早教行业的发展（精选7篇）
1.早教行业的发展 篇一
一位离职早教行业的市场部经理对早教机构-亲子园生存现状之分析！
这段时间老是看到好多妈妈们说到早教，前几天刚好看到这样一篇文章，转来让妈妈们参考．非本人观点，仅供参考，妈妈们自己拿主意．
早教中心的内幕文由一国内某“知名早教机构”已离职的“市场部经理”口述。该“市场经理”曾走遍了国内的大部分早教机构、亲子园。
很久就想写这篇文章了。每每提笔又有一些顾虑。毕竟是揭露早教行业的内幕，必定会触犯一些人的利益。但，还是觉得有必要把我所深入了解的和看到的写出来。。就留给世人去评价吧，只要对普通的老百姓有帮助，个人即使牺牲一点，也算不了什么。就算是送给大家的新年礼物吧！
一、看看中国早教机构、亲子园现状。
1、目前国内所有的早教机构，亲子园，基本上大部分都违法的，即：没有合法的营业执照、没有具备国家承认的从业人员资质。基本上都是以10万块钱注册一家“信息咨询公司”的名义开展的。即使是幼儿园，国家颁发的牌照清楚的注明是“3-6岁”的学前教育教育。据调查：没有一家是由教育部门发了批文许可的从事0-3岁早教的。
2、目前国家没有任何一所大学是培养0-3岁早期教育人才的。即使是幼儿师范学校的教育是3-6岁。也就是说，目前国内众多拼命吹嘘自己“很专业”的早教机构只不过是招几个幼儿园的老师，短期培训几天或十几天，即开始上岗“开工”，担负起“教育”的重任。事实上，她们中的任何一个人，绝没有比一个要生宝宝的妈妈看的书多。这也是为什么大家在所有的早教中心看到的几乎都是“清一色”的小姑娘的原因。
3、所谓的专家。
几乎所有的早教机构都要展示自己的“专业”：有某某专家、某某教授、某某顾问。事实上，那只是早教机构拉大虎皮、蒙骗家长的一种手段之一。那些所谓的“专家”，只不过是挂一个名，每年分几万快钱而已。我曾见过“某某专家”同时担任各省市的三十多家“某某早教机构的”“顾问”。试想，即使这专家有分身之术，也顾问不过分布在全过各地的这些早教机构。家长几乎在早教机构里面见不到所谓的任何一个专家。即使真有这个“专家”，他对0-3岁的早教又有多专业呢？比如某某专家，号称培养了多少神童，到处讲座，可是，当有家长问他具体每天应该怎么做时，他无法答出来了。当然，每讲座一次的回报是，这个“专家”得到2000-10000元的酬金外加卖一些自己写的道理谁都懂的书和免费的宾馆好酒好菜招待。当然，这些酬金是羊毛出在羊身上的。
二、早教机构为什么收费高。
几乎所有的早教机构的收费都在45分钟30-70元不等，其实这其中包括了付给那些所谓的挂名“专家”的“顾问”费用。还有就是买书的费用。到市面上去买一些书，抄一些东西来来，就变成了给孩子上课的内容了。几乎所有早教机构的上课内容都可以从市面上的书里面找到。然后就是经营成本。这其中不得不提到那些所谓的全国有名气的“早教公司”，因为这些公司属于加盟性质，一次性要向加盟总部缴纳几万甚至十几万元的费用，这些费用当然要算在家长的头上了。
三、目前市面上的“早教”大部分是伪科学。
1、无论是打着奥尔夫音乐，还是其他幌子，对0-3岁的孩子来说，即使不教他任何东西，他也会自然的学会一些知识，自然的进步。
2、目前国内很多的早教机构因为缺少专业的支撑，经营不下去了以后，开始发展下线，拼命鼓吹早教的市场是如何好，发展加盟。收取加盟费来维持。成了一种变相的传销的模式。美其名曰“特许经营”。
3、、早教机构的课程从哪里来。
很多早教机构上课的课程内容科学不科学，家长是无法知道和判断的。某某早教公司号称有二十多个专家研究出来的方案，其实是招来的几个幼儿园老师每天埋头苦干从市面上的书本上东抄一点，西抄一点，凑在起，署上某某专家的名字，就堂而皇之的开始大做宣传了。
四、早教机构靠什么赚钱？
事实上，根据对全国各地早教机构的深入调查研究，很少有早教机构、亲子园是赚到钱的(发展加盟收高额加盟费的除外)。大部分早教中心亲子园是个无底洞：靠收孩子的那一点钱基本上是不能保证按时发工资、房租、水电、广告费用的。北方某知名幼儿园的园长一说起自己幼儿园内开的“亲子班”就恨恨地说“真想把那那亲子园砸了“，又累又没什么钱。很多早教机构不是不想打广告，而是没有钱打，即使花了几千块钱[一般四分之一版报纸广告为7000-12000左右]打了广告，不见得就马上有人报名。这对每个月想赚钱赢利的早教机构经营者来说是非常不愿意的。这也是为什么平时大家总是在报纸上很少见到有早教机构做广告的。
那么，早教机构怎么维持呢？
表面看来，一家早教中心有一百个孩子好象很多人了。事实上，一家早教中心每月的经营成本至少在1。5万---5万元。必须要每个月保证有这么多孩子，不断的有人报名。否则，很难维持。一个孩子交了几百块钱，一直要上好几个月。这样就造成了表面的“繁荣”。在这种情况下，早教中心只好想办法创收了：
一是很多早教机构几乎都要家长做测评。简单的对照一个表比划一下，就要收60-80元。
二是要收报名费用。十块二十块也好。
三是尽量在上课的时候把一些玩具放到课程里面去，吸引孩子和家长的兴趣。等到下课后，该上课的老师会巧妙的“推荐”给家长：这个玩具对开发宝宝某一方面的智力有益。于是，从批发市场批发回来的质量很低的10块钱的玩具到了早教中心、亲子园一眨眼就变成了智力开发工具而陡然升值：变成20、30块了。
四是卖书。从市场上地价批发一些书以原价出售。某早教机构出版的书对家长售价100多元，其成本其实只不过2、30元。当然，这套书加上顾问挂名费用、提成费用等层层加价后，就变成一百多元了。但内容是否科学，无从得知。也没有任何国家机构来论证。反正家长也不懂。
五是发展下线。很多早教机构觉得靠收孩子根本没钱赚的时候，就会发展下线：制作出精美的宣传册、网站。在一些女性杂志、中国经营报等报纸、杂志上撰写分析文章，成功经验，鼓吹早教市场是如何如何好，如何如何有前景，投资收益回报很高等等。然后收取几万到十几万的加盟费用。
据内部人士介绍，北方的某些早教公司，为了吸引更多的人参与，自己不惜“出血”投资建几家早教中心。造成“早教”很好做的印象。事实上，每个月都是在靠收其他人的加盟费和管理费来维持。这还算比较好一点的。
某地甚至有干脆专门搞加盟的人，自己不做，专门发展加盟。试想，如果那么好做，那么高的利润，他自己又有那么好的条件和基础，自己怎么不做呢？
六是那些没有能力搞加盟的，只好开始向“黑托儿所”转变了：收半日制早教班。或者全日制早教班。每天都来。一个月可以收400-600块钱左右，也可以不需要人来陪。保证基本的维持。几乎场地大一点的早教中心都开是向“黑托儿所”转变了。已经没有任何早教的意义了。
七是做早教班没钱赚，干脆卖教具。什么蒙氏教具啊、感统器材啊。。一些简单的木块，卖到一万几万。其实成本也就一两千元钱。号称自己有工厂。其实是那工厂连电话号码都没有，子虚乌有。
八是搞培训。培训亲子老师啊、蒙氏教师啊。其实他们自己都是半路出家的。只不过是看了几本书。意大利都没去过，也大谈蒙特梭瑞。
五、中国哪些人在做早教
目前，在国内，基本上没有一个是很专业的人在做早教研究。国内大大小小几千家早教中心、亲子园的经营者，全是半路出家的，早教中心的经营者可谓五花八门，整体素质不高。只要是个人有一点资金，都可以做早教，共有以下几类：
一是非常有生意头脑的投机者。二是生完孩子刚做妈妈的。三是幼儿园的一些下岗的老师。四是一些其他的下岗无业人员。
那些号称是“某某专家”开的早教公司，其实是几个非常懂策划的人在背后操纵。该“专家”只不过是一个用来唬家长的“工具”而已。
六、早教机构、亲子园惯用的宣传手段
早教机构、亲子园惯用的宣传手段是挂一个很唬人的“牌子”。无论挂什么牌子，最终的目的只有一个，取得家长的信任，让家长“心甘情愿”掏腰包。。：
惯用的宣传手段之
一、拉大虎皮。
早教机构、亲子园通常都会冠上“国家教育部“科学教育”课题组”、“国家教育部“基础教育”亲子课题组；中国优生优育委员会、中国学前教育委员会、家庭教育学会等等来头很大的“牌子”。其实只要是一个稍微有点简单常识的人就会知道，国家行政机关或科研机关那么严肃的机构，怎么会挂在某个城市的某栋民房里做课题、做研究呢？怎么会随便给一个根本就不是专业的研究人员的社会人员呢？岂不是砸自己的牌子。
惯用的宣传手段之
二、树幌子。
如果国内的牌子不好使，可信度不高，那就弄一个国外的牌子。比如美国的PAT计划中国执行组织啊，意大利蒙特梭瑞啊、荷兰的某某机构啊、台湾蒙特梭瑞基金会啊、甚至还可以弄一香港XX集团啊。反正家长也不会跑到那边去看。怎么说都可以。
南方某城市的一家早教机构对家长的问题是这样回答的： 家长：你们是哪里办的啊？
早教中心老板：我们国际知名的连锁机构，总部在美国的，用的是美国PAT的方案。。事实上，连她本人可能连“PAT”的英文全称都读不准，是什么意思。
北方某城市：
家长：孩子在你们这上课有用吗？
早教中心员工：当然有。要不您看看我们怎么会在全国有几十家呢。。
2.早教行业的发展 篇二
一、早教教师专业化的概念
按照现代广泛运用的利伯曼“专业化”标准的定义解释,所谓“专业”,就应当满足以下基本条件:一是范围明确,垄断地从事于社会不可缺少的工作;二是运用高度的理智性技术;三是需要长期的专业教育;四是从事者个人、集体均具有广泛自律性; 五是专业自律性范围内,直接负有作出判断、采取行为的责任; 六是非营利性,以服务为动机;七是拥有应用方式具体化了的伦理纲领。早教教师专业化是指早教教师在整个职业生涯中,通过专门培训和终身学习,逐步掌握教育早教专业的知识与技能并在专业实践中不断提高自身的从教素质,从而成为早教教育专业工作者的一个成长过程。婴幼儿阶段的教育决定着人一生的发展, 所以早教教师专业化发展显得尤其重要。
二、制约早教教师专业化发展的因素
1、主观因素
(1)自我认知不足。早教教师尽管拥有“教师”的名号, 但其身份具有一定的特殊性,无法享受教师职业带来的名分和权利。一些早教教师对职业地位认识不足,认为自己的职业类似于保姆,缺乏足够的职业自豪感和自信心,跳槽、改行现象日益普遍。
(2)工作热情欠缺。早教教师与中小学教师相比工资待遇低、 福利保障不全面,教师的职业认可度低,拿着低薄的薪资却承担着教育众多婴幼儿的重任,同时早教教师职业要接受家长的监督方面更广更严格,相对于中小学教师压力更大,出现职业倦怠现象。
(3)专业能力不高。早期教育专业性强,要求早教教师具备婴幼儿教育学、心理学、生理学、营养学等完备的专业知识储备。 但目前早教教师的培训中较少涉及到专业知识的学习,一些早教教师现有的知识远不能满足需要。
2、客观因素
(1)专业设立缺失。我国的本专科院校大都并未设立婴幼儿早期教育的相关专业,这从根本上造成了早教人才的培养困难。师范院校虽设立了学前教育或幼儿教育专业,但主要还是针对3 ~ 6岁阶段的儿童,鲜有涉及0 ~ 3岁婴幼儿,且教学内容较少涉及脑科学、婴幼儿心理学、婴幼儿潜能开发等学科前沿理论, 无法满足0 ~ 3岁婴幼儿早期教育的需求。
(2)培训学习机会较少。当前,一些较大城市已有社会机构通过与师范院校或国际性培训机构合作开设早教教师培训学习课程,为从事早教行业的工作者提供专业指导与实践演练,但是早教从业者通过培训获得专业知识的意愿并不强烈。尽管大部分早教机构都为新进早教教师提供入职培训,但是这种培训模式只要求参训者能够照猫画虎开展活动,几乎不涉及到0 ~ 3岁婴幼儿的儿童心理学、生理学、教育学等专业知识。
三、导致早教教师专业化存在问题的原因
1、早教市场管理不够系统
近几年早期教育在蓬勃兴起中发展艰难,究其根本在于早教市场管理不规范。许多规划涉及到婴幼儿阶段的政策只局限于表述对其政策上的支持,并未对其发展作出实质性的指导,对民办早教机构的发展也缺少政策性指导,更没有对早教教师群体的发展加以关注。地方政府无力顾及早期教育,具体实施中却因缺乏统筹,各个管理部门容易出现各自为政、管理混乱的现象。
2、早教教师准入制度不够统一
教师准入制度是在早教教师专业化过程中出现的,要求从业者经过严格系统的教育和培训以获得胜任工作的专业知识、理解力、技能、价值观等,并以获得教师资格证书为重要标志的一种职业管理制度。我国的婴幼儿早教机构缺乏相应的教师从业标准, 教师准入制度的随意性和主观性较大,对于早教机构负责人、早期教育从业人员的学历、职业资格并无统一规定和入职门槛,各省、 市在对婴幼儿早教机构的管理上、早教教师的入职标准上各不一样。
3、对早教教师素质的不够重视
早教机构更多看重的是早教行业的丰厚利润,并不是教师的专业水平和质量水平,他们只要求应聘者只需具备授课的基本能力,具有亲和力,能与宝宝良好相处,鲜少考虑早教专业人才的引进。待遇问题和职业发展问题也让早教教师的无暇顾及专业领域的进修和业务提高。
四、促进早教教师专业化发展的有效策略
1、提供充足的财政支持
充足的经费保障是提高早教教师的地位和待遇的前提。政府应该加大对早期教育的财政投入,才能解决早期教育体制转变过程中出现的师资队伍不稳定、教师待遇不佳等问题。一方面调整教育经费的支出结构,设立早教专项经费;另一方面鼓励和引导社会投资,逐渐形成政府、企业、个人多元化投资的局面。
2、推进从业资格准入标准
当前我国婴幼儿早期教养领域尚未建立专门的等级评定制度和专业协会。私立早教机构人员素质参差不齐,流动率高,给婴幼儿的安全与健康造成了一定隐患。政府应该制定国家级权威性的婴幼儿早教教师教育标准并制定监督管理制度,建立托幼机构质量等级评定系统以及权威的行业协会的标准。限定早教教师队伍最低起点,才能确保优质早教教师师源。
3、加强早教机构制度化建设
早教机构的制度化建设是促进早教教师专业化成长重要途径,为早教教师教师专业化提供外在动力和内在保障。重视教师评价制度、教研管理制度等制度的完善,采用教师自评、同事互评、 领导点评、家长评价四方面来综合评价教师的专业化水平,以及通过课题研究管理、教学过程管理、教学规范制度等一系列教研管理制度来更好地促进早教教师专业化发展。
4、重视早教教师培养交流
目前许多高师院校已经逐渐纷纷考虑设置早教专业。早期教育的培养工作急需专业人才培养方案,并编写专业课程及培养和培训教材,填补现有学前教育专业早教知识和教程的缺口。畅通早教教师的培养渠道,由专业引领业务学习,从而促进专业化发展。 同时职后培养也是早教教师专业化成长的必要条件。一方面发挥老教师的教引作用,利用老教师丰富的教学经验,有效的度过早教教师的适应期。另一方面安排多种教学活动交流,通过交流优势互补,促进老教师专业化深化发展。
3.早教行业的发展 篇三
据婴童产业研究中心的统计资料显示，目前中国2～7岁群体的父母，90%为70年代末至80年代的人群，他们文化素质高、教育意识强，针对幼儿的开销每月占家庭总收入的25%左右，44.29%的家庭每月用于幼儿的费用在400～2000元之间。
高科技的“巧虎”客厅中的“淘米网”
“很多人看到‘小熊尼奥的梦境盒子’后的第一反应往往是央数代理了某个外国品牌，但这确实是我们这家民营企业原创的，中国其实不缺科技，缺的只是好的内容。”熊剑明一边解释一边演示这款产品。“梦境盒子”是一个只有三十厘米高十多厘米长宽的长方体，顶端由三个按键和一个摄像头组成，当使用者将卡片放置在摄像头所能捕捉到的范围内时，卡片上的内容便会自动以3D动画的形式出现在“梦境盒子”所连接的智能电视或电脑上。梦境盒子里有一個名叫尼奥的智能小熊，和它挥一挥手，它就会和你打招呼问好，随着使用者进行按键操作或手势变换，电视中的3D卡通人物还会做出相应的动作，用中英双语讲话、播放视频动画、智力问答以及语音讲解等。
目前为止，这款产品的基础包收录了包括环游世界系列、音乐世界系列、探索自然系列、体育运动百科、动物世界系列等6套共144张AR卡片，其中包含了144集科普小电影、144个中英文问答、576句中英文短句、1056个中英文词汇量。另外还有包括交通工具等6套可以选购的AR卡片。“梦境盒子的所有卡片还可以在手机、平板电脑上使用，通过下载增值服务中的App，随时随地都可以玩这些卡片，只是不如通过电视能够实现的互动效果多而已。且在未来我们还会在内容上做进一步的开发，例如，增加多张卡片的叠加效果，像猫和老鼠的卡片放在一起、动物和数字放在一起等会触发什么情景之类的……”熊剑明说，“为了配合这款产品能够更好地抓住消费者的心，我们还开发了一款点读笔，点读笔除了能够在所配套的12本点读书上使用，同样可以点读AR卡片，在这次扩展中中英文词汇量更是增加到了8000多。”
CEO是产品的标准
最开始的时候熊剑明的梦想是做电视，做家喻户晓的电子游戏类节目。当然这10来年他也是这么做的，从向电视台输出“游疯狂”节目到开设“电子竞技真人秀”节目，从创立NEOTV到承接美国职业电子竞技联盟CGS的节目制作，每一天几乎都是在国内外电子竞技迷们的呐喊声中度过的。熊剑明说：“恰恰是做这些节目让我有机会接触到世界顶尖的科技，作为CEO如果不懂IT技术，就没有办法和工程师们沟通，CEO是什么样的人，这家企业的产品就是什么样的产品，CEO就是产品的标准。”熊剑明正是凭借这20余年与游戏及科技界打交道的经历，促成了央数在儿童早教领域敢于进行科技创新。
“2009年前后，我们发现中国教育行业可以有很大的作为，尤其是学龄前阶段，于是我们尝试着将技术转入教育行业。刚开始的一年多我们都是用代理的方式涉足早教市场，那个时候代理了很多国内外产品，也交了不下数百万的学费。及至2010年，我们决定研发自己的产品，这个时候就发现学费没有白交，积累的经验提醒我们在开发自有产品的过程中避掉了很多雷区。”熊剑明聊了很多早教产品不接地气的实例，“当时定的主基调就是做带有教育性质、以玩为主的产品，而现阶段的国内所有大品牌都在专供K12（基础教育阶段，常代指幼儿园以上）人群，在学龄前仍旧是以纸质出版物为主，其他的则大多没有任何技术含量，故事机只是一个大号MP3；更有甚者拿来一个低流明投影仪，内置几部国外卖不出去的动画片，这样伤害眼睛的产品居然都能骗到相当一部分家长。另外，虽然避不开应试教育，但学龄前需要一些好的技术，用互动增减现实。我自己本身就有两个小孩，所以我觉得放着手中很多现成的技术力量不去为儿童早教做点什么，就有些浪费资源了。”
梦境盒子系列的硬件核心部分采用瑞士罗技Fluid？crystal技术，使得高速捕捉及光照算法更加精准，成像体验更加出众。“生产硬件并没有太复杂的技术，基本是五百强的背书，核心专利依然是软件和内容上的创新。”软件层面上，虽然混合现实技术已经有多年的发展，但是基本上还是在实验室或者大型商业用途阶段，市面上采用此成熟技术的产品还是不多见。为了能产品化，需要让机器在0.04秒之内处理：卡片的精准定位、光照的自适应、画面的抖动处理、卡片的精确匹配、3D模型显示的加速等各种技术难点。这方面团队拥有着一群十几年互动技术加图形处理渲染的技术高手。为了做好内容，熊剑明更是笼络了一大批幼儿早教专家，集中了团队内多名美国幼儿教育专家的设计思路，并和国内多家主流幼教机构紧密合作，随着华师大学前教育和特殊教育系教授的介入，相信内容上的创新将会更显著。
销售行为需延续，市场推广用巧劲
央数将产品定位放在了中高端市场。据了解，儿童产品整体超过2个多亿的市场份额，中高端消费人群占到30%以上。在央数的战略规划中，第一阶段，以梦境盒子为市场敲门砖，抓住冲动消费，让儿童和家长认识到尼奥家族的卡通形象；到第二阶段，以更加丰富的教育及娱乐内容丰富尼奥的品牌内涵如有声书、3D动画剧、小游戏等；第三个阶段，向市场推出全系列的品牌产品及动漫衍生品。
很多早教产品的销售都是一次性的，而央数在尼奥系列产品的营销则分成了两部分，60%是卖产品，后面的40%是卖衍生产品，最终的目的是以内容为导向，通过产品吸引眼球，随后进行各种的衍生营销，最后形成全系列的品牌延伸。“传统软件的付费模式还得不到国人的认可，梦境盒子更符合现在家长的消费观念，且与做传统动画片相比，不用烧太多的钱就能快速见到回报。”熊剑明介绍，“具体做法是采用了包年增值服务，即定期向会员邮寄新的道具卡，根据宝宝年龄定制梦境盒子使用方案，发布后续卡片和产品的购买信息等。现阶段的推广仍然放在传统零售批发渠道，辅以与培训学校、早教机构合作，计划在明年年底能够拥有10万套的订单，达到8000万的销售额。”
4.早教行业就业前景分析 篇四
随着市场不断地细化，早教产业化不断地发展，在早教市场上活跃着很多类型的加盟产品。比如课程加盟、培训加盟、教材加盟，还有早教项目招商加盟。总之整个行业呈现出整整日上的红火场面。那么早教项目招商加盟市场的前景如何呢?专家用一句话形容了早教项目招商加盟市场的前景“早教行业涉足的人很多，但是大部分在专业上欠缺一些，急需有相关的早教项目招商加盟企业给予专业的指导和技术的支持。”确实，随着我国市场的开放，越来越多的人意识到早教市场非常有潜力，很多资金都进入到了这个市场，但不是每个投资人都具备相关知识。 那么在企业运作的过程中就会遇到很多问题。比如：招生方面、运营方面、师资方面等等，就会存在一定困难。如果有一个早教项目招商加盟企业提供了相应的技术支持，那么很快企业就会走入正轨。目前我国早教项目招商加盟企业，都会为旗下加盟企业提供从装修到运营的各种支持，哈喽贝比亲子俱乐部将为旗下加盟企业提供多达十五项的加盟服务。如：园所选址与规划服务、装修建议与审核服务、人员招聘与培训指导服务、课程设置指导服务、招生策划与广告宣传指导服务、网站建设与网络宣传服务、师资力量支持服务、专家讲座与咨询服务、课程销售(来电接听与来人接待)指导服务、示范授课与教学督导服务、客户维护指导服务、经营管理督导服务、资源管理与风险控制指导服务、企业文化与人才建设指导服务、企业发展规划与品牌运作指导服务。
以上内容就是大学网针对于创业者在经营早教行业之前要掌握哦这个行业的市场前景做出的详细内容的分析。其实，一个项目只要是在市场上具备好的发展前景，那么创业者就能通过这个项目更好的缔造这个行业商机的。希望本文介绍的内容对于大家选择早教行业的项目能起到推波助澜的作用哟!
5.农村早教发展现状分析 篇五
我国农村早教发展现状分析
中投顾问发布的《2017-2021年中国早教行业深度调研及投资前景预测报告》指出，2011-2014年全国新增幼儿园43131所。其中，乡村新增13899所，占比32.23%；镇区新增16945所，占比39.29%；城区新增12287所，占比28.49%。农村（包括乡村和镇区）新增幼儿园数显著高于城区。新增的公办幼儿园（含公办性质幼儿园）主要分布在乡村和镇区（占比86.55%），城区仅占13.45%；新增民办幼儿园则主要分布在镇区和城区。农村教育部门办园在全国教育部门办园总数中的占比稳步增长。2011-2014年，教育部门办园新增19672所。其中，城区仅有2328所，占比11.83%；在镇区6655所，占比33.83%；在乡村10689所，占比54.34%。教育部门办园的农村倾斜性表明新增普惠性学前教育资源向农村倾斜、努力扩大农村公办学前教育资源的政策取向得到了较好的贯彻落实。
2010年实施学前教育三年行动计划以后，乡村幼儿园数量大幅度增加，在2011-2014年新增了13899所。其中，教育部门办园10689所，占比76.9%；民办3774所，占比27.15%。教育部门办园是农村学前教育发展的主要支撑力量。
集中连片贫困地区是学前教育资源严重短缺的区域。五年来，集中连片贫困地区学前教育资源迅速扩大，学前教育资源严重短缺的现象在一定程度上获得缓解。以甘肃省58个集中连片贫困县为例。五年来该区域幼儿园数量快速增加，学前教育资源迅速扩大。58个集中连片贫困县共有乡镇959个，12499个行政村。2009年仅有546所幼儿园，2014年则增加到了1287所，共增加了741所，增幅高达135%。农村幼儿园的增幅超过城区。2009-2014年，县城幼儿园增加了86所，农村幼儿园增加了655所。已经建成并投入使用的乡镇中心幼儿园覆盖率已达到了84.12%。
6.早教行业的发展 篇六
一、影响我国物流行业发展的因素
1. 政府多头管理,政策、法规不够统一
在我国尚无关于物流行业的管理,调整物流业务各方当事人之间关系的法律。为了加强物流管理,规范物流企业的行为,全国人民代表大会通过批准的法律性文件如合同法、民事法中规定了一些与物流有关的内容。国务院颁布、批准的一些有关行政法规,国务院各有关主管部门也颁布了众多的有关规章。这些法律、法规和规章共同构成了我国物流行业管理法律依据,但内容不够统一,形成多头管理。物流企业在从事物流具体业务时,无统一法律可依,不仅要遵守与物流有关的法律,而且要遵循公路、水路、铁路、航空、邮政、联运方面的规章、法规,到相关部门去办理相关手续。在出现物流争议、纠纷时也不能用专门的法律进行解决。这成为影响物流发展的一大因素。
2. 物流基础设施的建设与物流行业的发展不适应
物流基础设施的建设与物流行业的发展不适应成为影响物流行业发展的另一因素。我国政府和各级地方政府对物流基础设施的建设十分重视,近年来,投入了大量资金进行大规模的物流基础设施的建设。道路、港口和机场等基础设施的建设不断加快,但仍赶不上我国物流行业的发展速度。如从连云港到鹿特丹的新欧亚大陆桥,当年通车时,希望把新欧亚大陆桥建成第二条西伯利亚大铁路,把日本到欧洲的一部分货物吸引到新欧亚大陆桥来,连云港建成东方的鹿特丹,10多年过去了,却未实现此愿望。究其原因,除邻国哈萨克斯坦的土西铁路和德鲁日巴国境站设施较差外,还与我国新疆地区的铁路以单线为主,双线和三线铁路极少,火车速度较慢有关,这阻碍了我国与欧洲国家的陆地货物运输。再如我国第一大煤炭输出港秦皇岛,其设计的装卸能力远远未达到,主要是煤产地山西省到秦皇岛煤炭的运输能力不强,不能把大量的煤运往秦皇岛。因此基础设施不足已成为阻碍我国物流发展亟待解决的一大问题。
3. 物流管理和技术人才奇缺
物流人才的缺乏严重影响物流行业发展。我国从事物流具体工作的队伍相当庞大,经过系统的物流知识学习的并不多,从事国内物流的大多是学管理专业、工程专业或计算机专业的。从事国际物流的大多是从国际贸易、国际货运公司转行的。可见我国物流人才奇缺。虽然我国政府非常重视物流人才的培养,许多大中专院校开设了物流专业,培养物流人才,但每年的毕业生很少,相关的协会和部门每年都进行物流人才培训和考证,但根本不能满足物流业的需要,与企业的需要形成了巨大的反差,使物流公司的服务水平不能提高。因此,抓好物流的教育,应该是一项刻不容缓的工作。
4. 物流企业各自为政,物流资源浪费
随着社会经济和国际贸易的发展,物流市场竞争加剧,物流企业之间信任度不高,合作极少。物流企业各自为政,造成物流资源浪费。使得现有物流服务不能满足客户紧迫的需求。物流企业受自身能力的限制,在物流信息、技术不可能满足整个社会系统物流需要,不能充分利用社会资源。
二、对我国物流业发展的思考
1. 尽快颁布物流法律
为适应物流行业的高速发展,我国政府应尽快颁布有关的物流法律。制定物流行业和物流从业人员应遵守的行为准则。使物流行业有统一的法律约束。加强物流行业的管理和规范,使物流行业能健康有序地发展。
2. 加强基础设施的建设,更好地利用现有设施
物流基础设施的建设是物流行业发展的物质基础。对于物流设施的建设是两个方面的建设。一方面应加快基础设施的建设,不仅是道路、港口、物流设备(包括运输工具、装卸、仓库)的建设,而且应加强物流信息设备,物流网络的建设。更应该进行物流设备标准化的建设。另一方面,应改造现有的物流设施,如提高运输工具速度,加快旧有道路的改造,提高现有物流设施的利用率。使物流基础建设与物流发展相适应。加快对现有物流信息网络的改造。使物流活动的信息畅通无阻、正确无误。重点应从物流设施的建设转向如何提高和优化现有物流设施的利用效率。
3. 培养专业的物流人才
我国物流人才的增长远远不能满足我国物流行业发展的需要。当务之急是加快对物流技术人才和管理人才的培养。物流人才应从以下几方面来培养:
(1)通过大中专院校培养物流专业人才
学校是培养人才的地方,各级不同的学校应根据物流企业的需求培养不同层次的物流人才。高职院校和中专培养在第一线工作的技能型人才,大学本科应培养既有物流管理能力,又有物流技能的管理型和应用型人才。大学以上学历应培养的是物流研究和物流方案设计的高级管理型人才。在培养过程中应进行校企结合,把在第一线的物流经理、业务人员和专家请到学校教学,组织学生到物流企业进行实习,使学校培养的学生既有理论知识,又有实际操作能力的专业人才。
(2)加强在职业务人员的岗位培训
为使物流企业的业务人员和工作人员更好地为客户提供高水平的服务,鼓励物流人员参加物流方面的证书考试。因为物流业务人员要参加考试,必须认真系统地学习物流方面的知识,掌握物流方面的业务环节及各环节的理论知识和操作技能,能够提高物流业务水平。通过以上各方面的办法加强物流人才的培养来满足物流行业对物流人才的需要。在物流人才培养方面,应促进多层次、多样化的物流教育体系的形成。
4. 构筑物流平台,整合社会物流资源,促进第四方物流的发展
由于我国物流行业发展历史较短,除少数物流企业规模较大,绝大多数是中小企业。物流企业从事的物流服务业务很分散。整合物流资源,由竞争走向合作也是非常重要的。为扩大物流企业的合作,实现整合社会物流资源。一方面各级政府应加快物流平台的建设,鼓励和促进物流企业之间进行长期合作,建立合作伙伴关系,实现信息共享、风险分摊,另一方面促进第四方物流的发展。第四方物流建立供应链联盟,能最大程度整合整个地区、国家的社会资源。第四方物流是在解决企业物流的基础上,整合社会资源,解决物流信息充分共享、社会物流资源充分利用问题。第四方物流作为有领导力量的物流服务提供商,通过影响整个供应链的能力,整合优秀的物流服务商、管理咨询服务商、信息技术服务商和电子商务服务商等,为客户企业提供个性化、多样化的供应链解决方案,为其创造超额价值。
如能突破以上因素,我国物流行业会更迅速的发展。能使物流企业降低物流成本,提高经济效益,为我国经济的发展提供强有力的支持和保证。
参考文献
[1]张锦.物流系统规划[M].北京:中国铁道出版社,2004.
[2]劳动和社会保障部、中国就业培训技术指导中心.物流师基础[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2006:3.
7.早教行业的发展 篇七
【关键词】早教机构 问题 对策
早期教育中的第一个教育阶段是针对0～3岁的婴幼儿实行的教育。目前在我国，这些婴幼儿的父母多为“80”后一代，他们思想新潮，重视教育，据统计，有近20.12%的孩子被送到各大早教机构，早教市场正在如火如荼的发展中。早教，作为家庭教育的有益补充，育的是宝宝们的无限潜能，教的是家长们的启蒙方式，但在这个朝阳行业的背后，诸多早教机构在自身体系及外部监管上都出现了一些问题，值得引起我们的重视。
一、存在的问题
1. 教学模式缺乏统一标准
目前，市场上的早教机构数量众多，既有已经形成品牌化的大型早教机构，也有处于发展初期的中小早教机构，各早教机构为争夺市场空间，都竞相推出自己的特色旗号，如金宝贝的双母语、爱尔贝推行蒙台梭利教育观念，AOK主打“剖腹产儿童潜能开发”、东方爱婴强调“中国本土第一早教品牌”等等。由于它们各有侧重，在课程设置、教学内容及教学方法上必然无法统一，据了解，家长普遍反映特色“多”效果却看不清。这些所谓特色的出现是为了迎合家长的需求，比如手脑并用、逻辑思维开发等等；而忽略了对孩子成长规律的实质关注，比如接触自然，体能锻炼、人际交往和人格发展的培养，进而导致没有核心，课程开发混乱，甚至在一定程度还出现了过度宣传，虚假欺骗的成分。
2. 师资紧缺且专业化水平较低
目前我国高校对早教老师的培养没有设置专门针对0～3岁婴幼儿的早期教育专业，幼师和高校的学前教育专业主要培养面向3～6岁儿童的幼儿教师， 0～3岁的早期教育相关内容很少被提及，因此多数早教机构师资匮乏。据调查，这些早教从业人员主要是幼儿园教师或育婴师，前者将幼儿园3～6岁的教育方法照搬过来，缺乏对0～3岁婴幼儿特殊性地教育理论知识及实践经验，后者虽持证上岗具备照顾婴幼儿的基本条件但缺乏“教导”婴幼儿及家长的相关技能。此外，他们进入早教机构后培训时间短，培训课程内容杂乱，培训形式过于单一理论化，导致整体培训流于形式，效果不佳。
3. 父母缺乏有效的指导
早期教育主要面向0～3岁的婴幼儿，父母陪同下的亲子活动成为大多数早教课堂上的主体框架，而且这些活动的绝大部分会延续到婴幼儿的家庭活动领域。因此，家庭教养者的育儿理念和能力将直接影响着这一阶段的教育质量。据调查，目前的早教机构将教育的关注点大多集中在婴幼儿的自身发展上，而疏于对家长的指导， 尚未建立完整的家庭教育指导体系，早教机构的教师大多缺乏对家长进行指导的意识，指导能力更是无从谈起。据反映，很多家长缺乏婴幼儿的教育知识，在日常生活中对他们的一些行为经常束手无策。
二、解决的对策
1. 统一行业标准，改革教学内容
规范的缺失是婴幼儿早教机构面临的最大问题，政府应强化其管理责任，一方面出台相关的管理规范和行业标准，为必要的监管提供依据、为早教机构经营运转提供规范和框架；另一方面集合婴幼儿早教领域的专家、学者为早教行业制订统一的标准，其中包含教材、教具、教学质量、教学环境等方面的统一标准。此外，机构内部在课程的设计上不能功利性太强，只一味迎合家长，而应回归到孩子的原本需要上。孩子们通过早教课堂并不是能够学到什么，而是尽量设置常规一些课程，通过亲子课的形式，多贴近自然进行实践，培养他们适应环境的能力、生存能力及各种良好的生活习惯，并指导家长如何训练孩子的肢体动作和精细动作，从而为孩子在幼儿时期接受科学和数学教育奠定基础。
2. 充实师资队伍，提高资质门槛
早教的授课群体不仅是孩子，还有孩子的家长，课程的讲授除核心教育理念，还涉及婴幼儿护理、营养和疾病预防等，对师资的要求非常高。我国的早教机构从业者人职门槛过低没有统一的准入标准。为此应逐步完善早教教师的准入制度，对早教教师在学历和专业方面提出更加明确的要求。并对其进行职前职后双重培训， 职前以各大高校为依托，参照权威性的早期教育专业人才培养方案进行相关课程系统化的学习；职后一方面应规范从业人员阶段性的强化学习，另外一方面应使其参与到多种实训模式当中，充分将相关理论同实践结合起来，其中可以发挥老教师的引领作用，借助以老带新的方式共同进步。
3. 为家长提供全方位的指导途径
0～3岁婴幼儿早期教育的主要特征表现为亲子性，家长是孩子最主要的老师，家庭是婴幼儿的第二课堂。因此，早教机构应承担起指导家庭教养者的重任。大部分早教机构课堂都具备家中无法获取的较适宜的教学模具，因而早教教师应将课堂上的教学内容转化为家中可行的教育方案授予家长在课下继续进行，以强化教学效果。此外，还可为婴幼儿父母提供自愿参与、公益性质的短期育儿教育培训或讲座，向家长传递科学的教育理念。为家长搭建诸如论坛、微信等交流的平台，鼓励家长互相分享育儿经验。
【参考文献】
[l]姜新新， 蔡淑兰. 我国早教机构管理存在的问题及其分析[J]. 内蒙古师范大学学报 （教育科学版），2011 （2）.
[2]陈红梅. 0～3岁婴幼儿早期教育共同体的建构与保障[J]. 学前教育研究，2011 （8）.
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