学生书法范文

学生书法范文（12篇）

1.学生书法范文 篇一

书法课课程纲要

课程名称：书法 课程类型：选修

教材来源：河南省义务教育地方课程读本（2004年8月版本（2013年重印）适用年级：七年级 授课课时：10课时

活动课：根据学校安排适当安排

一、开发背景

为了培养学生学习书法艺术的兴趣，提高其审美能力、人文素质以及汉字知识素养与水平，满足社会需求，发展学生特长，于2012年9月正式确立“书法”为本校特色项目，同时开发为学校校本课程。通过书法教学了解汉字的发展史，促进学生规范美观地书写汉字，学有特长。形成以书法为特色的办学底蕴。

二、课程纲要的设计思路

1、课程目标在“总目标”之下，按初一年级、初二年级至初三年级低中高三个学段，分别提出“阶段目标”，体现书法课程的整体性和阶段性。

2、课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重生存能力、人文素养和科学素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

三、课程目标

（一）总目标

1、情感：

在书法学习的过程中，祖国传统文化的博大丰厚，培养学习热爱家乡、热爱祖国的思想感情。通过书法熏陶，提高审美情趣和人文修养。

2、能力：

正确使用硬笔和毛笔，会正确工整地书写汉字，表现出一定的美感，并有相应的速度。掌握学习书法的基本方法，并能做到学以致用，较好地反映在其他学科的书写上，又能服务于社会。

3、认知：

了解历代经典型书家和书艺成就，历史地位，初知书法发展历史轨迹，激发学生继承和创新的欲望。

（二）阶段目标

课程目标： 初一年级：

1、培养写字兴趣和良好写字习惯。

2、学习和初步掌握正确的书写姿势和良好的写字习惯，做到“三个一”。

3、逐步认识28种笔画并初步了解书写方法

4、学会按照回宫格的范字写字。

5、练习用钢笔或毛笔写字，书写规范、端正、整洁。

6、学习使用和保管写字用具。初二年级：

1、培养学生学习书法的兴趣，喜欢学习汉字，2、继续练习写铅笔字，写得正确、端正、整洁。

3、掌握正确的写字姿势和钢笔毛笔执笔要领。

4、在认识常用汉字偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法。初步了解汉字结构。

5、学会使用和保护写字用具。初步养成良好的写字习惯。

6、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

7、学会用毛笔临摹常用的楷书字帖。初三年级：

1、继续培养学生学习书法的兴趣

2、继续了解汉字各种结构及其写法。

3、能比较熟练地用毛笔写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐。

4、练习用钢笔写行书，学会钢笔的执笔和运笔方法。

5、初步了解文房四宝——笔、墨、纸、砚的基本知识。学习正确用毛笔写字的姿势、执笔和运笔方法。

6、掌握用毛笔描红，使用米字格或回宫格写字的方法。

7、学习毛笔临摹名家书法名帖的方法，初步掌握毛笔书写顿笔、提笔、中锋行笔三种运笔方法。

8、习用毛笔书写各种笔画及常用偏旁的方法，了解各种笔画和常用偏旁在字中的搭配关系。

9、较形似的临写书法名帖名碑，书写中体会汉字的优美。书法教学内容列入学校的课程计划，七年级全期安排18节课时，每双周有一节书法课时间。每学期进行一次考核，不定期组织学生参加社会各界组织的各级各类比赛，定期组织学生参加书法大赛，通过作业、书法课和各种活动对学生进行等级评价。

三、阶段内容目标： 学段 内容 目标

第一学段（七年级）

①写字常规：写字的初步认识：写字工具的认识；硬笔字基本笔画、复合笔画，结构形态，部分偏旁。

①了解写字常规和初步知识，正确认识、使用写字工具，逐渐养成良好的写字习惯，形成正确的“双姿”。

②书家故事：钟繇、张芝、二王父子、智永、虞世南、欧阳询、怀素等。

②掌握汉字的基本笔画书写和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔正确、端正、整洁地书写，初步知道结构类型。

③欣赏：灵飞经、汲黯传、黄庭坚、荐季直表、智永真书千字文及学生优秀习作。③在欣赏和练习过程中初步感受汉字的形体美和变化美，激发学习书法的兴趣，感受书家的书艺魅力，树立写好字的信心和决心。④综合实践：班级铅笔书法比赛。第二学段（八年级）

①硬笔字：部分楷书偏旁部首，结构类型。②毛笔字：楷书的基本笔画及其变化，偏旁部首。

①继续养成良好的写字习惯和正确的“双姿”，知道文房四宝，学习用笔、临摹、读帖方法。③常识：文房四宝的选择、使用方法，“双姿”要求，：“永”字八法，用笔、临摹、读帖方法等。

②正确使用硬笔，熟练地书写正楷字，做到规范、正确、整洁，行款符合要求。④欣赏：名家书法（颜筋柳骨、初唐四家、智永、徐浩）以及学生优秀习作。③掌握毛笔楷书的基本笔画与常见偏旁部首的写法，临摹得端正，纸面干净。⑤故事：有关颜真卿、柳公权、张旭、黄庭坚、欧阳修。

④在学习过程中养成仔细的习惯、负责的态度，在欣赏与书写中，使学生能以古代书家刻苦学习的精神来激励自己，拓宽眼界，提高审美能力，享受书法带来的乐趣。⑥综合实践：班级硬笔、毛笔展览。第三学段（九年级）

①硬笔字：部分楷书偏旁部首，硬笔行书的基本特点及基本笔画的写法。①继续养成良好的写字习惯和正确的“双姿”，初步知道一些浅显和篆刻史常识，能分辨作品款式。

②毛笔字：结构类型与结构原则，小楷的初步认识与学习。

②硬笔楷书书写做到字迹工整，行款 整齐，并有一定速度，初步掌握硬笔行书基本笔画的写法，并能自然地运用于其他学科的作业书写。

③常识：篆刻史话，西冷印社，铃印与题款，作品款式等。

③知道毛笔字楷书的结构类型与结构 规律，并能在书写中自觉合理运用，有完整的作品意识。

④欣赏：名字书法（颜、欧、赵、柳、名家小楷），以及学生优秀习作。

④进一步在欣赏中开阔学生的眼界，提高学生审美能力和人文素养，同时在潜移默化中培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

⑤书家故事：赵孟頫、米芾、孙过庭、董其昌、王铎、郑板桥、刘墉、邓石如。⑥综合实践：书定、赠送春联，参观展览。

四、课程实施建议

实施和建议

(一)具体课程内容转化为可实施的线性系统。

1、基础知识与基本技能——可以分为毛笔和硬笔两个系列。应该包括基本技能的练习与巩固，制订科学合理的练习量，摹、临交替，循序渐进，螺旋式提高。

2、书法欣赏——历代书家和书家的作品、书论以及历代书法名作局部单字欣赏，其中，单字欣赏作为教学的重要组成部分，不仅仅为学生提高鉴赏实验，更有助于帮助学生理解字的正确写法。

3、书法故事——历代优秀生动、意义深远，适宜学生阅读并具有浓郁地方特色的书法小故事。

4、实践活动——组织班级书法展览、比赛，组织学生书写春联，参观书法展览，参观书法综合胜地、观摩或参加香肠的笔会活动，网上书法论坛书艺交流，书法特长生个人作品展览或联展等。

5、书法常识——介绍文房四宝及其使用和保养，读贴与临贴方法，作品形式，书体浅识、书画装裱知识和史法简史等等。

（二）教学建议

1、树立开放课程观。教师在教学过程中，联系自己的教学实际，对教材的内容可以有选择的进行合理的拓展和延伸，及时合理的调整教学目标，灵活有效地推进教学过程，增强教育的针对性的实效性。

2、树立平等的学生观。在课程的教学中，教师和学生共同开展学习活动，创造宽松、和谐、活跃的课堂气氛，激发学生主动学习书法家艺术，提高学习书法的积极性。

3、注重培养学生书法艺术的鉴赏能力，潜移默化地对学生进行情感、态度与价值观方面的教育。

4、实施过程中充分利用学生身边的课程资源，如历代书家的书法艺术作品、图片、录像、网络、软件、文化馆、艺术馆以及游览胜地中的碑文篆刻等等，使校内外资源相结合。

（三）评价建议

1、评价体现以人为本的思想。过程评价与结果评价相结合，重视在学习过程中评价，从学生学习兴趣、参与热情、书写姿势、现场书写、完成作业等方面进行评价。关注学生的个体发展，尊重和体现学生个体发展。以促进实现自身价值为最终目标。我们把对学生的评价原则定为：鼓励、鼓励、再鼓励！

2、评价过程动态化，给予多次评价机会。

3、评价方式多样化。如评语类、园地类、资料搜集类等等。

4、评价主体互动化，家长、同伴、社会教师共同参与。重视来自学生家长的反馈，从学生、家长的角度进一步监控教师的教学行为及效果，不断调整研究内容，完善书法的课程建设。

五、课程评价建议

1、突出评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度

与价值观几方面进行评价。

2、定性评价与定量评价相结合，更应重视定性评价。

3、定量评价采用等级制记分方法，评价方式可以采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价相结合的模式，但要避免繁琐化倾向。定量评价尽量不采用书面考试的形式。

4、过程性评价与终结性评价相结合。提倡采用成长记录的方式，随时收集能够反映过程和结果的资料。

5、在评价时既要有反映学生与同学之间横向比较的成绩，也要有照顾个性差异反映自我发展的纵向成绩。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语

2.学生书法范文 篇二

我国的教育方针、政策都非常重视中小学书法教育。2012年2月, 教育部公布了义务教育阶段19个学科科目的新课程标准具体内容, 特别指出“书法教育要‘软硬兼修’”。根据教育部的要求, 一至三年级着重培养学生硬笔书写能力, 首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字, 从三年级开始, 过渡到硬笔软笔兼学。在这次公布的新课标中, 对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求。其中规定:三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字, 还要用毛笔临摹正楷字帖;五到六年级学生能用毛笔书写楷书, 而七到九年级的学生, 能够临摹名家书法, 体会书法的审美价值。

教育部副总督学郭振有:“写字教育不仅可以提高审美素质、文化和知识素质、身体素质、心理素质, 还可以提高品德修养, 一句话, 可以提高人们的全面素质。加强写字教育就是实施素质教育。”其赋予了写字教育以新的时代内涵。

国家颁布的《语文课程标准》的第二部分“课程”明确要求处于基础教育阶段的学生“能正确书写汉字, 并有一定的速度。”

但是与教育部要在中小学进一步加强书法教育精神形成对比的是, 国内真正按要求进行书法教育的中小学的数量却是非常少, 已开设课程的学校的教学效果也不理想。

中小学书法教育主要存在师资短缺的问题。从目前全国范围来看, 从事中小学书法教育的教师主要是以兼职为主。有的是美术老师兼, 这些美术老师在目前的高师美术学院体制中, 大多也没有经过书法专业训练。有的是语文老师兼, 有的是学校中写字较好的老师兼, 有的是班主任兼, 有的则请校外老师来辅导。诸如此类, 这些教师大都没有受过书法教育的专业训练, 缺乏书法的系统知识和专业技能, 书法创作欣赏的水平也不高。尽管国内目前已有一些院校或社会团体开办了书法专业进行书法教育、培训, 但从其培训内容和培养目标看, 显然不适宜于培养中小学书法课教师, 解决中小学书法教育师资问题已迫在眉睫。

二、加强高师院校学生书法素养培养的主要途径

目前高师院校的大学生本身的书法素养不容乐观, 大学生书法基础差, 教学亟待创新改革。现在进校的大学生在中学时几乎都忙于应付各种考试, 书法教学未受到重视或者根本就是空白。如何改变这一状况?我们认为, 针对目前高师教学实际, 必须提高大学生对书法素养的认识, 掌握书法技法, 提高书法鉴赏水平, 深入了解书法文化的内涵, 了解中小学书法教学的特点、教学方法, 方能提高高师学生的书法素养。

1. 提高高师学生思想意识、改变观念, 使其从内心重视书法学习

由于升学率的影响、电脑的冲击、传统书法教学的断层, 当代大学生写字水平普遍较差, 忽视书法的学习。学校必须在始业教育中加强高师学生师范性的教育, 使学生意识到作为一名合格的教师, 书法技能是必须掌握的基本功, 是从事教师职业的基础之一。平时, 通过校园文化建设, 如定期的书法比赛、书法社团活动、专家讲座等, 营造书法学习的氛围。同时, 加强宣传有关书法课的作用, 使学生转变思想, 从内心重视书法学习。

2. 系统学习书法基本技法, 掌握书法基本技能

要高师学生系统地学习书法基本技法, 掌握书法技能, 首先要有相应的课程设置和课时保证。现在高师院校有关书法课开设主要有:师范生的“三笔字技能”, 选修的“中国书法技法与实践”“书法鉴赏”等, 但课时严重不足, “三笔字技能”课时在30学时左右, 而选修的学生本来少得可怜, 中间又要被“五一”“十一”等长假冲掉3～6学时。而书法书写技法的掌握是一个实践性很强的漫长过程, 没有一定的时间保证, 蜻蜓点水式的教学是无济于事的。笔者作为一个长期从事书法教育的教师, 呼吁有关教育行政部门能延长书法教学的时间, 作为一个高师生, 要系统地掌握书法基本技法和技能, 必须有两到三个学年的时间保证, 循序渐进, 细水长流, 才能奏效。

那么, 什么是书法的基本技法和技能呢?据笔者的教学实践, 以为至少包括以下几个方面: (1) 要重视学生的书写姿势。 (2) 要注重执笔的正确方法。 (3) 要使学生认识到, 一件书法作品其要素包括用笔、结体、章法。

结体即每个字点画间的安排与形势的布置。汉字各种字体, 皆由点画联结, 搭配而成。笔画的长、短、粗、细、俯、仰、缩、伸, 偏旁的宽、窄、高、低、欹、正, 构成了每个字的不同形态, 要使字的笔画搭配适宜得体、匀称美观, 研究其结体必不可少。而初学书法, 要使学生懂得, 字的结体具有不可忽视的重要意义。元代大书家赵孟頫在《松雪斋书论》中曾说过:“书法以用笔为上, 而结字亦须用工”, 可见结字在书法中占有重要地位。而作为教师的书法, 以清楚、大方、美观为要, 古代书家中颜真卿、褚遂良、欧阳询的书法, 端庄大方, 具有很高的审美价值, 要引导学生以上述书家的法帖为学习范本, 打好基础。

要了解章法的基本知识。古人有“一点成一字之规, 一字乃终篇之主”的说法, 可见, 章法在一件书法作品中显得十分重要。书写时必须处理好字中之布白、逐字之布白、行间之布白, 使点画与点画之间顾盼呼应, 字与字之间随势而安, 行与行之间递相映带, 如是自能神完气畅, 精妙和谐, 产生“字里金生, 行间玉润”的效果。王羲之的《兰亭序》, 章法为古今第一, 其字皆映带而生, 或小或大, 随手所如, 皆入法则, 所以被称为神品。

另外, 高师院校要对师范生掌握书法的基本技法情况进行考核。书法水平的考核需建立一个统一的标准和尺度, 使师范生的书写水平形成一套考核量化的标准。如汉字书写规范占多少比例, 字形结构美观程度占多少比例, 书写熟练程度占多少比例等, 来确定书法等级。

3. 学会书法鉴赏

书法是建立在汉字基础之上的独特艺术。通过汉字单色 (一般是墨黑色) 的线条、色块的有机组合, 凭借灵动的笔法、严谨的结体和通篇贯通的气韵, 冲击着欣赏者的视觉, 给人以美的享受。

高师院校应在书法教育中逐步提高学生鉴赏能力, 使学生懂得书法鉴赏的作用, 掌握书法鉴赏的规律和方法, 使其具有一定层次的书法鉴赏水平, 懂得什么是真正的书法艺术, 激发学生的兴趣, 从而增强学习书法的信心。更重要的是, 一方面要培养师范生对文字书写审美特点观察与认知能力。具体地说, 一个字的笔画、结构, 以及不同字体、不同书法家的不同风格之中, 都包含着一定的审美信息要素。通过教学过程的组织, 有效地培养学生对这些审美要素的观察、捕捉和把握的能力, 是培养良好书写技能的重要基础。另一方面, 培养学生对书法审美的分析与表达能力。通过一定方式的教学与训练, 使学生能够把观察到的某一个字的书写特点、美的形态等信息, 及时地加以整理、积累, 然后及时地用口头语言表达出来, 这就为未来的教师就职后顺利地开展书法教育打下良好的基础。

4. 提炼书法文化

书法是中国古典艺术的一朵奇葩, 是中华民族的传统文化瑰宝, 在世界各国文字书写中, 没有任何其他文字的书写, 像汉字的书写一样, 最终发展成为一种独特的艺术形式, 并且源远流长, 中国五千年璀璨的文明及无与伦比的丰富文字记载都已为世人所认可, 在这一博大精深的历史长河中, 中国的书法艺术以其独特的艺术形式和艺术语言再现了这一历时性的嬗变过程。它造就了王羲之、颜真卿等伟大的书法家。作为有民族特色的艺术, 在漫长的历史过程中, 汉字形成了众多的字体, 有甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、行书、草书, 他们都有自己独特的美感特征, 甲骨文、金文的高古, 大篆、小篆的委婉质朴, 隶书、楷书的端庄, 行书、草书的飞动, 都显示出我们人类的创造和审美理想。而中国的哲学和艺术与书法息息相关, 书法教育在书法技能知识传授的同时, 更是对民族文化的传承。适当了解我国的书法史, 能使学生领略中华传统艺术的博大和辉煌, 激发学生的爱国热情和学习书法的兴趣, 树立学好书法的信心。

5. 认识中小学书法教育的特点

作为高师学生, 在校学习时, 就应该掌握有关学科教学的方法、特点。中小学书法教育的特点, 主要是规范性、实践性、适龄性和趣味性。

中小学书法教育的目的不是为了培养书法家, 而是让学生认识到写好汉字的重要性, 从小养成认真书写的习惯。郭沫若先生曾说:“培养中小学生写字, 不一定要人人成为书法家, 总得把字写得合乎规格, 比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处, 能够细心、集中意志, 善于体贴人。草草了事, 粗枝大叶, 独断专横, 最容易误事, 练习写字可以逐渐免除这些毛病。”因此, 要将汉字书写整洁易识、端庄美观, 使学生掌握汉字的基本用笔, 字的结构特点、章法特征等, 符合语文书写的笔顺规律, 注重书写的规范性。

激发学生学习书法的兴趣, 让学生真正喜欢书法艺术, 这是教师在教学中始终要贯彻的一条教学原则。要调动中小学生学习书法的热情, 必须采用多样化的教学手段, 使学生感受到学习书法的趣味。如讲解时, 可直接分析汉字的体态美, 讲书法的典故, 书法家的故事等。技法教学时, 据笔者三十多年的书法教学经验, 最有效的方法是教师直观示范, 点画的用笔, 提按的控制, 均在教师的示范中细微地展示在学生面前, 使学生有直观的感受, 学生上手也快。提示学生关注社会上的书法展览, 各种场合的楹联、牌匾等书法形式, 使学生感受到书法就在我们身边。另外, 也可通过书写活动, 如写春联, 各种书法竞赛来增强书法学习的趣味性, 达到教学目的。

三、小结

我们要坚持贯彻国家的教育方针、政策, 落实中小学书法教育的任务。针对社会需求, 对高师院校师范生进行书法素养的培养。并且, 不断研究中小学书法教学的方法 (书法教学的直观性、循序性等) 、教学手段等, 在实习实践中总结经验, 让师范生在校时掌握这些书法教学的基本知识和基本技能, 一旦参加工作, 能快速成为一名合格的书法教师, 以解决中小学书法教育的师资紧缺问题。

参考文献

[1]孙熙春.对中小学书法教育现状的思考[J].教学与管理, 2006 (18) .

3.班级书法讲堂之学生篇 篇三

上了初中，接踵而至的书法比赛总是少不了我的参与，然而母亲还总是觉得我的书法达不到她要求的水平。于是她让我在暑假的时候，每天下午去书法班接受老师的指导，起初我是很反对的，但慢慢地，我发现，练字的价值远比我想象得要高许多。

以前的我做任何事都是三分钟热度，无法静下心来去思考、研究问题。妈妈常说，心烦气躁的时候，不如写写书法，放松心情。当我不得不整小时地坐在桌旁练字的时候，我的心也就自然而然地静了下来，一旦走神，笔画和笔画之间就会错位，字与字之间就变得不和谐。于是，我便逐渐养成了专注的习惯，能够做到心无旁骛地去细细研究每一个字的结构与特点。更令我感到诧异的是，通过练字所培养起来的专注度逐渐地在别的科目上也显现了出来，我可以去凝神思考一道数学题，去认真研究一篇文章的段落结构而不轻易地失去耐心。不得不承认，在养成良好的学习习惯这一方面，练书法起到了不可忽视的作用。

还记得有一次的期末考试，语文试题的作文题目一上来就难倒了我，我东扯一句西扯一句，写到最后都觉得有点偏离题目，然而那次考试满分50分，我却得到了47分的高分。我的书法老师告诉我，分数之所以高是因为我的卷面控制的十分整洁，漂亮的版面，给阅卷的老师留下了好的印象，分数也就自然而然地高。

中考和高考与平时的考试何尝不是一个道理。据一个阅卷老师说，一篇作文的批阅时间大概是19秒，就在这短短的时间内，首先映入老师眼帘的，是考生的字而不是作文的内容。当你的字给老师留下了深刻的印象，就会引起主观分数的提高与老师的细读，你文章中的亮点自然也就被老师所注意。我从一本高中语文老师写的书中读到了一段话，感觉十分贴切，那句话这样写道：中考与高考的作文，不是作文的比赛，而是书法的比赛，由此可以看出书法在语文学习上起到了多么大的影响和帮助。随着高考制度的不断改革，国家越来越重视传统文化的培养，因此语文分值所占的比例也不断地上升，书法起到的作用就越来越不可忽视。

有人片面地认为写好硬笔字只是对语文好，那就错了，其实写好硬笔字对于学习的每一门课程都会有帮助，数学中的数字、化学和物理中的公式还有英文字母和音标，都会写的很标准，很规范。你见过汉字写的漂亮英文却写得很丑的人吗？

人常说，“字如其人，书为心画”。妈妈也常常这样教育我，外表的美只能片面地说明会装扮，唯有举止修养与指尖的笔迹，才是内心精神面貌的外在体现。爸爸也告诉我，等将来我要工作面试时，人家要你手写面试表、申请表等等，必须要手写，这些都是考核的需要，考核什么？不难理解吧。他还开玩笑说，男同学写一封漂亮的情书比99朵玫瑰更能打动人。计算机时代，平日写字不多，但关键时候，自有其关键妙用。

在今后的工作中，由于课时的增多和工作难度的加大，几乎没有时间再去练字了。但是，选择静坐在桌旁，沉下心去练字，相信未来的你，会感激现在作出决定的自己。

4.书法活动总结优秀范文 篇四

书法活动总结一

书法是一门艺术，是一种修身养性的良好途径，使学生能从少年时期打下良好的写字基础和书写习惯，让学生在学习过程中能丰富艺术修养，培养学生审美文化素质，提高审美能力，陶冶情操，启迪智慧。在书法教学中，本着“以人为本”的教学观念，利用多种教学方式和手段，开展书法兴趣小组的教学活动，为我校第二课堂的进一步丰富和发展起到了一定的推动作用。

一、书法兴趣小组活动稳步发展。

上学期本校的学生以自愿报名的形式参加了书法小组，坚持每周星期一下午4点50到5点50的时间进行培训，同时也鼓励学生进行日常练习。经过书法兴趣小组学生的努力学习和勤奋练习，在学期末都取得了优异的成绩!

二、精心辅导让学生掌握正确的书写方法。

书法兴趣小组学生有学习书法一年的学生，有学习书法两年左右的学生，更有新加入的学生。所以在书法教学中，以分层指导为主，让学生们都有进步：三年级学生刚起步，需要着重教给学生正确的执笔、运笔方法，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领;在训练过程中，让学生掌握如何起笔、运笔、顿笔、收笔等书写要领。着重从结构的分布方面加以指导，让他们能够为今后的创作打下基础。经过一个学期的学习，书法兴趣小组的学生都有一定进步，其中像梁毓彤、王梓潇等学生书写非常漂亮

三、直观教学、情感体验

在书法教学实践中，我无论从经验的角度还是从教改的角度，都深刻地认识到：充分提高小学书法课的课堂教学效率，必须尽力争取使用直观教学，特别是书法要领的讲述，名家作品演示，教师作品的示范和学生习作的展示等。根据小学生的心理特点，决定了我们的教学方法必须是生动、形象、直观。因为，强烈的书法艺术情感体验只有在一定的意境中才能产生;丰富的认识只有来源于实践才能牢固，而生动、形象、直观的意境就比较接近于实践。简而言之，直观教学手段的运用，有利于培养学生学习书法的热情和兴趣，提高教学效率。

四、书法教学过程中存在的一些不足之处。

在总结成绩和经验的同时，还必须清醒地看到存在的不足和问题，务必采取切实有效的措施，加以认真研究和解决。

首先，书法学习比较枯燥乏味，兴趣小组同学在练习的过程中部分同学书法学习积极性不高，自觉性比较差，不能较长时间的集中注意力。在今后教学中，还得想一些办法来调动学生的学习积极性、主动性。

其次，书法兴趣小组同学在创作的过程中不能好好的保护好书法室的环境，每次创作、练习都会有一些墨弄到桌面上或地下，活动结束都要重新打扫。虽然书法创作不可避免的会有弄脏环境的特点，但是主要还是同学们还没有养成讲卫生的好习惯。

我校的书法兴趣小组活动工作得到了很好的发展，这是校领导关心的结果，是老师和学生们共同努力的结果，是振奋精神、务实奋进、团结一致、艰苦奋斗的结果。

在下个学期的工作中，我更要以积极的工作态度去完成工作任务，把书法兴趣小组活动工作推向一个更新的高度。

书法活动总结二

XX年的春天，中国梦的畅想，引起了无数中国人的共鸣。

“有梦想，有机会，有奋斗，一切美好的东西都能够创造出来”，这段话激荡着多少梨乡教育人的情怀。

xx教育，我的责任。教育，早已成为梨乡教育人为之努力的一个梦想……

XX年3月28日上午，为进一步提高书法教学的实效性，促进学生书写水平的整体提高，推进我市小学书法教学的深入研究，由xx市教体局体卫艺科主办、实验二小承办的书法教学现场会在实验二小隆重举行。市教体局李xx局长、体卫艺科的相关负责人、以及全市各小学的校长共60余人，参加了会议。

实验二小是我市书法教学特色学校。早在XX年的3月，该校就开展了“阳光书写，翰墨飘香”活动，XX年11月该校的“小学写教学的实践与研究”课题正式立项为山东省xx规划课题。三年来，该校始终坚持以写教学为突破口，提升学生写水平和审美能力，加强学生良好学习习惯、行为品质的养成，促进学生全面发展。

离现场会开始还有半个多小时，来自全市各个学校的与会人员已经陆陆续续来到实验二小。校门口张贴的大红对联引起了他们的注意：阳光书写传承中华文明，快乐阅读浸润精彩人生。当得知这幅对联是出于学生之手时，他们都惊叹不已。[莲山课 件 ]走进校园，与会人员时而流连于充满书香味的紫藤长廊中，时而驻足在挂满名家名作的书法长廊里，时而陶醉于孩子们书声琅琅的晨诵中……吸引他们的，正是在实验二小校园里随处可以感受到的浓郁书香氛围。

走进古色古香的书法教室，与会人员感受着该校严谨而温馨的会议筹备工作。一处处细节，体现了对与会人员的人性化关心：热水、茶叶、纸杯、瓶装水一应俱全，又不忘提醒大家按需所取，拒绝浪费;校园里各个地点的位置指示清楚到位，便于大家观摩;会议的安排严谨有序，让人一目了然，再加上“有朋自远方来”和“祝大家身体健康笑口常开”之类的亲切话语，令人倍感温暖;更令大家想不到的是，《会议安排表》的反面做成了《会议记录表》，真是一纸两用，体现了该校勤俭办学的理念……

上午八时，现场会正式拉开帷幕。第一节课，由王x老师执教三年级软笔书法课《悬针竖》。王老师从欣赏毛笔的各种体作品入手，特别是通过柳公权不仅书法好，而且做人也是楷模，所以后世奉柳体为习的模范这个故事导入，让孩子们在传统音乐古筝曲中练，有效进行了写育人的教育，使书法课不仅提高了写技能，更陶冶了高尚情操。整个课堂师生互动、生生互动、小组合作、同位交流都很和谐高效，彰显了学生扎实的常规训练和教师过硬的基本功。

第二节课，由潘x老师执教二年级硬笔书法课《左右结构的》。潘老师以动画片《柳公权戒骄》导入新课，在讲笔画的穿插和谦让时联系到同学间的相处，将写与育人结合在一起，在写的同时，陶冶了学生的情操。潘老师注重学生良好习惯的养成，无论桌面物品的摆放，还是良好的坐姿及握笔姿势，都一丝不苟。她尤其尊重学生的主体地位，从引导学生自己读帖，到鼓励学生自己总结写要领，请学生互相评价作品……学生在自主中学会了合作，增强了自信。

会议间隙，与会人员观摩了第二实验小学书法校本课程研发成果及师生书法展示，该校浓浓的人文气息和师生扎实的书写基本功，给与会人员留下了深刻的印象。尤其是该校五年级学生自发举办的“毕业生书法作品展”，给人以深深的震撼。与会人员不仅被孩子们精湛的书写水平所折服，更被师生间深厚的情谊所感动，正如书法作品展的前言中说的那样：“那天，我们踏入充满生机和活力的实验二小，从此开启了一段笔墨交织的旅程……这次的毕业作品展便是我们献给母校，献给青春的最好礼物。”

一位入会者动情地说：“正是因为实验二小倡导‘让学生走到前台’的理念，孩子们才有机会尽情地展现自己的风采，师生关系才会这么亲切和谐。”

窗外柳枝吐绿，实验二小的书法教室里也春意盎然，大家齐聚一堂，在欣赏了2节书法课后，又听取了该校林世峰老师做的汇报《笔底千花别样红》。林老师从课题的提出、不懈的探索、三年的收获、未来的方向四个方面出发，对实验二小的写教学工作做了具体的介绍。林老师代表实验二小全体师生阐明：一撇一捺悟文化，一笔一画冶情操，以书法传承文明，是实验二小为之奋斗的一个梦想，该校也会继续凝聚全校力量来实现这一梦想。

一直在会场一隅细心倾听、思考的李x局长此刻也欣喜地在大家的热烈掌声中走上台做了重要讲话，使书法教学现场会的气氛达到了高潮。李局长高度评价了两位老师上的书法课以及实验二小的写教学工作，也对xx市今后的书法教学提出了具体要求。他希望各个学校都要重视写教学，提高学生汉书写水平，用小小汉书写广阔的天地，用笔笔书法挥画美好的未来。李局长还特别强调，打铁还须自身硬，教师首先要把写好。李局长的殷殷希望和嘱托再一次引发了全场热烈的掌声。

书法是中华民族的文化瑰宝，是基础教育的重要内容。此次书法教学现场会已落下帷幕，但xx市的书法教学工作还将坚定地走下去。正如实验二小的老师说的那样：“因为今天这场春天的约会，我们的梦想也变得飞扬热烈，我们相信有梦想，有机会，有奋斗，一切美好的东西都能够创造出来，我们相信笔底千花别样红，梨乡教育更精彩!”

书法活动总结三

本学期，为发展学生艺术兴趣和特长，我校继续积极开展了第二课堂活动，社团是学校实施此项活动的重要途径之一。结合学生的实际情况，在五年级成立了书法社团。书法是一门艺术，是一种修身养性的良好途径，使学生能从少年时期打下良好的写基础和书写习惯，让学生在学习过程中能丰富艺术修养.培养学生审美文化素质，提高审美能力，陶冶情操，启迪智慧。我在书法教学中，本着“以人为本”的教学观念，利用多种教学方式和手段，开展社团的教学活动，并取得了一定的成绩，为我校第二课堂的进一步丰富和发展起到了一定的推动作用。

一、书法兴趣小组活动稳步发展

在本学期开学初，重新组建了我校的书法兴趣小组，在五年级里以自愿报名的形式挑选了在书法方面有特长，体美感较好的同学参加了书法社团，坚持每个星期三下午第三节课进行培训，同时也鼓励学生进行日常练习，以弥补学员因时间少而造成的训练量不够的不足。

二、让学生掌握正确的执笔、运笔、书写的方法

在书法教学中教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领;掌握“三个一”标准，即：眼睛看书要保持一尺距离，胸与桌沿要离一拳距离，手指尖离笔尖一寸距离。在训练过程中，让学生掌握如何起笔、运笔、顿笔、收笔等书写要领。好的习惯要从小培养，在平时训练中严格按照标准督促学生。另外，还要求学生注意写卫生，不随意丢纸屑等。通过严格的学习训练，使学生养成良好的写习惯。

三、合理安排学习内容，循序渐进学书法

为让学生能够临习名家书帖在，我搜集整理了大量图片，以名家真迹作为书法学习临习帖，从入门开始，循序渐进。从最初的笔画入手，让学生先学习基本笔画的书写，再学习一些常用的偏旁部首，一些较简单的常用汉，最后根据学生掌握的书写水平，学习一些有教育意义的名人名言、警句及古诗等。

四、开展各种书法活动

为了体现学生一个时期的书法学习程度和训练结果，在社团开展了多次的书法作品比赛，让一些优秀书法习作在社团中展示，起着带头调动作用。社团参加了学期社团作品展示，几名同学在我校庆元旦文艺汇演中还进行了现场展示。如八班的许鑫妍、六班的李洁、七班的周琼曼等同学的书法作品受到了师生、家长的好评。给学生提供锻炼的机会，使一些书法素质好、书写水平高的学生一展才华，以培养他们的竞争意识和学习习惯

五、书法教学过程中存在的一些不足之处

在总结成绩和经验的同时，还必须清醒地看到存在的不足和问题，务必采取切实有效的措施，加以认真研究和解决。

首先，书法学习比较枯燥乏味，兴趣小组同学在练习的过程中部分同学书法学习积极性不高，自觉性比较差，不能较长时间的集中注意力。在今后教学中，还得想一些办法来调动学生的学习积极性、主动性。

其次，再有就是学生到位的情况不是很好，部分学生因班级作业没做完等原因人员到不齐，以至于书写水平参差不齐，给教学带来一定的影响。

5.我们学习书法的意义范文 篇五

何铁山

现代科学的发展，电脑的普及，使我们似乎离书法越来越远了。现在不少人，特别是一些年青人，或由于长时间已习惯使用电脑，或宥于认识上的原因，已很少拿笔写字，有些连基本的汉字书写都有了困难，就更无遑学习书法了。那么我们今天还需要学习书法吗？学习书法究竟还有意义吗？我认为答案是无庸置疑的！学习书法，无论是过去、现在还是将来，无论是青少年、壮年还是老年，无论是学生还是老师，都是有十分重要意义的。

1、有助于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，宣传和发展现代先进文化。中华民族文化源远流长，有文字记载的历史从夏商开始的甲骨文，就与书法紧密相联。书法可说是“中华民族传统文化核心之核心（现代著名哲学家、艺术家、法籍华人熊秉明语）”，是“不朽之盛事（唐代著名学者、书法家、书法理论家张怀瓘语）”，也是“中国现代先进文化的重要组成部分（前中国书协主席沈鹏先生语）”。

晋“书圣”王羲之的老师卫夫人云：“夫三端（文士之笔端，武士之剑端，辩士之舌端，是为三端）之妙，莫先乎用笔；六艺（即孔子所说的礼、乐、御、射、书、数）之奥，莫重乎银钩（此银钩代指书法）”，这句话告诉我们：“三端”之中，书法是最为奇妙的，六艺之中，书法是最为深奥的；在汉代国家设有专门的书学博士；在唐代书法是考进士的必考课；可见在古代中国，书法为统治者和社会所重视之程度。为什么？因为书法艺术是以汉文字为基础的，而汉文字不仅是中国几乎所有传统文化的载体，而且也是现代中国文明进步的基石。近代汉字拉丁化的失败，现代汉字数字输入法的成功，说明汉字不仅能与时俱进，而且具有无限的包容性和生命力。所以，从某种意义上说，继承和弘扬书法艺术就是继承和弘扬中华民族优秀传统文化，也就是宣传和发展现代中国先进文化。

2、有利于提高我们的国学修养，激发我们的民族意识和爱国情怀。国学是我国传统文化的主干。它以先秦诸子经典为基础，涵盖两汉经学、魏晋玄学、隋唐佛学、宋明理学，以及与之同时之汉赋、六朝骈文、唐诗宋词、元曲、明清小说等，还包括中国数千年的历史学等。它是华夏文明的基础，东方文明的代表，炎黄子孙的魂魄。其主要内容共同构成中国优秀传统文化的经、史、子、集（以清代纪晓岚所主编之《四库全书》为著）。其主要思想集中为：“自强不息”，“厚德载物”，“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为天下开太平”的人格理想。

毫无疑问，国学是书法所研究的主要内容之一。反过来也可以说书法是国学的一部分。因为国学都是以汉文字为载体，甚至于直接以书法为载体的（如一部《资治通鉴》就都是由司马光用小楷一笔一画抄出来的）。而书法所表达的内容，往往也都是国学内容的精华。

现代工业文明，我们几乎没有什么不是从西方学来的，所以也就没有多少东西值得我们民族光荣和自豪的。而最能让我们引以为豪的只能是：我们在当时领

先于世界，今天仍然放射着异彩，具有无限生命力的中国优秀的传统文化。而书法即是中国传统文化的核心之一，更是中国艺术的主流。

3．有助于促进全国各民族融合，加强全国各地联系，特别是加强与港澳台地区的联系

中国地大物博，民族众多，人口众多。各地区间由于历史、人文、地理、风俗等原因，形成了为数众多的民族、方言。从理论上来说，这种地区间的民族语言、方言及风俗等的差异，是极不利于民族间的交往和国家统一、长治久安的。但今天，偌大的中国仍能紧密团结在一起，汉字及与之生死相依的书法艺术是功不可没的。原因很简单，是汉字及其书法艺术，弥合了各民族间、各方言间的巨大差别，解决了他们之间的交际困难，从而能达到政令畅通，民族团结。

新的地下发掘史料证明，在秦统一文字之前的中国大地上，虽然各地语言文字有所差别，但并不像我们想象的那么大，而存在难以沟通的困难。因为像春秋战国时期《诗经》《老子》这样的名篇，今天在黄河流域、长江流域都有地下发掘，它们之间的文字差别并不是很大，书法风格也有相通之处，只要你稍加研究就会发现它就是《诗经》《老子》，而非其他。它们都是用毛笔写在竹木简上，或写在绢帛上的。其造字方法虽不尽相同，但主要意旨却是一样的。

今天台湾地区的部分台独分子，正在大搞意识形态上的“去中国化”运动，以期达到其最后将台湾从中国分裂出去的企图。但我认为，他们只能是枉费心机，是注定要失败的！因为他们的所作所为是不可能割裂数千年的中国文化，更不可能在台湾消灭汉字和书法艺术，也就不可能割裂台湾与大陆的血肉联系。这正如某人自己拽住自己的头发要把自己拽离地球一样。

今天的港澳台地区，特别是台湾地区，爱好国学、书法的人口众多，他们中的不少人甚至认为：台湾实际上比中国还中国。我没去过台湾，不敢妄下断语，但就我接触到的不多的几个台湾人来看，的确如此。我们加强这方面的研究和实践，加强与他们的交流、互动，就能为祖国的统一大业做出自己的一份贡献。

4、有助于促进和谐社区、和谐校园、和谐社会建设。

古人云：“琴棋书画，此四者，君子之好也”。又云：“试笔消长日，耽书消百忧；闲来得如此，万事复何求？！”试想，如果大家业余都有了君子之好，爱上书法还能消愁解忧，灿烂闲暇时光，得到持久的快乐，那么大家不就都成了谦谦君子了么？既然大家都成了君子，那么和谐校园、和谐社会的愿景不就能实现了吗？

其实，书法创作的最高境界也就是和谐。因为中国书法一直受传统儒家思想的影响至深。儒家的中庸思想，讲到的不偏不倚，恰到好处，实际上就是中国书法的最高标准。我国古代的书法理论中提到的，书法创作要“沉著寓飘逸，刚健含婀娜”，“思虑通审，志气平和，不激不厉，而风规自远”，“骨丰肉润”，“违而不犯，和而不同”等等，说到底，其实就是不同情境下的和谐。能创造这种笔下和谐的人，他也一定是一位心气平和、胸罗万有、志趣高远、姿态娴雅之士。

5、有利于培养我们的意志品质、人格修为等情商。

现代科学研究及我们身边不少事例都可证明，就一般成功人士而言（即除极少数天才外），决定其是否能取得成功，非智力因素，即人的情商因素，往往比智力因素更为重要。在教育活动中，这种情商因素的最重要方面就是要加强对学生的意志品质和人格修为的培养。书法学习是加强这方面培养的最好的方法之

一。因为书法可以教人学会观察、模仿、领悟，可培养人的细心、耐心、恒心等等，同时，还可陶冶人的道德情操。而这些不是有点小聪明就能与之媲美的，它

们都是成功者必备的品质。

6、有助于我们的智力开发和创新思维的培养。

爱因斯坦曾说过：科学与艺术犹如一枚硬币的两面。它是相辅相成、不可分割的。事实上，世界上那些顶尖级的科学家，几乎没有不是艺术家或艺术爱好者的；与之相反，那些顶尖级的艺术家也往往同时是科学家。如达芬其（著名画家，同时也是科学家），米开兰基罗（著名画家、雕塑家，同时也是科学家），爱因斯坦（科学家，同时也是艺术爱好者），袁隆平（中国杂交水稻之父，同时也是艺术爱好者）等，莫不如此。为什么呢？因为艺术可自由人的思想，丰富人的想象力。科学可使人逻辑严密，锻炼人的推理、概括和抽象能力。具备这两种素质的人，就完全能成为高素质的创新型人材。

书法艺术它“囊括万殊，裁成一相”（唐张怀瓘语），是抽象和具象的有机结合，它即具有东方民族固有的含蓄隽永的特点，又具有极大的开放性。一幅好的书法作品，它可激发人们无限的想象力。它可能是一幅怡人的风景画，是一首荡气回肠抒情诗，一段美丽的神话传奇，一幕动人的歌剧，一段美妙的音乐，一幕激情飞扬的芭蕾┄┄但它同时还可能是：一个曼妙的天体阵列，一幅神奇的元素图，一个有序的电子矩阵┄┄

7、有利于加强我国教育、教学国际和区间的交流与合作。

随着中国经济的繁荣，国际地位的提高，中国与世界各国，以及本国各地区之间的交往日益频繁。

我们与世界各国及港澳台地区的交流方式很多：科技、文化、教育等等，但由于书法艺术与语言、文字紧密相连，所以它在这种交往中的出现则更加频繁，且地位日益凸显。比如今年四月十五日，在中国人民大学，我们就搞了一个“中日青少年书法交流会”，胡锦涛主席亲自参加并即时题了：“举青春之力，修万世友好”的贺词，但可惜的是，能上台与日方进行交流的中国大学生却不如日本的多。因为在日本、韩国、台湾，书法教育自成体系，十分普及，且在大多数人心目中其地位已上升到了“道”，即形而上的高度。正因为如此，在这些国家或地区，上至政界要人、名星大腕，下到普通百姓，大都是能拿得起笔的，而在中国大陆却不行。

去年，在北师大，我见到一对父子书法博士，他们是韩国人。而2005届的北师大成人书法硕士研究生班，就区域分布而言，台湾有五人，占全班（国）人数五分之一。宋楚瑜、连战来大陆能四处题字。港台明星大多也能当众表演书法。这让我们真切在感觉到，正如台湾中南科持大学陈立骧教授所言：台湾比中国还中国。

可喜的是，近年来，我们有了不少的遍布世界各地传播中国文化的孔子学院，也有些省级行政区把书法定为了中小学的必修课。

8、有利于发现和培养书法艺术人才。

“为往圣继绝学”是中国传统士人的人生目标之一。今天，许多传统文化艺术或非物质文化遗产，仍需要有众多的继承者，发扬光大者，甚至于殉道者。这项工作，需要长期的、艰辛的付出，但肯定难以发财，可在我看来，它仍然是值得的，甚至是神圣的，也应是受人尊敬的。但从事这项工作不仅需要爱和激情，同时也是需要一定的天资。如果我们有了一个好的环境和机制，那么，我们就能及时发现人材、吸引人才、培养人材，使我们优秀的民族传统文化能绵延不绝、薪火相传。

9、有利于古文字、繁体字的认读和传播。

现在的青少年，无论是中学生还是大学生，能写出一篇没有错别字的文章来的，可能已经不是很多了，更不遑认、读、写繁体字了。但是我要告诉你：联合国教科文组织，他们是只认我们的繁体汉字的。最近世界医学会通过的，中医术语国际标准化文件，其中一千四百多条中医、中药国际标准化术语，就是以繁体汉字来统一标识的。在东南亚、日本、韩国以及我国的香港、台湾、澳门等地，甚至于世界其他大多数使用汉字的场合，都仍在使用繁体汉字（当然不能一概而论）。故我认为，学习繁体汉字对我们的青年学生而言，不仅必要，而且必须。即学好繁体汉字不仅能更好地继承传统文化，也能给他们带来更多的机会。

当然，学好繁体汉字也并不是什么难事。但我们营造一个有利于学生学习古文字、繁体字的良好氛围则是必要的。

10、有利于提高和改善我们的审美情趣，心理状态和身心健康水平。

“书之为妙，近取诸身，远取诸物。”这句话告诉我们，中国书法源于象形，是人之自身及世界万物形象的高度浓缩和抽象，所以美妙绝伦。今天，汉字仍保留了这种特性。以此推之，我们学习书法，就能提高我们对自然社会及人类自身的认识，同时提高我们的审美水平。

唐孙过庭在他的《书谱》中说，书法的学习和创作，如能“凛之以风神，温之以妍润，鼓之以枯劲，和之以娴雅”，便可“达其情性，形其哀乐”。又，唐张怀瓘在《书议》中云：书法还可“骋纵横之志”，“散郁结之怀”。这些都能说明书法是可成为人的精神寄托，可改善人的心理状态的。

现代社会，由于工业化生产和竞争，生活、工作、学习的节奏明显比过去的农耕社会快多了。这就极大地增加了人们的精神压力，使我们的神经常处于一种高度紧张状态，也就会使不少人出现不同程度的心理问题。如果这种紧张的情绪得不到及时的释放和渲泻，那么就有可能形成心理疾病。而书法学习和创作则可以缓解人的精神压力，使人的各种情绪得到释放和渲泻，从而给人以精神寄托，使人心气平和，精神愉悦。

11、有利于篆刻艺术的普及与提高。

篆刻艺术可说是书法艺术的一个重要组成部分。如果有了好的书法水平，那么对学好篆刻而言则是相对容易的。一个真正的书法家往往都是篆刻家，但反之则是不行的。

12、有利于提高我们的职业素质和社会竞争力。

地目前环境下，正因为懂点书法，写得一手好字的人越来越少，所以书法水平可能成为我们的另一张名片。即在同等学历和专业水平之情况下，能懂一些书法将可能会得到更多的机会。

13、有助于促进汉文字的简化和科学发展

6.书法学校规章制度（范文模版） 篇六

1、学生学习期间严格遵守作息时间，不迟到、不早退、不旷课，有事需请假，请假的学生应在本学期内完成补课。

2、画室内保持安静，禁止高声喧哗。

3、学生上课时可以相互观摩，无事不得随意走动，影响他人学习。

4、爱护画室环境，保持画室内干净整洁，不乱涂乱画，乱倒垃圾，乱扔废纸、果皮等杂物。

5、同学之间团结友爱，不打架、骂人，相互帮助，相互关心，共同提高。

6、爱护公共设施，节约用水、用电，节约使用公共文具，不浪费，不损坏，有意损坏者照价赔偿。

7、学生应保管好个人的文具用品，不私拿他人物品及画室用品，养成良好的品德素养。

8、有外出学生或其它活动时，应听从指导教师的统一安排，不单独私自行动。

9、下课时，应将自己的画具和画室内的公用画具、书籍等清理摆放整齐。放学时，低年级同学待家长接送，高年级同学，放学路上遵守交通规则，不在路上追打嬉戏，安全第一。

10、没有教师的批准，不能随便带他人进入教室。

11、按时缴纳学费，学费上交后不退费，交费时需斟酌，若自身原因，不能坚持到底，或学员严重违反纪律，有重大过失者，名门美校有权勒令其退学，学费不予退还。

7.学生书法范文 篇七

为使学生一上书法课就产生浓厚的写字兴趣, 教师一定要注重写字前的导入, 采取不同的方式激起学生写字的欲望。有的教师根据学生崇拜名人, 喜欢模仿名人的心理, 收集古今书法大师少年时代练字的传说故事, 讲给学生听, 从而激发学生热爱写字的感情;有的教师根据小学生天性好胜的特点, 采取展览习字本, 表扬上次作业写得好的学生, 展示取得进步的作业本等形式, 激发学生的写字兴趣, 促使全班出现你追我赶的生动局面。

二、注重维持兴趣

在写字教学中, 采取生动讲解, 直观演示和练评结合等措施, 注重维持学生的写字兴趣, 使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。

“生动讲解”指教师在指导学生写字时, 教师通过打比方、编顺口溜等方式, 激发学生兴趣, 帮助学生记住字的特点。如临帖写“鲁”字时, 对于主笔“横”的指导, 教师引导学生想象人走在钢丝上, 伸长手臂, 可以起到平衡作用, 因此“横”要写得长一点, 这样, 有利于学生产生浓厚的写字兴趣, 便于把握“鲁”字的特点。

“直观演示”指教师采用示范或利用投影、录像、课件等现代化教学手段, 帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法, 让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”, 使学生知道怎样做才是对的, 对怎样起笔、怎样收笔, 哪里轻、哪里重等都一目了然, 不仅使学生对写字重点感兴趣, 而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重、快慢等书写技法。

“练评结合”是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动, 在这一操作过程中, 需要花费一定的精力, 需要有较高的耐性。小学生年龄小, 心理素质不稳定, 如果长时间练习, 精神就会疲劳, 注意力会分散, 练习就会达不到预期的效果。在教学中, 采用练评结合的方式, 可以使学生的体力、精神得到调节, 消除疲劳感, 以有利于完成写字任务。

三、重视强化兴趣

写好字不是一朝一夕的事情, 必须有一个长期的训练过程。勤练是写好字的保证, 同时也是强化兴趣的途径。只有引导学生通过勤练, 才能使学生逐步把字写端正、写美观, 才能使学生逐渐感受到成功的喜悦, 才能使学生对自己的练字信心与日俱增。例如, 为做到强化学生的练字兴趣, 我校安排了每日一练活动, 每天下午两节课后全校统一规定10分钟的练字时间;每周开展一次班内小组评比活动, 选出好的作品张贴在班内写字栏中;每月开展一次年级写字评比活动, 各班推选出最佳作品张贴在年级壁报栏中;每学期举办两次校级书写大赛, 由学校统一颁奖。各层面练字活动的持久开展, 为学生提供了良好的习字环境, 为学生养成良好的写字习惯, 保持浓厚的写字兴趣, 提供了保障。

四、在观察中感受美

观察是感受美的重要途径。指导学生观察, 能优化学生的品质, 提高审美能力, 为写好字作好充分的准备。在学生动笔之前, 引导学生按一定顺序观察字:观察字的结构, 看这个字由哪几部分组成, 笔画顺序及位置, 并进行书写练习, 做到能正确书写。观察笔画形态特点, 让学生感受到汉字笔画的形态之美。观察独体字的笔画, 合体字各部分的大小、高矮、宽窄等。

五、在描仿中实践美

8.书法教育应抓好学生情商培养 篇八

一、信心

自信是学好书法的基础和前提。

1.促使学生明理

教师要教育学生充分认识学习书法的重要性，讲明学习书法的难与不难之处，帮助学生克服练字畏惧感和自卑情绪，使学生认识到只要有信心，加之方法得当，一定大有收获。我在书法课上会用身边师生有关经历及成就，用他们的作品，引学生入胜，使学生兴趣高涨，产生练字的积极愿望。平时也要注意加强对学生进行思想教育，培养学生乐观向上、积极进取的人生态度。

2.培养学生的自信

一是教师感染，就是教师要充满信心，即底气要足，并用它感染学生。二是阶段性教学目标设计要合理，循序渐进，由浅入深，让学生能够达到目标，并有成就感，对书法产生兴趣。三是经常“打气”，有过练字失败经历的需要“打气”；徘徊不前的需要“打气”，要关注学生的点滴进步，时常给予鼓励。此外，加强平时与学生的交流，增强学生对教师的信赖感。

3.保护学生的自信

教师要注意调整教学进度，循序渐进，步步紧逼。捺画难掌握，教师要手把手地教，直到学生学会。对于不同班级、不同学生要区别对待，对于学习困难的学生要个别指导。平时对学生教育要耐心，戒批评训斥。

二、细心

细心是良好的习惯。学习书法讲究读、悟、临、背，这都是细心活，粗枝大叶是大忌。

1.强调读、悟、临、背

学习书法必须临帖，别无捷径，但临帖绝不是简单地抄写。常见学生照着范字一遍遍不停地写，速度很快，效果很差，最后心浮气躁，草草了事。教师要培养学生读帖、悟帖、背帖的意识和习惯。通过四个环节的完整再现，培养学生潜心观察、细致分析的好习惯。需要注意的是，学生常常会忽视读、悟、背，教师必须经常地、反复地强调，使其在学生头脑内扎根。

2.强化示范督促

教师要找些代表性的范字在黑板上示范讲解，说明怎样读帖、悟帖、临帖、背帖。课堂练习和平时训练，教师要加强巡视，进行个别指导，甚至手把手地教，对临摹速度快、不认真的学生进行教育，帮助他们养成好习惯。

3.处理好练字的质量和数量、速度和效率的关系

教育学生树立质量第一的习字观念，平时临习和课后作业要求首先求精，精上求多。教师要把握作业的量，不能太多太滥，避免学生产生应付心理。

三、耐心

练字讲究平心静气，力戒心浮气躁。教师必须培养学生的耐心。

1.控制教学节奏

单调重复的劳动容易使人产生疲劳感和烦躁情绪。学生年龄小，好动，“定性”较差，课堂教学效果不佳，课堂不够安定，甚至比较嘈杂，这就需要教师维护好课堂纪律，保证教室安静，适当调节课堂气氛，做到动静结合，张弛有度。如适时讲点小故事，做点示范，硬笔板书剖析，安排读帖或其他的调节运动等。

2.音乐辅助练习

轻音乐有助于舒缓大脑神经的紧张，在音乐声中练字可以缓解烦躁感。挑些中国古典音乐，尤其古筝古琴乐曲播放，不但可以安定学生情绪，而且让学生体会音乐和书法如出一辙的节律之美，使二者相辅相成，相得益彰。

3.强化个别指导

练字中常常有些“门槛”（即难点）迈过去很困难，当出现此类徘徊不前的情况时，有的学生会显得急躁，教师要经常了解学生的学习情况，及时加以指点。

四、恒心

恒心体现毅力。练字绝非一朝一夕之功，必须临池不辍。书法教学要放眼长远，培养学生学习练字的恒心。

1.培养兴趣

有了兴趣就会有练习书法的内在动力，就比较容易做到坚持不懈。这是培养恒心的最根本、最有效的方法。

2.加强平时训练

书法的课堂教学时间有限，必须在课外加强练习。一要保证时间，一般应保证每天中午20分钟以上的训练时间；二是训练要有明确的内容和要求，内容有规定，作业要上交；三是加强组织领导，通过班委会、班主任、任课老师对练习时间进行管理，保持良好秩序；四是对课外作业进行抽查和讲评，要注意纠正少数学生应差事或突击式作业。

3.师生的交流

教师要主动与学生交流，通过交流，了解学生的实际情况，从而有针对性地做好具体的引导、指导和辅导工作。

4.提供多种书法活动的载体

9.学生书法范文 篇九

开展“书法进校园”活动的实施方案

为了净化校园语言文字环境，全面提高我校师生的语言文字规范意识和规范运用语言文字能力，深入实施素质教育，扎实提高教育教学质量，根据上级领导有关精神，特制订我校“书法进校园”工作实施方案。

一、指导思想

以培养学生对书法艺术的学习兴趣为目的，通过开展“书法进校园”活动，培养学生热爱生活、热爱书法的情趣。通过开展书法教学、书法练习、书法比赛等活动，使学生深切领悟书法艺术的魅力，加深对中华优秀文化传统的了解和热爱，增强继承和弘扬中华文化的自觉性，提高思想道德水平和文化品味。通过“书法进校园”活动，探索符合本单位素质教育的特色建设，着力打造有品位、有特色的校园文化，为促进学生的全面发展和健康成长厚积文化氛围。

二、活动目标

继续抓好写字教学工作，学生硬笔、软笔书写水平在原有基础上有明显提高，普及书法教育。按国家义务教育阶段课程标准要求，3-6年级软笔书法开课率达100％，把书法教学与写字课、美术课紧密结合，动员教师带头示范，组建学生课外书法社团，定期开展师生书法比赛，形成良好的书法教学氛围，培养一批具有书法特长的学生。

三、活动内容

1.配备书法课专职教师。2.组建学生书法社团。3.组织书法书写大赛。

4.做出本次活动总结，并长期坚持把汉字书写渗入到平常的教育教学中。

10.学生书法范文 篇十

为弘扬优秀传统文化，推动当代书法艺术繁荣，全面展示当代妇女书法艺术成就，落实科学发展观，促进社会和谐，经研究协商，中国书协确定举办第五届全国妇女书法作品展。现将征稿有关事项公布如下：

一、举办单位

主办：中国书协、海南省委宣传部、海南省文联、文昌市人民政府

承办：海南省书协、晋唐投资集团•晋唐（北京）书画院 协办：中国书协妇女工作委员会

二、组织机构

１、组委会

第五届全国妇女书法作品展组委会由主办方和承办方有关领导组成。

２、评审委员会

中国书协依据《中国书法家协会评审委员会产生暂行办法》组成评委会，负责评审工作。

三、作品要求

１、毛笔书法：书体不限，不超过六尺整纸（１８０ｃｍ×９７ｃｍ），一律竖式。免收册页和长卷作品。所有作品请勿装裱。作品展出后归承办方收藏。

２、篆刻：寄印稿６－１０方，附两方以上边款，贴在４尺对开宣纸竖式印屏上。评审结束后由组委会通知入展者寄篆刻原石２方参展，原石归承办方收藏。

３、征稿范围：年满１８周岁以上的中国妇女及海外华人妇女书法爱好者均可投稿，每人限投寄一次，作品件数不限。投稿请使用真实姓名，化名、重复投稿者不予评审。

４、参展费用：每件作品需寄参评费３０元（请勿在信封中夹寄，海外汇３０美元），未收到参评费的不予评审。

５、本次展览限于人力，一律不退稿。

６、请在作品背面用铅笔正楷注明：姓名、性别、身份证号码、通讯地址、邮编、手机号码。草书、篆书另纸附释文，个别异体文字请附文字出处复印件，连同身份证复印件、汇款单复印件，随作品一并寄出。

四、作品评审

由中国书协组成展览评委会，制定评审细则、评审工作流程和评委守则，明确违规处理办法。评审工作于２０１２年１２月举行，评审结束后，主办方对原作核对无误后即公布评审结果。

五、展览与出版

展览开幕式将于２０１３年１月在海南省隆重举行，展出作品３００件（含３０件优秀作品）。展览之前将出版《第五届全国妇女书法作品展作品集》。

六、作者待遇和相关责任

１、向优秀作品的作者颁发奖金、证书；向入展作者颁发收藏费、证书并赠送本次展览作品集一册。

２、向优秀作品作者每人颁发奖金５０００元，向入展作品作者每人支付收藏费８００元。

３、非中国书协会员作者作品入选本次展览，具备加入中国书协条件之一。

４、本次活动奖金、收藏费、证书由承办方负责在展览开幕后两个月内发放。

七、征稿日期

自公布之日起征稿，至２０１２年１１月中旬截稿，以当地邮戳为准。

八、收稿和汇款地址

收稿收款地址：北京市东城区东总布胡同５７号

邮编：１００００５

收件收款人：马伟秋

王春姝

电话：０１０－６５５９６５９９ ０１０－６５５９８１９９

九、展览组委会办公室联系人：

郑培亮、李宁、杨家伟，电话：０１０－５９７５９８１４

Ｅｍａｉｌ：ｚｇｓｘｚｌｂ＠１６３． ｃｏｍ

十、其他事项

１、凡是发现或被举报有代笔、代刻等问题者，经组委会核实，事实清楚，证据确凿，将视情节轻重，依据有关规定，分别给予处理。

投诉材料请寄：北京市朝阳区北沙滩一号院３２号楼Ａ座６１６ 中国书协展览部。邮编：１０００８３。

２、所有来稿必须符合本启事要求。

３、凡投稿者视为认同并遵守本启事各项规定。

４、本征稿启事解释权归中国书法家协会。

中国书法家协会

11.培养学生书法学习兴趣的方法初探 篇十一

关键词：书法教育意见 培养兴趣 教学方法

2012年书法教育开始走进了我县中小学语文课堂，教育部《关于中小学开展书法教育的意见》提出“培养学生良好的生活学习习惯，使学生能规范、端正、整洁地书写汉字，具备熟练的文字书写技能，能写出正确、规范、美观的汉字，具有初步的书法欣赏能力” ，“中小学书法教育要本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则，按照中小学语文课程标准和美术课程标准的要求，在语文、美术学科教学和书法教学中加强书法教育，培养学生正确的书写方法，养成良好的书写习惯，获得较强的书写技能和初步的书法艺术鉴赏能力。”而要开展好书法教学，培养学习的兴趣至关重要。兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名语文兼书法教师，要想方设法地调动他们的兴趣，不断让他们感受到学习的乐趣。只有“寓教于乐”，才能让学生感受到学习书法不再是一种负担，而是一种快乐，从而提高书法教学的效果，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强调了兴趣在学习中的作用。美国心理学家布鲁纳说，“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态。那么，如何培养学生学习书法的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面下手：

一、教师较强的专业素质和丰富的教学经验是激发学生学习书法兴趣的先决条件。

合格的书法教师，首先要有较强的责任心和严谨的教学态度，教学方式上能够激发学生的学习兴趣，做到引导、严管、激趣相结合；其次是老师要有扎实的功底、丰富的教学经验。因为做个好的艺术老师不只是在黑板前讲讲理论就行的，更重要的是把过程展示给学生看，必要的时候还要手把手地去教，让学生感觉老师的运笔过程，手把手教一次比讲多遍效果还要好。如果看不到老师的书写过程，那么与学生自己看书并没有什么区别，学生的收获是很小的。在讲解知识前应先要引导学生集中精力，然后再开始讲解。讲解的时候，切忌一味地灌输，以免使学生产生厌烦心理，还应注意知识点的难易程度要适中。在做示范时应保证让每位同学看得清楚，听得明白，还可以适时穿插一些书法起源和演变的常识，以及一些古代书法家的趣事，如小学语文课文中的王冕的故事等来活跃课堂气氛，让学生听完故事后还要懂得其中的道理，让他们慢慢懂得，学习书法并非只是简单的横竖撇捺，其中还蕴涵着许多做人、做事的道理，教学经验也很重要，教学经验丰富的老师还可以选择性的使用教材，制定符合自己班级学生实际状况的教学计划，全面掌握教学进度和教学效果，寓教于乐，让学生有兴趣去学，让学生快乐轻松学习。

二、可以用“投影示范教学”和“投影展评学生作品”的方式激发学生学书法的兴趣。

在传统的教学中，教师的示范一般用粉笔或毛笔在黑板上演示，这有很大的不足，很多细微的动作无法使中后排学生看清楚，所以，教师的示范无法引起学生太大的注意力。而多媒体视频展台的运用，可让教师和学生一样坐着。用学生同样的笔和同样的纸进行演示，使学生感受更真实，更贴近他们，任何细微的动作都被学生一览无余，包括教师的坐姿，执笔方法，作业本的放置等都能引起学生的注意，起到了真正意义上的示范作用。运用多媒体手段，还能展示学生的书法作业，只要将学生习作放在展示台上，学生写的每一个字都会真实的展现在大屏幕上。由于这样展示的是最原始的习作，强化了习作中成功的部分，也充分展示出不足之处，便于教师反馈矫正。教师只需准备一支红笔，将学生写得不好的地方一一指出，并加以矫正，所有学生都能从中受到启示。通过视频展示台，还能把优秀的习作展示出来，进行欣赏，为其他学生树立榜样，形成比、学、赶、超的学习氛圍，激励更多学生专心地读帖临帖。这样的评价反馈，使得学生注意力充分集中。当堂动手改正、当堂树立形象、有益于激发学生的习字兴趣，有益于迅速提高他们的书写水平。

三、使用与其年龄段相符的教学语言来激发学生学习书法的兴趣。

教学语言的运用在教学过程中十分关键，不同年龄段的学生要使用与其年龄段相符的教学语言，并富有艺术性和幽默感，以便学生较快的掌握知识。比如，在学习握笔姿势时，我们常说一个词：指实掌虚。一般对于中小学生来说，这个词如果不太好理解，“指实”、“掌虚”一词分开来理解，我们干脆就说成手心是空的，甚至再加上一句，手心里可以放下一个乒乓球，这样同学们更容易接受。为了便于学生学习，可以将一些基本笔画除了用图画的形式展示出来之外，还将它们编成顺口溜或童谣，例如，讲解悬针竖和垂露竖可以编成：“悬针竖，下边尖，变成针儿缝衣衫”，“垂露竖，象根柱，收笔要顿住”等等。

四、以开展活动、展示才能的方式来激发学生学习书法的兴趣。

喜欢活动是学生的天性，所以说将写字融于活动之中是学生学习的催化剂。因此教师要鼓励学生参加活动，积极组织学生开展书法活动。学校要开展校级书法展示交流活动，将学生的学习成果外化成书法作品，在校园内展示交流，评比评奖，创造浓郁的学习氛围。在写字教学中我经常自己创作书法作品展示在学生面前，把自己参加书法比赛中获得的奖励与学生一同分享，并告诉学生只要刻苦学习，一定会比老师更棒，大大激发了学生的学书兴趣。教师还要为学生提供书赛信息，鼓励学生积极创作并参加国内一些青少年书法比赛活动，以此鼓舞学生的学书斗志，让他们尝到成功的喜悦。平时搞一些不太难的书法比赛，最好能让每个“还可以”的学生获得一定的成功感，多点儿表扬、赞赏。比如春节到了，家家户户都要贴春联，可以鼓励每个学生都写一幅春联，老师从笔法、结构、章法的要求去指导，让学生不失时机地展示书法创作水平，把书法的欣赏性与应用特性有机结合是十分必要的。通过一系列丰富多彩的活动，必将调动起学生学习书法的兴趣。

总之，学生学习书法的兴趣重在引导、激发，贵在坚持不懈，变被动为主动，变不自觉为自觉，变注意力分散为集中。浓厚持久的兴趣会激发学生学习书法的热情。学生产生了深厚的兴趣，必将在书法艺术的海洋里乘风破浪，百折不回，自由地遨游。

主要参考文献：

1. 《语文课程标准》国家教育部

2.《关于中小学开展书法教育的意见》 国家教育部，2012

12.如何提高大学生的书法欣赏能力 篇十二

关键词：中国书法,书法教学,书法欣赏,意境,艺术修养

书法是以笔法、章法为表现方法, 以抒情状物性的线条及其组合为表现形式, 以文字的涵义和书法家的思想情趣为表现内容, 以赏心悦目、陶冶性灵为社会功能的一种空间性、静态的造型艺术。它是自然美和人类生活美的集中表现。中国书法博大精深, 已有3000多年的历史, 是中华民族优秀文化的象征, 具有鲜明的实用性与艺术性。

但是, 在科学技术迅速发展的今天, 中国书法却逐渐被人们忽视或淡忘。尤其是年轻人在西方现代化的影响下, 对于中国传统的书法艺术实在是知之甚少, 更不要说有多高的欣赏水平。如何使中国书法为人们所用, 特别是为当代大学生所掌握, 培养他们的欣赏和学习的兴趣, 使书法教育在素质教育中发挥作用, 这是书法教育工作者应该研究的一大课题。在这样的文化背景下, 本人结合自己在大学书法教学中之实践, 从书家背景、名家精品、文本形式及书写内容等四个方面入手, 探讨大学书法教学中如何提高学生书法欣赏能力的问题, 具有重要的现实意义。

一、注重对历代书法名家名品的欣赏

欣赏书法作品要注重对历代书法大师的书法精品欣赏。我国历代书法大师留下了极其丰富的书法艺术精品, 既为研究书法艺术形成的历史、规律及透过书法艺术精品研究历代经济文化的发展提供了宝贵的资料, 又是书法艺术欣赏值得珍视的艺术财富。历代涌现出众多书法名家。汉代书法家张芝、钟繇、蔡邕;东晋“二王”书法家王羲之、王献之, 王羲之还被称为书圣;唐代书法家欧阳询、虞世南、褚遂良、颜真卿、柳公权、孙过庭、张旭、怀素;宋代书法家苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄;元代书法家赵孟頫、鲜于枢;明代书法家文征明、董其昌、徐渭;清代书法家王铎、傅山、郑燮、刘墉、邓石如、康有为;现代书法家李叔同、于右任、沈尹默、林散之、吴昌硕;当代书法家舒同, 启功等等等等, 不胜枚举。

这些书法名家为我们留下了浩若烟海的书法精品。楷、行、草、隶、篆五体俱有名篇。楷书, 代表作当推魏碑《张孟龙碑》、《龙门十二品》, 其“魄力雄展, 气象浑穆, 笔法跳跃, 点画峻厚, 意态奇逸, ……”颇为后人称赞。而颜真卿的《颜勤礼碑》书法端庄雄伟, 气势开张, 以丰筋胜, 更是楷书典范, 因而有“学楷当学颜”之说。行书, 首推王羲之的《兰亭序》, 有“天下第一行书”之美誉。草书, 怀素的《自叙帖》, 飘逸奔放, 秀劲流畅, 有“惊蛇走虺、骤雨旋风”之称。隶书, 《石门宋》雄健奔放, 《礼器碑》清超瘦劲, 均为汉隶精品。篆书, 《泰山刻石》字形工整, 笔画圆劲秀润, 乃篆刻之精品。

这些名家名篇, 名冠中外, 受到书坛的追捧, 是古今书坛之最高成就。欣赏名家名篇这些书法艺术极品, 不仅能领略历代大师高超精湛的书法技艺, 感悟其深刻独到的艺术见解, 还可领悟其博大的胸怀、高贵的人格。

二、用心了解书家的简历与写作背景

书法作品意境是含蓄的、深沉的, 要更好地欣赏书法作品, 还需了解书家简历与写作背景。这是欣赏书法奥妙的一把钥匙。“人们常说‘字如其人’, 这话固然不应作绝对化的理解, 但也有一定的道理。是因为一个人的书法直接受到他的美学趣味的制约, 而美学趣味的形成则常和他的思想感情、性格气质有着密切的联系。因此在书法艺术所构成的独特形象中, 一般说来也往往有着作者思想性格的某种形式的表现。”[3]可以说, 书法的艺境美, 决定于每个书法家的艺术修养、思想感情、审美趣味、审美理想和他对客观现实美的感受。颜真卿的《祭侄季明文稿》、《与郭仆射书》和《刘中使帖》就是例证。《祭侄季明文稿》, 是颜真卿追祭从侄季明的文章草稿。作者在书写时深受当年斗争经历的激动, 既怀同仇敌忾的义愤, 又感颜氏家族“巢倾卵覆”的悲痛, 临文时激昂的感情一发难收, 根本顾不上考虑书法的精粗而一气呵成。但也正因为如此, 所以能毫不拘谨地将长期积累的精湛书艺充分发挥出来。全篇运笔的畅达果断和转折之处锋毫变化的精巧自然, 都证明了这一点。大量渴笔的出现, 本来也是临文时心情激动的表现, 并非艺术上的有意考虑, 然而却使书法形象更显得豪迈;并且在东晋以来的行草书法中还是一种新的创造。而《刘中使帖》是作者得悉两处军事胜利, 感到非常欣慰时写的。全帖四十一字, 字迹比他的一般行书都大得多, 笔画纵横奔放, 苍劲矫健, 真有龙腾虎跃之势。前段最后一字“耳”独占一行, 末笔的一竖以渴笔贯穿全行, 作者得悉两处军事胜利后的欣慰之情跃然纸上。

三、注重名家书法精品文本形式分析

欣赏书法作品, 一定要注重文本的形式分析。从书作内在构成方面切入书家的文本, 精心研究, 认真体会, 领略书作的内在之美。“中国书法的内在构成, 包括笔法、墨法、结体和章法。这是把握书法艺术最基本的环节。”[4]笔法——生命活力的线条。书法是以点画线条为表现手段的, 不同的线条给人以不同的美感。书法家通过笔的提按、顿挫、轻重、粗细、强弱、徐疾等用笔技巧, 结合用笔的枯、润、浓、淡等变化, 使点画线条表情达意。中国书法的点、画、线充满活力的韵律和节奏, 显现出书法动人的表情之美。

墨法——气韵生动的五色。过去人们在探讨书法艺术时, 论笔法和章法多一些, 而论墨法的就较少。其实, 墨法也是书法艺术形式美的重要因素。清代学者、书法家、书学理论家包世臣在《艺舟双楫疏证》的《答熙载九问》中指出, “墨法尤书艺一大关键”[5], 其后康有为在《广艺舟双楫》中也说, “书若人然, 须备筋骨血肉, 血浓骨老, 筋藏肉莹, 加之姿态奇逆, 可谓美矣。”[6]传统书论中强调“墨分五彩”, 即“渴”、“润”、“浓”、“淡”、“白”。主要的意思在于:墨虽然只是一色的黑, 但在书法艺术中却是富于变化而多姿多彩的。墨法的浓淡枯润能渲达出书法作品的意境美。枯湿浓淡、知白守黑是墨法的重要内容。作品中的墨色或浓或淡、或枯或润, 可以造成或雄奇或秀媚的书法意境。

“结体”, 古人也称之谓“结构”、“布置”等, 就是字的点画线条组合。按照《中国书法大辞典》解释是, “指字点画之间的联结、搭配和组合, 以及实画和虚白的布置。”[7]后汉蔡邕在《笔论》中对“结体”曾有过阐述, “凡欲结构字体, 皆须象其一物, 若鸟之形, 若虫食禾, 若山若树, 纵横有托, 运用合度, 方可谓书”[8]。书法虽不是具象的造型艺术, 而是以美化汉字为目的的意象艺术。要使笔下的字写得有风度、有韵致, 就要重视点画之间的组合。点画之间的组合, 大而言之, 有几对原则:即“主”与“次”、“欹”与“正”、“违”与“和”、“虚”与“实”。点画的得势生姿, 须借助于适当的空白来显现;空白的意趣, 要依仗各具形态的点画来生发。在这方面清代邓石如有过创建性论述, “字画疏处可以走马, 密处不使透风,

探析艺术高职院校学生管理策略

陈力群

(福建艺术职业学院福建福州350001)

【摘要】艺术高职教育是高等职业教育重要且具有鲜明特点的组成部分。作为培养社会主义文艺人才的前沿阵地, 我们立足艺术职业院校发展的角度, 深入探究艺术高职院校学生管理模式, 提高人才培养质量, 对促进经济、文化和社会建设无疑具有独特的意义。

【关键词】学生管理;艺术;高职院校;管理策略

近年来, 随着高等职业教育的迅速发展, 艺术高职院校也呈现出良好的发展势头, 生源源源不断, 招生规模逐年扩大。然而由于艺术专业学生有其自身独特的性格特质, 给艺术高职院校的学生管理工作带来了新的挑战和困境。笔者结合自己长期在艺术高职院校工作的经验, 从分析艺术高职院校学生所具有的特点入手, 探讨加强艺术高职院校学生管理的策略, 逐步完善与艺术高职院校实际相适应的学生管理模式, 进而有针对性地开展教育管理, 增强学生管理实效性。

一、艺术高职院校学生的特点

1. 学生群体结构多层次化, 年龄跨度大

我国目前省属艺术高职院校, 几乎都是在原有省级中专艺术学校的基础上组建升格而成。这类学校的升格, 致使这些省份的省级艺术中职教育机构出现空档。由于表演类艺术专业人才 (如舞蹈、戏曲、器乐等) 的培养, 对学生生理条件的要求具有很强的低龄化特性, 从而决定了这类艺术高职院校在招收高中层次毕业生的同时, 还要设立初中毕业后五年制高职这一特有的办学层次, 甚至, 为了解决本省出现的中职表演艺术人才培养空档现象, 而承担起举办小学毕业后中职艺术教育职能, 使大专层次与中专层次在一定条件下相互并存, 共同发展。如福建艺术职业学院, 目前就设有三年、六年制中专和三年、五年制大专教育, 形成大专、中专相结合的多层次梯形艺术教育体系。为此, 从年龄

常计白以当黑, 奇趣乃出。”[9]邓石如“计白当黑”之论, 即阐发了结体的精义。对此, 胡小石在《书艺略论》中也有过论述, “著字处为墨, 无字处为白。墨为字, 白亦为字, ……有字处与无字处, 其重要等同也。”[10]

如何把有固定结构的汉字“塑造”得有特色、有感情, 是书法家使用点画, 在有限的空间中别出心裁地进行组合或分割的本领。书法家强烈的风格往往在这方面体现出来。如元代赵子昂写“子”字时, 先习画鸟飞之形, 使“子”字有鸟飞形象的暗示。欧阳询写“深”字, 左边三点水如山岩挂小溪, 细水长流, 逶迤飘逸, 汩汩有声;右边的“”如危岩高耸, 险得让人目眩, 两偏旁相映成趣。

章法是指书法作品的整体安排。我国清末文论家刘熙载在《艺概》中说:“书之章法有大小, 小如一字及数字, 大如一行及数行, 一幅及数帖, 皆须有相避相形, 相呼相应之妙”[11]。欣赏书法的章法之美时, 首先要赏析其相避相形、相呼相应的意象美。同时, 还要揣摩整幅作品的气韵之美。看其点画之间的呼应, 字字之间的顾盼, 行行之间的映带, 整幅字气脉贯通, 神气十足, 感受到生动活泼的气韵, 再是注意欣赏作品的意境是否含蓄。

四、潜心研究书写内容欣赏作品的意境

欣赏书法作品, 还要精心研究书写的内容。作品的内容和表现形式的完美统一, 是一切艺术作品的共同特点。不管书法作品用的是什么字体, 什么形式, 也不论是如何运用点画线条、结体和章法, 但都是为了表达书写内容的意境来服务的。尽管同一内容的主题可以有多种多样的表现形式, 但就一幅书法作品而言, 作者必须以他独特的视角, 按照他书写的内容, 为表达他的思想感情, 千方百计做到内容和艺术形式的完美统一。因此, 可以借助书写的内容, 通过分析、联想, 探询作者艺术表现的思路, 进而欣赏作品的意境。事实上, 有些书法作品书写的标题, 就是作角度来看, 艺术高职院校学生年龄跨度比较大, 涵盖了十二岁到二十一岁上下的年龄段。由于不同的年龄阶段所表现出来的学生身心发展水平的差异性, 在一定程度上加大了学校学生管理工作的难度。这是艺术高职院校学生管理不同于一般院校学生管理的一个突出方面。

2. 学生思想活跃, 价值观、人生观呈现多元化

艺术类专业所具有的创造性属性, 尤其强调发挥学生的个性, 加之艺术专业学生本身特有的活泼特质, 决定了他们形成比较敏感和富含活力的学生群体。他们一方面表现为思想活跃, 追求自由, 难以忍受过多过繁的约束;另一方面对生活充满激情, 喜好表现, 考虑问题过于简单化, 容易脱离实际, 自我防御意识不足, 这就给学校安全管理带来一定难度。

随着我国国际化的进程日渐加快, 各领域的开放力度也逐步加大。加快国际化进程使我们在受益的同时也面临巨大的外来冲击, 尤其在思想观念、文化艺术领域表现得尤为突出。在校园里, 网络的普及程度进一步影响学生群体的思想观念。由于网络的虚拟和不可控性, 大量不良信息污染了高校德育环境。一些西方意识形态和价值观念的传播与渗透, 引发部分学生的人生观、价值观和世界观在无形中异化, 拜金主义、享乐主义等不良风气在部分艺术类学生中盛行, 与传统主流的价值观、人生观产生剧烈冲突。

品的主题, 对于欣赏书法作品起着画龙点睛之效。有些书写的题目比较含蓄, 耐人寻味, 仔细品味, 再加上对点画线条、结体与章法的分析, 也可以领悟作品的意境之美。

书法欣赏与学习研究书法是密不可分的。人们对于书法的爱好, 大多是从书法欣赏引起的。同时, 人们的书法水平, 也在随着书法欣赏水平的提高而不断提高。在西方现代化的影响下, 在当今大学生书法欣赏水平并不高的现实情况下, 大学在开设书法课时, 重视提高学生的书法欣赏水平, 显得尤为重要。

参考文献

[1]沈尹默.《书法论丛》[M].上海:上海教育出版社出版, 1978年版.

[2]孙过庭.《书谱》[M].上海:上海书画出版社.2007年版.

[3][4]王岳川.《中国书法文化大观》[M].北京:北京大学出版社.1995年版.503.29.

[5][9]包世臣.《艺舟双楫疏证》[M].香港:中华书局香港分局.1978年版.

[6] (清) 康有为著, 孙玉祥、李宗玮解析.《广艺舟双楫》[M].北京:北京图书馆出版社, 2004年版.

[7]梁披云.《中国书法大辞典》[M].广州:广东人民出版社.1987年版.

[8] (宋) 陈思编篡.《书苑菁华》[M].北京:北图出版社.2003年版.

[10]季伏昆编著.《中国书论辑要》[M].南京:江苏美术出版社.1988年版.