万圣节的小学英文作文

万圣节的小学英文作文（18篇）

1.万圣节的小学英文作文 篇一

精选万圣节英文作文

Halloween is a western festival. It’s on Oct.31st.

It’s a happy time for children because at night they put on the masks to attend the party.

After the party, they knock at someone’s door and say: “trick or tread”.

It means if you don’t give me the candies, I will play trick on you! At last kids can get enough candies for one year.

2.万圣节的小学英文作文 篇二

关键词：绘本,原版英文绘本,阅读能力

教师在指导学生阅读英文绘本时, 可以对学生阅读原版英文绘本前后的情况进行对比, 将实践经验进行提炼概括, 并上升为理论认识。

一、选择适合的原版英文绘本, 供学生阅读

教师可以引导学生利用电视、网络等媒体或图书馆等搜集一些适合学生阅读的原版英文绘本。适合三年级学生阅读的绘本有Two Crazy Pigs, Who Will Be My Friends, Duck & Goose , Turkey Day, Biscuit Storybook Collection, I Am a Bunny, What’s Up , Duck , May I Please Have A Cookie , Big Dog Little Dog, The Hairy Toe;适合四年级学生阅读的绘本有Dinosaurs’Day Out, Adventures of Mia, Happ y Birthday Danny and the Dinosaur, The Little House, I Love Christmas, My Lucky Day, Happy Birthday Thomas, Where Is the Green Sheep , Big Dog Little Dog, Where Is Baby’s Belly Button。

这些原版英文绘本图文并茂、生动有趣, 符合学生的年龄特点和知识水平, 有利于激发学生的阅读兴趣, 提高学生的阅读水平。

二、加强学生的阅读方法指导, 引导学生阅读

英文绘本阅读能否受到学生的喜爱, 很大程度上取决于教师课堂上的教学指导。因此, 本篇论文主要阐述教师如何在课堂教学中对英文绘本材料进行指导阅读, 并寻找适合学生的阅读策略。

(一) 引领学生略读英文绘本

略读可以让学生感知英文绘本故事的大意, 学生不必过分在意句中不认识的单词和句子, 只要能明白故事的大意、回答教师提出的一些问题即可。学生略读可以在短时间内阅读更多的书籍, 学到更多的知识。

(二) 教会学生精读英文绘本

精读是逐字逐句读, 对于不懂的字、词、句要想办法弄懂, 达到精研细读。学生只有精读英文绘本, 才能牢固掌握基本知识, 有效地培养学生阅读能力和阅读习惯, 增强语言表达能力。学生在精读英文绘本时, 首先可以直接以问题为切入点, 找出文章的关键词句, 然后摘抄精彩的句子, 积累知识, 为输出语言做好准备。

(三) 提倡学生互动读英文绘本

优秀的原版英文绘本价格比较昂贵, 要求每一位学生购买不现实。因此, 教师就需要在班里开展“绘本漂流”活动, 即学生把自己购买到的认为好的绘本互相传阅, 用有限的资金阅读更多的绘本。

1. 同学间互动:同学间互相交流图书和读后感, 有能力的甚至可以合作创作新的绘本。

2. 师生间互动:教师向学生推荐优秀英文绘本, 轮流借给学生;学生把自己看到的优秀英文绘本推荐给教师, 由教师来向全班甚至全校推广。

3. 亲子间互动:家长积极参与“亲子阅读”活动。学校可鼓励家长每周陪学生读一本优秀绘本, 每月陪学生逛一次书店, 以此来促进家长对英文绘本教学的重视, 激发学生对优秀英文绘本的热爱, 加深了家长与学生间的亲情。

4. 其他互动:学生可以通过默读、快速浏览、听磁带模仿跟读、上网看动画片、看光盘等多种方式进行英文绘本的阅读。

三、开展多样的竞赛活动, 促学生阅读

(一) 创设绘本阅读氛围, 激发阅读兴趣

1. 创设班级氛围。教师可以在墙上张贴学生自绘的英文绘本, 引导全班学生进行阅读, 并定期对阅读活动进行成果展示。

2. 定期举办英文绘本的朗读比赛。英文绘本的朗读比赛应形式多种多样, 包括现场的小小主持人、录成磁带后在班级播放、网上分享等。

(二) 使用多种评价方式, 改进阅读方法

“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量, 它可以促进儿童好好学习。”为了让学生看到自己在课外阅读上成长的脚步, 真切地看到自己读书的成果, 享受成功的快乐 (孙群英2012) , 教师引导学生读书时以符号或简单的话语进行自我评价, 让学生在阅读中学会自我肯定、自我激励;同伴互相分享成果时可以相互评价激励与肯定;家长和教师应及时在孩子课外书或本子上留下激励性的评价, 鼓励孩子更好的阅读。立体多维的评价方法让学生在享受文本的同时, 感受到成功的喜悦。教师可以采用以下方式进行评价:

1. 班际竞赛, 共同进步

阅读英文绘本竞赛通常会出现优等生踊跃发言, 学困生一言不发的情况。这样, 优等生就成了“参战者”, 其余学生则成了“观战者”。为了使全班学生都能成为“参战者”, 教师可以组织班际竞赛:全班学生都必须参加竞赛。在班级内部, 成绩优秀的学生和学有进步的学生都能体验到成功;在平行班级之间, 优秀班级的所有成员都会为之自豪;稍微逊色的学生和班级也会勇往直前、奋勇直追。

2. 小组竞赛, 相互提高

小组竞赛的方法非常可取。小组阅读英文绘本活动不仅可以增加学生的参与机会, 而且能为学生创造一个用英语进行交流的场所。在小组活动中, 每个学生都有参与的机会, 小组的成绩来源于小组组员的共同努力。

教师可以把学生分为几个阅读英文绘本的竞赛小组, 小组以已学过的单词命名。小组竞赛既可以贯穿课堂始终, 又可以用于某个游戏之中。教师可事先准备一些小奖品对表现出色的小组进行奖励, 也可直接在黑板上为优胜者画一张笑脸。这种方法既能让学生体验成功, 又能增强学生的成就感。

3. 组内竞赛, 各自努力

在课堂教学实践中, 教师可以经常安排一些英文绘本竞赛活动, 并给予多种形式的奖励, 以满足小学生强烈的好胜心, 激发小学生浓厚的学习兴趣。

四、遵循学生的阅读指导原则, 使学生阅读

(一) 遵循循序渐进的原则

循序渐进原则是指教学内容、教学方法和运动负荷等按由易到难、由简到繁、逐步深化提高的顺序进行安排, 学生能够系统地掌握基础知识、技能和方法。教师可以让学生先阅读简单的英文绘本, 随着学生词汇量的增加, 慢慢过渡到较难的英文绘本。

(二) 遵循持之以恒的原则

阅读英文绘本应该成为一种习惯、一种生存状态。学生必须遵循持之以恒的原则。“学问之道无穷, 而总以有恒为主。”一蹴而就, 一劳永逸, 只能是幻想。一份耕耘一份收获, 学生只有用顽强的、锲而不舍的精神坚持学习, 才会有收获。根深才能叶茂, 厚积方能薄发 (周雯2011) 。阅读给学生带来了不可估量的精神财富, 给学生建造起了自由的精神空间与心灵家园。学生在与那些优秀英文绘本进行心灵对话时, 必定能提升兴趣、开阔眼界、丰富内心。

参考文献

孙群英.2012.基于英文绘本的儿童英语阅读教学策略建构[J].外语研究, (1) .

3.万圣节的小学英文作文 篇三

一、英文电影对小学英语听说教学的作用

1.调动学生学习的积极性

在传统的英语教学中,英语教师反复播放磁带录音,然后学生跟读,这种单调的教学模式和毫无生气的学习氛围很容易使学生感到厌烦。英文电影是一种生活化的艺术形式,充满了生活气息,能让小学生从视听两方面都得到强烈的感官刺激,调动起他们的学习积极性,激发他们的学习热情。虽然要求学生能听懂整部电影会面临很大困难,但影片提供的视觉、声音信息能够帮助他们理解故事情节的发展,同时增强他们通过电影学习语言和表达自我观点的欲望。

2.为学生提供地道的口语范例

英语听说包括语音、语调节奏、用词、句式、思维和文化六部分。语音是基础,语调节奏则是流利地表达英语的润滑剂,英文电影可为学生呈现与现实生活相仿的环境,学生在欣赏电影的过程中会自然地习得纯正的语音、语调和丰富地道的生活化语言,从而轻松提高英语口语交际能力。

3.帮助学生了解所学语言国家的文化

语言是文化的载体,学习语言就是学习文化的过程。英文电影是讲述英语国家生活、文化、风俗习惯的百科全书,把观众带入一个与本土环境完全不同的世界,观众可以融入其中身临其境地去感受它的语言、思维以及文化。

二、英文电影的选择

选择面向小学生的英文电影,首先要看内容是否贴近孩子们的生活。我选择了由英国女作家J.K罗琳创作的《哈利·波特》系列儿童文学小说改编的电影。J.K罗琳在小说创作中结合儿童心理特点,将梦幻与现实巧妙地结合,利用幻想还原儿童眼里原本奇妙的世界,同时又让它贴近现实生存环境,让读者跟随哈利在亦真亦幻的境界中回归到儿童本性的自然生活。在电影学习中孩子们的种种心理愿望得以释放,心灵得到慰籍,也体会到了学习英语的快乐。

其次要看发音和用词是否清晰地道。《哈利·波特》中大部分演员的发音是标准的英音,更重要的是小演员的语言特点和六年级孩子的生活比较贴近。通过电影可以使学生学到非常有生命力的词汇、句子,如在电影的一开头,麦格教授对邓布利多教授说“This boy will be famous. There won’t be a child in our world who doesn’t know his name.”学生经常拿来用到自己的口头作文中,“My school is very famous. There won’t be a child in our city who doesn’t know its name.”我们又必须承认的一点是,任何一部原版的电影,它的最初目的都不是用来进行语言教学的,所以它的语言有很大的随意性,有的规范,有的不规范,有时还会有各种口音掺杂其中,这需要我们教师精心挑选,存优去劣。

三、利用英文电影进行听说教学的模式

利用英文电影进行英语听说教学,基本模式如下:视听教学——听力沉浸——听说模仿——词句扩展——角色扮演。这一模式操作步骤:学生整体感受电影内容——师生共同学习分析语言项目——通过词汇和句子扩展提高语言运用能力——在教师的指导下通过角色扮演重建电影内容。

1.视听教学

这是对英文电影内容整体感受的过程。在教学之初,故事的情节吸引着学生的注意力,在这一过程中,语言与影片中的其它声效一样都是增强感受的要素。让学生把自己融入影片中,与角色同呼吸、共命运,产生场景感觉,通过观看故事情节,感受不同情况下语言的使用。

2.听力沉浸

在听力沉浸过程中,将影片分解成不同的片段,通过不断地观看同一片段内容,进行语言输入,可以提前给学生提几个问题,听完后让学生回答,学生带着问题会更加关注相关内容。

3.听说模仿

视听教学和听力沉浸是电影情节和语言输入的两个重要阶段。视听教学中学生视多听少,而在听力沉浸中,学生又听多视少,二者共同作用下学生分别获得了视觉和听觉的强烈感受。教师通过对单个词句的分析,指导学生进行模仿练习,尽量模仿故事中人物的语音、语调,并进行背诵,这是说好英语必不可少的训练。当然这要求教师率先垂范,首先要进行模仿训练,保证自己的语音、语调和电影一致。学生在进行模仿时,要鼓励他们带着感情模仿影片中人物的手势、表情,为以后的角色扮演做好准备。

4.词句扩展

对于影片中的重点词汇句型,要通过扩展提高孩子们的语言运用能力,使他们能够熟练地掌握重点词汇句型,并鼓励他们自觉地应用到口头作文和日常交流中去。

5.角色扮演

在听说模仿的基础上,要求学生分组进行角色扮演,使用他们模仿的语句重建英语情景,这样就完成了从情景到语言,再从语言到情景的过程。学生在这一过程中,充分发挥自身的想象力,利用身边的道具,获得了成就感。

4.万圣节的习俗英文版 篇四

Children in costumes race from house to house asking for treats. A carved pumpkin, called a jack-o’-lantern, grins from a porch as the children pass. According to legend, jack-o’-lanterns protect people in their homes from ghostly spirits.

It’s all part of the fun on Halloween! The roots of Halloween stretch back thousands of years and borrow customs from several parts of the world.

WHAT IS HALLOWEEN?

Halloween is a holiday celebrated on October 31. By tradition, Halloween begins after sunset. Long ago, people believed that witches gathered together and ghosts roamed the world on Halloween. Today, most people no longer believe in ghosts and witches. But these supernatural beings are still a part of Halloween.

The colors black and orange are also a part of Halloween. Black is a symbol for night and orange is the color of pumpkins. A jack-o’-lantern is a hollowed-out pumpkin with a face carved on one side. Candles are usually placed inside, giving the face a spooky glow.

DRESSING IN COSTUMES

Dressing in masks and costumes is a popular Halloween activity. Costumes can be traditional and scary, such as a witch’s pointy hat and black gown. Costumes may also have a modern flavor. Many children dress up as movie characters or a favorite superhero.

But Halloween is not just for children. Many adults enjoy showing off their costumes at Halloween parties!

TRICK-OR-TREATING

Once in costume, children go from house to house saying “Trick or treat!” In the past, children might play a “trick” on people who did not give treats. They might pelt houses with eggs or old tomatoes, or play other pranks. Today, children’s cries of “Trick or treat!” are usually rewarded with candy.

HOW HALLOWEEN GOT STARTED

One of the oldest Halloween traditions comes from the ancient Celts, who lived in western and central Europe long ago. The Celts celebrated a holiday

y called Sa amhain on October 31. After sunset that day, people believed that spirits of the dead would rise and walk the earth. The Celts made offerings of food and drink to keep the spirits away.

Beginning about 2,000 years ago, the Roman Empire conquered many Celtic peoples. But Celtic traditions, including Samhain, remained strong in areas such as Ireland and Scotland, even after the Roman conquest.

The Roman Catholic Church tried to replace Samhain in 835 with All Saints’ Day, a day to honor saints of the Church. The eve of All Saints’ Day is October 31. It is called Allhallows or Hallowmas by the Church.

HOW DID HALLOWEEN COME TO AMERICA?

Halloween first came to America with early settlers from Celtic areas in Europe, such as Ireland and Scotland. But other American settlers with strict religious beliefs, including the Puritans from England, rejected Halloween. The arrival of many Irish immigrants during the 1800s helped spread Halloween’s popularity.

But by the late 1800s, fewer people believed in ancient superstitions of ghosts and witches. Halloween became more a holiday for children to receive treats and dress in costume.

儿童服装竞赛挨家挨户要求对待。,南瓜,称为的南瓜灯笑容从玄关,孩子们通过。根据传说,南瓜灯保护人们从可怕的精神家园。

这是所有的一部分乐趣在万圣节!万圣节的根源可以追溯到数千年,借世界海关从几个地方。

万圣节是什么?

万圣节是一个10月31日庆祝的节日。按照传统,万圣节在日落之后开始。很久以前,人们相信女巫聚集和万圣节鬼在世界。今天,大多数人不再相信幽灵和巫婆。但这些超自然仍然是一个万圣节的一部分。

颜色黑色和橙色也是万圣节的一部分。黑色象征着晚上和橙色是南瓜的颜色。鬼火是一个中空的南瓜脸雕刻的一侧。蜡烛通常放在,面临着一个令人毛骨悚然的发光。

穿着特别的服装

穿着面具和服装是一个流行的万圣节活动。服装是传统和可怕的,比如一个女巫的尖尖的帽子和黑色的礼服。服装也有现代气息。许多孩子装扮成电影人物或最喜欢的超级英雄。

但是万圣节不仅仅是为了孩子。许多成年人喜欢炫耀他们的服装在万圣节派对!

不给糖就捣乱

一次服装,孩子们挨家挨户说“不给糖就捣蛋!“在过去,孩子们可能会扮演一个“技巧”没有给对的人。他们可能与鸡蛋或毛皮房子旧西红柿,或玩其他的`恶作剧。今天,孩子们的叫喊起来,“不给糖就捣蛋!“通常得到糖果。

万圣节是怎么开始

最古老的万圣节传统之一来自于古老的凯尔特人,很久以前住在欧洲西部和中部。凯尔特人庆祝一个节日

y称为Sa amhain 10月31日。日落之后那一天,人们相信死者的灵魂会上升,地球走。凯尔特人的食品和饮料保持精神献祭。

大约在2000年前开始,罗马帝国征服了许多凯尔特民族。但凯尔特传统,包括夏末节,保持强劲的地区如爱尔兰和苏格兰,即使在罗马征服。

罗马天主教会试图取代835年夏末节所有圣徒的日子,纪念圣徒教会的一天。万圣节前夕是10月31日。它被称为万圣节或万圣节的教堂。

万圣节是怎么来美国吗?

万圣节从凯尔特地区第一次来到美国早期定居者在欧洲,比如爱尔兰和苏格兰。但其他美国定居者与严格的宗教信仰,包括从英国来的清教徒,拒绝了万圣节。许多爱尔兰移民的到来在1800年代帮助传播万圣节的声望。

5.万圣节英文主持词 篇五

AB：Ladies and gentlemen, boys and girls, Good afternoon!

A: Its bright and crisp in autumn.

B: Weve got lots of great achievements in October.

C: We are enthusiastic in October.

D: We harvest in October.

A: Our great motherland is developing quickly.

B: We had too many tests,

C: But our school is colorful.

D: Its a beautiful world.

A: And we are happy in life and learning.

B: We expressed ourselves in the activities.

C: Today we also have a big activity----

D: The fifth Halloween in the Xiuwen International Academy at Zibo.

A: Halloween is an autumn holiday that Americans celebrate every year.

It means holly evening. And its also called The Festival of the Dead. It comes every October 31.

B: This festival is not only for praising the autumn, but a real carnival. Halloween Face Makeup is one of the traditions.

C: Orange is the theme color of Halloween.

D: Pumpkins are a popular image.

A: On Halloween, Everybody dresses up as ghosts in this evening, and visits haunted houses. It is a happy holiday.

B: Now Halloween is always present with children.

C: Children say Trick or treat to ask for candy and gifts and drive away ghosts.

D: Its the first time to join in Halloween for many children.

A: So we will always be excited and surprised at this moment. We hope to be the most remarkable people.

B: In this grand event, our schoolmates have made a lot of weird masks and beautiful costumes.

C: Teachers and parents have done a great job for us.

D: On behalf of all students, we want to say: Thanks for your hard work!

A: Look! A teacher dressed up on the stage.

B: Guess! Who is he?

C: Yes, he is Mr. Wu! Now welcome Mr. Wu to make a speech! (Applaud)

D: Thank you very much. Next, welcome our international teacher Greg to make a speech. (Applaud)

A: Our teachers also made beautiful costumes and masks. Theyre going to enjoy the special moment with us.

B: Look! The teachers are coming! If you know them, please shout their names.

C: Thats a wonderful show! The students are also wearing their costumes and masks.

D: Next for each class show.

A: Everybodys make-up is fantastic! So creative!

B: Each class performance is so exciting.

C: Teachers have prepared interesting games for us.

6.万圣节趣味英文短信荟萃 篇六

Trickortreatwhatitwillbe?WishingyouahappyHalloween!

MyHalloween‘shappywhenIfreakoutwithyou!HappyHalloweentoyoumyfriend!

It‘shelllotoffunwhenI‘mwithyou!HappyHalloweentoyou!

HopeyourHalloweenismaskedwithspookyfunjustasmine

ThankyouforyourveryspecialwishHappyHalloween!

ThankyouformakingmyHalloweensospecial

Thankyouformakingmycauldronsfulloffun!HappyHalloween!

Yoursmilelightsupourworld!WishingyouaHalloweenbrightandglowingasyouare!

7.万圣节的小学英文作文 篇七

随着我国小学英语教育事业的快速发展,英文绘本在小学英语阅读教学中的应用越来越普遍。英文绘本就是英文图画书,与传统的英语阅读文本相比更加直观与形象。在小学英语阅读教学中应用与小学生思维发展特点贴近的英文绘本,能够为小学生开拓更为宽广的英语阅读学习平台,也有利于小学生英语阅读学习兴趣的建立。因此,重视英文绘本的选择,推进英文绘本的有效应用,是英语教学改革的重点。讲究英文绘本的教学技巧,才能让英文绘本满足小学生的英语阅读学习需求,推动英语阅读教学改革。

一、小学英语阅读教学中英文绘本的选择

1. 选择贴近学生真实生活的英文绘本

小学生的理解能力有限,英语阅读学习意识还需要引导。在英语阅读教学中,教师应当选择与小学生真实生活经历较为贴近的英文绘本,在阅读中调动小学生的生活经验,有利于教学进步。小学英语阅读教学中所用的英文绘本,可以是童话故事、寓言故事、也可以是记录日常生活的小故事。同时,教师要考虑到小学生的好奇心,选择具有时代性的英文绘本,让小学生能够为阅读内容所吸引。

2. 选择难度在学生可接受范围内的英文绘本

英文绘本的难度不同,教师在选择课堂阅读教学所用英文绘本时,一定要关注阅读内容的难度。给小学生选择阅读绘本,难度要把握好。例如,故事类的文本要具有明显的情节性,故事中的生词最好在总字数的百分之三以下,故事情节简单的优先选择。而意在传播文化知识的英文绘本,教师要考虑文化现象与内涵的难度,如果学生无法理解此文化,不必强制选择。对于低年级的小学生,选择以单句或词组表达思想的绘本。而高年级小学生可阅读段落性的绘本,适当接触文化知识。

3. 选择英语语言重现机率大的英文绘本

语言的重现机率大,能够让文章阅读的难度有效降低。在阅读学习中遇到生词是很正常的。如果阅读文章中的一个生词重现率大,学生就会反复遇到这个生词。每一次相遇,学生都有机会结合语境去猜词汇,有利于生词的无形消化与阅读困难的自主解决。选择语言重现率较大的英文绘本,对于小学生掌握生词与学习语法知识都有一定益处。

二、小学英语阅读教学中英文绘本的应用

在小学英语阅读教学中应用英文绘本,需要教师建立明确的应用目标,利用英文绘本完成英语阅读教学目标。

1. 应用英文绘本,培养学生阅读兴趣

在小学英语教学阶段,培养学生的阅读兴趣是一项基本且重要的教学任务。小学生的年龄较小,他们意识不到英语学习的重要性,但他们会将精力放在自己认为有意思的事情上。要提高小学英语阅读教学效率,教师就要重视小学生阅读兴趣的培养,结合英文绘本,让小学生感受不同的英语学习过程。在传统的英语阅读教学中,小学生需要在阅读学习中掌握生词与语法知识。而充斥着词汇与语法的阅读学习,是没有阅读魅力的。因此,利用英文绘本实施小学英语阅读教学时,教师要重视语篇教学与阅读策略渗透,不要过分强调词法与语法。

比如《Fish Is Fish》是一个趣味性较强的小故事,要培养学生的英语阅读兴趣,教师要引导学生关注故事的内容与情节,而不是利用阅读去学习词汇与语法。这个故事发生在小鲦鱼和小蝌蚪共同生活在池塘中。它们每天形影不离,直到有一天,小蝌蚪长出了腿、收起来尾巴,他决定跳出池塘去探索世界……让小学生通过英语阅读,沉浸在有关于友谊与成长的故事里,能够让学生感受到阅读学习的美好,形成自主阅读的意识。

2. 应用英文绘本,培养学生阅读思维

英文绘本与传统的英语课本不同,不仅有乐趣横生的故事,还有生动形象的故事配图。图与文是两个阅读体系,二者交互让阅读内容更有意思。在小学英语阅读教学中,教师要引导学生建立多角度思维,学会利用图片去降低文字阅读的难度,让二者相辅相成,促进教学内容的拓展与衍生。

比如,让学生阅读《If You Give A Mouse A Cook⁃ie》,讲了一只小老鼠与主人之间的故事。在引导学生阅读时,教师组织学生将阅读的句子与绘本中的配图匹配起来,用文章中的语言与自己的语言对配图进行描述,有利于丰富阅读学习活动。促进小学生建立多元化的阅读思维,有益于其阅读收益的丰富。

3. 应用英文绘本,培养学生想象力

英文绘本不只具有展示与传播英文信息的作用,在培养小学生语言应用能力与想象力方面也有很大的作用。小学生的思维活跃,不按常理出牌。教师可以利用英文绘本,引导小学生改写故事的结尾或者对故事进行扩充,调动小学生的想象力,让英文绘本阅读过程更加有趣。英文绘本是重要的课外资源,是学生阅读学习的载体,更是语言应用的平台。

比如,在阅读《I went walking》时,故事中的语言具有较强的韵律性,语言重现度高。教师可以鼓励小学生对故事进行续写,用同样的句子结构去表达自己所想内容,提高小学生的英语语言应用能力与想象力。

三、结束语

8.万圣节的小学英文作文 篇八

关键词：小学生；英语教学；听力；口语；英文歌曲

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-278-01

由于小学生的心理发展特点和学习英语教学任务的要求，口语和听力的培养是小学英语教学的重要内容。

一、引入英文歌曲是小学生的心理发展特点的需要

小学生由于年龄较小，心理发展不完全，所以在小学英语教学中教学的侧重点和初高中英语教学有一定的区别。初高中比较重视学生在英语学习中的全面发展，对英语的听说读写都有很高的要求。但是小學英语教学中，由于学生正处在语言形成的关键期，所以教学中口语能力和听力的培养显得更基础、更重要。

由于小学生的注意力集中的时间很短，要想在英语课堂教学中较好的吸引他们进行口语和听力训练，就要在教学方式、教学素材上上做出适合小学生心理发展的改变。实践证明，英文歌曲就是很好的教学材料。

二、英文歌曲对小学英语教学的促进作用

我在将英文歌曲引入英语课堂，作为课堂教学的辅助材料之后发现英文歌曲能够较好的吸引学生注意力，帮助教师改善学生的学习氛围，是课堂气氛变得生动活泼，有利于教师教学目标的完成；同时鼓励小学生学唱英文歌曲也能促使学生在课后继续努力，在学唱英文歌曲的过程中学习英语，实现寓教于乐的教学目标。

1、引学生的注意力，缓和课堂教学氛围

英语儿歌节奏欢快，朗朗上口。很受小学生的欢迎，适合作为英语教学的辅助材料。英语儿歌旋律优美、演唱者的发音清晰，唱起来节奏明快，生动有趣，在课堂教学上可以很好的吸引学生注意力，而且歌曲中的歌词易于学生模仿进行口语训练。

在最初的英语教学中，我发现学生在听我的课的时候，好像心不在焉，注意力不集中。我询问了很多我教课班级的学生，虽然每个学生的答案不完全一样，但是绝大部分的学生觉得英语课的教学内容相对于其他科目吸引力较小，每次都是学一些对话，最多就是一些小短文，时间久了就会感觉很枯燥。

我思考很久之后觉得要想让学生喜欢英语课就要在课堂上提供一些能够吸引他们注意力和让他们感觉耳目一新的东西。但是小学生的英语基础毕竟很薄弱，也欠缺社会阅历，因此不适合在课堂上给他们展示剧情较为复杂、对话语速快的美剧和电影。而音乐是人类通用的语言，优美的旋律对所有人都有相同的效果。因此我选择英语歌曲作为上课的辅助材料。

结果在我第一次将英文歌曲用PPT展示给学生的时候，我发现每个学生都很兴奋，但是他们又都很安静的坐在座位上，认真的欣赏这些英文歌曲。并且有些英语基础较好、接受能力较强的学生在课后还模仿唱起了英文歌曲。在之后的英语课堂教学中，我发现学生明显比以前变得活跃，回答问题也较之前明显积极的多了，而且学生对英语学习的热情也显著提高。

由此可见，教师在课堂上有选择的使用一些英文歌曲进行辅助教学，的确可以帮助教师吸引学生的注意力，缓和课堂的教学氛围，进而达到教学目的。

2、组织英文歌曲比赛，实现寓教于乐

小学生由于年龄比较小，喜欢和同伴群体进行比赛，争取获得较高的位置，因此我认为教师可以充分考虑到小学生的竞争心理，举办一些课外活动，设置各种奖项和奖状，以增强小学生学习英语的热情。

例如，我们结合学校的实际情况，几位英语教师在一起组织了以英文歌曲比赛为主题的学生课外活动。在这类的课外活动上，我们挑选一些适合学生演唱的英文为参赛曲目，这些歌曲的歌词大多数比较简单，内容积极向上，适合学生学习。在英文歌曲比赛上，为了公平起见，我组织全班学生一起给参赛歌手投票，每位学生只要觉得参赛歌手唱得好就可以投给这位歌手一票，最后的票最多的歌手会获得冠军。由于这样的比赛比较简单，只要努力练习就有可能夺冠，而且这类课外活动的举办比较频繁，所以很多学生为了能够获得第一名都很用心的练习英文歌曲，争取能够在比赛中独占鳌头。

虽然学生是以获得冠军为目的的练习英文歌曲，但是在他们一遍遍的听歌和模仿唱歌的过程中，就不知不觉的练习了口语和听力，在经过几次比赛之后，我们发现全体学生的英语口语和听力都比之前显著提高。

这说明教师不定期地组织英文歌曲比赛，可以在客观上刺激学生更加刻苦的学习英语，使学生在学唱英文歌曲的过程中提高英语水平，实现寓教于乐的教学目标。

三、合理的运用英文歌曲

教学中，能够合理的运用英语歌曲也非常的重要。以前听过这样一位教师的英语课堂，在她的课堂上，运用了很多的英语歌曲，可以说是课前一支歌，课中一支歌，课后一支歌。整堂课下来，学生们的学习积极性特别的高，唱的也很欢快。但是，仔细发现，学生们对本节课的知识的掌握效果并不是很好。为什么呢？课前一支歌与本课毫无关联，课中的一支歌亦是如此，课后的一支歌虽然和本课有一定的关联但是联系甚微。一堂课下来，学生兴致高涨，但是收获确很少。所以我们在备课的时候一定要注意选择相关的英文歌曲辅助英文教学，同时在歌曲的数量上也应该限制，尽量控制在两首歌以内。

9.万圣节中英文祝福语 篇九

2. 紧急提醒，一种新型手机病毒传播方式：由手机万圣节祝福语来传播，为了您的健康，收到祝福语后，务必将手机浸泡在消毒液中一小时后方可使用!!

3. 已经倾慕你好久好久了，从见到你的第一天起，我就决定非你不嫁。你知道吗?我在阴间好寂寞呀…万圣节快乐!

4. 亲爱的，我一直想拜孙悟空为师学降妖除怪，这样可以让我在万圣节保护你，什么妖魔鬼怪统统放马过来!万圣节快乐!

5. 特别提示：万圣节的夜晚，本公司特推出，我比鬼还快乐有奖竞猜活动，认为自己快乐的同志可以编写短信：万圣节快乐，发送给好友。

6. 苍白的脸，幽绿的眼，干枯的手，抚摸你粉嫩的小脸，代我问候你：晚安! 哈哈，吓一跳吧!万圣节快乐!

7. 特别提示：万圣节的夜晚，本公司特推出，我比鬼还快乐有奖竞猜活动，认为自己快乐的同志可以编写短信：万圣节快乐，发送给好友。

8. 节日来了，你还在等待什么，带上面具，点起南瓜灯，像鬼一样在大街上游荡吧，欢乐会属于你的，我的鬼友。

9. 万圣节到了，虽然是鬼的节日但是我还是要真诚的祝你像鬼一样开心，因为你最近的确过着像鬼一样艰辛的日子，让自己放松一下吧。

10. 亲爱的，恭喜你，你中了大奖了，在今天你将会收到一份意外的惊喜，这一份让你激动的祝福，鬼家伙，祝你万圣节快乐。

11. 万圣节到了，听说各种鬼都要出门游荡，你会不会很害怕啊，有一个好方法能让你驱邪避凶，那就是让自己开心的笑一笑。

12. 身材像魔鬼一样迷人，眼神像魔鬼一样诱人，本领像魔鬼一样高超的你现在在哪呢，万圣节快乐!

13. 听说今天有很多吓人的恶作剧，所以今天除了我，任何人叫门都不要开啊，我会于晚上点过去陪你，亲口祝你万圣节快乐!一定要等我喔!

14. 今晚有黑衣骷髅出现在你面前，别怕，我告诉你一个魔咒，定会让他现出原形，那就是对着他大喊一声：万圣节快乐!

15. 你的一笑，狼都上吊，你的一叫，鸡飞狗跳，你的一站，臭味弥漫，你一出汗，虱子灾难，你不打扮，比鬼难看，你一打扮，鬼吓瘫痪!献给万圣节的主角!

16. 还记得去年的今天吗?我不是成心吓你的!但那一次是我第一次拥你在怀中!至今想起还感觉到很幸福!祝你万圣节快乐!

17. 万圣节大鬼小鬼齐欢唱，开心鬼一到，快乐瞬间到;机灵鬼出现，头脑变聪慧;调皮鬼一闹，活力更充沛。祝你万圣节快乐!

18. 鬼头鬼脑惹人爱，神鬼莫测思维快，神出鬼没巨神秘，鬼使神差节日来，唯有你最乐开怀，扮鬼完全原生态。万圣节快乐!

19. 站住，群魔打劫，前有开心鬼，后有发财鬼，左边好运魔法师，右边成功吸血鬼。今天万圣节，把烦恼交出来，跟快乐向前迈!

20. 今年鬼节不收礼，收礼只收好短信;鬼节恒久远，祝福永流传;鬼节相聚，意犹未尽;你好，我好，万圣节好，才是真的好!

21. 万圣节到了，收到此短信者：财鬼老鬼大鬼小鬼各路妖怪保佑你，天神地神风神雨神各路神仙祝福你，保你平平安安财源滚滚!

22. 万圣节大调查：开心鬼在写短信，幸福鬼在发短信，机灵鬼在转发短信，小气鬼在收藏短信。嘿嘿，万圣节快乐!

23. ^o^今天是个珍“鬼”的日子。宜出门，因为出门遇“鬼”人;要守纪，因为没有“鬼”矩不成方圆;可送祝福，因为短信不“鬼”挺实惠。预祝万圣节快乐

24. ^o^万圣节又来到，我把祝福早送到：愿开心鬼缠着你，发财鬼陪着你，幸运鬼喜欢你，长命鬼搂着你，小倩也想嫁给你。哈哈~祝你万圣节快乐!

25. 最近流行一种代号为“万圣节快乐”的手机病毒，如果您不幸收到含有此类字符的短信，请马上扔掉手机，以免感染。万圣节快乐!

10.小学生万圣节作文：有趣的万圣节 篇十

放学回家，连忙叫上几个小伙伴来我家开始做面具。我们先在卡纸上画一个圆圈把它剪下来，再在圆圈上画两个大眼睛并把眼睛剪空。接着我们在圆圈上画一些装饰的图案，最后穿上绳子，这样我们万圣节的面具就完成了!

我们戴上面具向第一家开始要糖了，敲响了一扇门，里面的大人说:“谁呀!”我和小伙伴们大声的说:“不给糖果就捣乱!”呵呵!果然我们要到了许多糖果，接着我们又敲向了第二家、第三家……的大门，很顺利的我们又得到了许多糖果!八点多钟几个小朋友到我家集合，大伙儿把要来的糖到在桌子上，哇!总共三十多颗，大家开心地又唱又跳，一直停不下来!

11.万圣节的小学英文作文 篇十一

一、导入新知，激发学习兴趣

传统英语教学，教师往往只注重知识的传授而忽视学生对英语兴趣的培养，英文儿歌和歌曲学习可以激发他们学习英语的热情。导入环节，教师如果利用英语歌曲进行导入，就可以成功激发孩子的学习兴趣，让单调乏味的英语课堂充满活力，极大地增强英语学习的趣味性。

如学习小学英语四年级上册Unit 5“Our new home”，在导入新知时，教师即可播放英语歌曲“I love my bedroom.”：I love my bedroom.Its nice and clean.I love my little bedroom.A sofa，a chair and a desk.A window，a door and a bed.I love my bedroom.I love my bedroom.Its nice and clean.I love my little bedroom.这首儿歌节奏欢快，主题鲜明，通过歌曲，学生可首先集中注意力；多次播放歌曲之后，学生可以知道本单元所学的知识都是与“home”及家具有关，这时教师可给学生几个重要句型让学生谈论一下各自的“home”，句型如下：“We have...in our home.”“We have...in the living room.”“We have...in the kitchen.”学生畅所欲言，课堂氛围可迅速活跃起来。

在这个案例中，教师利用“I love my bedroom”这首歌曲导入课堂教学，能够很容易激发学生的学习兴趣，并使学生迅速集中注意力，学生在谈论各自的“home”时候，达到了识记句型的目的。

二、识记单词，巩固所学新知

单词的学习可以说是英语学习中一项最基本、最重要的内容。如果没有丰富的词汇做储备，英语的其他项目的学习都是空中楼阁，难以展开。然而，英语作为我们学习的第二语言，没有良好的语言环境可供小学生进行练习，学生往往是一边学一边忘，有学生觉得识记单词很枯燥，干脆不记单词，单词的教学可以说是英语教学中的一大难题。

如小学英语六年级上册Unit 2“What a day”这一单元配备的英文歌曲是“Rain，rain，go away.”，歌词如下：Rain，rain，go away.Come again another day.Little Johnny wants to play.Rain，rain，go away.Rain，rain，go away.Come again another day.Little Johnny wants to play.Rain，rain，go away.这一单元学习的英语单词都是跟天气有关的，如“sunny”，“windy”，“cloudy”，“rain”。这首英文歌曲中出现的单词除了“rain”是新单词外，其他的都是以前学过的，这样就降低了学习难度，又复习了前面学过的知识。另外，我们注意到这首英语歌曲都是押“ay”/ei/的韵，虽然整首歌曲有四句，但可以明显看出，后两句就是前两句的重复，这样符合儿歌的易懂性。教学中，教师可启发学生自行创编歌曲，以达到识记其他单词的目的。

“Rain，rain，go away”这首节奏鲜明、朗朗上口的儿歌，目标明确，学习新单词“rain”，学生通过多次吟唱，即可达到识记英语单词的教学目的。学生自编英文儿歌，又可以培养学生的想象力和创造力。

三、了解文化，培养国际意识

语言是文化的一部分，对文化起着重要作用。我们所学的英语教材中有不少典型的英文儿歌，这些儿歌内容丰富，含有很深的文化知识。通过聆听这些英文儿歌，可以拓宽学生的视野，让其了解世界和中西方文化的差异，特别英语国家的文化，有利于其跨文化交际意识和能力培养。

如教学小学英语五年级上册Unit8“At Christmas”这一单元时，我们学习的英文歌曲是“We wish you a merry Christmas”。在学习完本单元一系列知识后，同学们已经知道，西方的“Christmas”就相当于我们的“Spring festival”，因此，西方许多国家极其重视“Christmas”。学习这首儿歌之前，教师可引导学生回忆本单元所学的有关“Christmas”的知识：First，people buy a lot of presents.Next，they put pretty things on the Christmas tree.Then，Christmas Eve comes，children put a stocking on the bed to wait for presents.Finally，it is Christmas Day，they have a big lunch with their family.吃大餐时，他们最经典的菜是turkey and Christmas pudding，这与我们过年吃的“饺子”是不同的。这首歌曲中前面几句“We wish you a merry Christmas”不难理解，最后两句“Good tidings to you wherever you are.Good tidings for Christmas and a Happy New Year”，教师可向学生讲解：西方国家比较重视的“Christmas”是每年的12月25号，而新年是每年的1月1号，由于时间相隔很近，因此通常一起表达对圣诞和新年的祝福。

这首儿歌放在整个单元的最后学习，可以让小学生在优美的旋律中更进一步了解西方的文化知识，加深对西方国家的了解。教唱英语歌曲前，学生已经学习有关Christmas的知识；在学唱过程中，学生既能感受到音乐的旋律之美，又能进一步加深对西方国家的认识。

12.万圣节的小学英文作文 篇十二

一、学生口头表达的现状与存在的问题

对我校189名学生进行了“关于学生自主口语表达的现状”的调查。结果为: 76%的学生能够做到发音准确、清晰;53%的学生能够注意到语调的轻重变化, 升、降调较为规范;23%的学生初步形成较好的语音感, 表达时语言流畅、连贯、达意, 有一定的感染力;18%的学生词不达意, 被动地参与活动, 甚至不愿意开口;有的开口, 说的也是不规范的“两不像”。针对此显现进行了如下实践。

二、提高学生自主口头表达能力, 培养学生“英文”嘴巴的实践与研究

1.妙用预约朗读 (reading aloud) , 夯实学生口头自主表达的基础。英语作为一门语言学科, 它需要通过有声的途径来学习和掌握。而朗读则是把无声的书面语言转化为有声语言的最佳途径。因此, 在教学中应以朗读作为突破口。

(1) 听读并行——激活学生朗读欲望。朗读是一种较为简单的语言输出, 学生较为容易模仿, 可以降低中等以下水平学生的表达焦虑。正确的语音、语调及语感的形成都是以“听”为起点的。在日常的教学中提前和学生进行“预约”, 做好“听”的工作。如:将“静听”和“模仿”相结合, 引导学生在每节课前有目的地用好音频资源, 为正确的读和说提供保障。同时, 为学生创造朗读、展示的机会。让学生在每节课前朗读一段自己最拿手的内容, 评出“朗读之星”。极大地调动了学生的兴趣, 学生们渐入朗读佳境, 主动完成“口语”作业。趁着他们兴趣高涨, 我加大了语言输入的量, 学生在不知不觉中了“计”, 连平时不敢开口的学生也愿意绘声绘色地读上一段, 激活了学生“开口”的欲望。

(2) 有效指导——提高学生“预约朗读”水平。在教学实践中将主动权交还给学生, 在学生明确朗读的一些基本要求后。仍以预约的方式, 采用让学生个人与小组相结合的方法进行。让学生反复听规范的录音材料, 逐句模仿跟读, 并在小组中交流, 评价、改进后, 再集体交流, 进行“最佳团队”的评比。与此同时, 让学生自己录制课文录音, 课堂上播放后, 引导学生自己发现问题并改进, 培养学生自主学习的能力。经实践后, 再对学生进行口语测试, 发现学生树立了信心, 乐于开口说, 且有接近87%的学生能够做到语音、语调正确、流畅, 较之前有了较大幅度的提高。

2.立足良好语感 (language sense) 培养, 提高口语自主表达的质量。语感即语言的感受力, 是学习、发展、运用语言的的最根本基础。语感则是左右听、说、读、写等活动质量和效率的杠杆。语音感又是其中最为基础的, 大力培养学生的语音感至关重要。学生必须经过大量的有声语言的实践的洗礼, 方能有所感。

(1) 在日常的教学中让学生通过反复听录音或教师的范读, 初步建立语感。结合每节课常规的Daily report或者Title为学生创造性的发展、运用语言提供了可能。起初, Title只是为优秀学生提供了展示的舞台。此时我抓住机会大力表扬, 并让他们通过寻找“搭档”的方式带动一些不敢开口的学生, 充分发挥榜样的作用。慢慢地一些平时不愿意张口的孩子也自觉悄悄地加入到队伍之中来, 对于这些孩子哪怕只是“零星”的几句话, 也能够得到大家的掌声, 在这种良性的循环中, Title已经成为孩子们英语课上特有的“秀场”了, 自主口头表达的内丰富多样。

(2) 小学生好奇心强, 思维活跃, 容易对新鲜事物产生兴趣。将为“动画片配音”引入教学之中, 空前调动了学生参与口语表达的热情。由于动画片语言的难易程度适中, 适合大部分学生, 利于学生掌握英语的连读、弱读以及语音、语调的变化规律, 促使学生的语言输出是面广、量大、质高, 在很大程度上促进了学生语感的形成。经过一段时间的训练, 学生口语表达的水平明显提高。

3.巧“释”语言回避现象 (avoidance) , 提高学生自主口头表达效度。英语作为第二语言, 要学好它需要时间和毅力, 小学生由于年龄较小, 意志力不够坚强, 遇到困难容易退缩。因此在小学生的英语学习中经常出现回避现象。在教学实践中我正视这一现象, 采取有效策略, 帮助学生顺利跨过这一“障碍物”。

(1) 有很大一部分学生, 出现回避现象是因为平时的语言输入量相对贫乏, 或是担心说错出丑, 因而在很大程度上影响了孩子自主表达的积极性。针对这情况我及时采取有效的心理疏导, 鼓励其敢于开口, 在同学们赞许的目光中和热烈的掌声下, 体验到了成功带给他的巨大喜悦。就这样由一次次成功的“量”的积累, 终于发生了表达的“质”的飞跃。在后来的活动中, 虽然他的口语表达水平在班级不是最棒, 但在遇到较难的语言点不再采取回避态度, 而是主动发问。

(2) 由于缺乏英语语言环境, 缺少语言交流的机会, 对一些语言内容, 在运用时由于不熟练而回避使用。根据这一实际情况, 采用了“内外兼治”的策略:在课堂教学中注重情景的创设, 让学生能够“有话想说、有话可说”, 最大范围的运用语言材料进行交际。在课后成立英语角, 定期组织学生进行“Topic”活动, 引导学生使用有可能回避的语言知识, 作到有的放矢, 有效“冰释”学生的回避现象, 学生自主口语表达的效度大大提高。

13.小学生作文：万圣节的礼物 篇十三

这个悠悠球是蓝色的，上面还画着鱼鳞一样的图案，可漂亮了!它的形状像个汉堡包，中间有一个轴把上下两片“面包”连接在一起。

我非常喜欢这个悠悠球，一到家就迫不及待地把它拆开，取出来玩。原先经常看别的小朋友玩，可自己动手还是第一次，我仔细地阅读使用说明书，呵!玩法可真多，有睡眠，有遛狗，这只是基本的两个玩法，不过我才是初学者，这已经让我目瞪口呆了，还是先学会最最基本的吧。

我先按说明书上说的把环套在中指上，把线一圈圈的缠好，然后把手松开，让悠悠球掉下去，到达最底端时，它会激烈地翻转并会一次又一次地自动弹起。怎样才能弹回手中呢?我努力尝试着、回忆着哥哥姐姐玩悠悠球的.场景，好像他们只要轻轻一提手腕，悠悠球就会乖乖回到手中。我慢慢尝试着，果然成功了!

14.小学生快乐的万圣节晚会作文 篇十四

11月1日是盛大的万圣节，我们作为中加的学生当然不能错过了这么重要的节日。当天晚上，团委学生会在体育馆里举办了一次万圣节晚会。每个人都有一个秘密 舞伴，幸运的话还会有空前的邂逅。那天一下课，女生们就前呼后拥地汇到宿舍，开始了当天晚上的准备，换衣服、弄发型、化妆，似乎大家都不愿意错过一个一展魅力的机会，每个宿舍里都是忙碌的。终于等到了晚上，体育馆里聚满了我们中加的学生，门口摆放着各种饮料和零食，会场里一片欢腾，舞台上一个个精彩的表演，台下一阵阵热烈的掌声，把晚会推到了高潮。台上的节目都是自发的，台下也开始跳起舞来，无形的T台在台下搭起，大家手牵着手走秀，欢笑、欢呼响遍了全场。

15.万圣节的小学英文作文 篇十五

关键词： 英语歌曲 英语教学 小学英语

运用英语歌曲进行教学，可以达到事半功倍的作用，音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英语歌曲，是学生学习的好帮手。进行歌曲教学，用英语歌曲优化英语课堂教学，我有以下看法。

一、为何要进行英语儿歌教学

1.英文歌曲，可以陶冶学生的情操，培养学生的语感。

词曲清新、慢速的英语歌曲，可让学生在欣赏歌曲的同时，提高学生的听力。如《闽教版小学英语三起点》Unit 6 “Colors”中的歌曲“I can sing a rainbow “Red and yellow and pink and green. Purple and orange and blue. I can sing a rainbow， sing a rainbow， sing a rainbow now.”节奏轻松缓慢，对学生提高听力作用很好，并增强他们的英语语感。同时可以结合游戏、比赛进行，让学生在欢快的儿童歌曲中学得更轻松。

2.英文歌曲，可以营造英语课堂的氛围。

曲调柔美、节奏欢快的英语歌曲，给学生和课堂带来轻松愉悦的感觉，消除疲劳，让学生在沉重的课业负担中瞬间放松，活跃课堂气氛。如课一开始让学生Sing a song：To the zoo，Flowers are Blooming，My Happy School， Old MacDonald Has a Farm等歌曲，既提高了学生学习的兴趣，又培养了学生在英语交际中的语言感觉。

3.为新课奠定基础，让学生感受学习内容。

例如在教“ Easter Eggs”时，我们可以在课堂开始之前组织学生听听The Easter Bunny“Here comes the Easter Bunny. Hop， hop， bunny. Here comes the Easter Bunny， say hello！ Hello！ Here comes the Easter Bunny， say hello！ Hello！”等愉悦的英语歌曲，边听边学唱，并辅以舞蹈动作，让学生感受复活节的快乐氛围，轻松便捷地将课堂主题引入到单元教学内容中。

4.借助英语歌曲，教授新单词。

《闽教版小学英语三起点》教材五年级下册“Sports Day” 中，英语歌曲 High Jump and Long Jump的歌词主要是：“Are you going to do high jump or long jump， or long jump？I am going to do high jump and long jump， too.” 这样一个句型正是本单元的重点句型，我们可以通过歌曲引入句型，还可以将歌词中的do high jump换成run 100 meters，在轻松的氛围中讲解句型，学生更易理解和记忆。

二、 如何进行英语儿歌教学

1.歌词歌曲交替教学。

在教孩子们唱英语歌曲之前，教师可以把歌曲唱给他们听，也可以用录音磁带放给他们听，让他们根据听到的旋律加以想象，问他们联想到什么动物、人物、景色，等等，并让他们说出理由。歌曲The Morning Song的歌词：“Good morning .Good morning .Nice to see you smiling face.Good morning .Good morning .To you and to you.”可以让学生根据歌曲编一个简单的故事或简单的舞蹈。在教歌曲之前，教师可挑出部分中央单词及句型，逐个讲解给孩子听，然后让他们跟读，跟读几遍后，让他们听完整的歌曲，要求他们一听到刚才跟读过的词汇就拍一下手。这种方式可以训练儿童精确的听英语的能力。音乐本身为孩子们提供了放松身心的机会，在这种身心状态下，学习可以达到极佳的效果。

2.教学歌曲要把握分寸。

英语歌曲的教学环境首先是英语课，而非音乐课。闽教版小学英语四年级上册Unit 7的书后歌曲“Little Red Bird in the tree”，歌词长，词汇多，学生学起来有一定的难度，所以对待那些有难度的英语歌曲，教师们不必花半节课，甚至一节课的时间教学。我们不妨试试“少食多餐”的方法：让学生每节课都有机会听几遍，时间可以进行控制。学生跟音乐进行哼唱和模糊的发音，在反复地聆听哼唱的同时，会自觉或不自觉地总结出一些简单的语言现象，如：是否失去爆破的现象、单复数现象，等等。

3.利用多媒体播放英语歌曲。

在教学“Asking the way”时，教师可以让学生想象在路上走时应遵循的交通规则，是该走“right”还是该走“left”，遇到红绿灯时，该“go”还是该“stop”，让学生清楚地了解。当有人想去动物园观看动物时，不知道路要怎样走，问你：“Where is the zoo？”此时，你就可以说：“Go straight ，then turn left.”这样，路人就会感激你的指引，你也由此心里乐滋滋的。此时，优美的旋律奏起，一首Follow me轻快地响起来，那种愉悦身心的暖流冉冉升起，活跃的气氛再次被调动起来，配合一些自导自编的舞蹈动作，让课堂充满浓郁而愉悦的氛围，学生听着动听的音乐，看着歌曲映出的形象生动的动画，专注认真地学习态度映入眼底。这时教师可以渗透一定量的句型，也可以适当设计一些不同的题型进行知识能力的巩固和练习，使课堂教学效果最优化。

16.万圣节小学作文 篇十六

因为不是周末，大多数人都是好好学生，便只有我和弟弟这两个把玩放在第一位的孩子去咯……

由于前几年我都来玩过，对这里的万圣节是差不多了解。便眼疾手快地冲“免费化妆”而去……我选择了在脸上涂鸦些星星啥的，在手背上画只黑蜘蛛，虽然看到有更吓人的，但形象还是重要的，毕竟还穿着校服。弟弟没化妆……看来我总没有志同道合的伙伴。

去逛了一下出售万圣系列的道具店，好像没什么缺，很多道具我在平常的时候都凑齐了，头饰，袍子，翅膀等。面具倒是没有，只是这面具都太丑了，并带有假发，我怕半夜吓死自己。最后还是买了几个头饰。

先装饰一下自己。头戴巫师帽，身着骷髅袍，背背天使翅膀，手戴朋克链……感觉自己全身上下是最离谱的装扮！瞧瞧！又巫师又天使又punk又学生（校裤嘛）的，不过这是我的style嘛！

身子和嘴巴都闲不住，去要糖果吧，哈哈！想想，那些专卖店你平时进去哪有不掏钱从那拿东西的？只有万圣节了嘛！我和弟弟每家每户有挂南瓜灯的都去讨糖果，“trickortreat”，讲这句就行啦，那些糖果真好吃呀！

接下来是加勒比海盗，火影忍者，犬夜的cos表演，是厦门大学生cos的。我和弟弟心潮澎湃了一番，啥时候我们也可以上台表演啊……

17.万圣节祝福语英文版 篇十七

2. 阴森的城堡，屋顶挂着下弦月……，此时门铃巨响，不要怕，准备好你的糖果，否则小心小孩子半夜来捣蛋喔!

3. 你长得很抽象!你长得很朦胧!你长得很……诡异啊!饶了我吧，我实在描绘不出你的样子，我真没见过鬼。

4. 好饿啊，几天没吃东西了，晚上要到你家去饱餐一顿，我是谁?呵——吸血鬼!

5. 风吹过街上的落叶，迎来一群步伐轻盈的小鬼，让我们在今夜群魔乱舞鬼话连篇吧!万圣节快乐!

6. 万圣节到了，祝你上班遇到饿鬼，下班撞上醉鬼，身边全是色鬼，反正都是死鬼;小鬼，还祝你长得更象魔鬼!

7. 如果世界尚只剩下你一茖人，在万圣节之夜，咚……咚……咚……侑人敲门…不用害怕，是我啦!祝你万圣节快乐!

8. 等待你的是我无奈的眼神，呼唤你的是我冰冷的气息，没有你我的世界苍白不堪，没有你我的笑容都带阴影，你就是我这个孤魂要附体的不二人选。

9. 鬼没什么可怕，就怕鬼迷心窍;神没什么可怕，就怕神魂颠倒;鬼神没什么可怕，就怕鬼使神差;神鬼没什么可怕，就怕疑神疑鬼。鬼神祝你万圣节快乐!

18.万圣节的小学英文作文 篇十八

关键词：英文绘本；教学模式；课堂教学

“绘本”一词来自日本，英文名称为“Picture Book”，它是指通过精美的图画与简洁的文字这两种媒介的互动来讲述故事，从而表达特定情感、主题的读本。

一、英文绘本在英语学习中的优势

1.创设愉快的阅读环境

英文绘本用非常纯正地道的语言，结合精美的图画讲述一个完整的故事。因此，学生可以在“零压力”下愉快地享受这一阅读过程，并在潜移默化中感知英语这门语言的魅力与异国文化气息。

2.提供完整的学习经验

一本优秀的英文绘本在词汇的选择、押韵的使用、句型的构建及反复方面，都能给予学生一定的学习空间，诸如语境的创设、语感的培养、单词的积累等，它所呈现出的整体语言应用能让学生在视觉与听觉上产生一种正向的刺激，从而在无形中为学生提供了一套完整的英语学习经验。

3.拓展多元的思维空间

英文绘本里的故事常常跨越国界，穿越各种文化背景。透过文字与图画，学生得以进入不同的世界，使他们的创造力无限扩大。

二、英文绘本在小学英语课堂教学中的具体应用

把英文绘本作为一种新型的教学模式，根据不同的教学主题、教学目标与教学任务，选择合适的英文绘本结合并应用于课堂教学，不仅能有效地提高课堂教学的质量，更能演绎出别样的精彩，收到意想不到的效果。

下面，我借助几本优秀的英文绘本，结合语音教学、字母教学、写作教学这三类不同的课型，探索其在小学英语课堂教学的具体应用。

1.语音教学

提起语音教学，总让人与“跟读”等同。如果我们能结合适当的英文绘本进行教学，则会令它达到事半功倍的效果。比如旧版四上Unit 1 Part C部分第一次出现了音标学习，在学到字母A/？覸/的发音时，我们就可以借助这本Mad，Sad，Glad英文绘本对其进行操练与巩固。在学完课本中的单词后，我们可以出示绘本中的主人公名字“Tad”，然后出示绘本内容，通过浏览来感知故事内容：I am mad. My dad is mad. I am sad. My dad is sad. I am glad. My dad is glad. Am I bad？No， I am never bad.通过读一读，巩固学生新学音标的发音，同时积累更多的单词。

像这类语音教学的英文绘本还有许多。比如，The Green Family Goes Out（ee/i：/）；Wait！Wait！Wait！（/eI/）；A round house（/au/）等。

2.字母教学

在学习26个英文字母之前，我们可以先与学生一起阅读Eating the Alphabet这本英文绘本，让学生很快地感知并了解字母成员及其顺序。我们可带着学生进行字母跟读和自主朗读，也可在课后根据这本英文绘本中的故事情节，让学生扮演自己喜欢的字母并进行演练。相比枯燥的跟读，显然，英文绘本的引入使得教学更为有趣与有效。

类似的英文绘本还有Chicka Chicka Boom Boom，Eric Carle’s ABC等。

总之，选择适宜的英文绘本在字母教学中的运用，更能激发学生的学习兴趣，让学生觅得一把字母学习的金钥匙。

3.写作教学

英语写作是英语听说的进一步延伸。将英语绘本阅读与英语写作两者有机地结合起来，通过仿写、猜写、续编、创编等形式进行写作教学，设计符合学生认知规律的写作活动，培养学生的写作能力，从而提高他们的写作水平，这是一种非常有效的教学模式。

比如，六年级下册对一般过去式的教学，通过对Badger’s Parting Gifts英文绘本的阅读，使学生对时态理解，甚至写作教学都有一定的帮助。Badger’s Parting Gifts借助獾的离世，温和地向孩子们诠释了离别、失去甚至死亡这一主题。这本英文绘本对于六年级的学生而言会有些难度，不过时态都以一般过去时为主。我们可以结合知识语言点，在阅读绘本时对原文进行文本重构，即把重点句型改为When...，we went/did...，并反复呈现，这样便于学生掌握关键句型从而进行仿写。比如，用过去式写一首怀旧小诗。

My Friend

When it was warm， we flew kites.

When it was hot， we ate ice-cream.

When it was cool， we climbed mountains.

When it was cold， we went skating.

You love me， and， I love you， too.

把英文繪本作为一种新型的教学模式，这还是一个新生事物，需要我们不断地去研究、去实践。作为一名小学英语教师，让学生通过对英文绘本的阅读，感受英语语言的魅力，掌握这门语言的运用能力，是一条值得我们去摸索前进的道路。

参考文献：

许瑾.英文绘本在小学英语教学中的运用[J].小学教学设计，2011（27）.