提高学生综合素质

提高学生综合素质（精选15篇）

1.提高学生综合素质 篇一

如何提高大学生综合素质

一个有内涵、有修养的人必定有着良好的素质。那什么是综合素质？而我们大学生又该如何提高综合素质呢？首先，综合素质它包括学习能力、交际能力、应变能力、专业技能、团队意识等。作为一个大学生就应该要有大学生的样，提高我们的综合素质是必不可少的提高大学生的综合素质首先要树立明确的人生目标，坚定理想信念 一个人最重要的是有理想，有信念，有自己的人生目标，才会有奋斗的动力并且在奋斗中成长，所以学校应该引导学生坚定理想信念，树立远大的人生目标，增强忧患意识，激励大学生昂然前行，不断追求，不断进取。其次是提高自身社会适应能力，实现自身就业能力的提升，虽说大学是小社会，但是学校和社会是存在差距的，刚走出校园的大学生对社会看法过于简单片面，没有经过社会的历练，缺乏工作经历和生活经验的我们，难以适应企业要求。所以要在就业前注重培养自身适应社会、融入社会的能力。它包括思维能力、动手能力、组织与决策能力、学习能力等。思维能力对于人的学习、生活、事业的成功非常重要。依靠思维能力，才能总结、概括前人的经验，并运用自如，思维能力是大学生就业要求的必备素质，动手能力可以理解为一种实践的技能，是知识转化为物质力量的关键。无论你学了多少专业知识，如果不会运用于实际，不能带来工作业绩，最终也将会被社会淘汰。在学校期间，就应该有意识地培养自己的实际操作能力，通过社会实践、各类社团活动和毕业设计等来锻炼自己的动手能力。组织与决策能力是指在组织群体活动时，充分发挥个人的积极性，协调地进行工作，并达到预期目的的能力。对于即将毕业的大学生来说在未来的工作中，各种问题都需要迅速作出反应。因此，大学生在校训练和培养自己的组织和决策能力是比不可少的。然后，对于学习能力，无非就是敏捷的思维方式加巧妙的学习方法。这些看似简单，但是要真正做起来会有一定的挑战。遇到问题要能看破一人会有怎么样的想法，然后突破这层普遍的方式，提出自己独特的见解。对于学习方法，不同的人有不同的方法，只要是适合自己就行，有一句话说的很好，就是人不可只专一业跟不可一业不专。对于我们专科生来说专业技能是来大学读书的一个重要的目的。

然而，在现实生活中，很多大学生都承受着巨大的心理压力，所以除了要

培养上述的综合能力还要有良好的心理素质，而在学习的过程中，只注重专业知识的学习、忽视心理素质，导致在求职的过程中，有些人在遭遇失败后，一蹶不振，自信成就了不少人，自卑也使不少人痛失良机，这也是大学生就业难的原因之一。所以大学生应该在日常生活中要注意锻炼自己坚强的性格，求职时用积极的心态战胜困难。最后，团队意识是至关重要的一方面，要永远相信个人的能力是远远比不上团队的。所有我们应不断将我们自己融合到团队中去。相信在团队中我们能学到更多的东西。

总之机遇总是垂青于有准备的人，一个人综合素质的高低，将决定他求职择业的层次与自由度。而综合素质的提高, 不是一朝一夕就能做到的，也不是靠毕业前的突击武装能解决的。它要求大学生要转变观念，增强竞争意识，在整个大学期间，按高要求有针对性、分阶段地不断充实自己、完善自己，逐步提高自身的综合素质，成为竞争中的强手。

2.提高学生综合素质 篇二

1. 研究高考, 科学备考。

我们的备考是从两个方面入手的。一是老师, 一是学生。对老师来说, 就是要学习“两纲”, 把握“两纲”, 用好“两纲”, 摸清2009年高考化学试题的难易以及近三年的趋势, 制定2010年复习的整体思路。通过搜集各方面的信息, 综合分析并结合我校 (注:此处指河北省迁西县第一中学, 下文同) 的实际情况, 在“一轮”复习中, 我们提出了“夯实基础, 培养能力, 注重规范, 科学应考”的指导思想。对学生来说, 就是通过“题型示例”让其明确主攻方向, 确定自己奋斗的目标, 心中清楚《考试大纲》对试题的定位, 试题“以中等难度为主”, 考生需根据自己的实力 (不要盲目地与别人攀比) , 确定自己的主攻方向 (一般以容易题和中等难度题为主) , 通过复习、练习、反思和再练习, 在自己原有基础上求提高, 找到学会的感觉, 尝到成功的喜悦。

2. 具体操作如下:

(1) “一切以学生的发展为本”, 学生是复习备考的主人, 复习备考是学生自己的事, 老师不可能包办代替。在一轮复习中, 我们根据每一章节知识内容的多少, 都要在课上留出1~2节不等的时间让学生自己看课本, 整理相关知识, 构建自己的知识网络, 然后让同学进行交流, 老师给予点拨指导, 教给学生学习、复习的方法, 从而达到“温故而知新”的目的。对相对比较简单的知识, 如“碱金属”这一章的复习, 我们采用“地毯式”的轰炸, 将所有的知识点全部设计成问题, 课上两位同学板演, 其他同学在下面进行实战练习, 变一人动 (老师自编、自导、自演) 、全班同学看 (学生跑龙套) 为全班都动 (老师编、导, 学生演) , 这样就使每一位同学的问题都暴露出来, 然后加以解决, 真正提高了课堂的效率。

(2) 回归课本。现在的高考题有的就是课本中的原型经过变形、改造后形成的。学生喜欢做课外题, 不愿意做课后习题, 更不愿看课本。课改后的学生在这方面表现得尤为突出, 总认为书本知识简单, 没什么可看的 (老毛病) 。为此, 笔者就采取先入为主的方式来进行。如“电子式”内容的复习, 先写出必须掌握的电子式, 然后“用电子式表示水分子的形成过程”, 最后在课本中找答案。

(3) 由知识型复习向能力型复习转变。在透析原理与方法中夯实基础;在应用原理与方法中培养能力。学生在解题时存在的主要问题是:不会分析推理, 只是“想当然”, “跟着感觉走”。不知道知识点间的联系, 不能迅速从大脑中调出已学过的知识, 用于解决新问题。比如“甲基正离子”的电子式, 大部分同学书写不出来, 为什么呢?就是不会分析推理, 不能进行知识的迁移, 不会从甲烷到甲基再到甲基正离子。为此, 笔者要求他们学会从自己的已有知识中寻找“原型”。我们始终认为:老师不要把学生从起点站一直护送到终点站。应以指引思路为主, 开启学生思维, 帮助学生察 (观察) 、思 (思考) 、悟 (领悟) 、归 (归纳) 、结 (总结) , 由学生自己总结出成功的经验和失败的教训。学会反思自己、修正自己, 从而提高自己, 高考毕竟要通过学生自己去作答。

(4) 归纳知识一般规律时要简介其特殊性。在一轮备考复习时, 归纳知识的一般规律也要注意总结其特殊性, 而高考命题经常考其“特殊性”。如:能与氢氧化钠溶液反应生成两种盐的单质——硫与氯气, C、H、O三元素形成的化合物的种类有无数种, 等等。

(5) 表达清楚, 书写规范, 细节决定成败。表达不清楚、书写不规范是造成学生非智力因素丢分的直接原因, 更是一些学生的通病。表达清楚、书写规范看似简单, 要做到却不易, 这是学生学风严谨能力的综合体现。从高一到高三直到高考, 我们一直非常重视, 无论是课上练习、听写、课下作业, 还是限时训练、模拟高考我们一直在要求, 力求通过实战演练得到巩固, 成为一种能力, 变为高考克敌制胜的法宝。

3. 发挥集体的智慧, 准备出高质量的教案, 保证每节课的优质高效。

按照学校“关于进一步加强集体备课的要求”的文件精神, 做好提前超周备课。备课组长根据教学的实际情况, 制定出每一个周三、周五的授课内容及备课人、说课人, 备课人首先写出备课模版, 集体备课时由说课人先向同组教师宣讲自己的授课计划、构思、重点、难点的突破、例题的选择等, 然后大家发表自己的见解, 进行补充, 形成完整的答案, 分发给每位教师。

4. 全批全改, 面批面改, 做好跟踪与反馈。

重视每一次测试, 充分发挥其检测功能, 这就要求教师要及时收集学生反馈的信息, 不能跟着感觉走, 要跟着学生的实际情况走。因此, 只要是要求学生做的, 教师一定要进行批阅, 重点关注的学生要进行面批面改, 加大情感的投入, 重点内容、学生错误严重的问题通过跟踪加以解决。

5. 合作学习, 共同进步。

同学之间可以在课上或课下彼此交流各自的看法, 共同探讨、解答对方遇到的各种问题, 各抒己见, 集思广益, 毫无保留。为此, 在课堂教学中可以经常安排一些开放性的问题或带有一定难度的需要讨论的问题, 让学生结成学习小组, 互帮互学, 最后得出结论, 向大家汇报他们的成果, 让大家共同分享他们的劳动成果, 同时也让他们体验成功带给乐趣, 更增强了其自信心。

6. 学科综合, 共同指导答题技巧。

3.提高学生综合素质 篇三

一、实施素质教育的重要意义

素质教育以全面提高公民思想品德、科学文化、身体和心理、劳动技能素质，培养能力，发展学生个性为目的，适应新时代对教育的要求，概括了当前教育发展和改革的自身需要，是基础教育当前追求最为理想的目标。应试教育容易只重视智育，忽视其他几育。素质教育是全面贯彻党的教育方针，在德、智、体诸方面全面发展的基础上发展学生的个性特长。在教育对象上，应试教育只重视对少数学生的培养，忽视对大多数学生的培养，而素质教育面向全体学生，不求人人升学，但求个个成才；在教育内容和途径上，应试教育容易只注重升学考试科目，而素质教育是全面实施必修课、选修课、活动课，采取多种途径，使学生得到生动、活泼、主动发展；在对学生和学校的评价上，应试教育容易只注重把考试分数、升学率作为评价学生和学校的唯一标准，而素质教育不但重视科学地评价学生的考试成绩，而且根据不同的教育教学要求、办学模式来评价学生和学校。

二、实施素质教育的必要性

促进学生个体的全面发展，实现德、智、体、美、劳和个性及心理素质的全面提高，是教育方针的题中之意，同时是素质教育的基本目标，也是个体幸福美满地度过一生的基本需要。在某种意义上我们不得不承认，教育是个体生存的需要或谋生的手段。在市场经济下，各生产部门和企事业单位将实行优胜劣汰的用人制度，将越来越注重人才素质本身。面对激烈竞争的人才市场，素质低、能力差者，将望而却步；那些素质获得全面发展的人，必将日益受到重视，其自身也会终生美满幸福。这就要求各级各类教育尤其是基础教育必须将提高学生素质的问题放到更加突出的位置。

三、立足现实，开拓素质教育渠道

1.优化课堂教学，畅通素质教育“主渠道”

把素质教育写进每一个教案。把是否体现素质教育作为评价教案优劣的一项硬指标。一是实行“三级把关一超前”制。“三级把关”，即：自备，发挥个人创造性，形成个人风格；集体备，发挥教研组群体智慧；年级把关，依照标准，每周一查，不合格者返回重备。“一超前”指要求教师超前一周备课，并随时修补。二是体现“一利”“五备”“四统一”。“一利”，教案要有利于落实素质教育；“五备” 即教师要备大纲、备教材、备学情、备学法、备如何实施素质教育；“四统一”指同学科老师教案要统一素质教育目标要求、教学内容、计划进度、教案体例。

2.优化环境课程，营造素质教育的“隐性潮”

为达到全方位育人，全面提高学生素质的目的，还应该重视环境课程的开发，力求营造一种和谐的“隐性潮”，发挥这种“潮”的同化效应，突出四种环境的优化。一是人际环境，学校积极创设宽松民主的工作环境，使领导、教师、学生彼此之间建立融洽和谐的人际关系。二是校园环境，美化校园，净化学生的心灵，将会收到“润物无声”的效果。三是家庭环境，通过家长培训班、家长座谈会、家长校访、教师家访等形式做好家校联系工作，发挥良好家庭环境对学生的正面影响作用。四是社会环境，多建立社会实践基地，使学生在实践中接受来自社会的正面影响。环境课程的开发，会使全体学生常年处在一种以学校为辐射中心的“隐性潮”之中。在这种“潮”的熏陶浸染、潜移默化下，学生的素质将会得到提高。

总之，全面实施素质教育，绝不仅仅是权宜之计，而是建立在全面而深入地理解党和国家的教育方针的基础上的，是我国教育根据社会和个体需要而改革和发展的必然要求和正确选择。我们要树立新的人才观、质量观；在培养目标上，坚持培养合格加特长的学生；在育人的知识上要调整，在教学方法上要改革，更加深入持久地探索全面实施素质教育的途径与方法。

4.为提高学生的综合素质和能力 篇四

一、两次考试定最终成绩的弊端，遏制高分低能现象的出现。我们在《电工基础》课程教学中采用“以学生为本”的考核与评价新模式，即形成性评价与终结性评价相结合，理论与实践相结合，技能与作业态度相结合，笔试、口试、操作相结合，开卷、闭卷相结合，第一课堂考核与第二课堂考核相结合。体现“以人为本”、“以学生为中心”，综合评价学生。

第一部分：理论课考核及成绩评定方法：

理论课考核采用闭卷考试。

成绩包括：课堂提问(口试)、作业成绩、阶段测验（占30%）;期末考试（占70%）

第二部分：实验课考核及成绩评定方法：

实验考核分为理论考试和操作考核------配合“中级电工”技能鉴定。

（1）理论考试：闭卷“中级电工”应知内容，占总成绩的30%；

（2）操作考核：满分100分，占总成绩的70%；

成绩包括：平时操作情况（规定实验）及实验报告（占20%）；实验操作考试：（占50%）；

综合总评成绩=第一部分（占60%）+第二部分（占40%）。其次：实训单独考核，成绩评定方法：

5.提高学生综合素质 篇五

宜川中学 邵哲静

当下，加强学生德育教育的传统方法正面临新的挑战，而影视教育作为一门新兴的课程正收到国内外教育领域的青睐。影视是一门综合艺术，声画结合，亦静亦动。思想性、艺术性俱佳的影视作品，往往比一般的文字作品更形象，比一般的表演更生动。电影课走进课堂，利用优秀电影全面提高学生素质，已不再是一种文化悬念，影视教育课已成为陶冶孩子们心灵的乐园，是培养学生鉴赏美、创造美的又一块绿洲，是学生探索知识的绿色海洋，是培养新世纪优秀人材的摇篮！

一、运用优秀影视提高学生的审美能力。

审美素质是指个体在认识美、鉴赏美、创造美等方面相对稳定的品质与特性。优秀电影资源是对学生进行美育教育的良好形式，不仅可以借助影片中美的知识，来拓展学生的思维，陶冶学生的心灵。影片中美丽的自然景观可以激发学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国的情感；片中正面人物的言行举止以及思想风貌，使学生感受到强烈的心灵之美，培养学生的健康人生观及生活情趣。

美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。只要通过艺术感受的训练和培植，才能得到鉴赏美的升华，到达发现美的精神境界。中学生有渴望美、追求美、表现美、创造美的强烈愿望；但是，在这一审美观念逐渐养成的这一阶段，他们的观念还是比较模糊的，日本视觉系、哈韩哈日潮流等外来的视觉冲击带给了他们过多负面的、浮躁的一种审美概念，并且更加模糊了他们正确的审美观。因此，我们要善于引导学生把握正确的审美取向，提升审美素养，培养健康向上的审美情趣。我认为，影视作品作为之一方面的教育载体，可以达到不较理想的效果。例如影片《我的父亲母亲》，影片利用清新纯美的电影语言，讲述了一个平凡而动人的初恋故事。影片拍摄的景色优美、色彩鲜艳，真实的反映了农村清新淳朴的景色，展现了一个优美恬静的生活。又如系列专题片《世界遗产在中国》，这部专题片由中央电视台出品，历经七年拍摄制作，系统、集中地展现了中国2008年前列入联合国教科文组织《世界遗产名录》的33处自然遗产、文化遗产和人类口述和非物质遗产。将中国灿烂的自然文化遗产首次以系列纪录片的形式多层次多角度的集中展示，是向世界敞开一个个东方文明的窗口。在观看完《龙门石窟》、《黄山》等专题后，学生纷纷表示大开眼界。通过这部系列专题片的展示，不仅提高了学生的欣赏情趣，同时还激发了学生对生活、对大自然的热爱、对祖国的自豪感。

二、利用优秀影视促进学生形象思维的发展。

影视作品能够充分、灵活高效地进行联想，想象的训练，促进形象思维的最终完成。在教学中，加入适当的影视作品，能过让学生有种身临其境的感觉，例如，在今年上半年，我校的的美术老师就将在世博会上展出的清明上河图的动画，用在美术教学中，让学生在欣赏画作，体验美的基础上，更能从分的发挥想象，进行联想、想象训练，领会揣摩宋朝中国经济繁荣的景象和人民安居乐业的生活，培养了学生的观摩审美能力和热爱祖国美好河山的感情。影视课还能够有效地激发情感因素，《狼牙山五壮士》、《英雄儿女》、《刘胡兰》、《烈火中永生》等优秀影片，哪一部不是对学生进行爱国主义教育的好题材?在这些人物形象上，凝聚着作者、编导、演员以及观众的无尽的深情，从这个意义上说，电影对情感的激发，实际上贯穿于形象思维的整个过程中。实践证明，影视教学对学生的形象思维能力所起的作用是很大的，它多方面地弥补了传统教学中诸多不足，对学生的影响远远超过文本，为素质教育的实施提供有效的途径和方法。

三，利用优秀影视对学生进行意志、品质教育。

现在的学生见多识广，思维活跃，兴趣十分广泛。如何选择影视课题，设计什么样的教

育模式，也很有讲究。为教育学生树立正确的人生观、价值观，正确理解生命的价值，我在每学期新高一学生的影视课上会组织学生观摩《阿甘正传》这部影片。阿甘在影片中被塑造成了美德的化身，诚实、守信、认真、勇敢而重视感情，对人只懂付出不求回报，也从不介意别人拒绝，他只是豁达、坦荡地面对生活。他把自己仅有的智慧、信念、勇气集中在一点，他什么都不顾，只知道凭着直觉在路上不停地跑，他跑过了儿时同学的歧视、跑过了大学的足球场、跑过了炮火纷飞的越战泥潭、跑过了乒乓外交的战场、跑遍了全美国，并且最终跑到了他的终点。每个看过《阿甘正传》的学生都会从中得到些许感悟，生命就像那空中白色的羽毛，或迎风搏击，或随风飘荡，或翱翔蓝天，或堕入深渊，他们会用阿甘的话语激励自己，“做傻事的才是傻瓜”，“人生就像一盒各式各样的巧克力，你永远不知道下一块将会是哪种”，“如果上帝要让人人都一样的话，他会给每人一双脚撑。”。为了教育孩子们自立自强，我设置了《一个独生女的故事》这一课题。就内容而言，这是一部催人泪下的影片，影片的主人公具有与学生们相同的独生子女身份，所以在整个看片过程中，个个神情专注。张鸣鸣悲惨的命运令学生产生了强烈的同情心，但她面对严酷的生活考验，不气馁、不退缩，而是勇敢斗争。这种气质令学生佩服，这使班上大多数在蜜汁中泡大的学生感到惭愧。我抓住这种心理对学生进行意志品质的教育，产生了意想不到的效果。一位学生在日记中写到：“与张鸣鸣比，我真的很惭愧。我的生活条件这么好，不能发奋成才，一遇到困难就退缩，吃不得一点苦。在今后的生活中，我一定要做一个能吃苦的人。”其他的孩子也写下了许多生动感人的观后感，这使我确信电影课具有独特的教育效果。

利用电影课独特的艺术特征，还可以对学生进行智育。比如就某些电影设置的悬念展开合理想象，开展“假如我是编导”或者“这部戏如果让我来当导演”等活动，会对训练学生想象力、语言表达能力、综合概括能力，甚至以此发现潜在的导演天赋、表演才能都很有帮助。总之，从把握电影艺术的特性入手，对增强美育、德育、智育等方面的教育效果，对于当前和今后长时期内进行的素质教育，会产生积极的推动作用。作为教育系统工程的一个有机组成部分，电影实验课的成功实践，必将成为学校教育的一道新的希望之光。

四、切合实际，注重效果，生动活泼地开展电影课教学

现在的小学生基本上是独生子女，家庭优越的生活条件使他们的优越感与日俱增，加之一些不良社

会风气的侵蚀，使家长和教师的“说教”式教育方法在他们面前变得苍白无力。而优秀电影是通过活生

生的画面直观地展现在学生面前，对他们的感观和思想有着较大的冲击力。这是其它教学方式无法比拟

和不可替代的，因此，电影教学必须切合实际，注重效果。

１．突出教学主题。电影教育的任务不仅仅是放几场电影，而是使学生切实受到良好的素质教育。因

此，作为教育者的主体学校和老师必须把握住这个主题。这一主题的基本内涵是：突出影片的思想性、艺术性和趣味性，寓教于乐、寓教于学，使学生在观看优秀电影中受到爱国主义、优良道德品质、科学

文化知识、文化艺术修养等方面的教育。在组织影片的放映过程中，我们切记不能失去导看这一环节，以免失去电影课的本来意义。我们还必须严格把握放映关，有计划，有目的，有选择地挑选一批主题思

想突出，质量较好、艺术较高的影片，如《电脑神童》、《汤姆历险记》、《海狮的故事》、《中国：

石灰岩与桂林山水》以及《逃出魔幻纪》等等，这些影片不仅能使学生接触到他们不曾在生活中接触过的事物，而且能通过观看影片起到潜移默化的促进作用，让他们了解他人，陶冶自己的情操，从影片中

学到知识，明白道理。突出主题教育，是电影教学的出发点和立足点，不可偏离。２．突出常抓不懈。学生素质教育不是一朝一夕就能完成的，它是一项长期而又艰巨的系统工程，必须长久地坚持下去。“十年树木，百年树人”就充分体现这项工程的伟大和长久性，电影教学同样如

此。我们必须克服急于求成的思想，有计划、有步骤地把电影教学坚持下去。首先，要在正常教学的前

提下，结合学生学习的内容，有计划地安排，一般是每周一场为宜。这样，不仅有时间让学生进行独立

思考，而且使电影教学具有计划性和延续性。其次，是组织多形式的活动，提高学生观看电影的积极性

和兴趣。利用课余时间、班队主题活动等机会开展影评会、电影故事会、电影歌曲演唱会等活动，既可

使学生对电影保持旺盛的兴趣和渴望，更重要的是使学生对事物的辨别能力、分析能力和鉴赏能力得到

极大的提高。只有将电影教学活动长期坚持下去，才能使学生素质不断提高。

五、抓住重点，加强引导，努力拓宽电影教学的渠道

当今社会的发展、生活水平的提高和社会生活的丰富多彩使学生的性格和思想具有多重性。他们的优点在于大脑智商高，思想活跃，接受新生事物快；缺点在于思想成熟过程中好坏不辩，良莠不分。如

果不加以正确引导，容易误入歧途。因此，抓住电影教学中的主题和重点，引导学生分辨是非，吸受优

秀品质，抛弃恶习就是关键。我们必须多花力气，勤下功夫，引导学生接受健康思想，去其糟粕，这就

是开展电影教学的目的和意义。

１．坚持艺术与生活相结合。现在学生接受能力极快，已有相当数量学生知道有些电影作品是虚构

创作的，不是真实的。因此对电影中所述故事不以为然，针对这种情况，就需要我们去积极引导，去教

育，让他们理解电影是生活现实的艺术加工，又是真实生活的艺术体现。应吸取其精神内涵。如我们在组织观看《离开雷锋的日子》后，有些学生不能理解乔安山为民做好事那股“傻气”。我们及时召开影

评会，给他们讲叙雷锋故事，教育他们做好事是我们民族的优良品德，是建立新型的人与人之间良好关

系的根本。通过引导，学生们理解了雷锋精神的实质内涵，做好事也随之蔚然成风。２．科学与技术相结合。科学教育类影片可使学生了解身边的动物、植物以及其它科学知识，掌握

基本的科学知识能为学生今后学习和生活打下坚实基础。由于科教片在拍摄过程中大量运用高科技手段，如特技、高速摄影、激光拍摄等，使画面更加直观和生动。但学生们的知识有限，有些场景，画面不

能理解，模棱两可，这就要向学生灌输一些科普知识和摄影技巧知识，还画面以本来面目。因此，在观

看这类影片之前，老师要认真做好准备工作，向学生传授一些科学教育片的拍摄技术知识，灌输一些专

用名词和科学知识，使学生们在观片时能理解事物原貌，掌握知识。

电影教学的普及和发展，决定了教师的重要作用。因此，我们在思想上要充分认识，在操作上要讲

6.提高学生综合素质 篇六

当吉姆·墨菲离开以后，大卫·安德森的下属立刻包围了他，他们不知道大卫还有一个铁路总裁的朋友，于是，对他们的友好交谈感到非常的好奇，都想听听他们之间的故事。于是，大卫解释说：“我与吉姆·墨菲是20多年的好朋友，我们在一起工作，在一起吃饭。共同的目标就是为这条铁路服务，我们是同一天拥有这个目标的。”

大卫的一个下属半认真半开玩笑地问大卫：“真奇怪，人家已经成为了一个铁路总裁，可是你为什么现在仍在骄阳下工作？”大卫满脸惆怅地说：“20年前我为1小时2美元的薪水而工作，是金钱的奴隶，而吉姆·墨菲确成了金钱的主人，他不为钱而工作，而是把它当做一个事业来做，所以他今天成了总裁，而我依然站立在骄阳之下，做着与你们同样的工作。”

20年前为1小时2美元薪水而工作的人，现在仍然为金钱而奔波；20年前为拓展事业而工作的人，现在却成了团队的总裁。由此可以得出一个道理：平庸者只看到短浅的利益；智者懂得把小利益当做大利益的垫脚石。

7.提高学生综合素质 篇七

一、培养遵守规则的意识

小学生喜欢做游戏, 因此, 在游戏中培养规则意识, 效果十分明显。让学生感悟游戏规则的必要性是培养学生规则意识的前提。只有当学生感受到制定游戏规则的重要性, 才能真正有助于学生形成自觉的规则意识。例如, 游戏开始前, 我只是简单地讲了一下游戏方法, 故意没有说明游戏规则, 游戏开始后, 学生们热情高涨, 很快形成了你追我赶的良好氛围。可是, 好景不长, 几个学生过后, 开始出现了犯规的现象。很快, 一个接着一个效仿, 大家都乱成一团。直到最后一名学生到达终点, 我立即宣布比赛结果。学生们纷纷反对比赛结果, 直呼不公平。我没有责备他们, 而是让学生分析在游戏中有哪些地方不公平, 我们应该如何杜绝这些不公平的现象再次出现。学生意识到首先要制定游戏规则, 然后每个人都要遵守游戏规则, 这样的比赛结果才公平。

二、培养尊重他人的意识

人与人之间只有相互尊重, 才能和谐相处。在课堂上, 师生之间需要相互尊重, 生生之间也需要相互尊重。教师要营造尊重他人的氛围。首先, 教师要转变教育观念, 要蹲下来与学生平等对话。其次, 教师要注意自己的言行, 不要说伤害学生自尊的话, 尤其是后进生。教师应以宽容的心态包容他们的落后, 用欣赏的眼光看待他们的进步。要让他们感受到教师的关怀和集体的温暖。再次, 教师要教育学生, 在游戏比赛中, 要遵守游戏规则, 这既是对别人的尊重, 也是对自己的尊重。每当发现这样的不文明行为时, 我都会及时批评, 加以纠正。因为我坚信, 兴趣是最好的老师, 如果学生得不到别人的尊重, 就会丧失参加活动的兴趣。

三、培养吃苦耐劳的意识

如今的学生大多数是独生子女, 他们普遍缺乏吃苦耐劳的精神。锻炼身体除了考验人的生理因素, 还有知识信息、心理活动、情感体验等方面的因素。教师要科学安排一些运动的内容, 合理确定运动量, 选择相对艰苦的运动环境, 渗透吃苦耐劳的意识, 发扬艰苦拼搏的精神。例如, 学校里有一块泥土地的操场, 教师将几个杆摆放在上面, 然后在这里组织学生上课。在泥土上拍球, 弹性不好, 学生拍球时需要花很大力气;在运球前进的过程中, 地面上不太平整, 学生需要克服困难控制球的方向;要想前进速度快一些, 需要掌握运球前进的技巧。这样的锻炼, 对学生来说, 是力量与技巧的挑战, 也是对心理承受能力的考验。

四、培养团队合作的意识

当今社会, 既是一个竞争的社会, 也是一个合作的社会。个人与他人一起合作是一种常见的活动形式。集体运动项目就是培养学生团队合作意识的主要活动。因为团队要想获得成功, 不是靠个人的孤军奋战, 而是靠团队的精诚合作。例如, 教师可以让5个人排成一排, 每两个人相邻的腿捆绑在一起, 在30米的距离内进行比赛, 看哪一组用的时间比较短, 哪一组就获胜。在这个游戏中, 光凭一个人走得快是没有用的, 有时可能会适得其反, 导致跌倒。这时, 就需要小组里的每个人团结一致, 大家步调一致, 相互合作, 才能保证整个队伍既跑得稳又跑得快。

五、培养终身锻炼的意识

培养学生具有终身锻炼身体的意识是体育教学的重要目标之一。教师不能仅仅将目光停留在学生时代锻炼身体, 而要着眼于学生长大后还能自觉锻炼身体。教师可以鼓励学生在课外坚持锻炼, 提倡家长和孩子一起参加锻炼, 还可以带着孩子外出旅游或者参加“家庭亲子运动”。这样的活动既能增强学生的身体素质, 又能增长学生的见识。教学实践表明, 学生在完成作业的过程中, 享受的是学习的快乐, 是身心的健康。

8.高中数学提高学生的综合素质 篇八

关键词：高中数学；提高学生；综合素质

在素质教育的口号提出后，数学作为基础课程，其知识与思想方法对各科的渗透程度越来越高。数学新教材将原各科知识融合于数学教学中，我们要充分利用这些有利因素，重点培养学生的综合素质。数学课的综合素质教育包括数学各部分知识之间的“小综合”和数学与其他各种数学与生活的“大综合”，为使高中数学的综合素质培养目标能够落到实处，我认为 ， 应该在平时教学中应特别注意做到以下几点：

一、加强审题能力的培养

提高审题的正确性有利于提高解题的速度和准确率。学生在解题前要认真读题，全面掌握题目中的条件和问题并进行分析和研究，对题目中出现的关键词例如不大于、不小于、至少等要准确把握。要善于挖掘隐藏条件，这样能够快速地理清思路。在培养学生的审题能力过程中，可以先让学生将题目中的关键词、已知条件、所求条件和涉及到的知识列出来的，然后再继续做题；教师在讲解例题的时候也要先分析题目，这样反复的训练提高学生的审题能力，审题正确了就成功了一半。

任何一个数学问题都是由已知条件和未知条件组成的以及这个问题所涉及到的定理、概念、公式、方法都是解题的依据。在教学过程中教师要强调审题的重要性并作出示范。对不同类型的习题采用不同的审题方法，对于典型的数学问题，它的已知、未知、条件一般情况下比较明显且解题方法固定。如利用函数的单调性比较大小，对这类问题审题时只要清楚题目的类型和解法就行了。对于综合性较强的问题，已知条件、未知条件比较隐蔽或复杂，这时就需要学生有分析隐蔽条件和化简数学问题的能力。

二、提高教师素质，培养学生数学意识

在“应试教育”的大背景下，很多教师都是从中学直接进入师范学校学习，在现实中实际运用数学的机会较少，导致部分教师的应用能力不强，应用意识较差。在这样的条件下，很多教师对于学生的综合运用能力和意识的发展不关心，仅仅是关心基础数学教学的代数运算技巧，或是虽有想法培养学生的应用意识，但是缺乏相关的教学素材，难以恰当的选择切入点，针对这些状况，教师应该改变教学方法，提高自身素质，同时注意培养学生的数学思维，使学生能够熟练运用自身所学解决问题。

1、知识的更新，提高教师素质。终身教育的提出，要求教师把自身知识的更新视为一种责任，使终身学习转化为教师的自觉行为。教师作为社会化的人，必须更新自己的知识，才能适应社会的要求，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。我认同“教师要给学生 ？一碗水？自己就必须要有？一桶水？”的观点，但我更认为：在21 世纪这个信息网络的时代，学生很容易从学校外部资源中获得信息和知识，教师需要的是“一条河”才可能满足学生的基本需求。从课程改革来看，新的高中数学课程标准中，新增加了许多内容。有些内容是教师学过的、教过的，有些内容是教师没有学过，也从没教过。新内容的增设主要目的是培养学生的数学素质，为了适应教学，教师应通过自学、参加继续教育培训等形式为自己及时“充电”，以提高自己的专业理论水平；教师还可通过报刊杂志、网络资源等方式收集有关新的教研教改资料，扩大知识面，以拓宽视野。综上所述，数学课堂教学中转变教师的角色，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。我们教师须认清社会对教师角色的期望，作好角色的转变工作。对我们来说虽是一次大考验，但也是新的机遇，将有利于我们自身素质的提高，确保课程改革的顺利进行。

2、大力提高学生的数学应用意识。教学中，教学要立足课本，以教材为中心，充分发展学生的数学应用意识学生数学应用意识的培养，不能单纯为了培养学生数学应用意识而教学，而是在教学中充分运用教材中的内容，有机地把教学与培养学生数学应用意识有机的结合起来，养成一个自觉的发展学生数学应用意识的教学行为，从而让学生自觉体会到数学的应用价值。①重视数学知识的介绍。中学教育阶段，学生所学的知识大都是源于实际生活，当然包括学生的实际生活经验。例如：日常生活中存在着丰富的具有相反意义的量、不同形式的等量关系和不等关系以及变量与变量之间的函数对应关系等等.这些正是我们在数学教学中引入”正负数”、”方程”、”不等式”、”函数”等实际背景，让学生充分地实践和体验知识是如何应用，了解数学知识的来拢去脉是形成 数学应用意识的重要组成部分。②学会动用数学语言描述周围世界出现的数学现象，让学生养成乐意运用数学语言进行交流的习惯，也可以提高学生运用数学的能力。例如：当学生买作业簿，乘出租车的时候，他能意识到簿数与付费、付费与行驶时间的函数关系等。

3、注重应用能力的实践。数学教学在素质教育方面的要求，也是学生数学应用能力的反馈。新课改后的教材，关注了知识产生的背景与在实际中的应用，这让学生感到数学知识有的放矢。教师在教学过程中，要重视教材中与实际相关的问题的教学，不能随便这样的问题，而去教一些“纯”数学问题，这样会使学生对数学的认识产生偏差，影响学生的实际应用能力。将生活中的实际问题转化为相对应的数学问题，对提高学生概括能力和思维能力有很大的帮助，注重应用能力的实践符合素质教育的教学理念，有利于学生素质的总体提高。

数学具有科学性、创新性的特点，高中数学中的素质教育具有很重要的现实意义，是一项长期艰巨的教学任务。高中数学教师在教学过程中应本着以学生发展为本，因材施教的原则进行教学，并通过不断的探索、总结，将素质教育全面贯彻到高中数学教学工作中，充分发挥素质教育的优点，为国家培养出高素质的创新型人才，推进我国教育改革事业前进步伐，提高我国教育的总体水平贡献自己的一份力量。

9.提高学生综合素质 篇九

后来玛莉长大了，嫁给一个非常成功的高级管理人员，婚姻美满幸福，可是一直伴随她的坏习惯——缺乏自信仍然跟随着她，惟一使她能相信自己是个有用之人的，就是在厨房里烤制面包的时候。

但玛莉想成为一个受大家尊重且信心充足的人，为了改变自己的缺点，她鼓起勇气从家务中走了出去，决定去承担具有失败风险的羞辱。

她决定进入烹饪行业。她对她的父母以及她的丈夫说：“我想去开一家餐馆，因为我每次做的饭菜都非常受你们的欢迎，你们不是也经常夸奖我，说我的烹饪手艺有多么了不起吗。”

听了玛莉的话，大家感到很震惊：“这个主意你是怎么想出来的，它简直荒唐到了极点。这事太难了，快别胡思乱想了。”

家人的劝阻并没有对玛莉起到多大的作用，她依然坚定自己的信念，决定按自己的想法去做。

餐馆正式开张了，可是竟然没有一个顾客。这样的打击对玛莉来说是十分残酷的。她好不容易决定冒了一次险，而这一次冒险看起来要将她彻底击败。她开始怀疑自己的决定，认为丈夫和父母的说法是对的。

但是人就是这样，当你已经尝试了第一次冒险的滋味后，以后再去面对风险就没那么恐惧了。玛莉最终没有被眼前的困难击败，她决定继续走下去。她一反平时胆怯羞涩没有自信的窘态，亲自做了几道菜，将它们摆在路旁的餐桌上，请每一个过往的行人品尝她的作品，所有尝过她的菜的人都夸赞她手艺高超。从此，她的小餐馆经营得有声有色，不久就开了几家连锁店。

现实生活中，有很多人会犯像玛莉这样的错误，明明自己的想法是正确的，却会为他人的一些言论改变自己的思想，从而向困难低头。这样只会使你越来越胆小，越来越不能在他人面前展现真实的自我。

10.提高学生综合素质 篇十

一次，美国总统里根在白宫举行的钢琴演奏会上讲话，第一夫人南希一不小心从椅子上跌落下来，从台上一直滚到台下的地毯上。不过她很快就灵活地爬起来，重新回到自己的座位上。在场的许多观众将这一切完全看在眼里，场下沉浸片刻后，爆发出一阵热烈的掌声。其实，观众中有一半人是为她出了洋相而鼓掌；另一半是为她利落地从地上爬起来而鼓掌。但不管怎样，这个意外的插曲无疑使正在讲话的美国总统里根陷入了十分尴尬的境地。如果处理不好这件事，不少别有用心的记者就会因此在大报小报上吵得沸沸扬扬，给他带来十分糟糕的负面影响。不过，老牌政治家就是老牌政治家，里根首先察看了一番现场，看看夫人有没有受伤，确定夫人安然无恙后便俏皮地说道：“亲爱的，我告诉过你，只有在我演讲得不到热烈掌声的时候，你才该做这样的表演。”

任何人都知道，里根讲的话不可能是真的，听过他的话后，在场的所有人便无法再说些什么。这无非是他随机应变想出来化解尴尬的一个计谋。而这机灵的应变，不但化解了各种幸灾乐祸、担忧和尴尬的心理因素，还显出他的幽默，使此次讲话产生了良好的效果。

11.优化地理教学 提高学生综合素质 篇十一

一、提高认识,达成共识

受应试教育和传统观念的影响,初中地理学科在不经意中被忽略、小视,尤其是乡村中学。人们习惯称其为 “副课”、“小学科”,致使地理教学陷于瓶颈,处于被动、尴尬的局面。习惯成自然。学生们在学习的过程中可谓是“两耳只闻窗外事,无心去读地理书”,经常是爱听不听、该做不做、能思不思,厌学之意溢于言表,学习效果欠佳;教师,特别是兼职教师则应备不备、该上不上、能管不管,敷衍之举时有发生,教学效益可想而知。可悲之余,我们应清醒地认识到,随着知识经济时代的到来,素质教育已成为摆在国民面前的头等大事,而地理课程的任务不仅是让学生掌握基本的地理知识,更是要教育学生关心并参与人类可持续发展,引导学生树立资源意识、环境意识及全球化意识,能从经济、社会、生态和人文等方面理解、评价和认识人类所面临的全球性问题,培养学生对地理事物的观察、分析等综合能力。从这个意义上讲,地理教学应该得到高度重视。学校、社会、教师应该不遗余力地加强对地理教育目的和意义的认识,消除不正确的思想观念。也只有这样,才能真正地将地理教学引入健康发展的轨道。

二、立足课堂,提高效益

教学质量是学校的生命线,是衡量学校工作的基本指标,而教学质量的关键在于课堂教学。如何提高地理课堂教学的质量?本人认为可以从以下几方面入手。

(一)培养兴趣

“教学的成就很大程度取决于学生学习的兴趣是否能保持和发展。”由于学生的学习兴趣不是长时间稳定不变的,它受很多人为因素的影响和制约,如学生学习时的情绪、课堂上双边活动的气氛、教师讲课是否生动以及师生感情是否融洽等。因此教学中教师必须增加感情投资,加强情感教育,培养学生积极的非智力因素,推动和促进他们智力的发展,切忌对学生冷嘲热讽或者以罚代教。不管学生程度如何,教师都应满腔热情地关心帮助学生。一句表扬的话,一个友好的动作,甚至一个肯定的眼神,都可以使学生感动而“亲其师信其道”。教师只有以心换心,以爱换爱,融情于教,才能用自己的情和爱点燃学生智慧的火花。

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力,直接影响着学习效果。教师在教学中,根据学生的实际情况控制好讲课的难度,深挖教材和习题,使其难度分解降低,这样有利于保持学生持久的学习兴趣,增强学习效果。精讲多练,每节课的内容不必设置太多,特别是对于初中生来说,让学生每节课都有切实的收获,给他们充足的时间去思考,培养他们坚定的信念和强烈的求知欲,这样才能使教学工作取得良好的效果。经过几年的实践证明,课堂教学在教师主导作用下,积极调动学生的参与意识,寓教学于活动中,就能达到培养兴趣、克服困难、解决问题的目的。只要教学不脱离实际,有针对性地讲课,学生的学习兴趣就会自然产生,教学质量会大幅度提高。

此外,教师要努力采取多样化的教学方法和手段,巧妙运用各种激趣方法,展现地理知识的无穷魅力。如创设情境、巧妙设疑、幽默语言、讲述故事、列举实例、热点讨论、分组竞赛、戏剧扮演等。例如讲地震时教师可以列举2005年印度洋海啸和2008年汶川大地震;讲沙漠地区人口分布稀疏时可列举我国科学家彭家木在西北大沙漠考察遇难的事例。这些事例不仅与课本内容紧密联系,而且具有真实性、故事性和教育性。

(二)营造气氛

在课堂上,教师要尊重学生的主体地位,给学生一个自由想象的空间;适当引导,改变传统的灌输式教学方法,鼓励学生质疑、探索与创新,创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉悦的心理状态,从而积极主动思维,敢于标新立异,打破陈规,怀疑一切。教师要允许学生随意提问,相互讨论。课堂上教师可以引导性地问“你是怎么看的?”“你认为呢?”“你说对吗?”“还有呢?”“再想想”等,鼓励学生自由表达观点。学生表现好时,要及时赞扬鼓励,让学生感到成功的喜悦;学生表现不好时也不能轻意否定,以免挫伤其自信心和自尊心,可以暂时让学生坐下来换一个思维角度想想。让课堂形同家庭,让学生如同插上翅膀的小鸟,自由飞翔。

(三)培养思维

在教学过程中教师不仅要教学生知识,还要教思考问题的方法,努力培养学生的形象思维和发散思维。形象思维是以形象为主要思维手段的思维活动,体现着感性和理性的统一,它需经过从感性到理性的认识过程。首先教师要创设情境,激活教学,引入思维。为了达到既定的教学目标,从教学的需要出发,教师可依据教材内容创设富有感情色彩的具体场景和氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速正确地理解教学内容,提高教学效率。如创设实物情境、摹拟情境、图像情境、故事情境等,通过生动的故事化的语言把学生引入课堂内容。例如讲 “世界人口”这一节,可以放映关于人口众多引起的人口问题的影片来引入新课。另外,教师还可以运用直观探索性教学,引导思维。教学中教师可以借助直观教具有目的地组织学生观察操作,让学生亲自动手实践,使学生发现问题、认识问题,在动手操作中获得新知。如让学生在课堂上看一看经纬网、用乒乓球做一个地球仪等。发散思维是学好地理的又一关键。地理中许多章节的知识相互联系,如世界地形影响着世界气候,世界气候又影响着人们的生产生活。学生在学习时不仅要熟悉单节知识,还要养成发散思维,整合知识间的联系,运用比较法找出事物之间的不同,能从思维的某一方面跳到另一方面,以至跳到第三、第四个方面。这样知识就越学越活,越学越深,易于记忆。具体讲,教师可以引导学生横向思维,也可以引导学生逆向思维,向学生提问:“如果不这样,又会出现什么情况呢?”从而加深巩固正确的结论。

(四)培养习惯和方法

资料表明,人的大脑都相差无几,那么为什么在现实生活中有的学生成绩好,有的成绩差?究其原因是学习习惯和学习方法的问题。现代中学生大多在衣食无忧中长大,畅游在网络世界,缺乏意志、耐心和抗挫折力,没有忧患感,放任学习,没有良好的学习习惯和学习方法。因此教师在课堂上要逐渐改变学生的学习方式,培养学生的实践和创新能力,大胆地让学生自学、讨论、评价、归纳,然后教师释疑,同时引导学生形成自觉学习、独立思考、按时复习的好习惯。只有学生学习方法和习惯好了,才能真正提高学习效率。

(五)提高教学艺术

教师的教学艺术是吸引学生的重要方面。俗话说“亲其师而信其道”,教师只有用自己的教学艺术和风格吸引住学生,才能让学生真正去学。这就要求教师在教学活动中富有创造性,同时利用语言、动作、线条等表达教学内容并传递教师的思想情感。教师的语言应该清晰、严密、流畅,具有科学性、启发性、趣味性,还要口语化,让学生听得懂,理解透,乐于其中。同时教师要充分利用自己的肢体语言(如手势、眼神等)吸引学生,从而有效地调控课堂气氛和秩序,使课堂有张有弛,意趣盎然。地理人文社会内容较多,贴近学生生活,易于生动化。教师较好地运用教学艺术,能起到事半功倍的效果。

除上述外,课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性的特点,在学生创造力的培养与形成上起着主要作用。作为地理教师,应适时组织学生大力开展一些与课堂联系紧、内容丰富、形式多样的课外活动,使学生不仅能劳逸结合,锻炼身体,学以致用,还可以拓宽视野,启迪思维,促成人格培养。

12.提高学生综合素质 篇十二

一、创新方式激趣，调动学生参与的积极性

（一）巧设疑问激趣。

在教学过程中，教师若精心设置疑问，诱发学生思维，引发认知冲突，就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴求新知的良好心理状态，主动投入学习。我在教学中定期举行数学讲座，开展趣味数学活动。在讲解圆和质数之前，利用活动课时间给学生举行了《圆周率》、《有趣的质数》讲座。学生们听得兴致盎然，跃跃欲试，想去探究其中的奥秘。这样就迅速把学生带进问题情境，使学生产生强烈的求知、探究愿望。

（二）灵活多变激趣。

灵活教学是一门艺术，在教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样、生动活泼、灵活多变的教学方法，为学生学习营造一种愉悦的情境，让学生感受数学的新意，让每堂课都有乐趣。如平行四边形面积计算就是让学生借助现有的知识去推导新知，因为四边形面积计算与三角形面积计算紧密相连，体积计算是一个全新的概念，教学时可通过观察与讲解结合，让学生直观与感觉相结合，使学生自觉自愿，积极主动地参与学习。

（三）拓展思维激趣。

在教学中，不能让学生感到数学只是枯燥无味的数字，要充分利用现代教育技术手段，把要解决的问题直观、形象地展示给学生，这样才能丰富学生表象，激发学生学习数学的兴趣。课外活动中，学生常常会因一个数学故事、一次数学游戏而激起对数学兴趣。如教“相遇问题”时，我让两个学生上台演示，让学生借助双方行走的地点、时间、方向等直观感受，理解“两地”、“同时”、“相向”、“相遇”等术语。这样既激发了学习兴趣，又加深了学生对知识点的理解和掌握。

二、打破思维定势，培养学生思维的灵活性

（一）营造宽松环境。

给学生提供一个宽松民主、平等和谐、的学习环境，让学生感到老师对自己的关爱，为学生提供一个温馨的学习环境，使每一个学生都感受到教师的关心，使学生在参与的同时得到激励，身心健康得到升华。给学生提供一个轻松愉快、生动活泼的学习氛围，可激活学生的思维兴趣，诱发学生的问题意识。问题可由教师在教育学中提出, 也可以由学生自己提出。提出的问题要有代表性、针对性，能够迅速唤起学生的认知意识，不断提高单位时间里的学习效率。

（二）活跃思维方式。

培养学生的创造性思维，就要引导学生克服思维定势，要有逆向思维的观念，要有变通的意识以打破原有的思维定势。面对一题多解的情况，学生会习惯于从常规入手。如果在教学中适时地启发，鼓励学生标新立异，展开丰富的想象，就会得到新颖独特、富于创新的解答方法。如：知道圆柱体的底面积与侧面积，如何求圆柱体的体积?一般的思维是依据圆柱体体积计算公式“底面积×高”来进行计算，但是我们也可将圆柱体变形为长方体来计算，用“侧面积÷2×底面半径”来计算，这样培养了学生灵活的思维品质。

（三）培树创新精神。

课堂中，从过去的以传授知识为中心转变为培树“创新精神、实践能力”养成，由过去的“教师为中心”转变成以“学生为主体”。教师不仅是知识的传授者，而且是引导者、激励者、组织者、点拨者。我在教学中善于培养学生敢于质疑、提问、创新的精神，让全体学生参与到对已学知识的探究中来，真正调动学生思考问题、提出问题、解决问题的积极性，不断培养学生的创新精神、合作意识与实践能力，提高学生数学综合素质。

三、用活活动载体，增强学生学习的系统性

（一）结合实际教学。

数学课外活动是在轻松愉快的氛围中展开的，在数学教学中，我注重学生的实际操作，让学生在实际操作中运用多种感官，通过操作、观察，引导学生分析、比较、抽象和概括，促进了学生思维能力的发展。在教学生长方形、圆的面积计算公式后，为了加深学生对公式的记忆，我利用活动课时间带学生实地测算校园、操场、花园等的面积。这样不但有效帮助学生记住了公式，而且提高了学生的实践能力。

（二）用活道具讲学。

教师让学生在观察、操作、讨论中探索知识发生、形成的过程，让学生动思结合，互为补充，能加深学生对知识的理解。如，在教学圆锥体体积时，我将将学生分成五组，每组用准备好的实验材料：圆锥、圆柱和沙子来探讨圆锥与圆柱的体积关系。在我的指导下，同学们边操作、边思考、边讨论，很快得出了结论，用圆锥装满沙子往圆柱里倒，三次刚好装满，这说明了圆锥体的体积正好是圆柱体体积的三分之一。通过运用道具实际操作，学生增长了知识，开阔了视野，拓展了思维。

（三）开展活动悟学。

课外活动是数学学习的重要组成部分。数学课上的许多难点在课堂教学中不能完全解决，而通过课外活动往往得以顺利消化和加深理解，因此许多作业可借助活动来完成。数学课外活动能吸引学生找规律、找窍门，培养学生的观察、分析、判断等能力。教学中，我注重通过开展数学竞赛、智力测验等活动，培养学生灵活性、敏捷性的思维，让学生在“学中玩、玩中学”。

在学生已对所学的内容有了较为深刻的理解和掌握后，教师要积极引导学生对所学知识进行整体，探求数学规律，总结学习方法，让师生之间在数学学习上相互补充、完善、提高，才能更好地完成教学目标。

摘要：数学教师要树立科学的教学观, 发挥教师的创造性, 将课堂与课外有机结合, 注重激发学生参与的积极性, 培养学生思维的灵活性, 增强学生学习的系统性, 拓展数学教学空间, 使学生的智力和能力得到提高, 促进学生的综合素质提升。

13.提高学生综合素质 篇十三

当今社会是一个激烈竞争的环境，个人，企业，甚至国家。都将竞争，面对如此直达的竞争压力，大学生也被推到了风头浪尖，如何提高大学生的综合素质，在众多莘莘学子中脱颖而出，找到称心如意的工作是目前大学生普遍关心的头等大事。

随着高校扩招导致毕业生的大幅度增加和招聘单位用人标准的不断提升，毕业生要找到适合自己的工作岗位越来越难。大学生的就业能力既反映大学生的自我认知，同时也直接影响到一个国家社会经济发展的水平，大学生就业难，不足以满足企业单位求贤若渴的要求，很大一部分原因是大学生本身能力的问题，大学生的就业能力与就业率是成正比的。很多大学生毕业后跻身于求职的大军中，犹如万军要过独木桥，往往期望值和现实相差甚远。还有一些大学生在求职中失去了方向，不知道自己适合做什么工作，以至于频繁的跳槽，尝试不同的职位，结果浪费了很多宝贵的精力和青春。究其原因是我们在能力教育方面关注不够以及跟不上当前社会经济发展和产业结构调整。大家应该都知道“田忌赛马”的故事，发挥自身的优势才能找到适合自己的工作。

对于毕业生而言，怎样才能发挥自身优势，适应企业对于人才的需求，达到顺利就业和满意就业的要求呢？，越来越多的毕业生意识到，唯有提高自身的综合素质和岗位能力，才能在日益激烈的竞争中占有一席之地。

14.提高学生综合素质 篇十四

不断提高学生综合素质

哈尔滨市第十一中学校，创办于1952年，是一所有六十年办学历史的省级示范性高中、市级重点中学。校园占地面积58000平方米，建筑面积28200平方米。教育教学设施达到全市一流水准。现有教职员工234人，在校生2567人。学校坚持“全面贯彻教育方针，全面提高教育质量”的办学思想，积极推进素质教育，遵循“因材施教，分类推进，让每一位学生获得发展”的教育理念，形成了“厚德自强、彰显特长，为每一位学生成长奠基”的办学特色。学校先后被评为教育部重点科研课题实验单位、全国群众体育先进学校、省级文明单位、省教育系统先进集体、市教育系统标兵单位、市职业道德先进集体标兵、市大面积提高教学质量先进集体。多年来，学校全面贯彻党的教育方针，把德育工作摆在教育教学的首要位置，确立“育人为本、德育为先”的思想，将德育落实到教育教学的各个环节，特别是在活动育人方面取得了一定的成效。

一、树立现代教育理念，转变育人观念

我校德育工作多年来的基本方针就是用先进的教育理念引领学校德育工作，坚定不移地以“德育兴校”战略推进素质教育，坚持以人为本，创新德育工作方式，以人文精神培养为重点，加强校园文化建设，开展丰富多彩的德育活动，让学生在人文化的教育环境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，促进学生和谐发展。

二、充分利用各种主题活动，全面培养学生个性特长，提高学生素质。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，德育只有在实践活动中才能被学生自觉接受，内化成行为。开展各类主题教育：如、“学雷锋教育月”、“成人仪式”等；坚持每周一升旗制度，并利用国旗下讲话、团会、班会、板报等形式，对学生进行“五爱”教育。坚持举办每年一届的“艺术节”、“运动会”等活动，对学校的体育和文化建设进行全面检阅；举办朗诵、演讲比赛，辩论赛、征文比赛、画展、班级文化设计比赛、文艺汇演等活动，全面展现学生的个性特长；指导学生办好、文学社、校广播室，成立了合唱团、田径队、篮球队、动漫小组、科技兴趣小组等社团，定时开展活动，成为学生闲暇时间的亮丽风景。内容丰富多彩，形式多样的校园文化活动，使广大学生参与其中、乐在其中，学生们在活动中体验了情感，在体验中得到认识，在认知中得到了提高，有力地推动了学生素质的发展。

三、开展“月月有主题、周周有活动”的德育活动课，增强德育课的针对性。改革德育课的授课形式、手段、方法和评价方式、采用了探究式的学习方法，发挥学生的主体作用，使他们在活动中学习，在活动中体验。依据各年级学生成长规律的特点，开展一年一个重点，三年一个序列的德育系列化教育活动：高一年级以“行为养成”为主；高二年级以“人格塑造”为主；高三年级以“发展创新”为主。每月确定一个主题，主要有：“人生感言”、“诚信”、“民族团结”、“校园随笔”、“绿色的家园”、“好习惯终身受益”、“感恩”、“从我做起”，“笑对人生”、“学习雷锋，提升自己，关爱他人”等。教案由班主任、学生共同创作完成。每月的月底，全校师生共同参与到德育活动课中，并进行评价、总结。同学们通过小品、歌舞、才艺等多种形式表现主题，为每位学生提供自我展示的舞台，使他们获得成就感，树立自信，在活动中体验情感，感悟理性。通过每位教师参与德育活动课，他们发现了学生的闪光点，对学生有了新的认识，并使人人参与到德育工作中，有力促进了全员育人氛围的形成。

四、开展社会实践活动，拓展德育的范围和领域。社会实践活动对学生德育教育，有其他活动不可代替的作用。学校把社会实践活动纳入教学计划，每年开学初都要组织新生军训活动，军训不但增强了学生的体制，锻炼他们的意志，而且使他们的精神面貌、文明素质、组织纪律性、团结协作精神有了明显的提高。同时学校还同一些社会团体取得联系，不定期的搞一些活动，使学生精神得到了愉悦，身心得到了发展。2012年春天，我们同新东方教育科技集团搞一次“励志学习，人生规划”主题活动，活动中口语专家、演讲师李旭老师旁征博引、风趣幽默，用自己人生的经历结合一些精辟的案例、用生动的充满智慧的语言、真诚的态度、深切的感情引领同学在有限的时间里却经历了一次情感的共鸣！在一次次热烈的掌声中，使同学们明白了应热爱生活、快乐学习，在人生的旅途中，不退缩、不放弃，遇到困难应竭尽全力，对他们树立正确积极的人生观和价值观起到了积极的意义。同年夏天我们同“手拉手、心连心”社团一起组织一次亲子活动。当孩子把象征着“真情与爱”的蓝丝带系在父母手腕上时，父母哭了，孩子哭了，在泪光中父母与子女的爱得到了进一步的升华，同时也使子女对父母多了一分理解，使他们认识到了要感恩亲情，回报社会。我们还每年定期组织学生到社区、农村、到工厂进行参观实践，通过这些实践活动，使学生开阔了眼界，把灌输教育转变为学生自主的感知体悟，强化了学生自我教育、自我管理、自我磨练、自我约束能力。

五、坚持举办青年党校，塑造学生良好的思想政治品质。学校党团组织在加大对全体学生教育力度的同时，注意培养青少年学生骨干，提高他们的思想认识水平，加强党团共建工作，推进中学与高校思想教育的接轨，带动学校学风、校风的不断优化。我校青年学生业余党校从2002年开始，到现在已经是第十二期，培养了900多名优秀学员，他们中有90%以上成为学校的各级干部、直接参与学校管理，成为学生自我管理、自我教育的主力军。同时党校带动全校树立起好学风，好校风。为高校输送了一批有理想、有道德、有能力的高素质人才。

六、坚持主题活动的长期性，强化道德规范的养成教育。为进一步解决我校学生养成教育中存在的问题和不足，促进我校德育工作整体水平的不断提升，从2009年开始我校在全校范围内开展了“讲文明，树新风；除恶习，创和谐”主题系列活动，重点抓穿校服、戴胸卡、头型发色、着装仪表、迟到、早退、乱扔杂物、吹口哨、打架、骂人、说脏话、无故旷课、课上记律、课间秩序、课间操、班级卫生以及个别吸烟等不规范、不文明现象。在对一些学生进行批评教育的同时我们借助一些活动从正面不断的引导。学校鼓励教师用放大镜照学生的优点，努力寻找他们的长处；鼓励学生“不求事事优秀要有一点出色”。每个班级都要定期召开“寻找的闪光点”主题系列活动，有目的、有计划、有针对性地给某同学找优点，汇集起来就有了连他本人都意识不到的动人之处。在过去应试教育的强迫下，一些学生遭遇了很多的批评，逆反心理由此而生，如今在同学们眼里，他竟还有那么多的优点，他体会到了集体的温暖，也对自己进行了重新认识和评价。这样经过几年的努力，取得可喜的成就。学生的精神面貌和校园环境得到了明显变化。学生穿奇装异服、佩带首饰、染彩发的现象很少见到；考试作弊，以大欺小、打架、出口骂人、随地吐痰等不文明行为很少发生；学生吸烟、喝酒、上网明显减少。学生违纪现象明显下降，讲文明、尊敬师长已蔚然成风，有利地促进了学生良好文明习惯的养成。

15.提高学生综合素质 篇十五

一、乡土地理教学的意义

随着全社会对素质教育的呼声的高涨, 高中教育的改革势在必行。高中乡土地理教育对提高学生的观察实践能力、培养学生的创新思维, 进而树立正确的人生价值取向有着重要的现实意义。

1. 开展课外活动, 提高学生的实践能力

由于“乡土地理”所包含的知识范围就在学生身边, 更加贴近学生的生活实践, 这就给开展实践活动提供了极大的便利。在有组织、有目的的教学实践活动中, 学生可以充分运用已学的课本知识和间接经验进行思考和探索, 解决家乡的实际问题。这样, 既锻炼了他们的思维能力, 又提高了他们思考和解决问题的能力。再者, 在开展实践活动的时候, 要求各个学生互相协作、互相交流探讨, 这样既培养了他们的人际交往能力和语言表达能力, 又使他们充分认识到团队精神的重要性, 对他们以后的人生道路大有裨益, 真正体现了“在生活中学习地理、学有用的地理”的学习理念。

2. 置身乡土环境, 激发学生的创新意识

创新意识的产生一定程度上是建立在对“已有存在”的质疑。高中学生目睹了家乡的变化, 包括生存环境的变化、经济发展进程、乡土文化的变迁。尽管认识能力有限, 他们仍可以通过与以往状况的比较对现实状况提出自己的看法和见解。教师可以充分利用这一点, 在开展教学实践活动的时候, 适当引入一些乡土的现实问题, 比如河流污染、治安状况的恶化等等, 让学生去思考。通过一两个问题引导学生思考产生这些问题的经济社会文化等方面的原因, 这样涉及的面越广, 学习环节越复杂, “意外事件”出现的可能性就比较大, 这在客观上置入一个全新的领域, 有利于激发他们的创新意识和创新能力。

3. 深入了解家乡, 增强学生乡土感情

乡土地理教学活动使学生走进周边环境, 切身感受家乡的风土民情, 了解家乡历史, 有助于学生萌发对家乡的热爱之情。乡土是学生自幼就熟悉的地方, 因此他们对家乡的人文社会变迁都有一定的感性认识, 再通过一系列的教学实践活动, 家乡人民勤劳向上的精神、家乡独特的风俗习惯等生动而形象地展现在学生的面前, 这样能激发学生热爱乡土人民, 激起他们的乡土情结, 从而树立献身家乡建设的崇高志向。另外, 通过对家乡现状问题的观察研究, 深入了解问题的症结, 能培养他们关注社会的参与意识和对家乡的责任感[2]。

二、乡土地理教学的特点

1. 以学生为主体的教学方式

《高中地理课程课标 (实验稿) 》强调了实践性教学活动对帮助学生观察周围的生活环境、探究社会现象、引导学生学以致用等重要作用。这种以学生为主体的实践性教学活动与以往的以教师为主导的灌输式教学方式有着本质的区别:首先, 它强调学生的参与性, 学生深入实际, 切身感受一些社会人文现象, 并与当地的居民进行交互式对话交流;其次, 它强调学生之间的相互协作, 对同一个社会现象的各个方面可以由几个学生小组分别调查, 然后进行汇总讨论, 各小组从本小组的角度出发提出意见和建议, 以达到交互式学习的目的。最后, 教师在教学活动中起到引导作用, 统筹各个小组的成果能够及时得到共享。

2. 带有地域烙印的教学内容

乡土地理教学内容是根据各个学校所在地的自然环境、社会经济文化状况而设计的。各个区域的地理状况千差万别, 人文环境又具有浓厚的地方特色, 这就决定了各地乡土地理教学内容都深深地打上了本地自然文化特色的烙印。因而, 各个地域的乡土地理教学的重点必有侧重。例如, 黄土高原地区乡土教学内容应引导学生更多地关注和正确认识水土保持与土地开垦的关系, 并在实践的基础上对防止水土流失提出应对的方案;而城乡结合部地区乡土教学内容应注重城市建设用地无休止的扩大并侵占耕地的问题。

3. 以服务当地为目的的教学目标

乡土地理教学最能反映当地的社会与经济、人口与资源、环境与生态等重大的人民普遍关心的问题。高中学生的知识基础、生活阅历、观察理解与分析问题的能力都已达到一定的水平, 他们在乡土地理学习的过程中, 不仅能够认识、了解家乡的地理特征和发展优势, 而且能够在教师的指导下独立进行乡土地理研究工作。他们可以针对家乡经济社会或自然环境的某一问题进行调查研究、分析评价, 对家乡未来建设献计献策。这样, 开展乡土地理教学就直接或间接地服务了家乡的经济社会建设。

三、乡土地理教学的实施

高中乡土地理没有专门的教材, 也没有规定的乡土地理教学课时, 鉴于乡土地理教学的特点和要达到的目标, 最可行的途径是寓乡土地理教学于地理教学和学生的课外生活 (假期生活、周末等) 之中。下面结合一些例子, 探求高中乡土地理教学的实施方案。

1. 利用网络资源, 充实课堂教学

乡土地理教学的交互式和个性化使其网络化趋势越来越明显, 而这正迎合了现代教育信息化的要求。必须清醒地认识到的是, 基于网络的乡土地理教学需要大容量、开放式、充分体现交换合作、符合学生认知规律和网络发展的网络化资源的支撑。并且乡土教学资源一定要以本区域的自然、经济、社会、文化为主题, 这需要教师和学生在进行教学实践活动的同时, 立足本地, 建设本地区具有地方特色的乡土地理教学网站和相关教学资源数据库。首先, 乡土地理网络资源的建设要有针对性, 是特定乡土区域的教学案例、图文资料、乡土历史地理等, 以便学生在开展实践活动的时候作为参考;其次, 乡土地理网络资源要有研讨性, 通过这个平台, 学生或教师可以把自己的所见所闻和大家共享, 共同讨论问题的利弊, 集思广益, 进一步丰富网络资源。以“苏州河航运噪声的考察与治理建议”的教学活动为例[3], 学生可以通过网络大概了解苏州河的航运功能、流域特征、噪声状况等, 对苏州河的状况有个整体的把握;然后以小组为单位, 进行实地调查, 及时把发现的问题发布到乡土地理资源网站上, 学生可以通过评论的方式参与问题讨论;教师可以把学生有益的见解和发现收集到资源库中, 以丰富课堂教学资源。

2. 结合乡土背景, 实施情景教学

乡土是高中生生活活动的主要空间, 学生从小培养起来的乡土情结使乡土地理材料更具有亲和力。教师在课堂上应用乡土地理材料实施情景教学能够引起学生们的共鸣, 让他们“有话可说”、“有感而发”, 也便于他们在课外进行实地的调查发现, 使乡土地理材料更加形象直观。地理教学中有些知识对学生来说显得有些陌生, 这时, 可以以乡土地理资料为引线, 创设问题或者案例情景, 启发学生思考生活中的现象, 以寻求解决方案。例如, 在“城市化”一节的教学中, 由于城市化是一个历史过程, 学生可能对这一问题难以把握。教师可以收集该城市的用地范围和城市人口的变化数据和反映城市区域扩展的遥感图像, 通过不同年代的数据和图片对照, 让学生直观地感受到城市化的基本表现。同时把学生带出课堂, 走进城乡结合部, 进行实地的考察, 让学生进一步加深城市扩展的印象, 不失时机地引导学生发现城市化所带来的问题, 包括耕地的荒废, 人口的拥挤等, 激发学生思考过度城市化所带来的不良后果。这样, 学生被置入一个个活生生的情景之中, 对城市化这一概念也就不难把握了。

3. 应用乡土材料, 进行案例教学

进行案例教学的一个重要环节是充分调动学生的积极性、增强其主动参与意识, 因此案例的选取应尽量贴近学生的生活、为学生所熟悉。所选取的案例不但要与相应的地理知识、原理相联系, 更重要的是教师在充分收集乡土材料基础上进行适当的加工设计使其直观、生动, 具有一定的导向性。例如, 在“工业地域的形成”一节的教学中, 对于上海的高中, 完全可以以张江高科或者漕河泾工业园区材料, 设计出教学案例。教学过程中, 教师可以带领学生实地考察某个高科技园区, 了解园区内以什么产业为主, 并结合上海市地图甚至长江三角洲整个区域分析这些产业之所以聚集此地的原因, 学生对自己的想法可以畅所欲言, 最后, 在教师的引导下, 得出一些相对合理的结论。同样, 教师可以把学生带到上海市边缘的生态农业区, 考察生态农业区产生的自然地理环境。这些案例都比较贴近学生的生活, 具有浓厚的乡土气息和时代特点, 它们把课本上不为学生理解或者熟悉的例子转换成了学生熟悉的乡土地理案例。这样, 学生可以把身边的现象事物与学习结合起来, 能充分调动他们学习的主动性和积极性。

4. 开展课外实践, 达到学以致用

地理学科具有时空跨度大、教学内容开放的特点。因此, 在教学中应当尽可能使学生贴近生活, 关注自己生活的乡土区域的经济、社会、人文现象, 并在实际调查中发现问题。教师可以结合地理教学具有较强的实践性的特点, 充分利用乡土地理知识, 让学生到大自然中去实地观察实践, 到社会中去感受体验。在生活中, 本地区的地形、土壤、植被, 每天的天气情况, 河流污染、风俗习惯、工业聚集都可以成为学生观察、分析、研究的对象。这不仅可以提高学生的学习兴趣, 而且能丰富学生的地理知识, 更重要的是, 它可以多锻炼学生运用学过的地理知识来分析实际问题, 学以致用。

四、乡土地理教学面临的问题

其一、长期以来使用统编地理教材导致教师的依赖心理, 使他们缺乏编写适合本地实际的乡土地理教材的能力, 面对新课标他们无所适从, 这要求教师转变观念, 自我充实, 面对新课标的机遇与挑战。其二、对乡土地理教学的认识不足。在有些教师看来, 乡土地理教学活动只是让学生在学习空闲时娱乐一下, 有的学校甚至把教学实践活动当成学生的郊游活动;由于升学压力, 家长也不太认同乡土地理这一课程。要解决上实问题, 必须要对乡土地理教学有一个正确的认识。其三、实践活动的安全问题必须引起注意, 乡土地理要求高中生走出校园, 接触大自然、大社会, 并且高中生的心理也不太成熟, 这些有可能导致偶然事件的发生。这要求教师在组织活动的时候必须有计划性、纪律性。其四、乡土地理教学才刚刚起步, 社会争议比较大, 有些学校甚至没有按照国家课程设置的规定安排相应的课时, 乡土地理教学的有效开展需要全社会的共同努力。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准 (实验稿) [S], 北京:人民教育出版社, 2003年第1版.

[2]陈澄等.地理课程标准 (实验稿) 解读[M], 武汉:湖北教育出版社, 2002年第1版.