快乐的漂流小学作文

快乐的漂流小学作文（精选20篇）

1.快乐的漂流小学作文 篇一

这个暑假经历了很多有意义的事，我觉得最有意思的就是那次全家去大荆双溪漂流。

那一天，我们很早就出发了。经过了几个小时的长途跋涉，我们终于到达了目的地――大荆双溪。买了门票后，我们来到了出发点，穿好救生衣我就迫不及待地坐上了皮艇。我拿起竹竿学着大人的样子在水里划了几下，原先平静的湖面立刻泛起了涟漪。我高兴地又用力划了几下，爸爸一把夺过我手中的竹竿，说：“你好好坐下，小孩子划太危险。”

爸爸和几个叔叔一起划动竹竿，皮艇向前前进了，我们小孩子高兴得直拍手。开始水面很平静，溪流也没有坡度，不经意间只有几朵小水花溅到身上，溪水凉凉的感觉真爽。我向两岸望去，两边的景色还别有一番情趣：周围是连绵起伏的群山，郁郁葱葱的密林，远远看去不留一点空隙，时不时的还有几只小鸟从远去掠过，拍拍翅膀好像在欢迎我们的到来。

我一边欣赏着风景，一边哼着歌，完全陶醉了。只听“砰”的一声响，我一个没坐稳差点摔倒。原来我们倒了一个急流区，皮艇晃了一下，我赶紧坐好。爸爸和叔叔们又开始划动了，这一下，我可不敢再这么逍遥自在了。我“正襟危坐”，生怕一不小心掉入水中。突然，皮艇又抖了几下不动了，任凭大人们怎么划都不行。怎么回事啊?叔叔俯下身去看个究竟，原来是碰到礁石了。幸好这里是浅水区，大人们下去把皮艇往前用力推了几下，我们又开始了快乐的漂流行。

就这样，我们一路“磕磕碰碰”，终于靠了岸。虽然一路“一波三折”，但是这其中的惊险刺激之感，我想是永远也忘不了的。

2.快乐的漂流小学作文 篇二

一、快乐入门，解放心灵

学生认为作文难写，有相当一部分原因是学生觉得自己的作文难以达到教师的要求。这种现象与教师作文教学时重形式轻内容，命题死板，要求太多、太高有直接关系。因而要想使学生快乐写作，首先要解放学生的心灵，使他们幼小的心灵从种种禁锢中解脱出来，在写作文时无所顾忌，真正做到心里怎么想，笔下就怎么写。这就要求教师切实转变观念，充分尊重和信任学生，平等地对待学生，和学生开展心灵对话，同时降低作文要求，减少束缚，提倡学生放开胆量去写作文，不一定要追求立意的高远、词语的华丽、结构的严谨，写童心之言、童真之言、童趣之言、童性之言就行。

二、走入生活，激发真情

生活是写作的源泉。对于农村的学生来说，他们身边虽没有日新月异的现代化装备，没有丰富的都市生活，但却有广阔的天地，辽阔的农村还蕴含着丰富的文化底蕴，这不能不说是农村学生得天独厚的条件。教师应该抓住这一有利因素，让学生描写身边的事，描绘身边的景，抒发身边的情，从而让这块沉寂已久的“农家”生活土壤在学生的笔尖下“乐”起来……

三、快乐赞赏，享受成功

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种动力，教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。”因此，在习作教学中，我们应该热情、真诚地赞赏孩子们的习作，让他们看到自己努力的成果，品尝成功的喜悦，从而更加乐于习作，不断提高习作能力。

这种赞赏，一方面来自教师，另一方面也来自同学与家长。对于教师来说，我们应该在细心品味每个孩子习作的基础上，尽可能地给每一篇习作都写上带有鼓励性和启发性的批语。另一方面，我们也应该让学生感受到来自同伴与家长的赞赏。同学互批时的批语或全班朗读作文后的掌声，不仅会让学生感受到同伴的鼓励，还会品尝到自豪与快乐，从而增强了信心。同样，来自家长的赞誉，让学生品尝到的是来自亲人的鼓励。

四、快乐交流，展示成果

心理学研究表明，无论是谁，都有一种渴望别人认同自己劳动成果的心理。因此，我们教师就要创造机会，尽量创造让学生进行自我展示的机会和空间，让他们的作文多得到些认同，使他们品尝到成功的欢乐。首先，我们可以鼓励学生将优秀作文在课堂上进行宣读，哪怕是部分章节、部分句子，只要是有特色的，都可以在同学面前进行展示。其次，我们可以将优秀作文在《学习园地》中张贴，或推荐到小学广播站广播。再者，我们应该鼓励学生投稿，让他们的文字变成铅字或发表于网上。通过交流、展示，让学生品尝到劳动的快乐、与他人分享的快乐，再加上品尝的快乐，从而提高了学生的作文兴趣。

五、快乐积累，拓宽视野

古人云：“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”荀子在《劝学》中也说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累。只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。对于农村的孩子来说，因为平时看的故事书少，电视节目单调，生活范围窄，更需要通过丰富阅读，扩展生活面，增加语言和生活积累。我觉得具体可以从三方面着手。

1．课内积累。

教材中的课文不但优美词汇、精彩片断多，还能学习作者怎样用语言文字表情达意。教师要引导学生学好每一篇课文，读懂字、词、句，读懂整篇课文, 对课文的好词佳句反复朗读，并熟读成诵。

2．课外积累。

要想使学生学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”，所以，教师更应该鼓励学生课外阅读。《语文课程标准》也明确规定，小学阶段阅读应该达到145万字。我们应该鼓励学生大量阅读，阅读各种题材、体裁的课外读物，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式，拓宽视野。

3．日记积累。

读书时坚持做笔记，不仅把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于写读书心得。同时，鼓励学生坚持将自己听到的、看到的、想到的写一写，将自己的喜怒哀乐都无拘无束地表现出来。这样长期坚持，点滴积累，从词句到表达，时间长了，自然会提高写作水平。

3.快乐的漂流小学作文 篇三

关键词：小学高年级；快乐作文；教学策略

语文学习中，很多学生很害怕作文写作，有的学生一到写作文的时候就会产生很大的抵触情绪。对于小学高年级的学生来说，教师只要实施科学合理的教学方法，就可以使学生在

轻松愉快的环境中完成作文训练，有效地提高其作文水平。学生需要跟随教师的引导，将对快乐作文的兴趣激发出来，积极主动地投入到写作中去，提升自身的写作水平。

1 快乐作文的含义

所谓快乐，指的是一种积极向上的生命体验，令人们感到满意而幸福，使绝大多数的人们心生向往。在本文中所说的“快乐”，指的是小学生将自己的亲身经历、内心想法等在愉快的情绪中使用恰当的文字进行表达，在这个过程中感受到学习带来的快乐，通过和他人的交流感受到人际交往的快乐，这种“快乐”是学生对于学习和写作的真诚感受。

2 实施快乐作文教学策略的原则

语文应该在积极生动的状态下进行学习，要想改变传统语文学习中僵化的情况，必须将教师的引导作用充分发挥出来，激发学生的创造灵感和灵活性，通过师生之间的配合、课内外的联系等来实现，在具体操作中我们需要注意以下几个原则：

（1）主体性原则。对学生的主体地位给予足够的尊重，教师在每堂课开始的时候对写作的重点进行简短而准确的指导，指导时间不宜超过十分钟，让学生拥有更多的时间去自由而快乐地进行创作，真正将学习的主体地位还给学生。

（2）全体参与的原则。教师要鼓励每个学生积极地参与活动、进行创作。不管是写作指导、快乐作文还是习作的评奖，都需要让每个同学都参与进来，做到人人为我、我为人人，通过全体学生的参与来实现教学目标。

（3）民主性原则。教师在教学过程中需要对学生给予足够的尊重，不管是学生的构思还是想象都是他们的自由。教师在对学生进行引导的时候，应使用平等的态度进行对话，保证对话环境的轻松愉快，帮助学生学会写作、欣赏佳作以及评改，以提升其写作水平。

（4）实践性原则。教师应该从写作的主题和要求出发，营造出相关的情境帮助写作，并且努力联系学生的实际生活，将自己的生活体验或者经历恰当地表达出来，在实践过程中不断提高写作水平。

（5）激励原则。教师对学生的个性以及他们身上表现出来的差异要给予足够的尊重，对学生的情感予以关怀，学生不同方面的表现只要是合理的、正确的，就要用不同的角度来予以肯定和鼓励，积极地评价他们的学习方法、思维方式、表达能力以及评改的态度等，激发学生在写作方面的热情和自信，感受到创作带来的快乐体验。

3 快乐作文教学策略

3.1 教师需要改变自己的教学思路

负责小学高年级语文教学的教师首先要对作文写作的重要性有足够的认识，在进行作文教学的时候要使用恰当的教学方法。教师首先要转变教学思路，认识到在作文写作中处于主

体地位的是学生，让学生真正主动地进行写作。教师自己并不是写作的领导者，只是起到引导的作用，负责对学生进行指导。在学生开始写作之前，教师需要将学生的写作兴趣激发起来，创造一个快乐的环境来进行写作练习。教师只有改变了自身对写作的思想认识，才能够让学生真正领会到写作的快乐。

3.2 培养学生的写作兴趣

小学生年龄比较小，对社会以及身边的一切都充满了好奇心，在这种关键的认识社会的时期，写作训练也会比较容易开展。教师要善于利用技巧将学生的写作兴趣激发出来，让学生真正快乐地写作。提升写作兴趣的方法有很多，例如多媒体教学法就是就是最常使用的方法，教师可以通过多媒体来将制作出来的课件播放出来，这种动态性的画面可以有效地拓展学生思维，使学生更容易融入情景的描写中去，同时这些课件还可以将学生的注意力吸引过来。例如以春天为题进行写作的时候，就可以将春天的生机盎然之景使用多媒体播放出来，这样可以给予学生启发，写出更精彩的内容。教师还可以利用多媒体进行优秀作文素材的展示，帮助学生积累材料，保证其快乐地写作。教师在引导学生的过程中，要引导学生充分发挥想象力，这样才能拓展思维，提高学生的创新能力。

例如以高科技创新为主题进行写作的时候，教师就可以让学生展开自己的想象，未来社会是什么样子的？人可不可以住在外太空？可以不用汽油就让汽车运行吗等等。学生在引导中就可以独立展开充分的想象，描绘出自己想象的场景，最终形成一篇立意独特思维新颖的好文章。

3.3 积累阅读材料

学生想要保证作文的质量，平时的素材积累是必不可少的，只有保证积累素材的数量，才能在有限的时间中完成优秀文章的创作。之所以很多学生的作文空洞乏味，就是因为缺少

素材作为支撑。有的学生的作文层次杂乱、没有主次之分，也是因为素材不加挑选使用得太多。由此可见在作文写作中，素材的积累是多么的重要。在积累作文素材的过程中，首先要熟读课文，将课文中可以利用的素材充分收集并利用起来。小学课本中每一篇课文，都是专家精挑细选的，与小学生的实际情况相符合，可以很好地培养学生们的情感认识。学生在课文朗诵和学习的过程中，要善于发现好词好句并且将其积累下来，最好能够反复熟读到可以背诵为止，将自己的作文素材库进一步扩充。

3.4 进行快乐作文的相关训练

在进行写作训练的时候，首先要注意氛围的营造，教师要打造一个宽松愉快的环境，学生置身其中的时候才能有更高的兴趣进行写作。教师在开始上课时就可以播放相关的视频，让学生深刻地了解到写作的背景，然后开始写作过程。在此期间课堂需要保持安静，每个学生都可以在这种安静的环境里扩展思维、展开想象。学生在完成写作以后需要进行点评。首先由学生将自己的作文读出来，然后讲讲自身在进行创作时候的思路，并进行综合性的评价，然后教师要就这篇作文中的精彩之处和不足的地方进行有针对性的点评，让学生产生客观而清晰的认识，也可以安排别的学生进行点评，需要注意的是教师需要纠正学生点评中不恰当的地方，引导学生们一起将这篇作文中的好词好句找出来，针对不足之处要委婉提出并让学生改进。在学生修改作文的时候，教师一定要认真给予学生充分的帮助，使他们看到自己的优点和不足，从而更好地扬长避短、取长补短，在快乐写作的过程中提高作文水平。

例如与未来科技有关的作文，学生可能会想象到时候大家都不用去学校进行学习，只需要坐在家里打开电脑，就可以学习到最先进的知识。教师这时候需要轻松地进行点评，首先夸奖学生的想象力，然后鼓励学生通过现在的学习掌握更先进的科学技术，将其应用在我们的生活中，这样就可以真正实现我们的愿望了。

参考文献：

[1] 吴立岗.当前中小学作文教学改革须关注的三大问题[J].课程.教材.教法，2014.7：55-59.

[2] 梁丽梅.以培养“思维融汇”为突破口进行小学高年级习作教学[J].教育导刊，2015.1：93-96.

4.快乐的漂流作文 篇四

盼星星，盼月亮，终于盼到了去漂流的日子。

一大早，我们便开车前往莫干山。虽然今天的天气热浪滚滚，但丝毫不影响我游玩的心情，我依然满怀激动和兴奋。一到漂流地，我一看到风平浪静的水流，和水面上飘飘悠悠的皮筏艇，便长吸了一口气，这与我想象中惊险、刺激的场面大相径庭。可是，当我们穿上救生衣坐上皮筏艇漂了一段路后，我真正领悟了漂流的滋味。 我们顺着水流上坡，很快到了下坡的地方，心想：这下会不会来一个刺激的呢？只见坐在我前面的哥哥，双手紧紧地拉着把手，紧闭着眼，似乎有点胆战心惊的感觉。而我呢？无知者无畏，悠闲地坐在皮筏艇上，面带微笑地看着他，内心还嘲笑哥哥胆小。突然，我们地皮筏飞快地滑下去了，一阵水花溅起，把坐在前面的哥哥的背给溅湿了。我呢？也难逃劫难，像落汤鸡一样，狼狈不堪。一船的人先面面相觑，继而哈哈大笑。我心想：看来惊险总在后面啊！ 来到平静的水面上，我看见好多人拿着各自的洒水抢和瓢子在欢乐地嬉水。我便也拿出早就准备好的武器，立马吸好水，准备朝着对船上的一个人射过去。正好前面船上的妈妈转过头来，不幸被我射中了，两眼都睁不开。老爸为她“报仇”了，他舀了满满一瓢水向我撒来，可是一个急浪把他的船给冲了下去，因为受到了惊吓，他只得把瓢子一扔便冲下去了，爸爸的“报仇”计划夭折了。有惊无险，我大喊：“耶，真爽”。

漂流持续了一个多小时，走下皮筏艇的时候，我已经精疲力竭，但是内心却充满了喜悦、快乐。毕竟，这是一次惊险，刺激的游玩啊！

5.快乐的峡谷漂流作文 篇五

星期一，我们学校组织了一次春游，地点是深圳世界之窗。在那里，我们见识、了解了多个国家的风情文化。不过，给我留下最深印象的还是峡谷漂流……

在老师的带领下，我们坐上了小船。我既紧张又激动，心想，在漂流的过程中，会发生什么事呢?小船慢慢地开动了。漂了一会儿，我们进入了一个山洞，上面画着鹿、狼、象等动物，还冒着光，可真美。出了山洞，水流变急了，小船开快了，这时有位同学紧张地说：“我有种不好的预感。”果然说对了!没过多久，一条凶猛的鳄鱼从一旁缓缓地移了过来。“妈呀!”有同学叫了一声，甚至有同学抱着头不敢看。过了好一会儿，我们才反应过来，原来是条假鳄鱼。小船开近了，鳄鱼又慢慢缩了回去。我们与它擦身而过，真是有惊无险!

拐了几个弯，我们看到了一个大机器，小船的`速度慢了下来，船被运输了上去，越来越高，同学们都胆战心惊。上去后，水流越来越急，这时我们发现小船前有一段非常湍急的水流，我们一惊，叫喊着：“不要啊!”这时小船晃来晃去，速度超快地过去了。我们刚舒了一口气，又进入了一个山洞。漂了好久，终于看到了亮光，正当我们高兴时，小船一瞬间像飞一样冲了下去。“啊——”，我们的尖叫声此起彼伏。就在这一瞬间，我们的雨衣帽被冲翻了。我们吓得魂飞魄散，哪敢去整理?船冲下去后，水飞溅起来，落在我们身上，我们都成了“惊魂未定”的落汤鸡了。

6.快乐漂流作文 篇六

那天一早，我们吃好早饭就出发了，半小时后到达目的`地——双溪漂流。我们买好票和水枪后，乘着车去了皮筏的起点。在路上，我们已经听到小溪流的声音。终于到起点了，我们穿上救生衣坐上皮筏出发拉!

我们8个人，分成4组：妈妈带姐姐，爸爸带妹妹。由于梓涵妹妹和她的爸爸第一个下水，所以等我们其他三组开始划的时候，他们已经不见了踪影，一路上我们三条船一直在一起。我们刚下水就把所有水枪装满了水，准备开始“水枪世界大战”。

每组一个人负责划船，控制船的方向，还有一个人就负责用水枪攻击其他船的人。一路上，我们用水枪你打我，我打你，到最后上岸的时候才发觉我们每个人全身上下都湿透了。

7.快乐的漂流小学作文 篇七

一、创设和谐的课堂氛围,激发学生的写作兴趣

在传统的小学作文教学中,教师在开展教学活动时,经常是给出作文题目就开始让学生提笔写作。在缺乏思考和分析的写作过程中,很多学生写出的作文和题目不符,甚至出现离题万里的现象。随着素质教育的进行,在开展作文教学时,教师要给学生创设和谐的课堂氛围,激发他们的主体意识,让他们积极主动地分析作文题目,列出作文大纲,并从掌握的素材中进行选择。在兴趣指导下的写作过程是充满乐趣的,能让学生运用优美、生动的语言进行创作,写出好的作文来,提高他们的写作能力。在激发学生的写作兴趣时,教师在布置作文题目后,要让学生认真分析题目,思考选择写作方向和角度,然后组织他们进行说作文的环节。在活跃的氛围中,学生能把自己要写的内容用流利的语言说出来,让他们理清思路,高效地完成写作任务。

二、引导学生观察生活,让他们获得更多写作素材

生活是学生进行创作的源泉,只有在生活中用心观察,才能获得深刻的感受,在写作时把观察到的事物和感受写出来,让学生摆脱“无米之炊”的困境,提高他们的写作能力。在培养学生的观察能力时,教师要加强对学生的指导,使他们掌握正确的观察方法和步骤,获得更多的写作素材,为写出优秀的作文打好基础。

1. 引导学生用心观察身边的事物,了解事物的特点

生活是学生进行作文创作素材的主要来源,在生活和学习中,教师要引导学生用心观察生活中的事物,掌握事物的特点,在写作过程中能条理清楚地写出来,有效提高他们的写作能力。例如,在让学生写《我的好朋友×××》时,教师可以指导学生观察好朋友的头发、眼睛、肤色等特点,观察他们所穿的衣服。在写作时,既要描写好朋友的外貌特征,还要描写他们的性格特点。通过用心观察,学生掌握了更多的写作素材,并能灵活运用掌握的素材进行写作,有效提高了学生的写作能力。

2. 对学生进行观察方法的指导,提高学生的观察能力

在观察生活中的事物时,学生不仅要通过看来进行,还要通过听、摸等方式来综合全面地对事物进行认知,加深他们对事物的理解。在写作过程中,学生能运用掌握的语言文字把观察到的内容详细地描写出来,使他们的作文言之有物,大大提高了他们的写作能力。例如,在让学生描写大树时,教师可以组织学生认真观察大树的枝干、树叶的颜色和形状,认真听在风中树叶发出的声音,用手摸一摸树干。通过多种观察方式,让学生对树有直观深刻的认识,能让他们在写作过程中选择独特的视角进行写作,使他们写出优秀的作文。

三、注重阅读教学,增加学生的知识积累

在作文教学中,教师遇到最多的现象就是学生缺少写作素材,在进行写作时,冥思苦想也写不出几行字来,导致学生对写作不感兴趣。在快乐作文教学中,教师在指导学生进行写作时,要培养他们的阅读兴趣,让他们通过阅读拓展知识面,增加知识积累。在阅读过程中,教师要让学生准备一个好词好句本,把遇到的好词好句记录下来,并反复进行阅读,达到背诵的程度。通过积累和记忆,学生掌握的知识和素材越来越多,他们在写作时能从中选择合适的素材,并灵活运用语言进行写作,完成优秀作文的创作。在引导学生阅读时,教师要问学生推荐适合他们阅读的书籍,使他们在知识的海洋中畅游,获得快乐阅读体验的同时,学习文章的构思、语言的运用等,提高学生的写作能力。

四、培养学生写日记的习惯,提高写作能力

在快乐的作文教学中,教师要通过学生的写作能力,让他们积极主动地投入到写作活动中,需要让学生坚持小练笔,不仅在作文课上进行写作,还要每天坚持写日记,并养成写日记的好习惯。在写日记时教师要对学生进行指导,让他们从一天当中发生的事件中选择一件来写,把事件发生的时间、地点、人物等要素写清楚。日记是学生心理活动的真实反映,在写日记的过程中,学生不仅能详细地把自己经历的事件写清楚,还能把自己的情感和体会写出来。通过写日记的练笔方式,让学生运用语言和遣词造句的能力越来越高。在作文课上,学生不再畏惧写作,他们能把在写日记中获得的经验和能力运用到写作文中,用流畅的语言和掌握的素材进行创作,使他们能够写出内容丰富、情感真挚的作文来。为了激发学生写日记的兴趣,教师要对学生的日记写出评语,对他们进行表扬和鼓励,让学生在教师的指导下产生写作兴趣,坚持每天写日记,通过不断的练笔提高写作能力。

五、绘画和写作相结合,激发学生的写作热情

绘画是小学生都喜欢的一种活动方式,在绘画过程中,学生能充分发挥想象和创造力,画出心中所想的事物。在作文教学中,把绘画和写作相结合,能给学生提供一个趣味性的学习氛围。在教师给出作文题目后,学生通过思考和想象,把自己要写的内容画出来。在绘画的过程中,学生找出了写作重点,在习作环节能够进行详细、深入的描写,提高他们的写作能力。例如,在让学生以《家乡美丽的……》为题进行写作时,学生可以把自己认为家乡美的地方画出来,在绘画过程中,他们能充分展开想象,把自己对家乡美的理解画出来。通过绘画激发学生的创作兴趣,使他们在写作过程中能把对家乡的喜爱之情融入到文字中,重点突出的完成作文,有效提高了他们的写作能力。

8.小学快乐作文教学模式研究 篇八

根据相关调查研究，小学生这个特殊年龄段的群体在快乐舒适的放松环境中的学习效率远远高于传统的单板课堂教育。小学作文教学任务重，在作文教学中引入快乐教学的新模式，既可以提升小学生的学习兴趣和学习效率，又能塑造小学生良好的个性、促进身心的健康发展。本文结合多种成功教学模式，从身边的实际出发，总结归纳，将快乐作文教学模式融入到日常小学作文教学中。

一、以趣为引，积累素材之乐

对于许多小学生来讲，语文作文写作是一件十分困难的事情，其中一个非常重要的原因就是不知道写什么，缺乏有趣的写作素材，对语文写作提不起兴趣，更别谈写好作文了。所以，我们应该积极获取丰富有趣的写作素材，为良好的语文作文写作奠定好基础。

1.从书本中提取素材

“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。书本是人类进步的阶梯，书本中包含着众多的知识，值得我们用一生去阅读。对于社会经验缺少、心智尚未成熟的小学生来说，书本是获得作文写作的一个巨大素材库。在平时的小学作文写作教学中，老师应该结合每个学生的特点，推荐相应的恰当的学生喜爱的课外阅读书本，使学生在快乐阅读的过程中不断积累作文写作素材，巩固学生的作文写作基础。

2.从生活中提取素材

生活是一本书，充满着各种各样奇妙的事务，需要我们细心体验翻阅。在日常写作素材的收集中，许多教师往往只重视书本上的作文写作素材，却忽视了日常生活这个巨大的写作素材库。孩子在小学阶段接触的最多、最熟悉、最感兴趣的就是日常生活中的各种小事务，我们在小学生作文写作阶段将生活内容融入写作材料中，既省去了多余的烦心，对孩子的作文写作能力的培养也会产生巨大的帮助。例如，对于作文题目《我最喜爱的小动物》的写作素材收集来讲，老师和家长不要单纯的将书本上的小动物知识强加给孩子，而应该抽出时间带孩子认识和接触现实生活中真正存在的、孩子喜爱的小动物动物，使孩子真切的接触到动物，了解小动物的相关知识，在和动物嬉戏玩闹的过程中加深孩子对喜爱小动物的印象。这样，孩子在作文写作时就能愉快的抒发对小动物的喜爱之情。

二、多种方法，懂得写作之乐

写作方法多种多样，写作效果不尽相同。适合自己的才是最好的，在小学生作文教学中，我们应该选择适合孩子的教学方法，让孩子在快乐中学会作文写作。

1.寻找“差异化快乐”写作方法

每个孩子的个人特征和成长历程各不相同，在培养孩子作文写作时，要根据孩子的不同的特征选择不同的指导策略，在作文教学中培养孩子的差异化写作能力，让孩子在自己喜欢擅长的领域快乐的发挥自己的光和热。例如对于同一作文主题的写作任务，有的孩子擅长写实，有的孩子擅长抒情，还有的孩子擅长叙事，这时我们对于这几个孩子就不能一概而论，而应该分开来培养指导，对于擅长写实的孩子就应该在写实作文题材上进行拓展培养，对于擅长抒情的孩子就应该在抒情写作上进行拓展培养，而对于擅长叙事的孩子就应该在叙事写作上进行拓展培养。

2.体会快乐写作过程

做任何事都不能一蹴而就，对于小学生的作文教学，我们更应该注重教学过程，学会耐心对待，使学生真正体会到写作过程中快乐。现代社会往往趋于对最终结果的追求，而对于过程体验的重要性却慢慢遗忘。在小学作文写作教育阶段，我们应该在整个学习过程中，耐心的、细心的将作文写作的知识和经验传授给孩子，让孩子在接受的过程中一点一滴的积累知识，感受到作文写作中的乐趣与美好。

三、情景交融，体会情感之乐

情感是一种很奇妙的东西，它连接着人与人之间最柔软的地方。学会写作，首先应该学会思考所写作文想要传达的感情。小学教师在课堂上引导学生学会作文写作时，应当从作文想要表达的情感处出发，帮助学生分析体会作文所要表达的情感，这样更加有利于学生抒发心中的情感、提升写作的水平，培养良好的作文写作能力。例如，在写作《我最尊敬的人》这一作文时，教师应当引导小学生从巨大的作文素材库中提取最尊敬的人的信息，将为什么是最尊敬的人的原因列举出来，在作文写作时，运用语言词汇描述出令人尊敬的事情，将学生心中的尊敬之情抒发出来，使读者感受到作文中想要流露的浓浓情感，从而使学生在作文写作中体味到情感交流的快乐愉悦之情。

9.难忘的漂流500字_小学作文 篇九

来到香溪漂流，我们先检查一下身体，然后穿上救生服，最后上了一条船。“准备漂流啦。”我们大声喊道。虽然这不是我第一次漂流，但心里还是有些害怕。我先试探了一下水的深浅，“啊，这水好浅。一定沉不下去的。”胆子不由得变大了许多。我们出发了，我和妈妈坐一条船，由于我们没有控制好方向，导致船东倒西歪，最后还是工作人员把我们拉到了第一个下坡。

我叫着说：“啊，这坡好陡啊！”我赶紧抓起手把，身体往后仰，吓得连眼睛都不敢睁开。船快速地冲了下去，我感觉水花直往我身上溅。我睁开了眼睛，发现我的衣服已经湿了。我们继续往前走，我发现水很清，清的都能看到水底的水草和石头。我往脚下看，发现船里积了很多水。趁妈妈不注意的时候，我用手舀了一点水，泼向妈妈的脸，妈妈吓得哇哇大叫。妈妈当然要反击喽！她也把水泼到我的脸上，我们就打起了水仗。我们的船就这样一个坡接一个坡的在前进，我的衣服也一次比一次更湿了。

快到岸边时，姑爹居然跳下了水去游泳。我也很想去游的，但是水太深了。上了岸，所有人的衣服都湿了，成了“落汤鸡”。

10.漂流小学作文 篇十

于是我们乘车来到了犀溪。这里青山绿水，群山环绕，风景真是美丽极了！我听爸爸介绍犀溪漂流，说这里漂流长达120米，一听到120米，我的心跳到了100下，眼前似乎总是一副副我掉进水里的景象。但有了爸爸的鼓励，我的胆小不知什么时候不见了！

我和爸爸坐一只橡皮筏，漂流是从一个很陡的“滑梯”开始的。我心惊胆战地坐上橡皮筏，爸爸让我抓紧扶手，当一个大浪冲上我的头顶时，我连忙憋住呼吸，紧闭双眼，心里害怕得像是到了世界末日。幸好，大浪很快就过去了，我睁开眼一看，我的全身都湿漉漉了，成了一只“落汤鸡”，真是惊险啊！没想到一波未平，一波又起，我们的橡皮筏就像一个喝醉了酒的人似的摇摇晃晃，撞来撞去，一连撞上了一块又一块大石头，船也不停地打着转儿，幸好有我爸爸这个出色的舵手掌舵，我们都是有惊无险！橡皮筏随着急流直冲而去，我双手紧紧地握着扶手，生怕橡皮筏会翻，爸爸的鼓励让我放轻松了许多，但还是逃不过翻船的命运，。突然，橡皮筏的前方有一块巨大的石头，爸爸本想拐弯，但水流太急了“砰”的一声橡皮筏撞在了巨大的石头上，我们的橡皮筏翻了，我和爸爸都掉进了水流里，我慌地喝了几口水，这时爸爸用他那有力的手紧紧地抓住了我的手臂，就在我六神无主的时候，我和爸爸被救了起来。真是又惊险又刺激！

11.如何实施小学快乐作文教学法 篇十一

在实施写作教学的过程中，我们会遇到老师怕教、学生怕写的为难情境，甚至会把矛头直指高考应试。其实，这本身就是认识上的一种误区，我们不能形成对立面，而应该在全面实施快乐作文教学法中坚定地树立快乐作文理念，从情感态度和价值观方面作深入细致的反思与回顾。我作为一名语文教师，深深地认识到在新课程改革的大环境下，推行快乐作文教学法，千方百计引领学生高高兴兴学知识、快快乐乐写作文，具有时代的时效性和实用性，有助于推进教育教学工作的健康发展，有利于提高写作教学质量，有利于尽快提高学生的写作水平与能力。

一、自主写作是快乐作文的前提

我们知道作文是一个外界信息输入、储存、加工、编码、输出的全过程。实则输入就是前提，加工乃是中介，输出才是结果。而“输入→加工→输出”全靠学生主体积极有效的工作，缺乏主体的主动精神，信息则不能输入，更不能加工，信息输出也就不可能了，自主写作意味着自主性和能动性起到了很大作用。其实“我要写”和“要我写”截然不同，一种是主动出击，一种是被动接受。然而在我们的写作教学中，学生作文更多的是遵命写作，即被动完成的任务性写作，也是一系列训练中的一个具体环节，学生基本没有选择余地，也不是他们的内在需要。因此我们要让学生真正地出自内心需求，乐观地“以我手写我心”，这才是改变写作观念的真正初衷。

自主探究要比被动接受快乐得多，往往写作技巧与规律不单单靠教师灌输，更多是凭自己在实践中慢慢感悟、发现和学习到的。难怪国外一位教育学家说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”其实就是要靠自己自主地利用教师或者教材提供的信息材料，自我思考、探索和发现事物，而不是消极地接受知识，学会自主发现，学会仔细琢磨、反复推敲、认真总结。有的老师只在课堂上传授写作技巧，而课后课余就要学生自己探究学习、摸索规律、掌握技巧、大胆锤炼。事实上，学生的“发现”与科学家的“发现”仅仅是形式和程度的不同，但性质总是相同的，都是通过积极的思维活动而发生的，其智力功能和发展价值都是相同的。

因此，自主写作最大的优点就是自主性和内动力的作用，关键在于自愿与自乐，这才是真正的信心与兴趣。凡是写作经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现、斟酌研究、总结实践。

二、激情发挥是快乐作文的保障

快乐作文的付诸实施必须让学生拥有饱满的激情，学生在激情饱满的状况下才能充分发挥写作特长，才能完善写作。当然，激情源于实际生活，学生实实在在地感悟到了生活实践中的东西，了解了生活中的真实情况，捕捉到了真正的信息资料，才可以应用到各自的写作中。在此，我们要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要，也是陶冶自己情操的一种自我乐趣。 再说，我们的作文教学目的，也不是为了培养几个作家，而是为了千千万万的工农兵劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。一般人都要认识文字、练习写作，并不是为给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更加丰富、更加充实。写作就是生活的一部分，我们有责任将生活的激情引入作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。一旦生活的激情成为快乐作文的源头活水，那么作者的快乐更是无穷无尽的。那就让我们尽快去撞击学生快乐作文的激情，点燃学生热爱生活、热爱作文的火花，共同将快乐作文教学法开展起来、推广下去。

完善一篇篇快乐作文，就要求我们师生间用写作的具体感受进行广泛交流，形成心灵的互相撞击、共鸣、磨合与默契，更需要学生自主探究、大胆摸索、反复实践、千锤百炼，在班上、校园中形成一股热爱写作、交谈写作经验、探讨写作经验的良好风气，人人提笔能成文，个个出口能成章。

三、分享成功是快乐作文的绝招

任何人的追求都是盼望最终成功，而力求成功的人，关键在于获取成就，写作也同样如此。所谓“跳一跳，摘桃子”，如果使劲跳了，“桃子”还是遥不可及，那么何必要再次跳起来呢？因此，越是有信心，越是有成就；越是成功多，越是有乐趣。在此，我诚心地奉劝所有一线的语文老师，不要高悬“桃子”，更不要拿“思想深刻，构思精巧，风格独特，语言优美”的高要求苛求孩子们的作文，因为那样不利于调动你的学生的积极性，更不能激起他们的学习情趣，那样只能让他们失去信心或半途而废。要尽快建立一套快乐的多元评价标准，搭建一个公平合理、宽松愉快的平台，要正视学生的作文，评价要重过程，看发展，不搞一刀切。好的要表扬，差的要鼓励，充分发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生之间、师生之间要平等对话。特别需要注意一些比较差的作文，我们必须宽容，要尽量去发现其中的闪光点，要让每一个学生都能感受到成功的喜悦，毕竟分享成功之乐是快乐作文的绝招妙方。

12.快乐的漂流小学作文 篇十二

一、快乐体验, 轻松参与。学生往往对作文“谈虎色变”, 一提写作就怨声载道, 摇头晃脑;审题时面面相觑, 愁眉苦脸;作文时三言两语一句话, 寥寥数语一挥而就;让他修改时也不过蜻蜓点水, 走马观花;抄清时更是叫苦不迭, 拖拖拉拉。要让学生消除恐惧感、排斥感, 就必须营造一种轻松愉悦的氛围, 让学生的情感始终沉浸在饶有兴趣、富有情调之中。课堂上自然生成的写作题材很多, 简单的一句话、一个细节、一个动作, 都可以成为习作拓展的基础, 把高不可攀的感觉变成信手拈来的妙趣。开学初的自我介绍, 可以引导观察每个学生的表现, 如将他们的外貌、语言、动作、神情等都一一记录在心, 加上自己的心理活动, 一篇《自我介绍》作文“横空出世”。也许有些名字会张冠李戴, 也许有些描写会词不达意, 但是这毕竟是原汁原味的成品。一次班会课“某时某地某人某事”游戏, 让四组学生根据记叙文时间、地点、人物、事件分工写下, 再随意组合, 连成一句话。组合的效果让人捧腹大笑, 如“三更半夜张军在厕所吹口琴”、“清晨王萍在马路上睡觉”……离奇荒谬却又让人忍俊不禁。学生的兴趣倍增, 主动参与的欲望很强, 个个跃跃欲试, 一轮过后就迫切要求改变规则, 最想进行的是“事件”的杜撰, 然后就是翘首期盼老师早点公开结果, 看看谁又榜上有名。看着他们幸灾乐祸的样子, 我想火候已到, 该布置作文题目了, 一篇《一堂开心的班会课》出炉了, 学生虽余犹未尽, 但面对习作的任务却满心欢喜、欣然接受。《语文课程标准》指出:“在写作教学中, 应注重培养观察、思考、表现、评价能力。要求学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想, 鼓励写想象中的事物。”写作素材来源于学生周边的事, 有些是触手可及的, 熟悉不过, 选择材料时就可从容不迫。降低习作的要求, 引导学生善于观察周边事物, 激发学生习作的兴趣, 拉近作文与生活的距离, 学生写起作文来就游刃有余。

二、积沙成塔, 汇流成河。叶圣陶先生说:“生活如泉源, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”要让学生做到言之有物, 言之有物, 言之有理, 重要的是离不开积累, 一旦积累一定的生活经验, 学生的作文题材选取就会不费吹灰之力, 并且内容具体, 情节生动。为此, 我让学生准备“三个一”:一本“采珍集”, 重在积累。及时把平常在阅读或观看影视、网络上接触到的一些优美词句、精彩瞬间、动人情节“复制”———“粘贴”———“存盘”起来。《小学生语文知识大全》这一实用性极强的工具书, 分门别类, 异彩纷呈, 成了推荐用书首选, 要求学生时常诵咏, 了然于心, 触类旁通, 活学活用。鼓励学生订阅《小学生周报》、《小学生素质教育博览》、《读写天地》等健康有益的课外读物, 不断累积自己的语言财富, 开阔自己的视野, 拓宽自己的知识面, 夯实自己的文学功底。一本“读书笔记”, 重在感悟, 写出读后感、观后感或听后感, 把自己的心得体会表达出来。读书笔记也可以是课内读后感, 弄通编者的写作意图, 弄清作者的写作目的, 弄明文章的写作技巧, 做到“知其然, 知其所以然。”一本“日记”, 重在表达, 把每天班级、家里、路上看到、听到、想到的事情记录下来, 真情流露, 教师做到抽样或分组批改, 日记中学生有写出了对老师的看法, 有写自己的困惑, 有写对班级工作的建议……日记成了教师与学生沟通的桥梁, 学生爱写日记了, 每次发日记本时就急不可耐地翻开, 四下寻找老师是否留下什么信息, 一句温馨的话语, 一幅简单的图画, 一个简洁的标点, 成了师生情感的纽带。

三、扶放结合, 因材施教。《小学语文课程》强调小学生要“对写话有兴趣”, “乐于表面表达”, “能不拘形式写下见闻、感受和想象”, “注意表现自己觉得好奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”, 这就要求教师“为学生在自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达”。诚然, 放开手脚才可能出现“有创意的表达”的好文章, 但是对于基础较薄弱的学生, 从某种意义上说, 我认为要审题指导→选材指导→表达方式与技巧的指导→学生练习。这一流程确实突出了教师的主导, 削弱学生的主体, 但它在习作指导之初的效果却是最立竿见影的。我用最浅显的比喻把习作的概念送给学生:写作好比是建房子、审题立意 (看图纸) 、选材组材 (进材料) 、草稿 (打地基, 砌墙) 、修改 (装修) 、誊清 (竣工) 。每次习作, 我均分成三个“工程队”, 一是“扶”, 二是“半扶半放”, 三是“放”。对于习作碰到障碍比较大的学生, 着重在于谋篇布局的指导, 做到主题明确, 表达清楚, 结构合理;对于中等层次的, 着重在于词汇运用的指导, 让他们做到叙述详略得当, 条理清楚, 语句优美;对于表达流畅自如的学生, 则着重立意深度的指导, 让他们做到文笔细腻, 层次分明, 立意深邃。验收时, 根据不同层次要求不同, 让他们达到的点也不相同, 同样是27分的作文, 三个层次的质量迥然不同, 让基础较好的学生与基础较差的学生并驾齐驱的目的是看到自己的成绩, 也看到自己的不足, 尽可能做到精益求精。有时我也敢于下水, 与学生同堂竞作, 一比高低。有趣的竞争激发了学生的求知欲, 他们渴望同样一气呵成, 同样别具一格。

四、搭建平台, 展示自我。“一个教师不能无视学生的情感生活, 因为那是学习中主动性和创造性的源泉”。学生总是喜欢能获得别人的肯定, 尤其是师长的青睐。一篇好的作品, 希望能被大家所分享。辩论会后的《开卷有益还是开卷无益》, 立场不同, 胜败不同, 写出来的作文充分洋溢着胜利者的喜悦和失败者的遗憾。在班级设立“小小作家”专栏, 让一些文质兼有的作品登场, 既激发学习兴趣, 增强自信心, 又达到学习借鉴的目的。选拔参加学校举办的语文竞赛, 为学生提供一个展示个性的机会。班级学生参加省“素质教育博览杯”竞赛、市“马小跳博文杯”写作大赛、漳州市小学生写作大赛、省“读写天地杯读写能力比赛”……在不同级别的比赛中屡获佳绩, 最大限度地鼓舞了全部学生, 变“要我写”为“我要写”已不是梦想, 自己会编小报, 集编辑、校对、美工、撰稿于一体, 组织、协调、综合能力得到了提高。把更多更好的学生作品推荐出去, 让这些有所作为的“马儿”纵情驰骋, 作为“伯乐”的我们义不容辞, 经过一番的精雕细琢, 经过一轮优胜劣汰, 使富有潜力的一批学生脱颖而出, 学生想写、会写、善写、乐写, 一步一个脚印, 扎实有力。

13.漂流小学作文 篇十三

在湖南的南边，罗霄山和南岭的交界处，有一个湖南之最----东江水库，也有一个亚洲之最----东江大坝。就是在东江水库我过完了那最刺激的一天。

早上从宾馆出发，来到东江湖，然后乘了两次船到达漂流点。当我们还未穿救生衣之前我们就在商店买水枪和瓢。这是为什么呢？唉、真是丈二的和尚----摸不着头脑。当我听到大家都在议论：“看我不把你们打成落汤鸡”。我渐渐的有了头绪，原来是打水仗用的，那么我们了不能示弱。看见好水枪----买，看见大水瓢----买。

我们穿好了救身衣，还未开始，就都拿起工具迅速干了起来，那水可谓是冰冷无比，可是浇灭不了我们心中的火焰。在行驶的途中我们用水枪和瓢打的那是天昏地暗，日月无光。

到达漂流点，从一个陡坡向下滑----“察”，随即一个落差----“哗啦”。渐我们一身水，那可真叫一个刺激。还只刚刚开始，我们的尖叫声都已经响彻云霄，那叫声，方圆百里之外都能够听到。“噌”船又溅起米高水花。可是天公不作美，船卡在一块石头上，动弹不得。水手用浆试图进行波动，我爸爸和叔叔也下水用手推，随即将船推出了危险区域，然后又用矫健的步法爬了上来。船就在这片水域中修真小说，惊险、刺激的行驶着。慢慢的到达终点。

14.漂流小学作文 篇十四

脑中不断地幻想着，那纯天然的，由大自然创造出来的美景，山峦叠翠、群山环绕。第一次漂流，因为没有娴熟技能，在激流中，小艇也只能任由河水冲击，不是漂到了锋利的树枝下，就是小艇两头都卡在石头中间，动弹不得。

不巧，妈妈无意间被树枝划破了手指，小艇也被卡在石头丛中，费了“九牛二虎之力”才重新驶上正道。那一刻，妈妈像是万能的孙悟空，爸爸像是柔弱的唐僧只是在一旁叫唤，而自己则像是一位路人甲，在一旁捧腹大笑。

小艇仍在石头中穿梭，一家人愁眉苦脸，从先前的第一名变成了倒数第一，胜负欲使自己蠢蠢欲动。拿着船桨的手像是装了马达一样奋力地滑，心里想着：什么“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪”……这些对现在的我来说，都是幻想。

15.快乐的漂流小学作文 篇十五

心理学研究表明,小学生能够集中注意力听讲的时间并不长,也不太稳定,而学生常常只关注有趣的事情。小学生正处于一个爱玩儿的年纪,游戏教学对于老师来说无疑是一个好的教学方法,它既符合学生的年龄特点,又能够高效率地将老师所要教授的知识传递给学生,让学生在游戏中学到知识。例如:老师在讲解加减法运算的时候,可以采取一个大家一起找朋友的游戏,让学生每个人拿一个数字,A同学拿到了数字5,B同学拿到了数字2,老师可以说A同学和B同学加到一起变成了哪个同学?让同学们自己去找是谁拿到了数字7,这样学生一直处于一个好奇兴奋的状态,加减法的运算也在无形中掌握了,对于教学来说起到了很大的促进作用。

二、老师可以偶尔举行一些小竞赛来实现快乐教学

小学生普遍都处于一个争强好胜的年纪,如果老师举办一些小竞赛准备一些小奖品的话,肯定能够激发学生的学习兴趣,改善课堂的氛围。老师可以时常举办一些小竞赛让学生自觉地去学习。例如:小学生初学乘除法的时候,入门的学习就是九九乘法表,那么老师就可以在课堂上进行九九乘法表背诵大赛,让学生自由报名参加,看谁能在最短的时间内最准确地从一一得一背到九九八十一,然后对准确背下来的学生给一些小奖品,借此来激发学生学习的兴趣。再例如:老师在黑板上出一些题目“3+1=?4×5=?7+8=?”等等,让同学们自己去计算,看谁能最快、最准确地给出答案,从而来锻炼学生的思维能力,也能够使教学氛围变得活跃。采取小竞赛的模式能够激发学生的兴趣,但是老师不能常用,因为这样会使一些学习能力差一点的学生丧失学习的兴趣和信心,老师要充分关注到每一个学生使每一个学生都能处于一个愉快的学习状态。

三、将枯燥的课堂内容转化为故事来进行教学

小学生正处于一个比较喜欢听故事的阶段,他们对于枯燥的学习内容往往没有多大兴趣,反而对故事会有比较大的兴趣,老师可以把枯燥的教学内容编成一个个小故事来吸引学生的兴趣,使学生处于一个愉快的学习过程中,这样,教学的效率会高很多,学生对于学习的兴趣也会高很多。例如:老师在讲授分数的时候,可以把枯燥的分数变换成小故事来讲给学生听,比如说小明有一个苹果,但是他有四个好朋友,小明想把这个苹果平均分给他的好朋友,那么每个人得到的就是四分之一,如果小明自己也想吃这个苹果,把自己也算进去,五个人进行平分的话,那么每个人得到的就会是五分之一;再如树上有十只小鸟高兴地聊着天,突然有一只小鸟说饿了,要去找点吃的,然后就飞走了,紧接着又有两只小鸟也飞走了,过了一会儿,又来了一只小鸟跟它们玩耍,请问这个过程中小鸟数量的变化。老师在教学的过程中把枯燥的知识转换成学生爱听的故事或者是经常遇到的问题,这样的教学方式,学生会更愿意接受,因为这些都是现实中经常会遇到的问题,也使得教学氛围更加生动有趣。

四、采用小组讨论方式,实现学生互助,快乐学习

教师可以在课堂上采用分小组讨论的方式,因为学生与学生之间对于知识的接受能力并不相同,思维的方式也千差万别,所以,老师讲到一个问题的时候,并不是所有的学生都能理解,如果老师再讲下去,已经懂了的学生也就不愿意听了,这个时候就可以采取分小组讨论的方式来进行教学,让学生之间进行互相帮助,增进友谊,实现快乐学习。例如:老师在讲约分的概念时,有的学生并不一定能够理解那么快,老师就可以根据学生的差异进行分组,让那些已经掌握的学生去帮助还没有完全接受的学生,这样,已经会了的学生又加深了一遍记忆,还不会的学生在同学的帮助下也加深了理解,这种形式对于教学而言既能节省老师上课的精力,又能使学生之间增加友谊。

新的课程标准的环境下要求我们的小学数学课堂要创建一个快乐的学习氛围,让学生在愉快的环境下进行学习,那么老师要做到的就是改变传统的应试教育的模式,真正意义上去了解学生想学的是什么,怎么才能有效地让学生把知识吸收到脑子里,这样的教学方式才是有意义的,才能使学生热爱数学,愿意去学习新的知识。但是让学生实现快乐学习的方式是多种多样的,并不是每一种方法都适合于所有的学生,所以,具体针对哪些学生采取什么样的方式就需要老师在教学的过程中慢慢去研究、去探索了。总之,我们的教学一定是进步的,一定会让学生越来越快乐。

参考文献

16.逸夫小学的快乐体育 篇十六

“菲尔普斯最棒，游泳快得像条鱼，酷毙(ku bi)啦!”

“我觉得，姚明的篮球打得超棒，还进了NBA，我要努力向他靠近，实现我的篮球梦!”

“我最喜欢的运动员是……”北京奥运会过后，记者走进了南宁市逸夫小学，在操场上，同学们正热烈地述说着自己的体育偶像。看着同学们对体育运动的热情，听着他们说出自己心中的偶像，我不禁(jin)想到了北京奥运会的盛况(sheng kuang)，想必郭晶晶、菲尔普斯、姚明等人小时候也和同学们一样有着美好的体育梦想吧!

逸夫小学自建校以来，积极实施素质教育，秉承(bing cheng)“健康第一”的理念，重视提高学生的身体素质。韦武平校长说：“体育运动是孩子们健康成长的基础，只有拥有强壮的体魄(po)，才能更好地去学习和生活。体育就应该是一种集健身、竞技(jing ji)和娱乐(yu le)为一体的活动。”基于这一体育理念，学校为同学们提供了完备的体育设施(she shi)，如标准的塑胶(Su jiao)跑道、篮球场、足球场，一排排整齐的室内乒乓球台等。主教学楼西面的文体馆更是成了同学们课余活动的天堂，排球友谊(yi)赛、个人羽毛球对决等，好不热闹。

为了让同学们更好地将健身、竞技和娱乐三者融为一体，真正享受(xiang shou)到体育带来的乐趣，学校设计(she ji)、开展了一系列的体育活动项目，分为群体活动和竞技活动两大部分。群体活动除常规体育课外，还包括课外由班主任带头举行的拔河、跳绳等集体活动。低年级同学从最初的集体早操、眼保健操到后来的班级队列操练等活动，每一位同学都能参与到其中来。在活动中，同学们不仅达到了锻炼(duan lian)身体的目的，享受到体育带来的乐趣，还增强了班级的凝聚(ningju)力。

群体活动让同学们更加乐于参加体育活动，而竞技活动则让他们对体育的热情发挥到了极致(ji Zh])。在体育竞技赛场上，逸夫小学那可是“战功”显赫(Xian he)啊，别看他们年纪小，身板小，在赛场上那可个个是“猛将(meng jiang)”，“战绩”辉煌(hui huang)着呢!在南宁市第七届中小学生运动会上，学校获得了8金、12银、5铜的好成绩，校田径队更以团体总分第一，比第二名高出100分的佳绩摘得桂冠(gui guan)。2006年校足球队参加南宁市中小学“桃园杯”足球赛，荣获小学组冠军，并代表广西参加全国“牵手杯”小甲A足球赛获优秀代表队奖，学校也因此踏入(ta ru)了南宁市小学体育强校行列，校门口右边摆(bai)放着的一个个奖杯就是最好的证明。

17.漂流小学作文 篇十七

我们一家人说走就走，一路上嘻嘻哈哈的，大概1个多小时，我们到达了漂流的地点，我很兴奋，因为我好久没有漂流了。换衣服，排队，买票，领救生衣，一切准备妥当后，我们就登上了皮艇，我和小姨一组。

一上皮划艇，我就看到一个非常急的坡，我心里有一点害怕，但是水流不知道我的心情，哗啦哗啦的就把我冲下去了，我还没来的及反应，调皮的水浪又一个接一个的向我扑来。一眨眼，我就被冲到了非常远的地方，真是太刺激了!

经过一段平缓的水流后，我们来到第二个水坡，有了第一次的经验，我就没有这么着急害怕了，这个水坡更陡，下面的水浪更凶猛，我感觉像坐上了云霄飞车。

我们漂流了一段时间，到了一个有岸的地方，岸上的人有些拿着水枪，有些拿着盆，不停地往我们身上泼水，我和小姨一边护着自己的头，一边拼命的划着浆往前方疯狂的冲去，结果又被冲到一个急坡，由于用力过猛，皮划艇被卡在石头缝之间，我们用了好大的力气，才逃脱石头阵。我开心的大笑起来。

接下来，到了一个开阔的大水面，我们开始和其他皮划艇的人进行水枪大战，我感觉像海盗大战，我就是主力攻击手，而我的小姨就负责控制船的方向，我打的可开心了，差点觉得自己真的是海盗了。

愉快的时间过的好快啊，虽然我还想玩，但是已经到了终点，我们必须坐大巴车返回起点了。

18.漂流时的乐趣小学作文 篇十八

我们到达了第一站大龙湾。因为天气原因，我和妈妈穿着防晒衣，戴着墨镜，一步一步忍着热往上爬，但因为天气实在是热，精神不好，爬了一会儿阶梯就累了。妈妈说：“不行，一定要坚持!”于是我只好陪妈妈继续往上爬。半山腰上有个很斜的坡，我们实在爬不上去了，妈妈说：“下去吧，爬不动了!”后来，我们还是在半山腰折回去了。

终于到了我最期待的时刻，龙井峡漂流。我们穿上装备，坐着橡皮艇，缓缓抓住绳子，划向那第一个急流。我又紧张又期待，其实有一点儿害怕。只感觉橡皮艇后面被人一拉，我们就随着许多尖叫声顺水流划了下去。我浑身都湿透了，冷得发抖，不过从急流下去的那一刻，真的非常刺激。记得我们在一块非常大的地方“堵车”了。我以为已经结束了，就在这儿玩水了，结果站起来一望，前面还有无数个急流呢!我们怀着期待、害怕的心情，又划过了无数的急流。直到有一个急流下去的时候，我感到灯光一闪，原来有人抓拍了我们最精彩的那一刻!

19.浅谈小学体育的快乐教学 篇十九

一、运动量的增加应遵循循序渐进的原则

由于小学生年级尚小，肌体会出现假疲劳现象，肌肉会有酸痛感，运动量的增加不要太快，要遵循客观规律，待酸痛感消失后再逐渐加量，酸痛感一般会持续二到三周时间不等，与体育运动量的安排有关。要多做准备活动防止肌肉拉伤。春天到了，万物复苏，温度的变化总的来说是上升的，但早晚的温差会很大，晴天与阴天的温差也较大，在训练时的准备活动一定要充分，尤其冷天，教师应要求多做，防止在正式训练时由于用力过猛产生肌肉拉伤现象，否则后果难以想象。

二、寓教于乐

新课程标准要求教师能使学生在“玩中学、学中乐”，针对这一理念，教师应采用灵活多样的教学方法和丰富多变的骄傲学手段，开放性、趣味性的游戏使每位学生都融入到教学情境之中，使学生真正感觉到体育课是在游戏而不是在进行艰苦的训练。如在体能训练中的蛙跳，要达到强度要求对于大多数学生完成都很困难，这种情况下，我采用游戏方式，把学生分成四组，男生和女生搭配分开，由本组选出“青蛙头领”，然后分站四条跑道。我于是宣布：“前面有一个美丽的池塘，里面充满着快乐和神秘，现在听我的口令，哪一队按动作要领，不违反规则，最先全部到达为赢家”。开始口令下达，全体学生真如小青蛙一样一跳一跳，每个人都非常认真。训练目的达到了，学生在疲劳中感到的是快乐，于汗水中收获的是甘甜。当然游戏和训练不能千篇一律的重复，针对每次练习教师要提出不同的要求，这需要教师在教学中不断探索，让枯燥、劳累身心的体育课面貌一新、新颖迷人。

三、体育教师要做到多项专长，不断提高专业知识和技能

体育项目多种多样，学生的爱好也各不相同，当学生在体育方面遇到不懂的知识就会找体育教师帮忙解决。如果问的问题是自己的专长，就很容易解答，如果是自己的弱项，就很难办到了。这样教师在学生的心里就变得不那么伟大了。因此，体育教师必须具有较全面的专业知识和技能，才不会出现尴尬的场面，教学过程也才会得心应手，也才会赢得学生的信任、欢迎，提高学生的运动兴趣。

四、多用鼓励的语言，激发学生学习体育的兴趣

激励是一种语言艺术，也是激发学生体育学习兴趣的一种最重要的手段，学生做得正确，教师应给予鼓励，做得错误，给予引导，绝不讽刺挖苦，要增强他们的自信心，从而激发学习兴趣，这更有利于提高他们的学习成绩。教师善于使用激励性的语言能够影响孩子的一生，使他们终生受益，或许还能激发出优秀的体育健儿。激发学习体育的兴趣，教师绝不能以长者的面孔出现，居高临下、盛气凌人，那样做只会挫伤学生的积极性，使其对体育学习失去信心，从而影响教学成绩，所以善待学生，耐心为他们传道，为人师表、率先垂范是我们教师的职责，

20.小学音乐快乐教学的实践 篇二十

一、构建轻松和谐的师生关系

小学音乐教学的师生关系是否融洽，在很大程度上直接关系到小学音乐课堂教学是否能够让学生体会到一种轻松愉悦的氛围。为了让小学生对枯燥乏味的小学音乐课程产生浓厚的学习兴趣，教师是一个重要的引导角色。小学音乐教师必须努力构建一个民主友好的教学环境，与学生之间进行和谐的沟通与交流，让小学音乐课堂教学变得无拘无束，有利于激发出小学生的学习兴趣，并进一步挖掘出小学生的音乐创造性。但是，就目前的情况来看，小学音乐教学的整体状况不容乐观，很多音乐教师与学生之间的关系并不融洽，学生对于教师存在着害怕或紧张的情绪或心理，导致了他们在音乐课堂教学过程中感到压抑和自卑，教师就成为了音乐课堂教学中的主体，学生只是被动的知识接受者。这种教学模式形成了一种具有等级制的师生关系，它严重损害了学生的音乐学习热情，不仅大大降低了学生的学习效率，同时还扼杀了他们的音乐细胞。小学音乐教学必须尽快根据教学大纲的要求，鼓励音乐教师为学生营造一个和谐共进的教学环境，唤起学生对于音乐的热爱。

二、教师应引领学生循序渐进地进行情感体验

由于音乐是一种情感的重要诠释性语言，因此，它可以给人足够的想象空间。人们可以在无限的空间里发挥出最大的想象力，并让自己的内心情感在某种程度上得到一定的宣泄与抒发，从而提升自己的人生品位，净化自己的灵魂，这些都是现代化的科技无法实现的。教师在教学过程中，要充分挖掘出音乐的本质特征，带领学生更好地领略音乐自身的独特艺术魅力。教师要不断深化音乐教学活动，让学生感受到原本枯燥乏味的音乐原来有着如此巨大的艺术魅力，带领学生深入感受音乐的灵魂所在，最终最大限度地挖掘出学生的音乐天赋，让小学生从小就对音乐产生一种强烈的兴趣，并逐渐地在内心里播撒下爱好音乐的种子。实际上，这就是小学音乐教师引导学生循序渐进地了解和学习音乐的过程，这种过程会给学生带来一种美妙和神奇的音乐感受，有利于激发出学生的音乐审美情趣和创作热情。

三、教师应采取多种多样的音乐教学方法

小学音乐教学方法不应该是单一的，而是应该在多种多样的方式下让小学生更好地投入到音乐学习中来。因此，小学音乐教师就应该应用灵活多样的教学方法，这实际上也是我们实施快乐教学的关键所在。首先，小学音乐教师可以采取故事导入的方式，即把音乐教学与故事讲解有机结合起来，引导学生在一种快乐的氛围中联想音乐。这是因为小学生有着强烈的好奇心，他们对于很多新鲜的东西充满了兴趣。那么，小学音乐教师就应该在课堂教学过程中，给学生讲授一些生动有趣的故事，让学生更快更好地融入到音乐学习中去，激发出学生对于音乐的求知欲望，并引导学生成为音乐课堂的学习主体，积极主动地投身到音乐教师创设的音乐教学环境中去，还可以引导他们更好的参与到音乐教学活动中去。其次，小学音乐教师应该要充分意识到小学生的身心发展特点，即容易在课堂上分散注意力等。因此，小学音乐教师就需要培养学生的音乐兴趣。教师可以在音乐教学过程中根据歌词或旋律来编写一些具有律动性的教学动作，让学生似乎置身于学习玩耍的学习氛围中，这样不仅有利于培育良好的师生感情，同时还可以让学生大大提高对于音乐的体验快乐感。此外，小学音乐教师还可以为学生创设一些趣味游戏节目，让音乐教学融入到游戏活动中，不仅可以更好地满足小学生的好奇心，还可以放松学生的身心，从而让他们更为快乐地感受音乐，并把音乐课堂教学内容把握到位。教师还可以充分利用好乐器，培养学生的动手实践能力，不仅可以让学生更好地理解音乐理论知识，还可以不断提高他们的音乐技能，并逐步挖掘出学生的音乐潜能，提高学生的音乐创造力。

（作者单位：江苏南通郭里园小学）