生活微课作文

生活微课作文（精选13篇）

1.生活微课作文 篇一

摘 要：微课在作文教学中占据着重要地位，能有效提高作文教学效果。在具体操作时，可以利用微课，再现作文情境，让童心飞扬；让学生自主选择学习，让童真流露；拓宽作文写作空间，让童趣满溢，从而给学生最大的想象空间，让学生充分发挥，提高学生的作文水平。

关键词：微课；作文教学；自主选择；再现情境；拓宽空间

中图分类号：g623.24 文献标志码：a 文章编号：1008-3561（2016）23-0086-02

语文作文微课，是指在语文作文教学中，将作文教学的审题立意、谋篇布局、层次条理、素材选择、修改润色、佳作欣赏等各环节中的重点、难点，与文本、图片、视频、音频等结合起来制作成微课，并将其应用于课堂教学、网络教学、移动教学等方面。语文作文微课以其“短、小、精”，再现作文情境，给予学生自主选择的学习权利，丝丝缕缕渗透到学生作文的方方面面，拓宽学生作文的空间，让学生在作文中体会美好，创造美好，能有效解决学生“不知道作文写什么”“不知道怎么写作文”的难题。

一、再现作文情境――童心飞扬

叶圣陶先生说过，生活如泉涌，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。可见，生活是作文之本。学生的生活可谓丰富多彩，可是为什么学生写作文时会感觉无从下笔呢？主要原因是缺乏对自己身边事和物的观察和感悟。而微课能再现丰富的作文情境，能引导学生仔细观察，从而使学生感悟生活、感悟美好，让童心激情飞扬。

1.再现活动场景

2.再现自然美景

大自然是美不胜收的，也是变幻万千的。每个人的视角是有限的，无法看尽奇妙的大自然。如何把瑰丽无比的自然呈现在学生们面前呢？当黄叶纷纷飘落，秋天悄然来临，教师带领学生们开展了“一起找秋天”的系列活动。引导学生们走进大自然，把找到的秋天用喜欢的方式展现出来，可以画一画，可以写一写，可以拍摄照片、录像„„然后，教师根据学生们搜集的资料和自己搜集的资料，制作成精美的微课。然后，带领学生欣赏大家共同制作的微课，让学生感受身临其境的美妙：一碧如洗的天空纯净明洁；火红火红的枫叶打着旋儿飘落；黄绿相间的草地向远处伸展；一望无际的稻田翻卷着金色浪花；色彩斑斓的菊花迎着秋风怒放„„多美呀！强烈的视觉冲击，打开了学生们美好的心灵，他们睁开慧眼，怦然心动，激情迸发，表达也就水到渠成。纯真的童心在笔尖流淌，这正是我们所追求的美好。

二、自主选择学习――童真流露

学生的作文水平差异是客观存在的，面对这样的差异，任何整齐划一的做法都是不客观的。正确的选择应该是正视差异，区别对待差异，把差异当作一种作文教学的资源来开发。运用语文作文微课指导学生写作，就是一种非常人性化、个性化的学习方法。

语文作文微课往往是选取作文教学中的一个点进行指导讲解，能准确地定位教学内容，主题鲜明，目标明确，相对完整。这样，每个学生在写作时，可以根据个人的实际需求，选择适合的微课资料，解决自己的困惑，以点带面，通过一个个看似零碎的知识点的指导，促进学生作文水平的全面提高。例如：小学语文苏教版四年级上册的习作3，要求给远方的亲友写一封信，介绍一下自己美丽的家乡。从四年级学生的写作需求出发，教师共制作了八个微课：“我们一起选素材”“书信的格式”“信封的格式”“我们一起写景色”“我们一起写特产”“我们一起写风俗”“我们一起改病文”“我们一起赏佳作”。学生们可以自主选择观看学习，观看之后，组织观看同一微课的学生以小组为单位进行讨论，谈谈各自的收获。如果看一遍理解得不透彻，还可以再看第二遍，第三遍，通过反复的观看来掌握写作的技巧。当然，老师也要参与讨论交流，指导学生认识共性的问题，解决共性的问题，或单独指导学生个性的问题，真正实现一对一的指导。同时，教师还把微课上传到学校公共学习的平台上，让每个学生不仅能在课堂上可以观看学习，回家后还可以根据自己的需要随时随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像遇到不认识的字查字典一样。这样的作文教学，面向每一位学生，尊重每一位学生的意愿，关注每一位学生的差异，在自主选择、师生互动、生生互动中求得每一位学生的发展。这样，学生的作文才会拥有童心，流露童真。

三、拓宽作文空间――童趣满溢

学生的世界是天马行空的世界，学生喜欢想象，善于想象，想象和幻想是学生最宝贵的思维品质。作文也离不开想象，离开了想象的作文，犹如离开了灵魂的肉体。《义务教育语文课程标准》中明确指出：“作文教学中应激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”小学语文作文微课，以其画面精美、不受时空的限制的独有特点，拓宽学生作文的空间，引导学生在生活和想象、想象和生活中穿梭；在过去、现在、将来之间纵横；在天上、地下、宇宙之间驰骋。

学生最喜欢看什么影片？莫过于动画片。一个个卡通故事，学生们都能娓娓道来，一个个个性鲜明的卡通人物，备受学生的欢迎和喜爱。引导学生们学习《用卡通人物编故事》，首先，教师展开调查，了解学生们喜欢哪些卡通人物，喜欢这些卡通人物的原因是什么，喜欢哪些卡通人物故事，为什么喜欢这些故事等。然后，教师着手收集各种资料：来自古代的神笔马良，来自日本的哆啦a梦，来自动物王国的喜羊羊与灰太狼；神勇无比的陈龙，上天入地的孙悟空，机智帅气的名侦探柯南；正直勇敢的黑猫警长；活泼可爱的海绵宝宝„„把这些图片、影视资料进行分类整理后，配上文字和解说，制作成一个个精彩的微课。生动有趣的微课，一下子调动了学生已有的体验，他们或会心一笑，或蹙眉沉思；或紧张万分，或欣喜若狂；或紧锁眉头，或得意扬扬„„微课看完，思路也打开了，有学生迫不及待地动手绘制心中的卡通人物；有学生把海绵宝宝从海中带到了陆地上；有学生让灌篮高手樱木花道走进了我们的校园；有学生来到了喜羊羊和灰太狼的世界，指挥喜羊羊和灰太狼斗智斗勇；有学生甚至把齐天大圣孙悟空送去了未来，学习科学技术„„微课，把时间浓缩，把空间压缩，把人物聚集，带着学生异想天开，给学生最大的想象空间，让学生充分发挥，使习作妙趣横生，使课堂童趣满溢。

2.生活微课作文 篇二

一、满足教学目标的要求,突出教学重点难点

学习任务单是教师根据教学目标设计的帮助高中生学习的课堂环节,具有导读、导思、导练的作用。设计学习任务单必须要满足教学目标的要求,使学生熟练掌握所学知识,以便他们在学习时能够找到方向。在高中政治教学中,教师需要让每个学生按照自己的步骤学习,取得自主学习实效,通过微课教学法突出教学的重点和难点。比如,讲高中思想政治必修3《文化生活》中的《世界文化的多样性》时,教学目标是通过民族节日和文化遗产感受文化的多样性;识记文化多样性的基本含义及其表现形式;理解文化是民族的,又是世界的;明确对待文化多样性的态度和原则。教学中我利用微课展示了不同的体育运动项目、建筑艺术、语言文字等,并让学生探究它们承载的文化内涵,以此锻炼高中生品味文化多样性的重要价值,从而将教学目标转换为学生自主学习应当达成的目标。

二、加强学习方法的指导,鼓励学生自主探究

受应试教育的影响,传统的高中思想政治教学中,政治教师只关注学生的学习成绩和教学任务是否完成,忽视了对学生学习方法的指导和学习习惯的培养,导致他们对政治课失去兴趣。在新时期,高中政治教师必须要在微课制作时选择具有时代气息的教学内容,能够唤起学生的学习和探究欲望,从而调动课堂学习氛围。教师还要加强对学生学习方法的指导,鼓励他们自主探究,使学生能够按照学习任务单的要求观看微课视频,从而有效完成学习任务。比如,讲高中思想政治必修3《文化生活》中的《传统文化的继承》时,高中生对传统文化有所涉猎,并且有一定的历史知识基础,这节课主要让学生理解传统文化的特点,辩证认识传统文化的作用及对待传统文化的态度。在设计学习任务单时,我采用自主探究、生活展示、合作学习、学用演练四位一体的方式,充分发挥学生的主体作用,每个教学环节按小组分层教学的要求,提高学生的学习技巧,力争让每个学生在课堂上都有展现自我的机会。

三、设计丰富的课堂练习,提高课堂学习效率

学习任务单的设计能够满足学生对政治学科知识点的个性化学习,高中政治教师需要设计丰富的课堂练习内容,根据学生的差异化水平制作具有针对性的课堂教学,满足不同学习水平的学生的需求。比如,高中思想政治必修3《文化生活》,主要包括文化与生活,文化传承与创新,中华文化与民族精神,发展中国特色社会主义文化等四个单元,政治教师可以巧妙地将各单元的教学内容设计成形式多样的学习任务单,既可以查缺补漏,又能够强化巩固。在设计学习任务单时,教师需要考虑两方面的内容:一方面是考虑知识点之间的权重,加强对教学重点和难点的深入讲解,切忌眉毛胡子一把抓;另一方面要考虑如何把教学重点、难点,以及其他知识点转化为问题方法。其实,问题设计是设计学习任务单的核心部分,作为高中政治教师必须要有将教学内容转化为问题的能力,这样才能够培养高中生举一反三的能力。我在政治教学中会通过微课翻转课堂的形式将教学重点转化成需要学生解决的问题,促进高中生在解决问题的过程中不断进步。

四、拓宽教学资源,培养学生举一反三的能力

高中思想政治教师需要注重拓宽教学资源,提高政治教学的可操作性和规范性,按照学习任务单的内容,帮助学生理解政治概念和原理,从而培养他们举一反三的能力,使高中生在政治学习中更加得心应手。微课能够以最短的时间用最有效的方式讲明关键问题,相比传统的说课教学来说,更具有启发性和引导性。比如,讲高中思想政治必修3《文化生活》中的《加强思想道德建设》时,要让学生理解思想道德建设及建立社会主义思想道德体系的重要性,帮助学生充分认识加强自身修养的重大作用,自觉树立正确的人生观和价值观。我将教学内容制作成微课,供学生观摩和剖析,还可以插入一些与课堂教学有关的音视频资料作为补充,使高中政治课堂充满生机与活力,教学效果大大增强。为了优化师生关系,我给学生展示了不同历史时期的道德典范人物,引导学生思考他们有什么共同点,找到值得学习的地方。

五、及时评测学习效果,学会发现与解决问题

微课教学背景下的学习任务单设计还要鼓励学生反思,找到自己的不足之处,然后找到正确的改进方式,促进学生学会发现问题和解决问题。同时,高中政治教师要及时评测学生的学习效果,给予学生正确的指导,让学生能够明确教师的设计意图,从而更好地领会微课的精妙之处,使教师深入浅出、形象生动的开展思想政治教学。比如,讲高中思想政治必修3《文化生活》中的《文化创新的途径》时,我在教学中努力贯彻新课程理念,充分调动学生的主动性和创造性,教学素材的选择尽量是学生喜闻乐见的典型视频图片。我设计了探究性的互动问题:我们应该怎样铸造中华文化的新辉煌?通过互动让高中生可以深入了解所学内容。

总之,微课背景下的学习任务单设计还需要进行不断的探索和尝试,我坚信学习任务单的前景是光明的,必将给高中政治教学带来新的发展机遇。

摘要：随着信息技术的发展,各学校都在努力尝试改变学生学习现状的新型教学方式,而微课以其独特的优势备受广大师生的喜爱。微课教学是新时期开展翻转课堂教学实践的产物,具有现代化、科技化、人文性等特点,以学习任务单、配套教学资源为依托,在新课程改革背景下占有明显的优势。本文以高中思想政治必修3(文化生活)为例,主要阐述微课背景下高中思想政治课堂教学的学习任务单设计,并且提出教学反思。

关键词：微课,学习任务单,高中政治,教学设计

参考文献

[1]丁丽.微课程教学法:创新高中思想政治课堂教学设计模式——以高中必修3《文化生活》为例[J].高考:综合版,2015(5).

3.生活微课作文 篇三

关键词：幼儿园；微课；内涵理解；运用

一、幼儿园5分钟生活微课的内涵理解

《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布给予我们新的启发和思考：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观生活态度的重要阶段。健康的身体、愉快的情绪、协调的动作、良好的生活习惯、基本生活能力是其他领域学习与发展的基础。幼儿阶段是处于直觉行动思维的发展阶段，根据幼儿的学习注意力时间研究，真正有效的为5～8分钟。但是幼儿园现有的教学活动中时间长，大班课堂教学需要30～35分钟左右。许多幼儿生活中的问题解决并不需要花很长时间，5分钟左右即可。

微课采用信息技术，越来越多运用到教学实践中，更好地满足幼儿个性化学习，犹如高手指点新手，点到为止，幼儿园阶段的孩子对微课中呈现的画面、声音更感兴趣。在此背景下，生活微课的设计与形成适用于幼儿园孩子，它以生活教育为主，聚焦幼儿生活中的某一个点，利用较短的时间进行理解与学习，更具有微的特点，短时高效，弥补现有教学方式与时间上的缺陷，有助于幼儿快速、集中地解决生活中的问题和碰到的困惑。

二、幼儿园5分钟生活微课的内容设计

根据“微处入手，快乐生活”的5分钟生活微课的理念，发掘幼儿生活中的自护、自理、劳作、交往等生活内容，梳理5～10分钟微课教学内容，根据不同的对象形成多种模式的微课内容。

针对成人的微课，包括传授说课类、精华展示类、个案追踪类等，主要用于分享教学设计，指导家长配合家园共育，帮助指导者提高对幼儿生活能力培养的技能与能力。针对幼儿设计的微课，主要有认知演示类、生活重现类、点睛学习类、游戏模拟类等种类，能够集中生活中的某个薄弱环节进行针对性学习与感受。

三、幼儿园5分钟生活微课的运用策略

1.梳理与展示——认知演示类微课运用策略

这一类微课适用于幼儿初次接触的生活内容，在考虑内容选择、知识架构后，需要制作有一定的生活内容框架的“微课”，帮助幼儿梳理和学习生活经验。比如，小班生活《我要拉粑粑》，通过微课教学，在生活环节中帮助低龄幼儿梳理拉粑粑的过程：脱裤子—使劲拉—擦屁屁—穿裤子—冲水—洗手，从而在幼儿脑海中建构这一生活常识和技能。

2.拓展与反馈——生活重现类微课运用策略

这一类微课是利用信息技术图像逼真、具有动画功能，突破时空限制的特点，将宏观特殊场景重现，将幼儿生活场景重现，一般可用于导入或评价环节。

（1）拓展功能体现——宏观特殊场景重现

运用微课将宏观场景微观化，有利于在幼儿头脑中形成清晰的表象。比如在外出春游参观前，通过微课展现拥挤人流的场景，帮助幼儿感受、了解拥挤的危险，学习一些躲避走散危险的简单方法；国庆期间，大班幼儿可在闲暇时间观看微课视频《钱江潮》，感受节日和当地文化的特殊场景，增强对家乡的了解和自豪的情感，帮助幼儿发展社会性。

（2）反馈功能体现——幼儿生活场景重现

在以往的生活教育中，幼儿往往对他人的行为头头是道地进行评价，却对自身行为视若无睹，而微课运用突破时间与空间限制的功能将幼儿自己的行为展现。例如，教师在美工活动时，教师发现幼儿传剪刀时将尖头对着别人，拿着剪刀在教室里跑来跑去，用完后随手把剪刀扔在椅子上等，所以，教师有目的地拍摄了情境录像，引导幼儿自己观察、分析、理解，让幼儿更客观、直观地了解和分析自己的行为，并对自己的不安全行为进行思考，纠正。

3.突破与习得——点睛学习类微课运用策略

点睛，顾名思义，也就是将主要部分突出来，信息技术所具备的镜头定格、慢放、放大功能，能有效突破生活教育的重难点。

（1）微观放大类微课运用

在生活教育中，我们不仅要让幼儿知道该怎么做，很多时候还应帮助幼儿了解为什么要这样做。信息技术的链接功能，可以将微观世界放大，比如感受细菌是怎么进入人体的、喝水的功能等，通过童话般的微观世界故事，让幼儿进一步了解一些生活行为的必要性。

（2）慢放特写类微课运用

幼儿在学习生活技能时，往往采用的是观察模仿学习，但有些生活技能是十分复杂的，幼儿在学习新的动作技能时，往往会抓不住重点，从而不能很好地掌握技能。教师可以将需要观察的细部放大设置，通过镜头特写、镜头慢放引导幼儿精细化观察，从而掌握技能。比如，有幼儿流鼻血了，处理问题后，和孩子一起观看《流鼻血了》的微课视频，通过慢放镜头，找到鼻梁软骨处，播放点睛式画面定格，让幼儿自主看画面尝试止鼻血的动作等。慢放功能帮助幼儿迅速掌握准确的动作，同时镜头定格特写画面将动作中最重要的几点给予图示的提醒，让幼儿在观察中模仿学习。同时，这样的画面起到了支架式学习的作用，帮助幼儿抓住支点，高效掌握止鼻血这一技能。

4.练习与强化——游戏模拟类微课运用策略

游戏类微课是通过与信息技术的交互功能，提供的模拟情境中进行实践练习。通过游戏化微课的实践，巩固幼儿已有的安全知识，提高幼儿自我保护意识。如教师请幼儿站在大屏幕前选择，并依据幼儿选择的内容，展示与揭晓行为后果。

5.分享与指导——讲授说课类微课运用策略

说课形式的微课，用于分享教学设计，指导家长配合家园共育。每一个幼儿的接受能力不同，而传统课堂是一次性的，无法顾及所有的幼儿，会使接受能力较弱的幼儿只是经验储备空白部分越来越多。运用微课教学，可以通过家园合作和多次反复学习，使得每个幼儿都学会，解决了传统课堂无法复制的难题。例如《我要刷牙》，通过微课幼儿了解正确刷牙的动作和步骤，同时通过网络平台，引导家长在家鼓励幼儿学习刷牙，把幼儿园中学到的本领在家中展示。

6.展示与研讨——精华展示类微课运用策略

经典课例的精华部分展示，便于组内研讨、展示，直观简便呈现教学活动，便于教师在观看中学习、分析与反思，从而不断提升自身教研水平和能力。对于新教师，可以采用翻版课堂的教学活动比赛，在观看和学习的基础上进行分析与创新，在学中练，在练中学。

7.观察与对比——个案追踪类微课运用策略

每一位幼儿都是特殊的，通过个案追踪类微课的运用，更关注活动中的幼儿，特别是对个别幼儿言行进行长期的追踪拍摄，便于进行纵向的观察对比。例如，对班里的肥胖幼儿进行户外运动的跟踪拍摄，了解肥胖儿每日的运动量，并且在此基础上针对性地进行下一阶段运动目标的制定。

微课作为一种新型的教育方式，更多地发挥了信息技术的作用，改变了人们的传统认识，改变了幼儿的学习方式，对孩子的教育不再仅仅是发生在固定的场所中。在来幼儿园的路途中、在家休息时都随时可以打开微课进行生活的感受与学习，利用碎片化的时间即可完成一个生活的知识点，不同类型的微课也将展现各自独特的功能。

参考文献：

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂的教学模[J].远程教育杂志，2012（4）.

[2]胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）.

4.生活微课作文 篇四

在数字化学习时代，微课以短小精悍的特点，正好符合数字化时代学习者的注意力模式，同时也能够满足教师和教育信息资源建设者的迫切需要。各地教育部门也大力推广微课的制作和应用。微课作为一种由教师根据不同的知识点和学生学情录制的短时间教学视频有什么特点，微课能不能适应所有学生，微课和传统课堂教学有什么区别呢？

我们可以通过将微课与传统的教学录像或课堂实录式的视频资源进行对比，更好地理解和把握微课的课程目标和课程容量问题。可以看出，它们与传统的教学录像有很大的区别。

传统的教学录像是借助一定的技术设备将实际课堂教学转化为可复制、可加工的视频资源。它并未对某堂课的课程目标和课程容量做出明显改变。而微课则不然。有学者从视频时间长度、内容单位、教学目标、灵活性、交互性、扩充性、情景性、资源丰富程度、知识点之间的联系程度等维度来分析微课与传统教学录像之间的区别。从时间长度上看，微课一般为5~10分钟，而传统课堂录像一般为40～45分钟。

从内容单位上看，微课一般以知识点为单位，而传统课堂录像一般以课时、单元或章节为单位。从教学目标上看，微课教学目标单一而清晰，传统课堂录像教学目标则多元化。从灵活性上讲，微课比较灵活，使用移动终端设备都可以下载浏览，而传统教学录像由于容量较大，不便在移动设备上观看。

另外，在互联网时代，尤其是伴随手机、Ipad等移动终端设备的日益普及，互联网用户的注意力被不停地分散。电脑、手机、平板等各种设备不停地推送新的消息，每时每刻都有吸引眼球的内容。因而，网络学习时注意力无法长时间集中。有研究显示，新时代互联网用户的“注意力模式”仅10分钟。只有在10分钟以内，学习者才能完全集中注意力。因此，传统教学录像很难适应新时代互联网用户的“注意力模式”，难以满足一线教师和学生的实际需要。

但微课不同，它的主要特征之一即短小精悍，往往只用几分钟时间对某一个知识点进行讲解和阐释，所有相关信息和材料的展示都围绕这个知识点来进行。微课一般是为了解决课堂教学中的重点、难点和疑点，或是反映课堂某个教学环节、教学主题。相对于传统课堂要完成复杂众多的教学内容、达成多个教学目标而言，微课的教学目标相对单一，教学内容更加精简，教学主题更加突出，教学指向更加明确。

在传统录制模式下，老师长篇大论、泛泛而谈，不仅互动性少，而且教学目标也较为片面不集中；而微课录制以精简、灵活、互动性强等优势，在打破传统录课模式的同时，既能保证老师的的教学期望，又不会给老师造成工作负担，是老师录制视频的最好选择。

5.融入生活情境构建生活作文 篇五

摘 要：让学生走进生活，融入生活，观察生活，参与实践，体验生活，记录生活，描绘生活，写出鲜活作文，让作文再现生活情境。

关键词：融入生活；体验生活；生活作文

《义务教育语文课程标准》在“基本理念”部分强调了四个方面的理念，即：人文性、实践性、生活性、民族性。生活无处不在，语言无处不有。让生活与作文紧密联系，在生活中学习、运用语文。把丰富的校园生活、多彩的假日活动、温馨的家庭生活引进作文课堂。向生活要素材，让生活走进作文，让作文再现生活。这是当前作文教学改革的必经之路。学生作文若能最大限度地反映出他们观察到的生活或他们思想认识上的种种微妙变化，作文教学也就成功了。

在平时的习作教学中，我常指导学生留心观察，注意积累，随时随地记下自己的所见所闻，记下自己所思所感，习作时，便可按题目要求，像一位辛勤的淘金者，在记忆的宝库里多如沙粒的材料中去筛选出那些发出耀眼光芒的金子来。

一、身入生活，观察生活

特级教师魏书生有一次让学生写同学的外貌，结果各自写出的同学个个是“浓眉大眼”――学生想当然地写，后来魏老师请了五位学生上台“亮相”，无一“浓眉大眼”，学生忍俊不禁。这个例子充分说明了我们的学生还不善于观察，从中更可见指导学生学会观察的重要性。

1.观察生活要“身入生活”，即亲身进入现实生活世界，在生活中学习观察。比如，在学校中观察学校的校容校貌，在自然界中观察花虫鸟兽，在与人交往的过程中观察人物的性格特点……对这些观察对象本身的兴趣才是一种持久的兴趣，就像学习对于学习知识本身的兴趣是最能持久的兴趣一样。

2.观察生活要学会一些必要的方法。观察的方法很多，不可能全部学，要在观察的实践中逐步学会掌握一些最常用的即可。比如在游“公园”时可以学习有序观察和重点观察、定点观察和移步观察等方法。

二、参与实践，体验生活

实践出真知，只有亲自参与实践，体验生活的苦与乐，才能有自己的亲身感受，才能对过程、细节了如指掌，才能让一篇篇作文再现一个个生活画面，才能写出有个性的、鲜活的作文来。如，写《农贸市场一角》前，组织学生去农贸市场实地调查，访问摊主、顾客等实践活动，结果学生发现了许多问题，如，卫生环保问题、买卖公平问题等。这样学生在习作中就能有材料写，而且有自己的真情实感。又如，要学生写《一次家务劳动》，教师要求学生在家里亲自动手去干，在劳动的过程中体会苦与乐，并请家长配合指导孩子做家务。再如一年四季，大自然的景物各不相同，春天，繁花似锦，可以带学生一起去赏花；夏天，带学生一起体验炎炎烈日；秋天，带学生到田野去感受收获的喜悦；冬天，下雪了，可以带学生去堆雪人，打雪仗。在大自然的怀抱中，学生用心感触而获得了鲜活的素材。这样学生写出来的文章就会真实得多，深刻得多。

三、记录生活，描绘生活

教师应深入了解学生的生活，指导他们观察生活的方法，鼓励他们捕捉生活中新鲜有趣的事物，并及时记录下来。这是积累习作素材、练习写有真情实感的文章的重要基础。在实践研究中，我采取了记“观察积累卡”和写“生活日记”“随感日记”的形式，指导学生把平时生活中的所见、所闻、所感及时地记录下来，养成随时记录生活的习惯，使他们的素材库越来越丰富。在实践中，我们还经常组织学生交流自己的见闻以及对生活的看法，使生活成为学生习作的源泉。

小学作文教学应该重点探究学生、生活情境、生活作文之间的内在联系，让学生多留心观察生活，组织学生参与课内外活动，在活动中认识生活，引导学生把生活体验写出来。探究学生生活作文训练的教学规律，构建学生生活进入作文课堂，让学生写作文不再是难事，让学生进入儿童生活世界，能以观察生活、描绘生活来提高学生作文素质，教师在引导学生语言表达能力方面要多多关注，指导学生的语言表达，特别是情感表达要贴切、自然。培养学生的认识能力，能挖掘生活深处，并能有机地与作文教学结合起来，让课堂习作与学生在生活中体验意趣作文的距离逐渐拉近，写出贴近生活和充满童真童趣的习作来。

6.生活微课作文 篇六

科技的发展让我们生活更方便。和妈妈买菜时，扫一扫二维码，就可以支付了。不想出门，网上购物，再远也能送到家门口。一部手机在手，全部搞定，省去了带现金出门的麻烦，不用担心丢失、被盗，还乐得个轻松自在。在学校没有生活费，一条微信发出去，妈妈就把钱发来了。

科技的发展使交通越来越便捷，古时候交通工具最快的就应该是马了，但再快再好的马也是需要休息的，古人出远门少则十天半月，多则一年半载，大部分的时间都浪费在了路程上。可是现在，天上有飞机，地上有高铁，远不是问题，一天可以转好几座城市。

科技的发展让我们越来越快乐，有一种9d电影特别有趣，可以让观者最大限度模拟体验虚拟现实场景，不仅可以触摸到电影中的物体，还能遇到刮风、下雨等场景，让人身临其境。我在游乐园体验了以后，兴奋极了，科技真神奇!

7.微课在作文教学中的应用策略 篇七

[关键词]小学作文 微课 开发 应用 策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）13-080

在小学作文教学中，教师可以基于生本课堂教学理念，利用微课构建习作资源，促进教学方式的转变，以生为本，以学为主，帮助学生轻松、愉快地学习，不断提升学生习作水平。

一、利用微课进行前置学习

目前小学作文教学的基本套路是老师牵着学生的鼻子走，无论是作文前的指导还是作文后的评改，老师一肩挑，步履维艰，但是收效甚微。造成这个局面有两个主要原因：一是习作训练的空间非常窄，只局限在作文课内，没有适度向课外延伸；二是教师没有充分激发学生的积极性和主动性。我们可以借鉴翻转课堂的教学理念，充分利用微课的优势，指导学生进行前置学习，先学后教，为习作打下坚实的基础。

苏教版小学语文六年级上册“习作三”要求学生写自己喜欢的一种美味。对儿童而言，美味是他们的最爱，应该说这个写作题材他们有话可说。但是这些美食经历已是过去式，拿起笔写美食成了写回忆录，效果大打折扣。如何激发学生的写作兴趣，让美食萦绕他们脑际，成了我设计作文教学考虑的首要问题。学生要带着思考、体验和准备走进作文课堂，这才是写作教学应追求的理想境界。为此，我制作了一个微课，引导学生在写作前进行前置学习，做好写作前的热身和准备。这个微课的主要内容包括：从风靡中国的美食纪录片《舌尖上的中国》中截取的影视片段，精致的美食图片，如北京烤鸭、松鼠桂鱼、过桥米线等；美食的谜语。两个学习任务单：（1）查找美食的历史由来、营养价值和药用价值等。（2）和美食合影，拍段尝美食或做美食的视频。这个微课放在网上，学生可以在家观看。生动形象的微课激活了学生的美食体验，他们明白了美食既可以是正餐大菜，也可以是风味小吃，还可以是家常小菜，他们发现美食就在身边。他们用手机记录下美食的图片和视频，又为写美食搜集了第一手的写作材料。

微课的介入和支持，让前置学习变得可感和可操作，节约了宝贵的作文教学时间，为写作方法的学习和交流打下了坚实的基础。如果受条件限制，基于微课的前置学习也可以放在课上进行。

二、利用微课开展学习探究

“习作三”作文课前的微课帮助学生解决了审题和选材的问题，这样在写作指导课上，我可以集中时间和学生一起探讨写美味的写作方法。本次习作的重点和难点是如何突出美味的色、香、味、形，在作文指导课中，我结合教材范文《鸭血粉丝汤》，采用事先制作好的两个微课，突出重点，化解难点，引导学生在看、思、议、写、评的过程中，学会从多角度用文字向别人介绍自己喜欢的美食。

说美食，写美食，三、四年级的学生也可以写，对六年级的学生而言，写美食应该要体现小学高段学生的习作要求，要从多角度丰富美食的内涵。因此，我在作文指导课中设计的第一个微课，目标是理清范文的写作思路，指导学生学会编写作文提纲。学生围绕主问题“作者为什么喜欢鸭血粉丝汤”阅读范文，在讨论交流的基础上，我相机出示微课《学写提纲》，引导学生观看讨论，发现小作者围绕中心“喜欢鸭血粉丝汤”，主要写了四个部分：看相、做法、品尝、别名。在交流的基础上，相机讲授编写提纲的两个方法——围绕中心选材，题目要有个性。接着出示写作任务一：模仿微课中的范文提纲，来编写自己本次习作的提纲。有了微课的指导，学生明白了编写提纲的要领，他们有模仿，有创新。一个学生的提纲是这样写的——题目：《冬瓜排骨汤》，中心：喜欢，共5段，分别从简介、做美食、赏美食、尝美食、有营养来写，不仅做到了围绕中心选材，而且丰富了美食的内涵，体现了小学高段作文的特点，这样的教学效果与微课是密不可分的。

列好提纲，接下来的教学重点就是讨论写好美味的写作方法。我出示了第二个微课《片段赏析》，以案说法，不讲空洞的写作技巧，而是结合精彩范文，引导学生阅读发现，从中悟出写好美味的诀窍。这个微课主要由两个精彩片段和一个写作任务组成，首先出示第一则精彩片段《炒鸡蛋》，引导学生品词析句，发现小作者是用什么写作方法来突出美味的特点，小组合作讨论，总结出两个写好美味的写作方法——调动多种感官和写出独特体验。我趁热打铁，出示写作任务二：对照提纲，选择最能表现美味特点的一小节来写。学生写好片段后，我立即组织学生互评作文，评价标准就是本次作文的写作要求和写作方法。在学生互评、师生共评的基础上，我让学生继续观看微课，研读优秀习作《麻婆豆腐》，取长补短，总结归纳作者独特的写作方法——巧用修辞手法。课后布置作业，借鉴优美词句，继续修改完善，把这篇文章写完整，写丰富。

作文讲评课也可以使用微课，教师可以在通读学生作文草稿的基础上，找出学生作文的闪光点，找出学生作文的共性或个性问题，然后制作成作文讲评课，引导学生学习别人作文的优点，思考如何修改作文存在的问题，从而获得启示，使自己的作文更上一层楼。

三、利用微课转变教学方式

一直以来，小学作文教学的时间和空间都局限在作文课有限的时间内，而微课的开发和应用则有望改变这种僵化固定的教学方式，有选择地把写作任务向课前和课后延伸，努力转变“教师教，学生写”的被动局面，让学生成为作文的主体。

作文微课放在网络上，可谓“永不落幕”的作文公开课，学生可以结合自己的学情快进、后退、暂停或反复看。这种新技术促进了学生学习方式的转变，可以帮助学生弥补记忆遗忘带来的学习问题，可以开展自主学习，弥补知识缺陷，提高作文水平。

更为可贵的是，微课这种浓缩的讲解压缩了教师讲解的时间，把更多的时间还给学生，学生有时间围绕问题开展学习探究。比如，在“习作三”作文指导课中，我运用了四个微课——课前一个、课中两个、课后一个，作用各不相同，学生可以凭借微课自主学习、小组合作学习，全体学生参与作文教学全过程，而不是少数尖子生唱独角戏。事实证明，教师真正把学习的主动权交给学生，能够激发学生的学习热情。在“习作三”作文指导课上，微课和学生唱主角，学生思得安静，议得热烈，说得流畅，写得生动，这得益于微课的支持，转变了教学方式，提高了学习效果。

利用微课，我正在努力构建基于翻转课堂理念下的小学作文教学模式：先学—再写—后评—再改。这样的作文教学流程，重要的技术支持是微课和网络，重要的教学理念是先学后教，以学定教，先写后评。

当然，微课不是万能的，也不是所有的作文教学都要运用微课，具体如何运用要根据学习内容和学情而定。作文微课程的主体是微课，还包括微作业、微学案、学生习作、班级微信圈（或班级QQ空间等展示平台）等资源，共同构成一个作文训练和交流系统，为提高作文教学效率而服务。

提高作文教学效率，开发作文微课程，任重而道远。在小学作文教学中开发和应用作文微课程，是一个有益的尝试，在实践中还会遇到很多技术问题和实践问题，但是只要我们从实际出发，实事求是，开拓创新，就一定能最大限度地发挥新技术对教学的促进作用。

8.生活类中考材料作文：学会生活 篇八

葡萄酒的原料只有两种东西----葡萄和糖。但酿制葡萄酒，说起来容易，做起来可真难。暑假里，我跟着妈妈学起了做葡萄酒。

酿制葡萄酒，首先要学会挑选葡萄。这一点难不倒我。外公给我做参谋;“没有打农药的紫色葡萄是酿红葡萄酒的最佳选择。紫葡萄皮富含丰富的花青素，不管是买来新鲜吃，还是用于酿酒都是极好的，果皮的颜色会增加葡萄酒的颜值。挑选的时候，可以先尝尝味道，颗粒很甜的，一般是成熟了的。再看看果蒂的地方，如果是青的，而且味道酸的，就有可能是打了“催熟剂”的，这样的葡萄吃了会有害健康。”我自豪地说;“我们葡萄自己种的，用的放心。”外公也自豪地笑了。

我根据外公的指导，挑选了一大筐紫色的甜葡萄，小心翼翼地用剪刀贴近果蒂处，把葡萄一个一个剪下来，留了一点儿果蒂。外公说，千万不要弄破果皮;更不要用手去揪葡萄，揪下的葡萄就可能伤到了果皮;伤了果皮的葡萄就只能留着吃，不能用它做葡萄酒了。因为后面要清洗、浸泡葡萄，若是果皮破了，那么水分就有可能进入果肉里，会影响葡萄酒的品质哦。

我和妈妈一起，把剪好的葡萄冲洗干净后，用淡盐水浸泡了十分钟左右，这是为了去掉葡萄皮上的农药和其他杂质。然后再用清水冲洗一遍，接着就用盐水浸泡约十分钟，去水晾干。妈妈告诉我，晾干是个十分重要的环节，不能操之过急，因为酿制葡萄酒必须要无水无油的环境下进行。我外公家的葡萄没有打农药，所以清洗这一步可以省略了。

接下来就是酒瓶的选择了。为了可以看到里面的变化，方便观察了解酿酒的过程，妈妈建议我选了一个大玻璃瓶。

然后我又在妈妈的指导下，葡萄和糖以10:1的比例加了白糖。等葡萄和糖充分混合均匀后，封住容器，但又没有密封。妈妈说不封死是因为，葡萄发酵时会产生气体，可能有爆炸的隐患。

一整个程序下来，一天差不多结束了，我和妈妈都累瘫了。

接下来是满怀希望的等待，这是一种煎熬。可是不知道是哪一步没到位，第一次酿的葡萄酒，居然失败了，我沮丧极了。妈妈安慰我：“做事哪有一次就成功的，妈妈以前也做了许多次呢。”

妈妈的话让我又有了信心，于是又挑选、清洗、晾干、配糖、酿制，不亦乐乎。

失败乃成功之母。我们不知经过了多少次的失败，终于酿出了纯天然的红葡萄酒。爸爸说：“甜甜的自酿葡萄酒，让生活变得更有滋味了!”

那一刻，我才真正领略了什么叫先苦后甜，比以往任何时候都记忆深刻。

9.生活的作文：我爱生活500字 篇九

梨花纷飞的季节，山坡上一片雪白，像一位穿着白色婚纱的新娘，那时的我常常与祖父去山上看花，穿梭在树林间，欢快的跳起舞来。摘一朵洁白的梨花放在鼻尖上嗅一嗅，连呼出的气息都是甜甜的花香。我愿化作一片花瓣，随着风的带领，展开一场美妙的旅行。

到了板栗成熟的季节，祖父家那棵比我年长的树上，会长满大大的刺猬球，有的已经迫不及待张开了嘴巴，让一颗颗栗子刷刷地掉在地上，有的舍不得自己的宝宝，死活也不肯张开嘴。这时便轮到我大显身手了。一根长长的木棍，高高举起，朝着栗子所在的球狠狠打一下，立马后退几步，以免让有刺的栗子球砸到头上。就这样把收获的所有栗子给祖母，她便会给我露一手，水煮栗子，糖炒栗子，都是我的最爱。我愿化作一片绿叶，伴着风儿优美的节奏，与同伴们展开一场隆重的音乐会。

雪花悄悄莅临人间，这时，纯洁的雪花洗净我的心灵，家家户户的孩子便兴高采烈跑出门去，拥抱这个冬天，在雪地上堆雪人，打雪仗。而我最喜欢的便是堆雪人了。我喜欢把还未掉落的玫瑰花摘下来，一片片摆到雪人的身上，来为这个雪人增添独特之美，冬天固然寒冷，但孩子们的心却是炽热的。我愿化作一片雪花，悄悄地落在孩子们的身上，和他们一起玩耍。

10.城市生活与乡村生活英语作文 篇十

Nowadays, more and more people in the city want to live in the country. And many people in the country want to live in the city. It is an interesting fancy thing for our society.

Let us think the reason of this phenomenon.

In the city, almost people think that the pace of the city become more and more quickly. The city is developing, and it also brings some new problems. People have much tension for the society. They have to work hard for living in the city and making themselves alive. Every day, they work hard. And also their hearts are very tired. The country is a good place for them to relax their body and their heart. In the country they will do the thing which they like doing, such as drawing the rural sight. Nowadays, in the city, there are more and more crimes. They do not give people security. Every day, people live in the fear. And the quality of living will fall. Now many people feel that many people are cold to each other. It also makes our heart to tire. So people in the city want to have a rural life.

But the persons in the country think that there are many opportunity in the city. And there are good education, good service, good medical treatment in the city. They can nor appear in the country. So the persons in the country want to have a urban life not only for themselves but also for their children and grandchildren. They think if they stay in the city, their future will be full of shinning.

11.关于生活的小学作文：生活的滋味 篇十一

生活的音乐—锅碗瓢盆的交响曲;生活的颜色—赤橙黄绿青蓝紫;那么，生活的滋味呢?自然是酸甜苦辣这四种味道。不信，那就去我这四种味道中尝一尝吧!

酸的感觉

唉，这次考试肯定进不了前十。上课了，老师笑酸酸的，我们的五官都酸酸的，老师的眼睛像我们发出了邪恶的目光，仿佛大家的嘴里含了一片青橄榄。心酸又什么用?只要我们平时认真学习，还害怕考试心酸吗?

甜的享受

“辛佳琪同学在‘课外特长生’比赛中以钢琴第一名的成绩，为班级争光!”伴随着老师这段话，全班同学哗哗的一阵掌声，我的心里美滋滋的。因为我从小就开始学钢琴，得过各种奖。听着同学们的祝贺，我有一种甜甜的感觉。回到家里，我把这份甜蜜的好消息带给了爸爸、妈妈，妈妈一高兴，立即发布了一个甜甜的决定，这个星期天带我去游乐园，我高兴的跳了起来!

苦的体会

生活有甜，当然也有苦。学习充满了苦的滋味。数学有五项作业，语文有两张卷子，哪个同学不愁眉苦脸?苦啊苦。

人生真复杂，我喜欢生活的滋味，喜欢先苦后甜的喜悦!

作者：辛佳琪

12.生活微课作文 篇十二

蝶，挣脱了茧的束缚，只为变得更加美丽；蛇，将外皮蜕去，只为变得更加壮大；树，把旧叶脱落，只为变得更加茂盛……而在生活中，只有学会突破、学会放弃，才能度过人生的风雨。

鲁迅先生放弃了从医，用文学唤醒了人们的内心，突破了自己，成为了远近驰名的文学家；画家梵高放弃了做传道士，从事绘画创作，一次一次的突破是他成为了有名的画家……

有时，突破又是一种放弃，只有放弃生活生活中那些浮华的景象，突破人生道路上的一一个个坎坷与困难，才能找到一条真正属于你的成功之路。突破虽艰，如蝶挣茧；放弃虽痛，如士断臂。可是如果将可能已不属于自己的东西紧紧地拽住，不舍得放手，那你，只会伤的更重，伤的更惨。

我们要果断的放弃那些已不属于我们的东西，只有放弃这些，我们才会减少不必要的损失与伤害，也只有这样，我们才能一次次地突破自己，超越自己，那我们所得到的，将远远的多于所失去的。

突破与放弃，其实并不难做到，只要我们的判断正确、果断，不被人生旅途中虚伪、浮华的景色所诱惑，努力去突破自己，让自己变成生活的强者。当我们学会了正确、果断的放弃以及具备了去突破、去超越的勇气和努力、奋斗的动力，那我就可以说我们是生活上的成功者了。

放弃后的天空，是蔚蓝的、是宽广的。放弃也是一种放松，是缓解疲劳的工具，如果不懂得放弃，便只会作茧自缚；突破也是一种成功，是减轻打击的荣耀，如果没有了突破，生命就失去了奋斗的动力，只会变得碌碌无闻、无所事事。

13.作文应该学会感受生活、感悟生活 篇十三

北京市顺义区木林中学

王再栋

作文应学会感受生活、感悟生活

每到写作文的时候，总有些同学抱怨无话可说，无事可写，无物可议，无感可发，无情可抒，头脑里混沌一片。在老师的压力下，只好勉强拿起笔来，搜肠刮肚，东拼西凑，最后成文多半是些空话、套话，不但别人读了索然无味，就连自己读来也觉得意兴全无。

然而，谁不希望自己写起文章来文思泉涌、一挥而就？谁又愿意老是咬着笔杆“挤牙膏”？毋庸讳言，学生们对写作文是深感恐惧的，一提起，便你也唉声，我也叹气，为什么？是生活过于贫乏单调，经历过于直线化，而使他们没有任何值得写的东西吗？不是。那么，解决这个问题比较便捷的途径在哪里呢？我觉得，学会去感受生活、感悟生活，从生活中去寻找素材，是一条提高写作能力的好方法。

我们的生活，是浩渺广阔，人生世相，光怪陆离，美丑善恶并存，悲喜哀乐共生。生活本是五色草，本是七色花，只要真正去感受、去感悟，就能发现一花一草，一狗一猫，一片云，一颗星„„到处都是可写之物，万物都能成文。那如何去感受、感悟生活呢？

首先，学会发现、感受。法国大雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”还有人说：“太阳每天都是新的”。如果时时留心，处处在意，我们的视觉自然会日渐敏锐，我们的眼睛就会成为能发现美的眼睛。长期生活在一个地方，对周围的一切就会司空见惯，习以为常。所以总是听到有人埋怨生活平淡、枯燥、无聊，甚至说什么活得累，活得烦。这种感觉导致思想与感情的浅薄与匮乏，造成思维的枯竭。1 其实不然，就在我们认为几乎“无事”的生活中，也是蕴含着深刻的人生哲理和独到的精思妙论。要知道，世界上并不是人人都写不出好文章，能写出好文章的人，都是能深入发掘生活之理的有心人。生活既能给予他们以妙思哲喻，当然也能给予我们以妙思哲喻，不过，我们首先要是一个有心人。也就是说，我们应该像林黛玉初进荣国府一样，处处留心，时时在意。你该留心路边的小草何时吐出了新芽，池塘的水面何时初结了冰皮，杨柳飘絮更换姿容到底是在哪几天，你该留心你同学的眉头何时蹙了起来，嘴角是否含有笑意，兴奋和悲伤时的语调、表情到底有什么不同，不同服饰的人流露出来的思想情感有什么不同，男女老少对同一件事所做出的反应有什么不同„„当你留意了，你的视觉会越来越敏锐，你将越来越能感到生活的丰富多彩。可以说，只要有意识地去观察去发掘，就取得了大千世界与自我内心的融会贯通的真经，生活中的一言一行，一颦一笑，一物一景，就成了写作的源泉。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。用发现美的眼睛去感受生活，生活就会成为我们写作的源头活水。

其次，学会感悟。我们还应该及时定格生活中触动我们心灵的瞬间感受。我们每个人每天都不会糊里糊涂地度过，几乎每时每刻都有思想活动，都有情感生灭。或是旧思旧情的重温与延续，或是新情新思的萌生与发展，它们有时间长短之别，也有程度大小之分。但是，我们总是容易追寻、捕捉到那些长的在的，却往往忽略短的小的，它们往往如轻风拂面难留痕迹。我们都是小人物，生活中多是些短小的瞬间感受，因此，如果不能及时把这些思想与感情定格下来，它们就会一一成为历史陈迹，越来越飘渺，越来越虚空，以至于踪影全无。及时定格这些瞬间感受，用文字记录下来，日积月累，则将形成丰厚的文章题材，为写作打下良 2 好基础。

有了这些情感积累，我们还要养成写随笔的习惯，这样才可以把平日所思所想及时记录下来。得了好成绩，心情愉快；受了批评，心情郁闷；与同学作了倾心长谈，和老师有了教与学的默契，有人“哐”地一声关门引起了你的不快，有人哈哈大笑让你感到莫名其妙，诸如此类，都可以写进随笔，一方面是在练笔，更主要的是为真正写作做了思想感情的充分准备。二要养成写札记的习惯。当我们读书时，我们不要只瞧热闹。常言说：不动笔墨不读书。既在读书，就一定要拿着笔，发现有好的段落，就一定要抄下来，并且作一番思考，看它到底好在哪里，把所领悟的写进札记。一旦书中文字触发了你的思想感情，也要马上记录下来。这将是一个中学生迅速提高作文能力的最佳途径。当我们养成了读书札记的习惯时，我们就会发现写作原来是十分轻松愉快的事情。

如果我们学会了感悟生活，养成了及时捕捉思想感情的习惯，就能使许多东西定格在纸上，我们在写作时就不会感到脑子一片空白，无事可写，无情可抒。长此以往，写作能力就会有所提高。

第三，掌握上面所说，对大多数学生来说，还是能够做到的。但若想让生活活脱脱地用文字的形式蹦跳出来，使笔下生辉，还必须将思维向纵深发展一下。

应该说，思想感情是一篇作文立意高下的保证。如果作文思想深刻，情感充沛，则作文是丰厚的，有力的；反之则是单薄的，肤浅的。不少学生已经能够感受生活、感悟生活了，但还是常常苦于自己的作文缺管深度，缺乏感染力，原因就在于往往就事论事，就景写景，不曾深入思考，未能挖掘出事物深刻的内涵。

怎样才算深入思考？

一、就是在生活中要多问几个“什么”。3 生活的哲理，对普通人而言，决不是一眼就可以看出来的，往往会陷入“山重水复疑无路”的困境，如同进山寻宝，却不知宝在何处，只好叹道“只在此山中，云深不知处”。倘多问几个“为什么”，则往往能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。

二、要注意把握事物的深层意义，遇事要思考得有深度。社会现象，自然生态，大都蕴含着一定哲理，可昭示一种思想。当看到流水，我们就应该想到“时间之一去不复返”，想到“长江后浪推前浪，一代新人胜旧人”；看到落花，应该想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”；看到树根，应该想到“不求闻达，只求默默奉献”的精神；看到孩童嬉闹，就想到“天真与可爱”；看到一字之差造成了巨大损失，就想到“小处不可轻视” „„把社会现象、自然生态的特点与人生状态加以对比，往往能找到其间的相似点，并进而总结出一定的哲理。

第四、接受间接生活经验，丰富人生阅历和思想感情。学生们每天忙于数理化英语，试题多得做不完，单词多得背不完；每天是宿舍、食堂、教室，三点一线，没有“丰富曲折”的经历，生活十分单调枯燥，很难碰上惊心动魄的事情，很难遇到觉得十分有意义的事情，很难产生独到的思想观点。直接人生经验虽多，但有价值的不多，即使有价值也不一定真的记在了心里，所以在写作中不能左右逢源，运用自如。那么，大量阅读报刊杂志书籍，从中汲取营养，用以丰富阅历和思想感情，就成了有效的方法。

书中有着数不清的故事，有着各种各样的思想感情，各种观点，各种哲理，各种人生感悟，使读者能从中大获益处：没有经过的可从书中经过，没有见过的可从书中见到，没有体验过的可从书中体验，世上沧桑人生百态尽收眼底，天下诸人等全上心头。每读一部书，就多了一个人的生活经验。因此说，多读书、认真 4 读书是接受间接人生经验比较有效的方法，以写作文而论，它也可以为我们提供大量的写作素材。