(人教新课标)二年级语文教案 蓝色的树叶

(人教新课标)二年级语文教案 蓝色的树叶（共10篇）

1.(人教新课标)二年级语文教案 蓝色的树叶 篇一

蓝色的树叶教学设计

教学目标

1.认识“术、铅、惹”10个生字，会写“铅、笔”2个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得人与人之间应该互相帮助。教学重难点： 1.识记字词。

2.有感情地朗读文中的对话，懂得人与人之间应该互相帮助。教学准备：授课神器教学课件 教学过程：

一、激情导课

师：同学们你们看，老师手中的树叶图片跟平常所见的有什么不同？

生：它是蓝色的。

师：我们平时所看到的树叶都是什么颜色的？你见过蓝色的树叶吗？它的背后又有怎样的故事呢？ 图片贴在黑板上，板“树叶”齐读课题。

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二、初读课文

1.认读生字，怎样来记住它们。2.齐读

3.指导书写“吐 ”“桌”两字。

师：生字宝宝都认识它们了，再来认识几组词语如何。4.美术

铅笔

惹人爱

吞吞吐吐 桌子

盒子

削铅笔

皱着眉头

三、细读课文

1、想一想:课文主要讲了谁和谁？她们之间发生了一件什么事？

学生自读课文点名叙述本课，师适当点评。

2.仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

3.边读边思考：李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？ 请用“”划出李丽说的话，用“﹏﹏ ”划出林园园说的话。（1）李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”（出示幻灯）师：你是怎样理解“吞吞吐吐”一词的？从中你体会到林园园怎

第 2 页 样的心情？

（2）李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。” 师：从这句话中你又体会到什么？

(3)林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”

李丽连忙说：“我只画树叶和小草。” 林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”

师：从三个“不要”中你体会到了什么？谁能把这样的语气读出来。

过渡：无论李丽如何借绿铅笔而林园园总是以各种理由很不情愿地借给她，李丽是如何做的。

齐读：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。过渡：（观图）看到蓝色的树叶林园园为什么脸红了。学生：举手回答自己的看法。

师：既然林园园觉得自己做错了，你想对林园园说点什么呢？ 生：

第 3 页 师:同学们说的太好了，老师也总结了几条，（齐读）做人要做下个善良的人，看看古人是怎样来做的。

所谓修身在正其心者，身有所忿懥，则不得其正；有所恐惧，则不得其正； 有所好乐，则不得其正；有所忧患，则 不得其正。心不在焉，视而不见，听而 不闻，食而不知其味。此谓修身在正其心。（指名读，从中感受其中道理）

四、课外延伸 阅读

《爱在同学间》

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2.(人教新课标)二年级语文教案 蓝色的树叶 篇二

1、认识吨

2、知道吨与克、千克之间的关系

3、初步感受1吨有多重

重点难点：

初步感受1吨有多重

教学方法：

探究研讨法、讲解法、谈话法

教学过程：

一、复习

1、上节课我们认识了两个常用的质量单位，谁记得是什么?

2、它们之间有什么关系呢?

3、小练习，看谁做的又对又快。

3千克=克

5000克=()千克

()千克=8000克

()克=4千克

4、下面的物品可能有多重?填上合适的质量单位。(自主练习2)

二、新授

1、出示：19在大西洋捕到的一条蓝鲸重15吨，它的肾重1吨。你知道1吨有多重吗?(可以引导学生说说自己知道的关于吨的知识。)

2、出示小博士的话：1000千克就是1吨。计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨作单位。吨用t表示。1吨=1000千克

3、感受1吨

4、请几位学生抬一袋大米，感受一下，这袋大米重25千克，那么40袋大米大约重1吨。

5、什么物品一般用吨作单位?

三、巩固练习

1、自主练习4先看图，弄清图意再回答。

2、自主练习5学生自己完成练习同位互相你问我答。补充类似练习，适当扩展延伸。

3、自主练习6指名说说图意自己完成：这艘船能一次将货物运完吗?全班交流

4、自主练习7出示图画：认识它们吗?自己试着填一填说说为什么填写这样的单位说说你对这些动物的了解。

作业

课外小调查：调查常见物品的质量

板书设计：

认识吨(t)

3.(人教新课标)二年级语文教案 蓝色的树叶 篇三

教学目标：1、让学生在具体的活动中感受有余数

的平均分，并能根据图正确列出有余数的除法算式。

2、知道有余数除法算式中各部分名称

3、培养学生自主学习的能力，通过小组合作交流，进一步提高学生的合作意识和能力。。

教学过程：

1、每人分2枝铅笔

同学们，我们先一起来做一个分铅笔的游戏。

老师给每个小组发了10枝铅笔，请每组的1号同学分一分，每人2枝，可以分给几个人？

学生小组活动。

谁来汇报一下你们组分的结果？

分完了没有？

其他组和他们分得一样吗？

我们把这一次分铅笔的结果填在这样的一张表里。

出示表格（用黑板出示）：

每人分几枝        分给几人        还剩几枝

10枝铅笔，每人分2枝（填2），分给了几人？（填5）。

还剩几枝？没有剩余，我们就画上一短横。（划横线）

2、每人分3枝、4枝、5枝、6枝铅笔

10枝铅笔，每人分2枝，5个人正好分完。10枝铅笔，每人分3枝（填3），会怎么样呢？每人分4枝（填4）、5枝（填5）、6枝（填6）呢？我们一起试着来分一分。

从2号同学起，每人试着分一种，并把分的结果告诉组长，组长把它记录在这样的一张表里。（出示学生的表）当一个人分的时候，别人要注意他分得对不对，组长填的时候，大家要注意组长填对了没有。

学生小组活动。

哪个小组愿意把你们活动的结果告诉大家？我们请这组的同学说，每人分3枝，谁来说？……

指名小组汇报，教师把学生汇报的结果填在表格里，其中剩下的枝数用红色填写。

在学生汇报的过程中提问：

这里剩下的1枝还够不够分给1个人？为什么？

这里剩下的2枝还够不够分给1个人？为什么？

其他组有没有不同？

现在请同学们仔细观察每次分的结果，你发现了什么？（留给学生思考的时间）

把你的发现告诉你同组的小朋友。

学生小组内交流。

全班交流，谁来把你的发现告诉大家？

学生自由发表意见。

（如学生说：我发现前两个数想乘，再加上后面的数都等于10。师提问：为什么都等于10呢？）

（如学生说：我发现每人分的枝数越多，分的人数就越少。师：反过来每人分的枝数越少，分的人数就--越多。）

如学生没有发现，教师引导：

请同学们看（指最后一拦），10 枝铅笔，在分的时候，有的怎么……，有的怎么……

对！10枝铅笔，在分的时候，有时正好分完，有时分不完有剩余。

你看出哪几次分的时候有剩余吗？

如学生说第1次……，教师引导：第2次也就是每人分3枝，还有每人分……，还有每人分……都有剩余。

分完的这几次，你能根据分的结果写出除法算式吗？

学生回答，教师在表格左面写出相应的除法算式。

10÷2=5

10÷5=2

指第1道算式，谁能说出这道算式中各部分名称？

指第2道算式，在这道算式中，除数是几，商是几？

这三次没有分完的，我们也可以用除法算式来表示。先来看每人分3枝的这一种分法。

出示在表格右面：10枝铅笔，每人分3枝，可以分给（   3  ）人，还剩（    1  ）枝。

师读这句话，在写这道除法算式时，被除数是多少，（填10÷）除数是几？（填3=）商是几？（填3）这个3表示什么？（填“人”）还剩几枝？

还剩1枝怎样表示呢？我们可以在3人后面点6个小圆点（边说边点），再写上1枝（边说边写），这个1就表示还剩1枝，根据它的意思，你想应该给它起个什么名字？

学生自由说。

对，这个剩下的1就叫作余数。板书：余数

这个算式（在算式下划红线，单位名称不划出）就读作10除以3等于3余1，跟我一起读一读,再齐读。

把单位名称带进去，谁会读？（指2人读）

这个1 叫作什么？

生：这个1叫作余数。

根据刚才分的结果，10÷3=3（人）……1（枝）表示什么意思？

生：10除以3等于3余1在这里就表示10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3人，还剩1枝。

每人分4枝，每人分6枝，也都有剩余，你会用除法算式表示出来吗？先小组讨论一下。

学生讨论。

讨论好的把书上第2页试一试中的除法算式填写完整（出示写在小黑板上的题目）。请一个同学填在小黑板上。

都填好了吧，我们来看××同学填写的，填得对不对？

谁来把第1题读一下？表示什么意思？

第2题谁来读？表示什么意思？

指第一个除法算式，谁来说出这道算式中各部分名称？

第二个算式的除数是几？商呢？余数是几？

3、揭示课题

请同学们看，这3道除法算式（指三个有余数的除法算式）和这2道除法算式（指两个没有余数的除法算式）有什么不同？

学生自由发表意见。

对！这三个除法算式都有余数，像这样的除法我们把它叫做有余数的除法，今天这一堂课，我们就共同研究了有余数的除法（板书课题：有余数的除法）。

4、练习

（1）、下面我们进行练习，先看想想做做第1题。

小黑板出示第1小题。

师读：8个圆，每3个一份，分成了（ ）份，还剩（ ）个。

请同学们拿出8个圆片摆一摆，再把摆的结果填在括号里，并且把下面的算式填写完整。（请1个学生上黑板摆并填写）

我们来看××同学摆的，他摆得对不对？算式呢？谁来把这个算式读一遍？

第二题，谁来读题？

小黑板出示第2小题。

生读：11个三角形，平均分成2份，每份（ ）个，还剩（ ）个。

我们用圆片代替三角，先摆一摆，再填空。

学生摆好后，再填。（请1个学生上黑板摆并填写）

都填好了吧，看××同学摆的，对不对？算式呢？

谁来读这个算式？

这2题都对的同学请举手。（帮有错的同学纠正，哪一题不对，错在哪里）

（2）、接下来，我们一起来看这道题。

小黑板出示第2题。

请同学们仔细观察这幅图，你知道了什么？

根据这幅图请同学们完成下面的2道题，我请一个同学上来写，其余同学填在书上。

学生填写，指名两位同学在黑板上填写。

我们看××同学填的，他填得对吗？表示什么意思？

第二题对不对？表示什么意思？

仔细看这两道题，有什么相同的地方？有什么不同？

学生自由发表意见。

（3）、最后看第3题。

小黑板出示第3题。

请同学们看黑板，这里有4道题，请小朋友选自己喜欢的2道题在读一读，并说说商和余数各是多少？

学生说完后全班交流。

5、全课总结

今天这一堂课，我们学习了什么？你掌握了哪些知识？

学生自由发表意见。

通过今天的学习，我们知道，在平均分一些东西时，会出现两种情况，一种是正好分完，另一种是有剩余。这两种分东西的方法都可以用除法算式来表示，有余数的我们就把它叫做有余数的除法。

6、课后延伸

请同学们看这幅田园风光图，说说上面都有些什么？（西瓜，小兔，猪，小朋友）请每个同学先想一想，根据这幅图你能说出哪些除法算式？想好了就下位找你的好朋友说一说。

4.(人教新课标)二年级语文教案 蓝色的树叶 篇四

学生通过时、分、秒的学习，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。在实际情境中，认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义，掌握时、分、秒之间的进率，能够准确地读出钟面上的时间，并能说出经过的时间。

重、难点：

识别钟面上的时刻与经过的时间

复习过程：

一、复习钟面

（一）复习内容

钟面上有数字1~12。有12个大格，60个小格。时针、分针、秒针

时针短  分针长  秒针最长最细新课标第一网

1大格里有5小格，数字几就是第5×几小格（5的乘法口诀）

时针走一大格是1时，走1圈是12时，走24圈是一天。

分针走1小格是1分，走1大格是5分，走1圈是60分，即1小时。

秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒，走1圈是60秒，即1分。

秒针走1圈，分针走1小格

分针走1圈，时针走1大格

1时＝60分    1分＝60秒    1时＝3600秒

（二）随堂练习

填空：

（1）钟面上有（  ）大格，（  ）小格

（2）时针走1大格是（   ）时

（3）分针走1小格是（  ）分，走1大格是（  ）分，走（  ）大格是1时，这时时针走了（  ）大格。

（4）时针走1大格，分针正好走1圈。

（5）1时＝____分，1分＝____秒，1时＝_______秒

（6）秒针走1小格是（    ）秒，走1圈是（    ）秒，也小是（   ）分

（7）（   ）针走一大格是1时，（   ）针走一小格是1分。

（8）分针走一圈走了（   ）个小格，也就是（   ）分，还可以说走了（   ）时。

（9）一天有（  ）小时，时针走（   ）圈，分针走（   ）圈。

（10）钟面上最长的针是（   ）针，它走得最（    ），最短的针是（  ）针，它走得最（    ）。

注意：填空时一定要细读题，弄清题意，特别要分清“大格”和“小格”

3、巩固练习（见后页巩固练习）

二、读、写时间

（一）复习内容

1、二种写法：普通写法：    9时08分，

电子钟写法：  9∶08

（注：两种写法的数字写法一样，不需要把第一种写成9时零8分）

2、看钟面记时

（1）整时：分针指12，时针对正数字。

如：7时，分针指12，时针指7

（2）半时：分针指6，时针指两数字中间，走过了数字几，就是几时30分。

如：7时30分，分针指6，时针指7和8之间。

（3）分针指第几小格，就是几分，

时针走过几，就是几时。

如：分针指第14小格，时针走过7，就是7时14分。

注意：A、几时刚过：时针走过且接近数字几（拿钟举例）

如：7时05分，时针走过7，但很接近7。

B、几时45分~59分，时针走过数字几，但接近数字“几+1”

（4）特殊情况：6时：时针与分针成一直线

12时：时针与分针重合

3时、9时：时针与分针成直角

但这些情况其实每一小时都有可能会经历，但只有上面几个时刻是整时。

3、看时间画钟

注意：（1）时针短、分针长

（2）要精确到每一小格，不能有误差。

（二）随堂练习

1、填空

（1）当分针指向“12”，时针指向“7”，是（  ）时。当分针和时针都指向12，是（  ）时。

（2）（  ）时整，时针和分针重合；（  ）时整，时针和分针成一直线。

2、读一读，写一写

3、连一连

4、请画出时针和分针

三、体验时间

（一）复习内容

1、快与慢    时间短─→快    时间长─→慢

2、填单位    方法：联想体验，比较

例：小明一天睡10（   ），把每个单位都代进去想一想，显然每天不可能睡10分或10秒，太短了。

（二）随堂练习

1、填空：100米赛跑，小军用了16秒，小明用了15秒，（   ）跑得快。

2、填上合适的单位。

（1）小华每天睡9（  ），跳绳10下用了7（  ）。

（2）小亮吃饭用了20（  ）。

（3）小明跑50米用了12（  ）。

（4）中央电视-1台的新闻联播大约需要30（  ）。

（5）小华跑100米用了17（  ）。

（6）我们每天午睡大约1（  ）。

（7）脉膊跳10次用了8（  ）。

（8）妈妈每天工作8（  ）。

（9）一场足球赛需90（  ）。

（10）小丽写1个毛笔字用8（  ）。

（11）从北京到天津，汽车开了2（  ）。

（12）1节数学课40（  ），课间休息10（  ）。

四、时间的计算

（一）复习内容

1、单位换算

1时＝（   ）分    1时30分＝（   ）分

1分＝（   ）秒    1分20秒

70分＝（   ）时（   ）分      90秒＝（   ）分（   ）秒

方法：（1）大─→小

利用公式：1时＝60分        1分＝60秒

把时全化成分      把分全化成秒

如：2时10分：2时＝120分，120+10＝130分，所以2时10分＝130分

（2）小─→大      A．分─→时

从几分中减去60分作1时，剩下的能再减60分就再加1时，不能减就作几分。

如：70分    70分－60分＝10分，  所以70分＝1时10分

又如：130分   130分－60分＝70分，还可再减60分即70分－60分＝10分

1时 + 1时

所以130分＝2时10分

B．秒─→分，方法同A

2、时间大小比较

1时30分○70分

可把大单位化成小单位，或把小单位化成大单位，看方便，方法同单位换算。

3、计算时间

（1）计算快慢

小红跑50米用12秒，小华用16秒，谁快？谁慢？慢多少？

方法：无论计算快多少还是慢多少，都是计算“相差多少”，用慢的时间－快的时间。

（2）开始时间─────→结束时间

结束时间－开始时间＝经过时间

计算方法：列竖式（草稿纸上列）

时    分    秒

±  时    分    秒

时    分    秒

5.(人教新课标)二年级语文教案 蓝色的树叶 篇五

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单元主题

美丽的秋天

授课内容          识 字 一 课型 新  授

教材解析

本课共由12个描写秋天的四字词语组成，这些词语描绘了秋色美丽和丰收景象。词语分三组，排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。

教学重难点 识字写字。正确地朗读词语。

教学目标

1、会认12个生字，会写5个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有收集词语的兴趣。

媒体使用 课件 课时安排         1／2

教 学 过 程 设 计 意 图

一、切入举偶

1、  谈话：孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧！

2、  演示：播放课件：在优美的音乐声中呈现三组与课文内容相对应的画面。引导学生观察，谈感受。

二、对话平台

自读。

1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。

2、找学习伙伴互助读词语，互相正音。

3、利用生字卡片，小组内自主认读。

指读

1、教师范读。边演示课件边范读，学生边听边欣赏。

2、 分组练读，引导学生正确读词。（让学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）

3、多种形式汇报读。

4、交流识字方法。引导学生说说自己是如何记忆生字的。

朗读。

1、学生自由练读。要读得正确、读出美感。

2、多媒体演示秋天的画面，配上《秋日的私语》的钢琴曲，引导学生体会意境，谈感受。

3、小组练读，点评。

5、  汇报读。看谁读得最美、最有感情。评为“金色童音奖”。

教师富有感情地渲染，将学生带入美妙的秋天世界，激发学生了解秋天的热情，乐于参与。

凭借辅助手段，营造轻松氛围，加强合作学习，培养学生的合作意识，激发识字热情，突出主体作用。

教师范读让学生学会欣赏。多形式的练读，在复现过程中加深记忆。识字方法的交流有助于学生互助识字，加强学生对字词的记忆。

感情朗读，让学生在读中体会，有助于加深理解，形成个性化的感悟，促进学生语言的积累。

6.(人教新课标)二年级语文教案 蓝色的树叶 篇六

教学目标：

品读重点词、句、段，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要勇敢地、独立地、脚踏实地地走。

教学重点、难点：

品读感悟文章的重点词、句、段，感悟文章要告诉我们的人生哲理。

教学准备：学步课件

教学过程：

一、谈话导入：

1.今天我们继续学习《学步》（齐读课题），这篇课文是一位父亲对孩子的寄语，什么是寄语呢？（学生说）

2.过渡：那是怎样的期望和嘱咐呢？

3.课件出示最后一段（齐读），再读变色的句子。（生命的过程大概就是学步和寻路的过程。）

师：生命的过程非常丰富，为什么作者却说大概是学步和寻路的过程？

板书：学步--（生命的过程）--寻路

4．接下来让我们跟随文中的父亲的回忆，看看儿子刚会走路时的情景是怎样的。

二、品读课文第一段（1-3自然段）

1.自由读这一段，看看父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的。（学生自由读）

2.交流体会父亲和儿子的心情。

学生找到表现父亲惊喜的句子品读感悟。教师相机指导感悟。

预设:

学生找到写父亲惊喜的句子谈感受。

1.出示课文第一句：儿子，你居然会走路了!(生惊喜地齐读）

师：从沙发到房门不过四五步路，为什么父亲会如此惊喜？(生独立行走)难怪父亲会发自肺腑地说：“儿子，你居然会走路了！”（生特别惊喜地齐读）

2.指名读写父亲惊喜的句子，体会父亲的情感。

3.儿子能独立行走了，这就意味着靠自己的两条腿就能……(出示课件说话训练学生根据课文内容或自己的经历补充)

4. 儿子能独立行走了能干许多自己以前从未干过的事情了，此时儿子的心情是怎样的呢?（学生从课文中找出相关内容说说）

5.过渡：学步带给父亲的是惊喜，带给儿子的是兴奋，惊奇，美好，然而，学步带给我们的仅仅只是这些吗？（不是）还有什么？(代价、纪念)

二、品读课文的第二段（4.5自然段）

1.自由读，边读边想边找，儿子学步时付出了什么代价？

2．学生交流，找到相关的句子读，体会碰痛、碰伤、流血、伤疤、父亲的心如刀割的代价。相机理解“心如刀割”的意思。

3.过渡：付出总有回报，儿子学步时付出了那么多的代价，留下了什么纪念呢？

预设一（根据学生汇报的情况调控）

1. 出示句子:已经数不清…...爬起来继续走你的路。

师：第一次摔倒（轻轻地）

生齐读：爬起来继续走你的路！

师：第二次摔倒（读语气略重）

生齐读：爬起来继续走你的路！！

师：第十次摔倒（语气强）

生齐读：爬起来继续走你的路!!!

师：已经数不清你曾经多少次摔倒，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠，

生齐：爬起来继续走你的路！！！！

师：这句话读了好几遍，你感受到了什么？

（学生交流，教师点拨）

带着你的理解和感受读这句，练读--指读--范读--学读--挑战读

2. 教师小结：

摔跤摔不冷你渴望学步的热情，这种哪里摔倒就在哪里爬起的勇气不正是学步留给我们的纪念吗？

学步还留给我们什么纪念？

预设二、

1.出示句子“你似乎对平坦的路不感兴趣......乐此不疲”结合文中的几个“哪里”谈谈你对这段话的理解，指导理解“乐此不疲”的意思。用自己的话说说是什么样的路。

师：这样的路你却走得乐此不疲，愿意把你的感受读出来吗？(练读--指读--评读--学读)

师：如此艰难、坎坷的路你却走得乐此不疲，这是多大的勇气啊，这样的勇气不也是学步留给我们的纪念吗?难怪父亲说：“在你未来的人生道路上（学生齐往下读）......那份勇气。”

2.望着儿子一次次摔倒，一次次爬起，在曲折的路上走得乐此不疲，父亲的心情怎样呢？（担忧、赞美、期望）

3．默读这一段感悟父亲对孩子的深深地爱。

4.小结：

如此平常的相比却蕴含着丰富的人生哲理和人生体验，说“人生亦如学步”最恰当不过了，这也是父亲想告诉我们的，父亲还希望儿子怎么做呢？

四、品读感悟第三段（6自然段）

1.再次出示，齐读

现在你知道父亲为什么说生命的过程还是寻路的过程的含义了吗？（学生各抒己见）

2.父亲希望孩子怎么走？(板：勇敢地走  脚踏实地地走)

师：这也是每个父亲想对自己的孩子说的。同学们，我们就要告别童年，就要小学毕业，就要升入中学踏上新的人生旅程，这时你的父亲也会这样对你说（齐）“生命的过程......脚踏实地地走。

听着父亲的话我们感之于外，受之于心，此时你一定有很多话要说。

3. 出示小练笔，学生选择一项写写，练写，交流。

五、总结全文

1.同学们，其实我们所做的每一件事都是一个学步的过程。人生的道路有无数条，希望你能选择适合自己的一条勇敢地走下去，深秋走一步是寒冬，寒冬走一步是暖春，无论你选择了那条路都不会一帆风顺，请你记住这句话：（课件出示）路有弯弯曲曲才成其为路，人在路上有磨难才成其为人。（齐读）

2.齐读课题，完成板书

师：父亲要通过学步告诉我们人生亦如学步，无论在路上遇到什么磨难，我们都要（生）勇敢地走，脚踏实地地走。

希望我们能记住父亲的嘱托！（下课）

板书设计：

学步

代价                  纪念

学步----（生命的过程）----寻路

（难）         勇敢地走          （更难）

脚踏实地地走

7.(人教新课标)二年级语文教案 蓝色的树叶 篇七

学习目标：

1.通过本课学习，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

2.掌握本课的生字、词。

3.有感情地朗读课文。

学习重点、难点：

1.学习重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2.学习难点：理解“坐井观天”的意思。

学习过程：

一、导学

1.板书课题：坐井观天

2.张挂学习挂图。板书：观。讲解字形、字义。

3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。

4.提出问题：谁坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么样子呢?请大家听我读课文。

二、范读课文或放录音

1.要求学生一边听，一边想上面的两个问题。

2.要求学生听准生字的读音。

三、指导学生初读课文

1.学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。

2.指名让学生分段朗读课文。

四、展交生字、词

1.出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信

2.要求读准字音，认清字形。

3.用生字练习组词。

五、课堂练习

1).指导书写生字。

2).比一比，再组成词语：

井( ) 观( ) 沿( ) 百( )

开( ) 现( ) 没( ) 白( )

3).齐读课文。要求读准字音，读得流利。

我会填

坐()观()()熟蒂()()有()短

徒()无()()苗()长()长()短

想一想组一组

卜：补补丁()()

力：()()()()

又：()()()()

羊：()()()()

第二课时

学习目标：

1.通过本课学习，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

2.掌握本课的生字、词。

3.有感情地朗读课文。

学习重点、难点：

1.学习重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2.学习难点：理解“坐井观天”的意思。

学习过程：

一、导学

1.张挂学习挂图，读题。

2.上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天，我们来细读、理解。

二、讲读课文

1.学习第一自然段。对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。

2.讲读第二、三自然段。

(1)青蛙向小鸟提出了什么问题?(你从哪儿来呀?)

(2)小鸟是怎么回答青蛙的?(我从天上来，飞了一百多里)

(3)“一百多里”在这里说明了什么?(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大)

(4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。

3.讲读第四、五自然段。

(1)朗读第四、五自然段。

(2)“说大话”是什么意思?(大话是指夸张的话)

(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”?(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大

(4)小鸟是怎么回答青蛙的?(你弄错了。天无边无际，大得很哪!)

板书：无边无际

(5)无边无际是什么意思?用来形容什么?(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)

(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)

(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了?(为了天有多大的问题争论起来)

4.讲读第六、七自然段。

(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大?(因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大)

(2)指导朗读“我不会弄错的。”(自信、肯定、自以为是的语气)

(3)小鸟为什么笑了?(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)

(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢?(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)

(5)指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)

5.小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远;看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。

三、课堂练习

1.指名学生分角色朗读课文。

2.填空：

青蛙坐在()看天，看到的天不过()那么大。小鸟站在()看天，看到的天()。

3.把课后的字写在田字格里。

8.(人教新课标)二年级语文教案 蓝色的树叶 篇八

1、认识长度单位：米和厘米

知道测量较大的物体用米作单位;测量较短的物体用厘米做单位。

例：一块橡皮长约6(厘米)学校旗杆高约12(米)

2、知道刻度尺上1厘米有多长。

例：刻度尺上从0-5是(5)厘米;从2-9是(7)厘米。

3、明确米和厘米的关系：1米=100厘米;熟练进行长度单位间的换算。

例：700厘米=(7)米2米=(200)厘米

30厘米+70厘米=(1)米1米-40厘米=(60)厘米

4、知道角的组成及各部分的名称。

例：角是由(1)个顶点，(2)条直的边组成的。

5、能正确读乘法算式，知道乘法算式各部分的名称及意义。

例：2×9=18读作：(二乘九等于十八)按从左到右的顺序读出来。

在2×9=18中，(2)和(9)是因数，积是(18)。

它表示(2个9相加的和是18)，还表示(9个2相加得18)

提示：把意义写完整。两种说法都可以。

例：一个因数是4，另一个因数是5，积是(20)。

例：两个因数都是6，积是(36)

6、熟练掌握将加法算式改写为乘法算式。方法：相同加数×个数

例：3+3+3+3+3=3×5 7+7+7+7=7×4

7+8+9=8×3(有难度，不要求都掌握)

7、知道几种常见图形的对称轴各有几条。

例：正方形有(4)条对称轴，长方形有(2)条对称轴，

圆形有(无数)条对称轴。圆形上有图案，按图案的内容确定对称轴。例如圆形笑脸只有一条对称轴。

8、掌握排列组合的规律先确定一个数放在最前面，再用这个数和其他两个数分别组合在一起。(提示：不能把0放在最前面)。www.xkb1.com

用1、2、3可以摆成(6)个两位数。分别是(12、13、21、23、31、32)。

用4、8、0可以摆成(4)个两位数。分别是：(48、40、84、80)。

9、简单推理运用关键线索正确判断。

例：跳绳比赛结束后，小芳、小华、小明3人的成绩分别是95下、87下、100下，小华说：“我跳的不是最多的”，小芳说：“我比小华跳的少”。小芳跳了()下，小华跳了()下，小明跳了()下

10、估算的应用注意题目中的关键词“大约”。xkb1.com

例：一本书有89页，已经看了42页，大约还有(50)页没看完?

90 40

估算的方法有很多，只要按统一标准算的题都算对。高年级用四舍五入法，低年级把它看做相近的好算的数，便于计算就行。例如4+12+18≈35

51020

(二)计算部分

1、口算(直接写得数)

提示：(1)看清运算符号“+、-、×”，正确计算。

(2)如果是两步的算式要先算出第一步的结果，再算第二步。

注意：乘加、乘减的算式要先算乘法，再算加法或减法

例：41-5+10=469×3+6=3314+8-7=159-4×2=1

3627228

(3)口算全部做完之后马上检查一遍，并看是否有漏题没做。

2、笔算(列竖式计算)www.xkb1.com

提示：(1)看清运算符号“+、-”，正确计算。

(2)写竖式时先核对竖式中抄的数与横式上的数是否一样，避免抄错数。

(3)必须用尺子打横线，书写整齐，规范。

(4)不要漏写横式上的得数。

注意：每做完一道题之后都要马上检查一遍，再做下一道题。

两步计算的题目可以根据自己的熟练程度选择一种最拿手的方法计算。-(分步、综合都可以;除非题目有特别要求)。

易错题型：加减混合、连减题

36+24-53=93-47-18=82-15+23=89-19-42=

9.(人教新课标)二年级语文教案 蓝色的树叶 篇九

(一)知识教学点

1.学会用坚式计算三、四位数的不连续进位的笔算加法。

2.理解并掌握三、四位数的笔算加法法则。

(二)能力训练点

l.初步培养学生的判断、推理能力。

2.培养学生的计算能力。

(三)德育训练点

培养学生认真仔细的学习习惯。

教学重点：掌握三、四位数的笔算加法法则，并能正确。熟练地进行计算。

教学难点：哪一位上的数相加满十，就要向前进一。

教具、学具准备：教师准备例1的信封图。

教学步骤：

一、铺垫孕伏

1.口算(卡片出示，学生判断正误)

50+70300+600800+40090+302.求38加25的和，用坚式该怎样算?(一人板演，全班齐练)

3.指板书提问：笔算两位数加法时，列竖式时首先要注意什么?

二、探究新知

1.导入新题：

我们已经学习了两位数的笔算加法，三、四位数的笔算加法又该怎样计算呢?今天我们就来研究这些问题。

(板书课题：不连续进位的笔算加法)

2.教学不连续进位的笔算加法。

(l)教学例1(不进位加法)

①教师出示例1的信封图片：先出示10个一扎的，(教师在磁力板上贴出4扎);再贴上3个单张的。提问：这里一共摆了多少个信封(243个)教师再贴信封，问：第二行贴了多少信封?(132个)共摆了多少个信封?怎样列式?

②借助信封图，让同学们说说怎样算出有多少个信封，为列坚式做准备。从学生想法中选择最优答案：单个和单个合起来，10个一扎和10个一扎的合起来，100个一扎的和100个一扎和合起来。

③引导学生列竖式。

教师引导：(教师根据板书的提示)怎样用竖式计算243和132的和呢?先想一想两位数笔算加法的列式方法。这道题怎样列竖式?

④教学笔算方法。

A、联系我们以前学过的两位数的笔算加法，想一想这是几位数加几位数，这个竖式该从哪位算起?学生试做。

B、集体订正，强调：三位数的笔算加法也要把相同数位对齐，从个位加起。

(2)教学例2

教师板书：270+58=

提问：270+58该怎样列竖式，又该怎样计算呢?

①学生操作计数板：先摆出第一个加数270，(提示学生整百和整十的分开摆)。在270的下面摆出58。

②启发提问：

A.怎样列坚式，5和8分别写在哪里?为什么?(使学生知道：相同数位上的数对齐)

B.在坚式中该怎样写呢?

C.从哪位算起?你发现了什么?(十位相加满十)

D.让学生尝试计算。

③完成做一做，把结果直接写在书上，订正时让学生详尽说是怎样计算的。

(3)教学例3

①指名列出横式、竖式。

讨论：刚才例2你们发现了十位满十要向百位进一，这道题目你又发现了什么?

思考：百位应怎样算?学生自己完成。然后说一说是怎样算的，并注意提示学生把横式上的结果填好。

3.小结：

概括三、四位数的笔算方法和两位数加法有什么相同点和不同点?

4.齐读法则。

5.看书质疑。

三、巩固发展

1.基本练习：(小黑板出示)

(l)口述结果，教师板书在小黑板上，学生判断正误。

(2)笔算下列各题，学生自己在练习本上练习，然后集体订正。

238+326=1629+527=715+8605=

(3)填空：一个加数是239，另一个加数是6805，和是()。

2.发展题：最大的三位数和最小的三位数的和是多少?

四、全课小结

通过这节课的学习你们知道了什么?笔算三、四位数的加、减法时应注意什么问题?

五、板书设计

不连续进位的笔算加法

例1：243

+132

375

例2：270+58=328

270

+58

328

例3：809+3764=4573

3764

+809

4573

加法的验算

教学内容：教材第73-74页例4，完成“做一做”中的练习和练习二十中的习题。

素质教育目标：

(-)知识教学点

掌握加法验算的方法。

(二)能力训练点

培养加法验算的灵活性，提高计算能力。

(三)德育渗透点

培养学生认真验算的好习惯。

教学重点：掌握加法验算的方法。

教学难点：掌握在原竖式进行验算的方法。

教具学具准备：投影仪、投影片、口算卡片等。

教学步骤：

一、铺垫孕伏

1.口算(投影片)

30+70+1050+60+10200+500+100

200+300+100

2.坚式计算，把例3中两个加数调换位置相加。

3.讨论：你们从中发现什么?

使学生明确：调换加数的位置，和不变。

让学生知道：用调换加数的位置再加一遍计算，可以知道原来计算得对不对。

我们可以调换加数的位置再加一遍的方法进行验算，如果两次计算结果一样，说明我们计算的正确，这种方法在数学上叫做验算。

今后我们进行加法计算时，要用这种方法进行验算，养成好习惯，提高

计算的正确率。

二、探究新知

1.出示例42423+856=

2.引导学生用竖式计算。

3.启发学生进行验算。

4.提示学生，不写第二个竖式，是否也可以验算，学生讨论：

使学生明确：也可以用原来的坚式，把每位上的数从下到上再加一遍。

5.反馈练习“做一做”第3题。

6.看书质疑。

三、巩固发展

1.基本练习

计算练习二十第2题的前两题，口述验算(两种方法)

2.综合练习

投影出示练习二十第1题

小组竞赛看哪组做得正确，练习二十第3题。

四、全课小结

教师明确：今后做练习时，要养成验算的好习惯。题目里要求验算的要写出验算的坚式;没有要求验算的，要自觉地验算，可以在原竖式上验算。

五、布置作业

1.练习二十第2题的后两个小题

2.练习二十第4题

六、板书设计

加法的验算

3764+809=4573

3764

+809

4573

例42423+856=3279

2423

+856

3279

连续进位加

教学内容：教材75页例5，完成“做一做”中的练习二十一中的1-7题。

素质教育目标：

(-)知识教学点

使学生掌握连续进位加的计算。

(二)能力训练点

培养学生独立思考，通过类推，提高计算能力。

(三)德育渗透点

培养学生类推的能力。

教学重点：连续进位加的计算方法。

教学难点：连续几次运用进位加。

教具学具准备：投影仪、投影片、口算卡片等

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.口算(投影出示)练习二十一第3题

2.笔算(指名板演)

385+705=596+83=

订正时让学生说一说计算过程，应该注意什么问题。

二、探究新知

1.导入新课

我们复习了口算和不连续进位加的笔算，同学们已经掌握了它们的计算方法。如果把笔算的第一题改变一下数字，会发生什么情况?你还会计算吗?

2.教学例5。

出示例5：求385和765的和。

让学生自己试算。

同桌讨论：在计算中你发现了什么?

订正时，使学生明确：个位满十向十位进1，十位满十向百位进1，百位满十向千位进1、不论哪一位上的数相加满十，都要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，都要把进上来的1加上。

2、“做一做”第2题

3.看书质疑

三、巩固发展

1.练习二十一第2题，订正时并说一说应该注意什么问题。

2.分组练习，练习二十一第4题。

四、全课小结

师生针对计算过程和应注意问题共同小结。

五、布置作业

练习二十一第5-7题

六、板书设计

连续进位加

例5385+765=1150

385

+763

1150

连加

教学内容：教材78页例6，完成“做一做”中的练习和练习二十二中的第l-5题。

素质教育目标：

(一)知识教学点

l.比较熟练地用一个竖式计算三个数连加。

2.进一步运用凑十法进行加法的简便运算。

(二)能力训练点

初步培养学生思维的灵活性，提高计算能力。

(三)德育渗透点

初步培养学生认真仔细的良好学习习惯。

教学重点：掌握三个数连加笔算方法及凑十的简便算法。

教学难点：正确计算三个数连加。

教具、学具准备：投影仪、投影片(连加口算，粮食图，学生用的空白没影片若干张等)

小黑板。

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.口算：(投影分别出示)

6+4+97+4+36+2+46+8+23+6+76+5+8

口答结果，并说出算理。

指名口答得数，并说出你是怎样计算的。

引导学生找出简便的算法。

强调：以后口算几个一位数连加时，能简算的就简算。

2.用竖式计算

88+18597+105

指定两名学生在小黑板上计算。

集体订正。订正时提问：你是怎样计算的?重点强化“满十进一”的法则。

二、探究新知

1、教学例6。教师投影出示粮食“口袋”图片。

引导学生看图说图意，根据图意列算式，

使学生口述：有三袋粮食，分别重88千克，97千克，105千克。求一共重多少千克?

列式：88+97+105=

教师：这节课我们学习三个数连加的新方法。(板书课题：连加)

2、回想：按照以前学的怎样笔算三个数连加。

启发学生同桌先互相说一说。

引导学生明确：用两个竖式计算，先把前两个数相加，再把得出的结果与第三个数相

加。或者把两个竖式连着的简便写法。

3、点拨算法：

教师：以前计算三个数连加要用两个竖式计算。从这节课起，为了简便，可以写成一个竖式进行计算。

教师进一步强化，写竖式时也要相同数位对齐。计算时也是从个位加起。

4、学生试做。

让学生动笔试算，如果在计算中发现问题同桌可以商量。

教师巡视，搜集反馈信息。

5、指导算法。

提问：在计算时有什么问题吗?

引导学生明确：

个位上的三个数相加，和满20，向十位进2。

引导学生小结：满几十就向前一位进几。

提问：三个数相加，有没有向前一位进3的可能?

学生讨论后回答。

引导学生知道：

最大的一位数是9，三个一位数相加的和最大是27，所以最多只能向前一位进2。

6、反馈练习。

(l)教师板书例7702+2984+368=

(2)引导学生交流，在计算中应注意的问题。

应注意的问题：

1.三个数相加，能简算地要简算。

2.三个数相加，和满几十就向前一位进几。

教师巡视，如果发现问题考虑的不全面，教师可适当提示。

汇报交流情况。

(3)学生尝试计算。

(4)让学生说算理。

启发学生表述：每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便。

完成94页“做一做”。

三、巩固发展

1.分组完成练习二十二第2题。

2.完成练习二十二第3题文字题

四、全课小结。

今天我们学习了用一个坚式计第三个数连加，相加满几十要向前一位进几。有时还可以用凑十的方法进行简便计算。

五、布置作业

练习二十二第4题。

六、板书设计

连加

例6：88+97+105==290(千克)

88

97

+105

10.(人教新课标)二年级语文教案 蓝色的树叶 篇十

教学目标：

1、认读9个生字，读准字音，重点写好“之”、“现”、“轮”“直”“当”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会课文中蕴涵的情趣和道理。

3、初步懂得尊重别人的生活习惯。

教学过程：

一、导入课文。

1、听狮子的声音，说一说谁来了？ 2、出示狮子图片，“狮子”（提示学生狮子是“万兽之王”），指名读、齐读。 如果你们就是小动物，会不会听狮子的“命令”，想象感受。生说一说“之”几画，师范写“之”生书空，描写，自己写一个。

3、板书课题“从现在开始”，边说边写，学写“现”字，生组词师范写、生书空，生描写，自己写一个。出示课题。

二、初读课文

1、出示带拼音的词语。（学生自己认读、指名读、男女生读、齐读）。

2、去掉拼音再次熟悉词语。（同桌检查读、小组读、齐读）。

3、说一说你能用什么办法记住这些字？师：“你们的识字办法真多！”

4、说一说那个词你还不懂得？（出示词语的理解方法）

那么老师把这些生字和词语放到课文里，你们还认得它们吗？（自读课文，并按要求做到。）

三、品读课文

1、自读课文，（要求：1. 读准字音，做到不添字，不漏字，把课文读通顺、读完整，并标出自然段。）说一说本文一共有几个自然段？

2、学习第一自然段，随文识字。学习“现”、“轮”、“当”。（当上下结构，是“小”字头，轮字先撇后竖弯钩。）

（1）.帮他们找找朋友（组词）。

（2）.说一说写这个字应该注意什么？（左窄右宽）

（3）.师范写，生书空，生描写，自己写一个。

3、再读课文

1.指导朗读第一自然段。（注意平翘舌、前后鼻，注意重音和轻声。）

2.把课文读流利，把参加“万兽之王”选举的三只小动物圈出来， 并用“ --”划出他们宣布的命令。

（1）.解决第一个问题：哪三只小动物参加了选举？

猫头鹰 袋鼠 猴子

（2）. 解决第二个问题：他们宣布了什么命令？

①. 猫头鹰：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！” 小练习（神气极了）

②. 袋鼠：“从现在开始，你们都要跳着走路！”

③. 猴子：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”

3.读课文最后一个自然段，制造悬念，为第二课时做准备。

（狮子为什么说不用再轮下去了？那我们下节课再来回答这个问题。）

课后拓展

1、找一找尊重别人的事例。

板书设计：

从现在开始

小动物图

猫头鹰 夜里做事

袋 鼠 跳着走路

小猴子 照自己的生活方式过日子