一上语教学总结

一上语教学总结（精选12篇）

1.一上语教学总结 篇一

2017——2018学上学期 一年级三班道德与法治教学工作总结

下寨镇中心小学 赵敏

时间过的真快，转眼一个学期过去了。本学期我担任一年级三班的《道德与法治》课的教育教学工作，我深深地感到辛勤付出之后换取成功的那种快乐。

作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在 40 分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我采用编儿歌等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，面面俱到。在生活中我们发现一年级甚至更小的孩子在收看电视中的动画故事片时往往能看到最后，叫他的名字，他都没反映。说明这一时期只要能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，也就是说一年级学生在一定条件下，他们注意力可以集中相当长时间。

他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了这个，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。教学中，我注意设计小学生感兴趣故事或情境，用儿童的语言，夸张的表演来吸引学生，感染学生，在情景中潜移默化地接触规范，认识公德，创设适合孩子的游戏和活动，使之在活动中习的得规则和礼让。同时尝试进一步引导孩子们参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束能力。通过小小的讨论，议一议，相互评价，学习对自己的行为进行自我评价，共同提高道德判断能力，擦亮底色，拨亮心灵。

道德与法治课程旨在促进学生良好品德形成，为学生养成认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的人。小学是学生良好习惯形成和培养的关键时期。叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”小学生在习惯上存在很多毛病：任性、霸道；缺乏与他人合作的精神和责任感；缺乏环保意识和独立生活的能力；集体观念淡薄，意志力薄弱，不能面对困难和挫折。这些问题严重影响了他们的身心发展，并将影响其一生。因此，在《道德与法治》课程这个主阵地，培养学生良好的行为习惯是至关重要的。在课堂上我严格要求，细心关照，小学生的良好习惯必须通过反复训练才能养成，还必须使学生集体都获得经验。在教学中，应该让全体学生动脑、动手、动口参与情感体验、行为体验，从而丰富和加强内心体验，并促使已有的健康的道德情感变为自己的内心需要。作为教师，我千方百计带给孩子们喜欢的有纪念意义的小奖品，发挥奖励和正向评价、激励很重要作用。

现在的小学生只懂得接受长辈的爱与关怀，不知道关心别人，有的甚至从未想过回报长辈、体贴父母这一传统美德。我总是抓住机会不懈引导，让学生自己讲述父母爱我的故事。学生每天生活在父母身边，感受最深，通过老师的引导，自己的回忆讲述，感知到父母对自己的一片苦心。再通过让学生进行自我反思，说说平时在家里是怎样关心体贴父母的？哪些方面做的不够？今后打算怎么做？等等，这样，让学生通过自我体验，认识到自己的不足之外，回家后就能主动帮助父母做家务事。受到父母邻居的表扬，更加坚定了体贴、关心父母的决心，不自觉又强化了自我体验。

小孩子虽然是可塑之材，但受家庭、社会各个方面的不良和负面影响也不少，独生子女的溺爱、金贵；忙于生意的家长的教育缺失等等，都给理想的教育泼着冷水，作为教师还是应该从容应对，切忌急躁，顺其自然，因势利导，用自己的爱，呵护孩子们纯洁无暇的心灵。

总之，通过这一学期的道德与法治的课堂教学，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理，生理素质。平时注重培养他们养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，保护环境的道德行为习惯，个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理，生理素质。学生的整体素质得到了提高，达到了预期的效果。

2018年元月

2.一上语教学总结 篇二

关键词：生字教学,学科整合,主题拓展

北师大版新教材 (第四版) 的编写使广大一线教师在解读教材、理解教材、使用教材、改进例题习题上更加有章可循、有据可依。但在具体使用过程中却有一个问题不容回避, 那就是教材中使用了大量的文字, 特别是一年级教材中这个问题尤为突出。大量生字的出现给一年级学生的数学学习造成了很大的障碍, 教师不得不挤出大量时间对学生进行识字训练。本文在对一年级数学教材识字量进行梳理统计的基础上, 结合调查、实践, 不仅将学生已有识字量和教材所需识字量进行了对比分析, 而且将一上数学教材所需识字量与一上语文教材中必须会读会写的识字量进行了对比, 在数学教材使用已成既定事实的情况下, 结合语数学科整合及开展拓展性识字学习等方面提出了一些方法、建议。

一、一上数学新教材及配套作业本上册的识字要求

北师大版一上新教材及配套作业本中共出现了约642 个汉字。这642 个字中有一部分是常见的, 在教材中经常出现;有一部分是不常见的, 有的仅仅出现了一两次。但是不管出现的次数多少, 学生都要认识它、理解它的意思, 进而才能正确理解数学情境。

然而, 数学教材中出现的这些字和语文教材的识字教学并不是同步的, 也就是说相当多的汉字并不是学生在语文课上学习了之后出现的, 而是在数学教材上直接就默认学生已“认其形、知其意”的。因此一上数学教材、数学作业本所需的识字量是巨大的!

二、一上语文教材与数学教材的识字要求对比

表1是北师大版一上新教材 (第四版) 和浙江省使用的配套作业本中出现的所有文字。

其中第一部分为语文人教版第一册教材中要求会写的生字, 第二部分为语文人教版第一册教材中要求认识的生字, 第三部分为语文人教版第一册教材中不作要求而在数学教材及作业本中出现的生字。

《义务教育语文课程标准》明确提出第一学段认识常用汉字1600 个左右。其中一年级上学期第一册要求认识的字有400 个, 会写的字只有100 个左右。据统计, 按语文教材要求这400 个字是在一学期中让学生逐步认识的, 而且400 个字的覆盖率达到小学生阅读材料的50%以上。这400 个字的教学连语文老师也都反映任务艰巨。

三、学生学前识字储备调查

我们调查了浙江省龙游县西门小学两个班级学生的识字储备情况 (龙游县西门小学的生源状况是龙游县最好的, 在整个衢州市来讲生源状况也是名列前茅的) 。

具体方法是:在开学初就以一上数学新教材及配套作业本所需的大约642 个字为内容, 对入学学生进行了一次识字量测试。两个班的学生在入学前就读于龙游县生源较好、识字教学抓得较好的幼儿园。测试结果显示, 即使是幼儿园识字教学抓得较紧的学生对于一上数学教材的大量生字也“望而生畏”。

两个班共95 名学生的测试结果统计如下:

测试结果分析一 (见图1) :识字量在100字以下的约14人, 100~400字的约49人, 400~600字的约20人, 600字以上的约12人, 分别占受测总人数的14.74%、51.58%、21.05%、12.63%。测试显示识字量在600以上, 也就是只有12.63%的学生基本能够自主理解题意要求。

测试结果分析二 (见图2) :一上数学教材及数学作业本所需的大约642个字中, 第一部分字 (语文人教版第一册教材中要求会写的生字) 学生平均识字率为79.45%, 第二部分字 (语文人教版第一册教材中要求认识的生字) 学生平均识字率为57.44%, 第三部分字 (语文人教版第一册教材中不作要求而数学教材中出现的生字) 学生平均识字率为39.90%。第一部分字, 学生经常见到基本能够认识, 但是第二部分字和第三部分字的识字情况就非常不足, 尤其是第三部分字仅为39.90%的识字率。

从以上调查结果反映出一年级新生在进行数学学习时所具备的识字量严重滞后于数学新教材教学时所需的识字量。而且经过实际教学我们也发现“识字量偏少”成为一年级新生学习数学的重大障碍!

四、方法与措施

由于一上数学教材生字繁多, 学生识字量有限, 因此使得一部分思维活跃、学习能力好的学生也在数学学习上产生了困难。而对于那些本身思维和学习能力稍欠缺的学生来说, 繁多的生字, 使他们学习数学就如同“读天书”一般!长此以往, 会使得一年级学生害怕数学, 对数学学习失去兴趣。因此, 在使用现有教材的情况下, 如何解决一年级新生的识字量短缺问题就成为了一年级教师迫在眉睫的重任!

(一) 有效改编, 进行绘本教学

北师大版一上新教材虽然已经在情境图的运用、情境串的处理上做了很多很好的尝试与运用, 但是对于一年级学生来说, 由于他们识字不多, 教材中大量的文字常常会妨碍他们对教材的理解。而直观形象的绘本则可以帮助学生理解和掌握概念、计算法则等知识, 绘本能很好地引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。

具体在教材的改编、绘本的创作上数学教师可与语文教师、美术教师等合作, 创作画面鲜艳、生动有趣而又贴近儿童生活经验且包含数学问题的故事场景, 借助教材以卡通画、简笔画等形式展现。绘本应当以多幅连续图的形式展现故事的发生和发展, 并紧密结合数学问题的展开与讨论, 让学生认识到数学就在身边、就在生活之中。

(二) 开发活动, 进行数学探索

创设符合儿童认知水平、贴近儿童生活的数学活动能使儿童有更多的机会从周围事物中学习数学和理解数学, 体验到数学知识就在身边。现代数学教育也特别强调数学教学在“做中学”、在“玩中学”。

一年级学生生性好玩、好动、好奇, 我们可以根据教材内容让学生变成情境中的主角, 来玩数学教材中的内容, 也可以根据绘本进行情景剧教学。学生在玩的过程中遇到数学问题, 并通过自己的动手实践, 去和同桌展开讨论、进行辨析, 和同学合作去解决数学问题, 并且要让学生在玩的过程中追求不同的问题解决方式, 让学生在趣味横生的活动内容中一步一步找到解决问题的策略。

(三) 多方整合, 进行主题式拓展性教学

以北师大版数学一上新教材第一单元为例, 数学教材中如此多的生字要在一个单元内过关, 仅靠数学教师一人担当是不太可能的, 因此, 必须先取得家长及语文教师的支持。表2 中加粗字为语数相同教学进度中要求的字, 大量的黑色字显示的是一上数学新教材第一单元学习中出现的新字, 而这些字都不是学生在语文课上学过的 (有的即使在语文书上碰到过, 其义在数学书上有时又有不同) , 而是要凭学生自己的学前识字储备来解决。

因此家校合作、语数合作进行主题式拓展性教学就显得尤为必要。

1.同一主题下的家校合作, 家长帮助学生识字

一年级学生的家长不了解学校教育, 不了解数学教学内容, 我们要让家长们做一些“了解”。

在开学之初我们就对两个班级的学生进行了识字量测试并反馈给家长。测试的内容就是北师大版一上新教材和作业本中的字、词。家长根据测试结果不仅了解了自己孩子的识字量, 也了解了同龄孩子之间识字量的差距, 了解了孩子学习一年级第一学期数学所要面对的重要任务。这样的“了解”能够让家长在思想上对孩子识字量问题引起足够重视, 在行动上给予老师和孩子积极的辅助。

开学之后我们根据数学教学进度给家长制订了一个识字辅导教学计划。在每一课时或者每一单元学习之前, 让家长把本次学习中将会出现的新字词给孩子做一些辅导, 辅导方法让家长自定, 可以是游戏式的, 也可以是强化式的。

2.同一主题下的语数合作, 语文活动识字

认识新同学———姓名中的字:一个班级就是一个家, 学生姓名中的汉字是识字教学中可利用的巨大资源。

开学初的一段时间有意识地让学生赶紧认识同学名字。在学校里好朋友之间互认, 和同桌互认, 小组内互认。每天分发作业本也进行了小小改革, 让全班学生都有机会发作业本, 认识或巩固同学姓名中的汉字。

熟悉校园———生活周边的字:校园中的识字教育。在我们的校园中到处都是标语、牌匾, 教室、办公室、展牌、宣传栏, 等等, 经常有意识地组织学生游校园, 让他们把看到的认识的字大声念出来, 同时也从别的同学那里学到了新的字, 很快, 学生认识了很多校园里的字。

班级活动加强识字教学:语文教师一般都是班主任, 经常开展班级活动。因此语文教师要有效地利用班级活动, 多渠道、多角度地加强识字教学, 扩大学生的识字量, 增强他们阅读、理解教材的能力, 进而增强他们分析解决问题的能力。

(四) 因地制宜, 包班教学

在农村自然小班化的情况下, 在一些偏远地区的乡村完小和教学点, 由于家长的辅导不能到位, 教师数量又有限, 虽然一年级学生人数少, 但一年级识字教学也不可能取得别的学科教师的支持。在这种情况下, 数学教师包班教学, 利用已经梳理出的单元生字词, 合理安排数学、语文教学进度, 合理编排生字词在语文、数学课中的出现时间、频率, 也能在很大程度上解决一年级学生所面临的识字量问题。

参考文献

[1]裴云姣.北师大版 (2012版) 一年级教材使用说明 (一) [J].教学月刊小学版 (数学) , 2012 (10) :13~15.

3.一上《识字5》课堂教学及评析 篇三

（映示大海视频）看，这是哪儿？（生：大海）谁亲眼看过大海？你们想更多地了解大海吗？（生：想）今天我们要学的《识字5》就是几组和大海有关的词语。学习了这一课，你们就像到了大海边一样，对大海知道的就更多了。（板书课题，齐读）

【点评】南京的小朋友可能多数没有见过大海，但所有的小朋友都通过视频、图片等对大海有所了解。杨老师通过课前准备和导入谈话，激活了学生的知识储备，营造了新课的学习情境，引导学生从已知走向未知，从而激发了“探究”大海的兴趣。

二、 学习韵文

1. 学生自读。那就请同学们自己去读读课文。轻轻打开语文书，翻到第102页。听清要求：借助拼音把字音读准，词儿要连读。（生自由读课文）

【点评】杨老师一改读书前先识字的惯例，让学生边读书边识字，把识字与读书融为一体，可谓“一石三鸟”：一是承接上个环节，让学生带着浓厚的兴趣读书，以满足其了解课文内容的渴求；二是寓识字于读书之中，在语境中识字，不但减少了识字的难度，而且充分彰显了识字的价值；三是借助汉语拼音识字，既培养了学生的识字能力，又巩固了拼音教学的效果。

2. 检查学生初读情况。（1） 逐行读，正音。注意让学生互评。（2） 小朋友读得很认真，老师最喜欢你们专心读书的样子！现在字音都能读准吗？（能）第一行谁来读？我请一个最勇敢的小朋友读。（指名读，用词卡强调“沙滩”）教师评点：读得不错，沙滩的“沙”这个字是翘舌音，你发音很准确。就请你当小老师，领着同学们再读一遍。

（3） 第二行我请声音最响亮的小朋友读，谁来读？（指名读），用词卡强调“风”和“浪”。

评点：其实“风”和“浪”这两个字可不好读呢？都是后鼻音，你读得这么准，不简单。谁能像他这样来读读？

（4） 第三行我请刚才听得最认真的小朋友读！（指名读），用词卡强调“珍珠”。

评点：读得真好听！看，这两个字的声母里都有一把小椅子，看到它，舌头就要翘起来。大家一起读。

（5） 最后一行我请坐得最好的小朋友读！（指名读）你觉得他读的怎么样？（学生评点）。用词卡强调“渔船”。

3. 四行连起来读。

这一行一行的词，我们会读了，四行连起来能读好吗？谁来试试？（指名读）短短几分钟，就把这么多的词读准了，不简单。去掉拼音读。（指名读，齐读）

【点评】这个环节体现了教者的三个理念：一是准确把握了课文的特点——通过分行读，连词成串，独立成句，形成一个个表象；通过四行连读，连串成篇，整合了文本，构成了大海的立体画面。二是目标明确，重点突出——寓识于读，以识促读，即在读书中识字，通过识字促进读书质量的提高。特别是对重点字音的提示和训练，化解了识字的难点，保证了读书的质量。三是组织教学融于学习情境之中——杨老师既深谙此理，又精通此道，她把读书的机会“奖励”给融入学习情境中的学生，诸如“声音最响亮”“听得最认真”“坐得最好的”，多角度地激励学生学习的热情，收到了“润物细无声”的效果。

4. 将词语与事物挂钩。（1） 词串会读了，你懂它们的意思吗？咱们来玩个小游戏——“送词语宝宝回家”。请小朋友一边读词串一边看图，（出示背景图）看谁能很快把词语宝宝送回家。（2） 学生回答，相机映示词语在相应图的下面。重点理解：（港湾）港湾就是停船避风浪的地方，它是渔船的家。重点鉴别：（“渔”和“鱼”）（持词卡）看，渔船的“渔”比鱼虾的“鱼”多了一个什么？三点水。“渔船”就是——打鱼的船。

（3） 词语宝宝安全回家了，我们再和它们打个招呼吧！（生齐读）【点评】词串识字课文的配图是诠释课文的情境图，因此，课文中的词语在情境圖中基本都有对应的图画，这就给学生学习词语带来了很大的便利，学生只要词图“对号入座”就可以了。杨老师引导学生玩了个“送词语宝宝回家”的小游戏，学生就轻松地理解了词语，并把词语形象地储备在头脑中。这样的词语教学是轻松的，高效的。

5. 词串归位，四行连读。（1） 小朋友，这四组词分别说的是海边、海上、海里和海港的景像，连起来就像一首小诗。老师也想读一读，可以吗？（配乐范读）。老师读得好不好？（好）（2） 你知道老师为什么能读得好听呢？有个小秘密告诉你，就是一边读一边在脑子里想画面。当老师读到沙滩时，脑子里就出现软软的，细细的沙子；当读到贝壳时，脑子里就出现了五颜六色、各种各样的贝壳。你们想试一试吗？（生边读边想象）（3） （指名读）嗯，有那么一点味道了，如何把词串读得更美，读得更有韵味，是我们下节课要学的内容。

【点评】这个环节又是本课教学的一大亮点。杨老师通过范读和现身说法，教给学生边读边想的“再创造”能力，使学生不但把书读通顺了，而且明白如何把书读得有感情。

三、 指导写字

1. 出示5个生字：沙、贝、风、浪、渔。教师

问：还记得这些字宝宝的名字吗？

2. 自学笔顺表：在前面的学习中，我们知道写字是要按一定顺序的，请你看着笔顺表，伸出小手指，自己练一练，看谁又快又好。

3. 重新排列5个字：出示沙、浪、渔/贝、风。

师：现在老师把5个字重新排一下，看，第一排，你有什么发现？（都是三点水，都是左右结构，都是左窄右宽）

4. 重点指导：浪。

（1）“浪”这个字里面有一个新的笔画，它的名字叫“竖提”，跟老师读两遍：“竖提”。

（2） 小手指竖起来！和课件老师一起来说笔顺（播放“浪”的动画笔顺）（生书空并跟唱笔顺）。

（3） 师范写；下面我们就学着在田字格里把“浪”字写好。小朋友你们看，“浪”是左右结构，左边是（生：三点水）三点水要形成一定的弧度。再写右边的“良”字，第一笔侧点比三点水略高，在竖中线上起笔。注意：竖提要挺拔，提要收笔，最后一笔捺要舒展。小朋友看，这左右两部分是一家，写时可不能分家噢。

5. 生临写。我们静下心来，老师给你们配上音乐，看谁的字写得最美？（生描一个，写一个，师生共同评价、反馈、修改）

6. 我们再来看看“风”这个字。（播放“风”的动画笔顺）

“风”是独体字，外框的腰部要收得紧一些。第二笔叫“横折斜钩”， 斜钩的弯度像抱着个小小的球，弧度不要太大。

（出示三个“风”字）学生评点比较，发现问题。

生临写。评价反馈。

【点评】写字是低年级语文教学的重点，更是识字课的重要内容。杨老师的写字指导给了我们五点启示：一要引导学生观察，帮助学生掌握汉字的结构规律；二要借助教材，掌握书写笔顺；三要通过范写，提示写好字的关键要素；四要描仿起步，先描红，再仿写；五是重视反馈评价，及時矫正、提升。

7. 教师总结：今天我们来到了美丽的大海边，学习了几组和大海有关的词语。小朋友和生字宝宝交上了好朋友，不仅课文读的正确流利，字也写得不错，这趟海滨之行真是收获颇多呢，下节课我们再继续这有趣的旅程吧！

【总评】词串识字具有整体性、形象性、可读性等特点。从表面上看，课文好像是由12个互不联系的词语构成，其实词语之间联系紧密、语义相关，而且还押韵合辙，老师们称之为意境优美的“准韵文”。因此，词串识字具有“一专多能”的功能，即除识字外，还可以帮助儿童认识事物、学习阅读和享受审美乐趣等。那么，如何在教学中落实这些功能呢？杨老师这节课给我们作了较好的示范。

首先，突出识字功能。词串识字，顾名思义，就是以识字为重点。在识字教学中，立足于培养学生的识字能力，优化识字的整体效果。杨老师牢牢把握了识字这个重点，采用多种方法，进行多角度的训练，不但较好地巩固了识字效果，而且培养了学生独立识字的能力。诸如借助拼音识字，进一步熟化拼读技能；借助插图识字，培养学生认识事物、理解词语的能力；借助语境识字，培养学生的感悟能力（如“鱼”和“渔 ”的比较）；通过读书和写字训练，不但巩固了识字效果，而且培养了学生阅读能力和良好的写字习惯等。其次，落实认知功能。为了优化识字效果，深化学生对词语的理解，杨老师在识字教学过程中，比较注重学生认知能力的培养。具体做法是：第一，引导学生揣摩词与图的联系，在学词中认识相关的事物；第二，注意连词成串、连串成篇，培养学生的整合能力；第三，通过对大海景象的感悟，培养了学生把握事物特点的能力。再次，渗透铺垫、审美功能。词串识字的铺垫和审美功能是渗透在识字教学过程之中的。杨老师引导学生边读边想，还原了文字创作的优美画面，既暗示了阅读方法，又渗透了审美训练。可以设想，如果第二课时除落实写字训练外，通过表情朗读训练，带领学生进入课文的情境，体验课文的意境，进而达到熟读成诵，形成语言模式、图式和情感、审美的立体积累，这对提升学生的语文素养必将会起到潜移默化的作用。

4.一上后进生总结 篇四

（2017——2018）第一学期

教师：刘光会

由于学困生越来越表现出对学习的没兴趣，因此我在本学期重点针对本班的学困生做了辅差工作。具体说来做了以下几点工作：

认真备课，精心设计课堂教学。在实际课堂教学中，我经常把一些简单的问题让他们来完成，一旦回答正确及时给予诚恳热情的鼓励，让他们感受学习的成就感，逐步树立学好语文的信心。

对差生作业进行个别辅导。由于学困生听讲理解等各方面与优生存在着较大的差距，所以对于教师布置的课堂作业，他们无法完成，因而很多时候还要对他们进行二次知识传授。我经常利用课余时间对差生的作业进行辅导，督促他们改正错误，讲清知识要点，直到他能达到基本熟练为止。

3、要求差生养成良好的学习习惯。差生之所以差，很大一个原因是因为学习习惯差，他们的父母常年在外务工，爷爷奶奶管教不严，他们就在老人的骄纵和呵护中随心随意，养成了娇气、懒惰、任性撒谎、管不住自己等各种坏习惯。我首先从培养学生养成良好的学习习惯入手，结合学校开展的养成教育活动，重点要求差生养成听讲习惯，发言习惯，作业习惯，检查习惯。上课学习习惯好了，差生上课听讲认真了，回答问题和作业也有了一些进步。

4、互帮共进。对差生的监管，除了教师的辅导外，我还发动优秀学生结对帮扶差生。每个组选有组长，组长除了重点检查差生的作业，还要对本组的差生进行出题练习并评改指导。学期末评选进步最大的差生，评选最负责任的优秀组长，让学生之间的互帮互助发展成为一种良好的班风。

5、与学生的家长取得联系，把学生的发展进步及时告知家长，争取家长的互信和支持，让家长也来做好差生的督促作用，齐抓共管共同做好培辅工作。

当然也有很多不足之处：比如说对差生还缺乏足够的耐心，对他们一再出现的错误不能平静地循循善诱。还有对优生的督促做得还不够，由于其它工作的开展，对差生的督促管理不能做到坚持不懈、持之以恒。这些都需要不断改进。

总之，培优辅差工作是一项长期的艰巨的工作，它需要我们更多地用心，用更多的爱心，用更多的时间和精力，不断努力，促进全体学生的共同进步！

5.一上语教学总结 篇五

一个学期即将结束，本团支部对过去一个学期的工作活动做了一个回顾和小结，以有利于对团支部内部的自我提升和下学期活动的开展。

总体来说，本学期班级内部一共开展了6次班团活动，其中一次为联谊活动。还参加了运动会、10级统计羽毛球赛等其他活动或者讲座。团支部内部进行了6次委员会议，开展了4次党章学习小组活动。另外，本团支部内部的学习小组活动积极踊跃，组织了各式各样的学习小组活动。现具体情况如下：

本学期开展的活动

9月24日“桌游会”，旨在大家都互相认识对方，有利于班级内部友谊的建立，凝聚力向心力的提升。全勤，收益较好。

9月31日“心理班会”，旨在让大家能更快更好的适应大学生活，同时平衡良好心态，展望未来。全勤，气氛活跃，收益较好。

10月10日参加“通识学院运动会”，在运动会前期，和统计其他2个班、管理科学、新闻、汉语言一起排练方针，后获得团体第一名，集体项目跳绳、趣味活动也均获第一，个人项目中，刘杰皓获100米第三、200米第五，胡彬慧获1500米第六。

10月16日“班级内部建设的班会”，旨在新成立班委和团支部向大家宣布本学期计划、寝室规章制度、学分认定细则等，同时产生了本班的班徽、班歌、班级的口号，还分组产生了学习小组。

10月23日“10级统计的羽毛球友谊赛”，旨在让同年级的同学一起有机会相互认识和了解，羽毛球参与率较高，氛围也很好。

10月31日“09、10级统三的联谊”，旨在让学长学姐和我们班的同学有一个生活学习上的交流，同时也有利于增进友谊。

11月2日“09、10级统三男生篮球赛”旨在增进09级统三和本班的交流沟通，也旨在通过体育锻炼，增强同学们的体质。

11月24日团日活动“西财校园版夺宝大奇兵”，此活动是本学期的重点，活动效果很好，获得校团委举办的“我们的团日、我们的风采”评比活动甲等奖励。该活动立足于校园文化，旨在为全班同学提供一个了解西财校园文化，增进团支部内部团结友谊的平台。在活动前，宣传委员和网络委员就对此进行了非常充分和大力的宣传工作，大家都对此有极大的兴趣，活动基本全勤。活动基本达到了活动的主旨。各小组最大程度的发挥各队员的聪明才智和体力，在走遍了西财的角角落落的同时，也增进了友谊。其中有一个需要两个小组合作的环节充分体现了竞争与合作之间的协调，而最后在济民广场的班级集体照相则让我们全班有了合影的机会。活动开展之后，大家对此次活动也是评价很高，并希望以后也有类似的需要有勇有谋的活动多多发展。同学们在游戏欢乐而紧张的气氛中体验西财生活的细节，了解西财生活的色彩。与此同时，团队之间的努力协作随同每个人的智慧在游戏中绽放光彩，友谊在这个分享快乐的过程中得到培养和升华。而班级的向心力和凝聚力也由此提升。12月5日 和管科一起观看《美丽的中国》纪录片，为党章学习小组活动。

12月15日 集体看《坚强》，观看影片后反响强烈，纷纷表示，要学习灾区人民不惧天灾、热爱生活、关爱生命的坚强品质，倍加珍惜今天的幸福生活。学习小组具体活动：

英语小组，自11月以来，在每周二上午8：30-10：40进行英语四级模考 时事小组，成立时事小组的群，经常讨论时事问题，并以每日新闻汇编的方式进行时事交流，并在人人主页上进行展示和分享。

体育小组，集体购买了象棋、篮球、毽子、绳子、羽毛拍、乒乓拍等体育用具，供全班同学使用。12月1日，开展体育小组羽毛球赛；多次开展形式多样的小组活动。

本学期开展的班委、团支部会议

班委、团支部分别于10月13日、10月19日、11月2日、11月17日、11月23日、12月6日开展班委会议，会议主要是布置、落实工作或者反馈同学们的生活、学习情况，同时增进班委内部的交流有利于各种活动的开展。班委们拧成一绳，为班级活动出谋划策，尽心尽力。

在学期初制定的本学期工作目标为以下四点：

1、增强同学们的集体荣誉感、增强集体凝聚力。

2、学生以学为本，力求班级整体成绩更上一层楼。

3、带领同学学习党、团的知识，加强思想政治方面的建设工作，提高思想觉悟。

4、丰富课余文化生活，开展形式多样的健康向上的班团活动。

经过一个学期，基本完成了所有的目标。每一次活动，都基本全勤，这一点可以说非常不容易，也说明本团支部内部的集体感是很好的，学习上，各种学习小组的活动不仅让大家提高了学习成绩，也让同学们扩展了视野，学到了很多其他的知识。在思想方面，同学们基本没有违规的现象，有很多同学递交了入党申请书，积极向党组织靠拢，积极参加党章学习小组的活动，也非常的好。团支部内部也非常团结，齐心协力，争取创建优秀团支部。

团支书 费雨霏

6.一上语文教学反思 篇六

在教学时，虽然学生会读，但四个声调还是不准确，尤其是第三声读不准，容易混淆第二声和第四声。a、o、e的发音。

首先是运用情境“乐乐上学的见闻”来导入，引导学生看图说话，引出单韵母a、o、e。利用插图学习a、o、e的音，重点是指导发音的方法，自己做好示范，在学生观察、模仿的基础上反复练习发音。为帮助学生记忆发音方法，把每一字母编成顺口溜。例如，“张大嘴巴a a a, 拢圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。”告诉学生发单韵母a o e 的音时，口音不能动。

再用情境图帮助学生记忆a和e的形，教学时，先让学生仔细观察图画，找出图与字母形状相似的部分。由于每个学生对拼音字母的形状、发音都有自己的理解，记忆的方法也不同。因此在教学的过程中，再让学生说说其他的好方法。

声调教学，首先要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再后扬。第四声从高降到最底层。然后再例用图画帮助学生学习这三个字母的四声，用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。最后练读四声，练习时，先按顺序读，再变序读，最后引导学生联系日常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声。由于第二声和第三声比较难读，要进行对比读。

最后指导学生的书写格式。指导学生书写先让学生认识四线格，观察a、o、e在四线格所占的位置及书写时的笔顺。可以把四线三格比喻成字母宝宝的家，引导学生观察a、o、e住在楼房的哪一层?强调在中格书写要占满格，但是不能出格，对于写字母没有占满格的，可以形象地说成字母宝宝睡觉身体没有伸直;写字母占出格的可以形象地说成是字母宝宝不听话睡觉时跑到别人家里去了!老师先范写，学生书空，然后学生在书上描红，选出描红好的在展示平台展示、表扬，再让学生拿出自己的拼音练习本，把字母a、o、e各写五个。由于是第一次书写，很多孩子还不知道格式，我是在展示平台示范，今后要慢慢培养孩子规范书写格式的意识!

7.一上语文《四季》教学设计 篇七

何晶

教材分析：《四季》是一首富有童趣的儿歌，作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。全文共四个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生模仿。所配四幅插图，色彩明丽、形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察和想象能力的媒介。教学目标：

1、认读课文中的生字。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助课文中的句式初步学习模仿说话。

3、结合图文，联系生活实际，理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学重点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：能感受各个季节的美丽，并且会模仿课文说说自己喜欢的季节。教学准备：

多媒体课件、四季仙子礼物（草芽、荷叶、谷穗、雪人的贴图）教学过程：

一、激情导入

1、同学们，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？

贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人

2、你们知道它们是在什么季节才会有的吗？

生自由回答，师相机贴出并指导读音：春天、夏天、秋天、冬天。是啊，春、夏、秋、冬就构成了一年的四季，今天我们就来学习一首描写四季的儿歌。

板书课题：

4、四季（书空）

3、生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文

四季仙子多美啊，请轻轻地翻开书到六十页，我们也来读读书吧。读完后用你的坐姿告诉老师。开始读书吧！

2、练读

（1）读得真认真，谁来读给大家听？

评价：读得真好，相信每个同学都能读得跟他们一样好，（2）四大组读。请一二三四大组分别读课文的一二三四节。比一比，赛一赛，看哪个大组的字音读得最准！

（3）师：四个大组真是好样的，还有哪个同学愿意读给大家听，愿意读得小朋友我们一起来读吧！

三、识字

1、句中识字

课文读得真棒！我把生字朋友请出来了，你们还认识吗？（出示多媒体课件：草芽对小鸟说：“我是春天。”）（1）这里面有两个字宝宝，谁教大家读？

生当小老师认读生字：说、是（谁能用“是”说一句话？）。

师指导正音。

（2）认识了字宝宝，那我们一起把这句话读一下。

生齐读。

2、认读词语

（出示多媒体课件：荷叶、圆圆、夏天、秋天、肚子、冬天、就是、雪人）

师：词语宝宝来了，你认识哪个词语就请你大声地读哪个。

3、识字游戏：摘苹果。

四、朗读全文、培养语感

（一）学习课文第一句

1、生字我们都认识了，那课文一定能读得更好！谁来读读儿歌第一节。

2、哇，春天来了！

3、师生互动，问答式读出草芽娇嫩与快乐。

（1）指名读课文第一节

小草芽睡在黑黑的泥土里，听到春姑娘在叫它，它身子一挺钻了出来。啊，外面好漂亮啊，花儿开了，小鸟飞来了，它在不停地问：“谁是春天啊？谁是春天？”谁来读读小草芽的回答？

指名生读：我是春天。师评价语：（预设）

这颗小草芽娇娇的，嫩嫩的，还有柔柔的小草芽吗？

这颗小草芽笑眯眯的，嗯，我感到了你的快乐。

笑得多甜啊！

开开心心地说吧！

拍拍手快乐地说吧！

跳起来说吧！

嗯，我看到了你在春风里快乐的跳舞呢！

（2）我们这么多草芽终于从那黑乎乎的泥土里钻了出来，赶上了春天的盛会，多开心呀，让我们一起欢呼吧！

生齐声欢呼：我是春天

师评价：兴奋点！声音再大点！

4、拓展思维

（1）多美的春天啊，我们太喜欢它啦，让我们带着喜悦的心情再来读读儿歌的第一节：草芽尖尖，它对小鸟说：“我是春天。”

（2）还有什么，它对谁说：“我是春天呢？”

____________,它对________说：“我是春天。” 预设：

生：柳芽弯弯，它对太阳说：“我是春天。” 生：花儿红红，它对草芽说：“我是春天。” 生：小溪唱起了歌，它对小树说：“我是春天。” „„

（3）真厉害啊，知道吗？！刚才你们说的话就是一首首优美的小诗，你们巳经成了小诗人啦！

（二）学习课文二、三、四句。

1、刚才小朋友找了春天，看了春天，还唱了春天的歌。其它的季节也很美，让我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。你喜欢哪个季节？

生自由说。相机灵活学习。做超链接。以下教案按顺序。

2、学习第二句

（1）播放多媒体课件：夏天的录像—荷花、荷叶盛开的池塘（2）师生体会感受，引读“我是夏天”

师：现在你们就是荷叶了，你舒舒服服地躺在水面上，你看到了什么？

生：我看到了小青蛙。生：我看到了小蜻蜓在跳舞。生：我看到了荷花。师：嘘，你听到了什么？

生：我听到了小青蛙在呱呱的叫个不停。生：我听到了小鸟在唱歌。师：啊，你闻到了什么？ 生：我闻到了荷花香。

师：于是你们就开开心心地对青蛙说？ 生：我是夏天。（3）指生读。

请你这片小荷叶说吧。

3、学习第三句

（1）看图引读“我是秋天”

秋姑姑悄悄地来到了我们教室，她给我们带来了谷穗娃娃。你们看，谷穗金黄金黄的，他们刚刚长出来的时候是直直的，后来，他们长成熟了，变得沉甸甸了，农民伯伯看到它就充满了丰收的喜悦，它怎么说呀？

生：她鞠着躬说。

师：我们平时什么时候会给别人鞠躬？鞠躬代表着什么？（很有礼貌的）

生：谷穗有礼貌地弯着腰说。师：说什么呢？ 生：我是秋天。

师：猜一猜她对谁鞠着躬说？ 生：她在感谢农民伯伯对她的培育。（2）指名生读，女生读。

4、学习第四句

（1）多媒体出示雪景图片，问孩子们看到雪景想做什么。

预设：小朋友们想打雪仗、堆雪人。请出雪人。

（2）师生合作读

师：瞧，雪娃娃是孩子们的宝贝，多神气啊！它大肚子一挺，顽皮地说________。

生：我就是冬天。师：谁来读？ 生个别读。

师评价语：真是个神气的雪娃娃。

谁比他更威风？（3）男生合作读

好，请我们全班男生都做一回神气的雪娃娃吧！

五、学习小组表演读文。

1、合作读文

小朋友们我们找到了四季，又这么喜欢四季，那我们四人学习小

组一起合作读课文吧。听清楚老师的要求：

（1）四位同学一人读一节。

（2）要读得正确流利，还要配上动作。

（3）合作好，读得好的小队，我将给他们送上四季仙子的礼物（展示），并邀请他们为全班表演。（戴头饰）

2、生四人学习小组表演读文。

3、全体表演

过渡：演得真好，何老师都被你们吸引啦！我们大家一起再把四季这首小诗美美的地背一背吧。你们现在就是草芽、荷叶、谷穗和雪人儿（拿出提前准备好的头饰），请大家全体起立，你想表演谁就演谁。

六、创作《四季新诗》

1、真是太精彩啦，可这是作者眼中的四季，我相信你们眼里的四季更加美丽。就像我们为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个季节，你就和同桌一起为这个季节做一首小诗吧！

2、出示四幅图，学生小组合作创作诗。上台展示创作的诗！

3、你们真是太棒啦！一年级就会作诗啦！相信不久的将来，我们班一定会出现越来越多的小诗人！

七、小结

小朋友们，四季给我们带来了万物复苏的春天，热情奔放的夏天，硕果累累的秋天，银装素裹的冬天，让我们做四季的朋友们，尽情地去画四季，唱四季，做四季的小诗人吧！

八、作业超市

1、借助网络了解四季变化的原因。

8.统编语文一上《秋天》教学设计 篇八

一、教材分析

《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。

全文共3个自然段，第一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对面秋天到来的喜悦之情。

秋季景色优美，作者所选的景象都很具有代表性。课文有两幅插图，其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应。“成熟的庄稼””捧着松果的小松鼠”提示了秋天更多样的特点，留给读者对于秋天美好的遐想。

二、学情分析

一年级学生刚刚步入小学校门，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和新鲜感，他们活泼好动，注意力容易分散, 40分钟的课堂学习对于他们来说能一直跟着老师的节奏、老师的思维进行下去真的很难!所以在教学过程中就需要运用各种不同的方式方法去吸引孩子们的注意力，调动他们学习兴趣。比如设计赛读、找朋友等游戏，采用朗读星、纪律星、勇敢星等不同的奖励机制，以及小组合作交流等措施都可以让孩子们在课堂上勇跃展示自己，在积累知识、培养习惯的同时增强孩子们的自信心和学习语文的热情！

三、教学目标

1.有感情地朗读课文，读准不同语境中“一”的发音。2.引导学生尝试用“一会儿……一会儿……”和“秋天来了，熟了！”说句子。

3.培养学生细心观察、大胆想象的习惯，体会作者热爱秋天，热爱自然的情感。

四、教学重点、难点 1.教学重点：

（1）读准不同语境中“一”的发音。

（2）引导学生尝试用“一会儿……一会儿……”和“秋天来了，熟了！”说句子。

2.教学难点： 引导学生尝试用“一会儿……一会儿……”和“秋天来了，熟了！”说句子。

五、教学准备

1.课前布置学生留心观察秋天的变化。

2.问家长：小动物是怎样准备过冬的？（能够说出一种动物准备过冬的方式）

六、教学流程

（一）情境导入，直观感受秋天。

1.师：大家一起告诉老师，现在是什么季节？你们喜欢秋天吗？

2．课件出示配乐图片，师：老师和你们一样也非常喜欢秋天，所以今天我把秋天带进

了我们的课堂，同学们请看！

（配课件朗诵美文）

师：看，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，这金黄的银杏树叶，火红的枫叶，给人们送上了一幅幅美丽的秋景图，马儿在一望无际的大草原上欣赏看蓝天白云，连

小松鼠也赶来摘松果吃呢！秋天是五彩的，让人向往，令人陶醉！3.导入课题，板书。

师过渡：孩子们，其实秋天的美我们除了可以这样直观欣赏以外，还可以通过文字

去感受，今天，我们就继续来学习《秋天》这篇课文，用不同方式去感受秋天的魅力！

（板书：秋天）

师：跟老师一起读课题。

（二）熟读读文，体会“一”字的音变

1.师过渡：课题我们读得这么美，课文大家又读得怎么样呢？下面就请同学们把语文书

打开到《秋天》一课，先听老师朗读一遍课文，边听边认真的看看上节课我们圈画的生字宝宝你都记住了吗？（师范读课文）

（低年级孩子向师性很强，他们大部分的学习几乎都是从模仿开始的，模仿老师的说话、声音……，甚至一颦一笑。所以，在一年级的语文课堂上，老师动情地、美美地范读，给孩子一个很好的读书的范例，孩子们听完后就知道这样读书就是有感情的朗读。）

2.生自由练习感情朗读课文：

师：接下来请同学们学着老师的样子自己美美地读一遍课文吧。读之前 老师还要给大家一个温馨提示：遇到读不通的句子可以请教你的同桌或者问老师哦!生自由练读课文，师巡视指导

3.再读课文，学习“一”字的不同音调。

指名读文，边听边仔细看：这篇课文当中出现最多的一个字是什么？

⑴师：看看谁是火眼金睛的孙悟空，最先发现了课文中出现最多的那个字是什么？

⑵师：请同学们看大屏幕，老师把它们连同自己的好朋友一起都找出来了（课件），谁来读一读这些词语？（指名轮读带有“一”字句子）

⑶师：他们读得对不对呢？我们一起来验证一下就知道了。（出示拼音，再齐读一遍）

⑷师总结：这就是中国汉字的神奇之处，接下来的学习，你如果用心读书，还会有更多新的发现。

（设计意图：中国的语言博大精深，也很神奇。尤其是有些特殊汉字的音变，不如“一、七、八、不”在不用句子中发音变化是有规律的。但对于一年级的孩子而言，却只能意会不可言传，还要让孩子有所了解。所以设计中采取了“找一找有几个‘一’字”—“读一读带有 ‘一’字的词语—标一标有 ‘一’字读音—再齐读体会声调变化”的方法，在读中找，读中体会声调的变化。其实就是把知识的学习融汇到反复的、不同形式的读书中。这就体现了语文学习读是根本的理念。）

（三）学习课文第一段，感受秋天的变化，尝试说出秋天更多的变化。1.指名读文，感受变化

（1）师：现在我请一名同学来读一读第一自然段。（指名读）其他同学边听边思考一个问题：第一自然段写了秋天的哪些变化？

（这样的设计主要是培养孩子能够声音洪亮、准确地读书。）

（2）师：同学们，谁还记得还记得刚刚的问题吗？老师先做个小提示：变化就是指由什么样变成什么样了，比如水由多变少了，气球由大变小了。课文中写的秋天是怎么变化的呢？

（设计意图：此处是对于学生能够说一句完整的话的训练。因为刚入学两个来月的孩子，能够做到清楚完整地表述自己的想法，是有一定的困难的，所以教师的提醒等于降低了说话的难度，就是顺应了学情，由学情来预设问题。）

（3）师：你们不但找得准确，说得也很完整，如果我们在朗读的时候能再把这些字读得稍重一点，大家就能更明显感受到秋天的变化了，谁愿意试着再读一读这个自然段？（指名朗读）

（设计意图：俗话说：书读百遍，其义自见。对于刚刚升入一年级的孩子而言，没有任何一种方法，比咬文嚼字、声情并茂得地读书，更能够使孩子直接生动的感受到文字的美好了。而且在这个环节，老师渗透了把主要的文字重读，就能读出感情的读书方法。其实就是感情朗读的一种重要方法—读音有轻重缓急的变化。）

2.“秋天来了，苹果 了。”说话训练

（1）师：孩子们，其实秋天的变化还有很多很多，你们看，老师把看到的这些变化用相机拍了下来。这是什么变得怎么样了呢？

（课件出示，引导孩子们说—秋天来了，苹果 了。）

（2）师：这是老师发现的秋天的变化，我听说你们课下也做细心人，发现了秋天还有许多的变化，谁愿意把你观察到秋天的变化跟大家说说？

师总结：你们知道的太多了，一看同学们在生活中就是细心观察的好孩子！

（四）学习第二自然段，想象画面，尝试运用“一会儿……一会儿……”说话。

1.师过渡：是啊，秋天不仅有金黄的落叶，红红的苹果，还有蓝蓝的天空。不信你们看！（课件出示秋天的天空）

2.读第一句话，感受秋天天空的美。

（1）师：谁来读一读这句话？（指名朗读）（课件显示“高、蓝”变红字）（指名读）

（2）师：谁来再美美地读一读这句话？让我们闭上眼随着他的朗读去想象一下秋天的天空吧！

3.学习大雁南飞语句，尝试用“一会儿……一会儿……”说话

（1）师：嗯，我仿佛看到一群大雁正排着队从蓝蓝的天空中飞过呢。大家赶快睁开眼睛！（课件出示大雁南飞变换队形视频）你看到大雁怎么飞了吗？

（2）师：这名同学观察得最仔细了，我们来把画面定格，看，一群大雁往南飞，它们一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。你能读一读这句话吗？（指名朗读）

师：谁能够带着动作读一读这句话呢？（指名带动作朗读）

（3）师：课文大家读得这么好，再看看“一会儿……一会儿……”这个词语大家明白了吗？

①出示图片，师讲解：像图中大雁这样在比较短的时间内由人字变化成一字的画面，我们就可以用“一会儿……一会儿……”来表达。

②给情境，尝试说话：比如课间活动的时候，你会一儿（），一会 儿（）；放学回到家里，你会一会儿（），一会儿（）。（3人回答）

（4）师过渡：接下来我要再出点儿更难的题目来考考大家，看看你的课外知识有多少？有没有谁知道大雁为什么一到秋天就要往南飞？（生自由说）

师总结过渡：看见没，课下爱读书的孩子就是能表达出你不知道的知识，所以老师希望同学们课下都能做爱读书的小学生。对呀，因为一到冬天，北方到处一片冰天雪地，昆虫啊，植物的种子啊这些都没有了，大雁要飞到南方温暖的地方找食物吃。它们一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字，是因为它们要飞行很长时间，有经验的大雁领头，带动气流，减少空气阻力，后面跟随的雁群就能轻松一些，让小雁不掉队。所以动物也有它们团队的力量，它们也给秋天的天空增添了一道亮丽的风景线！了解了这些之后，你再来读一读第二自然段，看看能不能读出大雁的灵气儿，读出秋天的美！

4.尝试感情朗读第二自然段（1）指名读文，（2-3人）

5.过渡：听着你们读课文，老师忽然有个问题想请同学们来帮帮忙，课文里告诉我们大雁飞到南方去过冬，那其他小动物在秋天，又是怎么为过冬做准备的？比如：小熊，小松鼠……（课件随机出示其他动物）

生分组自由交流，师巡视参与讨论—全班交流

（这个环节的设计主要是引导学生由课本关注到生活，由课内延伸到课外。激发孩子关注大自然，关爱小动物。而且渗透一种这样的意识：关爱动物和大自然先从了解大自然、了解动物的生活习性开始。也就是关爱动物不仅仅停留在口头，而且要真真切切地做一些力所能及的事，比如多多的了解动物，更多地观察大自然的事物……这是一种意识的渗透，更是语文与生活紧密联系的体现。）

（五）学习第三自然段，总结全文，尝试背诵 1.师过渡：看着这些忙碌的小动物，和它们一起感受着秋天收获的幸福，欣赏着天高云淡的秋景，我们不禁会发自内心地想呼喊（PPT出示，师动情范读）：“啊！秋天来了！”

2.师：你也想像老师这样发自内心地呼喊吗?(指名读)3．尝试背诵课文

（1）师：看来同学们真的是非常喜爱秋天，让我们带着自己对秋天的热爱再来完整地读一读这篇课文吧！

（1）PPT出示部分课文，生尝试填空。（一起说）（2）出示课文插图，尝试背诵课文。（指名说）（3）尝试指名默背。（在反复读文读句子的学习过程中，学生已经把文字由眼入脑，由嘴入耳，由耳入心，把文字读成画面，又从画面想到文字，所以课文内容已经烂熟于心，熟读成诵，一口气背下来是很容易的事。但是在尝试背诵时候还是设计的有梯度的反馈：先填空背，再看插图背，最后是默背。）

（六）拓展阅读，布置观察秋天实践活动

1.秋天是收获的季节，是多彩的季节，秋景怡人，秋色如画。古往今来，有许多的作家都在描写秋天呢！今天，老师给大家带来一篇《秋天的颜色》（PPT

出示，师感情朗读）。

秋天的颜色 高粱说是红色的, 谷子说是黄色的, 豆荚说是褐色的, 从山上来的孩子说:

你们都错了，秋天是五颜六色的, 不信你瞧我的篮子。

2.师：听老师读完，你们能不能说一说：秋天到底是什么颜色的？ 师：好，那我们就在周末走进这五颜六色、多姿多彩的秋天，仔细地观察秋天，下节课我们来一起来“七嘴八舌说秋天”。

9.部编一上6《画》教学设计 篇九

结合生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。本课引导学生在诵读中展开想象，结合图画感知自然美。古诗是识字的载体，识字始终是教学的重点。教学中通过多种途径来识字。如在看图中识字、在表演中识字等，让识字与阅读、看图、游戏整合在一起。教学目标：

1、会认10个生字，会写4个字，认识2个偏旁“忄”和“辶”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。了解意思相反的词。

3、了解诗句的意思，感受诗中描写的景色。教学重难点：识字写字。

课前预习：

1、读课文。

2、认生字、注音。

第一课时 学习目标：

1、会认11个生字，会写4个字。认识2个偏旁“忄”和“辶”。

2、正确、流利地朗读课文。教学过程：

一、课前检测：听字、读词、读句子。

二、揭示课题，出示学习目标：

三、自主学习：

1、自学提示：

1）自由读课文，带有生字的句子多读几遍。

2）认读生字，难记的生字多读几遍，想办法记住它。（编字谜、组词、书空生字）

2、检查自学情况：

1）同桌互读课文；做识字游戏：你读我指。2）指名读课文。

3、交流识字方法：

1）加一加：云—去

米—来

月—有

减一减：坏—不

比一比：远—运

声—生

换一换：近—听

天—无

爸—色

2）拆分识字法：口斤（听）听话的听

一米（来）来到的来 3）识记多音字，并请学生给多音字组词。

还 ：huán还书

Hái 还有

四、指导书写：

1、观察生字在格中的位置，说说要注意的地方。

2、生说师板书，生描红再仿写。

五、课后检测：听写4个生字。

六、小结：这节课你学会了什么？

第二课时

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解意思相反的词。

2、了解诗句的意思，感受诗中描写的景色。教学过程：

一、课前检测：抽卡认读生字。

二、揭示课题，出示学习目标。

三、自读感悟：

1、自由读课文。

2、自学提示：再读课文，提取信息： 1）这首诗中描写了哪几种景物？ 2）这些景物与生活中为什么会不同呢？

3、交流汇报：

1）我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而诗中所说的景色却刚好相反。大家想想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。2）画出文中的反义词：演一演；说一说，读一读。

（1）来──去 什么是来，什么是去？演一演表现出相反意思。（2）有──无 表演相反意思。

（3）远──近哪种情况算远，哪种情况算近？演一演表现相反意思。（4）从自己认识的字中找一找意思相反的。

我会说：出—— 高—— 天——

笑——

白—— 晚——

长—— 小——

多——

还—— 美—— 胖——

四、指导朗读、背诵儿歌。

1、“远看”稍停顿，“听”要拉长，“春去”和“人来”也稍停顿。

2、自由读课文，同桌互读，背诵课文。

五、课后检测：

六、小结：这节课你学会了什么？

板书设计：

6、画

山

水

花

鸟

10.人教版一上《比尾巴》教学设计 篇十

课前播放微视频

一、导入

1、师：同学们，你们喜欢做游戏吗？咱们来做个“我说你摸”的游戏，好不好？那你可听清楚了啊，游戏开始！

摸摸你的鼻子

摸摸你的耳朵

摸摸你的嘴巴

摸摸你的头发

摸摸你的脚丫

摸摸你的尾巴 师：我看到有些同学都笑了，你为什么笑啊？ 生：因为我们没有尾巴啊！

2、师：是啊，这个词你读得很准确（展示尾巴的卡片）巴在这里读轻声，应该读得又短又轻，谁再来试试？你来，你来，我们一起读一读。（贴上卡片）尾和巴是这节课的生字，你有什么好办法记住他们呢？

生1：尾是尸加上毛就成了尾，因为尾巴都是毛茸茸的。师：动物的尾巴都有毛，所以尾的下面是个毛字。大家看！（展示像尾的一个动物的尾巴）

生2：我通过尾巴这个词记住了巴。我用减一减的方法记住，爸减去父子头就是巴，吧减去口字旁就是巴。师：你还能用巴组个词吗？（嘴巴、下巴）

3、师：我们用加一加和组词的方法记住了尾巴。今天有很多小动物啊，都带着自己的尾巴来到了我们的课堂，他们要参加比尾巴大赛呢！看老师板书课题。（板书：10比尾巴）让我们齐读课题。

4、师：看了这个题目，你有什么疑问吗？ 生1：都是哪些小动物来参加比尾巴大赛呢？

生2：他们比的哪一项呢？他们比出结果来了吗？谁赢了？

二、初读课文，整体感知

1、师：就让我们带着这些问题一起走进课文，接下来请同学们轻轻地翻开语文书第83页，自己先自由读一读课文，读得时候注意把字读准确，把句子读通顺，不会的字可以借助拼音来读一读。边读边思考：参加比尾巴大赛的是哪些小动物呢？开始吧！（学生读）

2、师：谁来说一说，参加比尾巴大赛的是哪些小动物呢？（依次在黑板上贴上猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀）

3、师：都找全了，真不错！这六种小动物啊，还给我们带来了很多生词宝宝呢。你会读吗？这样吧，自己先读一读吧。

（短小、猴子、松鼠、最好、公鸡、鸭子、比尾巴、一把伞、扁扁的）师：谁能当小老师来领读？（2人）

4、师：去掉拼音你还认识他们吗？（指名读1人、男女生读）

师：这样吧，咱们男女生分别读，女生读第一行，男生读第二行，全班一起读第三行。看看谁读的最好。

5、师：同学们读得可真不错！生字宝宝都忍不住要和大家见面了，它就藏在小动物的后面，让我们一起来读一读。哪列小火车想开起来？

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比 尾 巴 短 把 猴

松 鼠 扁 最 公 鸭

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6、师：我们不光要读准字音，还要记清字形呢！尾和巴我们已经记住了，其他的生字宝宝谁有好办法记住他们呢？（学生说哪一个点哪一个）

A、比（加一加、组词）：两个匕首的匕就是比。师：你看这两个匕多像一对双胞胎啊！你能组个词吗？

B、短（加一加、反义词）：矢字旁加豆就是短。长的反义词就是短。C、巴和把（加一加或减一减）：巴加上提手旁就是把，把去掉提手旁就是巴，尾巴的巴。师：在这些生字宝宝里，还有一对像这样的字，你能找到吗？（松和公：公加上木字旁就变成了松，松鼠的松，松减一减就变了公，公鸡的公）你能组个词吗？

D：猴（加一加、组词）：反犬旁加侯就变成了猴子的猴。E、鼠（组词法或造字法），甲骨文

F：扁（反义词、减一减）：扁的反义词是圆。偏旁的偏去掉单立人就是扁。G：最（组合法、猜字谜、组词法）：课件展示日、耳、又组成了最。猜字谜：日在最高处，要取最难取；说好无限好，说坏坏到底。

H：公（加一加或换一换）：云上面的两横换成八字头就变成了公；分下面的刀换成撇折、点就成了公。

师：刚才这个同学说的非常好，这是我们今天学习的一个偏旁，叫八字头。大家看一看，这个偏旁和哪个偏旁很像啊？（指名说：人字头）你能举一个人字头的例子吗？（伞）师：对，八字头撇低捺高要分开，人字头撇高捺地要相连。①师：让我们一起来写写这个公字。这里面有一个我们今天新学习的笔画，叫撇折。请同学们仔细观察，看看怎么写好公字。谁想来说一说？（生说）②师：我们先来看一段微视频。（看老师范写）

（公第一笔写撇，写在左半格，写的时候注意顿笔，撇出尖。第二笔写捺，捺的起笔高于撇的起笔，写在右半格，注意顿笔出捺锋，注意八字头的开口度要适中。第三笔写撇折，注意折角处要写圆润。第四笔写点，写在右下格。）③师：请同学们拿起手来书空一遍，在自己的语文书上描红一个、写一个。④师：谁来点评一下？ ⑤师：真不错！以后我们要认真观察，用心去写，才能把字写好。

I：鸭（加一加、换一换）：甲加上鸟就是鸭子的鸭；把鹅左边的我换成甲就是鸭子的鸭。师：大家知道这个偏旁叫什么名字吗？（生说：鸟字旁）只对了一半，这个偏旁叫鸟字边。鸟字边的字一般都和有翅膀、有羽毛的动物有关。另外，偏旁部首在左边就叫旁，在右边就叫边。跟老师再说一遍，鸟字边。记住了吗？ 师小结：刚才在学习生字宝宝的时候啊，同学们用了加一加、减一减、换一换、猜字谜、反义词等很多方法来学习，这些都是识字的好方法。我们再来一起把这些字读一遍。（齐读）

三、重点深究，学习课文

1、师：字词都掌握了，接下来我们一起走进课文。大家看！这篇课文啊是一首儿歌，像这篇课文一样在每部分之间都空了一行，在儿歌里一部分就是一小节。那请同学们看看，这首儿歌一共有几小节啊？生：四个小节。

2、学习第一小节

1）师：那谁想来读读第一小节呢？（谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？）

2）师：读完了第一小节，你发现了什么？（每句话后面的问号变红）。师：你的眼光真敏锐！你发现了在每句话的后面都有一个像耳朵一样的符号，这个符号叫问号，含有问号的句子就叫问句。其实啊，在我们之前学习的课文中接触过问句，还记得是哪一课吗？（生：哪座房子最漂亮？）

师：真不错，我们读问句的时候啊，注意要向上扬，像读二声的感觉。听老师读。谁想来试试？（2人）

3）师：在第一小节中啊，还藏着一对反义词呢？你发现了吗？（长、短）你还知道哪些反义词啊？（有和无、大和小）2人

4）师：大家看，最后一句话有点长，我们怎样才能读好呢？我们在尾巴后面可以停顿一下，老师标上这个红色的斜线就是分隔符，谁想再来读一读？（2人）5）师：现在请同学们自己读一读第一小节，分隔符的地方要停顿一下，标着重号的词语可以重读，自己放开声音读一读吧！谁想给大家读一读？（2人）

2、学习第二小节

1）师：有问就有答，第几小节回答了我们呢？生：第二小节。谁能读？（猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞）

2）师：读了第二小节，谁来说说你最喜欢哪个动物的尾巴啊？ 猴子：生1：我喜欢猴子的尾巴，因为长长的、细细的。

生2：猴子的尾巴很长，可以荡秋千，可以从一棵树跳到另一棵树上。生3：猴子的尾巴像一条绳子呢！师：那就请你读一读这句话，读出你的喜爱之情。还有喜欢猴子尾巴的吗？你也来读一读？（2人）

兔子：生1：兔子的尾巴又短又小，毛茸茸的，很可爱。生2：我们家就养过兔子，她的尾巴很短很好玩。

师：就把你对小兔子尾巴的喜欢读一读吧！还有喜欢兔子尾巴的吗？（2人）松鼠：生1：我喜欢松鼠的尾巴，因为像把伞，这句话是个比喻句呢！生2：我也喜欢松鼠的尾巴，毛茸茸多可爱。

师：在这里像把伞指的是我们平时常用的伞吗？大家看！（展示松鼠尾巴的图片，和伞对比，和降落伞对比重合）这里把松鼠的尾巴比作轻巧实用的降落伞！老师查找了资料，松鼠从树上往下跳时，大尾巴像降落伞一样，使松鼠可以平平安安地落到地上。在晚上松鼠休息时，把大尾巴放在身上，像被子一样盖在头和身上，起到取暖的作用。你看，松鼠的大尾巴多神奇啊！

师：刚才有同学说这是一句比喻句，那你能仿照着说一句比喻句吗？（2人）师：谁想来读一读？读出你对松鼠的喜爱之情。谁还想读？（2人）

3、师：同学们读的真不错，我把第一二小节放到了一起，我们合作着来对读，就是老师问一句，你们回答一句，好吗？（师生合作读）

4、学习第三四小节

1）师：大家看，还有三种小动物公鸡、鸭子和孔雀没有比尾巴呢，请大家来看第三四小节，它的格式和第一二小节相同。下面咱们以同位两个为一个小组，合作着读一读第三四小节，并说一说你喜欢哪种动物的尾巴，等会咱们来交流。开始吧！（同位两个学习交流）

2）师：哪个小组想来说一说，你们喜欢哪个动物的尾巴啊？

公鸡：生1：公鸡的尾巴弯弯的，真漂亮。师：弯弯的尾巴，你还能说出弯弯的什么？（月亮，小船……）

生2：公鸡的尾巴五颜六色的。师：对啊，上面五颜六色的羽毛还可以做毽子呢！师：你们小组快点读读三四小节吧，你们想怎么读？

鸭子：生1：鸭子的尾巴是扁的。师：你能用动作表示表示吗？扁扁的除了鸭子的尾巴，还有鸭子的什么啊？（嘴）

师：你们也来读出你对他们的喜爱之情吧！你们想怎么读？ 孔雀：生1：我觉得孔雀的尾巴很漂亮，特别是展开的时候。生2：孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。

师：大家看，老师也找了很多孔雀的照片。（展示图片）孔雀的尾巴在阳光的照耀下闪着金光，还会有五彩缤纷的颜色！所以是最好看，应该重读最字。哪个小组能读出这种美？你们想怎么读？老师给你们个建议好吗？你们可以加上动作读一读？开始吧！

5、师：读得好，表演的也很好！课文学到这里啊，我看有些同学迫不及待地想背一背课文了呢！别着急，根据老师黑板上动物的提示自己先背一背，等会我找同学来展示，看看谁是咱们班的背诵之星！（展示2人）

四、总结回顾、拓展延伸

1、师：下面咱们做个游戏好吗？这是……（依次贴上猴子、兔子、公鸡、牛、马、鱼）这几种贪玩的小动物啊，玩的时候把自己的尾巴丢了，你能帮他们找到尾巴吗？谁想上来拼一拼？师：都拼对了，真不错！同学们，你们知道牛的尾巴有什么特点吗？（又细又长）马的尾巴呢？（很粗）鱼的尾巴呢？（像一把刷子）那你能仿照课文的格式来说几句话吗？（大屏幕展示格式）

11.《数射线》沪教版一上教学反思 篇十一

数射线有3个特征：0是起点;每格都一样;从0往右数，越数越大。填相邻的数要让小朋友先理解“相邻”这两个字的含义，让小朋友知道相邻的数其实就是这个数的左边一个数和右边一个数，左边的数比它小1，右边的数比它大1，另外，要让小朋友表达完整：和几相邻的数是几和几。

“格”的含义一定要让小朋友搞清楚，可以用小弧线辅助小朋友理解“一格”的概念。要让小朋友搞清楚每次跳几格，是不是从起点0开始跳的，跳的方向怎么样，是越跳越大还是越跳越小，每格表示多少。另外，比较难的是让小朋友理解每格表示2的`时候小青蛙跳了多远。

但是因为课件上小动物是连续跳几次的，所以在一次跳几格的问题上，很多小朋友会说小熊一次跳了3格，小兔一次跳了8格这种，这个需要注意。

几和几比，主要让小朋友理解小动物都是从0开始向右跳的(同一起点)，哪个动物跳得远跳到的数就越大，从而利用数射线帮助他们比大小。

在比大小的时候要求小朋友会说因为小老鼠比小白兔跳得近，所以1比2小，反过来也要会说。在比大小的时候，还是有小朋友搞不清大于号和小于号，这个需要再强调下!

在方框里填数的时候，8大于某个数，说明这个数要比8小，比8小的数字有7-0，要求他们全部写出来，同样比5大的数字6-10……

12.一上数学《上下》教学设计 篇十二

教学目标:

1、知识与技能：通过观察、操作、游戏、交流等活动,使学生体验上下的位置关系,并用比较规范的数学语言描述。、过程与方法：通过在具体情境中观察、交流,使学生理解上下位置的相对性。

3、情感态度与价值观：能够联系生活中的实际情境,使学生体会“上下”在生活中的应用,发展学生的空间观念。学情分析: 部分的孩子由于生活经验以及在学前所接触过的数学知识,可以正确说出两个或三个物体之间的上下位置关系,却很难用规范的数学语言来描述。而对于“上下”位置关系的相对性还不够理解。

教学重点难点：通过在具体情境中观察、交流,使学生理解上下位置的相对性。教学方法：自主、合作、探究。教学过程：

一、故事导入，激发兴趣

师:在森林里住着一位树爷爷，他非常友善，所以结交了许多朋友。今天树爷爷过生日，森林里的哪些小动物来为树爷爷庆祝生日呢？(小鸟、小兔)师:它们站在哪里？

生：一只在树上，一只站在树下。

师:今天我们就来学习《位置与顺序》单元中的上下。（板书课题：上下）

【设计意图:故事对于一年级孩子有强烈的吸引力。以故事导入,能引发学生的注意力,激起参与数学活动的兴趣,利用故事中的相对位置,让学生初步体验上下位置关系。】

二、仔细观察，感知位置

1、师:再观察这幅图。和同桌说一说：小鸟在小兔的什么面？小兔在小鸟的哪面？(在学生发言时,引导学生用“小鸟在小兔子的上面,小兔子在小鸟的下面”这样比较规范的数学语言来叙述。)谁还会这样说。谁还愿意这样说？

师:又来了谁给树爷爷庆祝生日？(小松鼠)师：小鸟的下面有哪些动物？小兔子的上面有哪些动物？ 师：谁在最上面？为什么？

谁在最下面？为什么？ 师:谁能说说小松鼠的位置呢？

【设计意图:让学生通过自己的思考和观察,解决问题,发现上下这一位置关系。培养了学生的观察能力、表达能力、解决问题能力。】

2、师:老师有个疑问？为什么一会儿说松鼠在上面，一会儿又说它在下面？ 生：松鼠 是和 不同的动物比的。生：比的对象不同，位置就会不同。

生：所以 我们在说一个东西的位置时，要说清楚这个东西它是和谁比的。【设计意图:“上下”位置关系的相对性,对学生而言,在理解认识和语言描述上都是一个难点。因此,在此设计了一个让学生初步理解认识的环节,让学生结合具体情境和自己的体验描述小动物的位置关系,初步感悟“上下”位置关系的相对性。】

三、游戏操作，深化提高

1、游戏：我说你猜（猜一种动物）请猜一猜是什么动物？ 淘气说：在小兔的上面？

2、游戏：我说你摆（文具盒、数学书、小字本）请听老师的指令：

（1）请把数学书放到你的桌面上；

（2）请把文具盒和小字本放到数学书的上面；（3）文具盒不在最上面。

选一个你最喜欢的文具，用我们今天学的上下，和同桌说一说它现在所在的位置。

【设计意图:通过动手摆的游戏活动,帮助学生在操作和描述中进一步体会上下位置的相对性。】

四、运用新知，拓展创新

1、淘气的书柜真漂亮!快来看!(课件出示练一练的第1题)书柜里有哪些物品呢？

(1)学生独立完成练一练。(2)集体反馈。

2、宝物在哪里？

3、猜猜我住在哪？

4、动物的房子。根据图片回答问题。和同桌互相交流。

【经历个人独立思考和同桌说一说的过程,使学生理解“上下”位置关系的相对性,使“上下”这一概念真正纳入到学生自己的认知系统中。】