教学案例库项目建设（精选13篇）
1.教学案例库项目建设 篇一
摘 要：工商管理是我国高等教育一个重要分支，在市场经济中有重要作用。
工商管理教学过程涉及知识点较多，学生理解较为抽象，因此工商管理教学往往借助一定案例a展开，建立工商管理教学案例库是教学基础。
当前我国工商管理教学案例库建设存在一定问题，为促进工商管理教学质量必须对这些问题进行有效分析，找到解决策略，完善案例库，为工商管理教学奠定坚实基础。
关键词：工商管理;教学;案例库;建设案例教学法是放进高校培养工商管理人才的重要途径，不仅仅是在高校中，社会上对相关人才教育培训也利用相同教学方法，实践证明，建立工商管理教学案例库能够有效促进工商管理教学展开。
随着工商管理重要性不断加强，国内一些高校及科研机构开始着手商管理案例库建设。
由于我国在相关方面仍旧处于起步阶段因此在建设商管理案例库过程中对案例收集以及案例分析存在不足。
1 工商管理教学中案例库建设重要意义
2.教学案例库项目建设 篇二
一、工商管理教学中案例库建设的重要意义
建立符合我国大中专院校教学实际的工商管理案例库意义重大。首先, 它是工商管理教学的基本保证, 没有好的案例支撑, 教师们即使是巧妇, 也难为无米之炊;其次, 我国经济转型期的深刻变化是西方国家没有经历过的, 因此国外的案例很难让学生进入情境, 难以诠释其理论概念;再次, 案例库还具有对知识进行储备和管理的功能;此外, 通过案例库的建设, 还可以加强大中专院校之间, 大中专院校与企业之间的交流, 更好地实现教师、学生、企业之间的资源整合功能。
二、工商管理教学中案例库建设存在的问题
1. 案例数量不足。
在目前的工商管理教学中, 案例数量严重不足, 原创性案例更加有限, 使得在教学实践中, 教师只好用举例教学来代替案例教学, 但是很难达到案例教学所能达到的教学效果。
2. 案例质量不精。
案例库不仅数量不足, 案例的质量也不精, 很多案例直接从互联网和报刊中转载而来, 其内容大多停留于对企业的片面宣传报道, 没有探及深层次的管理问题, 因此质量大多不高, 难以完成理想的教学效果。
3. 案例陈旧, 时效性差。
教学所使用的案例大多比较陈旧, 很多都是上个世纪八九十年代的, 因此时效性和针对性不强, 提不起学生讨论研读的兴趣, 更无法反映工商管理专业的前沿理论成果。
4. 案例的本土性较弱。
教学中采用的大多都是欧美国家的企业案例, 或是直接改编于外国企业, 很少能够真正反映我国企业在转型期所暴露出的问题, 更无从提出针对性的建议意见, 这对我国工商管理专业的教学是十分不利的。
5. 案例库素材来源渠道有限, 企业案例难以采集。
目前教学中的案例主要来自于对经典案例的改编, 更主要的是对企业案例的采编, 但由于我国大多数企业对工商管理案例库采编认识不到位, 不愿将企业信息及数据公之于众, 因此使采编工作难以获取真实有效信息, 企业案例采编工作难度较大。
6. 案例采编的经费投入不足, 教师积极性不高。
案例采编工作花费的人力物力财力成本较大, 目前对于案例库采编的经费投入严重不足, 使得大中专院校教师对案例的开发与采编完全出于个人兴趣, 积极性不高。
三、工商管理教学中案例库建设的发展对策
1. 提高大中专院校对案例教学重要性的认识, 建立案例反馈机制。
工商管理案例库建设的成功与否, 关键在于大中专院校对案例
教学重要性的认识。只有提高大中专院校领导及教师对案例教学的认知水平, 进一步明确案例教学法对我国工商管理专业教育教学的重要意义, 提高案例的使用率, 才能够做好工商管理案例库的建设。同时案例库的建设还需要一批热衷于案例研究案例教学的教师, 在大中专院校工商管理专业教学过程中, 要适时地评估教师案例教学的效果, 建立案例教学的反馈机制, 并对在案例研究案例教学中表现优异的教师进行物质奖励, 以提高其积极性。
2. 大中专院校要成立专门的案例中心组织, 完善制度标准。
工商管理案例库建设, 必须要有一个由专职人员组成的稳定组织。各大中专院校应设立案例中心, 各课程授课教师参与其中。组织成员不仅进行案例采写、编辑、整理, 还需要与其他大中专院校、企业进行日常联络和交流, 对现有资源进行整合, 发挥各自优势特长, 并注意完善相关的规范制度和入库标准, 推动案例库的持续发展。
3. 多渠道搜集案例库素材资源, 加强素材库网站建设。
在三十多年的改革开放过程中, 中国企业的兴衰给中国工商管理案例库建设提供了丰富的素材库资源。因此大中专院校要加强与企业的互动, 在素材库建设中注意调动企业的积极性, 帮助企业分清形势, 梳理思路, 获得企业的认同和支持, 实现大中专院校教学与企业发展的共赢。并通过与国内外其他案例库、大中专院校及企业建立合作关系, 互通有无, 多渠道搜集案例库素材资源。
4. 加大案例库建设的资金投入, 落实资金保障。
案例库需要大量的资金投入, 除了依靠国家或学校的支持外, 还需要广泛挖掘一切可能的资金来源, 如获得基金组织资助、依靠个人优势进行咨询、培训, 都是可能获得资金来源的途径。
5. 积极开展校企合作, 进行案例库市场化运作。
积极开展校企合作, 通过校企合作帮助大中专院校为企业和社会培养大批既懂理论又懂实践的工商管理专业人才;对工商管理案例库进行市场化运作, 可以加强大中专院校、教师与企业的良性互动, 共同提高, 实现大中专院校与企业的更好发展。
四、结束语
中国工商管理教学中的素材库建设对工商管理教育质量的提升和企业的发展具有重要的现实意义, 因此要提高大中专院校案例教学重要性的认识、成立专门的案例中心、多渠道搜集案例库素材资源、加大案例库建设的资金投入、积极开展校企合作、进行案例库市场化运作, 这样才能建设成一个门类齐全、数量众多、质量优秀又符合我国企业客观实际的工商管理素材库, 从而推动我国工商管理教育教学更好、更快地发展。
摘要：案例教学法是目前工商管理教学中普遍采用的教学方法, 加强工商管理教学中的案例库建设, 对培养我国工商管理人才意义重大。然而目前在大中专院校的工商管理教学中, 案例库建设存在着案例数量不足、质量不精、案例陈旧、本土化弱、案例采编经费短缺、教师采编积极性不高等各种问题。本文在分析这些问题的同时, 根据目前我国大中专院校的实际情况, 给出解决对策, 更好地做好工商管理案例库建设。
关键词：工商管理,教学,案例教学法,案例库
参考文献
[1]张文洲.对我国高校工商管理专业案例库建设的思考[J].企业家天地 (理论版) , 2010 (6) [1]张文洲.对我国高校工商管理专业案例库建设的思考[J].企业家天地 (理论版) , 2010 (6)
[2]何志毅.对中国企业管理案例库建设的思考[J].当代财经月, 2003 (1) [2]何志毅.对中国企业管理案例库建设的思考[J].当代财经月, 2003 (1)
3.谈项目教学案例 篇三
关键词项目教学教学法实施过程螺纹球面轴
一、项目教学的背景
调研发现，职校学生在就业岗位上显得能力不强、后劲不足。究其本质，是学生在传统学科教学的模式下接受教育，养成了被动求学的习惯。为提高学生的关键能力，增进创新意识，培养团队合作精神，使学生能主动发现、分析和解决问题，笔者在数控专业班中进行了以项目教学为主的课程改革，收到了良好的效果。
项目教学法。是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。学生在项目实践过程中，充分发挥积极性、主动性，理解和把握项目要求的知识和技能，体验参与创造实践活动的艰辛与乐趣，培养分析和解决问题的思路和方法，可大大提高综合应用知识的能力和动手能力。
二、项目分析
螺纹球面轴的加工是《数控技术》课程的一个典型案例。涉及到了从毛坯选取——工艺分析——编写程序卡——仿真加工——程序优化——实际加工——产品检验等生产实际的全过程。学生通过此案例的学习，感受产品数控加工的真实情境，了解各种加工参数设置的原因，学会分析实际问题的方法，可掌握解决生产难题的一般过程。
三、教学目标
1、知识目标。系统掌握解决生产实际问题的知识。(读懂零件图上的工件的形状、尺寸、公差、表面粗糙度。能根据要求确定毛坯的尺寸，能正确熟练运用指令编程。能掌握工量具的使用方法)。
2、技能目标。数控车床加工轴类零件的规范操作。(会使用仿真软件、会规范熟练操作机床、会使用量具检验工件)。
3、情感目标。学会合作、学会求真、科学计划、严谨操作。
四、学情分析
本项目的实施对象是数控专业二年级学生，学生通过前面项目的实施。已具备了一定的项目实施的能力和专业理论知识。为避免他们对专业知识的理解仅停留在“知其然，而不知其所以然”的层面，应切实提高学生主动探究的意识，培养团队合作的精神，鼓励创新精神，提高动手能力。项目实施之初，学生对这种教学模式并不能完全接受，表现出些许懈怠和消极的情绪。通过实施过程中，采用正反馈，鼓励学生大胆尝试，使他们充分体验到了产品加工合格后的喜悦，学习主动性不断提高。
五、重点、难点
1、教学重点。轴类零件加工的工艺分析(参数确定)；数控加工工艺卡的编写；数控机床的正确操作。
2、教学难点。数控加工工艺卡的编写：零件尺寸和形位公差的保证。
六、教学法简介
项目教学的过程中，始终贯穿着任务引领、结果驱动和过程控制。具体的教学方法如下。
1、真实的“场景教学法”。针对企业实际工作流程和工作场景，重现在企业中工作的环境。本产品的加工是在与实际工作岗位相同的环境下进行的，每天早上集中所有学生强调安全生产，规范操作，要求全天穿工作服。
2、任务分解法。为便于本项目的实施，将本项目分解成具体的小任务，学生通过任务的逐个完成而具备了直接上岗所需的能力。
3、探究学习法。每个任务的完成，都以学生为主，引导他们发现问题，主动探究，解决问题。教师主要充当组织者和引导者。
七、教学环境
相关设备。数控车床8台，与产品加工对应的工量刃具等；辅助设施：学生分组讨论的桌椅、仿真机房、大白板等；学习资料：讲义、期刊、机械加工手册等。
八、实施过程
1、分组。由于本项目知识面较广、难度较大，需要分组合作。为防止人多手杂、意见不一，将全班学生按每小组5人进行分组，组内成员采取互补方式进行搭配，有利于同学之间互相学习；组员分工明确，防止出现依赖思想；每小组确立一位负责人，负责组内协调工作。
2、下发任务。给出企业生产实际使用的轴类零件图纸。告之学生今天的任务就是加工出合格的产品。同时，为便于过程控制，项目实施前给每小组下发一份任务书，明确各任务的目标并要求进行任务实施过程的记录。学生对照任务书可自我检查掌握情况。有利于进行反省和补缺，有利于后面模块的应用和出错时的检查，这也是过程评价的重要依据。教师的活动则主要围绕任务引导学生进入情境，激发他们的兴趣。学生的活动侧重于识读图样，查看资料。
3、确定毛坯。学生分组讨论，并从图纸的要求中获得此零件所用的材料，通过计算和查阅工具书，得出毛坯的下料尺寸。本阶段教师的活动为：巡视、答疑(多引导，少给答案)；学生的活动为：确定下料尺寸，并使用锯床下料。
4、确定加工工艺。学生按照图样要求，讨论该零件的加工工艺，确定主轴转速、进刀量、进给速度、刀具选用、冷却液等各参数的设置，形成统一的小组意见。本阶段教师的活动为：巡视、答疑。学生意见不统一时引导学生集中意见，大胆尝试，不评判对与错；学生的活动为：讨论，查看资料，起草工艺过程。
5、填写数控工艺卡。学生按企业生产实际的要求，填写数控加工工艺卡。本阶段教师的活动为：巡视、答疑，记录过程资料；学生的活动为：讨论，查看资料，编写工艺卡。
6、编程。小组内各成员独自根据工艺卡编程(人人参与，人人独立思考)，编好后选择一个程序作为模板，由这个程序的编者介绍编程思想后，小组内各成员共同逐句、逐段地讨论该程序，使之最优化。在讨论的过程中，学生可加深对指令、程序的理解和应用，是一个主动学习的过程，讨论后，将程序计入任务书的相应表格内。本阶段教师的活动为；巡视、答疑。记录过程资料；学生的活动为：编程、讨论，记录程序。
7、仿真加工。学生在计算机房通过专用仿真软件，进行仿真加工。修改并优化加工程序。本阶段教师的活动为：保证计算机软件正常使用、巡视、答疑，记录小组表现；学生的活动为：仿真加工，调试并优化加工程序。
8、实际加工。学生在数控车床上加工产品。本阶段教师的活动为：保证数控设备正常运行，巡视、答疑，记录小组表现；学生的活动为：完成产品的加工，按照5S要求规范操作。
9、产品检验。小组间交换测量已加工工件并记录，根据测量结果，判断工件是否合格。将检验结果反馈给各小组。各小组分析加工操作过程或程序中参数设置是否存在问题，进行改进。本阶段教师的活动为：检查学生加工的零件，总结共性问题；学生的活动为：分小组检查零件，分析问题。
10、评价。各成员填写评价表，主要以任务书中过程的记录(情况记录包括小组内成员的表现、活动的过程中的感悟、讨论的结果、出现的问题、解决的方法及其他意外情况)、加工的工件为主要依据。
对学生分三级来考核。第一级由教师根据项目完成情况及过程记录对小组成员评定，第二级由小组成员根据任务书记录，从各组员合作态度、对小组贡献情况等方面进行互评，第三级由学生本人根据任务书的记录进行自评。综合三级评定来确定每一个成员的成绩。
评价内容包括态度、过程、结果三方面。评价的依据是任务书的过程记录、加工的工件。评价结果分为优、良、及格、不及格。自评、教师评各占30％，互评占40％。本阶段教师的活动为：填评价表、反馈对学生评价；学生的活动为：自评、互评，填评价表。
11、总结。推荐一组学生讲述加工过程。组织其它小组共同讨论，并提出自己的建议。教师对共性问题进行点评，并肯定学生在项目实施过程中的优点。本阶段教师的活动为：点评项目过程中的优点，反馈对学生评价；学生的活动为：讨论，并听取教师的总结和建议。
12、作业布置。给出下一项目：带孔的轴类零件。引导学生利用课后自学相关知识，为下节课作准备。本阶段教师的活动为：布置下一项目，激发学生主动学习：学生的活动：思考，并利用课后查阅资料。
4.教学案例库项目建设 篇四
当中国老师根据课本内容照本宣科时，美国老师在策划小项目选题，引导孩子们制定项目计划和实施方案；当中国孩子在为考试分数发愁时，美国孩子在利用图书馆和网络查找资料，为自己的项目实施寻求素材，以上教学案例在瑞思学科英语课堂上时常出现，因为这展现了中美儿童英语教学方式的截然不同的两种教学法，作为美式教育的率先垂范者，瑞思则采用的是项目教学法PBL来引导中国孩子学习儿童英语。
瑞思课堂实施的项目教学法（Project-Based Learning），顾名思义是指，通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，强调以孩子为主体，老师为引导，依托设定项目主题和学习方式，让孩子自主观察、分析、探究、展示与分享，锻炼孩子自主分析和解决问题的能力。
更具体地来讲。对孩子们来说，项目，可以是一次家庭作业，制作一本英文小书等。就像玩跳皮筋，也可以看成一个小项目管理，这非常适合6-12岁这个年龄段的儿童英语学习的孩子们，在没有成人参与的情况下，孩子们有自己的规则，自主分组，分组中孩子也会考虑如何分配跳得好的和跳得不好的，以及好的怎么带着不好的等。管理项目的过程中，可以锻炼孩子的统筹能力、时间管理、自我管理、解决问题的能力等。
在更深层次的学理层面上，这一教学法的提出，是由教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上，以一则实例介绍项目教学法：首先由学生或教师选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目，利用一种模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述构造的机理；最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤，可充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。
当这一教学法与瑞思结合后，则进行了一定程度的中国化，即孩子们通过讨论设计项目选题——制定项目计划书——进行项目分工、明确职责——调查、分析数据——总结项目成果，制作演讲PPT等步骤，进行项目管理，提高解决问题的能力。
相比中国“老师讲、学生听”的传统教学而言，美国教育则更强调孩子批判性思维和创造性思维的培养。学科英语的项目教学法是美国
学校普遍采用的课堂教学模式，与中国传统教学可优势互补，成为瑞思孩子们学习的有益补充。而在瑞思英语课堂上，用英语进行项目管理和演讲演示也成为英语学习的必修课，在这个过程中，也无形中加深对团队合作能力的理解和实践，在瑞思学习英语可谓一举三得。
关于瑞思学科英语
2007年进入中国，率先从事学科英语教育培训，3-18岁少儿英语培训专家，其“浸入式学科英语”课程体系涵盖3～6岁幼儿英语、7～12岁儿童英语、13～18岁青少儿英语，并注重培养项目管理、演讲演示和团队合作三大能力。
每天，全国80多个城市250多家校区10万多名学员在瑞思同步学习；
5.教学案例库项目建设 篇五
摘 要：在行政法教学模式改革中，案例教学法是各法学院关注度最高、探讨最多的一种改革方法，在实践教学中也越来越受到老师和同学们的欢迎。但到目前为止，行政法学界对行政法案例教学法的理论及实践问题仍缺乏系统的认识，存在着诸多的分歧。基于此，从理论和实践上对行政法案例教学进行客观、全面、系统的研究是非常必要的。
关键词：行政法 案例教学
一、行政法案例教学的客观必然性
案例教学法（Case Method）又称为“苏格拉底式教学法”（Socratic method），由美国哈佛大学法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·朗代尔（Christopher Columbus Langdell）于1870年前后首创。它主要是针对当时非常流行的传统演讲式教学法以及教科书式教学法，为了摆脱纯理论的课堂讲授方法而创新的一种新的教学方法。行政法案例教学是在行政法的教学过程中将行政案例作为教学基本单位或辅助单位的一种行政法教学。 与传统的仅将案例作为课堂教学以外的辅助功能不同，行政法案例教学是对行政法教学方法格局的改变，具有一定的客观必然性。
1.行政法案例教学是由行政法学作为应用学科的性质与地位决定的
在法学研究中，学者们通常将法学研究归于理论学科和应用学科这两个范畴之下，学者们普遍将行政法作为理论学科。但是，随着对行政法制度研究的不断发展与完善，学者开始从应用法学的角度研究行政法学问题。应用学科的最大特点是能够解决发生于这个学科背后的具体事实。行政法学作为应用学科，面对的就是发生在行政法适用过程中的具体案件。据此，行政法案例就成为支撑行政法学科的基点。
2.行政法案例教学是由传统教学方法的局限性决定的
20世纪80年代末，教育部将行政法课程列入法学教学计划。相比较其他法学，我国行政法学教学的起步要晚一些，但这并不影响行政法学教学是法学教学的重要组成部分。
法学教学主要有两种模式，一是演绎式，二是归纳式。行政法学教学方式也不例外，演绎式行政法教學是由教师以单方讲授的方式从行政法律规范的基本理论出发，从一般到个别，演绎具体的行政执法过程及各种不同的行政法现象。归纳式行政法教学则是指从社会实践中的典型案件出发，通过对个别案件的分析、评议与总结推论出行政法的规范、规则并形成基本的行政法理论。
二、行政法案例教学的要素
行政法案例教学包括三个要素：行政法、案例、教学。
1.行政法要素
行政法作为一个国家法律体系中重要的法律部门之一，在不同国家的定义、内容和范围是不同的。英美法系国家将行政法定义为控权法，八十年代末九十年代初，我国行政法起步阶段受苏联行政法影响，将行政法理解为行政管理法，90年代中期以罗豪才为代表的一些学者将行政法表述为平衡法。不同的理解和定义决定了在教学过程中对案例的选择和准备是不同的。
2.案例要素
行政法案例最好以真实案例为选择。行政法无论是从理论还是从实践内容角度，繁杂性和过程均不同，因此案件的类型也不同。如有行政执法领域的案件、行政复议案件和行政诉讼案件等等。
3.教学要素
行政法教学是指行政法课程中的教与学活动。教学要素就是围绕行政法的内容而实施的教学活动。
行政法案例教学的三个要素中，教学要素是关键。行政法和行政法案例是普遍存在的，其如果不与教学联系在一起，行政法案例教学就失去其实质意义。因此，我们应当把行政法案例教学的研究重点放在教学上，即行政法案例教学的核心是教学活动，无论是行政法还是案例，都是为教学活动服务的，都是为了实现教学目的而存在的，行政法案例教学是对行政法教学方法的改革和创新，要真正实现行政法案例教学的实效性，必须进行方法论上的更新。
三、行政法案例教学的组织与实施
根据行政法教学的.需要，行政法案例教学应该从以下两个方面实施：
1.行政法教学案例的选择
行政法教学案例的选择非常关键，案例选择成功与否关系到教学预期目的能否实现。在实施案例教学的过程中，教师首先要认真做好的第一项工作就是选择适合的案例。一个适合的案例应当具有以下特征：
（1）必须具有明确的目的性。所谓具有明确的目的性，是指通过案例达到教学目的。每个案例的选择都是为具体的教学内容服务的，选择的案例应当根据教学内容来确定，能够反映教学内容并达到教学目的的案例。
（2）必须具有典型性。行政法案例成千上万，在案例的筛选上一定要注意选择那些经典案例，如田永起诉北京科技大学案，孙志刚案件，105次违章，张先著案等等。学生对案件事实或情节的分析、讨论，对案例中涉及到的法律问题或法律关系的争论、辩论，对行政案例处理结果的理由和依据的考察和评判，最后通过归纳和总结从研究分析中得出规律性的结论来，起到举一反三的效果。
2.运用行政法案例教学须注意的几个问题
案例教学有许多的优势，但是在教学实践中，也有一些需要注意的方面：
（1）选择合理授课方式
案例设疑式。案例设疑式，是指在授课前运用事先准备好的案例，预先设置一些问题， 引起学生对相关行政法律问题的预习和思考。在授课过程中，师生对预留案例的进行讨论和分析，使学生掌握并会运用行政法理论知识。案例设疑式教学模式能够激发学生的好奇心和求知欲，对学生接受知识有很好的效果。该教学模式可用于教学初始阶段，也可以贯穿整个教学过程。
案例讨论式。案例讨论式，是指由教师针对行政法教学中的重点、难点问题提出合适的案例， 通过师生之间、学生之间的共同讨论， 最后达成共识、获得正确结论的一种方法。案例讨论式教学会使行政法抽象的理论知识变得容易理解， 学生经过讨论后记忆会比较深刻， 对增强学生的法律意识， 提高他们的综合素质也起到了很好的效果，以后遇到类似事件他们也知道如何解决。
（2）建立、完善案例数据库：案例教学需要大量且丰富的案例。教师搜集、选择案例的途径主要是通过案例教学参考书、行政法学专业刊物（如《行政执法与行政审判》、《中国行政审判案例》）、网络等，对其内容、难易度进行适当修改，重新设计、整理和编排。
6.计量经济学案例库建设研究 篇六
一、引言
随着经济学的发展，其在经济中的地位越发重要。教育部将计量经济学确定为经济类专业的核心课程。虽然这门课程开设时间已有十余年，但其在教学过程中仍存在很多问题。因此，进行计量经济学课程的教学改革，注重理论教学、案例教学与实验教学的协调配合，这对于培养学生的综合素质意义重大，既可提高教学效果，使学生能够迅速地掌握其基本原理，又应用这一研究工具解决实际问题。
二、文献综述
现在计量经济学教学中存在的主要问题是重理论、轻实践。因此很多文献对该课程教学中存在的问题、改进办法等进行了积极探讨。项后军、隗力从模仿性案例和综合性案例教学两个角度对计量经济学案例教学进行改革，以提高教学质量。马成文、金露、魏文华强调案例教学在计量经济学教学中的作用，并指出了案例教学中需要注意的问题。姚寿福等认为，运用案例教学，尤其是任务驱动型的案例教学对于提升学生学习计量经济学的兴趣，加深理论知识理解是很有必要的。齐亚伟、安锦提出实施案例教学的关键在于做好计量经济学的教学案例库建设，包括案例的编写、录入、维护等，是一项系统工程。在计量经济学教学过程中引入教学案例，能充分发挥学生的主动性、教师的引导性、教学的互动性、方法多样性和措施灵活性，有利于学生更好的把基础理论应用到实践中并激发学生的学习兴趣和创造力。
三、案例库的建设原则
案例教学最关键的问题在于建立案例教学库和实施案例教学法，其中教学案例库的建设是成败的关键所在。而丰富的教学案例和完善的系统功能是构成计量经济学教学案例库的两大要点。案例库建设的原则具体如下：一是案例来源广泛，尽量选用针对性强的经济实证分析材料，且要与本课程教学内容、教学环节相关。教学的素材可以从国内或是国外获取，特别是那些研究中国经济问题的`论文，或是教师承担的相关的研究项目要着重选择，以满足不同学生的兴趣和要求。二是案例数据来源的时效性，在现在的课本资料中，许多案例都来源于90年代，没有及时的更新。案例分析应该顺应当下的经济热点主题，要与时俱进，充分调动学生的学习热情。三是案例类型要广泛，要包含各种复杂、模糊或亟待解决问题的案例，因为案例教学法不是直接传递信息，而是激发学生的学习动机，让学生在解决复杂案例的过程中可以构建自己的知识。四是案例专业分类。因为计量经济学是全部经济学类专业的共同核心课，因而要考虑案例的专业适用度。如专业背景不同所导致的对同一案例的认知程度不同。因而在所用计量方法和概念相同的情况下，要准备出不同专业的案例以备不时之需。而且在不同班级中使用不同案例，能提高学生的兴趣，让学生更亲近这门课程。
四、案例库教学的实际应用
在计量经济学的学习过程中，案例库教学将提高计量经济学的学习效果。以下两方面即为案例库教学在实际中的应用：一是理论教学与实验教学合理衔接。现有的网络教学平台搭建包括案例教学设计模块、网上案例管理模块和网上案例学习模块等内容丰富的计量经济学案例学习网站。对于计量经济学课程而言，理论教学与实验教学的合理衔接至关重要。继每章的理论教学之后再添加一次实验教学，有利于学生加深对理论知识的理解和掌握。二是案例库的课堂教学实践。教师在课堂上将要讲解新知识点时，可先选定某一典型案例，让学生通过分组的方式对该案例进行交流，组长负责分工，教师引导学生选择恰当的函数形式、评估方法，准确判别模型是否存在异方差性、自相关性或多重共线性等问题以及软件操作问题，帮助学生建立案例中心任务与新知识间的密切关系。通过教师对课堂上讨论结果的分析以及新知识点的讲解，最后让学生整理成一份实践报告。那么通过教师的点拨以及自己的思考可以使学生对知识点更好的掌握，同时在重新整理报告的过程中也会有新的看法和见解。
五、案例库建设的必要性
一是促进教学方法的结合，提高教学效果。在计量经济学的教学过程中，存在着多种教学方法结合不够的问题(与经济学理论的结合不紧密，学起来就如学一门数学课;方法与实例的结合不够，就导致学生学完这门课程仍不知如何解决实际问题，所学的知识也会很快遗忘。然而当在计量经济学的教学过程中引入案例教学，便能更好的结合计量经济学理论、方法与实例，从而提高教学效果。二是培养学生思维能力，调动学生学习积极性。现在高校课堂上只有老师在讲授，而学生则是被动地倾听。对于计量经济学这样一门课程来说，这样的教学使其更像一门难懂的数学课，增加学习的难度，抑制学生的学习主动性。而案例教学既注重理论教学环节，更注意实践教学环节。通过案例讨论，使学生自己发现问题、解决问题。讨论之后再引入理论教学，这样可以变学生被动听课为主动实践，积极思维，而此时学生才是课堂的掌控者，而老师只是引导者。三是促使教师贴近实际收集案例，提高教师业务素质。如今计量经济学的理论体系已发展得比较成熟。因此若是仅仅采用理论教学的方法，这将使部分老师花在备课上的时间骤减。如果采用了案例教学法，那么必将会促使教师们去积极收集案例，在平时的阅读、上网、新闻或者电视中，留意可以用于课上讲解的案例。这一方面可以提高教师的上课质量，另一方面通过案例的分析和改编，可以提高其自身的科研以及教学能力。
六、结语
7.教学案例库项目建设 篇七
关键词：目标管理,项目驱动,案例教学
（一）目标管理、项目驱动、案例教学教学模式实现背景与简介
1. 目标管理、项目驱动、案例教学教学模式的实现背景。
私立华联学院是属于高职高专院校，生源主要来自于两个方向，一类是普通高中毕业生，另一类是中等职业学校的学生。这两类的学生都有相同的特点，对理论知识的掌握相对薄弱，而高职高专的定位恰恰是职业技能型人才，强调的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。学生应在必备的理论基础知识和专门知识的基础上，重点掌握从事专业领域实际工作的基本素质和职业技能，所以不可能采用本科院校学科系统的教学模式，必须研究适合高职高专教学内容需要的教学方法。传统的教学常常是理论课+实验课模式，重理论、轻实践，不符合高职高专院校培养人才的目标，无法培养出高技能的应用人才，其原因和课程体系的设置、实践教学的目标要求及培养模式等因素有关，学生无法把课程知识融会贯通、学以致用，所以在高职教育不能简单地套用传统的教学方法。私立华联学院软件工程系各教研室在教研室活动中，针对学生的具体情况，开展目标管理、项目驱动、案例教学教学模式的研究，以全面提高学生的综合技术能力为目标，采用新教学模式培养专业的职业技能人才。
2. 目标管理、项目驱动、案例教学教学模式简介。
目标管理，是指明确每门课程的理论和实践教学目标、学习目标，确定课程中的知识点所要达到的层次深度，要达到的高职高专的人才课程教学目标。项目驱动是指在整个教学过程中，以完成具体的项目为线索，由教师把教学内容巧妙、隐含地设计在单个项目中，让学生分组完成具体的项目，以此提高学生的职业技能、积累项目开发经验。在这一过程中，教师充当学生的导师，而不是传统的知识灌输者，通过引导学生自主学习，学会发现、思考、提出和寻找解决问题的方法，让学生主动学习，而不是被动接受的一种教学手段。案例教学是在教师的精心策划和指导下，根据教学目标和教学内容的要求，运用典型案例，让学生身临其境地分析、研究案例，激发创新思维，以培养沟通能力和提升实践能力为目的的一种教学方式和手段。
（二）目标管理、项目驱动、案例教学教学模式的实施的特点
传统教学模式以知识传授作为教学的重点，而对学生的实际动手能力的培养较为薄弱。目标管理、项目驱动、案例教学教学模式，是采用目标管理、项目驱动的企业化培养方法，教师再采用具体的案例进行教学的一种崭新的教学培养模式，将学习内容寓于不同阶段的具体项目内，师生的教与学都围绕这些项目的实施展开，并且在场景上引入企业化的背景，整个教学活动最终被模拟成在企业中完成特定工作项目，在项目实施、管理方面有着浓厚的企业色彩，但在经济、投资方面又淡出企业的限制，更注重对于企业软环境的模拟和工作环境营造。目标管理、项目驱动、案例教学教学模式的特点主要有两大特点：首先是学生的学习目标明确，能调动学生学习的主动性。在以往的教学中，均有统一的教学大纲，对每门课程的教学目标、教学内容都有完整的描述和要求，这些要求在具体的实施中，往往是强调理论层次的达标，考核也是采用理论的方式来实现，例如像网页设计这类操作性强的课程，如果采用传统的教学方式，按部就班的教学，无法调动学生学习的积极性。但采用新的教学模式后，教师在教学中，采用具体的网站案例，并根据现时的社会变化，带动学生从实例中学习，学生不仅喜欢学，而且往往为了达到与社会接轨的要求，主动的去学习相关的知识，学习的目标明确，并通过项目驱动，摸拟实际的网站项目，组成小组，分工合作，最后完成具有现实意义又有创建性的网站，这对于一门课程最终需要达到的教学效果是非常的明显的。第二个特点是改变考试方式，以项目为代替考试。在目标管理、项目驱动、在案例教学教学模式中，强调的是实际动手能力，把所学的知识用到实处。所以学生在整个学习的过程中，围绕项目展开，从小及大，逐步深化，有目标的学习，以及最后能做出含有较强技能的项目并且完成相关文档为结束。相应的，应用这种教学模式的科目也将这些课程的考核方式改为以制作作品、开发项目来替代传统的考试的考核机制。学生将所学到的知识用到自己的设计和制作的作品、项目中，知识很容易就被学生融会贯通，转化为实际的运用能力，而学生能真正实现学以致用才这才是教学的最终目的。
（三）目标管理、项目驱动、案例教学教学模式的效应与推广
采用目标管理、项目驱动、案例教学教学模式，以项目为学习的动力，以案例为教学的核心，并对教学目标均有明确的定位与管理，这区别于传统的教学法，传统的教学法是以知识为驱动，是以知识为核心，由于很多知识是抽象的，所以有的时候学生很难理解各个知识点，从而影响学习的积极性。而“目标管理、项目驱动、案例教学”教学模式由于强调了项目的真实性，一开始就能够引起了学生的极大兴趣，引发学生的学习积极性，学生考试的通过率、对知识的应用能力、理解能力均大大提高。这种教学方法在部份课程中使用后，学生的学习情绪明显提高，实际动手能力明显加强，有部份学生的作品用来参加比赛后，获得省内甚至国内比赛的名次，这都是以往传统教学中所以没有的。以项目作驱动将会促使学生对知识的学到即用、活学活用，知识很容易被学生融会贯通，转化为实际的运用能力，而能力的提升才是学生掌握知识的根本目的。现在目标管理、项目驱动、案例教学教学模式在私立华联学院计算机类课程的实际应用中，已经得到初步的成效，大部份学生不仅能通过考试，并通过项目的开发与设计，走出校门，参加各类型相关比赛。在新教学模式的培养下，学生能学得更贴近社会的实际需要，更有利于将来毕业后走向社会。
参考文献
[1]覃文忠, 万金友.关于软件学院实施“项目驱动”教学模式的探索[J].教学与研究, 2004 (4) .
8.教学案例库项目建设 篇八
关键词：餐饮市场；人才需求；教学模式；项目教学案例研究
中餐烹饪实习是一门专业性极强而理论讲授又极为枯燥的课程，采用项目式教学方法，将中餐烹饪实习课程所要掌握的各项技能根据课程的教学任务目标编制成一个个相对独立的教学项目，并将知识点融入其中，由学生带着项目去完成任务，并在进行任务的过程中掌握知识，能够起到良好的教学效果。本文针对项目式教学在中餐烹饪实习课程教学中的案例研究展开研究。
一、职校烹饪专业的教学手段
1.课程理论灌输模式
目前，大部分学校在讲授烹饪中餐烹饪实习课程时大多采用课程理论灌输模式，这就是我们常讲的填鸭式教学，教师是主角，学生则被动听课。对于专业性较强的理论知识，尽管教师讲得口若悬河，也列举了大量的相关菜例，但毕竟是纸上谈兵，只局限与知识表面，学生无法深入理解，这就导致在课堂上上理论课时，每个班都有部分学生趴桌睡觉或思想开小差现象，学生学习知识的效果较差，久而久之，有一些学生学不会，就产生放弃的思想，只好在教室里混时间。
2.分段式教学模式
中餐烹饪教学中要求有很多实习和实训，但由于按传统的教学安排是先进行理论教学，再集中时间进行实习实训。这种教学方法的结果往往是，学生实习时部分理论知识已经忘记，需在实习中重新补课；或者是书本上教的内容与实际菜肴制作有出入，教师需根据实际菜肴制作重新讲解方可进行实习。这些现象无疑造成时间上的浪费，学习效率低下。
二、中餐烹饪实习课程引入项目式教学的案例探究
将项目式教学法引入中餐烹饪实习教学，能够较好地解决了上述诸多教学模式所出的弊端，从而激发了学生的学习兴趣，有效地提高了学生的学习效率，这对培养高素质烹饪人才发挥了重要的作用。
1.项目式教学的理解
项目教学是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都应以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，再进行下一个项目的教学。
2.项目式教学在中餐烹饪实习教学的合理运用
（1）广泛推广宣传，多方重视
项目式教学法是当今教学方法中一种较为新型的教学方法，由于广大师生已经习惯了传统的教学方法，对新型的教学方法存在着不理解、不支持的心态是难免的，加之项目式教学虽然有诸多优处，但该种教学模式对师生各方面要求较高，尤其要求教师的知识面要广，这会受到多方面的阻碍。因此，学校应推广宣传，多方重视，使项目式教学方法到烹饪中餐烹饪实习教学中得到广泛运用。
（2）深入学习，从无到有，从有到精
中餐烹饪实习教学一般采用师傅带徒弟式和理论实践灌输教学模式，通常教师是绝对主体，学生则是学习的被动接受体，教师怎么教，学生就怎么学，而对项目式教学方法是知之甚少，更谈不上运用。在运用过程中，教师不但要从思想上重视，更要在学习中加以总结，使该项教学方法从不知到知、从知之甚少到精益求精，以达到能有效地将其运用到中餐烹饪实习教学中来。
3.项目教学法的案例设计
（1）课程项目设计的总体要求
中餐烹饪实习课程是烹饪专业的主修课程，教学内容分布在每个学期，一般分四学期学完整个课程。第一、二学期主要以基础教学为主，实践训练重点抓基本功训练；第三、四学期以掌握各种烹调方法、菜肴制作、宴席设计教学为主，实践训练重点在单个菜肴制作与宴席设计制作为主，兼顾烹饪等级工考核。根据课程分置特点，教师在运用项目教学进行项目设计时，一方面要考虑中餐烹饪实习的总体教学目标，另一方面还要兼顾每学期的教学重点，做到循序渐进，有的放矢，所设计的项目要注重培养学生的综合能力，切实提高学生的专业素质，符合当前餐饮市场的人才需求。
（2）课程项目设计的具体措施
任何教学模式的实施应用都是以培养有一技之长的应用型人才为教育目的，烹饪教学也是如此。我们在设计烹饪项目中应以此为中心，采取正确的教学方法，方能设计出科学的、符合技工类学生学习的项目，达到烹饪的教学目标。
第一，项目的编排应以掌握实际工作技能为目标。根据中餐烹饪实习的教学目标在编排每项项目中，要通过对职业岗位进行分析、观察，确定知识和能力结构，并以此来设计开发课程项目，合理安排实践教学，制订以技术应用能力为主体专业实践教学计划，确定技术应用能力的实践教学目标，并在项目课时安排、教学内容上进行改革。如以往烹饪专业大部分课程的文化理论课与实践课的教学比例为1：1，这样的课时分配无法保证学生有足够的实践训练时间；在项目编排上也要有所突破，力求使一部分的理论知识让学生在课外完成。
第二，教学体系设计应体现职业素质教育，以能力为本位，按照职业岗位群所需要的能力来设置课程。在课程设置方面，建立“课堂学习+实践深化”的职业素质教育课程体系，并以校内实训中心为重要载体，突出“职业技能训练”和“职业素质训导”两大中心任务，把职业素质教育贯穿于理论教学、实践教学环节和日常生活中，不仅是进行职业技能训练，而且强调职业素质训导。如学生在解决项目中的问题时，要具有相互协作和团队精神，每个项目都设计以项目组的形式来进行，并任命项目组长，由项目组长为项目组成员分解工作，安排项目组成员的任务，制订计划表以及提交项目进展情况表，出现问题及时沟通和解决。通过这种方式，让学生学会了沟通和协作，培养了学生的职业素质。
第三，加强“双师型”师资队伍的建设。师资队伍是实现人才培养目标的关键，项目教学虽然以学生为主体，但教师的作用也是最关键的因素，要求教师不仅需要掌握系统的理论知识，还要有实践能力。因此，“双师型”师资队伍建设至关重要。
（3）项目教学案例的实施步骤
中餐烹饪实习教学可以模拟饭店厨房工作间的模式进行项目案例的设计，并要求学生能综合运用所学的烹饪知识撰写工作任务计划书。对中餐烹饪实习课程项目的设计应以中餐烹饪教学的总目标为基础，项目内容的具体要求可以按照以下要求来确定：
第一，项目的具体操作可模拟饭店厨房工作间形式将其划分为三个模块：切配组、炉灶组、美工组，并由每个小组长确立小组工作的具体任务方向和各组员的分工。
第二，每个项目的设立都要确定明确的教学目标、所需完成的任务、计划完成的时间、任务实施、检查评价等步骤。
第三，撰写详细工作计划书，内容包括：实践训练的具体要求，菜肴的类别，有的还要列出部分菜肴简介；厨房工作间人员基本情况和工作目标简介；行业分析，服务对象分析，竞争者分析，竞争优势分析；生产计划，在项目完成期间所能达到的产品数量和质量指标。
第四，提交工作小组计划项目成果。每次的项目完成都要有相应的记录，并以实验报告的形式提交。
通过项目式教学，学生不但增长了知识，还使学生从课堂理论的被动接受变为课外的主动学习，提高了学习兴趣和效率。当然，在中餐烹饪实习教学中采用项目式教学，虽然有着极大的优势，但也需要教师灵活把握，针对问题采取有效手段去解决，这样才能将项目教学更好地运用于中餐烹饪教学中。
作者简介：张龙军（1970— ），男，江苏江阴人，江苏省江阴中等专业学校基础部副主任，中学高级，研究方向：烹饪教学。
9.教学案例库项目建设 篇九
实践考核报告
题 目： 小浪底工程案例和ＴＣＬ项
目研发成本的控制案例
考生姓名： 毛金强 考 核 号： Ｃ７８ 准考证号： ０１０４１１１０１２３９ 考核教师：
目录
案例二：小浪底工程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１
问题1：通过此案例，请你分析影响项目采购管理的因素主要有哪些？．．．．．1 问题2：从小浪底工程成功应对国际索赔的案例中，你认为应该如何理解索赔的含义？．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 问题3：阅读上诉案例后你有什么感想？．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 2 参考文献．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
案例三：TCL项目研发成本的控制案例．．．．．．．．．．．．．．．．．．3 问题1：TCL公司项目成本控制的关键是什么？研发成本的控制有效吗？为什么？．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4 问题2：TCL公司应如何从全局出发来考虑项目成本的控制?．．．．．．．．．．．．．．．4 问题3：请简述项目成本控制的目的和作用？．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 5 参考文献．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
案例二：小浪底工程
问题1:通过此案例，请你分析影响项目采购管理的因素主要有哪些？
答：(1)影响采购的因素包括两个方面：宏观方面和微观方面。
项目的采购环境对采购策略的制定、采购计划的实施会产生重要的影响，采购环境包括宏观环境和微观环境。宏观环境是指能对项目组织怎样及如何采购产生影响的外部环境，包括国家宏观经济政策的变化，财政金融政策的调整，市场利率及汇率的波动，通货膨胀及其趋势，战争、罢工等政治动荡，市场季节性的变化等各种因素。而微观环境则是指项目组织的内部条件，包括项目组织在采购中可能采取的组织政策、方式和程序，项目资金状况，场地、道路、码头等收料条件。而这些都会对项目计划的采购管理造成一定的影响，但是这种影响是不确定的，他可能对项目自身产生不利的影响，也可能对项目产生有利的影响。
(2)在符合微观环境原则的前提下，有效利用宏观采购环境的，科学组织物资供应，有效降低采购成本。具体做法如下：
1．在买方市场，利用供应商(多为生产商)之间激烈竞争，组织供应 这种供应方式的特点是货源充足﹑稳定，价格理想，货款可延后支付，服务良好，相当比例的物资可直达施工现场。2000年之后的孟加拉国水泥市场就是买方市场，弹丸小国有日本太平洋﹑韩国现代﹑香港七环﹑墨西哥Cemax﹑当地的老虎﹑五马﹑Shan﹑Scan等知名品牌和其它品牌的水泥厂，供应属这种情况。
2．利用外汇和汇率压低采购价格
海外项目有一定比例的美元支付为我们利用外汇和汇率降低采购成本提供了条件。美元作为世界货币较东南亚欠发达国家的货币坚挺，可与供应商签订用当地货币定价﹑用美元结算的采购合同，以支付物资当天的汇率折算为美元付款。这样随着当地货币的不断贬值，等量的货物将支付较少的美元。而供应商可拿到外汇营业收入的国家退税，这种合作可以持续一段时间，但受国家退税政策的制约。近年来，在缅甸﹑孟加拉这种供应方式取得较为理想的效果。
3．季节性备料，利用和规避材料货源﹑价格的市场规律
市场季节性规律有以下两方面情况：一﹑工程施工受气候影响，处于施工淡季（如：冬季施工淡季和雨季施工淡季），材料价格普遍下降；二﹑材料生产﹑运输受气候和气候衍生因素影响，材料价格背离正常水平。
因此，季节性备料亦包括两方面的含义：一﹑利用施工淡季材料需求减少﹑价格下降，适当备料（如执行菲迪克合同，有材料预付款条款，则可充分备料，做到淡季不淡，一样可以报出预算，加快资金回收。二﹑规避因气候和气候衍生因素影响材料生产﹑运输，而形成的货源紧缺﹑价格上涨。如：在雨季，东南亚低地国家的露天砖厂由6个月的停产期；水泥厂亦相应停产。而水运则进入黄金季节，适宜沙石料的备料。
4．利用全球化的国际市场，对抗有特殊地位的大供应商对某些主要物资的垄断供应
目前，我们执行的海外项目多集中在比较小的欠发达国家，资源紧缺是其共同特点。有政府背景的大公司和国际大财团控制着当地主要紧缺物资，如：钢材﹑沥青﹑油料等，形成垄断供应，严重影响项目执行和成本控制。利用全球化的国际大市场，依靠祖国丰富的资源和全面开放的政策，了解和掌握国际经贸相关知识和国际市场信息，可以有效对抗有特殊地位的大供应商对某些主要物资的垄断供应。缅甸船厂项目的钢材从中国进口，孟加拉公路项目的沥青从印度进口，锚其和高强钢绞线从中国进口是比较成功的例子。
因此，在项目材料管理中充分利用采购环境，是有效降低材料成本的根本途径。
问题2：从小浪底工程成功应对国际索赔的案例中，你认为应该如何理解索赔的含义？
答：(1)索赔是维护双方合法利益的权利,这同合同条件中双方的合同责任一样,构成了严密的合同制约关系;索赔的性质属于一种经济补偿的行为,是承发包双方经常发生的管理业务,是双方合作的方式,而不是对立。这项工作的健康开展,对加强企业内部管理,提高企业素质;对学习掌握国际惯例,发展对外工程承包,促使我国企业的索赔和处理索赔工作能力达到国际先进水平;对保护企业合法权益,建立市场经济新秩序;对提高工程建设的效益,加快经济建设的发展,都具有非常重要的意义和作用。
(2)低报价、高索赔，这是国际工程承包的惯用做法。要与国际接轨，就必须加强索赔管理，这也是实行工程建设监理制的必然趋势。我国工程承包要走向世界，必须提高索赔意识，了解索赔内容，掌握索赔技能。
(3)索赔工作在工程施工中至关重要，只要合同执行者有强烈的索赔意识，对合同中索赔事项了如指掌，加上高度的责任心和严谨的工作态度，索赔成功很容易做到。加强工程施工中的索赔管理对与国际接轨也大有好处。
问题3：阅读上诉案例后你有什么感想？
答：小浪底工程以其在治理黄河中重要的战略地位揭开了人民治黄的新篇
章。现工程的各项既定的开发目标已全面实现，工程总体质量良好，运用正常，国民经济效益已全面发挥。目前，黄河下游的防洪标准已由约60年一遇提高到1000年一遇，凌汛问题已基本解决。在黄河连年枯干之际小浪底调节径流发挥了供水灌溉的显著功效。面对被国内外专家公认为是世界坝工史上最具挑战性之一的小浪底工程，以黄委设计院为龙头的工程设计者及参与施工、监理的建设者一起，以科学的实事求是的精神，敢为人先，解决了一系列极具挑战性的技术难题,创造了辉煌的业绩。设计建造了高160m、总体积5100万m3中国第一心墙堆石坝;设计建造了深84m、厚1.2m中国最深最厚的混凝土防渗墙;设计建造了世界坝工史上绝无仅有的大型进水塔群和综合消力塘;设计建造了我国在沉积岩地层跨度最大并采用顶拱柔性支护和岩壁吊车梁技术的地下厂房及密集的地下洞室群;首次在世界上采用了多级孔板消能技术将导流洞改建为永久泄洪洞;在排沙洞设计中,首次在世界上采用了双圈缠绕无粘结后张预应力混凝土隧洞衬砌技术;首次在国内成功地进行了GIN法帷幕灌浆；首次在我国水利水电系统成功地设计建造了具国际先进水平的水库遥测地震台网。
通过小浪底工程，是不是就实现了与国际接轨？是不是我们已经具备了走向世界的能力？探讨起这个问题，加拿大国际工程管理公司的项目部副经理吉斯·普力先生没有正面回答：“小浪底是我碰到的被承包商索赔最多的工程。这说明你们还有许多工作需要改善。你们在国际招标中唯一有竞争力的，是你们廉价的劳务。单靠这一点，是很难赚到钱的。”自己人的回答，更加直白。吴云红说：“即使说通过小浪底的锻炼，我们适应了国际惯例。但置身国内市场，又不行了。因为缺乏实行国际惯例的环境。你按国际惯例办事，人家不按照；你提出索赔，人家不给；你能怎么办？再说，现在许多业主，就是你的顶头上司，别说索赔，看你不顺眼，一句话就会把你撸了。”一位参加过鲁布革工程的领导同志告诉记者，当年我们从鲁布革学到的东西，并没得到很好的应用„„
要真正实现与国际接轨，绝不仅仅是提高管理水平和技术水平，我们的原材料市场发育也不健全，我们的资金市场、劳务市场、技术市场发育还不够快。此外，种种不正之风的存在，也使我们同国际接轨有不少困难。就拿招标来说，国际招标从招标设计、编制标书，到投标书评审、合同谈判等全过程，都在国际通用条款约束下严格按规定标准操作。承包商处在公开、公平、公正的同一条件下竞争。而国内如何建设公平竞争的环境，任重道远。
参考文献：黄艺;浅谈工程索赔的作用[J];沿海企业与科技;2003年03期
刘怡;王月明;;我国现阶段的建筑工程索赔研究[J];四川建筑科学研究;2006年03期
案例三：TCL项目研发成本的控制案例
问题1：TCL公司项目成本控制的关键是什么？研发成本的控制有效吗？为什么？
答：（1）TCL和收益的一定比例。
（2）非常有效，TCL成功的关键之一就是对项目研发成本的控制。TCL的发展不仅有赖于敏锐的观察力、强劲的研发力、生产力、销售力，还得益于对项目研发成本的有效控制与管理，使产品一进入市场便以优越的性能价格比迅速占领市场，实现经济效益的稳步提高。
（3）由于成本在广义上包含了设计（研发）成本、制造成本、销售成本三大部分，也就是说，很多人在成本控制方面往往只关注制造成本、销售成本等方面的控制。
如果以研发过程的成本控制作为整个项目成本控制的起点，这才是产品控制成本的关键。研发成本的控制有效。
我们知道，一个产品的生命周期包含了产品成长期、成熟期、衰退期三个阶段，这三个阶段的成本控制管理重点是不同的，即设计成本、生产成本、销售服务成本。实际上，产品研发和设计是我们生产、销售的源头之所在，一个产品的目标成本其实在设计成功后就已经基本成型，作为后期的产品生产等制造工序（实际制造成本）来说，其最大的可控度只能是降低生产过程中的损耗以及提高装配加工效率（降低制造费用）。有一个观点是被普遍认同的，就是产品成本的80％是约束性成本，并且在产品的设计阶段就已经确定。也就是说，一个产品一旦完成研发，其目标材料成本、目标人工成本便已基本定性，制造中心很难改变设计留下的先天不足。如何保证我们设计的产品在给定的市场价格、销售量、功能的条件下取得可以接受的利润水平，我们在产品设计开发阶段引进了目标成本和研发成本的控制。目标成本的计算又称为“由价格引导的成本计算”，它与传统的“由成本引导的价格计算”（即由成本加成计算价格）相对应。
产品价格通常需要综合考虑多种因素的影响，包括产品的功能、性质及市场竞争力。一旦确定了产品的目标，包括价格、功能、质量等，设计人员将以目标价格扣除目标利润得出目标成本。目标成本就是我们在设计、生产阶段关注的中心，也是设计工作的动因，同时也为产品及工序的设计指明了方向和提供了衡量的标准。
以研发过程的成本控制和目标成本作为整个项目成本控制的关键，从细节出着手，分析预算成本，保持成本和收益的联动关系，维持成本问题2：TCL公司应如何从全局出发来考虑项目成本的控
制? 答：（1）通过确认改善的产品设计，在不牺牲功能的前提下，削减产品部件和制造成本。通过关注产品的功能，设计人员会经常考虑其他产品执行同样功能的零部件，提高零部件的标准化程度，这有助于提高产品质量，同时降低产品的成本，通过削减产品不必要的功能或复杂程度来降低成本。
（2）减少设计交付生产前需被修改的次数，设计交付生产前需被修改的次数，这是核算一个新产品开发成本投入的一个指标。很多事实现实，许多时候新产品往往要费很长时间才能批量投入市场，最大的原因是因为产品不能一次性达到设计要求，通常需要被重新设计并重新测试好几次，而为减少错误而重新设计产品的时间延误将会使产品较晚打入市场，勿失良机而损失的销售额更是令人痛心。因此，研发设计人员的开发设计，在不影响成本，性能的情况下，应尽量提高一次设计的成功率。
问题3：请简述项目成本控制的目的和作用？
答：（1）作用是在项目成本的形成过程中，对生产经营所消耗的人力资源、物质资源和费用开支进行指导、监督、调节和限制，及时纠正将要发生和已经发生的偏差，把各项生产费用控制在计划成本的范围之内，保证成本目标的实现。施工项目成本控制的目的，在于降低项目成本，提高经济效益。选择合适的管理理念和管理方法：目前项目管理和施工企业管理应该还是一个比较新的课题，国内外的理论工作者和实践者都在不断研究、不断探索，正处在诸子百家、群雄并起的阶段，况且随着计算机技术和网络技术等先进技术手段的不断出现，管理理论和管理方法也在不断发生变化，这对选择决策既是机会更是难题。同时，管理者在决策前还必须考虑到理论与实践的差别，考虑到国内与国外的差别，考虑到企业所管理的项目的差别，考虑到企业自身的基础情况等，因此，选择好切实可行且行之有效的管理理念和管理方法将是至关重要的。
（2）目的是在于降低项目成本，提高经济效益。然而项目成本的降低，除了控制成本支出以外，还必须增加工程预算收入。因为，只有在增加收入的同时节约支出，才能提高施工项目成本的降低水平。合理确定项目成本管理考核标准。管好项目成本必须有明确的努力方向和考核标准，只有明确项目成本管理目标，才能使项目成本管理有了努力方向和考核依据，因此，每个项目在实施管理前必须明确项目成本管理目标。项目成本管理目标包括两个方面：
1、确定项目成本管理的标准：管好成本不是简单的完成盈利指标，一个在投标时就知道肯定是亏损的项目，管好施工成本的标准是什么？这将是一个衡量
项目成本管理好坏的重要的概念性问题，在没有明确这一概念的情况下，很难评价施工项目成本管理的好坏。所以，项目成本管理好与坏的评价应该建立在项目实施过程中相关人员的工作职责基础上。要把成本目标进行分解，量价要分离，评价也应该细化。
2、确定项目成本控制指标：要想实施成本管理和控制，就必须确定成本控制指标，指标包括：项目总成本，分包价格水平，材料价格水平、分部分项材料消耗量，机械费用水平、租赁单价，以及管理费用水平等等。
参考文献：徐大图．工程造价确定与控制[M]．中国计划出版社，1999．
王恩茂．价值工程[M]．1998．
10.师德师风建设案例 篇十
四月中旬，我校全体师生在阳光明媚的春天到市博物馆去春游。一路上同学们边走边观察春天的新绿，边走边发现“环保”中存在的问题。经过同学们的努力，不一会儿顺利到达了目的地——东营市博物馆，这里干净极了，我们班就在这里休息，大家把自己好吃的拿出来，按分好的小组坐在一起共进午餐。吃完后的小食品袋都放在自己身边，我看到这种情况，怕他们吃完后垃圾撒满一地，我就赶快把自己吃过的地方先收拾干净，把塑料袋、纸拿起来放到了垃圾箱。这时，谢先楚、徐靓、安子杰等同学看见了，他们赶快把自己身边的垃圾拾起来放进了垃圾箱，又把其它地方被风吹走的垃圾也拾起来放进了垃圾箱。其它同学看见，都赶快也把自己身边的垃圾拾起来放进垃圾箱。不一会儿，东营市博物馆前一下子干干净净的了，和来时的地面一样干净。
通过这件事，我觉得老师的行为是关键的，一旦被学生发现也会跟着去做，所以老师的一言一行起到了决定性的作用，有时用行动比语言更有效果，这也说明身教重于言教。
一天上午第一节课上，同学们都认真地做单元检测，我巡视了一会感到没什么问题就在讲桌前做答案。一会儿，有人小声说话，我强调，请不要讲话，这是在考试，教室里安静了。过了一会儿，又有人在说话，我凭自己的感觉，头也没抬就说：“梁栋，请不要讲话行吗？”“我没有说话。”梁栋争辩到。我抬头正好看到梁栋从后面转过身来，我有点生气地说：“我明明听见是你在说话，你还不承认。”“我真的没说话。”梁栋大声辩解到，这下我真的生气了，凭我六年的经验，闭上眼睛我都能辨别出你们说话的声音，当时我声音很大，几步走到梁栋面前，他歪着脖子争辩：“我就是没说。”一生气我就把他的单元检测的那一页给撕了，其它同学也安静了，梁栋哭了。下课铃响了，我说了句，“错了，改了就行了，还不承认，这是错上加错，你好好想一想，咱们下来再说。”我出了教室。
课间，我叫了梁栋后面的两位同学了解了一下，结果是梁栋真的没有说话，而是王玺在说话。梁栋转身是不让王玺说话。我明白了，我冤枉梁栋了，怎么办？
教师的责任，促使我在第四节自然课上首先当着全班同学的面向梁栋道歉并承诺，给他复印被我撕掉的那张作业。梁栋感动了，同学们很惊讶，我向同学们说明，老师教育你们要诚实，有错就改，老师首先应该做到，希望我们大家共同努力好吗？同学们鼓起掌来，我向他们深深地鞠了一躬。
11.教学案例库项目建设 篇十一
【关键词】高职；英语教学；项目教学法
1.教学法在高职英语教学中的实施案例
本文作者实施项目教学的材料为《新视野英语教程》中的（读写教程3）I Am Home（我回家了）[2]，实施项目教学班级为旅游2013-1班全班。本篇课文主要内容如下：为改变大家对美国的家庭观念，文章讲述了美国人家庭中难以割舍的亲情，也让读者感受到美国年轻人和中国年轻人一样，都有强烈的思乡情感。项目教学法的主体部分为项目设计、项目实施、项目评价。在实施过程中可将其细化为以下五大环节。
1.1确定项目
确定项目时，要求教师要因学生而施教。教师可根据学生所学专业及学生的英语能力来确定项目。英语教学不像在财会、机电、建筑等专业课教学有着显著的操作性，教师可以要求学生完成具体的、显而易见的一些任务。基础英语教学可根据课文内容来确定项目，也可根据文章主旨进行引申。根据学生专业和本篇课文的特点，由此派生出跟日常生活相关或以职业为导向的项目即Welcome to My Hometown（欢迎来到我的家乡）。此项目对旅游专业具有可操作性，它能够将学生的专业与未来职业相结合，激发学生学习动机和提高学习积极性。
1.2项目分组与明确项目任务
如何将全班合理的分组有着非常重要的意义。分组活动可以吸引学生的兴趣，激励他们进行语言交流，并使课堂气氛更加活跃[3]。基础英语的项目分组主要依据是学生的英语水平，但同时也要考虑学生的组织能力、团队协作精神等。如将语言表达能力和组织能力较强的同学分在同一小组，其内部成员展示自我机会相对较少，甚至没有。如将英语基础差、没有良好的团队合作精神的同学分在一组，学习氛围就会变得死气沉沉，小组成员无所适从，结果达不到良好的教学效果。因此，教师在分组时，有必要考虑学习者的认知特征、学习成绩、认知结构、认知能力等采用异质分组，使小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有一定的差异性和互补性[4]。根据学生专业和生源地，作者将旅游2013-1班38位同学大致分为A组、B组、C组.
为了能较好地完成项目，教师可将总项目细化。项目任务的细化可以使学生明确具体的小任务，培养学生解决问题的思路，从而保证学习的方向和目标[5]。教师可将“欢迎来到我家乡”的总项目任务具体化为：
TaskⅠ.Preparation of the welcoming speech.
TaskⅡ.Introduction to the scenic site，local history，local culture，local flavor，handicraft，etc.（学生可选择其中的一方面，不一定要面面俱到。）
TaskⅢ.Booking a hotel.
TaskⅣ.Farewell.
1.3自主探索与项目制作
自主探索从根本上改变了以往的学习方式。准备过程中，小组成员利用课余时间通过网络、图书馆、自己平时积累的素材来做项目准备，无疑增强了学习的主动性；在与小组成员间讨论中，学生展示了思维的多样性。小组成员对家乡的景点、风味和家乡的旅游路线、文化和历史都提出了自己独特的见解。小组成员还对项目的展示方式提出建议，如照片、图片、录像、角色扮演等。由于高职多数学生英语基础薄弱，教师可将自己平时积累相关材料提供给学生，也可提供相关词汇和固定句型，以强化其表达能力。学生在准备过程中如需帮助，如打印，相机、碟机、多媒体教室等，教师都要给予积极的配合。学生在准备的过程中对未来所从事导游职业也有着更深刻的认识。
1.4汇报成果
汇报能增加学生成就感和再学习的动机。学生汇报过程应该保持一定的连续性，如果小组成员在汇报中由于紧张而未能按照计划进行时，教师可依据情境给予帮助或提示，而不能随意打断或终止汇报。如果汇报过程中出现了语言方面的表达错误，应该在该汇报结束后给予批评和指正。（1）角色互换：角色互换能使小组成员在有限的时间内针对自己的任务做充分准备，且能各展所长。在执行细化项目时，汇报人可通过轮换的方式。如致欢迎词时，我们可让那些性格开朗、英语基础较好的成员来完成；介绍家乡的具体特产或者风景时，可让性格内向或基础较差的成员来完成，因为充分的准备可使成员对具体的项目能有较完美的汇报。（2）图片展示：成员通过曾经的旅游照或者整理的图片，向大家介绍家乡的景区、手工艺品、风味小吃等。图片展示让全体同学在欣赏美景、了解家乡的同时，快乐地学习英语。（3）多媒体展示：学生可以将准备好的素材做成PPT，像专业导游一样向大家展示自己的家乡。在PPT的制作过程中，小组成员集思广益，丰富了词汇量，增加了对家乡的情感，同时也加深了对本篇课文的理解。（4）模拟带团：如在预定宾馆的任务中，小组将其成员分成三部分：导游、游客和酒店服务人员。导游带游客入住酒店后，卻发现酒店有很多方面难以令人满意，于是导游、游客和酒店服务人员间展开对话和调解。模拟带团不仅能很有效的提高学生英语水平，而且增强了学生的随机应变和团队协作能力。
1.5项目评价
项目评价可分多种形式，如口头和书面评价；具体任务评价和总体项目评价；小组自评、小组互评、教师点评等方式。学生在自身优点被他人承认的过程中由于产生喜悦的心情而形成自信，这种自信会使学生相互激励，从而形成共感—互动的人际关系，获得积极的情感体验[6]。教师首先应对学生的准备和汇报给予表扬，然后指出学生在项目准备不足之处和汇报中出现的语言表达错误。其次教师的点评应该让学生看到自己的成果时，更重要的是要认识不足之处，使得英语水平、分析能力和综合方面的素质都能得到有效的提高。
2.总结
经过教学的探索和实践，项目教学法能通过实施一个完整的项目而进行教学活动，达到了在课堂教学中有效的将理论与实践教学的有机结合，充分挖掘了学生的潜力，提高了学生解决问题的综合能力，为学生未来职场奠定了良好的基础。实践证明，项目教学法使高职英语教学迈开了新的步伐，它也将更有效的推动高职英语教学。 [科]
【参考文献】
[1]夏征农.辞海[M].上海：上海辞书出版社，1999：1385.
[2]郑树堂，胡全生.新视野英语教程（读写教程3）[M].北京：外语教育与研究出版社，2009：3.
[3]陆波.高职高专英语项目教学法小组活动探析[J].吉林：吉林教育学院学报，2009（12）：121.
[4]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2002，7：116.
[5]刘福英.项目教学法在高职公共英语教学中的应用[J].广东：广东轻工业职业技术学院学报，2009（3）：45.
12.药事管理与法规项目教学案例设计 篇十二
1 教学内容
1.1 项目名称
处方管理办法的学习及应用。根据处方管理办法内容, 在模拟药房进行药品处方调剂全过程演练。
1.2 教学时间
2 课时。
2 教学项目背景介绍
2.1 课程目标及功能定位
药事管理与法规是五年制高职药学类专业的专业课程之一, 它是药学的分支学科, 是药学与社会学、法学、经济学、管理学及行为科学相互交叉、渗透形成的边缘学科, 是药学学科与药学实践的重要组成部分, 是国家执业药师考试的重要科目。
通过课程学习使学生了解药事活动的主要环节及其基本规律, 掌握药事管理基本内容和方法;掌握我国药品管理法律、法规, 熟悉药品管理体制及机构;具备药品研制、生产、调配、经营、使用等环节的管理和监督能力;培养确保人民用药安全意识;能运用药事管理理论知识指导实践工作;具备分析、解决实际问题能力;为执业药师考试和药士资格考试奠定良好基础。
本次授课内容是处方管理办法, 该法规是为了规范处方管理, 提高处方质量, 促进合理用药, 保障医疗安全而制定的。它符合专业人才培养需要, 且涵盖范围较广, 是必须重点学习、活学活用的一章。
2.2 学生学习特点
授课对象为五年制高职药学四年级学生, 已具备一定的药学专业知识, 包括药剂学、药理学和中药学知识, 这对教学开展具有重要意义。
3 教学目标
3.1 知识目标
掌握处方管理办法主要内容。
3.2 能力目标
能够审核医生所开处方并指导患者正确用药;正确讲解药品说明书内容;通过问诊可对常见病作出正确诊断, 并推荐对症药品。
3.3 情感目标
培养学生严肃、认真、实事求是的工作作风, 使其具备诚实、守信、善于沟通和合作的品质, 树立全心全意为患者服务意识。
4 教学思路设计 (见表1)
注:★为重点学习内容
5 教学准备
5.1 时间资源
此章共2课时, 相关准备工作由学生在课余时间完成。
5.2 场地资源
在学校模拟药房进行。
5.3 材料资源
(1) 处方材料。由学生预习处方管理办法 (特别是第5～7条, 第14～28条) 后参照医院处方标准进行处方设计和书写, 包括门诊、急诊、儿科、麻醉药品处方等。该处方由教师统一评分。 (2) 器材、药品准备。各种药品 (特殊药品除外, 可自行制作药盒代替) 、药袋、电脑、笔、工作牌等。
5.4 信息资源
项目开始前, 学生做好充分准备, 全面预习处方管理办法, 尤其熟悉处方调剂内容 (第29～42条) 。
6 教学过程 (见表2)
教师创设情景, 让学生明确任务, 并通过分工协作完成药品调剂工作。
注:★为重点学习内容
7 教学评价设计
根据教学评价设计表 (见表3) 对每个学生进行学习效果评定。
13.合同能源管理项目案例 篇十三
（一）节能量计量目的（二）节能量计量方法
（三）节能量计量实施程序
（一）节能量计量目的节能量既是企业衡量EMC 公司节能技术能力的标准，也是EMC 公司评价节能项目的可盈利性的标准；节能量的计量十分重要。
（一）节能量计量目的能源系统的各项参数是可以被测量的，节能量则不能被测量。在实施节能改造之前，节能量是假设的推估值；实施节能改造之后，节能量是各种数据的综合统计值。节能量在各个时期随气候、使用条件（如面积、人数、设备、产量、时间）、能源价格等许多因素的改变而改变。节能率也是一个动态的概念，它随使用环境、设备负荷率的变化而变化。
（二）节能量计量方法1、设备性能比较法比较节能改造前后所投入的新旧设备的性能，结合设备运转时间，即可简单地评价出节能效果。适合于负荷输出较恒定、种类较单一的场合，例如灯具的更换，对于负荷变化大的设备亦有参考价值。
（二）节能量计量方法2、前后能源消耗比较法节能改造前后，比较相同时间段的能源消耗，即可评价出节能效果。适合于负荷输出较恒定、种类较繁杂的场合。例如星级宾馆、连锁商场，这类企业管理比较规范，全年的能源消耗跟历年比较，变化不大。
（二）节能量计量方法
3、产品单耗比较法企业的营业额、产量等均与能源的消耗量有直接的关系，针对不同类型企业，统计不同类型的产品单耗，比较改造前后的单耗数据，即可得出节能率的大小，结合实际消耗的能源费用，即可计算出节能效益。适合于负荷变化较大、生产品种单一的用能场合。
（二）节能量计量方法4、模拟分析法建立改造前后两套计算机仿真系统，用分析软件计算前后的能源消费量，并结合实际测量数据校正计算结果。可独立计量节能效益，也可作为上述三种方法的补充方案。该系统的投入应该不会增加太多的成本。
（三）节能量计量实施程序在节能项目实施前，EMC 公司应提交节能率及节能效益预测报告，供企业参考。必要时，EMC 公司应提供，或在企业现场制作，样板工程，以验证节能率。EMC 公司与企业协商，在合同中明确节能量计量之方法，指定EMC 公司与企业在节能量计量中所扮演的角色。
（三）节能量计量实施程序节能项目实施前后，根据工程需要安装计量装置，收集能源消耗数据。节能项目实施后，EMC 公司应提交经双方确认的节能率分析报告，作为双方节能效益分享的依据。企业按合同规定，向EMC 公司支付节能服务费。在节能项目合同执行期间，企业或EMC 公司对节能率有异议的，可重新核算，但一年内一般不做两次核算。合同能源管理项目案例
一、某银行总行办公楼节能改造
二、某酒店空调系统节能改造
1、项目概况某银行总行办公楼能源资源消耗种类包括电、天然气、水、采暖热量。2006 年，总能耗为8352.85 吨标煤，能源消耗量较大。
2、项目改造实施情况建立能源信息管理平台利用安装的能源管理信息系统软件，对能源消耗进行实时采集、计量、统计、诊断、为节能提供专业解决方案，同时通过网络对建筑楼宇的能源设备及能源消耗进行实时监测。在天然气、水、电、空调等系统中安装分项计量采集模块、信号接收器、传输线缆、信息管理中心，通过通讯网络实现远程集中监控、管理，节能率约6～8%。
2、项目改造实施情况空调通风系统节能改造安装全热交换器及线控器，与户外接通户内与户外新风、排气、回风管道；安装智能控制装置及CO2 探测器、电动风阀等，联动系统运行直至功能实现。全热交换器具有热湿处理功能，同时还可对能源回收利用，在夏天可以将进气预冷及除湿，在冬天可以将进气预热与加湿。其能源回收能力可以达到75% 以上，因此降低了空调系统中冷量供应及耗电量。而利用智能控制装置通过对室内空气品质（可用CO2 的浓度作指标）探测比较，又可实现冷量节约与通风电机用电量的节约。综合节能率可达30 % 左右。
2、项目改造实施情况冷凝器自动清洗节能改造针对冷凝器铜管内壁的水垢、藻类、锈渣等热阻大的污垢进行在线清洗，可祛除大热阻接垢物，有效降低压缩机运行电流，减少电量损耗，实现节能。节能率可达6～10 %。
2、项目改造实施情况照明系统节能改造用新型高效节能灯替代老式电感镇流器灯具。BM-T5 组合式电子镇流器系统是一个发光效率高达120Lm/W、光通量衰减小、在点燃10000 小时后光通量维持率高达92 ％的高效节能灯具组合，可1W 替代汞灯和钠灯5W。地面照度比原汞灯和钠灯提高1.5-2 倍。
2、项目改造实施情况智能控制技术将智能照明调控装置与微机进行智能联合控制，通过内置的专用优化控制软件，可以随时采集、分析和计算，控制内部的综合滤波电路，控制电流波形，补偿功率因数，吸收内部失真电流并循环转化为有用的能量，提高整体电源效率。节电率在25% 以上。
2、项目改造实施情况蓄冷空调技术安装双工况主机1000RT 两台，TSC-296M 冰盘管18 台，乙二醇泵、冷却泵、负载泵各3台，板式交换器2台，500RT 冷却塔2台，完成风、水、电三大系统制作、安装及与冷原设备的接驳与试运行。节能率可达34%。
3、项目融资模式及经济效益分析2006 年为项目改造基年，年总电耗为1061 万度，热用量约65700 吉焦，自来水用量约为20.5 万吨，总计能源资源费用约为1518.73 万元。节能改造后预计年能源费用为1176.34 万元，年节能效益342.39 万元，见下表。项目改造预期项目总投资1000 万元，其中ESCO 公司承担20 ％，其余80 ％为世界银行贷款。项目收益按不同时期确定。项目实施后，年可节约电259.54 万千瓦时，天然气25.18 万立方米，水3.08 万吨，采暖热量16425 吉焦，折合1962.97 吨标准煤，可减排二氧化碳2766.74 吨。项目分享结构
一、某银行总行办公楼节能改造
二、某酒店空调系统节能改造
1、概述某酒店拟对空调系统进行节能技术改造。采用三联供技术冬季供热，替代直燃型溴化锂冷热水机组（燃油）制备采暖热水；夏季制冷，替代直燃型溴化锂冷热水机组（燃油）制备空调冷水；同时利用高品质能量进行发电。
1、概述项目实施后预计年可节约标煤1988.5 吨；年节能效益为1055.554 万元；年减排CO2 2087.8 吨碳SO2 35.8 吨TSP 27.8 吨。
1、概述某节能服务公司拟采用效益分享方式投资人民币1260 万元，合同期为3年。分享年节能效益的50%，三年共分享节能效益1583.331 万元。该项目的简单投资回收期为14.39 个月，公司的简单投资回收期为28.92 个月。
2、改造前能耗状况该项目总建筑面积约12 万平方米，原为五台燃油溴化锂吸收式空调机组（设计制冷负荷8390 KW、制热负荷9090 KW）做为空调冷热源。五台机组使用多年老化严重，能耗高，效率低。造成每年采暖及制冷的运行成本高，加重企业负担。项目改造前机组能耗统计（2005 年）
3、项目改造内容北京市面对夏季的电力高峰，探索能源的互补和替代，推广燃气空调和燃气三联供的试点，以促进能源综合利用，提高能源供应的安全。三联供能够扩大燃气用量，减小季节用气峰谷差，降低夏季储气费用；缓解供电紧张局面，提高供电安全性；并能够消除煤烟污染，改善大气环境质量。它与燃气锅炉或直燃机供热制冷相比，能源品位利用率高，经济性好，是一种有效的建筑节能技术。
3、项目改造内容动力机房改建为三联供站房，安装两台燃气内燃发电机组、两台溴化锂吸收式冷热水机组、两台离心式冷水机组和两台燃气锅炉。夏季以燃气内燃发电机组和两台溴化锂吸收式冷热水机组带基本冷负荷并同时上网发电，离心式冷水机组作为用冷高峰时的补充。冬季以燃气内燃发电机组带基本热负荷并同时上网发电，燃气锅炉作为用冷高峰时的补充。
3、项目改造内容改造后，选用三联供机组，总制冷能力8390 KW，总制热能力9090KW，用来夏季供冷，冬季供暖。上网发电能力为2320KW。预计改造工程进度为:从设计到设备投入运行为6个月。