考研有机化学综合复习

考研有机化学综合复习（精选13篇）

1.考研有机化学综合复习 篇一

一、学校指定的专业课考试参考书目

629分析化学：《分析化学》(第五版)华东理工大学化学院与四川大学化工学院合编，高等教育出版社;629物理化学(一)：《物理化学》(第五版)傅献彩等编著，高等教育出版社

心得：其实这些书都就是自己本科学的专业教材或者相似教材。很多人都会问，有没有复习重点呀?事实上，看过历年真题就知道，考的多数是很基础的内容，但是想考高分还是得把书本好好复习，争取把课本上的每个知识点都看一遍。另外，可以购买一些考研资料，配合书本复习，吸取前人经验，复习起来也没那么枯燥，效率也比较高。

二、公共课复习

英语政治还是主要看历年真题，红宝书之类的要购买一本好好复习，还有做做习题，加深印象。政治、英语几乎是各个专业的必考科目，因为是全国统考，所以复习比较简单。但是华南理工大学对英语的要求还是比较高的，复试线一般都在60分以上。我当时四级都还没过，压力非常大。自己不自信的话还是可以报一个考研辅导班，但是主动性要在自己手中，绝不能把辅导班当成万能药。数学是最难复习的一门课程，花的时间要长，效果也不一定会很好。数学辅导书一般用的是陈文灯和李永乐的。在复习数学的过程中，我用的书是李永乐的辅导全书----660题-----真题----400题。对于真题和400题我觉得还是做两遍为好。所以我建议大家复习的过程中要做笔记，要自己在复习过程中觉得好的方法和自己的理解记录下来，一是不要忘记这些闪光点，而是为了以后更好的复习。

三、专业课复习(物化一和分析化学)

由于华工的专业科是自命题和自划线，所以在确定自己要报考的学校后就应该去寻找这个学校的专业课复习资料。因为考两门专业课，建议早点复习。前期基础复习，后期一定要多做题，再进行查漏补缺，为什么是后期，因为前期你还看不明白他考的是哪个知识点。华工专业课考题的变化的是跟出题老师变动有关，如果你能知道是哪个老师出题或许会好一点。但这不是重点，因为同一个老师出题同样也会有变化。最好的复习办法还是乖乖的把参考书好好看几遍，课后认真的做一遍，能弄懂的题就弄懂，不能弄懂的就做个标记，最后有时间就看看。真题我也是做了三遍，研究真题，近几年的考试面有变广的趋势，所以多关注专业方面的研究进展和热点话题是有好处的。参考书目很多很厚怎么办?参考书中均存在考试点，但是华工喜好以本校的讲课内容作为考试的重点。我当年是找华南理工大学考研资料联盟的学姐花了几百块买了华工的课件讲义和考研笔记之类的资料，还有物化就是华工老师葛华才编写的最新版复习提纲，发现还是挺有帮助的。

复习的第一轮以参考书结合华工的教学课件为主，了解知识点和重新理解不懂的内容，同时做些笔记，把学姐的笔记重新整理了一遍。第二轮复习书本、习题结合历年真题，把常考知识点、公式和重点标记出来。关于试题答案，可以自己从书上和华工课件上找，我找学长给了参考答案，但是自己先做了一遍，其实自己找答案的过程是很重要的，仅仅是核对别人做的答案是不利于提高的。真题要做几遍，由于有些题目的比较难，跟同学相互核对一下，我还查阅了大量的书籍和文献资料，把一些常考题和认为比较重要的题目答案整理出来。把题目的关键词研读分析清楚是重要的，解题思路要清晰，要拿高分就得体现你的扎实理论基础、广泛知识面和灵活的解题思路。

四、关于考研资料

必备资料：

1.参考书目、本科教材，关于参考书，开头已经说过，个人认为，不同学校的本科教材会有所差别，而华工是自命题高校，为了增强复习的针对性，最好能找到华工本科的教学课件来看看。

2.历年真题、华工本科生笔记资料、课堂讲义、期末试卷等，这个意义同上，曾经有人跟我说过，按照华工老师的解题习惯来答题，容易得高分。

3.学长学姐的考研复习笔记整理、考研经验指导等，最好是有重点整理之类的，可以提高复习效率。近来越来越多师弟师妹问我复习经验和考研资料，其实我也不想我的心血被尘封了，可以百度一下scut-kyzl，我已经将资料进行了更新和整理，希望对大家有帮助。另外提醒一下各位师弟师妹，买点资料也是必要的，但是要注意辨别真伪，别耽误了复习。

2.考研有机化学综合复习 篇二

1 数学考研复习要重视基础

根据大纲, 可以发现数学考研最近几年来一直强调重视基础, 包括基本概念、基本理论、基本运算, 数学本来就是一门基础的学科, 如果基础、概念、基本运算不太清楚, 运算不太熟练那你肯定是考不好的。对极限、导数、不定积分、定积分、一元微积分的应用, 中值定理、多元函数、微分、线面积分等内容, 要熟悉其中的基本概念、基本方法、基本的定理。从最近的试题中也能发现, 综合题中直接考相关的基本定理的证明, 比如积分中值定理, 微积分基本公式, 拉格朗日中值定理等的证明。所以在开始复习时, 广大考生不要搞题海战术, 一般情况下把教材基本概念搞清楚, 该背的公式和方法理解性记下来, 书上的重要定理的证明要弄懂, 注意选择合适的教材, 很多高校都在用的教材难度比较适中。《高等数学》可以选用同济大学主编 (第五版) ;《线性代数》选用同济大学主编 (第四版) ;《概率论与数理统计》选用浙江大学主编 (第三版) 。一般同学可以用这本书, 或者自己学校里学的教材也可以。三本教材在平时的学习中, 一般学校讲课都作为选用教材, 但其中的知识点, 有些考研作要求, 但在平时的讲课中, 由于课时关系, 不一定详细讲解, 因此, 有些内容还得自己补课, 比如在我们学校, 高等数学中的泰勒公式、曲率、曲率圆、对弧长的曲线积分等内容;线性代数中的二次型;概率统计中的方差分析等内容在讲课中就没有系统讲解, 因此在复习班的开始阶段, 我们辅导班根据相应的情况, 先给同学们补上这一课。在后面的复习中, 大家就很容易理解相关的知识点。

2 选好辅导书

数学学科是逻辑性较强的学科, 要求考生自己将所有的解题思路都琢磨出来是十分困难的, 为了节约时间, 也可以根据复习讲义和考研数学复习书本中的总结来复习, 这方面通常可以通过求教有经验的老师, 参加有较好信誉的辅导班, 或者阅读有关的辅导书解决。个人推荐对高数把握不是很好的同学 (功底不好的) 可以用李永乐的复习全书, 在这本复习书中对各种方法进行了详细的归纳和总结, 该书注重的是基础和概念, 十分贴进考研真题, 许多例题选取的就是历年来考研数学真题, 从历年真题来看, 数学试题尽管变化较大, 但有许多知识点还是有规律可循的, 例如在概率统计部分, 最后的综合题, 一般出在极大似然估计和二维随机变量的分布的情况较多, 只要根据复习书上总结的形式和最近的真题很容易掌握相关的方法, 这部分难度不是很高。在熟悉了各种理论和方法的基础之上, 也可以适当看看陈文登的复习指南, 该书注重的是方法和技巧, 但随着考研重点的改变, 此书中的许多怪题和偏题需要花较多的时间去理解和消化, 所以数学基础较薄弱和时间较少的同学可以适当参看。不一定将该书作为复习的重点, 但该书中很多的证明例如:关于中值定理的证明, 不等式的证明等方法还是较好的。

3 注意归纳和总结

在大量做习题的基础之上, 一定要注意对知识进行归纳和总结, 这种归纳和总结可以自己进行总结。另外在做题时, 不必每道题都要写出完整的解题步骤, 特别是类似的题一般只要看出思路, 熟悉其运算过程就可以, 这样可以节省时间, 提高做题的效率。考生在做题的同时还要注意各章节之间的内在联系, 数学考试会出现一些应用到多个知识点的综合性试题和应用型试题。比如在高等数学微积分部分, 积分的应用问题中求体积和面积可以和切线, 也可以和微分方程问题相联系。通过这些问题的分析, 可以对多个章节的内容和知识点有较好的了解。可以对各知识点之间、各科目之间的联系有更好的理解。通过这种训练, 也可以积累解题思路, 将书本上的知识转化为自己的东西。另外考生在做题目时, 要养成良好的做题习惯, 将遇到的解答中好的或者陌生的解题思路以及自己的思考记录下来, 平时翻看, 久而久之, 自己的解题能力就会有所提高。求稳而不求多、不求快, 力争做到做完此阶段应该做完的题, 对每个题的知识点和相应的题型都有一定掌握, 要多思考, 做到举一反三。由于每个同学的复习情况不完全一样, 但是要提醒你的是数学复习一定要养成一个好的习惯, 拿到的数学题一定要有始有终把它算出来, 这是一种计算能力的训练。另外, 考生在看这些辅导书的时候应以例题当习题, 做完后想想做错的原因到底是什么, 然后回头看提示, 紧紧抓住题型。

考研数学课复习尽管是一个艰苦的过程, 相信经过有计划的复习, 每个考生都可以使自己的综合解题能力有一个质的提高, 从而在最后的战场中考出好的成绩。

摘要：在考研中, 数学的所占的分值比例是较高的。本文主要探讨了考研数学复习的主要方法:要重视基础, 要选取好的辅导书, 要注意归纳和总结。

3.考研有机化学综合复习 篇三

硫及其化合物知识在苏教版教材中，仅在高一的《化学1》中出现，在其他模块教材中都没有出现。那么，作为学完整个高中化学的高三学生，如何在高三化学一轮复习中用系统论的观点，整体把握和统领高中化学知识，综合运用化学知识进行系统复习，避免在高一基础上的简单机械重复或原地踏步，是本节课设计的意图所在。

1.树立整体意识

元素化合物知识研究的是物质，物质的性质由结构决定，反之，由物质的性质也可以推测物质可能有哪些结构；要运用物质就应了解或知道物质的制法；制取物质就要研究物质的收集方法；物质在制取、收集、使用等过程中自然会出现环境污染等问题……

高中化学总复习，不同于高一新授课，其主要教学目标之一就是引导学生建立起元素化合物的知识体系。

应该让学生确立如图1这样一个元素化合物知识学习框架。

2. 结构决定性质

结构决定性质，是研究物质的基本思想。化学反应的本质是原子外层电子的得失或重排，是原子的重新排列和组合。要研究物质，就必须研究物质的结构，尤其是要研究物质的原子结构、电子的排列情况、分子的结构等，从而推测或推知和预测该物质的性质，如图2。

苏教版《化学》中，介绍了有关物质结构的基本知识，如核外电子排布、原子的电子轨道表示式、外围电子排布式、杂化轨道理论、分子的空间构型、分子的极性、分子的结构式、电负性、等电子体等知识，完成高中学习任务的高三学生已经具备了讨论物质结构所需要的必备基础知识，学生完全有能力借助物质结构知识研究物质的性质。

高三一轮复习中元素化合物知识的复习，既然称之为一轮复习，就应该把相互有关联的知识，相互有因果关系的知识，相互有紧密联系的知识统领起来，并借助有关方法和手段解决在高一年级学习中由于知识限制而无法解决、不能研究的内容。

3. 编织物质转化关联网

建立物质之间的转化关联网是复习和研究物质性质的一种方法和手段。根据研究的侧重点的不同，关联网建立的方法有多种，有连线法、网络法以及坐标法。

目前使用最多的应该是网络法，如图3，还有

坐标法，（见图4）。

二、教学片段

1. 硫单质的教学片段

【教师】物质的结构决定物质的性质。硫单质的性质应该由硫原子的结构所决定。我们一起把硫原子的原子结构示意图画一下：

把硫原子的电子式画一下：■

【教师】认真观察硫原子的原子结构示意图和电子式，大家可以得出些什么想法。

【学生】硫原子为16号元素，最外层有6个电子，应该可以得到2个电子。

【教师】可以“得到2个电子”，说明硫元素显示怎样的化学性质？

【学生】氧化性。

【教师】所以，单质硫可以和氢气、金属钠、铁等具有较强还原性的单质反应，生成相应的硫化物。

从分子形状来看，在硫的氢化物中，硫原子和氢原子是否排在一条直线上？还是呈折线型？

学生开始争论，没有统一意见。

【教师】我们是否可以根据元素周期律来推测：S元素和O元素处在同一主族，S的价电子的电子排布结构与O相似，形成的氢化物H2S是否与H2O有共同或相似之处呢？

同学们恍然大悟。

【学生】对，H2O分子呈折线型，那么H2S分子也呈折线型。

【教师】为什么？

【学生】根据结构决定性质的规律，硫原子价电子的轨道表示式为：

硫原子在与H原子结合时，S原子采取sp3杂化，其中有2个杂化轨道分别与2个H原子形成σ键，还有2个杂化轨道中分别有2对孤电子对。由于S原子形成的是sp3杂化4个轨道，所以，H—S—H不可能成一直线，而是呈V型。

【教师】回答得非常准确。同样，H2O分子和H2S分子属于等电子体，通过等电子体的性质，也可以推测H2S与H2O有共同的分子形状。

2. 二氧化硫教学片段

【教师】你们知道CO2的电子式吗？它是直线型还是折线型？

学生非常轻松地就回答出来了：CO2中所有原子满足8电子结构，分子呈直线型。

【教师】那么，SO2是直线型还是折线型？

【学生】（不假思索就回答）与CO2一样，是直线型。

【教师】有什么理由可以证明SO2的分子结构与CO2一样，是直线型？

【学生】直觉，因为两者分子式类似。

【教师】化学是自然科学，要以事实为依据，不能凭直觉。我再提醒大家：根据“等电子原理”可知，当两种物质具有等电子结构时，应该具有相似的分子结构。

【学生】喔，SO2与CO2不属于等电子体，结构不会一样。

【教师】SO2分子中，S原子采用了sp2杂化，其中有2个杂化轨道分别与2个O原子形成2个σ键，余下的1个杂化轨道上有1对孤电子对与2个σ键在一个平面上。所以，分子形状为折线型。另外，S原子没有杂化的2个3p轨道上的电子与O原子2p轨道上的2个未成对电子形成大π键。

【学生】明白了。

【教师】比较一下：CO2中的C原子采用的是什么杂化？

【学生】C原子采用sp杂化，所以CO2分子呈直线型。

【教师】对。至此，大家能否理解为什么在以前的教学中，老师通常不让大家写SO2的电子式，而只要求大家写CO2电子式的原因了吧。

既然SO2与CO2两者的结构不同，那么SO2与CO2的性质应该也有不同。比如，SO2有较强的还原性，而CO2没有，这一性质上的差异，能否通过相关知识得以解释？

【学生】……

【教师】S原子上有一对孤电子对，当O原子靠近S原子的孤电子对时，由于O元素的电负性比S大（O电负性为3.5，S电负性为2.5，H电负性为2.1），容易被O原子所捕获，形成正三角形的SO3，其中S原子仍然为sp2杂化。endprint

3. 硫酸的教学片段

【教师】请同学写出硫酸的结构式。

【学生】（学生板书）

【教师】很好。从硫酸的结构式，大家能看到或想到些什么？

【学生】似乎有—OH。

【教师】对。其实，含氧酸和碱都可以看成氢氧化物。这也就解释了为什么HClO的结构式应该是H—O—Cl的形式，而不是H—Cl—O的形式。

【教师】那么，为什么在含氧酸中有—OH的结构，却显示出酸的性质呢？

【教师】原来，各类氢氧化物或含氧酸的酸碱性决定于它发生碱式（I处键断裂）还是酸式（II处键断裂）离解。

如果把R看成中心原子（离子），则若R为非金属元素，R的电负性相对较大，吸引电子能力强，使R—O键结合力增强，O原子上的负电荷向R原子方向偏移，使H原子上负电荷减弱，按II处断裂，H原子以H+的形式被释放出来，呈酸的特征。

若R为金属元素，R的电负性相对较小，吸引电子能力弱，使R—O键结合力减弱，由于O原子的电负性较大，负电荷偏向于O，致使电负性小的金属原子R以阳离子的形式离解出来，即按I处断裂，释放出OH-，呈碱的特征。

【学生】看来含氧酸和碱是同一类物质。

【学生】所以，教材上在讨论元素周期律时，用“氧化物的水化物”的表述方式来研究酸或碱，从而讨论“最高价氧化物的水化物”的酸性或碱性。

【教师】说得好。从上述键的断裂形式分析，能否说明Al（OH）3为什么显两性的原因？

【学生】能。铝元素金属性不强，非金属性也不强，所以，铝吸引电子能力不强，使Al（OH）3既可能按照酸式离解，也可能按照碱式离解。

【教师】那么，又如何解释浓硫酸具有“强”氧化性呢？而稀硫酸却没有“强”氧化性？

【学生】稀硫酸有一定的氧化性。但稀硫酸的氧化性与浓硫酸不同，浓硫酸氧化性是硫酸分子中S元素体现出来的，而稀硫酸氧化性是稀硫酸电离出来的H+所体现出的氧化性。

【教师】不错。能否从结构上讨论一下这种差别？

【学生】硫酸是共价化合物，浓硫酸中硫酸分子在没有水分子作用时，硫酸无法电离，S元素周围的O元素电负性大，吸引电子能力强，迫使具有较大电负性的S元素“强力反抗”，期望获得电子，这种强烈的获得电子能力就是氧化性，所以，浓硫酸体现出较强的氧化性。

【教师】表述合理，准确，到位。那稀硫酸为什么没有强氧化性？

【学生】稀硫酸溶液中，由于硫酸分子电离产生的■离子中，S元素以sp3杂化形式存在，且■离子带有2个单位负电荷，使S元素也部分分摊到部分负电荷，从而降低了S元素吸引电子的能力，即氧化性减弱。

【教师】稀硫酸有没有氧化性？

【学生】有。稀硫酸溶液中，H+离子的氧化性超过了■离子的氧化性，所以，稀硫酸的氧化性其实就是H+的氧化性。

【教师】非常好。

4. 环保教学片段（略）

5. 课堂结尾

【教师】同学们，这节课我们根据系统论观点，站在高三化学基础上，居高临下，把高中化学知识融会贯通地运用于元素化合物知识的复习，并紧紧抓住结构决定性质这一研究物质的有力武器进行了系统复习。

【教师】通过上述复习，大家对今后其他各章节有关元素化合物知识复习有何启发呢？

【学生】要定复习的框架。

【教师】是不是应该明确哪些是复习的重点？

【学生】应该复习各物质相互转化的化学方程式。

【学生】列出知识网络，列表总结各物质的结构、性质、制法、检验、用途、环保等。

【学生】……

【教师】很好！我想，是不是可以用几个字概括一下？

【教师】学习元素化合物知识可以概括为六个字：

“定位”——确定复习哪些物质、哪些性质、列出复习元素化合物知识的框架；

“织网”——把相互有关联的知识按照一定的方法编织成知识网，便于课后复习；

“构性”——用物质的结构决定物质的性质这一思路，系统分析、归纳相关知识。

【教师】但是，对具体的不同章节又有不同的“热点”，如本节课的热点为：

氧化性（浓硫酸）、还原性（SO2、H2SO3、H2S）、环保（SO2）、检验（SO2）、应用。

三、反思

化学新课程教学中，“课时紧”是贯穿整个高中化学课堂教学的重要特征。按理，元素化合物知识的复习，首先是各种物质性质的复习，也就是要引领学生复习、回顾乃至熟记各种物质的各类反应及化学反应方程式、制法、检验、实验操作等基础知识，但我认为让学生体验整个高中化学知识前后联系的整合方法，让学生体验复习元素化合物知识的思维方式，让学生体验用系统论观点思考和处理问题的方法，让学生体验建构知识框架的过程，让学生归纳并总结学习元素化合物知识的方法和手段等，要比简单梳理书本知识重要得多。有限的课堂教学时间，应该安排学习和研究最有价值的教学内容和探究内容。因此，有关化学方程式的复习、涉及物质间相互转化的化学反应方程式、相关实验等基础知识和内容可以让学生课后自己复习解决，不要放到有限的课堂内进行。另外，可以再配套增加两节习题课，以巩固并活学活用所学知识。endprint

3. 硫酸的教学片段

【教师】请同学写出硫酸的结构式。

【学生】（学生板书）

【教师】很好。从硫酸的结构式，大家能看到或想到些什么？

【学生】似乎有—OH。

【教师】对。其实，含氧酸和碱都可以看成氢氧化物。这也就解释了为什么HClO的结构式应该是H—O—Cl的形式，而不是H—Cl—O的形式。

【教师】那么，为什么在含氧酸中有—OH的结构，却显示出酸的性质呢？

【教师】原来，各类氢氧化物或含氧酸的酸碱性决定于它发生碱式（I处键断裂）还是酸式（II处键断裂）离解。

如果把R看成中心原子（离子），则若R为非金属元素，R的电负性相对较大，吸引电子能力强，使R—O键结合力增强，O原子上的负电荷向R原子方向偏移，使H原子上负电荷减弱，按II处断裂，H原子以H+的形式被释放出来，呈酸的特征。

若R为金属元素，R的电负性相对较小，吸引电子能力弱，使R—O键结合力减弱，由于O原子的电负性较大，负电荷偏向于O，致使电负性小的金属原子R以阳离子的形式离解出来，即按I处断裂，释放出OH-，呈碱的特征。

【学生】看来含氧酸和碱是同一类物质。

【学生】所以，教材上在讨论元素周期律时，用“氧化物的水化物”的表述方式来研究酸或碱，从而讨论“最高价氧化物的水化物”的酸性或碱性。

【教师】说得好。从上述键的断裂形式分析，能否说明Al（OH）3为什么显两性的原因？

【学生】能。铝元素金属性不强，非金属性也不强，所以，铝吸引电子能力不强，使Al（OH）3既可能按照酸式离解，也可能按照碱式离解。

【教师】那么，又如何解释浓硫酸具有“强”氧化性呢？而稀硫酸却没有“强”氧化性？

【学生】稀硫酸有一定的氧化性。但稀硫酸的氧化性与浓硫酸不同，浓硫酸氧化性是硫酸分子中S元素体现出来的，而稀硫酸氧化性是稀硫酸电离出来的H+所体现出的氧化性。

【教师】不错。能否从结构上讨论一下这种差别？

【学生】硫酸是共价化合物，浓硫酸中硫酸分子在没有水分子作用时，硫酸无法电离，S元素周围的O元素电负性大，吸引电子能力强，迫使具有较大电负性的S元素“强力反抗”，期望获得电子，这种强烈的获得电子能力就是氧化性，所以，浓硫酸体现出较强的氧化性。

【教师】表述合理，准确，到位。那稀硫酸为什么没有强氧化性？

【学生】稀硫酸溶液中，由于硫酸分子电离产生的■离子中，S元素以sp3杂化形式存在，且■离子带有2个单位负电荷，使S元素也部分分摊到部分负电荷，从而降低了S元素吸引电子的能力，即氧化性减弱。

【教师】稀硫酸有没有氧化性？

【学生】有。稀硫酸溶液中，H+离子的氧化性超过了■离子的氧化性，所以，稀硫酸的氧化性其实就是H+的氧化性。

【教师】非常好。

4. 环保教学片段（略）

5. 课堂结尾

【教师】同学们，这节课我们根据系统论观点，站在高三化学基础上，居高临下，把高中化学知识融会贯通地运用于元素化合物知识的复习，并紧紧抓住结构决定性质这一研究物质的有力武器进行了系统复习。

【教师】通过上述复习，大家对今后其他各章节有关元素化合物知识复习有何启发呢？

【学生】要定复习的框架。

【教师】是不是应该明确哪些是复习的重点？

【学生】应该复习各物质相互转化的化学方程式。

【学生】列出知识网络，列表总结各物质的结构、性质、制法、检验、用途、环保等。

【学生】……

【教师】很好！我想，是不是可以用几个字概括一下？

【教师】学习元素化合物知识可以概括为六个字：

“定位”——确定复习哪些物质、哪些性质、列出复习元素化合物知识的框架；

“织网”——把相互有关联的知识按照一定的方法编织成知识网，便于课后复习；

“构性”——用物质的结构决定物质的性质这一思路，系统分析、归纳相关知识。

【教师】但是，对具体的不同章节又有不同的“热点”，如本节课的热点为：

氧化性（浓硫酸）、还原性（SO2、H2SO3、H2S）、环保（SO2）、检验（SO2）、应用。

三、反思

化学新课程教学中，“课时紧”是贯穿整个高中化学课堂教学的重要特征。按理，元素化合物知识的复习，首先是各种物质性质的复习，也就是要引领学生复习、回顾乃至熟记各种物质的各类反应及化学反应方程式、制法、检验、实验操作等基础知识，但我认为让学生体验整个高中化学知识前后联系的整合方法，让学生体验复习元素化合物知识的思维方式，让学生体验用系统论观点思考和处理问题的方法，让学生体验建构知识框架的过程，让学生归纳并总结学习元素化合物知识的方法和手段等，要比简单梳理书本知识重要得多。有限的课堂教学时间，应该安排学习和研究最有价值的教学内容和探究内容。因此，有关化学方程式的复习、涉及物质间相互转化的化学反应方程式、相关实验等基础知识和内容可以让学生课后自己复习解决，不要放到有限的课堂内进行。另外，可以再配套增加两节习题课，以巩固并活学活用所学知识。endprint

3. 硫酸的教学片段

【教师】请同学写出硫酸的结构式。

【学生】（学生板书）

【教师】很好。从硫酸的结构式，大家能看到或想到些什么？

【学生】似乎有—OH。

【教师】对。其实，含氧酸和碱都可以看成氢氧化物。这也就解释了为什么HClO的结构式应该是H—O—Cl的形式，而不是H—Cl—O的形式。

【教师】那么，为什么在含氧酸中有—OH的结构，却显示出酸的性质呢？

【教师】原来，各类氢氧化物或含氧酸的酸碱性决定于它发生碱式（I处键断裂）还是酸式（II处键断裂）离解。

如果把R看成中心原子（离子），则若R为非金属元素，R的电负性相对较大，吸引电子能力强，使R—O键结合力增强，O原子上的负电荷向R原子方向偏移，使H原子上负电荷减弱，按II处断裂，H原子以H+的形式被释放出来，呈酸的特征。

若R为金属元素，R的电负性相对较小，吸引电子能力弱，使R—O键结合力减弱，由于O原子的电负性较大，负电荷偏向于O，致使电负性小的金属原子R以阳离子的形式离解出来，即按I处断裂，释放出OH-，呈碱的特征。

【学生】看来含氧酸和碱是同一类物质。

【学生】所以，教材上在讨论元素周期律时，用“氧化物的水化物”的表述方式来研究酸或碱，从而讨论“最高价氧化物的水化物”的酸性或碱性。

【教师】说得好。从上述键的断裂形式分析，能否说明Al（OH）3为什么显两性的原因？

【学生】能。铝元素金属性不强，非金属性也不强，所以，铝吸引电子能力不强，使Al（OH）3既可能按照酸式离解，也可能按照碱式离解。

【教师】那么，又如何解释浓硫酸具有“强”氧化性呢？而稀硫酸却没有“强”氧化性？

【学生】稀硫酸有一定的氧化性。但稀硫酸的氧化性与浓硫酸不同，浓硫酸氧化性是硫酸分子中S元素体现出来的，而稀硫酸氧化性是稀硫酸电离出来的H+所体现出的氧化性。

【教师】不错。能否从结构上讨论一下这种差别？

【学生】硫酸是共价化合物，浓硫酸中硫酸分子在没有水分子作用时，硫酸无法电离，S元素周围的O元素电负性大，吸引电子能力强，迫使具有较大电负性的S元素“强力反抗”，期望获得电子，这种强烈的获得电子能力就是氧化性，所以，浓硫酸体现出较强的氧化性。

【教师】表述合理，准确，到位。那稀硫酸为什么没有强氧化性？

【学生】稀硫酸溶液中，由于硫酸分子电离产生的■离子中，S元素以sp3杂化形式存在，且■离子带有2个单位负电荷，使S元素也部分分摊到部分负电荷，从而降低了S元素吸引电子的能力，即氧化性减弱。

【教师】稀硫酸有没有氧化性？

【学生】有。稀硫酸溶液中，H+离子的氧化性超过了■离子的氧化性，所以，稀硫酸的氧化性其实就是H+的氧化性。

【教师】非常好。

4. 环保教学片段（略）

5. 课堂结尾

【教师】同学们，这节课我们根据系统论观点，站在高三化学基础上，居高临下，把高中化学知识融会贯通地运用于元素化合物知识的复习，并紧紧抓住结构决定性质这一研究物质的有力武器进行了系统复习。

【教师】通过上述复习，大家对今后其他各章节有关元素化合物知识复习有何启发呢？

【学生】要定复习的框架。

【教师】是不是应该明确哪些是复习的重点？

【学生】应该复习各物质相互转化的化学方程式。

【学生】列出知识网络，列表总结各物质的结构、性质、制法、检验、用途、环保等。

【学生】……

【教师】很好！我想，是不是可以用几个字概括一下？

【教师】学习元素化合物知识可以概括为六个字：

“定位”——确定复习哪些物质、哪些性质、列出复习元素化合物知识的框架；

“织网”——把相互有关联的知识按照一定的方法编织成知识网，便于课后复习；

“构性”——用物质的结构决定物质的性质这一思路，系统分析、归纳相关知识。

【教师】但是，对具体的不同章节又有不同的“热点”，如本节课的热点为：

氧化性（浓硫酸）、还原性（SO2、H2SO3、H2S）、环保（SO2）、检验（SO2）、应用。

三、反思

4.考研西医综合复习记忆方法讲解 篇四

怎样牢固记忆?

“健忘”，是考研复习时最令人恐惧的事!就拿西医综合来说吧，5本书堆起来足有13cm厚!所以大多数的考生总是书看过一、两遍后，闭上书本，脑海中一片空白!这时就很着急，甚至自暴自弃，放弃考研!其实，回头想想，所有的考生都一样!只是你记忆方法不对而已。

记忆医学知识，的确是件苦差事，但无论怎样，总不会比记英语单词还难吧!只要你掌握一定的方法，其实还是很有趣、很开心的!当然你能参加一些高水平的考研辅导班，也会起到事半功倍的效果。请注意，我所说的是“高水平的班”，因为只有高水平的老师，才会将考试重点、要点给你归纳总结，让你一目了然;而且还会教你怎样长久的记住这些知识点，让你听过之后不忘!下面就介绍一些常用的记忆方法：

1.同音记忆法

这是一种简单的记忆方法，若授课老师能够给同学们归纳总结一些这方面的知识，则同学们都可“快乐考研!”这正是作者追求的目标――让90%的考生，记住所讲内容的`90%，做对90%的考题!

(1)生化中“一碳单位代谢”的记忆

一碳单位的代谢经常考，内容容易理解，但也容易忘记。其实本节内容，只需记住一句话，考试时解题足矣!――“施舍一根竹竿，让你去参加四清运动!”。什么意思?

①一碳单位的来源――“施(丝)舍(色)一根竹(组)竿(甘)”。

②一碳单位――“一根”。

③一碳单位的运载体――让你去参加“四清”(四氢叶酸)运动(运动→运送→运载体)。

好了，十几年来，考来考去，就这么一句话!

A.甘氨酸 B.组氨酸

C.二者均是 D.二者均非

【例题48】经代谢转变能提供一碳单位的氨基酸是――C

【例题49】下列氨基酸中哪一种不能提供一碳单位?――E

A.甘氨酸 B.丝氨酸 C.组氨酸

D.色氨酸 E.酪氨酸

A.丙酮酸 B.谷氨酸 C.α酮戊二酸

D.草酰乙酸 E.甘氨酸

【例题50】1995代谢时能直接生成一碳单位的化合物是――E

A.丝氨酸 B.蛋氨酸

C.二者均是 D.二者均不是

【例题51】生成一碳单位的氨基酸是――C

(2)生理学中有关“渗透压产生”的记忆

该知识点经常考，我给大家总结了一个表，如下：

晶体渗透压 胶体渗透压 血浆渗透压

正常值 298.5 mmol/L 1.5 mmol/L(25mmHg) 300 mmol/L

特点 构成血浆渗透压的主要部分 构成血浆渗透压的次要部分 ―

产生原因 来自于Na+、Cl― 来自于蛋白质 ―

作用 维持细胞内、外水平衡 维持血管内、外水平衡 ―

渗透压产生原因和作用是最常考的，怎样牢记这些内容呢?其实利用同音记忆法也很简单。

①“晶体”是透明的，所以“晶体”渗透压是电解质(Na+、Cl―)产生的;而“胶体”是粘糊糊的，所以是由蛋白质维持的。

②由于“胶体”是粘糊糊的东西，只能用血管“盛装”，因此维持的是血管内、外的水平衡。

A.血浆与组织液的晶体渗透压 B.血浆的胶体渗透压

C.两者都是 D.两者都不是

【例题52】1991对维持血管内、外水平衡有重要作用的是――B

【例题53】1991对维持细胞内、外水平衡有重要作用的是――A

A.葡萄糖 B.Na+ C.K+

D.球蛋白 E.白蛋白

【例题54】1997血浆胶体渗透压主要来自――E

【例题55】1997血浆晶体渗透压主要来自――B

2.形象记忆法

例如生物化学中，嘌呤和嘧啶合成的元素来源是常考点之一，可以参照其化学结构式进行形象记忆。嘌呤的化学结构式如左下图，嘧啶的化学结构式如右下图：

嘌呤合成的元素来源可形象记忆为：“甘氨酸中间站，谷碳坐两边。左上天冬氨，头顶二氧化碳”。

嘧啶合成的元素来源可形象记忆为：“天冬氨酸右边站，臭气直往左上窜，剩余废物二氧化碳”。说明左上3位N来源于NH3(臭气)、左下C来源于CO2的C。

记住这些，也就掌握了嘌呤和嘧啶的合成原料，对解题很有帮助。

A.Leu B.Gly

C.两者都是 D.两者都不是

【例题56】可作为合成嘧啶原料的是――D

【例题57】合成嘌呤、嘧啶的共同原料是――D

A.甘氨酸 B.一碳单位 C.谷氨酸

D.天冬氨酸 E.氨基甲酰磷酸

【例题58】1999甘氨酸参与的代谢过程有――ABD

A.肌酸的合成 B.嘌呤核苷酸的合成

C.嘧啶核苷酸的合成 D.血红素的合成

5.考研有机化学综合复习 篇五

1.制定详细复习计划

一个合理的计划，往往可以使事情事半功倍，对于复杂的西医综合考试更是如此。结合多位成功考研学生的经验，下面的计划以供参考。

第一阶段：5～9月，精读教科书，查缺补漏，做好笔记。看书的目的是搭建知识框架，反复看书，加强记忆是弥补知识盲点的有效途径。在此期间适当地做练习，借以检验知识熟悉程度。

第二阶段：10～11月，建议购买《辅导讲义》类书籍，结合教材看讲义。同时，可以根据自身的需要报读辅导班。有些人担心参加辅导班会影响自己的复习进程，其实不然。根据自身条件适当的选择辅导班，不失为一种应试的好办法。

正规辅导班老师一般教学经验丰富，同时对命题规律有一定的研究。课堂上老师会对一些知识点

进行系统的归纳总结，形成一个清晰的脉络;同时，大家相互讨论研究，有助于知识的记忆和消化，资深老师会根据所掌握的信息归纳重点、难点、点拨考试方向;对应试技巧的传授也是至关重要的，短时间内，如果不能完全把握考试所要求的知识程度，用技巧答题不失为快速提高成绩的好办法。

第三阶段：12月至考前一周：第三轮复习，在单位时间内进行大量习题训练，培养做题手感。主要做《历年真题精析》和模拟试题。做完后对做错的试题仔细分析，找出复习的漏洞，注意归纳总结。对历年真题认真研习，同时在考前一周调整心态，加强自信心。

2.关注难点热点

除了掌握基础知识外，试卷中每年都会涉及15%到20%的拔高题，这类题的出现也是考生拉开差距的原因。想要做好这类题目，要求考生关注医学前沿咨询，平时注重积累，多读文献。注意关注社会热点，往往当年或近几年出现的医学现象会以不同形式出现在试卷中，如2003年非典等。善于读期刊，不仅能完善自己的知识体系，同时为复试打好理论基础。有些同学认为读论文耽误时间，影响应试复习效率，殊不知一篇优秀的论文，正是对教材和考点有力的补充和深化。

3.熟悉考点，了解试卷结构

西医综合试卷内容结构为：基础医学约50%(其中生理学约20%，生物化学约15%，病中公考研http://

给人改变未来的力量 理学约15%);临床医学约50%(其中内科学约30%，外科学约20%)。其中考查的知识点较为集中于一些领域：消化、呼吸和泌尿专业的试题占内科学的65%左右;普外及骨科专业占外科学的71%左右;物质代谢及大分子专业占生化的90%。这些对于初始准备考研的同学来说要心中有数。

通过上面的介绍，相信同学对西医综合怎么复习这个问题也有了大概的了解，最后，中公考研辅导团队预祝2015年考生考研成功!

6.考研有机化学综合复习 篇六

一、考研西医综合命题特点

1.总体特点

20全国硕士研究生入学统一考试西医综合试题结构、题型与相比没有任何变化，还是分为A型题、B型题、X型题，分值也没有变化。

此外，试卷沿袭西医综合一贯的命题特点：重复。

2.考查重点

从真题上看，年西医综合的重点是在基础知识上，另外，临床知识及应用要求也很高。

其中，对考生综合知识的掌握更是试卷中贯穿始终的重点。

二、20考研西医综合复习重点

从2009年真题中总结的命题特点来看，年考生要注意把握复习要点。

1.把握各个学科的重点章节

生理学重点章节：细胞基本功能，血液循环系统，呼吸系统，消化系统，神经系统，内分泌系统。

生物化学重点章节：生物大分子结构和功能部分及基因信息传递部分，要注意一些知识点的`记忆及相关知识点的联系。

病理学重点章节：肿瘤，心血管系统疾病，呼吸系统疾病，消化系统疾病，泌尿系统疾病。

内科学重点：临床知识，一些疾病的诊断、实验室检查、治疗，所以对临床要求较高。

外科学重点：基础外科、骨科。在临床医学这部分要注意知识的更新，对于临床试题的解答要有目的性、针对性。

2.以大纲为纲

2009年考研西医综合大纲中新增知识点，如09年大纲病理学部分仅仅在“肿瘤”一章中增加了“肿瘤的分级和分期”，在09年真题中A型题第47题就出现了“肿瘤的分级是指?”由此我们可以看出在09年大纲刚刚出炉时我们进行大纲解析时反复强调虽然大纲变动不大，但也一定要在复习时多加注意。

3.注重利用历年真题

2009年考研真题中有历年真题的影子，第15题与08年第17题题干完全一样：“大量饮用清水后，尿量增多的最主要原因是?”

7.化学复习方法刍议 篇七

一、建立脉络清晰的知识结构

在教学过程中, 好的教师都会向学生强调知识的连贯性, 这种具有脉络清晰、连贯性强的知识结构才是最为扎实, 最不容易忘记的。在考试复习中, 引导学生自主构建知识网络, 使学生对主干知识脉络清楚, 做到有序储存, 这是高考复习应完成的一个重要任务。在这方面, 我的做法是:首先引导学生对单元主干知识作纵向联系, 找出知识之间的内在联系, 并根据知识之间的逻辑联系勾勒出一副单元知识网络图, 这样, 通过单元复习, 就可以将厚书读薄在一幅脉络明晰的知识图标下, 由各个知识点外延发展出去了好多的具有很强连贯性的多层次的知识点。这张图就装在学生的脑海里, 在解题的时候, 举一反三, 通过知识点的相关合作, 解题思路也就会很轻松流畅。比如元素化合物知识是高中化学的重要组成部分, 在复习元素化合物知识时, 就可引导学生依据一表两线来构建单元知识网络。一表即元素周期表, 它反应了同族元素及其化合物之间的相似性及递变规律;两线中的一条线是教材中单元知识主线;另一条线则是同一物质的因果线索, 即结构决定性质, 性质决定制法、保存、用途、存在等。利用一表两线, 就可以揭示元素化合物各知识点之间的内在联系, 将元素族知识构成点线面脉络清晰的知识网, 使之系统化, 条理化。

二、强化记忆, 避免遗忘

在整个复习过程中, 学生只要能准确而持久地记下所复习过的双基知识, 那么就能够进一步提高他们的思维能力。为此, 在化学复习中就一定要教给学生记忆的方法, 明确每天的记忆内容, 并加强督促和检查, 使学生对所学内容理得清, 记得牢。在教学中, 我的具体做法是:首先给学生介绍艾宾浩斯遗忘曲线, 让学生明白遗忘的规律, 增强记忆复习的自觉性。其次根据遗忘先快后慢的发展规律, 要求学生结合自己掌握知识的特点和习惯制定周密的计划, 合理复习, 强化记忆。随着学生记忆效率的提高, 就一定会收到滚雪球式的复习效果, 这对增强学生备战考试的自信心很有好处。?二、精研考题, 发现规律, 确定考试重点在临近考试的这个特殊阶段, 基础复习已经完成, 教师还应该在深入研究近年高考试题的基础上, 打破原教材的编排, 选择教材中基础的、核心的知识内容, 确立专题, 对学生进行有重点的强化讲授和训练。有时也不妨结合自己多年的教学经验, 进行大胆地猜题、押题, 或者让学生自己找重点, 找薄弱环节, 找自己感觉高考时容易出现的题型和知识点。教师在制定专项训练的时候, 选题是一个十分重要的环节, 所选试题要凸现教材主干知识, 精选试题, 防止题海战, 最好能选择考纲中的题型示例及历年高考试题。训练时, 要给学生提出明确的要求, 让学生体验解题过程, 体验双基知识的灵活应用;同时要让学生感受到, 尽管高考综合题高于课本, 但都源于课本, 消除对考试题的恐惧感。

三、促进学生间知识和方法的交流, 提高解题能力

8.2007年考研英语复习全程规划 篇八

热身阶段：明确考试内容，

做到有的放矢

每种考试都有自己的考试大纲和特定考试内容。在做备考规划之前，就必须做到知己知彼，有的放矢。

纵观历年考研英语试题，笔者认为，考研英语主要考查内容在宏观上大致可以分为词汇能力、阅读能力、语法能力、解题能力四大部分。准备参加研究生英语入学考试的考生，在复习过程中都应注意培养这几种能力。那么具体应该怎样做呢？

1、 词汇能力的培养

词汇量之庞大，常常是让考生在复习过程中产生挫败感的重要原因之一。近年来，随着词汇部分单独考查模式的取消，除阅读部分外，考研的翻译部分和完形填空部分已加大了对词汇考查的力度。对此，考生在考研英语复习的三个阶段(下文将会详细介绍)中，都不能忽视对词汇的积累。笔者建议大家平时除了记背考研大纲规定的单词之外，还可以准备一个笔记本，随时将自己在做阅读、完形、翻译等练习时遇到的常见单词用法分类整理、记录下来，持之以恒，方能见到成效。

2、 阅读能力的培养

在考研英语中，对阅读能力的考查力度仅次于对词汇能力的考查。很多考生往往错误地认为，阅读水平的高低只会影响到阅读部分的得分。其实，考研英语的各个部分，大都与阅读有关。笔者建议考生在复习的三个阶段中，每天都要保证一定的阅读量，以培养自己的语感，同时逐步提高自己的阅读能力。值得一提的是，如果考生能够在阅读的同时记忆一些单词(哪怕每天仅记背几个单词或句式)，久而久之必定会取得相得益彰的效果。

3、 语法能力的培养

目前考研英语试卷中已经没有单独考查语法的项目了，但细心的考生一定会发现，其实语法总贯穿在解题的方方面面之中。例如，完形填空中依然会出现为数不少、涉及到基本语法知识点的试题。此外，由于缺乏基本的语法知识，很多考生作文中的病句也会层出不穷。

复习语法知识自然不能占据与复习词汇和阅读部分相同的时间。笔者建议广大考生在第一阶段抽出一定的时间将基本语法点复习一遍，以建立起一套完整的语法体系；在第二阶段复习中辅以一定量的语法练习即可。另外要提醒大家注意的是，在复习语法的过程中不必仔细研读过细的语法教材，这样做尽管精神可嘉，但是从复习成效方面来说，却是事倍功半的。

4、解题能力的培养

所谓解题能力的培养，当然要以大量的练习作为基础，这个过程是一个将基础知识点融会贯通，并将对其的掌握程度体现在答题中的过程。笔者建议考生在第一阶段复习中重点培养前面三种能力，而在第二阶段复习中进行大量练习，在做题中不断总结自己所犯下的错误，分析错误产生的原因，归纳解题方法，以提高自己的解题能力。在这一阶段所做的大量练习最好以真题为主，以便大家熟悉出题模式，培养解题思路。

阶段性复习

第一阶段复习(6月～8月)：

苦练基本功，有基础才有未来。

第一阶段的复习重点主要在词汇、阅读和语法几个方面；而提高解题能力并不是这个阶段复习的主要目标。

在这一阶段中，很多同学经常抱怨各部分所花时间很难安排。例如若将有限的学习时间用于做阅读，就很难再有时间背单词，语法学习更是无从谈起。其实，对词汇、阅读和语法这三种能力的培养并不矛盾，而且还是相辅相成的。大家可以每天达到一定的阅读量，同时留心阅读文章中出现的词汇和语法现象，甚至可以背诵一些阅读文章中的经典语句，为日后写作能力的提高打下基础。

需要提醒的是，第一阶段的复习必须强调一个词——“全面”。“全面”意味着对词汇、阅读和语法部分的复习应该“面面俱到”。例如，每个单词的意思几乎都不止一个，在第一轮复习的过程中就必须将其意思、用法全面梳理一遍。现在大家来看一道新东方考研教材中的例题：

Basketball's national collegiate championship is a TV spectacle on a par with(与……相似) any other sporting event in the United States, ______ perhaps the Super Bowl itself.

A) saveB) saving

C) savedD) to save

这道题的正确答案为A，题目考查的是考生是否全面掌握了save这个单词的各种用法。Save在这道题中作介词，意思为“除了……之外”，与except意思相似。

第二阶段复习(9月～11月)：

苦练解题能力，剑指考场。

与第一阶段复习以打基础为主要目标形成鲜明对比，第二阶段的复习应该以提高解题能力和查缺补漏为主。

在这一阶段中，考生应该具备了一定的英文实力，基本功也基本修炼成熟了，这时就应该辅以大量练习题提高解题能力了。谈到练习题，就不得不谈到参考书的选择。笔者建议考生选择一些信誉较好、在广大考生中有一定口碑的辅导书（例如新东方大愚出版的《考研英语十年全真试题解析》、《考研英语阅读理解精读100篇》等）。全面高质的辅导书不仅会给出习题的正确答案，还会配有相应讲解，让考生不仅知其然，且知其所以然。

在进行大量实战练习的同时，词汇和阅读的复习应该一如既往地坚持下去。尤其是对单词的记背，必须长期坚持，否则很有可能功亏一篑。这一时期有一点是考生们需要注意的，即教育部通常在每年的7月公布下一年考研的考试大纲，其可谓整个复习过程中最重要的参考资料之一。因此笔者建议考生在第二阶段的复习中参照大纲中指定的考试内容，逐一找出自己的弱点和不足，及时解决问题。

第三阶段复习(12月～考试前)：

调整心态，笑到最后。

临近考试，考生应该做的事情无非是调整心态，以自己的最佳状态迎接即将到来的考试。放松心情之余，笔者建议考生可以将前两阶段里自己标注的难点与重点，以及自己做错过的题进行归纳汇总、查缺补漏，再次复习。这样做，一来巩固了自己的知识结构，二来也加强了自己的信心。

此外，每年的这个时候，市面上往往会出现大量所谓的最后冲刺试卷。各家都会标榜自己曾经成功命中若干考研试题。稍有常识的人，就可以很轻松地识破这些谎言。但是笔者认为，虽然商家的广告的确夸大其词，但同学们可选1～2套权威机构出版的试卷做几次模考。在考试前夕，通过做整套试卷(不必过多在意所得分数)，了解自己的解题速度，对参加实际考试大有裨益。因为很多同学在实际考试中，由于心理压力过大，解题速度明显下降，自己还全然不知。如果在考试前就特别留意自己每半小时的大致答题数量，自然就不会出现这样的问题了。

总之，考研之路充满艰辛，大半年的备考时间无论对考生的体力还是意志力都是很大的考验。笔者坚信，无论成功与否，考研的日子一定会成为大家生命中一段最有激情、最振奋人心的岁月！最后希望广大立志考研的同学都尽早出发，坚持到底！祝大家考研成功！

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9.考研有机化学综合复习 篇九

西医综合科目由教育部考试中心统一命题，诸多医学专业都要参加西医综合的考试，详情请参照各学校招生专业目录。考研西医综合要求考生系统掌握上述医学学科中的基本理论、基本知识和基本技能，能运用所学的基本理论、基本知识和基本技能综合分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。

自2007年西医综合的大纲有很大变化：满分从原来的150分增加至300分。取消了专业科目二的考试，改革后，研究生入考试的总满分仍为500分，政治和外语各100分，西医综合为300分，占60%，因此西医综合就显得尤为重要。

其次，全年复习规划详解

【1】2014年1月-2月

本阶段为准备阶段，大家要先了解一些报考条件，比如文凭学历、身体健康状况等，搜集各类考研相关信息，明确自己的考研目标，做好开始备战考研的准备工作。

【2】2014年3月-7月

春季开学后进入基础阶段的复习，建议大家准备第8版教材及北医的相关练习，这一阶段的复习不需要吃透所有内容，但是必须要做到准确定位，事无巨细地对涉及到的各类知识点进行地毯式的复习，2015西医综合各科考点精讲课程，针对各科知识体系分章节进行全面梳理，结合多本经典教材精细讲解各科知识点，帮助考生迅速把握学科特点，进入复习状态，课后把自己掌握不够的知识归纳一下，去提出问题，解决问题，及时掌握薄弱知识点。

【3】2014年8月-11月

8月进入暑期之后，大家的复习难免懈怠，但大家要确保在9月上旬进入强化复习阶段，9月上旬尚未完成基础复习的同学就要加快速度了。9月中旬的时候，新大纲发布，大家可以对照新大纲对自己的知识查漏补缺，从10月开始，大家就要集中精力复习了，在2015考研西医综合真题精讲课程会为大家讲授解题思路，重难点因对策略，答题技巧等，建议大家及时学习，为后续的大量练习打好基础。

【4】2014年12月-考前

10.考研有机化学综合复习 篇十

教育学统考七月备考的关键词是“第二轮复习计划、教育心理学+教育研究方法”。

一、关键词解析

第二轮复习计划――我们在复习之初就给大家提供了复习进度表，建议大家进行三轮复习。本月开始第二轮复习计划。第二轮复习的目的是再现和强化。复习时注意变换复习方式和复习的科目顺序。复习的方法有：复习题引领法、新考纲引领法、理清概念法。

教育心理学+教育研究方法――第一轮复习中我们刚刚复习过这两门课程，将其安排在第二轮复习之初，目的在于加深近因效应，强化复习的效果。教育心理学和教育研究方法在理解上难度比前两门学科要大些，尤其心理测验和有关效度、信度评估等内容比较抽象；而且在进入研究生阶段之后，这两部分内容是教育研究中常用的工具，所以无论从应考还是后续学习的角度考虑，都要认真复习，落实到位。

二、方法指导

首先我们大师教育来介绍一下第二轮复习中可以采用的复习方法。

1.变换复习顺序

第一轮复习的科目顺序是：教育学原理――中外教育史――教育心理学――教育研究方法，基本是按分值的分布来排列先后次序，这样可以保障分值大的科目的复习效果。第二轮复习的科目顺序与第一轮恰好相反，这样的排列有两个原因：第一，顺序反排能避免复习的疲劳感；第二，在第一轮刚看过的基础上立即复习可加深理解有助于强化复习的效果。

2.变换复习方式

第二轮复习的目的是再现和强化。第二轮复习中，为避免再次看书导致的`枯燥感，考生要尽量变换复习方式。

这里大师教育向大家推荐第二轮复习中的方法：

①复习题引领法：可以借助课后的复习题，进行搜索式复习，若发现不会的问题可以增强复习紧迫感，也使复习更有针对性和重点。使用复习题引领法，还可以在第二轮复习中换与第一轮复习所不同的教材，增加新鲜度，也可弥补使用一本教材的不足。

习题在复习的过程中具有至关重要的位置。倘若平时只是进行看和记的训练，却很少练习解题，那么考试过程中就会因生疏而导致不适应感。习题在整个复习进程的地位，一是目标――所有的复习环节都是为了能够顺利解题；二是标尺――可以通过模拟训练来发现复习过程中的问题和可以改建的地方。

［案例1］教育研究方法中使用频率最高的是( )。

A 教育观察法 B 教育试验法 C 教育调查法 D 教育测量法

答案：A

复习启示：结合此题，考生在复习时应注意上述各种教育研究方法的涵义和特点，及在实际中的应用。此题的着眼点是各种研究方法的比较。

②新考纲引领法：新考纲预计在7月中旬可以出炉，这时可以借鉴新考纲，对照考纲进行提问复习。对考纲的通盘复习可以大大增加考生应考的自信心。同时应特别关注08考纲与07考纲的不同之处，调整复习重点，弥补第一轮复习的不足。

［案例2］考纲中对教育心理学问题解决相关章节的内容呈现如下：

八、问题解决能力与创造性的培养(一)当代有关能力的基本理论(二)问题解决的实质与过程(三)问题解决的影响因素(四)问题解决能力的培养(五)创造性及其培养

对照该考纲，考生可以尝试阐述相关内容。按照顺序，可以作如下的叙述：

当代有关能力的基本理论主要有：……，问题解决的实质是……，问题解决的过程有如下几个阶段……，影响问题解决的因素有很多，主要有：问题的结构(这是指……)、问题解决者先前的知识经验(这包括……)、……等；……

遇到不清楚或者难以叙述的，就打开教材进行温故，温故后再叙述。也可就这部分内容与新考纲进行比较，关注差异。

③厘清概念法：在第一轮复习的基础上，第二轮复习时尤其要注意澄清模糊概念，比较类似事件的相同与不同点。如比较中国古代、近代、现代教育制度有什么继承性和变革之处？中国古代教育制度与外国古代教育制度有什么相似点和不同点？陈述性知识与程序性知识如何区分等？这些模糊点往往是同学头脑中认识不清易于混淆的地方，所以要学会发现问题和解决问题。

［案例3］辨析: 准实验就是不控制无关变量的实验。

答案：错误。准实验是指不能随机分派被试者，不能完全控制无关变量的实验。准实验是不需要对被试进行选择、编组及实验处理等，而直接以原教学班为实验组或对照组，适合于现场条件或接近现实的模拟性研究，因此，虽然仍要控制变量，但变量控制不像实验法那么严格。

复习启示：此题启示考生理解概念时要抓住关键，在“准实验”概念的定义中，“不能完全”是关键词，意指需要控制变量，只是不那么严格。

三、大师提醒

教育心理学区别于其他心理学，重在揭示教育领域中的心理规律。揭示规律的价值在于应用于实践并指导实践，因而考纲强调学生要注重基本规律对教育工作的启示，要学会运用理论说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学实际问题。

教育研究方法虽然在统考中分值不多，但是对后续的学习却有重要意义。通过对教育科学研究方法的学习，可以领会教育科学研究的选题方法、常用的教育科学研究方法和教育科学研究成果表述的一般规范格式要求等等，掌握常用的方法，如观察法、实验法、调查法等来探讨教育现象或研究教育问题，是一个教育研究工作者的基本能力。

四、结语

11.有机化学巧复习 篇十一

一、纵横联系，理解基本概念

理解基本概念的含义是学习的基础，也是基础知识灵活运用的前提。在复习过程中，为使学生能够正确地理解基本概念，要纵横联系，把容易混淆的概念放在一起进行辨析学习，排同求异，抓住实质，准确理解。如：（1）基和根；（2）基团和官能团；（3）“五同”即同系物、同素异形体、同分异构体、同位素和同一物质；（4）苯、苯的同系物、芳香烃和芳香族化合物；（5）酯和脂；（6）水解、水化、皂化和酯化；（7）聚合、加聚和缩聚；（8）蒸馏、分馏和干馏；（9）裂化和裂解等等。

二、主次分明，掌握重点知识

首先，从知识的编排体系上，按照从简单到复杂的认知顺序由小分子到大分子再到高分子，书本（鲁科版）依次介绍了烃、烃的衍生物、糖类、脂类和蛋白质合成材料。烃是简单、基础的有机物，是后续知识的基石；烃的衍生物部分内容是烃的延续和拓展，重点介绍了官能团的性质和相互转变；三大营养物质及合成材料结构特点、性质和用途予以简单介绍。

再者，根据《考试大纲》的要求：以一些典型的烃类为例，了解有机化合物的基本碳架结构，掌握各类烃的碳碳键、碳氢键的性质和主要化学反应；以一些典型烃的衍生物为例，了解官能团在化合物中的作用，掌握各主要官能团的性质和主要化学反应；了解糖类、蛋白质的基本组成和结构、主要性质和用途；初步了解重要合成材料的主要品种、主要性质和用途，理解由单体通过聚合反应生成高分子化合物的简单原理。

通过以上可以看出，烃的衍生物部分内容在有机化学中的重要地位而烃的衍生物之间的相互转化是重中之重，所以在复习过程中应详略得当，合理安排时间，重点掌握有机化学学习的精髓——官能团。

三、反思归纳，形成知识网络

“学而不思则罔”，有机化学知识具有多、乱、碎的特点，在复习期间，要及时认真思考，细心地归纳总结，将这些看似繁杂、零碎的知识通过一定的内在联系和相关的理论知识，形成“知识主线、知识点、知识网”，从而使知识“结构化、网络化、系统化”，并根据“由线到点，由点连网，由网成体”的程序进行复习，则用很少时间就可以掌握这部分知识，达到事半功倍之效。

四、针对训练，提高解题能力

近年高考化学试题中的有机信息题，突出了起点高、落点低，对基础知识开凿深的特点，其目的是拓宽同学们的知识视野，并考查同学们运用基础知识的灵活性、应变能力和自学能力。信息题的特点是立足于中学所学的基础知识和学生能力范围，给出一定量的信息，然后设置问题让学生解学。它要求学生在有限的时间内迅速理解接受新信息，结合新信息迅速调用已有的知识并把二者结合起来，从而找到解决新问题的思路和方法。因此，复习过程中，精选信息题进行针对性训练一方面可以提高学生的自学能力，另一方面可以将所学知识与新内容进行类比、迁移，解决一些类似的陌生的新问题，从而提高解题能力。

12.高三化学复习策略 篇十二

关键词：化学总复习,教学理念,知识模块

复习是掌握知识、夯实基础的重要环节，对知识的理解、掌握有着非常重要的作用。在高三化学复习中，教师不仅要指导学生结合知识点、考点进行思考和总结，而且要授之于复习方法——将零碎的知识规律化、网络化。不仅要提高学生分析问题和解决问题的能力，而且要提高学生融会贯通和综合应用的能力。从而使学生掌握的知识更为扎实、更为系统、更具有实际应用价值。

一、树立“依据两纲、依托课本”的复习指导思想

纵观2009年高考试题，理科综合题目不是太难。虽然是理、化、生的综合试卷，但还是以单科命题为主，以侧重考查学科内综合为主。高考化学试题注重基础、注重对重点知识的考查。

在高三化学总复习期间，教师应以《教学大纲》和《考试说明》为复习的基本依据。继续引导学生读好课本、用好课本。因为任何练习题，任何参考资料都不能完全代替课本。化学课本的特点是：概念多、理论多、反应多、物质多、实验多、现象多。针对教材的这些特点，引导学生对课本进行通读、精读、反复读、带着问题读。对课本内的重点知识应该引导学生边读、边画、边记、边思考，让学生觉得每读一次都与前一次的效果不一样，坚持的时间长了，学生的自学能力自然就培养起来了。

重视课本上的练习题，使学生明确知识与习题的关系。训练学生做题遇到困难时，能够从课本上查找依据的能力。使学生明确地认识到高考试题的“源头”、“根基”都出自课本，来自课本。通过对课本的复习，要求学生形成一个学习知识的由厚到薄，再由薄到厚的认知过程。

二、确立“分类推进、整体优化”的复习目标

由于多种原因，每个学生在能力、个性、学习基础、家庭教育诸多方面都有差异。在总复习中教师要根据学生不同的程度，在保证面向大多数学生的前提下，还要照顾学习好的学生和学习差的学生。做到分层教学、分类指导。特别是布置作业，一定要分类布置：学习差的学生可布置基本题；学习中等的学生可以在做好基本题的基础上，适当布置一些灵活性的题；学习好的学生，可再适当布置练习一些拔高题。这样使得全班不同层次的学生都能得到自己应掌握的知识，都收到较好的学习效果。另外，在讲课、辅导、提问、表扬时对学习好和学习差的学生也应区别对待。对于学习成绩好的学生，教师应多指点、多提问、多启发；对于学习成绩差的学生，教师应多鼓励、多指导、多帮助。只有抓住了两头，中间的学生的学习积极性才能充分调动起来，才能真正做到抓两头促中间。

三、突出“先进教学理念”的课堂教学

先进的教学理念是提高复习效率的重要手段。在教学过程中，要注意创造民主、宽松、和谐的课堂气氛，安排好课堂节奏，留给学生思考问题的时间和空间。运用先进的教学设备，激发学生的兴趣。

变系统讲授为重点突破。传统的教学模式是教师在课堂上系统全面地讲述，学生则被动地接受与理解教师讲的内容。这种做法有利于培养学生的正向思维，但不利于逆向思维及发散思维的培养，其结果是创造能力不足。推行素质教育就是要注意创新能力的培养。为此，我们在课堂上应重点突破，即着重讲难点、讲方法，其他内容组织学生拓展延伸。

变注入式为启发式。教师的任务是启发学生，教师应用丰富的知识学习资源去启发学生，学生则在教师的启发下去发展、发挥、发现。在化学课堂复习教学中，我们经常以启发式的语言、示例去设置问题，激励学生边听边思考，积极主动地进行学习。

变演绎法为归纳与演绎相结合。从教学方法上看，课堂教学有演绎法和归纳法两种。我国中学教育传统上偏重演绎法教学，其优点是严谨、基础扎实，缺点是缺乏创新意识。美国等西方国家，教学上重视归纳法，学生的独立思考和创新能力强。我们在化学的课堂教学中，尽量将两种方法结合起来，以利于创新素质的培养。

四、构建“五大知识模块”的复习内容

在高三化学复习中，抓住化学学科的教学（复习）特点，采取有效措施，解决本学科复习中存在的主要问题。无论是第一轮复习还是第二轮复习，我们都构建了知识“五大模块”：知识网络、知识体系、知识巩固、知识迁移、知识探究。

知识网络：提纲携领，突出各章知识要点，体现各知识块间的联系。如：对于化学基本概念的复习，主要抓住四个方面：

l．了解构成物质的三种微粒：分子、原子、离子。掌握电子式、原子结构示意图、化学（分子）式、结构式和结构简式的表示方法。

2. 认真分析物质间发生的两大重要反应类型：氧化还原反应和离子反应。

3. 能正确书写化学方程式、热化学方程式、电离方程式、离子方程式、电极反应式。

4．熟练掌握化学计算常见思路：了解相对原子质量、相对分子质量的定义；了解物质的量的单位———摩尔、摩尔质量、气体摩尔体积；理解物质的量浓度、阿伏加德罗常数。掌握物质的量与微粒（原子、分子、离子等）数目、气体体积（标准状况下）、反应热、燃烧热、中和热等概念之间的相互关系。

知识体系：通过归纳、总结，使普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。如元素化合物知识的复习，主要抓住三条主线展开：第一条主线———以族为单元。由元素的原子结构→元素所处周期表位置→元素单质、化合物的性质→同族元素的变化规律：相似性、递变性、特殊性。第二条主线———以重点元素为代表的各物质之间转化关系图。盐←氢化物←单质→氧化物→水化物→盐。第三条主线———重点物质Cl、S、N、C、P、Na、Mg、Al、Fe等元素单质及化合物的知识。重视主要物质的结构、性质、制备，用途之间的相互关系。

知识巩固：知识的同步训练，围绕基础知识进行强化巩固。无论是分章复习、单元复习，还是综合练习，模拟测试，教师都要精心选编适量的不同类型练习题进行精练。切忌搞“题海战术”。所选习题必须是不离开课本的基本原理、基础知识所涉及的内容。另外，练习要针对不同的阶段、不同的问题和不同的复习内容，采取不同的练习方式，使学生对所学知识真正理解，熟练掌握，准确无误，标准规范，即达到巩固知识的目的。

知识迁移：对已有的知识点和考点进行横向迁移和纵向迁移。在训练学生的解题思路和解题过程以及“巧解”、“妙解”和快速解题方法的基础上，还要抓住典型练习题的题型，训练学生“一题多解”或“多题一解”的解题能力。点评经典试题就是一种好的知识迁移方法。针对学生掌握知识的程度边点边评，发现问题，及时解决。点评应重点做好常见题型的处理与训练；抽查学生的双基知识是否扎实；考点、知识点涉及的一些规律性的问题是否搞清楚；学生对试题是否具备有变型、互换、转化、重组、自编、改编、延伸的能力；学生对试题是否具有巧解、妙解、灵活多样的思维方法。

知识探究：注重化学实验，增强实验知识的开放性和综合性，增强实验的设计能力。通过大量的化学基础知识可以发现：同类物质既有共性，也有个性，当个性差异占主导地位时，便成为特性。而这种特性往往又是解决推断、分离、提纯、鉴别等各种类型题的突破口。因此，在总复习期间还要重视物质的个性差异。

13.考研有机化学综合复习 篇十三

一、专业课代码及名称

431 金融学综合

二、专业课参考书

《公司理财》（第2版），北京大学出版社，刘淑莲；《金融学》（第3版，精编版），中国人民大学出版社，黄达

三、考试大纲

货币、货币制度、货币需求与供给、货币均衡、货币与财政政策、通货膨胀与紧缩、利率风险结构与期限结构、信用、利息、国际货币体系、汇率、金融体系结构、金融中介体系、中央银行、商业银行经营与管理、金融市场、资本市场、金融监管；

货币时间价值、债券及股票价值评估；

投资收益与风险、CAPM模型；

投资项目现金流预测及风险分析，资本成本、资本结构理论、杠杆效应、资本运营管理、财务报表分析、长期与短期融资、股利政策、衍生工具与风险管理等。

考研专业课复习计划 当我们选定了专业的时候，就要制定根据自己的实际情况制定适合自己的学习计划了。专业课虽然难度系数不大，但是我们也不能忽略专业课复习的艰巨性。在报考一些好的院校如北大这类高校的时候，最困难的往往就是专业课。

通常一门专业课所包括的内容会非常很多，许多人只是看到大纲中列出的书单就开始打退堂鼓，更不用说看到每本都是厚厚的参考书了。所以如何把握专业课就成为了决定考研成功与否的关键因素。

一、搜集专业课资料与信息

高硕教育新祥旭考研

如果细心对比一下历年的专业课考题，我们就会发现考研专业课考试的重复性很强，虽然题量和题型可能会有一些的改动，但是每年考试的命题重点基本上不会有太大的变化。所以要想在专业课的竞争中获得胜利，第一步就是要搜集专业课历年考试资料和最新信息，标准就是要准和全。

1.专业课资料和信息的内容及利用

专业课的资料主要包括专业辅导书、课程笔记、辅导班笔记以及最重要的历年试题。如果这些都搜集全的话，就可以踏踏实实的开始复习了。专业辅导书是复习的出发点，所有的考试的内容都是来源如此，但是通常专业辅导书都是又多又厚的，所以要使我们复习的效率最大化，就要运用笔记和历年试题把书本读薄。

如前所述，专业课试题的重点基本上不会有太大的变动，所以仔细研究历年试题可以帮助我们更快的掌握出题点和命题思路，并根据这些重点有的放矢的进行复习，这样可以节省很多复习的时间。

2.专业课信息的来源

考研时各种各样的信息，如辅导班，参考书，以及最新的考研动态，并不是一个人就能顾及到的，在一些大的考研网站上虽然可以获得一些信息，但是有关的专业的信息还是来自于学校内部同学之间的交流。毕竟考生大部分的时间还是要放在学习上。

专业课信息最重要的来源就是刚刚结束研究生考试的的研究生一年级学生，由于他们已经顺利通过考试，所以他们的信息和考试经验是最为可靠的。考生最好能找到以前的辅导班笔记，或者直接报一个专业辅导班，由专业课的老师来指导复习。虽然出题的老师不能来讲课，但是他的课件和课堂笔记这些物品是可以面对学子的哦！

二、专业课复习的时间进度及内容安排

专业课的复习通常在9月或者更早就要开始了，集中复习一般放在11月-12月左右。在复习的初期主要是对课程的大致内容进行了解，大概要拿出一个月的高硕教育新祥旭考研 时间对所有的内容进行一下梳理，最好所有的章节的大概内容都在脑中留有印象，然后再结合历年试题，掌握命题的重点，把考过的知识点以及考过几遍都在书上做出标记，把这些作为复习的重点。

接下来的就是熟记阶段，这个阶段大概要持续两个月的时间。在这段日子里要通过反复的背记来熟练掌握专业课的知识，理清知识脉络。专业课的辅导班也通常会设在10月初或者11月，如果报了补习班，可以趁这个机会检验一下自己的复习结果，并且进一步加强对知识点的印象。

在面对繁多的复习内容的时候，运用行之有效的复习方法是非常重要的，这个方面会在下个部分详细介绍。

考研最后冲刺的一个月里，要对考试的重点以及历年试题的答题要点做进一步的熟练。并用几份历年试题进行一下模拟，掌握考试时的答题进度。专业课的命题非常灵活，有的题在书上找不到即成的答案，为了避免所答非所问，除了自己总结答案之外，还要查阅一下笔记或者辅导书上是否有答案，或者直接去找命题、授课的老师进行咨询，这样得来的答案可信度也最高。

在和老师咨询的过程中，除了能够获得试题的回答要点，更重要是能够从中掌握分析试题的方法，掌握如何运用已掌握的知识来正确的回答问题，这才是最为重要的。

另外，在专业课复习的时候还要懂得取舍。面对有限的备考时间，以及参考书众多的专业课，想要面面俱到，掌握每个知识点是不大可能的，所以我们要依据自己的优势与缺点，制定一个适合自己的复习计划，把考试重点并且分值比较大的内容放在最首要的位置，而那些内容较多但分值小，考查的几率也不大的部分，在时间不充足的情况下可以减少复习的次数或者干脆略去，不要把时间浪费在没什么提高余地的方面。