快乐的儿童节话题作文

快乐的儿童节话题作文（共16篇）（共16篇）

1.快乐的儿童节话题作文 篇一

今天是“六一”儿童节。我特别兴奋，一大早就起了床，洗漱完，吃完早饭就迫不及待的去了学校。

上午，我们观看了精彩的演出，有武术、小品、唱歌、跳舞等节目。其中，让我最难忘的是武术表演。那位同学手里拿着剑。做了一个后空翻的动作后开始舞剑了。他的动作很敏捷，出手很快，看得我们眼花缭乱。

下午，亲子活动开始了。我参加了“环环相扣”、“愚公移山”、“足下生辉”、“天衣无缝”四个比赛。第一个比赛：“环环相扣”开始了，我和爸爸拿起了一根绳子，分别拿住了绳子的两端。然后往前跳，开始，我们没有配合好。我们商量了一下，接着比赛。这次我们配合很好，很快到达了终点。

接下来，又开始“天衣无缝”的比赛。裁判员让家长到操场的另一端等候。小朋友手拿衣服，很快的跑到家长跟前，让他们迅速的穿好衣服，再和孩子一起跑回孩子等候的地方。

接着，我们又开始了“愚公移山”的比赛。规则是：家长和孩子共同拎起一筐篮球，并飞快的跑到操场对面，吧篮球放到装排球的呼啦圈里，把排球装到放篮球的筐里。并和家长一起拿着放满排球的筐跑回起点。我和爸爸配合的非常默契。爸爸夸我真棒……

最后，我和爸爸获得了三个第二名，一个第三名的成绩，并获得了很多奖品。

今天真是一个难忘的日子，我真希望天天都过“六一”儿童节。

快乐的儿童节

盼呀!盼呀!我盼望已久的“六一”节到了。

“六一”节那天，我穿着崭新的服装到学校去，路上，我听见小鸟在欢乐的歌唱，大树在向我微笑击鼓传花，好像它们都在祝我们“六一”节快乐。到了学校，我看见同学们都欢声笑语，脸上洋溢着笑容。

”六一'的活动多采多样!有猜谜语,钓鱼,瞎子摸人等的活动，只见黑板上写着密密麻麻谜语，知道的人就把答案告诉老师，如果对的话就可以去领奖。我虽然在不停的想，但怎么也猜不出来，后来我绞尽脑汁,终于猜出了一个谜语。当时我就心急如焚的跑过去把答案告诉老师。老师只说了一句话：“这个谜语不对.'当时我非常失望，幸亏班长说：“只是游戏吗，不要放在心上”。我听了这句话感觉好多了.后来我认真思考每一条谜语,我终于猜对了,我拿着奖品,心里有说不出的高兴.

接着,我又去玩击鼓传花.击鼓传花的规则是：先选一位同学上来击鼓，并蒙上眼睛。然后同学们就一个个传花，等鼓声停的时候，花在谁手里，就叫谁上台来表演。第一位上台的是李明同学。他表演的是朗诵古诗。他背的是江南春千里江南绿映红刚背完,台下立刻响起一阵热烈的掌声.他下台去。接着又传下去了。

我们完了好久活动才结束,这个儿童节我们过得多快乐啊!因为我们不但度过了一个属于自己的节日,还从中学到了不少知识!

2.快乐的儿童节话题作文 篇二

一、创设情境, 激活写作话题

作文写作的激情源自对生活的热爱。因此, 教师要善于从学生对生活的热爱中去激发其写作灵感, 提升写作热情, 从而让写作变得愉快而轻松。

1. 创设想象情境, 获取创作灵感

想象是创造力, 想象作文是拓宽学生思路的有效方式。在作文教学中, 要让每位学生在生活的基础上, 充分展开想象, 把自己想说的话和想表达的情感, 用真实的语言记录下来。如写想象作文《未来城》时, 教师就应尽量避免设置过多的限制, 给学生一个自由想象的空间, 让学生大胆说出自己的幻想或愿望。教师进行恰当的引导和真诚的肯定, 使学生的想象得到升华, 写作的灵感自然被激发。此时, 再动笔, 已经是水到渠成了。

2. 创设真实情境, 激发表达欲望

学生写作文时, 思路的阻塞、语言的匮乏和兴趣的缺乏, 在某种程度上是源于缺乏对生活的直接感触。在作文教学中, 要改变这种状况, 就需要教师巧于创设情境, 善于启发点拨。如一次作文课, 我抱着一只“吉娃娃”走进教室, 教室里顿时一片哗然, 很多同学都忍不住围上来逗弄小狗, 还让小狗表演打滚、作揖、钻圈等游戏。这时, 班里同学也开始纷纷谈论起自己家里的小动物如何可爱有趣, 而我巧妙地抓住契机, 板书作文题目《我喜欢的小动物》。一石激起千层浪, 作文话题被激活, 学生的思维被打开, 写作的欲望也就变得高涨了。

3. 创设艺术情境, 升华写作境界

音乐是艺术的一种表现形式, 它能给人一种神奇而迷人的力量, 还能触及人的内心深处, 使人产生强烈的情感共鸣。把学生最乐于接受的音乐引入作文课堂, 不仅能创设学生写作的情境, 还能最大限度地激发他们的创作灵感, 提高学生的写作水平。如在指导学生写《二泉映月》的读后感时, 我就有意在课前播放《二泉映月》这首乐曲。我观察到同学们的眼睛开始湿润, 他们被音乐所感染了, 他们在听、在想、在品味、在感动, 在音乐结束的那一刻, 我不失时机地引导学生深入感悟, 学生的心灵受到洗礼, 内心的情感得到调动, 写好这篇读后感也自然成了他们最大的收获。

二、观察生活, 开掘创作源泉

在作文教学中, 要教会学生用眼睛去看, 用鼻子去闻, 用双手去触摸, 用心去感受。老师要善于引领学生去观察生活, 从实践中积累写作素材, 从根本上解决作文提笔难、无话可说的问题。

1. 捕捉精彩瞬间, 在偶然中作文

俄国教育学家乌申斯基说:“无论教育者怎样地研究教育理论, 如果他没有‘教育机智’, 他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”因此, 教师要经常引导学生留心周围事物, 捕捉生活中的镜头, 把自己觉得新奇有趣、印象最深、最感动的内容用随笔的形式记录下来, 不拘形式地写出见闻、感受和想象。这样, 学生就会在不知不觉中感受到生活中有数不尽的新鲜事, 不仅激发了他们热爱生活的情感, 还能养成留心观察周围事物的良好习惯。

2. 开展各类活动, 积累写作素材

经常开展丰富多样的活动, 让学生在活动中积累素材, 解决“无米之炊”的问题, 学生写作文时便会文思泉涌, 得心应手。如为了让学生写好《运动会》这篇作文, 我就有目的地让他们在写作前参加运功会, 并要求他们重点观察其中的一两项比赛, 并提示他们在观察时要联想到人物的内心活动。这样, 有了明确的目标, 学生在观察时便会有的放矢, 充满兴趣, 而在写作文时也自然就会由感而发, 有话可说。实践证明, 学生先在活动中有所积累、有所感受, 再通过运用语言文字进行加工整理, 习作之门就自然打开, 这种状态下的习作就言之有物、言之有感、言之有情。

3. 注重生活体验, 激发创作热情

普列姆昌德曾说过:“作家应该十分注意观察自然景色和各种事件。清晨阵阵微风拂起的涟漪会发出什么样的闪光?天空像什么样子?有什么变化?只有仔细地观察过这些景色的人, 才能成功地描绘出这些景色。”利用课外活动时间带领学生走进大自然, 去体验春天暖日“二月初惊见草芽”的惊喜、夏天雨后“青草池塘处处蛙”的清新、秋天风起“草木摇落露为霜”的惆怅、冬天雪霁“千树万树梨花开”的壮美。学生们有了观察和体验, 写出来的作文自然也就有血有肉, 丰富多彩了。

三、交流互动, 张扬个性

“成功的欢乐, 是一种巨大的情绪力量。”在作文教学中, 教师可让学生挑起重担, 让学生充当小老师, 通过“生生交流”来相互修改作文, 让每一个学生参与进来, 帮助他们去获得成功的体验, 树立写作的信心。例如, 每次作文后, 我都先为他们批改, 然后发到学生手里, 让他们相互修改, 集体欣赏。琅琅的读书声和经久不息的掌声交替出现, 学生们体会到与他人分享的快乐, 营造出和谐的作文教学氛围, 极大地提高了学生的作文兴趣。

3.快乐的儿童节活动 篇三

那天，我好像一只刚被放出来的小鸟，在蔚蓝的天空中自由地飞翔。早上，我穿着心仪已久的服装，蹦蹦跳跳地往学校走。离学校不远，只听到一阵阵锣鼓声飞出校园，我兴奋地跳起了“独人舞”。我三步并作两步进了学校，映入眼帘的大舞台真让我格外惊喜。那宽大的幕景，台面上铺的红地毯，台口上摆放的鲜花，四周插满的彩旗，还有两个飘在半空中的巨大的红色氢气球，把学校打扮得格外美丽。

不一会儿，高音喇叭响起来了。《美丽的草原我的家》这首歌一下子把我带进了“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原，使我如痴如醉。还没等我“醒”过来，早就在班里等着我的班主任陈老师连忙对我喊道：“龚慧，快来化妆，第二个节目是湖北大鼓《搬家》，该你出场了。”我一听，有些紧张。陈老师不停地鼓励我说：“龚慧，你是好样儿的，一定会取得好成绩的，加油！”我默默地点了点头，决不辜负老师的期望！

“……下面有请四年二班龚慧同学表演湖北大鼓《搬家》……”在一片欢呼声中，我欣然走上舞台。那抑扬顿挫的乐曲声，那娴熟的动作，那热情洋溢的鼓点，不时赢得观众阵阵热烈的掌声。

“去掉一个最高分98.8分，去掉一个最低分97.2分，龚慧同学的最后得分是98分。”主持人公布成绩后，全场沸腾了，掌声雷鸣。半空中，那两个氢气球一摆一摆的，好像也在向我点头微笑。

短短的两小时儿童节活动就这样过去了，校园里又逐渐平静下来，我依依不舍地离开了学校。

4.快乐的暑假话题作文 篇四

在暑假，让我最快乐事是：回老家。我的家乡到处是郁郁葱葱，瓜果飘香。一回到老家，我就问奶奶：“豌豆结出豆了吗?”奶奶说：“结出来了，你这个馋嘴猫!”我赶紧跑到菜园里一瞧，哇，有这么多的豌豆，妈妈说：“嫩的可以直接吃，但老点儿的必须煮着吃。”我摘了一大堆嫩的，回到家，把这些可爱的豌豆一个个剥了皮，就像脱衣服一样。剥开后，就会看到小小的，绿绿的小豆豆。我慢慢的品尝着，味道美极了!

菜园里除了有嫩嫩的豌豆，还有长长的大豆、圆圆的西瓜、红红的.西红柿……

单说那诱人的西红柿，先是青的，然后变成淡黄色，最后变成深红色。那种红真是红的鲜艳，红的发亮，惹人喜爱，远远看去，一个个西红柿就像一个个小灯笼，又像一张张红扑扑的小脸蛋，令人垂涎欲滴。你只要轻轻咬开它，就可以看见那粒粒黄色的小籽儿点缀在鲜红嫩的果肉上，再吸上口汁水，凉丝的，夏日的疲劳就会一扫而光。

5.秋天的快乐话题作文 篇五

秋天的快乐在哪里?秋天的快乐在美丽的树林里。瞧!那红红的风叶像一只只火红的蝴蝶，从树上飘落下来，地上像铺上了一层火红的地毯。

秋天的快乐在哪里?秋天的快乐在建国60周年的阅兵式里。瞧!我门的祖国多么强大!我们一定要好好学习，长大以后一定要成为祖国的栋梁。

6.快乐的笑声话题作文 篇六

人生，它像是一艘漂流着的小船，开始会迷失方向，但总会漂回海岸。

人生，它像是一个不倒翁，开始总会摇摇晃晃，但却能笑对人生。

佛经教给我们许多做人的道理，但如果不了解人生的意义又怎会懂得做人的道理，了解做人的乐趣呢？

佛经中的语录其实十分简单，但却意味深长。

笑对人生，再大的风浪也不怕。苏轼展示给我们的就是这样的精神风貌。苏轼的一生十分坎坷，仕途的不顺让苏轼的一生都活在奔波之中。一路的被贬，让苏轼也学会在逆境中笑对人生，体味人生的真谛。不信，你听听，“门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”——在被贬的生活中，年迈的苏轼仍能对人生充满希望，也懂得笑着面对人生。

在坎坷的人生中，苏轼找到了自己的做人道理。笑着面对人生，任何困难都将烟消云散。

笑对人生，再大的挫折也不怕。贝多芬已经用震撼人心的《命运交响曲》给我们证明了。是啊！人的一生总是挫折与成功相伴。贝多芬小时候就耳聋，人生的考验却未让贝多芬低头。他反而能笑对人生，做出了影响后世的音乐。他能在“欢乐颂”中快乐地活着，在旋律中谱写着他美妙的人生。

在挫折的人生中，贝多芬找到了自己的做人道理。笑着面对人生，用音乐谱写他的人生。

笑对人生，再大的困难也不怕。老子的辩证法思想一直影响着我们，其中的深邃也体现着对人生的乐观精神，如“塞翁失马，焉知非福”。这句鼓励着我们的话不也体现着这种辩证的人生观吗？人生的挫折无处不在，在幸福时可能隐藏着危机，在困难时可能隐含着成功的契机。所以，生活是充满着乐观与向上的。在生活中寻找自己的人生之道吧。在多变的人生中，我们要学会寻找自己的做人之道。而笑对人生则是之道。

人生，很漫长，需要我们去完成。人生，也很艰辛，需要我们去探索。如果笑着面对人生，笑着过好属于自己的人生，人生会更有意义。

7.也谈儿童的教育与快乐成长 篇七

这种快乐的教育对于生命之初的儿童具有特殊的意义。年幼的生命稚嫩、脆弱,容不得哪怕是及其轻微的伤害。犹如一粒树种刚刚破土萌出嫩绿的芽瓣,此时若仅以两指对掐,即可致其夭折,而对于一棵参天大树而言,这种行为则可能仅是伤其一枝一叶而已。所以,儿童教育必须秉持尊重与顺应、呵护与善待、理解与包容的态度和立场,并贯穿于教育的全过程,从而构建出保障儿童感受快乐、表达快乐、释放快乐的文化场景与氛围。

在教育的过程中,儿童的快乐体验究竟是怎样的呢?

一、儿童的快乐既是感性的又是深刻的

尽管儿童的快乐时常表现为欢笑乃至雀跃式欢呼,但判断儿童快乐与否绝不仅仅取决于儿童是否与某种外在的快乐言行或表情。儿童参与活动时专注、安静甚至严肃,如果是出于好奇、兴趣、主动,就一样会有深刻的快乐体验。儿童参与活动时兴奋、活跃甚至欢腾,但如果只是教师为了追求教学形式的翻新或活动现场的热闹,而并非是对儿童心灵与情感世界的真切关照,那么,此时的儿童即使看上去是快乐的,那也是一种短暂而肤浅的快乐表象。换言之,儿童持久而深刻的快乐体验只存在于教育教学过程与儿童精神世界完美和谐的交融之中。

二、儿童的快乐实现于其天性与童真的解放与表达

儿童的快乐根植于其内在的自由。儿童那种浪漫主义的童话意识,天马行空的奇思怪想,真真假假的游戏装扮,泛灵主义的思维方式,毫不掩饰的喜怒哀乐,均是其天性本真的特有表达,也是其童年快乐体验的不竭源泉。在教育教学实践中,儿童快乐即意味着: 儿童可以驰骋想象涂涂画画,而不必在刻板的临摹中一味追求技能的精巧; 儿童可以用自己的语言表达自己的意识和逻辑,而不会被成人简单否定,更不会只得出一个所谓的标准答案; 儿童可以轻松游戏和自主操作,而不会被限定于静坐中的聆听或对抽象符号的机械识记; 儿童可以在亲近自然或社会的探索中产生对于世界的种种感觉,而不会被束缚于狭小的活动室空间接受程序化的学科训练。可见,儿童的快乐体验源于教育对于儿童心灵世界的敬畏和对于童年文化的捍卫。快乐只能源于自由,或者说快乐体验即自由体验。只有在自由自主的、不受压抑与束缚的体验中,儿童的需求与愿望、好奇心与兴趣才能得到满足,儿童的尝试与探究、意识与行动才是独立和开放的。当然,儿童的快乐与自由并不意味着教育的纵容和教化职责的放弃。只有当儿童内在的自由与外部的活动常规和秩序统一时,儿童才会真正产生快乐的体验。因此,那种对儿童百般娇宠和一味满足,任由儿童为所欲为所制造的快乐体验不仅肤浅而且虚假,其最终结果很可能会导致儿童的自我膨胀和人格异化。

三、儿童的快乐有赖于不快乐情绪的及时释放或消解

教师应当任由儿童表达情绪情感,而不必掩饰,更不必压抑自己的情绪情感。教育应当以足够的爱心、细心、耐心,去呵护、关怀、安抚、温暖和接纳每一颗成长的童心。在教师的日常教育行为中,一个温暖的拥抱或许就可以安抚儿童的焦虑或哀伤,带给儿童以安全与欣慰; 一个友好的微笑或许就可以化解儿童的紧张与疑虑,向儿童传递一份亲切与温馨; 一句热情的鼓励话或许就可以消除儿童的胆怯与退缩,为儿童增添信心与勇气。

四、信任是孩子们快乐的源泉

大多的家长有太多的担心。孩子小的时候担心孩子吃不好、长不高、输在起跑线上,大一点了又开始担心孩子成绩不好、迷恋游戏、早恋、考不上大学,再往后,又担心孩子找不到工作,找不到对象……总之,有一个冠冕堂皇的理由,那就是一切都是为了孩子好。

孩子其实是无辜的受害者。因为过于担心,家长眼中的孩子总有这样那样的问题,所以,要这样那样地矫正孩子。于是,家长与孩子之间陷入一场纠缠不清、没有终点的战争。事实是,不要总以为是你的孩子有问题,有问题的恰恰是你自己,如果说孩子有问题,那么这种种问题也是你操纵出来的。每个孩子如同一粒种子,种子发芽、成长需要条件,除了阳光、空气和水,最重要的是空间,一个自由的空间。这个空间若足够充分,种子自然就能发芽、开花、结果,从而最大限度的发挥出自己的潜能。

至于孩子会犯错,会遇到困难,那是成长过程中再正常不过的事。有一个词叫破土而出,土壤不被破坏,种子怎么能发芽呢? 人类的生命正是经由挑战而获得成长的。

对于孩子的教育,家长们往往害怕失败,害怕失控,害怕不安全,为什么会这样? 因为人类最本源的问题就是生存焦虑,绝大多数的人被内在的不安全感驱动着,只为生存而奋斗,比如,在农村的,以跳出农门为最高理想; 在城市的,以上名牌大学出国留学找个好工作有个好婚姻为目标。有人只愿赚更多的钱,有人只想出人头地,这些想法其实本质上并无区别。只为了有保障地生活、舒适地生活、体面地生活而在一种既定的模式里度过一生,这样的活法只能叫做生存,而不是生活,作为一个有灵性的生命个体,最遗憾的莫过于无法活出有灵性的生命体验。

再来看看学校,如果一个教师没有真正地成为过自己,也不曾有过自由发展潜能的机会,那么他就会不相信生命中潜能的存在,甚至根深蒂固地认为自由是有害的,自然也不允许孩子自由发展。能信任孩子的教师要有内在力量,有健全独立的人格,能把孩子当作一个独立的生命个体来对待。具备上述品质的教师对于孩子的态度只有一点,那就是信任,无条件地信任,相信每一个生命个体都是一个独特的灵魂,他们有自己的生命轨迹、生命的目标,这样的教师就会给予孩子足够的关爱与尊重,而不仅仅是期望与压力。他会允许孩子自己探索,让孩子像草原上奔跑的小鹿那般尽情地去冒险,去寻找,去体验这个世界,而他只是远远地看着,默默地关注,不会因为任何原因让孩子失去亲身体验这个世界的机会。让我们信任孩子吧,不要再以爱的名义,影响孩子的快乐成长和自由发展。

8.快乐的儿童节话题作文 篇八

劳动，所流下的汗水包含着快乐；劳动，所听到的夸赞包含着快乐；劳动，所看到的成就包含着快乐。而劳动本身就是一种快乐。

妈妈，宋代诗人陆游曾写过这样一句诗‘谁言寸草心，报得三春晖。’今天就由我来为您劳动吧！我看着妈妈做家务活而汗流浃背的样子，便想要她休息。好吧！妈妈用疲惫的语气对我说。

我听后，立刻便扶妈妈上床睡觉，随即开始了我的劳动之旅。我先动去拿拖把。一看，干巴巴的，不能拖地。想起妈妈是怎么做的，于是，便扛起拖把来到水龙头前，看着纯洁的自来水从水龙头里直流而下，干巴巴的拖把逐渐变得滋润起来，便拎起拖把来到家里。看着一片狼藉的家，才想起地还没扫呢！又手忙脚乱地去拿扫把，开始扫地。才扫完一个厨房，便已累得气喘呼呼，腰酸背疼，心中叫着：好累啊！真不想做！但一想起妈妈疲惫的身影，便又有了动力，加满了“油”，继续埋头苦干。汗水湿透了衣服，落到了地上。扫完了的，也拖完了地。看着即将要面临的一个个困难，又想到了妈妈劳累的样子，便更加努力，一路披荆斩棘。终于，我做完了所有的家务活。熟睡的妈妈也醒来了，她看着一尘不染的家，对我夸奖道：孩子，真棒！妈妈的夸奖让我心花怒放，快乐蔓延到了全身。

9.给予是快乐的话题作文 篇九

幼时,妈妈经常教育我要“助人为乐”，我一直把它当作“耳边风”。如今，我知道了妈妈的话是对的，我也实施了第一次给予。

那是一个周末的早晨，我陪着母亲去菜场买菜。母亲进去买，我则在门口转悠。突然，我耳边传来了熟悉的二胡声，我朝声音发出的地方望去，只见一个中年人，衣着破烂，蓬头垢面，手里抓着一把二胡熟练地拉着。身前放着用来乞讨的钵罐。琴声不时停下，换成了乞讨声：“大哥，大姐，行行好吧。我一天不吃东西了!”行人一个又一个地走过，可始终没有人停下来，往钵里投上几枚硬币。我忽然想起自己身上还有10元为什么不给那中年人?说不定能帮助他。可就在我掏钱的那一刹那，我犹豫了：这是我的零花钱，我为什么无缘无故地给一个乞讨者?瞬间，两种不同的思想在我脑中展开了战斗。这时，我想到了妈妈教我的那四个字―助人为乐。对，我应该给他。10元被我紧捏在手中，“给―给我…..”一个呼唤从我心里发出，给他吧，不给说不定他会冻死在街头的。想到这儿，我不再犹豫了，将手中的10元扔进了钵里，那人连连叩首道谢。过了一会儿，那悠扬的二胡声又响了起来，好像是为我而奏，赞颂了我的助人为乐，顿时，我心中充满欢快。

是的，给予是快乐的。在人类情感逐渐弱化的今天，相互给予恐怕是唯一的良药。

给予的确是令人快乐的，我就有过这样的`亲身经历。

那次，我背着沉沉的书包，繁多的作业让我一路唉声叹气的。

这时，一位老爷爷的车翻了，本来就“摇摇欲坠”的青菜掉了一地。

10.快乐的儿童节话题作文 篇十

一、创设良好的实践活动氛围, 培养少年儿童创新精神和实践能力。

在开展少先队实践活动动中, 首先要重视良好的教育氛围的创设, 提供自主的、充分的可以自由支配的时间和空间, 这有利于为儿童营造出一个宽松、自由、民主的心理环境, 帮助他们“身临其境”地体验;有利于让儿童敢想、敢问、敢说、敢动, 发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力;有利于让儿童始终处于积极参与的状态之中, 促使实践活动的效果真正渗透到每个少年儿童的心灵深处。

同时, 我们还应尊重、信任他们, 学校大队部、班级中队开展的队日活动及实践性活动要放手由他们自己设计、宣传、导演、组织, 让他们由被动的参与变为主动的“我要参与”, 以小主人的姿态积极地投入活动。这样, 不仅能潜移默化地塑造学生的精神品格, 促进学生间的人际关系融洽和心理健康融洽, 而且能充分发挥每个人的创造潜能, 充分地表现自己的创新能力, 让学生感受成功的喜悦, 获得发展的快乐, 促进他们在良好道德品质的推下, 放飞梦想, 越飞越高!

二、创新实践载体丰富活动内容, 激发自主参与实践活动的驱力。

少年儿童是少先队工作的主体, 丰富多彩的活动是少先队工作的活力所在;充满时代气息的活动, 是少先队的灵魂所在。要通过“雏鹰争章”、“手拉手”等有效载体, 鼓励和引导少年儿童参加形式多样的体验教育实践活动, 创新实践活动的载体, 丰富实践活动的内容, 激发学生的主体内驱力, 引导学生主动成长。

(1) 广泛开展以“雏鹰争章”为主要内容的实践活动, 发挥“雏鹰争章”在实践活动中的激励作用, 使“雏鹰争章”活动成为促进实践活动深入开展的有效载体。通过开展生动活泼、丰富多彩的“雏鹰争章”实践活动, 充分调动少年儿童争章的积极性、主动性, 吸引自主“争章”、乐于“争章”、勇于“争章”。要鼓励他们在争章的过程中用实际行动去体验, 用“心灵”去感悟, 在感悟中实现自我发展。同时, 还要把“雏鹰争章”活动贯穿于家庭、社区教育之中, 在社区、家庭中广泛开展起争章活动, 引导少年儿童积极参与社区精神文明建设, 在学校、社区、家庭中都做积极进取的好少年。

(2) 要把“手拉手”活动作为少年儿童提高思想道德认识、传承传统美德、提高中华民族凝聚力的重要载体和组织形式。要引导他们在互助互学的情感交流中, 切身感受同龄人之间的真挚情谊, 切身感受不同地区人民的生活状况和现代化建设所取得的成就, 为塑造他们优良的行为品格打下情感基础。

同时, 新时期的“手拉手”活动应更好地适应时代和社会发展的要求, 不断地进行教育活动深化与拓展。城市及富裕地区儿童对灾区以及农村山区等贫困地区儿童, 特别是对留守儿童的援助重心, 应从单纯的物质资助转化到精神抚慰及交流, 从单向输出向双向互补发展。另外, 援助活动的适应范围也可由儿童之间拓展到儿童和老年人之间, 尤其是多关注、关心社区的空巢老人, 要让他们重新享受到别样的天伦之乐, 感受到人间的温暖。

三、提供广阔的实践活动舞台, 让少年儿童在实践活动中体验快乐。

在当前减负大背景下, 如何让学生释放出更多的时间、精力去参与到各种文艺、体育和社会实践活动中去锻炼身体、增长才干, 是新时期少先队工作者要迫切思考和解决的问题。少先队组织要充分发挥组织引导作用, 去占领广阔的校外阵地, 去组织少年儿童开展有益身心、陶冶情操、培养品德的各种活动。

(1) 组织队员到厂矿企业参观学习。例如:我校组织到学校附近的工厂开展参观活动, 听取企业家情况介绍, 亲眼目睹生产操作过程, 了解生产劳动的艰辛, 培养队员树立小主人意识, 为建设家乡而努力学习。

(2) 组织队员参观爱国主义革命教育基地。例如:参观爱国主义教育基地、瞻仰革命烈士纪念馆等, 使队员深刻体会到“胜利来之不易, 一定要珍惜今天的幸福生活”, 使学生受到深刻的爱国主义教育。

(3) 建立社会实践活动服务基地。例如:到敬老院开展慰问服务活动, 树立队员们尊老爱老的思想;组织队员到路口维持交通秩序、纠正违章行为, 提高了队员的交通和安全意识;环保小卫士上街宣传环保知识, 捡拾垃圾, 清除废弃物, 培养了队员的环保意识, 使队员树立为保护一个地球从我做起, 从身边做起的良好风尚。

四、开展自主性教育实践活动, 让少年儿童在亲身体验中健康成长。

开展自主性教育实践活动应体现“自主管理, 自主活动, 自主评价”的原则。要引导儿童通过自主教育、自我实践, 不断开发自己的潜能, 发展个性, 变“要我做”为“我要做”, 逐渐从他律走向自律、从自律走向自为。从而使少年儿童的综合素质得到增强, 个性得到发展。

如, 可开展一次主题班会, 在活动中让队员自主地选择角色, 承担不同的任务。在活动中让队员亲自实践、亲自体验, 队员在活动中自然接受教育, 由被动接受到自我教育, 由简单说教到润物无声, 充分体现少先队活动的实效性。

同时, 队员亲身参与队活动的设计、筹备、召开等环节, 肯定会有很多的感受, 由队员自己进行评价和总结, 总结经验和教训, 辅导员恰当地点拨, 提出新的要求, 队员们以此为新的起点, 思想品德、知识、能力都会有所提高。

少先队提供给少先队员的是一种面向社会、必须通过亲身参加实践活动才能获得知识和能力的教育和学习。通过亲身实践去理解、去认识, 促进他们高尚情操的培养和良好习惯的形成。因此, 重视少年儿童亲身参与实践活动, 在亲身参与的过程中获得真实感受, 使少年儿童在实践活动中健康快乐地成长。

摘要：大力开展以培养少年儿童创新精神和实践能力为重点的实践活动, 引导少年儿童在实践中用心去体验, 用心去感悟, 培养能力, 建立良好的道德品质, 在实践活动中快乐地成长, 是促进少年儿童全面提高素质的主要渠道。本文从创设良好的实践活动氛围、创新实践载体丰富活动内容、提供广阔的实践活动舞台、开展自主性教育实践活动等几方面做了简要阐述。

关键词：少先队,实践,体验,成长

参考文献

[1]陆燕, 发挥少先队活动德育功能的思考和实践, 中国教育技术装备, 2010.10。

11.快乐话题的作文800字 篇十一

比如说给别人营造快乐，给别人带去帮助，别人快乐了，我们自己也就快乐了。

快乐像小鸟，让我在蔚蓝的天空中尽情遨游。有一回，我到新华书店里去看书，在那儿等了好久，才等到了一个空位置坐下。我坐在上面悠闲地看着书。这时，一个身穿浅灰色布衣，步履蹒跚的老爷爷走了过来。他在周围了几圈，好像是累了，想找个位置坐下来休息一会儿，可是却没有一个人给他让座。不远处坐着一个戴瓜皮帽穿夹克衫，牛仔裤的青年人正拿着一本书，津津有味的看着。对于老人觉焦急的样子，他只是把头侧过去拿着手上的书遮着脸在看书的样子，熟视无睹，就当那位老爷爷不存在似的。那位老爷爷看着青年人的样子摇了摇头，又叹了一口气这时我不由得惭愧了起来。于是我立刻站了起来。悄悄地走到老爷爷身边，轻声对老爷爷说老爷爷，您累了吧，快到我这儿坐坐吧。老爷爷和蔼地望了我一眼，感激地说：谢谢你，小朋友。不用谢。我听了老爷爷的话会心的笑了。现在，我终于体会到‘快乐’的含意 了。这句话真没错助人真的能使我感到快乐。

快乐像孔雀把我的生活装扮的五彩缤纷.记得那一次，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起到公园里去玩耍。那里的风景好极了，潺潺的小溪哗啦啦的流向远方;草坪上各种各样的野花争相斗艳，有红的，有黄的，还有白的;树上的小鸟唱着欢快动听的歌，令人赏心悦目，心旷神怡，我们都被这儿的景色给迷住了。爸爸站在碧绿的草地上，温暖的阳光照在他身上，暖洋洋的。我们一会儿玩玩溪，一会儿捉捉小鱼，真可以说是其乐融融，突然，我突发奇想，从书包里找来一张黄纸，来到爸爸妈妈，打开纸喊到：奉天承运，皇帝诏曰，念你们上班辛苦拉特赐棒棒糖一根。我有模有样的举动让他们笑弯了腰。一家三口抱着肚子躺在草的上哄堂大笑，空旷的草地上回荡着我们的欢声笑语，连小鸟也在树上倾听我们的话语，还不时叫几声，好像是在为我们祝福。

12.快乐的儿童节小学作文 篇十二

我最爱的当然是游戏了，于是我们来到游乐场。在那么多的游戏项目中，我最喜欢玩砰砰车了。我迫不及待地买了票，和爸爸妈妈一起走进砰砰车赛场，我和妈妈坐到一辆火红的砰砰车上等待着它的起动。

终于可以开“车”了，我一下子把“油门”踩到底，只见碰碰车像箭一样驶了出去，撞到了妈妈。妈妈吓了一跳，我赶忙笑着问她“没事儿吧!。我正在笑时，爸爸开车过来碰了我一下，我立刻反击。我先跑到远处，再“瞄准”爸爸，五四三二一，我的车一下子冲了出去，正好撞到爸爸驾驶的车，把他的车撞到两米以外。这时，碰碰车停了下来，我舍不得地从车上下来。我老爸对我说“你可真厉害!”我听了开心地笑了。

今年的“六一”，我真快乐。

快乐的儿童节小学作文(四)

“六一”儿童节，是我们最为期待的节日，我们欢庆着属于自己的美好时光，今天，我也提前在学校度过了一个快乐的儿童节!

下午三点文艺汇演开始了!同学们载歌载舞，唱响了自己的童年。我最喜欢其中的两个节目，一是我们班费玉池和王一夫表演的相声《为国争光》，还有一个节目就是四(6)班同学带来的舞蹈《心如止水》。这两个节目令我目不忘，为什么呢?且听我慢慢道来。

我们班两个同学的相声表演，在幽默搞笑的同时，也激励大家为下一届奥运会加油,为我们中国加油。四(6)班的舞蹈《心如止水》，她们那连贯的动作，霸气的舞动，再配上最近红得发紫的歌曲，简直是绝配。不知道大家的想法是不是跟我一样。

我表演的节目是《小餐桌大文明》，是倒数第二个节目，扮演美羊羊，哈哈，是不是很酷?终于到我们了，我将村长扶上舞台，和其他几只羊一起表演,看着沸羊羊、村长怎样教训懒羊羊，同学们又听着我讲解使用公筷的好处......一场完美的情景剧就这样结束了，下面传来阵阵掌声，我很高兴。

今天下午，我既做主持人，又表演了节目，虽然感觉有点累，但更多的还是快乐，希望下次“六一”儿童节快点到来。

快乐的儿童节小学作文五)

随着花的芳香，鸟儿的欢唱，我们又迎来了我们自己的节日——六一儿童节，因此我校举办了庆六一的活动。

到了操场，各种各样的鲜花布满了会场，不久校长开始了热情洋溢的讲话。讲话完毕了，主持人上了台，同学们兴奋不已。

开始表演节目了，有同学们翩翩的舞蹈，悦耳的歌喉，还有包含大道理的相声，充满活力的花样跳绳。“加油，加油”……我最喜欢的是相声“惜时如金”，他告诉我们就算是一分一秒的时间也要珍惜;还有“加油，加油”让我顿时充满了活力。

13.快乐的儿童节话题作文 篇十三

阅读非常重要。要进行阅读首先就要过识字关, 但对于刚入学的孩子来说, 年龄小, 识字量少, 如何能大量识字, 快步进入阅读阶段呢?

在学习汉语拼音阶段, 我们就开始拼识同步, 双线并进, 让学生提早认字, 既满足孩子学习汉字的心理需求, 提高学生学习的兴趣, 又让学生获得更多的成就感。

识字与儿童的生活密切结合, 在语文教学中努力探寻识字新途径, 在生活中识字。识字教学需要课本, 这是学习语文的凭借。然而识字仅靠几册课本是远远不够的, 课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要先后在课本上出现几次, 但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性, 要在有限的课本中多次体现, 更是比较困难的事情。因此, 必须引导学生把教材的学习向课外延伸, 把学生学习生字与现实生活结合起来。学生在生活中接触到的广告牌、商品包装袋和各种报纸杂志都成为儿童识字的好材料。让他们收集起来, 动手剪剪、画画、贴贴, 就成了图文并茂的“识字课本”。

儿童识字, 认得快, 忘得也快, 特别是年龄小的孩子。认识汉字不是最终目标, 最终还是要解决音、形、义的问题, 如何把每个汉字的音、形、义、用在更短时间内让学生掌握呢?我们便开始尝试在优美的语境中识字, 在阅读中巩固识字, 都收到了很好的效果。

阅读心理学认为, 阅读不是单纯地被动接受的过程, 而是阅读主体积极参与的过程。一方面要充分利用各种教学手段, 采用多种形式, 反复朗读课文, 随文识字, 在具体的语言环境中识字, 做到字不离词, 词不离句, 便于理解字词的意思, 有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。另一方面, 鼓励孩子在课外阅读中主动识字。我根据孩子的年龄特点编写了自读课本《童年的歌, 七彩的梦———儿歌100首》, 精选了儿童诗30首、古诗40首, 让孩子们诵读积累。儿歌短小精炼, 通俗有趣, 朗朗上口;儿童诗清新活泼, 情感丰富。这些优美的语言材料极易引发儿童的联想, 较好地实现了生字的音、形、义的有机结合。在阅读中, 学生始终处于兴奋愉悦、积极主动的良性学习状态, 达到了识字快与阅读兴趣浓的和谐统一。

另外, 我坚持每天给孩子们大声读一些儿童文学作品, 既激发了学生的识字兴趣, 巩固了生字词, 拓展了识字空间, 增加了识字量, 又将识字与阅读富有儿童情趣的故事情节融为一体, 调动了学生的认读积极性, 达到了事半功倍的效果。孩子年龄小, 无意注意占主导地位。充分利用孩子的这些心理特点, 鼓励孩子根据自己的实际情况学习掌握一些词语, 在讲故事时练习使用, 把识字寓于有意注意之中。引导他们每天看课外书, 在读故事的过程中, 常常随手把一些孩子比较熟悉, 字形又不甚复杂的词语写出来或让他们多看看。在孩子看书的时候, 不断提醒他们注意看故事中有没有刚学过的字, 在故事中组成了什么新词, 当看到刚刚学过的生字并能自己读出来时, 他们会十分兴奋。放手让孩子阅读, 发挥他们学习的主动性, 识字由课堂延伸到课外, 既有效地巩固了识字, 又使学生及早接受了独立阅读的训练, 养成了良好的语言习惯, 真是一举多得。

日本汉字教育专家古井勋博士经过14年的潜心研究发现:“默记汉字的能力, 一年级学生最强, 年级越高, 逐渐降低。”可见, 错过了儿童识字最佳的“关键期”, 无论多么高明的老师教学都会事倍功半。

识了大量的字, 有了丰富的积累, 便可提前进入写作阶段。在学习汉语拼音时, 开始鼓励学生每天一句、两句写拼音日记, 接着是拼音加文字的绘画日记, 到由学生、家长和老师共同记录孩子成长足迹的班级刊物《爱的教育》的诞生, 就这样写, 每天一句、两句, 一段、两段……不做硬性的规定, 只是鼓励, 不断鼓励。对孩子而言, “要我写”和“我要写”是有着质的区别, 前者是要求, 是被动的, 后者是自己内心的渴望, 是主动的。一段时间后, 有些孩子已经有表达的渴望, 有些孩子还没有, 教师要直面差距, 承认个体差异, 特别是读和写方面, 不要急功近利, 只要他拿起笔来, 写一句、两句, 一段、两段, 甚至是记录的流水账, 我们也要为之欣慰。我们现在要做的, 是点燃孩子表达的需要, 引领他们逐步走上读写的道路。

我相信孩子们在阅读饱含营养的书籍, 舒展自由的心灵, 放飞想象翅膀的阅读中, 会更充分地成长, 在真善美的世界中会一步一步走向崇高和智慧。虽然这是一个极其漫长的过程, 对于教师而言, 何其艰辛, 更具冒险, 但我坚信自己能够很好地激发学生读写兴趣, 保证学生的学习质量, 坚信自己在走一条有利于学生终身发展的道路, 孩子们将会在书籍的海洋中练就一身搏击风浪的本领, 将会乘着理想的翅膀越飞越高。

摘要：文章认为, 在小学低年级, 教师应拼识同步, 双线并进, 探寻识字新途径, 把教材的学习向课外延伸, 在优美的语境中识字, 在阅读中巩固识字, 快步进入阅读阶段, 提前进入快乐习作。

14.快乐的“六一”儿童节作文 篇十四

我们来到xx公园后，看到路旁的柳树绿油油的，草地上的长出了几朵小花，经的、黄的、白的，五颜六色。往前走走，看见一个湖，里面可以钓鱼，又看到一个大的游乐园，里面的游戏一个比一个刺激，一个比一个恐怖，太难玩了，所以我没有玩。

走着走着，我们来到一片小树林，在树中，有一个卖空竹的叔叔，我们就买了一个空竹，我觉得学这个不难，因为我看见旁边的爷爷们玩得那么好，我想应该学这个并不难，可是，空竹到我的手里，却不听话了，看到我不会玩，叔叔一边手把手地教我，一边说：“先把空竹线交叉一下，然后滑一下，接着左手和右手上下摆动，记住：右手用劲，左手不用劲。”玩着玩着，听到一位老爷爷说：“空竹的玩法有上千种，如果一个星期玩一种，那要练多少回呀!”我练了一会儿，空竹却不听使唤，我没有信心了。说：“这空竹真难玩，我不玩了。”最后看了叔叔的空竹中的“升国旗”表演，就继续往前走，看到一个卖笔筒的，奶奶说二元，妈妈听成二十元，我们一问，确是二元，奶奶又说：“我给一个学校送这个收五元，就剩下几个，所以便宜卖。”我觉得很好就买了一个，又买了一本和一个发气球，把发气球送给我妹妹了。

15.快乐的儿童节话题作文 篇十五

那是一个特殊的日子，是我来到小学的第一天。但是我有一个烦恼，每次下课时总觉得好像缺了什么。我看到同学们在那里一起玩耍，我知道了，原来我是缺少一个朋友，我觉得好烦，只能用书来代替我的朋友。我正看的津津有味的时候，我突然听见一个声音：“你好，我叫李欣萌，希望能和你成为朋友。”就在这时，我觉得心里好快乐，马上跳起来，说：“好呀!”这时，好像全班所有人都在看着我，我的脸刷的一下红了。

我马上牵着李欣萌的手往外跑，让她和我一起来玩游戏，就在那个时候，我们俩发现了郑钶路，她邀请我们和她的朋友一起玩，她的朋友可多呀!有石琦萌、李若琪、方诗怡......我们一起在哪里玩五步猫，“一二三，三二一。”这个声音时时响在我耳边，我觉得心里暖暖的。我们玩得很快乐，因为我找到了我的第一个朋友，她也是我最好最好的朋友，我的心里乐滋滋的，感觉到了别样的快乐。时间过的好快呀，不一会儿，上课铃响了，虽然只是短短的十分钟，但我心里有一种说不出的快乐，因为我找到了许多朋友，在短短的十分钟里，我觉得好快乐，好高兴。

16.快乐的儿童节话题作文 篇十六

一、感受节奏,激发诵读兴趣

《语文课程标准》中说到:“教师应培养学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯。”首先,强化诵读需要从学生自身出发,那么首先得激发学生对于诵读的兴趣。兴趣是最好的老师。

而一些诵读作品的音韵美,节奏美,使儿童在诵读的过程中激发出强大的兴趣,在有些课堂上,学生的声音拖沓,毫无精神,老师不停地训斥也没有用,其实只是学生缺乏对诵读的兴趣,兴趣都没有,当然也就懒洋洋了。

我给我们班孩子推荐的第一首叫《数字歌》:

一二三,爬上山。四五六,拍皮球。七八九,翻跟头。十个手指头,就是两只手。

这也是对孩子刚升一年级时的美好祝愿。起初他们觉得朗朗上口,后来我在教学的时候让他们一边拍手一边读,一来节奏感提升了,二来孩子们在学习拼音的时候也在学习生字,激发兴趣的同时也在提高他们学习语文的能力。

二、尝试吟诵,积淀诵读古韵

我个人有吟诵情结,在大学的时候带过一个诗社,学了几年的吟唱,所以特别想把吟唱的这种魅力带给我的孩子们,在低年级的时候经常是我多吟诵,孩子们跟着我咿咿呀呀地诵起来,比如在教学张继的《枫桥夜泊》,由于诗人所写的是寒山寺,于是我用吴方言进行吟诵,我吟的第一个字时小朋友们在笑,渐渐的教室里面特别安静,仿佛都被我所感染了。于是我开始教学,“抬起手,伸出手指,跟我画!”平声就划水平线,仄声你就点一竖,或有力或轻柔,看字而定。

三、仿写练习,融入作品感情

本人在教学一年级下册的《鲜花和星星》时,用充分的朗读教学完之后,我让小朋友们进行仿写。

“教材无非是个例子”。学完儿歌后,我先设计了学生较为熟悉的课文中的《春到梅花山》的图,并且由老师“扶着”来完成剩下的半首诗,然后提供草原羊群、白云图,引导学生小组讨论仿照教材编小诗,最后让学生自由说说,既巩固运用了语言积累,也锻炼了想象思维能力。这也是创造性使用教材、开发课程资源的举措。

小朋友的答案非常多,也很有趣,到后面举手地越来越多,小朋友学习的氛围一下子就高涨起来,放学排队的时候也在诵这首《鲜花和星星》,这个时候诵读有多有趣应该也不需要老师多说什么了!

四、加大诵读量,保证诵读时间

《全日制义务教育语文课程标准》要求:“1~6年级学生诵读古今优秀诗文160篇(段),7~9年级学生诵读80篇(段),合计240篇(段)。”新课程理念要求教学过程“以学生为主体”,那么,教师的“讲”就要以学生为基础,而学生则是应该以诵读为基础,以多读熟读为基础。

对于保证诵读时间上面,学生大部分的诵读时间都在课堂上,而教师有时也会因为教学进度的限制没法保证诵读的时间,最后,这激发出来的兴趣就很难维持了。

五、评价多元,提高学生参与度

以往的诵读评价方式总是以教师为主,甚至教师不对学生的诵读水平作评价,带来的结果就是学生对诵读的兴趣越来越淡,所以教师可以运用多种评价方式多角度的对学生进行诵读评价。先让学生自评,然后可以互评,最后教师不仅要对整个诵读的水平作评价,还要对学生的评价来作总结。

师生还可以进行互评,提供民主平台。当然,教师在诵读教学过程中要以鼓励,赞赏为主,虽然教师也要给予一定的指导,但是学生也需要教师的聆听和赏识,这样学生能在教师的评价中更有信心的参与到诵读活动中来,继续提高自己的诵读水平,同时还能增进师生之间的关系,确保每位学生的发展。