爸爸的大手科学教案设计

2024-08-24

爸爸的大手科学教案设计(6篇)

1.爸爸的大手科学教案设计 篇一

活动目标:

1、了解并从多方面介绍自己的爸爸。

2、通过PPT课件的演示,观察、交流、感受并表达爸爸的能干以及对自己的爱。

3、尊敬爸爸,融洽父子、父女之情。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

5、增强思维的灵活性。

活动准备:

1、课前多媒体准备:《爸爸的大手》PPT课件。

2、邀请所有幼儿的爸爸一起参与活动。

活动重难点:

感受并表达爸爸的能干以及对自己的爱。

活动过程:

一、谈话激趣。

通过谈话活动,引出本活动主题——爸爸。

二、启发表述。

通过PPT课件中的小游戏“砸金蛋”,播放爸爸们的照片,引导幼儿发现、邀请、介绍自己的爸爸(教师适当引导幼儿从姓名、年龄、性别、长相、工作、特长······等方面介绍)。从而感受体验自己爸爸的能干,为爸爸骄傲。

三、:探索感知。

1、近距离观察、抚摸爸爸的手,感知爸爸大手的辛苦、温暖、宽大。

2、教师与爸爸扳手力,体现爸爸大手的力量之大。

3、通过PPT课件播放,观察和理解爸爸大手关心我们的内容。

四、情景感悟。

教师在PPT课件的背景下,充满感情的朗读散文诗《爸爸的手》,引导幼儿与爸爸随散文诗一起互动,体验感受爸爸的能干,提升父子之间的情感。

五、拓展延伸。

亲子活动“画爸爸的手”。

幼儿将爸爸的一只手放在纸上进行拓印,并将爸爸会做的事画在大手上,感受爸爸大手的力量。

活动反思:

《爸爸的大手》是基于幼儿生活的一个主题活动。活动开始首先让幼儿从PPT中发现了自己的爸爸,接着通过PPT中的小游戏找到并介绍了自己的爸爸,并体验感受了PPT中爸爸的大手关心我们的内容,通过对图片内容的观察和理解,幼儿和爸爸之间的情感得到了进一步的提升,最后幼儿与爸爸在教师的配乐诗朗诵下,感受了散文优美的意境,融合了父子、父女的情。

2.爸爸的大手作文 篇二

坚强的大手

爸爸在切菜时不小心切到了手,伤口流着血。我正想去找创可贴,却被一张圆桌挡住了去路。那时我不知道自己到底有没有用力,但那张圆桌依旧丝毫不动。接着,爸爸轻轻松松地将圆桌推回原处,对我说:“大男人受了点小伤用不着创可贴,太小题大做了。还有,你都不经常做家务活儿,等你拿到创可贴给我时,恐怕伤口早已经长好了!”说完,他继续切菜。

柔弱的大手

爸爸在不卫生的足浴店洗脚时感染了灰指甲。他的“芊芊玉手”和“佛山无影脚”都缠上了纱布,也许是他那副可怜巴巴的样子,招来了“皇太后”(指我妈妈,你还可以叫她武则天,可千万不要让她知道。)的关心。我过去跟他开了个玩笑:“路边的野花不要采,街边的足浴店不要泡。”逗得他哄堂大笑。希望他能不要再去不卫生的足浴店洗脚了。

和蔼的大手

一次,我数学考到了满分,爸爸语重心长地对我说:“一定要珍惜童年,努力学习。要不然像你那娇小、稚嫩的小手转眼间就变成我那样的大手了!”爸爸,相信我会达到您的期望的!

3.爸爸的大手科学教案设计 篇三

一、教学目标:

(一)知识与技能

1、有感情地朗读课文,理清文章的线索

2、整体把握文章的情感,体味父亲的形象

3、体会学习插叙的写作手法

(二)过程与方法

1、合作探究性学习

2、比较阅读

(三)情感态度价值观

1、感知文章深沉的父爱,体味父爱之伟大

2、领悟成长的真正含义

二、教学重点

1、理清文章叙述线索,体味父亲的形象

2、体会学习插叙的写作手法

教学难点:批文入情,体味父爱,体味成长。

三、教学准备

1、学生预习课文,解决生字词

2、教师准备教学课间

四、教学流程

五、教学过程

导入新课

人们夸赞最多的是母爱,最不能忘怀的也是母爱,可是今天我们也为我们的父辈唱一首赞歌,他们同样让我们难以忘怀,同样陪伴我们成长。我们曾学习过朱自清《背影》里,写了一位深切关爱儿子的父亲,《走一步再走一步》里写的是一位教儿子学会坚强的父亲。今天我们要学习的课文也是写一位父亲,这位父亲又怎样呢,待我们读完课文再来解答。

板书课题作者:爸爸的花儿落了  林海音

学生看课题

走近作者

知人论事

林海音,名林含英,小名英子,原籍台湾省苗栗县,父母曾东渡日本经商。林海音于193月18日生于日本大阪,不久回到台湾,当时台湾被日本帝国主义侵占,她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活,举家迁居北京,林海音在北京长大,毕业于北京新闻专科学校,后任《世界日报》记者。1948年8月同丈夫回到台湾任报社编辑。本文节选自《城南旧事》,《城南旧事》是一篇短篇小说。写的是代末,北京城南的事情。

幻灯片显示林海音照片及《城南旧事》海报

学生跟随介绍了解作者情况

初读课文

理清文脉

初读课文,用简要的话概括课文的内容。

明确:英子参加毕业典礼,回忆父亲教育自己的往事,毕业典礼结束后,父亲已经去世,此时英子终于体会到自己已经长大,不再是小孩

且读且思,理清文脉

1、文章写了哪些事情,其中哪些是眼前的事,哪些是过去的事

2、作者是怎样叙述、安排这些事的

3、文章线索

4、说说课题的含义

明确:1、文章所写事件眼前的有:参加毕业典礼(典礼前,典礼开始,韩主任讲话)、回家所见;过去的事:到医院看爸爸、赖床、爸爸爱花、给陈叔叔寄钱

2、作者运用插叙的写作手法,以毕业典礼为主线穿插叙述了对往事的回忆。

图示:

到医院看爸爸     爸爸生病不能管花          给叔叔寄钱

典礼前----------典礼开始---------------韩主任讲话------------------回家所见

赖床不起            爸爸爱花

3、双线结构:毕业典礼,花

4、一语双关:a爸爸种的花儿凋谢了;b爱花的爸爸生命凋谢(含而不露,哀而不伤)

指导学生概括课文

将学生分为四个小组,每组负责一个问题的解答,合作探讨。指导学生讨论

知识卡片补充插叙的相关知识:指在记叙故事的过程中,插入另一些有关的情节和内容,然后再接着叙述原来的事。插叙能对主要情节起补充作用,使文章显得波澜起伏;能使人物品质更加突出,形象、主旨更加鲜明。(幻灯片)

学生读课文,概括文章内容

明确各自任务,小组合作探讨

积极讨论并发言,同时积极听取其他同学的发言,取长补短及时总结

理解插叙的用法及作用

品读人物

体会深情

说说爸爸

1、从全文看,父亲是一个怎样的人?

2、体味文章表达了作者对父亲怎样的感情?

说说英子

1、从哪些地方我们可以感受到英子的成长?

2、英子的成长与父亲有怎样的关系?

明确:父亲对“我”有殷切的希望、严格的要求、温暖的关怀、热忱的鼓励;作者对父亲的怀念,挚爱,崇敬。

英子六年后我的当上学生代表,再也没有迟到,能独立处理很多事情,得知父亲去世很坚强 。正是父亲严格的教导和关爱使我很快地成长期来。

由此明确文章的主旨:本文记叙“我”的童年往事:父亲对“我”的期望与教诲,以及父亲的去世令“我”成长起恚抒发“我”对父亲的怀念及不得不长大的无奈。

小组分别解决四个问题

再读课文,整体感知课文中父亲的形象

比较阅读

体味父爱

请学生阅读《父亲的爱》(美国作家艾尔玛邦 贝克),比较课文中的父亲形象,体味父爱特点。

明确:父爱如山

给学生朗读比较阅读材料,引导学生比较父亲形象,体味父爱特点

阅读材料,对比并体味父爱

回归生活

感悟成长

我和父亲--不得不说的故事

故事要求:注意表现充满爱意的语言、表情、动作。你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长,叙述好自己的语言、动作、心理活动。

小结:我们在父亲的关爱下健康快乐的成长,我们的人物英子却失去了敬爱的父亲。题目爸爸的花儿落了,一语双关,“落红不是无情物,化作春泥更护花。”生命如花,纵使多情而美丽,但有一天,它会无奈地凋谢,殒落枝头,但一个飘香的灵魂却可以超越时间与空间,在另一个心灵继续散发为阵阵幽香,在爱的缅怀中得到永生,永远绽放在另一个心灵之中。 父亲的花儿谢了,但结出的果实却是沉甸甸的。

引导学生先在同桌同组间交流,然后在全班交流

引导学生由生活回归课文,感悟成长。

学生先在同桌同组间交流,然后在全班交流。

作业

1、整理自己的故事,完成课后练习三

2、完成质量检测

总结文章特点:

l       一语双关的文题--“爸爸的花儿落了”一方面实指夹竹桃的败落,一方面象征天性爱花的爸爸的辞世。

l       双线并行的结构--文章一是以花为线索贯穿小说始末,二是毕业典礼,“两线相互辉映,既有利于情节的展开,又使两个人物主次分明,相映生辉。”

l       别致生动的穿插--文章时而写眼前的事,时而又穿插往事,但每次忆述往事都是由眼前的事引发的,这样显得波澜起伏,跌宕有致。

l       首尾圆合的照应--文章从“我的襟上”的“粉红色的夹竹桃”起笔,到爱花的爸爸病死,处处有伏笔,事事有照应,沉郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。

l       质朴淡雅的语言--文中人是最平凡的人;事,是最平凡的事,都是人们司空见惯的。但读者却能从这些人们司空见惯的人和事中,感受到人性的美和人情的美。作者正是用这种质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动了读者的心弦。

对比阅读材料:                 父亲的爱

[美国] 艾尔玛邦 贝克

爹不懂得怎样表达爱,使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班,而妈则把我们做过的错事开列清单,然后由他来责骂我们。

有一次我偷了一块糖果,他要我把它送回去,告诉卖糖的说是我偷来的,说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。

我在运动场打秋千跌断了腿,在前往医院的途中一直抱着我的,是我妈。爹把汽车停在急诊室门口,他们叫他驶开,说那空位是留给紧急车辆停放的。爹听了便叫嚷道:“你以为这是什么车?旅游车?”

在我生日会上,爹总是显得有些不大相称。他只是忙于吹气球,布置餐桌,做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的,是我妈。

我翻阅照相册时,人们总是问:“你爸爸是什么样子的?”天晓得!他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片,多得不可胜数。

我记得妈有一次教我骑自行车。我叫他别放手,但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后,妈跑过来扶我,爸却挥手要她走开。我当时生气极了,决心要给他点颜色看。于是我马上爬上自行车,而且自己骑给他看。他只是微笑。

我念大学时,所有的家信都是妈写的。他除了寄支票外,还寄过一封短柬给我,说因为我没有在草坪上踢足球了,所以他的草坪长得很美。

每次我打电话回家,他似乎都想跟我说话,但结果总是说:“我叫你妈来接。”

我结婚时,掉眼泪的`是我妈。他只是大声擤了一下鼻子,便走出房间。

我从小到大都听他说:“你到哪里去?什么时候回家?汽车有没有汽油?不,不准去。”爹完全不知道怎样表达爱。除非……

会不会是他已经表达了而我却未能察觉?

教学反思

4.大手拉小手教案 篇四

每逢星期四上午,我们幼儿园的小朋友都会参加“大手拉小手”的活动。

我们的孩子刚从小班升上中班,与此同时,孩子们也开始从以前的被哥哥、姐姐照顾,变成现在当哥哥、姐姐去照顾小班的弟弟、妹妹了。

在这过程中孩子逐步学习着从被爱到爱别人,并对此产生了当哥哥、姐姐的自豪感,体验到关爱别人的情感。

为此,我抓住这一契机开展了本次的美术活动——大手拉小手。

活动目标:

1、通过活动,感受与朋友游戏的快乐,体验关爱别人的情感。

2、在画正面人的基础上,绘画出手拉手的人物动态。

3、表现人物的高、矮对比关系。

活动准备:

1、活动前已进行过“大手拉小手”的活动,并拍摄了相关的照片。

2、欣赏画若干。

3、彩色油画棒、画纸。

活动过程:

一、观看照片,回忆、交流自己与弟弟、妹妹手拉手去游戏的情景。

“每逢星期四,我们幼儿园都会开展“大手拉小手”的.活动,活动前我们中二班的哥哥、姐姐先要干什么呢?

老师把你们与弟弟、妹妹一起玩的情景拍了下来与大家分享,请看!”

提问:

1、你们拉着弟弟、妹妹的手去哪里呢?玩了些什么游戏呢?

2、弟弟、妹妹玩得怎么样?他们玩得高兴吗?

3、当你看到弟弟、妹妹玩得这么高兴时,你的心情又是怎样的?

二、出示欣赏画,通过观察、比较感知人物间的高矮对比关系和手拉手的基本特点。

师:“老师除了用拍照,还用了画画的方法,把你们与弟弟、妹妹一起游戏的快乐情景记录下来。”

1、引导幼儿比较人物的高矮的对比关系。

“请小朋友猜猜图画中的两个小朋友,哪个是哥哥?哪个是弟弟?你又是从哪里发现的?”

2、引导幼儿观察手拉手的人物动态。

“当哥哥带着弟弟去玩时,他们是怎样做的?(哥哥伸出一只手,弟弟伸出一只手,大手拉小手,成为了一对好朋友。)

三、师幼合作,进行重点、难点的示范。

1、请幼儿画“我自己”。

“在以前小朋友已学会画‘我自己’了,现在请小朋友出来画《我自己》。”

2、老师进行局部的示范。(在画中添画“小人”的头部位置及手拉手的动作。)

四、交代绘画要求。

1、今天我们来画一幅“大手拉小手”的图画,请小朋友把自己与弟弟、妹妹手拉手去游戏的快乐情景表现出来

并且让别人一看就知道哪个是你,哪个是弟弟或妹妹。

2、把自己与弟弟、妹妹一起游戏的快乐心情表现在大家的脸蛋上,让大伙也感受到你的快乐。

3、用线条笔画好后,请小朋友想一想用什么颜色表现你当时的快乐心情,然后为画面穿上一件漂亮的衣服。

五、评画。

请个别幼儿出来介绍自己的图画。

5.《大手牵小手》主题班会教案、、 篇五

一、活动对象:五年级全体学生

二、活动目的:

1、通过看录像、听录音、阅读材料、讨论等系列活动,使学生懂得我们中华民族是世界闻名的“礼仪之邦”,讲文明礼貌是中华民族的优良传统,是做人的美德,更是一个现代文明人必须具备的美德。

2、通过主题班会活动,使学生继承优良传统美德,增强爱国情感,从小养成良好的行为习惯,初步树立社会责任感。

3、把礼仪常规贯穿到歌谣、小品、朗诵等各种表演形式之中,让学生受到情趣的熏陶和思想品德的教育,懂得礼仪对于每个学生成长的重要性。

三、活动准备:

1、开班会前,开展一系列教育活动作为班会的前期铺垫:搜集中华文明礼仪的故事等资料;调查争做文明学生的做法。

2、关于中学生礼仪的音像、文字材料。

3、环境布置(黑板、场地等)。

4、组织学生准备有关节目。

四、活动过程:

1、活动导入

主持人:中国自古以来就是礼仪之邦,文明礼貌是中华民族的优良传统,作为新一代的少年儿童,我们更不能忘记传统,应该力争做一个讲文明、懂礼貌的好学生,让文明之花常开心中,把文明之美到处传播!现在我宣布:《文明礼仪伴我行》主题班会现在开始。

2、活动开始

(1)、家庭文明礼仪。

主持人:中国是一个有着几千年文明历史的古国,文化源远流长。作为礼仪之邦,中国历史上有很多故事至今仍深深的教育着我们,下面请观看历史故事:《孔融让梨》、《黄香诚心敬父母》(放录像)

(放完录像)主持人:看到这两个小故事,同学们觉得在生活中我们应该怎么对待我们的父母和兄弟姐妹?

学生自由发言。伙伴们呢?看了下面的表演的小品,我想大家一定会有不同的看法。下面请欣赏由高亭等表演的小品:《快乐的伙伴》

(表演结束)主持人:通过这个小品,大家认为该如何与伙伴相处?

学生自由发言。

主持人:如果家里来了客人我们应该怎么做呢?下面请欣赏小品《家里来客了》

(2)、校园文明礼仪 主持人:中国是一个有着几千年文明历史的古国,文化源远流长“礼学”是中国文化的重要组成部分。在中国,自古以来,讲究做人要懂得礼貌谦让,因此中国被称为“文章华国,诗礼传家”,被称为“文明礼仪之邦”。下面我们来看古人们在待人接物等方面有什么要求?(观看录像资料)

主持人:中国古代的礼仪规范不断发展改革形成了我们的现代文明礼仪,在校园这个既庄严又活泼、既紧张又文明的环境中,中学生不仅要学好文化知识,还要自觉加强道德修养,讲礼貌,懂礼仪,做一个文明少年。礼仪举止包含了许多内容,你知道那些校园礼仪吗?谁愿意说给大家听?

学生自由发言。

主持人:规范的校园礼仪是怎样的呢?下面请欣赏同学们表演的几种最基本的礼仪形式。

表演校园礼仪:正确的走姿、正确的站姿、正确的坐姿、交往礼仪、课堂礼仪、课间礼仪、递物与接物。

主持人:这是我们常用的校园礼仪,对于我们中学生,《中学生日常行为规范》也提出了明确的要求。学生朗诵《中学生日常行为规范》

主持人:我们共同生活在这所美丽的校园里,应该和谐相处。在前段日子里,我们班里出现了几幕这样的情景,请看小品《课间活动》(表演结束:主持人:同学们对这种现象有什么看法?我们应该怎么做?

学生自由发言。(3)、社会文明礼仪

主持人:在学校要讲文明,那么在没人监督的时候,我们应该怎么做呢?请听歌谣《让座》

(表演结束)主持人:我们要懂得尊老爱幼的道理,那么在公共场合我们该怎样做呢?请听小快板《如果》

(表演结束)主持人:根据我们的资料和调查,总结了简单易记的《文明礼貌三字经》,大家一起来读一读。(学生齐读)

(4)、文明用语不离口

主持人:我们知道了礼仪对于我们学生来说很重要,大家来看这位同学错在哪里了?(学生表演小品:我错在哪里了?)

(表演结束)主持人:这个小男孩的问题就是没有学会尊重他人,最重要的是不会说文明用语。咱们看看古代是怎样讲究文明用语的?请听中国文明礼仪常识《常用的客套话》(放录音)

(放完录音)主持人:谈吐很能反映一个人的文化教养。作为文化人、文明人,谈吐时除了要内容高雅,有文化内涵,还要区分场合、注意分寸、言辞得体。讲文明,有礼貌,是中华民族的传统美德。要树立一个人的美好形象,首先要做到说话文明,那么,现代文明礼貌用语又有什么讲究呢?下面请听:《日常文明用语介绍》(介绍完)主持人:人与人之间相处时难免有磕磕碰碰,犯错之后的一声“对不起”就能使对方的怒气烟消云散,不然会产生意想不到的后果。请看小品《一件小事》

6.爸爸的大手科学教案设计 篇六

1.分别寻找文中写“历史”写“现实”的内容,并联系起来析其作用。.为什么说“历史、现实,在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”? 成千上万的人来纪念当年被残杀的人,特别是两位生还者来到这里,半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前,在凄风苦雨的悲哀气氛中,历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀,南斯拉夫人民没有忘记历史,成千上万的人来到这里纪念死者,这又是美丽的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣,竟然以优等种族自居,要消灭劣等种族,这又是何等荒谬。

二.听读,析一析“沉重”与“美丽” 一天之内,七千人惨遭法西斯强盗的屠杀,这个记忆是“沉重”的,但是面对法西斯的屠刀,南斯拉夫人民毫不畏惧,大义凛然,这又是“美丽”的。三.圈读,析一析“引文”与“正文” 1.文中引用迪桑卡的诗句有什么作用?

这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬,对生命的喜悦”。他们还年幼,还在小学念书,他们的生命才起步,对未来充满美好的梦想。他们正努力学习,向往将来“在阳光下奔跑”,创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长,丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望,正是对纳粹强盗的控诉。2.结尾引述死者的遗言有什么作用?

死者遗言,是人性中最美丽的体现,让人据此想像被残杀者生前的情形,目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动,反衬出法西斯的残酷,并向全人类提出警示:永远不要再有战争和屠杀了。

3.引文和正文有什么关系?

“引文”是纯客观的记录,是正文得出观点、进行议论的依据。

四、仿照上面的方法,还可以析一析“西德”与“日本”,“景物”与“心情”“描写”与“议论”“战争”与“和平”等。[资料整合平台] 1.课文背景资料

聂华苓,著名华裔旅美作家。1948年毕业于南京国立中央大学外文系。1949年到台湾。1967年聂华苓和美国诗人安格尔共同创办爱荷华大学“国际写作计划”,每年邀请世界各地作家到爱荷华四个月,写作,讨论,旅行。她目前已出版小说、散文及文学评论著作22种,其中不少作品被翻译成多种文字。聂华苓在,美获得三个荣誉博士学位,获得过美国五十州州长所颁文学艺术杰出贡献奖,匈牙利政府所颁文化贡献奖,波兰政府的国际文化交流贡献奖等。2.课文扩读材料 致命的母爱 刘墉

敌兵冲进民宅,以枪口对准男主人的胸膛,命令女主人拿出仅存的食物,并占据了他们惟一的房间。

夜深了,精疲力竭的敌兵纷纷睡去,月光洒进窗口,照在浑身泥沙、满脸倦容的敌兵身上。“都是人子啊!才十七八岁,还不全懂事呢!在家恐怕还要母亲提醒他多穿衣服的孩子,只为了别人争权夺利,被强迫远离家乡,多么可怜。”瑟缩在墙角的女主人突然想起自己离家的孩子,一股母爱和同情油然从心底升起,“夜里多冷,那孩子的军毯居然滑落了!” 女主人缓缓站起,轻步走到敌兵身边,惟恐自己的脚步会惊醒那年轻人的故乡梦。“你的梦里或许正有着疼爱你的母亲呢!”女主人弯下身,拾起军毯为年轻人盖上。

突然,那敌兵张开双眼,吃惊地浑身震动,如同野兽般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛,滴血的刀尖在月色下闪着寒光。

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