高中地理教案设计：印度

高中地理教案设计：印度（共15篇）

1.高中地理教案设计：印度 篇一

课件注意的问题：

形象有趣的`课件，使得课堂不再枯燥无味。虽然在课堂教学中起主导作用的是教师，课件只是起辅助教学的作用，但并不代表可以轻视，制作课件需要注意的问题。

1.课件要具有可教性。制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学，所以制作的课件要与课堂内容有密切联系，具有教导积极向上意义。

2.课件要具有易用性。课堂时间有限，决定了制作的课件必须简单易用。因此，课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法。具体要注意以下几个方面：课件安装方便，可以自由拷贝到硬盘上运行，像亿博智能教育云平台就提供了备课一键上传的功能;操作界面简单明了。在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标，易操作;运行要稳定。防止老师因为课件问题在课堂上花费大量的时间。

3.课件要具有仿真性。课件在理科教学中，不仅要让学生掌握书本知识，更要培养学生的动手能力，可以利用相应的软件在计算机上建立虚拟实验室。这样的软件有虚拟化学实验室、数理平台、几何画板等。教师首先要教会学生使用这些软件，让学生充分利用软件的功能来进行做实验，提高学生的思维能力、动手操作能力。

2.高中地理教案设计：印度 篇二

一、改变传统的地理课堂作业设计思路

传统的地理作业一般都比较重视考察学生对于地理知识的掌握能力和记忆能力，这种作业只能帮助学生对知识形成死的印象，而不能帮助他们培养出活的方法。这种传统的课堂作业设计思路也打压了学生的积极性，学生成为了知识的被动记忆者而不是主动获取者。在作业完成后，学生也无法总结出作业中的各种解决方法。所以，在地理课堂作业的设计上要充分注重学生能力的培养和认知方法的培养，特别是地理空间能力的培养，这一能力能够帮助学生对地理的知识有一个大致的思路，对于其衍生出来的各种知识，学生也能够迅速的理解和吸收。

例如在“欧洲地理”这一章节中，在课堂作业的布置上可以通过填空的方式让学生在脑海中回忆欧洲各名山大川的所处位置和主要国家的所处位置以及经纬度位置，使学生对于欧洲地理能够形成初步的认知，并能够在脑中有一个大致的模型，然后通过其他作业强化学生的这个模型，最终让这个空间模型能够深入学生的心中，强化学生对于该章节内容的消化吸收，学生在其中也培养了这种空间想象的能力和方法，能在其他章节的学习中很好地运用，取得良好效果。

二、加强直观教学基础上的作业设计

直观教学就是在课堂教学中直接的使用直观图像，学生通过对这些图像的认知，把知识变抽象化为具体化，提高学生的学习效果。这种教学模式能够帮助学生在脑海中对知识形成图片认识，当学生进行作业时便能不断的强化这种认识。伴随着我国教育方式的改革和教育方法的进步，直观教学已经越来越受到各大学校的重视和使用，而显影技术的提升就很好的为直观教学打下了良好的基础。直观教学主要分为模像教学和实物教学这两种教学方式。而在课堂作业的布置上也可以与直观教学的观念结合在一起，通过直观教学形成地理空间的第一层印象，再通过课堂作业形成第二层印象，最后通过复习完成印象的强化，这样就能使学习效果逐渐提高。

例如：在《地球仪》这一章节的课堂作业布置当中，教师可以要求学生每人配备一个地球仪，而作业的内容就是写一篇关于地球仪的小作文。从而让学生直观地感受地球仪的形状、经纬分布、半球分布、温度带分布、大洲大洋分布等等，学生在对地球仪在脑海中形成一层印象后，再联想到地球，使学生对于整个地球的空间分布有了认识。这种认识不仅加强了学生对于该章节的认识理解，也简化了地球分布知识的记忆，提升了学生对于地球的探索欲，同时培养了学生的空间想象能力和空间记忆的方法，在未来其他章节的教学上也减少了难度。

三、以学生想象力为基础的作业设计

地理不同于其他的自然科学学科，在地理的学习上单纯的认真记忆和刻苦复习并不是那么的有效果，其原因是地理的记忆内容众多，如果没有良好的记忆方法和认知方法，就是再刻苦也很难取得很好的学习效果。这种良好的记忆方法便是想象和联想。所以，我们教师在日常教学当中特别要注意对于学生想象力的培养，想象力的培养不是短期能够形成的，需要长期的巩固和锻炼，所以，在日常作业的布置上就需要加强学生的地理空间想象力。地理想象就是学生对地理事物和地理现象的客观反映，一般分为再造地理想象和创造性地理想象两种。再造地理想象就是通过地理模型和图像的记忆，然后在脑海中形成地理事物的分布和地理现象的发展；创造地理想象就是根据客观上存在的各种地理形象，在脑海中虚构出不真实的各种地理现象和地理分布形象。在实际地理的表象的基础上，通过类比指出异同，引起联想而形成一种新的地理形象。运用分析的方法。就是在过去已有的某种比较复杂的综合性的表象的基础上，通过分析，指出它的各个组成部分，分别形成各个部分的形象。运用综合的方法。就是让学生重视已有的若干单独的地理对象的形象，然后把这些单独形象综合起来，形成一个地理综合体的形象。

例如在“中国主要河流”的课堂作业中就可以应用这一方法。在这一章节，可以让学生绘制出中国主要河流的形象和地理分布，通过对于中国各省图像的联系，让学生自己绘制出中国水文地质全貌，通过这种作业布置能够加强学生对于中国河流的形态、跨省、经纬度等的分布进行想象，在脑海中形成地理模型和图像，然后通过对图像的回忆在脑海中形成中国主要河流的地理分布和现象，实现这一章节的彻底把握。

总的来说，地理课堂作业的布置是学生巩固地理学习内容的一个重要手段，也是学生形成良好的空间想象能力的一个方法。地理教师在课堂教学后，一定要改变传统的单纯强化学生知识记忆的旧思路，加强对于学生想象力和联想能力的培养，使其对所学内容都能有很好的脑中印象，对于新内容也能及时地吸收和记忆，最终实现学生地理成绩的提高，为学生未来的地理学习打下坚实的基础。

3.高中地理教案设计 篇三

1、结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。

2、举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。

课标1的行为动词是“分析”，属于理解层次的水平要求——即要求学生达到的认知水平是能够理解造成地表形态变化的各种内、外力因素。该标准的行为条件是“结合实例”，对学生达到水平要求所采用的方法进行了限定，即要是通过对实际例子的分析来得以实现。地表形态的变化非常复杂且涉及面广，地表形态的实例也就不可能一一列举，课标的意图应该是选取一、两个典型实例来分析。 本节课以河流地貌为实例，侧重分析外力作用。

地表是人类生存的基本场所，地表形态对人类生产和生活的很多方面有着深远的影响，课标中选取聚落和交通线路两个方面，要求举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响，也体现了学以致用，学习生活中的地理的理念。本节课侧重于河流地貌对聚落的影响。

【教材分析】

本节内容作为一个以外力作用为主的地表形态的实例，与第二节“山岳的形成”相对应，是对第一节内力作用、外力作用理论知识的验证和运用，学生通过第二节和本节的学习，可以学会分析影响地表形态变化的内、外力因素，学会分析地表形态对人类活动的影响。

本节教材可以分为两大部分：第一部分是河流侵蚀地貌与堆积地貌，第二部分是河流地貌对聚落分布的影响。第一部分分别选取河谷和冲积平原作为河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的案例进行剖析，目的是加强学生对河流地貌形成过程的理解，并初步了解分析地貌形成过程的方法。这是本节内容的重点。

在“河流侵蚀地貌”中，教材先介绍了河流侵蚀地貌的三种形式：溯源侵蚀、下蚀和侧蚀，然后详细分析了河谷的形态及演变过程。在“河流堆积地貌”中，教材主要介绍了典型的地貌类型：冲积平原。并对构成冲积平原的三个部分：洪积-冲积平原、河漫滩平原和三角洲平原的形成进行了较为详细的介绍。

在第二大部分“河流地貌对聚落分布的影响”中，教材通过分析不同地区河流地貌的特点，说明了河流地貌对聚落的形态、规模和集散程度的影响。教材中设计了三个“活动”：张家界的河谷、黄淮海平原的地貌、聚落发展的预测，还插入了一个案例：黄河三角洲的发育，这些是用具体实例来辅助说明，资料比较丰富，同时为课堂教学提供了很好的素材。

【学情分析】

本节的部分内容专业性较强，有一些新概念，如溯源侵蚀、河漫滩等，而且本节主要体现了地理过程，对学生的认知要求较高，学生要具备较强的分析和想象能力。

高一的学生对于河流有一定的认识，也都有对聚落的直观概念。同时，高一学生开始由形象思维向抽象思维过渡，对抽象的概念和原理有一定兴趣，由机械记忆逐渐变为以理解记忆为主。加之，通过前面的学习，学生已掌握内外力作用的能量来源及主要表现形式，并具备了运用实例分析内力作用和外力作用对地表形态影响的能力。因此，学习本节课的内容难度较小，但综合分析能力还有待进一步提高。

【教学目标】

一、知识与技能

1.知道河流侵蚀的主要类型，辨别在不同发育时期河谷受到的侵蚀作用及河谷形态特征的差异，说出河谷的形成过程。

2.知道河流堆积地貌的主要类型及其发育的位置，说出其形成过程。

3.运用图文资料分析河流地貌对聚落分布的影响，能归纳分别说出洪积扇、冲积、河漫滩平原、三角洲平原对聚落分布的影响

二、过程与方法

1. 用比较分析方法区分河流侵蚀地貌的三种形式。

2.阅读河谷的演变过程示意图，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。

3. 通过案例的分析学习和讨论，综合分析河流不同堆积地貌的形成过程。

三、情感态度价值观

1. 树立物质是运动的，事物是在不断发生变化的辩证唯物主义观点。

2. 理解事物的发展既有内部条件，也有外部条件。

【教学重点】

1.流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响

2.流水堆积地貌的形成

3. 河流地貌对聚落分布的影响

【教学难点】

河流堆积地貌形成过程能力的分析

【教具准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第1课时

[引入新课]

(出示图片10元钱图案图片)

师：请大家看老师手中的10元钱，它的图案有一面是画山水的，哪位同学能说出这是在哪里呢?(吸引学生注意力)

生：三峡中瞿塘峡的夔门

师：有哪位同学能知道这么壮丽的地方，它是怎样形成的呢?

生：河流的侵蚀作用

师：具体是侵蚀作用中的哪一种呢?这就是我们今天要学习的内容。

[板书] 第三节 河流地貌的发育

师：河流地貌是自然界中最常见的地貌之一，按照成因，可将河流地貌，分为哪两种?(侵蚀和堆积地貌)，它们的形成和发展主要与外力作用有关。我们先来看河流侵蚀地貌。

[板书] 一、河流侵蚀地貌

[播放幻灯片1] 三峡景观图

师：三峡的景观就是河流的侵蚀地貌，同学们能不能来说说自己对河流侵蚀的理解?

(生答)

师总结：河流在流动过程中，会破坏并掀起地表物质，形成侵蚀地貌，河流侵蚀地貌是由溯源侵蚀、下蚀和侧蚀共同作用形成的。

(引导读书)请同学们快速阅读教材P82，归纳填写PPT上的表格。

[播放幻灯片2]

溯源侵蚀 下蚀 侧蚀 概念 对河流的影响

[播放幻灯片3](学生回答时教师逐渐点击总结)

溯源侵蚀 下蚀 侧蚀 概念 向河流源头方向的侵蚀 垂直于地面的侵蚀 垂直于两侧河岸的侵蚀 对河流的影响 不断向源头方向伸长 使河床加深，河流向纵深方向发展 使谷底展宽、谷坡后退，河流向横向发展。 特别强调 伸长 加深 展宽 [板书] 1、河流侵蚀的类型及其对河流的影响

(过度)了解了河流侵蚀地貌的三种作用形式，下面我们通过几个案例，大家分析一下这些河流地貌的成因。

[播放幻灯片4]

虎跳峡景观图片、局部侧面剖面图

文字材料：虎跳峡长20公里，落差213米，江面最窄处仅30余米。峡谷之深位居世界前列。

(师在长江干流上指出虎跳峡大概位置)

师：虎跳峡深切峡谷的形成以哪种河流侵蚀作用为主?

生：下蚀作用

师：有人说虎跳峡在数万年后不在现在的位置，可能吗?如果可能，会沿河道哪个方向移动?上游还是下游?

[播放幻灯片5] 瀑布景观图、瀑布上端和下端不同性质岩层的分布图

师：这种推测完全有可能。在流水常年累月的不断侵蚀作用下，下端受到的侵蚀作用力大，较软的岩层易受到侵蚀淘空，而上端岩层也会逐渐剥落，使得河谷不断向河流源头的方向移动，这就是溯源侵蚀。

[播放幻灯片6]

荆江景观图、卫片

文字材料：荆江是长江自中国湖北省枝城到湖南城陵矶的别称。全长420千米，而直线距离仅约185千米，河道曲折之程度，在世界上是罕见的，因此，素有“九曲回肠”之称，每逢汛期，这里两岸堤坊险象环生，据史载，新中国成立以前450年间，荆江河堤防溃口186次，平均不到3年一次。

(师在长江干流上指出荆江的位置)

[播放幻灯片7] 探究讨论活动题目

1、“万里长江，险在荆江”为什么险?

(因为荆江河段特别弯曲，所以水流不畅，容易溃堤，因而险。)

2、荆江河段的河流侵蚀属于哪一种类型呢?它又会产生怎样的河流侵蚀地貌?

(属于侧蚀。它使谷底展宽，谷坡后退，河流向横向发展。)

(学生探究讨论回答，老师做点评，总结)

[板书] 河谷的演变过程

(过度)我们已经了解了河流的三种侵蚀方向及其对河流地貌的影响，那么，河谷作为典型的河流侵蚀地貌，它是怎样形成的?

生：河谷是由沟谷发育而来的。降水或冰雪融水在地表流动过程中，逐渐汇聚成为沟谷流水，沟谷流水水量大，流速快，下蚀和溯源侵蚀作用很强，从而使沟谷不断加深和延长。当沟谷深及地下含水层时，地下水开始汇入沟谷。如果沟谷获得了稳定的地下水补给，沟谷就逐渐演变成河谷。

师：很好!发育初期的河谷的集水面积比较少，横剖面呈“V”字形，“V”字形河谷形成后，河流的下蚀作用减弱，侧蚀作用加强，出现了凹凸岸。接下来，同学们就分小组讨论、探究河流凹凸岸的特点。

[播放幻灯片8] 河流凹凸岸图，分组探究讨论题：

4.高中地理现代旅游教案教学设计 篇四

2.理解现代旅游的基本特点，旅游活动是社会经济发展的必然产物。

3.能正确分析旅游活动组成要素之间的关系。

一、旅游的发展及现代旅游的特点

1.旅游业的概念：旅游业是联系旅游主体(旅游者)和旅游客体(旅游资源)的纽带，是以旅游者为对象，为他们提供所需商品和服务的综合性产业。

2.旅游活动的历史发展

3.现代旅游的特点： eq blc{(avs4alco1(旅游主体的大众化，旅游形式的多样化，旅游空间的扩大化，旅游目的的娱乐化))

二、现代旅游的基本要素

1.现代旅游的六大基本要素

eq avs4al(2.六要素， 的作用) eq blc{(avs4alco1(基本条件：旅游交通，核心：游，增加旅游收入的重要途径：购和娱，必要条件：食和宿))

3.六要素之间的关系：相互联系、相互作用。

1.旅行社的出现标志着旅游活动发展到了现代旅游阶段。(×)

2.旅游就是为了放松，所以现代旅游的目的都是娱乐、消遣。(×)

3.现代所有旅游活动都是由现代旅游六要素构成。(×)

4.旅游空间扩大化主要是由于( C )

A.旅游资源的价值不断提高

B.人类文化素质的不断提高

C.交通运输业的不断发展

D.新景点不断被开发

5.旅游活动六要素中，增加旅游业收入的重要途径是( B )

A.食、宿 B.购、娱

C.行、游 D.食、娱

知识点一 现代旅游的特点及快速发展的原因

[问题探究]

1.读教材P2图1.1，探究下列问题。

(1)图中数据表明国际旅游人数和旅游收入都呈________趋势。产生这种现象的根本原因是什么?

(2)该图反映了现代旅游的什么特点?

答案：(1)上升 社会经济的发展，人们收入的提高，劳动时间的缩短使大众出游成为可能。

(2)该图说明旅游活动已成为普通大众的消费行为，反映了现代旅游主体的大众化特点。

2.读教材P3图1.2和图1.3，探究下列问题。

(1)图1.2体现出现代旅游的形式为________，图1.3体现出现代旅游的形式为________。

(2)两幅图体现出现代旅游__________(特点);实现这一特点的条件是什么?

答案：(1)乡村旅游 红色旅游

(2)形式的多样化 随着经济发展和信息技术的进步，特别是受教育程度不断提高，旅游者的旅游需求越来越多。现代旅游活动的形式也越来越多样化。

[总结深化]

1.现代旅游的特点

2.现代旅游快速发展的原因

现代旅游快速发展的原因主要从旅游者自身条件和社会条件两方面分析。旅游者只有具备一定的经济基础、充足的时间及良好的身体条件，才有旅游欲望。而真正要实现尽兴畅快的旅游目的，还需要良好的社会条件。如安定的环境、便捷的交通和舒适的食宿环境等。这样旅游者才能使旅游愿望变成现实。

20世纪50年代，新的科技革命推动世界经济迅速发展，世界局势也日趋稳定。经济的繁荣和社会的安定，使人们外出旅游的欲望日益增强。交通条件的改善，尤其是超音速大型客机的出现，使世界各地的距离日益“缩短”。再加上世界各国、各地区对旅游业的重视，旅游资源不断开发，旅游环境、旅游服务日趋完善，从而使现代旅游快速发展。

[对点演练]

太空旅游业近期取得了重大的进展。4月10日埃隆·马斯克(Elon Musk)创立的美国太空探索技术公司(SpaceX)研发的“龙飞船”成功输送了一个充气式太空舱，与国际空间站对接后，用作未来的“太空酒店”。据此回答1～2题。

1.太空旅游的兴起，表明( )

A.旅游主体的大众化

B.旅游空间的扩大化

C.旅游方式和内容的多样化

D.旅游目的的娱乐化

2.太空旅游的兴起，与下列因素无关的是( )

A.科学技术的进步

B.人们求知、探秘和猎奇欲望的增长

C.交通工具的发展

D.促进不同国家和地区的文化交流，增进友谊

解析：1.B 2.D 随着科技的进步，人们求知、探秘和猎奇欲望的增长，加之交通工具的发展，使世界各地的距离日趋“缩小”，人类旅游活动的空间日趋扩大，原来无人类涉足的太空也逐渐成为人们竞相追逐的旅游热土。

3.读国际旅游收入与国际旅游人次图，回答下列问题。

(1)读国际旅游人次曲线，分析国际游客的变化趋势。

(2)国际旅游收入与国际旅游人次之间有何关联性?

(3)国民收入状况是决定旅游人次、出游距离、消费水平的基本条件之一。据此判断发展中国家发展国际旅游业应优先发展何种类型的旅游业。

解析：第(1)(2)题读图即可获取答案。第(3)题，发展中国家由于社会经济发展水平较低，应优先发展入境旅游。

答案：(1)国际游客逐年上升。

(2)国际旅游收入和国际旅游人次成正相关。

(3)发展中国家因经济收入低，具备旅游条件的人数少，因此利用发展国际旅游业的机会，优先发展入境旅游业，以吸收更多的外汇收入，促进国际收支平衡。

知识点二 现代旅游的基本要素

现代旅游由食、宿、行、游、购、娱六个基本要素构成，其在旅游中的地位各不相同，表解如下：

要素 说明 地位 食 这是首要的，只有吃得好，才能游得好，所以一定要吃饱、吃好、吃干净 “宿”和“食”是人们的基本要求，也是旅游业必须满足的基本条件 宿 不要住太贵的饭店，因为出来主要是旅游，而不是睡觉，所以干净、舒适即可 行 选择游览目的地，一定要注意该处进得去，也出得来 旅游交通是旅游活动的基本条件。绝大多数旅游者必须借助交通工具，才能实现旅游的愿望 游 一定要同导游配合好，可领略更多乐趣和知识 “游”是旅游六要素的核心，游览活动主要依托旅游景区开展 购 异地他乡购些物品既有纪念意义，又是乐趣之一 “购”和“娱”是增加旅游收入的重要途径 娱 娱乐乃人之常情 [指点迷津] 旅游活动三要素与现代旅游六要素

旅游活动三要素是指旅游者、旅游资源和旅游业，现代旅游六要素是指食、宿、行、游、购、娱，二者既有区别，又有联系。如下所示：

(1)区别：所站立场不同。

旅游活动三要素 站在第三者立场说的。主体：旅游者;客体：旅游资源;联系主客体的媒介：旅游业 现代旅游六要素 站在第一者立场上说的，是主体旅游者在旅游活动中要进行的六项活动 (2)联系：现代旅游六要素中的食、宿、行、购、娱是由旅游业完成的，而游是对旅游资源的游览、观赏，同时购、娱也是旅游资源功能的一部分。

[对点演练]

5月17日新华网海南频道消息，(第二届)大学生海南旅游线路设计大赛暨大学生海南旅游季活动16日正式启动。本次大赛口号为：爱旅游，爱生活，我的旅游，我做主;海南旅游，创意无限。据此回答1～2题。

1.本次海南旅游线路设计中，最不可能直接展示的旅游要素是( )

A.食 B.宿 C.行 D.购

2.下列关于现代旅游六要素及其地位的叙述，正确的是( )

A.“游”是旅游活动的基本条件

B.“食”和“宿”是增加旅游收入的唯一途径

C.“购”是旅游活动的核心

D.旅游景区的吸引力是“娱”和“购”兴旺的基础

解析：1.D 2.D 第1题，旅游线路设计中，最不可能直接展示的旅游要素是购。第2题，在现代旅游六要素中，“游”是旅游活动的核心，其他活动都是围绕其进行的;“行”是旅游活动的基本条件，是旅游活动的开始;“购”“娱”“食”“宿”虽然都能增加旅游收入，但由于“购”和“娱”涉及面广，是增加收入的重要途径。

3.结合以下材料，完成问题。

材料 四川旅游指南。

■游记攻略：

·四川游记攻略：最新九寨沟攻略

·四川黑竹沟：神秘失踪的死亡地带

·四姑娘山：“东方的阿尔卑斯”

·措普沟：令人神往的天堂

·四川游记攻略：千里独行九寨沟 ■导游地图：

·成都市交通地图

·四川旅游景点路线地图

·成都旅游景点分布示意地图

·四川省交通地图

·九寨黄龙旅游景点导游地图 ■住宿指南：

·成都天府宾馆优惠

·成都市旅游酒店住宿一览

·资阳市旅游酒店住宿一览·雅安市旅游酒店住宿一览

·宜宾市旅游酒店住宿一览 ■交通指南：

·成都交通介绍

·成都到四川各景点汽车站

·成都周边游出行攻略

·乐山交通介绍

·攀枝花旅游交通概况 ■民风民俗：

·彝族火把节[农历六月二十四]

·彝族火把节的传说

·乐山大佛的来历

·彝族插花节

·泼水迎亲和摔跤婚礼——彝族婚俗

■美食指南：

·九寨沟的美食

·成都的串串香

·四川小吃——担担面

·别具风格的“三合泥”

·峨眉山“好吃街”美食数不胜数 (1)现代旅游由六大基本要素构成，题干材料中未直接展示______和______两个基本要素。

(2)旅游饭店是向旅游者提供多种服务的多功能场所，不仅能满足人们在旅游活动中“宿”和“食”的要求，还可以使人们享受到__________和____________的乐趣。

(3)以下对旅游中“食”和“宿”的建议科学正确的是(多选)( )

A.外出旅游尽量不要错过品尝当地的特色食品

B.注意饮食、饮水卫生，忌暴饮、暴食

C.如有条件，出游前可委托信誉好的旅行社代订房间

D.旅游中以“游”为主，应尽量节省住宿开支，旅店能睡就行

(4)山东省某中学的学生李明计划在20暑假期间独自到四川九寨沟游玩，他想尽可能地欣赏旅游途中的美丽景色，请为其选择合适的交通工具( )

A.飞机 B.公共汽车

C.磁悬浮列车 D.轮船

解析：解答本题应抓住以下关键点：(1)现代旅游由食、宿、行、游、购、娱六个基本要素构成。(2)“游”是旅游六要素的核心，旅游饭店是能够为旅游者提供多种服务的多功能场所;旅游交通是旅游活动的基本条件。

答案：(1)购 娱 (2)购 娱

5.高中地理教案设计：印度 篇五

本 节内容是高三地理复习“中国的自然灾害”的系列篇，在此前学生已初步形成了用可持续发展的观点看待问题的能力，能够运用“化害为利、趋利避害”的原则认识自然灾害。这部分内容教材介绍的比较概略，只是从滑坡 崩塌 泥石流的分布地区、形成条件两大方面进行了介绍。然而这三种灾害在我国无论是危害地区还是危害程度都有扩大和上升的趋势，所以我在教学设计中进行了适当的 拓展。同时也把这节课做为自然灾害的专题来复习，内容更加丰富，对学生知识储备、地理技能和地理思维方面都提出了新的要求。尤其是本节专题学习的自然灾害具有突发性和连发性的特征，对人类生产和生命造成较大的危害，因此，面对各种自然灾害，我们首先要了解它、认识它，同时还要防御它，保护自己，珍惜生命。

教学目标

一、知识与技能

1、了解三种自然灾害的含义、特征及在我国的分布地区。

2、分析、比较三种自然灾害的形成条件，提高综合分析地理事物的能力。

3、根据三种自然灾害的特征，分析滑坡 崩塌 泥石流对人类生活、生产的危害。

二、过程与方法

1、结合案例，分析三种自然灾害的形成。

2、小组讨论交流分析三种自然灾害的关联性，人类活动对三种自然灾害的影响;人类采取的应对措施。

3、通过课堂训练环节，达到对当堂内容的巩固和提高。

三、情感、态度与价值观

1、提高对自然灾害的理解和认识，关注人与自然的和谐发展。

2、在小组讨论、交流中，形成团队合作意识和对问题的探究能力。

3、积累户外出行的经验，养成自我保护意识，形成对突发事件的应变能力。

教学重点

滑坡 崩塌 泥石流的形成条件

教学难点

分析滑坡 崩塌 泥石流的形成条件，尤其是人类活动对三种自然灾害的影响。

教学方法

问题讨论法、案例分析法

学法指导

针对本节教学内容的特点，倡导小组合作学习、探究式学习。学会在对案例分析的过程中提高对自然灾害造成危害的认识和防御意识。

教学用具

多媒体课件

教学过程

教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 视频播放：“滑坡、泥石流”

教师与学生交流：这种灾害听说过吗?在哪里怎么听说的?你经历过吗?但愿没有经历。

观看视频和师生互动 观看视频、设计情景，把学生的思路带入到既熟悉又陌生的环境中去，从而开始本 节课的学习。 1、滑坡、崩塌：山体岩石在重力、地震和 流水作用下，产生的 断裂、滑落、堆积。

2、泥石流：大量的泥沙、石块等固体物随山洪流动。

1 、提出问题：根据上述灾害的含义和对图片的阅读，你能看出这些灾害大多分布在什么地形?

2、提出问题：根据地形分布的特点，分析我国哪些地形区具备这样的地形特点?

3、阅读地图，指出我国上述灾害的多发地区。

4、提出问题：如果一个地区具备了山高坡陡的地形条件，就一定会发生滑坡、泥石流吗?是否还有其诱因?

5、讨论：从气候区、降水特征分析上述地区的气候特点。

例：冰雪融水、地震

6、讨论：有时三种自然灾害在同一地区同时发生，这是为什么?

(①三种自然灾害形成的地形条件相同—地貌、气候。②滑坡、崩塌为泥石流提供物质来源。)

资料：不科学地开挖山坡，劈山造田，毁林开荒，人工爆破采石等，则是诱发滑坡的人为因素。据世界有关部门统计，全世界大约有70%的滑坡，都是由于人类不科学的工程施工等所引发的。

近十几年来，三种自然灾害 在长江上游地区发生的频率越来越高，这是否和人类活动有关?你认为和哪些人类活动有关? 观察图片(或视频)尝试给滑坡 崩塌 泥石流下个定义。

根据画面情景说明三种自然灾害的特性。

[来学生交流发言，阐述理由。

学生交流发言，阐述理由。

阅读“我国滑坡、泥石流灾害分布”图，准确说出分布地区。

6.新课程下高中地理作业的设计 篇六

关键词：高中地理；作业设计；要求

作业是地理教学的重要组成部分，是检验学生课堂知识掌握情况的重要依据，它对于发展学生的思维、拓展学生的实践能力等方面都有很大帮助。但在地理课程全面改革的今天，作业却没有引起足够的重视。进入高中阶段，随着所学课程的增加，作业量的加大，学生总体学习负担过重。在地理教学中，为了能真正做到“减负增效”，教师在作业设计时必需要依据新课程标准的要求，把握教材内容，全面思考，精心设计。现笔者就高中地理作业设计的思路与要求谈谈自己的一些看法。

一、作业的设计要具有针对性

教师设计作业应从教材和学生两方面的实际出发，围绕教学目标并尊重每一个学生在个体之间的差异，使作业设计具有针对性。如在《太阳对地球的影响》教学中，我首先把握三个领域的基本目标来设计课堂作业，一是让学生了解太阳辐射的基本概念，掌握太阳活动的主要类型，进而了解其对地球产生的一系列影响；二是通过图片“太阳为地球提供能量”，培养学生的读图能力和分析、归纳问题的能力，并联系生活实际，提高解决问题的能力；三是引导学生树立科学的宇宙观和发展观。课后我针对学生的不同情况，设计了“必做题”和“选做题”，能力一般的学生只要完成“必做题”就可以，有兴趣的学生课后可再搜集一些太阳对地球的其他影响，并以手抄报的形式让其他学生共享资源。这样有针对性的作业，既保证了每一个学生都能达到巩固所学知识的目的，降低学困生的学习压力，又培养了学优生勇于探索的精神，激发了他们的求知欲，拓展了他们的视野。

二、作业的设计要有灵活性

新课程下作业设计的形式不仅仅局限于书面形式，这种传统的作业模式不能满足学生日益增长的个性化成长需求。教师适当地采取口头练习、创设问题情境、动手操作、社会调查等方式来设计作业，更能吸引学生，提高他们作业完成的质量。如在教授完《宇宙中的地球》一节后，学生基本能了解地球在所处的天体中的位置，知晓太阳系的其他成员，进而理解地球上有生命存在的环境理论。我在设计作业时，从教材出发，没有布置以往的那种书面作业，而是设计了一系列问题情境，地球外是否还有生命存在？外星人是真实的吗？这些问题能激起学生极大的兴趣，我让他们课后广泛查阅相关资料，课下大家一起讨论。这种形式的作业更能激发学生探索知识的兴趣和决心，学生也乐于接受这样的作业形式，同时对于提高学生的知识储备无疑具有重要意义。

三、作业的设计要结合生活实际

生活中的很多问题都能和地理知识紧密联系在一起，如何挖掘生活这本大百科全书，利用这一资源布置作业需要广大教师不断摸索和创新。在设计作业时，教师要善于运用生活中的地理现象，通过生活中一些常见的自然现象来引导学生关注生活、质疑生活，使学生真正理解所学的理论并将其运用于具体的生活实际，激发他们思考的兴趣和学习的热情，积极完成教师布置的作业。如在学习地方时和区时时，我们可以历届世界杯足球赛为背景材料设计作业，让学生真正理解世界各地地方时和区时的差异及其对生活的影响；在学习了热力环流后，我让学生结合生活实际，设计一个小实验，以证明热力环流的存在。这样将布置的作业与生活实践联系起来，使学生在用中学，在学中用，使知识探索的过程变成活学活用的过程，学生所学知识则可在反复迁移中巩固、提高并不断深化。

四、作业的设计要具开放性

新课程的主要理念是培养学生的创新精神和实践能力，因此地理作业的设计要跳出书本知识，跳出题海，着眼于未来，着眼于长远，拓展学生的思维能力和想象空间，发挥自身的最大能力。人口问题一直是制约我国发展的重大现实问题，也是学生最关心、最熟悉的问题。在学习了《人口的数量变化》和《人口的空间变化》之后，学生对于我国人口的现状有了基本了解，会分析人口增长曲线图，掌握了影响人口迁移的因素等。我首先以《人口的合理容量》为主题，设计了开放性作业：《你是如何看待农民工问题的？》，让学生在课余时间搜集相关的资料完成作业。在下一堂课上，我给学生一定的时间进行小组交流与讨论，并选出完成较好的小组展示成果。这样既调动了学生学习的积极性和主动性，又培养了他们参与合作的精神，还可以挖掘出学生的潜在能量，同时也活跃了课堂气氛。

五、作业的设计要注重趣味性

地理学科的特点不像数理化那样枯燥，也不像历史政治那样需要强化记忆，它是靠学生直观的感受和理解来学习的，尤其是地理课图文并茂的呈现方式，更容易吸引学生的兴趣。所以，地理作业在设计上也要讲究趣味性，才能彰显地理学科的特色。如在《水资源的合理利用》教学中，很多知识点都是学生耳熟能详、熟记于心的，但是都不系统，本堂课的目标就是帮助学生更好地梳理这些知识，让学生融会贯通，强化学生的资源保护意识。学生通过教材中的图片和案例已经大体了解了水资源的重要性、水资源的分布特点等。我结合课本中“沙漠中的奇迹——以色列水资源的利用”，设计了趣味性的作业：想象一下现在你是一名医生，通过观看我国主要河流的分布示意图，为我国的水资源合理利用“开一个处方”，然后看看谁的处方最有效，最后制定出一套节水的行动计划。通过这种趣味性的作业，学生很认真地发现问题、分析问题，总结问题，最终完成了教师布置的作业，学到了知识。

新课程改革下的高中地理作业设计要注重方法，教师在设计作业时要不断创新，使之既符合新课程标准，又契合学生的实际需求；既能发扬学生的个性，又能促进学生全面发展，使他们真正愿意上地理课，确保每个学生都有所提高。

参考文献：

7.高中地理教案设计：印度 篇七

了解人地关系思想的历史演变;

本条课标的目的是了解人类可持续发展的思想是如何形成的。课堂中利用案例或史实，让学生在分析或思考等活动中，能够说出人地关系思想的演变大致分为几个阶段，及明白各阶段的主要人地关系特点。

根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题;

本条标准是以正确的地理观念和地理思想形成为主要目的，认识到当前人类所面临的主要环境问题，注重对世界主要环境问题的系统归纳，加强分析材料并从中归纳出结论的能力训练。为突出这种能力，基于学生初中已经接受的各种环境问题的基础，设计了小海解秘的活动，让学生能根据图文材料分析环境问题，并对此进行归纳分类。

联系《21世纪议程》，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。

本条“标准” 要求学生明白人类应该用什么样的思想(可持续发展的思想)指导人类行为，才能解决当代的环境问题，并能提出解决环境问题的具体的途径。为了让学生掌握可持续发展的内涵及原则，设计小海解秘的活动，让学生针对具体问题提出具体的符合可持续发展观的途径。对学生的要求是使他们“领悟”到“走向可持续发展之路是人类的必然选择”，初步培养可持续发展意识并落实在学生个人行为的变化上。

二、教材分析

本节是人教版高中地理必修 2 第六单元“人类与地理环境的协调发展”第一节，该教学设计为本节的第 1 课时。本章编排在自然地理与人文地理之后、区域地理之前，既是对之前知识的总结升华，又对后续知识起到引导作用，具有承上启下的作用。本节内容体现了“人地协调”、“可持续发展”地理核心思想，目的是希望学生通过学习，树立正确的自然观、发展观与环境观，意识到可持续发展的重要意义和必然。本节内容追溯人地关系思想的演变过程，从过去、现在、未来不同历史时期阐述人地关系，列举人地矛盾引发的环境问题，试图探索未来人类可持续发展的途径。

三、学情分析

高一学生通过自然地理、人文地理的学习，已有一定的知识储备，具备一定的读图分析问题的能力，所以课堂上给学生提供图文材料，希望学生能通过合作学习归纳并总结相关知识。历史时期人地关系对学生来讲较陌生，教师运用图文材料予以说明。学生对可持续发展观内涵的理解有点困难，因此通过具体的案例，提符合可持续发展观的做法，帮助学生理解可持续发展的内涵。

四、教学目标

1.知识与技能：

(1)能够说出人地关系思想的历史演变;

(2)能根据资料分析人类面临的主要环境问题并说出问题产生的原因

(3)通过具体案例，领会可持续发展的内涵与原则。

2.过程与方法：

(1)通过图文材料，能够说出人地关系思想的历史演变。

(2)通过阅读小海地区图文材料，分析小海面临的环境问题，提高获取有效信息的能力、分析归纳总结的能力;

3.情感、态度与价值观：

通过小海的案例学习，了解人类对环境的影响，能正确认识人地关系;树立正确的自然观、发展观与环境观，认识可持续发展的意义与必然性。

五、教学重难点

重点：不同历史时期的人地关系思想;人类面临的主要环境问题及产生原因。

难点：可持续发展的内涵和原则。

六、教学方法

案例教学法、图示法等

七、教学过程

1.教学流程图

2.教学过程

教学环节 教师为主的活动 学生为主

的活动 设计意图

一、直面环境问题

二、可持续发展—走向人地协调

三、人地关系的历史回顾

总结全课 1.

导入新课

学生活动

3.

学生活动

4.展示

图文材料

5.课堂小结 展示：和乐蟹图片、和乐蟹生活的地方——万宁小海、和乐蟹几近绝迹的新闻

导入语：生活在万宁小海的和乐蟹，以其膏满肉肥而名，可是如今想要吃到美味的野生和乐蟹是一件很困难的事情，为何和乐蟹几近绝迹呢?我让们一起走进和乐蟹生活的地方——小海，去揭开其神秘的面纱。

【活动】小海解秘

展示：20世纪70年代前和20世纪70年代后小海示意图

一、根据资料，分析小海及其周边地区现在面临的主要环境问题，并对它们归纳分类。

8.高中地理教案设计：印度 篇八

人教版必修2第三章第二节《以种植业为主的农业地域类型》ppt 1.浓缩法记忆季风水田农业的特点

一“小”：小农经营。

一“大”：水利工程量大。

一“高”：单位面积产量高。

三“低”：商品率低、机械化水平低、科技水平低。

2.浓缩法记忆商品谷物农业的特点

一“多”：人均耕地多。

一“大”：生产规模大。

三“高”：机械化水平高、商品率高、科技水平高。

9.高中地理典型教学案例设计研究 篇九

关键词：高中地理；教学案例；案例设计

中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）10-029-01

一、高中地理教学案例设计的目标

新课程标准中明确强调，高中地理在教学过程中，教师需要全面重视学生自主学习能力、合作探究能力、创新意识与抽象思维等方面的培养，因此，案例教学方式在高中地理教学中得广泛的重视与应用。教学案例在设计过程中，其质量是尤为关键的，是决定案例教学法在具体应用过程中能否顺利实施，并取得成功的直接因素。所以，高中地理教学案例设计的基本目标是，全面培养学生对知识的综合理解与应用能力。

本文在实践分析的过程中，主要以人教版高中地理必修3为例进行案例设计，在具体分析的过程中，重点对教学案例设计的基本流程进行探究，在此基础上，采用教学实验检验的方式对所设计的流程的可行性进行有效的检验，有效加强案例在设计过程中的科学性。

二、高中地理教学案例设计的理论基础

高中地理课程主要对人类生活的地理环境与人和地理环境之间的相互关系进行探究，区域性和综合性是高中地理学科的基本特征。高中地理课堂教学中，要求学习者通过教学过程中所学习的基础知识、基本技能、关于地理知识原理，有效地发挥学生的综合性思维能力，促使学生对具体的地理问题的学习方法、手段进行有效的掌握。

案例教学在高中地理课堂教学应用的过程中，能够有效满足教师和学生的基本需要。但是，案例教学的实施需要选取适当的案例为课堂教学进行有效的支撑。所以，高中地理教师需要有效的依据课程内容，对教学案例进行有效的设计，针对学生的基本需求，培养学生在地理学习过程中的综合学习能力与应用能力。高中地理必修1中教学案例的设计，需要促使学生对地理原理和地理知识的基本规律进行有效的掌握与应用。比如说，在进行轮船航行直布罗陀海峡设计的过程中，教学案例的设计需要对密度流表层海水的流向以及对航行方面的影响为学生进行综合性、系统性的解释，便于学生对抽象知识直观性的理解与掌握；在对高中地理必修2中的教学案例设计的过程中没需要促使学生对地理事物的形成、发展、演变过程进行全面的掌握。比如说，在教学案例设计的过程中，教师需要依据学生所在区域城市化的发展进程，对教学案例进行综合性的设计，科学有效的对城市化特征及其发展历程进行全面的设计与分析；高中地理必修3中教学案例的设计目标是，全面性的培养学生地理学习的思维能力，促使学生从“发现问题——分析问题——解决问题”的视角对具体分析进行全面性的分析与解决，例如：对某地区水土流失方面进行教学案例设计的过程中，需要从该视出发，有效的引导学生与现实生活相结合，分析出水土流失问题的具体解决对策。本文在主要以人教版高中地理必修3为例进行案例设计，在具体分析的过程中，重点对教学案例设计的基本流程进行探究。

三、高中地理教学案例的设计

（一）高中地理教学案例的基本设计流程。高中地理教学案例设计的基本流程体现在以下几个环节，即：其一，需要对地理课程标准与教学内容进行全面性的了解，在此基础上，对教学案例主题进行明确，整个设计过程中需要将教学案例与高中地理学科发展进行有效关联；其二，依据教学案例的主题对案例实施的目标、学生的实际情况等方面进行综合性的考虑与分析；其三，教师在进行案例设计的过程中，需要利用互联网、图书馆等途径，对具体素材进行有效的搜集与整理，在具体设计的过程中，对案例素材的典型性、严谨性、真实性进行全面的重视。在此基础上，需要将所搜集到的教学案例素材利用科学的方式进行分析、筛选、加工、重组，结合教学目标的需要对案例进行有效的设计，将所设计的案例与现实生活相结合，对恰当的地方进行适当的修改；其四，高中地理教学案例设计的过程，教师需要对自己的教学过程进行全面性的思考，适当的将构思的教学过程与案例进行串联。

（二）教学案例设计。本文主要对高中地理必修3中的区域农业可持续发展进行设计，其中，以关中平原地区为例，结合学生的学习需求和教师的教学需要，有针对性的进行教学案例设计。

在实际设计的过程中，教师需要以某个区域为例进行分析与设计，比如说以关中平原地区为例，对该区域的农业生产条件、特征及其在发展过程中存在的问题进行综合性、深入化的分析探究，并对该地区农业持续发展的基本途径进行总结。

通过本案例的设计与应用，促使学生深刻的感受到科技对于该地区农业发展据具有重要性的影响，并积极的指引学习者对科技发展的重要意义及作用进行明确，并有效的加强学生在地理学习过程中，促使学生对农业生产及自然环境之间的辩证关系进行综合性的理解与掌握。同时，对自然、社会经济、该地区发展变化等方面对于农业方面的影响进行掌握，促使学生在学习的过程中，正确的树立可持续发展的农业理念，指引学生在学习的过程中，深刻地体会到区位因素的多样性、复杂性，结合案例学习的方式形成科学性的农业区位思维方式。

[参考文献]

[1] 陈炳连.高中地理课程必修2的案例教学研究[D].福州：福建师范大学，2008.

[2] 宋洪位.如何开发高中地理教学案例[J].地理教学，2013 （10）.

10.高中地理教案 篇十

第一课时

教师 张俊渊

教学目标

知识与技能

初步认识大洲是世界第一大洲。运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位置和海陆位置。过程与方法

通过学生对地图的阅读，使学生学会从地图上学习地理知识的能力 情感与价值观

培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感。

教学内容

称述性知识

“亚细亚”和“欧罗巴” 亚欧大陆 亚洲的地理位置 时区与区时 程序性知识

运用引导法、读图分析法、对比分析法掌握亚洲和欧洲地理位置及特征。原认知知识

培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感

评价方法

作业评价、小测试评价

教学资源

印刷资料 小测试题 多媒体资源 FLASH动画 模型实物：

地球仪

教学重点

学会运用地图说出某地区的地理位置。

教学难点

学会运用地图说出某地区的地理位置。

教学关键

运用引导法、读图分析法、对比分析法学会分析某个未知区域各地理事物之间的相互联系及该区域的地理特征。

教学过程

（一）导入

请大家看一段录像，猜一猜片中展现的景观在哪里？（播放一段关于亚洲的录像资料，如长城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜马拉雅山脉等）

学生发言：中国、亚洲、日本„„

（二）新授

板书 第一章 认识大洲 第一节 亚洲及欧洲

指导学生阅读课文第二页第一自然段。指导学生找到南北半球和东西半球的分界线。学生阅读。教师进行总结。

板书

一、“亚细亚”和“欧罗巴”

1．大洲名称的由来 2．亚欧大陆

亚洲和欧洲的大陆部分连在一起，合称亚欧大陆，是世界上最大的大陆。学生通过阅读图1-1，进行讨论后总结。提问 亚洲的地理位置如何呢？

板书 3．亚洲的地理位置

（1）经纬度位置

北部深入北极圈内，南部延伸到赤道以南。纬度范围：南纬10度～北纬80度之间 经度范围：东经25度～西经170度之间 主要位于北半球和东半球。（2）海陆位置

亚洲东、北、南三面分别濒临太平洋北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻，东隔白令海峡与北美洲相望，是世界第一大洲。

我们通过对亚洲的学习，直到认识一个大洲的地理位置应该从经纬度位置和海陆位置两方面来说明。

承接 通过我们对亚洲的学习，请同学们都欧洲的地理位置，来描述一下。学生通过读地图1-1，对欧洲的地理位置进行描述。活动 分小组讨论，发表各自意见，然后进行总结。欧洲：

纬度范围：北纬36度～北纬71度之间 经度范围：西经9度～东经66度之间

总结归纳 了解一个大洲的地理位置可以从哪几个方面入手？ 学生回答 经纬度位置（半球位置）、海陆位置两方面。

点拨 利用你所掌握的描述亚洲地理位置的方法和步骤来分析掌握欧洲的地理位置。（学生小组探究完成）

（1）读图1-1：欧洲大陆经度范围：9°W～66°E；纬度范围：36°N～71°N。（2）全部位于北半球，绝大部分位于东半球。

（3）北临北冰洋，西临大西洋，南临地中海，西南隔直布罗陀海峡与非洲相邻，西北隔丹麦海峡与北美洲相望，东面与亚洲相邻。轮廓破碎，海岸线曲折。

板书 4．时区

我们现在是北京时间上午11点的时候，那么现在美国应该是什么时间呢？ 为什么会有这种不同呢？这与什么有关呢？今天我们就一起来学习一下世界上的时间？

指导学生读图1-2世界时区图并通过自制的时钟模型演示6城市的区时，以北京（东八区）正午12点为准。也可用数轴图表示学生回答：晚上。学会换算不同地点的时间

地方时

讲述 把太阳位置最高的时候定为当地的12点，并依此推定一天的时间。这就是地方时间，简称世界时。

时区及换算

讲述 全球一共划分成24个时区，每一个时区跨15度经度。其中零时区（也叫中时区），从西经7．5度～东经7．5度。

东十二区和西十二区和为一个时区，称东西十二区。范围是东经172．5°～西经172．5 依据数轴图示法讨论、完成课文中的思考题。阅读 材料：学会换算不同地点的时间 学生小组讨论：

1．为什么会产生“地方时”？ 2．时区是怎样划分的？ 3．什么是“区时”？

4．我国采用的是哪个时区的区时？

5．地球上“今天”与“昨天”的分界线在哪里？ 点拨：

拓展训练 我国一艘远洋货轮，从上海出发，东渡太平洋到美国洛杉矶，5月1日6点钟越过日界线后，当地的日期和时间是多少？

答案：4月30日6点

教学小结

本节课我们重点掌握了如何利用地图去分析某一大洲的地理位置，即从经纬度位置和海陆位置两方面来分析。了解了亚洲和欧洲的地理位置特点。如何换算时区及区时。

作业布置

1、P3活动

2、小检测题

板书设计

第一节 亚洲及欧洲

一、“亚细亚”和“欧罗巴” 1．大洲名称的由来 2．亚欧大陆

3．亚洲的地理位置 4．时区

十、课后记

附小检测题二．

综合题：

1.读图按要求完成下列各题：

（1）图中字母表示的地理事物为

A________洲 B________洲 C_______ 洋D________洋 E________海峡

(2)从图中可以看出，东南亚位于________ 洋和________洋之间，北连________洲，南

临________洲，地理位置十分重要。2.读图填图题

（1）国家：B是________（2）读图填出下列地理事物名称 I ________海 J________海（3）本地区面积不大，但国家众多，海岸线十分________。

（4）欧洲西部的海陆位置是：北临_______洋，西濒________洋，南靠________海。

11.高中地理教案 篇十一

第一节 农业生产与地理活动(教案)

一、教材分析

本节内容主要有影响农业区位的因素、农业的地域类型和农业生产对地理环境的影响三个模块组成，这三个模块的内容之间看起来直接的联系并不是十分的明显，但教师在实施教学的过程中要通过讲授说明它们之间彼此并不是相互割裂的关系，而是有机结合的一个整体知识，其中“影响农业的区位因素”教材中仅仅是以一幅图片和简短的文字内容来作了介绍，但是在整个这一节内容中占有的地位是非常重要的，因为后面的两部分内容尤其是 “农业的地域类型”是以此内容作为铺垫的，故在设计教学的时候要将其作为一个重点和难点内容对待，要仔细分析影响农业区位的三大因素和各个因素中的子因素对农业生产产生的具体影响，尤其是在发展中国家生产力水平较低的情况下，自然条件是一个最重要的条件;而在发达国家生产力水平较高，市场发育程度完善的情况下，社会经济条件和技术条件则对农业生产产生的影响较为明显，要注意这两者的不同。第二部分 “农业的地域类型”只是从当今世界存在的十余种农业地域类型中选取“热带迁移农业”、“水稻种植业”和“混合农业”三种来讲述，这三种农业地域类型分别具有占有土地面积广阔、涉及人口众多和发达国家的主要农业生产方式的特点，具有一定的代表性。 “活动”中介绍的 “美国商品谷物生产”的内容主要让学生通过读图分析，提出问题和解决问题的方式达到学生对此内容的简单了解即可。第三部分“农业生产对地理环境的影响”一段，提出了农业生产过程中出现的主要问题，这些问题的存在已经严重威胁到了农业的可持续发展和人类的生存环境，所以也要花相当的时间来进行仔细的分析，如，“在干旱半干旱地区的灌溉农业，由于采取不合理的灌溉方式，会导致土壤的盐渍化”如果不对此内容进行板图的演示，仅一带而过，学生将无法搞懂这一内容。

二、教学目标

(一)、知识与技能

1、了解农业生产的概念、特点、影响因素。

2、在理解影响农业区位因素基础上能具体分析家乡农业生产特点的形成条件、家乡农业的发展变化及其原因。同时了解其他主要的农业地域类型。

3、结合实例，说明农业生产活动对地理环境的影响。

(二)、过程与方法

1、在教师引导下探究――影响农业生产的区位因素主要有哪些?

2、合作学习的过程：农业生产的区位因素对农业生产的影响具体表现。

3、个别探究的过程：以寿光蔬菜基地为例 ，探究其建设的区位优势。

4、思维碰撞的过程：全班交流、讨论学习成果、相互质疑与辨析。

(三)、情感态度与价值观

1、认识农业生产对地理环境影响的两重性(有利、不利)。

2、通过对于重要农业地域类型的分析，形成因地制宜，合理利用资源的观念。

三、教学重点难点

重点：农业生产的特点、影响因素及对地理环境的影响。主要农业地域类型的特点及形成条件。

难点：农业生产特点的形成、影响因素，主要农业地域类型的特点及形成条件。

四、学情分析

高一的学生属于平行分班，没有实验班，农村学生对农业生产活动比较熟悉，将知识系统化、地理术语专业化即可。

五、教学方法

实例分析法、归纳法、图示法

六、课前准备

1.学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。

2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，城市图片。

3.教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。

七、课时安排：1--2课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

(二)情景导入、展示目标。

“明前龙井”为什么在日本种不好?多媒体环境下的师生讨论：影响农业生产的区位因素主要有哪些?它们对农业生产的影响表现在哪里?

(三)合作探究、精讲点拨。

(一)影响农业的区位因素

学生活动：研读教材，了解农业的定义及特点。

定义：农业是人类利用动植物的生长和繁殖来获得产品的物质生产活动。

特点：(1)地域性;(2)季节性和周期性。

师生互动：(探究)下列各地所从事的农业生产活动与哪些因素有关。(主导)

(1)华南的双季稻种植。(热量)

(2)上海郊区的乳畜业。(市场)

(3)杂交水稻单产大幅度提高。(良种)

(4)美国一个大型农场只需少量农业工人。(机械)

(5)产自阿根廷的牛肉，出现在欧洲人的餐桌上。(交通)

(6)江南丘陵的茶树，黑龙江的大豆生产。(土壤)

学生活动：不同的历史阶段影响农业的区位的主导因素是不同的，学生分成两组，一组代表古代农民，一组代表现代农民。(结合图3-1-2，引导学生逐项进行分析，必要时教师补充部分背景知识。

归纳总结：

气候：对农业区位的影响极大。特别是光热条件

与农作物种类的分布、复种制度和产量关系最密切

自然条件 地形：既影响农业类型和结构，也影响农作物的垂

直分布

土壤：对农作物的种类和产量影响很大

灌溉水源：是天然降水的补充，对农业发展

起保障作用，尤其在干旱地区。

市场决定了农业生产的类型和规模

社会经济条件 便利的交通是商品农业的必要条件

政府和国家政策会直接影响或干预农业的发展

劳动力的数量、素质和生产习惯都对农业有较大的影响

冷藏

良种

科技条件 化肥

机械

师生互动：打开知识窗《农业区位论》引导学生读课本

(1)说出农业区位论的含义。

(2)说出农业区位论的理论内容。

(①假定一个大平原中央只有一个城市，也就是唯一的市场，并与周围的农业地域组成一个孤立的区域。该地区自然、技术、交通条件等都相同，则离城市越远，农产品越高;越接近城市地价或租金越高，农民的选择应是带来纯收益最高的那种农产品。因此，农业布局形成以此城市为中心的三个同心圆地带。

②同现代农业区位的差别：现代农业区位论除了考虑市场距离以外还考虑自然、社会、政策等因素对农业布局的影响，并注意农业区域优化组合，为农业科学决策提供依据。)

学生活动：阅读课本的活动内容，找出寿光蔬菜生产基地建设的区位优势并回答。

(1)自然条件方面：①温带季风气候，光照充足，雨量适中。②地下水源丰富。

③地势平坦，土壤肥沃。

(2)社会经济方面：①水陆交通便利。②国内外市场广阔。③当地政府政策的支持。

④种植蔬菜的历史悠久。

(3)农业技术条件：20世纪80年代，寿光解决冬暖大棚生产夏季蔬菜的技术难题，推动了蔬菜的生产发展。)

(二)农业的地域类型

承转：通过学习农业区位选择的基本原理，了解农业生产受多种因素的制约，从而形成了许多不同的农业地域类型。

师生互动：引导学生读书，说出农业地域类型的概念。

学生活动：学生阅读图3-1-5，”世界农业地域类型的分布"，使学生了解世界农业地域类型很多，知道有哪些，分布的大体范围在哪里。

(热带迁移农业、水稻种植业等12种)

学生活动：研读教材，分析热带迁移农业对生态环境造成破坏的原因。认识热带迁移农业对当地自然环境的影响。

教师归纳：

学生活动：读图3―1―8“世界水稻种植业的分布”，找出世界水稻种植业主要分布区。(东亚、东南亚和南亚)

学生活动：结合水稻的特点和世界水稻种植主要分布地区的地形条件、气候条件、人口条件，讨论并归纳出亚洲水稻种植业的区位条件。

归纳总结：

区位因素

区位优势

自

然

因

素

气候 全年或夏季高温多雨

地形

集中分布在平原丘陵地区，地势平坦

土壤

土层深厚土壤肥沃

水源 水源丰富

社会经济条件 劳动力

为劳动密集型农业。东亚、东南亚、南亚人口稠密劳动力丰富

市场 是世界上人口最密集的地区，人均耕地少，粮食需求量大

生产习惯食物偏好 历史悠久的种植史，稻米是人们喜爱的主要粮食

学生活动：研读教材并结合学案中所给材料填写传统水稻种职业的生产特点

科技水平机械化水平单位产量 商品率

经营规模 水利工程量

学生活动：参照水稻种职业学习过程自主学习合作探究澳大利亚混合农业地域类型

(1)分布于澳大利亚的 部和 部，生产方式为种植 和

放牧 相结合

(2)澳大利亚小麦――牧羊带的生产优点有哪些?

归纳总结：

1、形成良性生态系统

(1)、.农场的土地交替种植小麦、牧草或休耕，充分保持麦田的肥力

(2)、.种植的饲料饲养绵羊，羊粪可成为麦田的肥料

2、有效的合理安排农事活动

小麦的耕作活动和牧羊活动在一年内交替进行

3经济收入比较稳定

农民可根据市场需求决定多种植小麦还是多牧羊，农业生产具有很大的灵活性和对市场的适应性.

承转：农业生产在改变人类食物来源和结构的同时，也强烈地改变着环境。请同学们举例说明农业生产对地理环境的影响有哪些?

总结如下：砍伐森林――生物多样性破坏

过度放牧――草场退化，甚至荒漠化

不合理灌溉――土壤盐渍化

大量施用化肥――土壤板结

广泛使用农药――农产品和土壤受污染

教师归纳：

有利影响：合理的农业生产，使土地利用更加合理，并且为我们提供衣食来源。农业生产技术的改进大大增加了农作物的产量。

不利影响：不合理的农业生产，可能导致自然环境被破坏，引起土地荒漠化、水土流失、土壤污染等

(四)反思总结，当堂检测。(见学案)

(五)发导学案、布置预习。

今天这节课，我们已经学习了农业生产与地理活动，在下一节课我们一起来学习工业生产与地理活动。这节课后大家可以先预习这一部分，对这节课有一个感性认识。并完成本节的课后练习。

设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。

九、板书设计

农业生产与地理环境

一、影响农业区位的因素

1、农业概念的特点

2、影响农业区位的因素：自然、社会经济、农业技术

3、农业区位因素的主导因素是变化的

4、农业区位论

二、农业地域类型

1、概念

2、热带迁移农业对环境的影响

3、水稻种植业的分布、区位条件、生产特点

4、混合农业的生产优点

三、农业生产对地理环境的影响

十、课堂小结

用区位分析法分析农业地域类型的一般步骤：

首先明确分布地区，其次依据所学知识和资料从自然和社会两方面分析其形成的条件，最后从生产结构、经营方式及科技应用等方面归纳其生产特点。

十一、学案设计(见下页)

第三单元 产业活动与地理环境

第一节 农业生产与地理活动(学案)

课前预习学案

一、预习目标

1.了解影响农业的区位因素及其区位因素的变化

2.读图3―1―5了解农业地域类型的多样性

3.知道热带迁移农业对环境的影响

4.了解水稻种植业的主要分布区 、有利区位条件及生产特点

5、了解混合农业的主要分布、形成区位条件及生产优点

二、预习内容

(一)影响农业的区位因素

1、农业的概念

2、农业生产有什么优点

3、影响农业区位的因素有哪些

4、举例说明随着社会的进步，社会经济条件和农业技术条件对农业区位的影响发生着怎样的变化

(二)农业的地域类型

1、农业地域类型的概念

2、读图3―1―5，世界农业地域类型分布图，了解世界农业地域类型的多样性

3、热带迁移农业的分布，生产过程，对环境的影响

4、水稻种植业的主要分布区，生产特点，有利得区位条件

5、混合农业的主要分布，形成条件，生产优点

(三)农业生产对地理环境的影响

有利影响：

不利影响：

三、提出疑惑

同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中

疑 惑 点 疑 惑 内 容

课内探究学案

一、学习目标

1、了解农业区位因素，理解各因素对农业区位的影响。

2、掌握主要农业地域类型的特点，并能够分析农业生产对地理环境的影响。

3、通过本地区的具体案例，分析影响农业区位的具体因素。

4、学会判断农业地域类型，并能分析其形成条件。

5、树立农业生产与地理环境二者协调发展的观念。

学习重难点：

1.影响农业生产的因素。

2.农业地域类型的分析。

二、学习过程

(一)影响农业的区位因素

1、农业的定义

2、农业生产活动具有 、和 等显著特点

3、影响农业的区位因素：自然因素主要有 、、、。

社会因素主要有 、、、、、。

技术因素主要有 、、、等

4、随着社会的进步 和 条件对农业区位的影响越来越突出，例

如 扩大了农产品的销售范围。

5、阅读课本的活动内容，找出寿光蔬菜基地建设的区位优势

自然因素 、、

社会经济因素 、、、

农业技术因素

(二)、农业地域类型

1、农业地域类型的概念

2、读图3-1-5“世界农业地域类型的分布”，世界上有 种主要的农业地域类型，它们分布的大体范围在哪里?

3、热带迁移农业是一种怎样的生产方式?对生态环境造成破坏的原因是什么?

4、水稻种职业

(1)读图3-1-8世界水稻种植业分布图。说出水稻的主要分布区在哪里?

(2)从地形，气候，人口等方面归纳影响传统水稻种植业区的有利区位条件。

区位因素

区位优势

自

然

因

素

社会经济条件

(3)依据所给资料，说出传统稻作业的生产特点

科技水平机械化水平单位产量 商品率

经营规模 水利工程量

5、现代混合农业――以澳大利亚的现代混合农业为例

(1)分布于澳大利亚的 部和 部，生产方式为种植 和放牧 相结合

(2)澳大利亚小麦――牧羊带的生产优点有哪些?

(三)、农业生产对地理环境的影响

1、农业生产如果能保持 农业土地等资源就可以为人类持续利用，但人类若 为目的，不顾 违反 ，单纯谋求短时间内的 ，可能会导致 、、、等问题。

2、砍伐森林会引起 ，过度放牧会引起 ，

不合理灌溉会引起 ，大量使用化肥会引起 ，

广泛使用农药会引起

三、反思总结

四、当堂检测

1.农业生产的对象是( )

A.土地 B.农产品 C.土壤 D.动植物

2.我国糖料作物“南蔗北甜”的分布体现农业生产的( )

A.地域性 B.季节性 C.商品性 D.周期性

3.我国东南丘陵适宜种植茶树，最主要的区位因素是( )

A.市场 B.土壤 C.地形 D.水分

4.冬季我国南方四川、广东的蔬菜能大量供应北方，主要取决于( )

A.市场区位及变化 B.北方人口众多

C.交通运输条件的改变 D.国家政策支持

5.最终决定农业生产类型和规模的是( )

A.决策 B.交通运输 C.科技 D.市场

6.荷兰的鲜花装点着世界许多城市，使鲜花市场扩大的区位因素是( )

①气候 ②交通运输 ③政策 ④科技

A.② B.③④ C.①③ D.②④

7.对农业区位影响最为突出的是( )

A.市场区位及需求的变化 B.政府的计划

C.农业机械的改进 D.农民的法律意识

8.下面四幅图分别表示我国南疆的棉花、松嫩平原的甜菜、山西五台山一带的垂直农业、美国的农业区域专业化生产形成的主导因素，下列排序正确的是( )

A. ①棉花 ②甜菜 ③垂直农业 ④区域专业化

B. ①甜菜 ②棉花 ③区域专业化 ④垂直农业

C. ①棉花 ②甜菜 ③区域专业化 ④垂直农业

D. ①甜菜 ②垂直农业 ③棉花 ④区域专业化

9.亚洲发展水稻种植业的优势条件有( )

①大面积可供开发的土地 ②夏季高温多雨或终年高温多雨的气候 ③人口稠密，劳动力丰富 ④便利的交通运输

A.①③ B.②③ C.③④ D.①④

10.读图回答问题。图中所示是黄土高原地区农业生态恶性循环示意图，请按因果关系推理，选择下列适当环节内容的代表字母，填入图中适当的空白方框内(每一个字母限用一次)。

A.土壤肥力衰退

B.毁林开荒

C.旱灾加剧

D.毁草开荒

E.土地破碎

F.粮食单产下降

课后练习与提高

1.我国珠江三角洲的基塘生产是一种新颖的( )

A.自给农业 B.种植农业 C.种植园农业 D.混合农业

2、农作物种类的分布、复种制度和产量关系最密切的自然条件是( )

A、光热 B、水源 C、地形 D、土壤

3、限制新疆绿洲农业生产的主要因素是( )

A、气候 B、水源 C、地形 D、土壤

4、从土壤条件来分析，农业发达的地区多在( )

A、广泛分布红壤的地区

B、广泛分布盐碱土的地区

C、肥沃的冲积平原

D、黑土分布广泛的温带草原

5、我国东南丘陵适宜种植茶树，主要区位因素是( )

A、市场 B、地形 C、土壤 D、水分

6、东京鲜花市场上，有荷兰与中国的鲜花，中国的竞争优势有

A、运费少 B、质量高

C、科技含量高 D、生产资料投入多

7、关于影响农业生产的区位因素的叙述正确的是( )

A、一般说来，社会经济因素是最稳定的因素

B、因为自然因素可以改造，所以任何地区都能发展种植业

C、城市周围农业生产的重点主要是粮食、蔬菜、肉、蛋奶以及园艺业

D、我国商品性农业生产基地建设与政府政策有关

8、目前，农民调整农作物的品种和规模时主要考虑( )

A、气温和降水的变化

B、交通运输条件的变化

C、市场需求的变化

D、流动人口的变化

9、关于农业分类的提法，正确的是( )

A、种植业和畜牧业的区别是依据农业生产对象

B、粗放农业属于畜牧业

C、种植业都属于密集农业

D、我国当前农业是以商品农业占优势

10、农业技术经济因素包括( )

①劳动力②技术装备③生产技术④种植制度

A、①②③④ B、①③④

C、①②④ D、②③④

11、不同的农业生产活动对劳动力的要求是不同的，下列说法正确的是( )

①经济作物对于劳动力的需求大于粮食作物②粮食作物对于劳动力的需求大于经济作物

③水稻种植的劳动力需求大于小麦种植④小麦种植的劳动力需求大于水稻种植

A、①③ B、①④ C、②④ D、③④

12.地球公转速度最快时，澳大利亚的混合农业的农民正在( )

①剪羊毛 ②收割小麦 ③犁地 ④放牧

A.①② B.②③ C.③④ D.②④

13.澳大利亚混合农业的显著优点是( )

①农业生产有很大的灵活性及对市场的适应性 ②机械化水平高 ③交通运输便利

④农场是一良性的生态系统

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

14.墨累―达令盆地混合农业区，需改造农牧业发展的限制条件是( )

A.土壤条件 B.气候条件 C.地形条件 D.灌溉条件

15.有关美国和澳大利亚在农业方面的叙述，正确的是( )

①两国都是世界上主要的商品谷物生产国 ②澳大利亚农业生产的混合经营方式很突出，而美国实行专业化生产，没有混合农业生产区 ③两国都是世界主要的小麦、羊毛出口国

④两国主要商品农业区都是地广人稀的地区

A.②③ B.②④ C.①④ D.①③

16.世界上的水稻生产主要分布在( )

A.东亚、东南亚和南亚季风区 B.气候温和湿润的欧洲西部地区

C.农业机械化程度高的美国和加拿大 D.全年高温多雨的东南亚热带雨林地区

17.读下面“某城镇周围农业区位安排图”，回答下列问题。

(1)B、E两地，何处种蔬菜更合理_________，理由是__________________。

(2)麦田在D地，苹果园在A地是否合理_______，理由是________________。

(3)本城镇今后农业发展以花卉种植为主要部门是否有可能____________________，理由是______________。

18.读“浙江西部某山区农业产业结构调整示意图”，回答下列问题。

(1)该地粮食作物主要是________________，经济作物主要是________________，该地种植上述农作物有利的气候条件是________________________。

(2)该地在农业产业结构调整前，农民经济收入低且生态遭到严重破坏，原因是________________________。

(3)农业产业结构调整后，该地在发展农业的同时还发展了加工业，请列举两个以上加工工业部门________________。此类加工业兴起的主导因素是

A.原料 B.市场 C.技术 D.动力

12.高中地理教案设计：印度 篇十二

关键词：地理“学案” 问题设计 设计原则

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0116-01

《普通高中地理课程标准（实验）》在基本理念方面提出“重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习。”所以，学案中问题的有效设计是学生自主、合作、探究学习，理解知识，掌握技能，提高能力的重要途径。

问题解决是思维最一般的形式。一方面，问题是学习的起点和动力；另一方面，课堂学习本身就是发现问题、分析问题和解决问题的过程。一个有效的问题就是一种催化剂，可以有效催生学生的学习兴趣，激发学生展开想象的翅膀，从而挖掘他们已有的地理知识、训练他们的思维能力，提升他们的学习能力。问题设计的好，可以起到“一石激起千层浪”的效果。不仅达到预习知识的目的，而且能够锻炼学生的思维，提升课堂的针对性和有效性。因此，高中地理“学案”中的问题设计在实现地理高效课堂中起着至关重要的作用。

本文以湘教版必修一第二单元第三节《大气环境》中的《热力环流》这一课时为例，浅谈高中地理“学案”中问题设计的原则。

1 问题设计注重趣味性与启发性

问题设计应注重问题的趣味性和启发性，不仅可以增加问题的魅力，而且可以激起学生学习的信心和兴趣，启发学生从喜闻乐见的事件和案例中学习知识，锻炼思维。

例如《热力环流》一节“学案”设计中，为了增加学习的趣味性和启发性吗，在阐述和探究地面冷热不均导致空气垂直运动，以及空气的垂直运动（上升运动和下沉运动）对天气的影响时，设置以下探究问题。

“公元234年春，诸葛亮在上方谷设计埋伏，安排大将魏延诱敌深入。当司马懿等人追进上方谷中，山上士兵即投下石决堵塞谷口，同时引燃谷内干柴。霎那间，上方谷硝烟弥漫，火海一片。正当司马懿父子以为必死无疑时，天空竟然乌云密布，接着就下起大雨，司马懿趁机逃脱。该战十分惨烈，打扫战场时发现四周山顶都覆盖着未烧尽的衣服和黑色炭灰，山谷中死伤无数。”

（1）拯救司马懿的这场“奇雨”为何下得如此及时，难道真是“苍天保佑”吗？

（2）大战在山谷进行，山顶并未着火，为什么在山顶发现衣服碎屑和炭灰呢？

由《三国演义》中的“火熄上方谷”的典故吸引学生的注意，激起疑问，引发思考，从而创设良好的教学情景，具有趣味性和启发性。

2 问题设计体现基础性与发展性

“学案”中的问题设计要基础性与发展性相统一，要基于当前又超越当前。问题设计的“基础性”是指设计要以学生已有的知识、经验为基础，依靠学生已有的技能、能力，参考手中的课本以及相关教辅就能够解决问题。问题设计的“发展性”就是要关注学生的需要，使学生学有所得。设计的问题要落在学生的“最近发展区”，不仅要让学生“跳一跳，就能摸得到”，又成功的可能；而且让学生“跳一跳，才能摸得到”，有发展的空间。

问题设计时，要将知识点暗含于一个个地理问题之中。通过一个个具有探索性的问题，引导学生自主学习。在问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的设计，除一般地注意由浅入深，由易到难，还要充分考虑学生个性和认知规律。所设计问题还应符合既源于课本又不落俗套，既注意扎扎实实打好基础又加强知识的拓展与联系。为解决这些地理问题，不看书不行，看书不细也不行；不思考不行，思考不深不透也不行；不联系不行，联系不广也不行。真正做到有效地把学生引入课本，激发思考，引导讨论又学会看书。

例如，《热力环流》一节“学案”设计中，问题设计中要体现基础性，要对上一节课“对流层大气的受热过程”有所回顾；又要体现发展性，即依托于本节课，对下一课时“大气的水平运动”有所涉及。

以上学案中问题的设计，不仅可以用于课前的复习，还可用于课堂的探讨与交流。

3 问题设计具有现实性和科学性

现实性指的是要结合生活、生产、科技实际而设计的问题。提供的素材和信息真实可信。所谓科学性，指的是既不违背科学常理，同时融入科学要素，如模型、理想化、假说等方法以及科学思想和科学价值观的问题设计。

例如，《热力环流》一节“学案”设计中，在让学生运用热力环流的现实意义时候，提出以下问题设计。

（1）青岛的市民说，青岛一般白天感到空气潮湿，夜晚感到空气比较干爽，并分析其形成的原因？

（2）唐代李商隐《夜雨寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”诗句中的“巴山夜雨”是怎样形成的？

（3）若在郊区建设卫星城、大气污染工厂应建在何处为宜？城市中的绿化带建在何处为宜？

这些问题的设计具有现实性和科学性，既培养了学生探究能力，强化理解，又锻炼了学生的合作意识以及分析解决问题的能力。

以上就是以《热力环流》这一课时为例，阐述了地理“学案”中问题设计的原则。综合以上几方面，我们可以得到：学案中的问题设计要注重趣味性与启发性，体现基础性与发展性具有现实性和科学性。高中地理“学案”中的问题设计应该与课堂教学的重点、难点相贴近，避免设计“是不是、对不对”等毫无启发的问题。问题的设计应该有层次性，难度大的问题前面应该有充当“台阶”的问题，应该具备灵活应变、层层深入，循序诱导的效果。只有这样设计问题，学案才能达到预习知识的目的，才能起到锻炼学生的思维，以及提升课堂的针对性和有效性的目的。因此，在以后的教学中，特别是教师在地理“学案”的编写时，一定要注重问题设计。

参考文献

[1]朱继美.高中地理“问题解决”学习模式的应用研究[D].长春师范学院，2010.

[2]原玉石.高中地理课堂学案编制与应用策略研究[D].东北师范大学，2011.

13.高中高一地理教案 篇十三

1、地球内部圈层内容虽然简单，但比较理论化，无法让学生用“眼见为实”来感受，所以通过实物比拟的方法来描述地球内部结构(如地球内部圈层就像一个鸡蛋剖面一样)是一种比较好的“化繁为简、化虚为实”的好方法。

2、关于地震波的纵波和横波，学生在初中只能是看到过，在高中物理中还没学到该部分的内容。所以，我们地理老师就应当充当一回物理老师，要全面的把纵波和横波的相关知识讲清讲透，因为只有这样，才能更好的学好地球内部圈层的结构和特点。

教学内容分析：

本节教材主要介绍了地球的圈层结构，包括地球的内部圈层和外部圈层。人类对地球内部的了解，主要通过对地震波的研究，来推知地球内部的组成及其他特征。所以，在具体的教学中，首先掌握地震波的特点：纵波传播速度快，能通过固态液态气态三态物质;横波传播速度慢，只能通过固态物质。在此基础上，我们就可以根据地震波速度的变化，来推知地球内部的物质的组成及特点。我们把地震波速度突然变化的面叫做不连续面一个是莫霍面一个是古登堡面。根据这两个面，我们可以将地壳、地幔和地核三个圈层。

地球外部圈层与人类关系比较密切，是人类赖以生存的环境，在后面的教材会有更详细的介绍，所以在本节中介绍可简略点。当然，要强调的是地球外部圈层之间是相互联系的，相互制约的，人类对地理环境的作用都会造成环境对人类的反作用，人类对地理环境的作用都会造成环境对人类的反作用。所以，人类只有按自然规律办事，合理利用、改造自然，才能促进生态体统的良性发展，为人类造福。否则，会使生态系统恶性发展，影响人类的生存和发展。

教学目标：

1、知识与技能

A、了解地球圈层结构及特点，并能概括出各圈层的主要特点

B、运用资料和图表了解地球外部圈层的作用与人类的关系

2、过程与方法

A、能够结合地球各圈层结构特点，分析实际生活中的地理现象

B、用具体实例说明地球表层的特

3、情感态度与价值观

A、初步培养学生的整体意识，认识事物的普遍联系性规律

B、初步培养学生的探究精神和科学精神

C、学会从宏观到微观、从整体到局部的方法，来掌握解决问题的方法

教学重点：

地球内外部圈层的空间分布和特点

教学难点：

地球内部圈层的结构和基本特征

教学方法：

对比分析法、读图分析法、画图分析法、合作讨论法

教学过程

教师行为

学生行为

设计意图

创设情境、导入主题

探究地球内部圈层

活动

中国古代对大地有一种说法：我们活人生活的地表叫人间，而地表之下的部分，叫阴间。阴间又分18层，所谓18层地狱么?你认为我们住的地底之下真的有18层吗?那我们的地球内部结构到底是怎样的呢?同学们的猜想都很有意思，想听听我的猜想吗?我认为地球内部结构就像是一个熟鸡蛋的结构，你相信吗?

不信是吧!我这里有一个熟鸡蛋(小刀切开，展示给学生看)同学们能把看到的情景描述一下吗?

(可对学生的描述进行鼓励性评价)

那么我是怎么知道地球内部结构也像这个熟鸡蛋呢?(自问自答)

是不是我也把地球当鸡蛋一样用这把小刀给切开呢?或者像《封神榜中的土行孙一样，可以到地下去看看呢?或者又像凡尔纳作品《地心之旅》中的主人公一样一个火山口进一个火山口出呢?(都不可能)

(有感而言：上天不易，下地也挺难)

那你能想出什么办法来探测地球内部的结构和组成物质呢?

教师总结：那么，人来是如何利用地震波来实现对地球的“__”呢?

仔细阅读课本21页第一段和第二段内容，并结合图1.25,完成下列问题：

1、地震波、纵波、横波的概念

2、对比纵波和横波，完成下列表格

地震波类型

纵波

传播速度

通过的物质

横波

根据第一和二题的结论，分析：当地震发生时，人们首先感到地面是上下跳动还是左右晃动?为什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感叹又会是什么?为什么?)

4、什么叫不连续面?在地球内部存在着哪几个不连续面呢?请在图1.25中找出不连续面的名称以及他们所处的大概深度。

5、不连续面把地球内部分成几个圈层，分别叫什么?

6、地震波在通过不连续面时，波速会不会变化?如果会，是如何变化的?(深入探究：据此你能推测出地幔和地核的物质状态吗?)

7、根据你的理解，地壳的厚度会均匀吗?请举出实例说明

(最后，教师可对比验证地球内部圈层确实很像一i个鸡蛋的内部结构)

1、画出地球内部圈层示意图。(要求：只看鸡蛋不看书)

2、完成后，教师给出地幔可分为上地幔和下地幔，地核可分为外核和内核的相关知识和数据，再次让学生在已完成的示意图中做出上述内容。

3、然后，教师在给出软流层和岩石圈的相关资料，让学生与学生可相互纠错。续作出软流层和岩石圈在地球内部圈层的相对范围

4、最后可根据完成的示意图提问：地壳等于岩石圈?请说出它们的差异?

过度：通过上述学习，我们已经知道地下世界很“精彩”，其实地表世界“更精彩”，接下来我们在探究一下地球的外部圈层。

学生回答：不是!

学生各抒己见

学生：想!

学生思考

某一学生：由外向里共分三层，即蛋壳蛋白和蛋黄;厚度有差异，蛋壳最薄，蛋白次之，蛋黄最后

学生哄笑

学生讨论，答案可以说是五花八门：如钻探技术、火山、温泉、遥感、地震波等等。

学生阅读，小范围内合作完成上述7个问题

学生相互纠错

学生回答问题

从学生掌握的知识和生活体验进入学习情境，引起学生思考和求证__，激发学习。

培养初步的观察能力。

培养学生阅读归纳能力，读图、析图能力，实际应用能力和合作能力。

提高学生作图能力、读图能力和知识应用能力

探究地球外部圈层

课堂小结

14.地理七年级下印度优秀教学设计 篇十四

1、亚洲：P4图6.5、P7图6.9 半球位置：主要位于北半球、东半球

海陆位置：东临太平洋，南临印度洋和北临北冰洋

地形特征：地面起伏很大，中部地势中部高、四周地势较为低下 气候特点：①气候复杂多样，（没有温带海洋性气候）②大陆性气候分布广③季风气候显著 河流特点：发源于中部山地高原顺地势呈放射状向四周的海洋（受地形地势的影响）

人口特点：世界上人口最多的大洲（36.72亿）人口过亿的国家有6个，东亚、东南亚、南亚人口稠密

亚洲的气候为什么复杂？可以从纬度位置、海陆位置和地形等方面分析。⑪ 温带大陆性气候的特点：冬冷夏热，气温年较差大；降水较少，集中 在夏季。

⑫、温带季风气候的特点：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。雨热同期。⑬、季风气候的雨热同期（尤其是夏季风）对农业的影响：利――雨热同 期，有利于农作物生长；不利－易产生旱涝灾害，威胁农业生产。⑭、为什么说亚洲是世界第一大洲？①是世界上面积最大的一个洲；②是世界上夸纬度最广的一个洲；③是东西距离最长的一个洲；④是人口最多的一个洲。

⑮、通常，人们根据地理方位，把亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、北亚和中亚6个地区。中国位于东亚。P3图6.4

2、需要识记的一些内容 P5”阅读材料”亚洲地理集锦 第二节、亚洲的人文环境

1、人口最多的大洲 P10图6.14 ⑪、2000年，在世界60.55亿人口中，约有36.8亿人生活在亚洲。是人口最多的一个洲。⑫、东亚、东南亚和南亚是世界人口稠密的地区，其中中国、印度、孟加拉国、印度尼西亚、日本、巴基斯坦六国人口超过1亿。

⑬、亚洲众多的人口，对资源、环境产生的压力：P5”阅读材料”及表格 针对这一问题，如何实现良性循环？

2、多样的地域文化

⑪、文化现象和自然环境的关系：P13图6.17 A、沙特阿拉伯地处热带沙漠气候区，终年炎热干旱。由于气温很高，他们身着宽大的袍子，以便散热。干旱的草场适于发展畜牧业，牧人们采取游牧的方式，所以他们身居帐篷； B、西伯利亚是世界上最冷的地区之一，为了御寒当地人身着毛皮服装，大 面积的亚寒带针叶林为建造木屋提供了充足的原料，终年的积雪使雪橇称 为这里主要的交通工具。

C、也门位于丘陵地带，所以也门的住房大都依山而建，农田也基本上是 梯田。

D、孟加拉国地处恒河三角洲，恒河三角洲是世界上降水最多的地区之一，终年湿热，河网密集，所以这里的居民出门乘船，以捕鱼为生。

E、印度尼西亚的加里曼岛地处热带雨林地区，终年高温多雨，为了防潮，他们都居住在高脚屋内。由于过的是聚居生话，所以房屋很长。F、日本地处环太平洋火山、地震带，多地震，有“地震国”之称，所以 日本的建筑有很多防震设计。

3、经济发展差异

⑪、亚洲经济的总体特点：各国经济发展不平衡，差异很大。少数国家属于发达国家，如日本；大部分国家属于发展中国家。

⑫、亚洲各国经济发展差异的形成原因：从综合的角度来看，影响亚洲经济发展的因素主要有自然因素、社会因素和历史因素。

⑬、三类产业的划分：P16图6.19和阅读材料 ①、三类产业的含义；

②、三类产业与国民生产总值之间的关系：总的来讲，人均国民生产总值越高的国家，第三产业比重越大，人均国民生产总值越低的国家，第一产业的比重越大。

第七章 我们邻近的国家和地区 第一节、日本

P18图7.2

1、东亚岛国：日本位于亚洲东部，太平洋西北部，领土由北海道、本州（最大）、四国和九州四个大岛及附近的3900个岛屿组成。首都是东京。

2、多山的地形：

⑪、地形特点：以山地丘陵为主（占3/4），平原面积狭小（关东平原最大）。⑫、日本多火山、地震。富士山是一座活火山。P20图7.5 A、日本为什么多火山、地震？从板块构造学说来说，日本位于亚欧板块和太平洋板块交界处，地壳活跃。也位于环太平洋火山地震带上。

B、火山能带给人们灾难，但是在非活动期间，可以为人类造福吗？火山爆发后沉降下来的火山灰是肥沃的土壤，有利于农业生产，火山在非活动期间，可以开辟为旅游地和地学科研基地。

⑬、海岸线曲折，多优良港湾。这对日本的渔业、造船业、海上运输、对外经济联系十分有利。

3、温湿的气候（北部——温带季风气候．南部——亚热带季风气候）→海洋性特征明显。

4、发达的经济：

⑪、加工贸易型经济：原料燃料依靠进口，产品依靠出口。⑫、日本工业分布：太平洋沿岸和濑户内海沿岸狭长的地带。

原因：多优良港口，交通便利。有利于进口原料和燃料，出口工业产品；而且这里也是城市和人口集中地，是国内最大的消费地。P23图7.13及表格。⑬、日本发展经济的有利条件和不利条件：

有利条件：日本有丰富的人力资源，较高的科学技术水平，岛国海岸线曲折，多优良港湾等有利条件，进口原料，出口工业产品，积极开拓国际市场。

不利条件：日本地域狭小，资源贫乏，需要从国外进口，经济对外依赖严重。世界一旦发生经济危机，必然使日本的经济受到沉重的打击。

5、东西方兼容的文化

⑪、日本民族构成单一，大和民族占绝对优势。

⑫、日本文化具有东西方兼容的典型。

⑬、日本的文化深受中国文化的影响，中国与日本的文化交流源远流长。第二节、东南亚

1、“十字路口”的位置：东南亚地处亚洲和大洋洲、太平洋与印度洋之间。

2、位置及领土组成：亚洲的东南部，包括中南半岛和马来群岛。

3、重要海峡：马六甲海峡，位于马来半岛和苏门答腊岛之间的，是从欧洲、非洲向东航行到东南亚、东亚各港口最短航线的必经之地，是连接太平洋与印度洋的重要海上通道P27图7.19及文字部分）

5、地形特点：中南半岛——山河相间，纵列分布。

6、气候特点： 气候类型

分布地区

气候特征

对农业的影响

热带雨林气候

马来群岛大部 马来半岛南部 菲律宾南部

全年高温多雨 农作物可以随时播种,四季都有收获

热带季风气候

中南半岛大部 马来半岛北部 菲律宾北部

全年高温，分旱雨两季 雨季播种，旱季收获

7、国家和居民：

⑪、国家：①、中南半岛国家：越南、老挝、（内陆国）、缅甸、泰国、柬埔寨

②、马来群岛国家：新加坡-花园城市;印尼最大的群岛国家(千岛之国及火山国)；马来西亚、文莱、菲律宾、东帝汶等

⑫、居民：东南亚居民大多为黄种人，是世界上华人、华侨最集中的地区。

8、物产：东南亚著名的稻米出口国：泰国、越南、缅甸；

热带经济作物生产状况 国家 世界最大的橡胶生产国

泰国 世界最大的蕉麻生产国 菲律宾 世界最大的椰子生产国 印度尼西亚 世界最大的棕油生产国 马来西亚 世界最大的椰子出口国 菲律宾

7、东南半岛的大城市主要分布在河流沿岸和河口三角洲。

原因：这些平原及河口三角洲地区土壤肥沃，地势平坦，易于灌溉，交通便利，经过长期开发，已成为东南亚人口稠密、农业发达的重要农业区。城市分布在河流沿岸的利弊。

利：1.地形平坦，为城市提供建设用地。2.水运条件，为城市的对外交通提供便利。3.为城市提供水源

弊：

1、城市废水污染河流。

2、河流水患影响城市。

8、东南亚的旅游胜地 P33图7.30

第三节、印度

1、概况：（P35图7.34）位置――亚洲南部，三面临海，大部分地区地处 热带和亚热带。

印度是南亚面积最大的国家，目前人口超过十亿，居世界第二位。恒河是印度的母亲河。印度人属于白色人种。

2、印度人口众多对资源、环境和经济发展的压力：印度的自然资源总量

较多，但由于人口较多，使印度无论是人均自然资源占有量，还是人均钢产量和粮食产量与世界平均水平相比，都有较大差距。所以说人口的过度增长对一个国家的资源、环境及经济发展会产生很大的影响。

3、印度的地形特点：（P35图7.34）自南向北明显的分为三部分：北部山 地：喜马拉雅山；中部平原：恒河平原；南部高原：德干高原。

3、印度的气候特点：以热带季风气候为主。热带季风气候特点：全年高 温，分旱雨两季（旱季10月－次年5月；雨季6-9月）。月份 风向 对降水的影响 一月 东北风（陆地→海洋）少，旱季 七月 西南风（海洋→陆地）多，雨季

5、印度的水旱灾害频繁：受季风影响，,尤其受到西南风变化的影响：（P37图7.387.397.40）

水灾 旱灾 西南风的变化 来得早、退得晚、风力强盛 来得晚、退得早、风力不足

6、水稻和小麦是印度主要的粮食作物，二者的产量均居世界前列。自给有余的粮食生产归功于印度的“绿色革命”。

7、印度小麦、水稻的分布与地形和降水量分布的关系：（P38-39图7.41-42）

农作物 分布地区 地形 降水 水稻 东北部半岛沿海地区平原 多 小麦 德干高原西北部恒河上游 高原、山地 较少

8、印度的工业特点：

印度最大的麻纺织中心――加尔各答；最大的麻纺织中心――孟买 工业部门 分布中心 资源条件 工业分布与原料的关系 钢铁工业 加尔各达 煤、铁、锰 工业中心都接近原料产地，即就近原则，这样的工业布局，可以节省运费、降低成本，所以建立工厂要建在原料产地或者靠近消费市场。棉纺织业 孟买、新德里、班加罗尔 棉花

麻纺织业 加尔各达 黄麻

9、印度在原子能、航天、计算机软件等高科技领域也有一定成就。软件居世界第二位。因此发展中国家并不是什么落后的。

第四节、俄罗斯

1、面积最大的国家：

⑪、世界上面积最大的国家（面积1700余万平方千米），世界唯一地跨欧亚两大洲。俄罗斯属于欧洲。

⑫、地理位置：亚洲北部，东临太平洋，北临北冰洋，西北临波罗的海，西南部里海，南与中国、蒙古、哈萨克斯坦相邻。

2、地形：（P41图7.45）

⑪、地形特点：地势东高西低，地形以平原为主。附：主要的地形区 西 俄罗斯 东

东欧平原 伏尔加河 乌拉尔山

西西伯利亚平原 叶尼塞河

中西伯利亚高原 勒拿河 东西伯利 亚山地

⑫、河流：伏尔加河，流经东欧平原，注入里海，欧洲最长河。⑬、贝加尔湖，世界最深的湖泊（最深处1600多米）。

4、气候：大部分地区属于温带大陆性气候（特点：冬季漫长而寒冷，夏 季短促而温暖）。P43图7.46

5、自然资源丰富，重工业发达：P44图7.48 ⑪自然资源丰富：森林资源（有世界最大的亚寒带针叶林）；矿产资源（秋明油田和第二巴库油田、库尔斯克铁矿、库兹巴斯煤矿）。

⑪、俄罗斯是一个以重工业为主的工业大国，但轻工业薄弱。工业主要分布在欧洲。

⑫、四大工业区：P44图7.48①、圣彼得堡工业区；②、莫斯科工业区； ③、乌拉尔工业区；④、新西伯利亚工业区（亚洲）.⑭、主要城市：

①、首都莫斯科：全国最大城市和综合性工业中心，政治、文化、交通中心；有著名的红场、克里姆林宫。

②、圣彼得堡：第二大城市，临波罗的海；③、符拉迪沃斯托克（海参崴）：临太平洋；④、摩尔曼斯克：临北冰洋（终年不冻，受北大西洋暖流的影响）。⑤、目前，俄罗斯的航空航天技术、核工业技术、深海探测技术、遥感技术和生物技术等领域居世界领先地位。

7、发达的交通P46图7.50 交通部门齐全，铁路、公路、航空、内河、海洋和管道运输，尤其是管道和铁路运输。但交通运输线在欧洲部分和亚洲部分地区分布不平衡：①、欧洲部分铁路网非常密集，以莫斯科为中心呈放射状。②、亚洲部分铁路网比较稀疏，但有一条非常重要的铁路西伯利亚大铁路，它横跨亚欧大陆，又被成为是亚欧大陆桥。

第八章、东半球其他的国家和地区 第一节、中东

1、中东的范围：中东地区主要包括除阿富汗之外的西亚各国，以及北非的埃及。

2、重要地理位置：两洋三洲五海之地——沟通了大西洋和印度洋，地处亚、非、欧交界地带，位于阿拉伯海、红海、地中海、黑海和里海（内陆海）之间。P51图8.3及P52表格

3、两个重要的沟通东西方交通要道： ⑪、土耳其海峡：黑海和地中海的通道； ⑫、苏伊士运河：地中海和红海的通道。

土耳其海峡和苏伊士运河在沟通东西方联系方面的重要作用：苏伊士运河的建成，大大的缩短了从亚洲各港口到欧洲的航程。如：从波斯湾运输石油到英国伦敦走苏伊士运河可比绕道好望角缩短7300千米。土耳其海峡是黑海出地中海的唯一通道，也是沟通亚洲和欧洲的重要通道。

注意：霍尔木兹海峡――波斯海和阿拉伯海的通道，被称为“石油海峡”。

4、丰富的石油资源：

⑪、中东是世界上石油储量最大，石油产量和输出最多的地区。石油储量占世界总量的一半以上。

⑫、中东的石油主要分布在波斯湾及沿岸地区。主要产油国有：沙特阿拉伯、伊拉克、阿拉伯联合酋长国、科威特、伊朗。⑬、石油特点及输出地区或国家：

①、特点：储量大，埋藏大，出油多，油质好。②、输出地区或国家及航线：P53图8.6 往东：波斯湾→霍尔木兹海峡→阿拉伯海→印度洋→马六甲海峡→太平洋→日本。往西：a(小型油轮)波斯湾→霍尔木兹海峡→阿拉伯海→红海→苏伊士运河→地中海→直布罗陀海峡→大西洋→西欧、美国。B（大型油轮）阿拉伯海→印度洋→好望角→大西洋→西欧、美国

5、匮乏的水资源：

⑪、中东的气候：(P55图8.8)以热带沙漠气候为主，特点：全年高温少雨 ⑫、中东水资源分布特点：分布不均，多国共用。

⑬、解决水资源的措施: 兴修水利、海水淡化（如沙特阿拉伯）、高效节水技术（如以色列的滴灌设施）、农业科研。

6、文化差异：

⑪、中东的人种主要是白色人种；

⑫、中东是伊斯兰教、基督教和犹太教的发源地。

巴基斯坦的耶路撒冷是伊斯兰教、基督教、犹太教的圣城。

⑬、阿拉伯国家--居民是阿拉伯人（白色人种）通用阿拉伯语、信奉伊斯 兰教。伊朗――波斯人，伊斯兰教；以色列――犹太人，犹太教。

7、中东问题的关键是阿拉伯国家与以色列之间的冲突，阿以冲突的焦点 巴勒斯坦地区。

8、总结中东地区成为热点地区的原因：地理位置之争、石油之争、淡水 之争、宗教文化之争、领土之争。

第二节、欧洲西部

1、位置和范围：欧洲西部指欧洲的西半部，西临大西洋，北临北冰洋，南临地中海；面积500万平方千米。

2、欧洲西部的区域特征：人口稠密、国家众多、绝大部分是发达国家。如：英国、法国、德国。欧盟：EU 总部所在地――比利时首都布鲁塞尔 ⑪、欧盟成员国以及首都：P59图8.15 ⑫、欧盟对成员国的影响：P58图8.14 ⑬、欧盟在世界上的经济地位：欧盟的建立对于欧洲各国扩大经济市场、降低成本、减少繁琐手续、推动科技发展、促进内外贸易发展都起到了决定性作用。从此，欧洲各国形成同一种势力与美国代表的世界强势集团抗衡，成为世界政治、经济领域不可小视的力量。

4、以制造业为主的工业：

⑪、制造业：把原料进行加工，制造成各种各样产品的工业部门。如钢材制造成机床、汽车等。

⑫、制造业人口比重越大，人均GDP越高，所以发达国家制造业比重较大。⑬、工业区分布的特点是：多而密集，呈十字型分布。西到英国，东到波 兰，北到斯堪的纳维亚半岛南部，南到意大利。

⑭、工业区主要分布在英国，中部和南部，法国的东北部，德国的西北部和南部。

5、传统的畜牧业：

⑪、地形特点：P64图8.23地势低平，南北多山地，中部平原广大。

对气候的影响：地势和山脉的东西走向有利于来自大西洋的暖湿气流深入，使得全年有较湿

润的气候。

草场分布与地形的关系：英法两国平原面积广大，气候温和湿润，适合草原生长，因而草场面积广大。⑫、P63图8.22 A、欧洲西部大部分位于北温带

B、温带海洋性气候的特征：冬季温暖，夏季凉爽，全年多雨，各月降水均匀。（或者说全年温和湿润）

C、温带大陆性气候与温带海洋性气候的差异： 气候类型 降水 气温

温带大陆性气候 少，季节分配不均匀 冬夏温差大 温带海洋性气候 较多，季节分配均匀 冬夏温差小 D、地中海气候的特征：夏季炎热干燥，冬季温和湿润。

6、繁荣的旅游业：

15.高中地理导学案设计“导”在何处 篇十五

一、“导”在自学指导

在教学实践中，我们老师编写的导学案还并不能完全体现“导”的作用，更多的是简单地把导学案编写教案化或是学案化。教师在编写导学案时习惯于将教材某些内容设计成问题，简单地罗列，没有层次感，更不具备能力要求，这样的导学案不利于提高学生的分析能力，在遇到变式迁移题时，显得措手无策。例如：在湘教版必修2第二章第一节中，关于城市区位因素的内容，以武汉为例分析城市区位因素。教材要求分析武汉市的经济地理区位。在教学中，如果我们简单地把这个问题设计为几个小问：1.武汉市有那两条铁路在此交汇？2.武汉周边的农业发展对城市发展有何影响？3.武汉周边有什么矿产资源？这样无疑把各个知识点孤立开来，如果变了一个区域或城市，那么学生就不知道如何分析了。

因此，一份好的导学案设计，要立足于能够引导学生学会自学，是教师根据学科内容和特点，在充分了解学生学情的基础上而设计的学习指导方案。设计时要突出学生的主体地位，但并不是课本内容的照搬，也不是若干问题的罗列，更不是让学生放任自流地自学，而应是在教师设计的导学案的引导下进行有效的学习，使学生能根据学习目标的要求，通过导学，实现能自学掌握的不讲，不能自学掌握的内容设计导学方向，进行适当的设疑、引思。这就必须要求导学案要根据学生的认知水平和规律，顺着学生的思路来设计教学，逐步实现学生对学习重难点的了解、把握和消化。

二、“导”在课堂教学

一份好的导学案要能够导课堂教学。首先是课堂教学环节不能与预习环节脱节；其次，教学环节设计的探究内容要有可操作性，问题不宜过大，并且要引导学生尝试进行知识的归纳总结。

例如在设计必修三第二章《矿产资源合理开发与区域可持续发展》一课的导学案时，先抛出案例：“目前，我国东北老工业基地——辽中南重工业基地，陷入的困境与当初德国鲁尔区十分相似。2003年，温家宝总理带着一批专家学者多次亲临东北进行调研，探讨如何振兴东北经济。因此，针对东北老工业基地的现状和我国国情，以及根据德国鲁尔区成功改造的经验，假如你是一个地理学家，你认为应该如何振兴我国东北老工业基地？请为振兴东北经济出点子。”这样学生就会比较感兴趣，为后面的学习做好准备。然后再抛出问题，要想“对症下药”就必须“了解病症”，进而教会学生分析问题的方法，进而指导学生自学课本的案例。然后通过逐步分析鲁尔区的区位条件、发展中存在的问题等，进而提出改进的措施。接着抛出对比分析几个老工业基地的区位因素的相同和不同因素，进而学会提出解决问题的措施。这样的导学，学生就能够掌握知识并形成能力，进而实现对学习目标掌握。

三、“导”在学法指导

导学案教学，让教师由原来是站在讲台上的说教者，变成在台下与学生共同讨论的学习者。但课堂教学中老师的主导作用还是不能代替的，此时要适时对学生进行学法指导。

整个课堂教学中，教师如何有效对学生进行学法指导呢？要根据教学目标和学生的学情来精心设计导学案，引导学生自学，在课堂学生的学习交流中，教师通过巡堂能够及时发现学生存在的问题，及时纠正并引导学生正确地思考。课后的练习中通过教师的批改也能够及时发现问题，并在下节课的教学中进行适当的补充，而学生也在教师的引导下，主动地学习与思考，并在小组合作、交流、展示的过程中相互学习，在提高自身的分析和表达能力的同时掌握学习内容。

在课堂教学中，适时的学法指导还能避免“假高效”現象。在地理课堂上，教师开始有意识地引导学生发现、探究，原先静态的课堂变得灵动和喧闹起来。各种参与式教学活动很好地调动了学生学习的积极性、主动性，然而，一些课堂却出现了单纯追求氛围的形式化倾向，课堂气氛热烈非凡，却达不到设定的教学目标，这是一种课堂虚假的繁荣。教师若不及时的根据学生的课堂表现进行适当点拨引导，学生的讨论可能只会停留在表面热闹上，过后不进行及时的归纳，学生将既不能学到知识，更不能形成能力。教师正确地引导学生的讨论和展示，可及时纠正学生理解的偏差，有效调控课堂。