一年级语文下册识字一

一年级语文下册识字一（精选16篇）

1.一年级语文下册识字一 篇一

读的方面，采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多种形式的朗读方式，体会对大自然的热爱之情。

成功之处

1.借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。

教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

2.教给识字方法，促进自主识字。

教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。

不足之处

朗读教学也是本课的重点，这一环我在落实时略有些匆忙了，以为课文都是短语和字词组成的，字词会读了句子也就自然而然的能读了。其实不然，在读的时候由于没有范读，孩子们读起来出现了节奏不准确，句末拖音的现象。我马上意识到了自己的失误，范读然后同构一对一答的方式来合作朗读之后，朗读的效果就不一样了。只有在读正确的基础上，孩子们才能感悟出不同的画面所带给他们的乐趣。他们才能爱上读书。

改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

1.教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、字词结合起来，和生活结合起来。要注意不同学生的已有水平,根据他们的个别差异进行有重点、有针对性的指导。

2.在初读本课词语时，允许学生速度稍慢，以认读汉字为主。但在认识生字后，应按正常速度朗读词语，不能太慢或太快。本课词语排列整齐，具有韵律感。在读熟之后，可让学生看着图听老师读，感受词语描绘的景象。或者让学生一边读词语，一边想象画面。

2.一年级语文下册识字一 篇二

一、识字课教学现状

一年级识的老师首先面临的困难是要花很多时间培养和关注学生听课能力和学习习惯的养成。由于学生接触学校的时间不长,语文学习对他们来说是一张白纸,而且学生的情况也千差万别。这些客观因素是小学一年级识字课必须面对的问题。而实际的识字教学是一种什么状况呢?通过观察,笔者发现时下小学一年级识字课存在以下几种现象:

1. 识字课,以“写”代“识”

教师认为多写多练,掌握得才牢靠。老师授课之后给学生设计了大量书写练习的作业。练习本编号反复书写,甚至对一些二类字,只需要学生识记的字,教师也强制要求学生记忆,并坚持认为手写一遍的效果优于“嘴过千遍”。

2. 识字课识字方法多样,耗时耗力,老师学生疲于完成

这些课上老师普遍会引导学生使用多种方法识记,学生比较踊跃,最感兴趣的是编故事识记,但是这类课教学任务往往完成不了,要么只完成识记没有书写练习,要么书写也只是以点带面,浮光掠影。

3. 识字教学时间被课文阅读挤占

识字教学无法落到实处。教师在语文阅读与识字教学所占比重孰重孰轻两项内容间“纠结”,这就导致识字教学经常面临时间不足的问题。

二、一年级学生现状及识字课教学目标分析

这些现象之所以存在,与我们对一年级学生的特点及一年级识字课的教学目标把握不准有关系。因此,我们有必要分析和明确一年级学生的特点。

1. 心理特点

(1)过于自我。由于大多家庭只有一个孩子,这些独生子女身上普遍存在任性、不听话等特点,甚至有的学生无视课堂纪律,随意打断同学发言,在言行方面很少考虑他人的感受。

(2)天性活泼,对于游戏十分热衷,并且大多都有一定的模仿能力和极佳的可塑性。

(3)问题多。小学生对于所有的事情都充满热情,表现为经常提问、对周围变化十分敏感。但是,他们的热情往往保持不了太长时间就会消散。如,刚刚纠正的握笔姿势过了一会又错了,刚刚挺直的背不一会又驼了。

(4)活动、行为缺乏目的性。比如,学习有什么用?一年级学生中几乎没有人可以逻辑清晰地回答这个问题。再如,教师叫他复习功课时,他却可能津津有味地看书本后面的插图;或者一听到其他声响,注意力就被吸引过去了。

2. 认识和记忆特点

就认识过程而言,一年级生和学前儿童存在相似点,比如,二者的认识均带有无意性。然而,在教师的影响与帮助下,他们正在逐渐朝着有意认识的方向发展。总而言之,一年级学生的记忆依旧以形象记忆为主。

3. 注意的特点

(1)注意范围狭窄,在他们关注某个问题的时候,对于周围的其他事情感觉是非常迟钝的。这个年龄段的学生大多不会分配注意力,很难同时做两件以上的事情。考虑到这一点,在授课的时候,教师就不应要求学生边听边写,而是应在保证其听懂的前提下,再要求他们尝试着写。

(2)注意的稳定性不高。由于年龄原因,一年级学生在听课过程中很容易出现注意力分散的情况,这实际上是思维活动脱离目的任务的表现,也体现了他们在这方面的不足。比如,学生在听课的过程中很容易被窗外的人吸引,进而出现注意力不集中的现象。

总体而言,一年级学生在学习中往往表现出以下特点:好奇心强但注意力很难长时间集中;情绪变化快;很容易产生疲累感;自控能力差;对环境敏感;经常模仿他人;思维直观。

《义务教育语文课程标准》(下文简称课标)对一年级识字教学给出四点建议:(1)教师不仅要注重自主能动性的发挥,还要鼓励学生发挥创造性。(2)授课过程中既要注重实践,又要保证综合性的体现。(3)教师需有意识地引导学生的价值观以及情感。(4)教师应借助多种方式增强学生的创新意识及实践能力。课标明确表示,在一年级识字教学中我们应该重点关注这些方面。

在识字教学方面,课程标准对各个学段提出的要求可以概括为:首先,一年级和二年级属于第一学段,教学要求是增强学生的汉字学习兴趣,并认识一千六百个汉字,掌握其中八百个字的写法;三年级和四年级属于第二学段,教学要求是提高他们识字的主动性,并使他们认识两千五百个(累计值)汉字,掌握其中一千六百个字的写法;五年级和六年级属于第三学段,教学要求是培养他们独立识字的能力,并使他们认识三千个(累计值)汉字,掌握其中两千五百个字的写法。可见,课标对于小学语文识字课中学生识字能力的培养有明确的目标,这个能力要求是随学生年级增长而逐步提高的。

三、提高小学一年级语文识字课教学效率的策略

众所周知,只有结合学生特点及教学内容确定的策略,才属于科学有效的教学策略。但是,究竟何为有效策略?下面我将结合一节具体课例“人教版一年级下册识字4课堂实录”(见《语文教学通讯》2003年13期作者:马蔷,郑宇)进行分析:

按照课标的要求,低年级学生需要认识的汉字数量与其需要掌握写法的汉字数量是不一样的,对于识字教学的要求可归纳为多认少写,并且课标还强调了教师必须要结合学生特点及生活经验进行教育,尽量做到识用结合。所以,这一阶段的教学实践中,教师应丰富教学手段,通过创设情境等方式,帮助学生提高识字效率。

这是一堂比较成功的识字课,在具体教学时,教师对教学任务把握得比较好,成功地将任务落实到了教学活动中。其中,最突出的有三点。

1. 识字教学体现层次性,运用多种方式识记生字

结合一年级学生的特点及教学经验可知,这一年龄段的学生识字并不难,但忘记也很快。所以,在授课的过程中,教师必须要正视学生的特点,采用多种方式帮助学生牢固记忆。在这节课上,教师以生字特点为依据,综合运用了不同的识字方式,其中包括看图识字、读音识字等,使学生的识字效率有了明显提高,记忆效果也得到了巩固。

2. 将引导发现作为侧重点,渗透学习方法的指导

识字教学的意义并不在于使学生掌握了几个字,而是要通过引导使其学会独立识字。由于教师对这一目标的认识比较全面,在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法,这节课的教学效果也较为明显。如,画蜘蛛网的图,再写“网”这个字,然后引导学生观察,说说“发现了什么?”再如,教师在学生对蜻蜓以及蜘蛛等生字有了大概的认识之后,引导他们尝试利用形声特点来识字。在整个识字过程中,教师积极引导学生自己探究发现,培养了学生的识字能力。

3. 授课过程中教师对学生进行指导,帮助其掌握科学的学习方法

如,在读儿歌前,教师问学生,如果在读的过程中遇到不认识的字,怎么办呢?启发学生自己想办法,迁移学习成果,发展学生语言。

教师对教材进行了深度挖掘,在教会学生识字和阅读的前提下,还引导学生开展了相关的实践活动,借助鼓励学生说话练习等方式,对教学效果进行了深化。比如,教师鼓励学生运用课文的句式说句子,让学生感到“我也能编儿歌”“我也可以做一个小诗人”。这种做法使学生从练习运用知识的过程中感受到了乐趣,使其产生了成就感,这对增强其学习兴趣和主动性具有重要意义。

3.一年级语文下册识字一 篇三

关键词：识字教学；编儿歌；讲练结合

近年来，随着新课程改革的不断深化，人教版小语教材要求的识字量非常大，两年时间内需要认大约1600～1800个常用汉字，而且要会写其中的800～1000个汉字，并了解字词在语言应用中的意思，能够独立做到口头、书面表达。

一、激发小学生的学习兴趣和积极性

著名教育家苏霍姆林斯基曾言，小学生的思维主要是基于色彩、形象和声音。因此，在小学一年级语文识字教学实践中，教师可先利用实物、图片以及幻灯片等多元化的形式，直接将汉字导入课堂，将孩子们引入到识字情景之中。

在此过程中，可通过看图片、实物等教学导入方式进行识字教学。比如，在学习“蛋”字教学过程中，先给孩子们展示一个鸡蛋，引导孩子们将自己认为的形状或者名称大胆说出来，再出示生字卡，让孩子们能够结合实物，认识“蛋”字，以此来增强孩子们的印象。在此过程中，还可以采用听音导入教学方法，即在实际识字教学过程中，特别是“呱、哗”等声音字教学时，建议利用现代计算机多媒体技术设备和手段，引导学生通过听音辨识实物（动物）的方法感知、体会，此时出示生字卡，将动物的叫声与生字结合起来，可以促进学生牢固记忆。同时，通过这种方法也可以丰富教学内容，有效地激发小学生的学习兴趣和积极性，以此来提高识字教学的质量和效率。

二、通过编儿歌的方式促进学生识字

对于小学一年学生而言，学儿歌是孩子们最容易接受的一种教学模式，很多儿歌背起来朗朗上口，而且很容易记忆。所以，我们在小学一年级识字教学实践中，应当根据教学内容编一些儿

歌，将生字根据组成关系合理地编成孩子们的喜闻乐见的儿歌或者顺口溜，以此来促进孩子们形象记忆。比如，“范”字教学过程中，可以编儿歌，即草字头，三点水，撅着尾巴还张着嘴；再如，“确”字教学过程中，顺口溜：羊角长在石头旁等等。除了自己编儿歌，还要引导和鼓励孩子们参与其中，共同编儿歌，这样可以使他们记得更牢靠。

三、通过讲练结合的方式巩固识字教学成果

对于一年级的孩子而言，他们具有好动与好奇的心理，因此在识字教学实践中，应当结合实际情况，为孩子们创造更多的学习机会和表现自己的机会，引导孩子们自己动手、参与活动和表演，变被动识字为主动，自主地进行识字和学习。在此过程中，我们更为孩子们创造愉快的学习环境，培养他们的意识和能力，并在此过程中使孩子们享受到识字的快乐以及成功带来的喜悦。在一年级小学语文识字教学的过程中，应当引导和要求学生及时地进行复习和巩固已学的生词。实践中，可通过猜字谜的识字教学方式，比如远看像头牛，近看不是牛，是牛却没头，问是什么字；上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。同时，还可以采取游戏教学法，游戏形式非常多，根据内容上的区别，采用多样化的形式。根据小学生的好胜心、好奇心强等特点，可将各种识字练习通过竞赛的方式来充分调动孩子们的识字积极性，有效巩固教学成果。

四、通过合作学习来提高识字教学质量

在当前新课程改革背景下，应当积极倡导小组合作、自主探究的学习模式。教师在教学过程中应当充分发挥组织者、引导者的角色，充分尊重和体现学生的课堂教学主体地位；引导学生自主学习，及时发现实践中的问题。在识字教学过程中，应当鼓励和引导学生之间加强合作，通过小组合作学习的方式，强化识字；通过引导学生多读、多听以及多问和多学实践活动来培养学生的自主学习意识和能力。

总而言之，小学一年级识字教学过程中没有固定的万金油式的教学方法，只有結合实际情况和学生特点，不断创新教学模式，才能有效提高识字教学质量和效率。

参考文献：

[1]陈泽娟.小学语文识字教学的探索[J].新课程学习：下，2014（3）.

[2]柴亚萍.小学语文识字有效教学策略[J].都市家教：上半月，2014（6）.

[3]刘伟.让小学语文识字教学充满乐趣[J].学周刊：中旬，2014（5）.

4.一年级语文下册识字一 篇四

第一、要激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，课堂上如何调动学生的学习积极性是教师的任务之一。人教版课程标准语文实验教材一年级下册第一课《识字1》，是让学生赏读好词佳句，感受春天的美。本课的教学，主要是通过活动，唤起学生的生活体验，让学生在更广阔的空间理解和运用词语，激发学生对祖国语言文字的热爱之情，提高学生学习语文的兴趣。

第二，发挥学生学习的主动性，教师要积极引导。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。学习目标：

1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。

2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

3、正确、流利地朗读词语。

4、主动收集积累春天的词语。

5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

教学重点：主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起 来。

教学难点： 在田字格中把字写美观、工整。教学用具：电脑、课件、实物投影、带田字格黑板

教学准备：录音（流水声、鸟叫声）、根据课文内容制作的多媒体

课件（春天美景）、课文词语卡片、课文插图放大、儿童歌曲《春天在哪里》磁带。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、听录音，感受春天。

录音：潺潺水声，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》）天气渐渐地暖和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐的飞翔。这是什么季节到了？（板书：春天）

2．语言激趣。

是啊，春姑娘已经悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春姑娘在热情地邀请我们呢！（出示：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！）二．图文结合，认知词语

（一）看看、找找春天

1．播放根据课文插图制作的多媒体课件（春天的美景）。

2．提问：小朋友们，刚才我们看到的景色美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。春天在哪儿，你能找到吗？ 3．自由发言。随机出示文中相关词语。

如：你观察得很仔细，令老师想到一个词语，出示：柳绿花红。跟着我读一读，好吗？（莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬„„）板书：

春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣。

（二）读读、记记字词 1．自由读词语。

小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助）

2．个别学生领读词语。

出示课文投影。谁来领着大家读？（学生跟读）

3、生生互动，交流识字方法。

①学生自由找找生字，认一认。春天天气真暖和，是玩游戏的好时候，难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！

②认读生字。哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？一起齐读生字。③小组内先交流，再向全班汇报。说说你能认得这么快，有什么好办法吗？ ④找出难记的字、生疏字。学生或老师帮助识记。教师着重指导记“舞、柳”。

动作记“舞”，简笔画理解“柳”，相机扩词。⑤检查认字。我们来玩开火车的游戏吧！

三、读中悟情，读中积累。

1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让我们感受一下春天有多美呀！

2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。四．玩玩游戏，巩固字词。

（出示课文插图），小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺动听的歌声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的歌曲）

五、总结全文，延伸拓展

1、师总结。小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。

2、布置作业：①背诵课文。②课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。

六、板书： 识字1 春天

春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣。第二课时

一、检查复习

1、抽读生字卡片。

2、读词语。

3、交流课外收集的词语。

二、书写生字

1、出示生字卡片，学生认读“万、丁、百、冬、齐”，口头扩词。

2、学生观察五个字的结构及在田字格中的占位，注意关键笔画。

3、教师范写生字，强调要点。

“万”字注意笔顺是“

一、、丿”；“丿”在竖中线上起笔。“丁”的“亅”要写在竖中线上。“百”字的横写得长一点。

“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。

4、学生临写，教师巡视指导。

5、展示、评价。

三、实践活动

1、出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。

2、说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

3、画一画：美丽的春天图（1）小组内商量可以画些什么？

（2）播放歌曲《春天在哪里》，学生在轻快、愉悦的音乐中，描绘心中的春天。（3）展示自己的画。

四、小结。

这次我们接受春姑娘的邀请在春天乐园可真是收获不少，我提议：在课后用你们的眼睛、耳朵、心灵去找一找春天在哪里，仔细观察景色怎样？然后与大家分享，好吗？

五、板书：

5.一年级语文下册识字3[推荐] 篇五

电子备课一年级语文

识字3 教学目标

1、学会本课生字及词，田字格前的生字只识不写，认识几个偏旁。

2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生学汉字的兴趣，理解儿歌内容，培养热爱祖国河山的思想感情。

3、正确、流利地朗读、背诵课文。教学重、难点：

指导学生通过看图示意，初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。认识本课的生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

教学准备：教学挂图、生字卡片、课件 课时安排：两教时

第一课时 教学目标：

1、正确朗读课文。

2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生汉字的兴趣。

3、学习“舟、竹、石、川、燕”生字。教学过程： 板块一

(一)教学内容：

导入新课，初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。(二)完成目标：

1、正确朗读课文。

2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生汉字的兴趣。(三)教学过程：

出示挂图

师：在很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起，他们看到了很多的东西，遇到许多的事情。

（展示：小船、竹子、石头、河流、燕子等）

由于生活和劳动的需要，他们要把看到的东西、遇到的事情记录下来，可那时还没有文字，怎么办？我们的祖先是勤劳、勇敢、富于智慧的，他们创造出了一种文字。

（展示6个象形字）

为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。

(四)教学意图：

从直观入手，让学生认识象形字的特点，激发学生汉字的兴趣。

板块二

(一)教学内容：

激发兴趣，指导自学(二)完成目标：

学习“舟、竹、石、川、燕”生字。扬中市外国语小学

电子备课一年级语文

(三)教学过程：

1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“实物－古文字－今文字”三种字体做成字块，进行四人小组学习。

2、检查学习情况。

3、指导讨论。

“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和实物三者之间有什么关系？(四)教学意图：

从象形字的特点，指导学生合作学习生字，充分培养学生的自学能力。

板块三

(一)教学内容： 教学生字

(二)完成目标：

学会本课生字及词，田字格前的生字只识不写，认识几个偏旁。(三)教学过程：

1、指名读词语。

2、全班读。

3、字形教学。

“舟、竹、石、川、燕”

（1）出示这5个字的笔顺。

学生看生字笔顺表，记忆生字笔顺，一边说一边书写笔顺。

说生字笔顺，重点指导“燕、竹”。

燕：上面不是草字头，中间是北分开，加入一个口字，下面是四点底。上中下三部分要写紧凑。

竹：左右相似，注意右边稍稍比左边宽一些，强调最后一笔是竖钩。

（2）启发学生说一说是怎样记住这个字的。

（3）写字教学。

有需要帮忙的，教师指导。(四)教学意图：

教学生字时，让学生用自己喜欢的方式去识记。启发学生利用熟字来记忆。并相机教学偏旁。(五)作业设计:

1、完成习字册

2、完成补充习题。

第二教时 教学目标：

1、流利地朗读课文，能背诵课文。

2、理解儿歌内容，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

3、学习“笔、画、黑、什”。板块一

(一)教学内容：复习巩固

(二)完成目标：学习“笔、画、黑、什”。(三)教学过程：

复习巩固 扬中市外国语小学

电子备课一年级语文

1、抽读生字词卡片。

2、书空“舟、竹、泉”。

3、用“川”组词。(四)教学意图：

复习生字，查漏补缺，导入新课。板块二

(一)教学内容：学习儿歌

(二)完成目标：理解儿歌内容，培养学生热爱祖国河山的思想感情。(三)教学过程：

出示儿歌。

1、生自由读儿歌。

2、检查儿歌里的生字。

指名读，全班齐读。

3、再读儿歌，要读准字音，数一数儿歌一共有几句话。

4、谁来读给大家听听？(四)教学意图：

儿歌朗朗上口，让学生以读促悟，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

板块三

(一)教学内容：理解儿歌意思

(二)完成目标：理解儿歌内容，培养学生热爱祖国河山的思想感情。(三)教学过程：

1、学习第一句。

（1）愿意读第一句的小朋友站起来大声读。

（2）再读第一句，加深理解。

2、学习第二、三句。

（1）谁想读第二、三句？

（2）第二句是什么句子？

（3）“祖国”这个词我们经常听到，说说你听到的关于祖国的句子？

（4）小朋友们画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的河山。你游览过哪些大好河山？

（5）是呀，这些地方风景优美，不仅咱们中国人喜欢去，还吸引了了无数的外国人呢！所以书上说――引读“画我祖国好河山”。

（6）我们的祖国多美呀！让我们一起读一读。

3、指导读好小儿歌。

我们祖国的河山是非常美丽的，小朋友们画得也很美丽。你能把这些美景读出来吗？

(四)教学意图：

儿歌朗朗上口，让学生以读促悟，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

板块四

(一)教学内容：复习巩固，学习生字

(二)完成目标：学习“笔、画、黑、什”。(三)教学过程： 扬中市外国语小学

电子备课一年级语文

学习生字

出示生字：笔、画、黑、什

1、认读生字，重点认读儿歌中的生字。

2、教学新偏旁“竹字头、单人旁”。

3、学生看笔顺图，描红书中生字。强调“黑”的笔顺。

4、用“画、黑、蓝”扩词。

5、在习字册上描红、仿影、临写。(四)教学意图：

以新偏旁学习带出所要学习的四个生字。培养学生自己看笔顺图自学，利用熟字记忆生字，兼顾中差生，效果较好。(五)作业设计:

1、完成习字册

2、完成补充习题。

6.小学一年级下册《语文识字》教案 篇六

教学目标：

1、认识14个生字,会写“上、下、土、个”4个字，认识1种笔画“丶”和8个偏旁“氵、扌、纟、火、礻、日、辶、q”。

2、学做尊敬长辈，热爱劳动的好孩子。

教学难点：认字写字，认记8个常新偏旁的生字

教具准备：生字部件卡、学具盒

第一课时

一、巧设悬念，初步感知

1、谈话激趣：小朋友们，快打开你们面前的宝盒，看看里面都装了什么?

2、学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识电视、电话等物品。

二、反复引导，认读词语

1、老师引导谈话：小朋友们，你们都认识了那些物品了吗?能借助模型上的文字大专读出它们的名字吗?

2、同桌合作，借助拼音认读物品名称，小学一年级语文教案《识字3：在家里(第一课时)》。

3、全班交流。

4、老师点拨指导字音难点。

如：“沙、纸、视(翘舌音)”，“送”(平舌音)，“灯”(后鼻音)

5、齐读词语。

三、自主探究，识记字形

1、读词语，找出词语中的8个生字。

2、小组合作，识记汉字。

3、反馈：你记住了哪些字?是用什么方法记的?

4、全班交流，引导学生通过用熟字拼一拼、部件拼一拼的方法来识记。

⑴找一找，生字中哪些字的半边你见过?

沙--氵，少;学习偏旁三点水“氵”。

报--扌，报;学习偏旁提手旁“扌”。

灯—火，丁;学习偏旁火字旁“火”。

视--礻，见;学习偏旁示字旁“礻”。

⑵其余的生字用什么办法记住呢?

台：“云，去”的下半部放上面，下面放“口”

电：从“日”加一笔，就是“电”。

纸：学习新偏旁“纟”(绞丝旁)与织物有关，注意右边部分。

5、用新学的生字组词。词语接龙，比一比，哪一组接得长。

四、学习生字“上、下”

1、观察生字在田字格中位置，注意横笔与竖笔的接触点，是在横笔的中间位置，以保证字体的匀称。

2、认识笔画“丶”，写点时，起笔轻，落笔重，有头有肚不要象根棍子。

3、找准压线笔。“上、下”的竖均在竖中线上。

4、老师范写。

5、学生描红练写，老师巡视。

6、用“上、下”口头组词。

五、布置作业

读一读、说一说：

沙发 台灯 洗衣机 电话 书架

7.一年级语文下册识字一 篇七

关键词：小学语文,一年级,识字方法

识字是一年级学生的主要学习任务, 但也不能盲目识字。我认为在识字、写字方面, 要贯彻“认写分开”, 提出“会认”、“会学”两种要求。 一年级学生不必让他们会写多少字, 而要让他们会认字, 也就是要“多认少写”。 学生尽早、尽快、尽可能多认字, 这样就能使学生尽早进入汉字阅读阶段, 一方面培养学生阅读能力, 另一方面培养学生获取信息的能力。 郭沫若说:“识字是一切探求之第一步。 ”小学老师都明白, 一旦自己的识字教学内容设计枯燥、乏味, 则不仅对学生没有吸引力, 教师教得也相当吃力, 学生学得更困难, 而且很容易夹生。 那么怎样才能更好地解决这一问题呢? 怎样让学生真正体会到快乐学识字呢?我认为可以从以下几点技巧入手。

一、采用多种途径, 让学生把“我要学”变为“我爱学”

语文教师往往在备课时会把学生“喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望”列入教学目标。 可大多数语文老师没有意识到一年级学生年龄小, 注意力很难长时间集中, 因此, 一堂课中怎样牢牢抓住学生的注意力、激发学生的兴趣显得尤为重要。

1.营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 要想让学生喜欢识字, 首先要让学生喜欢老师, 敢于在课堂上说出自己的观点, 说出自己的困惑。 因此, 我们要尽可能建立民主、平等、和谐的师生关系, 放下老师的架子, 面带微笑, 耐心倾听。 许多成功教师的教学经验告诉我们, 在这种气氛下进行的学习, 不但会使学生产生浓厚的兴趣, 而且学生的主动性也特别强。

2. 以形象教具为依托, 多媒体教学为辅助。 例如, 在教“闯”字时, 先出示 “马”与 “门”的剪纸图片, 让学生说出它的名称、然后把“马”的剪纸放到“门”的剪纸中, 让学生想象一匹马突然跑进他家大门, 他会是什么感觉, 这种感觉就是“闯”。 再出示生字卡学习生字。 这样学生会很容易记住“闯”字;又如, 在教学生学习《识字三》时, 我先让学生通过多媒体看情境图, 感受自然现象及记忆自然名称。 这样通过看图、听声等方法把学生带进生动形象的情境中, 激发他们认字的兴趣, 为后面字词的学习打好基础。

3.多说鼓励学生的话。 学生的天性决定了他们的思想, 每个学生都爱听好话, 只要教师表扬了某位学生, 那位学生就会非常高兴, 甚至一整天都充满自信, 那么这一天也往往会有出色的表现。 因此, 我们不妨在识字教学中, 多给予学生表扬, 多说“你太棒了! ”“你怎么这么聪明! ”“老师真为你高兴。 ”“你是怎样想出这么好的办法, 教教老师好吗? ”……这样学生就会说得更好, 及时鼓掌, 学生的学习劲头会更大。

二、变换多种识字方法, 让学生学“会”

学生的兴趣有了, 不是就达到目的了, 还得让学生把生字正确识记下来。 那么该用什么方法指导学生正确识记生字呢?

1.情景教学法。 比如, 在学习 《春雨的色彩 》一课时, 要学习17个生字:线、绿等 (会认的11个, 会写的6个) , 课堂上, 教师把学生分成若干活动小组, 扮演不同角色, 模拟好一个小小的场景, 用小纸片写上我是小燕子, 我是小麻雀, 我是小黄莺。如:学生要问问题, 就必须走到写有相对应的小纸片前, 找对了, 问对了, 就算表演成功。

2.图片识记法。 有关动物名字的汉字:狗、兔、猫、马、牛等, 可引导学生观看各种动物图片, 对照图片看名称, 通过看、想、读、认, 运用多种方法让学生认字记字。 通过这样的教学, 将汉字和动物紧密联系起来, 汉字的轮廓就会清晰地贮进学生头脑里, 加深学生对识字的认知。

3.猜字谜识记法。 大多数汉字就其本身来说是音、形、义的结合体, 老师根据这一特点, 为更好地激发学生的学习兴趣, 可以把生字编成谜语, 可以让学生在猜谜语中识字。 如“鲜”字字谜, “一半在水里, 一半在岸上;水里的吃肉, 岸上的吃草”。 还有教“秋”字, “左边绿, 右边红, 左右相遇起凉风, 绿的喜欢及时雨, 红的最怕水来攻”。 谜既体现了对比之意, 又提示了左右两部分的不同。

4.变换识字法。 许多汉字是有在熟字的基础上演变而来的, 如:禾苗的“禾”字与生火的“火”字, 学生是认识的, 那么“禾”与 “火”结合在一起就是秋天的 “秋”, 像这类字我们可以把它归类到“熟字生新字”的行列。 又如:认识了“秋”字以后, 再把“禾”字去掉加一个“少”字, 又组成了一个新字“炒”, 就是炒菜的“炒”字, 这一类我们又可以把它叫做“熟字换偏旁”。 也就是说, 把以前认识的字的偏旁去掉, 换上一个偏旁组成一个新字。 还有一类就是“熟字加偏旁”, 如:我们已经知道东西的“西”字, 给它加 “氵”那么就组成一个新字 “洒”。 这样的例子很多, 我就不一一列举了。

5.学生自学法。 只有经过自己的认真思考所获得的知识才会印象深刻。 因此, 我在教学中尝试让学生自己当 “小老师”, 让他们自己想、自己说, 说出自己对单个字的认知。 几乎每一个“小老师”都能独立发现问题, 并提醒其他同学注意生字的写法, 如哪个字写的时候要多一点, 哪个字写的时候少一点, 哪个字写的时候多一撇, 哪个字写的时候少一撇之类的错误笔画, 等等。

6.纠错改正法。 可能大多数老师都遇到过这样的情况:学生会一而再、再而三地把同一个字写错。 之所以会造成这样的情况, 是因为学生年龄小根本没有真正动脑筋思考写错的原因, 也没有想以后该怎样写。 我让每个学生都把自己每次作业中写错的字整理到作业后面, 自己观察, 发现错误并写出错点, 再在错字后面写出正确的字, 闲暇之余反复看, 这样一来, 学生在以后的书写中便不会再犯同样的错误。

7.反复复习法。 学生的识字能力是不同的, 一堂课下来对于同样的生字有的学生只需读过或抄过一遍便能牢固地记住, 而有的学生则需反复练习以加深记忆。 时间一长, 不复习也会遗忘, 因此复习显得尤为重要。 复习就是读、抄写、自己默写、老师听写。 当然只写不记是不行的, 因此, 我教给学生一种方法:先读后观察, 再记忆, 再抄写, 最后自己默写或家长听写。 长此以往, 许多原来死抄写的学生, 三四遍都记不住, 现在抄写两遍就记住了。

8.一年级语文下册识字一 篇八

关键词：动画；多媒体；教学

多媒体技术的诞生，是教育技术手段发展史上的一次革命。它融文字、数字、图片、声音、动画、影像于一体，打破了传统的教学观念，很好地弥补了传统教学模式单一、枯燥、乏味、完全依賴教师语言能力等方面的不足，能有效地激发学生的学习兴趣，集中学生注意力，节省教学时间，增加教学容量，让抽象更直观，从而提高教学效率。

众所周知，小学一年级语文教学中，拼音和字词占据着决定性的地位，从个人的教学经历和经验中，我发现拼音的掌握、识字量的积累、良好的朗读习惯和能力的培养、表达兴趣的建立等，是一年级语文教学中的重点和关键。一年级的小朋友具有活泼好动，注意力集中时间短等特点，让一年级的语文教学变得似乎总是躲不开那些障碍和死角。为了摆脱这样的教学桎梏，针对这些难题和困惑，我利用多媒体教学技术，在教学中做了一些尝试，收到了良好的效果，大大提高了教学效率。

一、构建动画世界，化解拼音烦恼

一年级上期中，前半期的主要教学内容为拼音。拼音是由字母符号组合而成的，有的字母符号之间的区别很小，而字母按照不同的顺序可以组合成不同的拼音。根据以往的教学经验，在拼音教学时，声调的掌握、易混拼音字母的区分、整体认读音节的教学是拼音教学中的难点。要把这些长得很像的字母符号准确区地分开，并会读、会写，那些枯燥乏味的死记硬背的方式，小朋友们没有丝毫兴趣，效果甚微。

动画与故事是小朋友们永远都不会拒绝的礼物，我在教学拼音时，除了常见的儿歌和课堂小游戏之外，还充分利用了动画这一小朋友喜闻乐见的方式。比如，教学声母b和d、p和q时，利用flash动画制作，将这几个声母设计成几个卡通娃娃，半圆分别是娃娃的肚子和脑袋，当“肚子”和“脑袋”慢慢鼓起，越来越大，伴随着读音一起出现，而且在反复播放时，速度会越来越快。这样，在笑声中，孩子们记住了这几个声母的读音和方向。相比自己以前叫孩子们不厌其烦地背顺口溜，效果好得多。

另外，整体认读音节的顺序也是一大难点，从一开始接触整体认读音节开始，就为16个整体认读音节编撰故事，将16个整体认读音节视作16个兄弟，依次为老大、老二、老三……每一个整体认读音节都有属于自己的故事，故事都根据它们的字母组合相配，故事还配有相应的动画，这样下来，等到16个整体认读音节教完，孩子们已经听了好多个有趣的故事，音节的顺序和写法也牢记于心。

二、课件游戏结合，提高识字效率

识字教学包括一类生字和二类生字。一年级要求认识一类生字1000个左右，平均每课在13、14个。识字量的积累直接决定着阅读速度和能力。传统的识字游戏有摘果子、摘星星等，把这些游戏用课件的方式呈现给小朋友们，不仅能增加内容，也能节省时间。如课件制作出结满生字果子的树，“摘”一个就掉一个到篮子里；摘一颗星星，星星就闪闪发光；认一个生字气球，就爆一个等等。

除此之外，还可以利用其他课件和游戏结合的形式来进行识字练习。小朋友们喜欢比赛，可以用幻灯片制作出生字图片，图片快速地出现，小朋友们以小组为单位，大家齐心协力，一起努力，3分钟之内，看哪个小组认的生字最多。在这个过程中，孩子们的注意力高度集中，处于最佳记忆状态，如果遇到自己不认识的字，也会认真地听同组其他小朋友的读音，从而加深印象，而且培养了小朋友们的合作学习的能力和团队意识。

多媒体技术的运用，生动具体，直观形象，给教学带来了很多方便，对教学效率的提高起着重要作用，但它也不是万能的，运用也不能一成不变，太过于频繁，会让孩子们产生依赖和疲劳。而且，对于有些展示的内容，一过性的图片和文字很难让孩子有深刻的印象，所以，使用多媒体课件时，针对内容的重点和关键，教师必须配上恰当的板书，让孩子们加深印象。课件的内容也不能覆盖课堂太多，不能一味地追求课件的精美而弱化其对教学的辅助作用，毕竟，教师的角色魅力在课堂中的地位是无法取代的。

参考文献：

廖瑞芳.小学语文拼音教学研究[J].广西教育，2013（37）.

9.一年级语文下册识字一 篇九

一、教学目的

1．学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。2．按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。3．朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

二、教学重点

认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

三、教学难点

诵读中体会春色美景。

四、教学过程

一、创设情境，导入新课。

1．小朋友们，寒冷的冬天过去了，我们送走了冬爷爷，又要迎接美丽可爱的春姑娘了。瞧，她来了。让我们热情地跟春姑娘打个招呼吧！你知道春姑娘的名字是怎么写的吗？【出示：“春天”】

2．跟老师读“春天”，请小朋友注意，这个字的声母是翘舌音“ch”

3．今天，春姑娘把她的许多好朋友都带来了，你们想不想认识它们呀？这些好朋友的名字都在识字1中。我们可要认真看，仔细听噢！

4．猜一猜，春天有两个最好的朋友，一个轻轻地，柔柔的，她吹在小朋友的脸上凉凉的，很舒服，吹在柳树上，柳枝甩起长长的头发，跳起了舞。这位朋友是谁？

5.【出示词语：春风】春风跟其他季节的风不一样，它是轻轻的、柔柔的，让我们轻轻地、柔柔地读一读

6.还有一个朋友啊，它能滋润万物，让麦苗、小草长得更快，更绿，让花儿开得更鲜艳，有时还把我们的头发淋得湿湿的。知道它是谁吗？

7.【出示：春雨】齐读。俗话说，“春雨贵如油”，人们非常喜爱春雨，还有许多诗人写了《春雨》的诗呢！【出示：杜甫的《春雨》，师领读】

8.小朋友们，你们也喜欢春风和春雨吗？那么你能用两个词语夸夸他们吗？【出示句式：春天到了，春风 地吹，春雨 地下。】齐读句子。

二、图文结合，相机指导认读其余三组词语。

1．春姑娘像一位神奇的魔术师，她让春风轻轻一吹，春雨细细地洒下，又来了一大群好朋友。瞧，芳草茵茵，桃红柳绿，鸟语花香，好一幅生机勃勃的景象啊！让我们来认一认它们吧！【出示课文插图】

2．小朋友们先把自己看到的景物说给你的同桌听一听。【同桌交流】

3．老师这里有一些词语卡片，谁能将它们送到图画中呢？

【出示图文】

4．小朋友，春姑娘的好朋友们为了让我们更快记住它们的名字，现在词语宝宝们都排好了队伍，等着我们来认读呢！你会读哪一组？ 5.能说说他们几个为什么排在一起吗？

6.小朋友，你能一边读，一边在脑子里想象到画面吗？试试看，这样读起来才优美动听呢！【学生自由练读，再齐读】

三、学习生字“春、雨、芽”。

（一）学习“春”

1.【出示生字卡片“春”】小朋友们看到这个字下面一部分是什么字吗？ 2.教学“日字旁”

3.“日”就是太阳，日字旁的字大多跟太阳有关系，春天到了，太阳暖洋洋的，春字下面就有个日字旁。大家再回忆一下，上学期我们学过的哪些字里有日字旁？（早、是、时、星）

4.现在我们来学写 “春”：上面三横要紧凑，撇和捺要舒展开，留出写“日”的位置。【跟老师书空再描红。】

（二）学习“雨”

1．【出示卡片“雨”】观察字体，发现特别之处。2．跟老师书空笔顺。

3.我们再仔细观察“雨”在田字格中的位置，第四笔一竖靠近竖中线，里面上面两个点在横中线上。让我们在田字格中描一描。【学生描红，教师巡视指导】

（三）学习“芽”

1.【出示卡片“芽”】我们再来观察“芽”字，它由上下两部分组成。下面是牙齿的“牙”，还记得怎么写的吗？ 【指名一学生书空写“牙”】

2.这个字上面的一部分，我们以前在哪些字里见过？ 【指名说，再齐读两遍：草字头】 3.你知道“草字头”的字跟什么有关吗？

4.在写的时候，第一横要写得长一点，把下面的字盖住，两竖往里收一收，第二个竖还要向前撇一下，看仔细哦！【学生在老师的指导下描红】

第二课时

一、复习检查。

（一）组织学生交流自己找到的春天。

1.小朋友们，昨天你们都回去找过春天了吗？找到了什么呢？今天我们就一起来交流交流吧。先说给你的同桌听听，待会儿再请小朋友给大家介绍哦！生1：我看到河边小草绿了，还开了许多小野花。

生2：我在公园里，看到柳树发芽了。水池里还有很多漂亮的金鱼在游来游去。生3：我还我们小里有很多花开了，有一种黄色的花开得最多，我不认识，后来妈妈告诉我，那是迎春花。它告诉我们，春天到了。

生4：我在路边找的，妈妈告诉我田里那么多麦苗绿油油的，也告诉我们找到了春天。

（二）描述春天的美景，引领学生感情朗读词语。

1.小朋友们真棒！有的在路边，有的在小区里，还有的特地去了公园，找到了美丽的春天，下面让我们把对春天的喜爱读出来吧。【打开课本，指着词语齐读】

2.想象这春风吹在脸上柔柔的，小雨细细的，多舒服啊！【师显示频幕遮盖：春天 春风 春雨，生美美地读】

3.在这美丽的春天里，河边的柳树甩动着柔软的枝条；小草长出了嫩芽；【师显示频幕遮盖：柳树 小草 嫩芽，生美美地读】

3.“布谷、布谷”鸟儿叫农民伯伯播种；燕子从南方飞回来了，小蜜蜂也忙着在花丛中采蜜呢！【师显示频幕遮盖：布谷 燕子 蜜蜂，生美美地读】

4.我们来到果园里，哇！桃花、杏花、梨花都开放了，散发出一阵阵清香，真美啊！【师显示频幕遮盖：桃花 杏花 梨花，生美美地读】

二、继续学习三、四两组词语中的生字。

（一）学习“ 布、谷”

1．【出示词语布谷和图】布谷鸟还有一个名字叫“杜鹃”，因为春天该播种的时候它特别喜欢再麦田里叫。叫的声音听起来好像是“布谷布谷，快快播种”所以人们叫它“布谷鸟”。【播放“布谷”鸟的叫声】

2.【出示“布”】“布”的结构有些特别，偏旁部首在右下方。“巾字旁”上面有一横和一撇。注意巾字旁的一竖在田字格中的位置。“巾字旁”跟丝绸，布类的东西有关，白布、花布，台布等都是这个布谷鸟的“布”。跟老师说几个词：白布、花布、台布。

【学生齐说词语，再跟着老师书空、描红】

3.【出示“谷”】“谷”下面的口小朋友们已经会写了，重点观察一下上面的部分。上面是个“八”字，注意撇和点要分开。中间却是一个“人”字，写的时候一撇一捺一定要舒展，把下面的“口”盖住一点。跟老师写一写。【学生书空描红】

4.这个字不容易写好看，小朋友们在《习字册》上练两遍，我再请两个小朋友到黑板上写写看。【学生写完后点评】

（二）学习“梨”“杏”“桃”

1.现在我们来观察一下这三个字“梨、杏、桃”，一起读读看。【齐读三个字】

2.仔细观察一下，它们三个字有什么共同的地方啊？ 生：我发现它们里面都有一个“木”字。

3．这就是我们要学的新偏旁 “木字旁”，一起说—— 【学生齐说：木字旁，师用橡皮擦擦掉中间的木字旁】 4.我们再仔细看看，这几个偏旁在三个字里的位置一样吗？ 生：不一样

5.对了，它们的位置不一样，所以写的时候也就不一样。

6.“梨”字笔画较多，上面由两个部分组成，要写得紧凑一些，下面的“木”略扁一些，一竖不要冒出太高。【生在老师的指导下写：梨】

7.“杏”的“木字旁”在上面，写的时候中间的一竖冒出稍微高一些，下面的口稍微写得扁一些。

【生在老师的指导下写：杏】

8.“桃”的木字旁在左边，再写的时候要瘦长一点，最后一笔还要改成点。右边的笔顺要特别注意哦！【生在老师的指导下写：桃】

9.“花”字，我们应该重点把下面两部分写得紧一些，尤其注意最后两笔的顺序。【生在老师的指导下写：花】

三、课堂练习。(一)课文内容回顾。

1.我们再来回顾一下这一课的内容，读一读下面这道题，看看你能不能填上我们学的字词哦。

【出示习题：春天到了，（）（）和柳树长出了嫩（），桃花、（）花、（）花都开放了，（）（）正忙着在花丛中采蜜呢！】

【先让学生自己练习，再指名完成，教师在黑板上填上词语，最后齐读。】

（二）指导学生书写。

10.浅谈一年级识字教学 篇十

[关键词]小学语文 一年级 识字教学

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）22-089

《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”怎样才能让学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，在不知不觉中快乐识字，增强识字效果，提高识字的效率呢？本人认为，在教学中，应发挥教师的主导作用，充分考虑学生的特点，遵循汉字教学规律，利用学生的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，让学生在识字学习中想学、乐学、会学、善学，激发识字兴趣，提高识字效率。

一、创设识字情境，激发识字兴趣，让学生想学

兴趣是最好的老师，是激发儿童学习的动力。因此，在一年级识字教学中，创设生动形象的识字情境，能激发学生的识字兴趣，让学生想学习汉字，达到提高教学效果的目的。如在苏教版一年级下册“识字三”一课的教学中，我先是用多媒体出示课文插图，请学生把看到的图片用简单的几笔画下来，然后介绍自己的画。接着向学生提问：“很久很久以前，我们的祖先生活、劳动在一起。同学们想不想知道他们是如何记录这些事物的？”学生们都异口同声地回答：“想知道！”然后，课件依次出现“船、竹子、石头、泉水、河川、燕子”的实物图和象形字，将生字及词语逐一展示在相应的象形字旁，让学生解释词语的意思。

二、利用游戏形式，打造高效课堂，让学生乐学

识字教学在一年级语文教学中尤为重要。一年级的学生从幼儿园无拘无束的环境转入小学阶段系统学习，一线教师要充分认识到这一年龄层次学生的特点，如果能把枯燥的识字教学和游戏结合起来，创设猜字谜、编儿歌、玩字卡、找朋友、摘苹果等丰富多彩的游戏教学情境，就能集中学生的注意力，使学生乐学，有主动学习的意愿。如教学苏教版一年级上册“认一认”时，我先是用儿歌导入，让学生听听里面都写了哪些东西。如：“红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红。 石靠着石，山连着山，一堆堆土，一方方田。”然后用猜谜语的游戏复习巩固所学汉字：“一横一竖，一撇一捺（木）。”“十加一（土）。”“口里加个十，分成四小格（田）。”“人字在中间，左右各一点（火）。”

三、帮助归类识字，培养自主能力，让学生会学

“教是为了不教”，教给学生方法远远比教给他们知识重要。“授人以鱼，不如授之以渔。”在一年级识字教学中，教师要帮助学生进行适当归类，充分尊重、信任学生，引导学生自主先学，然后通过同桌互学，以及小组和大组共同学习的方式学习，让学生在轻松、愉悦的环境中自主识字。例如，教学苏教版一年级语文下册“识字八”时，我让学生先自己转转盘，自学生字，遇到不懂的问题提出来，在小组里讨论解决，学完之后，让学生在小组里交流学习所得，找其中一位学生上台展示，向同学介绍自己都学会了哪些字。如：“这个是‘事情的‘情，这个是‘蜻蜓的‘蜻，这个是‘晴天的‘晴，这个是‘请坐的‘请。”在拓展延伸时，让学生把前边学过的字形相近的字制成转盘，引导学生用自己的识字经验识字，经常地转一转，玩一玩，使学生的识字能力在实践中逐步提高，兴趣越来越浓。

四、注重生活体验，拓宽识字空间，让学生善学

课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”爱因斯坦也说过：“想象比知识更重要。”学生想象的翅膀一旦打开，那一个个本无生命的抽象文字符号就都有了灵性，有了生命的色彩。在一年级的识字教学课堂中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近生活，联系实际，引导学生从生活中识字，规范运用语言文字，赋予课堂生命和活力。电视节目、大街上的广告牌、家用电器品牌、衣服品牌等，都是他们识字的舞台。把生活当成语文课堂，在生活的舞台上识字，既扩大了学生的识字量，提升了学生识字的成就感，更能让学生从小养成注重积累的好习惯。

总之，对一年级学生的识字教学，教师要以学生为教学主体，并发挥主导作用，充分调动学生的识字兴趣，为学生创设丰富多彩的学习氛围，提高识字能力；尊重学生的个体差异， 多方面培养学生的识字能力，让学生学会识字，从中感受到学习和创造带来的快乐，为学好语文、正确运用祖国语言文字打下良好的基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 蔡玲巧.一年级趣味识字教学的尝试.小学语文教学，2013（29）：26-27.

[2] 田茹.浅谈小学一年级识字教学.教育界：基础教育研究，2014（9）：77-77.

[3] 刘芳芳.小学一年级语文教学中需要关注的几个问题.新课程学习·上旬，2014（11）：19-19.

[4] 张晓春.浅谈小学一年级语文识字教学的方法.杂文月刊：教育世界，2015（8）：150-151.

[5] 王红娟.新课标下的小学一年级语文识字教学策略.新课程学习·上旬，2014（08）：106-106.

[6] 聂海景.浅谈小学一年级识字教学.杂文月刊：学术版，2015（2）：133-133.

[7] 汤靖.浅谈小学一年级识字教学.读写算：教育导刊，2014：106-106.

11.浅谈小学一年级识字教学 篇十一

一年级学生刚入学不久, 对小学生活既有新鲜感, 但又不习惯, 因而一时难以适应;对学习有好奇感, 却很难做到专心听讲, 独立完成作业, 注意力不集中, 而如此大的识字量也往往为教师的教学带来实际的困难。

针对识字教学带来的困难, 应积极采取对策, 把识字教学作为课改年级一项突出的教学内容来抓, 并确定“以培养兴趣为切入点, 倡导识字方法的多样性”的教学思想, 使识字教学取得明显的效果。

一、“美味式”教学

这项教学是根据学生的特点来识字。一年级学生年龄小, 注意力不集中, 无意注意占主导地位。在识字教学中要充分注意到这一点, 所以为了让他们享受“美味”, 可采取以下几种让学生感兴趣的方法来识字。

1. 游戏中识字。

精心布置好教室环境, 在教室的一面墙上贴上要求学生认识的生字、词语或图片, 借助这些字词的具体运用情节来引起学生的注意。并在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣, 不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学, 如:猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂, 使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣, 对识字就会兴趣盎然。

2. 在朗读中识字。

学习是一种反复的过程, 一遍遍反反复复是低段小学生最不乐意接受的一种形式, 为了弥补这种反复的枯燥性, 我使用了很多和他们生活贴切的小动物让学生们情景模拟, 一遍遍反复读带有新认识的字的段落或句子。或是在教学中播放录音让学生听。然后随着音乐读课文, 读着读着字在脑海中就有了记忆, 加上跟老师学习课文, 理解字词的意思, 也就加深了字的印象。在教写字的过程中让学生自己填拼音, 更加深了学生对生字的印象。通过读字词卡片也能帮助牢牢地记住生字。

二、“爱因斯坦”我来当

低年级儿童想象力非常丰富。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进步的源泉。”识字教学中, 我根据学生思维的特点, 引导学生想象, 帮助他们把抽象的符号具体形象化, 培养学生的识字能力。如:教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时, 让学生运用想象, 给生字配上动画, 让字形在脑海里如动画般流出来, 让一个个静止的生字都活起来, 初步培养他们的识字能力。

三、“妈妈”也是我的小助手

识字教学需要课本, 这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的。生活中孩子有八个小时可以用来和学校相处, 而分给家长的时间寥寥无几。所以在教学过程中, 要与家长互动起来, 利用网络交流学习方法将教材的学习向课外延伸, 把学生学习生字与现实生活结合起来。比如说利用放假父母带孩子出游的时候把有趣的东西照下来, 写成小文章, 不会的字请教家长或是小朋友。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物, 还有各种报刊杂志都成为学生识字的好材料。让他们收集起来, 剪剪、画画、贴贴, 就成了图文并茂的“识字课本”。把收集到的“课本”拿到学校展览, 看谁认的字多。在这个过程中, 学生动手、动脑, 体会收集、整理、编排的创造过程, 不仅锻炼了学生收集材料的能力, 同时加大了学生的识字量, 效果很好。

四、“磨盘”教学

一年级的学生年龄小, 记得快, 忘得也快。怎样巩固识字是非常关键的, 不然方法再好, 也是一时的快乐。在教学中, 我采用了以下几种方法:如摘苹果、走迷宫、找朋友、配配对等, 让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的巩固练习。

五、今天我“做主”

以上的方法大部分是教师与家长处于行动一方, 而孩子属于被动方。“语文课程标准”在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望”。教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料, 同时充分利用儿童的生活经验, 注重教给识字方法, 力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段, 创设丰富多彩的教学情境”。评价建议中提到了“关注学生日常识字的兴趣”, “激发学生识字写字的积极性”。全面、准确地领会“语文课程标准”中关于低年级识字教学的这些阐述, 是我们研究识字教学、优化识字教学的前提和基础。让孩子自主识字写字就尤为关键了。不同的孩子在学前教育方面有很大的差异, 有的孩子已经认识了一些字, 多的到200字左右, 有的孩子却是一张白纸, 而且孩子先天智力发育也有不同。因此鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。只要学生能够尽快地记住生字, 方法不求统一。让学生干自己喜欢干的就不会觉得厌倦, 而会觉得是一种乐趣, 一种心理需求的满足。

12.一年级语文下册识字一 篇十二

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。比如《识字1》一课，我先向学生介绍了阿拉泊数字1——10，说了它们的来历，再告诉学生我们中国人也有自己表示数字的符号——“一到十”的汉字。这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然，认真地读、记词语。在进入第二个教学环节时，我告诉学生数字的好朋友，互相帮助，团结友爱，本领大着哩。相机的出示数字诗，再让学生一边观察图一边说说数字在这里的“本领”，让学生理解诗歌的意思也就水道渠成了。学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。

二、倡导学生“我识字最棒”

由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：

聘任“小老师”，实现多元评价

一个班级共有４６个学生，可见我的语文教学任务相对来说是比较重的。课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。

三、鼓励学生“我是识字小能手”

13.一年级语文下册识字一 篇十三

1.认识14个生字，会写8 个生字。2.读儿歌，认蔬菜。

3.培养热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重点：认识蔬菜的汉字，了解蔬菜的特点。教学难点：能正确流利地朗读儿歌。教学方法：自主、合作认字。教学过程：

一、导入，激发兴趣。

二、学习“萝卜”。

1.辩析字音。“萝卜”中“卜”念轻音。2.巧记字形。用“拆一拆”等方法来记。3.理解意义。“萝卜”是一种蔬菜。

三、学习“豆角”。

1.辩析字音。

2.巧记字形。用“加一加”等方法来记。

编顺口溜：一横一个口，两点再一横就是豆。猜字谜：一棵苗苗分两边，一口把它吞下去。3.理解字义。

运用扩词方法帮助理解字义。

四、学习“瓜”、“菜”、“绿”、“杮”。

学习“绿”字。字音：要求读准。

字形：重点在“水”。

字义：提问举出绿色的东西，帮助理解。学习“瓜”字。字音：三拼音节，拼读练习，读准字音。

字形：比较记忆。区别字为“爪”。

字义：用换朋友“西瓜”、“南瓜”的方法帮助理解。学习“杮”字。字音：同桌互相正音。

字形：方法为“加一加”、“拆一拆”、“猜字谜”、“编顺口溜”等方法来记。

字义：认识“西红杮”。学习“菜”字。

五、自学儿歌、整体感知。

1.出示儿歌。

14.多法并用教一年级学生主动识字 篇十四

一、课堂上教会学生自主识字

教学生自主识字是小学低年级语文教师普遍关心的问题之一。一年级语文教学的主要任务就是识字, 而课堂又是学生最主要的识字场所, 所以教师要充分利用课堂时间, 引导学生自主学习生字。作为一年级的语文教师, 课前一定要认真备课, 仔细研究每一节课学生要认识的生字的特点, 探究适合学生掌握的识字方法。教学生识字时, 要先让学生自由读课文, 画出不认识的字, 然后同桌互相请教, 也可以找一名学生读课文, 看其他学生能通过该学生的朗读听会多少字音。在学生自己初步学习生字的基础上, 出示本课生字, 让学生说说自己的识字方法, 最后再用学生喜欢的识字游戏反复认读生字, 不断强化字音字形。学生与生字见面的次数多了, 自然也就记住了这些生字。

二、在课外阅读中促使学生识字

所谓在课外阅读中识字, 就是让学生在读课外书时注意圈画, 积累不认识的字, 并通过查字典等方式主动识字。课外阅读是最能不断复现生字的, 把新认识的字放到阅读环境中巩固效果会更好。在识字教学中, 教师一方面在课堂上要利用各种教学手段, 要求学生采用多种形式反复朗读课文, 随课文识字, 即在语言环境中识字, 做到字不离词, 词不离句, 便于理解字词的意思;另一方面, 要鼓励学生在课外阅读中通过查字典、请教家长等各种方式主动识字, 放手让学生去阅读, 发挥学生学习的主动性, 把识字的巩固由课内延伸到课外, 既有效地巩固了所学生字, 又能使学生及早接受独立阅读的训练, 形成良好的语言习惯。

三、在生活中鼓励学生广泛识字

1.在学校和班级中创设识字氛围。如, 鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报, 从中寻找熟悉的字;课间时常和学生一起做“生字开花”的游戏;课内活动、课外活动经常开展“组词接龙”的游戏。浓厚的识字氛围萦绕着学生, 能够激发学生的识字热情, 巩固识字成果。

2. 鼓励学生在家庭生活中识字。教师可以利用家长会的契机, 大力宣传识字教学目标, 动员家长密切配合, 帮助学生尽可能多地识字。比如, 和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌, 在指导孩子认识生字后, 和孩子一起做“找朋友”的游戏, 帮助孩子把认识的事物与生字相结合。孩子阅读儿童读物、看电视、玩电脑时, 家长可因势利导, 有意识地让孩子读一读, 并把不认识的字及时记下, 把识字和阅读紧密结合。

3. 鼓励学生随时随地识字。教师要经常给学生提供交流、展示自主识字的机会。如, 每周指导学生将课外认识的字制作成卡片, 装进识字袋或剪贴成报, 定期在班上交流;有时在班级墙报上开辟“识字园地”、“识字树”、“识字墙”等, 引导学生展示自己课外识字的成果, 把一个人认识的字变成全班学生认识的字。慢慢地, 识字就会变成学生的一种心理需要, 学生会愿意识字, 想识字, 乐于识字。

4. 鼓励学生在小练笔中运用汉字。学生在课堂上、书籍中、生活里认识了许许多多的生字, 他们逐渐不甘心只积累单个生字。在实验中, 笔者试着鼓励学生去收集好词好句, 并初步进行简单的写作练习, 促使学生较正确地使用自己认识的生字。一年级第一学期学完拼音后, 笔者就开始组织小练笔, 形式是“听写作文”, 就是用文字记录口语, 这是作文的基本功。开始先听写学过的短语和课后“读读写写”、“读读抄抄”、“读读背背”中的词语、句子或一段话, 然后听写教师自编的短文, 或书报上的一段话。如此进行, 学生自然很感兴趣, 写话欲望也会越来越强。

15.一年级巩固识字教学的策略 篇十五

一、让学生进入“游戏乐园”

一年级的小朋友刚刚升上小学，对游戏很感兴趣。我就将枯燥的识字以游戏的方式展现，各种各样的游戏不仅仅吸引学生的注意力，让学生主动参与认字，还大大提高了学生学习的积极性。生字教学我都是结合我校的课题——“自主、合作、交流、探究”先让学生在家里自学，在课堂上和小组内的同学进行交流，然后以游戏的方式巩固识字。具体包括以下内容：

1.爬山。出示一幅画着山的画，山的一路上都是字，学生认识一个字就能继续往上爬，爬到山顶就可以奖一面红旗，不认识字就不能再往上爬，请别的同学来爬。

2.闯迷宫。出示一幅画，迷宫到处是陷阱，陷阱旁边都有字，如果认识旁边的字就可以躲过陷阱，不认识的字就会掉进去，躲过了所有的陷阱就可以顺利闯出迷宫。

3.开火车。我说“小火车开起来”，学生就说“呜呜呜”。然后出示生字卡片，让学生一个按一个按顺序读字音、组词或说说记住字形的方法。“开火车”时，其他的同学当小老师，当同学读错的时候就发出“咔嚓”的声音，表示火车停了，要“加油”，然后请别的小朋友 “加油”后，让火车继续往下开。

4.猜谜语、说儿歌。学生可以根据字的形状和意思造谜语，也可以做动作、说儿歌加以记忆。

5.摘苹果。出示一幅画着苹果树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生们可以随便将自已认识的苹果摘下来。

6.大风吹游戏。我先给学生说“大风吹”，学生问“吹哪里”，我就说“吹×组”，用这种方式调动学生学习的兴趣、集中学生的注意力，让学生在游戏中认识生字。

7.爆破游戏。出示生字卡片（有一张卡片是没有生字的，上面画了地雷）让学生一起读生字，轮到地雷那张卡片所有的学生就说“爆”然后全部趴在桌子上。

8.大小声游戏。师带读生字时声音大，学生跟读时声音就必须小;师声音小时学生的声音就必须大。

二、让学生走入“生活乐园”

学生每时每刻都离不开生活，生活是学生巩固识字的广阔天地。学校、街道、商店都是学生巩固识字的好环境。

在学校，为了让学生们更快地认识更多的字，我让学生们轮流当组长，让學生发作业本，在发作业本的过程中认识生字。组织一批认字比较多的学生当小老师，让他们带着本班的学生参观校园，小老师将黑板报、墙上的标语、宣传样上的字教给其他的小朋友。学生们在这过程中既认识了生字也受到了教育。

来到外面的世界，映入学生眼帘的是各种各样的广告牌、商店名、车站牌等。我告诉我的学生，当你在大街上走、去超市买东西、到游乐园玩时能将自已认识的字告诉你的朋友，那样你将会很有成就感;当你遇到你不认识的字去问问你的伙伴或家人，记住了，那时你会觉得很快乐！过了一段时间，我发现我们班上的同学聊天时经常提到的话题是“今天我又认识了哪几个字”，有的同学甚至能站在校园里的板报前将内容大声地念给其他同学听（当然有些字会读错，出现了认字认半边的情况）。学生们把他们每天生活的地方当作了乐园，对这些天天接触到的事物很感兴趣，逐步养成主动识字的好习惯。

三、让学生走入“家庭学习乐园”

在家里，我设计了“家庭学习乐园”——孩子们每天和家长一起阅读课外书，家长读完后让孩子们找出自已认识的汉字，或父母指出文中的汉字考考孩子。这样，将汉字融入文章这个大“画”里来复习，既达到了巩固识字的目的，也培养了孩子阅读的习惯，还增进了与家长之间的感情。

在家里，我还设计了学生充当小老师、家长做学生的活动。让学生将当天认识的生字写下来，让家长去认一认，还要求家长在认字的过程中故意认错一两个字，让“小老师”来纠正。这样的活动让孩子们对第二天的学习充满了期待。

我还请家长给孩子建立了一个“荣誉箱”。孩子们把认识的字请家长写下来，把它放进荣誉箱里，等荣誉箱里放满了纸条，家长就给孩子奖一颗闪闪发亮的五角星，让孩子有成就感。

16.一年级语文下册识字一 篇十六

猜字谜》

一．教学目标

1、认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁，会写“红、时”等7个字。

2、能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

3、通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

二．教学重难点

1.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

2.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

三．教学过程

（一）联系插图导入

1.导入：你们知道图中的小朋友在干什么吗?生答：猜灯谜。

师：你们猜对了,猜灯谜是元宵节的一个习俗,还有赏花灯、舞龙等活动形式。今天就让我们学习灯谜的一种形式----字谜。你知道什么是字谜吗？生答：谜底是一个字。

2.介绍字谜。你想不想猜个字谜？（出示谜语花园字谜，学生猜）

3.师：同学们真厉害，相信今天的字谜学习，一定也难不倒你，请大家齐读课题，师板书。（二）初读谜语，识字正音

1.现在请同学们打开书，读一读这两则字谜，出示自读要求。大家自由读课文。（根据自读要求，学生把书放在桌上圈生字，读生字。）

2.检查生字。小老师领读，开火车读，齐读。

3.师：同学们生字去掉拼音，你还认识他们吗？小组长赶紧带领组员学习一下。（出示小组学习要求，同学们小组里一起抽生字卡读生字，抢答，交流识字方法。）

4．交流识字方法。

师：我们请一个小组的同学，下来交流好吗？学生拿着生字卡片，交流这个字可以用哪种方法记住。（1）“动、纯、净、相、怕、欢”是左右结构的字，扩词记住。（2）“令、喜”是上下结构的字，可以用今“加一加”的方法识记。喜可以组词。（3）“言”是指事字。（4）“互”是象形字。（5）“万”减一减，“方”去掉上面的点。（6）“遇”是半包围结构，扩词记住。教师补充识字方法，（出示言、互两种造字法）（7）点亮生字灯笼。（8）读生字词语。

（三）朗读字谜。

1.师：同学们生字回到字谜中，让我们来读一读，（出示两则儿歌齐读），指生读两则字谜。（如果生读不好，小老师领读。）

2.指导朗读。(1)拍手读第一则字谜。(2)听第二则字谜课文录音，请同学们听听有什么不同。生说：有停顿。(出示停顿符号)(3)指名几个人读，学生读得好，让他领读。学生读的不好，老师范读，领读。(4)学生展示读。

（四）指导猜谜

第一则1.同学们读的非常好，现在让我们来猜一猜这两则字谜吧。师：你猜出来了吗？生答：秋师：你是怎么猜出来的？生：左边绿，右边红，这是一个左右结构的字。禾苗绿，禾苗喜欢及时雨，火苗红，火苗最怕水。左右相遇起凉风，秋天起凉风。所以谜底是秋。

师:你说的真流畅,那你说的对不对呢?我们一起来看一看。师带领大家一起分析。

总结：刚才那位同学，你真棒，不仅说出了答案，还分析得那么清楚。师板书：禾+火→秋，让我们给秋组个词吧。

第二则1.师：同学们刚才我们通过分析词语、每句话的意思，得出了谜底。现在就让我们来猜猜第二则字谜吧。（出示课件偏旁这一张）(先出示不点)请你先动脑筋想一想，如果你猜不出来，就让老师来帮助你。(学生思考)

师：怎么样?同学们?你们猜出来了吗?请你先记在心里,让我们一起来寻找一下答案。今天这个字谜的每一句话里都藏着一个字，每一句话的第一个字就是一个偏旁，点出偏旁。点课件第一句话，这是一个言字旁的字，这是一个竖心旁的字，这是一个日字旁的字，这是一个三点水的字。现在就让我们试着猜一猜这个字吧。2.（出示下一张课件合作读）

师说偏旁，生说四个短语，师说：同学们，互相尊重是什么意思呢？生答：互相尊重就是有礼貌。

师：言来互相尊重就是我们说话要有礼貌。当有人来你们家做客敲门时，你们会说？生说：请进。

师：进来以后，你会说？生答：请坐。师说：你给客人倒一杯水，你会说？生答：请喝水。同学们，你说这则字谜中这个言字旁的字是什么?生答：请。

师：心至令人感动，你们什么时候会感动？生：病了的时候，别人的关心，让自己感动。......师：感动是因为什么？别人对你有情。那这个竖心旁的字就是情。

师：第三句话，天空万里无云，就是天空很晴朗，是晴。第四句话，什么纯净透明？生答：水。师：水纯净透明就是水很清。同学们，你发现了什么？生：都有一个青。

师：这则谜语的谜底就是：青。板书（青），师：同学们，刚才这则字谜里出现了四个青字族汉字。书写言字旁，是请，（生读字，组词），书写竖心旁是情，（生读字组词），书写日字旁是晴，（生读字，组词）加上三点水是清，（生读字，组词）。

（五）书写生字

师：同学们，这样的字谜，会猜了吗？以后我们还会认识更多的字谜，现在让我们来写一写字谜中的字吧。

(1)教师指导书写“字”。①导学：看它的结构，再看这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？②教师边范写边强调：“字”的写法。③学生书空跟写。④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。（提醒写字姿势：头正、身直、足平、一尺、一拳、一寸）⑤同位展示,互相评价。

(2)教师指导书写“红”。①导学：注意绞丝旁，认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？②教师边范写边强调：“红”的写法。③学生书空跟写。④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。（提醒写字姿势：头正、身直、足平、一尺、一拳、一寸）⑤同位展示，互相评价。

（六）总结：