《时、分、秒》单元教学设计 (人教新课标三年级上册)

《时、分、秒》单元教学设计 (人教新课标三年级上册)（精选10篇）

1.《时、分、秒》单元教学设计 (人教新课标三年级上册) 篇一

3、 教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50 分等。

4、 引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

二、教学新课：

1、教学例1：2时=（     ）分

（1） 教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？

（2） 学生合作、自主探究。

（3） 反馈

a、 60+60=120分

b、 2时就是2个60分，即60×2=120分

（4） 教师小结。

2、让学生做P62的“做一做”中的题目1和补充题：3时=（   ）分         2分=（   ）秒

先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

3、教学例2：

（1） 教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

（2） 师：小明从家到学校用了多少时间呢？

（3） 学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

a、 分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

内容与环节预设 个人二度备课 课后反思

b、 45－30=15，是15分钟。

4、小结（略）

5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

三、巩固练习：

1、完成P62“做一做”中的第2小题，

集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、填空：

（1）50分比1时少（ ）分，1时比45分多（ ）分。

（2）一节课是（  ）分，课间休息（  ）分，再加上（  ）分，就是1时。

四、全课总结，回归评价：

教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

竞赛：

教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

板书

设计 个人二度备课： 课后反思：

作业布置或设计   10月26日《课堂》P28   回作：《特训》P45-46 第1、2题 课后反思：

教后整体反思 秒的认识”是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。

《数学课程标准》中提出用“经历”、“体验”、“探索”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习能力。例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过反复看秒针走动，听、说秒针走动的声音，说一说，演一演1秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。后面的环节中还有体验五秒、二十秒、体验1分=60秒，1分钟的体验活动等。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才得以发挥出来。任何的学习都是一种主动建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，就理解了。可见，让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。

本课的另一特点是突显了数学的文化、教育功能。数学不仅仅只是科学，也是人类文化的组成部份，长期以来，我们过分强调数学的科学性，忽视了其作为文化功能的存在，以致在一般人眼中，数学是枯燥、无味的，只是一些没有生机的数字和图形的堆砌。新课程的实施，要求我们在强调作为科学的数学时，更要让学生感受到作为文化的数学的存在。本课通过让学生看一秒能做多少事，看刘翔夺冠的资料，充分地让学生感受了时间的宝贵，感受到了数学的文化性和教育性，是本课极具人文关怀的体现。www.xkb1.com

吴兴区学校 青山学校  （幼儿园）具体课时备课表（成熟型教师用）

单元（章）主题 第五单元  时、分、秒 任课教师与班级

本课（节）课题 第三课时     时、分、秒的巩固练习第3课时 / 共4课时

教学目标（含重点、难点）

及设置依据 1、 通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。

2、 通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算

教学重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法

教学准备

教  学  过  程

内容与环节预设 个人二度备课 课后反思

第2题，先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。

第3题，读读书上的三个例子，并要求学生收集类似的信息。

第4、5题，学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。

内容与环节预设 个人二度备课 课后反思

第6题，要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。

第7题，事先让学生找几个自己感兴趣的节目，想办法把它们开始和结束的时刻都记录下来。

二、补充题目。

1、1分=（ ）秒    4时=（ ）分   9分○9秒     36分○2时

5分=（ ）秒    150秒 ○2分  400分○4时    10分○1时

2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？

3、 你会提问题让同学们算经过的时间吗？

板书

设计 个人二度备课： 课后反思：

作业布置或设计    10月27日《课堂》P29    回作：《特训》P47-48   第1-5 课后反思：

教后整体反思

2.《时、分、秒》单元教学设计 (人教新课标三年级上册) 篇二

单位：淄川区松龄路小学

姓名：   付加永

电话：  5271502

三年级数学上册第四单元分析

一、单元教学内容：第四单元--有余数的除法

二、“有余数的除法”在学段学习中的位置

在九年义务教育数学课程标准中对第一学段（1~3年级）学段目标中有“了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能”。除法是四则运算中较难的一种，也是学生难于掌握的一种运算。除法的学习本学段安排三次，第一次是二下“表内除法”，第二次是本册“有余数的除法”，有余数的除法是表内除法的延伸和扩展，包括竖式计算。第三次是三下“除数是一位数的除法”。 “有余数的除法”又是学习“除数是一位数的除法”的重要基础，因此这部分内容具有承上启下的作用，必须切实学好。

三、单元教材分析

（一）教学内容：

一是有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法；二是用有余数的除法解决生活当中的简单问题，即“解决问题”。

（二）教学目标

1、使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。

2、使学生能够比较熟练进行口算或笔算有余数的除法。

3、使学生初步学会用有余数除法解决生活中的简单问题。

（三）目标解读

1、计算教学往往只重视算理、算法以及计算技能的训练，强调计算的速度和结果，而忽略学习过程、学习态度和情感体验，使计算教学变成枯燥的训练。为了减缓这种状况一方面可以通过具体操作感知有余数除法的意义，另一方面结合生活情境让学生体会有余数除法的实际背景，感觉到计算问题的提出是有现实意义的。

2、教材在教学用竖式计算有余数除法之前，先教学用竖式计算表内除法，利用学生的已有知识，了解除法竖式中各部分的含义，然后再学习有余数除法，这对除法算式的结构的认识是有好处的。但对有余数除法如何定商，教材却没作要求，那么在达成本单元教学目标时，可能会遇到一定的困难。我的想法是，是否可作适当补充。

3、对口算要求

教参要求

单元结束 期末

平均错误率 速度平均错误率 速度

有余数的除法 5%以内 绝大多数达到每分钟做10题 3%以内 绝大多数达到每分钟做14题

由于学生水平不一，所以我想口算要求是否可以根据学生的实际情况，作适当要求，或提高或降低。

（四）单元教学重点

让学生体会有余数的除法的意义；使学生能够比较熟练进行口算或笔算有余数的除法。

（五）单元教学难点

理解余数与商的关系；初步学会用有余数除法解决生活中的简单问题。

（六）课时安排

总课时： 5课时。

教材内容安排如下：

具体分课时安排如下：

第一、二、三课时，第49-54页，例1～例3，做一做和练习十二。

复习表内除法和例1为一课时，例2、例3及练习十二的第1、2题为一课时，练习十二的其余题目一课时；

第四课时，例4及练习十三的第2、3题。例4（用有余数除法解决实际问题）教学时同样要体现弹性要求，可以用口算，也可以用笔算。

第五课时，练习十三的其余题。在做这些计算解决实际问题的练习时，要注意培养学生从情境中选择有用信息、用多样化策略解决问题的能力，还要让学生注意考虑实际情况的合理性。

第一课时

除法意义及除法竖式的认识

教学内容：教材50页例1

教学目标：

（1）使学生初步理解除法的意义，掌握除法竖式的写法，能正确地将表内除法用竖式来计算。

（2）理解除法竖式中每一步计算的意思。

（3）培养学生良好的书写习惯。

（4）培养学生运用所学知识解决身边的数学问题的意识，了解数学在生活中的作用。

教学重点：能正确地将表内除法用竖式来计算

教学难点：理解除法竖式中每一步计算所表示的含义

教学手段：多媒体

教学设计：

一、创设情境，引入新课

课件出示：课本第49页的主题图

师：请你仔细观察这幅图，说一说，你可以从图中得到什么信息？

（学生仔细观察，并说出自己所观察到的。如：彩旗、跳绳的学生、打篮球的学生等）

师：刚才朋友提的数学问题能用除法来计算吗？

（学生利用表内除法解决）

师：你觉得这样的数学问题有什么特点？

（平均分）

师：你还能提出几个平均分的问题吗？

[这是一幅校园风景图，虽然不是学生实际生活学习的校园，但对学生来讲既亲切又很陌生，这就吸引了学生的学习兴趣。他们会很愿意去发掘这其中的知识。]

二、探索新知

出示例题：有15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？

1、学生独立计算，师板书：15÷5=3（组）

2、师：说一说你是怎样算的？

师：做像这样的除法我们通常口算。那么你听说过笔算除法吗，也就是列竖式来计算除法？我们今天就学习用竖式来计算除法。

师介绍被除数、除数、商的位置，以及其它部分的来源和计算步骤。（边介绍边演示）

商……   3

除数……5/￣￣￣￣  ……被除数

1  5    ……商和除数的积

0    ……被除数减去商和除数乘积的差

注意事项：

①  /￣￣￣里面写的是被除数，“/”左边写的是除数。

②  相同数位对齐。

③ 明确计算顺序，理解每一步的意义。

三、巩固质疑，练习深化

1、出示：列竖式计算

24÷6     72÷9     40÷8       18÷2

学生独立完成，4名学生板演，再集体校对。

四、小结

说一说，这节课你学到了哪些知识？

第二课时

有余数除法

教学内容：例2、例3及练习十二的第1、2题

教学目标：

（1）  使学生知道余数的意义，会计算有余数的除法式题。

（2）使学生掌握试商的方法，懂得余数比除数小的道理。

（3）培养学生良好的书写习惯。

（4）培养学生的问题意识、策略意识和自主学习

教学重点：知道余数的意义，会计算有余数的除法式题

教学难点：使学生掌握试商的方法，懂得余数比除数小的道理。

教学手段：多媒体、圆片。

教学设计：

一、复习导入

看谁能很快说出（  ）里最大能填几？

（  ）×5＜6       （   ）×3＜20     5×（  ）＜38

（  ）×4＜22       6×（  ）＜34     7×（  ）＜24

二、创设情境，提出问题

（用多媒体演示学生布置联欢会会场的画面）

让学生看情境图，描述不知联欢会会场的情景，续编布置联欢会会场的故事，并从中提炼出数学问题：一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组？还有几盆？

三、尝试解决问题

师：算式怎么列？为什么这样列？（板书23÷5= ）

师：怎样进行计算呢？请同学们用23张小圆片表示23盆花，按照布置会场的要求分一分。（小组合作的形式）

（展示学生分圆片的结果）

师：这3盆还能不能再分？为什么？

师：23盆花，每组摆5盆，摆了4组，还剩3盆。这里剩下的3盆，就是余数。

师：这道题的得数怎么写呢？

（让学生说一说。）

写除数得数时，要先写商4 ，再在商的后面打6个小圆点，再写上余数3.

（板书23÷5=4……3）

师：这里商4表示什么？（4组）（板书单位名称“组”）

这里余数3表示什么？（3盆）（板书单位名称“盆”）

师：这道题的竖式会写吗？请同学们在练习本上试着写一写。

（指名学生上台板演竖式的写法）

全班交流，教师指导学生重点讨论竖式中各步表示的意思，介绍竖式中余数。

五、教学余数与除数的关系

1、提出问题：

如果一共有16盆花，每组摆5盆，可以摆几组？多几盆？

如果是17盆呢？

如果是18盆呢？

∶

∶

∶

如果是24盆呢？

如果是25盆呢？

2、板书：（略）

3、观察以上的余数和除数，你发现了什么？

余数   <   除数

4、小组讨论。

师：从整体上看你又发现了什么？

被除数增加，除数不变，商不变，余数随着被除数增加而增加。

六、巩固练习。

1、教材P51。“做一做”。

（1）先填一填。

（2）说一说自己是怎样想的。计算时要注意些什么？

（3）订正错误。

2、试一试自己的能力。

用竖式计算下面各题

47   ÷  6  =                    33  ÷  8  =

3、教本P53第3题。（变式或练习由学生独立完成后，订正）

4、完成教材P52“做一做”（判断对错）

七、全课小结。

师：[1]这节课你们学会了那些知识？

[2]发现了什么规律？

[3]在计算中要应注意什么？

第三课时

练习十二

练习内容：

教材P54练习十二和补充题。

练习目的：

通过巩固，使学生熟练地掌握有余数的除法的含义，提高口算和笔算有余数除法的能力。

练习重点：5、6、7、8题

练习过程：

一、复习：

1、4×7-28=             34-5×6=              4×8-24=

2、在（  ）里最大能填几？（略）

3、根据题意写出横式。

（1）有8个苹果，平均放在4个盘里，每盘放2个。列式：（略）

（2）有8个苹果，平均放在3个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？

（3）有8个苹果，平均放在2个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？

4、计算：（用竖式计算）

37÷4           49÷6          32÷5           25÷7

5、完成教材P54第5题。下面的计算对吗？

（1）48÷5=9…………3                 （ ）

（2）33÷7=5…………2                 （      ）

（3）63÷8=7…………7                 （      ）

（4）5×6+4=34

6、当师傅。（完成教材P54第6题：有29片扇叶，每台电扇装3片，这些扇叶可装多少台呢？）

7、把计算卡片分一份。（P54第7题）

8、求彩带的长度。

一个8边行，每边长3厘米，一条彩带围一周后还剩下2厘米，求这条彩带长多少厘米？

二、全课总结。（略）

三、补充思考。（与家长同学习）

（1）把10枝笔平均分给3个同学，每人得几枝？还剩几只？

（2）有羽毛球23个，如果每盒里装5个，可以装几盒，还剩几盒？

（3）有42个萝卜，每袋装8个，可以装几袋？还剩几个？

四、下课。

第四课时

用有余数的除法解决实际问题

教学内容：

教材P55（例4）~~P56上的内容。

教学目标：

使学生初步学会用有余数的除法，解决生活中的简单实际问题，加               深对除法应用题的认识。

教学重点：分析数量关系

教学难点：得数后面单位名称的写法。

教学道具：

7枝铅笔、口算卡片若干张、信封8个、学生每人10根小棒。

教学设计：

一、复习。

1、口算。(教师出示卡片，指名学生说出得数）

4 × 8        37 + 5          5 × 8         72 ÷ 8

24 – 6       7 × 9          56 ÷ 7        49 ÷ 7

18 ÷ 3       42 ÷ 6         9 × 4         45 ÷ 9

2、先摆小棒，再解答。

（1）拿出10跟小棒，平均分成5份，每份几根？

（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？

二、新知。

1、动手操作，提高能力。

7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？（自己先分分看）

师：同学们用小棒代替铅笔，按题意分一分，然后上台表演。

……………………

2、教学教材P55例4。（解决生活中的实际问题。）

（1）观察例2图1，从中你找出解决问题的信息（条件）。

（2）把例2口述成文字题，出现在黑板上：

有32人跳绳，每6人一组，可以分成几组，还多几人？

（3）小组讨论，解决这个问题，然后汇报。

学生1，口算：32 ÷ 6 = 5 （组）………………2人

学生2，笔算：                       5

6 /ˉˉ 3ˉ2ˉ

3  0

ˉˉˉ 2ˉ

答：可以分成5组，还多2人。

（4）师：谁能说一说这题为什么用除法计算？

（5）式子中的32、6、5、2各表示什么意思？

（6）在书写时要注意些什么？

（7）师：对上述解决问题，谁还有疑问的举手说。

三、巩固练习。（开放性练习题）

1、做教材P55“做一做”。

（1）先从图中找信息。

（2）根据信息，选择自己要买的物品，再解决自己的问题。

四、本课小结。

这节课你学到什么内容？

第五课时

练习十三

教学内容：

教本P57~~P58上的内容，第4~8题。

教学目标：

通过练习，使学生较熟练地掌握用有余数的除法解决生活中的实际问题。认识生活中处处有数学。

教学设计：

一、认识事物、解决问题。（P57第4题）

二、用多种方法解决问题。（P57第5题，开放性题目，讲出道理既可）

第5题，其中一个条件隐含在图中（每张桌子能坐4只小动物），解决问题的角度可以不同，可以用乘法算出9张桌子最多可以坐多少人，也可以算出35只小动物至少需要多少张桌子，35÷4＝8……3，根据实际情况，至少需要9张桌子而不是8张。

三、根据生活实际解决问题。

（1）P58第6题。

（2）P58第7题。

（第6、7题都要注意答案是否符合实际情况，如第6题，44÷5＝8……4，但实际需要租9条船。第7题，可以在教材问题基础上接着提问“到底需要多少个房间？怎样安排房间比较合理？”让学生以解决数学问题为基础再结合实际的因素加以解决。）

（3）P58第8题。要求学生灵活运用生活经验，找到解决实际问题的方法。不能简单地用总的枝数除以每束花的枝数，也不能凭某一种花的情况来决定，而是要分别考虑三种花的情况，再综合解决。

四、学生汇报各自解决问题的思路。

3.《时、分、秒》单元教学设计 (人教新课标三年级上册) 篇三

教学内容：教材P90、91例1例2几分之一 教学目标：

1、在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

2、经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重、难点：

1、初步认识几分之一，掌握几分之一的读写和组成。

2、初步理解几分之一的意义。

教具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。教学过程：

一、创设情境，引出问题

丁丁和当当在一次郊游活动中遇到一个数学问题，你能帮他们解决吗？看大屏幕

1、（出示课件）他们准备了4个苹果2瓶水，每人应该分几个苹果、几瓶水才公平呢？

（1）生：每人2个苹果、一瓶水。

（2）我们可以用数字？（板书：

2、1）

2、像这样，我们把每份分的同样多，数学上我们把他叫做什么分法？

生：平均分。（板书）

3、我们再来看看还有什么食物？

生：还有一个月饼。

4、（出示课件）把一个月饼平均分给2个小朋友，能分吗？（）

（1）不着急，老师先来分一分。（出示：月饼没有平均分，不公平）你们准备怎么分？（2）生：半个。

（3）问：半个你能用一个数来表示吗？

生1：不能。

师：那么，老师向大家介绍一位新朋友——分数，这节课，让我们一起来初步认识分数吧！

生2：0.5、1 2 师：有同学听说过吗？像1/2的这样的数就是分数。（板：分数）（4）今天就让我们来——认识分数（板书）

二、动手操作，探索交流

1（一）认识

211、认识

2（1）（出示课件）请同学们仔细看把月饼分成几份？这一半正好是其中的1份？（2）仔细的同学你们发现刚才老师书写

11的顺序吗？伸出你的右手在空中我们一起来写下吧。（板书：）22（3）你会读吗？个别读。（板书：读作：二分之一）齐读1。21。（出示课件）21）2（4）你们能在这个月饼中找到另外一个二分之一吗？（出示：生指出的另一个二分之一）像这样把一个月饼平均分成了（2份），其实每一份都是月饼的（5）同桌互相说说是怎样得到这个月饼的二分之一？（最后概括出：把一个月饼平均分成两分，每份是它的2、折纸活动

（1）我们已经认识了11，老师这里有一个长方形，你想在这个长方形上创造一个吗？来看要求： 221要求：拿一张长方形纸，先折一折，把它的用斜线涂上颜色。（2）学生展示自己的作品，并向同学们介绍自己的折法。

（1）（2）（3）剪一剪，证明这样折是平均分。（3）问：明明折法不同，为什么涂色部分都是

1？ 21。2 生：都是把长方形平均分成两份，表示其中的一份，就是它的二分之一。

小结：看来怎么折没关系，只要将长方形纸平均分成2份，每一份就是它的（4）小朋友我们用这三种折法折出长方形的11，那么同一个图形的表示的大小相等吗？ 22 生：讨论回答。

小结：因为都是把长方形平均分成2份，取其中的一份。

请把你的作品轻轻地放到桌子的左上角。

（5）老师这里还为大家带来了一些图形，请看大屏幕（课件展示）你认为涂色部分都能用 生：第2个和第3个可以。

师：第一个和第四个都是分成两份，为什么不是二分之一？

生：没有平均分。

（6）那线段的1表示吗？ 211和圆柱的一样吗？ 2211，一个将圆柱平均分成两份，每份是。22 生：不一样，一个是将线段平均分成两份，每份是

（二）发现分数

1、现在，我们已经完全认识了1，你还想认识几分之一？ 21 生：31111、4、5、6、8······（板书）。

2、想不想也用一个图形表示出黑板上的分数？看要求。

生：想。

（课件展示）要求：先选择一个分数，再拿一张你喜欢的图形，折一折，把它的1用斜线涂上颜色。

再按照“我把（）平均分成了（）份，每份是

1。”

（1）老师根据你们刚才的涂色收集了几幅作品，同学们看看它们是几分之一。（展示不同图形的 请小老师上台说一说。（2）小组之间互相说一说。

3、问：这几个图形，形状不同吗？为什么涂色部分都是

1。）41？ 4 生：都是把一个图形平均分成4份，表示其中的一份，就是它的1。

4、有没有同学折出其他的分数。以圆为例。

生：介绍3、5、6如果没有同学折出分母是单数的分数，教师可引导学生再次折出这样的几分之一）

[设计意图：分母是单数的分数折起来对三年级的学生来说，比折分母是双数的分数要稍难一些，所以，教师可引导学生折折这样的分数]

5、为什么相同的圆，所表示的分数却不相同？他们每份的大小也在慢慢···（减少）

三、读写分数

（出示课件）同学们写了这么多的分数，那分数各部分的名称想不想知道？

1、请同学们打开课本，翻到90页，认真、仔细地看找出分数都有哪些部分组成什么？每部分的名称是什么？

2、学生自学完，盖上课本，请代表说说分数各部分名称。

先写一短横，它叫做分数线，表示平均分。再写分数线下面的数，我们把它叫分母，表示把一个物体平均分成几份，老师这里写的3，表示把一个物体平均分成3份。最后写分数线上面的数，我们把它叫分子，表示其中的1份。

四、反馈练习。

今天，我们认识了这么多的分数，在以后的学习生活中，你能准确地运用分数吗？那跟老师一起来闯一闯吧！

1、来看看生活的分数：这些图形让你联想到几分之一？

披萨；德国国旗 ；五角星；时钟；巧克力。

2、下面哪个图里的涂色部分能用几分之一表示，请写出来。

[设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。]

3、说出（）颜色占整个大正方形的1。

4、看图估一估,说一说蓝色占长条的几分之一？

师：我们这样分下去能把分数说完吗？

生：不能。

师：对，分数的个数是无限的，我们下节课继续研究分数。

五、课堂小结：这节课你学到了那些知识？ 1.要想得到一个分数必须“平均分”。

2.把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。

六、作业布置：数学作业本P63。

4.《时、分、秒》单元教学设计 (人教新课标三年级上册) 篇四

1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

4、积累好词佳句。

【设计理念】

1、以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。

2、重视读中积累好词好句。

3、自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

【教学重、难点】

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

【教学方法】

多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。

【教学准备】

1、多媒体课件。

（教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片）。

2、《秋日私语》音乐录音带。

【课时安排】

两课时。

第一课时

〖课时分解目标〗

1、初读课文，感知课文大意。

2、结合重点词句，学习生字新词。

3、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。

〖教学过程〗

一、激趣导入

小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？

出示：

秋天的颜色。

谷子说：“秋天是的。”

高粱说：“秋天是（）的。”

棉花说：“秋天是（）的。”

松树说：“秋天是（）的。”

土地说：“秋天是（）的。”

小朋友说：“秋天是（）的。”

大家一起来读读吧！

师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？

（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。）

有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题）

在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。

二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句

1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配乐朗诵）

2、初读课文，学习生字新词。

小朋友们也想读读吗？

⑴自由朗读课文，划出课后双线格里的8个生字。

⑵同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。

⑶集体反馈。

①教师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。

②出示句子：

“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

这是两个什么句子？（比喻）谁会读？（指导扇的读音）指名读、齐读。

指导“枚、爽”的笔画，学生书空。

③出示句子：

“橘子、柿子倾斜角挤我碰。”

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”

这两句又运用了什么样的手法？（拟人）谁来读读、齐读。

指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。

⑷再读②③中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。

⑸学生展示读，教师适时鼓励。

3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？

教师适时板书：

是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。4、再读课文，体会秋天的美好。

要求：老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。（配乐）

从教师的示范读，学生自读，读词语，读句子，再到读课文，不仅读的形式多样，而且读有层次。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。

三、课后练习

1、抄写本课生字新词。

2、选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。

第二课时

〖课时分解目标〗

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美。

2、结合课文，理解重点词句的含义。

〖教学过程〗

一、谈话引入

秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？

二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好

1、自主选择学习内容，小组交流。

（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。）

2、个别汇报，相机点拨，朗读体会：

⑴喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。

⑵课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）

（）的银杏树（）的枫树（）的田野

（）的果树（）的菊花……

你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形式说一说。

⑶小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗？

⑷你喜欢哪种颜色？把有关句子读给大家欣赏。

⑸听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）

⑹秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）

⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么？谁也听到了？（喜鹊、松鼠、青蛙……）引读课文。

⑻小结：

小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看──（媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。

⑼同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）

⑽激朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

⑾媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。

⑿配乐朗读全文。

在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

三、小结

小朋友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么？还有什么不理解的地方？

四、自主选择，感情朗读，积累背诵

选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。（配乐）

五、拓展延伸，鼓励展示

1、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗？

2、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是会么？

3、自选作业：

⑴收集描写秋天的词句。

⑵画一幅秋天的图画。

⑶和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。

延伸写话，进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写画结合，加强习作训练，同时也为语文园地的教学活动先作铺垫

5.《时、分、秒》单元教学设计 (人教新课标三年级上册) 篇五

教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第五册第七单元“分数的初步认识”。

教学目标：

1．通过操作实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。

2．使学生认识分数的各部分名称，能正确读、写表示几分之一的分数。

3．结合观察、操作、比较、联想等活动，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。

4．使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学过程：

一、 创设情境---分一分

课件出示主题图（第91页）。

提出问题：请观察图上有哪些人和物？他们在做什么？

学生观察，说一说自己的发现。……

重点分析分月饼的过程

演示课件：把四个月饼平均分给两个小朋友，每个人分到2个；把2个月饼平均分给2个人，每人分到1个。提问：你发现了什么？

……

【在学生描述的过程中，教师注意抓“平均分”，如果孩子说到了平均分，教师则问：你为什么认为是平均分？如果学生没有说到平均分，教师则启发：男孩子得到2个月饼，女孩子也得到2个月饼，说明是怎样分的？这样能较好的引出分数做好铺垫。】

板书：平均分

那把一个月饼平均分成2份，每人分到多少呢？

……

【学生说一半是对的，如果说出二分之一也是对的，课件演示得到一半的过程。

如果学生说到了二分之一，教师问：它和以前学的数相同吗？今天我们就来学习象二分之一这样的数--分数。如果学生只能说到一半，教师则问：一半是语文中的词语，在数学中用什么数来表示了？从而引入课题：分数的初步认识 】

二、探索研究几分之一

1、说一说。

刚才分的是什么？板书：一个月饼。怎么分的？ 平均分成了几份？板书：2份

第一份是这个月饼的二分之一，第二份也是这个月饼的……所以用2个字概括是：每份。板书：每份

一个月饼的二分之一是怎么得到的？

把一个月饼平均分成两份，每份是这个它的二分之一，写作：1/2（板书）

学生写二分之一，读1/2。

现在，谁能说说我们刚才是怎么得到这个月饼的1/2的呢？全班齐说。

过渡：同学们已经能找到一个物体的二分之一了，能不能找到一个图形的二分之一呢？

老师手中有一个圆形纸片，说一说怎样能得到它的二分之一？

2.折一折。

讲清要求：选一个自己喜欢的图形，通过折一折，画一画的方法找到它的二分之一，并说一说这个图形的二分之一是怎样得到的。

①学生动手折，并涂出1/2。

②学生交流各种不同的折法。

【反馈中，教师要引导学生比较不同的折法，并让学生感受到：不管怎么对折都是把图形平均分成两份。】

用自己的话说一说：怎样得到图形的二分之一的？

③展示学生作品。

强调：把图形平均分成了两份，取了其中得一份，就是它的1/2。

3.想一想。

你能说一说1/2中“1”，“2”，“--”各表示什么意思吗？“1/2”表示什么意思？

四人小组讨论。分小组汇报。

【1/2的意义是本节课的重难点，初步接触1/2学生的理解很可能是片面的，甚至是错误的，所以此时进行小组合作学习，让学生先在小组内说一说，突出小组学习的必要性。通过交流，完善对1/2意义的理解。为进一步学习几分之一的意义打下基础。】

4、观察判断，拓展认识。

下列图形中，哪些图形的涂色部分可以用1/2 表示？

①学生交流，并说明判断理由。

②小结：只要把一个物体或一个图形平均分成2份，每份就是它的1/2 。

过渡：小朋友们我们已经认识了二分之一，你还想认识几分之一？

5.试一试。

（1）折出几分之一。

讲清要求：拿出准备好的长方形、正方形、圆片，通过折一折、画一画的方法表示出你想认识的几分之一；每个人至少找2个不同的几分之一；说一说，图形的几分之一是怎样得到的？

（2）学生操作。

（3）交流：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？教师把不同的作品贴到黑板 上，有意识的按正方形、圆、长方形分类贴。

【反馈中教师要着力引导学生把一张纸对折一次，平均分成2份，对折两次，平均分成了4份，对折3次平均分成了8份……，对折是把一张纸平均分成几份的好办法，最后在表达上，还是要按照板书标准的说出来。】

（4）深究：（指着黑板上学生作品中不同图形的1/4 ）

提问：观察这几个图的阴影部分你发现什么？

这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用1/4 表示？

6.初步认识分数的意义。

（1） 到现在为止，我们都认识了哪些分数？

学生说，老师板书：1/2、1/3、1/4、1/8、1/16 ……  老师接着板书并说明：像1/2、1/3、1/8这样的数都叫做分数。

（2）教师介绍分数各部分的名称。

中间这条线叫什么？（分数线） 分数线表示什么？ （平均分）

下面的叫什么？    （分母）   分母是2表示什么？（平均分成2份）

上面的叫什么？    （分子）   分子表示什么？（取的份数）

7.找一找。

找一找生活中的分数。

找一找主题图中的分数。

【培养学生观察能力，体会理解学习几分之一的意义和分数与生活的密切联系。】

三．基本应用

1、学生看书P91-93页，勾画出重点知识点。

2、完成“做一做”第一题。

四、练习深化

1.课件出示：下面的图形让你想到了几分之一？

2.你能联系你的生活说一说你身边的几分之一吗？

3.估一估。（课件）

五、全课总结

这节课你有什么收获？

（ 设计：东莞市 南城区  南城区阳光第二小学  陈刚  邮编：523070

6.《时、分、秒》单元教学设计 (人教新课标三年级上册) 篇六

一、进行系统的知识归纳与整理

1、数与代数

把所学过的大数与之前所学的分数小数进行归纳整理

数的的相关知识

数的产生及类别 概念(可举例) 数位名称

计数单位 数的读写 数的大小比较 数的计算及法则： 求近似数 数的估算 和差积商的变化规律

自然数(整数)

分数

小数

2.空间与图形：

点：

画线

线的种类及特点：画垂线与平行线

线画高

线的与线的关系：画长方形正方形梯形

面：三角形平行四边形如何画图

平面图形：四边形

梯形

图形概念

及特点立体图形

3、统计与概率

4、与解决问题相关的的数量关系及思考方法：

●时间、速度与路程的关系

单价、数量与总价的关系

工作总量、工作效率与工作时间的关系

大数、小数、相差数的关系

一倍数、多倍数与倍数的关系

●加、减、乘、除的意义及一步计算应用题

●较复杂的二步到三步的应用题

二、查漏补缺工作：

错例 出错原因 措施 备注

第大数的认识

一

单

元 1.例83236

搞不清0是中间还是末尾的

例309000

只有最右边的0才不读

认为中间的0都读三十万零九千

2、写数漏写0，任意写0

三十六万零九写成3609

3.求近似数满5经常不进一.

4、等于号、约等于号的意义分不清

12340000约等于1234万

309000=31万

5、数位与计数单位的区别：万位有万、十万------

6、进率的理解与运用

如()个百万是一亿;100个千是 1.没有分级

2.不明白对0的处理

3.没有掌握方法

1、分级

2、及写出每个数位名称然后再一一套进去

3、让学生理解整千数是末尾有3个0的数，整万数是末尾够4个0的数，整亿数是末尾够8个0的数

4、千位满5向万位进一是因为5000可约等于1万。千万位满5向亿位进一，即是5千万也可约等于一亿。

错6进行题组练习并让学生理解求几个几是多少用乘法或用进率相乘法 措施2对于中下生效果很好

第

二

单

元 1.不会区别直线、线段、射线

2顶点两边出头，画直线像线段或射线

3.画角和量角：60°画或量成120°读错位置

画或量的角度偏差2°以上 1.对于直线、线段、射线的概念不清

主要是直线上有两个点的

2.对于各类角没有形成准确的认知

3.作完图没有考虑所画图形的合理性

4.没有认真读懂题意。

1.区别概念让学生画出三种不同的线

2.操作演示

3.用锐角、钝角判断画或量的角。

4.量角器的准确使用一定要找到量角器上0的位置用手从0刻度线开始朝大的数的方向走到读数线上。

5.买一种中间点是十字型的量角器。 左右两边的0°一定要会区分

第

三

单

元 1.口算补0，50×80=400

2.没进位、进错位、乱进位、

3.看错数，口诀错3×9=18，以为是3×6=18

4.简算后漏补0或者多补0 1.没有认真看题;

2.做题习惯不好，心急且浮躁。

3.基础计算不过关(口诀、加法计算等等)

4.学生容易用对了口诀，却忘加进位或者加错进位。

5.做完题目，得出答案后，判断答案的正确性的意识淡薄

6.不愿意验算 错1.要求认真看清楚数字想清楚再下笔

错2.培养认真计算和估计的习惯。把进位数写在草稿纸或用左手表示出来

3.、多练习有关进位加的乘加混合口算。

4.培养验算的习惯

口诀的习惯用法很重要

第

四

单

元 1.概念(特征)不清、错误，互相平行

互相垂直

2.要求画平行线却画了垂线

3.画高不是在两平行线间画

4.画高或画垂线时，没有相交成90° 1.对于平行、垂直、高的概念不清

2.没有认真读懂题意

3.对直角没有确定的概念，缺少一定的空间想象力。 1.理解高的概念以及高就是垂直线段

2、用手把相交的角比划出来，然后先目测再用三角板的直角部分去量一量

3使学生明白所画的角要和三角板中的直角完全重合才能确定是直角.既三角尺的直角顶点对顶点;直角边对已知的边;另一条直角边的作用是画高或垂线

第

五

单

元 1.口算除法600÷20=3

2.商是一位数除法经常乘错得数或减错数

3.商是两位数除法

一般要算两次，分两步计算，但学生一次写完。例如576÷18=32

学生直接商32，被除数576下面写576

4.算错余数。

5.用商乘除数时只用商去乘除数的个位数而漏乘十位上的数。

6、不理解也不会运用商的变化规律 错1.没有掌握口算除法的方法

错2.主要是学生在学习乘法时没掌握好基础。

3.学生不明白除数是两位的除法，够除的话要一步一步的除，这样容易算，不明白除法竖式的思路，停留在做除法想乘法的思路上。而且可能是做最大能填几的这些题目做得多了些，直接想商了。

4.学生容易用对了口诀，却忘加进位或者加错进位。

5.不愿意验算 错1.的策略是让学生明白被除数和除数去掉的0的个数要相同，看少不看多。

错2.培养估计的习惯和认真计算的习惯在草稿纸上把整个乘法竖式写下来。

错3.让学生把够除的两位数单独写出来然后再写上去，或者用手指把被除数中暂时没能用上的数盖上。

错4、复习退位减法的计算

错5在草稿纸写出竖式商乘除数

错6运用题组训练进行强化 不能忽视减法的计算正确率抓好乘法计算的准确率

第六

单元

单 基本掌握比较好，只是长方形画不端正。 规范使用三角尺和直尺;复习怎么画好长方形。

三、综合联系：

要注意把新知和旧知有效的结合起来既起到复习的作用防止遗忘，也可培养学生综合分析的思维能力

如在学习乘法时联系长方形和正方形的周长和面积计算，在学习速度时间和路程的关系时可联系三年级所学的计算经过的时间。学习几何知识如线段知识角的大小知识时，也可联系比多比少比大比小等的知识。

以上三个方面其实是你中有我，我中有你的，在进行归纳总结时可进行横向和纵向的联系，也可征对自己学生的出错情况进行，有侧重点的进行归纳，根据学生的情况分配使用归纳总结的时间。

如有关商的变化规律学生掌握得不好，我专门用半节课时间进行复习并联系积的变化规律一起进行复习。

四、复习计划：

五、复习课时安排：(共12节)

归纳整理用四课时…………4课时

第一课时：数的读写及有关知识

第二课时：数的计算

第三课时：空间与图形

第四课时：数量关系与解决问题

查漏补缺：4课时

一课时：商的变化规律及积的变化规律

二课时：画图

三课时：加减乘除的计算方法(错例分析总结)

四课时：如何能认真审清题意

综合练习：4课时

商和积的变化规律题组练习：

一、根据规律填空

在一个除法算式里，被除数不变，除数扩大6倍，商()

在一个除法算式里，除数不变，被除数扩大6倍，商()

在一个除法算式里，被除数不变，除数乘6，商()

在一个除法算式里，被除数和除数同时缩小6倍，商()

在一个除法算式里，除数不变，被除数除以8，商()

一个因数不变，另一个因数乘以19，积()

一个因数

二、根据规律写得数：

两数相除的商是48，如果补除数扩大3倍，则商是()

两数相除的商是52，如果除数除以4，则商是()

两数相乘的积是126，如果其中一个因数扩大4倍，则积是()。

一个数除以24得32，如果除数改为8，商是()。

1728÷48=361728÷12=()

三、填<、>或=

280÷20○28÷2350÷70○210÷7048×24○48×12

360÷12○360÷836×320○360×32560÷85○560÷2÷85

四、填上合适的数字和运算符号

480÷12=(480○□)÷(12÷6)(272○□)÷(16×15)=272÷16

(870×18)÷(30×18)=()÷()

(870×2.6)÷(30×2.6)=()÷()

五、运用

1、小明9元买了15支笔，如果用27元可买多少支同样的笔?

2、小亮在做除法时把除数24抄成了4，算出得数是126，那么正确的商是多少?

7.《时、分、秒》单元教学设计 (人教新课标三年级上册) 篇七

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P112例1、例2

教学准备：教师用多媒体课件一套、每组学生准备一套衣服学具。

教学目标与策略选择：

排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。为落实新课程的理念，根据教材和学生实际，我组织许多与教学内容紧密相连的活动，运用小组共同合作、探究的学习方式，让学生互相交流，互相沟通，通过观察、猜测，实验等活动，向学生渗透数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。为此，将采取以下教学策略：1、创设生活情境，激发学习兴趣。2、动手实践体验，探究解决问题。3、关注合作交流，引发数学思考

根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：

1、使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。

2、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

3、使学生感受到数学在现实生活中的应用价值，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。

4、使学生在数学生活动中养成与人合作的良好习惯，并初步培养学生表达解决问题的大致过程和结果。

教学流程设计及意图：

教学流程 设计意图

一、导入新课

今天小丸子要带我们去一个很有趣的地方!出示：数学广角。

二、情境一服饰搭配

1、探究：既然参加活动，就要穿得漂亮些。衣柜里有这样几件衣服，小丸子一共有几种不同的穿法呢?

(1)观察并同桌讨论

(2)小组合作，动手实践

老师为你们准备几种不同的搭配方法，每人选择一种搭配方法试试看。搭配的时候要注意怎么搭配才能不重复不遗漏。搭配好的小朋友可以和你组里的小朋友说说你是怎样想的。看看你们组有几种不同的方法。等下把你们认为组里面最棒的方法推荐给同学。

2、归纳、演示：

搭配方法一：用学具摆一摆。先确定上装，再确定上装。或先确定下装，再确定上装。

搭配方法二：连线。

搭配方法三：列式

搭配方法四：用编号

[备选]若学生提出其他搭配方法，只要有道理都给予肯定。

3、小结：你们真能干，想出了这么多的办法，有的把所有的穿法都表示出来了，有的用画画的方法，有的用连线的方法，还有的用编号的方法，还有一些特别聪明的同学一下子算出了有六种穿法。而且一个都没有漏掉，也没有重复。那你最喜欢哪一种方法?为什么?怎么样才能做到不重复，也不漏掉?

不管是用什么方法只要做到有序搭配就能够不重复、不遗漏的把所有的方法找出来。在今后的学习和生活中，我们还会遇到许多这样的问题，我们都可以运用有序的思考方法来解决它们。

三、情境2--早餐搭配

1、出发前，小丸子的妈妈还为她准备了丰富的早餐(出示练习题中的早餐图)

2、合理的早餐应该是一种饮料配一种点心，看看这儿共有几种不同的吃法?

3、学生独立思考

4、展示学生的方法，同时让学生说说自己的搭配方法。哪种方法更好?

5、如果加上一杯果汁，一共有几种搭配方法呢?同桌互相说说想法。

6、小结：生活中看似平常、简单的事情，都藏着数学知识，可见数学知识和生活的关系密不可分。学好数学知识，就可以解决生活中的许多问题!像这样的数学问题需要按一定的顺序思考，找出所有的搭配方法。

四、情境三--游玩数字乐园

1、探究：猜数游戏

这个数是由937字组成的3位数，有几种可能性?

你能不能像刚才穿衣服，吃早餐那样按一定的顺序，不重复、不遗漏地写出这些三位数

3、独立思考

再四人小组交流，互相学习。

4、师生归纳：

同学们都能有条有理地思考，不错!介绍一下，你们是怎样想的?

这样想有什么好处吗?

5、小结：这三个数字可以有条有理、按一定顺序地进行排列。可以先定百位，再写十位和个位，这样写就不会重复、不会遗漏。生活中有许多像这样的“排列组合”问题。

6、确定范围：由9、3、7组成的最大三位数

五、情境四--活动乐园

小丸子要从儿童乐园经百鸟园到猴山(电脑出示练习题)在媒体上出示编号①②③④⑤有几种线路可以选择

1、独立思考，指名回答。

你能简单地画一画吗?

2、师：是不是这6条路都要选呢?如果是你，你选哪一条?为什么?

师：对，在生活中，可以根据实际情况，选择一条最佳路线。

六、情境五--游戏乐园

(一)跑道问题

小羊小猴跟小虎要进行跑步比赛，一人一个跑道的话有几种不同的站法呢?

(二)词语搭配

“小”大搭配河，树，山，船你有几种搭配方法

哪种方法好?

同学们能从不同的角度想出不同的方法，并且能从中选出最佳方案。真了不起!

四、情感沟通，全课总结：

1、本次数学广角，你玩得开心吗?你最感兴趣的是什么?从这里你学到了什么吗?

2、生活中经常会遇到，是不是所有的方案都要选择呢?怎么办?

通过“猜想--讨论--实践--汇报--比较--归纳”等环节，充分展开探索过程。学生可以有各自的表达方法，包括数学化和非数学化的表达方式，从而体现解决问题的多样化和个性化。

通过进一步的活动，给学生一个比较宽泛的问题，给学生探索的空间，初步培养学生有顺序、全面地思考问题，体验、经历数学活动的过程。

选择最佳方案，联系了生活实际，体现数学的应用价值。

与语文学科结合，数学的搭配理念也可以拓展到别的学科。

教学片段实录：

小组对衣服的搭配方法交流后归纳、演示：

师：哪一组愿意把你们组的想法和大家一起分享?

生：6种。

师：你能说说理由吗?

生：因为红色裤子跟衣服连起来，再把其他连起来。

师：你能上来连一连吗?(生上来板演)你能向大家解释一下为什么这么连吗?

生：这样按顺序连不会漏掉

师：这个方法简单明了，确实是个好方法。谁还有不一样的方法?

生：写序号，编上1-5号，1号跟3号搭配，1号跟4号，1号跟5号，2号跟3号，2号跟4号，2号跟5号。

师：这个方法很方便，即使我们没有图片也能把他表示出来。还有没有其他方法?

生：摆一摆

(生板演)

师：请你仔细观察，他刚才是先确定什么，再确定什么的?

生：他是先用兰色的衣服跟裤子配，再用黄色的衣服跟裤子配。

师：也就是先确定上装再确定下装。如果先确定下装，你会不会摆呢?

(生板演)

师：他现在是先确定?

生：下装，再确定上装

师：不管是上装不动还是下装不动，这样的搭配方法都非常有规律。

生：我是算出来的，一件衣服可以跟三件衣服搭配，另外一件衣服也跟三件裤子搭配所以3*2

师：他是怎么算的，你们有没有听明白。

生：一件衣服可以配三件下装，两件就是6种。

师小结：你们真能干，想出了这么多的办法，有的把所有的穿法都表示出来了，有的用画画的方法，有的用连线的方法，还有的用编号的方法，还有一些特别聪明的同学一下子算出了有六种穿法。而且一个都没有漏掉，也没有重复。那你最喜欢哪一种方法?为什么?怎么样才能做到不重复，也不漏掉?不管是用什么方法只要做到有序搭配就能够不重复、不遗漏的把所有的方法找出来。在今后的学习和生活中，我们还会遇到许多这样的问题，我们都可以运用有序的思考方法来解决它们。

教学反思：

排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习，在高中数学的学习中，学生将全面学习相关知识，组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。出于这样的考虑本课教学中我在改变学生学习方式方面做了些尝试，同时训练学生的数学思维。

1、创设生活情境，激发学习兴趣。

在教学《排列组合》时，我没有按知识结构为主线，而是围绕学生的学习情感与体验来组织教学。创设“游数学广角”的故事情境，穿衣服--吃早点--游数字乐园(数字搭配)--游活动乐园(线路选择)--游游戏乐园(跑道问题，词语搭配)一系列的情境。内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值。学生乐意学，主动学，不仅获得了知识，更获得了积极的情感体验。

2、动手实践体验，探究解决问题。

问题空间有多大，探究的空间就有多大。在本节课一开始，我就放手让学生自己去去探究衣服的几种不同的搭配方法，通过“猜想--讨论--实践--汇报--比较--归纳”等环节，充分展开探究过程。

3、关注合作交流，引发数学思考

本节课我运用了分组合作，共同探究的学习模式，让学生互相交流，互相沟通。比如9、3、7这三个数字可以组合成多少个三位数，这个问题不是学生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要认真观察、思考。因此安排了学生独立思考、独立完成、小组合作交流选择最佳方案再汇报。目的是通过给学生一个比较宽泛的问题，给学生自己动脑思考的空间，再通过小组交流，让所有的学生获得表现自我的机会，也可以实现信息在群体间的多向交流。

同时我也思考：在这节课中，很多同学表现非常出色，对这部分同学该怎么处理?在孩子起点高时是否可以让学生通过这节课的学习能够进行整合分类?即是否能够让学生初步感知排列数与组合数的区别呢?

执教：潘亚曼

设计：潘亚曼指导：曾秀真

潘亚曼

温州市黄龙第一小学

325000

8.《时、分、秒》单元教学设计 (人教新课标三年级上册) 篇八

①教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？

②学生交流。

③教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们就要来学这篇有趣的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并读题）

④读完课题你们有哪些疑问？

⑤教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：

a．什么是“名堂”？ 发明与创造   花样: 名目：联欢会上名堂真多，又有跳舞，又有杂耍。 2、成就: 结果：依靠群众一定会搞出名堂来的。| 跟她讨论了半天，也没讨论出个名堂来。 3、道理: 内容：真不简单，这里面还有名堂呢！ 4、事情: 妈妈对10岁儿子说，你在房间里搞什么名堂啊！

b．谁玩出了名堂？ 列文虎克

c．他玩的是什么？ 镜片、放大镜、显微镜

d．怎么玩的？

e．他玩出什么名堂？

二、初读感知

①教师出示自读要求。

a．画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。

b．读完以后，想想自己能解答刚刚同学们提出的哪些问题？

②学生自主读书。

③检查自学。

a．出示生字卡片，检查认读生字情况。

b．出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。

c．指名分段朗读课文。

三、精读课文，领悟玩法

①多遍朗读课文第三自然段。

②画出表示“玩”的句子，指名学生再读。

③教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？

④学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。

⑤指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗？

四、课堂练习，当堂展评

①练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。

②抄写词语表中的词语。

③当堂展评。

课后活动

搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

第二课时

一、复习回顾

①展示生字词。生读

②用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。

二、继续读书，了解玩出的名堂

①教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。

②学生朗读第四自然段。

a．自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？

b．指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。

③交流讨论。

抓住以下要点：

a．有新的想法？：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？

b．有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。

c．有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。

④转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？

⑤朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。

a．自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。

b．感情朗读，评点交流。

⑥表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）

欣赏玩出的名堂

①列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。

②学生朗读第五自然段。

a．自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。

b．指名学生多人朗读。

③交流讨论：a.“小人国”指的是什么？b.他究竟玩出了怎样的大名堂？

④指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。

⑤再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法）

三、交流玩中收获

①教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？

②学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。

四、练习生字

①出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具。

②学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。

③学生练写生字，当堂展评。

五、拓展活动

把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。

9.《时、分、秒》单元教学设计 (人教新课标三年级上册) 篇九

学习目标：

1.能结合具体情况运用三位数的加法解决问题。

2.使学生会使用竖式计算三个数的连加。

3.灵活选择解决问题的策略，体会估算和精算的区别和适用范围。

学习重点：会使用竖式计算三个数的连加。

学习难点：会根据实际生活中的问题，选择合适的计算策略并解决它们。

一、复习旧知

1.商店上午卖出147千克苹果，下午卖出295千克苹果，一共卖出

多少千克苹果?

2.填空。

(1)小明家到学校有488米，约是()米。

(2)学校买来的故事书767本，约是()本。

二.自主学习

1.自主学习例4，并完成以下任务。

(1)任务一：找出题目中的已知条件和问题。

(2)任务二：收银员应收多少钱?

可以把问题换成：

列式：竖式：

(3)任务三：小红的爸爸应准备多少钱?

三、当堂检测

1、完成练习九第2题。

2、完成练习九第12题。

3、完成练习册第38页。

四、小结

10.《时、分、秒》单元教学设计 (人教新课标三年级上册) 篇十

1.使学生掌握平均数的意义和求平均数的方法。

2.使学生能根据数据列出算式求平均数。

3.在教学活动中提高学生的发散思维能力。

教学重、难点：

1.重点：掌握平均数的意义和求平均数的方法。

2.难点：能根据数据列出算式求平均数。

教具、学具准备：练习本、自制统计图、米尺

教学过程：

一.谈话导入

老师准备了8个练习本，想奖给4个上课认真、作业完成得好的同学。(指名学生上台)

引导问：老师有8个练习本，奖给4个都很听话的同学，应该怎么奖呢?

8个本子，奖给了4个同学，每人得到了2个，谁能帮老师把这个算式列出来?(指名学生回答，教师板书：8÷4=2)

在这个算式里8称为什么数?(总数)4称为什么数?(份数)得到的2称为什么数?(每份数，也叫平均数)

今天这节课我们继续来学习求平均数，大家看看今天学习的与以前学的又有什么不同。

揭示课题：平均数

二.探求新知

1.导入新课

同学们，你们都是爱卫生、保护环境的小朋友吗?大家看到黑板上，这里是小红、小兰、小亮、小明利用课余时间收集到的废瓶子的统计图。

(1)出示统计图。

(2)观察：从统计图中，你能了解到哪些信息?

(3)问：他们收集到的废瓶子是一样多吗?在统计图上怎样才能使4个人收集的废瓶子一样多呢?大家来想想办法。

组织学生交流、讨论，然后指名回答。

一种：“移多补少”，在统计图上引导学生把多的移到少的地方去。

二种：列算式，假如没有统计图的情况下，应该怎么办?(先求出他们的总数，平均分给了4个人，再除以4)

教师根据学生的回答，并板书：

(14+12+11+13)÷4

=52÷4

=13(个)

“13”在这里也叫什么数?

(4)巩固提问：这里为什么要除以4?

(5)教师小结：像这样的题目，首先要求出他们的总数，再看他们是平均分成几份，就除以几，这样就求出了他们的平均数。

三.巩固提高

1.活动“数小棒，求平均数”

早自习，老师分了不同数量的小棒给每位同学，现在大家拿出小棒，四人一组。

(1)组织学生活动，数一数、算一算，然后求出你们这组平均每人分得多少根小棒。

(2)指名学生汇报，并说一说你们是怎么求平均数的。教师板书。

(3)根据学生的完成情况，教师小结。

2.活动：求平均身高

在小组内测出每个同学的身高，小组长作好记录，然后根据记录要求学生独立求出本小组同学的平均身高。

四.全堂小结