如何教孩子学习英语

如何教孩子学习英语（精选19篇）

1.如何教孩子学习英语 篇一

怎样教孩子学习国学

一是读书认字。这一般多指学龄前到一、二年级这个阶段的孩子，重点在认字识词。所以这个时候孩子在诵读中，家长要重点考察孩子的读字认字的准确性。对于孩子是不是理解经典中的意思，不必做过多的强求。有些家长常问：“经典里的意思，是不是要和孩子讲啊?”这个问题，想来就有了答案。要不要讲，关键看孩子在哪个阶段，如果字还不认识呢，那就以认字为主，不必讲什么经典的意思。我们这里讲的一、二年级，也只是一个参考，核心的标准还是孩子的认字、识字水平，如果孩子大体的字认识了，见过了不少的“猪”了，那就可以进入到下一个阶段。

二是断文释意。这一般是在三年级到六年级。随着孩子认字能力越来越高，识字量达到一定程度的水平后。这个时候的重点，可以转换到对经典语言的解释上来。对于这一个阶段的孩子，讲孩子能理解的意思，让她把句子读顺是必要的。这一个阶段，就是我们平时上课讲的，扶上马，送一程。(我们讲什么叫

经典的书?经典的书。就是可以读一辈子的书，而不是在马桶盖上读的书，在马桶盖上读的书，那是娱乐与消遣。)这个时间过了，就是第三个阶段。

三领悟境界。如果对经典的大致意思理解的差不多了，就可以把重点放在对经典的深意的领悟上 比如“欲速则不达”——句意是讲求快了，就达不到目的，有拔苗助长之意。很多人读到这个欲速则不达了，知道速度快了不好，但怎么才是好呢，是不是停下来了呢?现实中，很多人在讲这句话，大都是不能着急，要停下来的意思。但这样理解还是不到家，那么更深的解释是什么呢?是坚持，是恒心。要讲耕耘，不求收获，一步一个脚印。

说一个实例，前不久，就是年前左右，我们在群里讲《孟子》有一位朋友就让孩子跟着学，一天半个小时，把孩子搞的除了恨孟子之外还恨我，恨我为什么要讲孟子!我跟这位妈妈讲，一天十分钟、五分钟就行，结果妈妈听话，回头照做，每天十分钟，孩子学得轻松，每天听孟子听得哈哈大笑，不时还要让妈妈多讲一点。大约用了两个月左右的时候，自己都吓了一跳，为什么?因为打印出来的讲义就一百多页，

全讲完了。讲这个意思，就是领悟这个学习的过程，它是一个持久的过程，每天十分钟、五分钟，都可以，重要的是坚持。说得务实一点，现在国学热，大家头脑不能热，不能把国学当饭吃。看到大家去抢盐，我们也跟着抢，这是头脑过热。同样的，看到别人学国学，自己也头脑不清。

当然，这三个阶段，是一条主线，就具体的实践而言，这三个阶段是相互交差、互为补充的。不是整齐划一、一刀切下来的。作为妈妈，家长，我们的任务是俯下身、弯下腰，听孩子的声音，说孩子听得懂的话。

为什么要让孩子学国学

国学经典，蕴涵常理常道、教导人生常则常行，是人类最有价值、最高哲学的书。像《易经》、《黄帝内经》、《诗经》、《道德经》、《孝经》、《论语》、《大学》、《中庸》等这些经典之经典，凝聚了我国数千年的文明史和传统文化，体现了中华民族博大精深的文化精髓;行文流畅，气势磅礴，辞藻华丽，前后连贯，朗朗上口;内容丰富，包含有诸如天文、地理、历史、治国、修身、道德、伦理等丰富知识，古往今来，无数少年儿童从中汲取知识，陶冶情操，提高修养。 让孩子从小诵读这些最有价值的书，就如同师从贤哲，从人生的第一步就站在文化巨人的肩膀上，从高起点展开人生。从小教导儿童诵读经典，不仅符合儿童学习的天性，而且自幼就开始接受五千年文化的熏陶，奠定一生儒雅人格的基础。读古之人，与圣贤为伍，是一个人精神境界高尚的表现。

【从国学中汲取什么营养?】

学国学可以培养孩子良好的道德品质，提升孩子儒雅、淳静的气质，储蓄丰富的语言知识。从小接受的优秀传统文化，一点一滴积累在脑海里，渐渐成为潜移默化的“常识”;运用时，便可以任意支取、对答如流。古人提倡的“厚积薄发”，就是这个道理。

【名家眼中的国学】

从孔夫子到孙中山，中华民族传统文化有它的许多珍贵质量，许多人性和民主性的好东西。比如，强调仁爱，强调群体，强调和而不同，强调天下为公。吃苦耐劳、勤俭持家、尊师重教的传统美德，世代相传。所有这些，对家庭、国家和社会起到了巨大的维系与调节作用。

学习国学的好处

1、能增强记忆力;

2、能提高语言文字表达能力;

3、能扩大知识面;

4、能培养学习兴趣;

5、能提高审美能力;

6、能增强自信心;

7、能培养耐性和长性;

8、能加强家长和孩子的交流;

9、能提高道德修养;

10、能培养爱国情操。

2.如何教孩子学习英语 篇二

路走了之后, 蓦然回首, 今昔对比, 发现最重要的还是要让孩子产生学习兴趣并爱上英语, 这才是最重要的教育。也许很多优秀教师的教学风格真的很特别, 会吸引孩子认真聆听他的课堂, 但不是每一个孩子都能遇到这样的教师。也许很多孩子的智商高, 能考出漂亮的成绩, 但不是每一个孩子都有高智商。这种现象也始终让人感觉不踏实, 若孩子能真正爱上英语, 发自内心地去学习, 即使遇到教学风格迥异的老师, 即使智商一般, 他也能把英语学好。

在我看来, 让孩子爱上英语, 并因为爱而产生积极的学习兴趣是解决问题的根本。那如何让孩子爱上英语, 如何去提升孩子对英语的学习兴趣呢?下面我将联系教学实际, 谈几点看法。

一、要让孩子真切感受到学习英语是 为了聆听更美的声音, 感受更美好的事物

不论是学生、家长, 还是老师, 我们都知道英语是一门重要的学科, 学好它, 长大后能找到好工作, 长大后方便出国留学等等。这些好处确实有, 但英语作为一门语言, 我们学习它就真的是为了这些吗? 作为教师, 我们认真地告诉过我们的学生吗?英语不仅仅是一门优美的语言, 是一种与世界交流沟通的工具;学习英语不仅仅是为了在学校、在以后的职业生涯中获取更好的成绩、生活, 学习英语更是为了聆听世界上更美好的声音。

我们应该在教授孩子学习英语的同时, 也向孩子展示世界的风采。开学初, 我看到了美国总统奥巴马关于“我们为什么要上学”的一段视频, 并且播放给孩子们看了, 这段视频中, 讲得最精彩的一部分, 孩子们自然听不懂, 我会给他们解释。他们很羡慕我的听力水平, 同时他们自然也明白了, 如果学好它, 就能听到最精彩的声音。我也会经常给孩子们播放世界各地精彩的视频, 尽管世界各地的语言不同, 但屏幕显示的都是英语。孩子们久而久之就明白了, 学习英语, 我们就可以感受世界上更美好的事物。

让学生明白这一点, 那么很多上进的学生就会带着崇拜的眼神看着你, 开始爱上英语。因为你给了学生更美好的生活憧憬, 也就激发了学生的学习动力。

二、从孩子的角度去解读教材, 进入 孩子的心灵教书

我毕业后就进入了中学教授英语, 在一年之后, 我转行到了小学教英语。回首教小学英语的这三年来, 我从一开始的紧张压抑和遇到的很多困难到现在的轻松冷静和受到孩子们的喜爱, 整个过程中, 我走了很多弯路, 但也在这些弯路中明白了一个重要的道理:我们若能从孩子的角度去解读和挖掘教材, 走进孩子的心灵去教书, 那么孩子更愿意去学, 更愿意上你的课。

言下之意就是你要了解孩子的心理特点, 当孩子们学习有困难的时候, 你若还是批评、呵斥, 那只会雪上加霜;此时我们更应该耐心地指导, 适时停下前进的脚步, 给孩子一点反应的时间, 因为接受是需要一个过程的。切忌在孩子学习感到困难的时候去指责他们, 取而代之的是要给孩子一个反应的时间, 包容、宽容、耐心会让孩子更愿意亲近你, 爱上你的课。

我们有英语教学光盘, 有英语歌曲, 这都是孩子们很喜欢的东西, 那我们就要高效利用音频光盘, 让孩子去学习;我们更要利用好孩子们最喜欢唱歌的这种形式把孩子引入到学习英语的状态中来。

我们只有站在孩子们的角度去教授, 孩子们才能不惧怕这门不是母语的语言, 才愿意接受它, 学习它。

三、要给孩子真实的情感交流

最为重要的是真实的情感交流。我们要努力给予孩子一个真实的情境、真实的情感感受。我听过很多课, 很多课中也都有情感教育这一环节, 但大多数的情感教育环节, 并没有使我产生相应的情感共鸣, 反而觉得他们这一环节的设计只是想让这节课更有内涵而已, 殊不知这样反而破坏了整节课在孩子们心中的整体感知, 也就是说强扭的瓜不甜。很多人都把简单的事情复杂化了, 真实的情感源于真实的课堂, 我们要给孩子创设真实的教学情境, 让英语学习生活化, 那么孩子就愿意去学习, 愿意去交流, 也自然会流露出真感情。

以上是我对提升孩子的学习兴趣而积累的几点感受, 不同的人有不同的看法。未来的教育路程还很长, 我会在教学这条路上, 继续一边实践, 一边思考, 继续努力追求教育的意义与乐趣, 努力让孩子能够因为英语的学习而感到幸福, 从而爱上英语的学习!

摘要：很多家长会抱怨孩子的英语成绩为何总是那么难提高, 作为教师的我们也常常苦恼, 我们认真教了, 为什么总还是有一部分孩子学起来很困难?我认为最主要的还是在于培养孩子的兴趣上, 要让孩子爱上英语。

关键词：培养兴趣,爱上英语,小学

参考文献

[1]Wright T.Roles of Teachers and Learners[M].Oxford.Oxford University Press.1987

[2]Young D.J.Creating a low-anxiety classroom environment[J].Modern Language Journal 75 (1991) .58-63

[3]卢家楣.情感教育心理学[M].上海.上海教育出版社.2000.P79-112

[4]王勤.小学英语教学策略.北京师范大学出版社.2010年.P236-249

3.如何提高孩子学习英语的学习兴趣 篇三

关键词：小学英语；教育；兴趣

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力。如何提高学生学习兴趣，完成小学英语新课标准要求的任务，笔者有以下几点感悟。

1、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时还要考虑到学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级；其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情境过渡到课本所展现的情境中。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。

2、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢想、好动、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能给学生创造一个开放宽松的学习情景，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习的内驱力自然逐步增强。

3、教师应该转变教育观念，尊重学生人格，用真情激发学生学习英语兴趣。建立新型的师生关系，既是新课程实施与教学改革的前提与条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。建立师生情，让学生在和谐交往中享受快乐。英语教学不仅仅是英语素养的培养，它更是一种师生心灵的撞碰，情感的交流和人格的影响。因此教师必须在不断提高自身业务素养的前提下，以真诚的爱心对每一个学生负责，对学生各方面负责、对学生的终生发展负责；教师还应把他们当成孩子去交往，允许他们犯错误，宽容他们反复地犯错误，相信并帮助他们在不断地犯错与纠错中逐渐成长，走向成熟；教师更应把他们当成朋友去交往，放下“师道尊严”的架子，不拘时空，不拘形式地与学生打成一片，力求成为学生无话不谈的知心朋友。一旦浓厚的师生情建立起来，学生就会真正钦佩、喜爱英语老师了，由“爱屋及乌”而导致的学习英语兴趣是不可估量的，也是在教育实践中屡见不鲜的事实。

4、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。过去的教学常常强调教师的主导性，而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有生长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”，一切为了学生的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中，重点不再是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件。让学能干什么”。因此，我们教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。因此我们应多为学生创造思考的空间，这就是要求教师要善于引导学生思考、计论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟老师走。例如，在组织学生学习《fox and cock》一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而是采用自己先戴上课前制作的“fox”和“cock”面具，并配以丰富表情和手势进行英语语言操练表演，学生看到新颖可信的情景，争先恐后请求表演，学生置身于说英语的环境，把“fox”和“cock”各自的意图表现得淋漓尽致。这样一来，学生口脑并用，培养了学生的语言表达能力，调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人。

现代教育观认为，人的本性是积极向上的，具有生长和进取的潜力。教育的目的是开发学生潜能，促进人的健全发展，在新理念下，培养和保持学生的学习兴趣不可忽视。

4.如何教孩子学习英语 篇四

常常听一些家长说，孩子在小学阶段我们还能给他辅导数学，现在上初中了，我们自己学了也忘了，这样孩子的成绩就脱节了。

目前年轻的父母基本上是高中或高中以上学历，而且望子成龙或望女成凤心切。特别是孩子在学龄前或小学低段，整天把孩子搞得团团转，因为这时的加、减、乘、除运算，家长都会，编题也脱口而成，孩子重复计算这些枯燥乏味的题目，只是无奈的应付,久而久之，孩子会产生厌烦情绪;

而有些家长给孩子辅导小学数学作业，因为没有传授知识的方法，却只把演算出的答案给孩子，而且孩子碰到难题不肯动脑筋，想着反正到家爸妈会做，产生了依赖性。这些情况对孩子的数学学习，开发智力等带来非常不利的影响。那么在这一年龄段，家长应辅导些什么?如何辅导?在这里想谈点不成熟的看法。

一、培养孩子良好的学习习惯

家长是孩子的第一个启蒙老师，当孩子第一次学习时，就要严格要求，做到规范。如当孩子能玩玩具或看儿童书籍时，教育孩子要爱护自己的玩具和书籍，每次玩过或看完后一定要让孩子整理好，放回原处。笔者作过统计，约有45%的学生不爱护书籍，不会整理自己的书本及学习用具。当孩子第一次拿笔写字时，就要教给孩子正确的握笔方法及写字姿势，否则，习惯成自然，到上小学了，老师也很难纠正。笔者也作过统计，约有60%的学生握笔不正确。

要有良好的生活习惯。教育孩子，不能边看电视边吃饭或边做作业。否则会造成孩子做事注意力不集中，上课思想开小差等。孩子自己能做的事让孩子自己做，不能只让孩子学习，任何别的事全由父母包办，让孩子吃点苦，受点挫折，能培养刻苦耐劳的精神。

二、培养孩子有思考问题的习惯

牛顿由苹果落地发现了万有引力，是因为他能思考问题。苹果成熟了掉到地上，是“瓜熟蒂落”的自然现象，而牛顿在想：苹果为什么要掉到地上，不飞起来呢?他发现有重力的作用，那这重力是谁给的呢?因为有这一层层问题的思考，所以才发现万有引力定律。小孩子没被世俗束缚，好奇性强，每件事情都要问个明白。

这时做父母的要耐心解释，引导孩子思考，有些浅近的问题，可以叫孩子再想一想。当提出的.某些问题连父母也回答不上来时，如头上长有几根头发，这河塘里有几尾鱼等。你可以说，这些问题在书本上可以找到，等你掌握了知识就能解决。千万不能胡编乱造哄骗孩子，更不能责骂孩子：连大人也不知道的问题，问什么!烦死了!这样为挫伤孩子问问题的积极性，刚萌发的活跃思维会因受父母的责骂而受压抑。

三、怎样辅导孩子学数学

给孩子辅导数学，不像在学校，受场地及人数限制，可以灵活多变，不只是在家里坐在凳子上辅导，只要你和孩子在一起的时候，把看到的、听到的，能找到数学问题的就提出让他去想;不只是讲书本的知识，还要把实际问题或在日常生活中碰到的问题提出来让他思考;不只是动笔计算，还要培养孩子动手实验操作的能力。

1.在家里给孩子辅导数学，问题要灵活多样，能激起孩子的思考。

好多家长给孩子辅导数学就是呆板的几道算题，这样孩子容易厌烦，会觉得数学没有兴趣。如3+7等于多少?7+3呢?8+2呢?这时你如果反过来编题：那两个数相加得10?这样的算式共有几个?如何判定你已经写完了?有规律吗?

让孩子找到：0+10，1+9，2+8，3+7，……，10+0这一规律后，又提出那两个数的和等于11?这样的式子共有几个?然后提出两个数的和等于100，这样的算式能编出几道。这些问题可培养孩子探索数学规律的能力。

有时，你做家务忙，但孩子要求你出一道题给他做，你可以在纸上画一个几何图形，叫孩子说说这个像什么?比如画一个圆，让孩子去想象。有的孩子说像大饼;像圆圆的月亮;像妈妈漂亮外衣的纽扣等等。只要是圆的，不管说什么都对，说得越多越好。这样可以培养孩子的想象力及观察力。

2.在日常生活中给孩子编的题，能让孩子体会生活，丰富生活知识。

养金鱼是小孩子挺喜欢的事。为让孩子做减法，可编制“金鱼缸中有5条金鱼，死了一条，还剩下几条?”有过养金鱼经验的孩子不一定就简单的回答4条，他要提出这条死了的金鱼捞出来了没有?这样他就有两个答案：4条或5条。多思考这样的问题可培养孩子全面考虑问题的习惯。

在餐桌上，如果有一桌丰盛的菜，叫孩子把菜分为两类。按什么方法分，由孩子自己决定。特别是孩子多的时候，他们的积极性会更高。分的方法很多：如按动、植物分，或按海产类或非海水类分，也可按炒菜、汤菜分;冷菜、热菜分等。做父母的要作适当的提示，让孩子学一点分类思想，还丰富了生活知识。

家里买来一袋绿豆，问孩子：你能知道这袋绿豆有几粒吗?如果一粒一粒数，当然是很费事的，你能想出好方法吗?(如：先秤出一两，数出这一两绿豆的粒数，然后秤出这袋绿豆的总重量，就可算出这袋绿豆的粒数。)又如怎样知道一本书中的每页纸的厚度等问题可培养孩子掌握解决问题的方法。

3.能动手操作的题，父母不要给出答案，让孩子去操作、体验、领悟。

为考孩子的智力，家长会给孩子提出：一张长方形的纸片有四个角，剪去一个角，还剩几个角?孩子会脱口而出，3个。这时家长不要告诉孩子答案，要孩子亲手去剪一剪。一剪才发现有5个角。继续剪，看能不能剪出3个?当孩子沿着对角线剪得3个角时，这高兴劲儿就不用提了。

如图，与孩子一起走路时，本该从A到B，B到C的道路上走，可孩子偏从花坛中从E到F穿过。问他为什么要这样走?孩子说：近!你怎么知道就近呢?要孩子回家动手画出图形，量一量，并比较EB+BF与的长度与EF的长度的大小。画出不同形状的三角形，多做几次，让孩子领悟出“三角形任何两边之和大于等三边”。

孩子都看过能伸缩的活动推拉门或防盗窗，这些门或窗的结构是四边形的。问他们为什么不做成三角形而做成四边形呢?叫孩子用竹棒围一个四边形和三角形，然后压一压，看那个会变形。让孩子领悟到“三角形的稳定性”和“四边形的不稳定性”。通过自己动手，动脑，能领悟出某些结论，为创造发明打下基础。

5.如何教孩子学习英语 篇五

我的女儿今年已经六岁了，说句真心的话我感觉他的英语水平现在已经超过我这个当爸的了，他在学校表现的也很不错，经常获得老师的表扬，上个星期的英语比赛还拿了第一，这几年的努力总算没有白费。以下是我的一些心得体会下面分享给大家有需要的朋友可以参考一下：

一、让孩子通过视听模仿，加强口语训练

三到六岁是小孩的语言敏感期，模仿能力非常强，我们从来没有听过，哪个孩子是要接受专业学习和训练才能讲话的，因此在这个阶段，无论学哪国语言，都是一个关键时机，可能影响刀孩子的将来。这个阶段不需要文字，不要让孩子通过写字认字来学语言，要在没有文字的情况下，采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观方法，让小孩多进行视听模仿。声情并茂的情景会话录音会给孩子一种身临其境之感。

二、用最简单的英语跟孩子交流

用简单的英语跟孩子交流，当然家长自己要先学习了，增强孩子的求知欲，提高孩子的听说能力。这一点非常重要，从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。尽量避免用汉语讲述。逐步使孩子沉浸在浓厚的英语气氛之中。

日常生活中，比如在学习“起立”和“坐下”两个短句，只要边说STAND UP和SIT DOWN一边站起来，坐下去 孩子从动作中就能明白是什么意思。比如让喝水，上厕所也可以用英语来表达。在刚实施的时候可能会有一些困难。但小孩听多了就会明白是什么意思。

三、要培养孩子逐渐养成留意身边英语的好习惯，久而久之就会有意想不到的效果。比如我和他在外出时，我就会向他提问。如小草小花是什么颜色的，现在几点了，他喜欢什么等等。这样，一方面强化了她的学习，另一方面也不会让他觉得紧张。

四、让孩子多读一些英语启蒙教材

6.如何让孩子爱上学习英语 篇六

在孩子稍大一点，特别是会注意到电视的时候，买些印有英语的玩具，或者是可以用英语形容的玩具，买些英文儿歌和动画片一类。

2、保持孩子学习英语时的环境要轻松活泼。

只有在这样的气氛中，孩子才能产生浓厚的兴趣，有了兴趣，就会有激情，就可以比较持久地坚持玩下去、学下去，做到玩而不厌，学而不倦。

3、不可以强迫孩子学习。

父母一心想让孩子多学点东西的心情是可以理解的，但如果就因此而采取强压的手段和方法硬性向孩子灌输的话，小孩很快就会失去兴趣，继而产生反感和对立情绪，甚至产生恐惧感，根本达不到父母所期望的效果。所以正确的方法是：在幼儿高兴的时候，乘兴而教，在他们无兴趣的时候不去强迫。注意要让孩子学习纯正的发音，如果您自己没有信心，那就让宝宝跟着电视学，或者选择合适的英语学校，对初期的发音学习是很重要的。

4、反复重复。

7.如何教孩子学习英语 篇七

1 教学对象分析

大学英语是一门通用课。因为英语是教学大纲中的一门课, 学生所以学习英语, 没有强烈的外在动机。因此教师的主要任务之一是激发和保持其内在动机, 如让学生参加难度适宜的活动, 吸引和激发他们的好奇心;恰如其分的展示教师素质, 让学生对教师的能力和专业产生信心;注重学生的感受, 关心学生;让学生对自己的学习负起责任, 如自己研究一个语法问题, 探寻的词汇的含义和用法, 培养自主学习能力;鼓励他们到图书馆读课外读物或学习网络上的资源。尽管不是人人都能自主学习, 但教师还是应尽最大的努力帮助学生培养主体意识, 而不是强迫他们学习。

2 教材使用

一本好的教材, 语言合适, 内容安排恰当, 配套练习丰富多样, 而且不同的话题和语言技能进一步增加了它的吸引力。但是在面向特定班级、特定题材或特定的一节课时, 教材中的材料未必适合。因此教师有必要了解如何使用教材。如果教材的一部分不合适, 我们可以删掉这一课, 做一些其他的事情。或者用我们自己找到的材料替换教材上的东西, 来满足特定的要求。再次, 如果课文比较乏味, 或练习不充分, 缺少吸引学生的活动, 我们可以加一些相应的活动和练习。最后, 教师还可以改编教材内容使教学材料更符合我们的要求, 以我们希望的结构, 来让学生了解相应的内容。

创造性地使用教材是教师的主要技能之一。许多教师都不会按部就班的讲解整部教材, 而是就教材内容进行增删、改编以适合教学需要。

3 备课过程

教案同教材一样, 是行动的建议。课堂上出现的状况可能比我们预想的要多。好教师要有足够的灵活性来应付这些出乎意料的事情。但也可能有令人惊喜的意外, 如课堂上突然插入一个有趣的情形, 这时就有必要调整原先的计划去利用这个机会。这种灵活性是一个好教师的标志。

理想的教案能让一堂课既有内在连贯性, 又能让学生随着课堂的进展做不同的事情。

备课时需要考虑的要素有:做这个活动的学生是谁;我们想要做什么, 为什么;要花多少时间;怎么做;需要什么;可能出什么错;怎样与前后的活动保持一致。最关键的是我们对整体课堂有连续一贯的整体的轮廓, 前后活动不能是一堆毫无关系的碎块。

4 课堂管理

成功的课堂中, 老师要能意识到学生的感受并迅速作出反应。最好的授课是使学生得到尽可能多的发言机会, 同时教师又能勇于对所发生的情况进行概括、讲解和讨论。好的教师能在教师讲话和学生讲话之间取得均衡。

课堂管理的过程中还需要掌握一些变量:如安排教室空间, 考虑学生分组活动或独立式活动, 如何划分课堂活动。

较传统的课堂是矩阵式就座排列, 这种排列方式比较适合人数较多的班级, 因为课堂没有过多的空间, 而教师也比较容易观察和管理学生。在给矩阵式课堂上课时, 一定要确保每一个学生参与到正在进行的活动中来。其中可以运用的方法有:提问时要照顾后排的学生, 而不仅是靠近我们的学生。教师必须四处走动, 这样才能看见所有的学生和评估他们的反应。提问时不要依序进行, 避免乏味。

小组活动有很多有优点, 学生能更积极的参与也能得到更多锻炼和更加独立的机会。对于教师而言, 小组活动的另一个好处是教师有机会去关注一个基础较弱的小组。但不足之处是学生可能不认同这种以学生为中心的活动, 或小组被一个同学主导, 其他的学生保持沉默。通过一个方法可以解决这个问题, 即要求小组给每位同学编号, 教师提问时随机叫编号, 这样全班都会受到鼓舞, 积极的参与到活动中来。独立式活动可以让学生以自己的速度来学习, 从小组活动中解脱出来, 思考个人的需要和进步。

教师上课形式应当多变, 一节课往往穿插着不同的课堂活动。教师需要提前将课堂划分为不同的阶段, 让学生清楚一项活动已经结束, 下一项活动即将开始。

5 教学过程

无论是面对面的交流, 广播、电视、电影、歌曲, 学习英语的学生都希望能明白对方在说什么。人们的口头交流和用笔写作的方式不同, 练习听力就显得格外重要。此外, 练习听力有助于提高学生的发音, 同时他们对语音语调、重音、连读也能更好的体会。成功的交流不仅仅取决于口头表达能力, 听懂是交流中的一项重要内容。

听力材料大部分来源于摘录节选, 教科书上也有一些录音, 但是我们应尽可能让学生接触的真实材料。还有一种现场听, 即听真实说话者面对面的交流。这种听力方式比摘录节选更具有动态, 更容易引起学生的回应。

听力教学中需要把握六条原则:鼓励学生经常和尽可能多听;帮助学生做好听的准备;一次可能不够;鼓励学生对听到的内容进行反应, 而不仅仅是关注语言;不同的听力阶段要求不同的听力任务;好教师把听力材料用到极致。

口语练习。让学生在教室里讲话有三个主要原因。 (1) 口语活动提供了演练机会; (2) 口语活动中, 学生尽可能的运用自己知道的语言来完成任务, 为教师为学生提供了反馈; (3) 学生激活储备知识的可能性越多, 他就越可能自发地运用这门语言。

口语教学的形式很多, 可以根据学生的能力选择适当的活动。如描述一副肖像画, 先将学生分为不同的小组。每个小组就画中的某位角色想出尽可能多的问题, 并把它写下来。重新分配小组人员, 小组人员相互提问和采访。最后可以选出三位同学扮演不同的角色, 在教室前面用相同的方式接受采访。学生在讨论活动之前, 都需要时间去组织想法。因此给学生时间来准备是很重要的, 我们也可以制作一些简短说明的卡片来帮助学生。在口语活动中, 教师纠错不能打破学生思维, 纠错方式尽量温和。教师可以适度的参与活动, 但不要参与的太多。如果活动进展不顺利, 教师有必要干预, 或终止活动或推动活动继续进行。

阅读对语言学习很有帮助, 读得越多, 学生理解越好, 词汇、拼写和写作都能都到提高。好的阅读材料能展示构建句子、段落和文章的方法, 可以为学生写作提供优秀的范文。

阅读教学需要注意以下几个原则:鼓励学生要尽可能长读和多读;学生需要投入到他们所读的文章中去, 享受阅读的乐趣;鼓励学生回应文章的内容, 不仅仅停留在文章结构上;预期是阅读的一个重要因素;使用精读文章时, 要使任务与主题相匹配;好教师把阅读文章利用到极致。

不同的阅读材料可以用不同的方式来处理。如迅速看一眼文章, 让学生判断文章的来源, 可能的内容;再快速读一次, 结对讨论并回答教师给定的问题;老师可以询问学生对于文章的感受, 并完成相应的练习, 如单词配对 (解决生词问题) ;再次仔细读文章以订正一些理解错误;最后可以让学生做一个角色扮演以激活语言。

写作可以分为学习而写作和为写作而写作。前者用于巩固学生所学的东西, 如新词、短语和句子结构等。后者的目的是使学生更善于写作任何类型的文章, 如信件、报告、记叙文、议论文等。为学习而写作通常语言是学习的焦点, 而为写作而写作, 学生将会注意谋篇布局, 语言的恰当运用和表达效果。

为写作而写作的过程通常会涉及到以下步骤:列提纲 (构思) , 起草, 检查和修改。在终稿确定前, 这几个步骤可能要重复几遍。教师应当鼓励学生这样做并帮助培养这种写作的习惯。

6 评估教学效果

评估一个课堂活动时, 我们需要问一些问题如:这个活动成功吗?学生喜欢吗?他们学到东西了吗?学到了什么?怎样改进活动, 使它下次更加成功?还可以通过学生的反馈, 如问一些简单的问题来了解上课和活动的效果。也可以制作评估表, 让学生给各种活动打分、排序和写下评语。此外也可以在课前和课后和同事讨论上课的内容和练习, 邀请同事听课, 让他们观察上课的情况, 然后提出建议。及时记录教学日志, 以便日后审查当时的教学感受和对教学活动进行改进。好教师还需要通过作业、测试等来评估学生进步的情况。

摘要：大学英语教学存在费事低效的问题, 这个现象令广大教师和学生对英语教学的方式产生怀疑。大学英语显然需要改革, 怎样改革?先从教师开始, 教师从学生学习动机入手, 重新分析教材、备课、课堂管理、教学过程和课后评估, 以便提高教学能力, 改进教学质量。

关键词：大学英语教学,学习动机,教学管理,教学评估

参考文献

8.教孩子如何理财 篇八

CollegeDivaCFO.com是一家专门培养大学女性理财技能的网站，该网站注册会计师兼合伙人之一的苏珊·布鲁诺（Susan Bruno）说：“许多爷爷奶奶都在找机会和孙子孙女们互动，那为何不借此提高一下他们的金融知识呢？孩子们需要接受这种教育，只要能贴合他们的实际生活就行。”

布鲁诺表示，大部分爷爷奶奶都比父母有优势：他们能与孩子们更自由地交谈，而且也更容易让他们对自己敞开心扉。

显然，这其中也有许多令人担心的事，比如爷爷奶奶或许会因此干涉成年子女的生活，让情况变得复杂。这种事很可能会发生—比如父母要求孩子自己攒钱去买他们想要的奢侈品，而爷爷奶奶则可以轻易把这些东西送给孩子。尽管如此，许多忙碌的父母还是需要人来帮他们带孩子。

Money Savvy Generation的CEO苏珊·比彻姆（Susan Beacham）认为：“父母在育儿问题上有太多责任要负担，那为什么不接受这种帮助呢？有些父母担心爷爷奶奶会把孩子抢走，这完全是无稽之谈。”

她说：“我告诉父母的是，你们始终是孩子人生中最有影响力的老师。不必担心爷爷奶奶掺和进来把事情搅乱，因为最终还是你们说了算。”

虽然听起来不错，但是具体该怎么实施呢？

当然，一切要从谈话开始，但是谈话的方式很重要。戴维斯·费舍尔（Davis Fisher）是一位圣公会牧师，这位曾经的私人银行家现在是8个孩子的爷爷。他表示自己从成为当地牧师开始便对人们如何看待钱的问题很感兴趣，这种兴趣一直持续到他开始自己的商业生涯。在当上了爷爷以后，他感觉有必要和孩子们讲讲这个问题，而且相对于询问学习状况而言，这种谈话应当更加深入人心。

在获得孩子父母的同意后，费舍尔送给孩子们每人一个比彻姆创造的“小猪存钱罐”（Money Savvy Pig），并向孩子们展示了钱的四种使用途径：存钱、花钱、捐献和投资。他让孩子们把自己的零用钱按照这四种用途区分开来，还会在早餐的时候和孩子们讨论这些钱的用途。

就拿孙女摩根举例，他们一起就存钱的事进行了交流，结果这次谈话引发了更广泛的讨论，孙女说了一些自己从父母和朋友那里听来的有关钱的故事。在有次谈话中，孙女问道，自己的朋友每周能从父母那里拿10美元，而为什么自己只能拿到8美元。

费舍尔说：“孩子们知道许多关于钱的故事，但他们还不能完全理解这些故事，也无法了解钱的来龙去脉，他们只知道钱能引发很多种情绪。”

尽管费舍尔有很多想法，但他并没有直接提出这一话题，而是慢慢等待孩子们自己去发掘。

他说：“我们会就金钱探讨许多话题，而且这些谈话会很专注。此外，我们还会说一些别的事情。有时候也会出去走走，随便聊聊什么的。”

费舍尔说，他在孙女8岁的时候跟她提出，可以把银行里那部分用于捐献的存款取出来捐掉。当时孙女存了30美元，他自己也拿出了100美元，并成立了“摩根/爷爷慈善基金”。他接着给了孙女一份圣公会救援及发展组织（Episcopal Relief and Development）的捐献目录让她参考，这份目录可以指导人们对发展中国家进行捐助，比如购买鸡和蚊帐，或对职业培训提供支持等。

第二天早餐的时候，摩根告诉爷爷，她想捐建一个厕所。费舍尔说：“我当时很震惊，我本来以为她想买一只可爱的小鹅呢。”

摩根说，她在学校里学到，清洁用水很重要。但是唯一的问题是，厕所的价钱比她现在的存款贵一倍。费舍尔向孙女提议给家人们写信来帮助她进行这次捐赠。然后他还给家人们打了电话，叫他们不要捐太多。摩根最后募集来的钱比自己需要的多很多，而且她还收到了救助机构发来的一封感谢信。

费舍尔说：“现在她14岁了，已经非常会管理金钱。她不会轻易受金钱的影响，还会时常用这些金钱帮助别人。”

另外一种和孩子们讨论金钱问题的方法则更加随意，那就是在平常出去玩的时候和他们聊聊。布鲁诺表示，关键是要让他们明白，人人都需要理财。

她还鼓励爷爷奶奶和孩子们一起创造一家属于自己的金融记忆库。他们当年做出了怎样的努力，又是如何失败的；他们的第一辆车或第一套房子是多少钱。她说：“我能看出，这对家庭互动来说，能起到巨大作用。”

9.家长如何正确辅导孩子学习英语 篇九

如果家长英语水平较好，可以在日常的生活中有意识地与孩子进行一些简单的英语交流，鼓励和引导孩子用英文来回答一些简单的问题，比如“It’stime to get up. It’s seven o’clock now。” “How was your day?”等。

和孩子在复习课堂内容时，也用英文来问问题，比如用 “How is your class today?”来取代“今天上课怎么样”，”what is the lesson about” 来取代“今天上课上了什么”， “How do youspell sweater?” 来取代“毛衣怎么拼”。

很多时候孩子在家不说英文的原因是因为没有语境，所以家长给孩子营造语境非常重要。但要注意切不可忽视孩子的反应，莫要为了说英文而说英文。

10.小孩子如何学习英语才有效 篇十

分级阅读和原版阅读同属阅读，但是不同的2个概念，2者应该混合综合并行。比如著名《企鹅兰登Step into reading 1》和《小饼干狗系列》都是很好的分级材料。此外，比如英国《Usborne My Reading Library》系列等都是非常棒的阅读资源。

尽管分级阅读有不少的好处，然而在阅读过程中我们还注意这些细节：

1、阅读也不能终止磨耳朵

如果有听力储存的孩子，这个用分级阅读材料训练的过程会进行的非常快。因为他们不需要去一个一个的学习那些单词和句子。这些东西他们早就会了，只是原来是听懂的，现在是读懂的。他们能更好的进入愉快的阅读，享受书上那些故事给他们带了的乐趣。

2、选择合适的分级读物

尽量选择有音频的分级读物，在看过书理解故事意思的前提下，放给孩子听，强化听与阅读的连接。

3、阅读的数量

孩子一般开始是重复的阅读同一本书，这是不要操之过急，加大阅读量不停的加入新书，这样是不利于孩子稳步向前的。记得顺其自然，如果孩子非常喜欢这本书，重复的阅读，读的很流利，那么甚至可以鼓励孩子复述出来。到后期孩子自然会不满足于一本书，因为他觉得自己的能力已经有所提高了，他就会敢于看陌生的书，是大量更换的时候，每周3本是比较合适的量。

4、保持心态和阅读程度的衡量标准

一段时间，孩子让你惊喜，他的输出成绩非常可人。但每个爬坡阶段都是有瓶颈的。

Phonics教学法是一个具有延续性的教学过程，其实在中国的国际学校及国外普遍是从幼儿园开始接触Phonics，并且一直要持续学到小学三年级左右，这样长期持续的学习是为了伴随孩子们阅读量及阅读难度的增加，不断地运用Phonics方法来提高他们的阅读能力和巩固运用Phonics的能力，每一步都需要有前一阶段的基础来完善下一阶段的内容。

5、适当地给予鼓励

11.如何教孩子攒钱 篇十一

2至5岁阶段

孩子会什么?2岁开始有模仿能力；3到4岁，已学会认数字能比较大小。

父母该教什么?学龄前阶段，孩子处于人格发展的关键期，父母要帮助幼儿建立对金钱、价格正确的认知。

可以怎么做?第一招：从游戏中培养数字概念。例如，和小孩一起数零钱、钞票，建立数字、钱、币值大小概念。第二招：购物时，教孩子看价格标签，让小孩去结账，让他知道要用金钱去“交换”物品。第三招：认识支付工具。父母在使用信用卡、消费卡或储值卡时，要让孩子知道，这是因为你已经先把钱“存”在这些卡里，才可以使用。第四招：当孩子提出“我要买这个”时，告诉他，欲望有两种：一种是“需要”，也就是生活里不可缺少的物品，就像是每天要喝的牛奶、要用的卫生纸；另一种则是“想要”，就像是遥控汽车、电动玩具等，如果没有这些东西，也不会影响生活。

6至8岁阶段

孩子会什么?喜欢听故事学知识，会写数字和注音符号，会两位数以内的加、减、乘法。

父母该教什么?这阶段小孩理解力快速成长，要教他学习判断，及早养成好的理财习惯。

可以怎么做?第五招：趁开学前，请孩子将新学期想买的物品，列成一张清单，和他讨论哪些是需要、哪些是想要，列出购买顺序。第六招：固定给象征性的零用钱，并鼓励少花费、多储蓄，例如每星期给他10元，如果可以存5元，下星期就可再领lO元。第七招：带孩子出游时，请孩子习惯记录旅行中的花费，让他知道钱是怎么花掉的，并且理解到旅行享乐是需要花钱的。第八招：不马上答应孩子提出的购物要求，花时间和他讨论购买的必要性，是否有替代品，让孩子学习等待，养成理性消费的习惯。

9至12岁阶段

孩子会什么2会两位数以上的加减乘除、小数点、百分比，懂得比价和借贷。

父母该教什么?这阶段的儿童可自己设定目标、知道要为自己负责，父母要帮助建立正确的价值观，培养有计划使用金钱的能力。

可以怎么做?第九招：和孩子讨论赚钱有哪些方法，让孩子知道“天下没有不劳而获”的事情。第十招：建立信用观念。讨论在什么情况下可以借钱?借钱的目的是什么?借钱一定要还钱，除了还本金，还要还利息，如果借钱不还，会有什么后果?第十一招：增加零用钱的金额，并且拉长时间，例如每周给一次变成每月给一次，要求孩子记账，知道钱是怎么花掉的。第十二招：全家外出用餐前，先讨论这一餐有多少预算?是要上花费至少上百元的餐厅，还是只要几十元就可以饱足的小吃店?了解花费多少的差别。第十三招：亲自带孩子到银行开户，让他知道把钱存在储蓄罐可以积少成多，但是如果把钱存在银行，还可以赚取利息。第十四招：购物时，学会货比三家不吃亏的习惯，因为同样的物品，在不同的商店会有价差。并且练习分析商店的促销技巧，例如，算算看“买一送一”和“第二件六折”到底哪个价钱会更便宜。

儿童投保

父母在给孩子投保时应注意以下问题：

1儿童保险应纳入家庭整体保险规划

在家庭保险时许多人首先想到的是为孩子授保，这是不少家长的投保误区。家庭投保应以夫妇为主，孩子为辅。尤其是家庭经济支柱的保障一定要充分，以保证父母这个经济来源万一中断时，孩子可以通过保险得到经济援助，健康成长，并继续接受良好的教育。

2了解孩子现有的保险保障

在考虑给孩子买保险时，不应忽略孩子现有的保险，从而导致重复购买相同的保障。可以了解一下您的孩子是否有社会医疗保险，保障是否充分；可以了解一下学校给学生投保的团体保险，及阅读一下这些保险的具体条款。通过对现有保障的分析，然后再决定购买哪些保险作为补充，避免重复支出。

3为孩子买保险要把握时机

保险是越早买保费越低，作为教育金的投资，投保年龄越小，积累期更长、长期收益也更高。此外，投保健康险，年龄越小越易通过核保，也能尽早享受到保障。孩子上学后，由于意外隐患增加，可适当增加意外险的投入。

4儿童投保最高保险金额限制

国家为了保障未成年人的利益，儿童以死亡为给付条件的最高投保金额都会有所限制，所以如果在不同保险公司投保，要注意总授保金额的限制，因为一旦投保超过限额，保险公司有权拒赔保费。

5合理安排孩子的保费支出

12.如何培养孩子良好的学习习惯 篇十二

一、以正确的姿势进行书写的习惯

在孩子刚刚学写字时, 家长就要协助老师认真地手把手地教, 并随时提醒他:“握笔的姿势对吗”、“头摆正了吗”、“身体坐直了吗”、“眼和练习本的距离够一尺了吗”。刚开始练习写字时, 不要让孩子每次写很多字, 也不要求快, 应强调正确, 让孩子沉住气, 静下心来写, 宁可写得慢些、少些, 一定要写好。

二、养成定时专心学习的习惯

孩子上学以后, 父母要给孩子创造一个安静舒适的学习环境, 在孩子学习的过程中, 不做令孩子分心的事儿。在做作业的过程中, 让孩子不看电视、不吃东西、不玩耍、不拖拉, 做到字迹工整、卷面干净。在行动上约束他, 规定不完成作业就不能玩。不管孩子提出什么理由, 当天的作业必须当天完成。让孩子把学习当做生活中的必要程序来完成, 每到学习时间, 就会主动坐下来做功课, 很自然地养成定时、专心的好习惯。

三、合理安排学习时间并及时预习和复习的习惯

我们要指导孩子学会合理安排时间, 最大限度地利用好时间。几点起床, 几点做作业, 几点看电视, 几点睡觉, 一定要有规律, 并且一定要安排出孩子预习和复习的时间。每天学习新课前, 先把要学的内容预习一下, 不明白的地方上课要重点听;学了新课后, 也要及时地进行复习, 使所学的知识得到巩固, 加深理解。一个单元学完之后, 可以教孩子系统地进行复习, 使知识系统化, 把先后学得的知识连贯起来, 形成完整的知识体系。

四、阅读课外书的习惯

凡是读书多的孩子, 视野必然开阔, 精神必然充实, 志向必然高远, 追求必然执着。读书对于人的成长是最重要的, 家长要经常陪孩子到书店挑选并购买图书;抽时间和孩子同读一本书, 共同交流读书心得, 同作读书笔记;并且督促自己的孩子每天保证一个小时的读书看报时间;自己也要经常性地读书, 作好表率。父母要最大限度地帮助孩子养成广泛阅读的习惯, 这将是孩子一辈子的财富。

培养良好的学习习惯, 最重要的是系统地、不间断地严格要求, 决不允许任何一次例外。见到了孩子不良的学习习惯, 父母决不能等闲视之, 要及时纠正;对于孩子表现出来的良好学习习惯的苗头, 也不能视而不见, 要及时给予表扬, 鼓励孩子坚持下去, 形成良好的习惯。

13.如何教孩子学习英语 篇十三

1、这个故事讲了什么呀

2、你觉得这个故事怎么样呢?

3、故事里都有谁啊，他们都做了什么事情你还记得吗?

长此以往的这种提问方式，孩子虽然接触了新的绘本故事，但是思维方式并没有变化。甚至一些孩子，为了对付家长的提问，为了回答问题不走心的读。

那么聪明的妈妈在和孩子一起读绘本的时候，都是怎么提问的呢?阅读绘本，提问是有技巧的，而锻炼提问技巧，今天给大家分享一下Depth of Knowledge(知识的深度)的概念，简称DOK。可以从下面几个角度展开：

1、平常思维“recall回忆

2. 概念思维：Skill / Concept 技能/概念

3. 策略思考：Strategic Reasoning 策略推测

4. 批判性思维：Extended Reasoning 深入推测

咋一看，家长有点儿摸不着头脑，这里小编给大家举个例子说明：

比如说阅读《三只小猪》绘本故事的时候，可以这样做：

平常思维

让孩子回忆以前学到的内容，没有固定的答案，自由的说就行。在这个环节，家长可以这样来引导或则孩子回忆：

你能回想起……吗?

你可以描述……吗?

你是怎么知道……的意思的呢?

而放到故事里就可以这样的套用，三只小猪的房子是这样的，我们人类住的房子是什么样子的呢?盖房子的不同材料你能说出来几种吗?这节故事里，你感觉小猪有什么样的特点呢?

概念思维

简单来说，就是将学习到的知识和熟悉的环境结合起来。比较常见的提问方式：

为什么这个是……的影响?你能说出来原因吗?

这个知识，在生活中要怎么用呢?

看完这一节，你能想到接下来的故事是什么吗?

你遇到这个问题，会怎么解决呢?

放到《三只小猪》的故事里，就可以这样提问：

三只小猪的房子有什么区别吗?

老大盖的是茅草屋，如果大灰狼来的话，会发生什么事情呢?

这个故事告诉了我们什么呢?

策略思考

主要是引导孩子得出一些结论，抽象思维的训练，不需要有固定的答案。

常见的提问方式：

你得到的结论是什么?

你怎么证明……是对的呢?

如果这样做，会出现什么结局呢?

放到《三只小猪》可以这样和孩子交流：

为什么说砖盖的房子是最好的呢?

如果老大和老二也是这样建房子，会是什么结果呢?

通过这个故事，你想到了什么?

《三只小猪》简单吗?很简单，但是在阅读绘本的时候，怎么变着法的加深孩子的印象，同时又能告诉他们不同的道理呢?大家现在知道答案了吗?

14.如何教孩子学习英语 篇十四

其实，少儿英语教育培养兴趣无疑成为很重要的一点。但是在儿童英语学习的过程中，也不乏有枯燥的时候。如果培养孩子主动学习儿童英语的习惯，对学习的帮助会大很多。但是好的学习习惯并不是一天养成的，需要孩子和家长的共同努力和配合。那么如何培养孩子儿童英语的学习习惯呢?易贝乐少儿英语专家介绍几个有效方法。

1家长要培养孩子英语课上专心听讲的习惯。学会认真听课，课下能够建立兴趣点独立完成英语作业，遇到不懂的问题能够积极地思考。孩子能够认真的思考，并形成自觉思考的习惯。

2家长要求孩子独立完成英语作业。家长应该鼓励孩子独立完成老师布置的作业，做完之后在认真检查一遍，如果检查出问题，要让孩子找出错误的原因，而不是帮助孩子检查作业或者赶紧告诉孩子正确的答案。这样更能促使孩子英语课上专心听讲，遇到问题积极向老师和同学请教。

3家长要和英语老师经常保持联系。家长应该经常向英语老师询问孩子在学校的表现，并把孩子在家的表现反馈给老师，家长的重视对孩子也是一种鼓励和促进，久而久之，孩子就会养成自觉学习的习惯，学会主动学英语

15.如何教孩子学习英语 篇十五

一、巧设趣味情境,提高新课导入趣味性

以学定教的核心理念是围绕学生的兴趣喜好来设计课堂,所以在导入新课期间,英语教师需要事先了解学生的想法及渴望。例如,当前英剧非常流行,所以在教学期间,英语教师可以利用某个英剧的片段来导入新课,然后围绕其中的某句台词引出新课中的语法,从而让学生在不知不觉间融入课堂中。以“宾语补足语”为例:在教学之前,英语教师可以事先为学生出示《生活大爆炸》的一个视频片段,然后围绕其中的“The teacher wanted me to learn French all by myself.”“They usually keep their classroom clean.”等台词进行分析。在分析期间,英语教师可以有的放矢地指出:“宾语补足语在英语语法中是用来说明宾语怎么样或干什么,而且在应用的时候,由形容词或动词来充当”,由此提高学生的分析效率。同理,在教学“一般现在时”“祈使句”和“名词所有格形式”的语法知识时,英语教师均可以利用上述的手法进行新课导入。整体来看,这种操作手法的优势在于:英剧适合中学生的口味,而且代入感强,在这种直观情境下导出新课知识,探索语法,可以直接增强学生的体验效率。但值得注意的是:在利用视频资源导入新课期间,英语教师也要重视对新课重点和难点的交代,以免学生过度沉浸在视频中,忘记了课堂主旨。

二、科学设计方案,提高课堂教学有效性

围绕以学定教思想合理设计教学方案,这是在中学英语课堂落实以学定教思想的核心环节。在此期间,英语教师需要对全体学生的智力因素和非智力因素进行详细了解。例如,考虑到大部分学生缺乏英语学习兴趣、在语法方面存在问题等情况,可以设计以下教学案:以“关系代词”为例,该语法主要涉及对who,which,that,whom等词的用法。为了提高学生在学习期间的兴趣和积极性,迅速抓住他们的眼球,英语教师可以选择一些影视剧中的台词供学生操作,比如“Do you know the man who is wearing a red hat?”“Have you found the book which you lost several days ago?”等,随后带领学生对句子进行分析。第一个句子中涉及对关系代词who和whom的用法。但是,英语教师需要在该句子的基础上进行“作从句的宾语”类型的改写,由此让学生明确在这种情况下可以省略对关系代词的使用。

三、合理安设习题,提高课堂提问兼顾性

提问是课堂教学的重要组成部分,根据以学定教思想在提问期间合理安设问题,可以达到“一石激起千层浪”的良好成效。在具体操作方式上,英语教师可以从梯度性提问着手。以“名词变复数”为例:针对学习能力强的学生,英语教师可以事先提供一些句子,然后将不可数名词(如:box,child等)融入句子中,供他们分析“句子中名词变复数的方法是否正确,根据句子提供的信息分析名词是否需要转换为复数形式。针对学习能力弱的学生,可以提出一些简单的基础问题,例如随机选择一些名词,然后要求他们进行复数转化,并在此期间将可数名词与不可数名词混合安插。其中,第一个问题难度较大,学生在分析的过程中需要对句子进行翻译,然后根据汉译了解其中的名词运用是否合理,在复数形式的转换上是否正确等,从而让他们在回顾语法学习内容的基础上获得更多的锻炼。与之相比,第二个问题难度较小,能力弱的学生在操作期间更像是对新课知识的温故,目的在于加强他们的记忆。另外,在布置家庭作业时,英语教师同样可以根据以学定教思想安设练习题,由此确保作业内容符合每一位学生个体的能力需求,让课后练习具备兼顾性的特点,保证全体学生都能得到能力上的提升。

总而言之,兴趣是学生最好的老师,只有让教学活动满足了学生对兴趣的追求,才能真正地提高他们的学习积极性。围绕以学定教思想打造中学英语课,不但可以有效满足这个要求,而且还能在长期的实践中帮助学生养成良好的学习意识和探究习惯。但值得注意的是:以学定教并非放养教学,教师应该在必要的时候收回主导地位,及时了解学生的短板和不足,只有这样才能让学生的问题得到及时的解决,让学生行走在正确的求知道路上。

摘要：从课前情境预设、课堂方案实施与课后问题探索三个层面论述以学定教在中学英语课堂教学中的运用策略,以此落实中学生在英语课堂中的主体地位,达到理想中的教学效果。

16.如何教孩子学会自我肯定 篇十六

一般来讲，一个自信的人，在心理上首先会认可自己，喜欢自己，甚至佩服自己。我们称这种心理为“自我肯定感”。

教育专家认为，自我肯定感是一个人心灵成长的根基。有了它，人们才会拥有生活、学习的自主动力，才不会自卑、自弃。而0～6岁，是培养孩子自我肯定感的最佳时期。对于一个孩子来讲，能否正确认识自己，是否肯定自己，直接影响他的心理健康。因此，父母应为孩子营造一个自我赞扬、自我肯定和自我激励的成长环境，引导孩子形成正确而健康的自我评价，让孩子意识到“我是重要的，我有自己的独特之处，我的存在很有价值”。一旦建立起这种自我肯定感，孩子就不会太依赖他人的评价，就能够自信、自强，拥有积极向上的人生态度，成为最好的自己。

让孩子学会为自己鼓掌

（江先生，34岁，团购业务主管）

我先讲一件事。有个周末，我儿子淘淘正在很投入地练小提琴，只听一曲完毕，噼里啪啦地响起一阵掌声。淘淘的小姨当时正好在我家，闻声好奇地往书房探头一瞧，见是淘淘正自己拍巴掌，便惊讶地问：“淘淘啊，你自己给自己鼓掌？”“对啊！”淘淘毫不含糊地答。淘淘小姨半开玩笑地笑话起淘淘来：“羞！羞！自己给自己鼓掌！”我立即正色制止淘淘的小姨：“别这么说孩子。自己为什么不能给自己鼓掌？这是孩子的自我肯定，自我鼓励。你没看过好多运动员参加比赛时，上场前口中都念念有词？那就是他们在鼓励自己。”

我有一个重要的教子观念，就是让孩子学会为自己鼓掌。很多人，习惯了赢得别人的掌声，却很少自己给自己鼓掌。我认为，只有学会了自我肯定，自己给自己鼓掌，一个人的内心才算真正强大，才会拥有真正的自信。因此，我十分注重培养孩子的自我肯定意识，鼓励孩子有夸奖自己的勇气。就说淘淘拉琴这件事，有段时间，他拉完一支曲子总会跑来问我们：“我拉得好听吗？”我发现，他很需要也很在意我们的肯定。他妈妈时常会赞扬他说：“太好听了，宝贝儿，听你拉琴是种享受。”一开始他还有点不太相信，会追问：“妈妈，我真的拉得很好听吗？”得到肯定的答复后，他显得十分高兴。但是如果我们的评价不佳，他的情绪立马就会很低落，再拉琴时就不会那么专心了。捕捉到孩子这种微妙的心理变化，我觉得可以借此引导孩子学会自己肯定自己，不过于依赖他人的评价和赞许。当他练琴时又跑过来问我们拉得是否好听时，我就很认真地跟他说：“淘淘小朋友，爸爸妈妈觉得你每次练琴都很棒，每次练琴都有进步，所以你不用每次都来问我们你拉得怎么样，你应该自己表扬自己，自己肯定自己的进步。你可以在练琴之前告诉自己，‘这一次我会拉得很棒’，也可以在练完一首曲子后自己给自己鼓掌，告诉自己‘我又进步了’。”于是，自己给自己鼓掌就成了儿子练琴时的一道风景，儿子从中获得了更多的快乐和信心。

为了培养儿子的自我肯定感，我们还对儿子实行“表扬和自我表扬相结合”的方式，不仅我和爱人经常夸奖孩子，肯定他微小的进步，还鼓励他自己表扬自己。我给儿子设了个“表扬板”，基本上每天晚饭后，我们都跟儿子一起玩赢大拇指的游戏，让儿子讲讲自己当天有什么值得表扬的事，可以是生活方面的，比如“自己穿衣服”“帮爸爸浇花”；也可以是学习方面的，比如“拉琴得到了老师表扬”“在幼儿园学会了5的分解式”；也可以是有趣好玩的，比如“发现了滑梯的新玩法”“发现蜗牛喜欢吃植物的叶子”……每条值得表扬的事，我都会毫不吝啬地颁给儿子一个大拇指贴图。儿子经常会问：“爸爸，今天我的表扬板够10条了吗？（在儿子眼里10是比较多的数）我可以得到好多的大拇指吗？”这种自我表扬、自我激励的方式，能帮助孩子认识自我、悦纳自我，使孩子感觉到自己有很多优点，自己很能干，有助于孩子形成积极乐观的性格，尤其是在遇到挫折、暴露自己的弱点时，孩子不至于自卑、自弃。比如说，淘淘有个弱点就是体育运动比较吃力。他体型偏胖，运动起来不够灵活，幼儿园小班时，体能测试一塌糊涂，什么都不行，到了中班，加强了练习，效果比较明显，但比起其他孩子还有差距。为此，老师批评过他，小伙伴也嘲笑过他，但他并没有表现出过多的沮丧和挫败感，总是乐观地说：“练练就好了，我一定行的！”他还知道找出自己的薄弱点，跟我说：“爸爸，我投掷老投不远，你帮我练练。”到了大班，他明显进步了，体能测试时，立定跳、双脚跳、十米折返跑等成绩都不错，尤其是双脚跳还得了满分。儿子很开心，我们也很开心。我们开心的是，因为自我肯定和自我激励，儿子能信心满满地去弥补自己的不足。

让孩子对别人的看法迟钝点

（马女士，29岁，教务管理人员）

我女儿福妞是那种比较敏感、比较情绪化的孩子，3岁上了幼儿园之后，我就发现她对别人的评价特别在意。比如说，她头发长长了，我给她扎了个辫子，有小朋友说她扎辫子不好看，她就再也不扎了。再比如，福妞有条牛仔裙，样式很独特，她很喜欢穿，穿上后总是臭美地在镜子前左照右照。可有一天早上，我要给她穿那条裙子时，她发起飙来，哭闹着不肯穿，一定要另换一条。我当时很纳闷，事后才搞清楚，因为那条裙子的裙边是打磨的毛边，有小朋友笑话她裙子烂了还穿，福妞就全然不顾自己的喜好，抗拒穿那条裙子了。不仅在这些琐碎的小事上福妞很在意别人的看法，其他方面也是如此，什么事情都想做得比别人好，很在意别人怎么看她，是不是关注她，是不是赞扬她。比如，在舞蹈兴趣班上课，形体动作练习时，老师常常会一排一排地纠正孩子们的动作，没纠正到的小朋友都在自行练习，但我注意到福妞这个时候就会刻意停下来，到老师注意到她时才开始做动作，大多数时候老师都会表扬她：“你们看福妞的动作做得多标准啊！”“福妞这个动作明显工夫下到了！”听到老师的表扬，福妞就做得更有范儿了。但有时老师也会视而不见，不表扬她，她就会闷闷不乐，有时在回家的路上还会很担忧地问我：“妈妈，我今天跳得是不是不够好？”或者说：“老师是不是不喜欢我了？”还有，福妞画画比同龄孩子要出色，因为她爸是搞美术的，经常悉心指导她。有一次幼儿园组织小朋友画公仔比赛，福妞画公仔最拿手，先画公仔的胳膊和腿，而且画出来都是双线立体的，而不是一般小朋友画的单线，像火柴棍一样，可问题来了，老师让大家在课堂上做练习时，旁边的小朋友都说福妞：“你画得不对，我们这样画才是对的。”还说福妞画得好难看。福妞不高兴了，当场哭了起来，还发脾气把练习的作业本给撕了。过后她爸反复跟她讲，小朋友们还是初学的画法，你已经是比较高级的画法了，打个比方，小朋友在第一个台阶，你已经在第三个台阶了，你画得更好！但女儿还是很难听进去，说小朋友会笑话她，她不想画了，也不想参加比赛了。她爸劝了她半天，她才同意继续画，但要跟小朋友画的一样，就是那种火柴棍式的，弄得她爸没脾气。

孩子这么小，就这么在意别人的看法，我认为很容易被别人的评价所左右，尤其容易因为一点批评的声音或负面的信息而影响到情绪，这不是什么好事，长大成人后不仅容易失去自我，还会活得很累。我不禁开始琢磨，孩子为什么会这么在意别人的看法？怎么才能矫正过来？通过与幼儿园老师沟通和请教育儿专家，我意识到，除了孩子天性敏感以外，我的教育方式也有一定的问题，比如说对孩子期望值较高，要求较严，凡事都要求她必须做到最好，喜欢拿她跟别的孩子比较，虽说我没有直接说她不如别的孩子，但时常会说，你看人家某某某故事讲得多生动啊，你看人家谁谁谁跳舞多有明星范儿啊……专家帮我分析，说我的做法无形当中会影响孩子的自我肯定，使孩子变得不自信，进而寻求别人的认可和表扬。还有，我有时会因为别人对孩子的负面评价而数落孩子，比如，“外婆说你是个笨孩子，穿鞋子总是穿反。怎么辨认鞋子的左右不是教过你好多遍了吗？”“你最近写字怎么很少得圈圈啊，老师说你不如以前用功了。”专家说，这样给孩子灌输别人的负面评价信息，既容易使孩子产生消极情绪，又容易把孩子的关注点指引到别人的评价上。问题的症结找到后，我便努力去改变，除了改变我自己的观念、做法外，重点引导女儿学会自我认识和自我肯定。比如孩子画一幅画，练一段舞蹈，学做一件事情时，我会引导她自己分析和评价：“你觉得怎么样？”让她习惯自己给自己打分，自己评价自己，逐渐摆脱对别人评价的依赖。慢慢地，福妞对外界的评价就有了一定的免疫力，有了初步的自信心，不再像以前那么敏感、脆弱了。

让孩子学会自我评价

（黄教授，男，43岁，儿童心理学专家）

正确的自我评价是幼儿学会自我肯定的基础，也是幼儿树立自信心的前提。有了对自己较为客观、正确的认识，幼儿才能对自我产生认同，了解自己的长处与短处，正确估价自己的才能、自己在家庭和幼儿园的地位等，建立初步的自尊、自爱、自信，形成良好的自我意识，产生积极的情感体验。这样，在受到外界不良刺激影响时，幼儿就能够依靠对自己恰当的评价，进行自我肯定、自我激励、自我调节，保持良好的心理状态。

首先，家长应当了解幼儿自我评价发展的特点。研究表明，3岁的孩子已经具有初步的主客体分辨能力，开始具有自我意识，逐渐能够区别“自己”与“他人”的不同，通过把自己与别人比较来确认自己。同时，孩子也初步有了把社会上既成的道德规范、行为准则以及别人对他们的态度、奖罚等作为参照来评价自己的意识。一般来说，孩子的自我评价从三四岁开始，然后随着年龄的增长而不断发展，会经历一个从轻信别人评价到自己独立评价、从外部行为评价到内心品质评价、从比较笼统的评价到比较细致的评价的过程。最初，孩子对自己的评价往往只是成人评价的简单再现，而且对成人的评价会不加考虑地轻信，例如他们评价自己是或者不是好孩子，是因为老师说他是或者不是好孩子。慢慢地，孩子开始出现独立的评价，对成人的评价有了批判意识，如果成人对孩子的评价不客观、不正确，孩子会提出疑问、申辩，甚至表示反感。三四岁的孩子，一般只能评价一些外部的行为表现，还不能评价内心状态和道德品质等。比如你问他：“为什么说你自己是个好孩子？”4岁的孩子会回答：“我不打架。”或者说：“我不抢玩具。”而6岁的孩子则可能说到一些比较抽象、内在的品质特点，比如：“我很听话，很遵守纪律。”或者说：“我知道谦让，会跟小朋友分享玩具。”此外，三四岁的孩子对自己的评价比较简单、笼统，往往只根据某一两个方面或局部现象进行自我评价，比如认为“会跳舞”、“会背诗”就是“好孩子”。五六岁的孩子的评价就比较细致、全面，比如他会说：“我会唱歌，还会画画，可算术不太好。”总的来讲，学龄前的孩子，其自我评价能力还比较欠缺，极易受他人态度的左右，为此，父母对孩子的评价应当客观适当，任何过高、过低或不恰当的评价都有害无益。

其次，家长应当教会孩子正确评价自己。可以丰富孩子的感性认识，设计具体的情景来提高孩子的认知水平，经常带孩子到公共场所，扩大孩子的视野，让孩子对一些人和事品头论足。让孩子接触一些人物个性鲜明的电影、电视、图书等，并跟孩子一起评价里边的人物。还可以采取“对照评价法”，也就是引导孩子通过和其他小朋友的横向比较，从而得出相应的对自己的评价。这也是帮助孩子正确认识自己、评价自己的一个有效途径。父母可以引导孩子在某些问题上和其他小朋友进行比较，让孩子自己得出结论，自己的言行是否正确，小朋友的表现是否得体等。另外，父母也可以言传身教，在日常生活中为孩子作示范。比如，不少妈妈都是生活中的巧手，假如妈妈“旧物改造”做了个漂亮的花瓶或笔筒，不妨自我肯定一下：“看，漂亮吧，我做的手工很棒吧，这就叫心灵手巧。”以此引导孩子学会在生活中肯定自己，体察快乐情绪，增强自信心。

总之，帮助孩子发展正面的自我评价，是父母所能给予孩子的最好的礼物之一，有助于培养孩子的高情商，为孩子在未来社会中成为一个快乐的强者打下良好的基础。

17.怎么教孩子学习数学 篇十七

如果你想让孩子学会一样东西，法宝就是“重复”，不厌其烦的重复。古人不就是：“读诗百遍，其义自见”的吗?带宝宝上下楼梯的时候，可以嘴里碎碎念着“1、2、3、4、5......”;看到了车牌号，可以随时告诉宝宝车牌上的数字，包括公交车的数字;在搭积木的时候也可以随口跟宝宝说1个、2个、3个、4个等等。

二、玩数字玩具或者软件

数字和字母玩具或者相应的APP也可以很好的帮助宝宝学习哦。

家长可以把10个数字按顺序排好，依次读给宝宝听;或者将顺序打乱，宝宝随意抓起哪一个，就告诉他抓起的数字是几，在这些游戏过程中，宝宝逐渐会学会数字。

三、看数字闪卡

18.如何培养孩子英语学习习惯 篇十八

孩子在学习英语时，家长最好能够在旁边陪同，并给与一定的指导和监督。

2、常过问，重检查

孩子通常有可能会在学校完成作业，回家后说没有作业。即便如此，每天回家，家长也应了解孩子的学习情况，问问他英语学什么了，翻翻孩子的作业本，拿出课本看看学到那儿了。这些“蛛丝马迹”都能让孩子意识到家长在关心着他的学习。

3、常沟通，重参与

有些家长常抱怨孩子学英语不自觉，从来不听磁带不读书。这里，虽然有孩子的责任，但不可避免地说明家长更有直接的责任。玩是孩子的天性，他们平常整天在学校学习也很辛苦，但是双休日总能够拿出点时间让他们玩玩吧。有的家长可能在外给孩子报了一些补习班或提高班，但也要多多过问孩子在外面的学习情况。最好的办法是家长能够在孩子学习时和他一起练，孩子读书时也跟着听一听，这样才能在大人的呵护和扶持下养成英语听读的习惯。

4、常表扬，多鼓励

19.如何教孩子学习英语 篇十九

社会在不断进步, 这对我们尤其是21世纪的年轻人来说学好英语尤为重要, 但现在一个棘手的问题是城乡英语差距之大, 很是叫人忧心, 农村的孩子怎么了?农村孩子的英语怎么了?对此我想说说自己的一点不成熟的看法, 我认为农村英语存在这样两个方面的问题:

一、家庭环境

父母是孩子的第一位老师, 父母对学习的态度很大的影响着孩子的意志与理想。农村的部分家长明白英语的重要性, 但有的还对此并不以为然, 他们说只要学好语文和数学就好了, 而且加上自身的文化水平有限, 对英语也是一窍不通, 不能在家庭中给孩子创造一个良好的学习环境;更有甚者, 有的家长对学习英语不屑一顾, 一直都说, 学它干吗, 又不出国等等这样的话, 在这样的环境中孩子怎能愿意学习?

二、学校大环境

对于目前的小学英语, 它是继美术、音乐、体育、劳技之后的又一门“副科”。英语学习是要语言环境的, 说得直白一点就是时间, 在小学一周的两三节课, 而且大都在下午, 学生最佳的学习时机已过, 学生是无心也无兴趣而言的;一个班目前都有六七十人, 数量之多, 老师根本顾及不了, 有的一年过去了老师还不知班里竟然还有这个孩子;目前农村学校有很多的英语教师并不专业, 对单词的读音拿不准, 对英语的教学计划与方法基本没有;还有农村的现代化教学设施不是少, 而是根本就没有, 在这样的教学环境中学生能有多少对英语的兴趣?

作为一名农村的英语教师, 当我们无法改变现状的情况下, 我们也不能放弃, 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是产生学习的动力。我们要想方设法让孩子喜欢英语, 爱上我的英语课, 我们要从自己的课堂做起, 尽最大的努力慢慢去改变。对于自己的教学我想应该做到这几点:

1. 由于农村孩子缺乏学习英语的信心与学习英语的正确方法, 导致学生的水平参差不齐。作为教师我们要肯下工夫, 多留心观察, 要细心地关注每一个学生, “不抛弃, 不放弃”任何一个对学英语有困难的学生, 让每一个这样的学生都能从心里感觉到老师的重视与关爱, 让他们燃起对英语的兴趣。

2. 对于一些对英语有点兴趣的学生, 我们平时要多找其谈心, 多鼓励, 我们可以给他们制定一个短期的、较容易实现的目标, 让他们看到希望, 从而逐渐地相信自己。无论如何我们都要记住, 一定要保护好孩子们那仅有的一点学习兴趣与信心。

3. 从自己刚接班起就要注重学生学习习惯和学习策略的培养。尤其对于英语, 如早起朗读, 一天练一个阅读理解, 一周背两篇好的英语作文等。这样的好学习习惯对今后的学习乃至生活都很重要。逐渐让学生养成自学的好习惯。有了好的学习习惯, 就有了很浓的学习兴趣。

4. 课堂上要及时给予评价。及时的恰当的课堂评价语言是学生学习的“兴奋剂”。它能使成绩差的学生看到希望, 让优秀生得到发展, 因此课堂中恰当及时的课堂评价语言尤为重要。通过你的不经意的语言肯定, 孩子学习英语的兴致也也会会随随之之提高。

5. 课后, 让学生尽情地发挥在英语方面的能力与天赋, 鼓励他们互相帮助与学习, 相互取长补短, 对于优等生可以给他们分一定的学困生, 让他们带着, 并划分小组, 一个月或两个月评价一次, 评出得分最高的和进步最多、最快的小组。这既激发了优生的兴趣与斗志, 又唤起学困生的求知欲, 我认为这对优等生来讲不仅是挑战而且还是很好的锻炼。对于学困生也是自身价值的体现。

6. 平时要注重基础的知识的跟踪检查, 不轻视, 不怠慢任何一个知识点。对于知识点要讲明、讲透, 不要无限地拓展, 对于习题, 要精选精练, 反复练习, 可以针对每一阶段找几个精选题测验一下, 让学生学有所获, 相信有所获就会有信心, 有信心就会有兴趣。

7. 和家长配合与沟通, 如果家长不重视, 老师在学校里付出再多的努力都白费, 勤与家长联系, 多交流, 让孩子的情况双方随时掌握。让孩子的兴趣建立在家长的支持与理解上。