法国留学生租房的技巧

2024-09-07

法国留学生租房的技巧（共8篇）（共8篇）

1.法国留学生租房的技巧篇一

法国留学生打工的技巧

1.找工作需要时间和耐力，通常不会立刻找到非常理想的工作。应争取多些训练例如电脑技能，以便更能迎合劳工市场的需要。做义工有助你认识多些人，并使你有多点机会练习英语。作好心理准备去接受一份较你目标为低的工作。任何工作都能帮助你建立珍贵的人际关系，并且更加熟悉一个新城市的生活。

2.学习实用英语至为重要(如在魁北克，则为法语)。很多移民也许在原居住地学过英语，但都低估了法国对精通英语的高水准要求。法国各大学、社区学院移民辅助机构以及社区中心都有成人教育课程，较高级的英语课程以及ESL课程。

3.取得证明你资历的重要文件的正式译本。翻译服务可通过移民辅助机构或社区中心安排。

4.寻求你在原居地曾受的专业教育、或拥有的`专业资格，在法国享有同等待遇的办法。

5.拟备一份履历。须注意履历的格式与你原居地的不尽相同。法国就业中心CanadaEmploymentCentre有样本参考。多数图书馆都备有掼手册。如欲获得专业协助，可查阅黄页ResumeService栏。有些机构亦有提供志愿服务。可要求移民辅助机构或你的社区中心介绍这些机构给你。

2.法国留学生租房的技巧篇二

《法国中尉的女人》是约翰·福尔斯实验小说的代表作, 充分地表现了他在小说叙事技巧上的创新。20世纪60年代, 西方小说正笼罩于文学枯竭的阴影中, 困于“技巧穷尽”的十字路口, 福尔斯则以独特的叙事结构颠覆传统小说竭力构建地叙事权威, 闯出一条小说创作的新路径。

这部小说构思新颖、主题深刻, 不仅再现了维多利亚时代复杂的社会现实, 而且在艺术表现形式上突破传统的创作模式, 建立起作者与作品的新型关系。福尔斯在小说中否定了小说家操纵作品中人物及其情节的绝对权力, 赋予主人公以独立的身份和意志, 强调作品形式与内容之间的联系, 在一定程度上避免了作者把自己的选择强加给读者的做法, 增加了读者的阅读参与。在实现上述目的同时, 福尔斯通过对叙事技巧的革新构建了小说独具特色的叙事格局。本文将从多角度叙事和开放式结构等创新性的叙事技巧方面入手来研究该作品。

二、多角度叙事

19世纪以前的小说写作通常运用单一角度叙事, 力求造成一种叙事真实自然, 立场确定的艺术效果, 从而赋予叙事话语毋庸置疑的权威性。比如, 在《呼啸山庄》中, 艾米莉·勃朗特除了精心安排两个固定的叙述者耐莉和洛克伍德之外, 还让其他人物也参与叙事 (杨静远1983:400-403) 。对此, 福尔斯则采用叙述人称变换和复合视角来弥补单一角度叙事缺乏形式美的不足, 促进小说形式与内容的融合。“人称指明故事叙述人的身份, 视角则赋予故事叙述人以一定的叙事权限” (张敏1999:55) 。多角度叙事取决于特定的叙事人称和叙事视角, 通过对角度和人称的选择和控制来引导读者以最佳的角度进入小说世界。

1、叙事人称的变换

传统叙事采用单一的叙事人称使叙事话语和叙述者具有不可置疑的权威性。例如, 夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》就是采取单一的第一人称进行叙事。主人公在小说中有很多关于爱情心理的自述。这种叙事方式赋予叙述者对于作品中所有事件, 人物及其命运的控制权利, 剥夺了文本接受者参与和探索作品的权利。《法国中尉的女人》则采取多种人称叙事, 使读者不断地融入到作品中, 逐步地向主人公和叙事者靠拢, 促成其思想感情的微妙变化。

在小说中, 生活在各个阶层﹑思想观念截然相反的叙述人分别从各种角度叙述莎拉的故事, 提供了对她语调相异的评价。传统的固定人称决定了读者只能被动地接受叙事者的感受, 而无力产生自主的感情判断。因此, 叙事人称的变换消解了叙事中心, 使叙事成为人物与作者的对话过程。比如, 在第12章, 查尔斯与莎拉分别对欧里蒂娜和蒲尔特尼太太对于自己漫步山林一事做出说明 (Fowles 1969:69) 。由第三人称客观描述过渡为第一人称评述, 并灵活穿插“我们”、“你”等叙事人称。在小说中形成单一人称与复合人称两种叙事人称的交替运用。又比如, 在第20章, 查尔斯与莎拉交往时, 查尔斯的心理活动的描写 (Fowles 1969:142) ;在第35章, 讨论维多利亚时代的道德时, 一章中全用了第一人称 (Fowles 1969:227-234) 。变换的叙事人称改变了叙事话语的面貌与特性, 使叙事呈现出多元化局面, 形成了多声部的复调现象, 人物的性格特点也因此变得丰满清晰。

叙事人称的变换促使读者阅读作品时不断地思考, 以弄清叙事者的不同身份。同时这种技巧使作家摆脱了叙事人称的束缚, 赋予人物更大的自主性, 拓展了叙事空间, 增加了文本的张力。

2、复合视角

维多利亚小说通常采用全知的叙事视角, 这种叙事方式迫使读者听从作者的安排, 从而达到读者与主人公站在同一立场的目的。例如, 查尔斯·狄更斯的《荒凉山庄》采用全知的叙述人讲故事 (罗经国2001:101) 。在作品中, 作者无意中已经成为创造万物安排秩序的“上帝”, 而读者一旦进人小说, 只能顺从小说的既成格局 (张敏1999:55) 。然而, 福尔斯改变了这种叙事模式, 设计出复合视角以削弱叙事者的权威性, 为读者提供参与创作的空间。

福尔斯在作品中有意安排多位叙述人, 或让同一叙述人从不同的叙述情景中出发, 分别以全知视角、人物视角或摄像机般的外部旁观视角等各个角度, 讲述有关同一人物的故事, 形成一种生动多变的叙事风格。小说叙事者有时以全知的面貌进行叙事。例如, 在小说的前十三章, 叙事者以传统的全知角度展开了一幅维多利亚时代的画卷, 包括环境描写、人物心理刻画以及人物性格描写等。有时叙事者又以外部视角进行叙事, 通过其他人的心理活动和交谈来描述莎拉的形象。例如, 在第二章, 查尔斯和欧里斯蒂谈论莎拉, 用查尔斯的眼睛描述莎拉;在第九章, 波尔蒂夫人对莎拉加以描述;在第十九章, 医生与查尔斯交谈, 从医生的角度评价莎拉。小说中各式人物对萨拉的不同描述增强了叙事的复杂性。在小说中, 叙述者与莎拉保持一定的距离, 很少触及莎拉的内心世界。这种叙事形式在读者和莎拉间形成一条沟壑, 强调了莎拉心理活动的不可知性, 同时缩小了叙述人的活动范围, 削弱了其在小说叙事中的权威性。

在塑造人物时, 福尔斯巧妙地使用复合视角改变传统叙事在话语权力上的独断性。他放弃了作者对读者的控制权力, 实现自己作者身份的隐退, 从而使隐含作者与读者进行心灵的对话与交流。此外, 读者可以自由发挥想象, 与叙事者共同探讨叙事艺术。

三、开放式结构

传统小说的叙事结构是严格按照时间顺序和因果逻辑关系来安排的。但福尔斯认为这种设计并不能反映生活的真实性, 如果不改变这种写作手法, 小说的发展将会走向末路穷途:“传统小说往往侧重时间维度上的纵向延伸, 以时间接续为发展线索, 追求有头有尾的历时形态, 常常表现为摹拟生活真实的单维线性自然时空闭合式结构” (张敏1999:56) 。相应地, 福尔斯采取时空穿插和多重结局来颠覆传统的线形叙事结构。

1、时空穿插

传统小说叙事结构以时间的连续发展为线索, 是一种叙事时间与故事时间重合的线性叙事形式。E.M.福斯特认为, 所谓“故事”就是作者按时间先后顺序对事件做出的安排 (Foster2002:231) 。然而, 在《法国中尉的女人》中, 福尔斯一方面按照传统的叙事结构组织故事情节, 另一方面又打破线性的叙事结构来反映现实生活的不稳定性。

福尔斯在小说中时而讲述十九世纪维多利亚闭塞小镇的故事, 时而又冷不丁地插入二十一世纪的飞机﹑雷达﹑电视等现代作品, 造成了“时代误置”的强烈冲击效果。除此之外, 叙事者还不断提到一些对现代社会思潮有影响的理论家。例如, 在第四十一章, 当查尔斯醉酒后醒来, 正感悟人的存在和人的未来时, 福尔斯跳出来指出:“查尔斯的体验跟萨特的存在主义体验恰恰相反” (Fowles 1969:275) 。时空穿插使小说中人物的思想意识看似缺乏传统叙事潜在的因果关系, 却形成了一种新的意义组合方式, 丰富了作品的意义。这种技巧不仅使小说形成一种新旧时代交织的画面, 而且促使读者能够站在二十一世纪的平台上观察十九世纪的英国社会, 以当代人的思维去审视﹑评价维多利亚时代。

新旧时代的对比突出了小说的虚构性。它完全颠覆了按照年历时间叙述的传统, 使读者大脑中的阅读模式受阻, 对文本产生陌生化的感受。这种叙事结构是对线性叙事结构的颠覆, 形成了多元开放的空间结构。

2、开放式结尾

传统小说的结尾通常表现为对故事中因果关系的澄清, 即“叙述者对故事时间进行安排的同时对其中的因果关系给予了明确无误的解释, 并且要求读者完全接受这一解释” (申丹2005:162) 。被尊为传统现实主义小说鼻祖的亨利·菲尔丁便钟爱以完整的结局作为小说的尾声。然而, 福尔斯打破了传统小说以现实模仿为依据, 以因果关系为主干的一维线性空间, 设置了三种结局以解构小说意义的终极性, 增加文本的张力。

不确定结局的设置消解了传统现实主义全知叙事的神话, 瓦解了作者的权威性, 为读者创造了阐释作品和参与创作的空间。第一个结尾在第四十三到第四十四章中, 查尔斯同蒂娜结婚了。第二个结尾是在第六十六章, 查尔斯和蒂娜解除婚约, 同萨拉有情人终成眷属。第三个结尾是在第六十一章, 查尔斯重新找到萨拉, 但是被萨拉拒绝了, 查尔斯仍然孤身一人。这种多元结局颠覆了传统小说的固定结局模式, 打破了传统叙事的权威, 文本世界对一个完整的现实世界的指涉被彻底阻隔了, 文学的虚构性彻底暴露在读者的面前 (侯维瑞2005:835) 。开放式结尾表明现实生活是有多种可能性的。同样, 作家并非万能的上帝, 读者可以自由地进入虚构的文本, 参与对作品的二度创作。

三种结局的叙事, 促使读者在阅读文本时不再被动接受作者安排好的固定结局, 而是主动地成为文本意义构建的有机组成部分。小说意义解读的多极性和互动性由此得到发展, 读者可以根据自己的价值取向去选择故事的结尾。

四、结语

在《法国中尉的女人》中, 福尔斯在揭露传统小说虚构性的同时, 颠覆了传统小说的线形叙事结构和独裁专断的叙事权威, 使读者不再被动地接受文本的意义, 而是对文本意义的不确定性进行挖掘。他不仅把主要人物从强制性的文本中解放出来, 也把读者从强制性的文本中解放出来 (Conradi 1982:15) 。相应地, 在阅读过程中读者从陈旧的思维模式转变到对文本的全新感受上。在这一过程中文本产生了“陌生化”效果, 在极大程度上实现了读者的审美愉悦。

这部作品在技巧的创新和实验上都取得了显著成就。罗伯特·胡法克在其著作《约翰·福尔斯》一书中认为, 这部小说是“对旧的传统形式的有独创性的现代扩展” (Huffaker 1980:98) 。在小说出版后的一次采访中, 福尔斯讲道:“《捕蝶者》是一种寓言, 《魔法师》也是一种寓言, 而《法国中尉的女人》则是技巧上的一次练习” (张和龙2004:105) 。此言不谬, 这次“练习”实际上是福尔斯对传统叙事技巧的颠覆和超越, 改变了传统叙事的僵化面貌。

总之, 福尔斯在这部小说叙事技巧上的创新为充满危机感的西方小说创作开辟了道路, 也造就了他在英国小说史上里程碑式的地位。

摘要：《法国中尉的女人》独特的叙事技巧是现代小说叙事艺术成功探索的范例, 福尔斯在其中突破了英国传统现实主义的小说模式, 锐意实验, 有力地回应了“小说死亡论”的文学观念。他采用多角度叙事和开放式结构等创新性的叙事技巧对小说家的“叙事权威”提出挑战和质疑, 由此揭示小说的虚构本质, 同时赋予读者、作品和人物以更大的自由度和自主性。凭借这部作品, 福尔斯颠覆和超越传统小说的创作模式, 为小说创作开辟了新方向。

3.法国留学住宿的技巧篇三

到法国留学，外国留学生在文化娱乐等方面享受优惠，外国学生和法国学生享受同样政府住房补贴。同时，在法国工作学习期间，外国留学生可以从事带薪工作，获得文凭以后可申请为期6个月居留证。法国住宿：大学生公寓私人住宅家庭寄宿可供选择

在法国开始寻找住宿之前，有必要先按照居留身份、经济条件以及居留时间等因素，确定要找哪一类住房。法国的住房价格相对较高，但外国学生也可以和法国学生同样享受政府住房补贴。

大学生公寓

设在大学城内或市内的大学生公寓均由大区大学及学校事务管理中心(CROUS)负责进行管理。公寓内设10到12平方米的单人房间，一般都带家具。这类住所的平均租金在每月130至240欧元之间不等。由于大学生公寓数量不足，所以申请到大学生公寓是非常困难的，尤其在巴黎。因为这些住房名额通常为奖学金享受者预留，尤其是享受法国政府奖学金的外国学生享有优先权。

备注：与公立大学不同，法国的高等专科学院或私立学校往往在自己的校园内设有学生公寓，每月的租金大致在250到350欧元之间。

这类专供大学生租用的私营公寓分布于法国各大城市。为弥补公立大学公寓住房的不足，最近几年来，法国的私营大学生公寓得到快速发展。这类住房的月租金巴黎地区约需600到700欧元，外省400到700欧元。

私人住宅

大学生租用这类私人住宅，通常必须先支付一定的押金以保证不拖欠房租。私人住房的价格较高，尤其在各大城市，特别是在巴黎，房主所需求的承租人(或承租人亲属)的.申报收入通常必须是房租的三倍。因此，合租的现象越来越普遍。

某些情况下(如享受法国政府奖学金的学生，已经参加工作的人)，国家可以先垫付押金或者作为担保人为承租者的租金和其他一些费用进行担保。

家庭寄宿

寄宿是在居民家租用一个带家具的房间，对短期居留证尤其适用。这种家庭寄宿的租金因寄宿方式的不同而有所不同，巴黎大约每月在200至300欧之间，外省价格会稍微便宜一些。

住房补贴

外国学生也可以和法国学生享受同样的政府住房补贴。有两种类型的租房补贴(不可兼领，并要根据住房类型决定)：社会住房津贴(ALS)和个人住房津贴(APL)。补助的金额不是统一的，按照住房情况和学生本人情况决定。对于合租的情况，如果申请者的名字出现在租房合同的承租人一栏中才可以收到住房补贴。相关条件和咨询，请向居住所在地的家庭补助金管理局(CAF)问询。

在法国工作学习期间可以从事带薪工作

自7月1日起，法国法律允许外国学生以以下方式从事带薪工作：标注“大学生”字样的居留身份(经移民局批准的长期签证或居留证)可给予以副业名义从事带薪职业活动的权利。工作时间以年度工作的60%为限(即964小时/年)，且无须获得预先行政许可。目前法国的法定最低工资(即SMIC)为每小时9.22欧元(税前)。

获得文凭以后可申请为期6个月居留证

凡在法国获得硕士文凭(MASTER 2)的外国学生，均可申请为期6个月的居留证(不可延长)，以便完成一项职业实习或初次职业实践计划。这一临时居留证的申请最好在长期居留到期前4个月开始。被企业录用后，从学生身份转为雇佣劳动者身份只限于已经来法至少一年的学生。需要在学生居留到期前2个月办理一个特殊的手续：即提供一份法国公司出具的工作合同或录取意向书。

法国体育与文化：减价优惠并有多种购票套餐方式

5366家电影院(其中140家是复合式电影院)、每年333000场演出(国家歌剧院、戏剧院和一些私人剧院)、1200余家博物馆将使您的生活丰富多彩。另外，音乐节、歌剧节、舞蹈节，从科技到美食各类型五花八门的文体活动都会使留学生的文化生活更加丰富。

法国所有文化场所都对学生实行减价优惠并有多种购票套餐方式可以选择。学生的身份也为体育活动带来了便利：诸多运动场所对学生开放;另外，法国高等院校的体育社团非常活跃，也十分欢迎国际学生的加入。

4.法国留学优势院校的选择技巧篇四

法国院校分很多种，选择一个适合自己的优秀院校就很难了，法国有这么多院校怎么才能够选择一所优秀的适合自己的院校就读呢?

1.工程师学院

工程师教育属于法国独一无二的精英教育，全法共250所工程师学院，平均每年每所学校毕业生约为111名。工程师学院的毕业生有极高的就业率。成绩合格，可获法国工程师文凭/硕士学位(ENGINEERDIPLOMA/MASTERDEGREE)。(通常普通的`研究生课程只颁发硕士学位MASTERDEGREE)。工程师称号在法国受法律保护，是名誉的象征。该文凭每年全法国的获得者不到3万名，不仅在法国本土受到法律保护，并在全球范围内得到广泛的尊敬，我国教育部认可为硕士学位。

2.高等商学院及私立大学

GrandesEcoles,译为英文为GrandSchool,英美国家将其划入TopUniversity水平。包含高等商业学院、高级工程师学员和高级政治曼省移民外交学院。不受法国教育部管理，对学生严格筛选，收取学费，教育质量高。受当地商会、企业等机构资助，是法国高等商业人才，高级工程师和高级政府官员的摇篮。

3.综合性公立大学：专业学习免收学费

法国一共拥有87所综合性公立大学，学生无需支付学费，只需要支付每年4-5万元人民币的生活费，是大多数中国学生和家长的上选。

4.高等商学院：法国高商名校轻松申请

越来越多的学生选择到法国高等商学院接受精英教育，以提高文凭的含金量及就业竞争力，其全英文授课的硕士课程近年大受学生和家长们的欢迎。法国高商多为精英院校，院校及所授文凭为中国教育部门承认。

5.工程师学院：精英工程师的摇篮

工程师学院的毕业生有极高的就业率，如果学生具备良好的理科学习能力，工程师学校会是最好的选择之一。工程师教育属于法国独一无二的精英教育，成绩合格可获法国工程师文凭，我国教育部门认可为硕士学位。

5.法国留学签证办理面签的技巧篇五

法国留学签证办理面签有没有什么技巧?如何能够顺利的通过面试拿到签证?法国签证有效期是多久，广州法国签证中心办公信息又是什么。

首先，认真的学习法语。

对于申请法语授课专业的中国学生来说，扎实的语言基础是必须的，这不仅仅是为了申请签证，更是为了今后在法国顺利的开展学业。同时，每年在法国，有大批的学生无法通过法语水平考试，无法进入到专业就读，这都源于学生没有认真的学习法语，比起被拒签掉，这个问题更为严重。

其次，良好的动机。

在法国，无论是申请学校还是找工作，“动机”都是一个非常重要的`东西。所谓“动机”，无非就是为什么选择留学法国，为什么选择这个这个学校以及这个专业。这也是签证官必问的问题，因此，如何合理的解释自己的动机，对于顺利通过面签，是起到至关重要的作用的。但是对于这个问题，大多数学生的答案都千篇一律，签证官早已经听了无数次，因此对于这个问题，学生应该仔细的考虑，争取做到独辟蹊径。比如，当签证官问到为什么选择法国时?你当然可以回答是因为喜欢法国，但是接下来考官必然会问你，为什么选择法国呢?这时候就需要你能给出一个与众不同的答案了，比如，你可以说你通过一部电影或记录片或者通过法国的历史及文化而了解了法国进而喜欢上法国等等。

第三，对学校情况和专业设置比较了解。

法国的教育体系分支众多，高等专业院校比比皆是，如政治学院，师范学院，新闻学院，商学院等等，文凭种类较多，体系也各不相同。在我们给学生签培的过程中，经常发现学生对法国的教育体制完全不清楚，甚至有些学生连LMD体系都不知道，更不要说商学院和工程师学院了。对于一个你即将开展若干年学习的国家，连最基本的教育体系都不清楚，又如何让签证官相信你的留学动机呢?同时，要对自己所选择专业的课程设置有着完善的了解，我们的学生中就曾经出现过签证官询问专业课程的设置的情况，由于事先已经给学生进行了全面的培训，因此当遇到这个问题时，学生不仅顺利的答出了具体的课程，并简要说了一些自己对课程的理解，签证官听后不仅对答案表示满意，还同学生探讨了自己对课程的了解，并给学生提出了一些关于今后学习方法的建议，最终，这个学生顺利的获得了签证。

第四，对于时下热点的社会情况的了解。

法国签证官的难缠，想必很多同学都见识过，因此，如果考官突然提出一个当下的社会热点问题让你分析，你千万不要觉得奇怪。我们的学生中，就曾经有人在面试中被要求对当下中国年轻人沉迷于网络游戏的问题谈谈自己的看法，由于之前已经给学生进行过类似的辅导，因此学生回答时就较为轻松。

第五，常规性问题。

6.法国留学签证面签技巧篇六

法国留学签证面签技巧7：尽可能地用法语表达

即使出现错误，也说明你希望用法语交流的愿望，以及你克服困难的能力。如果你确实无法用法语表述某些内容，你可以讲英语。专家提醒大家不要忘记，面试是通过对话了解你，所以，沉默不语对你没有任何帮助。

法国留学签证面签技巧8：表现出你对法国以及法国文化的深厚兴趣

了解法国，通过浏览法国使馆网站获取信息。再次注意，把法国的国土面积、人口牢记在心无益于面试。相反，你应当首先知道法国在欧洲版图的位置，你应该复习一下地理知识。同时，你还应了解一些时事，以便在需要的时候与面试官进行讨论。

此外，如果你选择学习商业，你应该能列举一些法国大公司的名字及其经营范围。如果你是学文科的，你可以讨论一些你喜欢的法国大作家以及你阅读过的中文或法文版文学作品。

法国留学签证面签技巧9：不要忘记带上你的作品(如画作、图片等)

7.培养学生自己留作业的习惯篇七

魏书生

刚教书时，我也留作业，检查作业，批改作业。

1979年3月，有一天我和学生讨论怎样教语文更适合学生的实际，一位学生问我：“老师，不写您留的作业行吗?”“为什么不写?”“您留的这些题我都会做了，再写不就是体力劳动了吗?由于忙着做这些体力劳动，自己真正不会的题却没时间写。”我觉得她说得有道理，便让同学们讨论对这一问题的看法。我那时刚教中学语文一年多点时间，由于没经验，又没受过师范训练，只好经常和学生商量，经常请学生帮我出主意，想办法。

商量的结果，大部分同学都赞成她的意见。我们班来的规矩都是：只要是大部分同学赞成的提案，就要坚决执行。从那时起，我们班不再留非做不可的作业。有时我觉得哪些题重要，便告诉学生，建议大家做，谁觉得没必要做也可以不做。

是不是学生每天无事可做了呢?当然不是。学生们讨论认为，就语文学习而言，每天有适量的练习还是必要的，只是具体练习内容，没有必要非统一，甚至非统死不可。大家认为训练量以每天500字的篇幅为宜，学生们管这叫“定量作业”。所谓定量作业就是字数确定，内容不限。每天每人必须写够500字的篇幅。这500字根据自己的学习状况，选择适合自己提高学习成绩的内容。“课堂笔记”和“课堂练习”也包括在内，也写在一个作业本上。如果在课堂上已做了200字的笔记，则课后再写300字的作业即可。

这个数字是常量，期初不减少，期末也不增加，这就使学生大脑思维这部汽车，处于匀速运动的状态，便于学生驾驭自我、管理自我。同学们计算以每分钟40字的速度，500字，12.5分钟便可写完，再加之间断、思考的时间，平均也不过17分钟。既然负担不重，星期、假日也该坚持，这才更容易形成良好的耳惯，于是全班同学又做出决定：每天都不中断这一项基本训练。

每天定量作业的第一行，都要写明日期，日复一日，月复一月，一年365天，便有365个500字练习。

那届学生一般都按自己的学习总体计划去安排每天500字的训练内容。1979年我多次要求学生制订《自我教育计划》、《自学计划》。计划大致分为四类：1.终生德、智、体奋斗目标，努力方向。2.十年达到什么高度，自己成为什么样的人。3.一年做完哪些事，德智体各方面努力追上哪几位同学。4.一天怎样度过，怎样安排作息时间。这样，学生既有长计划，又有短安排，根据长计划的需要，确定短安排的内容。

我问一位学习成绩中等的学生，每天作业写什么?他说：“我最近一个星期，集中力量突破文言文实词，每天的500字，都写自己解释不准确的文言实词。”“文言实词都会了呢?”“那我就把文言虚词归一归类，挑掌握不熟练的，再练习写两、三天。”这位同学原来文言文学得不好，考试丢分很多，由于他将文言文做为重点，这样分类突破，没用一个月的时间，文言文部分的知识点，他就掌握得很准确了，期末考试，进入了优等生行列。

现在回忆起来，感到我刚开始试行学生自己留作业，是处于一种不自觉的状态，觉得学生这样提了，那就试试看吧，那时我也看到，人民公社统耕、统种、统收的庄稼，产量都不高，而农民房前屋后那点自留地的蔬菜、粮食长势都喜人。我觉得教学也像种地，统得过多，统得过死了，会伤害学生的学习自觉性、积极性、创造性。

随着学生自留作业实验时间的增长，我对这件事的认识也逐步提高。我觉得要使学生成为学习的主人，要提高学生的自学能力，那么就应该培养学生自己留作业的能力。如果学生不知道给自己留作业或不知道留哪些作业，只是被动地跟着老师走，老师留什么作业就写什么，老师不留就不写，显然，这样的自学能力还是不完全的`。我觉得一位生活于当代民主社会的教师，有责任培养学生成为学习的主人，有责任培养学生的自学能力，当然也有责任培养学生自己留作业的能力。

怎样培养学生自留作业的能力呢?我注意从基本定量、总体设计、个别指导、持之以恒、强化检查五个方面做起。

1.基本定量

学生作业应该有个常规的量，量大少了学生不能提高学习能力，量太大了，同样抑制了学习能力的提高，还不利于身心发展。我跟学生一起讨论作业的“最佳量”是多少，尽管我们难以达到“最佳”的程度，但这种研究、讨论、探索的本身，就使我们缩短了和“最佳”的距离。16年来，我们班学生一直不做“练习册”、“习题集”、“假期作业”等教材以外的东西，我也从来不刻印题单发给学生。16年来，我的学生除了教材和一个定量作业本之外，再没有别的本子，连课堂笔记本、练习本都没有。我主张减少学生并列本子的数量，以有利于减轻负担，把教材和定量作业本驾驭得更纯熟。我们定的量基本是每天500字，但有时也有变化，也因人而异。

学生毕业前的那一年，好同学自学习惯已经养成，一部分同学语文基础已较牢固，就没有必要非写500字不可了，有的同学提出写300字，有的愿写200字，都可以。但确定了的数字，要向老师同学讲明，以利班级检查，不能随意更改，实验“定量”持续至少两个月，总结出利弊之后，再重新制订。1985年那届学生，有几名基础好的学生，在毕业前的一年中进行不写作业的实验。整整一年，没有写语文作业，也没有课堂笔记本和练习本，升学成绩仍然在地区领先，这跟他们基础好有关。

1995年初，我跟学生讨论，又把作业量定为每人每天330字，再加上用左手写50个钢笔字，试行至今半年有余，效果很好。

2.总体设计

写作业的目的是掌握语文基础，提高听、说、读写能力，养成良好的学习习惯。就掌握语文知识而言，我引导学生从总体上设计作业内容，就是强化语文知识树所列的四部分22项、131个知识点的练习。哪一项、哪一个知识点掌握得不牢固，就练哪个知识点。就一册教材而言，以现行人教版教材初中第三册为例：现代文共有生字97个，文言文26个;现代文生词99个，文言文108个;语法知识短文7篇;标点符号16种;修辞方法12种;文学常识涉及22位作家或诗人学者;默写一篇文章、两段节选、五首诗歌;听说训练两篇;作文训练5篇。学生明确了本学期的知识总量，也就明确了作业训练的内容，学会一类一类、一点一点地去掌握了。就能力而言，我一方面强调将知识转化为能力，如能识字、解词了，便去看一看那些变来变去的关于字词的判断、选择、填空、改错之类的题型，另一方面强调学生研究教材，吃透教材，学会将教材上的课后题举一反三，如第三册教材72道现代文题和8道文言文课后题，有典型性，就要求学生500字的练习题，认真做这些题，做到熟练的程度，再研究这些题，看还可以变为什么类型的，哪些文章还可以出这种题。这样，尽管我的学生不做练习册，但由于教材掌握得好，升学考试便总能领先。

3.个别指导

总体设计了作业内容，大部分同学明确了怎样给自己留作业，一些同学仍须个别指导，因为一般中学的学生，成绩差异很大。我1983年任班主任的那两个班学生，入学成绩语文80分以上的16人，40分以下的有15人;1991年届的学生有3名学生各科平均分为91分，而另3名学生各科平均分才24分;1994年送走毕业班，我又接一届新生，班级最高分各科平均92分，最低的平均才26分。差距如此悬殊，如若留统一的作业，势必优等生吃不饱，做重复的体力劳动，后进生吃不了，只好照别人抄袭以应付。我便告诉尖子学生，教材若会了，便不再做，尽可以看点文学名著、名人传记，写一写那上面自己感兴趣的内容，或自编一点练习题来做。而对后进学生呢?我指导他们将知识分类排队，从字词开始排，哪些是已知的，哪些是未知的。未知的再排一排队，稍加努力就能会的排在最前面。每天作业就写这些稍加努力就能会的内容。写会了，再写后面的。这样越打“敌人”越少，学习兴趣就越来越高。张某同学是全年组倒数第一的同学，到我班以后，他用这种方法写作业，一个星期掌握了字，过了一个星期解词也掌握了，第三个星期专写文学常识;第四个星期每天500字专挑修辞方法的题来做……，这样努力了一年，取得了65分的成绩。(刚入班时他语文才32分)。张某感觉最高兴的是，他学会了怎样给自己留作业更有效。有效的作业，写完以后成绩能提高的作业，他写起来就有兴趣，越有兴趣，越爱写，越爱写成绩越高，这就形成了良性循环链。

4.持之以恒

写500字的作业，是很容易的事，坚持三天、五天也不难，难的是持之以恒，只有持之以恒，才能养成习惯，习惯成自然，学生的自学能力、学习成绩自然会提高。

习惯使人变得轻松，每天都做同类的事，可节省犹豫、订计划的时间，并有利于学生养成果断的性格。

16年来，对一届又一届的学生，我都反复强调，人活于天地之间，主要责任是学习做实事，而做实事，一定要说了算，定了干，一不做，二不休。这样才会使渺小的自我，短暂的人生活得更有意义，更有乐趣。

就写定量作业这一点而言，有的学生愿意让我外出开会。因为我外出，语文课便上自习，45分钟，至少可写出1000字，即两天的定量作业。我不把学生限制过紧，时间充裕的时候，可以提前写出十来天的作业，以防时间紧的时候没时间写而拖拉作业。拖拉作业，容易使学生养成自暴自弃的坏习惯，而提前写出一些日子的作业，容易增强学生的信心，养成学生走在时间前面的好习惯。

5.强化检查

作业怎么检查?以自检为主，互检、承包人检查为辅。教师、学校也抽检。

我反复引导学生要忠实于自己，不要轻易闯过自检关。我们管自检这道关叫良心关，强调要对得起自己的良心。

即使极个别的同学欺骗了自己的良心，拖拉了作业，还有同桌互检，互助组互检，也能及时发现，提醒补齐。互检次数要多，以便及时发现，及时补救，欠得多了，补救的实效性就差了。

万一互检有互相打不开情面的时候怎么办?我们班还有专门承包检查作业的同学。赵X、甄X、卢X等同学承包检查作业，他们检查时也重点检查几位懒人，这样工作量小，又能抓到点子上，抓一段时间，懒人也不好意思拖拉了。

学校每学期也集中检查两次。我当校长近，一直要求各科教师研究“定量作业”，和学生商定一个标准量后，学生都要完成这个量，教师不许加重学生负担，留超过这个量的作业。10年来，每学期第8周，第16周的周二下午，学校领导、各班主任、各科教师都要分别到各个班级去检查学生的各学科定量作业，发现问题，及时解决。

最重要的检查是期末的检查，放假那天，每人都须将自己半年来的182天的作业计91000字，按每天的年月日顺序排好，全班同学互相检查，我也抽检。按班级规定，发现哪位同学缺一天作业，都要补齐，还要写出说明书，加以解释。即使因保管不慎，哪个月的作业遗失了，那也要一天不缺地补齐，以培养学生一件事不做则已，做就要坚决做到底的习惯。