说课稿的撰写及说课注意事项

说课稿的撰写及说课注意事项（精选11篇）

1.说课稿的撰写及说课注意事项 篇一

教材分析：

本节课出自xxxxxxxxxxxxxx出版社出版的高中《xxxxxxxx》第xx册第xx章第xx节。

1、本节课分xxxx个部分内容，分别是：xxxxxxxxxxxxxxxxxxx

2、本节课贯穿了xxxxxx以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作xxxx的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。(这条基本上通用)

3、本节课联系了xxxxxxxx和xxxxxxxxx，在以后学习xxxxxx具有重要意义。

4、本节课是在学习xxxxxx的基础上，进一步学习xxxxxxxxxxx的关键。

(以上4条，灵活运用，不用全部说上就行。可以参考序言中的句子，主要是说学习本节课的意义。)接下来说一下本节课的教学目标。

知识目标：

1、(只要说出本节课要讲的知识点，也是重点难点就行)能力目标：生处理xxxx、解决问题的能力。

2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。

3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。

(根据需要选择能力目标)

情感目标：

1、培养学生认真、细致的学习态度。

2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。

(对于教学目标，因为时间短，不一定要分成这三个目标，只要说出3点就行。) 当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点

重点难点：

(对于重点、难点，依然是说出本节课的内容就行，可以参考本节课的题目和各部分的标题)

那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢?下面说一下本节课的教法和学法。

教法：

1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。

2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。

4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。

(根据需要任意选取教法。2-3个就行。根据时间自行安排。)

教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。

学法：

1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。

2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。”

最后我们说一下本节课的教学过程。

教学过程：

本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、等。 我将本节课分为三个部分。

用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。

用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对xxxxx 、xxxxxx、xxxxxx 、xxxxxxxx几部分的学习。

最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。

或者说是，对本节课进行总结以及布置作业。

1、关于讲练结合，如果是理论课，练就表示做习题，如果是操作课，就表示上机实际操作

2、我是按一节课40分钟分配，待考证。

3、大概模式是这样的，你根据时间要求自行取舍吧。

4、声音一定要大，语速不能太快。对于教学目标、重点、难点等表示你说课流程的词汇要突出。但是，不要板书，浪费时间。

5、注意，偶尔要看一下评委，眼神交流。

最后要说“说课完毕”

对于试讲，引出这节课，之后顺手把本节课的题目写黑板上。要用力写清楚。 如果觉得整节课讲不完，你可以说我今天主要讲xxxx几部分。因为没有学生,所以讲的不要太散,要有思路.如果能显出你跟学生交流的过程就显一次,不然的话,就直接讲自己的。

试讲完毕说课的整体思路，按这个，就是记不住，也能顺着说出来点东西。

教学目标：

重点难点(有时根据需要也会说上关键点)

教法和学法 导入(5分钟)

教学过程 正体( 尾声(5分钟)

2.说课稿的撰写及说课注意事项 篇二

教材是进行教学的评判凭据, 是学生获取知识的重要来源。教师首先应熟悉教材的总体结构、各子单元的链接关系, 能按照课程标准, 分析教材的编写意图和教材的特点, 会分析教材的知识结构、体系和深广度, 能以整体为背景, 分析各部分教材的特点。其次, 教师讲授的教学内容、制订的教学目标, 必须以学生为中心, 结合学生的实际情况, 因材施教。不同的学校、不同的层次、不同的专业, 学生的情况是不同的, 要了解各种学生的特点, 针对不同的情况对学生进行引导, 要让学生感到教师传授的知识是真正有用的。最后, 教师根据教学大纲, 结合学生实际情况, 才能确定准确的教学重点和难点。

2. 深刻准确的学情分析

中职学生是一个特殊的群体, 正处于生理、心理都发生巨大转变的关键时期, 由于种种原因, 在学习成绩方面他们与大多数高中生相比有较大差距, 而更显著的差异是在学习动机、情感及意志等方面, 具体表现是教学中学生根本不听课或者听不懂课, 教师在组织教学活动时困难重重。

3. 整体系统的教材处理

教师只有把握教材的知识结构与体系, 才能立足单元教学要求对教学内容进行整体设计。教学过程应结合学生的整体水平, 体现梯度。教学不仅要发现教材的 “原义”, 而且要体会教材对师生的作用。从本质上说, 教材的教育意义全是由师生的体验构成的。只有教师把教材内容改造为具体、生动、鲜活的情境, 静态的知识才能转化为动态的知识, 展示出生成过程, 学生才能获得真切的体验, 把教材内容 “内化” 为自己的经验。

4. 形式多样的教学设计

教学设计应体现先进的教学理念, 教学结构科学, 教学内容组织有序, 呈现的方式符合教学目标的需要以及学生的认知特点。具体说来, 课堂教学设计包括教学任务及对象、教学目标、教学策略、教学过程、教学评价、教学媒体六个基本要素。这六个基本要素相互联系、相互制约, 构成了教学设计的总体框架。教师还要注意教法和学法的科学、合理的结合。

5. 明晰流畅的教学实施

教学实施中重点要考虑以下几点:一是教学内容与学生的实际认知水平。正所谓因材施教, 脱离学生实际的教学犹如空中楼阁。二是教学内容与教学模式的选择。例如有些理论性、概念性的内容就不太适合探究型教学模式, 而实验性活动性的则用探究型教学模式比较好。不存在一种万能的教学组织形式, 每种教学组织形式各有其优缺点。教师应该积极创造条件, 有步骤、有计划、有秩序地在教学实践中尝试使用各种教学组织形式。

6. 选择合理的资源整合

对于教师来说, 就是要把学生放在一个更广阔的天地里, 如同在教室里多装几扇窗, 给学生更多的阳光, 给学生更新鲜、更自然的空气; 对于学生来说, 就是把目标从教材移向整个社会, 更提高整体素质。

7. 中肯具体的教学反思

对本节课的内容, 教师应当具体中肯地分析, 从以下几方面反思: 一是成功之处。如教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法, 课堂教学中临时应变得当的措施, 层次清楚、条理分明的板书等。二是不足之处。对不足进行系统的回顾、梳理, 并对其作深刻的反思、探究和剖析, 使自己在教学上吸取教训, 更上一层楼。三是教学机智。课堂教学中, 随着教学内容的展开, 师生思维发展及情感交流融洽, 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感, 这些 “智慧的火花” 常常是不由自主、突然而至的, 若不及时利用课后反思去捕捉, 便会因时过境迁而烟消云散, 令人遗憾不已。

参考文献

[1]吕静.高职教学中反思性思维培养的重要性[J].河南科技, 2011, (14) :2—3.

[2]许丽英.教育资源配置理论研究[D].长春:东北师范大学, 2007.

[3]李祎.数学教学生成研究[D].南京:南京师范大学, 2007.

3.抗战教案及说课稿 篇三

（一）教材的地位和作用：

16课 抗日战争

《课程标准》要求“列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。”根据必修1政治文明进程的主题，本课的落脚点应为让学生深刻理解全民族抗战得胜利对中国近代政治发展得深远影响。

本课的主要内容是日本的全面侵华及在中国犯下的滔天罪行和中国的全民族抗战并且最终取得了抗战的胜利。本节课在教材中处于非常重要的位置。因为抗战是中国人民在近代反侵略战争中第一次取得的完全胜利，从此中华民族开始了由衰转盛的新篇章。所以本节课它起着一种承上启下的作用。(二)教学目标和任务

1．知识与能力目标：

使学生掌握日军侵华的罪行和中国军民抗战的史实。探究抗战胜利的历史地位，培养学生分析和评价历史事件的能力 2．过程与方法目标：

利用图片等材料再现历史画面，引起学生的兴趣；利用问题探究，对照比较等方式引导学生利用史料推导历史结论；

以论从史出，史论结合的原则，设置各种问题情境引发探究，引导学生进行合作学习和交流。

引导学生明白对于历史重大事件的学习是围绕着“背景（原因）+经过结果+影响”三部曲展开的，让学生学会和掌握学习历史的逻辑思维方法和归纳对比的学习方法。

３．情感态度与价值观目标

通过学习使学生深刻的体会到“落后就要挨打”这一道理，形成国家、民族的历史使命感和社会责任，树立为国家富强、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。国家和民族的利益高于一切。国难当头之时，中华民族的儿女团结在抗日民族统一战线的旗帜下，为维护民族独立进行了卓绝斗争。引导学生树立正确的战争责任观。引导学生理性爱国。抗日战争的胜利不仅增强了我国人民的自尊心、自豪感，而且对于中国近代化进程起到了重大推进。

（三）教学重点难点

重点：日军的滔天罪行和中国全民族团结抗战抗；中国战场在世界反法西斯战争中的贡献及地位；抗日战争胜利的原因以及重大意义。

难点：抗战初期两个战场的不同特点及成因；抗战胜利对中国近代化进程的作用；以史为鉴，正确对待中日问题。二．教法学法

（一）教法

讲授法、对比法、问题教学法、合作探究法。本课内容学生已在初中粗浅学过，已形成

（板书）

一、日本侵华的原因以及背景

1、日本：根本原因：经济危机冲击，资本主义发展陷入困境和摆脱困境的对策

现实原因：日本法西斯专政建立，侵略野心膨胀 历史原因：“大陆政策”（蓄谋已久）

2、中国：中国近（近水楼台）

中国弱（容易得手）中国肥（地大物博）

国共对峙十年：国民政府对日本侵略奉行不抵抗政策，正在忙于剿共，对日本蓄谋已久的战争未做好准备

3、国际：英法美的绥靖之风盛行 总结：日本局部侵华，民族危机加深

（板书）

二、日本的侵华

注意：本目内容学生初中学习过，因而采取学生自主合作学习，总结日军侵华的经过，教师最后做补充。

（板书）

1、日本侵华的步骤。(局部→全面）地图展示

补充总结日本侵华历史：

1874年，在美国支持下侵略台湾；

1894-1895年，甲午中日战争，割占台湾； 1900年，参加八国联军侵华；

1904-1905年，日俄战争, 扩张到东北； 1914-1915（一战期间），对德宣战,占领山东,提出旨 在灭亡中国的“二十一条”； 1931年，九一八事变，侵占东北； 1932年，一二八事变，进攻上海； 1935年，华北事变；

1937年，七七事变、八一三事变（上海）1945年，日本法西斯战败投降。

（板书）

2、日本侵华的罪行。

展示图片资料说明：⑴屠杀中国平民“南京大屠杀”⑵1941年1月25日，日军制造潘家峪惨案，死难者1200余人⑶731细菌部队的恶行。

（板书）

三、中华民族的抗战争及胜利

1、开始标志：卢沟桥事变 1937.7.7 标志日本全面侵华的开始，全国抗日战争的开端

（板书）

2、抗战史实：

（板书）⑴抗日民族统一战线形成

初步形成：1936年西安事变 正式形成：1937年9月

中国一切抗日力量举行大规模反攻，抗日战争进入战略反攻阶段。

1945年8月15日，日本裕仁天皇宣布无条件投降。

（板书）四 抗战胜利的原因

1、中国：

⑴抗日战争是中华民族革命与世界反法西斯两重性质的进步和正义的战争（胜利前提）;⑵抗日战争是以国共合作为基础的抗日民族统一战线旗帜下进行全民族抗战（根本原因）;⑶两大战场相互依存，相互配合，坚持到抗战胜利（胜利关键）.2、国际：国内战场与反法西斯战争的相互配合与协调（特别苏美对日作战加速了抗战胜利的进程）和世界各国人民的支持.3、日本：发动的战争是侵略性的、非正义的法西斯战争。

（板书）

五、抗战胜利的意义

结合材料分析： 材料一：图片资料 得出结论：

国内：①是鸦片战争以来中国抵御外敌入侵取得的第一次完全胜利。②增强了中国人民的自尊心和自信心。

材料二：在如何看待中国战场问题上，美国总统罗斯福曾说：“如果中国屈服，……那将是日军和纳粹的大规模钳形攻势，在近东某处会合，完全切断俄国同外界的联系，瓜分埃及，切断经过地中海的所有交通线……”

材料三：在反法西斯战争中，中国伤亡3500万人，死亡2000多万人，直接经济损失620亿美元，间接经济损失5000亿美元；美国死亡40.5万人；英国死亡37.5万人。

——摘自《世界近代现代史参考资料》 得出结论：

国际：①是世界反法西斯的重要组成部分，为世界反法西斯战争的胜利作出了重大要贡献。②推动了世界民族解放运动，提高了中国的国际地位。

拓展：

4.桂林山水说课稿的 篇四

《桂林山水》这篇课文是“注音识字，提前读写”实验教材的第九册第七组课文。本组五篇课文都是写景物的记叙文。《桂林山水》是开篇的精读课文。课文依照“总……分……总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不时的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。”两句作结，使读者对桂林山水发生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。

重点段分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，“奇、秀、险”，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。

难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不时的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的.竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画!大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自身走进了一幅连绵不时的画卷，沉溺在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是同学入境动情的难点所在。

整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。

教学目标：

1、理解课文内容，认识桂林山水的特点，激发同学热爱祖国大好河山的感情。

2、学习课文按“总……分……总”和按特点记叙的构思方法。

3、学会生字新词。

二、说教法

文章是写景的抒情散文，根据文章的特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。

语言文字具有意会不可言传的特点，许多妙词佳句往往讲也讲不清楚。《桂林山水》遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。假如老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，在教学中，我是采用“以读代讲”布置教学环节的：A、范读课文激发感情。揭示课题后，老师马上以丰满的感情范读课文感染同学并激起朗读兴趣;B、自由朗读酝酿感情。当同学激起朗读兴趣后，通过自由朗读酝酿出与作者爱在一起的感情;C、抠字眼体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的热爱之情完全被同学体会出来了;D 、授技巧入情入境。第二小节共三句，第一句话要注意长句的自然停顿，“却从没看见过”合度的重音，才干在比较中显示出漓江水的独特风格;第二句读好“啊”的音变[静啊(nga)，清啊(nga)，绿啊(ya )]和三个并列分句的递进语势(声音由低到高，语速由慢到快，感情由弱到强)，才干表达出漓江的水“静、清、绿”到极点的特点;第二句到第三句语气的转入要稍停长些，语气转入平稳。因为，这时作者被眼前的美景陶醉了，忘记了周围的一切，连自身乘坐的船在前进，还是停泊着都没感到，许久许久才醒悟过来;E、品读课文抒发感情，通过前四步，同学已经掌握作者对桂林山水的热恋之情，最后同学循作者思路，以真挚的感情齐读课文，将课堂气氛推向高潮，使小朋友们的感情和作者的感情融为一体，可达到预定的教学目的。

三、说学法

重点段两小节的结构、写法颇相似，因此采用“举一反三”法。

“举一”即揭示规律，掌握方法。学习第二自然段“漓江的水”。按这四步来学习。(1)这小节分几层写?(2)每层各用什么方式来表达?(3)这样表达有什么好处?(4)反复诵读。在第二自然段学完之后，让同学回顾一下刚才我们分几步用怎样的方法的学习，现在用这样方法学习第三自然段“桂林的山”。

“反三”重在比异。因为“举一”提供的模式，“反三”时按图索骥，多数同学并不会感到困难。容易忽略的恰恰是它们的相异之处。所以重在抓排比句。内容不同：写水时，写水态，水色的特点，而写山时写山态、山色、山势的特点;写法不同：写水时后半句用述叙式，写山时用短语排比和两个四个字的词语。在理解的基础上，运用上段学到的适当的停顿，合度的轻重，语调的抑扬，音色的处置与朗读技巧，反复育读，使教师、同学与作者的感性融为一体。

这样，从扶到放，既能发挥教师的主导作用，又能发挥同学的主体作用，培养同学的自学能力。

四、说过程

1、揭题谈话：

让同学说说桂林的地理位置，文章的体裁，简介作者和有关作品。

2、激情入境：

教师范读课文，同学听后谈自身的感受、想法。

3、入境动情：

自由读后逐段指导读，带同学入境动情。

第一段：主要理解“甲”的义和“桂林山水甲天下”的意思。

第二段：轻声读课文，讲讲第二小节分几层写?每层各用什么方式来表达?这样写有什么好处?老师引导同学一层一层地读读讲讲，讲讲读读，进入作者的意境，用朗读把自身的感情和作者的感情融为一体。第三小节运用第二小节的学习方法、朗读技巧，放手让同学自身理解语言文字，入境动情。

第三段：老师诵读配上图画带同学入境，让同学图文对照，读读议议，体会作者此时此刻入迷的感情，发生共鸣，抒发自身的感情。

4、以情感人：

老师总结：作者按总分总的结构，抓桂林山水我构思方法，写出桂林山水甲

5.倍数教案及说课稿1 篇五

教学内容：教材第49.50页。教学目标：

1.使学生理解、掌握倍数的概念。2.使学生能正确写出一个数的倍数。重点：倍数的概念。

难点：理解、掌握倍数的概念。教学过程：

一、情境导入 1.复习：

（1）、最小的自然数是（）（2）、相邻两个自然数的差是（）

（3）、个位是1、3、5、7、9的数叫做（）（4）、个位是0、2、4、6、8的数叫做（）（5）、个位是0、2、4、6、8的数叫做（）

2.师：天气变冷了，亮亮和红红去帽子商店买帽子。（出示帽子商店）里面的帽子真多啊！红红和亮亮分别看中了一顶帽子（出示皮帽和草帽），你能根据图中的信息提出不同的问题吗？

二、师生互动，探究新知

1.指名学生解答。教师根据学生回答板书：90÷18=5，可以说90是18的5倍。也可以说90是18的倍数。2.出示练习题：（1）12÷3=

40÷8= 315÷15=

（2）11÷3=

43÷8=

637÷15=

指名学生回答结果，出示问题：观察这两组算式，你发现了什么？ 小组讨论，再分组汇报。

教师根据学生回答总结：第一组没有余数，我们就说被除数是除数的倍数；第二组有余数，被除数就不是除数的倍数。（板书：被除数是除数的倍数。没有余数）

3.小组讨论：具备什么样的条件才能说一个数是另一个数的倍数？ 4．通过小组讨论得出结论：当被除数除以除数，得数没有余数时，我们就说，被除数是除数的倍数。注： 倍数是相互的，不能单独说谁是倍数，必须说谁是谁的倍数。

5.练习：判断下面各题，被除数是否是除数的倍数：

A、80÷16

（）

B、156÷39

（）

C、92÷27

（）

D、351÷27

（）重点让学生说一说为什么？

6.练习：下面哪些数是7的倍数？把它圈出来。9、11、14、25、34、42、46、49、63、71、84、90 让学生说一说是怎样找的。

7.小游戏，找朋友：游戏规则：每人手里拿着一张数字卡片，站成一排，快速找出与自己是倍数关系的同学。

8.思考：怎样求一个数的所有倍数，并且做到不遗漏、不重复？ 小组讨论，再集体汇报。根据学生汇报的结果，教师总结：可以用这个数分别与1、2、3„„相乘，所得的数就是这个数的倍数。

三、课堂练习：

师：本节课你知道什么是倍数吗？怎样找一个数的倍数？你能根据你学的知识来解答课本第50页的第2题吗？ 学生独立完成，在集体订正。

四、作业：课本第50页的1.3题。

五、板书设计：

倍数

÷ 18 = 5 90 是18 的5倍 90 是18 的倍数 被除数 是 除数 的倍数（没有余数）

《倍数》说课稿

本课我讲的内容是《倍数》，通过本课教学使学生理解并掌握倍数的概念，使学生能正确写出一个数的倍数。本课的重点是掌握什么叫倍数，难点是求倍数的方法。本课我主要采用“创设情境、直观演示、讲授法”等教学方法，在充分重视学生是学习的主体下，采用“自主探究、合作交流、汇报验证”等学习方法，培养学生的自觉能力、思维能力，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

不足之处：要真正把本班的学习小组建设起来。只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。

6.囚绿记教案及说课稿 篇六

一、教学目标：

1、引导学生从品读文章语言当中解读作者抒发对光明与自由的向往之情。由此，促使学生关爱弱小生命，同情弱势群体，学会逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成积极向上的人生观和价值观。

2、指导学生学习把握文章的重要信息，借助关键句子理解课文的方法。

二、教学重点难点：

1、寻找关键句子圈点评价，培养学生的阅读能力，掌握鉴赏分析重要语句。

2、如何提高圈点批注的质量，把圈点批注落到实处，是本课的难点。

三、学法指导：学习从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文

四、教学程序：

（一）课堂导入：

回顾朱自清的《荷塘月色》，特别是《荷塘月色》情感变化的过程，引出《囚绿记》，明确本节课的主要学习目标——学习由题入文和借助关键句子圈点批注的阅读方法。

（二）品析文章标题：

分析《荷塘月色》这篇文章的标题，体会其对理解全文的作用，再让学生探讨本文为什么要以“囚绿记”为题目。让学生明白题目是一篇文章的灵魂，由题入文是很有用的阅读方法。之后指出要想对题目理解得深刻，还是要回到文章中，结合作者、背景和文字信息综合分析而过渡到下一环节。

（三）学习圈点批注的阅读方法：

老师先对学生提出阅读要求：《囚绿记》一文重点描写的情节是“囚绿”，要把握作者囚绿的原因，应注意文中哪些语言信息？请你找出来并做批注。然后学生自主阅读、思考、批注，必要时小组讨论，完成后在全班交流圈点与批注情况，老师引导小结，告诉学生在赏析文章时要抓住重点问题，然后围绕这一问题圈点批注，这其实就是对信息筛选整合，最终解决问题。并指出圈点时要注意语句之间的关联，批注时要做到由表及里、由此及彼，还要注意语言表达的条理性。之后再引导学生把课文中优美的写景句，揭示背景与主旨的语句和自己最喜欢的语句挑出来批注。

互相交流后老师归纳小结：圈点批注时要抓住重点语句，这些重点语句对我们理解文章的思想内容，作者的情感态度，把握文章的艺术特点都很有帮助。这样的语句有的是文眼，有的是主旨句，有的可以与读者产生情感共鸣等。整个过程先由学生练习、活动，然后老师发现问题，指导总结，再由学生练习、交流，老师指导、评价、总结以体现以学生为主体和老师的指导作用。

需要一起品味鉴赏的句子有：

1第五小节：我怀念着绿色把我的心等焦了！

2第五小节：我了解自然无声的语言，正于它了解我的语言一样。3第八小节：我要借绿色来比喻葱笼的爱和幸福，我要借绿色来比喻漪郁的年华。

4第十小节：可是我每天在早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总是朝着窗外。

5第11小节：她渐渐失去了清苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细廋，变成娇弱，好像病了的孩子。

6第13小节：临行前我珍重的开释了这永不屈服于黑暗的求人。

通过以上分析鉴赏得出文章的线索和行文脉络。

线索是：以对“绿”的情感变化为线索。

行文脉络是：赏绿—囚绿—放绿—思绿

（四）学生总结本文作者要阐述的主旨，体会本文的写作特点和一般咏物抒情散文的异同。

（五）课堂总结：本节课我们学习了如何把握文章的重要信息如标题和重点语句来理解文章的方法，还学习了由表及里、由此及彼圈点批注的阅读方法，这些方法可以用在各种体裁的文章阅读中。同时，我们从作者描写的“常春藤”“油菜花”这些微小的生命体中感悟到了生命的气息，感悟到了心灵净化、品质提升的可贵。植物会在逆境中追求光明，人更应该勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福。

（六）布置作业：本文用拟人的手法写景状物，赋予景物性格与气质，取得了较好的艺术效果。试借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描写一种景物，力求写出该景物的精、气、神。字数不限。

《囚绿记》说课稿

一、说教材：

《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。《囚绿记》以其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，写出了景物的灵性而别于其它一般散文。普通高中《语文课程标准》在阅读散文的要求上由“欣赏”提升到“鉴赏”的层次，所以，教师应指导学生对其进行鉴赏评价，充分发挥文本的示范作用，实现新课标所规定的教学目标。

二、说教学目标：

新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以在课堂上对教材的处理可以做大胆的突破，不必面面俱到，而是抓住标题和文中的几个重点语句引导学生通过揣摩讨论鉴赏，在把握课文主要内容的同时，侧重对学习方法的指导，力求利用四十五钟时间让学生掌握借助关键语句鉴赏散文的阅读方法。针对以上原则制定以下教学目标。

情感目标：引导学生从品读文章语言当中解读作者抒发对光明与自由的向往之情。由此，促使学生关爱弱小生命，同情弱势群体，学会逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成积极向上的人生观和价值观。

知识能力目标：指导学生学习把握文章的重要信息，借助关键句子理解课文的方法。

三、说教学重点难点：

根据教学目标的设计，教学本文重在培养学生的阅读能力，掌握鉴赏分析重要语句这一传统而又有效的阅读方法。基于对学情的考虑，学生在寻找关键句子圈点评价时往往抓不住要点，在批注当中往往只有表面的认识，不能做到由表及里、由此及彼地思考与联想，在语言表达方面许多同学可能会欠准确完整，因此，如何提高圈点批注的质量，把圈点批注落到实处，就成了本课的难点。

四、说学法：

指导学生在课前预习和课堂配乐朗读的基础上找出文中表达作者思想情感发展变化的关键句子圈点批注，讨论鉴赏，学习从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。针对散文学习已经有过几个单元，课时安排一课时。

五、说教学方法及教学手段：

依据对话和自主、合作、探究的教学理念，老师先用示范引导学生圈点批注和探究问题，然后学生课堂训练并互动交流，老师分析小结后再让学生展示、交流成果。每个学生在情感、经验、阅历、知识等方面都可能存在着差异性，而阅读教学又是学生、老师、教材编者和文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程，圈点批注和问题探究的方法最能体现对话教学和自主、合作、探究的学习方式，能够有效地解决学生在阅读方法上的难题。这种方法的选择，尊重了学生的个体阅读，尊重了学生交流发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究。老师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读的组织者，学生阅读的促进者，在学生遇到困难时又是一个指导者。

六、说教学程序

（一）课堂导入：回顾朱自清的《荷塘月色》，特别是《荷塘月色》情感变化的过程，引出《囚绿记》，明确本节课的主要学习目标——学习由题入文和借助关键句子圈点批注的阅读方法。

（二）品析文章标题：分析《荷塘月色》这篇文章的标题，体会其对理解全文的作用，再让学生探讨本文为什么要以“囚绿记”为题目。让学生明白题目是一篇文章的灵魂，由题入文是很有用的阅读方法。之后指出要想对题目理解得深刻，还是要回到文章中，结合作者、背景和文字信息综合分析而过渡到下一环节。

（三）学习圈点批注的阅读方法：老师先对学生提出阅读要求：《囚绿记》一文重点描写的情节是“囚绿”，要把握作者囚绿的原因，应注意文中哪些语言信息？请你找出来并做批注。然后学生自主阅读、思考、批注，必要时小组讨论，完成后在全班交流圈点与批注情况，老师引导小结，告诉学生在赏析文章时要抓住重点问题，然后围绕这一问题圈点批注，这其实就是对信息筛选整合，最终解决问题。并指出圈点时要注意语句之间的关联，批注时要做到由表及里、由此及彼，还要注意语言表达的条理性。之后再引导学生把课文中优美的写景句，揭示背景与主旨的语句和自己最喜欢的语句挑出来批注。

互相交流后老师归纳小结：圈点批注时要抓住重点语句，这些重点语句对我们理解文章的思想内容，作者的情感态度，把握文章的艺术特点都很有帮助。这样的语句有的是文眼，有的是主旨句，有的可以与读者产生情感共鸣等。整个过程先由学生练习、活动，然后老师发现问题，指导总结，再由学生练习、交流，老师指导、评价、总结以体现以学生为主体和老师的指导作用。需要一起品味鉴赏的句子有：

1第五小节：我怀念着绿色把我的心等焦了！

2第五小节：我了解自然无声的语言，正于它了解我的语言一样。

3第八小节：我要借绿色来比喻葱笼的爱和幸福，我要借绿色来比喻漪郁的年华。

4第十小节：可是我每天在早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总是朝着窗外。5第11小节：她渐渐失去了清苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细廋，变成娇弱，好像病了的孩子。

6第13小节：临行前我珍重的开释了这永不屈服于黑暗的求人。

通过以上分析鉴赏得出文章的线索和行文脉络。

线索是：以对“绿”的情感变化为线索。

行文脉络是：赏绿—囚绿—放绿—思绿

（四）学生总结本文作者要阐述的主旨，体会本文的写作特点和一般咏物抒情散文的异同。

（五）课堂总结：

本节课我们学习了如何把握文章的重要信息如标题和重点语句来理解文章的方法，还学习了由表及里、由此及彼圈点批注的阅读方法，这些方法可以用在各种体裁的文章阅读中。同时，我们从作者描写的“常春藤”“油菜花”这些微小的生命体中感悟到了生命的气息，感悟到了心灵净化、品质提升的可贵。植物会在逆境中追求光明，人更应该勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福。

（六）布置作业：

7.《函数的概念》说课稿的内容 篇七

各位专家、各位老师：

大家好！

今天我说课的题目是《函数的概念》，本课题是人教A版必修1中1.2的内容,计划安排两个课时，本课时的内容为：函数的概念、三要素及简单函数的定义域及值域的求法。下面我将以“学什么、怎么学、学了有何用”为思路，从教材、教法、学法、教学评价、教学过程设计、板书设计等几个方面对本节课的教学加以说明。

一、教学目标

1、课程标准

课节内容的课标要求是：

（1）通过丰富实例，进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用；了解构成函数的要素，会求一些简单函数的定义域和值域；了解映射的概念。

（2）在实际情景中，会根据不同的需要选择恰当的方法（如图像法、列表法、解析法）表示函数。

（3）通过具体实例，了解简单的分段函数，并能简单应用。

（4）通过已学过的函数特别是二次函数，理解函数的单调性、最大（小）值及其几何意义；结合具体函数，了解奇偶性的含义。

（5）学会运用函数图像理解和研究函数的性质。

2、课标解读

关于函数内容的整体定位和基本要求解读：

(1)把函数作为刻画现实世界中一类重要变化规律的模型来学习，是一种通过某一事物的变化信息可推知另一事物信息的对应关系的数学模型；

(2)强调对函数本质的认识和理解，因此要求在高中数学学习中多次接触、螺旋上升；

(3)关注背景、应用、增加了函数模型及其应用；

(4)削弱和淡化了一些内容，如函数的定义域、值域、反函数、复合函数等；

(5)注重思想和联系——增加了函数与方程、用二分法求方程的近似根。

(6)合理地使用信息技术，旨在帮助学生更好地认识和理解函数及其性质。

【依据意图】

（1）教材如此要求的根本目的是希望帮助学生更好地从整体上认识和理解函数的本质，而真正理解函数概念是不容易的。因此，不要在过于细枝末节的非本质问题上作过多的训练，有了定义域和对应关系，值域自然就定了。此外，“课标”建议先讲函数再讲映射，也是为了帮助学生把注意力集中在函数的本质理解。

（2）希望通过方程根与函数零点的内在联系，加强对函数概念、函数思想及函数这一主线在高中数学中的地位作用的认识和理解。并通过用二分法求方程近似根将函数思想以及方程的根与函数零点之间的联系具体化。

（3）二分法是求方程近似根的常用方法，更为一般、简单，能很好地体现函数思想，“大纲”只是用“三个二”解决根的分布问题。

（4）现代信息技术不能替代艰苦的学习和人脑精密的思考，信息技术只是作为达到目的的一种手段，一种快速计算的工具。

3、教材分析

（1）地位作用

函数内容是高中数学学习的一条主线，它贯穿整个高中数学学习中，其重要性体现在以下几个方面：

1、函数是高中数学七大主干知识之一，又是沟通代数﹑方程﹑不等式﹑数列、三角函数、解析几何、导数等内容的桥梁，同时也是今后进一步学习高等数学的基础；

2、函数的学习过程经历了直观感知、观察分析、归纳类比、抽象概括等思维过程，通过学习可以提高了学生的数学思维能力；

3、这一节所学习的函数概念既是对初中所学函数概念的一次升华和再认识、对集合语言的一次重要应用；又是以后继续学习函数的性质、数列等等知识的必备理论基础，在函数学习中是承上启下的关键章节。

（2）内容与课时划分

本课题是高中数学人教A版必修1中1.2节，计划教学2个课时，第一课时内容包括函数的概念、函数的三要素、简单函数的定义域及值域的求法；第二课时内容为：区间表示、较复杂函数的定义域及值域的求法、分段函数、函数图象等。本节《函数的概念》是函数这一章的起始课。概念是数学的基础，只有对概念做到深刻理解，才能正确灵活地加以应用。

4、学情分析

（1）学生在初中已经在初中学习过函数的概念。

（2）本班级学生个体差异较明显。

基于以上分析，我把本节课的教学目标和教学重难点制定如下：

5、教学目标

【依据意图】：教学目标的设计，要简洁明了，具有较强的可操作性，容易检测目标的达成度，同时也要体现出新课标下对素质教育的要求。基于以上分析作为依据，课时目标分解如下：

【课时分解目标】

1、能够列举生活中具有函数关系的实例；

2、能用集合与对应的语言描述函数的定义，能对具体函数指出定义域、对应法则、值域；

3、会求一些简单函数（带根号，分式）的定义域和值域；

4、能够从函数的三要素的角度去判定两个函数是否是同一个函数。

二、教学重难点

重点：让学生体会函数是描述变量之间的相互依赖关系的重要数学模型，正确理解形成函数的概念。

难点：引导学生从具体实例抽象出函数概念。

[意图依据]：本课时是概念课，重在概念的理解和形成，但教师应把重点放在让学生形成概念的过程中，联系旧知、突破难点、生长新知。为此通过教学目标和难重点的展示，让学生明确本节课的任务及精髓，带着目标去学习，才能达到事半功倍的效果。

三、教法

问题式教学法（实例情境、启发引导、合作交流、归纳抽象）

由于本课题是从集合与对应的角度揭示函数的本质，无论难度还是跨度都有质的飞跃。根据学生的心理特征和认知规律，我通过以问题为主线，以学生为主体，以教师为主导的教学理念。采用一系列的设问、引导、启发、发现，让学生归纳、概括出函数概念的本质，并灵活应用多媒体、黑板呈现、展示、交流。

[意图依据]：函数的`概念的教学要注重以下几个方面：（1）把集合作为一种语言；（2）对函数本质的理解不能一步到位，要注重螺旋上升；（3）重视信息技术的使用。为此，教师要在课堂上搭建一个平台，通过展示实例、学生举例、典例分析、小结归纳等环节穿插若干问题，引起思考，达成教学目标。

四、学法

自主探究、合作交流 、展示互评

我们知道越是基础性的概念，其统摄性就越强，学生从中领悟到的数学就越本质；但事物总有两面性，这些概念的理解和掌握往往难度大、时间长，需要更多的经验积累．因此本节课在学法上我重视学生在列举大量实际背景的前提下对所给出实例观察，类比，归纳，分析，探究，合作，提炼，感悟函数概念的“本来面目”，以此培养学生发现问题、研究问题和分析解决问题的能力；同时在预习环节有学生的自主学习、在互动环节有学生的合作交流、在课后拓展环节有学生的探究学习。这样做，增加了学生主动参与的机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径以及思考问题的方法，使学生真正成为教学的主体。也只有这样做，才能使学生“学”有所“思”，“思”有所“获”，“获”有所“用”。也恰好能够体现我以“学什么、怎么学、学了有何用”来设计本课题的整体思路。

[意图依据]：本课时是以问题为主线的教学过程，着重让学生经过对大量实例的剖析、了解、归纳而形成概念。在这个过程中，教师的作用是引导，经过一系列问题的提出、解决让学生在思考、交流的基础上层层深入的理解函数概念。

五、教学过程设计

本节内容的教学过程我设计为以下逐层推进六个步骤：

1、课前预习、生成问题：

2、创境设问、引入课题：

3、观察分析、探索新知：

4、思考辨析、深刻理解：

5、提炼总结、分享收获：

8.七年级英语下册教案及说课稿 篇八

一、说教材(一)教材概述

本课是人教版新目标英语七年级下册Unit 8 I‟d like some noodles.第一课时。本单元的中心话题是学会如何在饭店订餐以及进行简单的广告或海报的简单写作，本课时要求掌握基本点餐需要的词汇及基本用语，如面条，饮料等的种类及碗的大小的表达。主要语言点要求掌握would like的用法，列出具体句型。通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和语言综合运用能力。(二)教学目标

1、知识与能力目标

(1)、语言知识目标：通过学习是学生掌握并能熟练运用四会三会词语、句型，并对可数名词和不可数名词的进一步学习与区分。Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like? I‟d like some ….(2)、语言技能目标：能运用所学词汇、句型点餐，能在真实情景中熟练运用。

2、过程与方法目标：培养学生自主学习的能力、语言综合运用能力、听力、英语会话能力、与他人合作的能力。

3、情感态度与价值观目标：通过创设真实的点餐情景，让学生身临其境感受和体验，使语言学以致用，做到“在用中学，在学中用”，激发学生的学习积极性。体会在活动中学习英语的乐趣。培养学生乐于与他人合作的精神及养成科学的饮食习惯。

4、文化意识目标：通过对中、西方在饮食及用餐方面异同的对比，对祖国饮食文化能有更深刻的了解。乐于了解异国文化，加强对文化差异的理解与认识。

5、学习策略目标：通过学习，使学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，有效培养学生的英语思维能力。(三)、教学重点与难点

重点：

1、学习日常生活中有关食物的名称。

2、进一步学习与区分可数名词与不可数名词。

3、含有 would like 的特殊疑问句及其回答。

难点:

1、would like 的用法及其与like在用法上的区别。

2、模拟生活场景点菜、用餐，并在该情景中运用当堂所学词汇和句子进行操练。

二、说学生

七年级学生的特点：在知识基础方面缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度;思维能力方面虽有较强的记忆力和模仿能力，但知识扩展运用的能力有待培养。有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信、羞于表现等思想顾虑;鼓励他们勇于张嘴。此外，学生对有关食物的单词掌握不多，所以，本课预习作业为查找有关食物的单词。

三、说教法

1、《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。加德纳的多元智能理论强调教育的目的是真正理解并学以致用。

基于上述理论和英语课程标准对4级学生的要求及学生的心理特点和认知发展规律，设置情景让学生帮教师解决问题入手，并激发学生的兴趣采用游戏(开火车、上黑板贴图)、竞争上岗(谁是最快的收银员)多种活动方式;在教学策略方面采用“任务型”教学法、情景教学法及TPR(全身反应教学法)，让学生为完成任务获得必须的知识、能力、信息和文化理解，最后小组合作表演在饭店点餐，实现了任务目标，感受到了成功。

2、教学手段：运用多媒体辅助教学，将本课所需要的录音、图片、文字制成PPT课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

四、说学法

《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。通过这次学习得到的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导：

1、学习方法的指导

培养学生观察力，想像力，记忆力以及思维能力。用生动可见的教具调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动

设置真实情景——订餐，把课堂变成有声有色的舞台，为避免在小组表演过程中其他同学不参与到课堂中来，同时也让学生体验到其他行业也需要的英语技能，让学生从乐学、会学到创学。

3、学习能力的培养

通过连贯的听说读写，游戏，竞争等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

4、学习策略的指导

在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

五、说流程

1、总体设计及依据 在任务型活动中热身(8分钟)通过询问学生平时爱吃的食物来引导学生之前学过的一些关于食物的单词，然后创设在餐厅的情景把学生带入到一个模拟真实场景的课堂教学模式中来，让学生切实体验英语真正学以致用的真实成就感。

2、教具准备：

教学卡片、PPT幻灯片、录音机、粉笔、黑板磁铁

3、分步设计及依据(多媒体课件制作)Step1：在任务活动中热身 活动一：chant 活动二：Guessing games 活动三：利用挂图引导学生观察在英语国家人们的点餐习惯及基本流程 活动四：学生俩俩合作，试着模仿课本上主人公点餐，找出不认识的单词及主要句型并加以勾画，并小组汇报员说出自己的问题，然后再带领全班同学共同解决 Step2 教师带领学生一起操练新学词汇及句型 Step3 通过三个活动进行任务型教学，让学生在完成任务的过程中再次熟练对新学语言点的练习，之后让小组汇报员汇报任务完成情况，教师以此来检测学生的掌握情况 Step4 Summary 以PPT幻灯片来展示本节课所学内容，把词汇和句型分别归纳、总结以便学生在脑子里形成一个完整的知识体系

4、板书设计

六、教学效果预测

七、教学反思

1、教学内容要形式多样，避免课堂的死板、生硬

2、尽量合理组织教材，整合教材内容以便适合本班学生的实际学习情况

3、课件制作要充满色彩，并且简洁明了，注意不要把学生的注意力吸引在观看幻灯片上而忽略了其真实的学习作用

4、拓展学生文化视野，把中西饮食文化习惯放在一起对比，让学生了解英语国家饮食文化习惯并要求学生养成健康的饮食文化习惯

5、充分发挥学生主动作用，让主动会话，增加学生语言运用能力的灵活性

Unit 8 I’d like some noodles.I.Analysis of the Teaching Material 1.Status and function The topic of this unit is about food.The students will learn how to order food or take-away.In this unit, the students will be able to use “would like” to express their need for food and learn how to ask others‟ information and provide their personal information during the process.2.Teaching aims and demands 1).Knowledge objects a.To master how to order food or take-away;b.To master the modal verb “would” and “what” questions.c.To master the usage of countable nouns and uncountable nouns.2).Ability objects d.To use “would like” to talk about the need for food.e.To improve students‟ ability of communication and social practice.3).Sensibility objects: Let the students experience the happiness of learning English, cultivate their ability to do things and foster the spirit of cooperation in group activities.3.Teaching difficult points and focus: 1)To learn the names of food and the countable and uncountable nouns.2)To learn how to order food.3)To use “would like” to express their need for food and learn how to order food.II.Target Language 1)what would you/he/they like to eat? I‟d /He‟d /They‟d like some...2)What kind of noodles would you/he/they like? I‟d/He‟d /They‟d like beef and tomato noodles IV.Vocabulary noodles, beef, chicken, mutton, potatoes, tomato, cabbage,carrot, dumplings, porridge, soup, green tea, orange juice, would like… V.Teaching Time 45 minutes VI.Teaching Procedures Step 1.Warm up.1)Show some pictures about sports and let the students answer the questions below: After doing these sports, what‟s your feeling? Are you tired ? Are you hungry? 2)Let the students thinking the question: If you are hungry, what would you like to eat? 3)Show some pictures of food that they have learned.Step 2.Lead into.1)T: “No food left!But don‟t worry, let‟s go to the restaurant to have a big meal.Look!What can you see in the restaurant? Yes, There are many kinds of food there.You can choose whatever you like”.2)Show the new words.3)Questions: A: What kind of vegetables/meat/food/drink would you like? B: I‟d like some…

Let the students to learn the names of food and the countable and uncountable nouns.Let the students make some dialogue.Step 3.Let’s chant.Step 4.Noodle House.1)Show some pictures about noodle specials.meat+vegetables → special1/special2….(let the students to guess the meaning of the word „special‟)2)Make dialogue A: What kind of noodles would you like? B: I‟d like…and…noodles.Step 5.Pairwork and guessing game 1)Pairwork.(Make dialogues.)2)Game: Who is the winner? Ask a boy and a girl come before the blackboard, and then ask two students to make a dialogues.The boy or the girl who find the right special will win one score….after some pairwork, see who is the winner? The boy or the girl.3)Guessing game.Step 6.Role Play(In the Nodle House)A customer and a waiter.(Make a dialogue)Let the students express their need for food and learn how to order food.Step 7.Summary Step 8.Apothegm Step 9 A Flash → “I’m hungry” Learn the song.Step 10.Homework

一、关于英语篇章教学的理解

Rosenblatt将阅读理解分为了四个层次：字面理解层次、推理层次、评价理解层次、欣赏层次。但是很多初中英语阅读教学还是停留在第一个层次上，造成了他们只重视阅读篇章中的词汇、句型，阅读浅尝辄止。不少学生的阅读理解能力比较低下，很难对文章进行有效的推理、判断，他们误认为阅读只要能够背诵单词就可以了。这样的思想让学生在英语考试的阅读理解中看到生词就束手无策了。因此，英语教师必须要重视篇章教学，多给学生分析和指导篇章教学，让学生能够多了解一些语篇，多学习一些写作方法。具体来说，就是要对篇章进行整体理解，自上而下的引导学生把握段落主题和相互间的语义联系。先熟悉文章的整体结构，然后通读文章，根据文章信息来找出中心思想和总要信息。

二、把握好英语阅读技巧

教师应该积极参与学生的阅读过程，详细了解学生的阅读心态、思维习惯、阅读方法，指导学生学会阅读技巧。通过不断的阅读活动来提高学生对阅读的理解能力以及阅读速度。从教学现状来看，教师在教学英语篇章的时候，仅仅是简单的让学生在课文中找答案。这样的阅读教学不能让学生的阅读能力得到提高，也不能让学生正确了解自己的阅读水平。教师需要对此进行深刻的反思，积极参与到学生的阅读活动中，既要关注学生的阅读变化和发展，又要关注阅读的结果评价。只有这样，教师才能发现学生在阅读中存在的问题，方便教师调整阅读教学任务，方便指导学生认真阅读。与此同时，培养学生的阅读技巧是初中英语篇章教学的一个重点。然而，阅读技巧有很多种，教师必须先从理论上给学生讲解阅读技巧，然后结合教学设计让学生掌握阅读技巧。

三、利用语篇教学培养学生的英语文化意识

文化靠语言传播。初中英语教学不但要让学生形成良好的阅读能力，还要让他们掌握正确的阅读方法，让他们在阅读中形成英语文化意识。通过英语阅读学习，学生可以接触和了解更多的英语文化，通过对英语文化的学习提高文化交际能力。教师在英语篇章教学中既要教授知识，又要教授文化知识。一般来说，英语文化学习和英语语言学习是不可分割的，文化知识可以让学生更加了解篇章学习，而篇章教学又加深语言文化知识学习的内涵。词汇教学是篇章教学的一个方面，影响着学生的阅读理解能力。而词汇教学中的难点就是一些词汇所表达的文化内涵。因此，教师应该让学生认真研读篇章，引导他们从篇章语境中去理解词汇的意思。这样有助于帮助他们掌握词汇，体会中西文化差异。另外，培养学生的英语文化意识还可以从语言本身着手。教师要让学生理解到英语这种理性的语言，让他们在阅读中理解篇章的句式以及结构。并且，在英语篇章教学中，学生会遇到很多习语。要理解他们的含义，就应该从文化的角度去指导学生理解。从篇章结构去培养学生的英语文化意识，要准确把握英语篇章的结构，即演绎式结构，重视开门见山。教师要提醒学生不能用汉语思维去学习篇章，这样可以帮助学生有效的理解英语篇章的结构大意，还可以提高他们的写作水平。

四、重视学生的英语学习兴趣 光靠掌握阅读技巧是不能够完全提高学生的阅读能力。因此，英语教师需要从学生的兴趣爱好、知识能力水平来考虑，为学生提供贴近生活实际，具有时代气息，内容丰富广泛的阅读篇章，从而提高学生的阅读能力，学习阅读技巧。在英语篇章教学过程中，教师通常指导学生在任务型教学中完成阅读任务。提倡学习自觉进行大量的课外阅读，并完成一些阅读任务。这可以巩固篇章教学的课堂效果，让学生在阅读中发现问题，解决问题。

五、结语

9.《唯一的听众》课文原文及说课稿 篇九

《唯一的听众》课文

[北师大版第十一册课文]

用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。我感到十分沮丧。我不敢在家里练琴。我终于发现了一个绝妙的去处，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。

一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像参加一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

尽管这里没有父亲的妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把“锯子”带到了林子里。我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！”

当我感觉到身后有人而转过身时，我吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。

我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住我，说：“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”有一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

我被这位老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个可怜的聋子。我于是继续拉了起来。

以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

很快，我就发觉我变了，家里人也流露出一种难以置信的表情。我又在家里练琴了。若在以前，妹妹总会敲敲门，装出一副可怜的样子，说：“求求你，饶了我吧！”而现在，我已经不在乎了。当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。我不再坐在木椅子上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。每天清晨，我都要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次，她竟说我的琴声给她带来快乐和幸福。我也常常忘记了她是个可怜的聋子。

我一直珍藏着这个秘密，终于有一天，我拉的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹逼问我得到了哪位名师的指点，我告诉她：“是一位老太太，就住在十二号楼，非常瘦，满头白发，不过——她是一个聋子。”

“聋子！”妹妹先是一愣，随即惊叫起来，仿佛我在讲述天方夜谭，“聋子？多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”

我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨，我还是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静地拉起一支优美的曲子。我渐渐感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在一个美丽的清晨，一个人默默地拉，一个人静静地听。老人靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。每当拿起小提琴，我眼前就浮现出那位耳“聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众……

《唯一的听众》优秀说课稿

说教材：

1、教材简析：《唯一的听众》是六年级上册第三单元的一篇精读课文。文章记叙了“我”是一位小提琴爱好者，拉琴十分刺耳感到沮丧，躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人，在她的鼓励下，我重拾信心。后来我知道了这位老妇人不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，善意的谎言帮助一个自卑的我成才，赞扬了老教授对年轻一代的呵护。

文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。

2、教学目标：预习课中已扫清字词障碍，针对第二课时，我制定目标如下：

1、有感情地朗读课文。鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。

2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

3、教学重、难点：

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。

说学情：

六年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。

本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼，有一定的难度。需要教师引领学生由浅入深，通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话，通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵，体悟文章内涵。

说教法：

重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。

说学法：

主要采用“自主、合作、探究”的学习方式，以生为本，因学而教。

说教学过程：

一、谈话解题，激情导入

同学们，今天有这么多老师来当我们的听众，(相机板书听众)是不是一件非常幸福的事情?我们要不要好好表现?

曾经，有一位演奏家在最初演奏时，他只有唯一的听众。(相机板书：11唯一的)

板书后让学生针对课题质疑，鼓励学生提出有价值的问题。

二、初读课文，整体感知

让学生带着自己提出的问题朗读课文，提示学生要读流利。

多媒体出示问题：

作者先后在哪些地方拉过琴?他又先后拥有过哪些听众?分别流露出哪些心情?(用此问题既帮学生理清课文思路，又概括了课文的主要内容)

三、品读课文，合作探究

1、师生合作表演学习第一自然段

作者一开始说他十分沮丧，虽然拥有两个亲人听众，但这两个听众给了他一种什么评价?

引导学生扮演爸爸、妹妹对我进行评价“像锯木腿”“简直是个音乐白痴”这些话像一盆凉水，浇灭了我练琴的热情。但后来一位老人诗一般的语言温暖了我的心。

然后围绕两条线索进行教学，一是抓住老人的语言变化，让学生细细体会。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行动上的转变。

2、分组合作自主学习：多媒体出示问题

默读课文，画出老人的语言。看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么?为什么这样说?对作者产生了什么作用?

3、全班交流。

品味老妇人对“我”讲的话。

第一次对话：她说了什么?她是在什么情况下说的?理解溜走。老人真的 “耳朵聋了”吗?她为什么说自己“耳朵聋了”?“我”听了这样的话，心理有什么变化?

第二次对话：她说了什么?课件出示语句，她为什么这样说?作者听了有什么感受?理解一种从未有过的感觉。

第三次对话：她又说了什么?课件出示语句，她为什么这样说?我为什么常常忘记她是聋子?

4、作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。

找出关键词语和语句，同桌交流感受

多媒体出示描写眼神的三句话

课文三次反复出现老人平静的神态描写，可见看似平静的眼神实际上是意味深长，请同学们选择其中一句联系上下文仔细揣摩揣摩，品出其中的内涵并填空。

多媒体出示：

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说：“ ”

当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：“ ”

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“ ”

然后相机引导学生理解她慈祥的眼神为什么像深深的潭水?

5、分角色朗读9、10自然段。

6、配乐朗读学习最后一自然段。

为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘不了那唯一的观众?

板书：真诚无私 敬佩感激

四、拓展延伸，情感升华

1、学习了这篇课文，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?

2、当堂检测：

(1)()的老教授()的小提琴手

(2)我想对老教授说，我还想对小提琴手说，我更想对自己说。

3、课外小练笔：在你们的成长过程中，有许多帮助过你的人，请选取这个人给予你帮助的事例来写一写，要着重突出你的心理变化过程。

说预期效果：

1、第一个目标有感情的朗读课文。鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。应该完全能达到。

2、第二个目标，理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。绝大多数同学能达到，极个别基础差的同学很有难度。

10.说课稿的撰写及说课注意事项 篇十

花手帕

活动目标：

1、尝试用渲染的方法装饰手帕，感受作品的美感。

2、幼儿提高参与美术活动的兴趣和自信心，体验渲染成功的乐趣。活动准备：

1、宣纸若干张，报纸垫在桌上。

2、各色颜料（每组四种）、哭笑脸表情一个。活动过程：

一、出示下垂嘴的娃娃，引出主题。

1、师：小朋友们看，今天娃娃来和我们一起玩，咦？娃娃怎么不开心？老师来问一问。

（噢，原来是娃娃妈妈给娃娃一块没有花的手帕，娃娃不喜欢。）

2、教师出示裁好的宣纸一张。

师：瞧，手帕在这里。小朋友我们来帮帮娃娃把手帕变漂亮吧！小朋友你们愿意吗？

3、提问：那可以怎么帮娃娃呢？（幼儿自由想办法回答）

二、教师示范制作方法。

1、教师总结幼儿说的办法。

师：小朋友想了这么多办法都是我们平常做过的，但是今天，老师叫小朋友一样新本领来装饰手帕。

2、教师一边讲解一边示范，并提出注意点。

师：小朋友们看现在老师手中拿了一张正方形的宣纸（宣纸侧翻），宣纸特别软和手帕一样，小眼睛看仔细咯，小耳朵也挺好了，现在老师要变魔术了：将宣纸对折成三角形，然后把折好的宣纸一角放到颜色盘中染一下，时间不能太久，再换一种颜色染，颜色可以选择自己喜欢的，然后小心地打开，平躺在报纸上。

（提醒幼儿染色要掌握好时间，宣纸浸染时间太久会浸烂，时间太短会染不上去；提醒幼儿宣纸浸染打开时一定要轻轻的小心。）

三、幼儿操作，动手染画。

1、师：现在请小朋友来帮娃娃把手帕变成美丽的花手帕，好吗？老师相信豆豆班的宝贝都很能干的，对吗？小朋友现在把凳子搬到自己的水果宝宝旁边，就可以开始了。

2、教师一边巡视鼓励幼儿大胆操作，一边提醒幼儿：选颜料的时候要小心，别把颜料打翻了，选择自己喜欢的颜色来装饰手帕。（把娃娃嘴换上嘴角向上的嘴）

四、展示欣赏花手帕，结束活动。

师：小朋友变的手帕真漂亮，每个都不一样，看娃娃现在可开心了。我们一起开小火车一起来欣赏一下我们的手帕吧！

（师幼自由交谈说说喜欢哪一幅作品，以及理由）

小班美术活动：花手帕 说课稿

一、说教材

渲染是美术活动的一种艺术表现形式，是让幼儿在染色过程中感受美、表现美、创造美的艺术活动。小班幼儿年龄小，需要激发幼儿对美术活动的兴趣，通过这种新的形式，深受幼儿喜欢。在幼儿周围的生活环境中，渲染的物品到处可见，因此教材内容选择来源于生活。

本次活动我选用了我们生活中宣纸为材料，引导幼儿掌握基本的渲染方法，并尝试用不同的渲染方法装饰这个“手帕”，感受作品的美感。整个活动从玩色的过程中体验到创作的成就感，让幼儿感受渲染作画的乐趣，有利于培养小班幼儿对美术活动的兴趣。

二、说目标

结合以上要求，结合本班幼儿的发展情况，制定了以下两个目标：

1、尝试用渲染的方法装饰手帕，感受作品的美感。

2、幼儿提高参与美术活动的兴趣和自信心，体验渲染成功的乐趣。

三、说活动重难点

活动重点：大胆尝试和表现，体验成功的快乐。

活动难点：幼儿掌握渲染的基本方法，在教师帮助下尝试不同的图案。为了更好的图破活动的重难点，我尝试用了直观演示法、指导法等对直接告知幼儿渲染的方法，激发幼儿动手操作的兴趣。

四、说活动准备

经验准备：幼儿有初步的折纸经验。

材料准备：正方形生宣纸若干、彩色颜料若干（每组四分）、哭笑脸各一个、旧报纸等

二、说教法：

《纲要》和《指南》都指出“教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。”教师的主要作用在于激发幼儿感受美，表现美的情感，丰富他们的审美经验，使幼儿体验自由表达和创造的快乐。在活动中，我主要采用了以下教学方法：

（1）情境表演法：兴趣是幼儿主动参与活动的重要因素。为使幼儿对活动有好奇和参与的兴趣，活动开始以娃娃因为一块没有花的手帕不开心的情境引入，调动了幼儿参与的积极性。

（2）演示法：根据《纲要》中的要求，在染纸中教师详细示范并讲解染花手帕的具体方法，让幼儿通过直观的观察，初步掌握染花手绢的方法。

（3）指导法：印染的过程中让幼儿大胆操作，讲清要点和难点，让幼儿大胆的进行尝试。

三、说学法：

（1）观察法：在组织活动中教师为幼儿示范了全部过程，让幼儿先通过观察老师的染花手帕的过程，对活动有了一个感性的认识，为以下的活动打好基础。

（2）体验法：根据本活动的教育要求，给幼儿提供丰富的材料，创造良好的活动氛围，让幼儿亲自动手操作，主动学习，锻炼幼儿的对色彩的感受力和手的灵活性。

四、说教学过程：

教学流程：激发兴趣——示范讲解——尝试创作——作品展示

1）创设情境，引出主题——激发幼儿的兴趣。

“兴趣是最好的老师”在情境表演中，出示哭的娃娃表情，娃娃因为一块没有花的手帕不开心的情节引入，从而请小朋友们热心帮忙，这样引出课题主要在于激发幼儿参与的兴趣，从而引发幼儿学习渲染的欲望。

2）教师示范讲解——演示渲染手帕的方法。

在讲解的过程中，注意通过提问的方式来对幼儿已获得的知识进行巩固，比如说向幼儿提问：将正方形的宣纸怎样折？如何染出不同的花纹？加深幼儿的记忆，同时要激发出幼儿对染纸的热情，提醒幼儿在操作的过程中的注意点。

3）幼儿操作。

我充分给幼儿创作的空间，在幼儿已掌握基本方法的基础上，发挥自己的想象力，随自己的爱好创造图案，并允许幼儿之间相互讨论，彼此欣赏，教师根据幼儿的实际情况给予幼儿指导帮助。

4）作品展示。

11.《美国的利益集团》说课稿的 篇十一

一、教材的地位和作用

《美国的利益集团》是高二政治选修3中的一课，也是专题三的最后一课，对整个专题起到补充和总结的作用。而且后面将会学到有关我国的政治制度，所以学好这个框题为学好以后的知识打下牢固的理论基础。本框题包含的一些理论，是以后政治学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。

二、教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、了解美国利益集团的概况;

2、明确利益集团的活动方式;

3、阐释利益集团的政治作用，提高辩证思维能力和透过现象看本质的能力。 依据：我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，党在社会主义初级阶段必须坚持四项基本原则，坚持人民民主专政。通过学习有关美国政治制度的基本知识，对比中美两国政治体制的差异，使学生认同我国社会主义的基本政治制度，坚定走社会主义道路的信心。

三、教学的重、难点

本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点：利益集团的政治作用和实质

重点的依据：看任何问题都不能只停留在表面，应透过现象把握实质。利益集团在美国非常活跃，代表的利益也特别广泛，看似具有全民性，实质只代表少数人利益。只有理解此重点，才能充分理解我国的政治制度的优越性，也才能应对高考。

教学难点：利益集团的实质

难点的依据：较抽象;学生没有这方面的亲身感受。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、教法

我们都知道政治是一门培养政治素养和思辨能力的课程，考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

当然，教师自身也是非常重要的教学资源，教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。教材是教学的依据，但它不是教学的产物，作为教师应该对教材进行科学的处理。我在处理这节课时本着两种指导思想：一是线索清晰，注重知识结构系统化;二是符合认知规律，方便学生记忆。

基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、问题探究法

引导学生以问题带动知识，以学生为主体，培养学生的自学能力、思维能力。

2、集体讨论法

针对教材提出的问题，组织学生进行集体讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

3、直观演示法：

利用多媒体等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

4、步步为营法

针对本课的重难点------利益集团的作用和实质，比较难理解，而且与我们平时见到的高度发达的令人向往的美国大不一样，一下得出课本上的结论有一定的困难，我就采取步步为营法，从一开始引入课题，到利益集团对美国政治生活的影响，再到利益集团的活动方式----金钱，我不断的渗透美国利益集团的`活动是有钱人的权力游戏，有权人的金钱游戏。所以，尽管本课的重点在最后一目，但由于前面作了铺垫，学生对其实质有了更直观的感受，只用10分钟就结束了最后一目。

不过，在突破重点方面还存在许多遗憾，特别是缺少更鲜活的材料。

五、学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”， “授之以渔” 因而，我在教学过程中比较重视学法的指导。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。整节课学生在老师的点拨下，层层剥茧，最后得出结论。可以说顺理成章。我从学生的生活体验入手，创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中构建知识。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

六、教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：

由美国XX泛滥的社会现实导入新课。

导语设计的依据：使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的一个环节。

2、讲授新课：在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，还根据教材的特点，学生的实际以及教学设备的情况，我自行打乱了教材顺序，这样就使知识更加连贯，更符合学生的认知规律选择了多媒体的教学手段。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,比如，在问到“利益集团对美国政治生活的影响”后，问学生怎样理解“美国步枪协会的活动特点”，使学生懂得利益集团有狭隘性，广大人民群众的利益往往得不到关注。这样就使本节课的重点----利益集团的实质能够贯穿全文，有利于学生对知识的串联、积累，从而达到举一反三的效果。

3、课堂小结，强化认识。

课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

4、板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

5、布置作业。针对本节课的重点，除课上进行了个别练习之外，布置了一道题目。以便于课后加深对知识的理解。

七、学案

学案是学生自主探究的主阵地，是课前预习，课中探究和落实，课后作业的载体。我的学案主要有以下几部分组成：学习目标、高考考点、自主探究问题、目标达成、小结。课前预习时学生已解决了部分问题，对于它的使用主要是课上逐个落实。

八、教学手段

多媒体课件，能加深对学生的印象，使学生获得生动而直观的感性认识，把书本上的理论知识和实际事物联系起来，形成深刻概念。

结束：

各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和问题探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。尽管这节课还存留很多遗憾，但我非常感谢学校能给我这么一次机会，让我亲身感受到互动、实效的重要性。我一定会以这次讲课活动为契机，为下一阶段的课堂教学添彩。