做智慧型教师心得体会

做智慧型教师心得体会（共16篇）（共16篇）

1.做智慧型教师心得体会 篇一

智慧的课堂需要有智慧的教师，作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。智慧型教师的素养建构应是多元的，广泛的。首先，智慧型教师必须有教育智慧。掌握教育好学生的科学方法和艺术，特别是在转变后进生和问题儿童方面有一种特殊的本领和能力。能抓住学生的闪光点。触及其灵魂，挖掘其潜能，充分调动主动性、积极性和创造性，发指最佳教育效益。

其次，智慧型教师要有教学智慧。有较高的教学机智，有较强的驾驭课堂教学的能力，能在课堂教学中随机应变、游刃有余。不但在学生的质疑问难中对答自如，而且在学生的批评建议中从容不迫，显示出高度的教学智慧。

其三，智慧型教师必须有科研智慧。要掌握较高的科研理论，要有较浓的科研意识和科研兴趣，要有较强的科研能力。

其四，智慧型教师要有管理智慧。不但要有管理班级、管理学生的智慧，而且还要有管理学校、管理校园的智慧，并在管理中不断显示自己的才华和智慧。

其五，智慧型教师还要有创新智慧。不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新能力，并在自己的教育教学实践中不断发现新问题，探索新途径，提出新观点，总结新经验，取得新成果，能敢于发表自己的独特见解，走出自己的一条自主创新之路。

智慧的课堂要求有和谐的人际环境。课堂上老师不是居高临下的，学生不是被动接受的。老师对学生应该真诚地表扬，热情地激励，公正地评价，善意地批评，诚恳地指点;学生与学生之间应该友善地相处，平等地交流;学生对老师应该地坦诚地尊重，但不盲目地迷信。

智慧的课堂，要求我们解放课堂，解放学生，解放教师，让课堂呈现创新的活力。要重视学生的自主、合作和探究，但也要防止盲目的创新一味的生发随意的自主和形式的整合。因此，在智慧的课堂中，老师仍然是课堂教学的组织者，引导者，促进者。在学生学习的过程中，离不开教师的精心策计，灵活诱导和推波助澜。在智慧的课堂中，学生应该是探索者、实践者和发现者，学生不仅学到知识和本领，而且学会学习。要注重培养学生的独立性和自主性;在组织学生学习时，要努力处理好自己的角色地位，重视引导学生质疑、调查和探究，让学生在实践中学习，在老师的指导下主动地、富有个性地学习。

在今后的学习中我将继续努力锻炼自己争取做一个智慧型的教师，会抓住时机，进行渲染、鼓励、挖掘，使这无法预约的精彩成为学生思维碰撞的又一个平台。

2.做智慧型教师心得体会 篇二

如何才能成为像约翰·基丁一样的智慧型教师呢?条条大道通罗马, 成为智慧型教师的道路也有千万条, 但以下这些可谓成功的基本要素。

一、教师必须具备爱心

爱心包括热爱教育事业和热爱学生两个方面。有些人选择教师这一职业, 看中的是教师职业的相对稳定性, 薪水虽然不太高, 但足以养家糊口, 况且一年有寒暑假可以休息。对于他们来说教师仅是谋生的饭碗, 当一天和尚撞一天钟, 工资到手就算天下太平无事。很难想象这样的谋生型教师会对教育、对学生付出多少, 更别提什么教育智慧了。有位西方学者曾经说过, 人生最幸福的两件事, 一是从事自己热爱的职业, 二是靠这份职业养活自己。我国的于漪老师也说过:“对孩子的爱, 能够使一个老师变得聪明起来。”“现在的孩子需要的是音乐的指挥棒, 不是鞭子;是爱的滋养, 不是威的镇压;是智慧的开导, 不是无理的斥责;是真心的爱护, 不是冷嘲和热讽。心中感觉被爱的孩子, 就不容易变坏。”爱是教育的前提, 如果把教育当做一项热爱并为之奋斗的事业, 把学生当做一个个发展中的人来看待, 由爱升华为责任——对孩子的一生负责, 这才是教育的真谛。

二、教师要有耐心

中国有个成语叫“十年树木, 百年树人”, 然而受当今社会浮躁潮流以及急功近利的教育评价体系的影响, 我们的教育也已被涂上了急功近利的色彩。有些教师很少能够静下心来耐心的等待孩子慢慢成长, 他们恨不得一下子就能够让孩子长大成才, 一下子就使教育现状根本改变。叶圣陶先生曾说:“教育是农业而不是工业。”意即教育是一个生命过程, 是一个生长过程。我们早已熟知揠苗助长的愚蠢与可笑, 但是在我们的教育——培育生命的活动中, 我们却常常急功近利, 以揠苗助长的心态与做法望子 (生) 成才。结果, 许多本该成长的孩子, 在我们太少的耐心中失去了勃发的机会而过早地枯萎淘汰了。教育失去耐心, 也就失去了自己的脊梁, 也就失去了自己独立的人格, 短视行为和浮躁心态就成为一种必然。教育不能像工业生产一样短期出效益。

三、教师必须具备渊博的知识

人类知识浩如烟海, 信息化时代教师不可能成为百科全书式的人物, 但知识是生发智慧的基础, 多少大师学贯中西, 博通今古。英国著名思想家培根认为:“读史书使人明智, 读诗使人聪慧, 演算使人精密, 哲理使人深刻, 道德使人高尚, 逻辑修辞使人善辩。总之, 知识能塑造人的性格。”知识渊博的教师具有深厚的文化底蕴, 讲课旁征博引, 深入浅出, 打动人心, 听他们的课是一种精神享受。所以, 成为一名智慧型教师至少应具备三方面的知识素养:一是本学科专业知识, 培养其专业深度;二是相关学科领域知识, 培养其知识广度;三是教育学专业知识, 增强其教育的效度。

四、教师必须具备非凡的胆识

教师是戴着脚镣的舞者。在某种程度上可以说, 今天的教师, 特别是一线教师, 教育个性的空间是非常狭小的。许多满怀激情和梦想的人走上教育岗位, 便感受到教育现实的种种束缚和压力。“木秀于林风必摧之”, “枪打出头鸟”, 最安全的是从众, 随大流, 让个人的声音淹没于群体之中。胆小怕事的人只会墨守成规, 不可能成为一名智慧型教师。“我步入丛林, 因为我希望生活有意义, 我希望活的深刻, 吸取生命中所有的精华, 把非生命的一切都击溃, 以免当我生命终结时, 我发现自己从没有活过。”电影《春风化雨》中的基丁老师就是一位敢于打破传统的智者。他热爱文学、人生, 热爱诗歌、梦想, 鼓励年轻人张扬个性。在他的课堂里, 他让学生撕毁了学院派权威鉴赏诗歌坐标理论的序言, 鼓励他们用自己的心去鉴赏诗歌;他让学生在院子里集体走路, 看看自己是如何随着别人的脚步改变自己的步伐。所以, 每一位立志从事教职的人应像基丁老师一样, 具有非凡的胆识, 敢为人先, 敢于探索、尝试, 敢于和别人不一样。

五、教师必须具备卓越的见识

这个世界变化太快, 也许永远不变的就是“变化”。教师行业相对封闭, 成天忙于教书、管学生、批作业的教师, 猛一抬头, 发现这个世界简直都已经不认识了。而现在的学生见识比过去要多, 他们的观念更超前, 视野也更开阔, 对外部世界的感受更敏锐。如果要一群落伍的“老古董们”陪伴他们的青少年时期, 并希望他们可以打心眼里崇敬, 那简直是不可能的。古人说“读万卷书, 行万里路”, 作为一名教师不能固步自封, 只有与外部世界和时代脉搏主动保持着血肉联系, 才会与时俱进, 终身发展, 从而在教师职场上“保鲜”, 并始终立于不败之地。

3.做智慧型的“懒”教师 篇三

一、授之以“欲”，兴趣是最好的教师

教师在教学中要注意发挥教材的优势，发挥自身的特长，用幽默、风趣、传神的语言创设和谐、温馨的课堂环境，从课文导入到引导学生感知文本，都能激发学生主动获取知识的欲望。只有教师教得有趣，才能充分调动学生学习的积极性和主动性。我在教学第二册《小松鼠找松果》一文时，设计了这样的教学程序：讲故事——读故事——演故事——谈故事（谈体会）。“你喜欢文中的小松鼠吗？为什么？请说说你的想法。”这样，学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了学生的热情，还培养了他们的阅读兴趣。在这样的环境里，学生不仅学得轻松，学得愉快，而且充分发挥了他们的想象力。

教师的个人魅力也是激发学生学习兴趣的有利因素。一堂课是死气沉沉，还是欢声笑语，很大程度上在于教师的表现力。低年级学生的直观思维占主导，他们尤其喜欢模仿教师的言行、动作。我在设计教学过程时，既考虑内容的趣味性，又注重传授方式的新颖性。我的一个眼神、一个滑稽的动作、一句幽默的话语、一个夸张的手势都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向我。教师也可以运用实物、多媒体课件等，让学生从直观的形象中获取知识，体验到学习的快乐。此外，教师可以抓住孩子喜欢做游戏的特点，突出学生的主体地位，改变以教师讲学生听为主的教学模式，寓教于乐。

二、授之以渔，做“知识建构型”教师

建构主义教学观认为，教学是由学生自己建构知识的过程，这种建构是无法由他人来代替的。教师指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。有的教师一上讲台就“忘”了学生，讲得口若悬河、眉飞色舞，学生虽然听得认真，但思维没得到训练，成了课堂的应声虫、活道具，表面看上去，这样的课堂气氛热烈，但是学生的思维没有得到充分训练，学生来不及思考，教师便迫不及待地把答案告诉学生了，教师不是在引导，而是在拽着学生往前跑。这种表面看上去的“高效”不利于学生语文素养的提高，不利于其可持续发展，实际上是一种“低效”的教学活动，违背了有效教学让学生学会、会学、学好的初衷。低年级的学生正处于学习习惯养成的关键期，这是思维发展的重要阶段，尤其需要教师正确的引导。

在课堂教学中，教师要积极培养学生自主、合作、探究学習的能力。我在教学《美丽的丹顶鹤》这一课时，并没有用过多的语言，而是设置了一个问题贯穿教学始终：丹顶鹤美在哪里？带着这个问题，学生自己找，自己读，自己体验，逐渐感受到丹顶鹤的美丽。教师要让学生在课堂中动起来，变成“发动机”；教师要逐步学会智慧指导，要学会“懒”教学，尽可能让学生自己学习、探索、体验。

三、“瘦”之以渔，做“简约”型教师

让课堂充满生命活力是一个重要理念。为了让课堂充满活力，许多教师动足了脑筋，但是，却不乏这样的现象：过于追求形式化的东西，占用了不少课堂时间，但少有实效。有的课吹拉弹唱，热闹非凡；有的课又画又演，活泼有趣。可是，当追问学生真正学到了多少关于语文的知识，却少之又少。虽然形式多样、精彩纷呈的课堂有利于激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，但我们更要思考的是学生学到了什么。简简单单才是真，简约才是美，语文课的“根”在于语言。

学习语言的方法体现在讲、读、思三个方面。语文教材所选篇目是经过精心筛选的，文章的多种美都是通过语言表现出来的，所以语言是根本，品读课文的语言是阅读教学义不容辞的职责。对于教师来说，不要只追求课堂表面上的光鲜，不能本末倒置，要脚踏实地、实实在在地将教学引到文本阅读上，引到语言文字的品读上来。低年级的课文虽然比较简单，但这个阶段正是培养学生阅读能力、语言积累的初始阶段，非常重要。教师应该重视学生的朗读、背诵和复述，激发想象，启发思维，帮助他们理解课文内容。

追求课堂的有效性不是神话，当我们在思考是给予学生“鱼”还是“渔”的时候，课堂效率就在我们不断思索的过程中慢慢提升；只要我们每位教师对自己的教学行为不断加以反思、研究与改进，适当“懒”一些，智慧一些，学生就会更加勤快、更加聪明、更加独立。

4.做智慧教师心得体会 篇四

宋院长的讲座主题是《教师的智慧和智慧教学》。宋院长没有用ppt，这让我有点不太适应，因为已经习惯了用相机“啪啪”地拍摄屏幕。现在只能快速地记笔记了，而且不得不认真地听哟。

宋院长首先分析了我们为什么要参加国培学习。然后宋院长旁征博引，从一个个具体的事例讲起。对比了中美教育的差距，分析了我国教育存在的问题。宋院长重点讲了教师的智慧，教育的智慧就是遵循教育教学规律，洞悉教育教学现象，应对教育教学事件的创造性能力。宋院长说学前教育是真实的教育，小学教育是启蒙的教育，中学教育是成长的教育，大学教育是反思的教育。如今学前教育在小学化，在幼儿园就让孩子学小学的东西，那在小学让孩子学什么呢?孩子在幼儿园就应该玩，就应该做游戏。

叶澜说过：“没有教师的快乐，就没有孩子们的快乐;没有教师的成功，就没有孩子们的成功;没有教师的幸福，就没有孩子们的幸福。”宋院长在每一句后又加了一句。“就没有家的快乐;就没有家的成功;就没有家的幸福。”更说明教师对于学生成长的重要性。

教师首先要教会学生常识。宋院长举了这样一个例子，有一个小学的校长每天早上，站在校门口给学生鞠躬。有一个孩子已经走过去了又回头给校长深深鞠了一躬。孩子的妈妈就非常吃惊，因为这个孩子在家里很不听话。宋院长说公民教育从鞠躬开始。教师要教会学生学识，也就是知识。教师还要教会学生胆识。

5.做智慧型教师培训收获与心得 篇五

在专题讲座会上，张主任首先客观、认真地分析了太谷县教育质量大幅度提高的原因及课堂教学改革的历程，接着用具体的教学实例给教师们传授了“改进教学实现师生负担轻教学质量高”的有效方法，最后告诉了教师应明确的先进教学理念。

我听了张四保主任讲座后，明确了“知识是学会的，不是讲会的，能力是练出来的，不是听出来的。”;明确了“教师应做好的三件事是自强、育人、教书。”;明确了“教师在课堂上讲得越多，学生学的东西越少，备课越到家，课堂上学生思路越清晰，收获就越大。”。

通过听讲，我豁然开朗：要想真正提升教学质量，减轻师生负担，主要从两方面入手。一是从学生入手，变讲堂为学堂。从管理入手分好学习小组，采用捆绑式评价，评选优秀学习小组，对学生做好理论上的培训。一是从教师入手，变教案为学案。他们采用的是“阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点播、分层训练、拓展延伸”24字教学模式。在专题讲座会上，张主任对24字教学模式所包涵的含义进行了详细解读，对“新授课、练习课、试卷讲评课、复习课”等四种课的教学环节进行了具体指导。在听讲过程中，我不由自主地想到了自己的教学，正如张主任所说，教师讲得头头是道，课堂上是热热闹闹，学生却是似懂非懂，茫然无知。听了他的讲座，我找到了自己教学中的不足与缺憾。

6.努力做一名智慧型教师 篇六

——听黄铁成校长〈努力做一名智慧型教师〉报告有感

8月25日上午，我们在新大楼报告厅聆听了黄铁成校长的精彩报告《努力做一名智慧型教师》。在短短的一个多小时时间里，虽然我的笔记了密密麻麻记录了很多内容，但让我触动最深的是“一命二运三风水四积德五读书”的做人智慧理论和“做给她看，学会独立”的家庭教育八字方针。

工作十多年，成家十多年，其中的风风雨雨，酸甜苦辣，个中滋味，只有自己细细品尝。曾经有过理想，有过奋斗，得到过，也失去过。前几年生病住院做手术请病假，个人利益得失不禁更加计较起来，抱怨也多了起来。

今天听了黄校长的“一命二运三风水四积德五读书”的做人智慧理论，似乎茅塞顿开。不如先读书再说。

黄校长很欣赏的林清玄为何方神圣，离知识海洋很远早被搁浅的我不太了解。只是粗粗知道“人生若只如初相见”。一回家就立即百度，林清玄：台湾高雄人，著名散文作家。曾任台湾《中国时报》记者、主编、主笔等。八岁立志成为作家；十七岁正式发表作品；三十岁前获遍台湾各项文学大奖；三十二岁遇见佛法，入山修行；三十五岁出山，四处参学，写成“身心安顿系列”，成为20世纪90年代台湾最畅销的作品；四十岁完成“菩提系列”，畅销数百万册，被推为当代最具影响力的图书；同时创作的“现代佛典系列”，掀起学佛热潮；四十五岁录制《打开心内的门窗》、《走向光明的所在》有声书，当年录音磁带总销量达三百二十多万盘，被称为有声书的经典；五十岁完成《茶言观色》、《茶味禅心》和“人生寓言系列”，被选为青少年最佳读本；五十二岁完成写作奥秘三部曲《林泉》、《清欢》和《玄想》，被选为中学生优良读物。三十多年来，著书百余部，且本本畅销。其作品风靡了整个华人世界，被海内外誉为最有影响力的当代华语散文作家。

7.用心做一个智慧的教师 篇七

广博的学识始终是做一名合格人民教师的基础

精湛的业务水平是做一名合格教师的关键。随着应试教育向素质教育的转变, 教师首先要树立以全面素质为基础, 以能力为本位的教育思想, 要把单纯的以传授知识为目标转变为以培养学生的创新意识、创新思维和创新能力为目标, 使学生学会学习, 学会做事, 学会生存, 学会发展, 真正成为学习的主体。教育科学技术的迅速发展给教师在业务方面提出了更高的要求:一个合格的教师不仅要精通教育理论, 具备稳健扎实的教学基本功, 还应该在以下几个方面下工夫:1.不能满足于已取得的学历和掌握的知识, 而应主动地进行知识的更新和“充电”, 自觉拓宽知识领域, 了解所教学科的发展动态和各学科之间的相互联系, 将最新的、最实用的知识和技能传授给学生。2.广泛地使用以多媒体为代表的现代教育技术是教育自身发展和改革的要求, 也是实施素质教育所不可缺少的一环, 任课教师必须尽早掌握、使用和开发现代化教育设备的知识和技能, 为使用校园网, 发展现代远程教育奠定基础。3.保持谦虚的态度, 时刻做到不耻下问, 向同行学习, 不断进步。

树立“以学生为本”的思想

对于教师而言, 首先就是要代表广大学生的利益, 所作所为要有利于学生的健康成长。牢固树立“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生一切”的思想。在教学实践中, 要以学生为主体, 因为他们正处于长身体、长知识, 逐步形成世界观的关键时期, 喜欢模仿甚至盲从他人, 常常把与自己朝夕相处的老师当作心中的偶像和楷模, 因此, 教师的言谈举止对学生的成长、发展具有极大的感染性和示范性。作为教师, 首先要树立一个正确的职业道德观念, 塑造一个良好的师德形象, 要以身立教, 为人师表, 只有这样才能有力地感染学生、教育学生, 通过自己的言传身教给学生以情操的陶冶和心灵的净化, 真正担负起“培养社会主义建设者和接班人, 提高民族素质的使命”。广大教师应该对学生充满爱心, 对工作充满责任心, 对未来充满信心, 真正做到爱岗敬业, 教书育人。

强化自身素质, 提高师德修养

教师是办学的主体, 是社会主义事业建设者和接班人的培育者, 是青少年学生成长的引路人。高质量的教育, 必须有高素质的教师, 而师德是教师最重要的素质。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚, 决定了教师执著的追求和人格的高尚。师爱是师德的核心。教师对待学生的态度关系学生性格的形成。一个学生如果生活在鼓励和认可之中, 他就会自信和自强。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱, 在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础, 学生一旦体会到这种感情, 就会“亲其师”, 从而“信其道”, 也正是在这个过程中, 教育实现了其根本的功能。

以体验教育为重点, 抓好心理健康教育

随着现代社会竞争的加剧, 人们心理负荷加重, 成人心理不健康的现象明显上升, 但是很少有人注意到成人的心理问题都是从小积累起来的。青少年正处于心理和心智发展尚未成熟时期, 面对纷纭复杂的社会, 会产生不知所措的心理压力, 如果得不到及时引导, 就会形成心理疾患, 导致心理障碍。

可见, 从小开始教育孩子有良好的心理状态是多么重要, 而教师在这其中却起着关键性作用。因此, 教师必须以良好的心态做好教育、教学工作, 以健康的心理去促进学生的心理健康。

评价学生多元化

8.把握教学环境，做智慧型教师 篇八

组织开放而灵活的课程

课程内容的实施应植根于现实，开放而富有创新活力。长期以来，在潜移默化中，课本成为教学的准则，而相随之的课堂拘泥单调，缺乏生气与选择权，捆缚个性的发展。现在新课程教材已发生了质的变化，但教材更应是一处广纳百川万山的百锦园，正如鲁迅先生说的：“如蜜蜂一样，采过许多花，这才酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”

教材作为知识的“桥梁”，有智慧的教师就应在指导学生学好教材的基础上，不断自我调节、更新，组织一些开放、灵活的语文课程。学会“引进”，引进文质美善，适合儿童阅读学习的文章；跨越学科，让语文课融会贯通；开放教学，引入具有强列时代气息的人或事于课堂，变静态、封闭的教材为动态的开放教材，以此来增强语文课对学生的吸引力与感染力。因此，校本资源的开发也就成为课改中的一个重要环节。通过制定开发或使用与本校相关的校本课程，发展特色教育，以补不足。

把握教师的角色

课程变革，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。在新课程观中，教师不再是单纯的教书匠，而是能创造性使用教材，善于激发学习兴趣，引导学生发现探索，走进学生心灵世界真诚的合作者。

首先应塑造自身的教学魅力 教育科学，更是艺术。优秀教师既要有智者的头脑，又要有艺术家的风范，教师的人格魅力对学生潜移默化的影响是巨大的。教师应有海纳百川的文化胸襟，高屋建瓴的人文视野，不畏权势的民主意识和独立思考的批判精神……有实力才有魅力，做教育智慧型教师。

做一名学习型、引导型、反思型教师 现代课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的平台。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。学生自主学习时，教师不是清闲者，而是通过看与听，设身处地感受学生的所作所为，所思所想，及时掌握情况，思考下一步的教与学。同时，教师在课堂中也要敢于用怀疑的眼光反思自己的教学、教充方法，随时调整教学行为，一节成功的课堂，会让人听了如沐春风，如饮醇醪。

创造最佳教学机会

教学是教师的教与学生的学的双边活动，教为学而存在，课堂中，智慧型的教师要表现出灵活驾驭学生的活力：教师必须与学生建立平等的师生关系，小心呵护学生的情感，善待学生的错，耐心期待学生的觉悟；积极调动学生的参与意识，同时允许孩子们享有某种程度的“沉默权”，保留学生一定的自主权；要求在教学中具有较强的应变能力，不放任不压抑，变无知为学习动机；在教学中充分让学生品尝到成功的喜悦，这是成功的第一步；为培养学生的创新力，尊重学生与众不同的疑问与观点；关注学生的心理世界。正如一位名家所说的，教师在课堂中要善于主动捕捉亮点，让智慧闪耀光芒。

教学过程不应是一种接受过程，不是一个僵化的模式，而应该是一个探索过程，课堂教学应该是开放的、多元的，它可以是写意山水，如国画般有泼墨、有细描、有细琢，它是师生情感交流的天地，是学生张扬个性的舞台。《可爱的草塘》这是五年级的一篇融写景叙事抒情于一体的散文式课文，讲授方式授课与学生采取自主创设故事的形式来学习这篇课文，收到的是完全意想不到的效果。可见，元知、动机、行为三个方面都聚集于一个积极参与学习者时，其学习就是自主的。

保护孩子健康成长

现代的教育理念，要求正确看待学生的差异，在教学中我们不否认差异，但不人为地制造差异，每一个学生都要发展，不求一样的发展。因此，在课堂教学中要求我们的评价：首先是克服主观武断，做到因应问题解决问题。二是倡导民主评价，平等对待评价对象。三是把握多元评价方法，让成功的喜悦能伴随着孩子的成长。四是持宽容、理解、沟通、让步的态度。鼓励学生独立思考，提出自己的看法，但对不合实际的，教师也要适时的加以引导，尽量避免可能给学生造成伤害的评价行为。记得有这样一个例子，一位外国的教师对一名一年级的学生做“1+2=2”的评价是：你这次的思考离正确的答案只有一步之遥了。

卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是让教师教育智慧充分展现的地方。只有更好地发挥教师智慧，把握好教学环境的引导，我们的课堂必将是一台精彩的戏剧，更是孩子们学习的乐园。

9.做智慧型教师 创建高效课堂 篇九

——课堂教学改革专题讲座

山西省太谷县教研室主任：

张四保

一、近年来太谷县教育教学质量大幅度提升情况简介

1、高考

2006年大文大理一次性达线600人 2007年大文大理一次性达线1200人 2008年大文大理一次性达线1800人 2009年大文大理一次性达线2400人 2010年大文大理一次性达线2600人 2011年大文大理突破3300人大关 2012年大文大理一次性达线3500人

2、中考

去年： 太谷一中录取分数线669分

太谷二中录取分数线630分

今年： 太谷一中录取分数线665分

太谷二中录取分数线630分

3、教育教学水平迈上一个新台阶的具体体现：

全县所有学校没有一个盲点，全部走上了课改之路； 全县全部取消节假日补课，学生在校时间已走向规范； 全县初中流失率已降到0.4%左右；

小学初中期末及格率比四年前大幅提升； 学生良好的行为习惯逐步养成；

时间短，效益高的教育效应已由太谷向全省辐射开来: ①我所带领的高效课堂团队近年来被邀请到省内外讲座百余场。②、去年召开了全省的区域性推进课堂教学改革现场会；今年4月20日召开了全国的区域性推进课堂教学改革现场会。

③今年国务委员刘延东视察太谷职业教育；全国政协副主席考察太谷基础教育和艺术教育。

④10月11日全国信息技术与教育教学深度融合现场会在太谷召开 ⑤一年共接待来自我省20多个县市一万六千多名领导和教师的参观学习；

二、太谷县课堂教学改革的历程

培训学习，转变思想，解决为什么要课改的问题。

1、明确什么是高水准的教育教学质量

2、教师要有危机感

3、教师每天如牛负重般工作，成绩平平的原因分析： ①教师对学生实行等距离管理 ②教师工作时间分配不合理 ③教师的教学方法落后

满堂灌的教学方法，培养的学生晚成才5年； 满堂灌的教学方法，是干扰好学生制造差等生； 差学生是讲出来的，讲得越多，差生越多； 满堂灌的教学方法，使学生厌学、流失。

④优秀教师的精选、精练、精讲、题海战术不是提高成绩的法宝。优秀教师有时上课讲的很陶醉，很享受，很忘我，很佩服欣赏自己，给学生一句多余的废话也没有，都是最简单的方案，最优的思路，但学生成绩提高不大，过几天就忘了。

三、如何改进课堂教学，实现师生负担轻教学质量高

（一）从学生入手，变讲堂为学堂

1、从管理入手分好学习小组 学校出台分组意见 以班主任为中心分组 小组的分法

2、采取捆绑式评价 流程是：

（1）开学初把各项评比的细则让学生参与确定，并认真学习。班级优秀学习小组标准 进步学习小组标准 校级优秀学习小组标准 校级优秀班级标准 三好学生标准 五好学生标准 进步之星标准 单项标兵标准等

（2）过程实行日记、周结、月评制度 日记：每天课内课外各人各组得分与扣分

周结：每周小组评比小结，与班会内容挂钩，分析差距原因，迎头赶上。

月评：每月小组、个人对照标准自评、互评一次，不达标的不定性，下月下评语。

（3）期末总评，达标则奖。

先以小组自评，推出小组内的各项奖励名单，然后全班以投票的方式选出各类奖励名单，最后报学校政教处，学校张榜公示一周。（4）表彰奖励：做成版面并送喜报，请家长参与发奖大会发放奖状、奖品。

（5）个人事迹宣讲。

每个学期开学初，由五好学生、优秀小组成员代表组成团队，以年级宣讲，以校宣讲，创设良好的循环氛围。

3、对学生做好理论上的培训

①学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。

②错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。③二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。④竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。

⑤集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。⑥小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。

4、对学生的小组学习要进行方法上的指导。①小组长如何讲

a、先讲思路，后讲做法。

语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？

b、小组长不要在同一个问题上反复讲。②组员不能满足于听。

让组员明确知识不是听会的。在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。

③说话声音要指导。

④说话礼貌、完整方面要指导。

（二）从教师入手，变教案为学案

1、太谷县二十四字教学模式的来历 洋思教学模式：

先学后教，当堂训练。

杜郎口教学模式：“三·三·六”模式 三 立体式 大容量

快节奏 三 预习

展示

反馈

六 预习交流 明确目标 分组合作 展示提升 穿插巩固 达标测评

86年数学科参加省“读、议、练、讲”单元教学法实验。

90年开始全国中学JIP实验：主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价。

阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸。

这六种思想导引四种课型：新学课、练习课、试卷评讲课、复习课。

2、二十四字教学模式解读

阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸。

（三）四种课型怎么上： 新学课：采用导学新方案

首先明确为什么要使用导学案教学、如何编写导学案、导学案在课堂上如何使用、集体教研干什么、个体内化怎样做？

1、明确为什么要用导学案教学：

（1）教师能明确的看到他的学生是否已学会了。有效控制教师的满堂讲。

（2）能发挥优秀教师的智慧，有效处理教材使优秀资源能辐射到每一科的每一课。

（3）能做到节节清，小组活动有抓手，不用抄写，节约时间。

2、导学案如何编写？

导学案是师生在课堂上共用的主干资料。上面没有教师的实施流程。它应是集体备课的结晶。

（1）温故互查（2）设问导读（3）自学检测（4）巩固练习（5）拓展延伸

3、教师如何用共有的导学案形成在课堂上个体执行的学案？ 流程是：

（1）教学目标（2）教学重难点（3）教学准备（是否用多媒体和实验器材）（4）教学过程

① 二人小组温故互查 ② 激情导课

③阅读课本几页到几页完成下列问题和习题 ④预估出现的问题

⑤解决问题的方式方法

⑥巩固练习的方法，以及改正的方法和对每一组题的提炼。⑦拓展练习的分层安排及处理办法 ⑧课堂小结 ⑨课后反思 练习课

在黄金时间做黄金题。

黄金时间就是练习课；黄金题就是要选具有典型代表意义的题，知识方面含量高的题。一是选题，排好题组；

二是独立完成，然后小组互讲互检。

三是教师抓多数人的问题和题目之间的链接，揭示方法，拓展思维。四是小组纠错，相互复述。试卷讲评课 两种方式： 第一种教师阅卷 ⑴集中讲评：

抓共性问题，抓重点、易错点、易混点。⑵分组探究

分组讲解探究，教师讲过了不等于学生会了，要复述讲解和解决个性问题。

⑶把错误用红笔改正在试卷上。⑷补漏练习：

针对学生在试卷中出现的知识漏洞，设计题组练习。教师点评，揭示要害，使学生认识更清晰更深刻。⑸再次小组互讲。

通过这一过程，达到难点突破，解决同类问题的思路基本形成。第二种学生阅卷

在考试结束前十五分钟，发标准答案，让学生自己阅卷。一是培养学生的诚信。二是时间短，效率高。因为考试时已经过思考，接着判认识快，思维不间断。⑴学生先以小组互检互讲；

⑵教师集中共性问题、疑惑问题，进行精讲，解决问题； ⑶以小组再复述；

⑷把错误用红笔改正在试卷上。⑸补漏练习，形成思路。复习课： 以练代讲

⑴教师先把复习的问题习题化。在练完后以小组纠错，教师归纳知识点；

⑵知识网络化。

第二组练习，使学生体会知识链、知识树，使学生豁然开朗。⑶借题上楼，拓展思维，形成解题思路。四、二十四字教学模式操作手册 前言 太谷县课改情况介绍 第一部分 培训学习更新观念

1、我们要建立的新型课堂是什么样的？

2、新型课堂的基本理念是什么？

3、现代教育教学质量的标准发生什么变化？

4、教学反思，教师为何每天如牛负重般的工作，成绩平平的原因是什么？

5、如何适应时代要求，增强教师自身发展的紧迫感？ 第二部分 “24字”教学模式的提炼与解读

1、“24字”课堂教学模式是如何提炼出来的？

2、“24字”课堂教学模式的内涵解读： 阅读感悟

⑴什么是阅读感悟？阅读感悟和课前预习一样吗？有何不同？ ⑵阅读感悟的时间如何安排？

⑶要完成每科阅读感悟的任务，我们仅靠教材和课堂新方案就够了吗？还有什么资源可以利用？

⑷阅读感悟环节中教师做什么？怎样体现教师的引领作用？ ⑸阅读感悟强调学生在课堂学案的导引下独立自主学习，若遇到难以解决的问题怎么办？⑹在阅读感悟学习环节中，学生只是简单完成课堂学案上的任务，不重视教材文本的研读，应如何解决这一问题？

⑺阅读感悟自主学习的环节上，应培养学生哪些好的方法和好的习惯？

⑻对学生阅读环节的自主学习成果，教师怎样检查才能做到科学、高效？

自学检测

⑴什么是自学检测？ ⑵自学检测题如何确定？

⑶自学检测题一般有哪些类型？ ⑷自学检测题什么时候完成？ ⑸自学检测题如何检查？

⑹自学检测题教师是否要逐一对答案过手？ 合作交流

⑴为什么要进行合作交流？合作交流的功能是什么？ ⑵合作交流的条件是什么？ ⑶合作交流时教师应做什么？

⑷合作交流中个性问题、共性问题如何解决？ ⑸如何解决课程紧，教学任务重，而合作交流占用时间长的矛盾？ ⑹在小组合作交流时，教师应如何处理好组内优生和学困生的关系？

⑺在合作交流时教师应教给学生哪些技能？

⑻学生在心理方面有哪些不利于合作交流的表现？如何调节？ ⑼在合作交流中，教师运用哪些技巧调动学生参与热情？ 展示点拨

⑴学生课堂展示有何意义？

⑵学生课堂展示，体现出怎样的新课程特点？ ⑶课堂学生展示的内容如何确定？

⑷展示的任务如何分配？不同的安排方式有何优缺点？ ⑸展示点拨中教师应该怎样做？

⑹在课堂展示时，如何教会学生质疑，发表不同意见？ ⑺课堂上教师应在何时点拨指导，才能确到好处？ ⑻课堂展示的形式有哪些？

⑼学生书写展示的内容占用时间过长，怎么办？ ⑽学生在课堂上展示偏离主题时怎么办？

⑾课堂上学生争先恐后对一个问题发表不同的看法占用时间过长如何处理？

⑿如何激发学生的展示欲望，克服展示疲劳症？ 分层训练

⑴分层训练在什么时候完成？

⑵分层训练的时间总是不够怎么办？

⑶分层训练的题目与课本上的题目之间有何关系？是否重复？ ⑷课本上的例题和习题何时完成？

⑸分层训练中的习题教师如何处理才能使知识掌握落到实处？ 拓展延伸

⑴拓展延伸在“24字”课堂教学模式中的含义是什么？ ⑵拓展延伸什么时间完成？是否所有学生必须完成？

第三部分 “24字”教学模式下学生学习小组的组建、评价、培训、指导和应用

1、在新的模式下，班级划分学习小组的原则是什么？

2、学习小组如何划分？

3、学习小组小到两人一个组，有何好处？

4、如何对小组进行“捆绑式”评价，以促进小组和谐发展？

5、在小组学习时有些优秀生比较自私，不愿帮人该怎么办？

6、如何对学生的学习小组进行具体指导？

7、附太谷恒达中学班级小组评价方案。

8、附太谷县侯城中学小组评价方案。

第四部分 “24字”教学模式下导学案的编写及课堂应用

1、为什么要倡导使用导学案教学？

2、什么是“导学新方案”？

3、“课堂导学案”与“教材”、“教辅”的关系是怎样的？

4、“课堂导学案”的编写应遵循哪些原则？

5、导学案设计应注意哪些问题？

6、“课堂导学案”的编写如何避免习题化？ 7、24字教学模式下的“课堂导学案”的编写一般有几个环节？每个环节 如何编写？如何把握？

8、教师如何用共有的导学案，形成在课堂上个体执行的学案？

9、附初中、小学新学课导学案优秀案例。

10、附初中、小学教师由共用导学案形成在课堂上个体执行的学案优秀案例。

第五部分：“24字”教学模式导引下的“练习课”“试卷评讲课”的具体上法

1、练习课如何上？

2、试卷讲评课如何上？

第六部分 “24字”教学模式下《高效中考复习方案》的编写及课堂上的应用

1、九年级《高效中考复习方案》有何特点？

2、《高效中考复习方案》具体在课前如何编写？

3、《高效中考复习方案》教师在上课时如何落实和把握？

4、附中考七科优秀高效中考复习方案案例

5、附小学优秀复习课案例。

第七部分 区域性小学、初中、高中一体化课改推进措施

1、教育局有哪些具体推进课改的措施？

2、教育局教研室有哪些具体推进课改的措施？

五、教师应明确的理念

1、知识是学会的，不是讲会的； 能力是练出来的，不是听出来的。

2、时间加汗水型教师，已不适应时代的发展。

教育家魏书生说过，教师应做三件事：一是自强；二是育人；三是教书。

3、教师应进入做事业状态，而不应是做事情状态。

4、理解多与少的关系：

教师课上讲得越多，学生学的东西越少；

10.做智慧的教师 篇十

霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者这与我们一直在说的做一名智慧型教师不谋而合。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教师迈进呢？昨天听了李葆春老师的“做智慧的教师，走出职业倦怠”业务知识讲座，感受颇深，也让我对此有了一点粗浅的认识。

首先，我认为智慧是靠“想”出来的。智慧是思索的结晶，教师的教育智慧即是教师对教育教学问题长期研究和不断思索的结果。教师如果能从研究的角度来从事教学工作，不断地发现问题，思考问题，研究问题，就能不断地增长自己的思考力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全面地提高自己的学术水平和教育智慧。

其次，智慧是靠“勤奋”出来的。“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。我知道自己不是一个特别聪明的人，那么就需要以勤奋来弥补。特别是作为一名教师，要特别加强对心理学和教育学的学习和研究。教师唯有从古今中外的一切文明成果中汲取营养，才能成为学者，成为能师。

第三，智慧是靠“交流”出来的。虽然教师的劳动在大部分时间里是个体性的，但决不能因此而忽视教师之间的交流作用。交流就是互相学习、共同讨论。“他山之石，可以攻玉”。善于学习，善于博采众家之长为我所用，是走向成功的一条捷径。讨论有助于相互启发，集思广益，别人新颖的观点、奇特的思路都能给人以启迪。讨论是思想的交换，在思想的碰撞之中能够产生灵感的火花，长期困扰个人的问题和疑惑往往能在讨论中迎刃而解。

11.做一名智慧的教师 篇十一

但是慢慢地，我发现，仅仅有激情不够，更需要智慧，在一次次的实践后，我总结出了几条班级管理的智慧经验：

多彩活动构建幸福班级

苏霍姆林斯基曾经说过，没有活动就没有学习。活动的重要性不言而喻，但是目前班级活动普遍模式僵化、倚重表演、单向灌输、忽视共鸣。如何改变这种局面？笔者认为，要有“大活动”的理念和“整合式”的思维，将学科教学、社会实践、学校沟通、文化建设整合在一起。斑主任在管理时要做有心人，巧用偶发点、抓住兴趣点、针对知识点设计班级活动，使班级活动丰富多样。例如在学校运动会之后为了满足孩子们都想参加的心愿，举办班级亲子运动会；让学生参与班级幸福公约的制订，增强孩子的集体意识；母亲节为妈妈颁发荣誉证书和优秀妈妈推荐卡；为孩子过集体生日等等。

散发自我魅力，展现自身素养

班主任工作是一项长期的日常工作，在班级管理的过程中，更多的是“培育”而不是“说教”。“培育”的过程正是班主任展示自身品格的过程。

我们常说孩子是父母的镜子，父母要注意自己的一言一行，孩子处在一个模仿学习的阶段，他们与人交往的方式皆来自于家庭、学校和社会。而作为在学校与孩子朝夕相处的班主任，其示范作用更是不容忽视。在教育中如何做到“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”？

每天早上，孩子们到校很早，而主动进教室安静看书的人却是少之又少，大多数孩子，尤其是男孩，都在外面疯跑玩闹，等到打上课铃进教室时早已满头大汗，等平静下来时，早读都已经快结束了。如何安排这段空闲时间呢？我要求孩子们如果早到校进班看课外书，好在班上的孩子们阅读兴趣很高，这一要求很快得到了大多数孩子的响应，但是仍然有部分孩子管不住自己。该怎么办呢？我决定亲身示范。第二天，我早早来到教室，教室外依然有个别孩子在跑，我没有去制止，只是看了他们一眼，然后走到班级图书角，在书架上拿起一本书开始看，外面的孩子一看，也跟着进了教室，擦擦头上的汗，环顾四周，大家都在看书，于是也掏出一本课外书，没看多久就已经被书中的内容迷住了，接下来的几天依然如此。我用行动告诉孩子们，如何合理安排早上的时间。不出三周，习惯慢慢地养成了，再也不用担心孩子们早上疯跑打闹了！看，这就是示范的魔力！

沟通，弹奏班级和谐乐章

如何更合理地管理班级，沟通是不可或缺的方法。这里的沟通包括和孩子的沟通以及和家长的沟通。成功的沟通可以搭建桥梁，而失败的沟通对于班级的管理必然是没有任何帮助的。

那么如何使沟通更有效？爱心不是万能的，但一定是首要的、最重要的。

我们班有一个小女孩柠柠，长得乖巧可爱，但是上课不遵守课堂纪律，不按时完成作业，在书上乱写乱画；和同学不能友好相处，和同学发生矛盾之后她会掐伤自己，回去跟家长说是别人掐的；中午午休尿到其他小朋友床上，对老师的教育置若罔闻，甚至会倔强顶撞等等，刚开学时几乎没有一天是消停的。我第一次当班主任，碰到这样的情况束手无策，后来我冷静下来告诉自己，无论如何，她也只是一个孩子！我一再提醒自己一定不能因为生气而用语言去伤害她！这样的伤害也许只会把她越推越远。于是我开始和孩子家里人沟通，了解孩子的家庭背景和家长的教育方式，并且和家长反复商量如何帮助孩子；找到科任教师，和科任教师统一教育方法，为她准备一个单独的家校本，每天发现她的点滴进步并记录下来，及时反馈给家长；找到孩子，每天和她聊天谈心，带着她做一些力所能及的事情。孩子的心渐渐变得柔软，和老师之间的距离也越来越近，现在的她按时完成作业，书写工整，对待学习认真努力，在班上交到了不少好朋友。前不久，最后一节课下课后我收作业，她一直拖拖拉拉到最后一个才交，交完作业，马上从书包里掏出一个小点心递给我就跑了。晚上无意中知道，她因为看见我经常加班，怕我没有东西吃肚子饿，特意将别人给她带的糕点带来给我，又怕我批评她带零食，所以一直藏在书包里。如此可爱，如此贴心！我和孩子之间的沟通成功了！

和家长之间，我始终坚信，只要是真心一定会换来真情，我们班学生的家长非常支持班级的工作，小到每周不间断清洁消毒，大到运动会上的武术表演。如元旦汇演后给每个孩子刻录光碟，班级里定制书架，花架，集体生日会上给班级捐赠图书等等。所有这些事情全部是家长自发组织而且自费完成。如若听孩子说老师生病了，马上发来短信关心。我想家长们愿意这样为班级付出，愿意像关心朋友一样关心老师，也是因为我一直都以真心来和家长们交流沟通。

教育最伟大的并不是做了多么轰轰烈烈的一件大事，而是能十年如一日坚持把每件小事做好，这两年的班主任工作让我更懂这句话。班主任工作复杂繁琐，而事关孩子，无一事小，一天的耐心与爱心并不难，难的是在陪伴孩子成长过程中日复一日的爱。从初为人师的不知所措到后来的云开月明，我经历了很多磨练与考验，收获的却是更多的甜蜜和幸福。谈起孩子有太多太多要说，但是此时浮现在我脑海里的就是孩子无邪天真的笑脸，和将我错叫成妈妈时羞涩的双眸，这其中的幸福是我最珍视的。

12.《做卓越教师》阅读心得 篇十二

一.用浓厚的爱心，滋润学生的心田

苏霍姆林斯基说："教育技巧的全部奥秘就在于热爱每个学生。"教师的爱是建立在对教育工作的事业心和责任感上面的，在老师爱心的雨露滋润下，学生感到集体的温暖和舒适，从而激发起奋进的欲望。

"爱，是最好的老师"。爱生，不是一句口号，它构筑在理解、尊重和奉献之上。过去的一年我接手一个初三毕业班。为了能迅速了解学生，我经常找时间和学生谈心，和家长沟通，常常因为学生的事不能早回家。为了学生我付出了很多，同时我也得到了爱的回报。我得到了学生的信任，家长的赞许，同事的认可。可以说，一次次的成功的教育，这里面饱含着教师无数次的付出。从无数次付出中，我也体会到了给予的快乐。这是其它行业的人得不到的快乐、满足。

二.培养爱心

学生有爱心，将来才能去爱他人，爱集体，才能回报社会。浙江的一位中学生，因为妈妈对他的学习管的太严，用锤子将妈妈打死。黑龙江省有一名小学生，因为妈妈不给钱去玩电子游戏，而将妈妈杀死等等，近些年来发生的还少吗?他们不正是缺少了爱，缺少了对父母的爱，甚至丧失了最起码的人性吗?

教育学生首先要爱他人。当然让学生有爱心，班主任老师更要对学生付出爱心，制定计划，严格教育，加强管理是爱。通过各种活动培养学生高尚的情操是爱。给学生开设学习方法是爱。家长会和学生们一起分析学习起落的原因是爱。对学生一视同仁是爱。

在班级里，我召开了《把爱心献给他人》的主题班会。了解他们的心理，使学生明白要有爱心，先要学会爱他人。爱父母，因为父母给予了你的生命。爱老师，因为老师教授你学业。爱朋友，因为朋友送给你友谊。一句话，一杯水，一个眼神，一种动作都可以传递爱。为此我还组织学生到永宁敬老院，看望慰问老人帮老人们打扫卫生。同学们和老人们过了一个愉快的下午。他们也深深感到帮助别人的快乐。哪位同学学习有因难，同学们主动去帮助。关心集体就是要从小事做起：上课不迟到，课上不大声喧哗，上好三操，搞好卫生清扫，积极参加班级和学校组织的活动，注重班级荣誉。这些小事做好了，集体的风格逐渐形成。

13.做智慧型教师心得体会 篇十三

和平小学尹传梅

聆听了柳长友教授的报告，让我感受最深的还是“智慧型教师”这个话题。他以“智如泉涌，行可以为仪表者，人之师也”为开篇，点明智慧型教师的诞生。还告诉我们“智慧型教师”外延表现在教育机智的呈现，精神境界的追求。只有这样，教师和学生的思维才能发生碰撞，才会有课堂生成，才会有创造，才会让课堂高效，有了精神层面的追求，再让专业方面产生智慧，这就是“教师的专业性智慧”。它可以分成“内容类的智慧”和“方法类的智慧”。

内容类的智慧：

1.深刻——深入浅出

2.独到——独具慧眼

3.广博——广阔博大

方法类的智慧：

1.启发——循循善诱

2.机智——随机应变

3.绝招——叹为观止

听到这里，我一下就领悟到智慧哪里来？渊博的专业知识。只有这样，在教学中才能深入浅出，才能独具慧眼，才能广阔博大，才能循循善诱，才能随机应变，才能叹为止观。正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

知识渊博了，智慧随之产生了，你就会变得幽默、风趣，学生就会喜欢你，愿意接受你的教育，魅力就在“随风潜入夜，润物细无声”中诞生。学识魅力诞生，加上人格魅力，就是教师的专业发展。

正所谓：教师要保持独立精神，调整世俗心态，提升利益标准，创造和丰富新的文化，以传播理性知识和普遍价值为己任，真正成为社会的良心与意义的守护者。

14.做一名有智慧的教师 篇十四

“教师是人类灵魂的工程师”这是一种追求，教师要使自己能成为一名名副其实的“灵魂工程师”，处理教育教学事件的方法和手段就不能简单、雷同，管理学生的方法就不要整齐划

一、步调一致,对新课改的教学理念的实施和操作理解就要透切,教师就需要不断的充实自己,让自己充满智慧。

一．要“用智慧去读懂每一位孩子”。

前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：在他小的时候，曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石子，然后把糖“卖”给了他。苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的终生。”

这个杂货铺老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧与情怀，他没有以成人的逻辑去分析孩子的行为，而是以一颗宽容的心维护了一个幼小生命的尊严。教育是一门个性化很强的艺术，所以也找不到一种通用的方法适用于所有的孩子。每个孩子的精神世界都是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书，需要教师勤读、细读，用智慧与理性去读。

（一）要用智慧去看待学生的差异。

苏霍姆林斯基说：让所有刚入学的儿童都完成同一种体力劳动，如去提水，一个孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一个孩子能提20多桶，如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20多桶，那么，就会损害他的力气，明天想干都干不成了，说不定还会躺到医院里。差异是客观存在的，我们要用智慧去对待差异。

（二）要用智慧的语言组织教学。

智慧的课堂教学，很重要的一部分是老师语言的智慧，因为智慧的点拨，可以使学生茅塞顿开；智慧的讲解可以使学生恍然大悟；智慧的提问可以使学生产生灵感。表现为教育机智的智慧，可以化解尴尬。

（三）要用智慧的语言去批评学生。

对性格豪爽的，可单刀直入；对性格内向迟缓的，要慢工出细活；对自尊心强的，要照顾面子；对好胜的，要先肯定成绩；对性情软弱的，要饱含鼓励和信任。

（四）要用教师的智慧去开启学生的智慧。

要让学生从事智慧的劳动，用智慧的双手创造智慧的头脑，要让学生体验智慧的力量和创造的欢乐；要让我们的学生成为会思考、有智慧的人。

二．在实践中扎根，在反思中成长。

古希腊神话中的安泰俄斯是一位巨神，他只要同大地母亲接触，大地母亲就不断地赋予他新的力量，因而他总是力大无穷，所向披靡。教育教学实践是赋予教师无穷智慧的“大地母亲”。教师的教学实践包括备课（备学生，备教材，写教案）和课堂实践。这是诞生教育教学智慧的主要土壤。

（一）对教学实践的体验、感悟和反思，形成实践经验，是教育智慧的源泉。

对实践的体验、感悟，特别是反思，是教师对教学的自我审视、反思乃至批判。对于睿智的老师而言，这种审视、反思、批判如影随形，痛苦如影随形，但是，一旦新的建构形成，教育智慧得到提升，自会有一种成功感和幸福感，用凤凰涅、浴火重生作喻，或许并不过分。

（二）对教学个性化和独创性的追求，是教育智慧向审美层次发展的途径。

一批教师追求自己个人的教学风格，如李吉林的情境诱导、支玉恒的幽默风趣、贾志敏的严谨绵密、窦桂梅的热情似火，使他们成为小学教坛的一时俊彦。斯霞富有创造性的“随课文分散识字”作为识字原则载入教学大纲，霍懋征倡导的“讲读法”成为上世纪下半叶小语界的主流教学法，她们更是曾经立舟头弄潮，领一代风骚。

（三）教师的教育智慧还需要一个砥砺、淬炼的平台。

英国大文豪萧伯纳说过：“你我是朋友，各拿一个苹果，彼此交换，交换后仍然每人有一个苹果。倘若你我各有一种思想，彼此交流思想，那么我们每个人就有两种思想了。”当下是互联网时代，教研网站论坛是极好的教育智慧交流的场所。教师应努力构建广阔的砥砺、淬炼教育智慧的对话交流场。

三．教师的智慧来源于不断的自我充实。

（一）教师的智慧是“听”出来的教师要善于通过各种渠道,去收积教育经验，发展教育智慧。这就要求教师认真听取教育专家、教研人员、特级教师、学科带头人、先进、优秀教师的学术报告、经验介绍,学习这些行家是如何吸取、消化教育理论，如何把教育理论的精髓与实际教育教学工作相结合,如何开展各种实验研究、调查调研活动。通过听专家、教研人员、教坛新秀的课，学习他们如何贯彻先进的教育理论、采取哪些教学手段体现教师主导作用和学生的主体地位。还可以通过请同行、专家、科研人员听自己上课等方式,虚心听取他们的意见与建议,弄清自己的长处是什么,缺点有哪些，集众人之智慧来提高自己。

（二）教师的智慧“说”出来的教师说话要力求做到形象生动、精神饱满而充满热情,尽量用本专业的术语上课。因此,教师要经常看书读报、浏览青少年儿童的网页、QQ群和博客，了解他们的思想潮流、崇拜的人、追逐的各种明星(歌星、球星、影星、舞星、童星等)。结合教学内容有的放矢插入合乎学生口味的东西。经常通过说话给学生一些新鲜的东西,使学生觉得这个教师不是“老士”、“保守”,是一个容易接受新鲜事物的人,从而使学生乐于与教师交换自己对某些事物的看法,教师从中了解学生的自我价值追求、行为特点和人格标准的尺度。师生交谈，随时随处潜藏着教育的契机，教师通过调动自己储备的知识和智能, 用自己的广思、博学、多闻，用学生喜欢的表达方式来“说教”学生,教师的谈吐就能引起学生的共鸣，赢得学生的认可、赞赏。

（三）教师的智慧是“读”出来的古人说：“腹有诗书气自华。”在当今的信息时代, 面对各种扑面而来、应接不暇的新的理念、学说, 教师需要对教育经典学习和研究，重新认识，全面、客观地梳理和评价，并学习一些先进的东西、巧妙的方法，提高自己的专业水平。使知识成为自己创新的孵化器和动力源,提升自己的思想层次和知识境界。阅读能丰富和充实自己，积累智慧。多读，教师就能变得越来越前卫、越来越向名教师靠近。

（四）教师智慧是“写”出来的优秀教师的成长离不开对自己教学的反思,把自己的教学反思和读书心得写下来,可以检测自己对新课程的理念是否理解、，检查自己的教学手段、教学方法的使用是否单一化。对自己的教学设计、授课体会、经验教训作有“形”的记录,可供教师本人经常翻阅，扬长避短，从而改进自己的教学方法,提高自己的教学艺术。同时还可以记下一些特别学生的行为、思想动向、学习表现，使自己处理学生的问题时有依有据、得心应手，能因人而异地采用恰当的教育方法。学习一些名教师,把一些教育言论抄摘下来，并默默地念记。如有自己的感想，就写在旁边。笔头常练不松解，勤奋地铸就真工夫，使自己一步一步的向“德艺双馨”的教师靠近。

（五）教师的智慧是“干”出来的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们阅读中国著名特级教师成材轨迹的文章,从中可以发现他们很多并非科班出身。由于他们爱岗敬业，锲而不舍，在“干”中成就了自己的辉煌。如语文特级教师钱梦龙只有初中学历，先当美术老师，后改教语文。可见，“实践出真知”。在工作中，有的教师擅长交谈说理，循循善诱，做班主任就成效显著；有的教师上课不能声情并茂，这类教师应加强教学情境的创设，使自己成为一个 “煽情”的教师，营造出一种鱼水亲和的教学氛围；有的教师口惹悬河、滔滔不绝，这类教师如果再加强演讲与口

头表达能力的修炼，就能出口成章、妙语连珠；有的教师温文而雅、娓娓道来，这类教师如果能大胆地创设问题情境，设置丰盈美妙的对话场景，把愉快教学融入课堂中,就能点燃教师和学生的智慧。因此，教师在实践中应不断提高自己，在 “干” 中不断完善自我。

15.做一名充满智慧温柔的教师 篇十五

一、温柔有方，师德为范

一名温柔、智慧的教师，首先必须是一名有德的教师，“德高”才能“为师”。师德修养至关重要，它是教师素质的灵魂，是教师队伍建设永恒的主题。俄国教育家乌申斯基认为，教师对年幼心灵的影响是任何教科书、任何道德哉言、任何惩罚和奖励都不能代替的。陶行知正是看到教师对学生影响之深远广泛，所以认为教师与医生一样，“惟其事弥大，其责弥重，斯其德亦弥要”。

教师在学生心目中一般具有比较高的权威性，教师的一言一行、一举一动常常成为学生模仿的对象。学生年龄越小，越容易对老师怀有特殊的敬意与信赖，教师对学生的影响会因此产生放大效应。我们经常能看到这样的现象：学生在家里常常会搬出老师的话，并将这些话全部奉为“圣旨”，总是喜欢跟父母说：“老师让我们这么做的。”因此，教师应当以身作则。教师无小节，处处是楷模。凡要求学生做到的，自己首先应该做到；凡要求学生不做的，自己首先坚决不做。

在实际教育工作中，教师时常能在孩子身上看到自己的影子。班级里的班干部们管理班级时，总会时不时冒出一些训斥的话，细细想来，这些都是我在班级管理中常用的话。因此，教师对自己的言行，应当斟酌再三。要让学生知礼仪，自己要先文明；要让学生爱劳动，自己要先动手；要让学生好学上进，自己也要勤奋努力。

罗曼·罗兰说：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”师德就如同一束温暖的阳光，指引着孩子朝着正确的道路前行。只有道德高尚的老师才会教出品学兼优的学生。

二、智慧有识，授业解惑

陶行知呼吁要做“第一流的教师”。诚然，当好一名智慧的教师，仅仅有工作热情是远远不够的，还应具有广博的知识。“师者，所以传道授业解惑也”。教师要不断进行自我教育，促进专业发展。

首先，教师应该具有较高的专业文化水平，要敢于探索，不断扩充知识储备。现如今，经济飞速发展，知识信息化程度高，要给学生一杯水，教师就要有长流水。“小学教师要上知天文地理，下知鸡毛蒜皮”。例如上思想品德课时，讲到“雷雨的形成”，可以动用到物理中的知识，再运用通俗易懂的话语解释给他们听，诸如“为什么不能在雷雨天躲在树下”、“为什么小鸟站在电线杆上不会触电”等延伸问题，需要丰富的生活知识经验才能解答。我们不但要有扎实的专业知识，而且必须自觉地向一专多能型转化。学习的脚步不能停滞，要勇于探索真理，拓宽视野，积累丰富的学识。

其次，教师要有“康健的生活”。在陶行知看来，这种健康的生活，不仅指身体的康健，而且包括工作、学问和道德精神的健康。陶行知在《每天四问》里对教师生活的四个方面都提出了严格要求：“我的身体有没有进步？我的学问有没有进步？我的工作有没有进步？我的道德有没有进步？”教师需要有健康的身体和良好的生活习惯。一个称职的教师，常常是工作起来不分课内课外、不分上班下班、不分校内校外的，这些都需要有强健的体魄。一个有智慧的教师只有先对自己有科学的管理，才能对待学生更加尽心，不会有气无力，影响情绪。

教师要做有知识魅力的人，不仅要学习教育本身的知识，还必须学习社会科学，了解政治、经济、历史……不断交流，不断促进。当你向学生细细解惑的时候，学生将向你靠近，调动学生探求知识的积极性。

三、温柔智慧，以励动人

没有对学生发自内心的爱，就没有任何真正的教育。陶行知先生指出，教师应热爱、信任、了解学生，全身心地为学生服务。这种宽厚仁慈的情怀与博爱之心，无痕、无声、无私、无疆，普惠学生。教师最需要学会的便是在教育中有爱。

首先，教师应当尊重学生。新课程呼吁教育者要摆脱独裁者的身份，蹲下去了解每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生，学习每一个学生，爱护每一个学生，教好每一个学生，依靠每一个学生。孩子们都是上帝的天使，带着美好的心灵而来，如果每一位教师都能以一颗博大的爱心滋润那一颗颗稚嫩的童心，不再用冷眼讥讽，不再用教鞭威吓，不再用告状压制，就一定可以开发学生惊人的潜能。现实中，由于种种因素，我们总是很难做到真正尊重学生。很多时候，我们都不曾静下心来倾听孩子的声音，渐渐地，孩子们的心门便不会向我们打开，教师与孩子的距离将越来越远。

其次，教师要学会欣赏学生。在教师的心灵天平上，给每个学生都应是同样重的砝码。我们要学会欣赏每一位学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生，更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。

班主任最头疼的是和调皮学生的“斗智斗勇”。有一个孩子小时候被宠惯多了，不受管束，上课小动作不断，影响其他学生；下课追逐打闹、调皮捣蛋。教师和家长绞尽脑汁，软硬皆施，却通通不吃。我只能时刻留心他的动向，以免闯祸。后来学校组织了一个“故事大王”的比赛，谁知他脱颖而出，拿到一年级组二等奖。借此我便不断鼓励他，上课发言了就表扬。慢慢地他变得积极主动了，从让人头大的问题学生变成了一名令人骄傲的优等生。从他的身上，可以深深地感受到表扬和激励对一个孩子有多么大的作用，看来培养孩子不一定是“严师出高徒”，而要对症下药，多用欣赏和爱看待每一位学生。

最后，教师要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。我们教师首先要给予学生真诚的关心，与学生展开有效的沟通，走进学生的内心世界。应当让学生有充分表达自己的机会和空间。陶行知“四块糖”的故事我们都不陌生，生犯错是在所难免的，当学生犯错时，教师应该冷静些，将心比心，设身处地为学生着想，温柔待之，并有智慧地细心询问分析问题，而不是一上来就训斥批评。让学生感到真爱和温暖，使师生情感融洽，形成爱的双向交流，即产生“动情效应”。这种效应会达到良好的效果，学生会更尊重老师的劳动，更愿意接近老师，把老师当做好友，与老师积极合作，整个教育教学过程将进入良性循环中。

孩子的心灵就是如此，你爱他们，他们便会喜欢你，喜欢你的课，喜欢为你做一切事。正是由于在教育中教师对学生倾注了爱，才使得学生主动地对他人施之以爱，学会爱他人、爱生活、爱世界，爱一切美好的事物，并播种爱。只有当真挚、美好的“爱”像春天的雨露般滋润着学生的心头时，教育才会显现出强大的生命力。

16.做智慧教师品快乐人生 篇十六

做智慧教师品快乐人生

在一对一这个高端教育领域，在座的很多都比我更有经验，我不敢班门弄斧。但就教育这个行业来说，从刚刚踏入时的满腔热情，到曾经有过的彷徨和迷茫，和一度崩溃时的深沉的反思和重新定位，我越来越清晰地知道，不管什么样的环境，不管什么样的年龄，不管什么样的教育形式，有一样东西是共同的，那就是教育需要智慧。这也是我一直以来思考的问题。今天我就这个话题和大家交流一下。我的题目就是《做智慧教师品快乐人生》

冬去春来，夏耕秋收，日子我指尖中不知不觉流过。周而复始的备课、上课、改作业，考试，象一个机器在运转，那时的我似乎已经茫然的太久了。当一个跟我学习三年的女生问我："老师，每年这么周而复始地讲课，您快乐吗？面对她的问题，我当时竟不能给她一个干脆利落的回答。那时的我，一度处于情绪的低潮期，面临对自己的重新定位。我试着想告诉她我是热爱教师这个职业的，然而，我的不干脆已足以说明我的游移。我开始认真的思考这个看似简单的问题。我每天顶着星星出门，踏着暮色回家；没有节假日的轻松，没有行走时瞬间闪现的的思维的火花；有的是周而复始重复同样的内容，说着同样的话，我快乐吗？我问自己？我不快乐。教师这个职业除了满足了我生活的基本需要以外，我不知道还有什么更好的东西在等待着我，我的确不快乐。可是既然选择了这个职业，当我们不可能改变现状的时候，我们是不是可以改变一下自己，在自己在这个岗位上寻找乐子，享受成功，达到愉悦工作的境界呢？我们中的多数人将一辈子做老师。所以，不能不问，也不能不想：“教育能带给我职业的真正尊严和欢乐吗？教育职业能给予我人生的幸福吗？我们天天在学校度过，这占生命三分之一的教育生活，假如布满了喧嚣与紧张、功利与烦恼，那么，我们何处寻觅有尊严的生活，又怎能让生命有质量地前行？毫无疑问，在像从前那样老黄牛式的方式，既是出力不讨好，又有违奉献的真正内涵。更是辜负了人生美好韶年。做智慧型的教师，已是必然的趋势。一改过去那种所谓老黄牛式的奉献式教育，我们何不带着智慧的头脑，谱写快乐人生乐章。我想，如果那个学生现在再问我的话，我一定会毫不犹豫地说，是的，我在努力快乐。

做智慧型教师，它需要的良好心态：保持一颗平常心和进取心，做一个大智的教师。不仅将教学当作职业，它更是一种我们的事业，一种生活的乐趣，甘之如饴，才可以从根本上激励自己，不断的感染影响学生。只有真正智慧的教师，才能教出有智慧的学生；只有真正快乐的教师，才会给学生真正的快乐。心理学研究表明，除了少数天才之外，大多数人的智

商、禀赋和条件没有多大差异，他们在走出校门的那一刻，都在同一个起跑线上融入职业和社会竞争的洪流。可是十年之后，为什么一些人找到了理想的职业，建立了幸福的家庭，在事业上也成果累累，实现着自己的理想和人生价值，而有的人即使有了很好的职业，还是满腹牢骚，愁眉苦脸，碌碌无为，一无所获，没有幸福？我们不难发现，从根本上决定我们生命质量的不是知识和能力，更不是金钱和权力，而是心态。我想作为教师，应该具备：有勇气接受任何现实，有能力愉悦自我、对人和事心存感激，不断追求卓越的特性。如果做到了这些那么，我们的生活必定充满阳光，我们的教育生命必定绚丽多彩，我们的育人事业也必定硕果累累

哲人说：一个人20岁不读书，他已经老了。为什么这么说呢？因为人的生命除了一般人所谈的常态外，还有一个精神和心灵的维度。没有精神和心灵层面的成长，没有它的滋润，你的内心就是苍白的。而要想真正在心灵层面提升自己，就要阅读文化精品。教师，是最需要不断博览群书的人群。教师的生活忙碌又单调，书是我们生活的调味剂，让我们的生活变得有些滋味。书是指航灯。在几乎固定的两点一线的教师生活区间徘徊，我们有时会像井底之蛙一样见识短浅。而现在的社会又是瞬息万变的，没有扎实的基础，没有一定的知识储备，我们何以让学生心服、口服呢？何况我们要交给学生一桶水，我们自己要有一条河的储备，而且是一条流动的河。书也是良师益友。知识是博大精深的，没有谁敢说，自己什么都会，身边有书，无疑是你最忠实最方便的老师。帮助你随时解惑。书是营养品。在这个有些浮躁，有些功利的环境中，一本好书可以沉淀我们的思想，积蓄我们的智慧，随时避免我们的迷途，有了这种营养品，我们不会走偏了方向。

翻开中国教育发展的史册，有一个耀眼的词，就是师德，其丰富的内涵发人深思、令人感动。老师像春蚕，春蚕到死丝方尽；老师像蜡烛，蜡炬成灰泪始干。这样的比喻，让教师成了标准的殉道者，这未免太悲壮，也太苛求。我想教师不应该是蜡烛，只是燃烧着自己，流淌着烛泪。应该如同一盏璀璨亮丽的霓虹灯，注意不断补充自己的能源，在照亮别人、幸福他人的同时，也温暖着自己，幸福着自己。

智慧型的老师还应该具备自己丰富多彩、健康向上的生活情趣和完整不缺的生活。据我所知，很多的名人都有着丰富的爱好和个人生活。作为老师，教师除了工作，除了学校，除了学生，还有自己的生活，应该给自己留一份空间，留一点时间。没有必要把所有的时间都花在工作上，把所有的精力都花在学生上。一个真正成功的人，一个有着大智慧的人，是能够把工作和生活，事业和家庭处理的很完美的人。试想，一个生活一团糟的人，如何能够保质保量的完成每天教育任务呢？不可否认，一个兴趣广泛，生活内容完整的人，在调节劳逸、陶冶情操、调整心态方面都有着比一般人更强的能力。所以，一个智慧型的老师，应该是一个立体的人，他们的生活更应该是立体的。

智慧的老师是一个讲究效率的人：效率是教育的生命，因为学习时间是有限的。在有限的时间里，我们要最大限度的提高学习的质量。由此，教师实际上是一个高难度的工作，光有工作的热情是不够的，需要充满智慧的设计教学环节：知识点的编排是不是合理？设计的提问是不是又启发性？布置的问题是不是能够达到举一反三的效果？有最有效的方法和最短的时间唤醒学生沉睡的潜力，这需要相当的智慧和无比强大的责任心。当学生以他们令你满意的反应反馈与你的时候，你的快乐感将会油然而生。这就是快乐的智慧人生。人的生命是有长度的，学生的学习生命更是需要精打细算，智慧的老师是一个有教育智慧和情怀的人

“用智慧去读懂每一位孩子”。前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：在他小的时候，曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石子，然后把糖“卖”给了他。苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的终生。”这个杂货铺老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧与情怀，他没有以成人的逻辑去分析孩子的行为，而是以一颗宽容的心维护了一个幼小生命的尊严。教育是一门个性化很强的艺术，所以也找不到一种通用的方法适用于所有的孩子。每个孩子的精神世界都是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书，需要教师用智慧与理性去读。

要用智慧去看待学生的差异。让所有刚入学的儿童都完成同一种体力劳动，如去提水，一个孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一个孩子能提20多桶，如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20多桶，那么，就会损害他的力气，明天想干都干不成了，说不定还会躺到医院里。差异是客观存在的，我们要用智慧去对待差异。

要用智慧的语言组织教学。智慧的课堂教学，很重要的一部分是老师语言的智慧，因为智慧的点拨，可以使学生茅塞顿开；智慧的讲解可以使学生恍然大悟；智慧的提问可以使学生产生灵感。表现为教育机智的智慧，可以化解尴尬。

要用智慧的语言去批评学生。对性格豪爽的，可单刀直入；对性格内向迟缓的，要慢工出细活；对自尊心强的，要照顾面子；对好胜的，要先肯定成绩；对性情软弱的，要饱含鼓励和信任。

智慧型教师要养成反思习惯。孔子说：学，人后知不足，教，然后知困。我们教师经常要学生思考，经常对学生说：“学而不思则罔”，可我们老师常常忽视了：教，然后也知困！思考就是对教育的关注，对教育过程的研究。不思考必定无所知，无所惑，无所得。勤思考

必定问题多多，困惑多多，收获多多。三思而后行，再思而后精。只有反复思考，深入思考，才能有所发现，有所创造，有所提高。如果我们每天反思那么一点点，每天就那么提高一点点，十年下来，我们想不成为名师都很难。幸福快乐的感觉就在不知不觉中流淌在你点点滴滴的生活中了。

一位哲人曾这样写道：你不能决定生命的长度，但你可以控制它的宽度；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能改变容貌，但你可以展露笑容；你不能控制环境，但你可以掌握自己；你不能预知明天，但你可以利用今天；你不能样样顺利，但你可以事事尽力。做一个有胸怀、有思想、有智慧的教师，用我们的智慧去点燃富有诗意的课堂，为学生装点一个富有诗意的青春时代，我们责无旁贷——这就是智慧教师的快乐人生路。

刘真