再塑生命的人公开课

再塑生命的人公开课（精选10篇）

1.再塑生命的人公开课 篇一

再塑生命》公开课教案

教学目标：

（一）培养同学的概括复述能力。

（二）感悟作者的思想感情。

（三）通过探究作者胜利的原因，使同学认识到与困难做斗争是一个人必需具备的品质。

教学重点：体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。

教学难点：培养同学的概括复述能力。

教学用具：多媒体课件

教学方法：展示法、朗读法、讨论法

课时布置：一课时。

课前准备：

（一）同学预习课文，自身扫除文字障碍。

（二）查阅有关资料，了解课文作者以和她的老师的有关资料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。

教学过程：

一、导入：教师展示2005年感动中国十大人物之一邰丽华的有关图片，请同学介绍邰丽华的事迹，以和感动中国颁奖辞。

——有这样一群年轻人，他们因为有一起的心愿，就成立了一个社团，社团的名字叫“花开社”，我说“花开社”是什么意思？为什么叫“花开社”呢？他们告诉我说，花开是没有声音的，却很美丽，他们就是要通过学习手语来促进健全人与残疾人之间的交流，他们教我花开是要这样表达的，我觉得花开确实很美，美的让人流泪。

从倒霉的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命自身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们出现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。

不只在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比方我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦·凯勒。

二、请同学展示自身收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。

海伦所发明的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自身的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要持久地凝视我的老师。安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有高尚的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

三、整体感知：

1、同学自读课文，准备复述课文内容，时间5分钟。

2、提问：本文主要写了老师的2事迹，请同学们作出概括：

明确：主要写了三件事：

（1）老师教我认识具体事物。

（2）老师教我认识和理解大自然。

（3）老师教我理解“爱”的含义。

3、探究：在这些事件中，作者表示出来的老师是怎样一个人。结合具体的语句进行分析。（同学讨论，然后回答）

概括莎丽文老师的形象：

莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

4、提问：

文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话：

——她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎丽文老师。

由此我们可以理解为什么文章的标题为《再塑生命》，它的深刻的含义是——

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，原本，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自身所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生家长”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

5、莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。你读过的课文中，有不少内容都与爱有关，归纳一下，与同学交流。

6、探究：海伦·凯勒的胜利得力与老师的教诲，但她自己的努力。也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者自己语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。（同学讨论，然后回答）

小结：作者的性格品质特征——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。文中的“我”──海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。

7、拓展：

（1）在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。

（2）海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？

语文教案

再塑生命

海伦·凯勒

济宁市第十三中学初三语文组 张俊瑞

教学目标：

1．把握海伦·凯勒的人生经历及其品质 2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验 3．体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激情意 教学重难点：

1、3 教学方法： 1.诵读法 2.质疑研讨法 课时安排:1课时 教学过程：

一、导入（多媒体显示海伦画像）

同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师（板书文题、作者）

二、作者简介（投影）

海伦·凯勒，美国女作家、教育家幼时患病，两耳失聪，双目失明七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞这本书被译成50种文字，在世界各国流传以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人1936年莎莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的亲密朋友凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵她的精神受到人们的崇敬1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章次年又被推选为世界十名杰出妇女之一著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记

（选自《世界文学家大辞典》，四川人民出版社1988年版）

三、朗读课文，整体感知

1．疏解下列词语：（投影）（B）

企盼：盼望 迁徙（xǐ）：迁移 繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广 油然而生：形容思想感情自然而然地产生 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）不可名状：不能够用语言形容名，说出

期期艾艾（ài）：形容口吃西汉周昌口吃，往往连声“期期”三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”

2．学生自由诵读，理解课文内容体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括(B C)（1）莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明

（2）莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体说明

（3）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可根据下列例句，用一个比喻写出来

莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明（4）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果文中作者是怎样表达自己的感情的？

学生思考后回答，教师提示：

（1）文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西从此，海伦开始大量认识具体事物 教师提供旁证史料，帮助学生理解文意如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法“我们经常在旷野中进行活动什么词需要用就教什么词当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快他们学会了词语，同时也学到了知识一进教室，他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那这不能引起他们的求知消极被动不能刺激起兴趣和精力孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧

（2）莎莉文老师主要用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感的文中莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱当“我”摘了紫罗兰送给她时，莎莉文立即予以感情的回报；当“我”不愿意接受别人亲吻的表达时，她用胳膊轻轻搂着“我”，并在“我”手上拼写出“我爱海伦”几个字当“我”问“爱是什么”时，莎莉文“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：‘爱在这里’”莎莉文通过对“爱”的探讨，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界莎莉文对“爱”的解释具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起（3）莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”是莎莉文老师再塑了海伦的生命

（4）课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开始，甚至，作者把莎莉文称之为再塑生命的人在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情

海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬文中说： 啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？

第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心

3．海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点 学生回答，教师归结：

文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事的，在求知中获得一种幸福的体验文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点

四、深层研读，体察文意

1．课文文笔优美，充满诗情画意请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句(A B)

学生品评、积累的语句可能有：

（1）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外”十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程

（2）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出

（3）“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感 2．合作研讨(A B)

（1）指名学生感情诵读课文10～12语段作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”

（2）文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思文中它的深刻含意是什么？ 学生小组合作交流，教师点拨：

（1）海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿从此，她坠人了黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着于是，拼命想挣脱这种束缚井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容——作者写出了她当时的恍然大悟——“水”这个字，就是在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次”

（2）文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情

五、拓展延伸

海伦是世界有名的残疾成功人士培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹 教师提示：

奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家

六、课堂小结

同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事

七、作业布置

阅读下面材料，按要求写短文

你不能改变容貌，但你可以展现笑容你不能左右天气，但你可以改变心情你不能预知明天，但你可以把握今天你不能样样顺利，但你可以事事尽力你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度

这段话对你有什么启发？能引发你怎样的联想？请根据材料的一句或几句话，确定中心，写一篇短文（A B）要求：

①可以记叙经历，抒发感情，发表见解，等等 ②角度自选，题目自拟，文体自定

八、板书设计

再塑生命

海伦·凯勒

爱是天空中的云彩

爱

认识事物 亲近自然

教后记：

要使学生的感悟有所升华，必须在课堂教学的细节上下功夫了解学生心理，走进他们的心灵所以在教学中注重以学生的学为主，重视学生的独特体验，让学生在自读中感悟，在指导中思考，在朗读中积累

2.再塑生命的人 篇二

七年级语文备课组 主备人：柳江寿 教学目标: 知识与能力：

1.积累字词，了解海伦•凯勒的生平事迹。

2.理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。3.朗读体会朴实感人的语言。过程与方法：

经历“导──读──悟──赏──结”的学习过程，在“观看视频材料、自我研读文本、讨论交流”等学习活动中，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。情感态度与价值观：

感悟安妮•莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。教学重点: 1.揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。

2.感受莎莉文老师对海伦的爱，把握“再塑生命”的深刻含义，理解“爱能创造奇迹”。教学难点: 结合海伦•凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。学生准备: ⑴通读课文不少于两遍，写出感受，扫清字词障碍。

⑵对比较感兴趣的句子请在文中划出，并在此句旁边注明欣赏的理由。⑶利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。设计意图：

培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。拓展学生知识面，利于对课文内容的深入理解。教学时间： １课时 教学过程：

（一）激情导入：

播放2005年春节联欢晚会《千手观音》的精彩画面，老师介绍：

二○○五年春节联欢晚会上，舞蹈《千手观音》成为晚会亮点。生动地表现了千手观音圣母般的美丽、温馨、祥和，华丽的金色盛装，美仑美奂的舞蹈把人们带进了一个视觉天堂，给人与无限美好的艺术享受。同学们，可能你们都已经知道，该舞蹈是由21位聋哑演员表演的，他们听不到音乐的旋律，但他们却动作娴熟，配合默契，技艺精湛，他们的一切表演都是在四位手语老师的指挥下进行的。舞蹈结束时，主持人周涛携聋哑主持人及四位哑语教师走上台教全部现场观众和电视机前的观众重复学习一句手语“爱是我们共同的语言”。

爱，能创造奇迹，今天我们一起来学习课文《再塑生命》，体会作者海伦•凯勒的传奇人生。（设计意图：真切的视频勾起学生美好的回忆和又一次对残疾人的同情和敬仰，最能激发孩子内心的美好情感。激发学生的好奇心与求知欲，体验“爱能创造奇迹”。）(二)走近海伦：

⑴学生展示自己所查询的资料。

⑵教师补充，多媒体播放相关文字和图片。（图片略）

海伦•凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮•莎莉文•梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里

看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。（《假如给我三天光明》）

请一位同学读这段文字

（设计意图：让学生充分感受盲聋哑作家海伦•凯勒的传奇人生及她对莎莉文老师的爱戴之情，激起学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。）

（三）诵读感知：

1.课堂热身，（屏幕显示）

下面加点字注音有错的一项（答案：Ｂ）Ａ、搓捻（niǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）...Ｂ、惭愧（kuì）譬如（pì）栖息（xī）...Ｃ、小憩（qì）遨游（áo）花团锦簇（cù）...Ｄ、觅食（mì）冥思遐想（míng）期期艾艾（ài）...2.读完本文后，你有何发现或感受？ 学生各抒己见。

（设计意图：检查学生预习情况，重视学生个性阅读体验。）

3.浏览课文，思考：本文主要写了莎莉文老师的几件事？分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。

“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”

（设计意图：这一做法既让学生整体把握了课文的主要内容，理清文章思路，又激发了学生的思维，同时也培养了学生筛选、整理概括信息的能力。）

（四）研读赏析：

1.有人说“海伦•凯勒是个奇迹”，你是否同意这种看法？ 2.那么,为什么说是奇迹？是谁创造了这个奇迹？

学生纷纷抢答；尽管海伦是个盲聋哑人，却取得了举世瞩目的成就，真是个伟大的奇迹。莎莉文老师创造了这个奇迹。；

3、为什么这么说？（分析莎莉文老师的形象）友情提示 : 圈点批注 朗读想象

指导学生在文中画出划出具体语句后，先四人小组交流，再全班交流明确，达成共识: 莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll”这个词。——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。

从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。——可见老师的教学方法好，教学效果显著。特别具体写了一件事，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生争执，我摔坏了新洋娃娃，对此，莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而是换一种教育方式──或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式，带我去散步，“散步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境，获得最佳的教育契机。来到井房，让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。——老师的教育时机抓得多么准确，教学方法多么巧妙，文字的启蒙特别是“水”让海伦获得了生命的意识和情感，也拥有了求知的无比美好的感受。因为文字是人类沟通的桥梁，走出黑暗的希望。

老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象老师让我感受自然的伟大和世界的美好，更体现出莎莉文老师教学艺术的高超，教学方法的独特，甚至，莎莉文小姐帮助海伦坐到树上，两人在野外就餐。虽然，那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，很难说是莎莉文的巧妙安排。

莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字”“莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。’”——莎莉文老师用情感体验的方法教海伦领会“爱”的含义。

爱有点儿„„也不想玩了。”—— 爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了爱，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味了。

“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”——作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，正是人们相互之间有了爱的关心，爱的温暖，才使得生活充满了阳光。爱是人类的灵魂，人类因爱而伟大。

小结：莎莉文老师热爱海伦，并用高超的教育艺术把海伦一步一步从黑暗沉寂的世界里解救出来。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家，是她用爱成就了海伦的传奇人生。所以，海伦称莎莉文老师是“再塑生命的人”。4.讨论“再塑生命”的含义。

友情提示：比较莎莉文老师到来前后的不同。学生讨论，明确：

从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”，但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

设计意图：本文重点灵魂在于莎莉文老师高超的教育艺术对海伦产生的影响。此问题是这篇文章的重点、难点。解决好这个问题，学生就能抓住本文的灵魂。我指导学生紧贴课文，结合具体语句进行分析，既熟悉了课文内容，又使学生学习了清新朴实的语言。

5.经过前面的学习，我们了解了莎莉文老师一位出色的教育艺术家，是她再塑了海伦的生命，是她的爱，创造了海伦的生命奇迹。海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，同时也是海伦自己努力的结果。请同学们来说说，海伦•凯勒是一个怎样的人呢？

学生可能会概括回答：海伦是一个好学敏思、积极乐观、坚强不屈的女孩。（结合相关语句）设计意图：这几环节的设计充分体现了“阅读是学生的个性化行为，使传统的以教师为核心的课堂模式教学转变为以学生为主体的开放式教学，让不同层次的学生获得成就感和愉悦感

（五）品味佳句：

课文语言优美，充满了诗情画意，请学生找出最喜欢的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描写最细腻的一处，也可以是文中用词最恰当的一句。（如果有自已比较喜欢的句子、段落，让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。说出自己的理解和体验，也可小组交流所想）教师可推荐课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。师生共同总结：在品味语言的时候要抓住关键词语及有关修辞手法。学生品读，教师适时点评，言之有理即可。

设计意图：此文语言清新朴实，有的含意丰富，很适合学生欣赏，让学生自已选择喜欢的句子，尊重他们的阅读爱好。

（六）爱的呼唤：

1.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到人

生的那些启示呢？

设计意图：本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成。海伦成为一个不平凡的人，与沙利文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果，设计此问题，是希望学生正确看待一个人的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。以达成对学生的品德教育。

2.文中有几个探讨什么是爱的句子，找出来并体会它们的含义，结合自己的体验和认识，模仿着写几句话。

课文中讨论“爱”的句子有： “爱是什么？”

“爱是花的香味吗？”──在海伦看来，爱是给人类带来愉快而美好感受的东西。

“爱是不是太阳？”──在海伦看来，“世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮成长。”爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

“爱有点儿像太阳没出来以前天空的云彩。„„也不想玩了。”──爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味了。练笔：

爱是______________________________________。爱是______________________________________。

设计意图：引导学生形成正确的的价值观和积极的人生态度，使学生的情感真正受到洗礼。还可以提高学生的阅读能力。3.小结: 莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦•凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。，生活中还有许多人遭遇不幸，比如去年的汶川地震，让我们的一些同胞不再健全。再如我们身边需要帮助的人，让我们伸出友爱之手，送一缕春风，掬一捧清泉，送给他们温暖，带给他们光明。让我们一起说！（做春节晚会的手语：我爱你）

（背景音乐：刘欢《重头再来》徐徐响起）4.布置作业：

⑴写给海伦•凯勒或莎莉文老师的一封信；（屏幕显示）

⑵好书推荐：海伦 凯勒《假如给我三天光明》、《我生活的故事》，史铁生《好运设计》。（设计意图：作业灵活，重在拓宽学生知识面,渗透人文教育。

以书信的形式比单纯的读后感更为亲切，学生更易吐露心声，心灵更易得到净化，更易理解生命的意义，爱的意义。）设计思路：

1.用舞蹈《千手观音》导入，激发学生的好奇心与求知欲。

2.展示海伦和莎莉文老师的照片和文字资料，让学生充分感受盲聋哑作家海伦•凯勒的传奇人生及她对莎莉文老师的爱戴之情。3.板书设计，体现本课主题。4.作业设计，体现拓展。

3.《再塑生命的人》说课稿 篇三

寿县三觉初中

史亮方

一、说教材的地位和作用 《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。

本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从七年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

二、说教学目标及重点、难点的设定

根据新课标提出的“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人形象、情境，能说出自己的体验。”为此，我的教学目标设计如下：

1、筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件。

2、领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。这也是本文的教学重点。

3、学习海伦自强不息的精神，感受莎莉文老师对海伦的爱，把握“再塑生命”的深刻含义，可能是本文教学的一个难点。

三、说教法学法的设计

（一）教法设计：

我所任教的七年级学生，活泼好动，却不善思考，加之孩子的形象思维占优势，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，情感体验不够真切、很难与文本的内容产生心灵共鸣，筛选、提炼、概括能力有待提高。

本方法是一种较好的结合学生实际，符合认识规律的方法。能开拓学生思路，培养学生的分析能力，以教师为主导，以学生为主体，引入讨论式、启发式教学，培养学生的自主学习能力。

（二）手段选用： 教学媒体设计：

1、有关画面展示：海伦生活照、邰丽华等人生活照等由大屏幕投影出来，引导学生进入特定情境，增强学生的感性认识。

2、音乐播放：课堂拓展延伸阶段播放歌曲《真心英雄》，鼓励学生在困境中自立自强，并结束教学。

四、说教学过程：一课时 课前预习

1、文海拾贝：自学生字词。

2、知识荟萃：搜集有关海伦.凯勒的资料。

（设计意图：培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标）

一、活动导入，亲身体验 体验活动：你够大胆吗？（这样设计导语的目的：用体验活动激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣）

二、人物简介

多媒体补充展示，激起兴趣

新课标指出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”“了解课文涉及的重要作

家、作品知识和文化常识”。课前预习要求学生搜集与作者有关的文字资料和图片资料，会使课堂教学达到事半功倍的效果。

三、速读课文，整体感知

（一）带着思考进入文本

1.在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？

2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦对她的感受又是如何？（结合文章内容做答）（指导学生主动提出问题，自觉梳理文章的思路，获得整体印象，较好的体会文章的主题；同时培养他们良好的阅读习惯。）

（二）赏析研读

通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。

1、莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。

提示：在前面四件事中寻找例子，注意作者详略安排。讨论、交流、集中、明确：

2、莎莉文老师教会了海伦什么？ 学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。

3、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？ 引导学生通过结合文本，分析人物形象。学生思考、总结;（通过研读这几个问题，更加深入地了解两个人物形象，让学生会从文本中捕捉关键信息。几个问题的设计由浅入深，是递进式推进，要求学生紧扣文章，领会莎莉老师深刻的爱心和高超的教育艺术，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，以达到教学目的。同时引导学生认识到“一位优秀的老师、一个出色的学生”也是海伦再塑生命成功的主要因素。）

（三）深入探究

1、请谈谈你对文章标题“再塑生命的人”的理解。

刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？

（此问题是这篇文章的重点、难点。解决好这个问题，学生就能抓住本文的灵魂。在课堂开头，学生已有一定的理解，经过反复的研读，学生会有更深的体悟。）

（四）拓展延伸

你还知道哪些像作者一样意志坚强、与命运抗争的杰出人士？说说他们的事迹或写出他们的名言警句。

（走出文本，旨在让学生在交流的过程中产生心灵的震撼，激发对生命价值的思考。）

四、总结全文，感悟人生

莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们在今后的生活中能够勇敢面对挫折，勇敢地战胜困难！

五、布置作业：

4.《再塑生命的人》教学设计 篇四

宜昌市第五中学 望峥嵘

【教学目标】

1.理清文章思路，整体把握全文的结构，了解作者的成长旅程。2.体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。教学重难点：

1.揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。

2.把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。课时安排:1课时

【教学过程】 课前预习：

1.认识生字词，了解课文内容，疏通文本。2.认识文中两位人物的不凡之处。

3.将不懂之处画记出来，准备课堂上提问。教学方法:启发式教法

一、巧妙激趣，导入新课

PPT展示某个人物的生平、事迹，让学生猜一猜她是谁，引出本文作者海伦﹒凯勒。

介绍马克·吐温评价海伦﹒凯勒的名言：19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。

海伦﹒凯勒能成为这样一个传奇人物，除了她自身的努力，还有一个至关重要的人物，她是谁？

二、初读课文，整体感知 默读课文，思考并回答：

1、在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？

2、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦对她的感受又是如何？

3、课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？

4、莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。

5、莎莉文老师教会了海伦什么？

三、细读课文，了解人物

读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？请以“我从______这句话中读出莎莉文（或海伦）是____的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。

四、再读课文，深入探究

请说说你对文章标题“再塑生命的人”的理解。

表层含义：重新塑造生命、重新获得生命

深层含义： 文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。

情感(主旨)：表达了作者对老师无比的敬爱和感激。

五、知识积累 PPT展示补充介绍有关海伦﹒凯勒的事迹，让学生更深入地体会到她的坚持与付出。

六、拓展延伸

海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

七、文章小结

5.《再塑生命的人》教学案例 篇五

李鹏

【教学目标】

(1)理清文章思路,整体把握全文结构。

(2)品味重点语句,体会作者热爱生活、对待生命的积极态度。【课型选择】 主题展示课 【教学过程】

一、导语设计

在多媒体显示海伦画像之后,调动学生的知识储备和课前预习,让学生自由介绍。

二、资料助读补充 海伦·凯勒简介。

三、预习检测 1.给下列字注音: 搓()、捻()、呼吁（）、绽（）、感慨 开模（）、恍（）然大悟、疲倦不堪()2.解释下列词语:截然不同、小心翼翼、不求甚解、恍然大悟、油然而生、花团锦簇

3.学生自由诵读,小组合作,在独立思考的基础上,理解课文描述的生活世界,体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题,从文中筛选信息并进行语言概括:(1)找出文中描写“我”学有收获后的动作或心理活动的语句,画出这些语句,体味“我”学习的艰辛和快乐。(2)通读全文,感受作者的情怀,并简要了解海伦·凯勒的生平经历讨论:为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”?(3)仔细阅读课文1一5段,看看作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容,这样写有什么好处? 4.海伦能走出黑暗,成为一个不平凡的人,莎莉文老师是光明的引领者,但同时也是海伦自己努力的结果,课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹,请学生通读全文,联系作者的生平经历,说说海伦性格中的特点。

四、深层研读,体察文意

课文文笔优美,充满诗情画意。请学生再读全文,品评并积累文中优美而精警的语句。

1.文笔练习,句子积累。“朋友,你可曾在

岸驶去,心儿呼呼直跳,唯恐发生意外。在受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。”

2.疑难问题,全班解决。指名学生感情诵读课文10一12语段,作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂,并给予我光明、快乐和自由?”

3.拓展延伸,主题阅读《老师,请您记住我》。

五、课堂小结

同学们,是莎莉文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命爱,确是人类的宝贵精神财富,当它升华时,可以奔流不息,可以惊天动地,可以发挥非凡的潜力,可以能人所不能唱响爱的颂歌,会使人情思无限,胸怀宽阔。海伦说:“我要把别人眼睛所

看见的光明当作我的光明,别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐,别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌,所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

六、布置作业

6.再塑生命的人导学案 文档 篇六

海伦〃凯勒 【学习目标】 1．培养学生的概括复述能力2．学生说出阅读感受和体验，理解莎莉文老师的精神境界，感悟作者的思想感情3．在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质 学习作者发奋图强的精神和坚忍不拔的毅力 【重点】 体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式 【课时安排】1课时 【课前预习】熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累

一、视频引读（欣赏2005年感动中国人物邰丽华颁奖视频）颁奖词：从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处再现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒比如我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦 凯勒

二、预习检测 1．正确读出下列词语并解释重点词语。搓捻（）企（）盼 繁衍（）迁徙（）遐（）想觅（）食 绽（）放花团锦簇（）疲倦不堪（）截（）然 油然而生： 花团锦簇： 美不胜收： 不求甚解： 2．交流课前搜集到的作者的资料海伦〃凯勒（1880-1968）美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。一岁半，海伦〃凯勒不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……17岁，海伦〃凯勒考进了美国第一流的高等学府——哈佛大学，并以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。大学期间，她开始写作。毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。3．（1）、请大家举手回答问题：_____ 塑造了_____的生命？（2）、请大家思考，之前海伦过着什么样的生活？她是怎样描述的？请你到文中找一找！

三、整体感知

1、沙利文老师教会了“我”什么？如何教的？

2、学习的过程顺利吗？从文中哪些句子可以看出来？

3、沙莉文老师是一位什么样的老师？从文中哪些句子可以看出来？（使用句式从——句子中我看出沙利文老师是——的人。）

4、文中又是如何评价沙莉文老师的？表达了怎样的感情？

5、文中有许多描写“我”学有收获后的动作行为或心理活动的语句，你找到了吗？ 通过这些句子我们看到了一位——的海伦。

四、能力提升

1、课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？

2、课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文品评并积累优美而精警的语句

3、怎样理解“水唤醒了我的灵魂……”这句话？

4、本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？

5、如何理解“再塑生命”：

五、知识拓展

1、海伦〃凯勒的一生给了你怎样的启示？（自由回答）

7.再塑生命的人公开课 篇七

《再塑生命的人》导学案班级姓名学号

学习目标：

1.认识两个伟大的人物，学习两种伟大的精神;

2.认识“再塑生命”的含义，感受一次灵魂的洗礼。

作者简介：海伦凯勒(1880-1968)美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。一岁半，海伦凯勒不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……

17岁，海伦凯勒考进了美国第一流的高等学府--哈佛大学，并以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。

大学期间，她开始写作。毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。

一、预习训练：

1、析字正音

搓捻()企()盼繁衍()迁徙()遐()想

觅()食绽()放截()然花团锦簇()疲倦不堪()

2、释义

迁徙：

繁衍：

油然而生：

花团锦簇：

美不胜收：

不可名状：

不求甚解：

二、整体感知

1、按顺序，找出文中表示“我”的感情变化的词语

2、行文脉络

相识前：()

莎莉文老师 ()

相识：莎莉文老师()

“我”和莎莉文老师()

三、人物形象

体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术

1、课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容?这样写有什么好处?

2、文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。

3、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师?海伦是怎样的一个学生?

莎莉文老师：

海伦：

四、语言鉴赏

1、朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?唯恐发生意外。

2、我正像大雾中的航船，“光明!光明!快给我光明!

3.水唤醒了我的.灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

4.刹那间，我明白了其中的道理--我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

五、问题探讨

1、从全文来看，海伦再塑生命成功的因素有哪些?

2、文章为什么以“再塑生命的人”为题?

六、拓展：

试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。

人名，事迹

人名，事迹

人名，事迹

8.再塑生命的人初一作文读后感 篇八

在海伦。凯勒的世界里，全是漫无边际的黑暗。她在小时候就被病魔夺去了视力、听力和说话的能力，她甚至连一句妈妈都喊不了，可想而知她以后的路是多么艰难，而也就在这时家人为她请来了优秀的安妮。莎莉文老师。海伦已经受够了这种生活，经常发脾气，我想对教师来说应该也是一个很困难的任务。正像海伦说，在未受教育之前，她就像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。对于莎莉文老师，这样的一个教育过程，又何尝不是这样呢?

在莎莉文老师的引导下，海伦也有烦躁，也会放弃，这一过程是艰难的。可谁又能想到，一次水房的经历，聪明的海伦竟然爱上了老师教给她的东西。在黑暗世界里的海伦，领悟到文字的奇妙。海伦在莎莉文老师的精心指导下，学会了拼写各种单词。莎莉文老师就这样一天天在她的手上比划，并让海伦第一次接触到了“水”，正是莎利文老师的努力以及海伦自己的聪明好学，才使海伦的生活有了翻天覆地的变化。

海伦对知识是渴望的，对美好生活是向往的，正是她这种不屈不挠的精神才使自己征服困难，并成为了美国知名的女作家。当然这一切都离不开沙利文老师，她才是海伦生活中的一个转折点，我想海伦永远忘不了她的恩师。正像她在《假如给我三天光明》中写道：“如果有三天光明的机会，第一天，我就要注视老师慈善的脸。”

我们有什么理由不好好学习呢?我们要学习海伦的精神，更要珍惜现在所拥有的，就像明天将会失去一样。

9.再塑生命课前预习教案 篇九

学生回答，教师归结：

文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物?在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活.寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

二、深层研读，体察文意

1.课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

学生品评，积累的语句可能有：

“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

(2)“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。

(3)“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。

2.合作研讨

(1)指名学生感情诵读课文10——12语段，研讨课后练习二。

(2) 研讨课后练习一。

学生小组合作交流，教师点拨。(参阅《三点一测》)

3.拓展延伸

海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

教师提示：

奥斯特洛夫斯基全身瘫痪.双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。

三、课堂小结

10.再塑生命的人说课稿 篇十

一、依纲据本，说教材

1、教材简析：《再塑生命》选自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历，抒发了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。

2、学情分析：七八年级学生正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在。鉴于此，本节课主要引导学生了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。

3、教学目标：根据课标的要求，结合教材特点及学生的实际情况，制定如下教学目标。

1、知识目标

1）、理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。

2）、理清文章思路，整体把握文章内容。

2、能力目标

1）、培养学生准确获取语言信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。

2）、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

3、情感、态度与价值观目标

了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，学习海伦•凯勒不怕困难、好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，引导学生建立正确的生命观。

4、教学重点：研读课文，把握作品的思想内容，引导学生建立正确的生命观。

5、教学难点：体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟，及对待生命的积极态度。

二、说教法和学法

1、教法的运用：教是为学服务，根据文章内容和学生的特点，采用以下方法进行教学，以达到教学目标。

1）、阅读感知法：遵循语文阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文章，整体感知文章内容，培养学生的阅读能力、自学能力。

2）、启发式教学：以启发、点拨、诱导的方式为学生的思维铺路搭桥，引导学生积极参与学习活动，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时促进师生间的互动。

2、学法的渗透：语言是思维的工具，因此讨论交流是学生学习不可缺少的环节。让学生讨论交流，培养学生的感受能力、语言表达能力，体现学生的主体地位，促使学生主动获取知识。

三、说过程

（一）课前准备阶段

1）、学生：预习课文，自学字词，把握文章大意。

2）、教师：制作课件，准备阅读材料。

（二）课堂学习阶段

1、导入新课，简介作者。以古今中外获得成功的残疾人士导入，引起学生注意，激发学习兴趣。这一程序的目的在于明确本课学习的主要内容并了解作者，其作用是定向。

导语设计如下：失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了一代又一代的热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》„„古今中外有许许多多付出艰辛努力而获得成功的残疾人。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。

2、检查预习，达标测评。检查学生课前预习的情况，完成教学目标中积累词语的要求，这一程序主要针对中差生设计。

3、速读课文，整体感知。学生在课前预习的前提下快速阅读文章，筛选主要语言信息，整体把握文章的主要内容，了解文章一体两面的结构特征。这一程序要鼓励、指导学生全员参与。

4、深层研读，体察文意。此程序在于引导品味、积累语言，了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，完成相应的学习目标。

1）、课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

2）、课文文笔优美，充满诗情画意。学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

[学生在文章中圈点、勾画、批注，品味、积累语言，并自由诵读相关语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。]

3）、“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”——作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。

5、归纳小结，过渡迁移。