关注非语言面试（共7篇）
1.关注非语言面试 篇一
怎样跳出面试官非语言陷阱
面试中在你说第一句话之前就已经开始了，面试官会通过你的外表、姿势、神情对你进行判断，那么我们该如何提防的这些非语言陷阱?
眼睛：眼睛是心灵的窗户，这是公认的名言。看着面试官时不要瞪视，因为会显得太有进攻性。如果说话时不停地环视房间，则显得缺乏自信或对所谈话题感觉不舒服。在面试时尤其要注重眼睛的特种功能，一方面通过自己的眼神向人表述自信，另一方面察颜观色，以化解面试中的尴尬。
眉目传神热情自信
一般说来，眼睛表现出自卑、自信、诚实和伪装。在你进门之后，面试者会叫你的名字，与你打招呼;在问的过程中，他会用眼睛注视你。如果你的眼光游离不定，逃避他的注视，这既表现你还比较拘谨，也表示你对于他的问题有一种自卑心理。如果你与对方打招呼或提问时都能热情地注视对方，则显示你既有坚定的性格又有自信心。人的诚实与否，可以从他的眼睛里反映出来。如果他的内心为某种事实担心，而又无法坦白地说出时，眼睛是忽东忽西的。有的人会突然做出一些姿态转移别人的眼神。而诚实的眼睛哪怕是避开别人，也会显得是在认真地思考，而不是在打其它主意。
认真识别考官情绪
你必须识别面试主考官的身体语言变化，从中获得他内心深处的真正情绪。当面试者厌烦时：表现为坐立不安，眼看桌面的小东西，手指头轻敲着桌面。这时候你可以试着改变话题或主动提问题，让面谈者重新回到面谈中来。当面谈者分神时：表现为眼睛在你身上到处游移，或眼睛看着桌上的东西，这时，你说什么他都没有听进去。当面谈者不太愉快时：通常表现为双手在胸前交叉，身体向后靠，明显地改变坐姿等。当面谈者听了你的话感到有兴趣时：表现为坐姿向前倾，接近你，眼睛注视着你，但偶尔也会遇到精通身体语言却不表现出来的面谈者。
察颜观色巧妙应付
最令人担忧的是这样的一种面试者：他的脸上似乎洋溢着笑容，但眼睛中却无一丝笑意，
这“笑意”就是一种眼神中的光亮。如果始终不能改变他那双变化的眼睛，就说明你还未能使他满意。有人把这种面试者的脸叫做“扑克脸”，说他们毫无真实的表情，笑容仿佛是印在脸面上。但是，你要紧盯对方眼神动态的话，仍能测出其内心的变化。如果对方眼光黯淡，一双眼睛仿佛收缩到眼眶中去了，说明他对你产生了不信任。特别是还会有其它举动显示他的这种心理，如他开始向下看手中的东西，表情严峻起来。如果对方对你的`回答产生了厌烦，会有什么表现呢?他会把视线抛到老远的地方去，例如抬头望天花板，侧身注视窗外。不论你在说什么，他都不会留心，他也许会“嗯”一两声，内心却已在盘算另外的事了。这时，你应立即意识到自己说走了题或说得过于冗长，应设法赶快结束。有时对对方的提问不当或理解不了你的话也会使你产生防御、抗拒的心理，但作为应试者，绝不可也来这么一番表情。交谈的其它方面还包括你的声音，要听起来流畅、轻松、友好、自信，不要动用感叹语气，或强求幽默，一切要自然。
握手：这是你与面试官的初次见面。如果面试官伸出手，却握到了一只软弱无力、湿乎乎的手，那么这不是一个好的开端。你的手应当是干暖的，握起手来坚实有力，但不要太使劲。你可在刚到面试现场时，用凉水或热水冲一冲。
姿势：站如松、坐如钟。你应表现出精力和热忱。没精打采的姿势看上去会显得疲惫不堪或漫不经心。
手：说话时做些手势是很自然的，但太专注于手势可能会分散人的注意力。另外，避免说话时触摸自己的嘴。
不要坐立不安：面试中，没有什么比抚弄头发、按笔帽、脚拍地或不由自主地触摸身体某部分更糟糕的了。
应届毕业生简历网提供本文供广大毕业生参考，同时还想看更多相关文章的阅读者 请看：
电话面试怎样应对面试前应做有心人面试技巧面试前不要喝咖啡面试技巧
2.非语言沟通技巧情景模拟总结 篇二
——公交车一角（第一小组）
情景模拟的过程：
有一群人在公交车站等公交，当看到公交车到站时，中年乘客以迅雷不及掩耳之势，推开前面的乘客第一个上车抢到了位子；青年女乘客，中学生陆续上了车，坐到了位子上；之后，两个女生上了公交，拉着车上的把手。这时，公交车发动了，中年男子望向窗外，青年女子拿出耳机听着音乐，中学生拿出课本认真的翻看，两个女生则安静的站着时而望向窗外。
公交到站了，上来一位年迈的老人，他步履蹒跚，望了望四周，车上已经没有位子，中年男子看了一眼老人又继续望向窗外；青年女子看了看老人，又继续听自己的音乐；这时中学生抬头看了看老人连忙站了起来给老人让出了位子，旁边的两个女生看到中学生的这一举动很欣慰，青年女子偷偷瞄了一眼老人，羞愧的挠了挠头。公交到达终点站了，中学生将老人扶下了车，大家陆续下了车······ 情景模拟角色分配：
董继存（2011072104）——司机
杜国永（2011072135）——年迈的老人
郭鹏辉（2011072134）——中年男乘客
陈海兰(2011072103)——青年女乘客
杨亚婷(2011072102)，何德新(2011072105)——女乘客
张鑫鑫(2011072101)——中学生 情景模拟收获和意义：
（1）在这次的情景模拟中我们用肢体语言，面部表情等一系列非语言沟通的方式将公交车上的一角展现了出来，在团队协作的过程中更加熟练和深刻的学到了非语言沟通的相关知识，对以后的人际交往有了一定的启发和思考。
3.关注非语言面试 篇三
非语言交流是以人体语言（非言语行为）作为载体，即通过人的眼神、表情、动作和空间距离等来进行人与人之间的信息交流。教学即交流，在课堂上非语言交流是一种极为微妙的沟通师生感情、加强师生联系的工具1。在语文课堂中教师与学生的交流非常重要，非语言交流可以弥补语言沟通中的不足以达到最佳教学效果。非语言交流在教学中研究以英语课堂的非语言交流为主，很少涉及到语文课堂。但事实上语文课堂中的非语言交流也很重要，近年来针对语文课堂的研究才开始缓慢出现，选择这一课题是因为这个方面的研究还不成熟研究前景很好。
在现有的研究中，通常先阐述非语言交流在语文课堂的重要性和必要性再分类研究教师的表情、眼神、服饰、手势等非语言方式在课堂中的不同作用或者是研究如何利用不同非语言方式以达到同一方面的影响。
第一种研究类型的文章基本都是针对不同的方式分别研究，结果如下。
1． 表情
4.主持人非语言表达的恰当运用论文 篇四
非语言交际包括四个手段：体态语，副语言，客体语，环境语，[1]运用好“非语言表达”，有助于表情达意和更好地传递信息。
1.体态语
体态语是情感、态度的表达手段和表现形式，也是形象思维的工具之一。它是由人的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化而构成的符号系统,是人们在长期的交际中形成的约定俗成的自然符号。它可以加强、补充有声语言的表达,并使语言信息具体化。体态语在人体上最有表现力的部位是眼睛、面部、手和上肢。
眼睛：无论是面对交流对象，还是黑洞洞的镜头，主持人都要以目光的静态和动态交替增强表现力和感染力，还要注意捕捉观众的眼语，灵敏而准确地把握他们的反应，以促进传播和交流更好地进行。
面部：主持人不能为了微笑而微笑，如果不从语境的需要出发，无法打动观众。主持人应正确地把握语境，鲜明而又准确地传递各种感情。
手和上肢：很多主持人经验不足，一到台上手就不知道往哪里放好，要不僵硬地保持不变，要不就是不自然地乱动，严重干扰受众对信息的接受。无论处于静态还是动态，手指都不要僵硬地并拢在一起，也不可张开五指，而应放松地靠拢，才显得舒展、自然。手和上肢配合可以有很多不同的动作，很多主持人笑称自己的动作是“搬砖式”，双手就像搬砖块一样，从一边到另一边；一块搬完，搬第二块，如此反复。此招式一般用来表示时间的延续或者是事情的经过。有的主持人是“切菜式”，就是单手在空中连续做几个空切的动作，此招式一般和感叹句连用，相当于动作中的感叹词，也可以表示分类。
2.副语言
副语言是语言的着色剂，包括了停顿、沉默和一些没有实际意义的虚词，它也是一种信息载体，包含了主持人对某件事情的态度和看法。一般副语言是和体态语一起出现并配合使用的，和体态语相辅相成，凸显出主持人的态度和立场。
有些主持人非常懂得利用副语言来为节目的内容服务。央视2套《马斌读报》的主持人马斌，在节目中常常会利用一些感叹词，或叹息或褒奖，给人态度鲜明的感觉。江苏城市频道的主持人孟非，在《零距离》的评论中经常会运用一些停顿和沉默，来强化表达自己的.立场和态度。副语言的使用和主持人的心理状态有很大关系，放松的心态、强烈的播讲愿望是激发副语言的内在动力。
3.环境语
环境语包括空间信息，如衣着、化妆、背景、灯光、颜色等，节目演播室的装修要考虑到主持人的风格及节目的类型。
化妆及服饰：在节目中，如果主持人想带给受众欢乐轻松的感觉，最好选用颜色鲜艳的休闲装；如果节目内容严肃，主持人最好穿正装。
背景：北京电视台《第七日》节目的现场背景曾经是黑白两色，主持人元元在主持节目时，播放轻松有趣的话题就站在白色的背景一边；播放沉重的或者灾难性的话题时，就站到黑色的背景一边，有效地利用了背景颜色的暗示作用来传递情感和信息。
灯光、音效等：虽然主持人对此不能有太多的掌控，但是，一定要和灯光、音效人员密切合作，以求达到最佳的播出效果。
日常利用“非语言表达”增强传播的效果，主持人要在生活中培养良好的心理素质，学会在镜头前控制情绪，慢慢形成良好的职业习惯，做到收放自如。另外，不要忽视外部技巧的学习。在生活中有意识地磨练自己合乎规范的体态语，让镜头前和生活中的体态语达到和谐统一；多给别人讲故事，运用副语言让自己的讲述更加吸引受众；懂得一些化妆知识，学会搭配服装。
注释：
5.关注非语言面试 篇五
论非语言行为障碍对跨文化交际的影响
在跨文化交际中,存在着语言交际和非语言交际两大途径.非语言交际是整个交际过程中的重要组成部分,并且与文化有着密不可分的关系.本文从文化差异的.角度入手,着重阐述非语言行为障碍对语言交际的影响,以及这些影响对提高语言交际的重要性,从而提高跨文化交际的能力.
作 者：刘宇容 作者单位：内蒙古工业大学外国语学院,呼和浩特,010062刊 名：前沿 PKU英文刊名：FORWARD POSITION年，卷(期)：“”(6)分类号：H0-05关键词：跨文化交际 非语言行为 障碍
6.关注非语言面试 篇六
关键词非语言传播 非语言符号 时时刻刻
一、非语言符号传播的意义及对影视作品的影响
所谓非语言符号传播，指的是人类自然传通手段中的各种非语言手段，诸如姿势、表情、眼神、形体动作、身体接触以及服装的选择、时间与空问的使用形式等，都具有符号意义，都可以通过人的视觉、听觉、触觉、嗅觉等感知渠道来表情达意。它们不但可以加强、扩大语言手段的作用，还可以弱化、抵消语言手段的效果。有的学者认为，人们在交往中，有声语言只能起到45%的作用，而55%的作用是通过“身体语言”来实现的。由此可知，非语言传播符号能够传达的信息量是极具丰富性，多维性和真切性的，同时也是不同文化相互之间交流的重要工具。
电影中的非语言符号包括颜色、人物外貌、形体动作，蒙太奇语言、实物符号和音乐符号等，蕴含的内容与情感极为丰富。非语言符号的成功运用能突显影片的魅力，使影片的内涵更为细腻真挚。非语言传播元素还能多角度延伸拓展画面的含义，提升影视中美的效果，加强观众对影片的理解。观众可以通过这些非语言传播符号理解导演的意图和作品所隐含的内在情感。因此，在影视作品当中，非语言符号具有语言符号不可替代的作用。对各种非语言手段的有效运用，是实现影视传播效果最大化的重要保证，同时也是展示影视媒体独特个性和魅力的最佳方式。
公映的美国电影《时时刻刻》(The Hours)，在公映伊始就取得了不俗成绩。无论是从演员的演技，还是场景运用、后期配乐、剪辑技巧以及影片的深层含义上来说都称得上是精品之作。更为可贵的是这部影片在充分运用非语言符号塑造人物、传情达意、转换场景、营造审美意境等方面也有独特的成功之处。
二、电影《时时刻刻》的主题与人物关系
1. 《时时刻刻》的中心主题
电影《时时刻刻》具有着鲜明的女性意识，描绘了二十世纪女权主义所走过的道路。影片通过弗吉尼亚的描述道出了主旨：女性的一天就是女性的一生，女性人生的每个瞬间都可能是女性生命中最重要的时刻。因此，三个女性的故事，就构成了女性的一个世纪，从上世纪二十年代到现今，经历了将近百年的抗争，女性终于摆脱了此前所遭遇并为之痛苦的不公，终于换来了在经济、工作、行动和心灵的自由。但是，影片最终还透露出一个信息，那就是，无论多有主见和多独立的女性，只不过还是在重复着女性的悲剧，女性群体依然需要另一半的男性去庇护。如果女权主义泛滥，那么男性也是毫无疑问的受害者。这部电影所探索的，是一个人类生存的哲学命题，而不单纯是女性主义。
2. 《时时刻刻》的人物关系
影片《时时刻刻》共有三位女性主线人物和三位男性副线人物。三个不同时代的故事与三位女人一天中的生活有机地融合在一起，构成了穿越影片《时时刻刻》的主轴。每位女人都与另两位女人生命链条中的一环相连，冥冥之中的一部文学巨著不可抗拒地改变了她们的生活。
首先出场的是20世纪代初伦敦郊区的弗吉尼亚!伍尔夫(Virginia Woolf)。游走于疯狂边缘的弗吉尼亚着手写着她的第一部超乎寻常的小说《达罗微夫人》(Mrs，Dalloway)，同时她也与精神上的病魔所带来的折磨相抗争。她的丈夫莱纳德为了可以经常照顾她，搬到乡村居住，但弗吉尼亚还是感觉到没有自由，生活非常孤独和苦闷。最后因为忍受不了被监视的生活与病魔的双重折磨选择了跳湖结束自己的生命。
接着出场的是20世纪50年代家住洛杉矶、家境殷实、有一个体贴的丈夫、一个可爱的儿子并还有一子在腹中的劳拉，布朗(Laura Brown)。她阅读了《达罗微夫人》这部小说，小说深深地影响着她，由此她对自己所选择的生活产生了质疑，开始萌生了自杀的想法。她最后选择了在她第二个孩子出生之后就离开两个孩子与丈夫，寻求一种她觉得幸福的，能够为自己而活的生活方式。
最后出场的是纽约城里的克拉丽莎·沃恩(ClarissaVaughan)。一位现代达罗微夫人的翻版，克拉丽莎爱上了朋友、杰出的诗人理查德·布朗(Richard Brown)。而理查德因艾滋病濒临死亡的边缘。最终选择了跃出窗外结束生命的做法，而克拉丽莎也从中懂得了生活的真谛，获得了心灵的解放。三位女人的故事相互交叉，并最终以其惊奇和超越而得到了彼此间的呼应。
要探究该影片中非语言传播符号在其中的`应用和对人物的诠释，首先就必须了解清楚影片中各种人物之间的关系。所有主线人物都是受到《达罗微夫人》这部小说的影响，弗吉尼亚是开创者，劳拉是被其所影响感染者，而克托丽莎则是将近八十年后的一个翻版现实中的达罗微夫人。这三位女性也受到身边各种人物的影响而作出不同的人生选择。
三、电影《时时刻刻》中的非语言传播符号分析
《时时刻刻》中存在的非语言符号相当丰富，很多情节的内在含义和情结的推动都是由非语言符号完成的。笔者将电影里丰富的非语言符号进行分类，以便全面地分析影片当中的非语言传播艺术。根据影片的内容、中心思想和人物的关系情感，可以分为以下几类：颜色符号、人物外貌、蒙太奇语言、实物符号、音乐符号。
1 颜色符号
颜色，奇妙而复杂，不仅构成了五彩缤纷的客观世界，而且反映了丰富多彩的文化世界。颜色本身不能算是符号，但是人们用颜色来表达思想情感，反映世间百态，赋予颜色以各种各样的意义，这样颜色就与另一事物发生一种关系，也就成了符号。在影片里，由于思维、理念和社会背景的差异，各种颜色色调所指的不尽相同，主要反映在交代人物生存的社会背景和人物的思想情感上面。
影片中三位女性分别处于三个不同的年代，而这三个年代的色调处理是不同的。首先出场的弗吉尼亚，所处的色调是阴暗的灰色，这给观众的效果是：一开场就感受到弗吉尼亚的心境是压抑的，周边的环境并不是令人舒心，也使观众对影片最后弗吉尼亚的自杀有了心理准备。第二出场的劳拉，布朗的色调，则相对明亮艳丽。观众很容易就可以通过这一色调得知劳拉的生活环境是优越的。从这一颜色符号可以引发出观众将劳拉优越的生活环境和忧郁的内心进行对比，引发矛盾，会产生不自觉的联想：究竟生活优越的劳拉为什么会产生如此阴暗的心理呢?通过这一色调与人物内心的反差，受众更能理解劳拉这一角色的思想斗争，就是：虽然生活中物质非常丰富但是精神世界却是如此空虚，为影片中后段劳拉尝试自杀埋下了伏笔。属于克拉丽莎的色调则偏于中性和多色。由此色调可以得出一个信息，就是丰富多彩的颜色正是克拉丽莎性格复杂的象征，体现了非语言传播符号的相似性。
从上述分析可以得三个不同场景段落所采取的不同色调，都是为了利用颜色这一非语言传播符号来反映三位女性所处的环境、精神状态，内心思想和性格，同时，也为王位女性一天内的故事发展趋向埋下了伏笔，使观众更能理解人物的内心思想，也让其对影片有更广阔的思考空间。
2 人物外貌、动作
外貌(包括人物的容貌、衣着、神情、体态等)往往是人与人之间认识理解的第一个视觉要素。正所谓“众生百态”，每个人的外貌千姿百态，每个人的性格也不尽相同 人与人开始接触的时候，总会很不自觉地端详对方的外貌，身材和衣着，因为大多数人的内在性格很多时候都反映在其外貌上。虽然人们常说不能总是以貌取人，但是外貌这一非语言传播符号，在判断和解读人物内心的时候，有着比其他类型的非语言符号都要来得真实，并很好地体现了非语言传播的真实性。在电影世界里，这种类型的外貌非语言符号对人物性格的塑造是非常常见的。电影《时时刻刻》对于非语言符号在人物外貌上面的运用独特而传神。
首先对第一个LH场的弗吉尼亚·伍尔芙进行分析，弗吉尼亚在影片中的形象是：发髻蓬松凌乱，面色苍门，眼睛深邃，眉头深锁，嘴唇紧闭，衣着随意。这是她静态的总体外貌，设计这样的人物外貌形象，目的在于：弗吉尼亚是一位身体和精神都不乐观且苦闷的女子。再来看看她的动作举止，在整部影片中，凡是有弗吉尼亚的段落，都不难发现她有一个动作是经常出现的，那就是嘴部经常喃喃自语。这个细节或许部分观众会忽略，但是这个动作却是一个在影片中非常重要的人物动作非语言符号。喃哺自语的嘴唇，反映着弗吉尼亚时刻思考着她的小说《达罗微夫人》，构思着情节应当如何构建，人物的命运应当如何进展，从而让人们有了一个思维延伸，就是弗吉尼亚的内心是孤独和苫闷的，因为没有志同道合的朋友与她探讨生命和生活的话题，所以她才不断地喃哺自语，用自己的嘴唇来与自己的大脑对话，以满足自己的心灵需求。 其次，来看看劳拉·布朗这位女性，观众们看到劳拉的第一眼：她躺在床上，准备起来，面容憔悴，眼神暗淡，一副疲惫倦怠的模样，甚至到了老年，还是一副心事重重的样子。这个表情，起到了直观反映劳拉内心不愉悦的作用 之后，镜头随着劳拉起来移动，慢慢地，劳拉起来用手轻轻抚摸着自己的肚子，这时候不用任何语言表达，观众通过自己的眼睛就可得知劳拉是一名孕妇。该组镜头运用了非语言传播的通义性这一特点，无论是哪种文化背景的人，都可以通过劳拉的大肚子得知她是孕妇。紧接着的镜头对准了劳拉的丈夫丹的手。只见这双手在不停地打开一扇扇橱柜的门最终找到了一点可怜的食物，这个动作细节很耐人寻味，再看丹的表情，他仍然用温和的笑容对待这一切。无论如何，对丹的这一系列细节描写，从正面反映了丹是一位耐心温和而富有责任感的好丈夫，也从侧面反映了劳拉对家庭丰妇的生活无从适应。在整个劳拉的段落里面，影片对人物的刻画采取的大部分是从人物表情方面着手，从劳拉一早起床的疲惫到晚上在卫生问无声的哭泣，这一系列非语言符号都反映了劳拉的苦闷及为实现自我价值的苦苦挣扎，切合本片主题。
再次，将视线转向克拉丽莎。一出场的克拉丽莎给人的感觉是容颜憔悴，打扮草率，然后镜头随着她走在街上买鲜花，通过干净利落的举止，向观众说明了克拉丽莎县备了2l世纪职业女性的独立特质。在克拉丽莎的段落当中，没有过多的动作表达，更多的是从面部表情来显示人物性格，最具代表性的一个场景，就是她在厨房准备晚宴时不可抑制的嚎啕哭泣哭泣是带着声的，但是她脸上的表情和手部动作等非语言符号却传达了比声音更多的信息，那就是表面精明能干的克拉丽莎内心还是存在被理查德遗弃的深刻伤痛 这里的哭泣足情感的释放，将故事慢慢推向高潮，是克拉丽莎思想转变的第一个转折点。
除了三位主要女性人物和男性角色丹以外，影片还对部分男性人物通过面部表情与运用传达件：的信息给予了关注。首先是弗吉尼亚的丈夫莱纳德。在莱纳德追至车站哀求弗吉尼亚回家的片段里，聆听着弗吉尼亚话语的过程中面部表情由强硬到苦恼，到眉头紧锁，最后用双手紧紧掩盖着哭泣的脸庞。一连串的非语言符号在告诉观众莱纳德是深深地爱着妻子的。另一个比较重要的男性角色理查德。小时候的理查德从出场开始眼睛就一直紧跟着母亲劳拉，劳拉走到哪里他就跟到哪里。而后来劳拉将理查德寄放在邻居家的时候，小男孩哭喊着追赶母亲，神情表现得十分害怕和恐惧。导演对这些神情的安排和展现，目的是为了让观众明白理查德从小就是一个生活在被遗弃和恐惧之中的小孩，也为他长大后结束自己生命做了铺垫。
由上述对三位主要女性和三位主要男性角色的外貌神情以及细节动作等非语言符号的分析可知。影片的导演在让观众从人物的动作神态来理解人物的内心思想，从而升华影片的主题。
3. 蒙太奇语言
蒙太奇(法语：M0ntage)是电影创作的主要叙述手段和表现手段。即将一系列在不同地点，从不同距离和角度，以不同方法拍摄的镜头排列组合(即剪辑)起来，叙述情节，刻画人物。
巧妙的蒙太奇手法是电影《时时刻刻》很显著的艺术特色。三个女性的三个时空，可以清晰地看到连接它们的组接点。在影片的开端观众可以看到：三个伴侣的晨归，三个女人的睡姿，三个脑中的响声，三个女人的梳洗，三束瓶中的花，三种沉思后的动作：弗吉尼亚的写书、劳拉的读书和克拉丽莎的一句“我想我自己去买花。”(恰好是弗吉尼亚刨作的《达罗微夫人》的第一句话)。三个家庭准备晚餐，三种自杀的情景等等，这些镜头的组接表达了三个女性在不同时期具有命运的相异和苦闷的相同。也传达了一个信息给观众，就是《达罗微夫人》这部小说的影响力跨越了时空，二位女性分别是其创作者、设感染者和原型。影片当中的大部分蒙太奇语言是运用了与影片开端相类似的形式进行故事内容连接和传播，这是因为传播方式要适应影片的故事编排。导演通过这样的镜头组接，将三位不同时期不同时空的女性一天的故事清晰地、有条理地呈现在观众眼前，使大众能够通过镜头的蒙太奇语言来了解影片的故事线，尽快投入到影片当中。另一个揭示人物联系的剪辑，是劳拉段落当中的小男孩，在敏感地意识到母亲要抛弃自己而拼命奔跑叫喊的片段，这个片段首先将镜头放在男孩的脸庞上，然后淡化进人另一个画面——一双病态的手拿着劳拉的照片，而那双手是属于理查德的。这样的蒙太奇语言告诉观众一个比较惊讶的信息：在克拉丽莎段落中身患艾滋病的理查德，原来正是劳拉的儿子。影片通过如此巧妙的蒙太奇语言使影片中的人物关系明朗化，也为理查德的最后选择说明了理由。
4. 实物符号
(1)鲜花
在影片中，三位女性家里都摆放着鲜花，既然故事是三位女性的，她们家里共同出现的鲜花就理所当然地成为影片象征性的非语言符号。一般来说，鲜花是鲜艳灿烂和美好心情愿望的象征。而在影片中却有另一种意味，影片中出现的第一束鲜花是劳拉的丈夫丹回家时手捧的鲜黄色的玫瑰，第二束是克拉丽莎拿起扔掉的枯萎的鲜花，第j束是弗吉尼亚家里的仆人插在花瓶插上的紫蓝色鲜花，然后又回到克拉丽莎的段落，她在满布鲜花的花店里购买鲜花，把理查德和她自己的家都插满了五彩缤纷的鲜花。弗吉尼亚家里的鲜花由佣人准备，她所匮乏的是那个时代女性的行动自由和心灵自由，这也是她一直苦苦挣扎和痛苦的根源。因此那束紫蓝色的鲜花饱含了弗吉尼亚的思考，意义丰富且深刻。劳拉也没有自己备花，那束由丈夫购买的黄玫瑰是劳拉那个时代女性生活的象征——为了丈夫和孩子迷失了自己。而克拉丽莎却自己买花，还不买店主推荐的百合，因为那是传统纯洁忠贞的象征。她最后捧着的是细碎鲜艳且颜色丰富的鲜花。这捧鲜花正是克拉丽莎时代的女性，在经历了百年抗争后终获自由的象征。可见，片中的三束鲜花，体现了女性解放运动的历程，分别是不同时代女性地位、思想和行动的象征。
(2)湖水
湖水在影片中出现了三次。第一次和第三次都是在弗吉尼亚的段落里，分别安排在影片的开头和影片的结尾处，均为弗吉尼亚沉湖自杀的片段。第二次是出现在劳拉的段落里，为劳拉计划自杀，下午独自躺在旅馆的床上想象被湖水淹没的场景。这里的湖水虽为劳拉的想象，但是跟弗吉尼亚沉湖的湖水物理特征相同。显然，劳拉段落里出现的湖水是弗吉尼亚段落湖水的延续，具有实物符号传播的相似性，观众会通过劳拉想象的湖水联想到弗吉尼亚沉湖的湖水，其象征着劳拉在准备自杀时的思考角度和方式很大程度上是与弗吉尼亚相似的，都是在为自己的生活缺失自由幸福而感到痛苦，也反映了劳拉深受《达罗微夫人》的思想，也就是弗吉尼亚的思想影响。但是劳拉最终并没有结束自己，而是当她醒来的时候，湖水立即退去。这象征着时代的变迁使女性对自身争取自由和安宁的出路不再停留在死亡的层面上了。因此，同样是湖水这一实物符号，对于不同时代女性的象征意义既有联系之处也有升华之处。
5. 音乐符号
电影音乐从来不是单独的乐曲，它是与影像紧紧结合密不可分的，一部没有音乐的电影是一部不完整的电影。按照《时时刻刻》的情节类型，通常的做法是对三个不同时空的女人设计三个主题曲，加以区别同时也凸现女人的个性。但是导演的想法显然是不同于一般做法的。他认为决不许音乐再为人物煽情，从而需要超脱一点的离间式音乐，观众聆听音乐的时候会感受和思考一些东西，他的想法最终实现了。我们现在所听到属于《时时刻刻》的音乐旋律和结构非常简单且不断重复着同一系列的音符，不大含感情色彩。整部影片的音乐以钢琴为主轴，以管弦乐作为辅助，衬以竖琴和管钟等乐器。流水般的琴音缓缓流下。简单而重复的旋律带有微微复杂的思绪和些许淡淡的伤感。虽然音符在不断重复，但是简单的力量还是很强大的。在理查德跳楼的一幕，随着他纵身跳下，本来零丁的几声钢琴点缀立刻转变为流水般的钢琴旋律。这里的音乐符号对于影片人物的命运和情感的升华起到了至关重要的作用。三个女人的故事不是被音乐切割，而是被音乐弥合，结为一体，充分体现了影片的主题——女性在不同的时代都为自身的权利而斗争着，其过程却有着淡淡的忧伤。
7.关注非语言面试 篇七
摘要：语文作为一门基础性很强的学科，其存在的最初意义便是为了进行文字的教学，它的存在也基于语言和文字的交流，但是现代的语文课堂并不能简单地使用语言交流来完成，语文的教学过程需要教师和学生的互动和交流，这个过程依托于语言和非语言交互进行。教育改革提倡新型的教学和学生学习模式，语文课本也提倡学生的主动学习和探索，促进学生们进行创造性学习，所以教师和学生之间需要改变以往沉闷的交往模式，创造新型的，轻松明快的交流方式，这样来看，课堂教学过程中的非语言交流就显得尤为重要。在语文教学过程中使语言交流和非语言交流相互配合，能提高课堂效率，是学生得到发展。
关键词：非语言交流;课堂;教学;语文
语文作为一门饱含感情的学科，自然需要语言交流和非语言交流的配合，语言交流让学生直观地了解学习内容，加以非语言交流的配合，能跟深切地让学生感受其中所包含的的情感与内涵。所以在语文教学中，教师要善于表现自己，通过这种姿态给学生传递信息，与学生们交流感情，启发学生思考。
1非语言交流的类别
1.1表情语言交流：表情语言交流是非语言交流中比较重要和常见的一类，他可以对语言交流起到强化和烘托的作用。表情语言主要表现为面部表情的改变，是人们感情的主要表现形式，学生可以通过对教师表情的观察，直观的感受教师的情绪，比如在语文课堂上，由教师对学生提出问题或者对学生的行为进行观察，反应到教师的直观表情上，或者赞赏，或者愤怒，能够对学生进行有效的激励和规范，也让学习课堂更加活泼，相反若是教师保持表情不变，会让学生感觉课堂严肃，烦躁，影响学生学习的情绪，降低了他们的学习兴趣。
1.2肢体语言交流：与表情语言交流一样，肢体语言交流也非常常见，而且他动作幅度比较明显，容易得到学生们的注意。教师通过头和手臂等肢体活动为学生传递信息，可以通过点头或者摇头等形式的动作表示对学生的评价，在板书过程中通过敲击黑板吸引学生的注意力，强调重点等等，在长期教学活动中使用这些语言，培养了教师和学生的默契，既活泼了课堂气氛，也有助于课堂学习效率的提升。
1.3语调语言交流：这种非语言交流需要以语言交流为载体，当语文教师在以口头传授形式教授知识或者朗读诗歌和课文时，通过抑扬顿挫的朗诵，在重点知识部分提高音调，吸引学生注意，也在课文精彩部分加入自己的感情，让学生们如同身临其境，切实感受文章深层次地感受和内涵，在学习课本知识的同时，得到感情的升华，也提升了学生的语文鉴赏能力。
1.4服饰语言交流：服饰语言交流是一种特别的非语言交流方式，它在作为一种交流模式的同时，也反映了一个教师的性格特点，气质和审美能力，也是学生了解教师的一面镜子。在课堂之中如果教师的服饰比较鲜亮和大方，在吸引学生注意力的同时也让学生感到轻松，但如果教师的衣着比较死板，就会让学生产生抵触情绪，不利于教学的顺利进行，也不利于教师与学生进行交流活动。
2非语言交流的优势
2.1极大地吸引了学生的注意力：在上文中，多次提出了非语言交流对学生注意力吸引的积极作用，在课堂进行过程中，教师可以灵活运用各种交流方式，在进行教师教学的环节，极大地吸引了学生的注意力，也及时反馈了学生们的学习状况，教师通过对学生的观察，得到了学生的非语言反馈，譬如学生会皱眉表示不解，微笑表示领会，而教师通过这些反馈，再对教学内容进行调整，既加深了学生对学习内容的领会，也加强了教师和学生的联系。
2.2增大了教师表达的信息量：教师通过对语言交流的非语言性加强，在传授知识的同时，传递了自己的感情，也在课堂中对学生的表现进行及时纠正和评价，起到规范的作用，也对学生进行提醒，提高了课堂学习的效率。
2.3让学生更加直观理解课本知识：通过多种交流方式交互进行，增加了教师的感染力和课堂活泼的.学习氛围，在不借助多媒体技术的时候也能让教学内容更加直观，让学习者的感受更加深刻，提升了学生学习的层次。
2.4加强了师生交流，增进了教师和学生的友好关系：教师在课堂上大量的运用非语言交流，拉近了教师和学生的距离，在学生的眼中，教师更加活泼亲切，让学生感到亲近，也愿意与教师进行交流，加深了教师与学生间的交流，有助于建立新型的师生关系，推行新型教学模式的运行，加快素质教育的进程。
3如何应用非语言交流
3.1运用过程要轻松自然：教师对于以上非语言交流类型的使用，必须基于自己真情实感的流露，如果教师的表现过于浮夸和虚假，非但不能起到原来的预想情形，甚至有可能弄巧成拙，不仅丑化了教师的权威形象，还会让学生感到反感和抵触情绪，对语文课的正面感官也会大大下降，所以非语言交流必须同语文教学课堂结合在一起，通过教师的优良表现，加深了学生的好感，也提升了语文教学的成绩。
3.2使用程度适可而止：对语文教学来说，并不是每一种非语言交流都可以在课堂上表现，都可以与这一门学科完美结合，发挥其预期效果，不当的非语言交流方式也会造成反效果;还有正确地交流表达模式也需要重视其使用程度，不能让交流方式成为课堂的主体，而让学生的注意力都在教师的身上，忽略了教师所传授的内容本身，不利于对于课程基本知识的巩固和传授。
3.3建立教师和学生的默契：教师要从开始就在教学过程中使用各种交流方式，从学生入学开始就有意识的培养与学生间独特的交流模式，并在课堂教学过程中不时地走动，尽量的照顾到每一位同学，也能让学生保持警觉，提高学生的注意力，通过长时间的练习，让学生能在第一时间接收到教师的信息，并及时进行反馈，在加强教师和学生感情交流的基础上，也让学生的学习成绩和课堂教学效果得以提升。
4总结