企业个人成长反思

企业个人成长反思（共16篇）（共16篇）

1.企业个人成长反思 篇一

青年教师成长小结与反思

时光飞逝,转眼间参加工作已经三年了,在这段时间里,正是有了领导的关怀，同事间的互助,师生间的灵犀，才让我这个初出茅庐的年轻教师得到了很好地成长，自己真正经历过,才知道做求实的老师虽然很辛苦但是很快乐很充实,“我想成为一名教师！”因为这个信念,我的心中始终涌动着激情的波涛，我的内心始终坚守着一个追求：做一名老师，用我的言语在学生渴求的心海里荡起层层知识的涟漪，用我的真心去灌溉学生的心灵,去温暖他们的人生.将近三年的教学之路走下去,有得有失.一、个人的成长离不开学校良好的机制

在我校每一个青年教师的成长都离不开老教师的帮助和鼓励。和外校相比，有了老教师的指引和帮助，我们经历的挫折更少，我们少走了很多弯路。甚至这种关心延伸到生活中的方方面面，许许多多经验丰富的老老师的帮助和鼓励过我的人都给过我很大的帮助。在这样一种良好的环境下我才得以茁壮的成长。在紧张而又忙碌的学习和工作中，我慢慢的成长起来。经过自己虚心的请教，随着自己教学实践中不断进行自我反思，在反思中不断发展和完善自我，有很大的进步，但同时也发现了自己还是存在很多的缺陷和不足。但我会逐渐的完善和提高的。所以在这里真地感谢我的指导老师张梅老师，感谢求实，在我走上教育之路时，让我知晓了追求成功和幸福人生的奥秘，给我这么多宝贵的财富！

二、课堂教学方面

（一）备课

教学之始，我认识到备课的重要性——备课是提高教学质量的关键，一定不讲无准备的课。作为青年教师，我备课从分析教学目标、分析教材、分析学生、选择教学方法、安排教学环节等多方面下手，备详细教案。我们的集体备课也让我们每个人的智慧得以碰撞，这些更有利于我们年轻教师的成长，记得一位师长曾经对我说过这样一番话：“做人不能总是盯着别人的缺点，这样的话最终会蒙蔽自己的双眼，变得自大而无能，只要我们能自律，善于发现优点，克服自己的不足，不断的完善和改善自己提高自己，如果用海纳百川的胸怀去包容别人，就会使我们的家更融洽，我们都能一同进步，你们年轻的教师就会少走弯路快速的成长起来，我们的工作和生活就会变得更美丽更有味道。”

（二）上课

科学的课堂应该是探究的课堂，我就尽量为学生创设良好环境的课堂，希望他们能快乐的学习探究科学知识。起初的课堂可能有些枯燥乏味，但在我不断的虚心请教与学习

以及研究课堂，我从兴趣入手。于是在课堂上，学生像我的老师一样指导我该怎么讲课，我终于通过实践明白了教学设计应该分析学生的情况。于是上课的时候我注意去观察学生，认真的倾听学生的新发现、感受和看法。慢慢的学生对我的可感兴趣逐渐有所改善。另外，恰当地运用表扬的手段，也是一种好的方法。喜欢表扬是人的天性，更何况是未长大的学生，如运用恰当，即使是最坏的学生也容易被表扬所征服。我觉得我们更应该关注后进生，去关心去爱护他们，善于发现他们的闪光点，不要吝惜对学生的赞美。特别是对于他们，你的一声赞美，一个肯定的微笑或眼神，一句语调夸张饱含赞赏会让这个学生久久回味，他她将会在同学的羡 慕与老师的赞许中喜滋滋信心百倍地完成接下来的课堂学习。我的课堂是一个容错的课堂，作为老师的我，给活泼好动的学生犯错的空间，给忍不住调皮的学生提示，并指正他们的错误；另外，我的学生能大方的原谅我的错误，还会给我指正出来。

对于课堂和学生我最欣赏的一句话是“对待孩子对待课堂，就要像恋爱中的人一样，要有对恋人的激情，这样生活与学习以及工作才有乐趣与意义！”不过在以后的教学中，我仍然需要多多反思，才能发现自己的不足之处，不断的改进。学无止境，教亦是如此。三．和学生的交流

现在我更偏重于和学生建立平等的师生关系，本身年龄不大，觉得和他们并没有太大的代沟，我想为什么非得以居高临下的身份去面对他们呢？对待自己和学生的态度，我用四句话来概括：把自己当作老师；把学生当作老师；把自己当作学生；把学生当作学生。我尊重我的学生，和学生平等的相处。我选择用心的教，希望学生能快乐的学。我喜欢和他们聊天，喜欢和他们一起热闹，尽管这些孩子们老是关心我的个人问题老问些“我的个人问题”，但我从来不生气！还记得学生对我的评价：“同学们都喜欢黄老师，她讲课十分清晰，并且下课能和同学们打成一片和同学们平等，总之他的教学方法非常好。”很高兴学生能以平等的身份看待我，有时候有些孩子平时直呼我其名，其实我并不生气反之很高兴。再一点就是关于后进生，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。在以后的工作中我还要改进一些教学方法，提高自己。

我是老师，我每天都感谢孩子给我带来的幸福，每天都感谢上帝让我成为老师。作为一名年轻的教师的我，这只是教学生涯的一个开端，我会在教育的道路上，用心去体会，永爱去铺垫，用行动去实践，我热爱教师这个职业，但同时又有很大的责任感！时间如梭，前面的路还很长，我会用我的激情，用我的汗水，用我的爱心继续努力的！

2.企业个人成长反思 篇二

企业管理之六大境界

第一个境界就是解决“有”的问题。在无管理时代你会发现, 你的顶头上司今天说这个事这样办, 明天说那个事那样办。到底该怎么办呢?我们把办每件事的方法写出来, 至少我们对每件事怎么办有系统的思考, 这就叫“有”。我们管理要从嘴上落实到眼睛上, 这就是管理的第一步。

第二个是“方”。A公司的广告“上上下下看感觉”, 这就是A公司的使命。我们是研发的人、是生产的人、还是市场的人呢?我们得知道我们在哪里, 这就叫看得见。这就是方式、方法, 我们做事开始讲究了。

第三个是“正”。“聪明人”从来就做不了管理。华景陪伴过一个公司, 它从7个人变成9000人, 中间只经历了6年时间;也陪伴过一个中小型公司, 从一年6个亿成长为过百亿的大型公司。在这个成长历程中, 我们深刻地体会到, 好的管理者就是“正”。第一个就是“一身正气”。大家用未来十年、二十年的时间来做一件事, 凭什么把我的命运和未来交给你董事长呢?你可能说董事长至少不会把我们往坑里带、至少不会跟我们斤斤计较, 虽然有冲突, 但“不坏”。然而, 关键是上级要正, 员工要正。做正事, 正气当先, 正字当头。“正”是管理中一个非常高级的目标。

接下来, 是“确”。确定是什么?我如何成为一个合格、优秀的员工?什么叫合格?什么叫优秀?什么是好的客户?什么是坏的客户?什么是创新?什么是不创新?当我们把似是而非、不确定性的东西变为确定性的东西, 这就是“确”。在一个“确定”的企业你会发现, 一个博士生干的活一个本科生就足够, 一个本科生干的活一个高中生就足够。这就是“确”。

什么叫“良好”呢?“良”就是我们永远充满着正能量, 这就是个人的“良”, 往良性的方向发展。什么是“好”?我们个人的快乐、幸福并不是好, 很多人的快乐、幸福这才是好。“有方”“正确”“良好”, 其实道出了企业管理的所有东西。如何做到这样的管理?企业要做的, 第一个是定战略、第二个是调架构、第三个是写流程、第四个是定考核、第五个是优化结构, 但这只是60%, 还有40%是我们每个人的成长。

企业是什么?

企业的“企”字, 事实上构成了一个企业的完整功能。

“企”字顶上是什么呢?人力资源, 我们很容易把它划归到人力资源部。而企业真正拉动我们成长的是目标。目标不是定出来的, 而是通过一个管理过程管理出来的, 它就是战略管理。什么决定战略管理?资本决定战略管理。

那么, 好的人力资源管理就是塑造和造就人。一个企业最大的污染是对人疏于管理, 对人的弱点没有改造。H公司在深圳的体育馆会场开会, 整个会场鸦雀无声。H公司的中高层干部们离开会场的时候比来会场的时候还干净, 为什么?他们会把身边的每个纸屑都捡走。我们都敬佩H公司的高薪高压力, 但是, 优秀的高科技企业一定是高度纪律性的、高技能的。G公司的员工可以坐在办公室开会, 也可以坐在床上开会, 还可以躺在床上开会, 你就认为这好像就是互联网文化了。G公司一个研发工程师, 交付一件事情的时候, 准确的时间点是什么?是以三十秒计的, 你说几点几分交付, 偏差一定不能超过三十秒, 因为它和竞争对手的差距就是那三十秒, 谁第一个让客户体验到, 谁就是赢家。

那么, 一个企业的“底”是什么?就是我们的订单, 就是我们的供应链。很多人认为, 现在中国企业的品牌是我们宣传出来的, 错, 现在企业的品牌是供应链塑造的, 如果你承诺客户, 什么时候交货, 也像G公司一样, 三十秒交给它。我们的供应链运营流程能否支持我们的订单, 这是我们的“底”。

如何把“目标”和“人”支撑起来呢?靠的是我们的产品、品牌和资金, 缺一不可, 这才是一个完整的企业。作为一个真正的研发管理者, 我们创造的是产品;作为一个真正的营销者, 我们创造的是品牌。大家一想到某个需求, 就是你, 这就是客户首选率, 品牌就是客户首选率。

创业是什么?

从无到有, 这是第一次创业。中型企业要实现跨越式发展, 成为大中型企业, 就是第二次创业。第一次创业的时候, 我们每一个人都是石头, 只要我们能支撑一面墙就行;接下来, 每一个人都将是砖头:一个优秀的研发工程师, 下一年可能要去做一个优秀的工艺工程师, 再下一年, 有可能要成为优秀的客服工程师。

当我们一伙人做了一件事, 掌握了一种技术, 达到中等规模的企业时, 这个阶段叫自行车时代。自行车是什么, 想往哪里开就往哪里开, 好像啥都能干, 好像想象无限, 好像机会很多。接下来要进入桑塔纳时代。骑自行车的阶段就好比创业。成长, 就是掌握开轿车的技能。骑自行车时, 你可以任性, 想不扶方向盘就不扶方向盘, 但是开桑塔纳时, 你必须得扶着方向盘。管理是一种约束, 使我们用有限的资源去做那么一两件事情, 把它做到极致。自行车时代, 对手在你们身边;进入桑塔纳时代, 你的对手是全行业。高管团队在缔造公司的时候, 有些人缔造了一个部门, 有些人缔造了一个岗位, 有些人缔造了一个工作方法, 人人都在创造。

不要小看一件小事。我们在纸上盖公章这个动作, 是否是最佳的?亚洲是公章国度, 因为美国完全靠签字, 进入中国, 要学会盖章。W公司为了进入亚洲, 为了能代表W公司形象的盖公章动作, 整整培训了三十七次, 甚至开掉了北大清华的高材生, 最后W公司把盖公章做到极致, 那么这也是一种成长。中信出版社出版《乔布斯传》时, 审稿审了十六次, 已经创造了中国财经出版最严肃认真的最高境界。在W公司, 任何一本产品说明书, 要审稿和修改多少次才发表?一千六百次。把平常人都不敢去做、不会做、容易做错的事情, 做到极致, 这就叫创业, 这就叫成长。

二次创业要过哪些坎儿?

中型企业在成长历程中有三个死亡点, 很多中型企业都是过了这三个死亡点才活下来的。

第一个死亡点, 我想讲讲H公司的故事。深圳有个常务副市长李先生, 是个明白人。他给任总打了一个电话, 说要带我们国家的副总理去H公司参观, 问任总在不在, 任总刚好要出差, 秘书回头就问谁打来, 听说是李先生打来的, 秘书立刻取消了出差。李先生在H公司转了两个多小时, 没看到任先生, 任先生在H公司转了二十分钟, 在找我们的副总理, 一不小心跟副总理碰到了。你说让李先生怎么做人呢?这叫啥都不确定。然后, 李先生建议H公司工作流程化, H公司开始装ISO9000, H公司就是这样伟大起来的。第一个死亡点叫什么都不确定, 不靠谱。

第二个死亡点是什么?讲个X公司的故事, 在2002年, X公司刚刚开始把市场铺开, 小有名气, 老板马先生给经理交代了一个事, 说你赶快去提20万, 我晚上要用, 结果经理是怎么去提的这20万?经理是和马先生一起创业的特权人物, 但是财务和银行都不给他提这20万, 于是他马上把人力资源部的人叫过来, 让把这个出纳换掉, 说马上要提20万。最后, 马先生晚上成功地拿到了20万, 可惜的是什么呢?根据公司提现金的规则, 他只能离开。这证明企业第二个死亡点, 是用邪恶的方法办成一件好事。为了建一个厂, 必须要拆一个厂, 表面上很顺当地把订单交了, 实际是用非科学的方法交的;表面上是把产品研发出来了, 实际上是给企业埋下了重大的地雷。X公司利用此事开始抓组织架构, 才缔造了今天的X公司。

3.问题中反思，反思中成长 篇三

首先，我很感谢领导能给我这次上课的机会，正因为亲身上课，还有专家和兄弟学校的老师对这堂课进行的深入、辩证的点评，让我发现了自身的问题，并找到了切实可行的解决方法。

问题一：过于追求课堂的完美，而忽略了细节的感动。

教授在点评我的课时，提到对本课语言的品味不够、对作者关注不够、对老王和作者的关系关注不够等等问题。总的说来，都可归纳为“过于追求课堂的完美，而忽略了细节的感动”。因为这是一堂公开课，历来上公开课课堂的完美、环节的齐全，潜意识中已经成为评价一堂课好坏的标准之一。我认为这是毋庸置疑的。教授虽然说，好的语文课不需要这样那样的花样，只追求从文本中得到的感动。但对于初二的学生来说，对于一堂公开课来说，只追求文本的感动，似乎要求有些高。

正是限于以上原因，所以我的课堂就缺少了文本中细节的体味与感动。比如，对老王的回答“住这儿多年了”的分析不深入，对“一个幸运的人的不幸者的愧怍”解读不够，……回忆整堂课，我在文本的深入探究上，是先没有做好充足的准备，没有深入的设计引导问题，导致这堂课作为浅教上出了水平，但作为深教，却远没有上好。

问题二：太过注重发展学生的个性，放弃了教师的正确引导。

本课最后对主旨的领悟，落脚到了“关爱他人，从我做起”。在预习课上，有一個同学对我说：“老师，我写了一段话，明天的展示课上，我来带领学生宣誓，可以吗？”我想了想，觉得学生设计的活动是和主旨相关的，就同意了。结果，恰恰是这个宣誓，让教授“抓住了把柄”。教授反复提到这个“宣誓”，说它与课堂格格不入，说课堂上的所有活动，课堂的氛围，要与文本相契合。《老王》是一篇值得人静静深思的文章，“宣誓”是激昂的，两者怎能混为一谈呢？

对这个“批评”，我非常接受。尤其是教授的那一句“课堂上的所有活动，课堂的氛围，要与文本相契合”让我深受启发。从教四年来，我一直走的是课改道路，并且我也深信这是一条符合学生发展的科学之路。但四年上下来，总觉得自己在教学上不知道哪儿有些问题，但具体是什么，又说不清道不明。听了教授的点评后，我一瞬间明朗了，原来是这四年，我过于注重发展学生的个性，对于我校“生命教育”的理念践行的过了头，虽然课堂活灵活现、学生精彩纷呈，但我并没有真正把课堂推到应该有的高度和深度，从而让学生从中学到更多的知识和道理。这正应了“物极必反”的道理，做什么都得顺势而生、适可而止。

明白了自己的问题之后，我反复思考，总结了两点解决方法：

一、深入研究教材

在每节课前，不借助任何教参教辅，就拿一本语文课本，认真研读。从字音、字形、字义，到文章的语言、结构、写法，到主旨的领悟，潜心研究，并做好笔记。在课本上及时做好批注，在笔记本上写出符合实际而又独特的教学设计，课后及时写好教学反思。对于理解不准确的地方，不能一味迷信教参教辅，要多和同事交流讨论，多查阅相关资料。在每堂课前，都尽力做到理解深刻、胸有成竹。

二、对学生提出更高的要求

四年的教学生涯，我的课堂一直深受学生喜欢，因为我追求的课堂就是轻松愉悦、快乐和谐的。在我的课堂上，学生不仅可以畅所欲言，更可以充分发挥自己的特长来用各种形式展示。我对学生的要求也很简单，因为是初中的学生，所以除了基本的语文知识掌握以外，我要求学生能够有好的阅读能力和语言表达能力即可。而且，我在课上多采用的是鼓励学生、表扬学生的方法，这样可以激励学生多说、说的好。因此，课上对于学生的发言，深入反思后，我确实引导不够，提升欠缺。今后，我要对学生提出更高的要求，同时也意味着我要做到更多更多。除了以前对学生的要求外，跟要注重引导学生正确、深入理解文本，理解文字背后的内容;能结合自己的生活体验感受人的各种情感，从而更好的培养、锻炼学生的阅读能力、理解能力和语言表达能力。这样，我就要更认真、更深入的备课，才能引导学生朝着一个更高、更远的语文世界迈进。正是赵明教授给我的建议，“正确的引导与提升，与发展学生个性不矛盾”。

正是因为有了以上心得体会，所以，活动后，我感到很沉重，心里沉甸甸的。前景虽然已然明了，但我要做的却更多更多、更多更多。我深深感到，作为一个年轻教师，我太缺少文本的钻研、太缺乏岁月的磨砺。我很赞同朱宝君老师的观点，不管是张教授的指导，还是李专家的培训，教师必须寻找一条自己经过研究摸索的独特实用的课改之路。正如我在上《老王》这一课前，我本打算打破常规教法，用一个别样的视角来引领这堂课，即以作者杨绛对老王的感情变化为线索，引领学生去研读课文、分析人物、品味感情。老王给杨绛送鸡蛋、香油，作者对他感到愧怍，我还设计了这样一个问题：如果你的好朋友来你家给你送礼物，你会怎么做呢？从而让学生在生活实际中，理解杨绛愧怍的原因，为整篇文章主题的理解垫下基础。但，我最后没有采用这种形式，因为我担心，这样的形式不被其他老师认同，这样的设计不被专家认可，这样的角度我驾驭不好。但，赵明教授对我的课的中肯的点评，让我后悔莫及，如果我这样上了，正中教授下怀，与教授的看法大体相同。教授的点评更给了我勇敢走下去的信心，让我充满了奋斗的力量！

4.论青年个人如何在企业中成长 篇四

一、青年在企业中的主力军作用

我国近代著名诗人、作家臧克家先生曾说过：“青年是宝藏，青年是黄金，宝藏需要挖掘，黄金需要熔炼。”青年是国家的未来，是社会生活中富有创造性的群体，是企业发展的生力军，是各级党组织的忠实助手和后备军。从一个企业青年员工的人生观、价值观、行为观、我们可以看出一个企业总体价值取向及发展趋势，可以说，青年的成长决定企业的成长，青年的发展决定企业的发展，青年的未来决定企业的未来。在新形势下，青年作为企业最有朝气、最有创新、最有胆魄、学历最高、文化最高的群体，有着无穷的可塑性和创造性，是企业发展的命脉和动力，所以，现代青年职工如何保持个人良好心态，提高业务技能，创建一流业绩，在构建和谐企业中发挥主力军作用，成为亟待我们认真研究和努力实践的问题。

当今，“以人为本”的管理理念已经成为现代企业管理的主流。在建筑施工行业中，当企业的规模、生产、技术、资金、产品都处于同一个竞争平台时，企业之间的竞争正逐步走向人才竞争、文化竞争的平台。无论从横向看其他先进的建筑企业生产经营经验，还是纵向看其他先进行业管理经验，都可以看到，“人才强企”已上升到企业发展的一项战略决策。

二、国有企业青年个人成长方面的建议

作为青年员工，我们一般受过良好的高等教育，具备较高的专业知识技能，拥有最新的知识储备和独具特色的创新意识，充满活力、充满朝气、充满激情，对所属企业有较强的责任感和荣誉感。爱岗敬业，为企业尽职尽责，在用于奉献的同时，也希望能够得到企业足够的重视和理解，因此，对青年员工的培养管理也成为企业人力资源管理的重要部分。企业应充分认识青年员工这支新生力量在促进企业持续稳定健康发展中不可替代的重要作用，伟大的事业需要薪火相传，宏伟的目标需要代代奋斗，要高度重视对青年员工的管理和培养，利用他们的特点，给他们提供良好的环境，充分发挥他们的优势，以勤奋学习为人生进步的重要阶梯，以艰苦奋斗为成长成才的必由之路，以扎实奉献为不懈追求的优良品质，努力成为远大理想、信念坚定的新一代，品德高尚、意志顽强的新一代，视野开阔、知识丰富的新一代，锐意进取、开拓创新的新一代，为企业发展服务。青年员工个人方面也应极富进取心，胸怀成就事业和实现个人价值的热情、信心与力量，但同时由于其可塑性与不稳定性，也极易受挫折、受环境影响，出现“职业迷茫”，严重者甚至会远离自己的人生目标。因此，企业管理者应该准确把握青年员工的思想动态，关心他们的生活、工作、学习，为青年员工成长成才提供广阔的舞台，进而充分发挥青年员工在企业中的作用。以下是我对如何发挥青年员工个人在企业发展中的作用已经个人如何成长的几点建议： 1.提高个人思想道德建设，树立大局意识

改革开放以来，随着社会主义市场经济体制的逐步建立和完善，经济全球化对国有企业的影响越来越明显，国有企业的改革和发展面临着越来越严峻的挑战。青年职工作为国有企业职工体系中最有活力同时也是最具创造力的群体，他们的思想政治状况不仅会对青年职工的个人意识、进取精神以及如何实现自我价值产生深刻的影响，同时也会对国有企业的改革和发展产生深远影响。因此，国有企业青年职工的思想政治工作对青年职工和企业发展有着十分重要的作用。但是在现行思想政治工作的运行过程中由于缺乏对青年职工的特点进行深入的分析；思想政治工作机制在新形势下对国有企业青年职工思想政治工作的定位和规律研究不完善，缺乏创新精神和创新意识；思想政治工作机制在运行、组织、竞争、保障、考评和反馈等方面都出现了一些问题。这不仅阻碍了国有企业的顺利发展，也使得“拜金主义”、“利己主义”、“享乐主义”等不良价值观在青年职工中蔓延。

作为青年职工，我们须保持头脑清醒，时刻关注个人思想动态，在坚持党性原则的前提下，顺应时代发展的需要，利用科学的工作方法和先进的管理理论从整体上把握个人思想政治工作，强化思想政治的地位和作用，并通过企业以及党内丰富多彩的活动，提高个人思想能动性，贯彻实践企业和党内的引导和教育。岗位既是青年员工实现价值的平台，也是我们为国家贡献智慧和力量的舞台，在加强青年员工个人思想道德建设时，我们须讲政治、顾大局，树立正确的人生观、价值观，始终忠诚于党、忠诚于企业，把个人的前途命运与企业的兴衰成败紧密结合在一起，把个人价值的实现融入到加快企业发展的实践中，自觉增强对企业发展的信心和责任感、紧迫感、使命感，做改革的支持者和实践者、发展的生力军和突击队。当代青年的共性是思想开放程度高、接受新事物能力强，知识面广、主体意识强，容易受到各种思想和文化的影响。因此，树立正气、充实思想，勇于吃苦、乐于奉献，自觉做到个人利益服从集体利益、局部利益服从整体利益，不做不利于企业改革发展稳定、有损企业形象的事；做到意志坚定、经得起诱惑、耐得住腐蚀，在经济利益面前不丧失原则。2.加强个人业务素质教育

要跟上时代步伐，青年员工必须树立终身学习的理念，广泛学习新知识、新技能，拓宽知识层面，优化知识结构，不断在观念和行为上吸取营养，提高思想境界，增强综合素质。我们或可进行在职学习，参加继续教育，不断提高青年员工的学历层次、文化素质、为企业发展提供智力保障。此外，要参加企业及党内培训活动，提升自身竞争力的愿望，认真研究专业知识和岗位技能，掌握促进企业发展的先进方法。青年员工要学会通过工作实践将书本知识转化为专业技能，在实践中摸索规律，在实践中总结经验，为企业发展提供新路子，提出好点子。同时坚持培训与考核相结合、培训与使用相结合的方式，提高青年员工参与培训的主动性、积极性，使青年员工以昂扬的斗志、坚定的信念肩负起企业发展的重任。

3、从容面对，以平和之心处平常之事

心态是一个人对待事物的一种驱动力，不同的心态将产生不同的驱动作用。不要抱怨世界怎样，关键在于人本身。一个人无论何时何地只要保持一种乐观的心态就会发现这个世界其实很美丽，很可爱，这就要求我们青年职工要以平和从容之心处平常繁枯之事，那份从容是泰山崩于前而面不改色的镇定，是历经沧桑、阅尽浮华、洗尽躁动的返璞归真，是一种源于内心深处的豁达与乐观。凭借从容，诸葛亮面对司马懿的虎狼之师，空城抚琴，泰然自若；凭借从容，关云长单刀赴会豪气冲天。我们这代年轻人，没有了父辈们饥寒交迫的亲身体验，没有了历尽磨难后的苦尽甘来，安逸但缺少淡定，创新但缺少务实，崇尚自由却又缺少原则，所以我们觉得生活很累。为什么社会进步了，精神文明了，而思想空虚浮躁了呢？金钱的诱惑、权力的纷争、宦海的沉浮让人殚精竭虑，是非、成败、得失让人或喜或悲或惊或惧，一旦欲望难以实现、梦想难以成功、希望成为泡影就会失意、失落乃至失志。

如果说青年是祖国的未来，那么青年职工就是我们企业的未来，我们只有从实际出发，以“敢为天下先”和“初生牛犊不怕虎”的魄力，始终保持一种积极向上的心态，才能充分激发广大青年职工热爱企业，建设企业的劳动热情和创造激情，以创新的意识、创新的思路、创新的精神，创造性地开展工作，才能取得新成就，铸就新辉煌！4.加强青年文化建设

文化塑造青年，青年创造文化。青年员工要当好企业优秀文化的传承者、实践者和推动者，并结合实践不断赋予其新的内涵。要充分发挥共青团组织在青年文化建设中的主导作用，培养青年员工脚踏实地的务实作风、自强不息的拼搏精神、克己自律的良好品质、勤勉敬业的责任意识和开拓进取的创新观念。将青年文化建设与企业文化建设紧密结合起来，优化青年员工的职业道德和价值取向，切实将企业文化理念化为青年员工的指导思想、行为规范和自觉行动，使青年员工进一步增强对企业的归属感、认同感、荣誉感、责任感。用先进人物的模范事迹教育、引导、启迪青年员工，使企业精神人格化、形象化，使青年员工在和谐向上的氛围中不断成长。

5、同时企业也要加强青年员工培训

企业对青年的培训，一是要加强业务技能培训，重视能力培养、技术培训，开展以能力教育为基础的培训，引导青年岗位成长，把我们的学习热情与企业的发展实际结合起来，注重培养学习能力，创新能力；二是要鼓励我们通过各种途径与方式提升学历，不仅要精通本岗位的工作，还要了解其它岗位的工作，以利于交流和协调，提高工作效率，促进整体工作的发展。

6、载体推动

5.新教师成长感悟个人成长 篇五

光阴似箭,我走上三尺讲台已经有一个月期了,在这段的时间里,在与学生接触中,我挥洒了汗水,收获了感动,也体验到了教书育人的快乐。作为一个新教师,我在茁壮成长,有一些心得体会和成长感悟。我用以下三点来总结,愿和青年同行们一起分享。

一、对于学生———没有爱,就没有教育

一个学期前选择了一个让人“长不大”的职业———小学教师；一个学期里，我们共同经历，共同成长，我哭过、笑过、茫然过、气馁过、放弃过、失败过、成功过、幸福过；一个学期后的今天我用最朴实的语言来分享我的成长故事。

一个学期前，我怀揣着无限梦想和无限憧憬第一次走进校园，一切是那么的好奇和陌生。最初从学生惊恐的脸上和不安的眼神里，可以看出他们对我的怀疑和不信任,怎样才能让他们接受我呢？有经验的老师告诉我：“想要让孩子们接受你、喜欢你、爱你，那你就先要喜欢他们，爱他们。”我试着用爱去包容他们，用心去呵护他们。在不知不觉中，我们成了难舍难分的好朋友，我成了他们的偶像，甚至成了他们家庭中的一员。和他们相处的这些日子里，无时无刻不让我感受到他们的纯洁和善良，无时无刻不让我感受到他们的爱。当我遇到烦心事时，他们会偎依在我身边安慰我；当我生病时，他们会不关心我帮我接热水。爱人者才能被人爱，你有多爱孩子，孩子就有多爱你！

1.树立威信,才有执行力“学高为师”,学生最佩服的是知识渊博的教师。

“身正为范”,新教师要树立威信更要具备崇高的人格魅力。纵观古今中外的教育大家们,无一不是具备了完美的人格魅力。“以力服人者,非心服也;以德服人者,中心悦而诚服也。”身教重于言教,一个好的教师应有健康的价值观,以自己的人格魅力去感染和影响学生,点燃学生心灵中那支待燃的火把。

2.在教学实践中培养自己处理偶发事件的智慧和能力。

由于新教师教育教学经验不足,一些课堂偶发事件会让新教师陷于窘境。所以我们要在实践中培养自己处理教学中出现的偶发事件的智慧和能力。苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地、在学生不知不觉中作出相应的变动。”

课堂中学生的心理活动是千变万化的,随时都有可能发生难以预料的、但又必须特殊对待的问题,关键在于教师是否能准确迅速地判断其性质,细致地观察课堂中出现的任何变化,抓住教育契机,因势利导,则可以将之转化为有价值的课堂教学资源。

3． 放大学生优点,这个世界不缺乏美,只缺乏发现美的眼睛。

“诲人不难,不倦却难”,新教师进入工作岗位时间短,血气方刚,性格往往急躁,我们应培养自己对待学生的耐心和宽容之心。比如学生来请教问题,千万不能因题目太简单或是讲了许多遍学生还是不懂,有情绪上的不满或是语言上的刺激行为。这会伤害到学生的自尊心,挫伤其学习的积极性。

二、对于自己--阳光总在风雨后

相信每位家长都希望教育自己孩子的老师是位经验丰富的教师。我虚心学习着，因为我知道，我一没有教学经验，二没有管理班级的能力，没有任何值得骄傲的资本，每件事都得靠自己摸索着来。我一边去观看老教师的活动，去学习他们的经验，一边开始参考理论书籍，开始揣磨更好的教育方法和管理班级的方法。因为我知道只有自己教学水平和管理水平提高了，孩子们的发展才会更全面，只有孩子们进步了，家长才会充分信任你。

我努力做着，学会理解家长，学会尊重家长，与每位家长约谈，真诚地与他们沟通，让他们了解孩子的在校情况，并以专业的理论向他们提出合理的建议。终于，功夫不负有心人，慢慢的，有的家长开始向我投来了赞许的目光。家长会到了，借此机会，结合本班的实际情况，向家长展示良好的生活常规和学习习惯，只有努力学习专业理论，并抓住机会，运用到实际教学和管理中去，不断更新，不断创新，使自己变得更加专业，更加有实力，家长才会更信任你，才会更放心。1.磨砺良好的心理素质。

具有良好心理素质的教师能够保持平静的情绪,敏锐的头脑,避免使学生心理上受到不良的刺激,同时能有效地组织教学,把教师优良的个性心理品质潜移默化地投射到学生身上。因此,我们应该带着轻松愉快的心情去上课,即使我们在课前受了委屈,我们也应该把这些抛在脑后,不应该把丝毫不满情绪带进课堂。因为那些事情和学生无关,我们要对他们的未来负责,给他们作榜样。

新教师在完成由学生向教师的角色转变过程中存在许多障碍,因而有不小的压力,面对压力,边教边学,教学相长。纳尔逊·曼德拉说过这样一句话:“人生可怕的事情不是你更多地看到自己的不足,而是没有看到自身所具有的巨大潜能。”

2．具有广博的兴趣爱好是创造性地完成教育工作的重要动力。

具有广博的兴趣是教师创造性地完成教育工作的重要动力。只有具备广泛而丰富的兴趣爱好,才能熟悉学生的身心发展特点、掌握学生的个性特征;才能了解学生的学习情况、兴趣爱好、生活习惯等;才能研究、探索并掌握先进的教育教学方法。有了自己的爱好就等于拥有了自己的一片精神领地,自己的精神就有了寄托,辅助自己专业的成长,使我们的业余时间在健康的快乐的环境中度过,是对教育教学的一种有益的补充。

3．上进心,让我们在成长路上走得更远。

上进心是教师工作的内驱动力,新教师要具有不断追求博学的信念,保持上进的心态。真正有发展前途的教师,是一年一个样、三年大变样的教师。学习就像逆水行舟,不进则退,不管现在的你看起来有多么优秀,如果不追求上进,也许十年、也许五年、甚至二到三年之后,你会成为井底之蛙,被学生抛弃、被学校抛弃、被社会抛弃。“学不难,不厌却难”,我们应在教学实践中不厌其烦、不断完善,踏踏实实走好每一步,并时刻做好准备迎接挑战,这样,才能由合格走向优秀,最终让优秀成为一种习惯。

三、对于工作———态度决定高度

伴随着时间的磨练，我已从一开始的羞涩、单纯、毫无工作经验逐渐走向成熟。有人说，做教师有三层境界，第一层是为了生存，第二层是出于“良心”，第三层是用心去享受这份职业带来的快乐，也就是最高的境界。我想：我会继续从事着这阳光底下最光辉的职业，会朝教师职业的最高境界迈进的，用心灵去感受这份纯真和善良，去享受这份平凡的快乐！

1.听课,他山之石可以攻玉。

当我们拿到一节教学内容,思路不明朗的时候,听了其他教师的课会让我们感到豁然开朗。新教师授课的内容可能前后联系不到位,知识点不够全面,重难点突破得不够好,那么,听课就是弥补这些缺点的最好的方法。但我们要注意的是:听课前自己应备好本节课,切忌不能自己先不分析教材,听了指导教师的课后,再整理听课记录制成教案。这样的话增加了对指导教师的依赖,其结果是自己没动脑筋,不能形成独立处理教材的能力。

还有,听课记录是潦草的,写下的随想或符号是模糊的,因此听课后要整理听课记录,而后将整个教学过程做一个完整的回顾,并反思授课教师的教学设计的优缺点,揣摩他设计的意图,换成自己该如何处理。

2．备课,给学生一研碗水,教师应当有一桶水。

备课是新教师最费劲的一个环节,那是因为我们肚子里的“墨水”还不够。所以备课时要参阅大量资料,写详案,听了其他教师的课后,对自己的教案做进一步的补充和修改。通常一节课,新教师需要花几个小时的时间去准备,平时时间紧,可以在寒暑假就把下学期的课备好,提前备课可以让我们在讲授新课内容之前进一步了解前后知识的联系。

3.教学反思,用文字留住自己的教学足迹 美国教育心理学家波斯纳提出教师成长公式:“经验+反思=成长”。写是一个过程,一个成长的过程,不追求什么,只是在不知不觉中你已经成长了。

四、小结

6.在教学实践中反思在反思中成长 篇六

——青年教师学校公开课教学反思

在新课程改革的大背景下，作为一名青年教师投身教育教学改革是时代的需要，也是自身发展的需要。我校组织了青年教师有效教学课堂评比，给了青年教师一个展示自己，促进成长的机会。每次做完课都会发现有很多遗憾。也许正如有人说的那样：反思+实践+研究=教师的成熟。我们就是在一次次的实践中思考成熟起来的。

学校一直在提倡有效教学，实现教学的有效，是我们设计课的根本。为了上好这堂课，我们认真组织，精心准备。紧扣学校比赛要求：如何体现40分钟的有效，怎样将这堂课体现学生的主体，教师的主导。评价一堂课的好坏，关键是学生的反应。学生的表现是积极的、主动的。对习题的反应也是很快的。不同层次的学生在课堂上都能有自己不同的收获，那么，这堂课就是成功的。

课上完了，回顾整个教学环节。我觉得本堂课成功之处在于教师尝试让学生力所能及的自己准备教学用具，以此，让学生认为化学的学习是离不开生活的，我们在日常生活中能找到课堂中的东西。我们课堂上所学的东西也是为了指导我们更好的生活。

在课堂上让学生自己动手堆积模型，学生的主动参与课堂。总体来说，本节课很好实现了教学三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），尤其是在学生的动手能力、思维能力，空间想象能力，计算能力的训练上，取得了较好的效果。

不足之处，还是没有完全放开，让孩子们完全活起来，真正达到学生自己科学探究。课堂上完全是孩子们自己探究，尤其是我这节课，我还是没有胆量让学生们自己去设计，说明平时做的还是不到位，这种训练太少。

新课程要求课堂还给学生，让学生主动去学习，去探索，我们做的还是不到位。所以我们这次做课的经验与教训我会在平时的上课中继续延伸。。

课上完了，有很多值得借鉴还改正的地方，每次的公开课都会促进我的进步。而且同组人给我之处很多优缺点，我会继续在实践中摸索，在实践中反思，在反思中成长！

7.在反思中成长 篇七

【关键词】教学反思 提高效益 积累经验

教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象,进行全面而深入的思考和总结,促使进入更优化的教学状态,是一种有益的思维活动和再学习过程。一个优秀教师的成长离不开教学反思。叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,但如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”美国学者波斯纳也提出教师成长最简洁的公式:教师的成长=经验+反思。可见教学反思在教师成长中的重要性。它是教师成长的“催化剂”,是教师事业发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力,是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。那么,我们教师在教学中该怎样反思,反思什么呢?

一、课前反思,转变教学观念

不少教师在长期的教育教学工作中,积累了一定的教学经验,形成了一定的教学风格,每年都在沿袭着习以为常、自以为是的教育教学方法。当然,这些方法有着它积极的作用,但面对《新课程标准》,却存在很多问题,需要我们改进。我们应以《新课程标准》的理念为指导,反思以往的教学方法,有哪些好的,有哪些不足,需要如何改进,从而确定新的教学方法。

例如:以往教学“公倍数”时,总是先写两个数让学生按顺序写出两个数各自的倍数,然后观察分析这两个数的倍数中有没有相同的数?说明了这个相同数既是哪个数的倍数,又是哪个数的倍数?从而引出“公倍数”的概念。以《新课程标准》中所指出的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”理念和陶行知的“教育就是生活”等理论为指导,将它改为:用长3厘米、宽2厘米的长方形纸分别铺边长是6厘米和边长是8厘米的两个正方形,能正好铺满哪个正方形,为什么?引导学生具体感知公倍数的含义。再让他们继续探索,用这样的长方形纸还能正好铺满边长是多少厘米的正方形,为什么?逐步拓展已有的认识,丰富对公倍数的感知。在此基础上结合具体的实例描述公倍数的含义。这样从具体的操作入手,引导学生在活动中探索并理解公倍数的含义,既能为学生的抽象思考提供必要的帮助,又有利于吸引学生主动参与探索数学知识的活动。

二、课中反思,提高教学效益

1、反思教学行为

教学行为反思可以具体为目的和手段两大范畴,教学是有目的的活动,具体的教学活动是有目标的。我们每节课可以反思一下:教学是否达到新课程标准的教学目标,教学行为是否明确,课堂活动是否围绕教学目标来进行的。教学手段是相对于教学的目的而言的,它既包括教学方法,教学组织形式,教学媒体的使用,也包括师生合作关系等因素。教学时可以反思:教学方法、教学组织形式、教学媒体的使用是否有利于学生理解和掌握知识;教学活动中能否充分让学生动手实践、自主探索与合作交流,学生合作状况怎样;自己感到最自豪的教学活动是什么,尤其是活动中哪个环节设计的、组织的最好;在教学中是否调动了学生的学习积极性,学生听课时的反应如何,出现了哪些异类观点或哪些教师意想不到的情况等等,面对这些生成的资源,教师需要从教学要求出发加以把握和利用,从而改变教学的预期行为,重新构建教学全过程。

2、反思学习过程

新课程改革强调教育是“为了每一个学生的发展”,教师要在教学中充分发挥学生的主体作用,提高学生的数学素养。这就要求教师在反思自己教学行为的同时,观察并反思学生的学习过程,审视学生在学习过程中学到了什么知识、遇到了什么困难、提出了什么问题、形成了怎样的能力、发现并解决了什么问题,还需要教师引导、补充什么内容等等。通过这种反思,调整自己的教学节奏和教学行为。使学生在学习中不仅掌握基础知识和基本技能,还培养了学生的学习能力,提高学生的学习兴趣。

三、课后反思,积累教学经验

课后反思是当前最常见的一种反思形式。作为教师,每上一节课都有自己满意或不足的地方,上课之后,教师应对自己教学行为进行较深入的思考和总结,以利丰富自己的教学经验,促进自身教科研水平的提高,这对指导和改进后继教学、提升教学水平具有十分重要的作用。

1、反思教学效果

在平时教学中,我们常存在有成功和不足之处。成功之处:如引起师生共振效应的做法;精彩的教学片断,精彩的师生对答、学生争论等;教学思想方法和教学原则运用的体会;教法改革和临时应变的教学措施;感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考,有助于不断改进和完善教学效果。不足之处:如问题情境的创设有没有给学生思考的空间;学习活动的组织是否有利于学生的自主学习;小组合作学习有没有流于形式;是否关注学生的情感、态度、价值观的发展;学生学习的兴趣如何等等。对他们进行回顾、梳理,并作出深刻反思、探究和剖析,使之成为以后教学时的借鉴,同时找到针对问题的解决办法和教学新思路,写出改进的策略和“二度设计”的新方案。

2、反思改进措施

通过反思教学行为到反思教学效果,我们对自己的教学会有了一个清晰的自我认识,也就自然而然地会想到“我们怎样做才能做的更好”呢。如:哪些设计没有取得预期效果?为什么?该怎么改进?哪些突发事件让我措手不及?怎样处理效果会更好?学生出现问题,如果不训斥该怎样合理处治等等。教学反思也是一个“提出问题—探讨研究—解决问题”的过程。如果教学反思到此为止,应该只是发现了问题,而发现问题并不是我们的最终目的。教学反思虽然要回顾过去,却是面向未来的。在未来面前,我们本能的提问就是“我还能怎样做会更好”。“我还能怎样做会更好”这个问题一经提出,就意味着教师个人超越自我的意识的出现。尽管只是向未来发出疑问,但教师个人的专业成长和发展几乎成为必然。实践证明,只有反思型的教师才可能提出这样的问题。俗话说,学无止境,我们需要常常反思“我还能怎样做会更好”。立足于“我”,关注“怎样做”,面向“未来”,那么,教师和教学的状况就会得到改进。人的生命是有限的,但专业成长和发展的空间是无限的。反思是我们在有限的生命中追求专业无限成长和发展的最佳选择。

教学反思是我们这些“教书匠”在向“研究型教师”转变的必走之路。只有经过反思,教学的经验才能上升到一定的高度,才能更好的提高教学水平,使自己在教学中反思,在反思中成长,努力做个研究型的教师。

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8.健康成长教学反思 篇八

总之，整节课巧妙的利用了多媒体，设置了多个活动让学生参与，使学生作课堂的主人，轻松、愉快、热热闹闹的学习，知识掌握较好，顺利的完成了本节的教学任务。此外，本节课从始至终紧密与生活联系，做到实际与理论的结合，让学生充分体会到生活中有知识，知识指导生活的理念。

9.反思自我 成长快乐 篇九

一位教育专家曾经说过：教师的成长等于经验加上反思。最初，我并不了解教师为什么要经常性的进行反思，而反思究竟意味着什么？而今，在学校的要求下，回想自己九年来的教学成长历程，不得不令我深深地陷入了沉思……弹指一挥间，自己在教学道路上已经走过了九个春秋。九年了，点点滴滴的足迹一下子涌上心头，是那么清晰，仿佛那一张张照片，让我历历在目。

回想这九年来的工作，思想上，我自认为还算是一位敬业者。正因为喜欢教师，所以我选择了这份职业；也正因为选择了这份职业，所以我在尽职尽力的努力着当好一名合格的人民教师。我们都知道，搞好教学工作是教师的生命，其实每一位师者都希望自己能把最好的一面展现给学生，能把学生教好，这既是对自己工作的负责，也是对学生的负责，更是对家长的负责。在平时的工作之余，我也曾不断地思考着自己成长过程中的成绩、失误和遗憾。

工作中，每上完一节课，我会反思：本节课有什么欠缺的地方？学生掌握的怎么样？他们喜欢这样的方式吗？我是否遗漏了一些重要的问题或环节？学生的积极性是否被调动起来了？是不是全体学生都能参与课堂活动呢？作业中，观察学生的作业态度，答案正确率，字迹书写等，从小方面反思自己的要求是否妥当，是否真能培养学生良好的学习习惯，为他们以后的学习生涯奠定夯实的基础。当每次考试过后，我会将自己所教的班级与平行班进行分析比较，肯定学生的进步之处并及时进行表扬，鼓励学生再接再厉；思考学生退步的问题所在并及时分析，采取适当的教学策略进行补救。努力寻找着自己和同行教师之间的差距，思索着自己的课堂教学是否适合学生的认知规律；自己的教学方式、方法、策略，是否能让学生接受并激发更多的学生喜欢我的英语课堂；是否能让自己所教的班级均能实现优秀生吃得好，中等生吃得饱，暂差生吃得了的目标，以实现分层教学，达到教学真正面向全体化。总之，及时的自我反思和记录，让我在每一年的反复教学中多了一份经验，收获一份成绩。几年来，在不断的反思、实践、再反思、再实践中，学生的总体英语成绩可以说是步步高升，我所教的班级在每次期末考试中也均能名列前茅。回想这一路，虽然艰辛，但也欣慰，因为付出总有回报啊！

10.反思——伴我成长 篇十

关键词：反思 学生为主体 教学技能

20世纪90年代以来国际上曾经提出一个公式：教学经验+教学反思=职业发展。该公式很好体现了教师专业发展的过程是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。反思，就是指教师课后通过回顾、分析和审视等方式，反思自己的教学行为，总结教学的成败，形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断提升自我素养，逐步完善教学艺术。那么，在高中化学教学中，怎样的反思才给力呢？近年来，笔者从化学课教学实践中，通过以学生为主体、教学技能等角度的反思，使自己的教学技能不断娴熟，教学效果不断提高。

首先，反思心中是否真正有学生

着名教育学家叶澜教授说过“学生精神不振时，你能否使他们振奋？当学生没有信心时，你能否唤起他的力量？你能否听出学生回答中的创造？你能否用不同的语言方式让学生感受到关爱？你能否让学生的争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？……因此教学过程中，我们应该把反思的力度放在如何激发全体学生的主动性、积极性上。

其一，我们要善于从学生的立场上思考问题、理解学生，要善于发现学生理解上的障碍，了解学生的学习规律，不要刻意要求学生一定要如何回答。比如，讲解课本上人教版高中化学必修1第三章第一节习题”金属铝作燃料……“时，一位学生突然大声冒出一句，”铝怎么可以作为燃料燃烧哩，骗鬼啊，氢气、液化气才可以……“大家一阵喧哗，他还洋洋得意。于是，我从”铝的开采，冶炼，燃烧的条件“等加以详细解释，使他们明白，铝也可以作为燃料。课后我与该生交流中了解到，其来自农村，基础较差，也只见过液化气、氢气燃烧等为数不多的实验现象，但脑筋好用，胆量也大，喜欢插嘴，发表见解。要是在以前，自己肯定会大声斥责那位男生”无理“，然后上”政治课“，以后不再理他。现在不同了，自己正以”学生为主体“的教学理念指导教学实践。后来该生学习认真和谦虚了很多，尤其是化学课。还有些学生，尤其是多数女生所具备的理科思维相对来说差些，理解问题单一，回答问题常常不够全面。对此，我们不能过于苛刻，要理解和鼓励他们，给予他们更大的信心和支持。

其二，教师要成为一个善于倾听学生想法的聆听者。努力听清学生所表达的意思，敏锐地捕捉学生发言中的闪光点和存在问题。上课时我们要特别注意不要让所谓的差生群体成为被”遗忘的角落“，多注重他们的小声疑问和”反对声“。例如讲授”氢氧化铝的两性“内容时，我演示了氢氧化铝分别跟盐酸和氢氧化钠反应的实验，现象很明显。问学生们为什么会这样？大家各抒己见，难以形成共识。这时，我提问了一位把头伏在桌上认真做笔记的女生。她咯噔楞一下，顺带嘀咕了句”我怎么这么倒霉“。不过，她还是有点忐忑的站了起来，回答的声音很小。我没听清楚，便走近前去再问一遍。原来她说：”因为氢氧化铝特殊嘛，你那实验现象有点怪，跟氢氧化钠反应的快些，而且两者都还有少许没溶呀。“瞧，她观察的多仔细啊，可能是由于害羞和腼腆，不敢当众回答啊。此时，我笑着大声地说：”某同学回答的很好，观察的也很仔细，very good！“之后我详细解释其中的道理，使她脸上露出了理解的微笑。想想以前，我可能马上会把注意力转向其他声音响亮的同学，懒得管她了。这样也许会彻底打击她的信心，甚至使她从内心上会认为老师根本忽略她，瞧不起她，从此有可能放弃化学科的学习。果真如此，那就是我们老师工作的失败了。

其三，课堂上要鼓励学生提出问题，加强学生在师生双边活动中的主体参与程度，争取留多点时间让学生提问、思考或讨论。例如，讲”金属材料的应用“这一节内容时，我只用不到20分钟时间介绍了相关内容，然后就让学生分四组讨论，15分钟后各派一个代表在1分钟时间内陈述本组的观点。刚布置完，下面就开始忙碌起来，或翻书，或沉思，或在草稿上书写，不到15分钟，有的组开始有人高举双手了，然后其他组也各抒己见，提出不少挑战性问题，如金属可以制衣服吗？造神州飞船的材料是什么呀？杨利伟的宇航服含金属材料么？孕妇穿的防辐射服含金属吗？等等问题。原来学生对材料也蛮好奇的（尤其是最新的高科技材料），还真不简单。对于自己熟悉的，就尽可能回答，不清楚的也老实说明，课后会好好做功课，然后与大家交流。后来上课提问题的学生多了，问题的质量也在不断提高，比以前更加主动、积极，使他们发现问题，解决问题的能力真的提高了很多。以前在上这节时，我要么一笔带过，然后讲练习，45分钟自己全包；要么自习，让学生自己看书，其结果当然是不尽人意。

其四，化学是实验的学科，要充分发挥化学实验在激发学生学习化学兴趣方面的功能，培养学生优良个性品质和团队精神。比如实验室制取氨气的实验，因氨气的强烈刺激性气味，往往大家选择不做，或讲解或多媒体播放实验，这样学生体验不到探索实验，追求真理的乐趣。我选了一个班的同学，分成11组，4人一组来做这个实验，从药品、原理、装置、操作、收集、检验六方面与学生讨论，然后让学生自己做，自己随堂辅导。学生们兴趣盎然，观察的观察，记录的记录，然后讨论，尽管有的所做实验失败，有的现象不明显，有的操作不是很规范，但是通过此节课，学生们对氨气的气味印象深刻：有的说像刚油的漆味，有的说像食醋的味道，有的说像氮肥散发的味道，有的说不明显（试管口没塞团棉花，不利收集）等等，都有道理，就是刺鼻呛人的味道。学生们对实验的各环节也熟悉起来了，开始认真了解起生活中的化学知识来了。所以课后，很多学生围上来问：”老师，下节课还来这里上课么？要是天天有实验多好啊？下次课还来不……“学生的求知探索欲，对实验的渴望，还真让我吃了一惊！的确为数不多的分组实验，让学生们体验到了探究求真的乐趣，也培养其团结协作、求实创新的科学态度和品质。

其次，要反思教学技能的娴熟程度

教学过程是教师与学生双边活动的过程，因而教师在教学过程中难免会出现疏漏与失误。出现失误后，如果不及时进行反思，不仅不能提高自己的教学水平，而且还会贻误学生的后续学习，给学生以思想上、思维上、知识上的误导。其一，反思语言是否生动、简练、清晰等。比如讲”化学键“的时候，我把得电子的非金属原子比作强盗，夺走对方的最外层电子来使自己的最外层达到稳定结构，形成阴离子。把失电子的金属原子比作活雷锋，给电子给别人（你好，我好，大家好），使自己的最外层达到稳定结构形成阳离子。阴离子和阳离子进而相互作用形成离子键。讲”共价键“时，把共用电子的双方比作兄弟或同桌，两个人共用一对电子对，从而使双方都达到稳定结构，互相扶持，相互依赖。化学反应其实就是电子的得失或共用，遇到合适的元素，在特定的温度、体积、气压、或者催化剂的影响下，就能形成稳定的化合物。这样的比喻，使学生听起来比较感兴趣和易理解，就不会那么枯燥、难懂了。以前就是讲概念，然后做练习巩固，结果学生还是不甚理解。其二，反思板书是否工整、端庄大方，有错的要及时修改并告知学生。其三，反思使用教具是否熟练。课前，我们应对教具和实验仪器的操作方法、功能了如指掌。

11.个体成长反思 篇十一

--------说课后的几点想法

数学组青年教师的成长，个人感觉是一种帮扶，同样也是一种责任。几个青年教师之间时不时的交流看法、想法和思路，不知不觉间收获了很多，尤其是和徐斌一个宿舍，晚上的时候，两人之间经常性就自己的备课互相交流意见，每个人说出自己的想法后，都能有意外的收获。

个人感觉教师的成长主要决定于三个方面：学科知识、实践知识和教育理论知识。学科知识自然指的就是本学科的知识体系，从初一到初四，要让整个知识系统起来，把这种系统性用到平常的教学里面。实践知识其实指的就是教学经验的积累。教师的教学不同于研究人员的科研活动，它具有明显的情境性。在这些情境中，教师采用的都是个人的实践，具有明显的经验性。说实话，我心里的一个小小的愿望，就是在世纪英才带一次毕业班，原来在别的学校带过，在我的心里，感觉带过毕业班后，能让自己在教学这一方面成长的快一些，我自己也在给自己暗暗鼓劲，现在带的这一级，一定要让家长和学校的领导看到我的用心，把这批孩子交给我让他们放心。最后的教育理论知识，是指教育学和心理学的知识，这是一个老师成功的保障。特别是在学生的身心发展方面。

对于青年教师想成为名师，我想到一句话“写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写四年反思就有可能成为名师。”这是其中的一点，再就是校长所说的“一招仙”，这几天就一直在想自己的“一招仙”在哪，想完后觉得很后怕，初二的时候学案一直被张校长和李主任认可，后来当班主任后没能坚持下来，我现在的想法是让这个学案重新出来，重新发挥出自己的特色，让自己的学案成为自己新的“一招仙”。我觉得这个“一招仙”可以和自己的教学的特色结合起来，找到自己教学的特色、特长，并结合到实际的教学中。再就是以后学校组织的各项关于青年教师发展的活动，认真去准备，说实话，说课比赛准备的还算充分，可能是以前没有参加过这种比赛，自己当时非常紧张，以后还是要多锻炼，自己没事的时候自己练练，再就是校长提到我的站姿，我这几天上课一直在努力改正，给自己的感觉还是比较舒服，学生也说感觉老师长高了，也许自己真的应该在这方面好好改造一下自己，走路方面自己感觉改起来比上课难多了，不过，我相信自己只能是越来越好，让自己真正成为世纪英才青年教师中的佼佼者。

12.《成长》教学反思 篇十二

上完《为成长鼓掌》，我让每个孩子找找自己的长处和优点和同学说一说，并为自己鼓掌。大家都很兴奋，激动地和同学一起谈着。他们都是那样充满自信，充满阳光。可是，我却发现有几个人目光呆滞，神情木然。“朱平，你认为你的优点是什么?”他站起来，摇摇头，怯怯的望着我。他是班上学习一直很吃力的孩子。“难道你找不出自己的长处吗”点点头。真心痛，这孩子怎么会这样?是因为成长路上接受了太多的批评与打击才这样吗?才多大，就对自己如此悲观。我不想让孩子带着这样的心境一直生活下去：“同学们，你们能帮朱平同学找找他的长处吗?”小手林立，“老师，我觉得朱平同学很讲文明，从不调皮。”“朱平的钢笔字写得很端正!”……这时朱平的脸上绽开着笑容，很羞怯，可是很开心。是啊，谁不渴望被表扬和肯定呢?应该引导孩子发现自己的长处，让他们生活在快乐中，后进生和其他孩子一样应该绽放阳光般灿烂的笑容。

在今后的教学工作中，我要给予我的学生更多的肯定和赞扬。

13.在反思中成长 篇十三

只有试着在教学中多反思，使自身获得的经验上升到一定的理论高度，我们的专业技能才能得到更大的发展。在实际教学工作中，只有运用头脑认真反思，才会有教师自身的发展，才会有学生的发展。

记得在一次交流会上，有位教师讲起了他对日常教育教学的反思，给我的印象非常深刻。他专门准备了反思记录本，只要有想到的内容，就及时写在上面，然后利用空余时间，把这些内容中特别感兴趣的话题写一写。这就是所谓的反思。

我想，只有坚持不懈地进行反思教育的教师，才是真正能在教育教学中有所收获的人。

一个拥有积极态度的人，总是能在各种逆境中寻找到坚持下去的理由。平时教学中的反思也是一样，只有首先抱有积极反思的态度，才能真正做到反思，做好反思。所以，想要真正反思成功，必须要有积极的态度。

从事教育工作十几年来，我就始终秉持这样的信念，无论遇到多大的困难，我都会坚持到底，不断反思自己的教育教学工作。现在的学生与老师存在着很大的观念差异，而且个性都比较强，不能对他们采取压制的手法，否则就会适得其反。师生并不是“阶级敌人”，作为教师，要真正从他们的角度出发，考虑问题更要兼顾大多数人的利益。面对本学科的特点，要认真思考怎样才能让学生更好地接受。

教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生，让学生会学而不只是学会知识；教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以，培养学生学习的方法、解决问题的能力是教学的关键。

教师首先要吃透学情，要知道学生需要什么、学生在什么情况下能发挥潜力。兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。

教学要有效果，关键在课堂；课堂要有效果，关键在学生参与。常规教学的各个环节，课堂教学是关键。

14.我成长教学反思 篇十四

教师不能仅仅满足于自己获得的经验，而应该对经验进行深刻的理性思考，以对后续的教学行为产生积极的影响。这样就不会永远停留在一个教学水准上，而使自己的专业不断成长。有学者认为，“反思是教师自我发展的重要机制，反思对于提高教师专业化水平具有重要意义，教师成为反思者是教师专业发展的必然”。随着新课程改革的逐步深入，教师的专业化发展越来越受到人们的关注，专家引领与各级培训固然必不可少，但教师开展自我的行动性研究却是内在的、自发的行为，而诱发教师行为研究的“催化剂”则是教学实践和学习交流中引动的教学反思，对教学中具体问题的直觉反思是平时养成的反思习惯的基础。在此前提下，不断拓展教学反思的领域，逐步形成理性的认识和批判性的观点。通过这样由低级到高级、由感性到理性、由实践到理论的循环往复的反思，逐渐使自己不但成为新课程的实施者和探索者，还成为新课程的开发者和研究者，促进自身的专业化成长和发展。

(二)教学反思有利于新课程理念的落实。

我国当前进行的新一轮基础教育课程改革以全新的教育理念对课程与教学内容体系进行了重大改革和调整。这对广大教师而言，无疑提出了较高的要求和崭新的挑战，教师应如何有效提升自身素质以应对课改需要，已成为迫在眉睫的事实。作为课程改革的实施者，如何更新自己的教育教学观念，如何改变自己的教育教学行为，抓住机遇迎接挑战都是很值得思考的现实问题。新课程倡导的新理念通过培训、落实和实践，已取得了应有的成效，教师也意识到改革带来的作用。但在目前，相当一部分的老师仍存在“穿新鞋走老路”的现象，这些倡导的理念为何转化不成教师的教学行为呢?原因就在于部分教师仍依赖过去传统的教学经验，而新的知识理念又没有对教学行为产生直接的影响，教师在教学实践中仍走那条早已熟悉的老路。怎样才能使这些倡导的理论真正成为教师实践中采用的知识理论呢?

教师首先应该反思自己的教学理念，经常进行教育理论的学习，在新课程改革中更要自觉研究课程理论的宏观发展趋势，领悟新课程理念的创新，优化自身的课程理论素养。只有这样，才能树立起以学生发展为本的观念，充分发掘学科教学的育人功能，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等诸方面得到全面发展，同时又关注学生的个体差异，做学生个性健康的促进者，使每个学生都得到最大可能的发展，使新课改理念落到实处。

(三)提高教师自身素质，促使经验型教师向研究型教师的转化。

教师提高自身素质有许多途径，比如观摩优秀教师的教学、开展教研活动、集体讨论等，但更直接、更有效的方法是进行教学反思，这也是借鉴和学习他人教学经验内化为自己教学行为的中介，是提高自身素质的必经之路。对自己的教学行为进行反思即对自己的教学观念、教学原则、教学方法、教学手段等进行无情地解剖，自觉主动地进行自我批评，与优秀教师对照，找出差距，弥补不足，努力超越现实、超越自我，不断提高自身素质，有力地推动自己的成长、发展和成熟。

教学反思其实是促进教师专业化发展的一条重要途径。教师只有明确自己需要反思的内容，不断地加强自己的反思意识，掌握一定的教学反思策略，最终实现自我的发展和提高。教学反思可以提高教师理论素养、教育教学能力、专业化水平等，对提高教师自身素质，促使其经验型教师向研究型教师的转化具有不可替代的作用。

15.在反思中成长 篇十五

——初中语文课改感悟

十里中学任燕

摘要：文章结合自身的教学实践经验，对初中语文课程的新课改过程中教师普遍存在的心理及教学工作中出现的问题进行了总结，并对这些问题进行了反思，在此基础上提出了个人对初中语文新课改的一些观点。

关键词：初中；新课改；反思；感悟

记得毕业后刚开始工作，一步入教室，面对着六十多位学生齐刷刷注视的目光，陡然觉得自己肩上的担子重了，这时凭着一腔热情，也教出了不错的成绩，曾有一度真的是自信满满。然而不久，就迎来了语文新课程改革的浪潮，这时冷静的回想，真的是盲目自信，心里顿时觉得前所未有的困惑。一段时间的工作还不能有一个好的总结，又面领着一种新的教育观念和理论，我将如何给自己定位？与此同时，我校的很多语文老师都有同感，尤其是一些资深前辈更是难以扭转观念，教研组活动上总是围绕这一话题人人感慨不已。就此我深深认识到，课改不是一个简单的行为变化的过程，而是对课程历史、课程文化课程技术以及教师潜能等诸多方面的一种深刻的反思与探究。此文我便尝试在回顾与前瞻中获得重构的启示，以期与更多同行切磋交流。

在 新一轮基础教育课程改革的号召下，我校广大语文教师在自己的教学实践中也进行了积极的探索，经过努力，语文课改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少弯路。如:为了体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，以至于在一段时间里课堂上活动虽然很多，形式也丰富多彩，热闹是热闹了，可是热闹过后留下的却微乎甚微——各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的注意力。此外，为了培养学生的创新能力，我们在课堂上注入了大量的课外相关信息，让学生自己找出课文中自己最喜欢、最感动的内容，并阐述为何选择这些内容的原因，不管这些原因是否何成立，似乎都是课堂的“标准答案”，都应该得到老师的赞扬和认可。甚至有时，教师还会被学生的某些与课堂毫不不相关的观点牵着走，进入了盲目讨论的误区，而语文教学中最基本的字词标点、句子段落的具体分析，文学创作手法及规律的讲解在语文课堂上渐渐隐退了。一段时间后学生在作文中的错别字、病句数不胜数，他们甚至分不清什么叫表达方式，什么叫写作手法；不知道文章结构与顺序有什么区别，因此学生在语文中的阅读、写作能力的提高上收效甚微。

一、语文教改感悟

1.“自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。

2.“语文教学应建立在师生平等对话的基础之上”。这里的“平等”绝不是师生在任何事务上都是绝对平起平坐，更不是说教师与学生具有平等的知识水平。教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生的，他们要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识。如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。因此，教师应在坚持学生平等地位的同时在某些方面又要高于学生。

3.关注 “情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过

程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人

文内涵，“润物细无声”才是我们应该追求的最佳教学境界。

4.很多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起

来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，达到大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，如果学生在调动的外表

下内部的思维一直处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪

些调动方式，只有那些能让学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸

其中的方式才能称之为真正的 “动”。相反，如果学生在热闹的形式下内部的思

考一直处于停滞状态，这样的“动”也无益。因此，教师在语文教学中的任务是

在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才

是真正的“动”。

二、课堂教学注意问题

1.教材。教材是课堂教学的蓝本，“探究”不仅是学生的探究，也包括教师

自身对教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，千万不能课文还未读懂，就找来课外知识以拓展学生的知识。教师须知知识的迁

移不是“见异思迁”，向课外延伸应有“度”的限制，很多时候，将延伸的内容

作为课外作业完成，会更有收获。

2.教法。任何一种课堂形式（包括电教媒体的运用）都是为教学目标服务的。

教学活动要防止公式化、程式化：如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰，或

在枝节问题上争论不休；有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学方法冲淡了语文教学的实际任务，难免有“做秀之嫌”。

3.师生关系。我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可忽视教师在教学

中的作用，只有教师适时介入，进行必要的点拨归纳，对文本作最后的拓展，才

能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。

三、课堂教学避免误区

1.不能让语文课变成朦胧诗，即阅读文章不求甚解笼而统之，了解大意即可。2不能将语文阅读变成警句摘读，即让学生只找出自己认为最精彩、最感人的语句，任意阐述缘由即可。

四、课堂教学建议

1.把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。教师指引，让每个学生在自主学习的过程中去实践，教师的主导作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时给与指

导和解决，使整个学习过程能把握重点，易化难点，激发疑点，这样不仅可以减

轻学生的课业负担，还可以让师生始终聚焦于教材，同时也节省了大量课内外学习语文的时间，以便组织指导学生进行更多的课外阅读。

2.要把握好课堂讨论。在近几年的语文课堂上，我们常见“你觉得哪里写得

最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们

在设计这些环节时常常忽略了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么?是

对写作手法的了解?还是对内在含义的领悟?学生应该从哪个角度，用什么方法和

思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢?漫无目的的提问，随意的回答，只是在做低效劳动。因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外教师面对

学生的讨论时要注意适时调控。

3.朗读教学中要授之以“渔”。朗读是品味文章的一个重要手段，好的朗读是建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感基础之上的，这些基础，只是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动。多问几个“这里应该怎样读”, “在什么情况下我们应该用什么语气语调来读”，“为什么要这样读”等，这样在教会了学生朗读的方法的同时也能让学生品味文章的语言，体会文章的情感，可谓一举两得。

16.在教学反思中成长 篇十六

关键词：教学反思；课堂教学；成长

文章编号：1008-0546(2010)05-0037-02

中图分类号：G632.41

文献标识码：B

doi：10.3969／j.issn.1008-0546.2010.05.015

美国心理学家波斯纳总结出教师成长的简洁公式：教师的成长=经验+反思。教学水平的提高不是一朝一夕所能办到的，是需要一个过程的。尤其对于青年教师来说，除了虚心向老教师学习。努力钻研教材、充分准备好教案、认真学习教法之外，坚持写好教学反思也是提高自己教学水平的方法之一。通过反思，可以不断地研究、改进、优化自己的教学行为，提高教学水平，促进自身专业技能的持续发展。因此，教师在教学过程中要重视反思、学会反思、积极反思。那教学过程中如何反思?反思什么?笔者结合自己的教学实践谈谈自己的做法和体会。

一、总结精彩片段

一堂成功的化学课，往往体现在教师以自己创造性的教学思维，在教材处理、教学方法的选择、学法指导等方面都有自己独特的见解。在教学过程中会出现闪光点：如激发学生学习兴趣的精彩导课语，对学生做出合理赞赏的评价语，教学中临时应变得当的措施，某些教学思想方法的渗透与运用，教学方法的改革与创新等，这些都应该进行详细记录，供以后教学参考，并可在此基础上不断的改进、完善、推陈出新。

例如：在讲“原电池的原理及运用”这一内容时，我首先通过多媒体演示了铜－锌原电池及电子的流动情况，以期帮助学生初步了解原电池的构成。但考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，我没有让学生马上讨论“构成原电池的条件”，而是增加了一些演示实验(如下表)，按铜－锌原电池的装置，变化电极材料和烧杯里的溶液。让学生通过预测、观察、对比、分析、归纳，得出结论。

同学们一边兴致勃勃地预测实验结果，一边仔细观察实验现象。我一边引导学生积极思考。一边有序地做着实验。随着实验的完成，同学们通过讨论也顺利地得出了构成原电池的条件。从反馈来看，学生似乎掌握得很好。课后我把以上做法写成教学反思，并在以后的教学中运用和完善，都收到了很好的效果。

二、反思欠妥之处

在教学过程中，每节课都会有一些不尽如人意的地方，把这些课堂教学过程中的“败笔”：如演示实验的现象不明显，语言表达的含糊不清。教学内容处理的不当，教学方法设计的不妥，某些解题过程的繁琐等记录下来，课后要冷静思考并对其原因作深刻的分析和探究，要做出具体的改进措施。并在以后的教学工作中改进和纠正。

例如：在讲“提高燃烧效率”这一知识点时，我举了往炽热的炉膛内通水蒸气能使炉火瞬间更旺，但不能节省燃料这一例子。在备课时我想这个例子很浅显，学生一定会一听就懂。可结果是课堂上绝大部分学生一片茫然，经了解知道原来现在家里大都使用天然气或液化石油气，很少有学生见过煤球炉，因而也就没有这样的生活体验。面对这样的失误。课后我认真反思，积极找出原因。从此。我在引用事例时，尽可能从学生司空见惯的事和亲身体会过的经历中引出。在讲授知识点时。充分分析学生的起点，尽量做到“低起点”，使每位学生都能领会。

三、捕捉教学灵感

课堂教学中，随着教学内容的展开。问题情境的创设，师生的思维发展及情感交流的融合，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间的灵感。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用教学反思去再现这些突然而至的教学灵感并挖掘其中蕴含的教学价值、探寻科学的教学策略。这些宝贵的经历便会稍纵即逝。令人遗憾。

例如：在做“检验卤代烃中的卤素原子”这个实验时，我取了少量溴乙烷先加入氢氧化钠溶液，再准备加硝酸溶液时我突然想到很多学生容易犯不加硝酸酸化就直接加硝酸银溶液的错误，如果按部就班的这样做下去学生就不能获得深刻的印象。于是我不动声色的等反应之后直接加入硝酸银溶液，让学生观察。结果没有观察到他们预期的淡黄色沉淀。而是看到了黑色沉淀。大家都露出惊讶的表情，我知道大家的兴趣已经被调动起来了，我也故意装出惊讶的表情“怎么会这样呢?我哪儿做错了吗?”于是我引导学生积极探究，最后通过讨论得出了正确的做法：在加硝酸银溶液之前还要加硝酸以中和过量的氢氧化钠溶液，否则会干扰实验现象。这堂课的效果相当好，在以后的学习中，学生很少再犯这样的错误了。课后我把这次的教学灵感总结下来并运用到以后的教学中。

四、激励学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体。他们在学习摸索的过程中时常会有“创新的火花”在闪烁，这时教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特见解。并且虚心接受，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广。而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，为自己的教学材料提供新鲜血液。

例如：高中的平衡移动是一个难点，许多学生对勒夏特列原理总是不能很好的理解。一次在讲解时，一位学生说：“什么勒夏特列原理，不就是对着干吗?”听到后我让这位同学解释一下怎么对着干。于是他从浓度角度谈了如何对着干，“如果增大反应物浓度，对着干意思就是不让它增大，那平衡就正向移动了”。听了他的解释后其他同学也受到了启发从压强、温度角度给予了补充，大大活跃了课堂气氛。反思这节课这位同学用通俗易懂的语言解释了抽象的原理，使同学们很快就记住了内容。我们应善于发现和鼓励学生的这种创新，并充分的利用这些好的见解。

五、完善再教设计

在教学实践中，每节课下来教师都会有感悟，静下心来反思一下：如教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，摸索出了哪些教学规律，组织教学方面有何新招，解题有何新方法，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出再教设计，这样可以做到扬长避短、精益求精。把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。