《掌声》教案

2025-02-08

《掌声》教案（10篇）

1.《掌声》教案篇一

教学目标：

1．认识“麻、症”等10个生字，会写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、普通话、动听、鼓励”等词语； 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4．抄写最让自己感动的句子。教学重点：

1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。

2．领悟掌声的含义，懂得要珍惜别人的关心和鼓励，更要主动地关心、鼓励别人。其中，领悟掌声的含义是教学难点所在。教学时间：2课时

第一课时（略）

第二课时

一、导入新课。

同学们，今天来了许多老师听课，让我们用热烈的掌声欢迎他们。那么我们哪位同学愿意向这些老师介绍一下自己呢？（请生上台）她讲得真好，我们为他鼓鼓掌。问生：听到同学们的掌声，你有什么感受？

小结：是呀，掌声能给我们带来快乐，带来自信。今天我们学的课文题目就是——掌声。（齐读课题）

二、授新课。

A、以前的英子

1、新学期开始了，一位叫英子的中学生给她的小学同学写了一封信，请看大屏幕。（多媒体出示信件）指名读。

2、问：“歧视”什么意思？英子为什么觉得同学们会歧视她呢？（多媒体出示句子：因为她得过小儿麻痹症——-——）简介小儿麻痹症（多媒体）

3、因为她得过小儿麻痹症，所以以前的英子是个什么样的女孩呢？请同学们在文中找到描写以前的英子的句子，画上横线。指名读。

（多媒体出示句子）

4、从“默默地”、“早早地”、“最后一个”你体会到了什么？（英子孤独）板书：孤独。那么，英子为什么这样做呢？

（多媒体出示：因为她得过小儿麻痹症————）

是呀，她的腿脚落下了残疾，每天天刚蒙蒙亮，她就起床，想最先赶到教室，只因为她————————不愿意让别人看到她走路的姿势。（引生读后半句）

每天放学，等到教室里空荡荡的只剩下她一个人，她才离开，只因为她——————--每天课间，看着同学们奔跑嬉戏的身影，她只能默默地坐在一旁，只因为她——-————-她不想在家多睡会吗？她不想放学早点回家吗？她不想跟同学们一块玩耍吗？只因为她——————————

同学们，此时你的眼中又出现了一个怎样的英子呢？（自卑）板书：自卑。

5、因为自卑，所以

当同学们在教室里说说笑笑时，而她（多媒体出示）总是默默地坐在一旁。

当同学们在操场上快活游戏时，她———————————————— 当同学们联欢会上尽情舞蹈时，她———————————————— 此时，你的眼中又出现了一个怎样的英子呢？板书：忧郁

B、变了的英子

可是后来，英子变了，她变成什么样了呢？请在文中找出描写变了的英子的句子画上横线。指名读句子。（多媒体出示句子）

1、问：此时的英子你想用什么词语来形容她？板书:活泼自信开朗

2、请你读出英子的开朗、自信。要用什么样的语气？（轻松、愉快）

3、出示英子变化前后的句子，指导读。

C、变化的原因

1、是什么让英子产生如此巨大的变化呢？让我们一起回到那天的课堂上吧。自读2-3自然段，用波浪线画出描写走上讲台之前的英子的句子。指名读，多媒体出示句子。

2、问：“把头低下去”说明英子心里怎样？“犹豫”说明英子心里怎样？“眼圈红红的”说明英子怎样？“终于”又说明了什么？

3、可是，就在英子走向讲台的那一刻，一件英子预料不到的事情发生了，什么事情呢？同学们鼓了几次掌？在书中找到句子，用双横线画出。

4、（多媒体出示第一次掌声）

这个掌声代表了什么？它仿佛在对英子说：“---------------------”（生发言）

掌声里，英子有什么反应？为什么会流泪？

5、（多媒体出示第二次掌声）

英子的故事讲得好吗？那么这次的掌声又代表什么？它仿佛在对英子说：“---------------------------”

把两次掌声连起来读一遍。

6、英子是怎样走下讲台的？用波浪线画出。

（多媒体出示句子）让我们把镜头回放到英子走上讲台的画面。（出示句子）

理解走上讲台和走下讲台的“一摇一晃”有什么不同？

7、是呀，同样是那样一双落下残疾的脚，同样是一摇一晃的走路姿势，可英子再也不是以前的英子了，是什么让她发生了改变。板书：掌声

（多媒体出示）

如果掌声前的英子是—————————————

小结：大家给予英子的那里仅仅是掌声，那掌声里包含的是同学们对她的——————————板书：在“掌声”上画心

英子已经深深地感受到了这种爱，所以她在信中这样说：---------（再次出示信的内容）

小结：是的，人人都需要掌声，特别是----------------------（多媒体出示）四|、拓展。

看，生活中掌声无处不在，掌声多么美妙，多么神奇，他是鲜花，他是春风，他是钥匙让我们读读它。（多媒体出示句子）

掌声响起来，我心中明白，你的爱将与我同在，这是一首歌的歌词，歌名是----------掌声响起来

五、作业推荐读书

2.《掌声》教案1 篇二

1.学会尊重别人，关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。2.认识15个生字，能结合课文理解“犹豫、骤然”等词的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点

理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点理解课文内容。教学过程

一、课前激趣

刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？

今天我们就来学习一篇课文：掌声（板书）1.齐读课题。

2.说说读了课题你最想知道什么？

（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？„„

过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。

二、初读课文，感知内容。1.读课文后检查学生认字情况。

（1）出示小黑板A指名认读B齐认，C擦去拼音认（2）请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语（3）出示小黑板：学生齐读词语：落下了残疾情况骤然讲述情绪调来讲解两个多音字：落调

2.学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？ 3.随机讲读课文的重点段

/ 3

（1）初读课文第一自然段，思考：小英给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？（文静、胆小、自卑„„）

如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？（2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。

（3）课文中有一段中的小英与第一段中的小英截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的小英又给你留下了什么印象？

（快乐、自信、爱与人交往、开朗„„）（4）练习朗读第一段与第四段

（第一自然段要读出她一种自卑心理，所以语气要低沉缓慢一些，第四自然段要读出快乐自信的心理，所以要读得高兴，跳跃一点）

A.学生练读，指名读，齐读。B.读后评议。

过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。

4.学生默读课文，读后说说小英为什么会有这么大的转变？ 5.老师随机讲解第3自然段的第一句：

（1）小英为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧张、自卑、痛苦）（2）指导朗读这一句。（要读出那种难受，那种紧张的心理）6.同学们为她鼓了几次掌？

7.第二次同学们是因为什么而鼓掌？ 8.指名读描写第一次掌声的句子。

9.如果小英是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释“骤然”。（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）

10.这一次掌声代表什么？（是对小英走上讲台的赞许，是对小英走出阴影的肯定和鼓励）

11.看插图：找出课文中的句子描述这幅图。

12.这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有鼓励）13.从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组交流，再汇报）

/ 3

14.学生汇报。

（尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐„„）

15.感情朗读2.3自然段 16.出示小黑板：

（老师这有一段小英长大后给作者的来信，其中一段是这样写的）（1）齐读

（2）联系全文：从小英的变化中，说说你会想到什么？或是有什么感受？ ①站在小英的角度，作为小英应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点）

②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助）

过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？（学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵）

爱是一阵热烈的掌声爱是一句友善的讲话爱是炎炎夏日一缕清凉的风爱是寒冷严冬的一杯热茶爱是瓢泼大雨中的一把小花伞爱是黑暗中的一支蜡烛

师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。板书设计

掌声

原先的小英：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁）↓热烈的掌声（关爱）→受到鼓励、鼓起勇气改变的小英：快乐说笑跳舞（开朗）

3.25.掌声教案篇三

1、今天这节课由邬老师来给你们上，你们欢迎吗？给我一点掌声，同学们，今天有这么多老师来我们班听课，让我们一起用热烈的掌声欢迎所有的老师。（鼓掌）真是一群有礼貌的孩子。老师也要把掌声送给你们。

2、当别人为你鼓掌时，你心里是什么滋味啊？（高兴，骄傲）看来掌声里也藏着许多奥秘！今天,我们就继续学习《掌声》这一课。请同学们齐读课题，读出你们的热情来。

3、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，掌声能带给我们自信和快乐。甚至还可以改变一个人的一生。这是怎么回事呢？

4、（课件出示来信）师：谁来读一读这封信？（生读）掌声改变了谁的生活？是啊，是掌声改变了英子的生活，你们还记得原来的英子是个什么样的孩子吗？生：忧郁、自卑

师：为什么会忧郁、自卑呢？

生：因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，所以不愿意让别人看见她走路的姿势。

师：当同学们在操场上快乐的游戏奔跑时，英子却总是……

生：默默地坐在教室的一角。

师：当同学们还走在上学路上的时候，她却——生：她早早地就来到教室。

师：下课后——生：她又总是最后一个离开。

师：这场可怕的病魔，给英子留下了终身的残疾，同时也带走了英子灿烂的笑容和面对生活的勇气。多么可怜的英子啊！让我们一起来读读这段话，读出英子内心的痛苦和孤独。

师：就是这样一个自卑、忧郁的英子，后来却发生了巨大的变化。她到底发生了什么变化?课文中哪个自然段告诉了我们？谁来读一读?

二、学习第4 自然段。

师：原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在却和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？她的腿有残疾，原来她总是不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在居然让同学们教她（跳舞）。还忧郁吗？变化后的英子仅仅只是和同学们一起游戏说笑吗？他还会做些什么？

上课时，她——，下课后，她——，——，她

现在展现在我们面前的是一个怎样的英子？（开朗、自信）。师：看到英子的变化，你们高兴吗？

生：高兴……

师：请你读读这句话，读出英子的自信开朗？（个人读、小组读。）师：英子前后发生了这么大的变化，现在的英子和从前判若两人，是什么让自卑的英子变得如此开朗自信呢？（掌声）掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的讲故事中去。课文中几次提到了掌声

三、领会掌声，理解含义

1、第一次掌声是在什么情况下响起的？（上台时）你来读读句子。

2、过渡：英子才刚刚站上讲台，还没开口讲故事，同学们为什么送给英子掌声呢？请同学们自由朗读2、3 自然段，用“﹋”画出描写英子动作、神态的句子，并想想英子当时的心情是怎样的。（生读）

3、谁来读一读你找到的句子。

（1）出示：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

①从这句话中你体会到了什么？你从哪里体会到的？把它放到句子中读一读。

②英子你在害怕什么？让人心疼的英子。请你读读这句话，读出你的感受。

师：可怕的病魔带走了她的健康，也带走了她与人交流的勇气，所以当同学们把目光投向她时，英子立刻把头低了下去。

师：谁再来读一读这句话，读出英子内心的自卑和痛苦。我们一起来读一读。

师：从你们的朗读中我仿佛看到了一个自卑的英子。你们还找到了哪些句子。

（2）出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。①师：你体会到了什么？从哪些词语中体会到的？“犹豫”是什么意思？生：（拿不定主意）英子你在犹豫什么？（怕同学们嘲笑我，不想让同学们看见我走路的姿势）可怜的英子。可见在这个犹豫当中藏着的是英子的害怕，你能读出她的害怕吗？

师：还体会到了什么？（痛苦）从哪里体会到的？慢慢吞，眼圈红红的，可怜的英子都快哭了。你能读出她的痛苦吗。

②师：此时，英子的内心充满了痛苦和无助，女生来读一读。③师：我仿佛看到了一个痛苦的英子。

（3）假如英子就坐在你的旁边，你想对她说什么？她是那样的紧张，害怕，不敢走出自己的座位。生：英子不用怕，上去吧。

生：英子不用怕，我支持你。生：英子，你能行，我们相信你！生：英子，你勇敢点！

生：英子，别害怕，我们不会歧视你！

师：这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的注视下，她终于——生接：一摇一晃地走上了讲台；

师：这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩，在全班同学的注视下，她终于——生接：一摇一晃地走上了讲台。师：谁愿意来读一读这句话呢？（指名读）师：你为什么把终于读得这么响亮？

（生答：因为英子下了很大的决心，才走上了讲台。）（评价：理解得多深刻啊！把掌声送给她。）师：“一摇一晃”说明了什么？生：英子走路很艰难、英子走得很慢。

师：尽管英子每走一步都是那么艰难，但在同学们期待的目光中，英子最终还是鼓起了勇气，战胜了自己，一摇一晃地走上了讲台。（4）师：面对这样一个勇敢的女孩，难道我们不应该把掌声送给她吗？（师生配合，老师读，生鼓掌）

①师：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（生鼓掌）

②多么热烈，多么鼓舞人心的掌声啊！

③师：这掌声里包含了同学们对英子的什么？——鼓励、关心、支持 ④师：听到这热烈的掌声，英子的心情是怎么的？——感动、激动 ⑤师：你从哪里知道的？

生：在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。

⑥多么感人的一幕，这掌声让内心布满乌云的英子充满了阳光，难怪英子在来信中告诉我：请你读（出示）：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

（二）解读“第二次掌声”

1、第二次掌声又是在什么情况响起的呢？请你读？

2、这一次，同学们又是因为什么送给英子掌声呢？生：因为英子故事讲得好。

师：是啊，英子只是身体有残疾，其他方面跟同学们是一样的，甚至更出色。故事讲完了，教室里又响起了——热烈的掌声。（鼓掌）

3、这一次你们想对英子说什么？

生：英子，你的故事讲的真好。生：英子，你的声音真好听。。。。。

师：这掌声里包含着同学们对英子的什么？——赞美和鼓励。师：听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，英子想说——（拓展说话）

师：此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家-----“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心的感受一样吗？(不一样)有什么不一样？（之前是自卑忧郁，现在变得开朗自信）

师：说得真好，把掌声送给她。我们一起来读读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

三、回顾课文，情感升华

1、学到这里，你们一定对掌声有了新的理解，在这里，掌声已经不仅仅只是拍手鼓掌的声音了，它还包含着对他人的__________？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）如果把这一切化成一个字，那就是——爱。正是因为这份爱，医治了英子内心的疾病，使他从忧郁变成开朗，从自卑走向自信。

2、正如作者所说：（课件出示）：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们学会珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

（1）同学们，请大声地把这句话告诉自己，也告诉身边所有的人。（生读）你们想把掌声送给谁？为什么？（在你的身边，在我们班上。）（2）听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，老师要把这首小诗送给你们。（配乐朗读）

3、齐读小诗。

掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来！掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！掌声是 ……

4.《掌声》教案篇四

看到有老师听课，同学们紧张吗?

但是老师现在有点紧张，你们有什么办法让我不紧张一些呢?

听了你们的掌声，老师真的没那么紧张了。

一、导入

1、其实掌声是一种语言，它可以表示欢迎，也可以表示鼓励，甚至可以改变一个人的一生，今天这节课让我们再次走进小英，去聆听她的故事。

2、齐读课题

3、通过上节课的学习，谁能用自己的话简单的说说发生在英子身上的故事?

二、学习课文1、5、6小节

1、今天小英给我来信了，想知道信上写了什么吗?

出示：我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气，我永远感谢这掌声。

2、同学一起读

3、那一次掌声之前，小英是什么样的?带这这个问题默读第一小节

4、交流：小英是个怎样的孩子?你是从哪里看出来的

5、她总是默默的坐在教室的一角，会想些什么呢?

6、小英是那样的自卑，孤独，谁能通过朗读告诉大家。

同学起来读――齐读

7、后来自卑的小英鼓起了生活的勇气，发生了巨大的变化，课文哪一小节告诉了我们?(第5小节)谁愿意读?

8、后面还有一个省略号，小英还会干什么事?

9、这时的小英是一个怎样的孩子。(活泼、开朗)

10、让我们一起读出小英的活泼开朗。

三、学习课文2、3、4小节

1、过渡：是什么让小英有了这么大的变化?(掌声)

对!就是那一次掌声让小英永远也忘不了。让我们再次走进那次演讲课。同学们给了小英几次掌声?(两次)

同学们为什么要给小英掌声，请同学们自由读2~4小节，画出描写小英表现的句子。

{投影出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台}

同学齐读这三句话

(1)谁来读第一段话?

小英为什么立刻把头低了下去?

在那一刹那，小英会想些什么?(不想上台演讲，不想让同学看到她走路难看的样子，紧张，怕讲不好，受到同学的嘲笑……)

谁能读出小英当时的紧张和害怕?同学起来读――齐读。

(2)当时的小英既害怕又紧张，所以她的眼圈红了，谁来读第二段话，其他同学考虑“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)

小英犹豫什么?(上去还是不上去)

小英想上去吗?(不想)从哪里知道的?(慢吞吞、眼圈红了)

小英能不上去吗?(不能)为什么?

能用一个词语来说说小英当时的心情吗?(迫不得已、万般无奈)

谁能把小英含着泪水，万般无奈的样子读出来?

同学起来读――女生读

(3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于――(引读)

在同学们注视的眼光中充满了什么?(好奇、鼓励)

(4)让我们把小英当时的心情融入到课文中，读好课文，老师请三位同学读

3、就在小英紧张的时刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声――

有没有听过“热烈、持久”的掌声?能给老师表演一下吗?

通过朗读，读出的响和持续时间长

同学们想通过掌声告诉小英什么?投影：我想对小英说：“……”(说话训练)

(鼓励她，给他信心，赞扬她能勇敢地走上讲台演讲。)

小英感动地流下了眼泪。

(谁来，面对小英，把你对她的鼓励融入到你朗读中送给她)DD指名朗读，齐读

4、掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。演讲结束的时候班里又响起……(引读)

理解“经久不息”的意思。大家一起站起来，把你对这个词语的理解，送给小英。

5、当时小英没有说什么，她向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。(引读)

6、为什么刚才红着眼圈走上讲台的小英会微笑着走下讲台?

7、所以，小英在来信中说“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气，我永远感谢这掌声。”

四、总结掌声的内涵

1、你觉得掌声像什么?打个比方说一说(指名说)

2、掌声能给我们带来温暖，带来力量，带来自信，带来关爱。在生活中，我们要给别人带来温暖、带来力量，带来自信，带来关爱，除了鼓掌，还可以用什么方式呢?(指名说)

2、是啊，生活中，人人都需要爱，人人都需要掌声，人人都离不开掌声。反过来也一样，在别人需要鼓励、安慰、赞美的时候，我们也不要忘记把掌声送给别人。所以，课文最后这样说：齐读课文的最后一个自然段。(多媒体出示课文最后一小节)

3、让我们把这感人的哲理铭记于心，大家一起来读一读。

多么朴素的一句话啊，却饱含了最真诚的感情，来，让我们把这句话送给你的爸爸妈妈，送给你的同学，送给需要帮助的人。

老师深深体会到了大家善良的心，我也要我掌声送给我最可爱的学生们，来我们一起来把掌声送给对方，也送给自己。

4、是啊，多么美妙的掌声，多么让人振奋的掌声，让我不自觉的想起了一首小诗，现在我把它送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。

(出示小诗)师读

掌声像一束阳光，

温暖着我们的生活;

掌声似一缕春风，

轻拂着我们的心灵。

掌声是一份真爱，

拉近了你我的距离;

掌声是一股力量，

给我们信心和勇气。

掌声中，

我们和勇敢作伴，和信心牵手;

掌声中，

我们快乐地成长，自信地生活。

珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，

把我们的掌声献给别人，

因为，那是爱的音符，

5.三年级语文《掌声》教案篇五

教学内容：人教版三年级上册第八单元：掌声教学目标：

一、知识与技能：

1、认读本课生字词，理解课文内容。2 正确、流利、有感情地朗读课文。

二、过程与方法：

通过学生的自主探究、合作交流，让学生体会英子在掌声前后的变化

三、情感与教育：

知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学准备：课件课时安排：一课时教学过程：

一、导入新课：

师：咱们班有很多背古诗的小能手，谁来背一首？生背诵古诗。师：同学们，他背诵的怎么样？夸夸他，怎么表示？生给掌声；师：今天，有这么多老师来听同学们上课，你兴奋的小脸儿上透着一股欢迎的热情，打算怎么让老师们感受到你的心情？生给掌声；师：同学们，你们的掌声不仅是一个动作，它更是一种语言，传递着表扬的信息，诉说着欢迎的话语。师：准备好了吗？上课！问好。师：这节课我们来学习一篇和掌声有关的课文。（出示课题）

和老师一起板书课题。指导书写课题。

三、检查预习：

1、师：课前同学们已经预习了课文，预习的怎么样？老师来检查一下！

（出示第一组词：小儿麻痹症、落下了残疾、姿势）

师：谁来读？（一生读，相机评价，纠正字音）你再来读。这里有个字音特别容易读错，是哪个？（出示“落下了残疾”）听老师读。谁也来读读这个词？（指生读）

师：这个字还有其他的读音吗？（la,luo）组个词试试，（课件出示“多音字组词”），大家一起读。

师：把这组词语放到句子当中，你能读准确，读流利吗？谁来试一试（出示带词的句子。）指生读。齐读。

师：“姿势”这个词语，还是要求我们会写的生字。仔细观察，要写好他们，需要注意些什么？（出示田字格生字“姿势”）

指生说。

师：伸出手和老师一起来写写这个词语。（师黑板写，生书空）下面

请同学们拿出练习本认认真真地写两遍。

师评价：（书写时注意头要正，身要直，握笔姿势要准确，这样写出的字才漂亮。）××同学学习习惯真好，写完了就坐得端端

正正的。

2、师：接下来这组词语能难倒你吗？（出示第二组词“骤然间，热

烈，持久”）谁来读？（纠正，强化“骤”字读音：翘舌音）谁再读？

师：它们回到句子中，谁来读读看？齐读。

3、（出示句子“从那以后„„那么忧郁。”）

师：这个句子谁想读？指生读。读好这个句子可不容易，哪个字

音需要特别注意？（似的）它还有一个读音是（si, 四声，组词“相似”）“忧郁”前个字读一声。齐读。

四、品读领悟：

（一）1、师：从这个句子中，我们可以读出，以前的英子是什么样子的？生：忧郁。师板书（忧郁）

2、师：课文中有一个自然段就具体的写了英子的忧郁。是哪一自然段？（第一段）请同学们自由读这一段，边读边想：段落中的哪些词语，句子让你感受到了她的忧郁？生自由读第一段。（自己读自己的）

3、师：谁来说说你的想法？指生说。（出示句子“她很文静„„离开教室。”）

谁再来读这个句子？指生读。你从这句话的那几个词语体会到了英子的忧郁？

师：同学们，请你想象一下：

当同学们还没来到学校的时候，英子却„„（生说）当课间同学们在一起尽情游戏的时候，英子却„„（生说）放学了，同学们背起书包，飞奔出教室，而英子却„„（生说）

4、师：这一切是因为什么呢？

师：同学们，刚才我们通过抓关键词语，句子体会出了英子的忧郁。

因为得过小儿麻痹症，她总是生活地躲躲藏藏，失去了本该拥有的快乐，她总是觉得自己很差，不如别人。这说明她的心里十分地：生：难过，悲伤„„

师：是啊！身体的残疾让英子的内心充满忧郁，让她的性格变得：

自卑（板书）

让我们再来读读这一段，感受英子那颗孤单，忧郁，自卑的心。谁来读？指生读。（读的很流利。要想读好，老师还有一个小建议：抓住描写英子忧郁的词语和句子，读好了它们，就能读出英子的心理。听老师读。）师范读。谁也想来试试？指生读。（读出了英子的忧郁）刚才这位同学你再来带着感受读读好吗？（有了很大的进步，祝贺你。）

（二）师：可是后来，英子有了很大的变化，她变得怎么样了？生：“从那以后„„那么忧郁。”（纠正“忧郁”读音）（课件出示）师：以前英子总是默默地坐在教室的一角，现在„„（生说文中内容）

以前英子很忧郁，现在她变得怎么样了？你说„„你说„„ 生：活泼，开朗„„

师：正如同学们所说的，英子不像以前那么忧郁，她变得“活泼，开

朗”了，（板书：开朗）她不再像以前那么自卑，她变得“大胆，自信”了，（板书：自信）

师：看到英子的变化，同学们替她感到高兴吗？谁来高兴地读一

读？指生读。（高兴）让我们一起带着高兴的心情，来分享英子的转变。

师：是什么让英子发生了这么大的变化？你知道吗？（指生答：掌声）

同学们请看黑板，你能不能试着用上黑板上的这些词语，说说这

篇课文的主要内容？

生1：英子很自卑„„（评价：把话说完整：这篇课文主要讲了„„

再来一遍。）

师：（说的不错，如果你能交待一下英子忧郁的原因，那就更

完整了，试一试）简洁地说。

生2：英子得过小儿麻痹症，她变得很忧郁，自卑，自从一次故事会

上同学们送给她掌声，他就变得开朗，自信了。

师：同学们，像刚才这样，抓住关键的词语，句子就能很好地概括文章主要内容。

师：课文的哪几个自然段向我们讲述了同学们送给英子掌声这件事？

指生说。

师：请同学们默读课文2,3自然段，画出描写掌声前英子的动作，神

态的语句。（生默读课文，师巡视，指导）交流

师：谁找到了相关的语句？来读一读。（指生读。课件出示“轮到英

子的时候„„低了下去。”）想一想，她为什么“立刻把头低了下去”？你能体会她在那一刻的心情吗？生：她很紧张；

师：是呀，把你的体会送进句子里读一读；

（出示句子“轮到英子的时候，英子立刻（）地把头低了下

去。”）

师：让我们体会着英子的心情，再来读读这句话吧！（出示原句：生

齐读）

师：你还找到了哪个句子？指生读第3段的句子。（课件出示“英

子犹豫了„„走上了讲台。”）

师：让我们静下心来，默默地读这两句话，走进英子的内心世界。（生

默读）

师：此刻，英子的心情怎么样？（犹豫）为什么犹豫？生：她害怕；她不愿意别人看到她走路的样子„„

师：带着你的体会来读读这句话，好吗？（指生读）谁也想读？师：是啊!此时此刻，她的心里是多么害怕，多么恐惧啊！可她又不

得不当众走上讲台，这对于患有残疾的英子来说，是多么痛苦的事情呀！她慢吞吞地站起来，急的都要哭了，当她终于穿过同学们的集体注视，一摇一晃地走上了讲台。作为同学的你，想对英

子说些什么？生：英子，你太棒了！

师：是啊！她下了多大的勇气呀！同学们，把想说的话变成行动告诉

英子吧！

（出示句子“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”）

师：就在英子刚刚站定的那一刻„„

生齐：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：你们的掌声饱含着对英子怎样的感情？生：鼓励、支持„„

师：这掌声是同学们对英子真诚地“鼓励”（板书“鼓励”）师：掌声渐渐平息，英子的情绪也镇定下来。开始讲述她的故事„„（课件播放英子讲的故事）师：孩子们，你们为什么鼓掌？

生：她的故事讲得太好了；她的声音很动听，她的普通话说的很好

她的故事讲得很感人„„

师：是啊！英子只是身体上有残疾，可她也有自己的长处呀！这一次，你们的掌声中还包含着什么？

师：是的，掌声里有鼓励，也有“赞赏”（板书“赞赏”。）师：英子在同学们的掌声中一摇一晃地走下讲台，这和她刚上台时的

一摇一晃有什么不同？

师：同学们送给英子的仅仅是掌声吗？生谈想法。

师：是啊！如果把这一切，化成一个字，那就是„„ 生：爱

师：（手指板书）就是这份爱医治了英子内心的疾病，使他从忧郁变得„„（开朗）从自卑走向„„（生说：自信）。

师：所以她才能够鼓起勇气，微笑着面对生活。正如她给我的来信中所说：（课件出示“英子来信”）„„ 生：齐读信

师：课文中，同学们用掌声给英子送去了关爱。生活中，你们还想用怎样的方式给别人送去关爱呢？生谈自己的想法。

师：同学们，当身边的人忧愁的时候，给他一个轻轻的拥抱；当别人

获得成功时，给以真心的祝贺，这些都是爱的表现。爱其实很简单，也很真实。反复朗读课文以后，老师对爱有了新的感悟，写下了下面这首小诗：（课件出示）生读。

师：爱还是什么呢？学习了今天的这篇课文，我相信大家一定对爱有

了自己的理解和感悟。现在请同学们拿起纸和笔，写一两句话谈

谈自己的感受。交流：

生：爱是„„；爱是„„；爱是„„；

6.《掌声》获奖优秀教案篇六

识记 “残、犹、豫”等10个生字，积累“掌声”等7个词语。正确书写6个汉字。

方法与过程：

1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。

2、学习提出问题，重点：着眼词、句提出问题。

情感态度与价值观：

感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都需要尊重、关心和鼓励。

二、教学重点、难点：

1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。

2、继续学习从词、句角度提出问题。

三、内容分析：

这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。因为走路有点瘸，范小君极力回避在人前走动。但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。终于，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从此拥有了自信。这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重。对于缺乏自信的人，尊重可以改变他许多。

四、学生实际：

本单元的目标是“读课文提出问题”，引导学生根据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。以“掌声”为主线组织教学，让学生学会抓住“掌声”对课题进行质疑，通过寻找描写掌声响起的句子，再一次进行质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大变化，通过梳理小英情感的变化过程“自卑——感动——感激——树立信心——鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。最后联系班级学习生活实际：我把掌声送给，因为。使文本的主旨深化。

五、教学过程：

时间教学环节教师活动学生活动设计意图

谈话引入，揭示课题

1、师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢?

2、师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。

出示课题，学习根据课题提出问题

1、学生交流，师适当点拨

2、指名读题，学习生字“掌”

3、学生提问题对课题进行质疑，让学生带疑入学，有助于提高学习效率。

初读课文，整体感知

1、根据“学习小建议”读课文。

1)借助拼音，读通课文。

2)读准字音，学习生字新词。

3)思考：边读边思：课文写谁获得了掌声?获得了几次掌声?

2、反馈学习情况

1)检查生字词

掌声残疾取笑轮流犹豫稳定默默地讲述经久不息

投向调来

1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学习生字，交流思考题

2、学生交流

“残”用换部首识记

“犹、默”侧重字形“稳”前鼻音

细读课文，学习提问

1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢?再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。

2、组织交流

不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。

当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

3、引导解决问题

(1)师：想一想，第一次掌声是在什么情况下响起的?请你们轻声读课文第二、三小节,找到有关句子,用曲线划出来

出示句子：

小君立即把头低了下去。

小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。

(2)说话练习：

小君犹豫了一会儿，她想：如果我上台，;如果我不上台。

指名回答，师及时点评。

师：尽管小君犹豫了一会儿，最后她还是鼓足勇气、一摇一晃地走上了讲台，同学们送给她热烈、持久的掌声是对她的——鼓励(支持)。

板书：鼓励

(3)师：大家给了她如此热情的鼓励，难怪她会这么激动

出示句子：

小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。

(4)师：第一次掌声热烈、持久是同学们对小君的鼓励。第二次掌声为什么经久不息呢?请你们再来读一读课文，找找答案。

出示：故事十分动人，她的普通话也很好。当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

师：因为故事动人，普通话好，所以大家报以热烈掌声，这是对小君的赞赏。

板书：赞赏

4、师：那次演讲以后,小君就像变了一个人似的。她变成了怎样的一个人呢?

出示最后一节

小君变了!演讲前()，演讲后()。是同学的掌声()。

1、学生边读边划句子

2、学生交流

3、指名读、小组读

4、根据这两句话，学生再次学习提问

如为什么第一次掌声会热烈、持久?为什么第二次掌声会经久不息?等

5、学生读第二、三节找句子，并交流

6、指名读句子，理解“犹豫”，小君为什么会犹豫呢?

7、学生自由阅读第一节，同桌合作进行说话练习

8、指名读、男女生比赛读，体会小君激动的心情。

9、指名读，齐读，交流

10用赞赏的语气再次朗读句子

11、学生交流

12、齐读

13、同桌互说，指名说。通过梳理小英情感的变化过程“自卑——感动——感激——树立信心——鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。

通过反复诵读文本中关键的句子，引导学生加深对文本的理解。

总结全文，深化主题

1、今天，我们学习了课文《掌声》，知道了掌声使范小君这么一个残疾学生从一个寂寞的、不善于和人交往的人变得不再寂寞。她的故事让我们再次感受到：我们的生活需要掌声。因为掌声包含着对他人的尊重、鼓励和赞赏，能使人变得更乐观、更自信。

出示句子：掌声包含着对他人的尊重、鼓励和赞赏，能使人变得更乐观、更自信。

2、说话练习

你想把掌声送给谁呢?

我要把掌声送给，因为。

1、学生齐读句子

7.把掌声分给她一半教案篇七

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，理解课文题目的含义，体会“女排精神”，加深对《体育颂》的理解。

2、独立识字学词，认字12个，写字11个，写摘录笔记。

3、练习写批注笔记、较复杂的提纲笔记，练习查阅背景资料。

4、体会作者是如何选材组材表现一个人物的，体会课文中比喻句的表达的意思。

5、理解“机敏、聪慧、幽默、化险为夷、弱不禁风、不解之缘、得心应手、挥洒自如、忍辱负重、默契、眼花缭乱、惊心动魄、过关斩将、梦寐以求”等词语在课文中的意思。

教学重点：理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

教学难点：培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。教学过程：

第一课时

一、揭题——

奥运会上，女排姑娘获得了奥运会的金牌，五星红旗在高昂的国歌声中徐徐身升起，我们激动兴奋，我们为中国而骄傲，我们为自己是中国人而自豪，但同学可知道1981年11月，中国女排夺得了第三届世界杯女排赛的桂冠；1982年夺得第九届世界杯女排锦标赛冠军；1984年洛杉矶奥运会上再登冠军奖台，实现了几代人梦寐以求的“三连冠”宏愿。那时的女排令全国人民为之热血沸腾，女排的精神鼓舞着亿万探索前进的人们。女排的精神就是敢于拼搏的中华民族精神。女排之所以取得这样辉煌的成绩，离不开当时的女排队长孙晋芳。今天就让我们走进她，看看她究竟有什么法宝，让女排成为中国人心中的长城。

二、学生自由朗读课文，初步理解课文内容，并扫除字词障碍。（让学生找不认识的字及读不准的字及值得积累的词语）

三、学生再读课文，从整体感受：

㈠本文主要写了什么内容？（用一句话概括）：

本文记叙了女排队长孙晋芳的事迹，赞美了她刻苦训练，勇于拼搏的精神及率直、聪慧、胸怀宽广的个性。

㈡文中主要写了孙晋芳的哪些事例？（训练学生的概括能力）

⒈雍容大将，技艺高超。

⒉苦练球技，挥洒自如。

⒊误会郎平，开阔心胸。

⒋了解队友，配合默契。

㈢这些事例可以看出孙晋芳怎样的体育精神？文中哪些语句可以体现出来？（同学交流、总结）

团结：与郎平消除误会；拼搏奋进：走廊练球的场景

四、学生小节本课学习内容。

（培养学生自己总结的能力）

五、作业：在体坛上像孙晋芳一样有着“顽强、拼搏、团结、协作”精神的运动员还有许多，你知道他们的哪些事迹，讲给同学们听听。

第二课时

一、听写字词。

二、指名朗读课文，品读文章。

㈠本文文词精美而富有哲理，精选出你感受最深或最喜欢的地方，有感情的读给大家，并说明理由。

⒈原来漂亮蓬松的头发，变得湿淋淋的，粘到一块去了。运动衣衫得颜色被汗水浸染得由浅变深，只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。（生动的描写出孙晋芳训练时肯吃苦，顽强拼搏的精神。）

⒉廊顶仿佛突然升高了，墙壁和门窗也似乎向两边闪开，狭小的走廊啊，宛如变成了一个无边无垠的空间。（通过抒情感慨空间得变化，赞扬孙晋芳的球技，形象衬托出她传球技艺高超。）

⒊更神的，还是孙晋芳的双手，仿佛变成了两块磁石，吸引着飞舞的白球；仿佛有了魔法，可以随意把球送到想送的地方。（用比喻写出孙晋芳可以任意地控制排球，形象生动地写出了她技艺高超。）

⒋孙晋芳恨自己心胸不宽阔，她懂得了自己的喜怒哀乐、自己的情绪起伏会直接影响队员，影响胜负，决心继续磨炼自己，要把心海中的暗礁一块一块炸平。（暗礁比喻心中的狭隘“炸平”生动表现要除去心中狭隘的决心。）

⒌透过那细眯的眼缝，闪射出来的却是机敏、聪慧而又幽默的目光。（外貌描写中渗透出人们对孙晋芳的喜爱，可见抒情十记叙的文字更加感人，容易与读者产生共鸣。）

⒍一幕幕惊心动魄的战斗场面，就由她导演出来；一支支悦耳的乐曲，由她指挥而生。（形象地写出孙晋芳在比赛中的主导作用，她是比赛场上的灵魂。）

三、作者在文中对孙晋芳个人的作用如何作高度评价的？

作者把孙晋芳比喻成连接珍珠的金线，这个比喻打的很好，形象生动的写出孙晋芳在女排中发挥的作用，类似的比喻你也能打两个吗？

四、每一份成就都离不开运动员的奋斗，中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果，而课文说应该把欢呼声和掌声分给孙晋芳一半合适吗？（是她组织全队的进攻，为得每一分创造了必要得条件，如果没有她，女排便没有了灵魂，也就不会取得辉煌得成绩。）

五、那么孙晋芳在体坛上像孙晋芳一样有着“顽强、拼搏、团结、协作”精神的运动员还有许多，你知道他们的哪些事迹，讲给同学们听听。

六、“顽强、拼搏、团结、协作”是运动员恪守的体育精神，在我们的日常生活中，是否也需要这种精神，谈谈你的经历。

七、在各行各业中有许多人不计个人得失为祖国赢得了荣誉，你知道的有哪些，讲给大家听听。

八、作业：请描写你熟悉或喜欢的一位运动员顽强拼搏的镜头。

板书：

把掌声分给她一半

孙

晋——顽强——拼搏——团结——协作

芳

祖国的荣誉高于一切

8.三年级语文上册掌声的教案篇八

：《掌声》生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。下面由我为大家整理了关于三年级语文上册掌声的教案，供大家参考!

三年级语文上册掌声的教案1

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的.内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题《掌声》，齐读课题。

2、正是同学们的掌声，使一个女孩改变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁?(英子)

二、文本对话，感受掌声魅力

1、请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。(抓住重点词句)

(1)、她很文静……最后一个离开

(2)、英子立刻把头低下

(3)、英子犹豫……

2、换位思考：假如你是英子，此时你心理会怎么想?

3、你们心目中的英子应该是什么样的?课文怎么写?

4、是什么力量让英子有了这么大的改变?边读边找出课文中描写掌声的句子。

5、采访同学们，你为什么给英子送去热烈而持久的掌声?

6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚才走上讲台感觉一样吗?如果你是英子，此刻你最想说什么?如果没有__________，我就_________。因为______________，所以_________。

三、总结升华

四、课外延伸

1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么?

2、给英子回信

3、老师赠言(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。)

三年级语文上册掌声的教案2

学习目标：

认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。

学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。

教学重难点：

学会尊重别人、关爱别人

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样?(让学生自由说说)今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

二、初读课文，感知内容

①学生一读课文(自由读)，要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准;遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

②学生二读课文(和同座合作读)，可以每人读一节，互相指正读错的地方。

③学生三读课文(指名读或开火车读)，每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。

④学生四读课文(默读)，想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事?引导学生说说课文的主要内容。

三、精读课文，体会人物的变化

①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象?

②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象?(联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。)

③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

④课文读到这儿，你有什么疑问呢?

引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢?这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

四、指导认字和写字

①屏显本课的生字。

②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。

五、拓展活动

学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

第二课时

学习目标：

认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。

学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

教学重难点：

教学过程：

一、复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题?

(英子为什么会有这么大变化的呢?)

二、精读课文，自己释疑

①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

②组织学生在小组内讨论交流。

教师提出讨论的要求：

人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

人人参与：要求每一个人在小组内都发言。

③小组汇报讨论结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

a.学生自己先练读。

b.然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好?哪些地方还需要改进?

三、拓展延伸，加深认识

①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

a.学生齐读这段话。

b.联系全文谈谈对这段话的理解。

②生活中，你得到过掌声吗?当时有什么感受呢?你给过别人掌声吗?当时又是怎么想的呢?

③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢?

板书设计：

掌声

英子　　默默地　　早早地　　最后　　不愿意

快乐　　说笑　　跳舞　　有勇气

鼓励　　尊重

三年级语文上册掌声的教案3

教学目标

1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点、难点

1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学准备

1.准备歌曲《掌声响起来》。

2.课前搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。

2.指导认读和书写，强调“落、调”的读音，指导书写“吞”。

教学流程

一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题

1.播放歌曲《掌声响起来》。

2.听了这首歌，你想说什么?

3.课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。

4.老师出示课题：掌声

5.提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢?

学生质疑的问题可能有：

谁给谁的掌声?为什么要给她掌声呢?掌声有什么含义?

【学生自主的质疑，让学生带着这些问题初读课文，帮助学生了解课文大意，为后面的教学打下铺垫。】

二、初读课文

1.出示自读要求：自由读：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。标出自然段。

2.学生自由读课文。

3.指名读，读后评价。

4.识记生字：

(1)请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。

反馈检查。重点读好下列字音。“症、镇、姿势、落、调”。

(2)请小朋友继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。读完，写完后请同学们记住它。

反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

(3)看一看下面词语你会不会读。

掌声文静愿意姿势轮流情况慢吞吞注视热烈持久平息情绪讲述普通话动听鼓励

指名读，男生读，女生读。

(4)学生用自己喜欢的方式学习要求认识的字，并交流识字方法。

(5)检验识字效果：通过“你指我猜”、“开火车”、扩词”的方式进行。

三、再读课文，提问质疑

1.提出自读要求：请同学们再来读读课文吧。我们来个读书比赛，看谁通过读书知道得最多，体会得最深，提出的问题。

2.学生自读课文，边读边体会，拿出笔来写写画画。

3.汇报交流。

【在初读的基础上，让学生再读课文，边读边写体会。动口、动手、动脑，有助于中年级的学生养成良好的读书习惯。】

四、作业超市

1.回家把这个故事说给家人听。

2.抄写你认为难写的词语。

第二课时

课时目标

1.引导学生整体把握课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学流程

一、渲染过渡

1.开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢?(掌声)

2.课文的2。3自然段就写出了英子的变化过程。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容。

3.选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师

【要想演好，首先要认真读书。所以，进入课堂直奔重点，让学生在读中先感受掌声中爱的力量。】

二、表演，深入理解

1.试演：(第一次掌声部分)。

课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。请演员上台试演。

2.评议表演。

师引导学生抓住文中“犹豫、忧郁”词句进行评议。

这一次掌声，你想对英子说什么?

英子有什么想说的?

【采用表演的形式，引导学生进入课文情境，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生互相交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。】

3.配乐表演第二次掌声。(出示第3段课文)

(1)听到这一次掌声，你又想对英子说什么呀?

(2)英子向大家深深地鞠了一躬，这是为什么?

4.朗读课文第3段。

5.理解两次掌声。

(1)在这一段中，写到了大家的几次掌声?(两次)

(2)学生用多种形式读这两句话。

在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

(3)这两次掌声表达的意思有什么不同?(支持、鼓励;称赞、表扬)

6.对比两个“一摇一晃”。

(1)出示两句写英子走路姿势的句子。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗?自己再来读一读这两句话。

7.进一步体会掌声的力量。

英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使她从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么?

大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生!

三、品读感悟

1.听课文朗读录音，小声跟读。

2.分角色小组试读，你们认为该怎样来读这篇课文?

3.小组比赛读。

4.全文总结

同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人;平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。

四、作业超市

1.小练笔。说说生活中你见到残疾人有哪些不方便?你是怎样帮助残疾人的?

9.三年级语文掌声公开课教案讲述篇九

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学过程：

一、导入新课

1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。师生问好，上课！

2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。齐读课题，3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。

4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。

二、前后对照，感受小英变化

过渡：掌声改变了小英的生活，下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。看看从前的小英是个什么样的孩子。

（一）学习第一自然段出示第一小节 1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？

A她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教室的一角。”（课件出示：总是默默、教室的一角）你会读这两个词吗？指名读词。

（上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）评：她总是坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，她的内心是多么孤独。

B她很自卑，（板书：自卑）意让别人看见她走路的姿势。

（课件出示：落下、不愿意）谁来读读这两个词？指名读词。

师：落下时什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，让英子失去了灿烂的微笑，失去了快乐的童年，你想读读这句吗？指名读句子。

师评：她不愿意，她不愿意引起别人的注意，也不愿意看到别人异样的目光。

2、指导朗读。

A看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，谁能把她的孤独、自卑通过朗读表达出来？指名朗读第一自然段。

B现在你们知道她为什么“总是默默地坐在教室的一角。”用“因为??所以??”说一说。

C请大家一起读第一自然段感受小英的孤独与自卑。

过渡：那时的她对生活已失去了希望，可是后来，就这样一个孤独、忧郁的女孩却像变了个人似的，变成什么样了？

（二）学习第五自然段

1、指名读第5自然段，其他孩子思考现在的小英变得怎样了？

2、指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：活泼、自信

3、我们真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？指名读第五自然段。

4、小英除了走进学校的舞蹈房，她还会有哪些变化呢？

5、学生齐读第五自然段。

6、小英前后发生了这么大的变化，谁能把她的这种变化读出来？（分男女生读1、5两段。）

过渡：同学们，到底是什么让小英有了如此巨大的改变？让我们走进她的课堂，因为她小时候生病，腿脚落下了残疾，不愿

看看当时的情景。

三、品词析句，走进人物内心、领会内涵

请同学们默读课文2、3、4自然段，思考同学们给了小英几次掌声，用“——”画出描写掌声的句子。（共有两次掌声）

（一）学生汇报交流：第一次掌声课件出示句子：

1.就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

2.齐读句子。

理解“骤然”，还可以换成什么词语？ 3.这一次是什么样的掌声？指名回答（课件显示：热烈、持久）

4.如果现在老师是小英，你们是小英的同学，热烈、持久的掌声响起来好吗？ 5.这真是热烈而持久的掌声啊，你们想通过掌声告诉我什么呢？板书：鼓励 6.同学们的鼓励让小英的感动不已，让我们一起读出这掌声吧。

过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声呢？在这掌声之前发生了什么事？

7、让我们先看看掌声响起之前的小英。

出示：（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。A．指名读第一段话。

小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。

B.自由读第二段话。

“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？

小英的内心是多么的痛苦和无奈啊，谁来读读“慢吞吞”、“眼圈儿红了”这两个词？（指名读词）

女生齐读第二段话。

C.师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于—— D.你认为大家注视的目光中包含了什么？（期待、鼓励、支持、同情、关心、尊重、并没有歧视她）

师评：小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重。齐读大屏幕上的三段话，去感受小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

过渡：此时此刻，在小英万般无奈之时，英子多么渴望有一种力量能鼓舞她，而就在——齐读第一次掌声(出示句子;就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。)

（二）交流汇报第二次掌声：

过渡：是掌声给了她勇气，给了她力量。正是因为这掌声的鼓励和信任，英子流下了泪水，开始讲述她童年的故事，她的普通话说得很好，声音也十分动听。——故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

课件出示句子：“当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。” 1.经久不息的掌声响起来好吗？

2、“经久不息”什么意思？

3、此时的掌声又代表着什么？（赞赏、肯定）

4、指导朗读这句话。小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这句话，（指名读，齐读）

5、再次听到掌声，小英内心又是多么的感激啊，课件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

6、小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说但什么也没说，只是向大家——（引读）此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁愿意再读这句话？

7、齐读第4自然段

（请大家齐读第4自然段，让我们感受掌声给小英带来的巨大鼓励和力量）

四、学习第六自然段，感悟信的内容。

是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵财富来珍藏——

来，咱们一起走进小英的内心世界，读一读她的来信吧！

五、总结升华，读背作者感想

1．出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

教师引读：是啊，人人都需要掌声?? 板书：珍惜献给

希望同学们能记住这段话，在生活中做到珍惜别人的掌声同时也不吝啬自己的掌声，给别人送去关心和鼓励，再读：是啊，人人都需要掌声??

2、让学生观看中央电视台公益广告《掌声》的录像片。看后讨论：你认为哪些人需要掌声，为什么？现在你认为掌声是什么？（鼓励、是赞赏、是尊重、是关爱??）。进一步发展了掌声的内涵。

3、看来大家对掌声都有了一定的理解老师这里还有一段关于掌声的诗歌，课件出示《掌声》

A、自由朗读 B、让我们一起感受掌声的美妙和神奇力量，跟老师一起表演好吗？师：掌声是一首美妙的歌生：能唤醒人们坚强的意志！师：掌声是一朵芳香的花生：花香能够使人振奋起来！

师：掌声是一轮清晨的太阳生：能给我们带来一缕金色的阳光！师：掌声是一把钥匙生：可以开启勇气的大门！师：掌声是一片宽阔的海洋生：能把害羞和胆怯淹没！师：掌声是夜空闪闪的星星生：能把孤独的黑夜照亮！

师：是啊，掌声是宽容的胸襟；掌声是充满爱的歌谣；就让我们把爱融入掌声中，献给那些需要掌声，需要爱的人们吧！

板书：爱画爱心

六、布置作业

学了《掌声》一课，我们知道了人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。你什么时候给过别人掌声？什么时候你得到了别人的掌声？先说一说，再写下来。

板书设计：孤独珍惜活泼教后反思：

在这篇课文中，英子因为同学们的两次掌声改变了性格从而也改变了人生。课前阅读提示说掌声是一种爱的表现，在我的教学过程中，掌声远远不是一个爱字能包括的，它还能细化成支持、鼓励、表扬、赞许，从而也教孩子们明白在生活中我们能把掌声送给更多像英子这样需要掌声的人，他们不仅是残疾人，还可以是贫穷的弱者，甚至就是你身边成绩不太好，信心不太足的人。

上完这节课，我和学生都久久地沉浸在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造掌声献给活泼自卑

10.掌声教案篇十

【教学目标】

1.会认和会写本课要求的生字，自主积累词语，学会用词说话。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内情绪感。

3.理解课文资料，能够正确的应对生活，树立生活的自信，同时懂得要主动地鼓励和关爱别人。

【教学重、难点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内情绪感。

2.理解课文资料，能够正确的应对生活，树立生活的自信，同时懂得要主动地鼓励和关爱别人。

【教学准备】

多媒体课件

预习学案

预习目标：

1.能够读准课文中生字词的读音。

2.能正确、流利地读课文，了解课文大体资料。

预习资料：

一、我会读。

掌声文静愿意姿势轮流状况注视热烈

持久平息情绪讲述动听鼓励慢吞吞普通话

落下残疾调来

二、我会填。

以前的英子是一个的孩子，此刻的英子是一个()的孩子，是()使她发生了变化。

三、我明白。

我明白课文一共写了几次掌声，每次掌声都是在什么状况下响起来的。

四、我的疑惑

在预习中，你还有哪些不明白的问题，请写在下面。

导学案：

一、创设情境，激情导入

这天有这么多老师来我们班做客，你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢?掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。掌声是一种特殊的语言，能够把心中想说的表达出来。这节课，我们就来学习第29课《掌声》。

齐读课题。

二、交流预习学案。

1.小组交流预习学案。

2.全班交流预习学案。

三、学习课文第1自然段和第5自然段，感受小英的变化。

(一)学习第1自然段

1.自由读第1自然段，划出表现英子忧郁的句子。

2.指名汇报。板书：忧郁

3.指导朗读这句话。

4.她为什么“总是默默地坐在教室的一角。”用“因为……所以……”说一说。

(二)学习第5自然段

1.此刻的英子变得自信了，从哪里看出来?

2.指名汇报。板书：自信

四、小组探究。

自主阅读2——4自然段，思考同学们给了小英几次掌声，用“——”画出描述掌声的句子。用……划出英子在同学们鼓掌之前的表现。

(一)学生汇报交流：第一次掌声

1.课件出示句子：

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了热烈持久的掌声。

“骤然”还能够换成什么词语?

2.第一次是什么样的掌声?指名回答，板书：鼓励

3.学生汇报，出示描述英子的动作、神态句子体会：

(1)轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

(2)英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。

(3)在大家的注视下，英子最后一摇一晃地走上了讲台。

英子为什么立刻把头低了下去?“犹豫”是什么意思?英子犹豫什么?从“最后”一词你体会到了什么?

就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气，给了她力量。

(二)交流汇报：第二次掌声

1.这次经久不息的的掌声其实是对英子的——(赞扬、肯定)板书：赞扬

2.指导朗读这句话。课件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，又一摇一晃地走下讲台。

3.英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说——(生答)英子什么也没说，只是向大家——(引读)有了同学们的肯定，英子变得自信了。英子对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心!这是多么的神奇的掌声啊!在英子最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。让我们一齐深情地读好这段话。

五、学习第六自然段，感悟信的资料。

这是多么神奇的掌声啊，它能够改变一个人，使她重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，英子在给我的来信中说：……(课件出示英子的信，引读。)

六、总结课文，拓展延伸。

1.学了《掌声》一课，我们明白了人人都需要掌声，个性是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

2.你什么时候给过别人掌声?什么时候你得到了别人的掌声?先说一说，再写下来。

课堂检测：

一、在括号里填上适宜的词。

()的掌声()地鞠躬自卑得()()的眼泪

()地注视感动得()()的故事()地坐下

二、照样貌写词语。

1.默默地：、、、

2.慢吞吞：、、、