实验员培训学习总结

实验员培训学习总结（精选13篇）

1.实验员培训学习总结 篇一

新起点，新方向，实验幼儿园在阳光下成长！（拟标题：实验幼儿园，孩子的学习乐园，家长的培训营地）

宜君县实验幼儿园在宜君县人民政府的关爱支持下，在县教体局的正确领导和指导下，在《3—6儿童教育学习与发展指南》精神的引领之下，以创新超前的办园思想，高标准、高质量的办园目标，科学规范的优质管理，为幼儿营造了一个宽松、平等、快乐的成长环境，已成为教科研并重、保教有机结合、内外广泛交流、教育改革领先的现代化幼儿园。

本园创办于2013年9月中旬，现设有9个班级，共有幼儿380余名，教职工54名。走近实验幼儿园，门前树木葱郁、鲜花五彩斑斓、草地绿意盎然。走进实验幼儿园，主题概念突出走廊环境创设、新颖别致的教师手工艺品吊饰、色彩缤纷的幼儿作品展示„„处处彰显实幼人的精致、精细与精心。园中设有：体音多功能活动室、DTY美术室、舞蹈活动室、科学探索室、保健隔离室、广播监控室、门卫安全室等，各项设施配备齐全、环境优雅、功能齐全，充分满足教师教科研工作发展、幼儿一日教育活动和各项主题活动开展的需要。班级按照幼儿园“一拖三”标准规划建设，每班配有：多媒体教学设备（包括：42寸液晶显示屏、平板电脑、各年龄班幼儿配套多媒体教材）、幼儿饮水设施（包括：桶装纯净水、保温桶、电烧水壶、杯架、每人1个不锈钢杯子）、幼儿盥洗设施（包括：儿童洗手池、每人1块擦手巾、香皂等）、幼儿入厕设施（包括：儿童小马桶、卫生清洁池等）、教师办公设施（包括：办公桌椅、教师置物柜、清洁用品专柜等）、班级固定设施（按需配备的幼儿桌椅、书架、消毒柜、置物柜等）。

开园以来，本园一直严格秉持着“用快乐滋养心灵用智慧缔造品质”的办园宗旨，全方位的对每名幼儿实施保育和教育工作。强健幼儿体魄、启迪幼儿心灵、开发幼儿智力、提高幼儿的综合素质，得到了广大家长和社会的一致好评。为了不断提高实验幼儿园教师的实际教育工作能力，更好地体现多媒体技术与集体教育活动的有机结合，宜君县实验幼儿园于3月上旬开展了全园教师“教学能手”评比活动。活动在公平公正的原则引领之下，主要采用教育活动展示和教师五大技能展示的形式进行。教师们通过踊跃报名、精心准备和精彩展示的环节，既是对个人教育活动组织能力的检验，同时也是对本园教研工作进行的一次强有力的推动。幼儿教师们在相互交流和探讨中一起进步，在听课评课的活动里共同学习，有效的增强了教师组织驾驭教育活动的能力，促进了我园中小学转岗教师业务水平的飞跃性提高。

宜君县实验幼儿园将继续秉承“追求卓越”的精神，把幼儿园办成幼儿最向往、最喜爱的成长乐园。坚持“服务幼儿、服务家长、服务社会”的信念，在全面教育与特色教育相结合的办园道路上不断前进！

2.实验员培训学习总结 篇二

1. 英语特色学校面临特殊难题

山西省太原市外国语学校每年有20%的学生保送或提前单独招生至全国各著名语言类高校。保送的学生都是品学兼优且外语成绩突出的学生, 剩余的学生中不乏学习落后者且他们要面临高考。如何帮助这些学生在高考中取得好成绩从而确保学校高考成绩的领先地位一直是我们探讨并需要解决的难题。如何帮助这些学生英语单科取得好成绩从而确保学校英语教学的龙头地位也一直是我们面临的挑战。

2.特色课程设置提高学习要求

学校在外语学习中使用多套教材, 学习任务重、内容多、要求高。学生词汇的有效记忆和词汇量的良性积累一直是教学中的关键所在。为解决学生单词记忆这一重点问题, 我们一直在探讨外语教学的新方法, 力求帮助学生高效率地进行外语学习。

词汇是英语的基础, 词汇量的多少以及对常用词的活用能力, 很大程度上决定了学生理解和表达的优劣。同时, 我们看到, 学生在进行词汇记忆时往往采用比较单一的记忆方式, 不能主动地把握记忆规律, 从而造成事倍功半的情况频频出现, 这就导致了学生厌烦词汇记忆, 而这种厌烦情绪反过来又影响了词汇记忆, 影响了外语学习。

由此可见, 词汇记忆和积累是学习英语最大的障碍, 直接影响着学生的学习兴趣, 最终影响英语的学习。如何高速、牢固地记忆词汇已经成为我校在改进外语教学中必须进行研究和探索的问题。

2007年3月28日, 经中央电教馆总课题组审批通过我校实施敏特课题实验, 并通过了子课题《应用敏特英语网络学习平台, 提高学生英语综合运用能力》的立项。

实施

1. 确定实验重点

根据我校学生学习状况, 我们确定实验重点为:如何将学生已经形成的学习语言 (母语) 的习惯 (听、说、读、写) 与敏特记忆引擎有机地整合在一起, 充分利用敏特记忆引擎特有的特殊功能和技术手段, 在教师的引导和监控之下, 让学生获得前所未有的词汇记忆体验, 在短时的记忆中找到获得成功的快乐。利用这种明显的学习效果给学生带来的成就感, 激发学生学习外语的积极性和主动性, 使词汇记忆不再枯燥, 增加学生的学习兴趣, 最终提高学生学习外语的效率。

2. 确定实验方案、实验班级和实验时间

学校拥有现代化的教学设备, 学生用计算机172台, 两个电脑教室和一个电子阅览室。全校有多功能教室42个, 教师用电脑210台。电脑教室一次可以保证三个班上敏特。根据学校的硬件设施和学生的具体学情, 我们决定实施两种方案:毕业班方案和非毕业班方案。考虑到实验效果的全面性, 我们选取12个班级参与实验, 其中, 实验班4个, 平行班8个。

确定方案的依据:

(1) 学校的硬件设施有限:电脑教室一次只可以保证三个班上敏特。电脑教室还要保障信息技术课和信息社团的上机时间。

(2) 为了使更多的教师参与实验, 实验班级的英语教师均不重复。

(3) 实验的实施涉及了不同学习程度的学生 (实验班和平行班) 、学习间隔时间的不同 (每天小自习和每周一正常课时) 、学习周期的不同 (一个月和一学期) 、学习强度的不同 (每天和每周) 以及学习内容的不同, 更能体现实验的科学性和全面性。

4.严格管理监督

为确保实验的顺利实施, 学校制定纪律, 严格管理:

(1) 三定:定人、定机、定查 (指导老师检查) 。

(2) 三配合:指导教师配合 (专业指导) 、班主任配合 (保证出勤、纪律) 、计算机教师配合 (保证机房正常运转) 。

(3) 借助软件抓质量:教师利用教师账号的数据管理和监控功能加强对学生学习内容、进度、学习时间、学前测试、学后测试的监管;通过数据收集、整理、及时分析, 在第一时间掌握学生词汇学习的情况, 使对学生的导学工作更具针对性。教师在表扬和鼓励先进生的同时, 积极有效地帮助和指导单词记忆速度慢、效率低或只求浏览单词数量而不重视学习质量的学生。

5.聘请专家引领

在实验过程中, 我校课题组积极联系省、市电教中心的专家, 请他们给以多媒体利用的理论指导和技术支持;同时, 与总课题组保持联络。总课题组于2007年5月28日在我校成功举办了利用现代教育技术提高学生英语学习成效研讨会暨“十一五”国家级重点课题《应用敏特英语网络学习平台, 培养学生综合语言应用能力》开题及授牌仪式。会上我校汇报了阶段性实施报告, 与会代表参观并观摩了我校学生使用敏特情况。总课题组对我校实验工作给予了充分的肯定, 并且要求我们总结经验和不足供大会代表交流和借鉴。

效果

1.成绩对比

高一实验班使用前后与同年级其他班纵向比较可看出:实验与非实验班级的成绩差加大。使用前其中一班为平行班第二名, 落后第一名2分, 与最后一班分差为7分。使用后该班升为平行班第一名, 超出第二名5分, 与最后一班分差为13分。

高三各班在使用敏特后英语成绩都直线上升。其中一班尤其明显, 该班在第一次测评时位列最后, 但在第三次测评时已经迎头赶上。

2.结果分析

通过对实验结果分析, 我们感到, 敏特记忆引擎确实解决了学生单词记忆和词汇积累难题, 有效促进了英语教学。

(1) 保证了学习时间。积极参与的学生成绩提升明显, 尤其是成绩为中、下等学生的成绩提升更加明显。

(2) 词汇量的扩大增强了学生学习的自信心, 促进了学生整体语言技能的提高。

学生利用计算机学习英语, 脱离了因心理障碍不敢读出声的状态, 还能根据计算机发出的声音纠正自己的发音;计算机教学的方式不带任何刺激学生心理的语言和对学生造成心理影响的评分结果。轻松愉快的学习界面, 让学生更有兴趣, 对难以记忆的单词敢于多次、反复地练习。

(3) 教师账号在帮助教师监督学生的同时, 也为教师提供了扩大词汇量的平台, 教师与学生同时学习, 既给学生树立了榜样, 又给教师提供了及时高效的充电机会。

3.骨干教师能力提升培训班学习总结 篇三

【关键词】怎样成为职教的名师 慕课与职业教育 充分利用慕课资源 教学资源

非常感谢学校领导给我这次学习的机会，也倍感珍惜，让我在以后的教学内容、教学方法、教学思路、教学管理上有所收获有所启迪。

同济大学职业技术教育学院及上海景格职业技术培训学校是全国重点建设职教师资培养培训基地、全国高职高专教育师资培训基地、上海市职业教育师资培训基地、上海景格职业技术培训学校、中德（上海）职业教育合作示范基地。

我们培训的内容主要分为以下几块：1、如何成为职教名师；2、示范校重点专业建设；3、教学媒体设计与开发；4、让微课程服务于职业教育；5、上海优秀中职示范校参观学习；6、阶段性互动研讨及案例分析、项目拓展、头脑风暴；7、课程与师资；8、屏幕录制型微课程的设计与制作；9、理实一体化教学设计与实践、如何设计一堂好课、理实一体化教学设计案例分析；10、中职示范校精品课程 。

首先是邬教授给大家讲授的《怎样成为职教的名师》，让我记忆犹新：所谓好老师：凡是能够成为专家或名师的都是在能力边缘的极限上工作后锻炼出来的。一个老师只要把他的职业作为事业来对待，他肯定是位好老师。作为老师，要学高为师，身正为范；不仅主持公正而且善于化解矛盾；在一切时空，你不仅言语育人，而且行为育人。天下教师一家人， 用一双手托起一个地球，没有一双手成就一凡事业。

在教学方法上，灵活运用多种先进的教学方法，能有效的调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。注重对学生知识运用能力的考察。所以教无定法，学无止法，只有适合学生的，才是最好的方法。

其次是潘教授讲授的《慕课与职业教育》，其中慕课是MOOC读音，是大规模在线开放课程的英文简称。慕课的影响力主要来自于以因素：名校、名师、精品、廉价、便捷等，给我了们提供一种新的课程模式。如果我们充分利用慕课资源，这将对以后的教学起到很好的推波助澜的作用。特别是老师在备课的过程中，不需要输入大量的文字，图片、声音、视频等内容，节省下来的时间去进一步增加课程量或熟悉课程内容，学生在一定的时间内将学到比以往更丰富、更精彩的内容。如果学生上课、上机在同一环境下，再配上互联网，教学效果不可估量，这当然要求学生能够积极配合的情况下，才能达到预期的效果，否则又给学生提供了打游戏、聊天、看视频的机会。

以后的教学也可能是在线教育与学校教育相结合，老师将变为助学者，导学者，师生将在提出问题和解决问题的过程中共同找到创新折钥匙。教师只要将课堂建设好，管理好，组织好，教师摇身一变为导师，学生变为主体，学生线上、线下自由、自主、自知地学习，这将对学生的自控能力，学习能力，表达能力，思辨能力，合作能力等得到全面的锻炼！ 这种教学模式与我们的现在现代教育教学模式有更多的相似处。

所有的教学资源我们都可以将它浓缩在一起，创建成微电影的形式，给大家播放出来，这种教学方式就是“微课”，因为它是浓缩的，所以它的教学内容少，资源容量小，教学时间短，但它有很强的创新性，为未来教学形态的变化起到一定的引领作用。

所有教学资源的开发、利用，都离不开一些工具、软件提供的平台。例如在Google、中国知网、万方、维普，搜索资料；在豆丁、道客巴巴、百度等实现不同类型文件之间的相互转换。真正使用好这些工具、软件，将是提升自己的一把尖锐的利器！

生活中我们用到的地方有很多，例如我们的教材，如果要摘录教材中大量的文字，我们完全不用一字一字的录入，而是通过扫描教材，然后保存为PDF图片格式，最后将图片再转换成DOC文档格式，这种文档将是我们每一个人都能编辑的文件。

这些方法除了能给我们提供正能量外，一些不法分子可能会运用这些方法专空子，行使不正当的行为，做违法乱纪的事情。很多人买房子时，可能都不是第一套、第二套房、而是第三、第四或更多，这时就需要出具无房证明，怎么出？找个无房户开具合法的无房证明，再用扫描仪扫描成之后再转换成文档的格式，并且鲜红的章印同样会完好地转换出来，他们只需要更改其他内容，找个彩色打印机打印出更多的无房证明，谁能辨别出来呢？

所以我们要用这些工具，做一些对国家、对社会有益的事情，给自己、给他人提供更多的正能量。这些内容就是徐教授讲解的《不同类型文件之间的相互转换》，这是最贴近我的心理需求的知识面，只可惜时间太短了，没有足够的时间去一一练习，回家在笔记本电脑上再做。

这次培训让我受益非浅，为我以后的教学奠定了良好的基础，我将坚持不懈地上好每一节课！

所以好的培训就是一盏灯，照亮前行的路，也点燃了自己的人生！

再次感谢学校各级领导给我这次学习的机会！

【参考文献】

《河南省驻马店财经学校示范校专业带头人及骨干教师能力提升培训班》课外研修资料汇编 编著：同济大学职业技术教育学院景格学校

4.化验员培训总结 篇四

2013年4月25日至5月17日，依照公司领导的安排和要求，我们一行四人去***************学习w、mo、bi、s、p、cu、pb,、zn,、fe、,ag、au等元素的分析检测方法和管理模式。进行有侧重有对比的学习，现已圆满结束。通过这次学习我们拓展了视野。对我们现有分析方法中的不足有了更明确地认识。而且对我们现在拥有的比较好的分析方法及操作规程有了更多的自信。现总结如下： 一：分析检测方面

1;根据我们化验室可以分析的cu、w、mo、s、p元素，进行了有针对性的学习，对在分析操作过程中好的操作方法及操作要领进行了借鉴，融合我们现有的操作规程，取长补短。使操作规程简化，为我们在分析流程快速样品时节约时间，能够比较快的提供数据，解决了以往数据滞后于生产的弊端，可以更好的为生产提供帮助。

2：对一些不常接触的元素bi 和ag。通过跟班学习，按照操作规程，进一步掌握了低含量bi的硫脲光度分析法、高含量bi的edta容量分析法及原子吸收火焰光度法测ag的初步知识。

3：重点学习了成品入库样及销售样的钨、钼重量分析法，我公司分析钨、钼采用8-羟基喹啉重量法，对方钨采用钨酸铵重量法，钼采用钼酸铅重量法。两者在分析操作过程中有差异，但都是国标方法。不存在方法不同对分析结果的影响。但对方在分析过程中的许多细节对我们有学习借鉴意义。如：熔样过程中电炉温度的高低控制；发烟时间长短的控制；过滤沉淀物时烧杯、玻璃棒、漏斗三者倾角的要求；过滤沉淀物时长颈漏斗挂水的程度；洗样时对洗瓶吹水的要求。这些细节虽不起眼，但却是样品分析准确度的关键。

4：对一些我们化验室不分析的常规元素，如pb、zn、fe也进行了系统学习。初步掌握了其操作规程及要领，有待在以后的分析实践中加以熟练。

5：对方化验室规模比较庞大，分析元素比较多，选厂流程样品量大，在对w、mo、,bi、p的分析中，在熔样、浸取、定容、移取试液、测试等方面，操作人员存在着疏忽大意的现象。如：浸取时坩埚清洗不干净，定容刻度线不够准确。我们对其结果的准确性持有疑问。因此，我们的化验人员在这方面要杜绝此类现象的发生，以免误导生产。二：管理及人员配置

*********质量计量部现有化验分析人员约**人，人员配置相对充足，分工明确，在培养后备人才方面具有可选性和优越性。在人员管理上相对灵活，自由度高，人性化强。但我公司化验室有分析人员*名。人员相对紧缺，且流失较严重，可选性少，造成人员培养难度大。三：仪器方面

一些常规仪器的操作和使用方面，两者都相同或相近，如：电子天平，72型风光光度计等。但一些高精密仪器我们以前都未接触过。如：max-110型原子吸收火焰光度计（价格10-20万），荧光光谱仪（价格：100万左右），等离子发射光谱仪（价格：300万左右）。这些仪器价格贵，专人负责操作，在一个样品中能同时出具2-3种低含量元素的结果，分析速度快。以我们化验室的现状，还不太适合这些仪器的使用。

通过这段时间的学习，在现有的分析操作基础上提高了认识，学会了一些我们不曾接触过的元素的分析方法，了解了我们不曾接触过的先进仪器。对我们以后的分析工作有了很大的帮助，为以后化验室的发展指引了方向。

化验室

2013年5月22日篇二：化验员培训心得 培训心得

作为化验人员参加了此次由省供排水协会组织的培训，培训内容涉及的知识面很多也很全面，包括政治常识及水务法律法规、城镇供排水基础知识、实验室基础知识、误差与数据处理及实验报告、污水处理基础知识、化验指标与工艺实际操作间的联系、实验室质量管理与质量保证、实验具体项目操作学习。对于新进人员的我，这些内容将会对我今后的工作起着很大的帮助。

培训期间通过和授课老师以及来自各个单位同行的交流，总结出了工作上需要注意的细节，例如:要根据监测目的，正确选定采样时间、地点、采样方法、以及样品的保存技术，若所采集水样不具有代表性、采样地点和方法有误、保存方法不妥等，会造成测定数据不真实，由此做出不正确的评价，往往就是这些我们平时容易忽略的细节会给厂里的工作运行带来很多不必要的人力、物力的损失。这次的培训学习，使我认识到自己平时对工作中很多的地方还是一知半解的，在授课老师的讲解及培训下，我学到了很多平时学不到、弄不懂的东西，使我在有限的时间内学到了无限的知识，更深一层的提高了自己的业务知识水平，充实了我们的头脑，并充分调动了我们学习的积极性，为能够更好的工作打下了扎实的基础。

通过十四天的紧张学习，培训班于7月30号和31号举行了理论考试和检验实际操作考试。考试合格者，随后将领取由劳动部颁发的初级工职业证书以及由省住房和城乡建设厅颁发的职业资格证书。31日毕业典礼中我也顺利领取到由省水协会颁发的结业证书，成功完成此次学习任务。

在今后的工作中我将不断学习不断的完善自己不足的知识，做到学有所用。在领导的带领下为富顺的污水处理事业做出贡献、为营造富顺人民好的生活环境做出贡献、为厂的发展做出贡献。

李颜

富顺城市生活污水处理厂

二零一一年八月一日篇三：化验员培训小结 培训小结

经过这次分析化学培训、安全培训、质量管理培训和班组建设管理等一系列系统化的培训，我觉得无论是从理论上还是从操作技术上，都得到了很明显的提高，受益匪浅。

在对分析化学理论培训中，最大的感触就是好像回到了学校课堂里，主讲刘工和蔼可亲，她就像一位老师一样给我们传授着知识，有时还会穿插一些实验室趣闻或脑筋急转弯，使原本枯燥的培训很是生动。她主要讲解了分析化学的定义，数据处理，溶液的配制和一些基本常识。虽然以前学过，但时间长了，还是有一点淡忘了。例如数据处理的问题，像9以上数字的有效数字保留，5后面无数据或是0时的进位，运算法则加减乘除的有效数字的保留等等数据的细节问题，经过这次的深入练习，我能够很好的掌握了。同时也接触了以前没有学过的东西，像用4d法对可疑数据的取舍，还有铬酸洗液的循环利用处理等。

后来田健也做了相关方面的培训，不过他的侧重点是滴定分析，给我们讲解了对基准物的要求，标准溶液的配制，滴定度和滴定分析的计算等。最后系统的讲解了酸碱滴定法，从溶剂合质子，酸碱的强度，酸碱指示剂到滴定曲线的突跃问题，再到酸碱溶液的配制与标定等等，很是深入化，不过有些太理论化的东西，我觉得略知一二就行。

接下来是对仪器分析的培训，蒋工给我们讲解了关于气相色谱再农药分析中的应用。说到了基流问题，载气、担体和固定液溶剂等的选择，进样种类，歧视效应和尾吹等等。我一直有个问题，就是色谱柱是不是每天都需要老化？在这次培训中，我找到了答案，就是应视仪器走的基线情况而定。

然后就是梅杰给我们讲的液相色谱的使用，它是一种以液体作为流动相的色谱分离方法，适用于高沸点、大分子、强极性和热稳定性差的物质。然后他对气相色谱和液相色谱的结构进行了比较。重点讲述了梯度洗脱和样品处理问题。安全知识培训是由安消部的吴经理主讲。一开始就论述了化工单位安全的重要性，无危则安，无损则全。他主要围绕安全生产的管理、意义、目的、管理体系、原则等来展开讲解。印象最深的是他结合了2010年我国各大城市重大火灾案情及我们公司和兄弟公司的爆炸事件，用一个个血的教训来深刻的阐释了安全生产的重大意义。后来他又着重介绍了杜邦安全生产管理体系，要学习人家百年来的安全生产管理的经验，努力把意外降到最低，争取达到零失误。蔡工对我们进行了环境管理相关问题的培训。我接触了环境因素、化学危险源、tqm等新鲜词汇。结合我们在化验室的日常行为，做了不少指正。像废弃的橡胶手套乱扔问题，应该统一收入指定的容器中，然后交予相关方进行处理。他主要对我们公司的易燃物和毒害腐蚀品做了详细的阐释，教我们认识并能够对突然发生的意外情况进行正确的处理。最后对质量管理体系的发展史做了一定的讲解。

办公室的江孝伟对精细化管理做了简单的讲解，他主要是和我们进行了关于班组建设的沟通，对我们提出的一些关于早晚会、看板等的意见和看法给予了解释和处理方案。我感觉大家对看板的管理意见很多，好像是越来越没积极性去完善看板。难道就是要和绩效挂钩才会有动力？我觉得有兴趣，想做好才是最主要的吧。

有培训当然会有相关的考核。在分析化学的操作考核中，我对碱式滴定管的使用不太熟练，操作中出现了一些失误。然后是分组竞赛考核，我们班在旺相松的带领下取得了不错的成绩。最后是笔试考核，大家拿到试卷后好像都松了一口气，不是太难，但有一题好像我们全军覆没。以后会加强理论知识的充电，更要对分析操作狠下一番功夫，以求进步。

5.实验员培训学习总结 篇五

这几天我聆听了教育专家、教授的报告，分享和感悟了先进理念和思想，使我的教育生活因收获而丰润，是一次启迪智慧、涤荡心灵、增强信心、实现价值的学习和生命之旅。通过学习，我感受颇多，现将我的收获与思考汇报如下：

一、正确认识了实验教学的重要性

物理实验在物理教学中占有重要的地位,它既是物理教学的基础,也是物理教学的内容、方法、手段,因此,实验教学是物理教学的重要组成部分。在新课程标准的物理教学中倡导学生自主学习、研究性学习,加强科学探究,所以实验在物理教学中的地位不但没有削弱,还大大加强了,因为实验既能为学生的自主学习、科学探究打下基础,又能为学生的自主学习、科学探究提供物质的保证。

二、了解了当前物理实验教学中存在的问题

1、学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想：教学方法普遍采用讲授法，有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。

2、教师对实验教学的思想认识不到位：由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单

一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。

3、仪器准备不充分：实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究准备。部分教师课前轻视实验的准备工作，有的以为实验内容熟悉、简单，以前做过或曾看见别人做过；有的怕麻烦，导致实验时出现缺少仪器、仪器损坏不能用、实验失败或出现意想不到的情况等现象发生，造成课堂上手忙脚乱，实验结果“强行”让学生接受结论。

4、不容乐观的实验课开出率：教学实践中以讲代做，“黑板实验”的现象时有发生，这是一个较普遍的问题．诸如学生实验中存在着课前不预习，课内不动手，课后不总结，演示实验可见度低，实验成功率不高等问题．

三、学习了在新课标下进行物理实验教学的正确操作策略：

1、转变观念：要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。要转变整个社会的观念，要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。

2、提高自身的创新素养：教师是教学活动的组织者,教师的观念能力、素养直接影响着教学活动的实施和实效。长期以来,由于片面追求升学率,不少教师在主观上并不重视实验教学,认为做实验太耽误时间,不如讲实验,黑板成了做实验的“战场”,这种局限于黑板上的实验教学压抑了学生的创新思维,因此要想在物理教学中实施创新教育,教师要率先转变教学观念,教师要不断学习,了解当代科学发展的前沿及发展趋势,提高自身的科学创新素养,教师对物理实验的满腔热忱的态度和在实验中表现出的创新精神,必然会潜移默化地感染学生,从而激发调动学生的创新意识和创新情感。

3、更新实验教学思路,培养学生的创新意识：传统的物理实验教学,是受应试教育束缚的实验教学,是为考实验而被迫做实验的被动教学,其目的是应付考试,按照大纲要求,照方抓药,从目的、原理、步骤、实验注意事项等等让学生一一背熟。因此要提高实验教学的质量,教师要更新实验思路,不要局限于课本上实验的条条框框,要能挖掘学生的实验潜能,提高学生的实验技能,大胆改革与探索。教师可以适时随机的把演示实验变为学生实验等等,让学生保持盎然的兴趣,自主、自愿探求知识,充分发挥学生的积极性、主动性、努力培养学生的创新意识。

4、重视实验教学目标的实施： 确定实验教学指导思想，强化实验教学目标；探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能；改革考试方法，加大实验考核力度；开展丰富多彩的第二课堂活动，一是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性。保证两课的内在联系。二是抓好落实，一学期的实验内容要事先确定，建立活动小组，安排好辅导老师，以保证课外活动经常化、制度化。把课内和课外内容衔接好，课内课外就能相互补充。此外，利用课外活动这块阵地，举行了许多别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座、小制作、小发明等，对促进实验教学起到了很好的作用。

6.2010实验室认可培训总结 篇六

2010年11月25日—26日，我参加了由国家认监委认证认可技术研究所（CCAI）主办的实验室认可培训。此次培训聘请认可委各处的相关领导为讲师，以实验室认可为主题，围绕实验室认可过程中经常会遇到的各种相关问题进行详细讲解。通过培训，使我加深了对实验室认可工作的理解，提高了对实验室认可工作重要性的认识，增强了对质检工作的责任意识。

认可是正式表明合格评定机构具备实施特定评定工作的能力的第三方证明，简单的说就是实验室检测能力的认可，这种能力认可在国际上是互相承认的。目前我国已有近4000家实验室获认可实验室，是世界上规模最大，领域最宽，达成互认项目最多的国家。这些领域包括检测实验室，医学实验室，检查机构，标准物质生产者，校准实验室。而近年来我国频繁出现重大质量事故，国家质检总局将今年定为质量提升年，重点整顿各个实验室中常见的五大问题：管理不到位，制度不健全，检测不规范，程序不严谨，目标不落实。同时为满足广大实验室对认可工作了解的需求，国家认监委认证认可研究所（CCAI）受国家认证认可委员会委托承办了此次培训活动。培训分两天以讲师授课答疑的方式进行，分别由认可委评定处张龙工程师，能力验证处韩京城处长，实验室处陈延青处长讲课。授课内容覆盖全面，从实验室认可的基本概念到国际认可最新动态，针对性强，重点介绍了实验室认可申请，评审过程的相关文件及相关问题，操作性强，结合实际工作分析了部分不予认可的案例。并且安排了特定时间回答

了学员的疑问。几位讲师都是处于认可工作的第一线，且有多年工作经验，对实验室认可具有绝对的权威。通过他们的讲解，我认识到严谨的态度和科学的管理是不断提高检测能力的重要前提，在此基础上制定一个可落实的目标，建立健全各级规章制度，并严格按照程序执行，在不断发现问题和改正问题的过程中逐渐实现实验室的持续发展。

结合公司质检中心今年实验室监督评审中遇到的问题，使我进一步加深了监督评审的认识。今年11月国家实验室认可委对公司质检中心进行了首次监督评审，专家组开出了11个不符合项，对于部分不符合项的整改起初我并不是十分清楚，通过此次培训讲师的讲解和答疑，使我更加清晰了不符合项的整改措施，例如其中一项不符合项为内审时部分内审员不具备内审资格与能力，为此我们实验室将制定内审员培训计划，并将严格按计划执行，避免在以后的工作中出现相同的问题。

实验室管理是一项持续而繁琐的工作。我们只有不断加强学习，增强自身能力，才能满足实验室认可工作的需要；只有沉下心来搞研究，开拓进取，不断创新，才能提高实验室各项检测能力；只有严谨务实，加强沟通，才能持续提升实验室地位，进而为公司的生产提供更优质的服务。

李进

7.实验员培训学习总结 篇七

“2009年普通高中课改实验省教师远程培训项目”日前在北京开班, 河北、内蒙古、湖北、云南4个省区同时开设了视频现场。这意味着面向2009年进入高中课改实验4个省区的8万名高中教师的国家级远程培训正式开始。

此次培训由教育部组织学科专家组承担教学任务, 各学科专家组的主持专家基本上由该学科课程标准负责人承担, 并有一批有经验的中小学一线骨干教师参加。培训的内容基本覆盖了高中主要学科, 突出学科教学的针对性, 注重以问题为核心、以案例为载体, 帮助高中教师切实提高实施新课程的能力和水平。学习内容包括普通高中课改的总体情况及课程方案的介绍, 课程标准的基本理念、结构框架和主要内容, 各学科主要内容解读, 教学理念、教学设计、教学方法培训, 学生有效学习方法的辅导, 教学评价方法指导, 开发与利用课程资源等。

本次培训从7月21日至30日历时10天。按照要求, 学员每天在线观看视频不少于两小时, 在线交流与研讨不少于3小时, 10天要完成50学时的学习任务, 学习结束后将根据研讨与作业等情况对参训教师进行考核评价。

8.实验小学英语教师暑期培训总结 篇八

人的一生当学无止境。对于我们教师而言更应如此。

───题记

7月7日下午2点。一辆中巴顶着炎炎烈日经由县政府门口出发驶向高速公路。这是专程送英语老师去杭州培训的车子。这次是我们组继去年暑假“农村教育振兴行动计划”市级培训以来的又一次重要培训。我想它必将给大家留下深刻难忘的记忆，一定会给大家带来不小的影响，必会为提高专业素养和改善教学起到积极的作用。

此行共13人，我们在县进修学校 的陪同下，带着校领导的嘱托，带着对学习的憧憬和对知识的渴望，于当天傍晚到达浙江外国语学院，开始了为期一周的专业培训。

培训---尤其是语音训练是辛苦的，但是老师们表现出了前所未有的专注和勤奋。无疑，培训老师会对我们的学习态度表示肯定和赞赏。通过学习，我们从中学到了不少东西，如小学阶段务要做以及如何做PHONICS教学；我们从中学到了许多专业技能，如英语的长音和短音的发音要领、句子节奏的把握以及英语特有的发音技巧；我们还领悟到了专家们严谨的学术态度和细致的工作作风，更是被他们对待工作就像对待生命中最可贵的事业的一般的执着甚至痴迷所感

染……在此，我先摘录部分培训老师给我记忆尤为深刻的几句话语吧：

你们学校和进修学校的校长很有眼光、很有魄力！───王春晖

要抓住英语教学的本质。───郑文

教材的改革、教师的能力决定教学质量的好坏。───高歌 一缸水与一碗水的问题：学得越多水量越大，水量越大教得越轻松。───高歌

要夸张，要慢速，要清晰，自己要专注。───高歌 不要以形式取代学生的学习，教师要关注学生输出的准确性。

───郑文

关于做语音关键不是如何做的问题，而是声音该如何好听、语音语调准不准的问题。否则是要下课的，因为你连一节课都开不出来。

───高歌 英语是拼音文字，我们要识别语音系统。───高歌 教师的示范朗读必须要富有节奏、韵味，要有美感，要有（夸张）的语调，教师要看语音书。───郑文

不抄就不要练语音。一定要先抄。───高歌

写才会出精确。要做单词的听写和经典美文句段的默写。──郑文

要有语篇意识，要注意语境创设。───郑文 要注意滚动。教学要以话题为点，要顾及各册及各单元的相关内容。───郑文

不要吝啬对他人的赞赏。最大的不礼貌就是冷漠。───王春晖

令人鼓舞并深受启发的话语远不止这些。这次培训虽已结束，但我们的学习不该也不会因此结束，我们要把学到的东西运用到教学实践之中，结合日常工作好好吸收、慢慢消化。下面我将从以下几个方面来回顾这次难忘的培训。

一、语音训练

众所周知，语音语调是英文口语练习中的重点。标准的发音况且不能保证有流利和悦耳的口语，何况若是发音不准的话呢。英文单词和汉字所不同的是没有声调，所以一个单词例如PASSAGE可以有四种甚至四种以上的音调来念。故在为期一周的培训过程中，语音语调模

仿朗读训练是重点，我们在语音语调以及在连读、失去爆破、略读、弱读等技巧上下了不少功夫。语音训练练得我们口腔肌肉疼痛。

培训的第一天上午我们有幸迎来了是著名语音训练专家高歌老师，高老师的话简直令我们有醍醐灌顶的感觉。他先从心理学角度、各国教学状况、国内教学问题等方面剖析了语音教学，之后，他还亲自示范朗诵了（其实是背的）一篇新概念文章，想必他那口语的流利程度、节奏的准确把握、语调的恰当处理、语流的合理控制以及口腔唇齿等的自然到位程度一定会给老师们留下很深的印象。然后，他要求各位老师依次朗读文章片断，并细致分析诊断了老师们的语音语调和节奏等存在的问题。

由于他用词幽默辛辣，语言形象生动，令我们有一种享用了一碗味道浓烈的咖喱饭的感觉。他尤为强调的是：英语是拼音文字，我们要做PHONICS，要使自己的朗读先达到最好的效果，要摒弃以前所用的少、慢、差、费的“上气不接下气”背单词的办法，要读出句子的HIGH-LIGHT，要学老狗叫而不是小狗叫（以此形象的说明英语句子节奏特点，太妙了！是其独创吧？），时间加练习就是质量。

仅仅一个上午，高老师就英汉节奏差异、英语语流的控制、音标的写法、易出错的音及其发音要领和如何做PHONICS教学给我们上了一堂生动的课。

其中，他借助许多视频资料，以PHONICS SKILLS为重点，PHONICS SKILLS中又强调以元音为核心，给大家讲了PHONICS教学的要领与步骤：

1、字母名。

2、有节奏伴奏下的：字母名---字母音---例词。

3、字母名对应字母声（没节奏伴奏）。

4、做拼读与替换。AT—RAT—BAT—SAT—MAT……

5、讲故事（电报式故事），强化例词的熟悉程度。

高老师从来不会吝啬自己的一切资料，他把所有的材料都COPY给了我们；高老师做事向来都是一丝不苟，这次他给我们布置了需要踏实完成的口语训练任务，并告诉大家最后一天是检测与评比。

任务不轻啊。但没有压力怎么会有成果？对比高老师呈现给我们的学生语音练习本，看着上边颜色各异，密密麻麻的语调记号、重音记号、节奏记号，以及音标和注释，我被折服了：没有超乎寻常的努力哪来超乎常人的水平？实力从来不会凭空而降。

我想其他老师的想法也和我一样。因为在后来的几天，除了去杭外观摩的那天，我们每天下午都是跟高老师的学生—也是助教练习语音，而且练得很起劲。课外,一些老师仍旧反复听录音，认真地模仿操练。

在此不得不提及的是给我们做语音训练的4位在校大学生。她们是高老师的徒弟。可谓长江后浪推前浪。她们不仅拥有一口漂亮地道的语音语调，而且在我们分小组训练时表现出的讲解技巧以及评价激

励方式都做得很好！很难说她们是不懂教学的学生，确切地说，她们的细致与耐心很值得我们一学。

总体上来说，大家通过课内学习结合课外训练最终取得的进步不小。尽管高老师不止一次地说这次培训时间太短，不可能有大的改变，但是仍旧感谢老师的用心指导！希望今后我们都能象高老师所期望的一样，思考并解决这样的问题：以一碗水教一碗水，还是以一桶水教一碗水，或是以一缸水教一碗水？希望回来后还是要进行长期的练习，把在那看到的、学到的转化成为自己的表现，成为课堂现实。

二、理论培训

理论是行为的先导。教师唯有增强角色意识，拥有的先进的教学思想和较高的理论水平才能提高自己的实践能力和业务水平。与操作层面紧密联系的理论最有启发。这次培训的几位理论讲座专家均结合实际给大家做了深入浅出的报告。如刘懿老师的“启蒙阶段英语激励式阅读”提供了多种形式的阅读材料，给大家展示了明确的阅读教学步骤，令大家明确了阅读教学的基本理念：阅读首先是要解决拼读能力。其过程分HEAR—SEE—READ（SOUND）--WRITE—READ（WORD）--BLEND—SPELL。其次才是读故事。她带来的又一理念是没有阅读就没有思考。可见阅读之重要啊。而阅读前所做的其实不就是高歌老师讲的PHONICS，即音形的转换规则吗？这不是凑巧，是探求英语语言规律和共性所致殊途同归！我查阅了网上资料，果不其然。国内外都在热火朝天地给儿童进行PHONICS教学。回想自己在课堂教学中有这样的萌芽，但很不成系统。现在终于了解该如何抓住语言本质培养学生学习能力和语感了。看来不虚此行！关于零起点阅读，我觉得刘老师不仅强调要求指读、根据物读然后再建立音形联系，还着重强调大家要注重培养学生切分音节的能力，要求大家做班级阅读教学时确保学生在教师不断反馈下的高度注意与高度准确。

郑文老师一直以来是我们小学英语教学的导师。许多地方小学英语从无到有，教师队伍从小到大，教学活动的逐渐深入开展无不是她努力付出与创造性劳动的结果。上半年她来松两次，为新苗新秀班学员诊课，据说那段时间她身体欠佳。真为学员老师庆幸的也为郑老师的热心扶持而感动！这次郑老师就公开课、考试与教学之间的平衡给我们明确提出，一定要抓英语教学的本质，面对考试压力要有定力，不要让新课标教学理念在考试面前轰然倒塌。她还说，教学好与坏教师素质是首位。看来教师对教学起着何等重要作用！

郑老师的讲课从反思省语篇教学分析会入手，谈到小学英语教师的发展与课堂教学的落实，再到小学英语教学建议30条。我们以互动提问的方式以及小组合作探讨的形式，就备课（课前准备）、课堂教学、作业与评价、课外资源等几个方面作了交流。通过学习，我总结出以下郑老师提及需要大家注意的几条原则：

1、备课要实战演练。

2、要注意滚动。教学要注意以话题为点，要顾及各册及各单元的相关内容。

3、要让学生做录音作业。

4、教师检查作业要到位，要有力度，教师的检查必须是严肃认真的，是规范持久的。

5、写了才会出

精确。要做单词的听写和经典美文句段的默写。

6、听读录音要和表演相结合，而且要长期地做。输入（听录音）要以输出（表演）为手段来促进学生的学。

7、课内需留给学生3-5分钟的作业时间。

8、教师的示范朗读必须要富有节奏、韵味，要有美感，要有（夸张）的语调，教师要看语音书。

9、要提高学生的认读和拼读能力。

10、试卷分析可将学生按学情归类，让他们分组讨论，自行解决。

11、要有语篇意识，要注意语境创设……哇，太多太全了，得在实践中慢慢体会方能消化吸收。

最后，郑老师还就教材布局与教学流程给大家做了细致分析。从中我们再一次认识到语言场景创设的重要性。

另一位来给我们做理论讲座的是杭州上城区的小学英语教研员杜洁老师。她首先给予我们的是美国印象，通过图片她给她大家讲解了包括美国的环境、人际关系、教育等的感受。此外，她还运用她自己作为教研员晒课的课例和2010年上城区优质课评比的课例对我们做了语篇教学的讲座，呈现出她们有关语篇教学的常见模式，那就是：

引出话题---技巧训练—通读文本---设计活动---迁移运用

（激趣------整体把握---了解大意……）

杜老师上半年也来过松阳，带来好课的同时也给我们做了精彩的讲座。我想，只要我们结合实际，积极向发达地区老师学习先进科学的教学方法，我们与他们的距离势必会越来越小。路漫漫其修远兮，这无疑需要大家付出不懈的努力，当然也离不开教育行政部门、校领导的不断扶持和帮助。

总之，理论学习内容更广，涉及到的东西更多，更需要我们日后逐渐领悟、消化。关于理论学习我认为值得大家思考并引起重视的是，教师职业特点明确要求我们要不断更新知识结构以适应社会的进步和发展，要进行长时间的专门训练和学习，要不断完善自己的专业技能、不断进修，并将教育理论和研究成果运用到教学实践中，通过实践反省自己，不断总结经验和学习新理论、新方法。我想这也不仅表明了理论学习的目的意义，也提出了如何通过理论学习促提高的方法。

三、教学观摩

再一次感受杭外的教学特色。

杭外的教学总是能给人一种清新、流畅的感觉。这次也不例外。除了全英文教学模式是其特色外，中午的语音训练和口语过关也是其它学校所没有的吧。

不论能否做到象他们一样的用全英语教学，但有一点毋庸置疑的是，教师必须给学生以正确的英文指令。教师若过多介入，则首先要对自己要有要求。如，要克服普遍存在的语调不足、缺乏美感的毛病。否则小学英语教学负面的惯性难以扭转。他们的教学实例还表明，教师要尽力创造条件让学生多接触原版影音材料。

教学观摩带来的意外收获是感动。第一节听课过程中我一直纳闷他的嗓子咋破成那样。原来人家是那天早晨突发嗓子失声。可是面对我们的到来他未表现出一点不耐烦与不情愿。他竟然也没有向领导提出换人开课的请求。敬佩之情油然而生。他们大多来自全国各大名校，是经过层层考核加面试而被录用的。他们也许不是英语专业毕业，然而他们的英语口语水平和语言应用能力多数在英语专业毕业生之上。也许正是有大批这样德艺双馨的老师才有了杭外的优良传统和灿烂的今天吧。

这次听的三节课有三种学情，一是来自省内各地的小学生组成的，二是杭外初一学生，三是初二的“甘肃班”（在此委培的甘肃藉学生），从中我们发现学生在那学习之后进步明显，也看到了省内包括自己在内教学方面存在的不足。点点滴滴，不一而足。

9.实验员培训学习总结 篇九

根据领导安排我有幸参加了实验室认可和实验室资质认定中内审员的学习培训。下面就这次培训的基本情况和学习收获向领导作一汇报：

一、基本情况

培训时间：2012年7月10日至7月13日 培训地点：苏州市平江区北园路83号 培训课程安排：

7月10日学习实验室认可概论与实验室资质认定的关系；认可准则管理要素

7月11日学习认可准则技术要素和能力验证政策量值溯源政策，完成ISO/IEC17025基础部分试题

7月12日学习资质认定准则和内审的要求

7月13日进行内审分组练习和考试

授课讲师：浙江省出入境检验检疫局、全国实验室认证权威专家——鲍晓霞

二、学习内容

主要学习了检测和校准实验室能力认可准则；计量认证CMA/审查认可（验收）CAL的起源；资质认定的形成；资质认定的对象；实验室资质认定评审准则；内审员培训要求；内部审核的基本原则；内审的作用；内审、管理评审、外审的区别；内审在管理体系中的作用。期间，鲍老师为我们对《检测和校准实验室能力认可准则》的各要素进行了认真细致的解释，并着重讲解了实验室内部审核的目的、原则、计划、实施步骤、审核方法和技巧等内容，并结合行业特点，就实验室资质认定存在的普遍性问题与大家做了系统的交流——实验室内部审核简称“内审”，是一种内部评价活动，这种评价是通过内审员的审核工作完成的。实验室的内审员，其发挥的作用及审核能力与素质如何，直接影响一个实验室内部管理体系审核的效果。实验室的内审员，除肩负内审任务外，还是本实验室管理体系建设的先行者，不仅要对管理体系的运行进行检查、判定，还要对本实验室管理体系建立和实施起到重要的支持和推动作用。

课程中老师同时指出，实验室认可与认证是不同的。认证大多是商业行为，认证的机构也很多，其商业性很强；认可则是国家级鉴定行为，不存在商业行为，认可机构具有唯一性。

二、收获和自我评价

10.实验员培训学习总结 篇十

对于工科院校, 加强实践教育是培养卓越工程师的重要环节[1], 但将学生长时间派往企业进行生产实习目前还有很大的困难。近年来本实验室就如何既高效又有效地促进实践教育作出了积极探索, 研究出一套结合对外培训进行实验教学的方案。本研究以纺织工程专业中的经编方向为对象, 以我校经编技术教育部工程研究中心的实验室为依托。目前实验室每年固定举办4期培训班, 每期历时3个星期, 培训对象主要为经编企业的生产和管理人员。至2010年已成功举办了43期培训班, 为中国和东南亚地区培训经编专业人员1200多名。这些企业学员在高校培训后学习到了系统的理论知识, 同时他们也将丰富的实践经验带入了高校。

1 实验教学的背景

1.1 硬件背景

目前经编技术教育部工程研究中心已经投入一千多万元建成800m2的实验室, 拥有样布分析显微镜、经编针织物CAD系统、电脑整经机、特里克经编机、电子横移高速经编机、双针床经编机、匹艾州贾卡经编机, 同时拥有多个经编装置模型如SU电子梳栉横移装置、E-BA-28Step电子送经装置、多梳机导纱机构、贾卡机构模型等。实验室拥有的仪器和设备与小型经编织造企业相似, 能够真实地模拟企业环境[2,3]。

1.2 师资人员背景

实验室中以从事科研教学的教师为主[4]。这些高校教师拥有丰富的专业理论知识, 掌握纺织工程专业前沿技术, 教学技巧娴熟, 但同时也普遍缺乏生产实践经验[5]。

1.3 学生和企业学员背景

学生为高年级在校生, 经过大学课程的学习, 一般都已经掌握了系统的理论, 对经编机的基本原理, 基本知识有较深的理解。而企业学员一般都参加过较长时间的生产实践, 但缺乏理论知识, 希望到高校培训后弥补自己的缺陷。

2 实验流程安排

本实验的特点是系统性强, 历时长。系统性强是指其不是为某个知识点设计的实验, 而是按照某个产品的整个生产工艺设计的, 它是一个从来样设计, 到织造下机的完整流程。对于从未进行过生产实践的学生来说, 要完成一个工艺, 需要花费很长的时间。有了企业学员的加入, 完成工艺的时间将被大大缩短。

这种综合实验安排比小实验更具系统性[6]、针对性和实践性, 可以提高学生的实践技能, 巩固学生的理论知识。实验时根据不同产品安排多个组别, 每组分配一定数量的企业学员, 学生可以根据自己的兴趣自主选择其中一组, 对某一方面做重点实践, 在实验教师的指导下, 学生和企业学员共同完成实验。

对于每个组别, 实验都按照以下步骤完成。

2.1 理论学习

根据企业学员理论缺乏的特点, 在实验之前需要对企业学员进行经编理论基础的培训, 包括设备、原料、整经、织物组织、产品开发和应用、后整理、经编行业的发展历史、发展现状以及发展趋势等。虽然大部分学生已经很好地掌握了这些知识, 但还是安排他们和企业学员一起再学习一次。这样做有三个目的, 一是可以起到复习巩固的作用, 二是学生可以帮助一些接受能力较差的企业学员快速掌握理论知识, 三是可以让学生和企业学员相互熟悉, 利于在实验中互帮互助。此环节中对于难以理解的理论知识, 借助多媒体直观教学可以取得良好的效果[7]。

2.2 样布分析

主要是培养学生和企业学员分析样布的方法和技能, 从较简单的单梳组织、双梳组织到较复杂的网眼组织、多梳和贾卡组织。使用的样布通常为国内流行的一些经编产品。既有容易分析的带色纱织物, 也有企业学员带来的企业生产的成品织物。教师在这个环节向学生讲解分析方法, 并作简单的演示, 然后让学生自己分析。

2.3 织物设计[8]

为了缩短产品开发周期, 降低开发成本, 目前多数经编企业都已经抛弃原来的手工设计方法, 而是采用CAD系统进行织物设计。因此熟练使用计算机进行辅助设计成为经编企业工程技术人员必须具有的能力。在学会样布分析后, 学员可以使用先进的经编CAD软件设计和开发经编产品, 在开发产品的同时可以检验之前学习的理论知识是否能满足应用要求, 是否存在知识缺陷。

2.4 机器调试

产品设计完成后, 可以到经编机上进行织造。根据不同的产品和机器的状态, 调整机构是生产准备和生产过程中必须要做的工作。该过程的具体工作包括整经、经编机的机构拆装、产品试织、调整送经量、疵点分析。在调试过程中, 每一步都可能出现理论学习中无法碰到的问题, 学生自己会不断对产生的问题进行思考, 并与企业学员进行讨论, 一些无法解决的操作会在企业学员的协助和实验教师的指导下完成。通过学生的亲手操作, 理论知识将在实践中得到不断深化, 最后转化为自己的知识, 而不再是头脑中记忆的某一个公式某一个概念。

2.5 实验后总结

经过前面的实验操作, 学生遇到了很多问题, 学到了许多书本上没有的知识和技巧。但是这些新知识新技巧很多是零碎的, 缺乏条理性, 因此需要教师帮助学生将知识和技巧结构化, 指导学生透过这些具体的技巧找到其背后依附的基本理论。这个过程完成后, 学生可以在以后的工作中牢牢把握基本理论, 以不变应万变。

3 实验教学特点

从以上实验流程步骤可以看出, 教师至始至终都进行了学习指导, 但是将大部分时间交给了学生自己去实践。学生不再是按照教师拟定的具体实验方案按部就班实验, 而是和企业学员一起按照企业生产要求自主拟定方案。由于学生是首次实践, 拟定方案时具有一定的盲目性, 常常不知从何处下手, 此时小组中的企业学员会自觉替代教师对其进行指导, 防止了学生人数较多时, 教师顾此失彼的情况。这样, 学生真正成为了实验的主体。在以往的实验课中, 一部分学生有畏难情绪, 有依赖思想, 不愿意或不敢自己动手[9], 发现问题后不提问, 担心自己做错了被老师批评。通过将学生和企业学员编成一组, 逐渐克服在实验课中出现的弱点, 学生往往将企业学员视为自己学长兄长, 出现问题后乐于一起讨论并解决问题。

图1描述了在实验过程中教师、学生、企业学员三者之间的关系模型。教师和每一个小组都进行联系, 负责讲解理论知识, 控制各小组的实验进度, 每个小组遇到难题反馈给教师。在小组内部, 学生在理论学习上帮助企业学员, 企业学员在实践操作上指导学生, 碰到问题是两者进行讨论。由于大部分问题都会在小组内部解决, 所以在小组数量增加时, 教师的工作量不会大幅增加, 增强了教师同时指导多个小组进行实验的能力。

4 结语

在学生和企业学员的共同学习和实验中, 学生获得了生产一线的信息, 了解了实际生产中的工作流程, 同时提高了学生和企业生产人员交流的技巧, 为以后走上生产管理岗位奠定了基础。学生在具体的实验环节中, 提高了自己灵活运用理论知识分析问题、解决问题的能力[10], 加深了对理论知识的理解。学生和学员之间形成了有问题一起讨论, 共同研究的良好氛围。

学生的动手能力大大增强, 毕业后到企业能够很快适应岗位, 很好地胜任工作, 满足了企业“拿来就能用”的要求。企业学员在学习理论知识时获得了学生近乎“一帮一”的帮助, 在实验操作时又和学生共同运用理论知识和实践经验解决了问题, 对他们接受高校培训起到了事半功倍的效果。

提高了实验教学的效率, 以往一个实验教师要指导很多学生, 难以照顾到每个学生的要求, 有的实验问题只能集中为学生解答。现在学生和企业学员分组进行实验后, 企业学员可以及时将丰富的实践经验传授给学生。因为每个小组的成员较少, 学生的疑问可以立刻得到其他成员的解答。

在充分利用现有硬件设施的基础上, 通过和对外培训相结合, 实验氛围得到了很大改善, 学生不再把实验当作一门附属功课。实验教学真正起到了提高学生素质的作用。

摘要：结合高校开展的对外培训, 优化针织专业的实验教学, 提高实验教学效率, 总结出针对针织专业经编方向的综合实验方法, 使学生的综合能力得到提高。

关键词：经编,对外培训,实验教学

参考文献

[1]王元昌.纺织专业及课程的改造刍议[J].无锡教育学院学报, 2002, 22 (3) .

[2]胡孝贵, 贺小雄.提高认识全面建设校内生产性实训中心[J].实验室研究与探索, 2009, 28 (6) .

[3]冯泽峰.以国家示范性实训基地为依托做好在校生实训和培训工作[J].中国职业技术教育, 2007, (268) .

[4]王丽民, 张泽华.指导纺织专业综合性实验的实践[J].实验室研究与探索, 2004, 23 (5) .

[5]张伟.高校培训创新的对策研究[J].继续教育, 2006, (10) .

[6]于永玲, 李淳, 夏国辉.关于纺织教育及复合型人才培养模式的研究[J].辽宁丝绸, 2002, (3) .

[7]孙恩乐, 张琨.服装专业综合实验室的设计与建设[J].实验室研究与探索, 2006, 25 (6) .

[8]蒋高明.现代经编产品设计与工艺[M].北京:中国纺织出版社, 2002.

[9]吴一知.改革纺织专业实验教学提高学生综合能力[J].实验室研究与探索, 2002, 21 (2) .

11.实验员培训学习总结 篇十一

应上海市教委等有关部门要求，由上海市教育委员会教育技术装备中心统一组织了第一批中学实验员实验技能培训。首先感谢学校的领导和老师们对我的信任，让我有幸能够得到这样一次宝贵的学习机会。

在陈蕾老师，陆卫帼老师等的带领下，一共进行了四次为期一个月的集中培训。培训期间，我们聆听了专家关于实验教学现状的分析，实验教学中存在的问题，以及实验教学和新课改之间的关系等主题。期间同上海市的其他生物实验教师交流了实验操作的自主化、数字化实验室在教学中的应用等问题。并在老师们的指导下完成了实验技能的培训。我觉得本次培训具有针对性和实效性,使我获益匪浅，教育观念得到了洗礼，教育科学理论得到了升华，课堂实验教学获得了新感悟，而且熟练地掌握了很多实验技能，真可谓“不虚此行”。下面就我在培训过程中得到一些感悟和收获整理如下：

（一）实验教学应以学生为主体，探究为核心。

科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程。这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用科学的思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。学生对实验课充满好奇，各种各样的活动材料，都深深地吸引着学生，他们兴趣盎然，跃跃欲试，因此实验教学必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，充分地提供给他们能直接参与的各种实验探究活动，让学生体验学习的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。而教师则是活动的组织者、引导者和学生亲密的伙伴，教师应明确学生是实验探究的主体，对学生在学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

（二）实验课要培养学生良好的学习习惯。

上好实验课，一定要注意培养学生实验课的课堂规范，如：标准的实验操作，有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能倾听别人的发言提出自己的见解等等。

在培训过程中，老师们向我们展示了显微镜，解剖镜等的操作，以及认真地讲解了植物细胞切片的制作，蚯蚓以及鲫鱼的解剖，植物组织培养等的详细操作，如何购买，选取实验用品，如何处理样品等。在培训的过程中，老师细心讲授，我们每名同学都要进行操作，老师在一旁将我们操作过程中的不规范和操作错误一一指出并纠正，受益匪浅，相信在今后的实验中如若再遇到相同或相近的实验，将会大大地减少错误的发生。加深了我们的印象，巩固了基础实验知识和动手能力，使我们能够更好地熟悉实验室的管理规定及安全规范，提高了我们的实践动手能力，为今后进行演示实验中涉及到的基本实验操作技术打下了坚实的基础。同理学以致用，相信今后在实验课中对于学生需要掌握哪些能力，有什么注意事项等有着很大的帮助，使学生输入的是知识，输出的是技能。

（三）实验资源作为实验教学的辅助工具至关重要。

在新的课程理念下，教师应树立全新的实验教学资源观，在教学中创造性地开发和利用一切有效的教学资源，丰富课堂教学信息，真正落实新课程的实施要求，使教学呈现出创新活力和勃勃生机。

在第一天的培训中，老师详细讲解了实验室建设与运行工作，使我清楚的认识到，实验室作为实验教学的主要阵地，平时部分学校的实验室疏于管理，不能正常使用，在今后的教学活动当中，一定要规范实验室的使用，以科学管理为指导，规范地管理好实验室，使用好实验室。同时，学校应重视实验室建设，保障常规实验教学的顺利开展。

此外应以教材为突破，开发和利用拓展性资源。生活中有丰富的实验题材，有效利用这些实验素材组织学生探究，也是实验课的重要内容。教学中，我们组织学生参观、调研，并开展探究性小实验。通过实验，学生把思维的视角从课本拓展到了社会，丰富了学习内容，增强了社会实践能力，培养了社会责任感。

（四）实验教学要顺应时代的要求，与时俱进。

在第一天的课程中还讲解了实验室信息化管理和实验操作管理分析系统。这些高科技产品的应用标志着实验设备的智能化，实验环境的综合化，是时代发展的产物，也是新形势下课程标准改革所重视的环节。传统教学有着其独到的优势，但更多的弊端随着社会的发展逐渐显露出来。所以现代化的教学设备已经成为了实验教学所必不可少的内容。

此外，在第三天的课程中，老师们向我们展示了如何将现代化设备应用于实验教学中，例如：使用手机慢镜头拍摄水蚤心跳，利用平板电脑和摄像头拍摄和记录学生的实验，运用AR软件模拟蝗虫各部分的组成结构，以及许多自主设计和改良的创新型实验。使我们看到了科学研究的精神，看到了推动社会进步依靠艰辛的工作，他们改良，改进的实验方法，符合生物实验教学过程中资金少，时间短，学生多的问题，让我们以后的教学有据可依。

很明显，实验教学不是一成不变的，在新形势下，创新能力作为人才的新的评价标准已然成为时代的主流，因此应鼓励师生进行实验改进，自制微型化、环保型教具，发挥废弃生活用品在实验中的替代作用，如用饮料瓶、注射器、易拉罐做反应容器、集气瓶等。这样既丰富了物质储备，又对学生进行了创新教育和可持续发展教育。教师应积极倡导开放实验室，让学生走进实验室开展探究活动，实现对课堂教学的有效补充。完美的教学是精心预设的结果。然而，实验的多变性又常常促生灵感的闪现。教师若能敏锐捕捉那些稍纵即逝的智慧火花，准确把握“意外”带来的教育契机，将使教学出现精彩的生成。

（五）教师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。

科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样教学质量才会更高。

通过这次培训解决了课改以来老师面临的实验不知该怎么做，做什么的问题。在实验室如何建设完善，实验课如何开设齐全，实验操作怎么样做到技能扎实等方面，为我们指明了实验开设的方向，使我们在以后的实验室建设及实验课的开设中能够少走弯路。使我们学会研究，学会创造，懂得生活。此外还了解了实验教学的重要意义和必要性以及实验对于学生构建重要概念的意义。使我们在以后的实验教学中有起色，有活力，真正做到课改的以理论指导实践，以实践巩固理论，理论与实践相合，知识指导生活的思想理念。

学而不思则罔，思而不学则殆。身为教师更应该树立终身学习的意识，不断丰富自己的科学文化知识和自身的技能，使自己不被时代所抛弃，使学生能够更好地学习。在这次培训中，老师们针对教学中所产生的困惑与教授们面对面进行了交流，真是对症下药，参加培训教师一致认同这次培训的有效性。通过培训不仅为青年教师快速成长搭建了平台，而且为实验有效性改进创设了极佳途径，我觉得这样的培训具有针对性的、有实效性的，符合实验教学实际。

（六）学会奉献，知晓感恩

首先，敬业爱生，廉洁奉献是一名教师应有的基本职业道德规范。在参加华东师范大学的培训中，看到各位老师们辛苦地为我们准备的实验器材和用品，以及老师们为了保证此次培训能够切实符合我们的需要而特意翻看了中学教材，无不使我更加地感受到了这点，值得我们学习。同时也立志以他们为榜样使自己在今后的教学中表现得更好。

此外感谢上海市教育局，上海市教育委员会教育技术装备中心为此次培训做的精心准备：确立培训目标，制定培训计划，设立培训基地，落实培训场地，组织培训师资，设计培训课程，编制培训手册，提供培训资料等。感谢学习中提供给我们宽松的学习、交流环境，充足的软、硬件资源。毫无保留的帮助我们解决了实验室建设，实验课开设，实验的具体操作过程等问题。及时给我们实验员搭建了这样一个学习交流，咨询的平台。同时让市内各老师能够相互交流，相互学习，取长补短，解决当前面临的最大问题即实验问题。

最后感谢本次培训中各老师的不辞辛劳，陈蕾老师，陆卫帼老师等的带领，各授课教师对我们所面临的实际问题的具体指导，他们不仅从理论上进行指导，而且从自己实际研究中的经验角度进行指导。

总之，通过这次培训我学到了很多，但同时也看到了自己在的不足。培训前我们的实验教学由于受到实验室建设的限制，受到理论水平的制约，从而导致理论与实践脱节，使教师难教、学生难学。通过本次学习，我切实感受到，只要认真研究学习，不闭门造车，勇敢地走出去大胆地引进来，实验课一定能够按照教材要求按时足量地开起来。我深深体会到要上好实验课，实验前教师必须要做好充足的准备，进行精心的预设，才会使学生真正地感受到实验探究的乐趣，才会使学生的能力与个性得到充分的发展，从而使我们的科学课堂充满生机和活力。

12.实验员培训学习总结 篇十二

在校领导的大力支持下，2015年5月11日，我们一行十一人到济阳县第二实验小学进行培训学习。学习内容主要有：校长汇报、体验式学习、大课间展示、学校特色课展示等。通过学习，受益匪浅，现就我的收获和体会小结如下：

走近济阳县第二实验小学的第一天，听了范校长的讲话，了解到他们学校的学生是由城区子女、农村留守儿童、务工经商子女组成，他们学校在卢箭校长的带领下，对课堂教学进行了重新定位，从改革课堂形态入手，提升师生课堂生存质量，逐渐归纳总结出了一整套课堂结构改革思想和策略----“356”教学模式，开始了系统的探索和构建，并成为学校的最大特色。

“356”教学模式中的“3”是三个关键词，即“问题导学、团队导释、对话导思”。三个关键词是教师作为学生学习的促进者、引领者、学习者角色的准确定位。

“5”是指五种多元课型，它概括了学生学习的过程，规范了学生学习的流程。五种课型分别是：“问题发现生成课”、“问题解决展示课”、“问题拓展评价课”、“问题综合解决课”、“单元回归拓展课”。

“6”是师生六大学习行为要素，即“自学、合学、展学、思学、评学、拓学”。

济阳第二实验小学课堂扎实、真实、朴实。他们把课堂分为两节课，第一节是问题生成课，第二节是问题评价解决课，第一节生成的问题，在第二节课中师生共同解决，效果非常好，基本上每一节课都是这样进行的。在这次培训学习中，对我们印象最深的是，走进课堂，感受“356”问题导学型学习模式。共听了2-6年级的10节不同类型数学课，三节特色课展示，分别是语文学科演讲课展示、数学学科国际数棋课展示、诚信班会课展示，收获很大。最值的学习的是：

1、小组合作行之有效

小组合作的学习方式我们一直都在运用，但流于形式的较多。济阳第二实小学的小组合作却具有极强的系统性和实效性。首先合作小组普及到全校的每个班级、每一节课；其次合作小组的建设规范严谨。教师依据成绩和能力等进行科学地小组建设，座位固定，3-4人为一小组，两小组组成一个小分队，一个小分队控制在6-8人，确定小组长、小队长，每一小队都有学生自己起的队名、口号、意愿等；合作小组的评价到位。在学习活动中，开展星级小队评比活动，促进每个学生积极参与，从而提高学习能力，提高课堂效率。

小组合作学习最行之有效的一点是：每个小组在组内学习交流过程中，所有学生都必须站着交流，交流完毕的同学自动坐下。“站立”交流既能端正学生的态度，更能集中学生的注意力，使学生交流时不得不认真对待。当小组到台上汇报时，小队长会合理安排，分工明确，轮流发言，当同学汇报不完整时，组内其他同学先补充，然后其他组的同学再次补充，直到问题清楚明了为止。

课堂上没有多么精彩的课堂导入、没有感人的情境创设、没有多么精心设计的环节，一切都朴实自然。但学生都会全身心地投入合作学习。学生在自主预习的基础上，通过小组内的展示交流、班内的汇报交流、交流过程中的碰撞、生成，给每个孩子提供了一个展示的舞台，营造了民主和谐的课堂气氛，使每个孩子都能够尽情地获取知识，享受学习的乐趣，真正成了课堂的小主人。

2、专项训练扎实有效

他们学校的每节课的前五分钟都有一个快节奏、高效率的专项训练环节。这个环节由教师的“小助理”组织实施，进行与本节课学习内容相关的“专项训练”。此训练内容以计算为主，既加强了基础知识的积累，又形成了良好的学习习惯，为今后的学习打下了坚实的积淀作用。

3、预习方式别具一格

课前，我们发现每位学生手中都有一份预习资料---“自学提示”。学生通过“自学提示”提前了解课堂上将要学习的知识点，做到心中有数，从而增强参与课堂的有效性。学生通过“自学提示”上的问题，分别标记出存有疑惑和已经掌握的知识点，让课堂上交流的内容更有深度。导学卡不仅培养了学生独立完成预习的好习惯，还提高了课堂上小组合作学习的效率。当然，学生熟练地使用“自学提示”，需要教师的精心设计，需要坚持不懈的培养训练，这是一项长期的工程，但给学生带来的收获必是终生的。

4、诚信评星课能激发学生快乐成长。根据课程改革，济阳第二实验小学建立了德育新模式，设置了诚信评星课。卢箭校长介绍，诚信是落实责任教育的一个载体、一个方面，评星是一种表现形式。本门课主要以小组为载体，以责任教育为主题，基本模式为：把学生的行为习惯养成有了明确规定，上课的发言情况、作业情况、预习情况等等形成了一个系列，有着明确的要求。在他们的课堂经常听到学生这样的语言：请大家把目光聚焦在我这里，由我为大家讲解……我们组汇报完毕，大家还有什么疑问或补充吗；下面由大同学（指老师）给大家做总结……。学生的桌子都摆着自己的队牌和队花，队牌上面写着队名，队训等。每周一下午每个班就上起了诚信评星课，首先评定上一周的自我承诺与小组承诺，进行批评与自我批评，表扬与自我表扬。评价完之后，小组长再提出下周的整改意见，小组哪儿做得不好，要怎么改进。最后再进行班级评价，选出星级少年和星级小队。

13.实验员培训学习总结 篇十三

创办思源实验学校 (简称思源学校) , 是我省发展农村教育、促进教育公平的一项重要举措, 也是我省近年来基础教育发展的最大亮点。2009年, 在省委、省政府和市县政府的重视和支持下, 我省在面向全国招聘学校校长和一批优秀教师的基础上, 新办了10所思源学校。目前, 各思源学校的硬件建设和配套设施不断完善, 部分学校的办学规模和硬件设施甚至达到我省一流的水平, 学校各方面工作也步入了正常运转的轨道。然而, 我省思源学校的建设工作刚刚起步, 仍存在不少问题, 特别是教师队伍建设方面的问题急需研究和解决。受省教育厅委托, 我院于今年上半年对全省各思源学校教师队伍和教育教学的现状以及教师培训的需求组织了专项调研, 力图为省级培训机构支持思源学校的教师培训工作提供参考依据。

二、调研的方式与内容

本次调研活动主要通过以下几种方式进行。一是从省教育厅基础教育处了解各思源学校特岗教师的招聘情况。二是通过信息网络和电话访谈的方式收集情况, 调查表格的主要内容包括学校基本情况和专任教师职称结构、年龄结构、获得荣誉称号 (指特级教师、学科带头人、骨干教师) 等情况。三是通过全省思源学校校长座谈会, 听取学校办学情况的汇报并进行现场书面问卷调查, 其中调查问卷的内容涉及学校校长关于提升学校教师素质的认识、学校教师的敬业精神与专业素养、学校教育教学中的薄弱学科以及关于教师培训方式与途径的建议等方面。

三、调研情况与分析

(一) 学校教师队伍的基本情况

根据各思源学校填报的基本情况和省教育厅基础教育处提供的特岗教师招聘数据统计, 全省各思源学校现有专任教师1, 157人, 具体情况如下:1.小学专任教师405人, 中学 (初中) 专任教师707人;2.新招聘的特岗教师343名, 约占专任教师人数的30.7%;3.小学高级教师181人、一级教师179人、二级教师42人、未评职称的教师48人, 分别占小学专任教师人数的40.2%、39.8%、9.3%和10.7%;中学高级教师43人、一级教师167人、二级教师181人、三级教师14人、未评职称的302人, 分别占中学专任教师人数的6.1%、23.6%、25.6%、2.0%和42.7%;4.30周岁及以下的教师474人, 31至45周岁的教师607人, 46至55周岁的教师69人, 56周岁以上的教师7人, 分别占专任教师人数的41.0%、52.5%、6.0%、0.5%;5.特级教师5人、省级骨干教师31人、市县级骨干教师88人, 分别占专任教师0.4%、2.7%和7.6%。

分析上述状况, 我们认为我省思源学校教师队伍的结构存在如下几个问题:一是新招聘的教师、青年教师比例过大。在专任教师队伍中新招聘的教师占近1/3;年龄在30岁以下的专任教师占41.0%, 在教师队伍中近一半为年青教师。二是中学高级教师不足, 且有42.7%的中学教师尚未评聘职称, 中学教师队伍高层次职称比例偏低。三是虽然特级教师、学科带头人、骨干教师占专任教师人数的10.7%, 但以市县级骨干居多, 省级以上骨干仅占专任教师人数的3.1%, 缺少高层次的教学骨干和学科带头人。上述问题的存在, 会带来学校教师缺少教育教学经验、教师专业发展引领力量与水平不高的影响, 进而制约着学校教育教学质量的提高以及学校发展。

(二) 学校校长关于提升学校教师专业素质的认识

不论是座谈会还是问卷调查, 各思源学校校长都意识到教师在学校发展中的重要性, 教师队伍以及学校管理团队的素质水平不高是当前制约学校发展的主要瓶径, 他们都认为组织教师参加培训提高“很有必要”。有的校长还提出了“用教师来发展学校”的办学理念, 并通过各种校本研训的途径与方式, 努力促进教师队伍素质的提升。

(三) 学校教师的敬业精神与专业素养

有70%的校长认为, 学校教师队伍存在的主要问题在于“敬业精神 (或工作责任心) ”和“学科专业素养”。教师的敬业精神和工作责任心, 是一位好教师的基本要求。特别是思源学校学生主要来源于农村, 教师的工作责任心尤其重要。从学校校长对教师的敬业精神的期待来分析, 显然思源学校教师队伍的现状还存在着一定的问题。

关于教师的专业素养, 80%的校长认为学校教师最薄弱的专业素养是“学科教学技能”, 其次是“教育科研能力”。这与思源学校新招教师比例大, 特别是应届大学毕业生比例较大有着很大的关系。对此, 多数的校长 (80%) 建议, 开展教师培训工作应从学科教学技能方面入手, 有重点地提高教师队伍的专业素养。

(四) 关于学校教育教学中的薄弱学科

我省新创建的10所思源学校, 除五指山市思源学校目前创办初中外, 其余的都是九年一贯制义务教育学校。我们从教师专业素质和教育教学效果角度, 通过书面问卷对小学、初中两个阶段相对薄弱的学科作了初步的了解。根据各校校长的观点, 在小学阶段, 除语文、数学学科需要加强外, 有70%的学校认为小学英语较为薄弱;在初中阶段, 各校情况并不一致, 但有70%的学校数学学科较为薄弱, 有60%的学校认为英语学科较为薄弱。

尽管我省思源学校的薄弱学科及归因还有待进一步调研和论证, 但各校校长反馈的观点为开展思源学校的教师培训工作提供了方向。我们认为, 开展思源学校教师培训工作, 不能所有学科面面俱到, 应选择一些薄弱学科切入, 抓好重点。

(五) 关于教师培训方式与途径的建议

调研的结果表明, 对于基地脱产培训、在岗校本研训、远程网络培训、名校跟班培训等教师培训方式, 90%的校长最为认可的是“名校跟班培训”, 有80%的校长认为“在岗校本研训”也是较有效的培训方式之一。对于选派教师赴省外跟班学习、与外省学校开展对口支援 (交流) 、在省内海府地区优质学校跟班学习、与全省优质学校或校本培训示范校对口支援 (交流) 等各种培训途径, 各校校长关于“较为有效和可行的培训途径”的观点如下:A.选派教师赴省外跟班学习占10%;B.与外省学校开展对口支援 (交流) 占50%;C.在省内海府地区优质学校跟班学习占60%;D.与全省优质学校或校本培训示范校对口支援 (交流) 占60%。分析各校校长的观点, 可归纳为:在省外培训中, 较为有效、可行的方式是对口支援 (交流) ;在省内培训中, 跟班培训或对口支援 (交流) 两种形式都是可行的;省内培训与省外培训相比, 省内培训较为有效、可行。

当前, 教师参加脱产培训面临的一个问题是工学矛盾, 这对于新创办的思源学校尤为突出。如何解决这一问题, 我们在调查问卷中提出了各种方式: (1) 由学校安排校内其他教师临时代课; (2) 由学校聘请临时代课教师; (3) 由市县教育局安排其他学校的教师临时代课; (4) 由省教育厅安排支教老师或对口支援的教师。调查结果的表明, 各校校长最认可的方式是“由省教育厅安排支教或对口支援的教师”。

对于教师脱产参加培训的“最适合时间”, 各校校长的选择情况如下:A.半年 (或一学期) , 占20%;B.2个月, 占30%;C.1个月, 占60%;D.2周, 无选择;E.其他, 无选择。调查结果表明, 多数校长倾向于1个月的培训时间。根据我们的实践经验, 教师参加2周时间的跟班培训, 时间相对较短, 学习难于达到全面、系统和深入;但若是安排半年 (即一个学期) 的跟班培训, 一般需要安排其他教师顶岗, 显然各思源学校目前都存在较大的压力。因此, 保证教师有1个月时间在名校跟班学习, 既可基本上达到跟班培训的目标, 又能相对减轻学校工作安排上的压力。

另外, 我们还调查了各思源学校能同时安排参训教师的人数, 较多的 (60%) 校长都倾向于“最多只能同时安排3-4人”。

三、初步结论

综合本次专题调研情况及分析, 我们对支持我省思源学校教师培训工作有如下几点认识:

(一) 开展我省思源学校教师培训工作, 提升学校教师的专业素质, 是思源学校发展的自身需求和各校校长的共同期待。这是实施全省思源学校教师培训项目的前提条件。

(二) 我省思源学校教师队伍建设中存在的问题, 主要是教师队伍结构性缺失或不合理。特别是年轻教师、新教师比例过大, 中学高级教师、高水平的专业力量不足。因此, 开展思源学校教师培训工作, 重点是抓好新教师、年轻教师和高层次骨干教师的培训。

(三) 实施全省思源学校教师培训项目应注意如下事项:一是要从学科切入, 除了抓好语文、数学学科之外, 还要关注一些相对薄弱的学科 (如英语学科) ;二是提高教育教学技能是教师培训的主要目标和内容;三是较为有效、可行的培训方式是与优质学校开展对口交流活动, 培训时间以1个月左右为宜, 且每所学校同时派出的受训教师最多不超过4人。

(四) 抓好学校的校本研训工作, 是各思源学校教师培训不可忽视的重要工作。

四、工作建议

根据上述专题调研的结论, 我们认为, 我省思源学校教师培训工作可以从三年时间着眼, 整体规划, 有计划、有步骤、分层次地实施。

(一) 实施省内名优学校对口支援思源学校项目。

即在我省选择中、小学名优学校 (省级校本培训示范学校、省级规范化学校或其他名校) 各5所, 采取二对二 (即中、小学名优学校各一所对口两所思源学校) 的方式, 每所学校每年接受思源学校4名年轻教师的跟班学习, 同时派出4名相应的学科骨干教师对口支援思源学校, 其中顶岗交流的时间为五周 (约35天) 左右。

(二) 开展与外省市名校 (先进学校) 之间的对口交流活动。

在近三年内, 可利用我省正在实施的上海市对口支援海南教育项目, 每年安排3-4所思源学校作为项目活动学校。这样将使全省各思源学校在三年内至少有1名中层以上管理干部和2名骨干教师赴上海名校接受较高水平的跟班学习, 且各思源学校还将获得来自上海名校的1位校长和2位骨干教师的对口支援。

(三) 争取“国培项目”、“省培项目”向思源学校倾斜。