语文综合性学习案例(关注孤寡老人)

语文综合性学习案例(关注孤寡老人)（精选4篇）

1.语文综合性学习案例(关注孤寡老人) 篇一

语文综合性学习案例

——走进图书馆

常州市北环中学祝畅红

活动目标：

创设模拟情境，通过自主学习和合作学习，在实践活动中了解图书分类

知识，学习检索、选择、阅读整理和处理信息的方法；学会摘录和做读书卡

片；发展阅读兴趣。

课型：多媒体实践活动课

课时：一课时

课前准备：

一、学生自由选择分成活动小组；

二、利用学校图书馆资源在教室设置微型书库，并让同学们从家里带来一些期刊杂志，设置模拟阅览室；

三、制作模拟图书馆电脑查询系统的课件。

教学实录：

师：同学们，学习生活是丰富多彩的。我们徜徉在知识的海洋里，不断吸收知识的营养，使自己一天天成长起来。现在，请大家说说看，除了课堂学习，我们还可以通过哪些途径获取知识？

生：看书、听广播、看电视。

生：向老师请教、看报纸。

生：也可以上网去查。

师：同学们说得都很对，下面我们一起来看一段录像。

[屏幕上放映《哈利·波特与魔法石》中波特在遇到困难时选择到图书馆查阅相关资料来解决问题的一段录像]

师：波特在遇到困难的时候，选择到图书馆查阅相关的资料来解决问题。图书馆，是藏书的场所，是学习的天地。那里，高高的书架上林立着密密的书册。走进图书馆，怎么用最短的时间寻找、选择我们所要查阅的资料，怎样整理、利用查阅的资料，这就是我们今天所要解决的主要问题。

[屏幕上展示图书馆模拟图像——放映一段学生在校图书馆借阅图书的录像，并配旁白：走进图书馆，我们可以轻轻地叩击知识的大门，在知识的世界里漫步，吮吸丰富的营养，品尝求索的艰辛，感受成长的快乐；走进图书馆，我们可以寻觅英雄人物成长的足迹，聆听伟人谆谆的教诲，“与大师交友”，“与真理交友”；走进图书馆，我们可以全面提高检索、阅读、选择、整理和利用文献资料的能力。现在让我们走进图书馆去看一看，点击大门进入馆内，馆内分三个大厅——检索处、借书处、阅览室。]

师：大家设想一下，我们到图书馆借书，会遇到哪些情况？

生：书太多了，不知道从哪里找起。

生：有时记不清书名，只记得作者，结果找不到。

生：还有的时候是忘记了作者，只记得书名，还是很难找到。

师：现在的图书馆一般都有电脑检索系统，让我们进入检索处来看一看如何利用电脑检索系统解决同学们所遇到的困难。

[点击检索处进入模拟电脑检索系统，老师以JK·罗琳的《哈利·波特和魔法石》为例，演示几种情况下根据关键字或作者查找的检索方法]

师：图书馆的藏书很多，一般分为二十二大类，用大写的英文字母来表示，每一个字母都有它特定的含义。

[点击进入模拟书库，投影二十二大类表]

师：谁来大胆尝试一下，根据屏幕上给出的详细信息，在模拟书库中找到这本书。

[屏幕上投影出《哈利·波特与魔法石》的详细信息]

[学生根据屏幕上显示的信息在I类中仔细寻找，很快找到了书]

师：你能给大家讲讲你的成功经验吗？

生：其实也没什么，屏幕上显示这本书属于I类，我首先在书库中找到I类在哪里，然后根据书号查找，一下子就找到了。

师：让我们一齐为他的成功鼓掌，希望大家都能够像这样大胆地展示自己。下面还有几个挑战在等着我们，敢不敢接受挑战啊？

生：敢！

[教师在屏幕上投影出挑战1：班级马上要出国庆节的黑板报了，假设这次的负责人是你，而你又没有出黑板报的经验，请你到图书馆中借出关于黑板报的书。]

师：这次请两位同学配合，一位同学负责到电脑前检索，一位同学在书库中查找，谁愿意来试一试！

[同学们纷纷举手，一位同学输入“黑板报”后根据关键字迅速查找出了与黑板报有关的书，另一位同学根据检索信息也找到了相应的书。]

[屏幕上给出挑战2的信息：元旦出灯谜。这次同学们争先恐后要求实践，很

快也顺利地完成了任务]

师：在刚才的挑战中，大家都了解了如何运用电脑检索系统检索并查找书，这只是第一步，下面让我们进入阅览室去看一看。

[点击进入模拟阅览室，屏幕上投影出讨论题]

师：你们平时是怎样读书的呢？你有自己的读书方法吗？请介绍给大家。

[学生迅速行动，小组讨论交流，老师巡视，参与个别小组讨论]

生：我读书的时候会首先看目录，知道大概框架之后再仔细地阅读。

生：我读书的时候会给自己定一个读书计划，每天读一部分，并且写下自己的体会。

生：我会先把书大致地翻看一下，然后选择其中精华的部分仔细阅读，并在书上做好记号，好的句子我会摘录下来，有的还会背诵。

师：好记性不如烂笔头，不动笔墨不读书。读书，不仅要读，还要做一定的笔记和摘录，就像同学们刚才所说的那样。

[投影出摘录方法，老师重点讲解怎样做读书卡片]

师：为了提高效率，今天我们分小组活动，在屏幕上有几个活动任务，请小组选择好自己的任务后，就可以开始了。

[投影出任务：

1、结合课本内容，借阅有关的名家名篇，做好读书卡片。

2、搜集与课文有关的资料、成语、古诗文名句。

3、进行课外拓展，查找有关资料，作好读书笔记。

4、上网浏览和摘录相关资料。小组选择好任务后，将任务交给老师]

师：小组活动时间为十五分钟，我们来比一比，看哪个小组任务完成得快，问题解决得最好，十五分钟后我们一起来交流大家的成果，请各小组组长到时提醒大家。老师也参加，哪一组愿意和老师一起活动啊。

[老师选择一组学生合作，学生分组，分头行动，老师随组点拨]

师：今天收获不少吧？从同学们脸上满意的笑容可以看出，一定都是满载而归了。各小组先在小组内讨论交流，然后推荐你们认为最成功的到全班交流，请同学们来评价。

[学生讨论推荐，老师巡视，参与个别小组讨论]

师：我发现大部分小组都已经讨论好了，就请同学们上台展示。

生：我们小组的任务是结合课本内容，借阅有关的名家名篇，做好读书卡片。我们小组借阅了鲁迅、冰心等著名作家的著作，这是我们的读书卡片。

[学生将读书卡片在实物投影仪上展示给大家]

生：我们小组的任务是搜集与课文有关的资料、成语、古诗文名句。下面请听我们的介绍。

[学生讲述成语故事，与课文有关的典故，并将资料在实物投影仪上展示。]

生：我们小组利用百度网进行搜索，结果查找到了许多与课文有关的内容，我们以后应该多多利用网络获得更多的知识。

[学生在电脑上进行操作，展示下载的信息]

[其他小组也纷纷展示出自己的成果]

师：同学们，通过这次活动，你有什么收获？

生：我学会了如何利用网络来查找有关信息，还学会了下载。

生：我学会了如何检索查找书，下次到图书馆我就可以自己借书了。

生：我学会了做读书卡片。

师：这样的活动也是一种学习，大家都有收获，而且收获还不小呢。同学们，你对这样的活动有什么感想和看法呢？

生：我喜欢这样的活动，我敢举手了，以后我还想上这样的课。

生：这样的活动我特别有兴趣，我一点也没有开小差。

生：我的能力提高了，但是时间太短了，还不太熟练。

师：很好。同学们，图书馆的知识还有很多很多，图书馆内天地宽，今后我们还要不断地学习，充分利用图书馆的资源，使我们的生活更丰富、更精采！

教学反思：

在这堂课的教学中，我深深感到新课程给语文教学带来的巨大变化：

1．在整堂课的教学中，学生成为了学习的主人，主动地要求学习，新课程为师生双方搭建了师生平等对话的平台，教学不再是教师教、学生学，而变为了师生互教互学，教师与学生的位置由从前的教师中心变为了现在的学生中心，实现了信息传递的多项交换。

2．合作型的桌椅排放方式、新颖的虚拟图书馆——教学环境和虚拟场景创设，激发和培养了学生的学习兴趣，学生由以前的被动学习变为了主动求知、探索，极大地调动了学生学习的积极性。

3．在开放、合作、探究的教学氛围中，学生通过阅读活动，学会了协同合作，学习方式由独立学习变为了合作学习，以小组为单位的竞赛形式，使学生更好地体验到了创新、竞争、合作、成功的乐趣。

4．教学媒体由以往的一块黑板一支粉笔，变为了现在的多媒体教学，语文教学的潜能被充分地挖掘了出来，还充分激发学生的学习兴趣、培养了学生各方面的能力。电教媒体的巧妙运用，使以往教学中孤立的人工背景变为了现在仿真的、现实生活中的背景，使学生在获得知识的同时发展了智力、在快乐中学习、在学习中实践，在实践得到快乐，使教与学完美地融为一体，达到了很好的教育教学效果。

但这仅仅是我们在新课程改革中跨出一小步，这还不够，我们还必须在实践中探索，在探索中反思：

1．实践活动课要最大程度地调动学生的积极性，让学生尝试动手、学会动手，品尝动手的乐趣。在教学过程设计上，应该让学生自己尝试解决问题——可以在课上播放《哈利·波特与魔法石》的录像，让学生在书架上找出这本书，学生找不到之后，让大家一起来想办法，遇到这种情况应该如何解决，老师再加以引导，这样可以让学生在很短时间内很快地进入状态，兴奋起来。

2．在这堂实践活动课中，要培养学生搜集信息、处理信息的能力，这方面能力的培养，不仅仅只是教会学生做读书卡片，老师可以让学生自己发挥，多方面进行尝试。

3．语文新课程改革特别强调培养学生的情感、态度、价值观，重视学生自我评价、相互评价、作品评价，这能够客观而内在地体现学生自身发展的实际水平，在这堂课上，学生开始尝试评价同学的表现、评价自己的学习，语言虽然稚嫩，但这只是一个开始，以后还要在语文课堂不断地开展这种活动，提高学生综合性学习成果评价的能力。

新课程改革的道路还很漫长，我们会在这条改革之路上不断地探索，不断地反思，不断地充实自己——路漫漫期修远兮，吾将上下而求索„„

专家点评：

“走进图书馆”是苏教版《语文》（洪宗礼主编）七年级上册中安排的一个

“综合性学习”活动。课文要求把学生带进图书馆，让学生在实践中学习如何检索名家名著、如何查检工具书，并学习怎样摘录和怎样做读书卡片。课文还简要介绍了做读书卡片的方法。从教材编写的角度看，课文的篇幅虽然不大，仅2个页码，但操作性很强，可以说连导语都设计好了。一般情况下，教师即使只是按图索骥、照本宣科，也能较好地完成教学任务。然而，本案例的执教者没有走这条“捷径”，而是根据本地区教育现代化水平比较高的特点——用电脑管理的图书检索系统已普遍进入了各级图书馆，执教者增添了如何利用电脑检索系统检索书籍的学习内容。鉴于正确快捷地查阅图书必须具备一定的分类知识，教者又适时把图书的通用分类方法引进了教学内容。应该说，本案例能够根据学生实际的学习需求，对教材进行必要的精加工和深加工，是应予充分肯定的。

“走进图书馆”，当然要“走进”，关键是怎样“走进”。检索、阅读、选择、整理和利用文献资料，是一种能力，属于程序性知识，必须通过学生自己的亲身实践才能获取；但也需以一定的陈述性知识为基础，如图书的分类知识等。根据图书馆的环境特点，整班学生进入后，即使分了组，也可能出现或许多同学挤在一起，或一些同学游离于团体之外，使班级处于一种无序状态，教师很难实行有效的组织和管理，更不利于学生学习一些必要的陈述性知识。针对这种情况，本案例执教者充分利用学校的图书馆资源，在教室设置了一个微型书库；又让同学们从家里带来一些期刊杂志，布置模拟阅览室；教师还运用多媒体技术，制作了模拟图书馆电脑查检系统的课件。此外，教师还对教室里传统的桌椅排放方式作了改造：由原来的秧田式变为有利于开展合作学习的品字型。这样，就把普通的教室——一个资源贫乏的低程度学习环境，改造成为一个资源丰富的学习环境。建构主义认为，学习环境是学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样化的工具和信息并相互合作和支持的场所。著名教育心理学家皮亚杰也说，“教学就是创设环境”。在本案例中，教师运用信息技术，利用课程资源，刻意营造出一个模拟真实情境的学习环境，学生在这个虚拟的环境中既能进行有效的实践探索，又能开展有序的学习活动，在某种程度上取得了比真实环境更好的效果。这是本案例又一处值得肯定的地方。

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，关键是“自主”。只有学会了自主学习，才能够与他人展开有效的合作学习，才具有独立探究的基础和能力。可是，教学中常常遇到的现实问题是，学生不会学或不愿学。怎么办？现代教育心理学认为，会不会学是能力问题，属认知领域；愿不愿学是态度问题，属情感范畴。怎样把两者统一起来，解决的办法是创设情境——由问题或活动为核心的情境。问题情境或活动情境不同于一般的问题或活动，它必须要有明确的带有挑战性的任务并与一定的文化背景相联系。因此，创设情境必须联系社会、联系生活、联系学生的实际，学生在具体任务的指向下，知道学什么、怎么学，也就能运用已

有的知识和经验，去分析问题和解决问题，并在解决问题的过程中培养自己的能力，品尝成功的喜悦，从而达到知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展的目标。在本案例中，教者首先放映学生喜欢的《哈利.波特与魔法石》影片的片断，又让学生到模拟书库中去找《哈利.波特与魔法石》，使学生在一开始就对学习充满了兴趣。然后，教师提出两个挑战性的问题：国庆节要出黑板报了怎么办？元旦要出灯谜了怎么办？这些问题，具体明确且与学生的学习生活紧密联系，学生在解决问题的过程中，能够培养和发展自主学习和合作学习的能力。所以，善于创设情境，是本案例的又一个特点。

诚然，本案例可圈可点的地方还有很多，如多媒体课件的制作，不仅精美活泼、图文视频并茂，而且实用有效，能让学生自己操作，有较强的互动性，克服了传统课件只在呈现方式上做文章的弊端，这是本课的又一大亮点。又如，在组织学生开展自主学习和合作学习活动时，能给学生以充足的时间和空间，保证了学生的活动质量等等。但是，仍要看到本案例还存在着不少缺陷和问题。择其要者如下：其一，虚拟的环境与真实的环境毕竟不是同一关系，虚拟的环境永远不能取代真实的环境。学生在虚拟环境中获取的知识，必须到真实环境中去接受检验。因此，在结束本课前，宜向学生布置相关的课后学习的具体任务，让学生“走进”真正的图书馆亲身去体验、去实践，惜教师没能意识到这一点。其二，建构主义认为应该让学生在学习过程中自己去获取知识，自己去探索方法。而在本案例中，有关用电脑查检的方法和图书的分类知识，都是由教师演示或用投影出示，直接“传授”给学生的。如果在此之前能让学生自己先尝试一下，让他们自己用电脑查检书目，自己跑到模拟书库中去寻找图书，然后组织学生反思成功的经验和失败的教训，虽然要花费一定的时间，但这更有利于学生的意义建构。其三，新课程提倡的教学过程，应该是一个“互动—生成”的过程；而在本案例中，教学过程基本是按照预成的思路开展的，这在某种程度上也影响了课堂的效果。

2.语文综合性学习案例(关注孤寡老人) 篇二

一、辩证地认识学生自主与教师指导的关系

语文综合性学习强调学生的自主性, 但是这并不是意味着教师的工作就比原来轻松了, 教师就可以放任学生不管了, 恰恰相反, 教师的责任更大了, 工作更多了。教师在学生自主学习的过程中要发挥自己指导者、帮助者和合作者的作用。教师要尊重学生的个性, 信任学生, 与学生进行良好的沟通, 这是提高语文综合性学习有效性的重要途径之一。

关于语文综合性学习活动之中教师的角色定位, 付华老师曾做解释, 教师的角色主要体现在: (1) 为学生创设学习情境, 做学生自主活动的“领路人”; (2) 有效推动活动的进展, 做学生实践活动的“指路人”; (3) 善于组织学生开展合作学习, 做学生集体活动的“带路人”。

二、教师在整个活动中都要有必要的指导, 关注每一个环节

初中生正处于心智成长、求知的阶段, 知识结构并不完善, 还不完全具备独立思考判断能力, 自制能力、意志品质也有待提高与培养。他们对事物的辨别能力、组织活动能力、自我调控能力等方面都不成熟, 而且语文综合性学习的活动过程和内容要紧紧围绕着语文综合素养的培养展开, 这就必然离不开教师的指导, 要求教师在尊重学生自主性的同时, 适时引导, 伺机点拨, 适当监控, 帮助学生调节和改进学习。

首先, 在确定主题阶段, 教师要在充分了解社会和学生实际的基础上, 结合教材提供的学习主题, 科学、合理地设计好综合性学习的主题, 使主题实践活动发挥最大的教育价值。

其次, 在制定方案与开展探究活动阶段, 教师做好思路引导, 方法指导。 (1) 提供信息, 提供最能有效帮助学生进行研究的资源。 (2) 指导学生做活动计划, 启发思路, 补充知识, 推荐方法和线索, 引导学生质疑, 探究和创新。 (3) 教师要给学生学习方法的指导, 在制定学习内容时要考虑到各个层次学生的不同需要, 要让每一个水平的学生都获得进步。 (4) 引导学生掌握正确的学习方法, 筛选、整理信息, 发展语言等方面的能力。 (5) 有意识地组织学生交流探究, 培养学生的语文能力。

再次, 在交流与分享探究成果阶段, 学习成果的展示采用多种形式, 让尽量多的学生有展示的机会。教师还要引导学生选择和确定恰当的呈现方式表达自己的体验和感受, 交流探究成果, 进行全面的总结和评价。教师在指导学生进行相互评价时, 要激发学生对探究过程和目标的反思, 引导学生整理、总结自己的体验和感受, 注重语文实践能力、探究方法和创新精神的提高与发展。

除上述三点之外, 教师在全程跟踪活动的过程时, 还要做好心理疏导, 协调和服务工作。 (1) 教师要注意观察学生的研究情况, 对于学生在研究活动中所遇到的困难要及时给以帮助和引导, 要根据每一个学生的能力和个性, 帮助他们建立学习的信心, 提高他们学习的积极性。 (2) 通过多种方式争取家长和社会有关方面的支持与帮助, 特别是对那些缺乏自持, 缺少自觉的学生来说, 教师、家长的监督就成为一种必要。通过监督让每一个学生都参与到综合性学习中来, 让每一位学生都进入到综合性学习的每一个环节中去。即使是一些分散性的活动, 教师也能保证与学生的联系, 随时了解情况, 发现问题, 及时纠正, 保证活动的质量和效果。

在此, 我以语文版九年级 (下) 综合性学习“自己给自己出一本书”为例加以说明。为了做好这项活动, 首先, 从初一入学起就要求学生将自己每学期的优秀作文, 包括周记、日记、随笔利用假期打印保留。其次, 引导学生查阅关于书籍形成过程的相关资料, 包括什么是图书、图书的开本、编排体例、序跋、目录、插图、封面、封底设计等。再次, 到初三进行这一活动前, 以问题的方式给学生以启示、指导。如:

初中阶段的学习即将结束, 近三年来, 有很大的收获, 你能否将你这三年写的作文进行整理, 准备出版, 你该怎样进行这项工作?请回答下面的问题。

(1) 你将按照什么编排体例进行?

(2) 你准备选取哪些内容的作文?

(3) 你将给自己的书取一个什么好听的名字?

(4) 你将给自己的书设计怎样的封面、封底?配些什么插图?

(5) 你能否让家长给你的书写篇序言?或写篇后记?

当学生们思考后, 将学生分为几组, 然后采取以下三种方式进行评价

(1) 自主评价。即学生自己对自己的书以及在综合性学习过程中的表现、收获、参与度进行自我反思并予以恰当的评价定位。

(2) 互动评价。互动评价包括生生互动、师生互动, 还包括与家长的互动, 包括学生互评、家长点评、教师导评。

(3) 评价互赏。对学生从不同的角度进行肯定鼓励, 增强学生对语文学习的积极性、主动性, 增强热情, 提高能力。

3.语文综合性学习案例(关注孤寡老人) 篇三

开展此项活动时正值春季，活动围绕“春天”的主题设计了四个板块，分别是“寻觅成语、俗语、谚语中的春天”，“寻觅诗文中的春天”，“品味画面中的春天”，“寻找歌曲中的春天”。力求体现语文综合性学习的基本特征：综合性、实践性、自主性、交往性、开放性和生成性。

在具体实施这一课的过程中，我按以下步骤展开：课前确定活动主题一制订方案——开展探究——分享成果。

活动目标：

1注重以“春天”为话题，引导学生积累关于春天的俗语、谚语、成语和诗词名句，注重学生的文化积累，以提高学生的文化素养。

2在观赏春天、赞美春天的活动过程中，以自主、合作、探究的学习方式，引导学生加深对春天的体验和感悟，培养初步的艺术欣赏能力。

3通过寻觅春天，观察春天的踪迹。让学生深入认识大自然的物候特征，培养热爱春天的感情。

课前准备：

1一份学习时间安排表。明确活动时间：课外活动为两周，课内两课时。

2小组分配：根据学生的实际情况和兴趣爱好，将全班划分成A、B、C、D四个活动小组。每组8至10人，同时，小组成员应考虑到好、中、差三个层次及男女生两个层面的学生。这样，有利于学生深入、多样化的思考。确定组长，明确组长的职责。课堂交流时可团团围坐，便于沟通交流。

3一份较详细的备查资料，包括寻找描写春天的成语、俗语、谚语；描写春天的诗文，表现春天的画面；表现春天的歌曲。

4写作“倾诉我心中的春天”。

5教师可提供一些配诗的图片、相关网址及描写春天的优美散文等。

教师指导：

1八年级学生的综合实践能力已初步形成，他们中的不少学生已能够在老师的指导下独立完成展示成果课，所以教师须大胆放手，让学生自主开展实践活动，可申报主持人，给学生以成长的空间。

2在开展探究的活动中，教师要督促学生根据学习方案的时间安排逐步开展活动，重视活动记录，让学生真切感受到自己的进步，找出活动的不足，以便于下次改进。

3对于八年级学生，教师需着重培养学生对所搜集的资料进行分析、整理、归纳的能力，从中提炼有用信息，如描写“春天”的名篇名句可细分为：春雨、春风、春草、春花、春水、春鸟、春夜、春思、春归等。借此培养学生的分类及对素材进行整理的意识，强化对学生语文能力的培养。

4综合性学习，特别强调学生对学习过程的参与，为了确保人人参与，教师应关注学困生的活动，在整个活动中，教师需跟踪、调控，可适当降低难度，为其创造学习条件；在展示成果时，要求组长关注学困生，给其机会展示自我，增强其学习的自信心。而对于平时特别活跃的学生，可安排其担任组内的管理工作，如给小组记得分等。

5关于写作——《倾诉我心中的春天》，教师指导写作时，一定要关注学生情感的投入和发展，因为这是学生对欣赏之情的升华，可指导学生从个人的视角和感受表达内心的真情实感。揭示春天的象征意义，书写自己的美好愿望。也可联系鲁迅的《雪》一文，通过对比滋润美艳的“南方雪”与旋转飞腾的“朔方雪”这两幅图景，寄托着自己的理想与愿望——用战斗来创造一个春天般美好的世界。

6强调准确地进行自我评价和相互评价，体验成功的同时获得知识，提高学习能力。

分享成果

导入新课，创设情境

多媒体播放歌曲《春之歌》，渲染气氛，师生交流，引出喜爱春天的理由：走进春天，我们会倾听春天的呼吸，是那样的自由与畅快，辽阔的天空有了清澈的鸽哨，寂静的山林有了婉转的鸣叫，碧绿的田野有了更加灵动的色调，走近春天，融进春天，你就会成为春天的一朵花苞，一泓碧潭，一片嫩叶……现在，春天就在我们身边，这节课我们就共同享受春天的快乐，感受春天的温暖，聆听春的声音，触摸春的美好，寻觅春天的足迹。

课堂活动

(一)活动方式。

A组：寻觅成语、俗语、谚语中的“春天”。

B组：探求诗文中的“春天”。

C组：品味画面中的“春天”。

D组：找寻歌曲中的“春天”。

全班：倾诉我心中的“春天”。

(二)活动要求。

A组：收集描写春天的成语、俗语、谚语，不少于10个，请选择其中的5个以上说一段话，描绘春天。

B组：收集诗词文中描写“春天”的名篇名句，每位学生能说出不少于5组上下旬，并能就其中的一两句诗文，进行简要的赏析。

提示：如写春雨、春风、春花、春草、春水、春鸟、春光、春愁、春归……如，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋，朱熹《春日》”。这两句意思是不经意间认识了东风的本来面目。原来是一派百花盛开的大好春光。诗人赞美歌颂春天的美好。现在用来形容生机勃勃的大好局面。

C组：创作一幅“诗画”。给一幅有关春天的画题诗或者为诗配画。

D组：歌曲中的“春天”。要求：找到歌颂春天的歌曲，思考歌词所体现的主题，体会歌中描绘的春景，并能独立演唱其中的三五句。

(三)各小组做好充分准备。

查找资料，并将可行的资源进行整理，之后可在小组内部相互交流。此时教师观察各组的活动情况，及时发现问题，并做记录。

成果展示

主持人：在这桃红柳绿、春暖花开的季节，当你走出户外，看到路边的野花一夜开了，行人的衣衫一天天薄了，天空不时飞过一只只小鸟，你的心中一定会涌动着一种渴望：捕捉春的踪迹，谱写春的赞歌。下面我们就到成语、俗语、谚语中去寻觅“春天”。有请A组组长闪亮登场。

A组：成语、俗语、谚语中的“春天”。

生：描写春天的成语有：春风和气、春光明媚、春回大地、春暖花开……

生：俗语有：一年之计在于春；春雨贵如油……

生：描写春天的谚语：立春落雨至清明；立春打雷，十处猪栏九处空……

主持人：面对春天的美景，文人墨客们总是要尽情地挥毫泼墨，书写对春天的千种万种的情怀，留下了许多不朽的诗作。下面我们共同走进诗文中的“春天”。

B组组长上场。提要求：说出诗词文中描写“春天”的名篇名句，至少2组，然后对你喜欢的诗句进行赏析。

生：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”朱自清采用拟人及反复的手法，生动传神地表现出人们急切盼望春天到来的喜悦心情。

生：“春色恼人恨不得，月移花影上栏杆。——宋·王安石《春夜》。”诗中生动地表现人们对春色的赞美和喜爱之情。月移花影上栏杆，抓住春天特有的景物，来表现春的气息，十分精当。

生：“一夜好风吹。新花一万枝。——唐·令狐楚《春游曲三首》。”这两句诗，则是把春风的功绩表现得淋漓尽致。诗人的想象力真的是令人赞叹不已!好诗!

生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”长安街上细细的春雨润滑如酥，草色近看没有绿意，远看却青青一片。这两句诗刻画了如诗一样的早春，以及心灵的微妙感受。清新秀雅。颇具

神韵。表现了春天来临时生机蓬勃的景象。

主持人：春天是一个洋溢着诗情画意的季节。苏轼的《惠崇(春江晚景>》就是给那幅画题的诗。看屏幕上的这几幅图画，请你运用已有的诗词文资源，为它配上两句诗或一段文字。(大屏幕展示10幅有关春天的画面)比一比，赛一赛，看看谁的诗文最能体现画面的意蕴。

(这项活动是为了让学生从文学艺术的角度来再次感受春天的“诗情画意”，激活学生的创作潜能。但是要求不能过高。以激励为主，让学生了解创作“诗画”作品的要点即可。)

主持人：人们喜爱春天，歌颂春天，也常常用心灵来感受春天的美好，并将自己的情感倾注在歌曲中，下面我们来共同欣赏歌曲中的“春天”。

D组组长上场，和组员一起汇报找到的歌颂春天的歌曲。如《春天在哪里》《春天的故事》《大雪无情人有情》等。组长向本组组员提出要求：思考歌词所体现的主题，品味歌中描绘的春景，并能独立演唱其中的三五句。思考为什么按这样的顺序播放这三首歌曲。(组员展示。)

主持人：(播放歌曲)昂扬的歌曲早已振奋了每一位同学的心灵，在这美好的时刻，在这个充满希望的季节里，相信同学们一定对春天有着更加深刻的感悟。那么你心目中的春天又是怎样的呢?将你事先构思的内容整理一下，创作片段作文——《我心目中的春天》。(学生展示。)

四、教师小结(略)

反思：

作为一名中学语文教师，如何引导学生充分挖掘资源。使教材这一板块的作用得以发挥，将“课程标准”的理念落到实处。一直是我不断探索的课题。

经过反复实践，大胆的设想，我尝试了以上这样一节语文综合活动课，说实话，学生的参与热情和创造性开发课程资源的能力，令我惊叹，就连平时语文基础较弱、不爱发言的学生也能积极表现自己，让我感到欣慰。

回顾自己构想本次活动时，曾特别注重了综合性学习所强调的，即所有学生必须都参与学习。为了将全体学生都引导到这个过程中来，我给弱势个体以更大的自由度，让他们自由选择搜集资料，尽其所能做自己能做到的事。他们的学习热情空前高涨。同时在这一过程中，我特别注重体现语文综合实践活动的人文性，让活动始终不偏离语文这条线。

4.关注孤寡老人活动方案 篇四

老人志愿服务的方案

为大力弘扬中华民族尊老爱老、助人为乐的传统美德，根据市文明办相关文件要求，结合我社区实际，决定在全辖区开展以‚实施‘爱心行动’，关爱空巢老人‛为主题的志愿服务活动，叫响‚爱心行动‛品牌，在全社会形成社会主义文明新风尚，特制定本方案。

一、指导思想

紧紧围绕构建社会主义和谐社会，深入贯彻落实科学发展观，大力弘扬中华民族尊老爱幼、助人为乐的传统美德，关注社会养老事业、改善空巢老人生活质量，让老年人老有所养、老有所依、老有所盼、老有所乐；倡导志愿服务精神，广泛普及志愿服务理念，推动形成良好社会氛围和融洽人际关系，努力把构建社会主义核心价值体系的任务落到实处，不断推进我区精神文明建设深入开展。

二、活动内容

（一）关爱对象

空巢老人主要是指丧偶、无子女或是子女不在身边的独自在家居住的老年人以及相依为伴的老年夫妻；无劳动能力、无法定赡养人和抚养人（包括法定赡养人和抚养人无赡养能力或抚养能力的）、无生活来源等‚三无‛老人。这次关爱行动的重点对象主要是高龄空巢老人和生活不能自理的老人。

（二）关爱主体

以辖区范围内的机关、企事业单位、社区党员干部职工为重点，面向社会广泛招募关爱空巢老人开展志愿服务活动的志愿者，特别是招募身体健康的低龄老年人。

（三）关爱内容

1.生活照料。组织邻里低龄老年志愿者，经常到高龄空巢老人家敲门问候，了解老人需求，提供帮助做饭、打扫卫生、帮助购物、陪同就医等志愿服务；组织社区志愿者对生活不能自理、经济困难的空巢老人，除提供必要生活照料志愿服务外，积极开展政策咨询、倡导慈善援助和社会捐助等志愿服务，努力改善空巢老人生活条件；每逢重大节日，组织青年志愿者到老人家里探望，陪老人过节，让空巢老人享受儿女般的亲情。

2.心理抚慰。组织招募一批具有心理学知识的志愿者特别是科研教学单位的老年志愿者等，不定期的为精神寂寞和有心理疾患的空巢老人开展精神关怀服务，经常陪老人聊天交流，给老人讲故事、读书读报，有针对性地进行心理咨询和心理疏导，帮助空巢老人解开心结，快乐生活。

3.应急救助。依托家政公司、社区居委会，成立应急救助志愿分队，强化应急知识培训，设立24小时应急电话，在老人急病、急需时提供应急救助服务；开展应急知识讲座，宣传防灾避险、疏散安置、急救技能等应急处置知识，为老人提供抢险救援、设施抢修等应急救助服务。

4.健康保健。为社区空巢老人建立健康档案(包括健康情况、生活习惯、体检情况等)，依托医疗机构招募一批医务人员或退休医师，开展健康讲座、保健咨询、义诊等志愿服务；依托社区医务室每半月一次电话或登门问讯老人的健康情况，每季度为老人查体一次，为老人提供成本价格的医疗服务。

5.法律援助。依托司法机关招募一批法律工作者或退休司法干部，通过开展法律知识讲座、法律咨询等活动，提高老人的法律意识；积极开展司法援助，及时向有关部门反馈，使涉老纠纷得到依法调处和解决。

6.文体健身。利用社区文化活动室、老年人活动室等平台，集中有文体特长的志愿者，开展形式多样、适宜老年人的文体娱乐活动，丰富老人的精神文化生活。

（四）关爱形式

关爱空巢老人志愿帮扶，按照就近就便的原则，以‚多对一‛帮扶关爱为主，鼓励有能力的志愿者开展与空巢老人‚一对一‛结对帮扶活动。关爱空巢老人志愿帮扶实行‚五个一‛的服务机制。一个主体：以社区居委会为主体，组织、监督对所在社区、的空巢老人开展服务活动；一个团体：整合邻里低龄老年志愿者、社会青年志愿者、社区的力量，组成一个志愿服务团体；一个机构：为空巢老人安排所在社区卫生服务机构与其结对，提供医疗服务；一本服务卡：为每位接受服务的老人发放一本《居家养老服务卡》，记载老人的基本情况和志愿服务情况；一个满意：经常就志愿服务工作请结对的老人提出意见，对不完善的地方进行改进和提高。

三、活动步骤

关爱空巢老人志愿服务活动是我区实施‚爱心行动‛的重要内容，是创建文明城市，提高城市文明程度的内在要求，是树立城市文明形象的重要举措。要作为一项经常性的工作任务抓紧抓好，并长期坚持下去。今年是活动启动的第一年，工作步骤如下：

1、前期准备阶段（1月下旬）

深入摸清当地空巢老人的基本情况，对空巢老人情况建档立卡。按照自愿结对的原则，为每一位空巢老人至少配一名志愿者。要尽快建立完善志愿服务组织、关爱空巢老人志愿者注册和管理系统，建立以区志愿者协会为枢纽，以社区、服务中心为连接，以社区志愿者服务站为终端，以服务队为骨干的志愿者助老服务网络体系。定期集中开展志愿者注册活动，使有志于助老服务的热心人士通过书面注册等形式注册成为志愿者。建立完善志愿者培训体系，根据服务对象的不同，将招募的志愿者进行分级分类，采取集中培训与专项培训相结合的方式，有针对性地培训志愿者。

2、启动实施阶段（2月上旬——11月下旬）

社区突出重点，科学谋划，有计划、有步骤地组织实施。本着就近、就熟原则，广泛发动群众参与。根据空巢老人需求，采取‚一对一‛、‚一对多‛、‚多对一‛等形式，让志愿者与空巢老人结成定向帮扶对子，制定并落实服务规范，提供各种志愿服务。

3、总结深化阶段（12月）

总结实施‚爱心行动‛开展关爱空巢老人志愿服务工作情况，交流经验，表彰先进，健全和完善志愿服务工作机制，推动志愿服务活动持续健康发展，打造好全区‚爱心行动‛品牌。

四、活动要求

一是加强组织领导。‚百万空巢老人关爱志愿服务行动‛是今年中央文明办、民政部组织开展的一项重要活动，是推动志愿服务活动的有力抓手，是我区打造‚爱心行动‛品牌的一项重要内容。要充分认识活动的重要意义，加强领导，精心组织，强化措施，确保活动收到实实在在的成效。为了使志愿者的无偿奉献得到全社会广泛尊重，保持志愿者志愿服务的积极性，根据志愿服务规范的内容和服务质量的监督考评办法，制定志愿者激励表彰办法，突出精神鼓励。通过激励表彰机制，普及志愿理念、弘扬志愿精神、传递志愿爱心、营造志愿氛围，充分调动志愿者的积极性，吸引和鼓励更多的人投身志愿服务事业。

二是建立工作机制。建立区文明办牵头，团委、妇联、工会、民政、老龄办等部门协调配合，社会各界广泛参与的工作机制，确保‚爱心行动‛顺利开展，推动‚爱心行动‛持续健康发展。各级各有关部门在做好志愿帮扶工作的基础上，要注重工作档案资料的规范化管理，详细记录空巢老人帮扶工作的全过程，包括老人档案、工作方案、工作措施、活动形式和活动内容等。同时，要做好‚关爱活动‛情况及典型经验总结的上报工作，推动志愿帮扶活动顺利开展。

三是要积极响应‚实施‘爱心行动’关爱空巢老人‛的号召，主动到文明牵手共建搞好对接，摸清空巢老人情况，明确结对人员，明确结对帮扶措施，明确考核办法，明确奖励措施，力争使文明牵手共建的所有空巢老人都得到帮扶，在全社会带头树立‚实施‘爱心行动’关爱空巢老人‛的文明风尚。

四是加强舆论引导。充分利用各种媒体开设的专题、专栏以及时跟踪报道我社区区‚实施‘爱心行动’关爱空巢老人‛进展情况，大力宣传优秀志愿者组织和个人，普及志愿理念，弘扬精神，营造浓厚的社会舆论氛围。