打不垮的“小铁人”作文

打不垮的“小铁人”作文（精选10篇）

1.打不垮的“小铁人”作文 篇一

卡莱尔经过多年的艰辛耕耘，终于完成了《法国大革命史》的全部文稿。他将这本巨着的底稿全部托付给自己最信赖的朋友米尔，请米尔提出宝贵的意见，以求文稿的进一步完善。隔了几天，米尔脸色苍白、上气不接下气地跑来，万般无奈地向卡莱尔说出一个悲惨的消息：《法国大革命史》的底稿，除了少数几张散页外，已经全被他家里的女佣当做废纸，丢进火炉里烧为灰烬了。卡莱尔在突如其来的打击面前异常沮丧。当初他每写完一章，便随手把原来的笔记、草稿撕得粉碎。他呕心沥血撰写的这部《法国大革命史》，竟没有留下任何可以挽回的记录。但是，卡莱尔还是重新振作起来。他平静地说：“这一切就像我把笔记簿拿给小学老师批改时，老师对我说：‘不行!孩子，你一定要写得更些!’”

卡莱尔又买了一大沓稿纸，从头开始了又一次呕心沥血的写作。我们现在读到的《法国大革命史》，便是卡莱尔第二次写作的成果。

信念根植于血液，信念的旗帜永远鲜红，信念是一种精神力量，是一个人、一个国家、一个社会站立起来并迈步向前的精神支柱。艰难困苦，玉汝于成。“挫折”成了砥砺人们意志的磨刀石，我们应当做一位生命的“强者”，在“挫折”面前，坚强不屈，扼住命运的咽喉，战胜挫折，阳光灿烂，从而造就辉煌灿烂的人生!

信念是征服惊涛骇浪的舟，引领我们乘风破浪，迎接光明的未来!面包会有的，牛奶会有的，一切都会有的!我们的痛，那些刻在生命里的伤疤，也许在多年后的某一天，会成为我们引以为豪的骄傲!

2.21厄运打不垮的精神 篇二

授课教师：邰秀珍齐国华包淑荣敖敏萨日娜娜仁

授课时间：2011年11月28

教学目标：

（一）知识与技能：

1、学习课文中的四字词语，结合语境理解其意思。

2、培养学生结合上下文，理解文中重点词句的能力。

3, 在充分理解、感悟的基础上有感情的朗读课文的有关段落。

(二）过程与方法

1，充分预习积累感受和体验。

2，总结，回归整体，拓展延伸，深化情感。

（三）情感态度与价值：

让学生感受和学习谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。教学重点：

积累字词，品味语言。

教学难点：

整体感知课文，体会作者所表达的思想感情。

教学关键：

通过多读，让学生互相交流，质疑，探究来解决。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、向学生述说亲身经历，导入新课。

1．同学们，你们从懂事到现在遇到过挫折吗？（若有，请说说遇到的是什么挫折，后来是怎么克服的！）（师加以点评）

当学生说到“意志坚强”、“不屈不挠”、“信念坚定”等词时，教师导入新课。那么，我们今天就来学习古代一个史学家的故事，看他是怎样的一个人！

2．板书课题《厄运打不垮的信念》

3．读了这个课题，你有什么感受吗？

二．初读指导，初识谈迁

1．用自己喜欢的方式读。

2．找出不认识的生字词。画出难读、难理解的长句子。

3．扫除字词障碍。

三．再读课文，了解谈迁

1．在谈迁追求信念的道路上，并不是一帆风顺的，是崎岖与坎坷相伴的，厄运打击着谈迁。

2．速读课文，思考一下：谈迁遭遇了什么厄运？（用自己的语言说一说）3。学生读文，教师巡视，学生交流。

4．交流评价：只是书稿被盗而已，为什么讲成是厄运呢？请同学们在自由的读一读课文一、二自然段，画出有关句子来说说。

5．学生交流：（师出示）

（1）“20年的心血-------体弱多病的老人了。”

A．结合“心血、致命、体弱多病”等词理解厄运。

B。指导朗读。

（2）“经过20多年---------《国榷》”

A通过读文，你们发现这段文字中有什么特点？（一连串的数字），从这些数字中感受到了什么？

B 用数据有什么好处？（师可适当补充相关知识）

C 谁能读好这句话？

D 整整奋斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血编写成的鸿篇巨制顷刻间化为乌有，这不得不说是一场厄运。

E师出示“20多年的心血-------老人了。” 生齐读这句话。

四 布置作业

熟读课文理解课文内容。

第二课时

一、复习导入——激情

1、有感情读下面词语：

出示：

家境贫寒博览群书一袭破衣终日奔波

年老体弱奋笔疾书明史巨著名垂青史

（1）、个别读、齐读。

（2）、这些词语都是跟谈迁有关，谁能用这些词语说说谈迁，能用几个词语用几个。

（3）、师小结：说得很好，我们对词语不仅要积累，还要学会运用。

二、精读训练——悟情

（一）、精读第一自然段

1、自由读，想一想谈迁的信念是什么，他实现了没有？

2、出示：

经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷（què）》

①、能数字上体会到什么？（板书：二十余载成巨著）

②、指导朗读，读出对谈迁艰苦遭遇的同情，又要读出对谈迁的敬佩。

③、想一想完成巨著后他的心情会怎样？

（二）、精读第二自然段

１、师：谈迁又遇到什么厄运呢？我们接着往下读。

２、指名读，边读边思考，他遇到什么厄运？

３、交流。（板书：一夜之间化乌有）

４、不就是一本书吗，怎么称得上是厄运呢？

５、这个厄运给了他什么样的打击？（“茶饭不思，夜难安寝”可以概括成成语“寝食难安”）

６、出示：

“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”

①、谈迁被厄运打垮了没有，你敬佩他吗？读出你的敬佩之情。

②、生练读。

③、指名读。（板书：厄运不改谈迁志）

７、师：同学们，老师觉得谈迁真的很不容易，想在题目上加上的他的名字，为他加加油可以吗？（板书：谈迁）

８、齐读：厄运打不垮谈迁的信念。（提示为别人加油要读出气势）

（三）、学习第三自然段

１、同学们，读书时多问几个为什么，就可以把书读深了，下面请同学们自由读第三自然段，多给自己提几个为什么，试着解决，不能解决的可以问同学，待会儿我们开个记者招待会，针对这一节的内容接受记者的采访。

２、创设情境，模拟记者采访，教师随机点拨。

３、映示：

他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间不多了。

（１）、从加点的词语中你读懂了什么？

（２）、交流。

（３）、齐读。读出对他不怕苦不怕累这种精神的赞美。

（４）、填空练习：

我仿佛看到一位老人穿着（），在风沙中（）。夜晚他

（）。我敬佩他（）。

４、付出总有回报，一部新的《国榷》又诞生了。（板书：新编巨著垂青史）

（四）、精读最后一节

１、师：同学们每个人的生活都会一帆风顺吗？

２、出示最后一节。

３、指名读。指导学生读。

三、小结提高——动情

１、齐读板书的四句小诗

２、学了课文你有什么收获。

３、师提议把题目中的“谈迁”换成“我”来读一读。读出坚定的语气。

四、拓展延伸——生情

１、你还知道有哪些人与厄运进行不屈不挠抗争的。

２、出示名言与同学们共勉

①如果在胜利前却步，往往只会拥护失败，如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。

②信念是人生征途中的一颗明珠，既能在阳光下熠熠发光，也能在黑夜里闪闪发光。

３、师生互送赠言

①、出示教师的赠言：

同学们，你们是汪洋中扬帆远航的船只，在漫漫航程中，难免会遇到风浪的袭击，但只要有坚定的信念，锲而不舍的精神，定能克服一切艰难险阻，到达理想的彼岸！

②、同学们，你们也可以写赠言送给老师或者同学。

③、交流

五、课外作业——续情

作业超市：（1、2题中任选一题，3、4题中任选一题）

1、朗读课文

2、积累文中的四字词语

3、收集有关名人与厄运做斗争的小故事

4、写一篇读后感

板书：

20厄运打不垮的信念

二十余载成巨著

一夜之间化乌有

厄运不改谈迁志

3.《厄运打不垮的信念》读书笔记 篇三

他下决心从头撰写这部史书，《国榷》伴着他走完人生的道路。功夫不负有心人，谈迁终于在四年后编写完了这部史书。这可是谈迁用一生的心血来撰写的.呀。这几年，谈迁起早贪黑，不分昼夜的努力换来的。

在我们的日常生活中，又何尝不是这样呢。难免会有崎岖和坎坷，就像伟大发明家爱迪生，他一生注定要发明炸药。在成功之前，曾进过无数次失败。这也许就是挑战他生命的困境，他的心中一直有个愿望，就是让人们心中充满光亮，不在面临黑暗和恐怖。虽然他遇到各种困难，但他没有灰心，没有气馁。虽然他的父母都不支持爱迪生，爱迪生只好自谋生计，当小贩，报务员等。终于，他发明了灯泡。而我呢，遇到一点小麻烦就烦躁，就退缩。不愿意花太多的时间来解决一个问题。而这些困难对那些名人来说，都是微不足道的，小菜一碟的。关键是他们有一个喜欢思考的大脑，坚韧不拔的精神。

所以，谈迁，爱迪生……都是我们的好榜样。厄运磨砺出强者的信念，苦难孕育出成功的花朵。有了厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

编辑推荐：

4.厄运打不垮的信念教学反思 篇四

(1)以学定教。在设计本课的教学方案时，我本着这样的理念：要让学生充分地参与到课堂中来，积极地回答问题，让学生成为课堂的主任，老师扮演一个引导者的角色。所以我在课堂上，大胆的让学生们分小组去预习，让小组上台展示他们的预习成果，让小组成员带着全班同学学习生字词，强调哪些字词易读错写错，还要这个小组围绕课题来设计一到两个的问题，让其他同学来回答。然后老师做点评，并对一些重点词语再次强调。

(2)让学生乐于阅读。这是第一课时，我着重引导学生们朗读课文，做到准确、流利，为激发他们的积极性，我采取小组比赛的形式，读错不扣分，读对了加分，让学生们在一种轻松愉快的氛围中把课文读熟了，读透了，这就为我接下来的教学做好了铺垫。

2、教学心得

(1)对字词的讲解还不够透彻。本次课，我放手让学生们去自主学习，也调动了他们学习的积极性，但我今天发现了一些问题，比如学生们对字音还不是很熟练，小组上台时，他自己都读错，还怎么教别人?但我为了节约时间，没有及时地巩固强化。这为我以后的教学提了一个醒，一定要以学生为中心，学生这一块知识点没掌握，决不往下讲，一定要把这块知识讲透彻。

(2)对课堂时间把握的不够好。我是看着表上课，时间当然知道。在离下课还有五分钟时，我还未总结课文，还在让学生们读，结果下课铃响了，匆匆地总结，没有收到好的效果。这也为我提了一个醒，在以后的教学中，如果时间不够了，可以随机应变地删掉一些环节，一定要留出时间对课文进行总结，否则这一课难以做到精彩的收尾。

(3)背景音乐设计不合理。其实我的初衷是让学生们伴着音乐朗读，做到声情并茂。但我这是第一次采用，而且是断断续续地播放(因为让学生们分小节比赛朗读)，所以割裂了音乐的整体性，没有收到应有的效果。

3、总结

5.读《厄运打不垮的信念》有感 篇五

学完这篇课文后，我深有感触，我既被《国榷》的精彩所震撼，也被谈迁这种不屈不挠、持之以恒、自强不息的精神所折服。虽然《国榷》原稿被盗走了，但是，他拥有厄运打不垮的信念，终于又完成了一部新的《国榷》。他的这种无比坚定的的信念，正是他值得我们去学习的地方。其实，古今中外像谈迁这样的人还有很多。

德国著名音乐家贝多芬，因为双耳失聪而遭到大家的嘲笑、冷嘲热讽，可是他并不为此而自暴自弃，虽然他也很痛苦、痛不欲生，但他很快就振作起来，试着把木棍的一头含在嘴里，另一头放在钢琴的音箱里，以此来感受音乐的节奏，从而指挥乐队演奏。你看，贝多芬不正是靠着这种厄运打不垮的信念，才得到大家的认可，继续创作乐曲的吗?

6.厄运打不垮的信念教学设计 篇六

【教案背景】

1.面向学生：小学

2.学科：语文

3.课前准备：（1）教师制作多媒体课件；（2）学生预习课文，熟读课文；（3）学生搜集《囯榷》和谈迁的相关资料。

4.课时：一课时

【教学课题】

20、厄运打不垮的信念

【教材分析】

《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册第六单元的一篇课文。本单元共有四篇文章，选取的都是励志的文章，通过对文中人物故事及其精神的感悟，其实我们在成功的道路上应该如何面对挫折、厄运，要想取得成功，应具备什么精神等。本文主要记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。本文结构完整，条理清晰，通过典型事例刻画人物形象，尤其是列举数据增加课文表现力，在教学时应加以关注。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识“寝、撰”等7个生字；会写“浙、迁”等7个生字；认识多音字；理解由生字组成的词语。

3、领会文章的主要内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

教学重难点：

1、明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。（重点）

2、感受谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。（难点）

3、联系实际，理解“只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（难点）

【教学方法】

五年级的学生已经具备了在阅读中抓住课文的主要内容，能准确地体会文章的思想感情和联系课文中的重要的词句理解课文内容的能力，但少部分学生不能把握文中所蕴涵的道理，所以我通过激情导入，引导学生理解题目中“厄运”的意思，进而引出课文的主要内容。在理解课文的过程中，我也是紧紧围绕“厄运”组织教学，层层深入，环环相扣，从而领会文章的主要内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

【教学过程】

一、激情导入：

俗话说：“天有不测风云，人有旦夕祸福。”在漫漫的人生旅途中，每个人都会有崎岖和坎坷，但只要有坚定的信念，就一定能战胜厄运。今天我们一起学习20课《厄运打不垮的信念》。

1、看到这个题目，你最想知道什么？（估计学生会说）

（1）“厄运”指什么？

（2）是谁遭到了厄运？

（3）他有着什么样的厄运？

（4）主人公是怎样面对厄运的？

2、同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。

二、检查预习情况：

1、下面请正确响亮地朗读这些词语。

茶饭不思 夜难安寝 家徒四壁年老体弱

博览群书 四处寻访 终日奔波奋笔疾书

（1）指名逐行读词，齐读

（2）你能用上几个词语来说说课文主要讲了什么吗？

2、这节课我们学习课文之前，先了解谈迁这个人——（齐读课题）

（1）（指课题）课文中讲到了谈迁的信念，那他的信念是什么？课文中有一句话写出了谈迁的信念，请同学们打开书本，速读课文，在文中找一找，画一画。

（2）生汇报后，师适时出示：谈迁自幼刻苦好学……翔实可信的明史。（板书：立志编书）

自己读读这段话，从中你读懂了什么？

（3）指导朗读：就是这样的信念让谈迁自幼刻苦好学，让我们好好地读一读这句话，牢记谈迁的信念。（齐读）

（4）（指课题中的信念）这就是谈迁的信念，我们一起再来读好课题。

二、围绕“厄运”，体会写《 国榷》的艰辛历程。

过渡：我们再来看，“厄运”是什么意思？指名说

1、文中谈迁遭受了一次怎样的厄运呢？

2、仅仅是几卷书稿而已，如何称得上“厄运”二字？请同学们自由读读第一、二自然段，找出重点句、圈出关键词，在旁边写写自己的感受。

3、指名交流（成书之难）

出示：“经过20多年的奋斗，6次……《国榷》。”

（1）好好读读这句话，从这些数字当中你体会到了什么？

（2）同学们，写这本书是多么的——（不容易）（板书：成书之难）从这一组组数据中，我们已经真真切切地感受到了《国榷》的来之不易，能读出这份不易吗？指名读（你很能抓住关键词，读出自己的感受），指导朗读。

（3）还有哪些地方你同样感受到原稿的来之不易呢？

出示：“但由于他家境贫寒，没有……一百多里路。”

为什么抄一点史料，谈迁会这么做呢？（家徒四壁、刻苦好学）小结写法：同学们，20多年的奋斗当中，像这样的经历何止——（一次）作者举了这么一个例子，就让我们想象出了这二十多年的奋斗是那么的（艰辛）能读出你的感受来吗？

（4）小结：谈迁著成这本书是多么不容易，我们连起来读一读，感受一下谈迁成书之难。（齐读）

读到这里，你认为这是（）的谈迁？（指名说）

三、学习第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。

过渡：著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的贫困又岂是我们能想到的。所以当这部翔实可信的明史著成时，谈迁心中的喜悦可想而知。

师述：但是，就是这么一部珍贵的书稿一夜之间却下落不明，20多年的心血转眼之间化为乌有。这对谈迁来说是不是厄运呢？课文还有哪里也让我们感受到了书稿被盗是“厄运”？

1、引读：这对任何人来说……

（1）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

（2）你是如何理解这两个词语的？是啊，他吃不下饭，睡不着觉，他会想什么呢？

（3）再次出示著书艰辛的话，对照这段话，体会谈迁此时的心情。

2、想着想着，谈迁不禁老泪纵横！这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是——（老师这里也搜集到了一些词语，同学们可以积累一下：飞来横祸、晴天霹雳、灭顶之灾、痛不欲生）失去书稿对谈迁来说真是痛不欲生啊！

板书：失书之痛

篇二：厄运打不垮的信念教学设计

教学内容：

苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第20课《厄运打不垮的信念》（第二课时）

教材分析：

这篇课文是苏教版国标本第9册第20课，课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。

文章分三部分，第一部分第一自然段，简单地介绍了谈迁的志向以及他为写成《国榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后，重新奋斗最终写成《国榷》的事。这是文章的重点部分，充分地体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念，为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。最后一部分第4自然段，点明题旨，揭示信念的力量。

文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。

学情分析：

设计理念：

文章故事性强，蕴藏着丰富的人文教育资源。《语文课程标准》强调：语文教学要做到工具性和人文性的统一。因此，针对本文的特点，我采取了“自读自悟、导读提高、合作探究”的教学方法，设计了导入复习、精读悟情、小结动情、拓展升情、课外续情五个教学环节。整节课始终以情激情，把情感教育融入到语言文字训练中，透过文本语言，走进人物的内心世界，张扬阅读个性，升华情感的价值。

教学目标：

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；

学会课后7个生字，两条绿线内的7个字只识不写，并理解由生字组成的词语；

2、过程与方法：抓住课文的重点语段品读，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。初步学习体会课文运用数据在表情达意上的作用。

3、情感、态度与价值观：在阅读中陶冶自己的情操，明白在人生的旅途中只要有坚定的信念，就会有希望的道理。

教学重点、难点：

重点：

1、抓住课文的重点语段品读，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。

2、初步学习体会课文运用数据在表情达意上的作用。

难点：明白在人生的旅途中只要有坚定的信念，就会有希望的道理。

课时安排：1课时 《厄运打不垮的信念》（第二课时）

教学过程：

一、复习导入

俗话说得好：“天有不测风云，人有旦夕祸福。”在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。（齐读课题）

1、有感

情读下面词语：

出示：

家境贫寒 博览群书 一袭破衫 终日奔波

年老体弱 奋笔疾书 明史巨著 名垂青史

（1）、我们知道这些词语都是写谈迁的，你能用上几个词语来说说谈迁吗？

（2）、师小结：我们对词语不仅要积累，还要学会恰到好处地运用，这样才能丰富自己的语言。

二、精读训练，悟情

（一）、精读第一自然段，围绕“厄运”，体会写《国榷》的艰辛

导语：“厄运”指困苦的遭遇，不幸的命运，而谈迁不就是一部《国榷》手稿被偷走了吗？为什么对他来说是“厄运”呢？

1、《国榷》来之不易。

（1）、通过数字来理解。

出示：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史—《国榷》。”

①、你能数字上体会到什么？

②、板书：二十余载成巨著

（2）、通过事例来理解。

出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”

2、指导朗读。（读出对谈迁艰苦遭遇的同情，又要读出对谈迁的敬佩，读出《国榷》的来之不易。）

（二）、精读第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。

1、导语：可是天有不测风云，就在书稿即将付印前的一天夜里，小偷溜进他家，偷走了锁在竹箱里的《国榷》，就把整个竹箱偷走了。

2、二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是一场——（指课题：厄运）

板书 ：一夕之间化乌有

3、这么大的灾难、打击，还可以用什么词来形容？（灭顶之灾、晴天霹雳、飞来横祸、祸从天降、厄运、致命打击）

4、你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？

（1）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

（2）你是如何理解这两个词语的？此时他的心情怎样，（极其痛苦，甚至是绝望啊）你能把这种感受读出来吗？（指导朗读）

（3）茶饭不思，思什么？夜难安寝，又在想什么呢？

（4）想着想着，谈迁不禁老泪纵横！同学们，文已入我心，让我们再次齐读这句话吧！

5、所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了，可是谈迁垮下去了吗？谈迁就此沉沦了吗？他又是怎么做的呢？

出示：

“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”

①、谈迁被厄运打垮了没有，你敬佩他吗？读出你的敬佩之情。

板书：厄运不改谈迁志

6、师：同学们，老师觉得谈迁真的很不容易，想在题目上加上的他的名字，为他加加油可以吗？（板书：谈迁）

7、齐读：厄运打不垮谈迁的信念。（提示为别人加油要读出气势）

（三）、精读第三自然段，品悟谈迁二写《国榷》的艰辛以及他的不垮之志。

１、同学们，读书时多问几个为什么，就可以把书读深了，下面请同学们自由读第三自然段，多给自己提几个为什么，试着解决，不能解决的可以问同学，待会儿我们开个记者招待会，针对这一节的内容接受记者的采访。（小组合作）

２、创设情境，模拟记者采访，教师随机点拨。

３、交流：

① “在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”

这段话中，你看到了一位怎样的谈迁？

能把你的感受读出来吗？

②“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”

“一袭破衫”什麽意思？文中的插图谈迁的衣服怎么样？

你是怎样理解“终日”的？我们读书要把文字想像成画面。

清晨，东方刚刚露出鱼肚白，人们还_____，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。

中午，烈日炎炎，人们正_____，他一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。

晚上，月黑风高，人们已_____，他一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。

最后引读：从清晨到中午，从中午到晚上，他都在奔走、忙碌，你能通过读，让同学们也体会到很苦吗？（指导朗读）

③“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”他为什么要奋笔疾书？。

4、付出总有回报，一部新的《国榷》诞生了。

（1）出示：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。

（2）“会名垂青史”怎么理解？谈迁为什么会名垂青史的？谈迁仅仅因为《国榷》而名垂青史吗？（还有他坚定不移的信念）

板书：新编巨著垂青史

（四）、精读最后一节，启迪进取，升华情感

１、师：同学们每个人的生活都会一帆风顺吗？

２、出示最后一节。

“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”

３、指名读。指导学生读。

４、齐读。（读出理解、读出感悟）

三、小结提高，动情

１、齐读板书的四句小诗（读出赞美和敬佩之情）

2、师提议把题目中的“谈迁”换成“我”来读一读。读出坚定的语气。

四、拓展延伸，升情

１、你还知道有哪些人与厄运进行不屈不挠抗争的。

司马光写《资治通鉴》，花了19年时间，查阅了官府和民间上万种资料，耗尽了他的心血和汗水，才成就这部巨著。

马克思在生活非常贫困的情况下，含辛茹苦地阅读了3000多种政治经济学著作，用40年时间写出伟大的经典名著《资本论》。

２、老师送给大家一些关于“信念”、战胜挫折的名言，与同学们共勉

（1）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

（2）若非一番寒彻苦，哪得梅花扑鼻香。

（3）顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。

是啊，只要有信念，绝望就会转化为希望。

只要有信念，理想就一定成为现实。

只要有信念，人生就一定会铸就辉煌。

同学们，只要我们坚守着自己的信念，我们也会在我们的这本人生的书当中铸就属于我们自己的辉煌，书写自己的精彩！

五、课外作业，续情

作业超市：（1、2题中任选一题，3、4题中任选一题）

1、积累文中的四字词语

2、如果你想更进一步了解谈迁，课后可以去读读《谈迁传》这本书。

3、收集有关名人与厄运做斗争的小故事

4、课后再读读课文，把自己的感受写下来。

7.《厄运打不垮的信念》读后感 篇七

故事发生在明末清初时，浙江的史学家谈迁,他为了写《国榷》，竟带着干粮走了一百多里路。经过20多年的努力，终于完成了四百多万字的明朝编年史一一《国榷》。可是，一天夜里小偷溜进他家，以为《国榷》是个值钱的东西，便偷走了。淡迁并没有灰心，继续写更加准确的书，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，他奋笔疾书，终于完成了104卷，428万4000字的w国榷》，内容更加精彩，淡迁也因此名垂青史。

为什么他能成功呢?对他目标专一，持之以恒，他有一颗坚定不移的心，有一个信念才取得成功的。当《国榷》被偷时，他没有气气馁而是写一部更好的，他是一个精益求精的人。

8.《厄运打不垮的信念》读后感 篇八

谈迁博览群书，是一位史学家。他从小立志编写一部翔实可信的明史，可家境贫寒，没钱买书，办法总比困难多，他挨家挨户找史料借书，寒冬腊月一袭破衫，在冷风中傲然挺立;盛夏酷暑，他带着干粮经常徒步百里。过去了，一本400多万字的《国榷》终于问世。50多岁的他，把心血全部奉献于此，喜悦之情溢于言表。

可天有不测之风云。快要付印的那一夜，小偷竟然把《国榷》原稿偷走，20多年的心血一夜间化为乌有，真是“二十余载成巨著，一夕之间化云烟”!

这个倔强的老头，他没有被打垮，开始重新撰写编定，一切从头再来。为了这部书更加准确，他来到北京，搜集逸闻，考察遗迹，又经过了十年，一本更加翔实的新《国榷》终于诞生了。

读完本文，佩服之余就是思考。这篇课文为什么要放在五年级的课本里，它要让我们学到什么，难道是希望我们也学习谈迁那种不气馁，不放弃，不被厄运打垮的“真汉子”精神?宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。这样不屈从命运的“真汉子”并不鲜见，司马迁忍受宫刑之辱，发愤写成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的巨著《史记》;美国科学家霍金，几乎丧失所有的行动力，可依然顽强地进行科学研究，写出《时间简史》这部有影响力的巨著!

9.《厄运打不垮的信念》教学设计 篇九

1、正确，流利，有感情地朗读课文。

2、抓住课文的重点语段，品位谈迁治学的刻苦和信念的坚定。

重难点：

1、抓住课文的重点语段，品位谈迁治学的刻苦和信念的坚定。

2、懂得在生活中面对崎岖和坎坷要有厄运打不垮的信念。

教学过程：

一、复习导入

1、这节课，我们继续学习20课《厄运打不垮的信念》，谈迁的信念是什么？

1、课文中的“厄运”指的是什么？

二、体会写《国榷》的艰难

导语：“厄运”指困苦的遭遇，不幸的命运，而谈迁不就是一部《国榷》手稿被偷走了吗？为什么对他来说是“厄运”呢？

1、《国榷》来之不易。

（1）、通过数字来理解。

“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史—《国榷》。”

（2）、通过事例来理解。

“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”

2、指导朗读。

（读出艰难，读出来之不易）

三、学习第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤和坚强。

导语：面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁的心中充满了喜悦，可是转眼之间这的心血就化为乌有。

1、抓住“20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌”理解。

（1）品位“20多年的心血”、“致命的打击”、“茶饭不思”、“夜难安寝”等词语，体会谈迁心中的悲痛。

（2）他“茶饭不思、夜难安寝”，想到了什么？

（3）指导朗读

2、体会谈迁不屈的意志和坚定的信念

（1）齐读最后一句

（2）读到这里，你眼前浮现出一位怎样的老人？

（3）指名读

四、学习第三自然段，品位重写《国榷》的艰辛和打不垮的信念。

导语：重写500多万字的《国榷》，谈何容易！

1、默读第三自然段，划出让你感动的地方，体会体会

你仿佛看到了什么？

2、组织交流

重点抓住“他一袭破衫，终日奔波在扑面尔来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书他知道生命留给自己的时间已经不多”理解

（1）指名说，谈谈体会

（引导学生体会谈迁为了重写《国榷》不怕艰辛。）

（2）围绕提供的情境，通过想象进行描述。（课件出示）

（3）交流

（4）小结：是什么让他坚持下来？

3、老人的心血没有白费，读完最后3句话

此时，你想说什么？

五、学习第4节，总结全文

1、指名读。

2、面对厄运，你准备怎么办？

10.读《厄运打不垮的信念》有感 篇十

这篇文章记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。当读到“他茶饭不思、夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。” 一句时，我读懂了谈迁书稿被盗后的惨痛心情。另外，我从文中最后一小节还读懂得了：只有具备打不垮的信念，才能排除绝望，迎来希望。

读着读着，我不禁想起了一件往事。

记得有一次，我去练毛笔字时，周老师看了看我写的字，摇摇头对我说：“重写!练习了这么多次，怎么一点记性也没有的?老师讲的方法都忘记了吗?”听着老师的批评。瞬间，我对写毛笔字的信心从半山腰直降到了山谷底。我硬是忍着没有哭出来，因为我更害怕周老师会让我多写两遍，我硬着头皮完成了那次学习。回家后，我想告诉妈妈，我不想学习毛笔字了。我觉得我是练不好毛笔字的。当我把我的想法告诉妈妈后，妈妈没有批评，没有安慰，只是把我的语文书递给了我，让我打开课文好好读读《厄运打不垮的信念》这一篇课文。当我再次读谈迁的故事，似乎明白了妈妈的良苦用心。于是，我反思：谈迁受到如此打击还能继续重头开始，我受了老师的一点点批评就丧失信心，和谈迁比起来，我真是羞愧啊!于是，我定下目标，把名言写在纸上贴在课桌上，上面写着：

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。――(中)朱熹

承受压力的重荷，喷水池才喷射出银花朵朵。――(中)佚名

钢是在烈火和急剧冷却群里锻炼出来的，人也是需要在斗争中和考验中锻炼出来的。――(俄)奥斯特洛夫斯基

我坚信这些名言一定能燃起我对写好毛笔字的信心。最终，经过我的不懈努力，赢得了老师的赞叹。