大班表演游戏案例分析

大班表演游戏案例分析（13篇）

1.大班表演游戏案例分析 篇一

游戏目标：

1、在熟悉故事的情节内容的基础上，能运用恰当的语句、动作，表情，表现角色性格特征，并能根据自己的想象创造人物和情节。

2、利用游戏材料和替代品布置简单的游戏场景。

3、发展幼儿的想象创造能力和自我表现能力，初步培养幼儿的协作能力。

4、学习与同伴协商，共同分享游戏的快乐。养成爱惜玩具材料的习惯，玩具用后会有条理地加以整理。

游戏准备：

故事教学挂图，狼、小羊、花猫、黄狗、白马、大象的头饰，百宝箱

活动指导：

第一阶段

1、出示头饰激发幼儿活动的兴趣，教师完整讲述故事。

2、幼儿熟悉故事的内容，提问故事内容，帮助幼儿了解故事中的角色的出场顺序及对话：

①故事的名称叫什么呢?故事中都有些谁呀?

②小羊去河边喝水发生了什么事?

③谁来帮助小羊?后来怎样?

1、利用桌面教具，教师与幼儿共同讲述故事，重点引导幼儿利用不同语气、动作、表情表现角色的不同特点。

2、教师请个别能力较强的幼儿戴上头饰进行表演。

3、教师引导幼儿集体表演。

4、游戏结束讲评。

请幼儿说说听完故事后想想故事中讲了个什么道理呢?(同伴间要友好相处，互相帮助)

第一阶段活动反思：

本次活动原定在幼儿较熟悉故事情节的基础上，教师组织个别能力强的幼儿进行示范表演，以帮助幼儿熟悉角色的出场顺序，但在组织活动时，我发现幼儿能以很快的速度记住故事的大意内容和角色的对话，有许多的幼儿对我的介绍不感兴趣，不时打断的我提问，个别自制力较差的幼儿已开始自行表演，黄诗逾等几个小朋友干脆说：”老师，我要当小羊“”我要当小花猫“……看，小朋友兴趣多高啊!从孩子们的表现可以看出这是他们喜欢的游戏，他们已按奈不住自己的情绪，跃跃欲试，这时教师如果不从幼儿的情感需要去考虑，就会责怪孩子不听话，认为他们不守纪律。为了促进幼儿活动的主动性，保护他们的积极性，我决定尊重、相信孩子们的能力和需要，我调整了活动的组织方式，简化了一些环节，让幼儿依据自己的意愿，进行集体表演。戴上头饰的孩子们十分兴奋，唧唧喳喳说个不停，男孩子互相拍打……游戏本身就具有那种使人兴奋、发疯的”乐趣“，因此当老师满足了自己的要求，幼儿的情绪必然高涨，于是我给了幼儿几分钟让他们宣泄极兴奋的情绪。

在教师的引导下，幼儿将故事情节较完整地表演下来。但我发现决大部分的幼儿只是将故事的情节串演一遍，无法表现出各个角色的不同特点，个别平时表演能力较强的幼儿：黄诗逾、扬翊君等也只是在开始”小羊遭遇狼"片段简单表演几个动作;还有是扮演小羊的幼儿双手揉眼做哭泣的动作，但却是边做哭的动作边开心的笑;幼儿只是说出角色的对话，完全没有表现出角色不同的表情、动作。从这些现象不难看出幼儿并没有真正去感受故事所表达的情感，而只是对参与游戏的一种喜悦，一种表面的兴趣，如何将幼儿的表面兴趣转化成深层的兴趣，由暂时的兴趣转化成稳固的兴趣?针对这种情况，我决定在下一次的活动中，重点引导幼儿如何表现角色不同的特点。

2.大班表演游戏案例分析 篇二

表行创造表演的游戏, 也就是指幼儿通过扮演某一文艺作品中的角色运演语调等手段) 用一定表演技创造性地能 (对话、表现动作、表情和再现、游一文学作品、的一种游戏形式表演游戏教学现状。分析

戏第一集体教学, 的手段来使用的由于表演游戏是, 因此教被作为

教儿的表演游戏师总是采用集体。存在以下一些弊活动的方式组织幼

学全端:处于被动的地位 (1) 教师控制程, 只能跟度过高, 着教师幼儿完

现的统一指挥进行表演虽然被分成了不同的小;组 (2) , 但却缺全班幼儿

状文对隔离的独立的空间乏能够让幼儿进行讨论。、协商的相全班幼儿同

分陆/时在空间非常有限的活动室内进行

析故事表演势必相互影响与干扰; (3) 教师没有精力因组而异、因人而异静

及地指导幼儿的活动, 当教师顾不过来时, 幼儿就会因无所事事而打闹

解吵嚷; (4) 长时间的等待往往使大多数幼儿因缺乏参与的机会而失去耐

决心。这些用集体活动形式组织表演游戏的方式使教师不得不扮演“总

策指挥”或“总调度”的角色, 这种做法极容易导致“一管就死、一放就乱”

略安静但的局面:很被动教师控;制程度高控制稍一放, 松幼儿, 幼儿比较

初第二又吵又闹, , 教师们所组织全班一片混乱。的都是集

探体其语中言一第教个三学环, 节选活存择动在, 表演游戏只作为蓝。本也是始终遵循着“教材中心”和“教师中心”, 而不是以幼儿选择作出发点。

第四, 在表演游戏的概念理解上, 大多数教师将表演游戏混同于歌舞表演、戏剧表演, 这就导致教师往往将表演游戏的内容扩大, 将歌曲、舞曲等纳入表演游戏的范围, 并更侧重于后者, 教师往往把自己对于故事的理解强加到幼儿身上, 角色的对话、动作、表情都是以教师的标准为主, 教师为追求表演效果的“生动逼真”而“导演”幼儿的游戏, 使得这种游戏活动丧失了其“游戏性”而仅仅成为一种“表演”。

二、表演游戏教学现状之解决策略初探

策略一:要充分实现表演游戏的真正价值, 首先应摆正表演游戏与幼儿园教学的关系。表演游戏与教学的关系主要在于两个方面, 首先表演游戏为教学提供了心理基础。经验的建构以幼儿表征能力的发展为基础, 而游戏是幼儿的一种表征活动, 表征能力的发展是幼儿开展表演游戏的心理基础, 同时又是表演游戏开展的结果。其次, 在表演游戏中可以自然生成课程。在游戏过程中幼儿可以自由地作用于周围环境中的人与物, 从而表现出身心各方面发展的现有水平;同时, 在与周围环境的互动中, 幼儿会产生许多新的兴趣点和需求。如果教师具有较强的观察能力和反思能力, 就可以通过观察游戏了解幼儿的发展状况, 明确幼儿的最近发展区, 为其它课程领域提出任务与要求, 并根据幼儿的兴趣与需要组织适宜的活动, 从而在教师与幼儿的互动中自然地生成并建构课程。游戏与课程就在这动态生成的过程中实现了整合, 为师生共同建构意义提供了良好的平台。

策略二:在幼儿表演游戏组织教学中, 应以“创造性”为抓手, 在游戏中培养幼儿的创造性思维和能力。

1.注重蓝本选择的面, 扩大表演游戏的范围和类型。在选材时, 跳出只选择故事的老框框, 扩大选择的面, 应体现情节有趣、对话丰富、角色丰富、动作性强等特点。同时在蓝本的使用上, 要注意巧妙地“留白”。如:对完整的故事可以选择其中的一部分, 不完整的部分可以给孩子留有创造的余地。

2.应使孩子成为环境创设的主体。可以由教师和幼儿共同收集游戏材料, 由幼儿按自己的意愿创设游戏的场景, 并尽可能地鼓励幼儿利用周围环境、利用现有材料进行替代。也只有让孩子充分发挥主体作用, 他们的创造性也随之会有淋漓尽致的体现。

3.幼儿的想象力是丰富的, 正确的引导、大胆的放权、充分的信任, 既满足了孩子内在的需要, 又发挥了孩子的创造潜能。

策略三:正确认识游戏中的师幼关系, 促使幼儿表演游戏水平的提升。

第一, 教师要充分尊重幼儿在表演游戏中的主体性地位, 给幼儿游戏的自主权, 不要对幼儿的表演游戏实行高度的控制。这是建立正确的师幼关系的前提。幼儿创编的故事情节, 表达了他们对生活的理解和思维的灵活性。老师要相信幼儿有自主游戏的能力。但是这种信任不应该是盲目的, 幼儿能做什么, 不能做什么, 教师要心中有数, 在幼儿所能做到的基础上, 帮助和支持幼儿继续向前发展。

第二, 根据幼儿的年龄特点和游戏发展的不同阶段进行指导。这是科学、有针对性地指导幼儿游戏的前提。

第三, 先观察后指导。单靠基本的理论并不能应付丰富多变的实际问题, 要做到有的放矢的指导, 教师必须学会观察幼儿的游戏, 因为教育不仅要满足个别儿童发展的需要, 更应该以全体儿童的个性全面发展为目的。因此, 教师既需注意到集体, 又能关注个别, 从而作出及时调整。并将行为观察与行为分析相结合, 及时、适时地给幼儿反馈和建议。

同时, 我们也要摆正教师在幼儿的表演游戏中的主导地位。教师的地位应该是游戏环境的创设者、游戏过程的观察者、游戏进程的支持者、游戏发展的引导者。

3.大班表演游戏案例分析 篇三

关键词：皮影戏；表演游戏；游戏

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-149-02

随着大班主题教学《我是中国人》的开展，我们引导孩子通过多种途径了解中国传统文化。在皮影戏《猪八戒抢媳妇》观看中，孩子们对这种表演的形式产生极大兴趣。于是，顺应孩子兴趣，在班级开设皮影戏表演区。

由于该区是新开设的，孩子们缺乏表演经验，故我们将孩子们比较熟悉的绘本故事——《小蛇散步》作为切入点，引导其自主协商、自主分配角色、自主表演游戏。投放了手电筒、舞台架子和幕布、与《小蛇散步》相关的故事皮影人物、小蜜蜂、故事录音等新材料。操作中孩子们一方面表现了非常浓厚的兴趣，另一方面，又呈现出种种问题。

一、出现问题、分析原因

【问题一】录音能不能重放？

原因分析：游戏中，出场和表演在某些环节不能紧跟故事录音节奏的主要原因是：

1、并非每位参与表演的孩子都对故事情节了如指掌，尽管有的孩子很努力根据录音提示出场，但最终还是慢一拍。

2、故事角色相对过多，表演后台空间场地限制。

【问题二】为什么他们的身体总是把灯光遮住？

原因分析：游戏中小演员身体常被灯光照射到，导致皮影表演的观看效果受到影响。原因是：1、角色出场顺序挨得紧，空间受限制。2、缺乏一定表演技能和经验。

【问题三】爱移动的手电筒。

原因分析：对游戏中负责举手电筒的孩子。相对要求高，他不仅要有足够耐心和坚持性，而且需要对故事情节非常熟悉。多次表演后，他站地累了，难免有时会把手中电筒有所晃动。

二、策略导引、助推游戏

基于以上问题及分析，提出以下有效解决策略：

策略一：集体讨论、智慧共享

我们用视频拍摄方式对游戏记录，结束后，引导幼儿回放观看，师生共同发现、讨论问题、提出改进措施。

讨论问题一：我们的表演跟不上录音。

改进措施：1、仔细听录音，快轮到自己表演时，提前准备。2、把桌子往外移，场地变大，避免人多拥挤现象。3、轮流讲故事，会讲的人先讲。4、对故事特别熟悉的人可选择一人演多个角色。

讨论问题二：身体挡住了灯光

改进措施：1、人不能离灯光太近，身体蹲下去。2、《小蛇散步》中，蚂蚁、蜗牛、老鼠这三个动物是先后出场的，出场时，讲故事的小朋友放慢速度讲，让角色依次出场，避免人多而挡住灯光。

讨论问题三：如何更好地固定手电筒

改进措施：1、做架子把手电筒固定。2、收集台灯代替手电。

策略二：调整材料、及时跟进

针对游戏中三个问题，结合讨论结果，在材料上作以下调整：

1、舞台场地、灯光设备的调整与支持

舞台场地的调整：（1）将放大幕布的桌子往外移。

（2）将区角搬移到午睡室，扩大场地。增一个舞台为三个。（3）专业定制并增添可以移动的舞台。

灯光设备的调整：（1）提供专门放灯的架子。（2）亲子共同收集可固定的灯，比如台灯。（3）最新添置了三个专业的舞台表演灯。

2、配乐材料多元化的调整与支持

（1）提供完整的《小蛇散步》故事录音，便于完全熟悉故事情节的孩子表演。（2）提供纯背景音乐的配乐，便于会讲《小蛇散步》故事的孩子使用。（3）只提供《小蛇散步》故事中角色的走路声音和说话声音。

3、对皮影操作材料的进一步完善。

（1）在皮影材料基础上，将故事中的小蛇、小老鼠等材料由原来的黑白色改成彩色。且可根自己的喜好来设计动物形象。（2）相互合作，有的画故事角色有的负责将画好的角色剪下来并用固体胶及时粘制好。过程中，鼓励孩子想象创编，如：张珂宁小朋友画了故事中没有的小猫、独角兽、青蛙等新角色。

策略三：技能提升，补充经验

1、听故事、讲故事。利用餐前开展《小蛇散步》故事会。鼓励孩子完整讲述，在此基础上改编。

2、讲和演的配合

两位老师示范，一个演一个讲，让孩子模仿学习。游戏前，提醒表演的小朋友根据讲故事小朋友的语速表演，讲故事的小朋友也尽可能根据不同同伴动作的快慢、故事情节的发展来调整自己语速。

3、小技巧的手把手传授。如：轮到狮子出场时，可根据狮子的声音来演，如：咣咣咣，念三下，表演狮子小朋友就在小蛇背上慢慢踩三下。如：当故事中的小动物得到小蛇帮助说谢谢时，请一位小朋友同时将三个动物拿在手上一起演。

三、后续操作、初显成效

首先，材料的调整，让孩子们在后续表演游戏中更为自主。调整材料后，孩子们不再为表演跟不上配乐而烦恼。他们自主商量，会讲该故事的孩子主动提出讲故事，请大家根据他讲的故事语速来开展表演。舞台空间的扩大和移动舞台的增添，让之前表演中身体挡住灯光的现象得到缓解。游戏中出现了4-5人一个表演团队的现象，事先商量好一人讲故事，其他小朋友，每人负责演2-3个角色。灯具增添调整后，孩子们更多选择专业的舞台表演灯，这样，解决了举手电筒而疲劳的问题，并使表演氛围更接近真实的皮影戏现场。

其次，表演经验的进一步丰富，让孩子们在游戏中更自主和更有创新意识。后续游戏中，孩子们通过讨论和模仿，收获了更多表演经验和小技能。为避免出场顺序混乱，他们根据情节发展，排好队伍，依次出场，后面出场的在椅子上休息，等轮到再排队。同时认为，小蛇是主要角色，讨论演小蛇的同伴一直在幕布后正中间，其他小动物出场时，方向对着小蛇的头出场，这样就看起来像对话。故事后面出场的大象、狮子、大灰狼因体重，演出时，除配声以外，还可配脚步声，让观看效果更形象。

随着《小蛇散步》皮影游戏表演的日益成熟，在后续讨论中，有所创新，将原材料再次改版，由黑色皮影材料改成彩色，故事中的角色形象发展成自己来设计。以上是《小蛇散步》皮影戏表演过程中出现的问题及解决的有效策略。在游戏中，孩子们收获了自主游戏带来的快乐；体验了与同伴思维碰撞所带来的快乐；感受了创新、续编、表演故事带来的喜悦和成长。相信在接下去的游戏中，孩子们将收获更多。

参考文献：

[1] 刘 焱.学前教育原理[D].辽宁师范大学出版社·2002、10

4.大班表演游戏小熊请客 篇四

一 活动目标：

1．学会表演故事中的重复句及角色所说的有韵律的儿歌，掌握主要情节。

2、能在语言、动作、表情等方面表现角色的性格特征。

3、培养幼儿认真表演的良好习惯。二 活动准备：

1．物质准备：小熊，小猫等动物的头饰头饰及其它道具。及《三只蝴蝶》《金色的房子》《小猪盖房子》等道具。

2．知识经验准备：幼儿已理解熟悉故事内容，并会复述。三 活动过程：

（一）预定主题：《小熊请客》《三只蝴蝶》《金色的房子》《小猪盖房子》等

（二）1．出示《小熊请客的》的表演道具、头饰，引导幼儿回忆故事。提问：故事的名称叫什么？故事里面有谁？

2．与幼儿一起讲述故事，提醒幼儿根据不同的角色用上恰当的语言、动作和表情。

3．让幼儿欣赏《小熊请客》表演完之后，提问：你觉得他们表演得怎么样？好在哪里？有没有要改进的的地方？

4、幼儿协商游戏。

提问：你想表演什么故事？扮演什么角色？你会怎么表演？

（三）、提出游戏要求：

1、游戏前合理布置场地，并商量角色。

2、认真扮演好角色，大胆用动作、表情、语调表现自己的角色。

3、游戏后有序收拾玩具。

（四）、幼儿分组表演，教师指导：、幼儿自主选择表演材料，自主确定角色进行表演，教师协助幼儿布置简单表演场景。

2、重点指导：鼓励幼儿运用不同语气及动作大胆表演各角色。

3、个别指导：对能力强的幼儿引导其运用适合的语气、语调进行角色对话；对能力差的幼儿，教师用平行角色给予示范。4、提醒幼儿交换角色进行表演。四 讲评游戏，结束游戏。

1．讨论：你今天扮演了什么角色？用怎样动作表演这角色？还可以怎么做？

5.大班表演游戏案例分析 篇五

1、发展幼儿的语言表达能力。

2、培养幼儿的交往能力和合作能力，逐步加强游戏的集体性。

3、幼儿非常乐意参加游戏。

二、活动准备：

各种废旧材料(饮料瓶、牙膏壳)等，信封(风、云、雨、电、雷)图文卡片。

胸饰(小狗、小猪、小白兔、小猴、小羊)分别请个别幼儿扮演。

三、活动过程：

(一)、谈话导入：

小朋友，你去过玩具店吗?玩具店里都有什么?你最喜欢什么玩具?有一位老公公他的玩具店里什么都有，小朋友刚才说的玩具他也有，而且他还有许多稀奇古怪的玩具，你们想知道吗?

(二)、引导幼儿用语言表达，参与表演游戏。

让幼儿找出自己喜欢的玩具，说说假如你想到老公公的玩具店买你想要的 玩具你会怎么说?教师扮演老公公幼儿参与表演。引导幼儿有礼貌的与老公公交谈。

引出故事《老公公的玩具店》，你看谁来了?小狗蹦蹦跳跳的跑来了。根据故事情节与幼儿(小猴、小猪、小白兔、小羊)进行有表情的表演。

(三)、组织幼儿进行表演游戏

教师：“小朋友你们说，她们表演的怎么样?你也想上来表演吗?”

幼儿自由选择自己喜欢的角色，其余幼儿扮演气象袋。

讨论气象袋里的白云会怎样做，大雨会怎样下，雷会发出什么响声。幼儿投入到游戏中去。

(四)、幼儿进行表演

教师根据实际情况及时引导幼儿运用一些常见的礼貌用语进行交谈。反馈幼儿的表演。你认为谁扮演的角色最像?假如是你你会怎么做?

(五)音乐游戏《芭蕉扇》

6.大班游戏案例分析 篇六

观察背景：

在娃娃家中提供了购物纸和笔，使幼儿能在出门买东西前记录下所要买的东西，观察幼儿如何进行记录。

观察实录：

娃娃家的妈妈坐在桌子边，拿了纸和笔，在购物纸上的青菜、矿泉水上打了一个勾。对爸爸说：“我先去买点东西，你在家里。”爸爸说：“你买什么?”妈妈拿着购物卡说：“我去买点青菜，还有矿泉水。”说着，妈妈拿着包包，走了。妈妈到了菜场，拿着购物卡说：“我买点青菜。”说着拿了一个青菜放到秤上，服务员说：“3块钱。”妈妈拿了5块钱给服务员，服务员看了，说：“5块呀，嗯，我找你2块吧?”说着，服务员拿了2块钱给妈妈，妈妈接过钱，走了。娃娃家的妈妈直接回到了家，到了家里，妈妈把菜放到桌子上，这时，她看到自己的购物卡上还有一个矿泉水没有买，又站起来说：“我还有矿泉水没有买呢!”说着，又往外跑。

分析与思考：

幼儿能通过记录卡清晰地记录自己所要买的东西。这对幼儿来说，也是游戏情节的丰富，所以孩子们还是愿意进行记录。同时，这种做法还有助于培养幼儿做事的条理性。但目前来讲，记录的方法太过于单一，可以拓展其他的记录方法，甚至可以在买过东西后进行记帐，同时练习计算能力。

实施措施：

A：鼓励娃娃家中每个幼儿轮流去买东西，使每个人都有机会学习记录。

B：引导幼儿用其他方法进行纪录。

特别提示：

7.大班游戏性别差异分析及对策 篇七

一、对大班幼儿游戏中性别差异的分析

游戏时女孩往往会选择偏于女性角色的玩具；而男孩往往会选择偏于男性角色玩具。在同一游戏环境下，男孩一般不会选择跨性别玩具，更不会参与跨性别游戏及扮演跨性别角色；女孩的跨性别行为明显比男幼儿要多，在选择玩具时，女孩不会选择带有典型女性标签的玩具。

在游戏内容上，男女幼儿行为表现存在一定差别。如男孩对恐龙、汽车等建构类型比较感兴趣，在情节上则表现为恐龙间的战争、交通事故等户外类型的活动；女孩则对楼房、花园、等建筑类型感兴趣，在情节上表现为家庭生活内部的活动。在创造力的游戏中，观察发现男孩表现出更丰富的创造力。如在油泥活动“做花”中，大多数女孩做的是一朵花瓣和两片叶子，而男孩则做出了牵牛花和篱笆缠在一起的状况及七个葫芦兄弟等带有情境的作品。

男孩喜欢追逐、打闹，在户外游戏中，男孩更多表现出与同伴间关系的行为，三五成群地进行各种活动，特别是在教师低控制时，男孩结群几率远远大于女孩。女孩在户外游戏单独活动时间较多。

二、大班幼儿游戏性别差异的对策

1.教师方面

（1）树立正确的性别观念和教育观念。

一方面，教师应尊重事实，承认两性差异，这就要求教师在日常教育中考虑到具有性别差异的个体，男、女幼儿的长处和短处都应看到。另一方面，教师在承认两性差异的同时，应认识到差异只是相对的，从而避免将这种差异夸大和绝对化。例如老师不能认为女孩就是肃静的、被保护的对象，而否定女孩好动、机灵的一面。

（2）发挥幼儿游戏自由选择权，体验不同性别角色。

根据观察，教师指导游戏时，在幼儿自由选择的权力上打了折扣。一般情况下，幼儿教师也只是让幼儿在符合自身性别的情况下进行游戏，而对于幼儿在游戏中可能存在的性别差异则没有过多关注。既然是自选的游戏，教师就应该放手让幼儿自由选择游戏的类型、玩具材料及游戏角色等。

（3）励幼儿参与跨性别游戏。

在幼儿自由选择游戏的前提下，教师可以采用表扬、代币制等方法鼓励男女幼儿参与跨性别游戏之间的交往。例如在角色游戏中，“妈妈”上班去了，让“爸爸”在家做家务、带孩子，体验持家的辛劳。而在体育活动中强度较大、有一定挑战性的游戏可以鼓励女孩参与其中。

（4）培养男孩男性性格和弥补女孩性格缺陷。

生理特点使得男孩对大型器械游戏需求大于女孩，教师应充分发挥大型器械在户外活动中的作用，有效开展各种有利活动。一方面，增加大肌肉运动比较激烈的活动，如开展各类竞争比赛，让男孩在活动中充分表现男性性格方面的优势。另一方面，可鼓励胆小、体质瘦弱、害怕困难的女孩参与这类活动，逐渐消除性格中的缺陷。

2.幼儿园方面

（1）提供丰富玩具，做到男性女性玩具基本平衡。

幼儿园提供的玩具种类最多的是中性玩具，其次是偏女性玩具，偏男性玩具最少。前文结果分析得出，在同一游戏情境下，男幼儿不会选择异性特征明显的玩具。这样，男孩的性别认同相对于女孩就困难些。因而，教师在玩具材料的投放时，应考虑到男幼儿和女幼儿的不同需求。如少数民族中的男性服饰也可以投放到表演区游戏中，让男幼儿参与表演游戏，并发挥男性角色的作用。同时，在玩具投放不平衡的情况下，教师就可以鼓励幼儿选择跨性别玩具、扮演跨性别角色，这也遵循了培养“双性化”幼儿的教育路线。

（2）幼儿园要取得家长支持，家园共育，帮助幼儿形成良好的性别意识。

幼儿教育靠幼儿园单方面的努力是不够的，幼儿园要与家长建立良好的家园合作关系，多与家长沟通交流，了解孩子在家里的情况及家长的性别教育方法，对家长所忽视的重点都要重视，努力做到对每一位幼儿负责。

3.家长方面

（1）家长要树立正确教育观念，认识幼儿性别意识培养的重要性。

父母作为孩子的第一任老师，自己要树立正确的性别教育观念，不应以自己的喜好将家里的女孩子打扮成男孩子，或是将男孩子打扮成女孩子。性别是有差异的，但没有好坏优劣之分，家长对某一性别的接受程度影响幼儿自身性别的认可。这会影响幼儿从小树立正确的性别观念，不能正确认识自己的性别。从小就要对孩子进行性别教育有利于孩子形成健康的人格，为他们进入青春期后正确处理两性关系打下牢固的人格基础。

（2）家长要采取正确的性别教育措施，正确对待幼儿有关性别的问题。

在意识到幼儿性别教育的重要性后，除了家长自己树立正确的教育观念后，还需要采取一些引导措施，这些引导行为配合引导解说会起到很大的教育作用。对于幼儿的性别教育并不需要刻意进行，时刻在生活中寻找教育的最佳切入点。家长还可以利用动画片和游戏等活动侧面影响幼儿，利用到其中的某些角色来教育，更有趣味性和说服性。通过系列活动，陶冶孩子情操，增强幼儿应对心理压力的能力。

（3）家长要做好家园合作，为幼儿园教育树立良好的性别观念做好后盾。

家长不要怕对孩子进行性别教育，家长要积极与幼儿园及老师交流。孩子在家和在幼儿园的表现不一定完全一致，当家长认为当孩子出现了性别认同偏差的时候，应尽快与老师沟通及共同采取教育措施，将幼儿指引到正确的性别认识上。在幼儿还未出现性别差异的情况下，家长也不能忽视性别教育。要经常和老师进行交流，通过面谈、观摩活动、家长委员会、家园联系册、家访等形式了解孩子在幼儿园的表现，掌握孩子的成长动向，家园共同配合进行教育。

8.大班角色游戏活动案例 篇八

游戏主题:麦当劳、花店、玩具城、我的家、超市、银行 游戏目的:

1、能积极参与角色游戏活动,对角色游戏形成浓厚的兴趣,能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系.2、能自主选择角色,学会用协商的方法分配角色,学会分工合作,与同伴友好交往,分享游戏的快乐,初步学会解决在游戏中出现的问题.3、通过游戏,培养幼儿热爱生活、礼貌待人、遵守规则等良好的品德行为.4、尝试选用替代物来丰富游戏.游戏准备:(1)、家中常用的家具、炊具、餐具、食品等;(2)、货柜、货架、商品、宣传单、导购员和收银员的服装及工作牌;(3)、汉堡包、薯条、鸡腿、可乐等;(4)、各种绢花、塑料花、纸花、包装纸等;(5)、各种玩具、“存折”、“钱”等.游戏预设:

一、提出游戏主题,幼儿自由选择.二、幼儿看录像,讨论解决上次游戏时出现的问题.观察分析:能够从录像上看得很清楚,上次做得不够好的地方,如取钱没排队,花店的东西乱放,很不整齐.孩子们都提出了改正的方法,要排队,请工作人员监督;东西不能放地上,可以多搬一张桌子来放东西;去超市买的东西太多时,可以用袋子来装等.三、幼儿分组,自主选择游戏,学会协商分配角色,合作布置游戏场所.观察分析:大部分孩子们都能互相商量,很快就定好角色了.只有玩麦当劳的孩子,由于有好几个人都想当经理,商量了好久都没定下来.后来只好用石头剪刀布来决定.看来孩子们都已经会运用一些办法来解决问题.四、师以“记者”的身份参与游戏,在游戏过程中指导幼儿遵守游戏规则,讲文明,有礼貌,引导幼儿大胆地模仿扮演角色,动脑筋大胆地选择可用的替代物.观察分析:因为之前看过录像,所以孩子们取钱时都能排好队,花店的孩子也搬了一张桌子放东西,看上去整齐多了.麦当劳的接待员很热情,会向顾客介绍各种好吃的东西.玩具城的生意非常好,组装玩具的技术员都忙坏了.不过孩子们对价钱还没什么概念,对物品的标价和收钱都是随意的.而且较没有想象力,不会利用替代物.五、结束游戏,讲评游戏.(1)、请幼儿说一说,你在玩游戏时有什么开心的事与大家分享.你最喜欢谁,为什么?(2)、说说在游戏中发现的问题,让幼儿思考,想办法解决,为下一次游戏做好准备.观察分析:孩子们能够说出开心的事,最喜欢和谁玩.看来老师的引导和提问的技巧是非常重要的.活动反思:孩子们玩角色游戏是越来越投入了,因为有了相关的生活经验,孩子们玩游戏的情节也更加丰富了.麦当劳的接待员很热情的招待客人,无论是本班的小朋友,还是客人老师,他们都能够大方的介绍.花店的花和玩具诚的玩具都深受大家的喜爱.游戏主题贴近幼儿的生活,从幼儿的兴趣出发,是游戏能够受到孩子喜欢的基本.因此孩子们玩角色游戏是越玩越爱玩,每一次玩都能够深入一些.不过,孩子们玩游戏还是停留在已有的经验之上,没有动脑筋去创新,胆子还太小,没有放开,不会选用替代物.以后玩游戏要重点引导孩子动脑筋去创新,选用替代物.大班角色游戏 上午游戏:角色游戏

游戏内容:美美理发店 健康诊所 麦兜银行 游戏目标:

1、在活动中让幼儿进一步了解工作人员的具体工作,体会劳动的艰辛和快乐.2、通过游戏活动培养幼儿的交往能力和规则意识.3、激发幼儿参与活动的积极性.游戏准备: 美容院:化妆品、梳子、镜子、热水器、蒸头器等;健康诊所:听诊器、针筒、输液器、口罩、药品盒等;麦兜银行:点钞券、IC卡,小电脑.游戏过程:

1、启发谈话,激发幼儿活动热情.师:上次的游戏中我们的按摩师工作的态度非常好,被评为了“最佳工作人员”,今天我们要继续进行这个游戏,希望你们今天的服务人员能向他们学习,为了让其他工作人员组做得更好,我们在活动中要注意些什么呢?

2、引导幼儿开展讨论.(1)顾客应该怎样做?(2)营业员应该怎样做,要注意些什么?(3)幼儿讲述,教师做小结.3、幼儿按意愿自由分配角色.4、幼儿以角色身份布置游戏用具.5、开展游戏,教师以角色身份参与活动中,指导有个体差异的幼儿.6、工作人员共同收拾整理活动场地,结束活动.7、师生共同小结活动情况,评选“最受欢迎的顾客”.游戏内容:美美理发店 健康诊所 麦兜银行 游戏目标:

1、在活动中让幼儿进一步了解工作人员的具体工作,体会劳动的艰辛和快乐.2、通过游戏活动培养幼儿的交往能力和规则意识.3、激发幼儿参与活动的积极性.游戏准备: 美容院:化妆品、梳子、镜子、热水器、蒸头器等;健康诊所:听诊器、针筒、输液器、口罩、药品盒等;麦兜银行:点钞券、IC卡,小电脑.游戏过程:

1、启发谈话,激发幼儿活动热情.师:上次的游戏中我们的按摩师工作的态度非常好,被评为了“最佳工作人员”,今天我们要继续进行这个游戏,希望你们今天的服务人员能向他们学习,为了让其他工作人员组做得更好,我们在活动中要注意些什么呢?

2、引导幼儿开展讨论.(1)顾客应该怎样做?(2)营业员应该怎样做,要注意些什么?(3)幼儿讲述,教师做小结.3、幼儿按意愿自由分配角色.4、幼儿以角色身份布置游戏用具.5、开展游戏,教师以角色身份参与活动中,指导有个体差异的幼儿.6、工作人员共同收拾整理活动场地,结束活动.7、师生共同小结活动情况,评选“最受欢迎的顾客”.角色游戏(大班)(一)角色游戏大班

一、情况分析

中班幼儿经历了两个月的暑假变成了幼儿园里年龄最大的孩子,虽然如今是大班孩子了,但他们身上依然留着许多中班孩子的年龄特点.在开学第一个月的角色游戏中幼儿会表现出兴奋与热情,然而也同样会出现许多问题.如新学期不知道原先的主题是否还能玩,各个主题到底在什么地方玩,玩具在什么地方取等等.除此之外有很多幼儿还会回复到几个月以前的游戏水平,整个过程中少了许多社会化的内容,更多的是些动作的操作,在娃娃家.医院等主题活动中会出现许多孩子争抢玩具的现象.幼儿的游戏动机又变得简单,同时还会出现“许多幼儿在整个过程中不和同伴协商角色就直接进入游戏hh 应该说出现这些状况是完全正常的,这和两个月的暑假生活以及幼儿的年龄特点有关,教师在把握这一阶段的游戏时应该注意和中班时期的衔接.有的甚至可以用中班的要求来指导幼儿.二、活动目标

1.熟悉游戏环境,能够大胆地参与游戏.2.愿意与同伴协商角色,理解角色;有一定的角色意识.三、游戏指导 1.自由选择.这里包括教师向幼儿介绍游戏环境、游戏中玩具的放置、游戏场地的相对划分,还包括向幼儿介绍自制玩具素材的提供.在幼儿自主选择时,教师还可以和幼儿共同回忆上学期游戏的主题,共同聊聊上学期游戏中的快乐事,这样可以帮助幼儿更恰当地进入游戏氛围,对主题的延续也能有作用.说明

面对大班上期幼儿自由选择游戏主题、角色、同伴、玩具等教师要有足够的心态允许他们出现”混乱“,比如一个主题出现八九个甚至十几个孩子,而有的主题谁也不去;比如抢游戏场地hh出现这些情况是幼儿”自由选择“的结果.但这无妨游戏的进程,教师在幼儿确有困难或有过激行为时可以重点引导”为什么会出现这样的情况?“来帮助幼儿解决.2.自主展开.九月份大班的幼儿在游戏展开后整个教室里是热闹的,许多幼儿能像中班时候那样开始投入地玩耍,有一些简单的情节,同样的也会出现一些和角色相匹配的动作.语言、神情,教师应该共享幼儿游戏的情感和快乐,并以教师的表情、动作和简洁的话语来鼓励、肯定.引导幼儿”做谁要像谁“.然而,九月份的大班角色游戏过程中还会出现不少问题,比如,想玩新主题新情节却又没有足够的经验;比如有明确角色身份的孩子和不商量就擅自进入角色游戏的孩子之间的磨擦,教师要全面地有重点地观察,并适时给予指导.全面的观察包括观察全班幼儿是否都能够大胆地参与游戏,还包括教师要了解在游戏中的活动流程.教师还要重点观察幼儿产生的新主题:重点观察某一主题的游戏.适时指导包括幼儿求助时的指导,幼儿有争执,产生过激行为的适时指导,出现不安全情形时的适时指导;还包括观察到幼儿有与所担任角色有相匹配的行为、动作、语言时所给予的鼓励、肯定和引导.3.自发交流.让幼儿在游戏结束后在集体或小组面前讲自己游戏中的感受,作为教师首先应该满足幼儿愿意说.爱说的心理,这能给他的游戏添一份色彩,在此基础上引导幼儿话语中的闪光点加以点评,引导幼儿进一步熟悉游戏环境,知道要协商角色,并且感受角色知道做谁要像谁,教师在这一环节中可以通过点评,也可以通过组织幼儿讨论来达到目的,使幼儿从中获得一些经验.角色游戏教案(大班)角色游戏

活动目标:

1、能够明确自己所扮演角色的职责,并能监守岗位;

2、能够使用礼貌用语,较安静地游戏;活动内容:娃娃家、医院、理发店、菜场、银行、公共汽车、超市 活动过程:

一、引导语

小朋友,今天我们又要来玩娃娃家了,你们高不高兴啊?上次我们在玩娃娃家的游戏的时候啊,李子恒小朋友玩得可棒拉,他啊,本来是娃娃家的爷爷,可是后来他看到医院的医生不够了,那是因为医院的小朋友跑掉了,所以他就自己到了医院,帮助病人看病.而且他看病的方法与别人不一样,他用的是气功,今天,我要在来看一看,小朋友是不是都能够找到自己的工作,并且能够把工作做到下班,还有,我们在做游戏的时候是不是要安静一点啊,这样,在医院里面看病和休息的人就能很好的休息了;

二、幼儿游戏

教师指导:重点指导娃娃家,扮演客人的角色和娃娃家的 妈妈一起将娃娃家整理干净;普遍指导各个服务场所能应用礼貌用语;教师观察:

1、观察幼儿是否能够先搬好椅子和桌子,再去拿玩具;

2、观察幼儿是否能够自己解决一些遇到的小问题;

3、观察幼儿是否能够按照教师的要求监守好自己的岗位,不在教室中间奔跑;

4、观察幼儿游戏的声音是否比较安静;

三、教师评价

1、让个别幼儿介绍今天自己的新发现;并给予肯定和鼓励;

2、对今天在游戏中能够监守自己岗位、并能使用礼貌用语的幼儿予以表扬;

3、对于全班幼儿在游戏中能够放低音量地进行游戏给予表扬,并告诉幼儿在下次游戏中也要看他们的表现;角色游戏:梦想成真 活动目标:

1、培养幼儿相互沟通、交往协调的能力,促进幼儿语言发展.2、幼儿学会合理运用自己的角色,通过行为、肢体的语言及相应的操作来体现角色的特征.活动准备: 各角色区标志牌及胸卡;各区域隔断用鞋架、桌椅、角色区背景乐、生日歌碟片、玩具架、幼儿床铺、爱婴医院:医生、护士的衣帽;指示牌、挂号单、视力表、医药箱、医学器械、多多药房:帽子、药品标价签、各种药瓶药盒、电脑收款机、人体称、面包物语:衣帽、幼儿自制各种糕点、电子称、面粉、橡皮泥、模具、面包蛋糕样品、盘子、纸杯盒、纸袋、鲜花店:各种假花及花篮、彩纸、胶棒、吸管、幼儿自制纸花若干、中国银行:提款机、纸币、银行卡、急救中心:电话、急救车、公用电话亭:电话 活动过程:

1、导入:以梦想为蓝图,引出话题,激发幼儿热情,拓展思路发掘幼儿想象空间.”人人都有自己的梦想, 你长大了想做什么?“ ?⑹奔淅先说某鱿郑?给予幼儿想象得以实现的新希望.师化妆后悄然出现”小朋

友们好!我是时间老人,听说你们都有自己的理想,我好高兴啊,想实现自己的愿望吗?让我来帮你们实

现伟大的梦想,好吗?“"现在我把时间调到20年以后,(转时针)很快就让你们梦想成真！”

2、活动以各职业工作人员的一日工作为核心,完整的展现幼儿的想象,让幼儿得到模仿实践的机会.音乐 切入,以一首《剪羊毛》开始一天的工作,幼儿自己进入活动工作区域,独立进行准备工作:穿制服,整

理用具等,医生、护士、面点师、药剂师、收银员、花艺师、急救医生、银行服务人员各就各位之后,其

他选择成为顾客的幼儿进入活动区以卡及学号密码取款进行游戏活动.3、设计情境,进入活动的最高潮,有病人突然晕倒,医护人员全力急救,激发幼儿治病救人的情感.4、活动的最后,随着下班音乐的响起,孩子们有序的整理制服,收好用具,走出活动区域.面包物语这一

活动区域准备为时间老人庆500岁生日的大蛋糕,整个活动在温馨的氛围中结束.角色游戏:多彩的服装

游戏由来:班级近期开展“多彩的服装”主题活动,幼儿在主动参与“收集服装的资料”、“认识多彩的服装”、“布置服装展览馆”的基础上,提出想自己来动手来设计、制作自己喜欢的服装.于是,教师和幼儿一起收集各式各样的塑料袋、装饰纸等材料,并把它们投放到美工区指导幼儿进行服装的制作.当教师请小模特穿上自己制作的服装一展风采时,孩子们很开心,并提出想玩“时装模特”的游戏.但由于在游戏区中没有小观众欣赏,小演员们觉得很可惜,于是想在角色游戏中开个小剧院进行表演,这样就有观众来观看了.同时,幼儿发现商店里的服装常常一下就卖完,不够了,于是通过商量在游戏中产生了开个“服装加工厂”的游戏新内容.因此,教师就根据幼儿的想法与需要开展游戏.预设游戏目标:

1、引导幼儿能按意愿确定游戏的主题,通过大胆地假想、模仿和扮演社会角色,能创造性地反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系.2、能用协商的方法分配角色、分工合作,能与同伴友好交往,分享游戏的快乐,能解决在游戏中出现的问题.3、引导幼儿大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料,根据游戏的需要在区域活动中自制简单的玩具材料,培养幼儿的想象力、创造性和动手操作能力.4、通过游戏,培养幼儿热爱生活、关心他人、礼貌待人、遵守规则等良好的行为品质.5、培养幼儿自觉地按要求归类、摆放和收拾游戏材料的意识和能力.第一次游戏

游戏主题:娃娃家、商店、医院、小吃店 经验支持: 具有娃娃家、商店、医院、小吃店的游戏经验.新增材料: 在商店中投放幼儿在区域活动“创意工作室”中制作的服装.指导要点:

1、结合班级近期开展主题

活动《多彩的服装》背景下的美工区制作服装这一活动,引导幼儿提出可以把制作好的服装送到商店里去卖这一游戏内容.2、教师重点深入到“商店”中,引导顾客根据自己的需要购买商品,并妥善保管好自己的物品;同时,提醒售货员在顾客购买商品后,要用计算机刷卡付款.3、在“医院”游戏中,提醒医生挂号时要用计器机进行登记并给病人病历,同时注意观察了解“医生”与“病人”之间的交流情况,对一些有代表性的行为是否正确给予必要评判.4、提醒小吃店的“服务员”应热情礼貌地为“顾客”服务,“顾客”应文明“用餐”,不浪费“食品”.游戏观察与推进: 在本次游戏中,教师第一次在商店中投放幼儿在区域活动“创意工作室”中制作的服装,幼儿感到很新鲜,于是在游戏一开始便出现了“抢购”的现象,并随即伴有争吵;同时,由于一次性购买物品过多,在拥挤的过程中东西掉了一地.教师立即以商店服务员的身份建议顾客要根据自己的需要购买商品,并妥善保管好自己的物品.由于商店中购买物品的顾客较多,在评议中“收银员”提出一个人忙不过来,于是根据需要建议下次游戏时再增添一个“收银员”.小吃店游戏中,幼儿能大胆使用服务用语与客人交流,但在客人吃完东西后服务员没有意识要立即收拾,导致小吃店的环境比较脏乱.评议时教师提出了这一问题让幼儿讨论如何解决,幼儿都能很好地说出“要及时收拾”.同时,幼儿还提出每次客人来吃东西时,都要和客人说一遍有哪些东西吃,觉得很麻烦,经讨论一致同意制作一张点菜单.大班幼儿以物代物的水平较中班有了很大提高,大部分能通过自制玩具或替代物来丰富游戏;同时,能主动待客、做客,但交往的礼仪有待提高,教师将在下次游戏过程中以角色的身份深入指导.第二次游戏

游戏主题:新增小剧场、娃娃家、商店、医院、小吃店 经验支持: 在区域活动“快乐小舞台”中进行过“时装模特表演”游戏.新增材料:

1、创设新场景:小剧场(提供背景装饰树、录音机、音乐磁带、观众的小椅子等)

2、在商店中投放幼儿在区域活动“创

意工作室”中制作的服装,和幼儿共同收集的围巾、帽子、头饰等表演装饰材料.3、在小吃店投放点菜单.指导要点:

1、教师通过谈话与孩子共同提出新游戏主题“小剧场”.“前一阶段我们在区域活动l快乐小舞台r中玩了l时装模特表演r的游戏,小演员们表演地非常精彩,可是没有小观众欣赏,多可惜呀!于是,小演员建议把小舞台搬到角色游戏中去,开个小剧场.今天我们的小剧场就要开张啦,大家高兴吗?”提出小剧场这一游戏主题,激发幼儿进行游戏的兴趣.2、教师重点深入到“小剧场”中,以副导演的身份介入游戏,协助总导演排练“时装模特表演”,帮助解决游戏中遇到的困难.3、提醒“小吃店”的“服务员”要及时收拾和整理小吃店中各类“物品”,保持整洁卫生.4、引导“娃娃家”中的幼儿在做客、待客时要知道做客、待客的一般礼仪.游戏观察与推进: 幼儿在班级区域活动“快乐小舞台”中玩 “时装模特表演”游戏时,小演员们觉得他们表现得很好,可每次都没有人来观看欣赏,感到很可惜,于是,幼儿建议把小舞台搬到角色游戏中去,开个小剧场.在本次“小剧院”的“时装模特表演”排练时,小演员不时发现有小朋友老在门口探头探脑,纷纷跑来反映情况.针对这一问题与幼儿展开讨论,有的说“不让进来,否则会影响演员排练”,有的说“小声一点进去看,不要影响他们”、还有的说“等演出开始了再去看”hh最后,经大家的讨论决定:小演员可以在“快乐小舞台”中进行排练,下一次游戏时就进行表演,但小观众要保持安静,不影响别人.在娃娃家游戏中,教师以客人的身份到娃娃家中做客,引导幼儿注意待客的一些基本礼仪,但同时发现幼儿从商店购买了很多的物品,用完没有地方放,扔得到处都是显得很乱,教师提醒幼儿东西太多啦,该怎么办呢?幼儿想了想就纷纷把物品都送回了商店.针对这种现象,教师在评议时对幼儿提出并讨论“你们家中用完的垃圾是怎么处理的?”“你们家的东西用完有没有又送回商店去呢?” 幼儿听了纷纷大笑,接着急忙说:“不不不,是扔到垃圾筒里.”接下来的问题一下就解决了,大家建议在每个娃娃家都提供一个垃圾筒,把用完的东西扔到筒里,等游戏结束后再返还给商店.第三次游戏

游戏主题:小剧场、娃娃家、商店、医院、小吃店 经验支持: 丰富幼儿做客、待客的一般礼仪.新增材料:

1、增加商店中时装表演所需的服装、装饰品等.2、为每个娃娃家投放一个垃圾篓.指导要点:

1、启发进行“小剧院”游戏的幼儿根据所扮角色的职责进行排练,分工合作,共同布置演出环境、准备演出道具.2、提醒娃娃家里的爸爸妈妈有空可以带着宝宝到小剧场去观看演出,但要保持安静,不影响演员的正常演出.3、以客人的身份到娃娃家做客,提醒幼儿家里要保持干净整洁,并把垃圾扔到垃圾篓里.游戏观察与推进: 在上次游戏问题讨论的基础上,本次游戏活动时幼儿更加有序,游戏情节也日渐丰富.教师再次以客人的身份到娃娃家去做客,发现幼儿能使用礼貌用语较为热情地接待客人;同时,幼儿对处理垃圾有着深刻的日常经验,加上上次游戏的讨论,幼儿能很自觉地整理物品,并把垃圾及时扔到垃圾筒里.本次游戏中,有一家幼儿主动到另一家去做客,其它家幼儿看见了就纷纷效仿,相互邀请起来.于是,教师就引导幼儿该怎样做客.小剧院游戏开始时,小演员们还是处于准备道具排练阶段,直到来了一些小观众,他们才意识到要演出了.来看表演的小观众也十分开心,有的戴着墨镜,有的戴着围巾把自己打扮得很漂亮;有的妈妈带着宝宝,有的姐姐带着弟弟一起来看表演;还有的带来的照相机、手机来照相hh观看表演时秩序较好.在评时有部分幼儿提出“商店里的衣服一下都卖完了,不够了”,针对这一问题教师启发幼儿讨论该如何解决这个问题,有的说“从家里再带些小时候的衣服”,有的说“在美工区多做一些衣服”,柯嘉说:“可以在我们游戏中开个服装加工厂,让他们把做好的衣服送到商店去卖!”就柯嘉小朋友的提议教师征求了全班小朋友的意见,大部分小朋友赞同柯嘉的提议,于是商量决定在下次游戏中开展“服装加工厂”的游戏.同时,教师就“林良恬小朋友很想要一件坚领的衣服,可是商店里没有她喜欢的这种款式 ,那该怎么办?”这一问题又展开了讨论.最后,在教师的启发下幼儿决定回去先设计好自己喜欢的衣服图纸,在下次开展“服装加工厂”游戏时把订单交给制作师,让制作师根据图纸设计制作服装.第四次游戏 游戏主题:新增服装加工厂、小剧场、娃娃家、商店、医院、小吃店 经验支持:

1、在区域活动的“创意工作室”中幼儿已能较熟练地制作服装.2、在平时幼儿根据自己的需要设计了服装订单.新增材料: 在服装加工厂里提供各式各样的塑料袋、装饰纸、水彩笔、剪刀等材料.指导要点:

1、教师通过谈话与孩子共同提出“服装加工厂”新游戏主题.“今天我们的服装加工厂就要开张了.制作师们可以根据顾客设计的服装订单来进行加工制作,然后把制作好的服装送到商店里去卖,这样顾客们就能买到自己喜欢的衣服了.”让幼儿主动提出服装加工厂这一游戏主题,激发幼儿进行游戏的兴趣.2、教师重点深入到“服装加工厂”中,以总经理的身份介入游戏,提醒“制作师”应按顾客设计的订单进行装饰制作.3、引导幼儿以到商店送货的方式增强“服装加工厂”与“商店”间的联系.4、以游戏的口吻提醒幼儿下班后到剧场观看演出,并进行集中评价.游戏观察与推进: 根据上次游戏中幼儿提出“商店里的衣服一下都卖完了,不够了”的游戏需要,在与幼儿共同讨论的基础上,在本次游戏中我们增加了新的游戏主题“服装加工厂”.由于是新的游戏主题,所以每个幼儿都十分想玩,于是教师以“总经理”的身份聘请报名参加的“制作师”到加工厂上班,未被聘请到的幼儿请他们下次可以继续报名参加.由于在美工区中有制作服装的经验,所以游戏一开始幼儿就十分迅速地制作起服装来.但在整个游戏过程中,幼儿似乎只对制作服装这个过程感兴趣,并没有和其它游戏主题产生联系,感觉有点像美工区的活动,没有具备游戏的性质;同时,幼儿在设计投放的订单内容较为单一,多是小背心.所以建议在游戏结束后与

幼儿共同讨论“加工厂的游戏可以怎么玩?”“哪些游戏中需要服装,需要什么样的服装?”并丰富订单内容.第五次游戏

游戏主题:服装加工厂、小剧场、娃娃家、商店 经验支持:

1、与幼儿共同讨论了有关“服装加工厂”的游戏.2、在教师的启发下,幼儿根据需要设计了许多不同类型的服装订单.3、利用集中活动学习手套、帽子、围巾等制作方法.新增材料: 在娃娃家中投放他们设计好的订单.指导要点:

9.大班表演游戏案例分析 篇九

活动目标：

1、知道双簧是一种中国传统曲艺，通过欣赏，了解双簧表演的独特形式与方法。

2、尝试用自己喜欢的方式进行双簧表演，体验你前我后合作表演的快乐。

活动准备：

1、双簧表演录象片段。

2、双簧表演所需的道具：屏障、醒木、小辫子等。

3、幼儿已学会多首诗歌、古诗、歌表演、绕口令等。

活动过程：

一、初步了解双簧表演的形式，激发幼儿的兴趣。

1、教师第一次表演双簧，幼儿感知表演的内容、动作、语言等。

引导语：小朋友，现在请你们看一段有趣的.表演。

(1)刚才我表演了什么?

(2)表演时是我在说话吗?

(3)到底是谁呢!我们一起把她请出来吧。

(4)谢老师，我们再来表演一次吧。(好)这次你们可要看清楚了。在表演的时候，我做了些什么?谢老师做了些什么?

2、教师第二次表演双簧，幼儿感知表演的形式和方法。

(1)刚才我们是怎么合作表演的?(介绍“醒木”)

10.大班节奏活动：杂技表演 篇十

1、 在“杂技表演”的情景中感受乐曲的结构和特点，尝试创编与音乐相匹配的动作。

2、借助动作和情境掌握x x︱x x︱x x︱x 0 ︱、︱x x︱x o︱x x︱x 0 ︱、︱x x x ︱x x x ︱x x x ︱x x x ︱三种不同节奏型。

3、在游戏情境中体验节奏活动的快乐。

活动准备：

1、《杂技表演》的图谱一张、三种不同类型的节奏图。

2、《巡逻兵进行曲》音乐。

活动过程：

一、迁移已有经验，引出活动主题。

“你看过杂技表演吗?”“让我们一起跟着音乐来学一学。”

二、借助身体动作，分段理解音乐。

1、 借助抛球动作，理解a段节奏型。

“今天我们这也有一场杂技表演，看看第一个出场的是谁?他是用什么节奏来表演的?”

2、 借助跳球动作，理解b段节奏型。

“猜猜第二个出场的会是谁呢?你能看着节奏跟着音乐一起来表演吗?”。

3、借助走钢丝动作，理解c段节奏型。

“第三个出场的会是谁呢，他是用三种节奏中的哪一种来表演的?”

三、完整欣赏乐曲，表现音乐节奏。

1、完整倾听，分析乐曲结构。

“音乐一共有几段?”

2、讨论图谱，深入分析乐曲。

“在音乐中小丑抛高了几次?跳停了几次?”

3、完整表演，表现音乐节奏。

四、运用音乐节奏，创编模仿动作。

11.有趣的汉剧表演大班艺术教案 篇十一

在助教资源库，我们惊喜地发现，大二班的李爷爷就是一个老汉剧演员。得知我们的想法，李爷爷非常高兴。他说，汉剧是我国的戏剧艺术界的瑰宝，是一种比京剧还古老的艺术。而沙市则是湖北汉剧的发祥地，我报名参加助教就是想让孩子们好好感受一下汉剧艺术的魅力。第二天，李爷爷就赶紧联系了自己的大师兄，有沙市汉剧名丑之称的老汉剧艺术家——李文新老人。今年七十六岁高龄的李爷爷在了解我们的意图之后，也非常激动，邀请著名的汉剧表演艺术家——自己的老搭档杨奶奶来到了幼儿园，并带来丰富的资料为我们普及了汉剧知识。经过屡次的研讨，我们确定了切入点，那就是通过模仿汉剧表演的生活情景，了解汉剧的表演特色，激发孩子对汉剧表演的兴趣。于是，一次深受孩子们喜爱的家园合作活动应运而生。

【活动目标】

1、通过欣赏的助教的现场表演，进一步了解汉剧的有关知识，感受汉剧艺术的魅力。

2、在尝试模仿汉剧表演的过程中，体验汉剧表演艺术的特色，并能大胆表现。

3、萌发对汉剧表演喜爱之情和作为荆州人的自豪感。

【活动准备】

1、活动前和幼儿一起收集有关汉剧的资料，剧照，欣赏汉剧表演录像，初步了解汉剧的有关知识。

2、和助教共同商讨活动方案。

3、准备汉剧录音、录像片段；头饰、马鞭、桨等道具。

【活动过程】

一、听戏——初步感受汉剧的演唱特点，引入主题。

欣赏汉剧录音片段，引导幼儿讨论。

二、看戏——初步了解汉剧的历史背景和角色，激发幼儿向助教学戏的兴趣。

1、观看视频，请出助教讲解汉剧的历史背景和角色。

2、播放汉剧表演资料，引导幼儿讨论。

录像里的演员是什么角色？你从什么地方看出来的？

他们在做什么？和生活中有什么不一样？

三、说戏——欣赏助教现场表演汉剧片段，探索汉剧艺术的表演特点。

1、请出奶奶助教，欣赏她表演的游花园一段，引导幼儿讨论：

奶奶在做什么？你从什么地方看出来的？美不美？美在哪里？

2、欣赏爷爷艺术家现场表演的骑马一段，引导幼儿讨论：

爷爷在做什么？他的动作有什么特点？

四、演戏——尝试模仿表演汉剧片段，体验表演的乐趣和成功感。

幼儿分男生、女生两组向两位助教学习表演。

分组欣赏幼儿表演，请助教点评。

12.大班幼儿故事表演中的故事 篇十二

青蛙没有见过海，只是常常隐隐约约地听见一点海的声音。它非常想去看看海是什么样子。可是，只有翻越这片高峻的山岭，才能看到大海。青蛙这么小，又只会一蹦一跳地走路。它怎么可能去翻山越岭呢?

就在青蛙犹豫不决的时候，一只受了伤的小鸟跳了过来。小鸟一边跳到上山的石阶上，一边“啾、啾”地呼唤青蛙。青蛙“呱、呱”地回应着，也跟着跳了上去。

13.大班角色游戏案例 篇十三

怎样才能更安全

[案例描述]：

游戏时间到了，今天小朋友学习完本领便到区域开始玩了起来。皇甫雨晨和邱恬小朋友选择了娃娃家，皇甫雨晨做“姐姐”，邱恬做“妈妈”，陈景润小朋友也紧跟着加入进来当起了“爸爸”。今天娃娃家可真忙活，“姐姐”和“妈妈”一起去理发店了，“爸爸”去上班了。这样娃娃家不就没人了，我走过去“哆，哆，哆！有人在家吗？”爸爸在上班，妈妈正在烫头发，皇甫雨晨“姐姐”听到后马上赶回家对我说：“我和妈妈去理发了。”“可是娃娃家没有人在家，要是小偷进来了为不危险啊？”皇甫雨晨“姐姐”听了马上回到了娃娃家：“那我先在家里，等妈妈烫好头发我再去吧！”“姐姐”便留下来看家。游戏还在进行中„ „

[分析]：

⑴老师应在平时提及这一点，让孩子加以重视。要让娃娃家的小朋友之间相互沟通好，要记住留下一个人来看家或照顾宝宝。

⑵幼儿还未养成出门要关好门的意识，对安全知识的了解较为贫乏，警惕性和意识性不够高。

⑶区域中警察角色或保安角色的缺乏，教师可适当添加，避免区域中出现的不良现象。

[指导策略]：

⑴教师引导幼儿间相互合作

在活动结束总结时，要让孩子自己来说一说角色游戏中的情况，把好的地方与不足的地方提出来，其他宝宝帮助解决或老师给予一定的建议。让幼儿间学会相互帮助，并在每个区域中都至少留一个宝宝。

⑵在课余放松的时间给孩子多讲述一些安全知识。

让幼儿多加了解，如：①出门时，要把具体的情况告诉爸爸妈妈，并且关好门再出去。

②不能独自一人去游泳、玩电、玩火极容易产生危险的东西等等，让幼儿多了解安全知识，学会保护自己。

⑶在区域中增加警察角色或保安角色这一角色。