职业探索报告

职业探索报告（精选11篇）

1.职业探索报告 篇一

我的教师职业探索报告

曾经我以为当一名教师是如此的简单容易，但经过我的访问和了解才发现这个职业的不简单。

利用这次难得的机会访问了我们的刘老师，刘老师是教我们现代文学的老师，他的思想很开放，这是我喜欢他的一个原因。我觉得老师就应该有这种海纳百川的精神，就应该有自己的个性，特别是思想。因为老师是文化的传播者也是文明的传承者更应该有这种去粗取精的老师要发展精神。

当我问老师作为一名教师有什么能力要求时，刘老师首先就说——知识积累。他说，我觉得作为一个老师对能力的要求是很严格的，甚至可以说是很高的，因为不仅要求有一定的学识还要有一定的技能技巧。作为一个老师要不断地积累，要博览群书才能掌握相关的知识也才能讲得更透彻，学生才能更容易理解。其次是技能要求，包括表达技能和教育教学技术方法。表达技能也就是语言表达，包括口头语言、书面语言和体态语言。一个好老师一定要是个善于言辞的老师，要能够将知识用学生们更容易接受理解的言语表达出来，这也是一个技术方法问题，要能让学生真正地理解吸收并转化成自己的知识，这就要不断地锻炼积累经验。教师还应该注意教学节奏，达到缓急有序、详略得当、有张有弛、抑扬顿挫、随机应变。三是重视教学质量和教学效益，要能和学生有良好的互动让学生真正地学到知识，这就要求教师要有很好的交际沟通能力和反思能力，要经常通过观察学生的反映和自己的行为进行自我评价，通过课堂上对学生的行为细致观察和学生的反映以及学习效果作为对自己教学成效的评价标准。四是教师一定要有驾驭课堂的能力，教师能否有效地驾驭课堂，对课堂教学的成败至关重要。实际上，课堂管理不是要强化教师的权威或者训导作用，而是为了构建和维持有效的课堂学习环境，防止和干预不良行为的发生。五是人际交往与合作能力，也就是要建立良好的师生关系。师生之间应该坦诚相对，互相尊重，尊重各自的独特性、创造性及个性，在与学生实际交往中教师应该主动与学生交朋友，更多地接触和了解学生，更积极地关怀学生，在学生心目中树立亲切友好的良好形象，这样良好的师生关系又能反过来影响学生的学业成绩和行为。六是教师应该具有现代信息技术能力，教师除了掌握先进的教学思想以外，也应该掌握必要的信息技术能力，并把信息技术能力应用的课堂教学中去，科学地安排教学过程的各个环节。

教师的工作内容在我们看来就是上课而已，但是通过了解我才知道，一节课凝聚了老师多少的心血。在我们看来就是短短的几十分钟而老师却要用半天甚至一天的时间去备课，写教案。要花和很多时间去看参考文献这样才能讲的细致深入。老师要有一定的心理承受压力，来自社会、家长、学校、家庭各方面的压力，社会要求教师具备极强的综合能力，家长要求教师是个有素质有能力负责的好老师，学校要求老师是个称职的积极上进的教师……教师要能走在学生的前面为学生的未来指引方向，这就要求教师能与时俱进并且要有创新的意识，要能够顺应新的时代要求改革教育方法，提高教学质量。初入教师行业要不断地探索和实践不断地积累经验为以后的路打下坚实的基础。

教师的工资相对于日益增长的物质文化条件并不是很高但是福利条件是很可观的。

通过这次访问，我感触很深。后来通过多方了解加深来了我对教师这个职业的认识，让我更加坚定了走教师这条崎岖而美丽的道路。我问老师你怎么看待教师这个职业时，老师微笑着答道，我觉得我选对了，而且很幸运地走上了这条路，因为它带给我很多快乐，它让我找到自己的人生价值，可以用自己的思想去影响一代又一代的人，我感到很恨成就感，而且我有很多时间去专研我的学术问题，让我可以在知识的海洋里不断探索、前进。

最后，我觉得对教师这个职业要求很高是必然的，因为教育对于一个国家的未来是相当的重要的，随着社会的不断进步和发展，教育将会成为衡量一个国家综合国力的标志之一，教师就是未来世界的设计师。所以不管从哪个角度说，现在作为学生的我们，以后很可能从事教师职业的我们，现在就应该不断地积累和实践，不断地锻炼自己的能力，不仅是为以后的职业生涯更是为祖国的未来。我们应该严格要求自己，认真地完成自己的专业知识更要博览群书积淀一定的文化内涵，不断地充实自己，这样才能为自己增加成功的砝码。我们还应该培养自己的责任感，要有远大的目标并时刻牢记自己的使命，这样才能做一个对社会对国家有用的好教师。

2.职业探索报告 篇二

一、社会引导

1. 扬长避短, 弱化市场趋利影响

社会主义市场经济在自身完善过程中所带来的负面影响, 较之于其在我国国民经济发展中所起到的积极作用, 可谓微不足道。但是, 绝不能因此而忽视其消极作用对社会群体成员的侵蚀和污染, 应该采取有效措施从社会层面尽可能弱化市场天生趋利的不利影响。首先, 要正确认识群体成员的物质需求。邓小平说:“革命是在物质利益基础上产生的, 如果只讲牺牲精神, 不讲物质利益, 那就是唯心论。”其次, 引导社会群体确立正确的物质利益观。通过颁布实施一系列法律法规等, 建立刚性约束机制和推行系列能够真正体现公正利益分配的柔性激励机制, 而使生活在社会主义市场经济的人正确处理个人利益、集体利益和国家利益的关系, 避免其个人的物质利益观膨胀, 演化为极端的个人主义物质利益观, 最大限度地弱化市场趋利性的负面影响。

2. 积极弘扬先进文化, 促使群体心理回归

社会中的人, 在长期交往中的交互影响下逐步形成的群体意识和认知构成了群体心理。群体心理一旦形成并固化, 反过来就会影响到群体成员的价值判断和行为取舍。长期生活在趋利性文化氛围中的群体成员, 群体心理在物质利益的诱导下很容易异化和偏轨。为促使身处市场经济的各类人群心理回归正位, 应从以下几个方面加强工作。其一, 积极弘扬先进文化, 推动正确处理“公与私”“义与利”成为主流群体的心理共识。其二, 努力引导社会公众树立正确的价值观。通过文化宣传、教育认知和法规约束等各种形式, 努力促使社会群体成员从“重利轻义”“唯利是图”逐步转变为“逐利但不唯利, 爱财亦应有道”, 进而升华为不为名利所累、不为物欲所惑的群体, 并在长期社会实践中固化为价值观。

二、学校教育

1. 面向未来, 提升教育理念

教育的实践者应该高度注重教育理念的提升。其一, 全员参与德育。提高学生道德素养不仅仅是德育教师的义务, 学校应建设一支包括学校管理人员、后勤服务人员、一线教师及其学生组织等人员组成的专兼结合、功能互补、政治坚定、业务精湛的德育队伍, 切实做到时时讲德育, 处处重德育, 人人参与德育。其二, 践行先进教育理论。院校上至领导下至任课教师都努力学习先进的德育理论。在学习中转变观念, 更新思想, 在实践中研究, 在研究中求解。其三, 培养批判反思意识。面对当下在德育教育中出现的种种问题, 既需要教育实践者跳出思维定式, 又需要他们具备批判反思的意识和勇气, 进而在反思中发展和提高。

2. 紧扣时代, 丰富教学内容

学生职业道德素养的提升离不开科学丰富的教学内容。教学内容只有和社会时事、学生实际紧密相连, 才能最大限度地激起学生的学习兴趣, 而兴趣则是教学效果实现的前提和基础。其一, 注重教材建设, 拓展课堂内容。教育行政及实施机构等有关部门应高度重视职业道德教材建设, 组织专家学者和一线德育教师编写实用性和针对性强的职业道德教材, 缩短教材修订周期, 最大限度地抵减教材滞后性所带来的影响。其二, 紧扣时事, 充实教材内容。充分利用网络、电视、报纸、广播和微博等现代信息传播载体, 收集有关职业道德新闻、典型事件等信息, 并及时整理加工形成教学案例, 适时引导学生课堂思辨, 相机进行职业道德教育。其三, 创设职业情景, 创新教材形式。职业院校定期举办专业性职业道德教育讲座, 经常邀请当地享誉盛名的本专业英模现身说法, 架起职业道德理论教育和工作实践之间的桥梁。

3. 知行结合, 理论实践并重

经验证明, 只有通过对学生进行“知的教育”并引导学生有意识地进行“行的实践”, 才能使学生在职业实践中将规范在意识中内化, 逐步形成职业道德自觉, 最终实现教育的知行统一的目的。具体做法如下:第一, 规范言行, 增强学生道德意识。在生活中引导学生从我做起, 规范自己言行, 积极传播正能量, 在生活、学习和社会交往等方面自我约束。长期自我约束的实践逐步形成约束记忆, 进而固化为道德自觉, 道德记忆和自觉在职业生涯的延展便显现为职业道德。第二, 情景模拟, 开展职业道德体验。在学生达到一定职业道德认知后, 引导学生角色转换, 模拟现实专业工作中真实场景, 将当下学生所学专业所对应的社会行业中所表现出来的高尚职业道德行为, 以及些许违背职业道德的不良行为和现象, 引入课堂。教师在学生角色体验后, 引导学生思辨, 相机剖析两种现象所引发的不同结果, 进而引导学生做出理性判断。第三, 跟进实训, 持续实践中职业道德提升。随着学生离校实习, 职业道德教育不但不应随理论课的结束而停止, 反而更应该及时跟进。社会实习, 是学生职业道德从理论认知到实践自觉转化的起点, 又是培养其具备明辨职业行为中良莠能力的开始。院校应及时组织教学经验丰富德育教师跟进实习, 真正走进学生中间, 及时指点迷津, 助其把握方向, 以促进学生在实践中持续提升自身职业道德素养。

三、家庭影响

1. 纠正偏差, 净化家庭环境

“近朱者赤, 近墨者黑”。为助力学生健康成长, 需要从以下几个方面净化家庭环境:第一, 谨言向善, 净化家庭语言环境。语言是沟通、交流的工具, 父母及长辈在家庭中公共场所的话语, 应三思而后言, 传播美好和文明。话题所涉及的内容应健康向上, 传导积极和向善。第二, 身体力行, 规范家庭行为环境。“桃李不言, 下自成蹊”。父母在行为的取舍上能否真正做到“身体力行”, 将会在学生心理成长的过程中刻下印记。心理印记将成为其所接受来自家庭的不言之教的有力佐证, 并最终显现于其将来的职业和工作之中。第三, 淡泊名利, 净化家庭心理环境。真正使学生树立“德业勿落人后, 宠利勿居人前”的名利观, 并最终树立起正确的物质利益观, 需要家庭成员共同长期营造一个“重奉献, 轻名利”的健康的家庭心理环境, 尤其是主要家庭成员更应首先具备“淡泊名利, 奉公明志”的心理, 从而为职业前期的学生尽可能营造一个纯洁健康的家庭心理环境, 以使其自身在职业选择后具备较高的道德素养。

2. 学习反思, 提升共同素养

家庭成员间各自的素养水平看似独立, 实则像连通器一样底部相连。如果家庭的职业道德共同素养水平较低, 本身又存在着诸如错误的物利观等方面的缺失, 那么这一缺失终将映射到从家庭走向学校的孩子身上, 而成为其自身提高职业道德素养水平的又一绊脚石。所以, 每个家庭成员, 尤其是主要家庭成员更要努力提高自身职业道德素养水平。通过反思认真查摆家庭成员道德素养缺失方面的问题, 仔细分析问题产生的真正原因, 努力学习并在自己生活和工作实际中切实做到严以律己、遵纪守规, 自觉抵制生活和工作中出现有违社会公德、职业道德和有伤家庭美德的不良行为, 把家庭共同道德素养建设作为家庭建设的首要目标任务, 长期坚持不懈。成员之间共同学习、相互监督, 在自身道德素养提升同时, 促进家庭共同素养水平提升, 并反过来哺育正在成长的中家庭成员。

四、自我提升

1. 自我完善, 树立社会主义核心价值观

作为职业院校的学生, 在择业前期应自我完善, 树立社会主义核心价值观。首先, 树立远大理想和为之奋斗的信念。要做到理想主义和现实主义紧密结合, 同时将个人理想和社会进步、国家的发展紧密融合, 真正做到个人与社会俱进, 个人与国家统一。其次, 树立正确的人生价值观。作为社会未来从业者树立为人民服务这一高尚人生目的, 拥有积极的人生态度, 在积善中奉献从而积极实现人生价值。再次, 努力提升自身道德素质。从模范英雄人物身上汲取力量, 从优秀传统文化中吸取向上的营养, 从生活和处理人际关系做起, 规范言行, 诚实守信, 积极传播正能量, 在生活、学习和社会交往等方面提升自我。最后, 树立并践行社会主义荣辱观。社会主义荣辱观的树立和践行应从自身做起, 从现在做起, 从点滴做起。要助人为乐、文明礼貌、爱岗敬业、遵纪守法、诚实守信、奉献社会。

2. 自主学习, 提高职业道德认知

要学会自主学习, 不断提高职业道德认知。首先, 要增强自主学习意识, 不仅要在课堂上认真学习规范, 而且要在课后研读有关著作。其次, 思想上高度重视。因为职业道德素养的高低将直接影响到个人职业生涯的发展, 所以要尽可能避免社会上出现的功利化现象所衍生的负面作用对自身的影响, 同时还要克服惰性。再次, 重视实习过程的自主学习。实习中的学生作为社会的个体, 在与社会互动过程中, 必然会直面良莠不齐的职业道德现象, 亲身感受到工作领域中高低不同的职业道德情景。思想中职业道德规范和现实的职业道德关系, 与自身的脆弱的职业道德良知, 相互碰撞、激烈交锋, 必然会在实习学生的思想意识中打上深深的职业道德印记, 而这一印记正是个体升华的开始。最后, 养成自我省察的习惯。初涉职业社会的实习生, 徘徊于理想和现实之中, 彷徨在职业道德规范与失范交界边缘, 必然会对先期的职业道德烙印, 通过梳理思考而进行职业道德判断、推理、归纳和分析, 形成一定的道德观念和取舍标准, 从而在提高职业道德认知的基础上, 助力个体职业道德的发展。

3. 自觉践行, 促进职业道德内化

职业道德内化是一个长期过程。第一, 培养职业道德情感。通过职业道德原理的学习和典型职业道德案例的剖析, 培育学生直觉和形象的职业道德感, 同时通过教师的言传身教, 培育学生的伦理道德情感, 进而在实践中收到“知之深, 爱之切”的效果。第二, 树立职业道德信念。职业院校的学生长期进行符合道德规范的实践与体验, 并积极将上述体验提炼, 增强自身职业道德判断力, 促进自己树立职业道德信念。第三, 坚定职业道德意志。认真向具有高尚道德情操的先进模范人物学习, 克服内外困难, 正确处理职业道德冲突, 在艰苦的环境中磨炼自身, 坚定实现自己既定的职业道德目标。第四, 塑造职业道德人格。通过认真的学习, 真正提高自身的职业道德准则意识, 在职业实习和从业过程中增强自己的职业道德责任意识, 在漫长的充满诱惑的职业生涯中规范言行, 提升自己的职业道德目标意识。在社会实践中提升职业道德境界, 塑造高尚的职业道德人格。

摘要：为促进职业院校学生职业道德素养的提升, 在实际调研的基础上从社会引导、学校教育、家庭影响和自身提升等方面提出合理化建议, 以期探索出符合当前教育实际的提升职业院校学生的职业道德素养的途径。

关键词：提升,职业道德素养,途径

参考文献

[1]冯海燕.浅论医学生成才与医德教育的关联性[J].卫生职业教育, 2013, (1) .

[2]张秀梅, 张敏.转变观念——职业院校教师走出职业困境的关键[J].卫生职业教育, 2013, (1) .

[3]周峰.加强医学生人文素质教育实践与研究[J].中国医学教育, 2007, (2) .

3.职业探索报告 篇三

关键词:转变 教育思想 探索 职业教育 模式

21世纪,我国进入了全面建设小康社会和走新型工业化道路的关键时期。加快经济结构调整和增长方式转变,依靠科技进步和提高劳动者素质的要求将职业教育发展问题提到社会经济发展的高度。2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出,推进我国走新型工业化道路,解决“三农”问题,促进就业再就业,必须大力发展职业教育。同年,温家宝总理在《大力发展中国特色的职业教育——在全国职业教育工作会议上的讲话》中谈到:“国民经济的各行各业不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才,而且需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。没有这样一支高技能、专业化的劳动大军,再先进的科学技术和机器设备也很难转化为现实生产力。”“必须进一步完善国民教育体系,加快职业教育发展,合理配置教育资源,实行教育合理分流。这样,才能最大程度地满足社会成员多样化的求学愿望,才能适应经济社会发展对多层次人才和劳动力的需求,也才能有利于构建和谐社会。”这一切说明了职业教育在我国经济社会发展中的重要性和进行职业教育改革的紧迫性,要意识到这一切,首先要大众对职业教育有一个正确的认识和社会意识氛围。

一、深化职业教育改革,引导公民建立一种正确的成才观

中国是一个有着漫长封建史的国家,官本位的思想严重,人们对“人才”的观念有着根深蒂固的传统。今天的高考与古代的科举考试不能不说有异曲同工之处,金榜题名者,便是光宗耀祖之人。但今天的中国正从一个农业社会向工业社会过渡、从一个传统社会向现代社会迈进,社会化的大生产带来了分工的细化,新的职业不断诞生,我们对职业的观念、对人才的观念也该改变了。人们常说:三百六十行,行行出状元。已经足以道出职业的多样性和平等性,道出职业教育的必要性。有的职业要求从业人员必须具备很高的科学技术水平,很多职业却不一定。但我国今天的“高职”发展给人一种感觉,是国家为了摆脱升学压力下的“权宜之计”而开展的“二流教育”,并且长期积淀下来的“轻薄职业教育”的文化传统和价值观念对职业教育发展非常不利。因而需要树立新型人才观和教育观,让社会形成两个共识:操作型、技能型人才与研究型、设计型人才同样是宝贵的人力资本,职业教育和普通教育没有高低贵贱之分,只是类型不同而已。要营造尊重劳动、尊重工艺、尊重工人的社会风气;引导家长正确认识和让孩子主动选择职业教育:以就业为导向的职业教育很实用,眼下“大学生就业难,职校生却供不应求”的事实,就是有力的证明,职业教育不再是终结性教育,有其可持续发展潜力,继续深造的渠道越来越宽,职业教育在一个人终身职业生涯中有不可替代作用。

二、深化职业教育改革,反思高职教育现状,转变教育思想

我国高职教育的现状总体上还是学科型模式,即三个中心:“教师中心、课堂中心、课本中心”;课程设置上是三段式:基础课、专业技术基础课、专业课;教学方法是课堂讲授为主,实践教学处于为理论教学服务的从属地位,演示实验为主,实训实习不是真实岗位上的劳动,而是把理论课堂的讲授变成课外的观察或模仿,与真实的劳动始终隔离;实习实训设施和场所与理论教学脱节。这些教育思想观念都成为高职教育的诟病,成为创新高职教育模式的思想障碍。同时由于高职学生目前存在文化基础薄弱问题,这些学生希望能从职业教育中找到成功的出路,如果我们仍然沿袭普通教育中的学科中心的模式,教授大套大套的理论,学生渴望成功的心理没有得到满足,就会对学习失去兴趣,对自己的理想失去信心。根据教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见,高等职业教育的人才培养目标可以概括为:面向生产、经营、管理和服务第一线,培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的,掌握本专业必备的基础理论和专门知识,具有从事本专业所必备的基础理论和专门知识,具有从事本专业实际工作的综合职业能力的高等技术应用性人才。然而技能型的人才不是课堂“灌”出来的,而是经过实际训练打造出来的;技能型人才的培养离不开课堂教学,但课堂教学不是技能型人才培养模式的根本途径和标志。因此应转变教育思想,深化职业教育改革,创新高职教育模式。

三、借鉴国际职业教育改革经验,探索高职教育新模式

为了实现自己的人才培养目标,高等职业教育应具有区别于普通高等教育的人才培养模式。这种模式是中国高等教育人才培养的一种新的重要模式,具有广阔的探索创新的空间和前景,将极大地丰富中国高等教育人才培养的理论和实践。职业教育在发达资本主义国家已经发展得相当成熟,有许多高职教育新模式供我们学习、借鉴。

1.目前国际职业教育的五种培养模式。(1)以德国为代表的“双元制”模式,这是一种由培训企业和职业学校双方在国家法律、制度的保障下分工培养技术工人的职业培训体系;(2)以加拿大、美国为代表的CBE模式,这种人才培养模式以能力为基础,它的核心是从职业岗位的需要出发,确定能力目标;(3)以澳大利亚为代表的TAFE模式,这是一种国家框架体系下以产业为推动力量,政府、行业与学校相结合,以学生为中心进行灵活办学,与中学和大学进行有效衔接,相对独立、多层次的综合性人才培养模式;(4)以英国为代表的CBET模式,这种模式的关键在于政府组织专家界定国家统一的职业资格的内涵,设立国家职业资格委员会,负责制订国家职业标准以及国家职业资格的认定标准,将职业教育设计成若干改善实际工作的职业资格项目,项目完成即学习过程完成。(5)国际劳工组织的MES模式,MES以为每一个具体职业或岗位建立岗位工作描述表的方式,确定出该职业或岗位应该具备的全部职能,再把这些职能划分成各个不同的工作任务,以每项工作任务作为一个模块。其中对我国影响较大的是德国的“双元制”。

2.目前我国实践中的几种具体的职业教育模式:

经过20多年的借鉴、吸收和改革,我国的高职教育培养模式渐渐形成多样化的特色,笔者认为比较现实、有效的是以下四种:

(1)校企结合——学校企业“零距离”。

“校企结合”,是指学校和企业双方以生存和发展的共同愿望为基础,以人才、技术、效益为结合点,根据市场经济规律,发挥各自优势,形成互利互补、共同发展的合作关系。

(2)半工半读——车间建在校园里。

半天在教室上课,半天在车间工作,“车间即教室,工人即学生,师傅即教师”的培养模式被称作“半工半读”。与此同时,工学班严格教学管理,以保障教学计划的完成。

这种模式不仅让家庭困难的学生上得起学、学得到本领,而且学生毕业后能很快成为企业的生力军。“校企结合”、“半工半读”不仅解决了农村贫困家庭初中毕业生上不起学的难题,更是校企合作背景下职业教育一种新的育人模式,它所带来的效益是多方面的。尝试“引企入校”、“办校入企”、“生产教学一体化”等多种“半工半读”的办学模式,有效地变实训车间为生产车间,变实训作品为“订单”产品,既利用了资源,又创造了不菲的经济效益。

(3)产教合一——围着专业办产业。

经费短缺是职业学院尤其是农村职业学院面临的难题,可推广德国“双元制”办学经验,一方面采取多种方式与企业联合办学,另一方面结合专业办企业,探索产教结合的新路子。

(4)“2+1”人才培养模式,即三年制学生的教学及学生管理工作分为两个阶段进行,学生前两年在学校进行专业技术教育,掌握职业岗位必备的专业理论、基本技能,培养职业素质,最后一年到企业,在真实环境中进行实习,接受职业培训。这要求校内进行教学改革,针对培养规格的要求,对原有课程进行重组,改变传统教学理论性、体系性强,而践行、探索性弱的弊端,根据不同专业所相对的职业岗位要求,组织模块教学。理论够用为度,实际应用能力被提到重要地位,这样就能减少课堂教学的内容,腾出时间到企业岗位去实习。在新模式下,学校和企业都成为育人主体,共同培养全面发展的高技能人才。

以上几种职业教育模式,实质上就是利用学校和社会两种教育环境和教育资源,实现理论联系实际,培养适合现代社会所需要的高素质创新人才的教育模式,我们也可以把这几种职业教育模式统称为产学结合模式。

对于职业技术教育来说,产学结合模式是办好职业技术教育的前提和基础,是职业技术教育的职业性和高层次所决定的。它可以按照企业、社会的需要来制订人才培养计划,培养社会所认可的人才,同时通过产学结合的开展,职业教育还可利用企业、社会的资源,以弥补职业技术教学资源不足,促进职业教育的发展。

对于企业来说,与职业教育的密切合作,从长远来看也会有利于企业自身的发展。据调查,目前制约企业发展的核心问题就是人才问题。如果与职业教育进行产学合作。企业则可以挑选自己所需要的人才,因此它也是一种不错的选择。

四、职业技术学院怎样做好产学结合

1.准确定位,坚持服务社会的办学理念。研究需求,了解需求,适应需求,为需求服务,是高等职业教育人才培养的生命力所在。这里所讲的需求既有人才培养数量方面的,也有人才培养规格方面的;既有教学内容方面的,也有教学方式方面的;既有用人单位的,也有人才自身的;既有近期的,也有长远的。高等职业教育人才培养应努力做到有什么需求,就提供什么服务,树立“你的需求就是我的任务”的理念。从地理位置来讲,职业技术学院属地方院校,其兴办应造福一方,为地方经济服务,为此,就要求职业技术学院在开展工作中应紧密结合地方经济发展的需要,以服务社会作为办学理念,以培养生产第一线应用型人才为基本目标,走产学结合之路,力求提高学生解决现实生产、管理中问题的能力,作为自己的合理定位要求。

2.建立“双向进入、互助双赢”的产学合作模式。为保障产学结合职业教育的顺利发展。作为其重要实践者,职业技术学院应建立“双赢”的产学模式,激发企业参与产学合作的积极性,即应保障企业能从中获益。因为企业毕竟以利润最大化为其出发点,还要兼顾眼前利益。譬如职业技术学院可利用各种教学资源为企业在职人员提供培训,在人才培养上,学院应尽可能满足企业的希望与要求,参考用人单位对学院学生培养意见修订教学计划,调整课程安排等。

3.加大教学环节改革力度,建立一个开放式的课程体系。职业教育服务于经济社会发展的需要,就是要构建面向市场、以就业为导向的发展模式。而以职业能力为本位,是构建就业导向职业教育发展模式的重点。强调职业能力、专业实践能力的培养,要求职业学院的专业设置、课程教学都要根据所从事的职业岗位要求来设计,课程设置必须从学科体系向以职业导向和工作过程导向的模式转变。“课程开发必须围绕职业能力这个核心,以专业技术应用能力和岗位工作技能为主线,对课程进行优化衔接、定向选择、有机整合和合理排序,课程的整合要打破学科界限,本着强化能力、优化体系、合理组合、尊重认知规律、缩减课时的原则进行。不必考虑内容的系统性、完整性,而应突出课程的针对性、实用性、先进性和就业岗位群的适应性。”

在高职专业设置上,要关注国家产业政策信息,要依据及时准确的产业信息,经过严密的市场调查研究,创办适销对路的新专业,同时优化课程结构。“突显市场性要求设置专业,是高职专业设置创新的基本依据,突显就业性要求确定培养目标,是高职专业设置创新的基本定位,突显开放性要求确定资源结合方式,是高职专业设置创新的基本途径,突显务实性要求建设课程,是高职专业设置创新的基本内核,突显综合性要求评估专业,是专业设置创新的基本要求”。

4.加快“双师型”教师队队伍的建设。皮亚杰明确指出:“有关教育与教学的问题中,没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师,任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”由此看来,培养大量优秀的教师理当是创新职业技术教育的重要前提。以往的教师队伍建设与管理中,人为地分为理论教师与实习指导教师(或实训教师),理论教师在理论教学中注重理论的系统性和完整性,但往往容易忽视其针对性和应用性。而实习指导教师在进行实训教学时,又缺乏应有的理论指导,通过整合教师队伍,集理论教学与实践教学任务于一身,在理论教学的同时还必须完成实训任务,可以避免上述问题的产生。具体措施:鼓励教师继续教育、多参加各种培训及学习,教师自己也要自觉主动参加社会实践,切实提高自身专业技能;切实制订教师转岗位培训计划;改革完善教师的奖励机制等。

总之,产学结合是未来职业技术教育发展的方向,是深化职业教育改革,探索高职教育新模式的产物,它将有助于改变目前我国职业教育缺乏特色的窘境,改变职业教育在人们心中的形象,提升职业教育的地位,但同时我们应意识到诸多问题等待着解决,成功实施产学与职业教育的结合将任重而道远。

参考资料:

1.温家宝.大力发展中国特色的职业教育——在全国职业教育工作会议上的讲话.2005,(11).

2.李立新.发达国家高职人才培养模式的比较研究及启示.职业教育研究,2006,(3).

4.职业探索推荐书目 篇四

希望大家在三周内读完并写出读书笔记一篇

大学生职业生涯发展与规划》华东师范大学出版社

探索自我、了解工作世界、把自己放到最合适的位置

《天才也怕入错行》 吉林人民出版社过自己热爱的生活、如何达到目标、未来的职业生涯规划

《图穷对话录》光明日报出版社

《不必火星撞地球》 机械工业出版社

了解自己的性格，才能真正扬长避短了解他人的性格，才能顺利达成一致、性格类型在职场人际关系中的应用

《你的降落伞是什么颜色？》中信出版社，怎样开始求职之旅？你能为世界做点什么？你最想在哪里施展这些技能？怎样获得自己喜欢的工作？

《职业指导》 中国劳动社会保障出版社

盘点自我、为成功规划自己、职场与你、求职策略、聚焦未来

《大学生职业生涯规划咨询案例教程》北京大学出版社

汲取别人的经验可以让我们少走弯路、每个职业目标的背后，都寄托着一个美好的梦想、常见的问题，典型的案例，如临其境的对话

《就业宝典》中信出版社揭开性格类型的奥秘 适合，喜欢，有效 获得职业满足的公式内在，等级，运用，发展16种性格类型在职业中的表现典型代表，经验教训与忠告

《你的船 你的海》新华出版社

我到底想干什么？我到底能干什么？我到底为什么去干？我是水手还是船长？是“跳槽”还是“跳高”？

《拆掉思维里的墙》 中国书店出版社

限制我们的往往不是问题本身，而是我们对问题的看法、那些不合理的信念是如何挡住了你人生的发展、心理学+职业规划+人生哲学、完全“生活化”的举例与分析，让职业规划不再那么遥远与神秘

《决策与判断》 人民邮电出版社

以实验论文的方式来阐述注重结果得出的过程，而不是简单的告诉你发人深思，原来经济学和社会学归根到底是心理学让你的决策和判断更理性

常用网站：

中国就业网http:///

5.职业社交类产品的探索之路 篇五

前言：10月18日在多个媒体同步发表《活动类产品的探索之路》之后，受到一些同学的关注，同时也与几位大佬私下进行了探讨。时隔近3个月才出此文，对约稿的媒体朋友说声抱歉。我是一枚实干的PM，并非专职写产品评论的人。诚然，我同样需要多经历多思考才会出东西。

《活动类产品的探索之路》与此文《职业社交类产品的探索之路》分为上下篇。若没看过上篇，请最好先看一下。下篇中沿用到上篇的观点，不会在此赘述，请见谅。此文为我2009年9月至2013年1月这3年来在职业社交类产品的探索和总结。

或许活动类产品切入点太小，不足以引起大家的注意；或许有些同学会笑笑，这么个产品会有前途么？带着疑问，一起探索吧。

关键词：互联网生活职业社交活动

探索一：为何看好职业社交

1.1 四面楚歌大学生社交

2009年我在纳果网做的产品是面向大学生群体的。我们采取人人网在校园的宣传策略，深入校园走亲民化路线。

然而在产品运营过程中，我们发现了一个很严重的问题。大学生群体要聊天在QQ，要找同学在人人网、要写博客在新浪博客、要看热闹在猫扑。09年是新浪博客火的一年，那时候还没有新浪微博。而我们的产品纳果网唯一能解决的硬需求就是本地化信息，除此之外则面临四面楚歌的困局。如何突围，如何摆脱困局是当时我们最急需考虑的问题。

1.2 大学生群体的特性

在人人网上市之前，我听到陈一舟说目前人人网用户50%为白领，而全国3000万在校大学生有95%注册使用人人网，约有2850万左右。照此比例计算，目前在校大学生占人人公司激活用户约20%。[1]这个数字真的让我很震惊！人人网在大家印象中依然是大学生为主啊。我不知道是我们大家看错了，还是人人网已经突围大学生群体了？每到寒暑假的时候，人人网都是一个很蛋疼的地方，冷冷清清就像一个空空的校园。近来回去看人人网发现一个现象：人人网logo上的标注为-人人网校内是一个真实的社交网络，联系朋友，一起玩游戏。或许，你从人人公司的财报可以论证，再看看iPhone app免费排行榜前五名，我见到过其中4个是人人游戏。而推荐的前25名中常见人人游戏。

大学生是精力旺盛的一个群体，除了疯狂的转载一切大家公认为好东西的东西之外，人人游戏则成了人人网的一个重要创收点，甚至是唯一的创收点！

1.3 职业人生是最美的时常我在问我自己，如何去定义人的一生？每个名人，我们都能准确的定义他。这是社会给予他的标签属性-职业。而这个标签属性或许跟随他一生直至结束。人生，正是因为职

业才开始绽放色彩。

大部分成功人士把职业当做他们的人生理想。也正是因为如此，大多数人眼里职业对其而言不仅仅是谋生的一种手段，或许是实现理想的一种途径！

卡耐基说：“人的一生只需要做两个决定：选择什么方式作为自己的谋生手段，选择谁作为自己的终生伴侣。”谋生手段是人类生存的方式，解决物质后就是实现自身理想。将谋生手段提升一下，即为这里的理想主义下的职业。实现理想的职业人生是最美的。

1.4 唯一一个腾讯无法切入的市场

人人网坐拥大学生群体不作为，核心在于其围城是中国最大的社交网络—QQ空间，而并非开心网。而QQ空间最大的试验田却是朋友网。

2012年对朋友网而言最大的动作莫过于将你发小、前任、初中、高中、校友等关系都给挖了出来。整个关系深度挖掘过程，将你的人生记忆往前推了至少10年。而那些穿着开裆裤的玩伴，那些曾经的青春记忆的朋友，他们已经成为了过去式，忘记终究选择了应该忘记。已经没法拾起来了，没办法拾起来了。朋友网关系深度挖掘功能的失败在于：我们都活在当下，活在现在的圈子里。而现在，我们每天都是为理想奋斗的职业人生。

不能说QQ用户关系链中没有职业社交的关系链。但核心是这个关系层面的用户，并非QQ的核心定位用户群，他们使用的是沟通工具，不存在关系。而朋友网在职业社交上的尝试失败，也从根本上说明并非赢家通吃！

对苦逼的互联网创业者而言，腾讯没占位的地方就意味着还有机会。或许职业社交是唯一一个腾讯无法切入的社交网络市场。

1.5 当下的人才大环境

没有哪一个时代像今天这样如此渴求人才。而人才的获取，依然是一个企业最大的成本。怎样获得人才？通过招聘网站？猎头？人才的真实性、生活习性对职业人生都有非常大的影响。或许，等待着的就是一种更好的获取人才，认识人才的方式。

探索二：职业社交类产品现状

2.1 国内职业社交类产品现状

该阶段的探索认识引用自我于2012年7月31日的一篇博文《关于天际网的发展之路》。

总结

若邻网定位于职场招聘求职，偏点评。公司点评+面经+人脉

经纬网定位于职业人沟通交流社区。分享智慧+行业资讯

大街网定位于职场招聘求职，偏社交。交换名片+职业圈+人脉+移动应用

优士网定位于满足职业商业需求，定位不精准。档案+三度人脉+活动+应用

天际网定位于满足职业商业需求，定位不精准。人脉圈+招聘+教育+活动

Alexa全球排名[2] 各网站真实用户数据暂无。

天际网3,450 ＞大街网5,426 ＞优士网9,686 ＞若邻网14,134 ＞经纬网102,22

2职业社交COPY国外的Linkedin这么多年了，几乎一比一C2C到国内，实践证明即时Linkedin模式是对的，也只能说在国外可行，国内形势看来暂行不通。

2.2 过于商业过于浮躁

赤裸恶心的产品初衷，没看到有意义价值的产品。让用户浪费时间、浪费生命。

虽然我评论的过于极端，但真心不能忍受短视的产品。但不排除对出于战略考虑做的短视产品的复杂情感。

探索

三、互联网的本质与社交

3.1 六度空间的社交谬论

一个信息大爆炸的时代，任何东西都在数字化发展。以至于人们试图通过将人际交际圈搬到网络上。而网络数字化将彼此关系中沟通的信息元素通过图片、声音、视频数字化展现到了互联网这个平台上。

Facebook的成功不是因为六度空间理论，而是因为社会属性。不是因为人们发现可以通过6个人就可以认识到你想认识的那个人。而是因为社交关系本身存在于现实生活中，人们是通过互联网科技这个工具来建立起时空上更方便的沟通交流方式。

不是六度空间催生了Facebook社交网络，而是因为科技互联网复制社会形态造就了Facebook。当然，最开始还是因为刚需啊。你懂的。

3.4 一切不接地气的社交都是伪社交

现在的社交类产品做到的一步仅仅为个人信息展示和在线交流。通过看对方几张照片、文字，然后就深入开聊了。用户不希望线下见面发展，那只能说用户追求的需求是在线交流，找个人聊聊天或者看着别人照片YY联想，显然这样的社交都是伪社交，关系是不能得到沉淀的。

大街网模拟现实生活社交场景做了交换名片的功能，就是将用户带入生活场景化，或者说是将用户模拟带入线下的社交场景。虽然在线交换名片的功能仅仅是模拟，但对于其他社交网站而言，这样的生活化细节的产品功能设计，能让用户更有带入感，真正能有面对面真诚沟通的社交。

探索

四、职业社交的切入点

探索三中告诉我们，社交需要有线下。分析职业社交，其实包含四个环节：

用户信息发布→信息展示→在线沟通→线下交流。

而寻找职业社交的切入点，则需要明确那个环节我们更好切入。在探索二中，我们可以看到目前国内的职业社交类产品还是偏向前面三个环节。只有少数几个涉及到了第四个环节—线下交流。

线下交流的方式可以有很多种，这里统称为活动。中国文化透露着含蓄，比如追求女孩，问有没有更好的方法，但大多数给出的也都是吃饭、逛街、看电影。这里不讨论活动的形式，需要讨论的是交际交是建立在活动过程中的。而活动是职业社交的唯一切入点。探索

五、职业社交类产品形态

5.1 确定核心用户

职业社交类产品的用户群，不能选择临界点的用户，建议选择中高端用户群。低端用户，只能是水，过多的索取，对高端用户有冲击。工作经验3年以上为门槛，进行实名信息认证。低端用户就会选择一般性的招聘类网站。

5.2 呈现立体多面

对于职业社交而言，用户的信息是否真实更令人揪心。而如何将用户立体多面的呈现出来，才是要重点考虑的产品形态。

人，应该是立体多面更能展现真实。而相互之间的多面，也会产生莫名的联系。人的本源不可能凭空产生，职业人生也不可能毫无根据就确定了是什么。一切皆有缘由可说起。或许立体多面中可以包含的有专业技能、生活情怀、人性品行、兴趣爱好等。

5.3 降噪与去商业化

职业社交四个字将让国内的产品人员们立即做成了高端商务招聘网站+Web2.0社交元素的产品。既然都是职业人生了，为何职业社交就需要严肃的商业化氛围？

5.3.1 不直接接入招聘平台

就好比电商平台建立不了SNS社区，核心需求在于购物后立即离开。社区也会是营销的社区。美丽说、蘑菇街等社会化电商的兴起最大一点在于用户角色的分离，降噪。

职业社交，既然是职业，社交，那用户就应该是个人用户。公司主页，招聘平台的加入只会将个人环境破坏，噪音四起。如果没有良好的限制导入公司招聘，就应该将公司招聘不直接接入。让其公司的HR或者猎头进来寻宝吧。每个人都有被挖宝，被关注的欲望。

5.3.2 如何寻宝？

打通通信体系。猎头和HR进入职业社交平台，看中人才势必需要联系。此时，有意向跳槽或者其他商业需求的用户，将可以设置联系方式对猎头或者HR可见。

打通诚信体系。猎头和HR通过查看平台的“比武”平台深度分享过招记录，真实的认识到人才的实力之处。深度过招才有火花，才见真功夫。[3]

5.4 关注人性与生活

记得在我负责的新产品地图功能上让用户设置居住地、工作地时，我都不好意思使用“家庭地址”字样的文案。北上广漂泊的一族，何为家？无意中让我戳中了泪点。没有城市归属感，没有家的概念，渴望融入，一直努力着融入。能在北上广留下的同学，职业能力是毋庸置疑的。生存压力让他们学会了快速学习，忙碌快节奏的生活，或许没有了生活。

5.4.1 人性的弱点

职业社交冷冰冰。你看到了我的TITLE，我看到了你的TITLE，我该如何走进你一起社交一下？这群人是有修养、素质的一群人。不得已装逼，或许不装逼不足以HOLD住职场。那么你是否看到了另一面？

职业是强大的外壳，因为它一度成为谋生的手段，它必须强大有力，甚至故意让人看到羡慕不已。想要社交，就必须去掉外面这层壳，因为里面是火热的心。

强大武装自己，以免被刺痛。这是人性的弱点。只有将产品使用场景生活化，才可以让职场人群放松看到对方的真实。

5.4.2 渴望着生活

有没有发现职场圈子真的很小很小？小的你都不知道还有谁，最后就剩下了你一人。人是属于社会的，活动是一种社会形式。职场分享、会场、联营等等各种活动类型可以、迫切期待着进行。[4] 不能期待着跳槽的那天才脱离三点一线看看外面的风景。太闭塞，没有交集，这都是不好的形式。

或许此阶段的探索能给职业社交一些新的视角认识什么是职业社交，职业社交的重点是什么，对人才评定的一些新思路。

6.职业探索报告 篇六

作者：王丽芹祝海波王杰李艳秋

【摘要】目的：分析处于职业探索阶段的中医本科护理专业人员职业价值观现状及影响因素。方法：采用方便抽样方法对黑龙江中医药大学护理本科生和三级甲等医院中医本科学历临床护士进行调查。结果：1.职业价值观得分最高的为：信任，最低的为行动主义。2.不同性别、是否喜欢护理专业、目前状态、不同用工性质的职业探索阶段的中医本科学历护理人员职业价值观得分存在差异。目前状态、是否有离职想法、用工性质、参加工作时间是影响中医本科学历护理专业人员职业价值观的重要因素。结论：处于职业探索阶段的中医本科学历护理人员职业价值观受到多重因素影响，其中目前状态对职业价值观的影响最大。

7.职业中专学校教改探索 篇七

随着我国市场经济不断发展, 市场急需更多的高技能人才, 职业中专面临着巨大的机遇和挑战。由于职业中专面临的对象也较复杂, 如我校学生主要是中招考试中的落榜者, 文化课基础薄弱, 参差不齐, 对理论学习兴趣不大, 因此教学方法必须改革。

一、改革职业中专教学方法的紧迫性

改革职校的教学方法, 是深化职业中专改革的必需, 是提高职业中专教学质量的必由之路。如何使教学方法的改革能跟上现代职业中专发展的步伐并引领职业中专改革继续不断深化, 已是一件十分紧迫的任务。理论研究的需要, 注重实践应用的呼唤, 适应社会的需求, 都要求职业中专能培养具有综合职业能力的适用型学生。

二、改革职业中专教学方法的必要性

职校的培养目标不是“中等技术和管理人员”, 而是一线的高素质劳动者和中初级专门人才。现代教学方法, 应是使学生“会学”, 而不是“学会”。教学不单是知识的传递, 更重要的是培养学生的创新能力。教学过程主要按职业岗位能力要求组织教学;教师由“单一型”向“行为引导型”转变;学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转型;教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代教育技术”转变。要改变“重教法, 轻学法”、“重讲授, 轻操作”、“重描述, 轻直观”、“重知识, 轻实践”、“重单一技能, 轻综合能力”等倾向, 体现职业中专的教学方法由理论性、封闭性、单一性向实践性、开放性、系统性模式转变。

三、重视对职业中专现代教学方法的研究与实践

l.从职业中专的培养目标出发, 运用理论实践一体化、教学实践服务一体化等教学方法, 培养应用型、技能型人才。

理论实践一体化教学方法, 是由师生双方共同在实训中心 (或专业教室) 进行边教、边学、边做来完成某—教学任务。例如我校实训中心配有先进的数控车床生产设备, 教师讲解指导、学生动手操作融一体。这种教学方法, 突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。实训中心营造的职业氛围, 更有利于达到学生能力与素质同步培养的目的。

教学、实践、服务一体化教学方法, 使教学更贴近实际、贴近生产、贴近市场, 提高学生的职业能力, 并实现以产促教、以教兴产。如我校在进行“数控技术”教学时, 充分利用机械C A D/C A M室、数控实训中心等先进设备, 与某机电公司合作, 代其加工产品, 其产品零件的复杂性和高精度为学生提供了极为难得的锻炼机会, 提高了学生的实训兴趣和实操能力, 为走向工作岗位增强了适应能力, 同时也为学校增加了收入, 提高了学校知名度。

2. 从缩短学生学习与就业岗位的距离出发, 运用模拟 (仿真) 教学法、现场教学法、情景教学法等教学方法, 提高职业中专的针对性和实效性。

模拟 (仿真) 教学法, 是由教师围绕某一教学目标和教学内容, 给学生创设直观、真实的教学环境和条件, 模拟企业生产现场, 仿真企业实际运行过程, 通过实施周密的过程控制以达到一定的教学目的的一种教学方法。

现场教学法是在生产现场直接进行教学的教学方法, 让学生在实习现场或工厂车间, 学练做相结合, 缩短了理论课堂教学与实际生产应用的距离, 极大地提高了教学的针对性和实效性。

情景教学法是将课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练, 在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标, 既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力, 又活跃了教学气氛, 提高了教学的感染力。

3. 从职业中专学生的认知规律出发, 运用问题探究法、案例教学法等教学方法, 提高学生分析问题、解决问题的能力。

案例教学法是一种具有启发性、实践性, 能开发学生思维能力, 提高学生判断能力、决策能力和综合素质的新型教学方法, 是由学生对选定的具有代表性的典型案例, 进行有针对性的分析、审理和讨论, 作出自己的判断和评价。例如我校在“法律”课程中, 把课堂模拟为法庭, 让学生当法官、律师或案例当事人, 从典型案例引出教学内容, 通过透彻分析、讨论, 引导学生进行思考与判断, 得出案例的分析结论。

4. 从现代信息技术对职业中专的影响出发, 广泛运用多媒体教育技术、信息网络教育技术等现代教育技术, 改变教学传播媒体, 提高教学效果。

现在各职业中专都把运用以计算机多媒体技术和信息网络技术为核心的现代教育技术和方法作为教学改革、提高教育教学质量的突破口。计算机多媒体技术、信息网络技术的运用, 使教学方法手段现代化, 使教育产生飞跃。多媒体辅助教学, 集声音、图像、动画、文字于一体, 计算机网络教学, 集自由问答、双向交互、远距离传输于一体, 使教学方法更加灵活、先进, 教学内容更加丰富, 教学效果更加显著。我校非常重视多媒体、网络教育技术的应用研究, 无论平时教学, 还是公开课、示范课都要求组织教师制作多媒体课件, 并且组建网络机房, 购置多种网络教学平台, 实施远程教育。

8.职业院校实践教学探索 篇八

一、建立和完善实践教学体系

随着教育教学改革的不断深入,我国职业教育的实践教学体系已初步形成,不仅建立了各种实训室或实践教学基地、配置了相应的实践教学资源,而且实践教学基地已逐步向产、教结合方向发展,向校外企业拓展,对以往的教学模式进行了一些改革。但是,如何完善实践教学体系,如何保障实践教学体系的健康运行,怎样充分发挥现有实践教学资源的功能,这些的问题都亟待解决。不妥善解决存在的相关问题,技能型人才培养就是空谈。

二、强化实践,确保实践教学比重

目前,我国的多数技工院校和部分经济发达地区的中、高职院校的实践教学比重已占到50%。但是,还有相当一部分职业院校仍然存在偏理论教学、轻实践教学的倾向,实践教学所占的比重严重偏低。实践证明,没有机会和足够的时间保证学生充分动手实践操练,就不可能保证技能型人才的培养质量。因此,笔者认为,为了促进职业教育的可持续发展,应该加大实践教学的改革力度。首先将增设的实践教学课程、提高的实践教学比重写入教学大纲,然后创造条件保障教学大纲不折不扣地执行。

三、淡化实验,强化实训

为了帮助学生加深对基础理论知识的理解和记忆,做一些直观、形象的基础实验是必要的。但就职业院校而言,应淡化实验、强化实训。这是因为实验对学生实践技能的形成贡献不大,而学生毕业后,就将从事实际工作。为了帮助学生尽快适应实际工作,职业院校应该使他们在校就形成基本的职业技能与动手实干能力。显然,强化实训是达到这个目的的重要手段。

四、配置硬件资源,保障实践教学顺利进行

1.要解决实践教学场所问题

目前,多数院校都存在实践教学场所紧张问题。为此,可以考虑优选或分解实训设备,使其轻便化、多功能化,从而将一些基础实训项目整合到一个实训室甚至是理论课教室中进行。

2.要解决实践教学设备问题

目前,市场上有成套的实训教学设备,但是这些实训设备价格较高,且功能相对固定,不利于优化组合。为此,可以依据需要开发、制作一些。据笔者的经验,开发制作同功能的实训设备,可以节约30%的费用。

五、优化师资结构,注重培养和引进“双师型”人才

强化实践教学,配置必要的硬件设施是重要的,但比这更重要的是要有一支既能从事基础理论教学,又擅长实践教学的“双师型”师资队伍。解决这个问题可从“外部引进”和“内部培养”两个方面着手,注重培养、引进和储备“双师型”人才是职业院校办学的综合实力和可持续发展的重要内容之一。只有具备一支实力雄厚的“双师型”师资队伍,才可能将强化实践教学落到实处。

六、优选实践教学教材,提高实践教学效率

选好实践教学教材是保障实践教学顺利进行的重要措施之一。目前,面向职教的新教材已有不少,但真正实用的其实不多,尤其是好的实践教学教材更难寻觅。笔者认为,面对技能型实用人才培训的现状,在难以选到合适教材的情况下,可考虑组织本院校现有的“双师型”师资力量,动手编写一些实用型实践教学教材。编写的实训教材,其内容必须突出实用、可操作性,包含新知识、新工艺,并具有简明扼要的特点。

七、加强校企合作,促进实践教学

学校是教学场所,没有企业的生产环境,实践教学内容也只是对生产实际的模拟或再现。加强校企合作,使学生进入企业生产一线,去感受企业的真实环境,去寻找所学知识与实际应用的结合点,对学生职业技能的形成具有“醍醐灌顶”的作用,也为学生毕业后尽快进入职业角色打下坚实的基础。校企合作,是对实践教学的一个巨大促进。

综上所述,强化实践教学是职业院校培养大量技能型人才的必由之路。开展实践教学改革创新活动的当务之急是应建立和完善实践教学体系,并充分发挥其应有的功能,大幅提高实践教学比重,确保有足够的时间促使学生形成基本职业技能。并通过种种优化资源配置的途径为学生提供尽可能多的动手实践机会,最终为提高其择业竞争力打下坚实基础。

9.农机职业技能鉴定的实践与探索 篇九

农机职业技能开发是培养农机技能人才、强化农机人才队伍建设的重要途径，是提高农机从业人员技能水平、保障农机安全生产的重要措施。近年来，德州市农机部门认真遵循农业部《进一步推进农机职业技能开发工作方案》、《农机行业职业技能鉴定管理实施细则》的指导精神，积极落实山东省农机职业技能开发工作的部署和要求，按照树立一个指导思想、健全二套工作体系、推进三项建设的工作思路，不断创新，在农机职业技能开发方面进行了实践和探索。目前，农机职业技能鉴定工作已在全市各县（市、区）全面开展，鉴定范围由农机修理工、拖拉机驾驶员、联合收割机驾驶员等主要工种扩展到《农机行业职业技能鉴定工种目录》包含的部分通用工种，累计1.6万人取得职业资格证书，居山东省前列，有力地推动了全市农机化事业的发展。

一、树立一个指导思想

根据全国、全省农机职业技能开发发展大局，结合实际，德州市农业机械管理办公室（以下简称“市农机办”）提出了《关于进一步促进和加强全市农机职业技能鉴定工作的意见》，确定了当前及今后一段时期农机职业技能鉴定工作的指导思想：立足当前，着眼长远，保数量重质量，又好又快发展。

立足当前。就是在现有工作的基础上，冷静分析已取得的成绩和效益，清醒认识存在的问题和差距，从实际出发，努力加强鉴定机构体系和工作队伍建设，加强系统基础和鉴定基地建设。着眼长远。就是充分关注职业技能鉴定工作面临的新形势和发展前景，主动适应社会发展给职业技能鉴定工作带来的新变化和新需求，抓住时机开展农机职业技能开发。

保数量重质量。就是在努力完成省站下达任务的基础上，加强工作质量保证体系建设，规范鉴定业务。

又好又快发展。就是在保证鉴定质量、保持规范运行的前提下，努力追求数量、效益最大化，好中求快，快中求好，质量数量双提升，经济效益、社会效益双丰收，实现全市农机职业技能开发的科学发展。

二、健全二套工作体系

（一）建立健全农机职业技能鉴定机构体系

健全机构体系、充实鉴定工作队伍是做好农机职业技能鉴定工作的前提。经省农机职业技能鉴定站同意，市农机办决定在各县农机局设立县级分站。

下发文件明确要求。市农机办印发了《关于设立山东省农机职业技能鉴定德州市工作站县级分站的通知》，颁布了《山东省农机职业技能鉴定德州市工作站县级分站管理办法》，公布启用了各县分站名称暨印章，对设立分站工作做出详细部署。

积极组建机构。各县农机局对成立分站高度重视，按照《县级分站管理办法》的规定，安排专门的办公场所，配置办公设备和基本业务装备，从全局选配精兵强将，充实工作力量，明确分管领导、负责人和业务人员，制定工作规则、岗位职责、考务管理、档案与证书管理、财务管理等规章制度，并报市农机办备案。进行业务培训。市农机办迅速开展鉴定业务培训，组织举办多种培训班，加强对鉴定站长、档案与证书管理人员、业务计算机操作人员、考务人员的培训指导。对已有考评员进行重新登记，加强继续教育，按照部指导站的要求及时换发考评员证。

投入正常运行。在市农机办的统一要求和业务指导下，各县分站按照辖区承担的工种、级别范围，遵照鉴定程序积极开展工作，全市农机职业技能鉴定系统投入正常运行。

以此为标志，市农机办和各县农机局都设置了独立的职业技能鉴定工作机构，全市农机职业技能鉴定机构体系基本建立，系统性、整体性和一致性得到加强。同时，逐步扩大职业技能鉴定的覆盖面，及时适应新形势下职业技能开发的需要，促进全市职业技能鉴定工作稳步推进、拓面增量。

（二）建立健全农机职业技能鉴定质量保证体系

为了保证质量、规范运行，市农机办建立了农机职业技能鉴定质量保证体系。

印发了文件。市农机办印发了《关于规范全市农机职业技能鉴定业务的几项规定》、《关于严格农机职业技能鉴定工作程序的通知》、《关于切实提高全市农机职业技能鉴定工作质量的几点意见》等文件，对鉴定工作质量提出了明确要求和规定，扎实做好基础工作。

建立了七项制度。即证书办理报请制度、发票及时清理制度、鉴定业务报表制度、鉴定人员档案制度、资格证书台帐制度、定期集中报送制度、办理情况通报制度等。对办理职业资格证书须提交的报请材料、鉴定专用发票的填制与清理、鉴定业务报表的格式与内容、鉴定人员档案的内容与管理、资格证书台帐的建账原则与形式、报送办证资料的统一日期、鉴定人员的申报条件、定期通报工作进度等方面做出了详细规定，强化对各县分站的引导，使全市鉴定工作思路清晰、步调一致。

制定了五项报表。即职业资格证书办理报请表、已用发票详情一览表、职业资格证书季（年）报表、办证与缴（欠）款情况对照表、职业资格证书办理情况通报表等，对七项制度进行落实和细化。通过了解、分析各项数据和业务指标，掌握全市职业技能鉴定工作的总体状况和发展趋势，及时调整、确定下一步的工作思路和重点。

规范了档案和台帐。鉴定人员档案和资格证书台帐是最基础、最原始的办证资料，是保证鉴定工作质量和业务规范化建设的基本要求。市农机办统一制作了职业资格证书档案袋，统一规定了鉴定人员档案内容、材料目录和资格证书台帐的样式、内容。各县分站按要求建立和保存档案、台帐，便于查询和追溯，有效增强鉴定工作的可信度和可靠性，打牢长远发展的根基。同时，与持证人员保持联系，利用他们开展更加深入、到位的宣传，在开辟动员途径、扩展办证范围方面以“星火”之道、达“燎原”之势，促进鉴定工作可持续发展。

规范了鉴定工作程序。即制定鉴定工作方案、发布鉴定公告、组织报名与资格审查、组织培训、考前准备、实施鉴定、呈报鉴定结果、核发职业资格证书、鉴定总结与资料归档等九大流程，使全市鉴定工作程序清楚、有条不紊，业务运转顺畅。开展鉴定质量检查。采用抽查、展览与观摩相结合的方式，对各县分站建立的鉴定人员档案和资格证书台账情况进行详细登记、讲评，对存在的问题逐一分析，提出改进意见和建议，促进档案台账工作扎实开展。

在市农机办的正确引导和努力规范下，各县农机局遵照市农机办的统一规定，规范鉴定工作程序，遵守鉴定工作制度，认真填报业务报表，完善鉴定人员档案，健全资格证书台帐，加强鉴定发票管理，努力完善和提升质量保证体系的每一个细节，切实提高鉴定工作质量和业务规范化水平。

至此，全市农机职业技能鉴定工作质量保证体系基本建立，规范鉴定业务初见成效，鉴定工作有章可循、鉴定发展健康有序。

三、推进三项建设

（一）努力推进农机职业技能鉴定基础建设

加强组织领导。领导重视、行政推动是做好农机职业技能鉴定工作的关键。市农机办和各县局成立了农机职业技能鉴定工作领导小组，充分认识农机职业技能鉴定工作的重要性和必要性，把农机职业技能开发作为农机化管理工作的重要职能和基础工程，纳入发展规划和考核目标，加强指导协调和组织推动，加强与各项业务职能的有机结合，理顺关系，落实措施，为农机职业技能鉴定工作创造良好的外部环境。

加强队伍建设。提高系统素质、加强队伍建设是做好农机职业技能鉴定工作的基础。加强考评员队伍建设，积极参加部指导站组织的考评员培训班，使每个县的考评员数量逐步达到规定要求。参加本省组织的鉴定业务和考务软件培训班，加强对工作人员的培训，增强业务能力，提高队伍素质。

加强装备建设。为落实《山东省农机职业技能鉴定技术装备配备标准》、《山东省农机职业技能鉴定德州市工作站县级分站管理办法》的规定，市农机办以配备鉴定业务计算机、推行国家职业技能鉴定考务管理系统为契机，加强各县分站的办公场所、办公设备、考务管理、证书档案管理等装备建设，改善全市职业技能鉴定系统的办公条件。

加强宣传调研。市农机办及各县局加大对农机职业技能鉴定工作的宣传发动力度。充分发挥农机部门是农机手“娘家人”的优势，宣传职业技能鉴定的重要性、必要性和实效性，在职业技能鉴定中树立农机人的形象。深入开展调查研究，摸清全市农机职业技能鉴定工作底数；深入农机制造和销售企业，了解企业工人的职业技能状况，搭建企业用工与技校生培训、就业间的桥梁，寻求培训、用工和鉴定的结合点，实现三方共赢。

做好业务拓展。迈出农机、走向社会，主动与劳动部门、技工学校、用工企业等加强联系，努力争取“阳光工程”等项目，积极推动农机职业技能鉴定工作向（社会）通用工种的两项扩展，即办证范围由农机行业向社会行业、技工学校和用工企业扩展，鉴定工种由农机操作类、农机维修类向工程机械操作类、机械加工类扩展。

做好培训鉴定。结合各地实际，培训鉴定工作按照三项内容（职业道德教育、基础理论与专业知识学习、操作技能培训）、三个阶段（专业理论培训、操作技能训练、组织考核鉴定）、三个结合（教员课堂面授与学员课后自学相结合、模拟实际操作与生产实践相结合、脱产集中培训与岗位练习相结合）开展。根据职业标准要求，按照教学计划和鉴定规范，对学员进行评估、鉴定。

（二）努力推进农机职业技能鉴定基地建设

基地建设是做好农机职业技能鉴定工作的保障。在深挖系统内部潜力、保证鉴定数量的基础上，开拓创新，努力拓展鉴定工种，积极建立鉴定基地，推动农机职业技能开发向深度和广度方向发展。

自办基地。在拖拉机驾驶员培训中，依托各县局现有的农机化学校，扩面增容、做大做强，增加职业技能培训和鉴定的内容，将农机校建成培训鉴定基地。充分发挥农机化学校在培训拖拉机驾驶员方面的传统优势，使拖拉机驾驶员成为农机行业工种的绝对主力，实现职业技能鉴定与农机培训工作的深入结合。

站企联合。在农机修理工培训中，依托德州农机大世界为试点培训基地，该基地设有农机维修中心，农机修理能力强，有开展技能培训的人员、场地和设施。联合收割机驾驶员培训依托德州市华北农机装备有限公司为试点培训基地，该公司有生产能力和跨区作业经验，在联合收割机驾驶员的组织管理、业务培训方面优势明显。根据农机行业不同工种的职业技能鉴定规范，结合农机生产、销售企业的各自优势，联合建立鉴定基地，共同开展培训鉴定，可以迅速弥补基层农机部门难以自建部分工种鉴定基地的不足，充分发挥农机企业的特长，在农机管理部门与农机企业间寻求职能与优势的最佳合作点，有效推进农机职业技能鉴定基地建设。

站校联合。宁津县鼎新技术学校以机械加工与维修为主要培训内容，年培训学员300多人。该校师资力量、设备条件、实习场地等符合职业技能鉴定要求，宁津县农机局将其作为农机职业技能鉴定基地。校长张鼎新说：“联合办校，使我们有了坚强的后盾。学员毕业后持有外出打工的通行证-—《职业资格证书》，学校声誉更高了，更加坚定了我们的办学信心”。同时，增强了学员的就业竞争能力，正如学员所说：“《职业资格证书》就是我们的技术名片，企业再也不会怀疑我们的技术水平了”。站校联合建立鉴定基地，是农机职业技能开发向社会方向拓展、推进农机职业技能鉴定基地建设的又一条重要途径。

创新鉴定模式。与农机企业、技工学校合作，采取站企联合、站校联合、相互协作、建立基地的方法，既使企业、学校受益，又充分地发挥了农机管理部门的职能，探索了鉴定工作的新模式。

（三）努力推进农机职业技能鉴定融合工程建设

融合业务是拓展农机职业技能鉴定工作的重要手段。农机职业技能开发是农机部门业务涉及面最广、协调配合性最强的工作。要全面推进农机职业技能鉴定工作，必须认真履行职责，融合各项业务。市农机办要求各县局充分认识职业技能鉴定工作的重要性，充分发挥组织领导和行政推动力量，整合系统资源，各部门通力协作，各职能有机结合，集聚系统之力，全面推进农机职业技能开发。与维修管理结合。严格农机修理工就业准入制度，在维修网点开业条件审查、网点“星”级评定、维修技术合格证发放及与农机维修相关通用工种等方面开展鉴定工作，把农机修理工及相关维修人员办理职业资格证书作为核发《农机维修技术合格证》、维修网点开业的前置和必备条件，促进农机修理工参加职业技能鉴定。

与农机监理结合。结合拖拉机、联合收割机及其驾驶人员注册登记、年度检验、办理驾驶证、办理交强险及田检路查、创建“平安农机”等工作，对拖拉机驾驶员、联合收割机驾驶员和农机检验员开展鉴定。拖拉机驾驶员、联合收割机驾驶员比例占农机职业资格证书办理人员的90%以上，也是农机监理工作的主要管理对象。与农机监理工作结合，使职业技能鉴定工作有了抓手，促进了鉴定工作的开展。

与农机具购置补贴结合。利用广大农民购置补贴机具的机会适时开展鉴定工作，抓住有利时机，从源头切入，从细微做起，通过补贴办理职业资格证书的拖拉机驾驶员、联合收割机驾驶员数量占到了较大比重。

与农机培训结合。对在农机校参加培训的拖拉机驾驶员、联合收割机驾驶员及其他相关人员进行技能鉴定，积极争取农村实用技能人才培训、“阳光工程”等项目，促进鉴定工作开展。把职业技能鉴定的培训内容与驾驶技术培训有机融合，把实施鉴定与考试考核同步进行，两套试卷、一并安排，有效提升参训驾驶员的鉴定率。与跨区作业结合。利用发放跨区作业证和加油卡、作业前培训等机会在联合收割机驾驶员、农机服务经纪人等领域开展鉴定工作，提高跨区作业的联合收割机驾驶员、中介服务经纪人的职业水平。

与农机推广结合。在新技术、新机具推广及开展保护性耕作培训等活动中，对农机技术推广员、农机营销员等开展鉴定工作。利用召开产品演示会、作业现场会和进行新技术、新机具培训的机会，宣传资格证书制度，扩大鉴定工种范围，吸引更多的推广人员、营销人员参加鉴定。

与宣传报道结合。在领导讲话、工作总结、新闻信息、情况通报等方面加强对职业技能鉴定、职业资格证书制度的宣传，在系统内和社会上提高对农机职业技能开发的认知度，营造人人关心、大家支持的良好氛围，推动鉴定工作广泛深入开展。

四、几点体会

通过几年来的工作实践，我们深切感受到：农机职业技能开发作用重大，意义深远。

当前，我国农业机械化发展正处在新的历史起点上，对农机人才队伍素质和技能水平提出了更高的要求。大力开展农机职业技能开发，是贯彻科学发展观、落实中央人才战略、推进农机化快速发展的现实之需、迫切之举，是“人才兴机”的重要推进器。

搞好农机职业技能开发，要创造良好的开发环境，营造浓厚的工作氛围。同时，需要有力的法规支撑。

10.大学生职业素养课程探索创新论文 篇十

1职业素养课程内容

职业素养课程的探索与创新要遵循基本需求，比如:从思想素养方面，注重培养高职院校大学生爱国、爱党、爱社会主义以及国家国防意识，让他们拥有正确的理想价值观，有强烈的历史使命感以及时代责任感，不再盲目崇洋媚外。对于工作，必须有主人翁意识，始终坚持争创一流，奋力向前。从道德素养方面来讲，文明道德素养是人们在一定生活中应当追寻的道德原则和行为准则。然而，很多终究还不是那么完美，作为高职院校必须承担起应负的责任。引导大学生正确看待公共设施，谨记文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法;在处理各类情感关系方面，坚持以点到面散发而来，在家孝敬父母、爱护儿女，在外注重邻里团结、友爱互助;在自己职业作风方面，我们要对自己的职位拥有浓厚的兴趣，以诚实公道严格要求自己，坚持做一个对社会有用的人。除此之外，另一个必不可少的职业素养就是法制素养，必须了解基本的法律知识，学会运用法律的武器武装自己，解决职业生活中常见的问题。与此相补充的是心理素养，是否拥有正确应对和妥善处理来自生活的挫折和压力，适当的情境下做情绪的主人，而不是情绪的`奴隶。最后，作为大学生要注意培养自己的专业素养和能力素养。当然，探索创新职业素养课程并不是简单的空中楼阁。

2职业素养课程的设置

大学生高职院校职业素养课程设置是高职院校必不可少的教学体系，是普通高等教育区别高等职业教育最标志性的特点。职业素养课程结合实训有助于提高高职院校学生的技术运用能力以及未来就业的职业素养，因此，高等职业教育职业素养课程至关重要。然而，迄今为止高职院校并没有重视实训课程建设、各个行业参与度参差不齐以及师资力量相对薄弱等各类问题都存在。学科知识汇总相对封闭、技能训练简单重复是高职学校普遍构建的综合实训课程，长此以往，所培养的毕业生与社会真正需要的人才大相径庭。有职业能力的人才是各行各业所需要的，想要加快高职院校职业素养实训课程的改革，必须将职业能力培养纳入课程范围内，唯有如此才能加快高等职业教育实践教学体系的发展。所以，以职业能力培养为基础的课程实训建设，不仅提升综合实训课程建设水平，而且也会同步提升高等职业教育人才培养模式的深度改革和高等职业教育人才培养质量。从广义上来讲，针对高职院校大学生职业素养课程的设置要追寻两个原则，第一，符合时代发展潮流，将课程和社会融为一体;第二，为大学生们喜闻乐见。具体来说，在一个日趋专业化的社会，职业素养课程也应顺潮流而行走于天地之间。职业素养课程的方向性体现在社会对应聘者的要求上，精准于大学生不仅应具有良好的职业道德、学科知识等，更应紧追时代潮流，努力开拓自己的未来。

3职业素养课程构建的方向

大力推行校企合作，以顶岗实习来培养学生职业素养。高校的专业实训课程可以很好地帮助学生应用自己的专业技能，但如果只是通过校内的实训课程，学生获得的只是单方面的技能提升，其对于实际工作的认识、职业素养的养成并不能有效地提升。因此，高职院校应当抓住机会，与社会企业合作，一方面接受企业需求的指导，开设相关的专业课程，聘请实践经验丰富的企业HR和能工巧匠提升学生的专业素质。另一方面，抓住企业提供的机会，以顶岗实习的机会让学生在真实的工作中获得职业素养的提升，进而缩短学生与社会的磨合时间。由于高职院校对于学生专业技能培养的重视，学生进校后教育课程的安排往往主要围绕着专业课开展，因此其对于学生的文化素质课程以及道德教育的工作较为忽视。而进入高职教育阶段的学生，其文化基础往往比较薄弱，价值观念还未成熟，如果只是一味地进行技能教育，学生的基本素质将无法提高。因此在高职教育工作开展的过程中，在新生对今后所从事的行业和职业有一定的基本认识以后，高职院校应当适当地安排入比例较高的文化基础课以提升学生的文化基础，大力推行企业文化课程，将行业、企业的文化和精神植入课程，对学生不断地加以强化。同时支持高校辅导员开设道德教育课程，以加强对于学生道德素质以及价值观念形成的指导，进而让学生在毕业后养成优秀的内在品格。

4职业素养课程的措施

全面培育训练高职院校学生职业素养，牵扯到方方面面，比如:和高职院校相关的培养目标定位、教学方法、专业课程设置以及教师的综合能力等诸多相互交叉的因素。目前，高职教育模式亟须进行课程探索与创新，改变学校固有的教育模式弊端。高职院校职业素养课程的实施措施必须加以改变，积极跟踪职业素养课程中的教师是否适应，是否根据学生不同的特点进行针对训练，是否最终达到完美效果以及是否依然有所疏漏，进而为更有效的创新与探索奠定基础。高职院校职业素养课程的实施措施以实践为基础，并进行深入访谈及仔细观察、查找各类相关资料、分析目前实施过程的漏洞、了解教师及学生的心理诉求，对症下药。课程实施过程中，要对教师进行普及性教育，让其知晓何为“综合实训课程”。职业素养课程措施的实施，不能仅仅停留在观念上，一定要实实在在落到实处，使教师清楚有效地知道如何综合教学，如何适应新的教学要求和任务，如何让学生的职业素养真正提高。倘若教师一直持固有观念，那么所教出来的学生终究跟不上时代发展。对这些层出不穷的问题，在课程实施中要进行内外影响因素分析以便使职业素养课程更加稳固地进行。高职院校大学生职业素质在课程教学中通过渗透职业意识的训练、突出学生职业能力的培养、融合学生职业素养的培养来提高学生的职业素质，从建立突出职业素质培养的课程标准和课程体系、构建以职业素质为核心的教学质量评价标准、建立以职业素质为中心的课程考核评价方式、全面提升教师的双元职业素质四方面促进课程教学中学生职业素质培养的措施。

5结论

探索创新高职院校职业素养课程对于促进社会和谐发展有相当重大的意义，一方面，为社会提供真正有能力的人才，减少失业率;另一方面，帮助大学生成功构筑自己的职业之路。

参考文献:

［1］王雅琴.试论高职院校大学生职业素养培养和职业能力教育实施的新进路［J］．湖北广播电视大学学报，(3):28－29.

11.职业探索报告 篇十一

在福建泉州黎明职业大学召开的“中国职业大学办学30年经验交流与前景展望”研讨会上，多名学校校长迫切地表达了“升本”的愿望。一位校长说：“与我们同期创办的职业院校，大都已经升本了、改名了，我们怎么办？为何不能办更高层次的学历教育？”

这9所职业院校在所达成的“泉州共识”中认为：根据地方发展需求设置专业，按照岗位职业能力要求改革课程体系和教学内容，开展校企合作强化实践教学，建设“双师型”师资队伍，实行毕业文凭与职业资格证书并重的制度，这些开始于二三十年前的艰辛探索，彰显了职大人的创新智慧与探索勇气，至今仍是高职教育的重要遵循。

如黎明职业大学按照专业群服务产业群的思路，调整专业设置，专业数量从46个调整为38个，形成以应用工科和现代生产性服务业为主体的专业结构，对接泉州的四大主导产业。拥有在校生约1.7万人的九江职业大学在办学方向上始终坚持做到“三个主动适应”：与时代发展要求相适应、与国家发展战略相适应、与地方经济社会发展相适应，紧贴市场需求与新兴产业开设专业。