小学德育主任职责

小学德育主任职责（共15篇）

1.小学德育主任职责 篇一

德育主任工作职责

一、德育主任在校长领导下，全面负责学校的德育工作，积极开展政治思想教育，提高学生的思想觉悟和道德品质，发展学校良好的校风学风和朝气蓬勃的局面，是德语主任的工作目标。

二、每学期制定学校德育工作计划，及时检查、总结学校德育工作，指导和检查年级组、班主任工作计划和执行情况。

三、充分发挥德育骨干队伍（年级组长、班主任、思品教师）的作用，定期召开校德育领导小组会议（每学期2次）和班主任会议。

四、加强对班级工作的指导，使班级能围绕学校阶段工作的主题，开展形式多样、富有实效的活动。

五、开展学校德育评比工作。

六、加强对行为偏差学生的帮教工作，建立行为偏差学生一人一卡和每月一次跟踪谈话、帮教制度。

七、指导各类学生组织的活动，特别要加强对志愿者服务队、卫生轮值岗等学生组织的指导。

八、负责学校的社区教育工作，办好家长学校，加强学校校外实践基地的建设。

九、研究提出表彰和处罚学生的意见。

十、德育主任在校长领导下，开展以上十项工作。

2.小学德育主任职责 篇二

下面, 笔者就结合自身多年的工作经历和实践心得, 对小学班主任的德育教育工作谈两点个人看法。

一、为人师表, 率先垂范, 给学生起到良好的榜样作用

班主任是与学生每天接触最多的人, 小学生的很多性格和品质都是在这一时期形成的, 所以, 班主任每天的言行和举动在无形之中给学生起着潜移默化的影响, 若想让学生形成良好的道德品质, 作为班主任就得为人师表, 率先垂范, 即起到带头作用, 要求学生做到的自己要先做到, 从而给学生起到一个良好的榜样作用。

比如, 我们要求学生谦虚有礼貌, 我们自己首先要做到待人和善, 和蔼可亲, 不大声说话;我们要求学生干净整洁, 我们自己首先要做到穿戴整齐, 不能邋里邋遢;我们要求学生和睦相处、团结友爱, 我们自己首先要做到和同事互相尊敬, 和睦团结……这样, 我们要求学生做到什么, 我们自己首先做到, 就会在无形之中给学生树立一种良好的榜样形象, 学生会在无意之中对我们的行为进行模仿, 对于学生良好道德品质和性格的形成具有极大的促进作用。

二、开展道德实践活动, 增强学生的道德品质意识

只是运用口头语言对学生进行道德知识的理论说教, 对于某些行动力较差的学生而言, 有时并不能将其真正内化为自身的道德行为, 所以, 身为小学班主任, 我们除了向学生讲授一些道德表面知识, 还应积极开展一些道德实践活动, 实现知与行的统一, 增强学生的道德品质意识。

比如, 我们可在周末, 带领孩子们到本地的养老院, 为孤寡老人带去温暖和问候, 我们可以让学生和老人聊聊天, 为他们唱个歌跳个舞, 或者是端一杯热水, 打扫打扫卫生, 等等。这样, 我们便能使我国的传统美德尊老敬贤得到弘扬, 使学生养成尊敬老人、敬爱老人、帮助老人的良好习惯。又如, 在一些节日如父亲节、母亲节, 或者是父母亲的生日, 要求学生给父母写一张卡片, 卡片上写上自己想对父母说的话和对父母的祝愿, 以此使学生产生感恩父母、报答父母的决心。另外, 在清明节, 我们可以带领学生到烈士陵园进行扫墓活动, 并借这一时机向学生讲述革命先烈为了祖国的胜利而浴血奋战的故事, 让学生深入体会革命烈士在国家有难时挺身而出, 勇于牺牲自己的伟大精神。这样, 通过开展丰富多彩的道德实践活动, 使道德教学变得多姿多彩, 实现了知与行的统一, 增强了学生的道德品质意识。

综上所述, 作为小学班主任, 我们一定要认识到小学阶段对学生进行思想道德教育的重要性, 并积极采取各种德育的途径和办法, 使学生在获取各种学科知识的同时, 还能形成正确的价值观和人生观。

参考文献

3.小学班主任德育论文 篇三

【关键词】小学班主任;德育

前言：

德育，即思想、政治和道德教育，是当前教育的主要任务和内容，小学阶段是塑造学生良好道德基础的重要时期，对学生人生观和价值观的形成、德育培养等起决定性作用、新时期的小学班主任肩负着塑造学生灵魂、指引学生前进方向的光荣使命.如何做好学生的德育工作.任重而道远。

一、教师、德育、教育

1、教师——从我做起

法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。

2、德育——时时处处

课堂中的德育。其实，所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现。比如说，在学习“I‘m sorry！”一句话的时候要让学生认识到，我们在平时一定要使用礼貌用语，做个讲文明的好孩子;在学习《董存瑞》一课，要向学生渗透我们要热爱祖国。珍惜生活。体育课，我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神，忍着伤痛为国争光的伟大;学习自然课，我们要提升环保意识;劳动课让学生体味集体的力量和集体荣誉感。

3、惩罚——责任教育

4、知心姐姐卢琴教授在书中写到的对学生自信心和责任感的培养给我留下了很深的印象，也对我的工作有了很大的帮助。对于我的学生，我不仅让意识到：作为学生，学习使我们义不容辞的责任，我们更应该学会为自己的行为负责。

二、班主任的概念

王焕勋出版的《实用教育大词典》中提出“班主任是对一个教学班进行全面负责的教师，是学生集体的组织者、领导者和教育者;是党和行政领导对学生进行基本领导的主要依靠力量;是学校集体中的支柱和骨干;班主任在学生全面成长中起着导师的作用，并负有协调本班各科的教学工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系。”凯洛夫所著《教育学》中指出班主任是“担任某一学科的科任教师同时也是自己学生的负责导师。此外对那些在每一年级里担任功课最多、经验最多的教师常常委以额外的任务：统一安排和调度该年级所有教师的教育教学活动，组织和指导本年级学生的生活与活动，同时开展学校与学生家长间的沟通联系。

三、小学生的主要心理特点和小学阶段的成长任务

1、小学生心理特点

小学阶段是学生个体心理发展的关键时期，他们在学校里学习知识、接受教育，在认知、情感、意志、性格诸多方面引起了巨大的变化，在身心发育和内心世界产生了诸多显著特点。

1）感知、记忆的特点

小学阶段的学生，能够可以准确地感知事物的形态，并能发现事物的基本特征及事物各部分间的相互关系。在空间知觉、方位感、时间知觉都有很大进步。观察力的发展体现在精确性、目的性、判断力的进步。模仿性是小学生最主要特征，对锻炼和练习活动有欲望，并充满活力。小学生的注意力不能长时间保持，且与兴趣爱好关联性较大，生动新颖、具体直观的事物，更容易引起他们的兴趣和注意，小学生的兴趣短暂，而对于比较抽象的定义、定理，他们则不感兴趣，注意力不集中、不持久。

2）想象、思维的特点

小学生的想象更富有现实性，想象的创造成分较多，有意想性。

小学生思维由具体向抽象过渡阶段，主要特点是小学生的思维同时具有具体形象的成分和抽象概括的成分。在小学阶段小学生的思维逐步形成，伴随着年纪的增长，他们的思维深思性、灵动性、敏感性、创新性不断增强。

3）情感、意志的特点

在小学阶段，学生的不断发展形成了自己的情感特点，但还并不稳定，易受到氛围影响而发生变化。小学阶段的学生，对学习技能的欲望非常强烈，要求占主导地位。他们以自我为中心，对集体游戏兴趣不是很浓，好奇心很突出，并且过分自信。

小学生的自制力不强，意志薄弱且受暗示性强，意志行为的自主性和持续性都比较差，在完成某任务时，常是靠外部的压力，主要靠动机和目的的被动性和依赖性，而不是靠自觉的行动，不善于反复思考和计划，自我规划能力较弱。

4）情绪、性格的特点

小学阶段学生的情绪还不稳定，小学生性格的可塑性很强，他们受到表扬立即兴高采烈，挨了批评则马上情绪低落，小学生都有极强的表现欲，他们对自己在集体中的位置十分看重。他们重视周围人对自己的评价，得到成年人的赞扬比同伴赞扬更令他们感到高兴，特别是班主任对自己的评价，这种评价在他们心目中有着举足轻重的影响。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点;较多地评价他人，不善于客观地评价自己。初步具有了爱憎的情感，开始渴望得到他人尊重，道德情感初步形成，并能付诸于实践。如果教师组织引导得当，学生的进步可以用突飞猛进来形容。但是如果安排不当，对学生的负面影响也是很大的。

2、小学阶段的成长任务

国家和社会期待的人才是：“能够胜任劳动中的不可预见性的任务，尤其要具有创造能力、人际关系的协调能力等计算机

不可替代的能力。”小学教育的成长任务是为国家和社会期待的人才打下扎实的基础。

1）小学教育的总任务

小学教育通常是指一个国家学制中第一个阶段的教育，也称初等教育，教育对象一般为6～12岁的儿童。小学教育是基础教育，是对全体公民实施的基本的普通文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育。这种基本的普通文化知识一般包括基础知识（如懂得国家历史以及历史上出现的重要人物和重大事件，继承文学和艺术方面的遗产，继承社会的道德和精神遗产等）和基本技能（如语言技能、运算技能、操作技能等）。

2）小学教育的具体任务

根据童年期儿童的生理发展水平，允许他们进行系统的学习，但不应过度疲劳和过度紧张。老师应培养小学生坐、立、写字与看书的正确姿势，注意锻炼儿童的小肌肉，逐步锻炼手部的细动作，但应避免剧烈的运动。

培养小学生观察的意识，引导学生从认识事物的外部特点过度到认识事物的内在特点。不断地向学生提出要求并及时提示，使小学生的有意注意得到发展。在教学活动中教师要帮助学生学会分析、综合、抽象、概括，逐步发展逻辑思维的能力。注意培养小学生的自我意识和自我评价能力。

培养小学生正确的价值观，认识学习的重要性，提高小学生对学习的兴趣，并形成良好的学习习惯。养成儿童认真学习、积极思考的优良的学习祝质。

培养小学生初步的分辨是非的能力，逐步发展儿童对道德的理解能力，能对社会上的各种现象进行初步的分析与思考，逐步学会科学地看待社会和人生问题。培养儿童初步的自我评价和自我教育能力。

结语：

班主任教师作为班级的管理者与引导者，应不断提高自身的德育素养，改进德育模式，道德教育的本质是不斷完善学生的品德和人格、小学班主任对学生德育方面的正确引导是非常重要的、这要求班主任营造良好的德育氛围，尊重小学生自身发展的规律并加以引导，最终取得德育实效。

【参考文献】

[1]姚满意.谈小学德育中的学会做人[J].宁波教育学院学报，2010（2）

[2]张爱华主编.班主任工作艺术[M].石家庄：河北教育出版社，2000.

4.德育主任工作职责 篇四

学校德育处主任是党和国家教育方针、政策、法规得以贯彻的执行者，是沟通校长和班主任工作的桥梁，是学校德育工作的规划者和实施者，是班主任工作的组织者。德育处主任在校长的直接领导下，具体负责学校的德育工作。具体职责是：

1.制订、实施学校德育工作计划，检查、总结学校的思想政治工作。

2.加强德育队伍建设和德育科研，抓实常规管理和行为规范训练，使之制度化、规范化；定期研讨学生思想情况和特点，分层次、针对性地对学生进行教育，培养学生自治、自理、自立能力。

3.认真搞好学校社会治安综合治理、普法工作和安全教育工作；定期召开安全、法制报告会。负责审阅各年级组工作计划，检查各年级组工作落实情况。经常深入各年级组检查工作进度和质量，就一些主要工作提出具体要求，指导各年级组开展工作。

4．有计划地组织、指导共青团、少先队开展工作。

5.认真贯彻《中小学班主任工作规定》，定期布置、检查班主任工作，总结交流经验，有计划组织教育理论学习，指导班主任按教育规律做好学生教育工作。配合班主任有计划地对学生干部进行培训和教育。实施班主任考评奖励制度，定期开展评选优秀干部、先进班集体等评优评先活动。

6.有计划地组织学生参加劳动，参加社会调查和社会实践志愿服务队活动。开展心理辅导、健康教育活动，对学生进行心理教育和训练。

7.负责组织升国旗、重大节日的宣传教育活动；负责全校性的集会、活动的组织和安排，检查早操、课间操、集会等学生人数，检查课外活动的组织情况。

8.对全校学生进行思想教育和学风、校风、校纪的教育，处理违纪学生及学生中的偶发事件。抓好贫困学生的联系工作。认真做好住校生教育及管理的安排工作，定期开展评选文明寝室等评优评先活动。

9.负责学生评价教师工作。负责德育档案的管理。

10.做好教师计划生育工作,搞好卫生室的建设。

11.协助教导处抓好学校的体艺卫工作，尤其是文艺队、体训队的演出和比赛工作。

12.配合后勤处搞好校容校貌的管理，抓好校园文化建设。

13.蹲点九年级组，指导并确定九年级组的工作和奋斗目标。负责蹲点组流失学生的发动工作

14.完成学校安排的其他工作。

5.新兴中学德育主任工作职责 篇五

1．拟定学校德育工作计划，总结。

2．加强教师师德师风建设，抓好师德测评和定期开展师德调查。

3．加强班主任队伍建设，指导班主任工作和培训作好考评工作。

4．抓好校风学风建设，制定相关错施和管理制度。

5．指导学生会、团支部工作，培训干部。指导广播站，文学社体艺队工作。

6．抓好日常学生出勤、校园清洁卫生、学生纪律、升旗、自行车停放、板报、两操、住校生管理等的评比工作。

7．抓好运动会、艺术周工作。

8．抓好优秀班集体、优秀学生干部，三好生评选和各种学生表彰工作。

9．抓好学生安全工作，组织法制宣传工作。

10．妥善处理学生日常突发事件。（打群架、出走）

11．抓好家长座谈会，办好家长学校，指导员家长搞好家庭教育。

12．抓好学生心理健康教育，开展心理咨询工作。

13．作她部门分配的各项迎检资料。

14．组织好学生的操行评定及学生综合评定。

6.德育主任岗位职责及绩效目标 篇六

1、根据学校工作计划，拟定《德育工作实施细则》和《班主任工作考核细则》，认真贯彻《小学生德育大纲》、《小学生日常行为规范》和《小学生守则》。在工作上对主管校长、校长负责。

2、协助主管校长抓好班主任工作，加强班主任思想建设和理论学习，不断更新教育观念，提高班主任素质，定期组织班主任开展培训活动。

3、制定班主任职责督促落实，负责对班主任工作进行检查、考核、评定等，及时向主管校长汇报班主任思想、工作情况。

4、抓好班级建设，指导班会活动，定期召开家长会，负责组建家长学校，全面构建学校、家庭、社会三位一体德育教育网络。

5、负责班级量化管理的检查、评比、表彰工作，负责对学生纪律检查和奖惩，组织五好学生、优秀学生干部和先进班集体的评选工作。

6、负责学校安全、纪律、卫生等工作的管理。

7、全面落实安全管理工作，德育主任为校园安全直接责任人。抓好学生的法制教育及健康教育工作，做好传染性疾病的防控和突发事件的应急处理等工作。

8、全面落实养成教育、书香教育、感恩教育。

9、抓好学生社会实践活动和校内义务劳动。

7.中小学班主任德育工作的现状调查 篇七

为了解当前义务教育阶段中小学班主任教师德育状况,笔者自编《 中小学班主任教师德育状况调查问卷》 。 调查内容包括:班主任教师比较看重的德育能力要素、德育工作的总体评价和具体实施情况( 包括关于班级管理制度、家委会产生方式、班会课的开设情况、主题班会的内容、班主任教研活动、班主任科研课题类型、德育工作反思形式、对学生教育与引导的方式) 。

调查对象为天津市785 名中小学班主任教师( 实际统计时剔除了未填写社会人口统计信息的问卷) 。 其中,城市教师409 名、农村教师372 名( 缺失值为4) ;男教师108 名、女教师668 名( 缺失值为9) ;担任班主任工作1~3 年的教师181 名、4~6 年的99 名、7~10 年的120 名、11 年以上的373 名( 缺失值为12) ;具有区级及以上“ 优秀班主任”荣誉称号的教师212 名、无此荣誉称号的教师563 名( 缺失值为10) 。

一、 中小学班主任比较看重的德育能力要素

调查数据显示,中小学班主任比较看重的德育能力的要素依次为:了解班级学生( 97.1%) 、转化后进生( 92.2%) 、 处理偶发事件( 90.9%) 、 沟通家长( 90.0%) 、 开展班级活动( 89.5%) 、 设置班级管理岗位( 89.3%)、制定班规( 88.9%)、沟通科任教师( 86.7%) 、创新德育方法与途径( 82.2%) 、 开展德育科研( 72.6%) 。 可见,中小学班主任最为看重的德育能力要素依次是:了解班级学生、掌握德育方法( 如,转化后进生、处理偶发事件) 和沟通学生家长。 这符合中小学班主任德育工作要以学生为中心的要求。

二、中小学班主任德育工作的总体评价

1.班主任对中小学生成长的影响力

调查数据认为,中小学班主任对学生成长的影响力非常大的占51.8%,比较大的占28.4%,基本有影响力的占10.1%,不太有影响力的占6.6%,没有影响力的占3.2%。 可见,近九成多中小学班主任认为自己对学生成长具有积极的影响力。

卡方检验表明,中小学班主任对学生成长影响力的自我评价存在极其显著的工作年限差异( X2=44.40,p<0.001)和学段差异( X2=21.31,p<0.001) , 优秀班主任与普通班主任存在显著差异( X2=5.17,p<0.05) 。 工作年限为11 年以上的中小学班主任对学生成长的影响力显著高于工作1~3 年、7~10 年的班主任;小学班主任对学生成长的影响力显著高于初中班主任;优秀班主任对学生成长的影响力显著高于普通班主任。

2.对德育工作岗位的认同感

班主任是中小学德育工作的重要实施者。 调查结果显示, 中小学班主任教师德育工作认同感如下:完全认同的占66.7%,大部分认同的占17.9%,基本认同的占13.1%, 大部分不认同的占1.4%,完全不认同的占0.9%。 可见,近七成的中小学对班主任德育工作具有强烈的认同感,但也有近三成的中小学班主任德育认同感较低。

3.班主任实施德育的自觉性

调查结果表明,在班级管理工作中,中小学班主任教师有意识地实施德育的情况如下:完全可以的占76.4%,大部分时候可以的占15.6%,有时可以的占14.1%,完全不可以的占1.0%。 可见,七成多的中小学班主任教师能够有意识地实施德育。

卡方检验表明,中小学班主任有意识地实施德育存在显著的工作年限差异( X2=19.66,p<0.001) 和学段差异( X2=7.66,p<0.01) 。 工作年限为11 年以上的班主任有意识地实施班级德育的比例显著高于工作年限为1~3 年的班主任; 小学班主任教师有意识地实施班级德育的比例显著高于初中班主任教师。

4.对班级德育工作的满意度

调查数据显示,对自己的班级德育工作非常满意的占47.6%,比较满意的占24.2%,基本满意的占13.4% , 不太满意的占10.0% , 非常不满意的占4.6%。 可见,七成多中小学班主任对自己的班级德育工作持满意态度。

卡方检验表明,中小学班主任对自己的班级德育工作满意度存在极其显著的工作年限差异( X2=34.45,p<0.001)和学段差异( X2=14.37,p<0.001) ,优秀和普通班主任存在显著差异( X2=4 . 12 ,p<0.05) 。 工作年限为11 年以上的班主任对自己班级德育满意的比例显著高于工作年限为1~3 年的班主任;小学班主任对自己班级德育满意的比例显著高于初中班主任;优秀班主任对自己班级德育满意的比例显著高于普通班主任。

三、中小学班主任德育工作的实施情况

中小学班主任以班级为载体开展德育工作,在班级管理中实施德育。 班主任班级德育工作的具体情况主要包括:关于班级管理制度、班级家委会产生的方式、班会课的召开情况、主题班会的内容、班主任教师的教研活动情况、班主任教育科研课题类型及论文发表、 班主任反思德育工作的主要形式、对学生进行德育引导的方法。

1.关于班级管理制度

在制定班级管理规章制度方面,班主任和学生一起制定的占88.2%,班主任制定的占8.5%,学生制定的占2.3%,其他占1.0%。 在班干部任用模式方面, 固定式与轮流式相结合的占72.9%, 轮换式占17.4%,固定式占8.6%,其他占1.5%。

卡方检验表明,中小学班主任在班干部任用模式上存在显著的学段差异( X2=4.45,p<0.05) 。 可见,随着学段升高,中小学班干部任用模式倾向于采取固定式与轮流式相结合的方式。

2.班级家委会产生方式

中小学班级家委会产生方式依次是:由学生家长自荐的占39.1%,选举产生的占27.4%,由班主任指定的占26.3%,其他占6.5%。

卡方检验表明, 中小学班级家委会产生的方式存在极其显著的学校类型差异( X2=16 . 67 ,p<0.001) 。 与农村家长相比,城市学生家长参与班级工作的意识更强,多采取自荐方式参与班级事务。

3.班会课的开设情况

1998 年, 国家教委颁布 《 中小学德育工作规程》 , 以规章的形式规定:“ 各级教育行政部门和中小学校应切实保证校会、班会、团( 队) 会、社会实践的时间”。 班会是专门分配给班主任的教育时段。 调查结果显示,中小学每周都上班会课的占79.7%,偶尔上的占18.8%,经常占用的占1.5%。 可见,近20%左右的中小学不能上齐班会课。

卡方检验表明,中小学班会课开设情况存在极其显著的学段( X2=10.47,p<0.01) 和学校类型差异( X2=7.072,p<0.01) 。 可见,随着学段的升高,每周上班会课的比例却在下降,小学高于初中学段;农村学校每周上班会课的比例显著高于城市学校。

4.主题班会内容

主题班会是中小学班主任实施班级德育的重要途径。 一般来说,主题班会活动内容主要包括德育类、智育类、体育类和劳动类。 显然,中小学主题班会的主要内容以德育为先。 调查结果显示,在主题班会活动中, 德育类的占97.3%, 智育类的占78.9%,劳动类的占56.3%,体育类的占42.2%。 可见,德育类内容是主题班会活动的核心,其次是智育,再次是劳动教育和体育。

卡方检验表明,中小学主题班会劳动类活动内容存在极其显著的学段( X2=16.07,p<0.001) 、 学校类型差异( X2=4 . 81 , p<0 . 05) 和工作年限差异( X2=20.37,p<0.001) 。 劳动类班会活动内容小学显著高于中学;农村学校显著高于城市学校。

卡方检验表明,中小学主题班会体育类内容存在极其显著的学段差异( X2=14.56,p<0.001) 。 随着学段升高,体育类班会活动内容逐渐减少,小学显著高于初中。

5.班主任工作的教研活动

调查数据显示,学校里中小学班主任工作中根本没有教研活动的占0.6%, 每学期有1~2 次的占29.1%,每学期3~4 次的占27.6%,每周1 次或1 次以上的占42.7%。 可见,只有四成多的中小学每周开展关于班主任工作的教研活动。 与频繁的学科教学活动相比,班主任工作的教研活动时间明显不足。

卡方检验表明,中小学班主任教研活动存在极其显著的学校类型差异( X2=25.30,p<0.001) ,农村学校班主任教研活动显著高于城市学校。

6.反思———德育工作的主要形式

反思是班主任专业成长的重要途径,坚持德育反思有助于班主任德育能力的提升。 总体上,中小学班主任反思德育工作的主要形式为:与其他班主任交流占87.4%,观摩其他班主任占81.4%,分析典型个案占77.3%,阅读教育资料61.9%,写班级日志占46.9%,整理学生成长档案占36.9%。 可见,交流、观摩、个案分析与专业阅读是班主任教师反思德育工作的主要形式,而多数中小学班主任教师不擅长通过撰写班级日志和整理学生成长档案来反思德育工作。 目前,中小学班主任撰写班级日志和整理学生成长档案的工作量较大,一边从事繁重的教学任务,一边担任班主任,往往不堪重负。

7.教育科研课题类型

教育科研课题是提升班主任德育能力的主要途径。 总体上中小学班主任所参与的教育科研课题类型中学科教学研究占70.9%, 班主任工作研究占66.5%。 可见,参与班主任工作的教育科研课题的比例略低于学科教学类课题。

卡方检验表明, 中小学班主任参与班主任工作研究类科研课题存在显著的学校类型差异( X2=2.45,p<0.05) 、 学段差异( X2=3.09,p<0.01) 和工作年限差异( X2=15.18,p<0.01) ,优秀班主任与普通班主任存在显著差异( X2=9.88,p<0.01) 。 在班主任参与班主任工作研究类科研课题方面,城市学校显著高于农村学校, 小学班主任显著高于初中班主任,担任班主任工作7~10 年和11 年以上的班主任显著高于担任班主任工作1~3 年、4~6 年的班主任;优秀班主任比普通班主任更多地承担班主任工作方面的科研课题。

8.德育论文发表情况

论文撰写是班主任专业发展的主要途径之一。调查结果显示,近1~2 年发表班主任德育工作方面论文0 篇的占22.8%、1~2 篇的占44.1%、3~6 篇的占27.3%、7 篇以上的占5.8%。 可见,中小学班主任的科研意识显著增强,八成左右的教师将班主任德育工作经验提炼成论文进行发表。

卡方检验表明,班主任在德育工作论文发表方面,中小学优秀班主任与普通班主任存在极其显著的差异( X2=66.95,p<0.001) 。 可见,优秀班主任比普通班主任具有更强的科研能力。

9.对学生进行德育引导的方法

德育引导的方法是班主任对学生实施德育的关键。 调查数据显示,中小学班主任教师对学生进行德育引导的方法依次为:谈心占95.4%、讨论及辩论占66.3%、 讲故事占59.8%、 各种阅读活动占50.1% 、 参观及实践活动占42.6% 、 游戏活动占39.3%、影视欣赏占37.0%、角色表演占35.2%、其他占4.3%。 可见,以谈心为主的说服教育是当前中小学班主任教师对学生进行教育与引导的最主要方式,然而德育效果较好的体验性和实践性较强的教育和引导方式则运用不足。

卡方检验表明,中小学班主任的德育引导之讨论及辩论法存在显著的学段差异( X2=8.88,p<0.01)和工作年限差异( X2=12.68,p<0.01) 。 小学班主任教师显著高于初中班主任, 担任班主任工作11 年以上的班主任显著高于担任班主任工作低于11 的班主任。

参考文献

[1]黄正平.保障班主任合法权益的重要制度——学习《中小学班主任工作规定》的体会[J].人民教育,2009(18).

[2]任国平.让班主任成为学生精神成长的关怀者——“全国中小学班主任工作创新论坛”综述[J].人民教育,2007(11).

8.小学班主任德育工作初探 篇八

一、加强自身学习，提高自身德育修养

理论是行为的先导，班主任做好德育工作的前提就是使得自身的德育思想过硬，自身整体素质够高。小学生综合素质相对较低，但他们是天生的“外交专家”，容不得一点欺骗。所以，班主任在德育过程中要尽可能避免过失，对此也就要求班主任在日常学习中主动多学习德育方面的知识，如德育类书籍、《小学生行为规范》等。俗话说，“活到老，学到老”，对于我们教师更要有“学到老，教到老”的进取精神，要与时俱进，不断吸收新鲜知识来充实自己。作为教师，我们不论工作有多繁忙，都要学会静下心来不断学习，不断提升自己的知识水平和掌握前沿的教育教学理念，让自己能够站在更高的角度去引导学生，并深入学习关于心理教育的知识，确保能在保护他们幼小心灵的情况下把德育知识正确传导给学生。

二、以身作则，为学生树立学习榜样

“学高为师，德高为范。”这句话不但说明班主任在德育中要具有很高的德育素质，更要求班主任在小学生中展示模范的作用。也常有家长向我们反映，“老师的话就是‘圣旨’，老师的一句话顶我们十句”。这既是对我们的褒奖，更是对我们的鞭策。小学生在行为养成方面正处于可塑性、模仿性极强的阶段，教师的言行举止对小学生都会产生强烈的影响，仔细观察就会发现在某些学生身上或多或少都会看见其老师的影子。在工作中也不难发现，某个教师的口头禅会使得学生到处模仿，某个教师的行为也会使得学生去刻意模仿。我们根据小学生模仿心理，采取模仿式教学就再恰当不过了。班主任可以创造条件和情景，使学生有榜可模。例如，班主任可以在学生到教室之前，故意在地上摆设一些纸屑，在学生进入教室之时，我们弯腰捡起，并当着学生的面整理好放进垃圾桶，让学生在教师的行为过程中得到感化。又如一个学生生病了，教师可在课前去关心安慰他，给其以爱的熏陶，让其他学生感受到这种爱的贴心，这样也营造了班级的和谐氛围。总之，班主任应该努力提高自身修养，以身作则，为学生的行为发展做好表率，让他们在健康、和谐的环境中健康成长。

三、加强与家长及同事之间交流，实行全方位合作教学

不论是家长、班主任还是任课教师，与学生接触的时间毕竟是有限的，存在一定的真空地带。德育也不能全部依靠家长、班主任、任课教师其中一个，我们必须加强三者之间的沟通交流，通力协作。在合作的过程中，班主任要起到纽带作用。

1.及时与家长沟通

对于小学生而言，孩子的健康成长除了学校（特别是班主任）的思想教育之外，家长的熏陶和潜移默化对孩子的影响尤为重要。“一个合格的家长胜过100个校长”，这是英国教育界的名言，父母是孩子的第一任老师，家长的教育理念，教育态度要适应时代的要求。现在，班主任想把学生德育工作做好，与家长的沟通不能出现真空，班主任向家长汇报孩子在学校的相关情况，并从家长方得到孩子在家里的具体情况，使学校教育和家庭教育有机结合，相辅相成，学校和家长在学生教育上保证步调一致，协调发展。

2.及时与任课教师沟通

班主任虽然负责整个班级的德育工作，但如果缺乏任课教师的配合还是远远不够的。班主任要加强与各科任课教师之间的沟通，首先要尊重任课教师，遇事多进行自我反思，不要把责任推向任课教师，这样就会赢得任课教师对班主任工作的支持。其次和任课教师互通情况，班主任毕竟只是一个个体，对学生的认识了解有时候可能会比较片面，所以要加强与任课教师的交流，多掌握学生的信息，全面了解每位学生的个性，因材施教，使得每位学生全面发展。另外也要互相学习，坦诚指出对方优缺点，达到相互取长补短的目的，宽容待人，相互支持，使得任课教师积极主动协助班主任把德育渗入课程教育里之中。通过和任课教师的沟通、协调，形成教育合力，一起把班级德育工作落到实处，做出成效。

3.班主任之间沟通学习

人无完人，班主任在班级管理中也不可能做到自身绝对完美。由于每个班主任管理方式、教育技巧的不同，特别是对待问题学生方面更有不同的方法，班主任之间加强交流，分享各自的成功经验和方法，对德育工作会有实质的促进作用。班主任之间沟通也可以针对某个问题展开讨论，找出最合适的处理办法。

四、坚持正面教育，恩威并施

低年级学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，导致他们不敢再跟老师交流。所以对于小学生要坚持正面教育，以表扬为主，激励学生自身固有的积极的内在动力，调动学生的自觉意识，让德育深入学生的内心。我们也要循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理。对于后进生更要让学生感受到老师是真心实意在帮助他，从内心里甘愿接受老师的批评，改正错误。后进生批评听多了，也许一句表扬就能唤醒他心中长眠的热情，班主任一旦发现学生的闪光点，就要及时给予肯定和表扬，让其获得前进的动力。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。但这不是纵容学生，针对小学生出现的一些过失，班主任应该理性分析症结所在，对症下药，利用鼓励和引导改变学生的过失行为和思想。

“十年树木，百年树人。”这就要求我们在德育工作中一定要持之以恒，用爱心、恒心、关心去爱护每个学生，尊重每个学生，以身作则，用心做好小学生德育工作，做一名合格的班主任。■

（作者单位：福建石狮市林边小学）

9.小学德育工作职责分工 篇九

姓

名

职

务

职责分工

组长

校长室

校

长

全面负责学校教育教学工作。

党支部

书

记

全面负责学校党务工作，主管学校德育工作。

副组

长

副校长室

副校长

主管学校德育工作，分管学校德育处、少先队工作。

副校长

主管学校教学工作，分管学科渗透思想教育工作。

成员

德育处

德育处主任

主持政教处工作，

组织管理学生的思想品德工作，

负责学生的德育工作;

加强

《中小学生守则》

《中

小学生日常行为规范》等常规训练;树立良好的校风和学风;领导并指导班主任工作，定期召开班 主任工作会议;

协助做好学校、

社会、

家庭

“三结合”

教育及后进生转化工作;

负责学生思想品德、

奖惩等评定工作，组织和实施文明班级的评选工作;组织开展共青团、少先队活动，经常了解学生 在校内外的思想品德表现，有针对性地开展教育活动。

团委书记

大队辅导员

负责全校的共青团和少先队工作。抓好团支部组织建设、思想建设，正常开展团的`各项活动，提高

团员的思想素质，及时做好团员的表彰、处分与处分后的跟踪管理工作;协助校党支部书记工作，

积极配合学校政教处做好校园的常规管理和

《日常行为规范》量化考核检查工作，配合班主任抓好

班集体建设。协助德育处主任完成上级和学校布置的各项工作。

安保处

安保处主任

制订学校安全保卫工作计划和各项规章制度;加强师生安全知识、禁毒知识、反邪教警示教育知识 的宣传教育，提高师生的安全防范意识和自我防范能力，做好法制教育;维护单位内部的安全、治 安秩序，

制止发生在本单位的违法行为;进行治安防范巡逻和检查，

定期进行安全检查和治安隐患

排查整改;

做好活动的保卫工作，

确保活动顺利进行和人员安全;

管理好校车;

抓好门卫管理工作。

教导处

教导主任

指导各教研组、各学科渗透德育工作，

发挥各学科教学的德育功能，

做好对教研组教师德育工作的

考核，确保德育课程、课时的实施。

总务处

总务处主任

教育后勤工作人员，确立服务育人意识，热心为全校学生服务。加强对职工的教育，使职工做到以 自己的形象去感化教育学生，

做好学校安全保卫工作，

配合抓好校园常规管理，

积极组织学生参加

义务劳动。

办公室

办公室主任

协助校长处理学校日常事务，协调各处室工作;负责学校的人事管理工作;完成校长室、党支部交

办的其他各项工作。学校对外宣传、信息报送工作，教育年鉴、校志的撰写工作。

10.小学班主任德育论文. 篇十

韦孟竹

从教三年来，亲身经历的点点滴滴都在不断告诉着自己，我们教师不仅是学生学习的组织者和引导者，更是学生漫漫人生路上的引路人！教师的工作,影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长,影响着他们一生的生活道路。我作为一名青年教师,既感到自豪又感到任务的艰巨。小学是学生的启蒙教育阶段，对他们的一生起着重要的作用，因此，我们小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。

一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不有、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。

生活是根基，教育即生活，道德教育存在于活生生的生活中，德育应该从生活开始，回归生活。这就要求德育应更多地关注每一个学生的现实生活与精神生活，尊重学生的需要;德育应从封闭走向开放，更多地强调回归生活、实践体验，淡化教育痕迹，使德育入耳入心。因此首先要把《小学生日常行为规范》作为学生的学习起点，将生活中的点点滴滴，成为德育的故事，让学生亲身体会到德育的魅力。

其实，所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现，要向学生渗透从小热爱祖国，珍惜生活。小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关

键在于小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。班主任是一个教学班的组织者和领导者,他们的工作,影响着每一个学生健康成长。我作为班主任,更应该对学生的成长负责。为加强班级德育工作，本学期我在德育工作方面认真按计划进行。一直利用班会，晨会对学生进行安全教育，认真贯彻《小学生德育纲要》、《小学生日常行为规范》、等对学生进行教育，让德育工作无时不有、无处不在。

一、为人师表，率先垂范。

班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名年轻班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导和引路人。

二、抓常规训练。

对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。自从我接这个班

后,针对班上学生实际，利用一切有利时间加强学生习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

三、耐心教育，以表扬为主。

表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。如：上课了，还有同学没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若对都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

四、关心学生是做好班主任工作的关键。

“爱是教育的润滑剂",爱是沟通教师与学生情感的纽带。通过和学生接触,我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。谈到班主任的工作,我不禁想起法国作家拉封丹的一则寓言“北风和南风比试,看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展威力,行人为了抵御北风的侵袭,把大衣裹得紧紧的;南风则徐徐吹动,风和日暖,行人觉得暖洋洋的,开始解开纽扣接着脱掉大衣。”这则寓言给了我很大的启示:“北风”,“南风”无

异于班主任积极的工作方法,而“行人”也就是“学生”了。我们在工作中,是用高八度的调子,盛气凌人去压服学生呢？还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢？当然,我们都愿意选择后者,愿意做“南风”,也就是说在工作中要运用情感和爱来教育学生。

五、培养正确舆论和良好的班风。

正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪,奖善惩恶的过程中,舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此,班内要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。有的学生不注重自己身边发生的小事,不屑于做小事.如:放学后窗户没关就走了,大白天灯全开着却不以为然等等。针对这种情况,我组织开展了《勿以善小而不为,勿以恶小而为之》的班会,会上对小事该不该管进行了辩论,还列举同学身边发生的小事造成的危害,最后得出结论：“千里之行,始于足下;千里之堤,溃于蚁穴”。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风,就会无形的支配集体成员的行为和集体生活,是一种潜移默化的教育力量.六、做好后进生的转化工作。

我们这个班，后进生的人数不是很多。因此，转化后进生看是一件简单的工作，其实不可小视。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班

级的整体发展。

11.小学班主任德育工作探究 篇十一

关键词：小学班主任 班级管理 德育教育

班主任是班集体的领导者和组织者，既担负着班级“设计师”的使命，又担负着“施工员”的重任。班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。在新课程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影响着学生的全面发展，那么班主任如何加强德育工作呢？

一、信任学生，真正尊重学生

尊重学生是爱的前提。班主任在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，宽容学生所犯的错误，从而赢得学生的爱戴。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。为此，班主任教师要改善自我，放下“师道尊严”的架子，把自己和学生放在平等的位置上，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交谈对话过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。班主任教师只有真正掌握了学生在做些什么，想什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。只有这样，学生才会对班主任从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐。

二、当好“心理医生”，因人施教

班主任教师应从单纯的思想建设者变为心理护理者、人际关系的协调者。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。如何培养学生健康的心理和健全的人格呢？

每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任教师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”的工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。

班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情、晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。如本班一同学有一次因与别人打架而使班级失去了学校的“兴雅流动红旗”，拖了班级的“后腿”，同学们都责备他。笔者没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，笔者真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”笔者接着问他：“你敢不敢向全班同学保证？”回答是肯定的，效果也是理想的。班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。

三、精心策划主题班会

主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶冶学生的情操，转变和提高学生的思想认识。笔者注意主题班会内容的系列化，内容丰富，又符合学生实际，各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。这学期，笔者策划了许多主题班队活动。如《爱护我们可爱的家——地球》，通过本次活动，了解我们可爱的家园——地球的生态环境正遭受破坏，危及人类的生存，激发学生热爱地球的情感，培养学生与自然和谐相处的绿色文明意识，让学生从小树立环保意识，从小事做起，从自己做起，积极参与环境保护行动。

四、要形成班级正确舆论与良好的班风

在班级管理中，班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。

五、与时俱进，探索德育新方法

班主任要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与时俱进，探索新的方法：一是为人师表，以身作则。身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。班主任只有教书育人，为人师表，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。二是以情感人。对学生要充满爱心，做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心，以心换心。对经济困难的学生、生病的学生，班主任应该关心照顾，组织学生送温暖，给学生解决实际困难和具体问题，把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来。三是建立德育评价机制和规章制度。德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育评价机制和规章制度。笔者在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要内容是中学生守则、日常行为规范等，建立学生操行评分制，每日根據学习、生活各项活动的情况总结评分并加以奖励、惩罚，在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。

六、班主任的适时关怀、激励和爱

在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发，为培养学生的身心健康发展，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识，所以关爱是基础。一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会像磁铁一样，把学生牢牢吸引住。同时，理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生的自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。

12.小学德育主任职责 篇十二

一、要博爱

教师对学生的爱, 不必轰轰烈烈, 也不应是轰轰烈烈的。它就像是和风细雨, “润物细无声”。这种爱, 要无私, 要博大。每一个学生都有自身的优缺点, 作为班主任, 就要懂得扬长避短, 否则失去了平衡, 德育工作就很难全面展开并取得整体性的好效果了。许多老师都特别喜欢那些成绩好, 表现优的学生, 他们通常都会把主要的目光关注在这些学生的身上, 自然而然, 倾注在他们身上的爱就会多很多了, 剩下的, 大部分会给予“中间地带”的学生, 小部分甚至没有多余的爱留给那些

调皮的或成绩差的学生!这是一种自私的爱, 不公正的爱, 作为老师的你都不能公平地对待学生, 学生又怎么会服从你, 听从你的教诲呢?没有教不好的学生, 只有没爱心的老师!在我的班上, 有一个学生特别调皮。他在幼稚园的时候就已经形成了一些不良的品德, 比如粗言秽语、小偷小摸、撒谎、喜欢暴力等。这个孩子不懂得分尊卑, 经常欺负其他的学生, 对我这个班主任也是放肆得不得了的。全班的同学, 特别是被他欺负的同学非常抵制他, 都不喜欢跟他玩, 他一挨批评就会幸灾乐祸地起哄。对这个学生, 我可以说是“软硬兼施”地去教育的了, 刚开始时是一点儿成效都没有, 我几度气愤得要放弃他的了!一个才一年级的学生就这么的放肆, 那还得了吗?我这个当班主任的将颜面何存啊?但是, 每当我看见他被排挤时无助的眼神, 我的心软了, 毕竟他也只是一个孩子呀!这个孩子正徘徊在危险的边缘, 他随时会走入歪道而不得返啊!不再有一丝的犹豫, 我抛开了对他的成见, 用一颗爱的心去呵护他, 感化他, 引导他。一个学期下来, 他有了很大的转变, 虽然还是不能马上根除某些不良的行为, 但至少比以前有了很大的进步。有一次在街上碰到他, 竟然主动地向我问好, 要是以前, 他可是眼皮都不动一下的啊!我欣喜地知道, 爱, 已在我们之间慢慢地生根, 发芽了!如果没有教师对学生博大无私的爱, 就没有学生对教师的充分信任, 教师也就不会得到学生真心的尊敬了!

二、勿溺爱

老师要爱他的学生, 这种爱不是暴风雨式的溺爱, 而是和风细雨般的教化。学习优秀的学生总是特别受老师的喜欢, 即使这一类的学生犯了错误, 老师也会从轻发落, 或者甚至是偏袒。他们在鲜花与掌声中生活, 一旦受了委屈, 这些学生的心理承受能力往往是最低的, 而这一切, 都是由于老师或者家长的溺爱造成的!但这个问题并没能引起老师们的注意, 老师们一致地认为, 这一类型的学生是不需要去费心的, 因为在老师们的眼中, 这些学生都是品学兼优的, 哪怕是犯了错误也没什么大不了。往往, 就是这一类型的学生, 长大以后是最容易忘记恩师的教诲的, 他们会认为, 这都是自身的能力强, 他的荣耀与你老师无关。当然, 做老师的是不会强求能得到学生的什么回报的, 但在你眼中曾是那么优秀的学生竟有这样的想思, 不能不说这样的老师确实是德育的失败者!受人滴水之恩尚且当涌泉相报, 更何况是为学生呕心沥血的人民教师呢!我是第一次带一年级的学生, 在我的眼里, 所有的学生都是一样的, 做得好的就表扬, 做不好的就批评, 如果是班干部做不好, 尤其批评得厉害!作为班干部都不能成为好榜样, 其他的学生还能学好吗?再者, 学生犯了错误作为老师的都不去纠正教育, 再品学兼优都会变得蛮横骄纵, 做老师的岂不是害了学生吗?溺爱就是害啊!我们经常叫家长不要溺爱孩子, 同样, 做老师的更不能溺爱那些优等生!我班有个学习成绩很不错的学生, 我确实很喜欢他。也许是受的表扬多了, 他渐渐地就骄傲了起来, 在其他学生面前总是高人一等, “拿着鸡毛还真当起令箭了呢!”最后竟然连班长都不放在眼里了!不少学生就到我这里来告状。我在班上了解了实际情况之后, 就马上找他谈话。为一洗他的骄气, 我一开始就狠狠地批评了他一顿, 把收集的事实摆在他面前, 表明我的态度:该表扬的表扬, 该批评的绝不口软!他没想到平时几乎“集万千宠爱于一身”的自己会受到老师那么严厉的批评, 委屈得一下子耷拉着脑袋, 一声不敢吭。看到他低下了骄傲的头以后, 我才跟他讲其中的道理。最后, 他向全班的同学道了歉, 同学们也原谅了他。这个学生与人相处时再也没了那种傲慢, 我让他知道了我这个班主任不会偏心只讲道理。自此以后, 班上其他一些比较优秀的学生再也不敢“仗势欺人”了!

13.小学班主任德育总结 篇十三

“百育德为先”，作为基础教育阶段的小学生，品德教育至关重要。我们党提出教育要服务于人民，进而服务于社会。今天小编给大家精心挑选了小学班主任德育工作总结，希望文章对大家有所启发。

小学班主任德育工作总结篇一

班主任总结是要真实记录和反映了作为班主任工作的心声、想法、做法收获、问题等。有一位优秀的班主任老师说过这样一句话：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任;班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任;班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。

一、班集体建设。

我班孩子来自农村，他们在纪律、课堂等方面还存在一定的问题。学生在经历了一、二年级最顽皮的年段之后，毕竟是长大了许多。这学期，我在此基础上，着重培养学生为集体服务的意识和集体利益高于个人的意识。学生知道自己在集体中，应该为集体做出自己的一点贡献。在平常的工作生活中，我时刻注意培养学生的集体荣誉感，每当学生取得了好成绩，最全面的范文参考写作网站在纪律卫生获得表扬，我都要鼓励他们，表扬他们，一起庆贺一起加油。在长期这样好氛围中，学生们有了强烈的集体荣誉感，班级整体风气积极向上，充满了活力。

二、做好后进生的转化工作。

我折后进生相对多些，能量大，影响坏。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的基本功。首先要把真诚的爱给予后进生。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上不简单。要用自己对差生一处真诚的爱心，叩响他们心灵的门。其次要善于发现他们“闪光点”。比如：在课堂上给他们创造条件下，鼓励他们举于发言，及时给予肯定、奖励。

三、用爱搭建我与学生间的桥梁。

我了解学生从了解学生的家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址等做了如指掌。接着了解学生兴趣，因材施教。教师的责任不仅教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。

经过这段时间的努力，班主任工作取得了一定的成绩，但也存在一定的问题，比如遇到学生犯错，有时学生犯错，有时比较急躁，和一部分学生沟通较少，这些问题我会在以后的工作中不断改进，以提高自己的班级管理水平。

小学班主任德育工作总结篇二

本学期我担任四年(二)班的班主任工作。一年来我在班主任工作中认真勤恳，兢兢业业，努力抓好学生的常规教育，以德育带动学生其他方面的健康发展。以常规教育为中心，我主要做了以下几方面的工作。

一、以强化常规训练带动教育教学工作。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，TOP100范文排行使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规、安全教育常规等等诸多方面。务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

二、教育培养班干部。

对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信;其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”;其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。其四、鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注教给工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、手机版指责，特别是在工作出现失误的时候，需要老师耐心的教给他们具体的处理班级事物的方法。其五、我不定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则团结友爱并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。

三、营造融洽的师生关系。

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。俗话说:“情不通则理不达。”教育需要爱的情感，需要对孩子的满腔热情。教师要从平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，努力和他们建立朋友式的友好信赖关系，用爱的情感去打开孩子的心扉，让他们吐露心中的积怨与秘密，解除其心理负担。我认为建立融洽的师生的师生关系的基础是以人为本。首先承认学生是有生命、有思想、有感情、有追求、有自尊心的活生生人。学生需要学习也需要休息和欢乐，需要受教育也需要别人的理解与尊重。其次承认学生发展的差异性，由于每个人先天禀赋、家庭教育、环境影响的不同，以及接受同样的教育但内化过程的千差万别，因此，在学生中会出现极其丰富而有差异纷呈的个性。第三承认学生的主体作用，应创设宽松和谐的文化环境，激发学生主动学习、主动探究的积极性，让每一个学生都享受获得成功的喜悦，使他们心情舒畅，思维活跃，个性得到充分发展。四是重视学生的“潜在性”，既要看到学生存在着多种发展的潜在可能性，不歧视后进生，鼓励学生发挥自己的特长。

四、引导学生自我管理。

班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。一是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会发动大家参加班级管理的各项活动，尽量不冷落每一个人，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会，事事落实到个人，建立起“事事有人干，人人有事干”的制度。(如高闯、李爽等)明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。这样不仅调动了每一个学生的积极性，也使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，范文写作觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。二是要求全班同学参加日常管理形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。第三，在各项中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必须做到各司其职，人人有份，绝无局外之人。

五是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。

学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。

在班级管理中我还注意以赏识教育的思想为核心，树立自尊和自信的心理基础，班主任要把握“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。尽量从学生的心理需要出发解决问题;当然，学生中存在的问题也还很多。心得体会范文如个人卫生还要下大力气，课堂纪律离“严而不死，活而不乱”有一定的距离，学生的能力发展方面，文明礼貌方面都有待今后继续努力。

小学班主任德育工作总结篇三

本学期，根据学期初德育工作计划，我校以《小学生日常行为规范》为抓手，以《小学生守则》为基础，加强对学生的思想道德、行为规范和礼仪常规教育，坚持“突出重点，注重实效”地开展德育工作，围绕校园文化建设，积极开展各类主题教育，使学生学会做人，学会求知，学会生活，学会劳动，学会健体，学会审美，努力培养举止文明、日常礼仪、品德优良、心理健康且富有创新精神的一代新人。我们主要做了以下一些工作：

一、改进德育工作方法，提高工作实效

学校坚持德育为首的工作思路，积极研究德育工作内容，针对新时期德育新问题，提出学校德育工作新思路，改进学校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。

1、加强师德师风建设

搞好学校的德育工作，离不开一支经验丰富、方法独到的德育工作队伍。组织教师学习《中小学教师职业道德规范》等，使教师具有高尚的职业道德和良好的师表风范。爱生乐教，勤奋工作，勇于创新，乐于奉献。全面关心、爱护暂时落后的学生，杜绝体罚与变相体罚现象。构建平等、民主的师生关系。

2、抓好班主任队伍管理

适时召开班主任工作会议，与班主任老师一起探讨学校德育工作的方法，布置每月的工作重点和主题教育，及时反馈、处理班级中发现的问题。并不断完善班主任岗位职责，工作条例、考核、奖励制度，工作总结范文做好班主任工作的月查，加强班主任工作的过程化管理，并把班主任工作的实绩作为晋升、评优树先的重要依据。

3、构建社会、家庭、学校同步教育网络

德育工作离不开社会、家庭的配合，为此学校积极构建社会、家庭、学校德育工作网络。通过家长会，及时传达学校中心工作，各项主要活动，教育教学成果，指导家教工作等等。为广大学生、家长提供了一个交流的平台，努力使家庭教育与学校教育能默契配合。

4、加强后进生管理

做好品德差生的帮教转化工作。本学期，各班都能结合本班实际，做好品德差生的帮教转化工作，建立帮教档案，并制定了具体的帮教措施，记载好帮教情况，努力做到用爱心去关怀他们，用耐心去感化他们，尽量把一些苗头性问题消灭于萌芽状态之中。德育处做了大量的工作，对重点的问题学生“一对一”个别谈心，对本校的后进生、单亲家庭子女进行排队摸底，落实结对帮教教师和措施，增强教育转化的责任感。

二、强化行为规范训练，改变学生精神面貌

1、加强行为规范养成教育，开展诚信从身边做起活动。对学生的学习习惯、遵章守纪习惯、文明礼仪习惯、劳动卫生习惯进行训练和教育。

2、强化行为规范教育的检查、评比、量化措施。

本学期，对行为规范的检查、评比措施进一步完善与落实。重新制定校值日检查内容和标准，重新设计较合理、较规范的评比版面。对卫生、眼保健操、课间操、自行车排放、标志佩戴情况、文明礼仪、违纪情况的检查评比落实到位。对文明礼仪、校内纪律、课前准备、清洁卫生等采取天天检查的方式，对佩戴情况采取突击检查的方式，对班级墙报、班级布置采取定期检查的方式。

3、充分发挥值周生、班级干部的监督作用。一学期来，各部门认真负责，检查公平公正，值周工作到位。

4、继续对各班行为规范进行检查、评比，每周评出流动红旗及每月评出行为规范示范班，起到表扬一批、激励一批的作用。评比总分与班主任期末的量化考核直接挂钩，有力地调动了班主任工作。

5、学校新出台了学生个人礼仪、家庭礼仪、学校礼仪常规，并把礼仪常规的评价细化。家庭礼仪由学生的家长负责;学校礼仪由班主任老师负责，并将两项的评价结果与学生的思想品德考试成绩综合，最终得出学生的思想品德成绩。

通过对学生的行为规范教育，让他们养成文明礼仪、劳动卫生习惯等。通过对行为规范教育的检查、评比，形成班级竞争，促进了全校的行为规范。

三、交通安全教育

同学们在本学期能够很好的遵守交通规则，上学能够自然成排走进校园，放学后各班能够由小组长负责有组织的离校。同学们能够按交通信号灯的指示过人行横道，不横穿马路。经过全校师生的努力，我校再次获得“平安校园”的光荣称号。

四、继续深化健康教育

5月份，面对日益蔓延的手足口病，学校推出多项举措加强预防“手足口病”的宣传教育，动员全体师生积极行动起来投入这项工作。向师生们介绍了手足口病的症状、危害、加强监测、发现病例的处理，如何对学生加强健康教育和防治工作指导等;校长利用晨会从手足口病的基本知识、思想汇报范文防治要点等集对学生进行了详尽的宣传教育;各班主任利用夕会让学生更进一步的直观地了解了这一传染病的危害性，以引起全体师生的重视;学校对各班教室、食堂等公共场所进行了清洁消毒处理等等。使学校的广大师生加深了对手足口病的认识，科学、有序地做好传染病的预防控制工作，保障了校园卫生安全。

如今，学生的心理健康问题越来越受到社会的关注，如何培养小学生良好的心理素质，就成为摆在家庭和学校面前的一道难题。近年来，我校着力修筑学校、家庭间沟通的桥梁，开辟多途径进行学生心理健康教育，通过多种形式的活动，为学生提供心理倾诉和咨询的平台，极大地提高了学生的心理素质。

五、特色工作

以活动为载体，增强德育的实效性，本学期我们组织开展了一系列特色活动：

1、开设体育活动周，相应阳光体育。

针对学校操场小，学生多的特点，我们组织小型体育单项赛，举办了跳绳比赛，并响应市局提出的阳光体育一歌一舞活动，丰富了学生的课余生活，我们还组织了阳光体育之歌的合唱比赛，范文网通过比赛让歌曲广泛传唱，也培养了他们的集体主义荣誉感，收到了良好的效果。

2、积极参加市运会

经过精心选拔，积极筹备，我们参加了市春运会，整体水平与兄弟学校还有差距，但是通过参赛，达到了锻炼队伍，提高声誉的目的。

3、以校报为窗口，多做自我宣传，加强校际间的交流，为广大师生提供展示才华的舞台，努力办好校报，继续提高水平和质量。做好学校的宣传报道工作，提高学校的知名度，并积极向市级宣传媒体投稿，实现宣传工作的突破。

几多耕耘、几多收获，在全校教职工的共同努力下，德育工作取得了可喜的成绩，成绩只能代表过去，今后我们将不断努力，使我们中心小学在各方面都取得可喜的进步。

小学班主任德育总结

14.小学班主任德育案例 篇十四

生1：“母亲节到了，我准备把这个西瓜平均分成两份，给妈妈留一半，我留一半。”

“你为什么这样分呢?”教师问。

生1：“我一半，妈妈一半，一样多，这样谁也不吃亏。”

教师未作任何评价。

生2：“母亲节到了，我把西瓜平均分成8份，我给妈妈5份，我留3份。”

“你为什么这样分呢?”教师微笑地问。

生2：“妈妈很辛苦，在母亲节里应该多给她一些。”

“你真是一个孝敬父母的好孩子!”教师热情地表扬了她。

其他学生纷纷举手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都说在母亲节应该多给妈妈一些，教师都一一赞扬了他们。

这时，生3举手回答：“我把这个西瓜全都给妈妈吃。”

这位教师一楞，连忙微笑地问：“你为什么这样作呢?”

“我一点儿都不喜欢吃西瓜，所以我都给妈妈吃。”

15.班主任的德育艺术 篇十五

关键词：德育艺术,评定,展览,三分钟演讲,宣传

班主任是对学生进行德育教育的最直接的组织者、指导者, 对学生进行思想品德教育, 是班主任工作的核心。当代中学生, 面对改革开放的大潮, 受着市场经济、社会文化变革等因素的影响, 信息量增加, 其思维方式及鉴别事物的能力已发生了很大的变化。班主任对学生的教育也必须适应这一新的特点。做好班主任工作的关键, 在于调动学生自身的教育活动, 使之服从于“管理育人”这一主题。班主任要当好“导演”, 让学生在自我管理中动脑、动口、动手, 不断发现真、善、美, 摒弃假、恶、丑, 积极向上, 不断完善自己, 锻炼成长为社会所需的合格人才。班主任在新课程改革中, 要讲究一定的德育艺术。

一、在思想品德评定中, 发挥班主任的主导作用

对学生的思想品德评定, 既是对学生行为的一种综合评价, 更是对学生进行教育的重要手段和施教过程。评定不应只是在期未才进行, 而应贯穿到每项活动之中;评定不应由班主任一手包办, 而应采取个人自评, 小组内互评与班主任简评相结合。我是这样认识的, 也是这样实践的, 取得了比较明显的效果。

1. 个人自评与互评, 都安排在周会上。

自评, 即让学生自我发现, 自我评价, 既发现自己的“闪光点”, 又找出自己的不足, 并用一两句话概括出来, 如“我在这个星期没有再迟到”“我现在敢大胆发言了”“我今后还要努力改掉随地吐痰的坏习惯”等。这就要求学生不断自我发现, 自我反省, 自我完善, 逐步养成自我批评的良好习惯。

2. 小组内互评, 由组长主持。

大家在一种友好的气氛中, 互相指出对方值得学习和发扬的地方, 需要改正的问题, 然后, 进行表决, 形成评定意见, 向班集体汇报。在互评过程中, 同学们既学习了别人的长处, 又发现了自己的不足, 培养了集体主义观念, 增进了团结与了解, 学生的观察分析能力也得到提高。

3. 对于教师的评语, 我作了大胆改进。变评

语的千篇一律、全面概括, 为用充沛的感情、亲切的语言、具体的事例给以恰当的评定。坚持以鼓励为主, 做到动之以情, 晓之以理, 既要善意地指出不足, 又要看到学生的主流和本质, 使学生感到可亲可信, 点燃起希望火花, 变为前进的动力。如班内一位同学成绩较好, 但心理素质差, 表现为胆怯、孤僻。我写给他的评语是:“你在期未考试中, 各科成绩均名列前茅, 这是你认真听讲, 完成作业所赢得的, 同学们好羡慕你呀!你能不能在举手发言时再大胆一点, 并帮助其他同学也把学习搞上去呢?老师相信你一定能行!”这样, 学生既被老师的称赞所鼓舞, 又认识了自己的不足, 明确了方向。评语起到了较好的教育效果, 有利于学生良好素质的形成。

二、办好德育展览, 创造良好的班级文化氛围

创造良好的班级文化氛围, 能够陶冶学生的情操, 增强班集体的文明素质和集体荣誉感。如名人画像、名人名言、标语、各种规章制度、德育展览等, 这会对班级工作产生较大影响, 促进良好班风、学风的形成。办德育展览的系列过程, 就是潜移默化地对学生进行教育的过程。其做法为:

1. 班级建立德育指导小组, 负责收集在班级及学校各种活动中出现的优秀个人事迹;

收集好人好事;组织评选学雷锋先进小组、值日组、学习组及“三好学生”“优秀干部”“十佳团员”等。

2. 展览内容分三大块:

一是“前进中的班集体”。内容包括班集体在学校及上级组织的各项活动中的事迹材料及剪影, 本班学生在学习、守纪、助人等方面的先进事例;二是“学雷锋、献爱心”。内容包括班集体或个人在为灾区、困难生捐款, 为敬老院送温暖, 到街头社区服务的事迹照片;三是“光荣榜”。包括各级组织评选的“三好学生”“优秀班干部”“十佳团员”等。

3. 展览基本是自己收集材料, 自己设计, 自己插图, 由学生拍照、编排、写简短的说明。

举办德育展览, 为学生树立了榜样, 具有较强的导向性。在举办过程中, 学生学到了知识, 增长了才干, 受到了鞭策和鼓舞, 主动进行自我教育, 强化认同感, 增大了班集体的组织强度。

三、抓住“三分钟演讲”, 渗透思想教育

“三分钟演讲”即学生在晨会课进行的简短 (三分钟) 讲话。早晨是一天的新起点, 犹如起床后推开窗户呼吸新鲜空气一样, 让学生在讲演中吸取一点精神营养, 有利于学生把良好的情绪投入到一天的学习活动中去。

演讲内容可以概况为:

1. 讲一句名人名言, 一般包括名言内容, 名人简介, 对名言的理解及自己的感想。

2. 讲一个简短的遵守纪律、关心集体、助人

为乐、热爱学习等方面的故事, 故事主要是从现实生活中特别是学校生活中看到的或听到的真人真事, 也可以是从报刊、电影、电视、广播里看到或听到的。

3. 对前一天班级工作的小结或对当天的工作要求及建议。

4. 发表自己对某人某事的看法, 提出自己

的观点, 讲明自己的理由, 如“我该这样花掉200元压岁钱”“受到老师的批评以后”“我该怎样学雷锋”等。“演讲”不分先后, 谁准备好了谁就讲, 并展开竞赛, 由评委按“演讲准备”“演讲内容”及“表达效果”等记分评选, 严格限制在三分钟之内。这样, 调动了学生演讲热情。学生要想演讲好, 就必须扩大阅读面, 认真观察, 善于分析问题、解决问题, 及时了解班级情况、同学们的动向等。在活动过程中, 受到了教育, 提高了认识, 得到了锻炼。演讲内容新鲜, 形式活泼, 学生乐于接受, 培养了他们独立观察问题的能力和语言表达能力。

四、搞好宣传, 增大教育辐射面

我十分重视宣传阵地的作用, 除学校每天利用“广播台”进行宣传外, 我在校委会支持下, 组织了《百草园》写作组, 成为向学生进行思想教育的主阵地。写作组不像那些可望不可及的大报纸, 她反映的是学校生活, 反映的是同学们身边的人和事, 令人感到亲切与真实。为此, 我经常利用作文课或课外活动时间指导学生写新闻、写通讯、写表扬稿、写感想等, 及时把本班本组或个人事迹通过校报或广播进行宣传报道。这既使被表扬者享受到肯定后的欢乐, 又为别人树立了榜样, 增大了教育辐射面。如我班刘佳同学作为纪委检查小组的组长, 以身作则, 对工作认真负责。通讯员张烨同学作了题为《坚持如一认真负责》的报道, 总结了刘佳同学工作的三个特点, 使其他检查人员受到教育和启发。在学雷锋活动中, 全班各学雷锋小队于细微处见雷锋精神, 并踊跃投稿, 改掉一个坏习惯, 帮同学解决一个难题, 都成为宣传的内容, 推动了学雷锋活动的深入开展。