激发员工积极性

激发员工积极性（精选11篇）

1.激发员工积极性 篇一

如何激发员工的工作积极性

企业以人为本，员工是企业生产力的首要因素。改革开放二十余年来，电力企业也在不断地变革，打破了原来大锅饭的做法，员工的工作积极性相比以前有了很大的提高。随着我国正式加入WTO，各种机制都在与国际接轨，而电力企业作为国有企业，同样面临着竞争。如何进一步激发员工的工作积极性，从而提高电力企业的实力，是我们当前的一个重要课题。本文就此可行的几种途径，略作探讨。

一、注重培育主人翁意识

现在提到“工人阶级是企业的主人翁”这句话，有些员工就会觉得这是一句空洞的口号。一方面说明了这些员工的主人翁意识还很淡薄，另一方面也说明了我们的做法还有待于改进。培育员工的主人翁意识，首先要重视职代会的质量，要善于听取各种不同的意见，善于透过现象看到本质。通过提合理化建议、评选文明员工、加强民主管理和民主监督等多种形式，调动员工参与企业管理的积极性。我局制订的局务公开制度就非常好，增加了企业内部管理的透明度，这是尊重员工的一种体现。企业要多给员工创造条件并提供机会，让员工充分发挥主动性、创造性，自觉地树立起与企业荣辱与共的强烈主人翁责任感，为企业发展献计出力、无私奉献，在企业发展中充分表现自我，实现自我价值。

二、加强职业道德教育

随着员工收入逐年提高，员工的思想状况也出现了与以往任何时候所不同的许多新情况、新问题，人们的理想、情操、价值观念、追求目标也慢慢开始发生变化。我们必须在种种不健康苗头蔓延之前，大力加强职业道德教育，通过“反嫌疑腐败”等一系列活动，在员工中树立起正确的人生观和价值观，提高员工政治思想素质，抵制法轮功和资产阶级腐朽思想的侵蚀，克服和纠正一切不良倾向，培养和树立起员工爱企爱岗的敬业精神，增强对电力职业执著专一的荣誉感，以健康、向上、饱满的思想态度，积极投身于企业的生产建设中，在各自的工作岗位上充分发挥内在潜能，为企业和社会多做贡献。

三、提高员工的业务素质

仅有满腔的工作热情是不够的，还要有较高的业务素质才能有奉献的力量。当今社会工业飞速发展，知识爆炸性增长，电力企业的技术也不断进步，设备不断更新，员工的现有知识水平很难适应生产发展的需要，提高员工的业务素质就成了企业的当务之急。业务技术的培训首先要采取各种办法调动员工的学习积极性，持证上岗就是一个很好的办法。经常开展技术练兵、技术比武、技术问答、辅导讲座等活动，也能活跃员工学习技术的氛围。在采取干什么学什么、缺什么补什么的普遍培训方法的同时，还要注重培养高标准、高起点、高水平的技术业务骨干，使其成为行家里手带头人。通过岗位技术和业务培训，不断提高员工自我更新知识和实际操作的能力，树立起择业靠本事、上岗靠竞争的思想观念。只有具备较高的技术业务素质，才能消除积极性发挥的能力障碍，在工作岗位上尽职尽守、敬业奉献，体现出职业道德的真正内涵。

四、培养优胜劣汰的竞争意识

可能几年前“竞争”这个词还与大多数员工无关，但随着减人增效的进一步深入，电力员工们可能或多或少都感觉到了一定的压力。特别是岗位动态管理，直接地触动了一部分人的切身利益。通过择优录用、竞争上岗、末尾淘汰，采取聘任制、继续拉大不同岗位奖金分配档次，对于培养起员工的优胜劣汰竞争意识和敬业爱岗精神，起到了积极的促进作用。现阶段还应让员工意识到企业在社会上的竞争压力，电力企业的行业优势必将随着社会主义市场经济的改革而消失。因此，要使员工树立起靠提高自身综合素质实现人生价值的强烈愿望，兢兢业业做好本岗位工作，为企业和个人的生存发展而自觉奋斗。

五、要善于树立典型

不论什么时期，典型的作用都是显而易见的。现在更应当在企业中不断开展造典型、树典型、学典型的活动，不但要大力宣扬社会上的英雄人物和先进模范，更要运用电力企业爱岗敬业的各种典型人物和好人好事，广为宣传他们的事迹，充分发挥榜样的力量，激发广大员工学先进、赶先进的积极性，在企业中形成奋发向上的好风气，推动企业不断进步。

六、创造良好的环境

这里所说的环境包括物质环境和心理环境两种。良好的物质环

境是必要的，更重要的是良好的心理环境。良好的工作环境，既能增强员工的内在动力，又能有效地激发人的积极性。首先企业的管理者要真心实意地关心爱护员工，对待员工态度真诚，就能使员工振奋精神，激发热情，更加爱自己的企业。其次要创造机会均等的竞争环境，坚持任人唯贤、唯才是举的原则，为每位员工提供相同的施展才能的机会，培养一种激励员工主动进取的动力机制。第三要建立团结和谐的人际关系，领导与员工之间开诚布公、互相信任，员工与员工之间团结友爱、互相协作，让全体员工能够在一个和谐的环境中最大限度地发挥自己的聪明才智。最后还要注意解决员工的后顾之忧，多关心员工的病痛与疾苦，帮助解决员工生活中的困难，多为员工办实事，办好事，使员工感受到企业“大家庭”的温暖。只有良好的工作环境，才能最大限度地激发员工的工作热情，提高工作效率。

人永远是企业的主体。不断激发员工的工作积极性，企业才会有生命力和创造力，才能在国际经济市场的大浪中永远立于不败之地。

2.激发员工积极性 篇二

一、巧妙导入法

一堂课起始的好坏, 是整堂课成败的因素之一, 所以要重视一节课启发谈话的设计。为加强师生的情感交流, 创设宽松和谐的教学气氛, 使传授知识, 技能有一个良好的开端。又能激励学生的学习兴趣。如在教授七年级美术课“校园风景写生”一课时, 由于七年级的学生刚入学不久, 对校园较为陌生, 同时对这个新校园也充满了好奇心。我是这样设计的:首先以一名导游的身份出现, 带领大家游览校园, 让学生被校园的优美风景所吸引, 从而激发学生对校园风景写生产生强烈的兴趣, 使学生陶醉于美景当中, 继而培养学生爱校、爱师的情感。学生一旦对学习产生兴趣, 就能变被动学习为主动学习, 充分发挥其智力潜能和创新潜能。

二、改变传统的课堂教学空间形态

传统的“秧田式”课堂教学空间形态基本上是全班同学横成行, 坚成列, 统统面向老师。在这种空间形态中, 有其一定的局限性, 学生没有交往活动, 而且容易造成身体特别是眼睛的紧张和疲劳。老师与学生之间交往次数不相等, 往往导致角落里的学生受老师的关注少。根据这一情况, 在上手工制作课时, 我把课桌绕着教室四周围成一个椭圆形, 把讲台安排在圆中间。由于这种模式新, 老师离学生又那么近, 演示制作步骤又看得清清楚楚。学生一下子热情高涨, 课堂效果非常好。

三、把信息技术引进课堂

课堂教学软件是随着信息技术的发展首先进入课堂并发挥作用的。多媒体课件的一个优势在于把文字图象化并与声音一起营造积极的气氛。课件的另一个优势就是把大量的信息、资料整合在一起, 开拓了学生的知识面, 发展了学生的发散性思维能力。

四、音乐感染法

艺术本来就是相通的, 音乐与美术更是息息相关的。通过音乐易激起学生的回忆和联想。因此, 我们可选择一些和美术课文内容息息相关的音乐进行播放, 以培养学生的美术兴趣。如:在教学人物动态时, 放一曲《运动员进行曲》, 学生就会联想起各种运动场景, 运动员各种动态也自然而然地涌现在脑海中。而当学生在作画时, 我们又可以选播一些优雅动听的音乐, 让学生在轻松、愉快的气氛中顺利完成学习任务。

五、作品展示法

教育家苏霍姆林斯基指出:“人的内心有一种根深蒂固的需要———总感到自己是发明者、探索者、研究者。在儿童的精神世界中这种需要特别强烈, 如果不向这种需要提供养料, 这种需要就会逐渐消失, 求知的兴趣也会一起熄灭。”经常展示学生作品能满足学生这一需要。我根据学生这一特点, 在课堂教学结束之时, 尽量展示学生的作品。还利用一些重大节日, 在校内开辟了学生作品展示园地。通过画画, 观看评画, 给学生带来极大的乐趣。此外, 同学们之间的交往也加深了, 促进了同学们之间的友谊, 并养成关心集体、帮助别人的良好品质。

3.浅谈企业如何激发员工的积极性 篇三

关键词：公司管理；员工积极性

一、尽人之责，合唱不独唱

努力让每一个人都有所作为。要尊重下级的意见，善于根据部下的能力和特长，促使他们各司其职、各负其责、各展其才，形成齐心协力、你追我赶的良好局面。同时，领导者要适时肯定有成绩的下属，从而进一步激发他们的潜能，提高工作成效。还要敢于承担领导责任，适时为下属揽过，让犯错误的部下及时改正错误，感受组织的温暖，激发斗志，创造性地开展工作。

1、协调分工

分工与协调是组织的两项基本职能。班子分工合理化是彰显一把手统筹水平、增强班子凝聚力的重要前提。合理得当的领导班子分工，不仅有利于巩固领导班子团结，而且有于强化核心领导、树立领导权威、提升工作绩效。一把手必须坚持“有所为有所不为”，尤其在人权、财权和决策权上，要依据领导成员自身能力合理分工，科学放权，避免大权独揽影响

2、做好沟通

在企业管理中，善于与人沟通的人，一定是善于团结伙伴的人；不善于与人沟通的人，也一定是不善于与人合作的人。善于与人沟通的管理者，能用诚意换取下属的支持与信任，即使管理过于严厉，下属也会谅解而认真地执行；不善于与人沟通的管理者，即使命令再三，下属也不愿接受，其结果必然怠慢工作。这样的团队领导肯定难成大气候，难有大作为。

二、让员工了解工作的意义

相信很多企业的员工都认为工作的目的就是为了赚取金钱，因此当员工获得理想中的薪酬时就会停滞不前。实际上，工作的意义远不止如此，工作同样是个人能力提升的一种历练，同时会因为工作业绩上突出的表现获得他人的尊重，提升个人影响力，对那些想创业的员工，工作还是扩展人脉的一种手段。因此，让员工了解工作的意义以及对个人未来发展的影响，员工只有对工作真正的感兴趣，从中获得快乐，才能竭尽全力的把工作做好。要想让员工把工作当成兴趣，就要给予员工完全自由发挥的空间。企业的基层员工通常最了解产品和市场，经常在这方面迸发新鲜的创意。所以，让员工自由的发挥空间，企业为其提供一定的支持，不仅能够为企业创造价值，同时员工以愉悦的心态投入到工作当中去，并将之当成一种兴趣。

三、人性化管理循序渐进的激发潜能

英国组织理论专家S-A·里扬说：“人们的潜在能力总一贯是超过其授权机遇的。”企业的发展是需要前进的，但是就目标和计划而言一定要量力而行，有人曾经打过这样一个实验，如果把一个香蕉吊起，让小猴子去拿，如果它跳一下能取到，它一定回去尝试；但是如果离它很高，即使在怎么努力都不会碰到，它都不会去尝试。我们人类也是同样的，给某个人订了一定的任务目标去完成，这个任务要比他现有的实际工作能力高出一些，那么他一定会努力发挥自己的才能去很好的完成。这样我们会把他的下一项任务再提高一些，这就是他潜能的被激发的表现。但是如果反过来，他的任务永远是一成不变的、或者定的太高让他望而却步那么这个人就不会有任何的提高。所有一定要切合实际的来调查每个员工的能力，不能忽略员工的质量和素质，不去调动和挖掘员工的潜能，使得员工潜能大量浪费和流失，而且极易造成员工“疲劳损伤”和“惰性泛滥”。

实践证明，挖掘员工的潜能，不是通过任意加班加点加薪就能做到，一定要认识到他们的优点，要赏识员工，就要了解员工。管理者应经常深入基层、现场，及时发现和掌握员工的优点和才能，以各种形式适时进行表扬和奖赏，让员工知道你在随时观望着他们的表现，并且随时会用赏识的方式赞誉他们卓越表现和特殊贡献。

四、公平，员工愿意为公平公正的雇主服务

无论是薪资、福利、工作量都公平且平衡，员工之间相互尊重。员工希望感到组织和领导者用同样公平公正的态度来对待他们，事实上，研究表明造成员工离职的最大原因是他们觉得未受到公正和公平的待遇。

企业要发展，领导者就必须想方设法吸引和保留高意愿、高能力的优秀员工。薪水已经不再是唯一的出路，今天的员工需要更多。他们考量所在的工作环境，看看自己的贡献和付出是否得到肯定，是否得到相应的回报，他们是否能参与或被授权完成工作，是否有机会锻炼和提升技能，是否有发展的机会，以及他们自己能否对结果产生影响。因此，过去那种只关心短期结果、命令控制型的领导力，就需要被重新修正和改变，今日的领导力采取的是参与度更高的形式，关注长期发展成效，关注员工的满意度。

4.浅谈如何激发员工工作的积极性 篇四

当前，在各类企业都感到召工荒，用工难，召来的员工心难安，该如何调动员工积极性呢？听起来好像老生常谈的问题。可是，在现实经营管理活动中，却是需要重新思考的新问题。原因在于，人们对什么是员工积极性的含义或者缺乏深究或者自以为是，以至于我们所采取的调动员工积极性的措施更是无的放矢。其结果是，千方百计调动积极性，而真正被调动起来的并非是员工积极性，而是员工对金钱待遇的执着追求，或曰欲望。

员工是一个企业前进的发动机，如果这台发动机马力十足，企业就会迅速发展，反之企业便会停滞不前。很多企业都通过薪酬制度和管理制度来提高员工对待工作的积极性，其实我们从人性的角度来激发员工的积极性。相信很多企业的员工都认为工作的目的就是为了赚取金钱，因此当员工获得理想中的薪酬时就会停滞不前。

实际上，工作的意义远不止如此，工作同样是个人能力提升的一种历练，同时会因为工作业绩上表现突出获得他人尊重，提升个人影响力，对那些想创业的员工，工作还是扩展人脉的渠道途径。因此，让员工了解工作的意义以及对个人未来发展的影响，可以帮助员工树立正确的工作态度。作为企业管理者，就要善于发挥调动下级的领导艺术。吾尝思索一个问题：人是自然界的一部分，然为何自然界之事与“人事”有偌大不同？冬去春来，不期而至，不因人喜而早临；生死相替，避而无用，不因人恶而不至。但人之事却大不然。不勤不劳，五谷不丰；不辛不苦，一事难成。几休思来想去，渐有答案：自然之事天成，与人之意志、力量无关；而人之事乃“人为”，非人力、人的意志不可。这即是说，人之事是要靠人去做的。人乃万物之灵，也是世间最复杂之“物”。人做事，当然受自然规律的约束。一个人总不能拔着自己的头发从地上飞起来。但同在自然规律主宰之下，同一件事，有人为，有人不为；有人做成，有人失败。这就完全是“人”之原由。

人这部复杂的“机器”，完全在神经系统的指令下运行。故启动“神经系统”，便是让人去做事的前提条件。“启动”，就需要动力。人做一件事，固然需要物质“能源”为动力，但同时需要精神“能源”动力去激发人做事的欲望，支持人坚持不懈、克服困难将事做成。后者，常常是起始。无始，自然也就无终。故此，人的精神动力，是做成事情不可或缺的条件。人的精神动力，表现为人做事的欲望、积极性、意志力。这种精神动力，从根本上说是从物质利益产生的，但也可以因精神的刺激而产生。无论是物质利益的驱使，还是精神的刺激，都会表现为对人做事“积极性”的调动。

但是，如何调动积极性呢？笔者认为，管理者调动员工积极性需做到以下三点：一要尽人之责，合唱不独唱；二要尽人之智，果断不武断。三要尽人之力，放手不撒手。

一、尽人之责，合唱不独唱

努力让每一个人都有所作为。要尊重下级的意见，善于根据部下的能力和特长，促使他们各司其职、各负其责、各展其才，形成齐心协力创一流、你追我赶争先进的良好局面。同时，管理者要适时肯定下属成绩，激发他们的潜能，提高工作成效。还要敢于承担领导责任，适时为下属揽过，让犯错误的部下及时改正错误，感受组织的温暖，激发斗志，创造性地开展工作。

协调分工

分工与协调是组织的两项基本职能。班子分工合理化是彰显一把手统筹水平、增强班子凝聚力的重要前提。合理得当的领导班子分工，不仅有利于巩固领导班子团结，而且有于强化核心领导树立领导权威、提升工作绩效。一把手必须坚持“有所为有所不为”，尤其在人权、财权和决策权上，要依据领导成员自身能力合理分工，科学放权，避免大权独揽影响整体工作绩效，甚至滋生腐败。

所谓合理分工，就是一把手把本级领导机构的职责权限在领导班子成员中依照各人的专业知识、工作能力、性格特点等综合因素进行合理分解、划定、委托的行为。因人制宜，按能派事，合理分工，是一把手平衡副职心理因素，维系和发展领导成员相互间关系和领导班子整体关系，调动和发挥整体效能的基础。

合理分工基础上的放权艺术，是指一把手把具体的工作责任以及完成责任所应有的权力（特别是相应的人、财、物、事处置权）切实下放到各有关副职，使之真正有职有权，在其位能谋其政，放开手脚大胆工作，又对重大事情、重大原则和方向的最终拍板权和处置权，这就是毛泽东所说的“大权独揽，小权分散”。

典型激励

树立公司中的典型人物和事例，经常表彰各方面的好人好事，营造典型示范效应，使全体部属向榜样看齐，让其明白提倡或反对什么思想、行为，鼓励员工学先进，帮后进，积极进取团结向上。作为管理者要及时发现典型，总结典型，并运用典型（要用好、用足、用活）。表扬是对与物质激励来说是成本最低的，但是表扬的激励却在公司团队中起到很重要的作用，管理者对下属的肯定，特别是在大会上的赞许，会让上进的下属，得到满足感和荣誉感，在以后的工作中更加有信心和动力，同时也会映射其他同事的警觉，向先进学习，所以主管领导，一定要善于运用领导艺术，适时的给予表扬较好的下属以口头表扬，或写通知表扬，短信群发表扬，大会表扬，私下交流表扬等多种方式，告诉你的下属，他做的不错，继续努力，下属不喜欢冷冰冰，只会训斥和骂人的领导，喜欢客观的领导，和蔼的领导，所以管理者要善于用表扬来激励你的团队！

二、尽人之智，果断不武断

要善于纳言，充分发现和集中每个班子成员或者是下属的正确意见，使之成为集体智慧的结晶。要善于倾听同事、下属坦露心扉，拉近相互间的思想、感情距离，使相互之间更加融洽、更加亲近。还要善于沟通，对于重大的决策、关键问题，要做足会前的沟通、交流功夫，做到正确的意见集中好，分歧的意见统一好，否定的意见说服好，使大家都能够心情舒畅地开展工作。

纳谏如流事竞成

唐太宗李世民曾有“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失。我常保此三镜，以防己过。”作为一名企业管理者万万不可自以为是、一意孤行，听不得任何意见和建议，这只会给企业导致高风险；公司管理者都应放下架子，拉下面子，扑下身子，倾听下属的建议、意见，并积极采纳正确的建言，及时修正在管理中不合理的方式方法，甚至修定公司建设的战略、策略、目标等，如此以来，方可最大限度降低企业的经营风险，保证企业顺利走向成功的康庄大道！

谈到这一系列的问题，我就联想到“唐太宗李世民”的帝王之道，对人才的重视是太宗成功的最大因素，包括他广开的纳谏之路，并对纳谏之人采取用、引、责、激、誉、赏、评、正、制、戒、罚等十一字，特别适合现代企业的管理，在奖罚之外另外开辟的一条新的途径，引用前人知识，吸取竞争对手之精华，采取对臣子的责、激、誉、赏、评、正、制、戒、罚等方式激励和奖罚并存机制。

经常沟通献真情

在公司管理中，善于与人沟通的人，一定是善于团结伙伴的人；不善于与人沟通的人，也一定是不善于与人合作的人。善于与人沟通的管理者，能用诚意换取下属的支持与信任，即使管理过于严厉，下属也会谅解而认真地执行；不善于与人沟通的管理者，即使命令再三，下属也不愿接受，其结果必然怠慢工作。如此团队的管理者肯定难成大气候，难有大作为，那么，怎么沟通，我们先分析“悟”字，竖心旁，五个口，那你就经常跟人沟通嘛，用心跟五个人交流，这五个人也用心跟你交流。如果你能找到五个跟你用心沟通的朋友，那你这一辈子真的就能悟其道了。了解对方想听和不想听的、喜欢和不喜欢的，以及对方的担心、顾虑等，如此便打开了人与人之间沟通的大门。高品质的沟通，应把注意力放在结果上，而不是情绪上，沟通从心开始。沟通能力是评价一个人素质高低的重要指标。

在团队管理中，沟通就好比人的血脉，在生活中也同样重要。假如沟通不畅，就像血管栓塞，最后导致严重的后果。因此，要学会沟通，掌握沟通的途径，因为它不只是语言，还包括动作、姿态、眼神、表情等。有时，一个眼神，一句“我来了”，抱一下肩膀，笑一笑……都会有很大的作用，让你工作开心、事业有成。在当今企业中，管理者良好的沟通能力已经成为激发组织智慧和活力的关键因素，甚至关系到公司未来的发展。

三、尽人之力，放手不撒手放权

要舍得放权，善于放权，发挥部下的聪明才智，让他们享受完成工作的喜悦，增强自信心。优秀的管理者应该是善于授权的领导。随着新型企业的发展，大多数企业均已从过去“父母型”的管理风格，转型为强调建立团队、重视授权、员工参与管理的“成人型”管理风格。

领导授权识准人

“吃饭有人找，睡觉有人喊，走路有人拦”，你是这样的管理者吗？就算已是大权在握，然而每天“两眼一睁，忙到熄灯”，日复一日，总是忙于临时事务，计划中想做的事就是无法去做。别忘了，三国时的诸葛孔明就是这么走的。其实任何一级的管理者都可以做到不这么累，能够完成任务的同时又能享受其中乐趣那是最好不过的。在部队我就告诫我手下的连长、排长们：授权重于领导。可以指导管理者该如何授权一词的特定含义引入工作之中；指导管理者建立一种新机制以使每个人、包括班组长在内获取权力；指导管理者成为更优秀的管理者；指导管理者在工作中求得发展，变得更加有学问，从而更加容易相互理解，最终获得更充分的权力。有一句经典名言：“管得少就是管得好。”乍听此言，觉得有些不可思议，可是深入细想，豁然开朗：管得少并非说明管理的作用被弱化了，效率管理，可能会产生1000%的效果。我们先来看看案例吧—— 在中国家电业内，何享健被看作是最潇洒的企业家。他甚至从不用手机，也没有手机。“很多事，他们不用请示我。我要找人，几分钟就能找到。每天我一下班就回家，一步都不再离开，晚上从来不干活。”何享健笑说。在企业界，他对高尔夫的钟爱很是出名，除了周六、日要打球，周一至周五也总有一两天在绿茵场上度过。而同在顺德，同为家族企业的格兰仕，两位创始人老板据说现在每天工作还超过10个小时。

一位同业人士指出，何享健的本事指导领导者“能把职业经理人放得很远，又能收得很紧”。经理人在享受充分授权的同时，也接受着严峻的业绩考验。长久以来，何享健十分认可一些跨国企业的做法，经营单位两个季度未完成指标尚可原谅，第三个季度还没完成，经理人就要下课。如果达到了，上至经理人下到一个普通的销售员所获得的奖金激励也是行业内最为可观的，甚至有知情人士用“多得吓人”来形容。让别人替自己操心正是何享健最让同行艳羡的地方。在企业里，他什么都不想干，不想管。他也告诉我的部下，不要整天想自己怎么把所有的事情做好，而是要想如何把事情让别人去干，找谁干，怎样为别人创造一个环境，你要做的是掌控住这个体系。”

团队精神

没有完美的个人，只有完美的团队，单打独斗的时代已经过去，唯有团队合作方能取得胜利。拥有一支卓越的团队，就等于拥有了成功。一个没有团队精神的组织，将是一盘散沙；一个没有团队精神的民族，将会难以强大。当前，每一个企业都需要一个高效的团队。无论在国企还是在私企中，其工作都是由群体或者所在班组共同完成的。成功的绩效取决于在决策活动中的团队精神和处理潜在危险情况的思想准备。而团队精神作为一种很大众化的方式，它仍然是当代企业管理中的基本方式。它在协调团队精神成员关系，促进成员之间的合作。从而更好、更快地达到组织的目标方面发挥了不可替代的作用。随着科学管理不断发展，它将得到更深层地发展，继续焕发新的活力。

在企业无国界竞争到来的时代，团队精神为什么一直是中国企业长久的痛？团队精神为什么会成为中华文明和中国企业的最大软肋及我们向世界先进文明、向世界上最优秀和强大的企业与组织跨越的最大沟壑？高绩效团队精神的组织基因、文化基因、制度基因和技术基因到底是什么？仰仗于户外拓展、团队精神技术、企业文化活动等等诸多方面的努力，可以融洽我们组织的气氛，却根本不可能从基因上让团队精神融入我们的血脉，这是为什么？团队精神的标本兼治的方法到底是什么？这些问题，几乎是中国绝大多数企业领导人和管理者苦苦寻思而不得其解的痛苦话题。只要你能想通小米加步枪如何打败美帝国主义的飞机大炮，答案自然浮现。

5.激发员工积极性 篇五

关键词：员工参与培训积极性

1.如何调动员工参与培训的积极性？ 2.怎么做能提高员工参与培训的积极性？ 3.如何提升员工参与培训的积极性？ 4.浅谈调动员工参与培训积极性的方法 5.调动员工参与培训积极性的方案设计 6.七个秘诀 提高员工参与培训的积极性

文章描述：从企业员工培训的现状来看，由于各种原因，出现了员工参与培训积极性不高的问题。员工参与培训积极性不高，就会使培训流于形式，达不到预期的培训目的，造成资源的浪费。那么如何提高员工参与培训的积极性就成为管理者关心的焦点。本文由人力资源专家——华恒智信分析员对如何提高员工参与培训的积极性提出了一些看法和建议，希望给企业管理者一些借鉴和启迪。引言：

随着社会经济的发展，市场经济体制的不断完善，对我国企业及员工提出了更高的要求。培训对于任何企业说，都是必不可少的。它是增强企业竞争力，丰富企业文化，增强企业内部团结的重要手段。但是从企业员工培训的现状来看，由于各种原因，出现了员工参与培训积极性不高的问题。员工参与培训积极性不高，就会使培训流于形式，达不到预期的培训目的，造成资源的浪费。那么如何提高员工参与培训的积极性就成为管理者关心的焦点。本文由人力资源专家——华恒智信分析员对如何提高员工参与培训的积极性提出了一些看法和建议，希望给企业管理者一些借鉴和启迪。

当今社会处于科学飞速发展的时期，企业之间面临着殊死的竞争，若想在激烈的竞争之中生存发展，确保企业拥有高素质的人力资源将成为社会经济增长和可持续发展的决定因素。根据实践经验和学者研究成果反映的情况来看，尽管企业对于员工培训进行大量的财力、物力、人力等方面的投资，这些投资到底能够为企业带来多大利益却尚不明确。而现存的许多培训更过的流于形式，员工参与培训的积极性不高，很多员工认为培训等于浪费时间，或者把培训当成“休息”，甚至员工参加培训还需要相关领导或部门强制要求。另一方面，企业管理者也发现投入了大量的培训资金和精力、时间，培训仍起不到应有的作用，员工的工作技能得不到提升，所存在的工作问题也仍得不到解决。

针对员工培训积极性不高的问题，华恒智信分析员结合多年的咨询实践经验和培训管理工作经验指出，企业培训管理者可以从以下几个方面进行思考和总结，以进一步提升员工参与培训的积极性，以进一步保证培训效果。

第一，改变培训理念。

培训理念的改变不仅仅指高层培训理念的转变，受训员工的理念同样需要改变。一方面，改变高层的培训理念。企业领导者需要重视培训，在决定是否采取某一项培训时，一定要进行详细的、深入的调查，依据企业的现状、所处的环境及发展目标，详细的制定出各部门、各岗位的培训计划，根据每个员工的职业生涯设计为其制定个性化的培训计划，做到培训有明确的目标。另一方面，努力转变受训员工的理念。企业管理者需要让员工意识到培训是员工获取知识以及提高运用知识能力的重要途径，培训能为员工带来更多的发展机会，让员工从心底意识到培训是真切的关系到切身利益的事件，让员工树立忧患意识，激发员工的学习热情与学习动力。

第二，建立合格的培训制度与管理体系

企业培训工作的重点是企业员工培训的制度化问题、培训规模与培训目的和方向问题以及把员工培训纳入企业用人体系之中。必要的培训管理体系包括培训制度、培训政策、管理人员培训职责管理、培训信息搜集反馈与管理、培训评估体系、培训预算及费用管理、培训与绩效考核管理等一系列与培训相关的制度。企业要认真指定培养规划并将其纳入企业发展总体规划，及时指定切实可行的培训计划，对员工股培训内容、方法、师资、课程、经费、时间等进行系统的安排。建立职工培训激励机制及时对各项制度、机制的运作进行检查，以保证企业员工培训的系统、科学化和持续化。

培训激励机制是调动员工发挥积极性的行之有效的途径，培训激励制度有实效性就要从企业培训激励的培训方法、内容、培训时机和考核等问题入手：恰当的对象和时机是员工哦培训激励时效性的前提；科学的培训方法是员工培训激励时效性的关键；创新考核模式是当代员工培训激励实效性的保障。

第三，将培训与员工职业发展规划相结合。

职业生涯规划将一个人的职业生涯规划分为几个重要的阶段，设计、规制了各个不同程度、不同内容的短、中期目标的达成时间和相关途径的方法，并在此基础上促进、激励员工向其职业生涯的终身目标迈进的全过程。只有把员工培训以及员工的职业生涯规划相结合，将员工培训渗透到职业生涯规划中的各个阶段中去，加强培训和员工个体发展之间的精密程度，培训效果才能更加完美。

建立以员工职业生涯发展为核心的企业培训体系意图在于把企业的战略目标以及不同职业生涯发展阶段员工的特点、培训需求相结合，有针对性地指定员工的培训与开发方案，使企业发展目标与员工个人发展目标联系起来并协调一致。员工的发展和培训同步，或培训略超前于职业发展。通过分析、评价员工的能力与价值观等，确定双方能够接受的职业生涯目标，并通过培训、工作轮换预计丰富工作经验等一系列措施，逐步实现员工职业生涯目标的过程。

第四，确定培训的目标。

培训目标是指导培训工作的基础，衡量培训工作效果的标准。培训的直接目的是提高员工的知识、技能和改变员工的态度。之后的间接目的是使企业与员工形成共同目标以维持企业的持续发展。一般而言，员工培训有一下几个主要的目的即优化人岗匹配；提高员工的能力和技术水平；提高员工的综合素质以及有效的沟通和团地合作。

第五，准确的分析培训需求

所谓的“培训需求”包括组织分析、任务分析、人员分析三个方面。需要通过科学的调查共具和数据分析变焦员工现有的能力素质水平与为完成组织目标所期望的员工能力素质水平的差距，分析出这些差距中对于培训有益处的方面，进而确定培训的内容。培训需求分析可以帮助培训经理确定哪些人需要培训，需要培训什么内容。培训机构在了解员工的生存和工作现状的基础上，围绕培训目标期望、培训内容需求、培训师资要求、培训形式选择以及培训时间等方面的内容，进行全方位的调查，为培训目标的确定和培训内容、培训形式的选择提供科学的依据，也可以借此寻找培训的差距，针对培训中存在的问题，及时调整培训的策略。

有效的培训需求调查决定有效培训的结果。准确地把握培训需求调查的真实性并从中找到培训的重点，泽斯确定培训需求调查工作有效性的重要因素。而确定调查内容得真实性主要从以下几个方面着手：确定有效的调查内容；确定有效的调查方式；确定有效的调查员工；确定有效的共同技巧。

第六，制定灵活选择的培训方式，提供培训形式上的吸引力。

改进传统的培训方法，采用多种培训方法相结合的方式进行培训。各种培训方法对于不同部门的员工具有一定的针对性。同样的方法，对于不同部门的员工，具有不同的效果。“因材施教”是教育培训工作之中需要的遵循的客观规律。在培训中改变传统的培训方法，实现培训方法的现代化，即在培训过程中充分利用管理、教育、心理等领域的最新成果采取灵活多样的培训方法，注重理论的引导与员工解决问题能力培养相结合，提高培训的整体效果。

第七，重视培训考评和训后质量跟踪

企业的培训注重行为导向，也就是说，看培训的质量高不高，效果好不好，主要看培训的内容在员工的日常工作行为中落实得多不多。也就是通常所说的：培训中要有“触动”，培训后要有“行动”。所以，在培训体系的运作中，培训考评和训后质量跟踪是很重要的一环。要先制定考核标准，并严格按照标准进行培训，训后进行各种形式的考试或考核。成绩全部填入专门的人事管理档案，作为量才录用、晋级提拔的重要依据和参考资料。

培训后，还要进行质量跟踪。在受训者返岗工作后定期跟踪反馈，以确认受训者在各方面的是否有进步和改善，也可进一步发现工作中仍然存在的问题，为制定下一步的培训计划提供依据。质量跟踪除包括培训的内容外，还应包括公司对员工基本的仪态仪表、语言表达、知识技能和敬业精神要求。质量跟踪调查的方法包括员工自查、互查、听取部门主管的意见等，也可由培训部门随机从员工中抽取人员按照一定的标准进行问卷调查。如果员工的岗位性质是面向顾客的，也可使用客户反馈调查法：设计用户反馈调查表，随服务项目送达用户手中。使用这种方式，要注意采取适当激励形式，确保调查表的回收率。

6.学生学习积极性的激发论文 篇六

从学生知识与技能的形成过程看，激发学生主动学习至关重要。建构主义认为，学生所获得的知识与技能不是教师传授、灌输而获得的，而是学生个体从教师组织的学习现场中参与活动，从书中、媒体中，从教师的言语、动作、板书等等所获得信息，与自己原有的知识基础联系起来，通过思考、重组，才能建构起来的。可见，知识与技能的形成过程，学生处于主体、主动的地位。若学生的主体不能被激发积极参与课堂学习，那么学生不会有什么学习效果。

纵观古今中外，大凡学有成就，对国家、对人类做出重大贡献的人物，都是由于长期的学习积极性得到激发而成就。像岳母刺字、孟母三迁、周恩来的“为中华崛起而读书”等都是激发学习的成功典型。那么，如何激励学生积极主动地学习呢？笔者认为：

一、对学生进行学习目的教育，引导学生自觉学习

组织学生进行社会调查，看有教育意义的书刊、杂志、电视、电影以及其他媒体的有教育意义的节目，举行“我的家乡变化”、“在祖国旅游”、“我代表中国”、“与社会人对话”、“假如我是……”等活动，使学生认识社会发展的特点，知道人要适应社会要求，要过上美好生活，完成赡养父母，负起社会发展的一些责任，比如依法纳税，遵守社会公德，捐款扶贫，乃至为国家的富强、民族的振兴尽自己一分力，个人应该具备哪些素质，激发学生立志从现在做起，为未来奠基，明白“今天你如果不生活在未来，那么，明天你将生活在过去”的道理，正确认识学习的社会意义、个人意义，把学习与理想联系起来，从而形成长远的、间接的动机，产生正确的学习态度，提高学习的热情与自觉性。

心理学的研究和教育工作经验表明，采取适合学生心理发展水平的、生动的激励方式，把学习目的.与生活目的教育联系起来，可以培养学生的学习动机。另外，也要结合学生的实际表现对某些不正确的学习动机和学习态度予以否认。比如举办“我和他们不一样”的讨论会，举办“让大家因我的存在而感到幸福！”的座谈会等，是学生逐步形成正确的学习动机和学习态度。

二、培养学生具备强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣

苏霍姆林斯基认为，教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何。情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果微小。兴趣是最好的老师，兴趣能促进学生的个性发展，是创新教育的前提。那么，如何才能使学生对学习产生浓厚的兴趣呢？

1、采取“问题”教学生，使学生面临问题

教学中引导学生根据自己已有的知识去解决实际问题，其中发现“面临问题”，新旧知识发生碰撞，引导学生去“亲自发现”事物的奥秘，从而造成惊异、激奋、自豪感，使学生激起“知识主宰者之感”。比如，在进行说明文的教学中，先问“说明文的文体知识有哪些，在应试时应该注意哪些答题事项？”学生会根据已有的经验答出“说明对象、说明对象的特征、说明顺序、说明方法、说明结构、说明文的语言”，又问“说明方法和修辞方法是一样的概念吗？可以互换吗？”学生答“不可以”。“该怎么办呢？”……通过层层提问，使学生利用已有知识去解决新的问题，从而形成新的知识，并且激发学生的求知欲；然后通过教材教学掌握有关解题方法，最后，让学生亲自阅读理解探究，使学生体验到探究者成功的喜悦。

2、教学紧密联系实际，使学生体会学之有用

所学的内容具体，可以想象，可以触摸，能增强教学的直观性。比如《马说》的教学，通过课本剧表演，引导学生注意每一段落的“也”字，揣摩此处的“也”字能传达出作者怎样的思想感情，从而探究出作者写这篇文章的复杂内心。这样的教学，学生可以借助文本桥梁，穿越时空隧道，与韩愈做一次深刻的对话交流，能激发学生学习的积极性。

课堂教学要与社会生活实际相结合，这是新课程改革的重要理念。建构主义认为，学习不是简单的积累，更重要的是新旧知识的相互作用以及由此而发的认知结构的重组。也就是说，学生的经验体系在一定环境中自内而外的“生长”，他首先要求以学习者现有的知识经验为基础实现知识的建构。把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成是重要的课程资源，是建构主义的重要思想。这些原理要求我们在引入新课时要从学生已有的生活经验出发，从学生已有的知识出发，从而为学生学习新知识提供向上攀登的“支架”。

3、创设激发学习兴趣的教学环境

利用丰富的语文活动和有趣的故事、多媒体和生活实例等创设激发学生学习兴趣的教学环境。

大千世界，语文活动无处不在。通过“市场商品调查”、“我来主办校刊”、“‘网络与学生’辩论会”等活动，学生积极参与，动手实践，能加深对所学知识的理解，增强教学的直观性，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生动手能力，也是增强学生学科兴趣的一条主干道。

利用讲故事的形式也能提高学生的学习兴趣。有人说，没有故事的学校不是好学校，没有故事的老师不是好老师，这有一定的道理。像《敬业与乐业》的教学，通过居里夫人的故事，徐虎的故事，海伦・凯勒的故事，萧伯纳的故事，李素丽的故事、李中华的故事等，这些故事都潜藏着对学生思想品格的教育，劝导学生认识学习的重要性，对学生自身素养的提升有十分重要的帮助。

利用多媒体进行教学，能增强教学的动感效应。如，使教学内容更美，更直观，普遍能引起学生的学习兴趣。

利用生活实例，更引起学生的关注。如对部分家庭困难的学生进行家访时，了解了他们的生活环境，家庭素质，学习上的要求和困惑后，在班上进行“我为我家努力”的作文比赛，提升了学生的学习目的。

4、提高教师的个人魅力

有魅力的教师总是使多数学生产生浓厚兴趣。调查表明，具有以下品质的教师比较受学生欢迎：富有责任感，关注全体学生的成长、发展。实事求是，勇于承担和改正错误；讲诚信，讲效率，善于不断学习、总结；阅历丰富，知识渊博，故事多，办法多；言语风趣幽默等等。要激发学生学习的积极性，除讲究教学方法外，提高自身的综合素质是一个长期有效的工作。

5、营造和谐自由安全的学习氛围

教师主动走向学生，和学生建立平等的甚至是朋友式的关系，往往能激发学生学习的积极性。教师从学习上给予学生鼓励和帮助，从生活上关心他们的点滴，不给他们精神上加压，让他们有丰富的课余生活。在教学上特别要尊重学生独特的感受和理解，给学生空间和实践的机会，倾听他们的心声，赞赏有独特思想见解的学生。

三、适当开展竞赛活动，科学利用评价杠杆

竞赛是激发学生学习积极性的有效手段。心理学家的实验证明，在竞赛过程中，威信动机获得自尊和自我求成的需要更强烈。当竞赛中的学习兴趣和克服困难的毅力大增时，学生内心产生的求知欲会随之增强。可是，也有些人在竞赛中反而学得差了，这可能是他们被刺激得过分而超过了体力和承受力，或者是因为害怕失败而失去信心。为确保竞赛的积极性作用，可以通过以下几个措施来进行：

（1）采取隐形竞争和显形竞争相结合的办法；

（2）采取小组竞赛的形式。

其次，教师要灵活自如地掌握科学的评价杠杆。科学的评价，适当的表扬与鼓励是对学生成绩和态度的肯定，它可以激发学生的自尊心、上进心、集体荣誉感等。不科学的评价，比如过于重结果的评价，特别过于强调分数的评价，过于重单学科知识的评价等等，则不能很好地发挥评价促进其发展的功能。

有效的评价，应遵守以下要求：

（1）重视发展，淡化区别与选拔。

（2）重视综合评价，关注个体发展，实现评价指标的多元化。

（3）强调质的评价，定性评价和量化评价相结合，实现评价方法的多样化。

（4）强调参与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。

（5）注重过程，终结性评价和形成性评价相结合，实现面向“未来”的转移。

（6）评价必须客观、公开和及时。

在目前实施的各类评价方法中，笔者认为档案袋评价方法是比较好的。因为，档案袋中的档案主要由学生自己来收集、整理、编排和保存，学生是档案的制作者，也是档案的所有者，他们能及时了解自己的学习状态，及时反思自己，形成奋发向上的动力。

激励学生学习积极性的方法还有榜样的力量。对学生个体，采用不同的激励方法，获得的效果是不同的。在学习与应用中，不能生吞活剥，照搬应套，要了解各种激励的原理依据和使用条件，要充分了解学生个体，对症下药，获得最佳激励效果。另外，在实施激励时，应及时评估激励的效果，及时反思总结，及时纠正不当之处。

参考文献：

[1]潘叔、教育心理学[m]、北京：人民出版社，1980、

[2]王瑜、给物理教师的101条建议[m]、南京：南京师范大学出版社，、

[3]苏霍姆林斯基、给教师的一百条建议[m]、北京：人民出版社，1980、

[4]朱慕菊、走进新课程：与课程实施者对话[m]、北京：北京师范大学出版社，、

[5]（美）珍妮・沃斯、学习的革命[m]、上海：上海三联书店，、

7.如何激发中职生学习的积极性 篇七

一.充分认识中职生学习历史的重要性

历史教育是一门综合性的人文素养教育, 尤其是中国近现代史的学习, 可以帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观, 从而激发学生的爱国之情, 报国之志。《历史课程标准》明确规定:“通过历史教学……使学生继承人类的传统美德, 初步形成正确的道德观、人生观和价值观, 形成健全的人格, 具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养”。培养学生的人文素养, 是历史教学重要的社会功能, 也是中学历史教育的不变目标, 因此中职学校的历史老师要引导学生充分认识历史学习的重要性。

二.学生历史学习现状分析

随着市场经济的冲击, 目前, 许多中等职业学校不开历史课, 有的学校即使给相关专业如旅游、文秘等开设了历史课, 但由于各种原因的影响, 也没有达到预期的教育教学目的。我们对三门峡中专在校生进行了历史知识的问卷调查, 通过对问卷的统计分析, 我们发现近65%的学生对历史学科比较感兴趣, 但掌握的历史知识非常欠缺, 常常出现张冠李戴的现象, 35%的学生受“学史无用论”的影响较深, 不愿意学习历史, 因此中等职业学校历史老师的责任重大。

三.采取多种教学手段激发中职生历史学习的积极性

1、通过时事热点问题的分析激发学生学习的积极性

“天下兴亡, 匹夫有责”, 作为青年学生理应对时事热点问题充满热情与兴趣, 常言道:“今天的历史就是昨天的政治, 今天的政治就是明天的政治”, 政史不分家, 因此中职历史教师应积极利用时事热点问题激发学生学习历史的积极性。如:通过联系今年是“十二五”规划的开局之年, 讲述“新中国社会主义建设”的历史;通过联系今年的“达赖动向”, 讲述“西藏从古至今就是中国版图”的历史事实等等, 在历史教学中适时地引入一些“热点”问题, 既能较好地体现历史学科“古为今用”原则, 也能更好地在教学中发挥学生的主体性和主动性。

2、通过文学影视作品与历史真相的比较, 激发学生学习的积极性

在传统的历史教学中, 教师通常只注重教材知识点的讲授, 就事论事, 这就很容易使学生感到枯燥乏味, 提不起学习兴趣。然而在现代社会里, 由于电视、网络等各种媒体的作用, 使学生接受了大量的课外信息。教师如果能立足于课本, 将文学影视作品与历史真相的比较, 就会使学生对学习历史兴趣盎然。如:将《三国演义》与《三国志》进行比较分析;从近来电视热播的《汉武大帝》、《至尊红颜》等历史剧, 引导学生用正确的历史观评判历史人物, 区分艺术作品与历史的不同, 这样既使历史知识更加贴近现实生活, 活跃了课堂气氛, 又激发了学生的学习兴趣。

3、增加乡土史内容的教学, 激发学生学习的积极性

乡土史带有浓厚的地方文化色彩和乡土情味, 更贴近学生, 易使学生产生亲近感。通过对乡土历史知识及其发展变化的教学, 能使学生从局部到整体了解历史发展的大势, 掌握历史发展的基本线索。因此历史老师可积极增加“乡土史”教育内容, 比如:我在历史课中加入了《三门峡乡土史》的有关内容, 结果一下子吸引了学生, 当我们在历史课中讲起三门峡远古时代的虢国和陕州城的历史时, 很多同学露出喜悦、惊讶的神色;当我们讲到三门峡地区有万人朝拜的黄帝陵、有一夫当关万夫莫开的函谷关、有悠久春秋战国时期的虢国车马坑、秦赵会盟台、有今天的万里黄河第一坝时, 同学们早已被精彩的历史课所深吸引。这样老师从身边事、身边景谈起, 不断挖掘历史教育的新内容, 更容易激发学生对家乡史的探求欲望和对历史科的学习主动性。

4、通过开展丰富多彩的历史课外活动, 激发学生学习的积极性

8.善于表扬,激发学生课堂积极性 篇八

关键词：表扬； 激励手段

中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-086-001

在小学语文教学中,如何运用表扬来激发学生课堂上良好的情绪,提高课堂实效,优化课堂教学结构,就这个问题,在这里浅谈一些认识和体会:

一、表扬要真心实意

教育心理学告诉我们，尊重和信任是打开学生心灵的钥匙，情感的培养和知识的传授是不同的，教师的真情流露，全心投入，能使学生受到强烈的感染，从而积极投入到学习中来。真诚的表扬能拉近教师与学生之间的距离。

课堂上学生动脑动口，踊跃发言，其实是教师通过言行倾注于学生身上的爱激起了学生对教育情感的回报。课堂提问时，教师要充分利用肢体语言和面部表情。如表扬一同学有进步，以和蔼的微笑说：“嗯，不错！”等带有情感色彩的语言，来搞“活”课堂气氛；对学有余力的学生，在解决问题后，再鼓励他们：“还有其他方法吗？为什么？”鼓励他们向更高的目标迈进；对成绩突出的学生，可以对他说：“你真棒！你是我们大家的榜样！”；对富有创造力的学生可以说：“你的想法很有创意！将来肯定有出息！”；对问题学生，一旦发现他们的优点和进步，要及时给予肯定，对他竖起大拇指说：“其实你很有潜力，只要你继续努力，你会更棒的！”提高他们的信心，激起他们前进的热情和克服困难的勇气。

二、表扬要及时准确

表扬具有时效性，要起到它应有的作用，还须及时准确。教师要用心发现每个孩子身上的闪光点，了解他们每一点细微的进步，及时提出表扬。当学生做了一件好事或在学习中有了进步，老师提问虽没答对却能认真思考，今天上课没迟到等等，都是表扬的好时机，教师应作出积极的反应，及时给予肯定和表扬，特别是对后进生的表扬更要及时。

学生在学习中，会用各种方法展示自己的成绩，以增强自信，看到同龄人羡慕的眼神。教师及时的表扬，会让学生有一种被肯定、被发现的喜悦，这种心理上的满足会化为强劲的动力，促使他们继续前进，达到精益求精的要求。高明的教师，不仅会表扬学生已经表现出来的成绩和优点，还善于表扬学生潜在的优点，并及时给予肯定。教师要有敏锐的洞察力，善于从各种角度看问题，从细微处看到学生的成绩和优点，及时准确地给予表扬。抓住孩子的点滴进步，只要学生表现出良好的行为，教师就及时鼓励强化，即时的给予表扬更会使每一个孩子扬起进步的风帆，久之，学生就会养成持久的良好行为习惯。

三、表扬要客观具体

表扬应根据客观具体情况而定，轻描淡写的表扬达不到激励优秀、发挥典型示范的效应；过分的表扬有时让学生产生骄傲情绪，或者反过来认为你在取笑他，这样就达不到预期的效果。

表扬学生的学习态度和学习成绩，应恰如其分地如实反映，既不缩小，也不夸大，不能任意修饰。因为，只有客观，才能鼓舞人；只有客观，才能感染人。否则只能适得其反，更谈不上发挥表扬对其他学生的引领和导向作用。

表扬得越具体，学生就越容易明白哪些是好的行为，就越容易找准努力的方向。相反，笼统、抽象、空洞的表扬，就会使学生不知所云。不少老师在课堂上用这样的方式表扬学生——全班同学竖起大拇指一起说：“棒！棒！你真棒！”也许刚开始时学生们会因为新奇而兴趣盎然，可用不了多长时间，他们马上会对此种表扬漠然处之，被表扬的学生也弄不清自己好在哪里，不仅起不到激励作用，还容易助长学生的自负情绪，甚至影响到学生对事物的判断和分辨能力。

四、表扬要恰当适度

做任何事情都要坚持适度原则，表扬也不例外。表扬的激励效果大小，不仅取决于内容和方式，还取决于是否恰当适度。恰当适度的表扬，才会收到最佳效果。教育心理学研究表明：对学生的学习活动进行适当适度的表扬，能够调动学生良好的学习情绪，强化学生正确学习动机和学习行为，激励学生的学习积极性，使学生的学习成为一种享受。

恰当的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还可以起到对自身行为的导向作用。这就要求教师在表扬时坚持适度原则。表扬要简明，抓住重点，不能说起来没完没了，那样就可能会失去表扬应有的作用。表扬不能滥用，太滥的表扬会丧失严肃感，而且在相当程度上会丧失表扬的激励作用。

五、表扬要系统多样

量变引起质变，孩子的进步也有个持续、发展的过程。因此，我们不能期望学生仅仅通过一次表扬就完全改变，这是不现实也是不可能的。表扬要反复地经常地进行，系统化，当上一次表扬的作用快要消失时，就要进行下一次表扬，以使表扬的作用长期保持下去，经常激励着学生的行动。

表扬学生，不能只用一种方式，要灵活多样。孩子们总是喜欢新鲜的东西，反复地使用某一种表扬是不能够引起孩子的注意的，效果也不可能理想。在教学实践中，我们要利用多种表扬方法。表扬有当众表扬、私下表扬、间接表扬、集体表扬等。当众表扬是最经常、最郑重、最有效的表扬形式。由于它是当着众人的面进行的，并且对被表扬者的优点、成绩作出明确的概括、表述和评价，因而它的激励作用就更大些。它不仅是对被表扬者的肯定和鼓励，也是对其他学生的教育和号召，引发其他学生的羡慕心理，引导其他学生向被表扬的学生学习。比如在每次的班会上，我都会当众表扬近阶段表现较好的学生。私下表扬的方式具有很大的灵活性，可以随时随地进行，表扬的面也比较宽泛。但它在增强学生荣誉感和对其他人的激励作用上，则不如当众表扬有力。间接表扬虽然不直接，但给人感觉是更客观、更真诚。间接表扬无论是在班会上或个别场合进行，都能传达到被表扬者本人，常常起到某些当面表扬起不到的积极作用，达到旁敲侧击的效果。集体表扬能够增强班级所有学生的光荣感和自豪感，促使他们更加奋发努力学习。这种方式还有另一效果，就是会有力地促进和鞭策班级内后进生的转变。但一般来说，集体表扬不如表扬个人的效果明显。

不同形式的表扬可以收到异曲同工的效果，系统多样的表扬能够使学生明确自己的长处和优点，增强进取心和荣誉感，从而使他们的学习热情高涨，使教师的教育教学工作事半功倍。

9.激发员工积极性 篇九

新课标提出“让学生思维动起来的课堂才是真正有意义的课堂。”而学生思维动起来的最明显、最直观的表现就是学生是否积极举手发言。课堂发言是促进学生学习思维的最有效的手段，对学生的发展有着不可低估的作用。可是在语文的教学实践中，我们不难发现一节课，就是那么两三个学生在积极思考回答问题，其他学生却很少参与或者根本不参与。有的只是教师在唱独角戏，或者是几位同学的专场表演。时间久了，就会磨灭大部分学生学习语文的兴趣，对语文课堂感到枯燥无味，缺乏主动性，不再有学习的渴望和热情，甚至对上课有一种畏惧感。那么，如何使学生爱上语文课？语文课堂如何激发学生发言的积极性？这是近几年语文老师想知道并渴望得到解决的问题，为了解决以上的问题，我在教学中作了一些有益的尝试，改变了以往教学的模式，在教学中“以学定教”，我认为语文教学应努力激发学生举手发言的积极性，为了达到这一目的我主要从以下几方面入手：

一、增强课堂趣味性，吸引学生发言。

1、想方设法“把学生的心灵点亮”。如精心设计课文的导入语，根据课文内容和孩子的年龄特点，运用现代教育媒体，借助歌曲、画面等媒介，把抽象的事物形象化，调动学生的学习积极性，增强学生发言的欲望。例如我在教学《犟龟》时，为了增强课堂的趣味性，激发学生发问的兴趣，我是这样说的：“通过《龟兔赛跑》的两则故事，我们认识了中国有优秀品质的乌龟，那么，今天老师跟大家一起来认识另一只从遥远的德国游来的乌龟。”于是下面就有很多的同学迫不及待的举手提问“老师，这只乌龟做了什么事

情？”“德国的乌龟又有哪些令人钦佩的优秀品质呢？”„„就自然而然地把学生引入了我的课堂，同时勾起孩子气的好奇和兴趣，课堂就在孩子们浓郁的兴趣中展开了，激发了他们想象的翅膀和求知欲望。

2、教师要准备很多的故事和相关的知识点，有机地链接与课文相关的知识，得心应手地穿插诗词、警句、精彩语段，相关故事激发学生学习语文的兴趣，增强学生发言的积极性。

3、教师的语言要有“变化”，不能千篇一律。教师的教学语言切忌演讲式、训教式，教师要从文章的具体特点出发，考虑学生的实际情况，采用恰当的教学语言，力求做到因文而异，灵活多样，“文”采飞扬，努力增强课堂的趣味性，吸引学生发言。

二、注意问题的设计，引导学生发言。

教师课前要有充分的准备，才能使课堂保持流畅，才能提高语文课学生的发言率。

精心地设计好问题，在设计问题时要充分考虑到学生的实际水平和课堂上可能会出现的状况，不仅要备教材、备教参也要备学生。注意每一个问题的设计，除了考虑是否具有针对性以外，还要考虑是否适合这个年龄段的学生，能否引发他们的思考，他们会怎样回答，我们都要考虑好，还要有预设答案，以便及时启发学生思考，引导学生发言。设计问题通常我们要遵循三个原则：一是问题不要过多。每篇课文设计问题最好三四个即可，太多问题会造成学生的压力。记得我在第一次上《桃花源记》时设计了八个问题，结果问题没有解决完不说，学生到后面根本就没兴趣去学了，课后我反思这样结果的原因。其实很多的问题只需要提一个问题即可，是我的多个问题把学生的积极性“赶跑了”。二是问题设计不要太难，要有梯度。我们设计问题

就是为了激发学生思考，积极举手回答，促进学生思维，发挥学生的想象力，而不是要为难学生，绊住学生，所以在设计问题时，要由易到难，要给学生成就感。三是问题要有价值，有一定“深”度。语文课堂上“是不是”“对不对”“好不好”„„ 这样的问题不宜多，学生不用思考就能回答的问题，不仅耗时又没有意义，而且让学生喜欢回答简单的问题，对于有一定难度的问题就不想思考的心理。所以，设问是一门艺术，用激疑问难的启发性问题，由浅入深，循序渐进地加以引导，用启发性语言打开学生的思维门户，教师要营造一种以情夺心，为之情喜的教学氛围，引导学生“我要学”的学习兴趣，让学生有我要发言的欲望，激起学生发言的积极性。

三、注意因“生”施教，鼓励学生发言。

学生发展有差异，个性也不同。如何让每一位学生都有发言的机会，教师在课堂上就要学会因“生”施教，鼓励不同的学生发言。（1）从学习成绩分。对于优秀的学生，教师要引导他们思考比较深入的问题，不停留在浅层次的问题上，帮助他们提高。比如课文中的一些重点字词的理解，学会联系上下文理解，这样的问题有挑战性。对于成绩比较差点的学生，从简单的问题入手，逐步地提高难度。（2）从个性分。开朗型的学生发言必然比较积极，对于内向的学生教师要多鼓励，细心观察，多给他机会，让他也来大胆地展示自己。

四、运用不同的语言评价，激励学生发言。

对于不同学生的发言，我们也应该用不同的语言进行评价。如老师提出一个问题，对于一下子就能回答到点上的同学，我们应给予激励性的评价：“说得真好！你的智慧给大家带来了启发，谢谢你！”促进他更积极地思考。

如果回答得不是很好，我们也应予以鼓励：“你是个爱动脑的孩子，思考的过程就有收获，我们再来听听别的同学的见解吧！”对于不爱发言的学生，也可进行鼓励性的评价：“老师也想听听你的发言，胆子大一点，试着说一说，好吗？”教师巧妙地运用各种评价方式

最后一点是语文老师要加强自身的语文素养，用自己的人格魅力来吸引学生发言。

1、教师要有良好的精神面貌，用自己的激情带动学生。每一堂课教师必须自信满满、精神十足地走进课堂。

2、建立良好的师生关系。当学生喜欢上你这个人的时候，他们也会专心地听你上课，积极地发言。熟悉和了解每一位学生，让学生从内心接受你，喜欢你，才能让他们在你的课堂上积极思考、发言。

3、丰富的语言积累。一个语文教师如果走上讲台能侃侃而谈，秒语连珠，必然能让学生喜欢你，这样，他们发言自然会积极了。

4、生动的演绎。这一点让我体会很深，如果教师讲课一直是一个声调的话，那你的课堂就象一杯白水，淡而无味，更别谈学习的兴趣了。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教师在教学中还要尊重每位学生，为学生营造一个“一切为了每一位学生的发展”的平等合谐的课堂气氛，激发学生学习的乐趣，激起发言的勇气，学生在快乐中学习，在快乐中发言，使语文课堂真正成为学生展示的舞台。

10.浅析如何激发初中生的学习积极性 篇十

【摘要】：人类正处于一个终身教育、终身学习的学习化社会，国家教育部明确提出教育的重心必须从掌握知识转移到发展学生能力、培养学生的独立自主性上来。但是，在现实生活中学生学习积极性的不足，令所有教育者感到棘手。在新课改的要求下，如何激发学生学习的积极性，是我们教育者所面临的一个重要课题。本文将从学生学习的现状，原因及对策来浅析这一问题。【关键词】：自主学习、自主发展、学习积极性

正文：

人类正处于一个终身教育、终身学习的学习化社会，国家教育部明确提出教育的重心必须从掌握知识转移到发展学生能力、培养学生的独立自主性上来。但是，在现实生活中学生学习积极性的不足，令所有教育者感到棘手。在新课改的要求下，如何激发学生学习的积极性，是我们教育者所面临的一个重要课题。本文将从学生学习的现状，原因及对策来浅析这一问题。

一、中学生学习现状

在中学教学活动的过程中，影响学生的学习因素是多方面的，如：学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励等，但主要的是受学习积极性的支配，它对学生的学习有着重要的推动作用。在教学中如果能正确激发学生的学习积极性对提高课堂教学质量能够起到事半功倍的作用。中学生学习积极性不足是制约学习效果的主要因素。中学生学习积极性不足有以下一些表现：

1．学习目标和学习计划不明确。学生对自己的学习目标不明确，既无长期目标 , 也无近期目标，对自己在初中期间以及每学年、每学期究竟要学什么？怎么学？达到什么要求很少考虑。他们怀疑自己是否需要学习，或者怀疑学习某些知识是否必要。学习计划不明确，学生很少为自己制定详细的学习计划，即使为自己制定了也很少有坚持下去的，致使学生在学习面前不知所措，被动学习。

2．无成就感 , 无抱负和理想 , 无求知欲和上进心。既对学校制订的各种奖励措施没有兴趣 , 也对各种惩罚措施没有压力和紧迫感。缺乏适宜的学习方法。学习积极性缺乏的学生由于对学习总体上是一种消极的态度 , 所以也不可能努力地摸索出一套适合自己的学习方法。

3．学习兴趣不足，兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。具有这种表现的中学生大部分是学业不良者。他们不但觉得学习没有必要，厌倦学习、逃避学习。更认为学习简直就是活受罪，是苦差事，因此上课不听讲 , 不做笔记，课后不复习，抄袭作业。认为考试就是让自己丢丑。所以在学校里他们感兴趣的事情大都是与学习无关的奇闻轶事、影视明星、青春偶像、歌坛新秀、玩游戏机、去影视厅、打架斗殴，干出违反纪律、迟到、旷课、早退，甚至蜕变为品德不良者。恶性循环，对学生的学习产生十分不良的影响。

经过上述分析可以看出，中学生学习积极性不足的问题，既有社会上的客观背景，更有学生自身和学校、家长的主观原因。我们只有认识了这些背景，了解了学生学习积极性不足问题的深层原因，才能做到有的放矢，才能更有针对性地解决问题。

二、中学生学习积极性不足的对策

针对中学生学习动力不足的问题，最关键的是要从学生内心深处认识到学习积极性的重要性。

（一）、帮助学生确立自己的理想目标。如果心中没有目标，没有梦想，就像走路的人，不知道目的地，越走越消沉，越走越懒散。高目标、低要求，让学生把大目标化解成可胜任的小目标，跳一跳，摘个桃，不断强化胜任感、成就感，从而燃起自信的火焰，重新启动发 1 动机。要加强对中学生成就动机理论的教育。追求成功使人振奋、积极进取、乐学好学，学习效果就好；回避失败使人忧心仲仲、焦虑压抑、消极被动、怕学厌学，学习的效果也就不好。因此，中学生应以学业进步、求知成才为奋斗目标，而不应以考试过关为学习目的，要努力提高自己的自我成就感。

（二）、帮助学生改进学习方法，提高学习效率。学习方法不当，严重影响学生的源动力。有的学生想学好，但没有好的学习方法，又缺少科学的引导，耗费了时间，成绩并不理想，久而久之，会产生自我否定，产生挫败感，丧失自信心。学习不是简单的“做题”、“背”就可以了，在学习中找不到快乐，就是不得法。在教学的过程中教师要借助各种途径引导学生进行反思、感悟与体验，使学生发自内心地体会到学习策略的重要性，从而使学生主动、自觉地学习和运用学习策略。学生自身要强化学习策略意识，积极主动构建自己懂得学习策略。学校教师在强化学习动力指导中，要特别关照那些智力一般的学生，对他们的努力与勤奋着重给予鼓励和信任，用以引发及强化他们内在的勤奋性格和顽强毅力。要让学生知道，勤劳的品质、良好的心理素质在智力发展中能起到以“勤”补“拙”的特殊作用，持之以恒同样可以使他们在事业上获得了巨大成功。总之，学习方法对于激发学生的学习积极性起着非常重要的作用，真正使学生掌握属于自己的学习方法，体会到学习中的乐趣。

（三）、帮助学生增强人际沟通、合作的能力。一个以自我为中心的人，不能顾及他人心中的感受，再加上不懂得看别人的优点、长处，缺少包容心，总是带着嫉妒、自私的性格特点，只能使自己的人际圈越来越小，从而使自己缺少朋友，导致情绪状态不佳，影响学习效率。通过调查，让同学们在“快乐、学业、友情、家庭、健康”中,选择一项对自己最重要的选项，尽管只是假设，但学生们落笔的时候还是感到心情沉重。在以往训练中，几乎所有成年人都把家庭和健康列为首位，出人意料的是，这些初中学生却多把友情列入首位，甚至为此不惜放弃极重要的其他四项。由此可见友情对中学生的重要性。因此，缺少友情，就会影响到学生的心情，心情影响到学习积极性。

（四）、唤醒学生的责任意识，激发学习的积极性。对于学生要懂得对自己负责，对他人负责，不能唯我独尊,我行我素，学习是自己的事，不应该由教师、父母替自己负责，通过体验，来唤醒学生心中的“责任感”。要让责任感成为学生的一种行为习惯，成为生命的组成部分，成为自觉的行为。使学生能随时随地注意自己的言行举止，并有较强的自我学习、自我平衡、自我调控能力，具有强烈的“自立、自尊、自信、自强”意识。呼唤学生的责任意识，主要体现在两方面：一是要让学生做一个有责任心的人。在他们心中播种责任心，给学生一个信念——我要做一个有责任心的人，对自己、对他人负责，将来做一个对社会有用的人；二是教育学生明确作为一个学生最主要的职责就是学习，努力做好作为学生应做的每一件事情。

（五）、让学生学会感恩，唤醒学生心中的爱。感恩教育是德育的一个重要组成部分，要从认知层面、情感层面、实践层面，通过行之有效的措施对学生进行识恩、知恩、感恩的教育，使学生知恩于心，报恩于行。只有有了感恩的思想，人才能形成一种感恩的心态、品质和责任，进而显示为感恩的行为，才能焕发出无穷的力量。把这种情感迁移到学习生活中，使学生对学习产生兴趣，可以由此引发出良好的学习效果；迁移到渴望回报父母，又会激发用一流的学习成绩报答父母的需求，使它变为学习的内在动力。

（六）、帮助学生形成健康的健全的人格，使学生学会自主学习，真正成为学习的主人。健全的人格有助于学生正确认识学习的重要性，培养自己高度的学习责任感，使培养自主学习的能力成为自己强烈的愿望。让学生学会学习、学会发现、学会创新，培养学生“不迷信、不盲从”的探索精神，使他们终身热爱学习、勤于思考，并提高自主学习的能力。

（七）、帮助学生提高自制力和意志力，增强学生的自信心，从而激发学习积极性。碰到一点挫折、困难就恢心、退缩是意志脆弱的表现，接受挑战，锲而不舍，有一个积极的心态，2 能化苦为乐，百折不挠，享受超越自我的快乐，坦然面对累与苦，就会发现一个强大的自我就诞生了。自信是人成才的第一要素，面对学业，坚信“我能”而不是我“不能”或“让我试试”，让学生放大自己的长处，善待自己的不足。通过体验活动，找到我是独一无二的感觉。我也有很多的优点，学会赏识自己，先做力所能及的事情，找到胜任感、成就感，从而把失去的自信一点点找回来。让学生们懂得每个人身上都蕴藏着巨大的潜能，现在的不够优秀，并不代表永远不够优秀，要学会重新认识自我、悦纳自我。

11.激发学生兴趣　调动学习积极性 篇十一

关键词:激发学生学习数学兴趣积极性

心理学研究表明,人在情绪低落时的思维水平只有情绪高涨时的二分之一。由此看来,兴趣是学习最好的老师,也就是说,教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣,才能达到获取知识,培养思维能力,发展智力的目标。我在数学教学中注重把学生学习兴趣渗透到每一个教学环节,贯穿于整个教学过程中,有利地调动了学生学习数学的积极性和主动性。

一、导课新颖,引起兴趣

“良好的开端是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣,使学生从新课开始就产生强烈的求知欲是至关重要的。例如,在教“合并同类项”一课时,用电脑多媒体出示草地上正在追逐、嬉戏的8只小狗和5只小猫。师问:“小狗和小猫在一起能相加吗?”生答:“不能。因为它们不是同类动物。”这时画面中又蹦出了6只小狗,4只小猫。师问:“现在银幕上共有几只小狗?几只小猫?理由是什么?。生答:14只小狗,9只小猫。因为狗和狗是同类,猫和猫是同类。”教师板书课题。这样导课,使问题具体、形象、生动,便于知识的理解,更易激发起学生强烈的求知欲。

二、创设情境,诱发兴趣

通过创设良好的情境氛围,同样可以激发学生浓厚的学习兴趣,充分调动他们的主动性和自觉性。创设情境,营造气氛的方式很多,如讲故事、放录音、放录像、设计多媒体课件等。在课堂教学中,我常采用下面几种方法;

1、借助图像创设情境。学生对形象逼真、栩栩如生的动态图画、卡片、实物或生动语言的描述感兴趣,思维易被激活。这种情境在学生大脑中留下的不仅有表象、概念,而且有思想情感和内心的感受。这将促使学生积极地进行思维活动。如前面利用多媒体演示的小狗和小猫相加的例子就是这种情况。

2、创设动手操作的情境。动手操作活动是一种主动学习活动,它具有具体形象,易于促进兴趣,便于建立表象,有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动,动脑思考,动口表达,并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。比如,在教“三角形内角和定理”时,先让学生用硬纸板做一个三角形,课堂上,让学生将其中的两个角剪下并与第三个角拼到一起。无论什么样的三角形,无论怎样拼,最后三个角拼到一起都拼成了一个直角。从而得出三角形内角和等于1800的結论。学生很感兴趣。积极性也很高,对“三角形内角和定理”理解得较深刻。教学实践证明,让学生动手参与教学比看教师拼、摆,听教师讲解获得的知识牢固得多。它既能提高学生的学习兴趣,又能激发学生的数学潜能。

3、借助语言创设情境。人们爱听相声,爱看小品,是因为它风趣幽默。教学中,教师要用风趣幽默的语言激发学生的学习兴趣。教师在讲数学时,若声情并茂,深入浅出,寓教于乐,就能吸引住学生,调动学生学习数学的积极性。

三、寻求规律,发展兴趣

数学知识的特点是具有高度的抽象性、严谨性。所以数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力,突出数学知识的特点及规律,以直接或间接的形式引导学生发现规律,掌握规律,才能使学生越学越有兴趣,从而正确运用规律解决问题。如在教“因式分解提公式法”时,先出示一道计算题:26×198-26×98,让学生用简便方法计算。学生算出26×198-26×98=26×(198-98)=26×100=2600,然后出示m×198-m×98=(),ma-mb=()学生算出结果后,让学生讨论得出“提公因式法”规律。这样,学生会感受到成功的喜悦,增强学习这部分知识的兴趣,他们掌握这些知识就更加快捷。

四、巧设练习,增添兴趣

课堂练习的设计,除注重从实效出发,对练习的层次,练习的方式等做好安排外,还要利用中学生的好奇爱动、争强好胜的心理,适时地安排一些游戏性的练习,是增强练习兴趣的有效手段。如在练习中适时、适当地开展“看谁算得又对又快”、“夺红旗”、“看谁的鲜花先开放”、“给小马虎治病”、“看谁演得好”等各种游戏性的练习,都能引发学生的竞争意识和自我评价、自我表现的机会。从而达到增添兴趣、扩展思维、发展智能的目的。

五、课堂小结,保持兴趣

一节好的数学课不仅要“课伊始,趣即生;课愈进,趣愈浓”。而且要做到“课已毕,趣犹存”,使学生保持学习热情。如在教“矩形的判定”时,如果象这样结束课程:“本节课我们研究了判定矩形的方法,大家对此知识有了一定的了解。请同学们回家请教木匠师傅,或者爷爷奶奶们,木匠师傅们是怎样来检验所做的矩形部件是否合格的。”就能再一次激发学生积极主动学习的情绪,保持学习兴趣,产生认知的需求。