《语文园地二--说真话》教学案例 教案教学设计

《语文园地二--说真话》教学案例 教案教学设计（精选10篇）

1.《语文园地二--说真话》教学案例 教案教学设计 篇一

《语文园地(二)》教学设计

乐贤坊小学 骆卓艳

教学目的：

1、培养学生认真留心观察“我的发现”，并总结出认字的规律，鼓励学生学会发现更多的认字方法。

2、鼓励学生通过小组合作学习，借助拼音自学“我会学”中的生字，总结识记方法。

3、培养学生发现规律、总结规律的能力，理解“读读想想”中词语的意思。

教学重、难点：

1、能在“我的发现”、“我会学”、“读读想想”的学习中，学会发现规律，总结学习方法。

2、培养学生自主、合作、独立思考的学习能力。

教学准备：

课件、生字卡片

教学过程：

一、 激趣导入：

师：同学们，还记得这个月我们要争当什么星吗?(自学之星)今天，老师带来了一个好朋友，你们猜猜它是谁?同学们请看屏幕(咖啡猫)，咖啡猫是来给我们当导游的，它带我们到聪明城堡去玩一玩，听说里面还放着一颗很漂亮的自学星。只要同学们学会发现，多动脑筋，我们肯定能拿到自学星，你们有信心吗?好，出发!

二、 我的发现。

过渡：我们已经来到第一站“智慧门”，这是通向城堡的唯一通道，可是老师和同学们都没有钥匙，怎么办呢?没关系，只要同学们认真学习，过了四关之后钥匙就会出现，到时候就能打开城堡拿自学星了。

1、齐读题目“第一关，我的发现”。

2、读题目要求(个别读-老师读-齐读)

3、自由读生字词，小组内互相交流：你是怎么学生字的?

4、个别学生汇报(读一读 说学习生字的方法)

5、继续鼓励学生发现规律，总结学习方法。(同学们想想，这两组生字之间有什么关系?)相机板书：减一减。

6、齐读生字词。如：漂字去掉三点水就是“票”，火车票的“票”。

7、拓展学生思维。(你还可以用“票”，“元”组词吗?)

三、我会学。

过渡：刚才同学们用“减一减”的方法学习了“票、元”，现在请同学们以小组为单位，自学下面的生字，看看你还会用什么方法学?

1、 齐读题目要求。

2、 学生自主学习“值、篇、遍”。(师巡堂，适当指导。)

3、 小组派代表汇报。(进行红旗比赛)“你是用什么方法学这

些字的?”引导学生借助拼音、偏旁识字。如(“遍”字跟之前学的哪个字的读音是一样的?)相机板书：加一加。

4、 进一步鼓励学生发现规律。如：为什么“植”字会有一个木字旁? (让学生初步理解形声字的构字规律。)

5、 让学生联系生活，通过口头组词识记生字。“你能用“篇”、“遍”组词吗?”(借助图画帮助学生理解“满山遍野”)

6、 小老师带读生字词。

四、我会认。

过渡：我们已经来到第三关，这一关要求同学们认读生字，这就需要同学们动动脑筋，把刚才所学的生字响亮而正确地读出来，我们就能过关了。准备好了吗?

1、 齐读生字。

2、 小组读生字。(进行红旗比赛)

3、 各小组派代表读(打乱生字的顺序。)

4、 开火车读(边读边组词。)

拓展：我们已经和这些生字交上了朋友，你会忘记它吗?同学们动脑筋想一想，在生活中你还认识哪些字可以用减一减或加一加的方法来学的?

五、读读想想。

过渡：同学们，我们已经到了最后一关了，胜利在望，我们要继续加油啊!

1、 读读题目要求。

2、 自由读词语 齐读。师：你发现了什么?(都有一个“张”

字。)

3、 理解词义。(让学生通过动作表达出教难理解的词义，如：“张贴”、“东张西望”等)

4、 小组讨论“选词语，说句子”。

5、 小组派代表上台，利用课件选择答案。

6、 齐读。

总结：这节课，同学们都能认真学习，积极发言，终于拿到了自学星。老师真为你们高兴，希望同学们在以后的学习中更加努力，只要学会仔细观察，多动脑筋，肯定会有所发现。让我们人人争当自学星，好吗?

[语文园地二(网友来稿) 教案教学设计]

2.《语文园地二--说真话》教学案例 教案教学设计 篇二

导学目标：

1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。

2、初步了解多义字。

3、积累词语。

4、熟读背诵《鞋》。

导学重点、难点：

1、积累词语

2、提高积累语言的能力

第一课时

一、预习学案

1、我会认

（1）我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都认识了哪些字？

（2）学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。

（3）学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。

（4）小组学习“我的发现”中的汉字。

读读这些字，你发现了什么？

（5）集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。

（6）认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。

2、读读想想

（1）小组学习：读一读这些词语，你发现了什么？

（2）你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？

（3）小组交流，全班交流。

3、我会读

（1）小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

（2）各个小组采用轮读的方式（开火车读）。

4、读读背背

（1）小组学习。

四人小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

说说这首诗说了什么意思。

（2）指名朗读《鞋》，同学评议。

（3）自由背诵小诗《鞋》。

第二课时

课堂检测：

1、我会看拼音写词语rèn zhēn wán quán nǎi mā yuè liang shū xiě

( ) ( ) ( ) ( )( )

kān zhe huí shōu huà jiā bǎi hé xiào huà

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、比一比再组词。

爸（ ） 全（ ） 完（ ） 说（ ） 牛（ ）

爷（ ） 今（ ） 元（ ） 话（ ） 午（ ）

看（ ） 鱼（ ） 会（ ） 去（ ）

着（ ） 画（ ） 全（ ） 云（ ）

3、词语搭配。新课标第一网

（ ）的球赛 照顾 （ ）

（ ）的小手 悄悄地 （ ）

4、连一连组字

人 大 女 米 月 日 衣

半 王 可 少 青 西 皮

（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

5、我会读，我会连。

张贴 jīng cǎi 舞蹈 mián bèi

拖鞋 yǎn jing 碗筷 qí miào

眼睛 zhāng tiē 奇妙 lǐ mào

摆动 zhào gù 棉被 wǔ dǎo

精彩 tuō xié 礼貌 chuāng lián

照顾 bǎi dng 窗帘 wǎn kuài

6、根据课文内容选词填空。

一家人 依偎 见闻 船 港湾 家

大大小小的鞋，像是____________，_________在一起，说着一天的._________。大大小小的鞋，就像大大小小的________，回到安静的_________，享受着_______的温暖。

第三课时：

一、口语交际。

1、讲述小明在生活中遇到的烦恼故事。

2、想想用什么办法来说服小明的妈妈爸爸?

3、全班讨论：哪个方法比较合理，最后选定最好的办法。

4、表演的形式展示劝说父母的过程。并想象父母是怎样回答的？

二、展示台

3.小学《语文园地二》优秀教案设计 篇三

2.知道同一个字在不同语境中具有不同的意思。

3.巩固以前学习的字词，会背诗歌《鞋》

教学重点、难点：

能引导学生自己发现并运用课上学会的方法学生活中的字。

教学准备：

学生准备自制识字卡片

教学时间： 2 课时

第一课时

课时目标：

1.引导学生能自己发现识字的规律，小结识字的方法。

2.初步了解多义字。

3.能将所发现的规律用于生活中的识字。

教学过程：

一、导入

小朋友，我们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？

二、我会认

1、我们和爸爸妈妈一起看电视的时候，电视中出现的生字，爸妈会教给你们吗？看电视，你们都认识了哪些字呢？

2、学生拿出自制的识字卡片，分小组互相交流看电视时认识的字。

3、学生在全班交流自己识字的方法，教师和同学评议。

三、找规律识字

1教师板书熟字“漂、飘、完、园、直、扁”,读一读。

2、同时出示 “漂、飘”,你发现了什么？

去掉偏旁就是“票”,念 piao ,这种去掉偏旁变成一个新字的方法叫“减一减”的方法。

3、那么我们给一个熟字加上偏旁变成新字的方法就叫“加一加”的方法。（直 + 木 = 植）

4、请学生自己看语文书，认记生字。（可以小组合作）

5、用生字卡片检查。今后我们还可以用这些方法认记其它的生字。、练习

票 飘 漂 车（）（）亮（）扬

完 元 园（）成 花（）（）旦

直 值 植（）日（）树 笔（）

四、读读想想

1、小组学习：自由读，指名读。说一说你发现了什么？

2、告诉学生：同一个字在不同的语境中的意思不同。

如“张”字。张可以表示姓氏，如张爷爷

张贴，东张西望 张开嘴巴，学生用动作演绎词义

一张画实物讲解，又如一张纸

开张的张在句子中理解词义，如某某饭店开张了

3、你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？

举例 楼老师 楼梯

例； 让学生给“打”字也找许多这样的朋友

作业设计：

朗读书本 33 页

本单元的词语听写 1 次

同步 23 页 1 — 4 题

板书设计：漂、飘、完、园、直、扁

票 飘 漂 车（）（）亮（）扬

完 元 园（）成 花（）（）旦

直 值 植（）日（）树 笔（）

第二课时

课时目标：

1.积累一些名词、动词、形容词等。

2.培养学生说完整话的习惯。

3.熟读背诵《鞋》。

教学过程：

一、我会读

1.画一棵“苹果树”,苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。

2.小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

3.小组合作读，请小组长检测。

4.各小组采用轮读的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。

二、读读背背

1、自由读，启发学生想象：大大小小的鞋之间会说些什么？

2、指导有感情地朗读、背诵。

3、小组学习。

a.四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

b.说一说这首诗说了什么意思。

理解“依偎”“港湾”“享受” 温暖"的意思，安静的港湾指的是什么？

c.表情朗读这首诗（可加动作）。

4、指名朗读《鞋》，同学评议。

5、自由背诵小诗《鞋》。

作业设计： 背诵《鞋》

同步 5 — 7 题

读生字卡片

板书设计

《鞋》

依偎、港湾、享受、温暖

口语交际（我该怎么办）

【教学目标】

1、学会遇到困难懂得互相商量、互相讨论。

2、能联系生活，自拟情境进行口语交际。

【教学重难点】

如何用自己的言语来说服父母

【教学准备】

1、帮爸爸、妈妈做一次家务活。

2、《让爱住我家》音乐，小男孩帮父母做家务的图画

【课时安排】 1 课时

【教学过程】

一、音乐导入，揭示主题

1、播放《让爱住我家》的音乐，感染气氛。

2、回忆课文里有哪些小朋友是关心父母，尊敬长辈的好孩子。

3、让学生自由地说出自己在家里做过什么家务？父母是怎样评价你的？

揭示主题：

我该怎么办？

（板书）

二、指导学生观察图画，启发引导学生说图意

1、图上画了谁，他在干什么？

（图上画了小男孩在帮父母做家务）

2、教师叙述那个小男孩的心里话：

让学生帮忙想办法解决他的难题。

（父母为什么不让他做家务？怎样才能说服他父母？）

3、你认为这个小男孩做得怎样呢？他的父母是怎样认为的呢？怎样才能说服他父母？

（同桌之间互相扮演，展开讨论）

4、请学生上台表演：

教师点拔。

请学生点评：

三、结合实际情况，练习交流

1、请学生自由说一说：

在家里自己做过什么家务，父母是怎样说的？

2、小组讨论：

分角色扮演。

3、小组长汇报情况。

4、组员们一起研究解决的方法。

5、分角色进行上台表演。

四、扩展练习

创设情景：

在学校里，你想帮忙布置教室，但老师不让你做，你想出了什么方法进行说服老师呢？

五、总结

小朋友，通过上这节口语交际课，老师知道你们长大了，能想办法跟你们的长辈说明道理，说服你们的长辈，老师替你们高兴。

作业设计；

帮妈妈做一些简单的家务（如果妈妈不同意，用所学的知识来说服妈妈）

板书设计；

4.《语文园地二--说真话》教学案例 教案教学设计 篇四

教学目标

１、引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。２、发现构字规律，自主识字。

３、让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。教学重难点

１、引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。２、让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。教学过程

第一课时

一、我的发现 教师引导活动： １、出示：“多──吕──昌──炎”等三组字，引导观察； ２、记忆生字； ３、归纳发现内容； ４、拓展。学生学习活动：

（1）仔细观察这些字，说说这些字在构字上有什么特点？（2）说说如何利用这种构字特点记忆生字。（两又成双，双木成林„„）（3）归纳自己的发现；

（4）还知道哪些这样的字？

二、日积月累 教师引导活动： １、读读认认： ⑴ 自由读认； ⑵ 记忆生字； ⑶ 检查，朗读； ２、读读记记： ⑴ 自由读词； ⑵ 练习； ⑶ 填空。３、读读背背： ⑴ 自由读； ⑵ 背诵谚语； ⑶ 积累。学生学习活动： １、读读记记：

⑴ 借助拼音自读生字，说说你有什么发现？（九个汉字，都是用“减一减”的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。）

⑵ 你还有好办法记住这些字吗？ ⑶ 组内互查读音；给生字组词； ２、读读记记：

⑴ 说说这六个四字成语的出处。⑵ 做连线练习：

雷声

灿烂

随风

扑鼻 倾盆

大作

芬芳

相间 阳光

大雨

黑白

舞动 ⑶ 填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话：

泉水（）琴声（）枝叶（）空气（）鲜花（）红旗（）３、读读背背：

⑴ 边读边想：帮助别人有什么好处？ ⑵ 个人背、组内背、竞赛背

⑶ 课外查找这样的句子，抄写在积累本上。

第二课时

一、口语交际

教师引导活动 １、交际准备； ２、组织过程：

⑴ 播放歌曲《学习雷锋好榜样》； ⑵ 创设情境，激发兴趣； ⑶ 评议、交流； ⑷ 组内献爱心； ⑸ 组内展示表演。学生学习活动： １、交际准备：

⑴ 以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。⑵ 划分交际小组，布置教室。２、组织过程：

⑴ 说说听了歌曲以后的感受；

⑵ 联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗？（可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。）

⑶ 个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，互相评议。⑷ 在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短。然后根据商量的方案，试着表演一下帮助的过程。

⑸ 评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。

二、故事会 教师引导活动： １、课前准备； ２、组织过程：

⑴ 播放歌曲《爱的奉献》，创设情境； ⑵ 寻找身边的雷锋。学生学习活动：

１、班干部在前面：在黑板上要写上会标、查阅有关雷锋的书刊、文字和图片资料、把学生划分成若干小组。

２、⑴ 把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。⑵ 讲一讲自己身边的雷锋故事。

三、查字典擂台 教师引导活动： １、复习；

２、发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜组。学生学习活动：

１、说说“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。

２、题卡：要查的字读音部首在字典正文哪一页，并交流经验。

四、展示台

5.语文教案《语文园地二》 篇五

1、学习以诚实的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

2、学会在合作中说真话，告诉他人心里话。

3、积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发同学待人诚实、讲信用的思想情感。

【课前准备】

让几个同学排练一个小品：一同学在学校里乱扔纸屑，另两个同学据理劝导。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、创设情景，引入话题

生活中会遇到各种各样的事，例如：他人有事找家长亲，家长亲不在家;班上的一个同学病了，好几天不能来上课;有的同学在学校里随地吐痰等等，俺们应该怎样对待这些事呢?

1、刚才几位同学扮演的小品，你看了后有什么话想说?

(在同学自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题)

2、想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，假如有，你是怎样对待的?

二、讨论交流

1、个人准备后，在小组内交流：

先由一名同学举一具体的事例，再说说自身是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余同学轮流发言。

2、各小组选派一位同学准备在班上交流。

3、班级交流：

对参与交流的同学作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

三、提建议

在讨论和交流的基础上，让同学概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。

第二、三课时

习作俺的发现

一、学习“俺的发现”

1、读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

2、归纳过渡：

习作除了留心观察周围，把自身观察到的事物写下来之外，还可以把自身心里想的事，或者想对他人说的话写下来。

二、明确本次习作要求，启发思路

1、阅读习作提示，让同学明确：

写的是自身想说的心里话，要真实，不说假话。

2、考虑表达的内容：

先要想好，最想对谁说自身的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事……

3、同学酝酿交流、师生个别谈话：

根据习作要求，同学自行酝酿，指名个别交流，启发同学的习作思路。教师随机与个别同学轻声交谈。

4、同学动笔。

5、相互交流，修改。

第四课时

日积月累趣味语文

一、词语盘点

1、同学自读。

2、同桌互查。

3、同学质疑，教师释疑。

4、记记写写。

二、日积月累

1、告诉同学，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包括着深刻的道理。

2、逐句自读。

3、说说自身能读懂的句子，提出不理解的。

4、教师释疑。

5、熟读、背诵。

三、趣味语文

1、联系本单《中彩那天》等课文，指出诚信是俺们中华民族的保守美德。

2、自读。

3、师生一起举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

6.《语文园地二》教案 篇六

1.通过“交流平台”的学习，引导学生明白提高阅读速度的方法。

2.通过“语段运用”的练习，提升学生运用概括主要意思提高阅读速度的能力。

3.理解“喋喋不休、悠然自得”的意思，并通过“助人为乐、左右为难”两个例子的学习，能将“喋喋不休、悠然自得”两个的意思用具体的情境表现出来。

4.通过朗读并背诵“日积月累”中的名句，感悟语句中珍惜时间的真意。

【教学重点】引导学生明白提高阅读速度的方法，并再次进行训练。

【教学难点】提升学生概括能力，提升阅读速度

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】 课件

【教学过程】

一、学习“交流平台”。

1.读一读，找规律。

(1)读一读,找出提高阅读速度的方法。(课件出示：书上四位同学的对话)

(2)学生自由读句子，说说你读了以后了解什么?

(3)学生自由发言，教师小结：

提高阅读速度的方法，四个同学分别说了自己的方法，集中体现在以下八点：

①集中注意力阅读;②连词成句，不要一个字一个字地读;③不回读;④带着问题阅读;⑤遇到不懂的地方先忽略继续读;⑥一边读一边想;⑦圈划关键词句;⑧多加练习。

2.练一练，学运用。

出示：

春秋末期，齐国和楚国都是大国。有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?”晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪;说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”楚国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽了脸了。哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”

从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

(1)集中注意力快速读上面短文，一边读一边想：楚王侮辱了晏子几次，晏子是怎样化解的?可以用“ ”画出关键语句

(2)全班交流，教师小结：带着问题读，边读边想，忽略不了解的地方，可以提高我们的阅读速度。

3. 我拓展，我积累。

出示：

平时阅读中，我也有一些加快阅读的好方法，比如：我锻炼一眼尽量多的看到并记住内容，这样阅读速度就会加快;还有阅读时我先看看课文的表达方法，默读速度也会加快。例如：

大娘，停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖!记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!当时有很多同志感动得流下眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀?

小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧!怎么?心里难过，唱不出来?你一向是个刚强的孩子啊!那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报!”小金花，你是多么刚强啊!可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢?

大嫂，请回去吧!看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您会中国人民的友谊?

再见了，亲人!再见了，亲爱的土地!

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起。

阅读上面的短文就会发现，这篇短文共有6个自然段，前3个自然段的写法大体相同。首先都是用满含恳求意愿的祈使句开头，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情;中间叙述的内容主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事组成;都以肯定语意的反问句结尾;课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了 “不是亲人胜似亲人”的感情。

(1)开展计时阅读。

(2)请阅读快的学生进行分享阅读方法。

(3)教师小结：把握了短文表达的特点，阅读时眼睛尽量多的看到内容，阅读速度就会加快。

(4)第二次计时阅读这段文字。看看，我快了( )秒。

【设计意图：通过训练，在训练中，分享阅读心得和方法，提升阅读速度。】

二、学习“词句段运用”。

(一)概括主要意思

1.读一读，找规律。

读一读要求，特别是第一个例子，我们知道这是概括词句的主要意思练习。再读文中泡泡里的话就会明白本题设置的目的，这也是加快阅读速度的一种方法：及时概括语句的意思，提取主要信息，帮助我们加快阅读的速度。

2.练一练，学运用。

在括号里写出句子的主要意思

(1)只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍! ( )

(2)在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的、竖的、直的、弯的，家家相连，村村相通。 ( )

3.我拓展，我积累

读下面的句子，将主要意思填在后面的括号里。

(1)记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!当时有很多同志感动得流下眼泪。 ( )

(2)大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。 ( )

(二)读句子，把成语的意思用具体的情景表现出来。

1.读一读，找规律。

阅读中将一段文字概括成为一个词语或一个短语，可以加快阅读的速度，这种能力是需要反复练习的。本题目就是把成语再用具体的情景表现出来，是前一个题目的逆向练习。

2.练一练，学运用

读句子，把成语的意思用具体的情景表现出来。

(1)喋喋不休

(2)悠然自得

3.我拓展，我积累

读下面的成语故事情景，然后用这个成语造句。

(1)战国时期，赵国有两位重臣蔺相如与廉颇，因蔺相如多次立功，赵王封他为相国，廉颇不服气，认为自己的武功盖过他的嘴，蔺相如为了社稷，对廉颇多次避让。廉颇得知他的良苦用心后惭愧不已，便背负荆条向蔺相如请罪。

负荆请罪――

(2)有个卖盾和矛的楚国人，夸他的盾说：“我的盾坚固无比，任何锋利的东西都穿不透它.”又夸耀自己的矛说：“我的矛锋利极了，什么坚固的东西都能刺穿.”有人问他：“用您的矛来刺您的盾，结果会怎么样呢?”那人便答不上话来了.

自相矛盾――

三、学习“日积月累”。

1.读一读，找规律

读中国从古到今四位名人说的话会发现为什么将这四句放在一起?(这四句都是告诉人们要珍惜时间的。首先要说说这四句话的意思)

(1)不饱食以终日 不弃功于寸阴。―― 【晋】葛洪

出自东晋道教学者、著名炼丹家、医药学家葛洪的《抱朴子・外篇・勖学卷第三》。教育人们不要一天到晚吃饱了不做事,不要浪费一点时间放弃用功。

(2)盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。――【晋】陶渊明

东晋文学家陶渊明的《杂诗》八首之一，就是说时间很宝贵，人的一生中没有多少像早晨那样珍贵和旺盛的时间，时间不等人也不随人而改变，所以要自励自勉，珍惜时间。

(3)莫等闲，白了少年头，空悲切。――【宋】岳飞

出自北宋名将岳飞的《满江红》，意思是年轻时要珍惜生命和时间，去学习、体验和闯荡，而不要等到年老时，才来懊悔自己年轻时虚度光阴，一无所成，到那时都已经太晚了，只有叹息和悲伤了。

(4)多少事，从来急;天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。――毛泽东

出自毛泽东一九六三年一月九日写的《满江红・和郭沫若同志》一诗。意思是天下的事情，从来都是那样急切;日月轮回，光阴紧迫。要等一万年后才等来胜利，实在是太久，我们要抓紧时间，力求主动，只争朝夕。

2.练一练，学运用

根据描述的情景，从上面四句中选择比较合适的话送给他。

(1)弟弟贪玩，不好好学习，妈妈每次催他学习，他总说时间多着呢，长大再学也不迟。如果让你劝说并送给他一句话，你会送哪句比较合适。

(2)表哥大学毕业，成天玩不去工作，他说等自己玩好了再去创业，你用哪一句去劝说他比较合适?

3.我拓展，我积累

(1)《杂诗》东晋文学家陶渊明

人生无根蒂。飘如陌上尘。分散逐风转。此已非常身。

落地为兄弟。何必骨肉亲。得欢当作乐。斗酒聚比邻。

盛年不重来。一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。

(2)《满江红》岳飞

怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。

靖康耻，犹未雪;臣子恨，何时灭?驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。

(3) 《偶成》宋代朱熹

少年易老学难成， 一寸光阴不可轻。 未觉池塘春草梦， 阶前梧叶已秋声。

板书设计：

交流平台：提高

概括主要意思提高阅读速度

语文园地一 词句段运用

把成语的意思变成具体语境

7.二年级下册语文园地二教案 篇七

知识与技能

1、会写本课8个生字，会读文中19个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

1、课前搜集阅读有关阿凡提的故事。

2、有感情的朗读课文，分组表演课文。

3、结合自己了解的阿凡提的故事展开讨论“我眼中的阿凡提”。

情感、态度与价值观

理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机智。

课前准备：

课件、搜集有关阿凡提的故事。

第一课时

一、导入

同学们，你们喜欢阿凡提吗？今天我们就来学习一篇关于阿凡提的故事。

二、学文

（一）揭示课题，齐读课题。

（二）自读课文，自学生字。

1、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

2、说说课文讲了一件什么事？

3、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。

4、齐读生字

5、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。

6、开火车识字。

7、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。

（三）检查学生读课文的情况。

（1）指名阶段朗读。

（2）重点段落指导学生有感情的朗读，如：穷汉的委屈，老板的贪婪，阿凡提的机智幽默要通过朗读表现出来。

（3）教师和学生进行针对性的评价，指出优点，找到缺点，并用恰当的语言提出来。指导学生朗读的过程中，注意解释文中的重点词语：“智慧”“幽默感”“打抱不平”“抵消”等。

第二课时

一、朗读课文。

二、分组表演课文。

1、分组准备，可根据人物性格加入自己的语言、动作等。

2、指名在班上表演。

3、教师和学生进行针对性的评价。

4、指导学生明白“扭”“拉扯”“揪”“咧着”等动词的意思。

三、“我眼中的阿凡提”。

学生给据自己的积累，讲讲阿凡提的故事，说说阿凡提给自己留下的印象。

四、写字

1、开会车检查生字认读情况。

2、出示要写的生字

以各种形式和生字“打招呼”

3、让学生挑出最难写的字进行指导。

（1）老师范写

（2）学生描红

（3）讨论怎么记住这个字？

4、让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等

5、学生练写其他的生字。

6、用这些字组词，或说一句话。

五、学后总结

老师让学生总结这节课有什么收获。

六、课后延展

1、课后开展阿凡提系列丛书阅读活动。

8.二年级语文《语文园地五》教案 篇八

1.认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。

2.积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。

3.借助对汉字部首的认知，实现对词语意思的理解。

4.积累由两个意思相近的字组成的词语，并能说出类似的词语。

5.熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。

【教学重点】

掌握意思相近的字组成的两字词语。

【教学难点】

1.能根据不同语境读出句子不同的语气。

2.初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的情感。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入，教学“识字加油站”

1.课件出示汉字“江、河、沟、海”，引导学生观察四个汉字并说说自己有什么有趣的发现。

明确：我发现四个字都有一个三点水旁。

师：你们真有一双善于发现的眼睛，发现了四个汉字最明显的特征。再动脑想一想，这几个字在意思上又有什么共同之处呢?

明确：这四个字表示的都是与水有关。

师：这就是我们常说的汉字“形旁表义”，也就是说汉字的偏旁跟这个字的意思密切关联。接下来，让我们再来认识两个偏旁以及由它们组成的汉字、词语。

2.出示“识字加油站”中的两个偏旁“厂、穴”，指名说说这两个偏旁的名称以及它们所表示的意思

(1)出示生字：

厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄

(2)交流识字方法：

前四个字都含“厂”;后五个字都含“穴”。

教师明确：“厂”和“穴”所表示的含义，“厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字，它们大多与房屋有关;“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字，它们大多与洞穴、房屋有关

课堂拓展：你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字?

(厂字头：厅、原、厩等;穴宝盖：窝、窗、窃等。)

二、教学“字词句运用”

1、过渡引入：中国文化博大精深，一个汉字有多种意义，再组成词语就更多了。下面就来看几个：

(1)出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。思考这些词语都有哪些不同的意义。

(2)指名学生朗读词语，教师适时指导读准“破涕为笑”中“涕”读“ti”不要读成了“di”

(3)学生交流对9个含有“笑”字词语的理解，同时运用相应的表情来演绎对于词义的理解。

学生明确：

“破涕为笑”：一下子停止了哭泣，露出笑容。形容转悲为喜;

“眉开眼笑”：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子;

“捧腹大笑”：用手捂住肚子大笑。形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制;

“微笑、笑眯眯、笑呵呵、眉开眼笑”几个词语中“笑”的程度稍浅，“哈哈大笑、瘁腹大笑、狂笑”等程度更深，而“破涕为笑”则写出了情感上由悲转喜的变化。

2.知识拓展，还有哪些关于笑的词语?

(小组讨论，明确：苦笑讥笑狞笑嘲笑谄笑哄堂大笑哑然失笑等)

三、学习“我的发现”

1.出示6个词语，学生自由朗读词语。思考这六个词语有什么特点?

2.学生熟读、识记词语，交流讨论。

明确：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。即两个意思相同的字组成的词语，词的意思也与它们差不多。

3、对剩下的词语进行验证。(出示课件)

教诲：“教”和“诲”都有教导的意思。

伙伴：“伙”和“伴”都有同伙、作伴的意思。

灾难：“灾”和“难”都是指遭遇的不幸。

明亮：“明”和“亮”都有光明、亮堂的意思。

柔软：“柔”和“软”都有轻柔的意思。

4、课外拓展：这样的词语还有很多：

追赶跳跃飞翔打击疯狂温暖弯曲等

四、句子朗读

1、出示句子。

(1)小马连蹦带跳....地说：“怎么不能?我很愿意帮您做事。”问题预设：句中加点词反映了小马什么样的心情?

明确：说明小马很高兴，活泼。

朗读指导：用轻松，愉快的口气读这句话，

(2)小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我?我过不去。”

问题预设：句中加点的词语反映了小马怎样的心情?

明确：说明小马有点不好意思。

朗读指导：用犹豫的、不好意思的语气读，读的时候语速要慢一些

(3)他一边喘气一边说：“今天可把我累坏了!”

问题预设：从加点的字里，我们得到了什么信息?

2、学生试着读一读。读出应该有的语气。

3、总结方法，分小组比赛读，最后全班齐读。

五、学习“日积月累”

1.播放《弟子规》朗读视频，初步感受《弟子规》的韵律美和节奏美。

2.教师简单介绍《弟子规》。翻译内容：

明确意思：

帽子要戴正,纽扣要系好,袜子和鞋子也都要穿得服帖。放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到处乱丢,以致于弄乱弄脏。

每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发图强。

至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。

3.请同学们自由朗读课本69页《弟子规》节选，熟记内容。

4.学生自由背诵《弟子规》。

六、我爱阅读

1.学生自由读故事，读完思考：这个短文讲了一个什么故事?

2.分段指名读。

3.小组讨论这个短文的故事内容，主要任务、事件有哪些。

4.分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷

5.这篇故事蕴含的道理是什么?你从中学会了什么?

(学生反复读文章，交流领悟)

学会辩证地看问题，要从不同的角度去思考。角度不同，好事看起来像是坏事，坏事也可能变成好事。

七、课堂小结：

就像《好天气坏天气》一样，本单元的另两篇课文由浅及深的表达着“角度”的重要性。

本单元的《画杨桃》，先直接明了的阐述了从不同角度看待同一事物，观察到的结果是不一样的。杨桃被画成了五角星，这是由于“我”所处的角度不同，和平时看到的杨桃是完全不一样的。

9.《语文园地二》教学设计 篇九

[课前了解]

1、万壑树参天，千山响杜鹃。

唐·王维《送梓州李使君》

[今译] 千山万壑之中，都是参天的大树，到处响起了杜鹃的啼鸣。（“万壑”与“千山”为互文的修辞方法：千山万壑中到处是大树和飞鸣的杜鹃，并非万壑中只有大树、千山中只有杜鹃的意思。）

2、漠漠水田飞白鹭阴阴夏木啭黄鹂（妙句之妙）———唐·王维《积雨辋川庄作》 水田上空，白鹭飞舞，夏日密林，黄鹂唱和。

3、雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。

潇潇雨中，不见村落，先闻鸡鸣。由鸡鸣而抬头望去，见一两户人家掩映在茂林修竹之中。小溪夹岸皆翠竹，窄窄板桥连着一线山路。山村远离尘嚣，偏远幽静。几声鸡鸣给山村带来了生气，让人感到一种和平、宁静、安逸的生活氛围。

几声鸡鸣，一二人家，竿竿翠竹而非合抱古树，潺潺小溪而非滔滔大河，窄窄板桥而非通衢石桥，一切都是那样小巧玲珑，风格和谐。人家稀少，山路必然窄小；小小溪流，溪上必然是板桥。彼此之间有着互相依存的关系。

4、穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。

蛱蝶 jia 其实就是说蝴蝶 为了配合诗的韵脚才这么说 没什么别的意思。

5、池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。[教学目标]

1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。认会7个生字“浊、廉”等。

5、积极参加综合实践活动成果展示。[教学重难点] 课前准备

1、生字课件

2、学生用各种不同方式表现自己综合实践性学习的成果。[教时安排] 3——4课时

口语交际

一、导入

前段时间，同学们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境了。大家都了解到什么了呢？这节课我们就来交流交流。

二、小组内交流

１、四人小组交流了解到的情况。

２、四人小组组长根据同学介绍的内容进行整理，推举代表准备进行全班交流。

三、全班交流

１、各小组代表发言。

２、要求学生根据同学的发言整理自己要说的内容：重复的内容要一带而过；其他组没有讲到的内容要具体说，进行补充。

四、总结，引导讨论

１、根据学生的汇报交流，从几个方面总结学生所掌握的情况。２、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们能做些什么呢？

让学生畅所欲言，启发真正开动脑筋想办法。（预设：１、从我做起，不乱扔垃圾；２、遇到破坏环境行为，予以制止；３、做父母及周围人的工作，增强环保意识；４、为树木做广告牌；５、亲手种花种树．．．．．．）３、评出合理化的建议。

五、延伸拓展

让我们真正行动起来，做环保小卫士，并把我们今天交流的情况讲给父母听，看安康内他们还有什么更好的建议。

习作

一、明确要求，选择内容

1、导语：我们通过上节口语交际课的交流，了解了很多家乡的环境状况，也谈了我 们该做些什么。另外，在调查过程中，我们记下了一些东西，或者对未来的环境状况进行想象过，也许在我们的综合性学习中，可能也发生了一些难忘的事或有趣的事，这节课我们再进一步交流。

2、学习习作提示，自主选择习作内容。

二、自拟题目，自主习作

１、习作前，让学生说一说想写什么内容，提示：把材料想完全，把想法说清楚，把事 情的过程想仔细。

２、根据同学所说的内容，整理自己的思路。

３、自主习作。

三、交流习作，初步修改

１、学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。２、同桌交换读习作，帮助同学修改。

四、再次交流，评议修改

１、选择不同内容的，指名读习作，师生评议。

评议要点：（１）语言是否通顺，用词是否准确；

（２）是否把意思表达清楚。２、再修改自己的习作。

五、优秀习作展评

结合综合性实践活动，把优秀习作一起粘贴在展示板上。

我的发现

一、出示句子，自读，思考

1、读一读，你发现了什么？

2、再读，你还发现了什么？

二、交流自己的发现

1、说说自己的发现。如：第二句比第一句多了几个字。

第二句都是打比方的句子。第二句读起来比第一句美。

第二句加上了作者的相信，就更形象了。

……

2、说说你还积累了哪些这类的句子。

（1）找一找、画一画学过的课文中的这类句子。

（如：蓝蓝的天空，电秆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！）

（2）说一说，在课外读物中发现的这类句子。

日积月累

一、读读认认

1、自己读读认认。

2、指名读，注意字音是否正确。齐读。

3、同桌或小组比赛：离开了拼音，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的。

4、说说这些字还在哪些词里见过它们。

二、读读背背

1、自己练习熟读诗句。

2、指名读，指导读准字音，读出韵律。

3、边读边想：五组诗句有什么特点？你发现了什么？（都是写景色的，并且每句中都有动物。

4、再读，读出自己体会到的意思。

5、背诵诗句。

（1）引导背诵：抓住对子的特点。（2）练习背诵。（3）同桌合作背诵。

6、拓展：有兴趣的可以搜集与诗句有关的诗读一读。

展示台

一、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

二、展示自己想展示的内容。

1、小组里进行展示。

2、在全班展示。

（可以展示关于环境的有关资料，如照片、手抄报、建议书、广告、调查报告等，也可以展示自己在做的事和新鲜的想法。）

10.《语文园地二--说真话》教学案例 教案教学设计 篇十

课时目标

1.会写“该、伯、刻、突、掉”5个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。

2.能按课文中的对话提示语，读出恰当的语气。

3.通过多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋思考，亲自去尝试的道理。

教学过程

板块一 读透故事，辨析观点

1.入情入境，辨析观点。

(1)一条河挡住了去路，小马找谁来帮忙呢?

(2)比较朗读，探究老牛和松鼠的不同看法。

①找出老牛和松鼠说的话。

课件出示：

老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”

“小马!别过河，别过河，你会淹死的!”

松鼠认真地说：“深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”

②老牛和松鼠为什么看法不同?

③小组交流看法。

④句式训练：用“因为……所以……”的句式说说：明明是同一条河，为什么它们的说法不一样?

指导学生根据提示语把小马和松鼠的对话读出恰当的语气。

(3)抓关键词体会：找出松鼠的动作和表情，你从中体会到了什么?

①学生交流。

②两个“别过河”体现了松鼠的急切心情。

(4)相机学习“突”。(课件出示“突”的字源)

①猜猜“突”的意思。

②找找近义词。

(5)读透故事，发表观点。

读了这个故事，你认为这条河究竟是深还是浅?说说你的理由。

课件出示：

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

2.听了老牛和松鼠的话后，小马是怎样做的?

(1)交流想法。

课件出示：

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。

小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。

(2)辨析“刻”“该”。

(3)自由读句子。

(4)你觉得这是一匹怎样的小马?

(5)交流反馈：小马一味听从别人说的话，自己却不动脑筋思考。

(6)注意语气，读好小马的自言自语。

①同桌互读。

②关注语气词。

3.分角色朗读第1～6自然段。

【设计意图】朗读文本首先得建立在充分自读的基础上。文中的每一个角色，身份不同，语言不同，感情不同，语气也就不同。引导学生进入情境，从而使角色朗读落到实处。

板块二 聚焦对话，了解结果

1.小马回到家后，妈妈是怎样帮助他的?

(1)指名读第7自然段，画出小马和妈妈的对话。

(2)抓住提示语“难为情”，读好小马的话。

(3)弄懂妈妈的话。把妈妈教育小马的话找出来，并用横线画出来。(根据学生的回答相机出示课件)

①学生齐读这几句话。

②讨论交流：妈妈的话是想告诉小马什么?

提示：懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了”。

(4)分角色朗读。

①同桌合作读小马和妈妈的对话。

②展示评价。

2.了解结果。

(1)小马听了妈妈的话后，真的去试了，结果怎样?

(2)(课件出示第8自然段)学生齐读。

(3)交流“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”的原因。

(4)想象：小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么?

(5)学生齐读妈妈的话，记住妈妈的话。

【设计意图】抓住人物的语言，读好不同的语气。通过分角色朗读，给学生搭建了自我展示的平台，同时也让学生得以完整品味文本，体会语言艺术，感悟人物形象，领悟文章内涵。

板块三 搭建支架，复述故事

1.体悟明理。

学完了这个故事，你明白了什么道理?(遇事一定要动脑筋，亲自去试一试)

2.借助词语，复述故事。

(1)出示字词，学生认读。

课件出示：

马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心

(2)借助词语支架，复述故事。

(3)按故事发展的顺序重新排列词语。

(4)用自己的话串讲《小马过河》的故事。

3.角色再现。

(1)分角色朗读。指四名学生分别读小马、老马、老牛、松鼠的话，再现故事情景。

(2)童话剧表演。学生戴着动物头饰扮演角色，通过动作和表情，把角色的对话“表演”出来。

【设计意图】运用课后习题中的12个词语，支撑起一个有趣的故事框架。让学生借助这些词，先在朗读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学的知识，对文本有了整体把握，同时也对学生进行了语言表达的训练。

板块四 学写生字，评价提升

1.出示要求会写的5个字“该、伯、刻、突、掉”。

2.观察结构，交流要点。

3.比较“该、刻”。同学们，请你们仔细观察这两个字的字形、结构和位置特点。

预设：这两个字都是左右结构，都有相同的部分“亥”，但是偏旁不同。“该”字右边第三笔是撇折，第四笔撇穿到左边言字旁下面，最后一笔是右点。

4.范写生字。

5.练写生字，提醒学生注意书写姿势。

6.展示评价。

7.总结：同学们，写字和做人是一样的。人与人之间懂得谦让，社会就和谐了，字内部各部分、字与字之间懂得谦让，书写就美观了。

【设计意图】把学习的主动权交给学生，让学生运用已有的书写经验，自己去发现、尝试。通过指导、练写、评价，让学生的书写能力得到提升。

板书设计

作业设计

见对应课时作业。

教学反思

《小马过河》这篇课文情节美、事物美、构图美、道理美，教学中我利用课文自身的美去激发学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力，升华故事所蕴含的道理。主要体现在以下三点：

1.朗读课文触美丽。

这个故事中的主要“人物”是小马，还有老马、老牛、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，因此在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境，接着再让学生进行分角色朗读，最后设置情境进行演读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

2.复述课文知美丽。

研读课文后，让学生根据课后词语复述故事。借助词语支架，不仅复习了词语，也让学生加深了对这篇童话故事的印象，提高了学生的语言表达能力。

3.情境演绎悟美丽。