心怀学生从细节入手

心怀学生从细节入手（13篇）

1.心怀学生从细节入手 篇一

营销实战:服务从细节入手

在市场巡查中，常常看到一些难以理解的现象，行业一线营销人员，代理商和终端人员以及各环节的跟单、导购、店长，对待退货问题多是一个调，把销售不好的原因归结在产品身上，认为产品不好，外观不好看、价格贵、颜色难看等等。

以上问题是真的吗？不全是。

把产品放到市场上，没有好坏之分，不同产品有不同需求。其实很多因素是人为造成的，内衣行业一线业务人员看起来都很忙，其实大家忙忙碌碌只不过做表面工作而已，关键在于没有深入，细节工作并未不到位。

针对这一现象进行了不同区域的市场调查，发现大部分存在以下几个方面的问题。

1． 产品上市前培训不细致

在某市场一个专卖店，随便在展柜上取下一件产品，问导购员：此款产品的卖点在那里？有几个颜色？价格多少？导购员半天答不上来，店长更离谱，还拿着新产品培训手册看半天。试想一下，这样子能有销量吗，更糟糕的是，代理商业务人员也不全清楚，再进一步追问下去，便说，没有培训人员来培训。真有意思，业务人员可以不了解产品，真不知道，这些人下市场的工作职责是什么？这是其中一种；还有经过培训过的，也是一知半解的，我们称之为一知半解型。追下来，说是只培训一次，再没有人下来跟进，培训一次完事了，结果怎么样，效果如何，有业务人员还理直气壮的说，这是培训人员的事。这种现象，在其它市场也相当普遍。

新产品上市前的培训是产品销售的关键，每件新产品卖点在哪里？针对什么样的人群？适合于什么样的体型？有几个颜色？价格多少？导购要点、试穿重点是哪些？还有陈列展示要点，这些不加强培训和销售跟踪，卖不好是很自然的事。事实上，在调查中发现，代理商展示厅跟单员、接待，终端店的导购员、店长，都是被动销售，而不是主动销售，究其原因，对产品了解不深，没信心向客人介绍。这就变成，代理商展厅客户自己来挑货，其看上什么货，就配什么货，没有看上的业务人员也不主动介绍，真有点盲人摸象的味道，我们许多产品就这样失去了上市的机会，莫名其妙地死在代理商手上；终端店铺，客人同样也是自己挑选，其看上什么就卖什么，也同样，我们许多产品就这样失去了上市的机会，莫名其妙地死在终端店手上。

产品，其结构、工艺、尺码、保养决定了其专业性和知识性的重要，它又是必需品，市场销售和顾客消费需要正确的引导和指引。市场销售有别于其它产品，目前还是培育期，叫培育营销终端商，终端商培育消费者。作为行业的每一位营销人，要有这种营销概念和任重道远的豪情。

2． 凭个人对产品的认同和喜好来销售

大部份业务人员和导购人员，在销售过程中，都站在自我立场上来看一件产品，而不是站在消费者和市场的立场上来看一件产品，这种思想在很多代理商和终端商身上同样有，他们把这种思想曲解为“多年经验”为什么要这样说呢，从代理商的终端商没有经过市场检验，自认为产品不适合本区域销售，再追问，便是多年的经验和自我感觉。

决定延长退货期限，他们一开始很不高兴，最后弄到大家都抢货热销的现象。同样的，导购人员，自认为好的产品就主推，其它冷到一边，或者退回代理商或工厂。

试想一下，如果我们的业务人员，不细致，许多产品都这样“胎死腹中”，所以说，市场上经常出现怪象：同一产品在有的区域畅销，在有的区域滞销。

每一件产品，都有它的需求人群，它的针对性极强，不同款式、尺码面对的是不同的体型、不同层次的人群，销售就是找坐标的工程，对号入座的工程，我们细节工作做不到位的话是空谈，同样，单凭所谓个人经验和喜好，不给每个产品上市的机会，也是空谈。

3． 产品组合不合理、不丰满

在市场走访中发现，许多代理商展厅和终端店内，找不到当季的主推新款区、本品牌的经典款（畅销款）区，形 1st

象款区，常销款和特价款区，一方面，产品品种、色系不齐全，另一方面，产品陈列没有主次，很零乱，导购起来极不方便，而且形象档次出不来。有些代理商陈列出来还不足30个款，而且其中旧款所占部分比例，同样，许多终端店陈列出来的也不足20个款，更可惜的是，许多畅销产品都没有陈列，而那些滞销的旧产品一大堆，追查下来，一说是不好销退了，一说是代理商处这些产品真的没有陈列，这种销售的结果只能是产品款式越卖越少，难怪，有些终端店开始时6组展柜，到后来做到3组展柜、1组展柜。

**的销售，互补性很强，往往其销售是相互带动的，其中新款、畅销款、促销特价款，以及不同都有相互拉动效应，可以相互带动销售。因此，产品组合一定要丰满，同时要紧跟工厂的产品新旧更替，一个品牌每年都有30至40个新产品推出，如果不及时对滞销旧款进行促销处理，就要爆仓和落后于市场。

首先要作好产品规划，在保证畅销经典款生产的基础上，每年还要推出30个到40个新产品，同样，一方面，要带动各渠道清理滞销旧款，另一方面，要保留畅销新款后续生产。否则，也要面临爆仓和落后于市场的败局。

作为省级代理，二线品牌文胸款式必须要保持在40个款式以上的流动，而且还要保证畅销款、当季新款齐，否则无法满足终端进货需求的。

作为终端商，二线品牌款式必须保持在20个款式以上的流动，而且还要保证畅销款、当季新款大部份单品陈列，同时要紧跟工厂的产品新旧更替，及时清理库存，否则，销售将大打折扣。

作为业务人员，首先了解本品牌的畅销款是哪些，将要淘汰的滞销款是哪些，要时刻关注各渠道的产品组合是否合理、是否丰满，要不断的进行调整和更新。例如，代理商或终端所陈列的款式少于上面规定的单品数量不齐，比例少，这肯定存在问题，业务人员要及时对其进行货品调整和整改，这样才能真正执行到厂家的产品推广思路。市场上销售差、产品款式越卖越少的现象，相当一部分是产品组合不合理、不丰满及业务人员又没有及时跟进和调整造成的。

4． 库存控制不到位

许多代理商，当问到每月有盘点吗，大部分都未做到，等客户拿货发现库存没有货时才下补单到工厂，等发现爆仓时再发现，滞销款一大堆，能卖的款不是没有就是断色断码，这种被动销售、定货方式还很普遍。我们常常关注的市场信息只是其中的销售，而忽略了库存，这才是重点，否则，赚了一大堆库存。

如果，每月有进行库存盘点，我们的业务人员、跟单、主管，每月抽出一些时间，对库存量进行分析，找出畅销产品、滞销产品，再根据本区域客户网络的需求量，提前制定向工厂下单计划，制定清理滞销产品的促销计划，将被动销售、定货变成主动，也不会出现上面那种爆仓和缺货严重的现象。

我们常常讲服务，这就是服务，我们常常讲细节，这就是细节，市场的确需要精耕细作。

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2.心怀学生从细节入手 篇二

一、了解学生, 在细节中优化教案

设计教案是上好课的前提条件。在备课过程中, 许多数学教师往往将更多的精力用于分析教材和研究教法, 去琢磨教学内容和推敲教学流程, 却很少关注学生的认知现状和心理需求, 尤其是在细节方面多为学生考虑考虑, 多为学生的进步和发展倾注自己的汗水和智慧, 多为学生数学学习过程中所不可避免的困难思考有效解决的路径和方法。我们可以从以下细节去优化我们的教案:学生的能力现状可以解决什么问题?这样的教学设计是否适合学生的口味?学生能够接受哪种层次的挑战?如何有效地激发学生的学习兴趣和尊重学生的个体差异等等。例如, 教学“认识人民币”一课, 备课时我关注到学生对人民币已有的认知经验相差很大, 如果盲目地进行统一要求的教学, 必然导致一部分学生“吃不饱”或“吃撑了”, 于是我设计了不同层次的自主探究活动, 根据学生的实际情况安排临时学习小组开展学习活动, 从而有效地避免了以上问题的出现。

二、联系生活, 在细节中积累经验

学生数学素养的提升绝不能仅仅依靠学校教育和教师教学, 还依赖于学生的现实生活经历, 因此从某种程度上讲, 生活也是学生的良师益友, 能够教会学生许多, 能够带给学生书本上学不到的东西。作为数学教师, 要善于捕捉数学和生活的联系, 学会在数学教学中引用生活, 在学生生活中运用数学, 从而更好地促使学生数学素养的发展。数学教师尤其要善于引导学生多观察生活, 多发现生活中的数学现象和问题, 并指导学生利用所学的数学知识独立自主地尝试解决问题, 形成一定的知识经验和实践经历, 既有利于数学新知识的学习, 又有利于更复杂问题或者新问题的解决。数学经验的累积是提升学生数学素养的重要细节, 教师千万不可忽视。例如, 教学“24时记时法”一课, 我紧密联系日常生活, 引导学生寻找生活中“24时记时法”的踪迹, 如电视、广播、电子表、入场券、作息时间表等, 先聊生活再入学习, 这样学生对新知识不再陌生, 学起来更加得心应手了。

三、关注差异, 在细节中促进发展

我们都知道, 学生之间的个体差异是客观存在的, 任何一个人都没有办法去改变和避免, 我们必须正确地面对这一客观差异, 科学合理地开展自己的教学活动, 保证每一位学生都能学有所成, 都能获得发展, 哪怕是点滴进步也是值得教师欣慰和学生兴奋的, 因为任何一个人的成长都不可能是一帆风顺的, 任何一个人的成功也绝不是随随便便就可以获得的, 更何况是这些幼稚无知的儿童呢?新课程反对教师在课堂上进行一刀切, 要为每个学生的发展设计合适的教学活动, 注重分层教学、因材施教、赏识激励、耐心引导, 从而让每一个学生都能在属于他们自己的数学课堂上自由成长, 快乐探索, 收获成功, 让他们天天获得成功的体验。例如, 测量体积, 可以根据学生的学习能力提出不同的要求。又如, 综合复习方程, 我针对不同水平的学生设计了三种不同层次的习题:基础题、综合题和挑战题, 这样让所有学生都能在适合自己的习题世界里获得相应的发展。

四、巧用评语, 在细节中有效指导

数学课堂教学必然离不开课堂练习或作业, 而评价是教学反馈的重要环节。在传统教学中, 我们习惯于以简单的“√”与“×”来评价学生的练习或作业, 再辅以一个醒目却笼统的等第完成批阅任务, 而在接下来的全班统一讲评中, 教师通常是对问题、对现象而不针对人, 这种做法虽然顾及了学生的面子但也存在着诸多的漏洞和弊端, 学生对自己错误的发现和纠正会经历一个较长的过程, 甚至是一个曲折的过程, 浪费了宝贵的学习时间, 且不利于学生有效解决数学问题能力的培养。笔者认为练习或作业评价可以做到更细致一些, 更到位一些, 努力追求精细化的目标, 除了“√”与“×”, 还可以在旁边进行文字点评, 或指出学生的错误所在和更正方法, 或提出学生的优秀做法和创新思路, 或给予学生解题的勇气、信心和动力等等, 这样的评价会更有重点, 更为有效。例如, 教学“解决问题的策略———路程问题”一课时, 在解题过程中我发现很多学生对于相遇问题、追击问题和绕圈问题老是混淆不清, 批阅练习时我针对不同学生的错误分别通过画图进行思路点拨, 让学生进行二次练习, 学生通过看图直观明了地发现了自己的问题, 很快便调整了解题思路, 得到了正确的答案。

3.心怀学生从细节入手 篇三

关键词：高年段；用心示范；持之以恒

认真倾听是良好学习习惯的主要组成部分，它可以帮助我们提高注意力和判断能力，帮助我们更好地表情达意。它也是显示人与人交往中彼此尊重，体现自身良好修养的主要标志。因此，教师应不断转变重心，重视学生倾听习惯的培养。对于以语言为重点的语文课堂，如何让高年段学生在课堂上能认真倾听老师讲解，倾听同学发言及在听的过程中积极主动地参与教学活动，大胆完整地表达学习中的所思所得呢？笔者做了一些有益尝试。

一、引导学生用心倾听

（一）继续明确各具体的倾听要求，并做好示范

（1）倾听时要注视老师或同学的眼睛，不得中途打断，耐心把对方的话听完；（2）集中注意力聆听，关注对方的语气，听懂对方的意思，并与自己的观点比较，等对方说完后再提出问题，或纠正错误。比如说，在语文的常态听写中，我们以前都是读两三遍再往后（往往还是有个别学生没听清）进行，从五年级开始，我跟孩子们有言在先，长大了要求也要相应提高了，从此后每个词语或句子我只报一遍，同学之间不允许互相提醒，如有提点，一经发现就会扣除提供“帮助”的那个人的分数，以某个人的速度为基准（通常是班上书写速度适中的同学）来进行的。由于听写的质量与激励相关，学生在很短的时间里就养成了这时鸦雀无声的，个个“伸长耳朵”且“两眼亮晶晶”的好习惯，到现在六年级了，我们班已能在此基础上加快听写速度了，而且在出现同音词时几乎都能结合老师的提示要求明确对象来写。

（二）把倾听当做一种学习能力的考查

比如说，在“口头复述”训练中，我们已由当初的语言复述到后来的内容复述，逐步到现在的“表情复述”——从基础的重说一遍，到有归纳概括思维参加的复述，再到活灵活现地再现场景描述，要求学生不仅要认真听，还得用心听——用心思考。这对于学生来说，更是“听话听音”的起步训练了。

（三）老师或煽情或间接或简洁的语言激励巩固

对于听得用心的学生来说，哪怕只是一个无声的大拇指，一道赞赏的眼神，一句简短地“会用心听的人就是会想”都会成为他们良好习惯持续形成的动力。相反，摸学生的头或“你真棒”，“你听得真用心”，在高年级倒显得做作了。而对于那些耐不住性子，试图中途打断或随意插话的同学，一道皱眉，一个无声的阻止眼神、一个“嘘”指都能让学生明白“倾听”的要求，再不需要花费专门的组织教学时间了。

二、带动学生大方表达

而对于课堂表达，相信许多带过高年级的老师都和笔者有过同感：年级越高课堂越安静，以前经常发言的现在偶尔发言，以前偶尔发言的现在往往不再发言，以前发言声音大的现在变成小小声甚至是蚊子哼哼。群情勃发的课堂变成几人独秀，让人头痛不已！究其原因，一是学生大了，开始有了所谓的自尊心，以前对了更好，错了也不在乎；现在不一样了，生怕出错出丑，这大都是那些以往积极思考但求表现不怕错的学生的顾虑。二是自卑心理，这部分学生成绩中等或以下，随着学习内容的加深，对自己缺乏自信，认为自己肯定会错，或者畏惧自己的语速跟不上思维而遭到同学的取笑，不如沉默，反正有学习好的同学说，或者最后还有老师说，逐步产生自我封闭的心理，更不敢主动参与交流了。

对于这样的现象，老师首先还是要积极鼓励他们大胆回答，大方回答，告诉他们，只有说出来了，别人才能知道你心里是怎么想的；即使错误了，也是一次人前展示自己的胆量锻炼！学生大胆“说话”了，才能发现其中的不足之处，才便于“对症下药”，便于激发他们的求知欲望，让他们充分认识回答提问的重要性。我常说，每个问题上第一个发言的学生是“金砖”，希望金砖抛出能引来美玉，学生在会心一笑之余往往也真能引发更多更好的思维火花，带来去伪存真的讨论议题。

其次，对学生回答出错或意思不完整时，教师要有耐心，不应埋怨或当场批评甚至评价刻薄，更不应该马上中止，对不愿回答问题的学生也不应简单冠以“不爱学习了”之类的定论，可以让他们站着等一等、听一听身边其他同学的回答，再进行选择取舍作答后坐下，课后找他们了解情况，引导他们知道“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”的道理，强化他们的竞争意识。

最后，时刻注意“完整性”观念的深植，不论是读课文也好，回答问题也罢，学生表达语言应有头有尾，有始有终，“因为……所以”等环节的完整性、衔接度，要始终如一地贯彻在课堂每一个角落，并且还需要小学六年如一日地持之以恒！同时，还要注意与其他学科教师的协力要求，比如说与数学老师的协力——应用题作答要求就不可过简，还是要要求完整作答的。

总之，教师必须从自身示范做起，从细节入手，以时间为纽，才能培养带动出学生用心地倾听，大方地表达！

参考文献：

陈静.学生创新思维能力的培养从教学细节入手[J].教育科学，2006（7）.

4.从关注教学细节入手改进教学行为 篇四

教学既是科学，又是艺术。分析和研究教育过程中教师教育行为的表现和特征，探索这些行为的发生、发展规律，可以更好地提高教育教学质量。教师的教学行为在课堂中随处可见，有些教师能充分运用课堂的每一分钟来设计教学，让学生有更多参与学习的机会，高效能的教学行为必定会产生良好的教学效果。更能提高学生的学习效能和素质发展的质量，而一般的、低效能的教学行为则浪费了学生学习的时间，并使学生产生厌学情绪。

以下列举了课堂中的一些高效能的教学行为，以供教师在教学中参考。

1、精心设计活动，增加学生可维持注意的时间

教师是否设计多样化的活动是影响学生专心注意的时间与学习成就的因素之一，有效能的教师会设计适当多样化的活动，向学生提供积极参与活动的机会，以增进学生的有效注意。

2、经常以小组分组的方式来教授新课程

有效能的教师会向学生说明活动的意义，并加强教师与小组间的互动，同时教师强调活动的价值，以此增加小组的学习动机，加强学生的自我管理。教师在实施分组时，小组成员的分配会影响学生学习专心情况。学习能力较低的学生在与学习能力相同的学生共同学习时，会有较高的学习成就感。因为这样的小组，教学进度较慢，学生也易维持兴趣。每个小组成员有轮流学习的机会，增强了学生的学习成就感。学生的座位安排会影响学生在课堂上参与的程序，前面和中间座位的学生比坐在后面和角落的学生参与程度要高。有效能的教师会视情况需求来安排座位，依照活动和环境适当地安排小组座位，精心安排的座位要比随机安排的座位来得有效。

3、提问的技巧最能显示教师的教学能力

学生在上课中是否能积极参与，与学习成就感有关。等待学生作答时间的长短会影响学习成就感与学生参与的意愿。教师依问题的深浅程度给学生待答及回答的时间，给予学生充分的思考时间，耐心倾听学生不很流畅的解答，多一点鼓励性的语言，可以使班级中形成宽容互助的家庭式人际关系，使每个学生都愿意在课堂中发表自己的想法，主动地参与到学习中来。倡导民主的课堂学习气氛，延长学生应答时间会对学生学习有正面的影响，而且能增加学生参与的机会。

成功经验对学生学习成就感有绝对的影响。学生的智力程度不一样，性格也各有不同，教师应熟悉班级中的每一位学生，合理设计提问，有针对性地提供难度适宜的问题。有效能教师会因学生程度的不同提问难易不同的问题，使每个学生都可感觉到成功，让每个学生都有参与学习的机会，得到成功的体验。有效能的教师密切注意每个学生的发展，不断地给予肯定和更新更高要求的提问，使每个学生都能在成功的体验中得到螺旋式上升。

有效能的教师经常会设计开放式的问题给予学生较多的挑战，适当增加学习或活动的挑战性可引发学生的学习动机。他们善用问题使学生获得成功的经验，不论是高能力学生还低能力学生都有成功的机会。

随机地提问学生，要比全班一起回答或是叫举手的学生回答来得要好。如：低年级数学课中常见的口算，教师随机叫一学生，然后随意让前后左右的学生回答，注意力非常集中，达到了让每一个学生练习所有口算的目的，提高了口算练习的效能。

4、与学生沟通学习目标

有效能的教师总是将重点放在教学目标和掌握学生的表现上，在一开始上课时说明上课的重点及目标，并在课堂中反复提示重点，在教室中前后走动以查看学生的学习情况，并根据学生的反应与回答以确定学生掌握状况，给进步的学生正面的评价与反馈。有效能的教师通常在上课时通过提问检查学生掌握知识的情况，特别重视练习课和复习课，在复习与练习中使学生形成知识网络，掌握知识之间的联系，使已基本掌握的知识概念更加清晰，给尚未达到学习目标的学生多几次学习的机会。提供反馈及澄清学生错误是教学中最重要的部分。教学设计中可将一些学生容易混淆的部分作为重点或突破口，即越是学生不易理解的、容易混淆的内容，教师一定要讲清楚，教学设计要防患于未然，尽量让学生在接受新知时建立一个正确清晰的概念。在纠正学生的错误时，不应仅仅是给予正确的答案，更重要的是获得学生学习善的反馈。

5、运用教学流程，建立课堂常规，善用教学时间

教学越合理，学生的学习成就就越大。学生充分了解老师安排活动的先后顺序，对学习就会有充分的信心。有效能的教师注重建立合理的教学流程，使教学、练习等能循序渐进，教学流程非常科学。

有效能的教师会应用有条理的活动及提示来维持学生学习的步调与成果。在一个活动转移到另一个活动时，教师的指示非常明确，各种活动间能流畅且快速地转换，常常会给学生明确地从事学习活动的方法。

6、形成制度化的课堂管理行为

有效能的教师愿意花时间去解释与树立常规，明确告知学生正确的行为准则及会受处罚的行为及其缘由。他在陈述常规时，解释实行常规的原因，会预想学生可能发生的行为，并且尽管使教学与课堂管理制度化，以减少不当行为。

有效能的教师会以积极主动的态度预防学生上课不专心。对不专心的行为马上禁止，能及时停止违纪行为。低效能的教师往往允许上课活动延迟，会对违纪行为施压或长篇大论的训诫，浪费了全班学生的时间。而有效能的教师不允许学生在教师讲课时过份吵闹或交谈，不允许学生上课期间影响正常的教学秩序，而是经常在课堂上使用语言或非语言的行为来防止不当行为的发生，对于正确的行为给予奖励，以达到正面强化。

7、富有爱心，善用各种语言行为

有效能的教师乐于与人亲近，个性温和，对学生总能表现出热忱，给予关切，用简洁清晰的讲解、积极生动的表达、规范的示范、明确的提问、富有逻辑的授课过程来吸引学生，鼓励学生发表自己的意见与想法，并善于倾听学生的心声。

8、给学生创设良好的学习环境

温暖、积极的学习环境会影响学习。有效能教师会运用各种方式奖励学生的努力及进步。当学生表现优异时，教师给以赞美性的反馈。赞美时注意时间的掌握，切忌模糊不清，避免讽刺和负面的批评。他们从不针对学生个人进行负面的反馈评价，耐心对待学习有困难的学生，给予学生成功的学习机会，使学生成就感更高。他们耐心倾听并答复学生的问题或鼓励学生间的沟通或和谐的合作，以建立相互信任、互相尊重的班级气氛。注视学生，用微笑对待学生，给予温暖，支持及肯定学生的表现，同时还应选用合适的教学媒体来引起学生的学习兴趣。

5.心怀学生从细节入手 篇五

五里界街道工委、办事处

今年来，街工委、办事处坚持“两手抓，两手都要硬”的原则，把精神文明建设与街域经济发展工作同规划、同部署、同检查、同落实，加强组织领导，注重思想教育，侧重活动创建，狠抓设施建设，突出专项治理，提高人口素质，加大城乡统筹，取得了显著成绩。现将情况汇报如下：

一、精心规划部署，加强组织领导

我们本着精神文明建设以提高认识、转变观念为原则，紧紧围绕经济建设，精心部署，加强领导，使各项任务落到实处。一是成立机构，强化领导。确定了由工委书记抓总体，分管领导具体抓，其它领导配合抓的创建文明乡镇的工作机制。各村、各部门都成立了相应机构，从组织上保证了精神文明建设和经济发展。二是统筹规划，制定方案。根据区委宣传部、文明办有关精神，研究制定了《五里界街2014年文明创建实施方案》，使全街精神文明建设有章可循，有规可依。从制度上为创建活动提供了可靠保证。三是严格要求，狠抓落实。按照《实施方案》要求，由街精神文明建设领导小组牵头，督促各村、各单位深入推进文明创建活动，保证精神文明建设任务落到实处。

二、强化道德教育，提高整体素质 紧紧围绕街工委、办事处的中心工作，认真学习宣传、贯彻落实党的路线、方针、政策，努力提高舆论引导能力，加大文明乡镇街创建工作力度，为五里界的建设发展提供重要的思想保证、精神动力和舆论支持。

1、加强理论学习，深化理论教育。一是抓工委中心组的理论学习。主要采用报告会，联组学习，总结交流等形式，使理论联系实际，指导我们的工作。二是抓了机关干部的学习。街道历年来执行的每周四晚机关干部政治理论学习。三是以“道德讲堂”为活动平台，组织开展了“学习身边的好人好事”活动、“十八届四中全会暨凡人善举” 宣讲活动，通过学习，全街干部群众的思想觉悟、责任意识明显增强，有效营造了文明创建氛围。

2、开展爱国主义教育，加强思想道德建设。我们利用学校、社区等阵地，借“学雷锋”“敬老月”等活动契机，组织开展思想道德系列教育活动，成立党员志愿服务队，按照“服务社会、传播文明”的总体目标，深入开展了青年志愿者活动，进一步增强了广大群众的责任意识和奉献精神。

3、开展了全民阅读活动。利用街、社区图书室、各村农家书屋大力开展全民阅读活动，“兴起全民阅读，图书共享”活动，引导社会大众通过读书学习认识新社会、审视新情况、解决新问题。满足了广大村居民不断增长的文化需求，为街道文明创建工作打下了良好的基础。

三、全面铺开，营造文明创建软环境

（一）全方位开展宣传形成文明创建的浓厚氛围 我们认真在七方面的宣传上下功夫。一是在重点单位、节点线路悬挂张贴标语，大型广告画面，我们分别在五里界入口、办事处对门，梁湖大道共七处大型广告上宣传核心价值观以及文明创建内容。二是在各村、社区及机关分别建文明创建宣传栏，位于梁湖大道边的东湖街村还建起了近一百米的文明创建宣传文化墙。三是在自然村湾、背街、市场、幼儿园，分别悬挂张贴村民文明公约、社区文明公约、青少年文明上网公约、文明集贸市场管理办法等不同内容的标语及口号。四是在集镇围墙、路灯杆全部挂上了核心价值观的宣传画和文明创建的宣传道旗。五是街上经营户、农家乐也分别由食品药品监管站、工商所上门张贴与文明卫生要求相关的标语。六是街上跑的麻木、面的、中巴由交通中队分别张贴相应的文明创建标语。七是社区干部针对年龄大不识字的居民专门录制了文明创建及核心价值观内容的录音进小组、进居民家庭巡回播放。

（二）将为群众办实事好事与文明创建改造硬环境结合起来

文明创建是改善脏乱差等不文明的基础上建立起来的，文明创建最终目的是让群众受益得实惠。这次文明创建我们从突出解决背街小巷的乱堆、乱贴、乱挂、乱搭，水沟不通，道路没有硬化等与群众生活息息相关的问题入手，对集镇背街小巷进行综合整治，拆除了一部分乱搭乱建乱挂，硬化了1200多平方米人行便道、安装了小商品市场与集贸市场的路灯，改造了老旧的集贸市场，刷黑了三条道路，捆扎了空中的网络、电信、电力的一部分管线。居民普遍反映较好，这些工作还在继续。

(三)循序渐进提高文明创建知晓率

我们正通过发放文明创建印制的挂历、上门走访，开展敬业村干、和谐家庭、最美庭院、价值观宣传有奖问答、小手拉大手等形式，提高干部群众的知晓率，动员广大干部群众以主人翁的姿态，当好全国文明城市的参与者宣传者，讲文明话、办文明事、做文明人，共同塑造文明新形象。

⑴文明在口中：①不随地吐痰；②不吵架斗殴；③友善对待外来人员，耐心热情回答陌生人的询问（问路、求助等）；④不在设有禁烟标志的公共场所吸烟；⑤公共场所不大声喧哗、高谈阔论、手机铃声不断；⑥文明就餐，适度点餐，节俭养德。

⑵文明在手上：①不乱扔杂物；②不乱张贴、乱涂写、乱设广告牌；③不人为弄脏、损坏公物；④不乱踩草坪，不攀枝摘花；⑤关爱老人和小孩，需要时上前扶一把，帮一帮。

⑶文明在脚下：①不乱穿马路、乱闯红灯，坚持走斑马线或过街通道；②不乱停车；③驾车时穿越非机动车道不超 速、横行；④排队候车、依次上下车，不拥挤、争抢座位，公交车上主动为老、弱、病、残、孕及怀抱婴儿者让座。

⑷文明在心中：①诵读经典，弘扬中华传统美德；②孝老爱亲，爱岗敬业；③关爱空巢老人、留守儿童、困难人群，开展志愿服务；④诚实守信，遵纪守法。

虽然做了一些工作，但在文明创建中过程中还存在一些问题，比如：群众关于文明创建的内容还是被动接受，牢记程度与知晓率还不是很高；背街小巷及部分没有进行家园建设的村湾基础差，底子薄，整改整治难度大。

四、对标创建，深入开展文明创建

1、不断丰富文化活动。组织各村（社区）、部门开展文艺演出、有奖问答进社区等形式多样、群众喜闻乐见的文化，活动丰富创建内容, 今年，我们借创建全国文明城市这一契机，组织“金界豆”艺术团在全街八村一社区举办“创建全国文明城市”文艺巡回演出活动，一个个点赞五里界好人的文艺节目，配以有奖问答，朗诵《致全街市民的一封信》等形式，在文艺表演与知识问答中，传递社会主义核心价值观、中国梦，提高村（居民）投身“文明创建”的意识，让2.1万五里界人民感受到浓厚的文明创建氛围。

2、努力做好四改：改路、改水、改厕和美丽乡村建设。

3、不断完善“农户清扫、村收集、街道转运、区处理”一体化的工作模式。今年，街道加强对城乡结合部卫生死角、背街小巷、老小区的清理力度，组织机关干部、志愿者、村居民2280人次，开展周末大清扫街等大型义务劳动20余次，清理卫生死角1500余处，清运垃圾2800余吨，有效减少乱堆放、乱吊挂、乱搭建、乱丢弃现象。增加保洁人员，各村均配备了2—5名保洁人员，增加打扫次数，积极完善“门前三包”工作机制，形成全民共建良好格局。界镇社区的两个旧单位宿舍没有物业管理，因长期无人清理，留下了4处卫生死角，堆放了大量生活、建筑类垃圾。辖区背街小巷路面破损，下水道堵塞，污水横流。针对这一重点问题，街道组织干部驻进社区，开展历时20天的集中整治。界镇社区组织30多位志愿者，入楼栋进行大清理，共清理出20多车垃圾，将单位宿舍清理干净。

4、严格控制面源污染。

5、积极开展五好家庭好妯娌、好媳妇、好婆婆评选，组织禁黄赌毒协会、红白理事会进行整体评议。

6、认真组织开展创文明户、文明村、文明集市活动。

7、深入开展各种形式的宣传工作，形成浓厚的宣传氛围。12月初，界镇社区组织社区党员干部、网格管理员、低保困难户等40多人行动起来，上街劝导行人文明过马路和制止乱扔垃圾等不文明行为，通过活动把市民的行为引导到好得方面来，提高市民的文明素养，形成文明、和谐的社会氛围。

8、提高核心价值观的知晓率24字价值观、中国梦，村 6 组干部、机关干部、站所职工、师生及家长的知晓率要达100%。

6.心怀学生从细节入手 篇六

--------高2015届一班入学教育材料 怎样度过紧张而又丰富多彩的高中生活呢？入学教育显得尤其重要，针对当前学生特点，应从培养学生的习惯入手。

1、坚持锻炼身体的习惯。

身体是革命的本钱，没有健康的身体，就谈不上愉快地生活，也不可能安心地学习，因此建议同学们从现在开始坚持锻炼身体。

2、管理习惯

要学会管理自己，也要学会管理他人，可通过毛遂自荐的方法，进入班委会或学校学生会、团委会以及学校的其他学生社团。充分培养自己的管理能力。

3、要养成全神贯注的习惯

同学们听说过会移动的黑板的故事吗？大科学家安培经常边走路边思考问题，有一次，他走在大街上，正在思考一个问题的时候，忽然看到前面有一块黑板，于是他便从口袋里掏出粉笔，在黑板上认真地演算起来，算着算着黑板开始移动，于是他也跟着移动起来，后来黑板移动得越来越快，他实在跟不上了，望着渐渐远去的马车，遗憾地说：“可惜我还没有算完”，其实我们的学习要的不就是这种全神贯注的习惯吗？

4、要养成持之以恒的习惯

毛主席当年求学的自勉联：“贵有恒，何必三更起五更睡，最无益莫过一日曝十日寒”，就是他在学习上持之以恒的写照。

5、思维习惯

高中的学习离不开思维的训练和培养，养成良好的思维习惯是我们取得优异成绩的重要保证。

6、阅读习惯

“读书破万卷，下笔如有神”，我们要不断的扩大自己的知识面，开阔视野，就要加大阅读量，并作好读书笔记。

7、质疑、求教习惯

高中的知识比初中知识难度加深，不易理解，学习上会遇到许多困难，因此同学们要大胆质疑，虚心向老师或同学请教。

8、总结归纳的习惯

对每一阶段的知识和学习，我们要及时进行归纳，总结出适合自己的方法，才能不断提高。

9、合理安排时间的习惯

高中的学习，课程多、时间紧，要求同学们学习要有计划性，要定出各个学科，各个时段的学习计划，争取最大限度的利用时间，这就等于赢得了大量的学习时间。

7.从细节入手打造高效语文课堂 篇七

一.深究文本细节, 巧妙设疑, 追求课堂的有效性

“凡事预则立, 不预则废。”课堂的精彩离不开教师在课前对教学细节的精心预设, 而教学细节的预设又来源于教者对文本的潜心研读。因为文本是由许多细节组成的, 把握细节是解读文本的钥匙;文本又是靠细节支撑的, 解读教材, 其实就是通过对文本诸多细节的析读把握全文。教师对文本的挖掘深浅将决定他在课堂教学中能否自如驾驭, 也决定了他教学中处理教材的思路与方式。充分挖掘文本, 理解作者的创作心境, 达到与文本的零距离, 就可以有效地利用文本这一载体, 使教学落到实处。

我在教学《雷雨》时, 认识到教学的重点是让学生深入研讨课本中周朴园和鲁侍萍的性格特点, 以及剧本是如何表现他们的性格特征的。所以我设计了这样一个大问题:在周朴园鲁侍萍相认的对话中, 周朴园在多次问及侍萍的真实姓名时用词与语气各有变化。试找出并分析这些句子是怎样表现人物的情感及其变化的。在学生顺利找出这四处语句后, 我想还得引导他们深入探究。

在周朴园的第一次发问“你———你贵姓”后, 我设计了这样的问题:周朴园为什么略显迟疑?让学生体会到:他与侍萍三十年前的这场纠葛始终是他的一块心病, 很容易勾起其回忆。在周朴园的第二次发问“你姓什么”后, 我设计的问题是:周朴园为什么要再次询问侍萍姓什么?让学生领悟到人物情感上的第一次波澜。在周朴园的第三次发问“你是谁”后, 我设计的问题是:周朴园这次发问与前两次有什么不同?让学生探讨文本得出里面包含着的显而易见的潜台词:“你到底是什么人?为什么对这件事了解得如此清楚?”在周朴园的第四次发问“哦, 你, 你, 你是———”后, 我是这样设计的:周朴园是怎么认出鲁侍萍的?在第三次追问侍萍的真实身份时, 探讨后学生一致认为:“你, 你, 你是———”这一特定语境下的特定人物语言, 标志着人物内心深处奔腾不已的第三次感情波澜。他不敢正视这一现实, 但又不得不承认这一现实, 又多么希望眼前的这一切不是现实。在此基础上, 学生很容易感知人物内心深处复杂的感情世界被刻画得惟妙惟肖, 入木三分。

教师对文本细节的精雕细琢, 有效地促进了学生对语言文字的感悟及内化。特级教师薛法根说:“语言有温度, 字词知冷暖。”学生涵咏在语言文字中, 采撷文本细节, 发现课文中语言文字的意蕴、情味和妙处, 很容易把握住周朴园由怀疑到追探到终于认出鲁侍萍的过程, 揭示出周朴园复杂的情感世界, 从而也把握了文本的重点。

二.优化教学细节, 形成课堂积极有效的师生互动

好的教学细节有助于师生之间更好地“互动”。一方面, 它有助于师生之间知识共建、情感交流, 有助于师生对文本意义的更深入细致的把握。教师在教学中时刻关注学生, 并根据自己从学生那里得到的反馈, 随时调整自己的教学行为, 引领、促进精彩有效的细节生成;学生则在某些教学细节中得到教师的理解、认同, 学会质疑、探索, 并形成新的认知和体验, 得到情感熏陶、品德培养。另一方面, 它有助于良好师生关系的形成, 能够构建和谐愉悦的课堂气氛, 这种课堂气氛反过来又促使师生互动更为积极有效, 课堂生成更为精彩。

如《雷雨》的教学中我设计了周朴园对鲁侍萍的怀念究竟是真是假的讨论。学生各执己见, 争论不下。有同学说:这种情感肯定是假的。理由是周朴园认出鲁侍萍后惊恐不安, 怕鲁侍萍说出真相, 还用五千元的支票想了结此事。如果怀念之情是真的话, 为什么恐慌?有同学说:这种情感是真的, 过了三十年, 搬了几次家, 依然还保留着家中原来的摆设, 还保留着鲁侍萍因生孩子怕风要关窗的习惯, 还清楚地记着衣服袖子上绣有梅花。说明周朴园时时刻刻也没有忘记三十年前的那段感情。特别是人老了, 肯定就更加怀旧了。针对这两种观点, 我及时调整教学行为, 让他们展开辩论, 没有哪一方认输的。大家都从文本中寻求帮助, 寻求答案, 积极参与, 深入思考, 据“理”力争。在双方辩论争执不之时, 我让学生们停下来, 谈了自己的看法:其实, 大家说得都有道理, 但如果能全面地分析就更好了, 周朴园这样一个老爷, 他蹂躏女性, 糟蹋下人, 是不会引以为咎的。但在当年, 他的确曾对温柔美丽的侍萍动过情, 而现在, 他已走向老年, 妻子繁漪又是个桀骜不驯的女人, 他时常感到家庭生活的不如意, 时感孤独和寂寞, 对侍萍的怀念、留恋便成了他后半生自欺欺人、经常咀嚼的一种感情。这既可弥补他孤独的心灵, 又可显示他的高贵多情。这一丝儿怀念之情既是廉价的, 在本质上又是极端自私的, 他爱的其实只是他自己和他的门第。这一细节设计让学生对周朴园的性格又有了细致深入的理解。又进一步认识到:曹禺先生没有把人物概念化、简单化、脸谱化, 而是真实深刻地描画出了人物复杂丰富的性格特征。正因为这样, 把这同其凶恶的行动相对照, 便愈显示出这个人物灵魂卑下、肮脏, 对作品的主题揭示也更有深意。

三.巧妙生成教学细节, 落实语文教学的有效性

一个成熟的教师, 课堂上要有娴熟的驾驭能力和教学机智。课堂教学是一个动态生成的过程, 有些细节稍纵即逝, 很容易被忽视, 而一旦逝去便失去一个突破目标、落实重难点的机会。教学细节能够体现一位教师的内在素质, 体现教师的教学智慧和教学艺术。一个教师能在看似寻常的细节中有独特的发现, 并有意识地开发和深化它, 足以显示这位教师的文化底蕴和教学修养。所以, 教师要学会让某些教学细节成为课堂教学的“亮点”, 使灵动的细节充盈课堂, 用教师的智慧之火去点燃学生的心灵之光。

比如在课堂上巧妙追问, 引起有效对话。学生对阅读中的感受、体验往往浅尝辄止。这时就需要教师“该出口时就出口”, 追问一句, 让学生的感悟“更上一层楼”。在《雷雨》的教学中, 周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的, 我问学生:他们的相认过程是怎样的?学生通过周朴园的四次发问很容易知道:鲁侍萍认出了周朴园, 而周朴园并没有认出鲁侍萍。在这个基础上我追问:那侍萍为什么不立刻表白自己的身份?当学生思考片刻后, 我继续追问:她为什么不当面斥责周朴园对自己的迫害和三十年来的悲惨遭遇, 而是以诉说别人故事的口吻来诉说自己的遭遇呢?这几个提问让学生在感知周朴园的情感的基础上再进一步理解鲁侍萍的性格特点, 了解剧本通过语言和动作表现人物复杂的内心世界。

四.优化设计课后作业, 在巩固中提高语文教学的有效性

优化作业设计能最大限度地拓展学生的减负空间, 丰富课余生活, 促进个性发展。我们要从多方位、多角度来设计语文作业, 既注重基础知识和基本技能的训练, 又优化学生学习的过程与方法;既重视语文素养的提高, 又提高学生的语文实践能力。精心设计优化语文作业, 能巩固知识、形成能力, 培养学生良好的学习习惯, 促进提高课堂教学的有效性。如布置课本剧的排演, 《雷雨》中周朴园和鲁侍萍的相认片段。让学生在排演中进一步体会人物性格, 体会作品的语言魅力。

8.班级管理从细节入手 篇八

一、在美化教室中，增强集体意识

以入学初的重视教室内的布置作为起点，美化教室环境。使每个学生通过教室的布置认识到自己是这个特定集体中的一员，互相协作才能创造完美集体。

我在美化教室的工作中遵循的原则是：项目细致化，人员分配合理化。步骤为：设计—制作（或采购）—布置—欣赏。设计主要包括各项目内容、位置、大小、字体、颜色等，如教室常规物品、名言警句、公告栏、考核表、读书角、黑板报等的设计。这里我分成三块，分别为教室常规物品设计、墙面张贴物设计、黑板报设计，由三个小组完成，人数为2、2、1，总负责人1名，共7人。此项工作可由设计组自己独立完成，也可集思广益。方案通过后进入第二环节——制作（或采购）。制作组根据班级的实际情况确定人数，与设计组沟通后，便分配任务，有的制作、有的采购。在第三环节布置之前，我利用了几个双休日，发动6个同学亲自动手，对教室墙面进行了粉刷和油漆，使墙面焕然一新。接着就是布置了，当然也成立了布置组，做到各尽其能。如在读书角，墙上挂一些有益于学生的杂志，如《读者》、《青年文摘》、《青年博览》、《意林》、《知音》等，桌上摆放一些名著、历史、修养方面的书籍。

作品完成了便是欣赏了。我利用适当的时间（如德育课、自修课），提醒全班学生一起来感受一下教室是不是比原来漂亮、美观、整洁了。学生都会有较好的反映，自此，就要求大家爱护教室，提出更高的卫生要求，强调一些注意事项，如墙上不能有脚印，讲台黑板保持清洁，桌子椅子排放整齐等。相对而言，漂亮整洁的教室更值得爱护，自己的劳动成果更值得珍惜。从而形成特定的班级文化，增强班级凝聚力。

二、以寝室卫生为重点，培养卫生习惯

能否搞好寝室的环境卫生，关系到学生是否养成了良好的日常行为规范和卫生习惯。新报到的职校生大多数是第一次住校，卫生习惯差。床上乱放衣物用品，地上乱丢垃圾，瓜皮果壳、废纸痰迹随处可见，洁白的墙壁上处处是脚印、球印，脏衣裤、脏袜子乱堆不及时洗，不习惯按时打扫等。多数学生连起码的文明素质也不具备。

对此，我从新生入学阶段着手开始抓，首先确定较高的目标，制定一条条详细的卫生考核细则。如：棉被、枕头统一放在靠窗一侧；床上只能看到被子、枕头和垫被；鞋跟朝外排成一条直線，放在床下靠门一侧；箱子、热水壶、牙杯等排列整齐；地面要求每日早、中、晚三扫，每天至少拖一次地，每周一次大扫除；值日工作每生轮流等。检查时哪项不符合要求的，分别进行扣分；完成得出色的给予加分。开始阶段，每天坚持定时检查（包括教室卫生）和记录，每周进行卫生小结、评比，肯定做得好的地方，指出不够完美的地方；对扣分次数多的学生采取适当的教育和惩罚；而后定时与不定时检查相结合，并予以当场公布、即时整改。通过一段时间的督促、引导和强化管理，学生的良好卫生习惯逐步养成，无论何时到寝室、教室观看，都能整洁有序，赢得好评。

三、在加强班风建设中，培养好学上进的品德

一个班级，没有好的纪律，就不可能有好的班风、学风。良好的班风、学风，必须要有严格的纪律作保证。中职学校学生普遍是双差生,违纪行为一直是令班主任老师比较头痛的问题。

在入学阶段，我制定了详细的“纪律考核细则”，并确立监督机制。建立每周纪律考核上墙表，由专人负责，每天记录加、扣分情况，每周进行汇总，把加、扣总分数登记到学期的操行考核表中，并进行比较、小结、讲评，对违纪学生进行批评教育并结合惩罚措施。同时，还制定详细的“学风考核细则”，包括上课的态度、作业、课堂笔记情况和各项考试成绩等的奖励和惩罚，对考核结果也给予每周公布，促使学生相互督促，将考核分数较低的学生名单公布到警告栏中，使他们对自己的不良行为有所收敛。惩戒教育是班级管理的必要手段，运用恰当可以起到警示和教育作用，但要把握好尺度。

同时这里的每一项工作都确定由一位学生负责，或由学生轮流负责。事无巨细，每件事都有专人负责。每件事情的考核标准，细致制定相应的表格，管理的学生易操作，在整个班级制度的确定过程中，一定是民主的，自愿的，学生们自己对自己约束，教师的任务是，督促他们公平而严格地按制度执行。其实，制定各种制度是比较容易做到的，关键是执行。

俗话说得好：“没有规矩不成方圆”，通过不断引导、教育、惩戒，使学生慢慢从强迫遵守纪律逐渐到自觉遵守纪律。

四、在重视文体活动中，构建温馨和谐的班级

引导学生积极参加学校组织的各项文体活动和宣传活动，不但可以活跃学生们的课余生活，发挥各自的特长，还可以给班上的后进生提供自我表现的机会，树立自信心，使他们对集体有归宿感，从而增进班级的凝聚力。

为此，我专门制定了“文体、宣传活动考核”细则。对参与活动的学生，一律给予不同程度的加分，特别是对黑板报和墙报出刊、运动会成绩突出的学生给予特别表扬或奖励，从而激发学生锻炼自己的各项能力，同时为班级争光，并在每次活动中都给他们拍照留念，增加情趣。

五、潜移默化，用细节感化学生，塑造学生

班级管理由一个个细节组成，细节管理贯穿班级管理的全过程，要把班级管理好，除了周密的思考和计划，最终要落实到行动上，才能对学生发挥作用。如，教室、寝室的卫生考核制度制订后，为了有效地执行，我常常亲自到教室、寝室督促、检查，特别是开始阶段，陪着学生一起搞卫生，提出要求，给予指点。如，物品要怎么放，哪个角落还需扫一下，哪里还需擦，毛巾统一挂哪里，脸盆、杯子统一排哪边等，在需要的时候，边说边动手帮忙。平时，看到教室、寝室地面有纸屑、果皮之类，亲手捡起，并提问是哪个同学不小心丢的，以引起学生的重视，使学生慢慢改掉不良习惯，培养好的行为习惯。

总而言之，班级管理的成功离不开细节的积淀，细节虽然“细”，但集腋成裘，积土成山，“细”中见精神，“细”中见功力。小事成就大事，细节成就完美。我们班主任如果从细节着手，关注细节问题，从细节中了解学生，从细节处关心学生、影响学生、要求学生，班级管理就能减少许多失误，班主任工作就能顺利开展，良好的班级风貌定会形成。

参考文献

［1］焦向英.学生管理手册［M］.北京：开明出版社,1996.

［2］易国华.技校生思想教育刍议［J］.职业技术教育,1997.

［3］劳凯声.教育学［M］.天津：南开大学出版社，2001.

［4］吴立德.中学班主任工作原理［M］.上海：上海科技文献出版社，2000.

［5］沛西能.教育原理［M］．北京：人民教育出版社，1992.

9.从培养学生能力入手开拓作文材路 篇九

能力入手开拓作文材路

单位：安阳市永安东街小学

从培养学生能力入手开拓作文材路

安阳市永安东街小学

摘要：作文教学应从培养学生能力入手，结合小学生的写作实际状况，从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决“作文难”的难题，使学生喜欢作文，主动练笔，开拓写作的材路。

关键词：作文教学生活素材提高

正文：在小学语文教学中，作文教学是一大难题，不少学生“谈文色变”。根据调查，小学生普遍感到的“作文难”，首先难在没有什么事情可写，每每提起笔来，脑袋里空空如也，没有几句要写的话。因此，在作文教学中，要广开生活之源，深掘精神隧道，使学生能够做到关注生活，有感而发。引导学生热爱生活，把生活看成七色阳光，即便是同学中间的冲突、矛盾、误会、争吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一种生活的乐趣，这些都是自己思考写作的好题材，而不能把它当作是一种烦恼，一种包袱。热爱生活，观察生活，感受生活中表现自我，尽情地抒发自我情感，叙述亲身经历，描绘内心世界，这样写出来的作文才能烙上情感个性的印记，涂上独特心灵的色彩。

一、联系生活，扩展生活。

作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。众所周知，写作的素材来自生活，小学生的作文要想

内容丰富、生动有趣，就要注意锤炼他们的语言，扩展他们的思维。开展尽可能多的异彩纷呈的活动，开阔他们的视野，因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间，能够调动其所有的感官。用学生独特的视角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用触觉感受到的，用心揣摩的一切事物用笔记录下来。成为有源之水，有本之木。我们知道，作文本身就是学生真实生活的写照。它源于生活，有提升生活。

人们经常喜欢说的一句话是，太阳每天都是新的，不错，每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛。或大或小；或浓或淡，学生接触生活，体味生活自然会产生许多主观想法，而在拮取生活中最精彩、有趣的值得回顾的场景时，他们会更深刻的思考。很多美好的心愿、大胆的设想、疑惑不解的问题会通过语言文字泉涌而出。使学生的思维得到最大限度的激活，为他们的写作开辟宽泛的材路。

二、指导生活、提炼生活。

叶圣陶曾经指出：“文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔下来，那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好文章”。他在论及好文章与生活材料的关系时，特别强调从“留心自己的生活“中获得真实的材料，也就是“有所为而作”，“留心自己的生活”主要指留心自己从事的学习、工作、活动、自己的生活实践，当然留心周围的人和事；“有所为而作”就是要求学生热爱生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁观者。因此，指导生活就是指导学生多做、多练、多“玩”，小学生既要踏踏实实的学习，又要学会痛痛快快的“玩”。在玩中“玩”、玩中“思”、玩中“悟”：做家务活、养花、喂养动物、做小创作、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小试验，一个人“玩”在小组里“玩”一边做，一边想，一边讨论，用心灵去实践、去体会、去感受、去创造。在痛快淋漓的“玩”中获得丰富多彩的素材。在不知不觉中你会有一种欣慰在心头，你会发现生活原本是这样妙趣盎然。大千世界芸芸众生，是你取之不尽、用之不竭的写作源泉。你还发愁没内容、没材料可写吗？

诚然，没有材料，或者材料不够用，固然写不出好文章；有了材料，如果不加选择，或选材不当，仍然写不出好文章。材料，是准备写进文章里的各种事件和事理根据，能够从多方面获得材料及收集材料的能力，材料是作文的基础，即是中心思想的来源和基础，有时表现中心思想的根据。人们常常把中心思想比作灵魂，结构比作骨骼，材料比作血肉，语言比作细胞，由此可见，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基础能力，小学生收集材料的能力，主要表现为：对自己的生活、学习、劳动、游戏等内容的理解力和感受力，以及对周围事物的观察力和感受力。

三、品味生活、广开材路。

在作文教学中，我们都曾有这样的共识，每当学生经历一次活动后，作文往往就写得比较好。究其原因，我们不难得出这样的结论：有生活、有活动、就有作文材路，反之则不然。纵观学生一日生活，我们不由得生出这样的感慨，大多数学生生活内容太单调，课余生活没有什么色彩

可言。学校家庭为学生提供的课外生活比较狭窄，限制了学生思维的自由发展，我们清楚地看到，没有生活就没有写作的素材。为了改观这种情况，我们只能在捕捉多元化生活的前提下，挖掘写作的素材，如指导学生观察自己家庭的一日生活，选一个侧面表现普通家庭的缩影；指导学生观察班内一日生活选一个观察点反映班级动态的剪影；利用五分钟晨检或班会时间向学生介绍科技知识、推荐优秀的散文、名著等等。给学生创设写作的情趣，增加写作的内容、开拓作文的材路。

在小学阶段，有很多的知识课堂上学不到的。因此，我们应该走出课堂，到广阔的生活知识园林中去折枝采叶，在广阔的指挥海洋中去拾珠吸露，如果把这一枝一叶、一点一滴，及时搜集，并把它真实记下来，那么日积月累，一枝一叶就会变成枝秀叶繁的园林，一点一滴就会变成浩瀚的海洋。这时学生的视野会随着知识的增多而变得愈加开阔。作文的材路久而久之就会不断开阔。

参考文献：

1、《小学生作文指导》

2、《教育学》

10.细节入手 收获成功1 篇十

寿阳县第一职业中学 任瑞芬

人们常说“管理是一门艺术”。对艺术的追求是永无止境的，它是一幅永远调不尽色彩的图画，是一段永远填不满音符的旋律，是一首永远写不完意境的诗词。就“管理艺术”而言，它更是一个不断否定不断创新的过程，这个过程是一行没有尽头的耕耘者的足迹。班级管理也是如此。

我是在2007年9月高二文理分科后才接手高28班的。当时班级的总体情况是：绝大部分同学学习成绩差,纪律较涣散,部分同学还养成一些不良习惯。针对这一状况,开学初我及时进行了摸底,发现部分学生有一种深深的自卑感和无所适从的迷茫感,他们渴望上进,但又担心老师看不起。于是我给自己定下了一项工作原则：以平等的思想对待学生，以欣赏的眼光看待学生，以坚定的信念鼓舞学生，以高尚的人格感染学生，以进取的精神激励学生，并且从平时的养成教育入手,确立了“细节决定成败,过程决定结果”的班训,并把它张贴在教室醒目的位臵时时刻刻来提醒学生。

一﹑“严”字当头、“细”处着手，抓好班级管理。第一：以身作则,树立威信。我认为班主任工作要以“严”字为突破口，严于律己，以身作则，凡是要求学生做到的，自己要带头做到，禁止学生做的，自己坚决不做，以自己的言行、示范取信于学生。比如，要求学生早上不迟到，我自己首先做到每天早上预备铃一响，就站在教室门口；要求学生不带手机,我自己就坚决不把手机带进课堂,榜样的力量是无穷的，教师的劳动就是一种以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行，表现在与学生相处的一点一滴中，这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜喜雨。作为教师就应该注意细微处的言传身教，而身教重于言传。

第二：严格要求学生，严慈相济，实现自我教育。班主任威信的树立，在很大程度上取决于他的学识水平、工作能力、生活作风、个人品德以及教育方法等，在班级管理中我们要做到严而不厉﹑严而有格,否则,严就失去它应有的效果，甚至会使学生产生不良心理，适得其反。我们不要忘记学生是学校管理的客体，也是管理的主体，因为“真正的教育是自我教育”。当学生能自己认识自己，自己教育自己，自觉改造自己，自觉地不断前进时,我们的管理才真正从“保姆式”班级管理中解脱出来。而做到这一点除了严格要求学生之外，还要严与爱相结合，具体表现在对学生生活细节上的关心，学习上的肯定和激励、生活上的嘘寒问暖等，比如根据我们班住校学生多，学校离县城较远的特点，我自费给学生买了常备药品，以备不时之需，同时在行为上对学生一视同仁，对优差生在人格上平等对待。随时关注每一位学生，一句问候，一个鼓励的眼神，只有爱学生，学生才乐于接受老师的教育，从而很快地把教育的要求转化为自己的需要，并为满足需要去努力。

第三：用细节管理学生，建立合理的班级管理制度。“细节管理”是行动的学问。在班级管理中我致力于把“细节管理”的精神贯彻到执行中，重视执行的每一个环节。合理要体现公正性和公平性，要符合高中生的心理特征，这才有可操作性。同时要注意执行方式的细微差别，这样会使学生做事情的情绪有很大的差别，完成任务的质量也会有很大的差别。当他们违反班规班纪时一定要言出必行，说到做到,用规矩去规范学生的日常行为,逐步达到自我教育。只有这样，才能树立威信并赢得学生的尊重。才能保证教育的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

二、细节入手,注重学生的养成教育。

老子说：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。细节就是全局的基础和细胞，正如要让时针走得准，必须控制好秒针的运行一样，细节是决定事件全局成败的关键。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”也是这个道理。开学初,我就从学生的日常行为规范入手抓起,教书先育人。要使学生先学会做人，关键要使学生养成良好的学习和生活习惯。对此我从学习、生活、纪律、卫生等方面给学生制定了具体的要求。就卫生这一棘手的问题,我采取的措施是:教室、楼道、环境卫生由值日组长负责,做到全天无果皮纸屑,宿舍要做到洁净卫生、整齐划一。值日生要为全体师生营造一个舒适整洁的卫生环境，卫生委员要严格监督检查并做好记录,发现问题及时解决。通过层层管理、事事监督,形成了“人人有事做，事事有人管”的良好氛围。经过一年的努力，绝大部分学生养成了自我管理、自我提高、自觉维护班级卫生的好习惯。

良好的纪律是成功的保证。为保证班级各项工作的顺利进行，我制定了一整套班级管理制度，并且把这些规章制度编成顺口溜，让学生铭记在心：穿戴校服要整齐，准时到校不早退；病假事假及时请，升旗做操站好队；公区值日不迟到，课桌周围保洁好；宿舍规章不违反，营造休息好氛围；头发长短正合适，首饰手机留家里；课堂听讲要专心，作业独立来完成；珍惜时间学习忙，自习纪律不能忘；品德优秀学习棒，人前人后一个样。

在提出工作目标的同时，管理制度是坚强的后盾，光提要求不行，光立“法”不执行也不行，必须加强监督、落实制度、形成良性循环。当然对于高中生，正处于意志形成期，难免不经意间犯错误，我的宗旨是：给他们修正自己的空间，定期反思，扬长避短，及时纠正自身存在的问题，为以后的发展扫清障碍。我经常对学生说，一句话，一个动作，一个念想……细节像沙砾一样微不足道，很容易被忽视，但却不可轻视它，它可能成就你一生的辉煌，也能毁掉你一世的英明。

三、树立学生信心，培养学生良好的学习习惯。通过师生共同努力，创造了良好的学习环境，于是，我又要求：每个学生根据个人的实际情况，制定自己的学习计划和努力目标。同时开展了“传、帮、带”，“抓中间，带两头”的活动，且每个月同时以小组为单位开展一次不同形式的学习活动，自我检查，查漏补缺，及时反馈，有进步及时表扬。如今，大部分学生的学习目标明确，吴永红、冀晓亮等同学由后进生跃入全班前十五名，这无疑对其他同学是一个促进和激励。除此之外我还利用班会时间给学生介绍一些学习方法。如今我们班的总体成绩在全年级名列前茅。

11.从细节入手，建设平安校园 篇十一

1.做事的关键是细节

“千里之堤，溃于蚁穴”这句成语告诫人们忽视细节会带来难以想象的后果。如一架有着450万个零部件的波音747飞机，会因为其中一个部件的差错而成为残次品。这就说明做事的关键是细节，细节是成功的基础。

2.细节可以决定成效

细节可以决定成效，这在现实生活中比比皆是。如当你走进餐厅，不论服务员的笑脸多么真诚，不论餐厅地板多么明亮，一旦一只苍蝇爬上了你的餐桌，你心里的美感就会消失殆尽，即使餐厅之前的卫生状况一直都很好也无济于事了。

3.细节可以保证成功

要想事情达到预期的成效，就必须注重细节。费俊龙、聂海胜能够成为英雄航天员，是因为他们在神舟六号太空飞行中进行了上万个动作操作而无任何差错，准确无误地发送了上百条指令，才使得他们能成功绕着地球飞行了325万公里。他们的成功是因为平时的训练从细处着眼，并为之付出不懈的努力。

4.细节要靠智慧来发现

细节是一种积累、一种习惯，也是一种智慧。物理学可以把物质细分到粒子，医学可以把物质细分到细胞，数字可以从0到无穷大。那么，就让我们从0做起，着眼1+1，创造人生的财富和价值。让我们从小事做起，让细节成就完美。

二、解决校园安全，从细节着手

要想从根本上解决校园安全问题，光靠增强教师、家长和学生的安全防范意识是不够的，学校还必须制定安全管理办法，强制性地规范校园安全管理行为。有些学校怕出安全事故，就把学生关在教室里，其实这样并不能避免安全事故的发生。相反，只要我们把工作做细，落实到位，进行必要的室外活动还可以有效避免校园安全事故的发生，保证校园的安全与稳定。

三、创建平安校园，加大力度

安全责任重于泰山，学校的各项工作要想顺利开展，必须把安全落到实处。

1.建立合理的安全管理网络体系

无论学校办学规模的大小，校园安全，人人有责，由校长总负责，分管德育的副校长为直接责任人，各处室负部分责任，逐层签订安全责任书，落实严厉的责任追究制，建立起合理的、全方位的安全管理网络体系。

（1）安全管理教学网

教导处负责学校的教学用具、教学设施、教学（课外）环节的安全管理，督促检查档案室、图书室、科学实验室，包括实验用品、功能活动室的安全防范措施落实情况；信息中心负责学校网络，电教中心设备的运行安全。

（2）安全管理德育网

德育室负责学生集合、出操等大型集会活动的人身安全；加强对学生自救、自我防护、心理健康调节等方面的教育；定期进行思想道德、法律法规、行为规范教育；指导班主任做好学生安全管理教育工作，小饭桌管理员做好学生安全就餐工作；督促校医配合防疫部门做好学生的健康体检以及传染病的防范工作。

（3）安全管理保卫校园环境网

学校办公室应与安保处配合，加强校园及周边环境的治安防范，防止治安案件的发生；督促门卫做好外来人员的登记工作。

（4）安全管理生活和学习网

总务处负责学校建筑的施工安全、用电安全、小饭桌安全、楼道畅通、饮用水安全等。

2.建立安全隐患报告和登记制度

制作隐患登记表，并放在教学楼、门卫等地方。带班领导每日巡查隐患登记表的情况，办公室和总务处要及时整改设施、设备的隐患。

3.特别时段的安全管理与教育

如开家长会时，教师要特别注意检查学生或家长是否携带管制刀具；放假前后，教师可以给家长发送《给家长一封信》，以保证学生在家的安全。

四、生命教育在建设平安校园中的重要性

始终坚持“以人为本”的生命教育是建设平安校园的最佳切入点，也决定着平安校园建设的成果。教师要从关爱学生生命的角度去思考、设计、实践、反思每项工作，做到心中想“生命”、目中有“生命”、一切为“生命”。

安全是一项常抓不懈的工作，是一切工作的前提和基础。做好安全工作，就要求管理人员监督到位，从细处着手，以小见大，经常反思自己的责任，用陶行知先生“爱满天下”的胸怀和思想来建设平安校园。

12.从细节入手, 构建高效生物课堂 篇十二

一、实施有效备课

著名的特级教师于永正先生有一个良好的习惯, 总是把课程标准中各学段的教学目标复印下来, 贴在教案本的首页, 作为“教学指南”经常翻看, 使自己在备课时不至于偏离教学的大目标。课程标准就是我们的教学指南, 也是我们有效备课的方向。要想实施有效备课, 首先要吃透教材。生物教材是我们开展生物课堂教学的基本依据, 教师只有吃透教材, 明确每节课的知识点和知识块在生物知识系统中的地位和作用, 对每节课的重点、难点了然于心, 对教材的钻研达到一定的深度和广度, 这样才能轻松自如地面对课堂上各种问题, 深入浅出地讲解相关知识, 并且有效把握课堂教学活动的正确方向;其次, 适当拓展教材资源。教材是经过筛选概括所得的教学材料的精华, 然而, 与丰富多样的生物学科知识相比, 教材内容很多时候还显得较为单薄, 因此, 对教材中的资源进行适当的拓展, 从课外引进一些教学资源十分必要。例如, 我在教《传染病的防治》这课的内容时, 就给学生补充了艾滋病、甲型H1N9流感、禽流感等一些近期较受关注的传染性疾病的资料, 这样不但丰富了教材内容, 也更好的凸显了生物学科的实用性特点;再次, 重视备学生。学生是教师课堂教学活动的对象, 作为教师, 如果对自己的学生都不了解, 就不可能上好课。因此, 在备课过程中, 认真备学生, 熟悉掌握不同学生的知识经验、学习基础、学习态度、思维习惯等信息;最后, 制定具体合理的教学计划。通过教学计划的制定, 可以更好的把控课堂教学的节奏、进度, 以保证课堂教学环节有条不紊地展开。

二、设计生动导入

“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中, 作为一堂课起始环节的导入对接下来课堂教学效果有直接的影响, 如果导入设计的精彩, 在课堂教学一开始就做到先声夺人, 这样, 教师接下来的课会非常顺利, 如果教师在开始没有把气氛调动起来, 没能引起学生的学习兴趣, 接下来的教学活动就会十分被动, 这样自然难以获得好的效果。因此, 教师在开展课堂教学之前, 一定要多花些心思在导入的设计上, 努力通过有趣有效的导入把学生的注意力牢牢地吸引住。例如, 在讲到“植物的生殖”时, 一走进课堂, 我就出了一个谜语让学生来猜:“麻屋子, 红帐子, 里面住着一个白胖子”。听说猜谜语, 学生立刻来了精神, 课堂气氛开始热了起来, 大家你一言我一语猜了起来, 最后有个学生猜到了谜底是“花生”, 接下来, 借着这个谜底, 我又进一步追问起来:“在谜语中, 麻屋子、红帐子还有白胖子分别指的是花生的什么部位呢?它们是怎么发育而来的呢?”这时候, 我从讲台下面拿出来一小袋花生分给学生, 让学生观察手中的花生外表、结构等。这时候, 课堂气氛比刚才更加热烈了, 每个学生都认真地拿着手中的花生仔仔细细地观察了起来, 可能在之前从来没有学生对花生这样平常的东西观察得那么仔细, 那么积极, 但是当教师把它拿到课堂上, 用猜谜语和实物展示的方式, 却大大激发了了学生的兴趣。经过课前这几分钟的导入铺垫, 学生被完美地带入了今天的学习情境之中, 而本节课也如预料的那样取得了理想效果, 这就是导入设计合理有效的功能体现。

三、提出灵动问题

巴西的著名教育家弗莱雷曾说过:“课堂如果没有了对话, 就没有了交流, 没有了交流, 也就没有了真正的教育”。事实正是这样, 教师只有通过有效的对话才能将个人对于教材的感悟和理解传达给学生, 每个学习者对所学知识的理解、接受与创新的能力与程度也只能在对话的过程中以最快的速度传达给老师和其他参与合作学习的学生。弗莱雷指出应该用各式的提问来达成这个目的。

由于多数学生知道答案, 但对于究竟从何而来?却尚不具备这方面的理论知识, 争论就很激烈, 谁也说服不了谁, 他们自然会把评判的目光投向老师。这时我因势利导, 及时把握, 灵活处理, 并组织各小组派代表发言, 相互补充, 让学生的思维进行有效的碰撞。在老师有效的组织教学和营造的学习情景中, 学生的学习情趣高涨, 注意力集中, 自然地投入到下面的教学内容中去。由此可见, 课堂上适当提出一些灵活机动的问题, 有利于一节高效课堂的开展。

在生物课堂教学中, 由于初中生物“游离”于所谓的主课之外, 学生学习生物的积极性大打折扣, 有时无论教师讲得多么卖力, 就是得不到学生的回应, 一堂课变得死气沉沉, 教学效果可想而知。因此, 在生物课堂上, 教师一定要注意与学生的互动, 设计一些有效的问题, 通过问题的提出与回答强化师生的互动, 激发学生的兴趣, 启发学生的思维。例如:我在教“人的生殖”时, 一开头就提出一个问题:你知道你是从哪里来的吗?利用该问题作为本节的导言, 成为学习的线索, 引起学生好奇心, 激发学生进一步学习的动机。

四、创设生活情境

生物学科本就是一门来源于大自然、来源于我们生活的学科, 生物学科中的很多知识都与我们的生活密切相关, 生物教学的生活化既是有效教学的要求, 也是生物学科本身的要求, 在生物课堂上, 教师要有意识地创设一些生活化的情境, 把生物知识融入生活情境之中, 这样不但有利于学生对生物概念、规律的理解, 更有利于学生掌握理论联系实际的能力。例如, 我在进行“植物的生殖”教学中, 会让学生亲临校园花圃, 或者田间、野外等真实的生活场景中, 亲眼目睹桃花、蚕豆花、油菜花、小麦花等的结构, 结合书本知识, 真切的了解了植物的生殖器官的构造、功能、区别等, 取得了良好的教学效果。我想这可能就是一堂高效生物课堂的典范吧!

在真实情境中进行现场范例教学是理论联系实际的一种方法。创设生活情境, 让学生亲临现场, 解决实际的问题, 可以使所学的知识得以运用, 并在运用中加深对知识的理解。通过创设生活情境, 进行现场示范教学, 学生学以致用, 他们仿佛身临其境, 在真枪实弹的演练中施展着自己的才能, 品尝着受阻的焦虑和成功的喜悦, 在积极思考中提高了解决实际问题的能力。

五、运用辅助教具

随着教育条件的不断改善, 以计算机为核心的多媒体教具逐渐走入了生物课堂。多媒体教具是一款集合了声音、图像、动画等多种形式为一体的现代教育工具, 与传统的教学工具相比, 多媒体教具在生动性、趣味性方面显然更有优势。例如:我在进行“人体的免疫防线”教学中, 在安排学生做完类比实验后, 总结人体皮肤、免疫细胞在人体免疫防线中所起的作用时, 利用播放动画的方式 (细菌、病毒设计为卡通的敌人, 皮肤设计为城墙, 免疫细胞设计为卫兵) , 生动展现人体免疫防线在保护人体健康中所起的作用。学生兴致盎然, 他们认真听, 仔细看, 教学效果十分良好。

大量的多媒体教学实践也证明, 学生对多媒体教学的兴趣还是较浓厚的, 再加上生物学科一些较为复杂抽象的知识, 使用多媒体教具会实现更好的呈现效果。教师在生物课堂上适当运用多媒体教具, 可以更好地为学生构建一个高效而有趣的生物课堂。

高效课堂的构建是一个系统而复杂的工程, 它需要教师和学生通力合作, 需要从教学活动的各个细节入手, 对教学各个环节进行改进、改革。作为一名初中生物教师, 我们首先要正确认识高效课堂的真正涵义, 并结合生物学科的实际, 努力通过灵活的手段和技巧为学生构建一个符合新课程理念的高效的生物课堂。

参考文献

[1]马树利.浅谈初中生物高效课堂教学[J].科学导报, 2012年11期.

[2]何德芝.初中生物高效课堂教学模式初探[J].中学时代:理论版, 2013年第1期.

[3]车会敏.如何建立初中生物的高效课堂[J].科技信息, 2012年23期.

13.心怀学生从细节入手 篇十三

与教学方法和教学手段的改革相比,高等数学教材的改革明显滞后,已经不能适应高等教育由精英教育转向大众教育的需要,严重影响人才培养的质量。现行高等数学教材存在的普遍问题是:重知识,轻思想;重理论,轻应用。一般教材基本上是概念、定理、证明、例题四部曲,而对概念产生的背景,定理的科学意义,定理证明的思想讲得较少,例题也几乎千篇一律,不能体现不同专业的特点,没有很好地反映经济、科学技术发展的最新成果,脱离实际。对于非数学类专业的绝大多数学生而言,他们学习数学的目的是为了应用数学知识去解决实际问题,教材不能脱离这一基本目的。传统教育往往把数学当成一种纯粹理论知识和技巧的传授,忽略了如何用数学的眼光去发现问题、分析问题、解决问题。

高等数学教材改革是大家普遍关注的问题之一,不少学者也提出了很好的建议。我们认为,今后高等数学教材改革还应注意以下几方面的问题。

一、针对不同专业的特点编写教材

虽然现行高等数学等课程的教材也表明是供某一特定专业使用的,但在编写过程中其内容没有很好地体现该专业的特点,大都雷同,不适应专业学习的需要。例如在引入导数的概念的时候,讲到的实际背景大都是讲曲线的斜率如何求,变速运动的即时速度如何求,等等。而没有从所要面向专业的特点出发,选择适当的背景。讲到应用也大致如此。不同专业的教材要有针对性,内容应有所不同,以满足各专业对数学的基本要求,要处理好与专业课程内容的关系。在概念的引入、例题以及课后练习题等方面充分体现

专业特点,使学生充分认识到数学对自己专业课的重要性,提高他们学习高等数学的积极性,培养学生应用数学的意识,使学生感到高等数学不是那么抽象、那么枯燥。同时为专业课的学习打下坚实的数学基础。

数学专业的教师不可能对其他所有的专业都熟悉,所以今后在高等数学教材的编写过[文秘站－您的专属秘书！]程中,数学工作者应和相应专业的专家一道,共同努力编写具有专业特点的、适应本专业的高质量教材。这方面可做的工作很多,路还很长。

二、在高等数学教材中引入数学建模的思想和方法

对于非数学类专业的绝大多数学生而言,他们学习数学的目的不是进行纯数学理论研究,而是为了应用数学知识去解决本专业的实际问题。数学建模正好可以起到这样的作用。事实上,随着数学以空前的广度和深度向一切领域渗透,以及电子计算机的出现与飞速发展,数学建模越来越受到人们的重视。数学建模不仅在一般工程技术、高新技术领域大有用武之地,而且随着数学向诸如经济、人口、生态、地质等非物理领域的渗透,产生了计量经济学、人口控制论、数学生态学、数学地质学等等交叉学科。当用数学方法研究这些领域中的定量关系时,数学建模就成为首要的、关键的步骤。

由教育部高教司和中国工业与应用数学学会共同举办的大学生数学建模竞赛,是国家教育部组织的全国大学生四项学科竞赛之一,目前这项竞赛已成为全国高校中规模最大的课外科技活动。但是能有机会参加竞赛的学生毕竟是少数。所以在高等数学教材中应当适当地介绍数学建模的思想和方法,为学生今后应用数学知识解决本专业的实际问题打下一定的基础。

三、在高等数学教材中适当介绍数学实验的内容

在计算机基本普及的今天,如何利用计算机解决与数学有关的实际问题,特别是一些常见数学软件的使用,应当成为大学生的一种基本技能。数学软件可以帮助学生更好地学习高等数学,呈现以往教材和其他教学手段难以呈现的内容,达到其他教学手段难以达到的效果。信息技术与高等数学内容的有机结合,可以使学生更好地理解数学的本质,主动地探索数学、应用数学,为本专业的学习与研究开辟新天地。

参考文献: