冰心纸船详案

冰心纸船详案（5篇）

1.冰心纸船详案 篇一

《纸船》

冰心

我从不肯妄弃一张纸，总是留着——留着叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

《纸船》赏析：

《纸船》是冰心1923年去国留学途中在海船上写的一首诗，副标题为：寄母亲。

讴歌母爱、童真与大自然，是冰心早期文学创作的三大主题。写于船上的《纸船》，是冰心面对大海，以赤子之心，寄情于慈母的诗作，虽只三小节十一行，却把“三大主题”都融汇于其中了。

冰心出身在一个富裕、融和、充满温馨的家庭，自幼沉浸于天伦之乐和手足之情中，从孩提到成人，她从未离开过母亲的爱抚和关照，如今孑然一身离家万里、远涉重洋去异国他乡求学深造，这对感情极重、眷恋家庭的冰心来说，实在是难以忍受的痛苦。她乘“约克逊克”船启程后，在途径日本国的三天航行中，每天都独自一人站在甲板上，迎着海风，凭栏远眺，脚下的滚滚波涛，更加激起她对烟台儿时生活的回忆和对母亲的萦念。船抵横滨码头时，她在船舱里接连写下三首思念母亲的诗，《纸船》便是其中之一。

在这首诗里，诗人凭借叠纸船嬉水这种孩提时常玩的游戏，遥寄自己对母亲的怀恋，亲切自然地创造出一种梦幻似的悱恻的意境，不禁令人凄然泪下。

全诗分三小节。

第一节，写行动：我不肯妄弃了一张纸，／总是留着——留着。接连两个“留着”，不仅形成了诗韵的旋律感，也使诗人执著的情感得以强化。叠成一只一只很小的船儿，／从舟上抛下在海里。与前两句衔接，这“一只一只”，自然是说船儿虽小而数量却多，体现出诗人这一行动的意切情真。

第二节，写意愿。前两句：有的被天风吹卷到舟中的窗里，／有的被海浪打湿，沾在船头上。乍看似写自然环境的无情干扰，其实是表达诗人内心的痛楚。她知道，自己此去，与亲人将相隔万里，短期内是无法相聚的。然而她坚信，母女之间的亲情，是风吹浪打不能拆开，万水千山不能隔断的。因之下两句随即接写：我仍是不灰心的每天叠着，／总希望有一只能流到我要他到的地方去。

第三节，写梦境。人们在思念至深时，往往寄希冀于梦幻。冰心在《繁星》、《春水》等诗集中，曾多处写梦，如“梦初醒处，／山下几叠的云衾里，／瞥见了光明的她。”又如；“梦未终——窗外日迟迟，／堂前又遇见伊！”心有灵犀一点通。冰心相信，她想念母亲，母亲也在想念她。她叠的小船儿，定会漂流到母亲的梦里。她只希望母亲，不要惊讶它无端入梦。因为，这是你至爱的女儿含着泪叠的，／万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

读罢《纸船》，谁能不为诗人对母亲的笃情而动容呢！

2.冰心纸船的简介 篇二

纸 船

冰心

我从不肯妄弃了一张纸,

总是留着--留着,

叠成一只一只很小的船儿,

从舟上抛下在海里.

有的被天风吹卷到舟中的窗里,

有的.被海浪打湿, 沾在船头上.

我仍是不灰心的每天的叠着,

总希望有一只能流到我要他到的地方去.

母亲, 倘若你梦中看见一只很小的白船儿,

不要惊讶他无端入梦.

这是你至爱的女儿含着泪叠的,

3.冰心纸船读后感 篇三

《纸船》这一首诗正是写到年轻时候的冰心奶奶正赴美留学时，因思念故乡、思念母亲，而写下的一首语言朴实，却内涵深意的诗，真是感人肺腑！俗话说：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”因此，每当一个人独自居住他乡时，必然会想念故乡，怀念母爱的温暖。独自在外的冰心奶奶有此感受也便可理解了。此时，冰心奶奶在诗中表达对母亲的思念并不是空洞的，而是由真情实感的。

她用双手一只又一只地叠着小纸船，可是眼中却留着泪水。而这小小的纸船正载负着她对离别的哀愁和对母爱的怀念驶向回到故乡的旅途。我们每一个人都是在母爱的关心呵护下茁壮成长的，都应该能体会到母亲的含辛茹苦，也更能体会得到冰心奶奶对母亲深切的思念。朋友，让我们一同珍惜母爱，一同祝愿天下含辛茹苦的母亲身体健康、万事如意！

4.冰心的诗作《纸船》教学教案 篇四

半个多世纪以前，有一位女学生曾叠过一只纸船，不知她要抒发什么感情?不知她赋予了纸船什么意思?好，让我们一起来品读中国现代杰出的女诗人——冰心的诗作《纸船》。(板书课题)

1.先自由地放声朗读，整体感知诗人的思想感情。

2.配合“课件一”(纸船的创作背景)。交流读后感，之后，分析并板书诗人的感情：思念母爱，孤独忧伤。(解决一两句难句)

3.指导学生朗读技巧，演示“课件二”(诗歌的朗读技巧)。以诗的第一节为例，强调要把握好节奏、重音、感情基调，读得尽量深情、低沉。教师范读第一节后，学生读第二、三节。

4.迁移：今天在海外求学的`莘莘学子又何尝不是如此?他们都盼望着早日学成回到可爱的祖国，与慈祥的母亲早日团聚。今年父母过生日时，同学们不妨亲手折一只纸船，写句祝福的话送给他们。

二、主动探究《我是一条小河》

过渡：下面，让我们乘着载满深情的纸船，驶入诗人冯至的小河，找一找小河里又有些什么珍宝?(板书小河简笔画)

1.先由男生领读到第三节，女生接读后两节。

2;演示“课件三”，给出小河画面。学生讨论诗中抒情的“我”、“你”、“我”与“你”的关系、“大海”各象征什么?互相补充，互相评价。

5.冰心纸船详案 篇五

体会诗中蕴涵的情感及深刻道理 教学重点及难点：

学习丰富的想象、七窍的构思、凝练的语言。

教学时间：两课时 第 一 课 时

教学目标：完成《母亲》《纸船》的欣赏。

教学过程：

一、导语：你们知道冰心吗？谁为大家背一首他的诗？喜欢她的诗吗？

二、作者及作品简介： 冰心：原名谢婉莹，现代著名作家，儿童文学家，五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生的道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。她所创建的“冰心体”小诗成绩斐然，影响深远。她的小诗具有丰富而深刻的哲理，风格细腻、清新、俏丽、淡远深沉。主要作品有诗集《繁星》《春水》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》等。

三、欣赏《母亲》 老师朗读后，明确要求,让学生自由朗读，以相互提问的方式完成对本诗关键字句及其中蕴含的感情作初步了解。

教师总结中明确以下内容： １、字词：

风雨：在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快甚至痛苦的心情。

躲：借前一个“躲”引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母亲中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母亲的温暖、伟大。２、感情：《母亲》这首小诗是冰心在一个雨天看到一张大荷叶遮护着一枝红莲，触景生情而写下的。母亲是人生唯一可靠的心灵避难所这种思想感情，更加深刻、鲜明，歌颂了“母爱”的博大无边，伟大无私。

四、《纸船》 让学生自由朗读，注意关键字句，体会其中的感情。讨论：

１、这位柔弱的女子用什么来寄托对母亲深切的爱？

2、这位柔弱的女子对母亲的爱我们可以理解，但为何有“悲哀”呢？ 学生可自由发挥，各抒己见。

最后教师明确此诗抒发的是思念母亲的深情并配乐品读全诗。

五、仿写仿说

这两首诗都表现了对母亲深切的爱，但都没有直接说“妈妈，我爱你呀！”，你 能否仿照这两首诗的表达方式，通过一个具体的事物也来说说你对妈妈的爱。

六、齐读两首诗,讨论异同,教师帮助完成如下结论： 5 《母亲》侧重于母爱的付出 童稚期寻求母爱的保护 母爱的伟大和无私 《纸船》侧重于对母亲的感恩 步入青年后对母爱的怀念和依恋 对母爱的感激

这两首诗表现了不同年龄阶段对母爱的认同和理解，其中的感情体验值得珍惜，内涵丰富而美好。

七、完成《学习与评价》相关练习，预习《成功的花》和《嫩绿的芽》。第 二 课 时 教学目标：

注意重要词语的表达作用； 体会诗中所蕴含的哲理。教学过程：

一、学生诵读《成功的花》，回答教师提出的以下问题：（投影）

1、“明艳”一词形象地突出表现的是什么？

2、“惊羡”换成“羡慕”好不好？为什么？

3、诗中感叹号的作用是什么？

4、成功的历程是什么？

5、用一句话概括本诗所蕴含的哲理。（诸如，成功源于奋斗和牺牲）

二、运用指名读、齐声读的方式学习《嫩绿的芽儿》，完成下列问题：

1、本诗运用了什么修辞手法？

明确：拟人和反复

2、找出诗中写色彩的词语，体会其作用。

发展 芽儿：嫩绿 显示着健壮、旺盛、朝气

贡献 花儿：淡白 蕴含着朴素、纯洁、不追求外表华丽

牺牲 果儿：深红 象征着丰硕、甜蜜、美丽

3、课上完成课后练习题二、三，旨在鼓励学生创造性感受领悟，培养其创造精神。10 D：

比较内容 《母亲》《纸船》 《成功的花》《嫩绿的芽》

主题 对母爱的歌颂 勉励青年人珍惜青春，努力奋斗、贡献 创作风格 抒情短章，以“情”动人 哲理小诗，以“理”明人

偏重情感，风格温婉 侧重情趣，发人深省 S：（1）都出现了“物”，托物寓情，或借物言理，表现手法上相同。

（2）语言均凝练、清丽

三、通过多次朗读，课上完成默写

四、作业：

1、《母亲》一诗中两个“躲”字表达了作者怎样的感情？《纸船》中作者用叠纸船这个细节寄托了对母亲的挚爱，你能不能也仿写一个细节表达同样的感情？

2、《成功的花》抓住花的色泽特征，用“ ”一词形象的突现了花的“成功”。一词更能衬托成功之花的明艳，也更能表现“人们”对“成功的花”之所以成功的原因不够理解。

3、《嫩绿的芽儿》选择了 三个意象歌咏美好的青春，积极的人生。这三个意象的排序明指果树的过程，暗指青年 的过程。它们的关系是层层递进的，诗的主题也在逐步升华，这可以从、、等三个词语看出来。