中级财务会计课程实验

中级财务会计课程实验（精选8篇）

1.中级财务会计课程实验 篇一

西南财经大学会计学院 《中级财务会计》教学大纲

一、课程基本情况

课程名称：《中级财务会计》 课程负责人：余海宗

授课教师：傅代国、焦薇、唐国琼、于晓谦、吴学斌、黄增玉、张雪南、梁婷、谭洪涛

学 时：周3 学 分：3 先修要求：会计学基础

授课对象：会计学专业、财务管理专业、CPA专业方向 讲课学时：50学时

实验学时：习题课及课外习题讲解4学时 案例分析：4学时 期末考试：2学时

教材名称及主编姓名：《财务会计学》，傅代国主编，新版教材正在编写出版过程中

二、课程的性质和任务

中级财务会计课程是西南财经大学会计学院会计专业、财务管理专业、CPA方向所开设的一门专业主干课程，是构成会计学科体系的核心课程之一。本课程是以我国发布的《企业会计准则》、最新发布的具体会计准则、《企业会计制度》及相关国际惯例为依据，既有财务会计理论的阐述，又有财务会计实务的讲析，成为会计专门人才必修的课程。本课程的任务是介绍财务会计的基本理论和实务，培养学生从事财务会计工作应具备的基本知识、基本技能和操作能力。

三、与相关课程的衔接、配合与分工

本课程的先修课程为基础会计，其后续课程依次为成本会计、管理会计、审计学原理、财务管理和高级财务会计。中级财务会计课程与成本会计课程在部分内容上有交叉，处理的原则是：财务会计课程只涉及到有关费用的核算方法，完成费用按要素的核算与归集。费用按成本项目或成本计算对象的归集与分配等方面的内容则在成本会计课程中加以解决。有关报表分析的内容放在财务管理课程中讲授。有关破产清算、合并报表等内容列入高级财务会计中讲授。

四、教学目的和要求

财务会计学主要讲解资产、负债、所有者权益、收入、费用、利得、损失等各具体会计要素的核算及对外陈报。从课程的教学内容安排和基本要求上看，一是注重会计问题的经济背景，分析会计的经济社会影响，从经济学等广泛的领域理解、学习会计，注重会计的经济生命和经济价值；二是注重会计职业判断的特征，引导学生的职业判断能力；三是注重理论与实践的结合。通过本课程的学习，培养学生参与会计工作的基本能力以及认真负责的工作态度和严谨的工作作风；培养学生阅读、分析企业财务报表的能力以及分析会计政策对会计信息的影响的能力。

本课程的教学要求是：通过运用多种教学手段和形式组织教学，使学生在掌握会计原理的基础上，全面掌握企业财务会计的基本理论和方法，了解财务会计核算的一般过程，并紧密结合企业的基本经济业务，熟练掌握财务会计的账务处理以及财务报表的编制，并为进一步学习《高级财务会计》、《财务管理》等其他相关课程打下基础。

五、教学形式

由于本课程是一门实践性和技能性较强的课程，因此在教学中可利用多种教学形式组织教学。教师可根据教学内容制作电子讲稿，利用多媒体、幻灯片等先进的教学手段对教学内容以及重、难点问题进行讲解和说明。实践性教学是本课程教学环节的一个重要内容。实践性教学主要包括案例教学、课堂测试和课外作业。

本课程配备了习题集。习题的选择结合实际，以加深对本课程教学内容的理解并提高对本课程理论联系实际的认识。作业是本课程加强实践性教学环节的重要内容，要求学生能完成规定的课外作业。

本课程平时采用案例分析，分小组讨论，或口试、或写阶段论文的形式进行考查，期末采用闭卷考试的办法，对所学内容进行考核。

六、教学内容及学时分配

第一章

财务会计基本理论（4学时）第二章

货币资金和交易性金融资产（4学时）第三章

应收款项（4学时）第四章

存货（3学时）

第五章

可供出售金融资产和持有至到期的投资（4学时）第六章

固定资产（2学时）第七章

无形资产（2学时）第八章

投资性房地产（2学时）第九章

长期股权投资（5学时）第十章

资产减值（4学时）第十一章

负债（4学时）第十二章

所有者权益（2学时）第十三章

收入、费用及利润（4学时）第十四章

财务报告（4学时）案例教学（4学时）作业评讲（4学时）期末考试（2学时）

七、教学方法与手段

由于实务操作性很强，就会计学的内在教学规律而言，本课程各章教学内容在方法上应以讲授账务处理的内在逻辑及业务例示为主线，侧重于会计的经济社会价值和会计的职业判断特征。因此，一方面要结合当前我国会计准则、制度的制定、实施情况以及企业实际会计工作，适当组织一些相关的课堂讨论；另一方面，在每章适当的地方都安排有判断流程图，即可把握整体教学思路，又可增强学生的会计职业判断能力。在课堂教学时间以外，还应辅之一会计模拟实验操作。此外，认真完成课后练习对于理解本课程课堂教学内容来说是必不可少的，应选择有代表性的习题在课堂上讲解。本课程的教学手段建议采用计算机多媒体教学，同时辅之以少量的板书。

八、考核方法 本课的成绩考核分为平时作业和实验考核以及期末考试两部分，其中平时考核成绩占课程总成绩的２０％，期末考试成绩占课程总成绩的８０％。

九、大纲编写的依据与说明

1.修订大纲的指导思想：根据会计学、财务管理、审计学专业的特点，结合最新的《企业会计准则》、《企业财务通则》、《企业会计制度》以及会计实务发展的最新动态修订本大纲。

2.本大纲是依据本科会计学财务管理、审计学专业培养目标和教学计划编写的，具有一定的理论性和较强的实践性。

十、课程章节基本内容

第一章 财务会计基本理论

教学目的与要求：

本章主要阐述财务会计的基本原理和基本理论，通过本章的学习，要求：

1.掌握会计要素概念及其确认条件 2.掌握会计信息质量要求

3.掌握会计计量属性及其应用原则 4.熟悉财务报告目标 5.熟悉财务报告的构成 6.了解会计基本假设

本章教学的重点、难点内容：

1.我国财务会计的概念框架和结构 2.会计信息的质量要求

第一节

财务会计的概念和特征

一、财务会计的概念

二、财务会计的特征 第二节

财务会计的目标

一、财务信息的使用者

（一）投资者

（二）债权人

（三）政府及其有关部门

（四）社会公众

二、财务会计目标的内容

（一）受托责任观

（二）决策有用观

（三）融合观

第三节

财务会计的基本假设和信息质量特征

一、财务会计的基本假设

（一）会计主体

（二）持续经营

（三）会计分期

（四）货币计量

二、财务会计的信息质量特征

（一）可靠性

（二）相关性

（三）可理解性

（四）可比性

（五）实质重于形式

（六）重要性

（七）谨慎性

（八）及时性

第四节

会计要素及其确认

一、会计要素概念

二、反映企业财务状况的会计要素及其确认

（一）资产

（二）负债

（三）所有者权益

三、反映企业经营成果的会计要素及其确认

（一）收入

（二）费用

（三）利润

第五节

财务会计要素的计量

一、会计计量基本理论

（一）计量对象

（二）计量属性

（三）计量对象

二、会计计量基本要求和会计计量属性的构成（一）历史成本

（二）重置成本

（三）可变现净值

（四）现值

（五）公允价值

三、会计计量属性的应用原则 第六节

财务报告

一、财务报告的概念

二、财务报表的组成及相关概念

（一）资产负债表

（二）利润表

（三）现金流量表

（四）附注

第二章 货币资金和交易性金融资产

教学目的与要求：

本章主要讲授货币资金和交易性金融资产的基本理论和会计处理，通过本章的学习，要求： 1.了解货币资金的核算内容 2.掌握金融资产的分类

3.掌握交易性金融资产初始计量和核算 4.掌握交易性金融资产后续计量和核算

本章教学的重点、难点内容：

1.货币资金的管理和内部控制

2.交易性金融资产的性质、初始计量和后续计量 3.交易性金融资产的会计处理

第一节 货币资金

一、货币资金的范围及内部控制制度

（一）货币资金的性质与范围

（二）货币资金的内部控制制度

二、库存现金的核算

（一）库存现金的管理

（二）库存现金收支的核算

（三）备用金的核算

（四）库存现金清查

三、银行存款的核算

（一）银行存款的管理

（二）银行转帐结算方式

（三）银行存款收付的核算

（四）银行存款的核对

四、其他货币资金的核算

（一）其他货币资金的内容

（二）其他货币资金的核算 第二节 交易性金融资产

一、金融资产的概念和分类

二、交易性金融资产的性质

三、交易性金融资产的计量

（一）交易性金融资产的初始计量

（二）交易性金融资产的后续计量

四、交易性金融资产的出售

第三章 应收款项

教学目的与要求：

本章主要讲授应收款项的基本理论与会计核算，通过本章学习，要求： 1.了解应收帐款的性质与范围 2.掌握应收帐款发生与收回的核算 3.掌握应收票据的核算 3.掌握坏帐的核算

4.掌握预付及其他应收款的核算

本章教学的重点、难点内容：

1.应收帐款发生与收回的核算 2.坏帐的核算

第一节 应收款项概述

一、应收款项的概念

二、应收款项的分类 第二节 应收票据

一、应收票据的概述

（一）应收票据的分类

（二）应收票据的计价

二、应收票据的核算

（一）不带息票据的核算

（二）带息应收票据的核算

第三节 应收账款

一、应收账款的确认

二、应收账款的计价

（一）商业折扣

（二）现金折扣

三、应收账款的核算

（一）没有商业折扣的情况下的核算

（二）有商业折扣的情况下的核算

（三）有现金折扣的情况下的核算

四、坏账损失的核算

（一）坏账的确认标准

（二）坏账准备的计提范围，计提比例和计提方法

（三）坏账损失的核算方法 第四节 预付账款及其他应收款

一、预付账款

（一）预付账款的核算内容

（二）预付账款的核算

二、其他应收款

（一）其他应收款的核算内容

（二）其他应收款的核算 第五节

应收债权出售和融资

一、以应收债权为质押取得借款

二、应收债权出售

（一）不附追索权的应收债权出售

（二）附追索权的应收债权出售

（三）应收债权贴现

第四章 存货

教学目的和要求：

本章讲授存货的基本理论和核算，通过本章的学习，要求： 1.掌握存货的确认条件 2.掌握存货初始计量的核算 3.掌握存货可变现净值的确认方法 4.掌握存货期末计量的核算 5.熟悉存货发出的计价方法

本章教学的重点、难点内容：

1.掌握存货的确认条件

2.掌握存货初始计量和期末计量

第一节 存货的确认和初始计量

一、存货的概念与确认条件

二、存货的初始计量(一)外购的存货

(二)通过进一步加工而取得的存货(三)其他方式取得的存货 第二节 存货发出的计价

一、存货盘存制度

二、存货发出的计价方法

（一）先进先出法、（二）加权平均法

（三）个别计价法 第三节 存货的期末计量

一、存货期末计量原则

二、存货期末计量方法

（一）存货减值迹象的判断

（二）可变现净值的确定

（三）存货跌价准备的核算

第四章 可供出售金融资产和持有至到期的投资

教学目的和要求：

本章讲授可供出售金融资产和持有至到期的投资的基本理论和核算，通过本章的学习，要求：

1.了解可供出售金融资产的性质

2.掌握可供出售金融资产初始计量和后续计量 3.掌握可供出售金融资产的核算

4.掌握采用实际利率确定金融资产摊余成本的方法 5.掌握不同类金融资产转换的核算 6.掌握金融资产减值损失的核算

本章教学的重点、难点内容：

1.可供出售金融资产初始计量和后续计量 2.采用实际利率确定金融资产摊余成本的方法 3.不同类金融资产转换的核算 4.金融资产减值损失的核算

第一节 可供出售的金融资产

一、可供出售金融资产的性质

二、可供出售金融资产的初始计量

三、可供出售金融资产的后续计量 第二节 持有至到期投资

一、持有至到期投资的性质

二、持有至到期投资的计量

三、不同类金融资产之间转换 第三节 金融资产减值的会计处理

一、金融资产减值测试

二、金融资产减值损失的会计处理

（一）持有至到期投资

（二）贷款和应收款项

（三）可供出售金融资产

第六章 固定资产

教学目的和要求：

本章主要讲授固定资产的基本理论和核算，通过本章的学习，要求同学： 1.掌握固定资产的确认条件 2.掌握固定资产初始计量的核算 3.掌掌握固定资产后续支出的核算 4.掌握固定资产处置的核算 5.熟悉固定资产折旧方法

本章教学的重点、难点内容：

1.固定资产的确认条件 2.固定资产初始计量及其核算

3.固定资产后续支出及其核算

第一节 固定资产的确认和初始计量

一、固定资产的概念及确认条件

二、固定资产的初始计量

（一）固定资产初始计量原则

（二）不同方式取得固定资产的初始计量 第二节 固定资产的后续计量

一、固定资产折旧方法

（一）固定资产折旧的概念

（二）固定资产折旧方法

二、固定资产后续支出

（一）固定资产后续支出的确认

（二）固定资产后续支出的核算 第三节 固定资产处置

一、固定资产终止确认的条件

二、固定资产处置的处理

第七章 无形资产

教学目的和要求：

本章主要讲授无形资产的基本理论和会计核算，通过本章的学习，要求同学： 1.掌握无形资产的确认条件 2.掌握研究与开发支出的确认条件 3.掌握无形资产初始计量的核算 4.掌握无形资产使用寿命的确定原则 5.掌握无形资产摊销原则 6.熟悉无形资产处置和报废

本章教学的重点、难点内容：

1.无形资产的确认条件

2.无形资产的初始计量及其核算 3.无形资产使用寿命的确定和摊销 4.无形资产的处置

第一节 无形资产的确认和初始计量

一、无形资产的概念及确认条件

（一）无形资产的概念

（二）无形资产的确认条件

（三）土地使用权

二、研究与开发支出

（一）研究与开发阶段的区分

（二）研究与开发支出的确认

三、无形资产的初始计量

（一）外购无形资产

（二）自行开发的无形资产

（三）投资者投入无形资产

（四）非货币性资产交换、债务重组和政府补助取得的无形资产 第二节 无形资产的后续计量

一、判断无形资产的使用寿命是否确定

二、确定无形资产使用寿命应考虑的因素

三、无形资产摊销

第三节 无形资产处置和报废

一、让渡无形资产使用权

二、出售无形资产所有权

第八章 投资性房地产

教学目的和要求：

本章主要讲授投资性房地产的基本理论和会计核算，通过本章的学习，要求同学：

1.掌握投资性房地产概念和范围 2.掌握投资性房地产的确认条件 3.掌握投资性房地产初始计量的核算 4.掌握投资性房地产后续计量的核算 5.掌握投资性房地产转换的核算 6.熟悉投资性房地产处置的核算

本章教学的重点、难点内容：

1.投资性房地产的确认条件 2.投资性房地产初始计量和后续计量 3.投资性房地产转换的核算 4.投资性房地产处置

第一节 投资性房地产的确认和初始计量

一、投资性房地产的概念

二、投资性房地产的确认和初始计量

（一）投资性房地产的确认

（二）投资性房地产的初始计量 第二节 投资性房地产的后续计量

一、采用成本模式进行后续计量的投资性房地产

二、采用公允价值模式进行后续计量的投资性房地产

（一）采用公允价值模式的前提条件

（二）采用公允价值模式进行后续计量的会计处理

三、投资性房地产后续计量模式的变更 第三节 投资性房地产的转换和处置

一、房地产的转换

（一）房地产的转换形式及转换日

（二）房地产转换的会计处理

二、投资性房地产的处置

第九章 长期股权投资

教学目的和要求：

本章主要讲授长期股权投资的基本理论和会计核算，通过本章的学习，要求同学们：

1.掌握同一控制下的企业合并形成的长期股权投资初始投资成本的确定方法

2.掌握非同一控制下的企业合并形成的长期股权投资初始投资成本的确定方法

3.掌握以非企业合并方式取得的长期股权投资初始成本的确定方法 4.掌握长期股权投资权益法核算 5.掌握长期股权投资成本法核算 6.熟悉长期股权投资处置的核算

本章教学的重点、难点内容：

1.不同方式下长期股权投资初始投资成本的确定方法 2.长期股权投资权益法的基本理论和核算 3.长期股权投资成本法的基本理论和核算

第一节 长期股权投资的初始计量

一、长期股权投资初始计量原则

二、企业合并形成的长期股权投资的初始计量

（一）企业合并概述

（二）企业合并形成的长期股权投资，应当按照下列规定确定其初始投资成本：

三、非企业合并形成的长期股权投资的初始计量

（一）以支付现金取得的长期股权投资

（二）以发行权益性证券取得的长期股权投资

（三）投资者投入的长期股权投资

（四）非货币性资产交换取得的长期股权投资

（五）债务重组取得的长期股权投资 第二节 长期股权投资的后续计量

一、长期股权投资后续计量原则

二、长期股权投资核算的成本法

（一）成本法的概念及其适用范围

（二）成本法核算

三、长期股权投资核算的权益法

（一）权益法的概念及其适用范围

（二）权益法核算

四、长期股权投资的减值和处置

（一）长期股权投资的减值

（二）长期股权投资的处置

第十章 资产减值

教学目的和要求：

本章主要讲授资产减值的基本理论和会计核算，通过本章的学习，要求同学们：

1.掌握认定资产可能发生减值的迹象 2.掌握资产可收回金额的计量 3.掌握资产减值损失的确定原则 4.掌握资产组的认定方法及其减值的处理 5.熟悉资产减值的概念 6.了解商誉减值的会计处理

本章教学的重点、难点内容：

1.认定资产可能发生减值的迹象 2.资产可收回金额的计量 3.资产减值损失的确定原则

4.资产组的认定方法及其减值的处理

第一节 资产可能发生减值的认定

一、资产减值概念

二、资产减值的迹象

第二节 资产可收回金额的计量和减值损失的确定

一、资产的公允价值减去处置费用后净额的确定

二、资产预计未来现金流量现值的确定

（一）资产未来现金流量的预计

（二）折现率的预计

（三）资产未来现金流量现值的预计

（四）外币未来现金流量及其现值的预计

三、资产减值损失的确定

第三节 资产组的认定及减值的处理

一、资产组的认定

二、资产组可收回金额和账面价值的确定

三、资产组减值损失的会计处理

四、涉及总部资产的减值损失的会计处理 第四节 商誉减值的处理

一、商誉账面价值的分摊

二、商誉减值损失的会计处理

第十一章 负 债

教学目的和要求：

本章主要讲授负债的基本理论和会计核算，通过本章的学习，要求同学们： 1.掌握一般纳税企业应交增值税的核算

2.掌握职工薪酬，长期借款，应付债券和长期应付款的核算 3.熟悉应付股利的核算

4.了解应交消费税和应交营业税的核算 5.了解小规模纳税企业增值税的核算

本章教学的重点、难点内容：

1.流转税的基本理论和会计核算

2.职工薪酬，长期借款，应付债券和长期应付款的核算

第一节 负债概述

一、负债的概念和特征

二、负债的分类 第二节 应付职工薪酬

一、职工薪酬的内容

二、职工薪酬的确认和计量

（一）职工薪酬确认的原则

（二）职工薪酬的计量标准

（三）辞退福利的确认和计量

（四）以现金结算的股份支付 第二节 应付债券 一、一般公司债券

二、可转换公司债券 第三节 应交税费

一、流转税概述

二、应交增值税

三、应交消费税

四、应交营业税

五、其他税费 第三节 其他负债

一、短期借款

二、应付票据

三、应付账款

四、预收账款

五、其他应付款

六、应付股利

七、长期借款

八、长期应付款

九、专项应付款

第十二章 所有者权益

教学目的和要求：

本章主要讲授所有者权益的基本理论和会计核算，通过本章的学习，要求同学们：

1.了解所有者权益的性质和内容 2.掌握所有者权益与负债的区别和联系

3.掌握投入资本、资本公积、盈余公积、未分配利润的会计处理

本章教学的重点、难点内容：

1.所有者权益与负债的区别和联系

2.投入资本、资本公积、盈余公积、未分配利润的会计处理

第一节 所有者权益的性质及构成

一、所有者权益的性质

二、所有者权益与负债的区别

三、所有者权益的组成内容 第二节 实收资本

一、实收资本概述

二、实收资本的会计处理 第三节 资本公积

一、资本公积概述

二、资本公积的会计处理 第四节 留存收益

一、留存收益的性质

二、盈余公积

（一）盈余公积的性质和内容

（二）盈余公积提取和使用的会计处理

三、未分配利润

（一）未分配利润的两层含义

（二）未分配利润的会计处理

四、未弥补亏损

（一）弥补亏损的方法

（二）会计处理

第十三章 收入、费用及利润

教学目的和要求：

本章主要讲授收入、费用和利润的基本理论和会计核算，通过本章的学习，要求同学们：

1.掌握销售商品收入的确认和计量 2.掌握提供劳务收入的确认和计量 3.掌握让渡资产使用权收入的确认和计量 4.掌握建造合同收入和成本的确认和计量

5.熟悉商业折扣，现金折扣，销售折让和销售退回的处理 6.掌握利润形成及其分配的核算 7.掌握资产和负债计税基础的确定

8.掌握应纳税暂时性差异和可抵扣暂时性差异的确定 9.掌握递延所得税资产和递延所得税负债的确认 10.掌握所得税费用的确认和计量

本章教学的重点、难点内容：

1.商品销售收入、劳务收入、建造合同收入等的确认原则和计量方法 2.不同商品销售方式的会计处理 3.资产和负债计税基础的确定

4.应纳税暂时性差异和可抵扣暂时性差异的确定 5.递延所得税资产和递延所得税负债的确认 6.所得税费用的确认和计量

7.股票股利和现金股利的会计处理差异 8.利润形成和分配的会计核算

第一节 销售商品收入的确认和计量

一、销售商品收入的确认

（一）销售商品收入的确认条件

（二）销售商品收入确认条件的具体运用

二、销售商品收入的计量

三、现金折扣、销售折让和销售退回的处理

（一）现金折扣

（二）销售折让

（三）销售退回

第二节 提供劳务收入的确认和计量

一、提供劳务收入的确认

（一）提供劳务收入确认条件

（二）提供劳务收入确认条件的具体运用

二、提供劳务收入的计量

三、销售商品和提供劳务的区分

第三节 让渡资产使用权收入的确认和计量

一、让渡资产使用权收入的确认

二、让渡资产使用权收入的计量 第四节 建造合同收入的确认和计量

一、建造合同的概念

二、合同的分立与合并

三、合同收入和合同费用的确认和计量

（一）合同收入的内容

（二）建造合同成本

（三）合同收入和合同费用的确认和计量 第五节 期间费用的核算

（一）营业费用的核算

（二）管理费用的核算

（三）财务费用的核算 第六节 利润总额的核算

一、营业外收支的核算

二、利润形成的核算 第七节 所得税的核算

一、所得税会计概述

二、计税基础和暂时性差异

（一）资产和负债的计税基础

（二）应纳税暂时性差异和可抵扣暂时性差异

三、递延所得税资产的确认

（一）一般原则

（二）不确认递延所得税资产的特殊情况

（三）递延所得税资产的计量

四、递延所得税负债的确认和计量

（一）一般原则

（二）递延所得税资产的计量

五、所得税费用的确认和计量

（一）当期所得税

（二）递延所得税

（三）所得税费用 第八节 利润分配的核算

一、利润分配的一般程序

二、利润分配的会计处理

三、利润的年终结转

第十四章 财务报告

教学目的和要求：

本章主要讲授财务报告的基本理论和会计核算，通过本章的学习，要求同学们： 1.掌握资产负债表的内容，格式和编制方法 2.掌握利润表的内容，格式和编制方法 3.掌握现金流量表的内容，格式和编制方法 4.掌握所有者权益变动表的内容，格式和编制方法 5.掌握每股收益的计算方法

6.熟悉附注的概念和报表重要项目的说明

本章教学的重点、难点内容：

1.主要报表的内容，格式和编制方法 2.每股收益的计算方法

第一节 财务报告概述

一、财务报表的概念

（一）资产负债表

（二）利润表

（三）现金流量表

（四）所有者权益(或股东权益，下同)变动表

（五）附注

二、财务报表列报的基本要求

（一）持续经营

（二）列报项目一致性

（三）性质或功能

（四）抵销

（五）指标可比性

（六）明了性

（七）期间要求 第二节 资产负债表

一、资产负债表的内容和格式

（一）资产负债表的概念

（二）资产负债表项目的列示

二、资产负债表的编制(一)填制依据(二)填列方法 第三节 利润表

一、利润表的内容和格式

二、利润表的编制

（一）填制依据

（二）填列方法

三、每股收益

（一）基本每股收益

（二）稀释每股收益

（三）每股收益的列报 第四节 现金流量表

一、现金流量表概述

二、现金流量的分类

（一）经营活动产生的现金流量

（二）投资活动产生的现金流量

（三）筹资活动产生的现金流量

三、现金流量表的内容和结构

四、现金流量表的编制 第五节 所有者权益变动表

一、所有者权益的内容

二、所有者权益变动表格式 第六节 附注

一、附注的性质

二、附注的主要内容

（一）企业的基本情况

（二）财务报表的编制基础

（三）遵循企业会计准则的声明

（四）重要会计政策和会计估计

（五）会计政策和会计估计变更以及差错更正的说明

（六）报表重要项目的说明

（七）分部报告

（八）关联方披露

2.中级财务会计课程实验 篇二

关键词：应用型培养模式,中级财务会计,教学改革

一、引言

应用型本科教育是以培养知识、能力、素质全面而协调发展, 面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才为目标定位的高等教育。现阶段, 我国高等会计教育的目标强调“厚基础、宽口径、高素质、强能力”。结合应用型会计人才培养模式, 培养目标应定位为:以满足社会需求为导向, 培养面向市场经济中企业和组织需求的具有开拓精神和创新意识、良好的职业道德、相关的专业知识并掌握学习技能的高素质应用型会计人才。

毋庸置疑, 在实现应用型会计人才培养目标的过程中, 课程教学是基础和核心, 《中级财务会计》课程是会计学专业的主干课程, 起着承上启下的重要作用, 既是《会计学基础》课程的拓展, 又是后续课程如《高级财务会计》、《成本会计》、《税务会计》学习的基础, 其重要地位决定了必须结合应用型会计人才培养目标提高教学质量, 进行教学改革势在必行。

真正的高等教育应着重在于素质和能力的培养, 应当探索怎样培养学生终生学习的能力。《中级财务会计》课程的教学改革也应贯彻这种思想, 在实际教学过程中我们应该理论联系实际, 大力培养学生的分析能力, 要知其然, 更要知其所以然。在传统理论教学之余更要注重培养学生的实践操作能力, 积极探索实践教学的创新模式。

二、《中级财务会计》课程教学特点

(一) 内容多且难度大。《中级财务会计》课程的主体内容是属于特定会计主体一般的经济业务, 覆盖企业资金运动的全过程。一般而言, 《中级财务会计》课程的基本内容包括资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润会计要素的核算、财务报告的编制, 反映了《企业会计准则》的主体内容, 企业会计核算实务中日常业务基本都会涉及到。该课程的内容丰富, 实际教学过程中根本无法做到事无巨细的讲解, 传统的单向教学方式效果并不理想。学生普遍反映课程难度大, 特别是一些较难的业务例如长期股权投资、所得税会计、现金流量表的编制等必须要克服学生的畏难情绪, 激发学生对会计的学习兴趣, 引导他们自主学习。教师则要找到更好的表达方式。

(二) 知识更新快。《中级财务会计》课程中的经济业务的核算方法来自于《企业会计准则》, 但是准则并不是一成不变的, 在经济全球化背景下, 我国正处于与国际会计准则全面趋同的阶段, 是变革时期, 修改很频繁。目前适用的是2006年2月财政部发布的主要由1项基本会计准则和38项具体会计准则构成的新会计准则体系。而针对2004年制定的《小企业会计制度》在实践中的众多问题, 财政部于2011年制定了《小企业会计准则》, 已从2013年1月1日起在小企业范围内实行。这些实际的变革都要求《中级财务会计》课程内容要与时俱进, 体现了知识更新的特点。这对教师和学生都提出了更高的要求。

(三) 实践操作性强。会计工作本质上是操作性的工作, 学生毕业后大多数是进入企事业单位从事具体的实务工作, 技术性很强, 学以致用是十分重要的。这也必然要反映在《中级财务会计》教学过程中。在讲授财务会计理论之余, 要注重培养学生的实际操作能力以更好地适应未来的工作。虽然在现实中, 单位规模、业务差别非常大, 但是不可否认的是大多数企事业单位推行了信息化软件, 传统的手工账是基础, 但学生必须把计算机技术和会计学科紧密结合起来, 加强实践能力的培养, 才能更符合社会的职业期望。而拓展学生的实践能力也是《中级财务会计》课程改革的主要方面。

三、《中级财务会计》课程教学改革的实践

(一) 更新教学观念。在教学中, 一个普遍存在的问题就是学生的学习兴趣不高, 可能和会计知识本身趣味性有限有关, 学生不知道学习是为了什么, 不知道学了对以后有什么用, 经常为了考试而去学习, 死记硬背, 没有意识到学习对于未来职业的重要性。针对这种现状, 教师在教学过程中应转变教学观念, 不能只是简单传授课本知识。让学生意识到《中级财务会计》课程的重要性, 以管理决策者的角度来看待会计核算, 会计方法的选择让会计工作者有了更多的职业判断, 树立为企业服务的思想, 让学生明白为何而学。学生有了兴趣之后, 加上教师传授的方法会自己进行更深入的学习, 掌握职业判断的尺度, 工作后就能应对具体的经济业务。正如美国会计学会关于会计教育目标的意见是“会计教育的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员, 而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”

(二) 改革传统教学方法, 课堂上以“学生”为主。一般传统的教学方法, 教师辛辛苦苦讲45分钟, 学生被动地听, 没有参与感, 缺乏自己的思考, 还很容易走神、开小差。上课好像听懂了, 一做题目又什么都不会。传统的教学方法已不适应应用型的人才培养目标, 教师应跳出以自己为中心的模式, 要以学生为教学的中心。教师起的是引导作用, 不是“满堂灌”, 让学生真正成为课堂的中心。可以通过组织小组讨论、案例研究、实操演练等方式让学生参与到教师的教学中来, 他们会意识到学习是一件与他们切身相关的事情。对于课堂表现积极的学生可以给予一定的奖励。

1、加强《中级财务会计》课程预习与复习。《中级财务会计》课程内容多且难度大, 有限的课堂时间又要学生积极参与, 可能会让教师觉得课时不够。教师应告诉学生, 学习更多的时间应在课外, 在上课之前, 学生要做好全面的预习。教师可以编写该门课程的前置性作业, 学生按照前置性作业进行预习, 不懂的地方可以互相交流, 课后统一向教师提问。相信培养学生的预习习惯对他们以后学习其他课程都会大有裨益。在某一阶段课程结束后, 教师要及时督促学生复习相关知识点, 把课堂上教师传授的部分踏实巩固下来。布置一定量的作业是十分必要的。财会工作是企业经济管理的重要组成部分, 讲究集体精神, 注重团队合作。学生在预习与复习的过程中会相互交流, 可以培养团队意识, 学会与人沟通、合作的能力对于学生未来的发展也是至关重要的。

2、充分利用多媒体教学。多媒体教学拓展了“黑板+粉笔”的单一传授方式, 在课堂教学中融入现代技术是个有益的尝试, 也在一定程度上缓解了课时不足的问题。多媒体教学将知识更直观地展现在学生面前, 可以补充课本的不足, 加入教师想展示给学生的最新内容。而课件也方便学生课后复习。如果条件允许的话, 教师可以让学生上讲台来讲授其中一节, 鼓励学生一起探讨分析, 让学生对教学重点和难点进一步明晰, 真正理解、牢固掌握所学的知识。

与学生的互动更多是要引导学生学会思考, 企业实际业务不可能和书本一模一样, 只会考试的会计学生是做不好会计工作的, 学校不是培养“书呆子”。学生必须学会理论联系实际, 学会独立思考, 培养创新思维。

(三) 加强实践性教学。《中级财务会计》课程本身技术性较强, 学生将来会从事具体的经济管理工作, 在课堂教学中必须让学生学会学以致用, 需要将实践教学与会计理论教学相结合。

1、有效利用会计模拟软件。学校有专门的经管实验室, 购买了多媒体会计模拟实验等一系列软件, 这些软件的利用程度要提高。学生普遍计算机水平较高, 对软件感兴趣, 如果实验室能增加开放时间, 并且对学生的上机计算学时的话, 学生会很愿意练习软件操作的。通过对模拟公司业务的处理, 能够加强学生处理经济业务的能力, 更深刻地了解工作实际, 从而引起学生学习的积极性和兴趣, 达到良好的教与学效果。

2、强化校外师资队伍。大学里很多教师并没有从事具体工作的经验, 从“学校”到“学校”的经历虽然让他们理论功底较为扎实, 但是对于某些实际业务并不是十分了解, 有时难免照本宣科。可以考虑建立一支校外师资队伍, 他们来自企事业单位, 或者来自会计师事务所, 都是会计业务的第一线, 他们可以利用周末等闲暇时间给学生教学, 分享职业生涯经验, 让学生看到真正的会计实务到底包含哪些内容, 增强他们从事财会工作的意愿, 对未来有更明确的目标。

3、建立校外实习基地。依托学校及校友的资源与各企事业单位积极联络, 让校外实习基地成为学生认知社会的第一场所, 让学生到企业实地感受会计的工作内容及业务流程。这对学生更好地学习《中级财务会计》课程将有积极的意义。学生在校外实习基地的实习内容可以折算成学时, 学校经过程序认定后, 可以承认其学分。

(四) 完善考试评定方式。传统的《中级财务会计》课程考试和其他科目一样, 都是卷面100分。试卷考试便于量化, 但是只能出些理论性的题目, 有很大的局限性。学生考前突击、死记硬背没有真正理解也能取得高分。要考核学生分析问题、解决问题的能力远非一张试卷可以完成。考试评定方式亟须改革, 一方面试卷内容要灵活多样, 另一方面学生平时的实践等形式都可以作为期末成绩。这对学校及任课教师提出了更高的要求, 到底哪些形式可以作为考试评定的依据。

(五) 全方位提升教师能力。《中级财务会计》课程教学质量的提高离不开一支教学能力强、科研水平高的师资队伍。只有教师不断提高自身的理论及实践水平, 才能达到良好的教学效果。任课教师应及时了解会计学领域最新发展动态, 可以多参加学术会议, 学校应给予经费支持;学院教研室教师之间应多组织教研活动, 大家交流教学与科研心得体会;应通过校地合作、校企合作加强与地方企业、会计师事务所的联系, 提高实践能力, 不断提高自己的业务水平;应在授课过程中更加注重教学方法, 讲授时要密切联系实际, 重视对学生实践能力的培养, 要提高学生学习的兴趣及积极性, 培养学生对社会的关注与思考, 引发学生的创新思维;培养学生自学能力, 增加学生学习的自主性, 真正地起到大学教师引导的作用。学校也要对教师多提供激励措施, 齐心协力共同为学生服务, 建立和谐校园。

经济越发展, 会计越重要。随着经济的不断发展, 社会对会计人才的知识、能力提出了更高的要求, 会计人才应发挥越来越重要的作用, 经济环境与会计环境的日新月异促使会计全方位变革。因此, 改革《中级财务会计》课程教学模式, 培养满足会计职业需求的应用型人才势在必行。

参考文献

[1]田园.《中级财务会计》课程教学改革研究[J].商业会计, 2013.5.

[2]陈银梅, 吴云端.《中级财务会计》学习重点与学习方法探究[J].西江教育论丛, 2009.4.

3.中级财务会计课程实验 篇三

一、课程建设的目的和任务

《中级财务会计学》重点课程建设的目的就是要体现教育教学改革的方向，引导教师创新。在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；在教学方法与教学手段方面，以先进的教学理念指导教学方法的改革；灵活运用多种教学方法，调动学生学习的积极性，促进学生学习能力的发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合；坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。通过教材建设、教学方法与手段的改革建立起一套具有科学合理的教学大纲、系统配套的教材及参考资料、规范严格的考核制度和完备的教学文件档案的教学机制；建立起一支结构合理、素质良好、能运用先进教学设备及教学手段的高水平教师队伍。

二、课程建设的主要内容

（一）师资队伍

教师是教学、教改的主导。会计教育质量的高低很大程度上取决于如何在会计师资大量流失的情况下建立起一支结构合理、教师素质和水平高、能力强的教师队伍，这是重点建设课程的关键问题。这需要各方面努力营造一个宽松的环境，要保持师资队伍相对稳定，教师的知识要不断更新。会计教师的知识更新是学生接受先进教育内容的保证，也是重点课程建设有新意、有质量的保证。一般认为，会计知识更新的主要途径有：①攻读更高学位，系统深入理论学习；②参加国际国内会计交流；③参加会计实践；④阅读最新会计期刊等。为此，应制定严格的培训进修计划。《中级财务会计学》课程是会计学院主干专业课程，会计教研室讲授中级财务会计课程的教师有10多人，这些教师无论是业务水平，能力都非常强。会计学院有教授9人，副教授14人，博士7人，在读博士5人。从职称结构方面看，高级职称占48%，中级职称占52%。近3年来，承担的厅局级以上纵向科研课题35项，省部级9项，公开发表论文200多篇，获省部级奖1项，获各类学会奖8项。高级职称人均科研经费4.2万元，有自己独立编写的系列教材。

（二）教学条件

1.教学设备。《中级财务会计学》课程教学拥有独立的手工实验室一个，该实验室可同时容纳100多个学生进行单项实验和综合模拟实验；有ERP实验中心及200多台计算机供学生进行综合模拟实验。

2.教材体系。本课程有会计学院院长许义生主编的教材，该教材自2002年开始投入使用后，已经多次修改完善，现在使用的是2005年6月的再版教材。该教材是我校会计系列教材之一，具有“内容全新”“知识面广”“信息量大”的特点，符合会计人才培养目标和教学大纲的要求。

（三）教学内容与方法

《中级财务会计学》属于应用学科,实践教学效果的好坏与教师的经验和能力密切相关。针对高校现有教师大多是从学校到学校，没有在企业工作过，存在理论脱离实际的状况，各高校应与会计职业界建立联系和交流机制。如在不影响教学的情况下，鼓励会计教师每年到企业、会计师事务所等兼职一段时间，让他们有机会接触、了解会计实践，积累实践经验，提高实务能力；邀请会计职业界的资深人士来学校讲学；组织有会计职业界与教育界参加的学术交流、研讨活动，提供相互学习的平台。

1.教学大纲。本课程按照会计培养目标的要求，曾经编写了比较科学、规范、合理的教学大纲，并已使用过几年。今年又对教学大纲进行了修订，新的教学大纲更加科学化，系统化，规范化。大纲以适应会计学专业为基础而修订，对基本理论，基本知识和基本技能的教学训练措施和要求等均做了详细的说明。

2.试题库。根据大纲和教材，建立了中级财务会计试题库系统，利用计算机管理，使试卷命题规范化、科学化，从而使严格规范的考核制度得到保障。

3.教学课件。制作教学演示课件（powerpoint）。制作完成中级财务会计学全部教学内容的教学课件（多媒体教学演示），已投入使用，该课件内容丰富全面，制作美观，为教学工作提供了一个便捷的平台，教学效果显著。

4.网络辅助课程。完成了《中级财务会计学》网络辅助课程教学系统的建立并在教学中运用，包括学生自测系统、讲义、重点内容提示、疑难解答、常见问题解答、会计案例，会计历史常识、会计论文的收录、会计资源利用及会计人生等。

5.案例建设。案例教学是课程教学改革的一个重要组成部分，已开发了一批有代表性的《中级财务会计学》系列案例。

（四）教学管理与教学效果

1.《中级财务会计学》课程建设预期达到的目标与成果：（1）测验和调查。教师可以开展在线的、自动评分的测验和调查。他们可以根据个人的、学院的或者外来的题库设计这样的测验。题目类型包括：公式计算、计算题、判断正误、单项选择、多项选择、填空、简答、论述、文件上传。测验题目可以一次性给出，或每次只显示一个，可以选择计时与否，允许多次回答。（2）教师根据学生提交作业的形式建立作业项目。教师可以跟踪学生的作业进度，从成绩簿下载整个班级的全部作业。他们可以给作业打分，并单独给每位学生提供在线反馈。（3）成绩簿中存储学生的成绩。教师可以在成绩簿中存储学生的成绩，通过Blackboard发放的测验分数会自动存储在成绩簿中。成绩簿支持客户化的成绩表、成绩加权、项目分析和多种成绩簿浏览方式。在教师许可的条件下，学生可以查看他们各自的成绩，但看不到别人的成绩。主要包括：两大区间，即教学区和学习区。在不同的区间又具体划分学习平台、交流平台、反馈系统和信息数据库。学习平台，具体包括：多媒体教学课件、学习指导、各章重点难点总结、教学计划、课时安排等；交流平台，具体包括：教师网上测试、网上答疑、网上批改作业、网上讨论、提交讨论稿和论文等；反馈系统，设立学生自由讨论区，学生可充分发表自己的想法和意见。同时，老师也会定期发表调查表，了解学生的需求和意见。本课程建设应建立学习指导资料库、教学参考资料库、会计法规资料库。

2.课程规范。该课程是会计学专业、财务管理学专业的主干专业课，学校实施了比较严格规范的教学管理制度。经常开展各种形式的教学研讨会，如采取集体备课、集中考试、流水阅卷的管理方式等等；建立教学改革方案、制定教学计划、教学日历、教案、试卷分析、备课、授课、批作业、答疑、听课等制度。

（五）优势与特色

我们将教学方法改革重点放在提高课堂教学的质量上、放在提高学生学习兴趣、培养其实际操作能力上。

1.培养学生学习兴趣，激发其学习热情。《中级财务会计学》课程是会计专业学生接触到的一门会计专业课程，应使学生建立起对会计专业的认同感，培养其学习兴趣，激发其学习热情。该门课程内容多，难度大，极易使学生丧失学习兴趣，引起一系列副作用。因此，应当提倡对学生采取鼓励态度，经常配合教学内容介绍国内外会计发展的新动态以激励学生。例如，在介绍会计职能时介绍国内外许多一流管理人才出身于财会专业，激励学生认同会计职业，树立为祖国现代化争当一流管理人才的人生目标。在教学中，还应向学生讲明《中级财务会计学》课程的学习规律，帮助学生树立学习信心，从而提高学习兴趣。

2.既传授知识，又传授学习方法。会计学是一门集理论、实践和技术于一身的综合性经济学科，其学习方法有别于其他课程，而正确的学习方法不但能使学生学习能力大大提高，而且将使学生在今后的工作和学习中受益终生。学生不但应掌握会计学的学习方法，还应具有传授这种学习方法的能力。为此，我们不仅介绍会计学的基本理论、基本知识和基本技能，还将会计学习方法列为教学内容，在讲授中强调学习方法，培养学生熟练处理各种会计事项、课堂速记的能力，掌握图示法、列表法等等。也可安排两个学习小循环，加强实际操作能力培养。

3.提出会计理论教学和实践全仿真设想。在当今世界，经济在科技迅猛发展、知识不断更新的背景下，正以人们始料不及的速度日新月异地发展，一个严峻而不可回避的课题摆在会计教育面前——如何培养从容应对经济发展的高级会计人才。高校是培养人才的摇篮，会计教育的目标不是让学生在刚从事会计职业时便成为高级会计工作者，而应是使受教育者具备终生自我学习、自我发展和创新的理念。

本课程建设基于上述考虑，提出会计学院会计理论教学和实践全仿真设想：（1）将原来会计教学的模拟教学和实验转化为全仿真教学；（2）具有直观性和真实性，用声音、色彩、图象等多种形式，活跃教学气氛，让枯燥的会计数据生动形象；（3）使学生能掌握会计业务的每一个细节；（4）提高会计专业学生工作环境的适应性；（5）能极大地调动学生的学习积极性，使我学院的会计专业学生有良好的理论基础和实践基础，有较强的就业适应能力。

4.建立“中级财务会计网络辅助平台”。主要突出三大特色：即互动性、实用性、信息量大。要通过各种交流平台，扩大学生视野，增加知识获取的通道，在课程内容制作上创建《中级财务会计学》的学习内容。快速编辑功能使教师可以在学生课程内容界面和教师课程界面间迅速切换；教师还可以导入由外部制作工具生成的电子学习内容；发布有关《中级财务会计学》内容；教师根据课程内容和活动定制教学路径。

《中级财务会计学》是会计学、财务管理学、审计学专业的专业必修课。我们会计学院从2000年开始，在教学内容、教学手段、教学方法与方式等方面进行了改革，并在综合配套改革方面取得了突破性进展，采取了“专业理论课教学、手工模拟实践教学、专业课教学、计算机模拟实践教学、校内全仿真模拟实践教学、校外实地实习”一整套改革措施，将理论教学与实践教学融于一体，将手工与计算机实务训练相统一，形成了具有一定特色与优势的复合型会计管理人才培养模式。2004年我们会计学院根据教学需要，开发建设了《中级财务会计学多媒体教学课件》。正是由于这些改革，推动了我们会计学院各项工作的开展，并取得了可喜成绩。2004年，该专业获得广东省名牌专业，2005年又取得了精品课程和会计硕士点。

4.中级财务会计课程实验 篇四

c. 持有成本和转换成本           d. 持有成本、短缺成本和转换成本2．在供货企业不提供数量折扣的情况下，影响经济订货量的因素是（  ）。a. 采购成本                     b. 储存成本中的固定成本

c. 进价成本                     d. 变动性进货费用3．某企业预测的年度赊销收入净额为600万元，应收账款收账期为30天，变动成本率为60%，资金成本率10%，则应收账款的机会成本为（   ）万元。a. 10                            b. 6

c. 3                             d. 24.实行数量折扣的经济进货批量模式所应考虑的成本因素是（  ）。a.进货费用和储存成本    b.进货成本和储存成本c.进价成本和储存成本    d.进货费用、储存成本和缺货成本5.某企业全年需用a材料2400吨，每次的订货成本为400元，每吨材料年储备成本12元，则每年最佳订货次数为（  ）次。a.12   b.6c.3    d.46.允许缺货时的经济进货批量一般会（  ）不允许缺货时的经济进货批量。a.大于           b.小于c.等于           d.不一定7．某企业全年必要现金支付总额600万元，其他稳定可靠的现金流入总额200万元，应收账款总计金额1000万元，其应收账款收现保证率为（   ）。a. 50%                    b. 40%

c. 60%                    d. 80%8.存货abc分类管理法下，最基本的分类标准是（  ）。a.金额        b.品种c.数量        d.体积9.最佳现金持有量的存货控制模式中，应考虑的相关成本主要有（  ）。a.机会成本和固定性转换成本     b. 固定性转换成本和短缺成本c.机会成本和短缺成本           d.持有成本和短缺成本10.下列各项中，企业制订信用标准时不予考虑的因素是（  ）。a.同行业竞争对手的情况   b.企业自身的资信程度c.客户的资信程度         d.企业承担违约风险的能力11．某企业若采用银行集中法，增设收款中心，可使企业应收账款平均余额由现在的200万元减至100万元。企业年综合资金成本率为12%，因增设收款中心，每年将增加相关费用8万元，则该企业分散收款收益净额为（   ）万元。a. 4                        b. 8

c. 16                       d. 24 （二）多项选择题1．某企业甲商品采用批进批出方式销售，影响该批商品获利或亏损额的因素有（   ）。a. 变动储存费                   b. 固定储存费

c. 保本储存天数                 d. 实际储存天数2.在存货允许缺货的情况下，导致经济批量增加的因素有（  ）。a.存货年需用量增加   b.一次订货成本增加c.单位缺货成本增加   d.单位缺货成本降低3．企业在制定或选择信用标准时应考虑以下因素（   ）。a. 同行业竞争对手的情况       b. 企业承担违约风险的能力

5.中级财务管理课程实训任务 篇五

（一）、实训任务要求

一、自行组成实训小组，一组成员3-5人，寻找一个财务管理案例（例如：某某公司的资本结构分析，股利政策分析，投资项目分析等等，案例可以是真实资料，也可以是模拟资料），运用财务管理学过的知识对案例资料进行解读分析。

二、制作PPT,由小组选出一名成员代表上台发言，发言内容应包括但不限于以下内容:（1）案例资料（2）应用的财务管理原理或知识（3）对案例的解析；（可参见所给的示范案例）。每组发言时间控制在8分钟左右。

三、每人撰写实训报告一份，要求详见附件1。实训报告6月14日前提交。ppt发言时间待定。

（二）实训成绩构成：

1、小组成员自评占40%（一个小组分数包35×人数，如1小组有5人，则该小组分数包175分，175分由小组成员自行决定每个成员的分数分配，每人得分最高不超过40分，小组总得分不超过分数包）

2、PPT制作，汇报占30%

3、实训报告占20%

4、出勤占10%

（三）PPT和实训报告实训成绩评定标准：

案例分析准确，层次合理，发言流畅，时间控制准确。46-50

案例分析基本准确，层次合理，发言比较流畅，时间控制准确。40-45

条理清楚，案例分析有一定的分析能力和说服力，发言比较流畅，时间控制不当。36-49

案例分析不合理，但发言比较流畅，时间控制准确。30-35

案例分析不合理，发言不流畅，时间控制不当。20-39

（四）提示：

6.课程：财务共享服务实验报告 篇六

2021 至 2022 学年第 一 学期

实 验 报 告

实验课程： 财务共享服务

专业： 会计 班级： 会计181

姓名： 张劲琦 学号： 2018121993

商学院现代管理实验室

实验报告说明

一、实验要求：

1.实验前应认真学习并严格遵守《学生实验守则》中的各项规定。

2.学生进入实验室必须遵守实验室各项规章制度，遵守课堂纪律。

3.实验课前，要认真阅读实验教材，做好预习。

4.实验课上要认真听讲，服从指导老师的安排和指导。

5.严格遵守操作规程，爱护仪器设备；实验中遇到异常情况或仪器设备的损坏，应立即报告指导老师；如属人为因素造成损坏的，按学校有关规定进行处理。

6.养成良好的实验习惯，实验结束后，按要求及时切断电源，整理好仪器设备及桌椅，带走所有废弃物，保持实验室的整洁卫生。

7.上机实验时，学生不得私自夹带软盘，如需用盘必须得到指导老师的批准，否则予以没收。

二、实验报告填写要求：

1.封面要填写清楚。

2.编写实验报告时要求有实验项目序号、实验名称、实验时间、实验目的、实验内容及步骤、结果。

3.实验报告要有实验指导老师批改、签字，并给予成绩。

4.填写实验报告要求字迹清楚、工整。

实验项目序号：1 实验名称：实验一、财务共享中心建设成绩：

7.中级财务会计课程实验 篇七

1.1 工学结合的提出

工学结合的人才培养模式最早是由美国俄亥俄州辛辛那提大学工学院院长赫尔曼·施奈德创立的。早年边工作边学习的经历让他设想出“组织学生参加实际工作, 然后再回课堂学习”的教育模式。美国职业协会在1946年发表的《合作宣言》中对这种模式下了定义, 认为它是将理论学习与真实的工作经历结合起来, 从而使课堂教学更加有效的教育模式。德国的“双元制”也是一种比较典型的工学结合的人才培养模式, 在这种模式下, 企业和学校共同承担起职业教育的培养任务, 并依据各自资源优势进行分工和合作。学生有两种身份和两个学习场所, 即在学校是学生, 学习课堂知识, 在企业是学徒, 进行生产实践, 两者交替进行, 融会贯通。工学结合的人才培养模式在美、德、澳、加等职业教育发达的国家得到广泛推广, 这些国家还出台相关激励政策, 设置专门管理机构, 促进和保障这种人才培养模式的发展。

在我国, 工学结合教育的起源可追溯到清朝的实业教育。新中国成立后, 刘少奇提出“两种教育制度, 两种劳动制度”的设想, 并创办了一批半工半读学校。这一设想虽然是为了缓解当时紧张的教育资源与人民日益增长的受教育需求的矛盾, 但客观上在普通教育之外开创了另外一种教育制度, 将工作和学习相结合, 为我国现代职业教育发展积累了经验。

高职教育自1999年以来蓬勃发展, 学校规模和在校生人数均占高等教育半壁河山。面对高职教育的蓬勃发展之势, 教育专家就高职教育的培养目标定位、特色、类型、层次等展开了激烈的争论。教育部在2006年16号文件中明确提出, 要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式, 把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点, 带动专业调整与建设, 引导课程设置、教学内容和教学方法改革。把“工学结合”提到了指引高职教育发展方向, 彰显高职教育内涵和特色的高度。工学结合强调把学习过程和工作过程相结合, 它重视工作过程中实践体验的习得对于学习兴趣的培养和认知基础的奠定, 在工作过程中学习的直接性、形象性和生动性是对书本间接知识学习的有力补充, 它符合人类最初的由直接经验到间接经验的学习方式, 也是高等教育大众化背景下高职学生这一类群体比较有效的认知方式。

1.2 课程标准的涵义

在我国高等职业教育领域, 一直沿用教学大纲的提法, 课程标准这个术语只是近年来才开始涉及。课程标准和教学大纲是对某门具体课程进程安排的教学文件在不同阶段的不同称谓。1952年, 我国向苏联学习, 引进了“教学计划”和“教学大纲”的概念, 教学大纲意指原课程标准中的分科课程标准部分。20世纪90年代, 为顺应课程改革的国际化大趋势, 又用课程标准取代教学大纲。

2006年以来, 国家示范性高等职业院校建设有关文件中提出了建立以专业标准、课程标准为主体的教学质量标准体系的要求, 但是对课程标准并没有给出确切的定义。中国《教育大辞典》将课程标准定义为:“确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件, 包括课程标准总纲和各科课程标准两部分。”参照基础教育中的课程标准概念以及现代各国对课程标准的不同界定, 大多数学者将课程标准定义为:课程标准是根据专业培养目标, 具体规定课程的性质、目标、内容框架、实施建议及评价建议, 体现该课程期望学生达到的知识、能力和素质的基本要求。它是管理和评价课程的基础, 是教材编写、教学实施、教学评价的基本依据。在高等教育中, 课程标准总纲通常称为教学计划, 规定培养目标、课程设置、教学进程等;各科课程标准称为教学大纲, 规定了教学目标、教学要点、教学时数、考试要求等。

课程标准与教学大纲虽然是指向同一对象, 但不同称谓所蕴含的涵义是有所不同的。其不同点主要表现在以下几个方面。第一, 课程观不同。教学大纲侧重于从教学的角度去理解课程, 把教师放在主体和主导地位, 而把学习者放在被动的位置。而课程标准则从课程实施的进程出发, 充分重视教的主体和学的主体在课程实施中的地位。第二, 教学大纲的重点是对教学工作做出规定, 使教师更加关注知识点的教学, 关注知识点的学习效果, 而忽视学习过程中的学习方法、情感、态度、价值观的培养。课程标准不仅规定了学习者认知水平的发展要求, 而且还对学习者学习过程和方法以及情感、态度和价值观等提出了要求, 促进学习者的全面发展。第三, 教学大纲的评价侧重于对学习者结果的评价, 重视评价的甄别和筛选功能, 而课程标准则注重结果评价和过程评价的统一, 重视评价的发展性功能。

2 工学结合课程标准开发的原则

高职课程标准将知识教育、能力教育、素质教育进行整合, 改变现在高职教育课程重知识轻能力、重技术能力轻综合素质培养、课程内容相对行业发展滞后的现状, 从而实现高职教育的目标———“使无业者有业, 有业者乐业”, 使高职课程适应和促进新技术在生产领域的革命性变化和社会职业流动性的加快。因此, 构建高职课程标准应遵循以下几个基本原则。

2.1 就业导向原则

我国高职教育的办学方针是以就业为导向, 以服务为宗旨, 走产学合作之路。高职教育首要培养目标就是培养学习者的就业技能, 满足学习者毕业后的就业需要。因此, 作为教育活动基本单元的课程在开发时就必须坚持为学习者就业服务的原则。高职教育的服务对象主要是地方经济, 它是由行 (企) 业共同参与, 是面向行 (企) 业岗位培养人才;同时它又是就业教育, 是针对某一类职业岗位 (群) 而实施的专业教育, 培养的是能直接顶岗工作、为企业带来效益的人才。在课程标准开发中要求与企业、行业紧密结合, 突出职业教育特色。针对现有的课程内容与学生职业能力要求不相适应和相对行业的发展滞后的问题进行改革, 与企业、行业密切合作, 按职业的要求对课程内容进行创新整合, 将职业要求的基本知识与技能以及行业科技发展前沿的新知识与新技术整合为课程内容, 以适应培养贴近职业实际要求的应用型人才的需要, 使课程内容不是被动地适应职业的要求, 而是具有主动性和超越性。

2.2 开放性原则

开放性原则要求我们时刻与国内、国际高职教育发展、职业标准紧密结合, 及时更新、调整, 避免一个标准“一统到底”。构建高职课程标准是为了规范高职教学, 使教学有章可循, 促进教学质量的提高。但是, 高职教育课程是一种依赖性很强的课程, 与社会经济、政治、科技发展带来的劳动力市场变化紧密相关, 这就要求对外增加课程与社会的联系, 教学内容应广泛吸收新知识、新技术、新工艺和新方法。学科经验和工作过程知识都是对人的兴趣、价值和行动的反思, 是建构而不是灌输。高职课程的意义不是单方面呈现的或传输的, 而是通过学校和行业、产业、企业之间的紧密联系并形成良性互动, 通过自传性思考、叙述性调查、修正性诠释、情境化视角、对话性交互作用所创造的。高职课程开放性首先表现在以学生在劳动世界中被认可的程度来衡量课程效果, 课程标准是由社会、企业、学校共同参与制定, 是企业标准与教育标准的融合。

2.3 实践性原则

高职教育教学是根据不同专业的培养目标, 按照工学结合的人才培养模式, 以完成一定的工作任务, 借助特定的项目训练为主要形式, 以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考为基本特征, 以掌握相应岗位技能, 养成一定的职业态度, 并以提高职业素养和职业能力为目的的教学。这种特殊性要求高职教学要体现工学结合的人才培养模式, 其关键在于寻找学校与企业、学习与工作、知识与技能之间的结合点, 突破教师与教练角色、企业管理与教学管理的界限, 实现多方面、全方位的融合。我们在进行课程标准开发时, 一定要坚持实践性原则。课程标准的这种实践性, 对于深化高职课程改革具有极其重要的作用。

2.4 创新性原则

高职课程标准开发需要着眼于学习者自我继续学习能力的培养和学习者个性化、全面、充分发展的促进。具体课程标准的开发必须从专业培养目标出发, 与其他课程相互配合、协调发展, 形成有机的课程体系。摆脱传统职业教育和普通教育的束缚, 贯彻现代职业教育理念, 注重基础, 发展能力。满足受教育者就业、谋职、职业发展、个体职业生涯的需求, 提高他们的社会适应性和创造性。按照教育规律, 将国家职业标准和相关行业标准进行创新性的整合, 形成具有特色的高职课程标准新体系。

3 工学结合课程标准开发的流程

3.1 开展社会调研, 确定工作岗位 (群) 和职业资格

课程标准的开发要体现工学结合的特点, 首先必须了解专业所面向的具体岗位情况, 以及各岗位对人才知识、素质和技能的要求情况。在制定具体课程标准前, 我们要充分利用学校职能部门、专业教师、合作企业、毕业生等做好行业调研、就业需求分析调查、毕业生跟踪调查和劳动部门职业目录分析等制定课程标准体系的基础工作。通过调研, 可以了解各专业将来的就业去向和面向的职业岗位 (群) , 专业课程的设置应与职业岗位 (群) 对接, 而课程标准要明确学生通过学习后达到的职业技能和职业素质要求, 以及应当取得的职业资格证书等。

3.2 进行工作任务与职业能力分析, 优化专业课程体系

进行工作任务与职业能力分析时要聘请行业或企业专家参与, 由课程专家担任主持人, 通过研究讨论形成工作领域—工作任务—职业能力分析表。课程体系要以工作领域为参照, 将职业能力转化为专业知识与工作任务的结合, 让学生在与工作任务的结合过程中学习知识, 改变过去专业学习与工作任务脱离, 单纯学习理论知识的课程模式。以正德职业技术学院会计与审计专业为例, 在课程设置中融理论教学与实践教学为一体, 基于生产型企业工作任务重设初级会计核算、中级会计核算与报告、成本计算与管理、初级会计电算化、税务会计核算与纳税申报、财务管理实务、行业会计核算实务、会计基本技能训练、ERP沙盘模拟实训、成本计算与管理实训、会计职业能力综合实训、用友U8财务软件实训、金蝶K/3财务软件实训、供应链实训等14门课程, 形成了知识结构和工作任务层次清晰、突出职业能力和职业素质培养的新课程体系。

3.3 以就业为导向, 构建专业教学标准

专业教学标准是反映和实现专业培养目标的具体实施方案, 是课程体系优化整合和安排教学内容、教学进程的规范性文件, 也是建立课程标准的依据。专业教学标准不仅通过课程体系规定和反映了专业设置口径的宽窄、课程体系的组合状况与课程体系的合理优化程度, 也反映了通过什么样的教学方式和教育途径实现人才培养目标。高职专业教学标准可以设置行业与职业岗位分析、招生对象及学制、培养目标及规格、课程体系图、主干课程设置、教学进程安排、各类课程学时分配、专业教师要求、实训 (实验) 设备要求、教学建议等项目。专业教学标准应融合通常意义下的教学计划、人才培养方案、职业能力构成图等, 明确培养目标和教学安排。

3.4 设置工作岗位教学标准, 编写课程标准

课程内容的教学组织安排要以工作岗位为主线, 一门课程可以划分为一个或多个工作岗位, 在教学过程又可将一个工作岗位划分为若干个工作任务。岗位教学标准是课程标准的组成单元, 每个岗位可以通过技能要求的描述、课程教学流程的设计和考核方式设计、考核指标量化来确立课程标准要求。技能要求的描述要准确, 避免使用“了解”、“掌握”等简单模糊词语, 而应采用“能或会+程度副词+动作+操作对象”的格式。课程教学流程设计要落实知识点、工作或技能项目、教学情境与教学设计。如在中级会计核算与报告课程中, 以8个会计岗位为主体来设计课程内容和任务要求, 并编写教学设计, 见表1。

3.5 以学生职业生涯规划体现课程标准

学生可从入学时就开始进行职业生涯规划, 学校或专业系部在新生报到入学时向学生发放课程标准文件, 据此明确学生3年学习的阶段性目标、课程目标和职业能力目标。专业教学单位以此作为教学行为和教学组织的基本规范, 设计教学情境, 保证课程目标的实现, 使学生毕业时达到专业面向岗位 (群) 的胜任能力。

4 工学结合课程标准框架结构和中级会计核算与报告课程标准案例

工学结合课程标准框架由6个部分组成:课程描述、课程目标、课程内容与任务安排、学习情境、课程实施和课程考核。

4.1 课程描述

课程描述包括课程编号、课程名称、课程学时、先修课程、适用对象和课程性质。课程性质主要是指课程在专业课程体系中的地位, 在职业能力培养体系中的地位, 以及本课程与其他课程的联系。

中级会计核算与报告课程描述:课程编号:0303003;课程名称:中级会计核算与报告;课程学时:144学时;先修课程:初级会计核算;适用对象:会计与审计专业一年级学生;课程性质:本课程为职业技能课程, 主要培养学生掌握会计六大要素的基本理论及会计处理方法, 熟悉主要会计工作岗位的工作流程, 具备较强的经济业务分析及会计核算能力。

4.2 课程目标

课程目标包括总体目标和具体目标。总体目标与专业培养目标一致;具体目标是指课程学习的预期结果, 即完成本课程之后, 学生应该掌握哪些应用技术知识, 解决哪些问题, 训练哪些能力, 会做什么事情。

中级会计核算与报告课程目标:总体目标是在学生已掌握会计基础理论知识和会计基本方法的基础上, 进一步学习会计的实务操作, 使学生能熟练掌握新《企业会计准则》下会计的基本理论及会计处理方法, 为今后走上会计工作岗位打下坚实的理论和实务基础。学生毕业后具备较强的会计岗位核算能力, 能胜任会计相关岗位工作。具体目标为熟悉会计各岗位核算任务与工作流程, 熟练掌握出纳岗位、往来结算岗位、存货岗位、资产岗位、职工薪酬岗位、资金岗位、财务成果岗位和主管会计岗位的核算业务。

4.3 课程内容与任务安排

课程内容体现技术领域变化且与职业资格标准有机融合, 突出职业能力培养。任务安排遵循学生职业能力培养的基本规律, 以真实工作任务及其工作过程为依据整合、优化教学内容, 科学设计学习性工作任务, 教、学、做融为一体, 理论与实践一体化, 实训、实习等教学环节设计合理 (见表1) 。

4.4 学习情境

学习情境包括学习目标、主要内容、任务设计、任务完成、实训内容、教学方法、教学素材、师生要求和评价考核等各项内容。

中级会计核算与报告课程学习情境:根据课程目标要求, 该课程共设计了8个学习情境, 分别是:出纳岗位核算、往来结算岗位核算、存货岗位核算、资产岗位核算、职工薪酬岗位核算、资金岗位核算、财务成果岗位核算和主管会计岗位核算。如出纳岗位核算学习情境的内容见表2。

4.5 课程实施

课程实施主要包括教学方法模式和实施建议等。中级会计核算与报告课程采用“岗位导向, 任务驱动, 案例教学, 融教学做为一体”的教学模式开展教学。该课程实施建议:一是按照“课堂演示→课堂模仿→课堂实训→课外实训→岗位软件操作”流程组织教学过程;二是该课程结束后, 学生要参照综合实训完成一项工学结合项目;三是本课程教材采用会计分岗位教材;四是本课程教师必须具有一定的教学经验和企业会计实践经验。

4.6 课程考核

将考核重点放在学生的职业能力与素质上, 一是考核学生自主学习、课堂参与性学习和在实践中学习的状况;二是考核学生利用本课程所学知识和技能分析问题、解决问题的能力。中级会计核算与报告课程的评价采用“三结合”考核评价模式, 即通过3个方面相结合综合评价学生的知识掌握情况、技能水平和综合素质。“三结合”是指理论考核与实践考核相结合, 过程考核与结果考核相结合, 课程考核与岗位技能鉴定相结合。

中级会计核算与报告的课程考核成绩评定标准分为形成性评价和终结性评价。形成性评价包括学习态度 (5%) 、组织纪律 (5%) 、课堂实训 (10%) 、课外实训 (10%) 、分岗位实训软件操作 (20%) 5个部分;终结性评价包括期末考试中笔试 (20%) 和实务操作 (30%) 两个部分。

5 工学结合课程标准开发的实施建议

5.1 课题引导, 行政推动

结合高职教育实践开展教育研究, 是提高教育教学水平和科研水平的有效手段。为了保证课程标准开发的顺利进行, 学院可以把课程标准开发中存在的突出问题作为课题, 组织行业企业专家、学校课程专家、教务处课程开发人员、专业带头人和主讲教师开展课题专项研究, 通过分析课程标准的理论基础, 设计课程标准的框架结构和格式, 制定课程标准的考核评价标准, 为深入开发课程标准提供了理论基础。在学校范围内, 可以实行自上而下的行政推动, 特别是在这项工作的启动阶段, 适当的行政要求是必要的;当开发工作进行到一定阶段时, 需要将这种外部推动力转换为内部驱动力, 开发工作才能可持续发展。实践证明, 确保教师在课程标准开发活动初期获得成功, 并引导他们积极体验自我成长的快乐, 同时提供必要的政策支持和激励措施, 是激发教师内在驱动力的重要策略。

5.2 教师主体, 专家指导

教师是课程标准开发的主体, 这是课程标准开发的内在要求, 也是课程标准开发中必须坚持的基本理念。课程标准开发必须尽可能地激发教师的积极性与创造热情。学校教学主管部门首先要加强课程标准开发的宣传工作, 让教师理解课程标准开发的重要性和必要性。其次要根据课程标准开发的不同阶段, 通过专家指导、考察学习、互动交流、专项研讨等形式, 开展各类学习与培训, 使教师掌握课程标准的知识, 理解课程标准的内涵, 明确课程标准的基本框架结构和内容, 掌握课程标准的制定技巧。为了提高教师的课程标准开发能力, 学校可以组织行业企业专家、课程专家、教务处课程开发人员、专业带头人和主讲教师承担课程标准开发工作, 采用理论学习与实践行动交互的方式, 即先让教师初步了解理念, 但重点放在对优秀课程标准的模仿上, 通过先期实践领会理念, 然后再去实践、领会, 直到真正内化为自身的课程理念。

5.3 典型示范, 逐步推进

为了确保课程标准开发的进程和质量, 学校应该采取高起点、分阶段的工作思路。按照“重点突破, 以点带面, 逐步推进”的指导原则, 可以选择学院的品牌专业或特色专业作为课程标准开发的试点专业, 进行重点攻关, 取得成功经验后再进行全院推广。在课程标准开发时应制定切实可行的规划, 有计划、有步骤、有重点地开展课程标准的开发工作。可以将学校的课程标准分成两类, 采取分类布置任务、分类验收的方法来逐步推进。对验收合格的课程标准应给予一定奖励, 对验收不合格的课程标准要求限期修改, 直到验收合格为止。

参考文献

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8.中级财务会计课程实验 篇八

关键词：高职高专；会计课程；仿真实验教学模式；构建

引言：

对高职高专会计课程仿真实验教学模式的构建进行研究，可以使会计课程教学目标更加明确，为学生营造真实的企业环境，从而全面掌握会计工作相关技能，充分、灵活运用相关会计知识，对于促进学生综合素质能力全面发展具有重要意义。

一、高职高专会计课程仿真实验教学存在的问题

根据高职高专跨级课程的教学情况来看，仿真实验教学存在的问题主要有如下几个方面：

（一）对仿真实验教学的认识不够充分

虽然会计课程教学已经得到一定改善，实验教学已经受到越来越多人的关注，但是，高职高专会计课程教学中，仍然存在部分教师对实验教学模式认识不够充分的情况，对试验教学没有给以高度重视。部分教师将会计课程教学划分到文科中，片面的认为实践练习不是教学重点，从而将实验教学放在配角位置。与此同时，学校在实验教学方面的配套设施不够齐全，教师过于注重理论知识的传授，使会计课程的课堂教学显得很枯燥，学生的学习兴趣无法提高，最终影响高职高专会计课程仿真实验教学模式的构建。

（二）仿真实验教学目标不够明确

现代会计课程教学中，教师比较注重理论的传授，计算公式的熟记，没有对仿真实验教学确定合适的教学目标，致使学生在掌握相关操作技巧的时候，不能灵活运用，只是致力于会计账目、会计报表等方面的制作，严重影响学生会计综合能力的提升，仿真实验教学模式的应用带来极大阻碍。

（三）仿真实验教学体系不够完善

由于对仿真实验教学没有给以高度重视，致使仿真实验教学体系不够完善，在高职高专会计课程中，仿真实验教学只是一个附属品，根本无法起到提高学生综合能力的作用。教师在进行仿真实验教学时，没有合理设计教学目标、没有对实验器材和设备等进行充分讲解，从而影响仿真实验教学的教学质量，无法到达培养学生会计实验体系思路的目的。

（四）仿真实验教学师资力量不强

在高职高专会计课程的教学中，部分教师对实验教学的热情不高，将实验教学看作是一种教学方法，致使仿真实验教学的师资力量不强，在实验操作、专业性方面缺乏丰富经验，从而影响学生的学习效果。

二、基于高职高专会计课程仿真实验教学模式的构建

（一）理论联系实践，构建一体化教学模式

不断转变教学模式和教学方法，才能适应社会发展需求，促进高职高专会计课程教学不断改革和创新，从而为仿真实验教学模式构建提供有力支持。将理论与实践相联系，通过感情与理性的结合，提高会计知识的教学力度，让学生对会计理论知识有更充分的理解，从而提高学生的认知能力和实践能力。通过将理论知识运用到实践过程中，构建一体化教学模式，可以使会计课程教学计划、教学设计等更加完善，增强学生的学习能动性，从而提高学生的学习兴趣，对于促进学生综合素质能力全面发展具有重要意义。

（二）以业务流程为导向，构建基础会计教学模式

改变以往的教学模式，以会计业务流程为导向，将企业实际经营所涉及的会计知识和会计业务引用到课堂教学中，构建基础会计教学模式，从而加深学生会计基础知识的理解。通过对会计基础知识的深层学习，学生可以对各种理论知识有更全面的了解，从而学会灵活运用不同的计算公式，对于提高学生的实践能力和操作能力具有重要意义。以业务流程为导向，学生对企业实际经济业务有更亲身的体验，从而在经济业务的推动下，注重加入到仿真实验练习中，对于提高学生的学习自觉性和培养学生的探索创新能力具有重要影响。

（三）不同情境课程，构建不同仿真实验教学模式

通过不同的情境课程教学，将企业经营过程呈现在学生面前，让学生数学实际的工作环境，直观的了解企业的经营业务，有利于学生更充分的理解各种会计核算原理，从而灵活运用各种核算方法，对于培养学生的职业判断能力和会计业务处理能力发挥着重要作用。在各种仿真实验教学中，教师通过用用真实的会计凭证、企业账簿和会计报表等进行整个会计循环的演练，使高职高专会计课程的教学氛围变得更加轻松，从而在学习各种凭证、账簿的时候，将会计理论教学与会计实训课程相结合，让学生在实践中积累会计业务处理经验，以解决会计理论知识学习过程存在的各种问题。

例如：以行动过程为导向进行仿真实验教学，通过与实际生活相关的会计知识，扮演不同的角色，让学生了解会计工作中的常见问题，具有一定挑战性，有利于增强学生的学习兴趣，从而培养学生的跨学科学习能力，对于发掘学生的潜在能力具有重要意义。

三、结束语

综上所述，高职高专会计课程仿真教学模式的构建，需要不断通过各种情境练习，增强学生的学习积极性，才能让他们对会计凭证、账簿和报表等有更清晰的了解，从而形成更加完整的会计业务处理思路，对于促进学生未来良好发展具有重要意义。（作者单位：江西工业工程职业技术学院）

参考文献：

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