教师心理素质提升培训

教师心理素质提升培训（共15篇）

1.教师心理素质提升培训 篇一

铁王学区中心小学教师素质提升工程

培训总结

学校是教师专业发展的摇篮，新课程师资培训是小学教师继续教育的核心内容，结合本校实际，加快建立与课改相适应的校本培训管理运行机制，以提升学校教师的素质与发展水平为中心，以校本培训为依托，以理论学习为指导，课堂教学为阵地，组织教师开展了教师素质提升工程培训，引导教师在实践中学习，在反思中进步，取得了明显的成效。

一、领导重视，组织有力确保专题培训的有序进行。

从学校领导到普通教师，都把这次培训当作提高教师水平、促进学校发展的大好契机，学校领导高度重视本次培训，在校务会议上专题讨论新课程培训工作，校长多次在会议上提出要求，并成立专门的领导小组，召开了全体教师参加的培训工作会议，落实相关的培训事宜。制定了详细的校本培训计划。培训期间，校长带头参加，每次亲临培训课堂，指导培训活动扎实有效地开展，对教师的学习情况更为关注，从而带动了全体教师的参与热情，同时，还建立了出勤考核制度，把过程考核作为最终成绩的重要一环，确保本培训保质保量定时定量地完成。

二、内容充实，措施到位，保证了专题培训的扎实进行。

1、机制健全，全面落实

按照上级部门提出的“提升专业发展水平和提升课堂教学品位”的培训目标，同时根据本校教师的实际情况，制定了贴近教师实际的培训内容，做到培训与教师的教学工作实际，与教师工作实际与学生发展的“三个结合”。通过上课、说课、评课、小组交流等形式，保证教师参与讨论的机会和时间，切实提高教师在新课程理念指导下的课堂教学能力，并把培训成绩载入教师业务档 1

案，作为晋升、评优和考核的必备条件，对教师培训学习的出勤率、学习态度、学习成绩等与学校的考核直接挂钩，有了教师参与的制度保障。

2、措施到位，认真落实

每个学科组根据学校的培训方案制定了各学科培训计划，并有详尽的培训计划，每个教师都能认真分析自己的实际情况，制定出符合自己个性与特点的“自主研修计划”，明确自己的学习目标，并能以实际行动朝着这个方向努力，使计划目标真正起到了导向作用。根据培训计划给每位教师配备一个专业档案袋，每学期一本学习笔记本，每学期培训后进课堂实践操作考核，不走形式，不搞虚假，一个一个脚步，认认真真走过程，踏踏实实做培训，要求教师每次学习作好笔记，自己安排自主学习内容，每月抽出一定时间进行反思，并适当作笔记，写案例反思，写教学论文。教师们在新课程改革的大潮中也更加认识到学习的紧迫感，抓住每一次学习机会，认真参训，不断反思、感悟真正做到学以致用，使培训真正落到实处。

三、形式灵活，扎实有效，全面落实专题培训

1、本次培训采取集中培训与教师自训自练相结合的方式，集中培训由学校统一安排，分组进行。由学校组织，各教研组专门从实践等方面进行面授辅导。学校组织教师进行教学观摩、课题研究，主题报告，邀请名师来校上示范课等形式，从而激发了教师的兴趣，有效地调动了教师参加培训的积极性和自觉性。

2、我们加强对培训的日常管理，一方面考核培训过程，我们十分注重对教研活动的培训效果进行过程管理，分为：课前设计交流，上（听）课、评课和反思等项目。要求前设计时必须上交一份教学设计、交流时必须参与对教案的修改，认真参加教研组的听课活动，并作适当的点评，从而提高培训效率，另

一方面进行教学展示活动，我们组织了教研组课题研究优质课展示活动，进一步推进校本培训。

3、开展学科组培训

我们以教研活动引领教师培训，在教研活动的前设计——研讨—上课——再设计——再上课——反思等“六环节”中加以落实的教研模式。

环节一：前设计。根据上课内容，教研组成员独立备课，并上交各自的教学设计。

环节二：研讨。教研组成员把自己的教学设想进行交流和研讨，共同研究创设的问题情境的方案，教师教学的策略和学生学习的方法等，并形成最佳方案，提供给执教的教师。

环节三：上课。一名教师上研究课，其他成员听课，听课者必须边听边记下点评，至少三处以上进行点评。

环节四：再设计。组员对上课情况进行集体备课，每位教师上交评课稿。研讨后形成新的教学设计，提供给第二次上课的教师。

环节五：再上课。一名教师与研究课其他成员听课，课后执教教师上交新的教学设计，组员上交课堂教学评分表。

环节六：反思。上课教师撰写并上交教学案例反思。

培训工作在校领导的支持和各部门的全力配合下，得到了全体参训人员的大力支持，通过全体人员的努力，整个培训工作有序进行，使我校教师实施新课程的能力得到进一步的提升，新课程课堂教学进一步得到优化，充分体现了专题培训的效果。

教师素质提升工程培训总结

铁

王

学

区

中

心

小

学

2014年2月

2.教师心理素质提升培训 篇二

一、在学生心理辅导过程中要重视人的发展

实施心理辅导是为了帮助学生认识自己、认识环境,促进其成长和发展。最终目的是通过协助学生解决问题来发展学生的自助、自我调节能力,完善其心理素质。

心理辅导是日常教育教学活动的有力的配合与合理的补充,因此心理辅导应面向包括正常学生在内的全体学生。其原则要求我们在确定心理辅导活动内容时考虑大多数学生的共同需要与普遍存在的问题,在组织团体辅导活动时,要创造条件,让尽可能多的学生参与其中,特别要给那些内向、沉静、腼腆、害羞、表达能力差、不大引人注目的学生提供参与和表现的机会。实践证明,具有坚定的自信心,会更多地产生积极的情感体验,易形成较多的责任感和进取心,有助于学业成功。相反,如果青少年学生缺乏自信而自卑,就会过低地估计自己的能力,看不到自己的长处或优势,处处感到不如他人,无所作为,悲观失望。心理学家认为,自卑心理是自我意识中的障碍,其关键就在于不能正确地认识自己。因此,培养学生的自信心,在学校教育中就显得越来越重要,这也是学生心理健康发展的必由之路。

学生自卑心理的原因有多方面。从客观上讲,自卑心理的产生是社会化的结果,家庭、教师的教养方式和教育方法不当易使学生产生自卑心理,因此,要使学生克服自卑心理,培养积极的个性品质,关键在于引导他们正确认识自己,培养和增强他们的自信心,激发他们奋发进取的精神,主要途径有:

建立良好的师生关系,以身作则,用自身积极的情感和个性品质给予学生潜移默化的影响。老师的言行举止会影响学生自我概念的形成和发展。如讽刺、挖苦、体罚等均会使学生的自尊心、自信心受到打击,还可能导致学生错误地归因,即认为自己永远是失败者。因此,老师在加强自身心理学理论学习不断提升自己的同时应给予学生充分的尊重和理解,和学生交朋友,使学生视自己为其良师益友,以自身的积极情感和优良个性品质给予学生潜移默化的影响。老师要提升自己的心理素养,面对失败不气馁,面对挫折不沮丧,面对成功不骄狂,以自己的高度负责、积极进取的精神教育影响学生。针对以上分析,我们设计了以“培养好习惯”、“尊重他人人格”、“情绪的自我调节”、“面对困难和挫折”、“广交益友”等为主题的团体心理辅导活动。同时丰富课余生活,发挥学生群体的积极作用,开辟多种途径,让同学展现自己的才干。如:在班内开展演讲比赛、读书赛、唱歌比赛等活动,可以增强学生的信心,也有利于发挥学生的个性特长。

二、在学生心理辅导中要注重尊重与理解学生

心理辅导之所以要遵循尊重与理解学生原则,首先是因为只有当教师尊重学生时,学生才会尊重自己,珍惜自己的成绩和进步,关心自己的荣辱,体验到做人的尊严感。其次,在心理辅导中,学生如果被老师尊重和理解,就会信任老师,愿意向老师倾吐内心的思虑、惶恐、苦闷。所以老师在心理辅导过程中要注意尊重与理解学生,做到以情育情、以情动人。情感的一个重要特点是具有感染性,也就是说,情能动情。即在一定的时间和范围内,情感可以感染到其他的人,使之发生同样的或与之相联系的情绪。

三、在学生心理辅导中要注重学生的个别差异

要培养学生的各种素质,必须了解学生的个别差异,根据每个学生个别的身心条件,采取不同的教育措施,如此才能奏效。而心理辅导比较重视对学生个别差异的了解,重视积累学生各方面的资料,帮助学生解决个人特殊问题,充分发展学生特殊的潜能,防止其人格发展中一些不良偏向的滋生。例如,我在知心小屋接待过这样一个女孩子,她是一位六年级的学习成绩很不错的班干部。她向我描述道:家里条件不是很好,周六和周末还要帮父母在路边摆的小吃店卖早餐,有一天她在帮父母的过程中遇到同年级的一位男同学经过早餐摊点,同学也没买她的早餐,等她同学走过去后,她一直担心这位同学会告诉他很多同学,然后大家一起来嘲笑她,所以每当想到这件事情连学习都没心情了。同时她自己的爸爸也经常在孩子面前叹气,说自己对不起孩子,她和姐姐都很心疼理解爸爸,知道爸爸妈妈辛辛苦苦是为了家庭,所以有时间就去帮爸爸妈妈打理早餐店。可是每当想起这样会被同学瞧不起时她就很痛苦。她一边诉说一边掉眼泪。我问她:“你们班现在有人嘲笑你吗?”她摇摇头说:“暂时没有。”我问:“咱们六年级的同学你认识的人中,有谁是自己赚钱来上学的呢?”她说:“我认识的同学中没有这样的人。”我说:“如果你们班有一位同学能依靠自己的力量来赚钱,又不影响她的学习,这样的学生你会嘲笑她吗?”她停顿了一下,慢慢地摇摇头说:“不会。”我继续问:“你会佩服她吗?”这时的她已经停止了流泪,若有所思地说:“我会佩服她。”我微笑着说:“其实老师现在就很佩服你,你在为爸爸妈妈分担责任的同时,也让自己得到了锻炼,你真的很坚强。”她羞涩地低下头笑了,说:“谢谢老师。”我又说:“你还是你们班的班委,你不但在家里是爸爸妈妈的好女儿,在学校还为班级做了那么多的事情,其实我们大家真的很佩服你的。”她点点头说:“老师,谢谢你!”从她的话语中我读出了心情轻松的感觉。我问:“现在能轻松并专心去上课吗?”这次她用力点点头。从此我见到的是一位充满自信的一个阳光女孩。

3.浅谈多维培训管理提升教师素质 篇三

一、立体化的人文管理，是教师素质提升的前提条件

在多维培训管理的实施过程中遵循：制定方案—立体管理—研训结合—名师引路—骨干辐射—共同发展的工作思路，把它落实到培训管理中，这就是立体化人文管理，即学校的培训工作由校长宏观把握，教学校长直接领导，主抓教师培训，主任统筹规划，以教研组为活动板块、备课组为基础单位，教师全员参与培训管理。力求达到管理人性化，教育理性化，发展个性化。这种立体化的人文管理，鼓励和督促教师积极参与培训学习，成为教师素质提升的前提条件

二、制度化的多元管理，是教师素质提升的有力保障

教师团队精神的形成，教研任务的完成，在很大程度上取决于良好制度的建立。多元的制度管理，使教师确定了培训目标：成为终身学习者，为追求专业发展“薄发”而“厚积”；成为教育研究者，用科学思维方法培养自己的教学个性；成为教育反思者，让勤于思考成为一种习惯。

1.课堂教学达到低耗高效的集体备课制度

学校的教研组及学科组坚持每周的集体备课，培训部及时检查记录，集体备课要做到“四定四统一”：即定时间、定地点、定人员、定主备，统一内容、统一进度、统一重难点、统一练习。

2.发挥外出学习辐射作用的学习汇报制度

鼓励教师积极参加省市区举办的各种学习培训活动，每次外出学习，要求完成“四个一”，即完成一份外出学习记录、写一份学习心得、上一节汇报课、作一次学习体会交流，达到一师学习多人受益。

3.重在实效的作业评价交流制度

学生作业完成的质量不仅可以反馈学生对知识的掌握情况，还可以折射出课堂教学的效果，教师要重视学生的作业批改。批改时鼓励教师坚持“五必须”：必须纳入教案，必须亲自做过，必须按时批改，必须及时评讲，典型错题教师间必须及时交流。这样老师之间能够互相借鉴，取长补短，积累更多的经验。

4.同伴互助提高效率的听课制度

年级组、学科组教师之间建立互相制度，并建立“5+2”评课模式，即每一位老师需要对所听之课至少提出5条优点、2条缺点或建议，教师间有针对性地进行相互学习、相互探讨，更有利于提高课堂教学效率。

5.加大课堂密度的新媒体使用制度

新媒体的普及为教学带来翻天覆地的变化，要求教师学习使用新媒体，定期对教师进行新媒体使用的培训，通过互联网查找更多的教学资源，并使这些教学资源能最大限度地共享。教师通过新媒体来调控课堂节奏的快慢、知识的密度，用跨越时空的另一种美推进课堂教学的高潮，使师生视野得到最大限度的拓展。此外，学校还可以建立教师QQ群、微信群等，教师在群里交流案例分析、课后反思、心得体会。

学校要定期组织学习各种制度，以使教师明确各自的职责，严格按照制度组织活动，学校按照制度考核教师的业绩，兑现制度中的管理。

三、智慧化的团队管理，是教师素质提升的重要推手

教师是学校教育工作的主导和学校管理的主体，探索教师与团队的双赢途径，培养智慧型的发展团队，管理要以点带面，以面促点，团队合作，共同发展。学校以老带新、以强带弱，对专业带头人和骨干教师进行重点扶持和培养，以他们为点，指导中青年教师进行教科研培训，利用集体智慧解决共同的困惑，提升教师团队的综合素质。

1.增强合作意识，提升科研水平

引导教师充分认识科研的先导地位，鼓励骨干教师结合实

际，贴近教学开展课题研究；确定研究方向，立足实际，立足课堂，成立自己的科研团队，用实验课、学生活动、讨论问卷等多种形式推进课题工作的深入开展；定期组织教师交流，使课题研究更具实效性和指导性，激发教师科研热情，增强合作意识；切实增强教师团队参与科研的积极性和主动性，不断提高教师整体的教育科研水平。

2.彰显团队智慧，生成合作教案

教师的教案书写，不仅关系到学生的学习效果，还直接影响教师自身的专业成长。采用电子版团队合作教案，突出集体的智慧，教师可以共同合作完成教案。教案通过个人钻研自备、年组研讨集备、分单元设计主备、个性化提炼精备四个环节，变个人书写为集体设计，为教师提供充分展现才智，凸显个性的空间。既有个体积极参与，又有群体的通力合作。电子版教案便于教师根据自己学生的实际，有针对性地对个性设计进行修改。

学校的持续发展依赖于教师团队的发展；教师团队的发展依

赖于教师团队的科学管理，教师的团队管理是提升教师素质的重要推手。

总之，在审视学校发展、教师个体发展、学生发展的过程中，实施多维的培训管理，挖掘学校存在的多种潜力，将学校的资源更充分地利用起来，使教师的智慧潜能更彻底地释放出来，从而提升教师素质，构建一支特色鲜明且综合能力强的教学团队。

参考文献：

顾小清.面向信息化的教师专业发展研究[D].华东师范大学，2004.

4.美术教师综合素质提升培训总结 篇四

总

结

正钰中学

张炳前

2017年11月16日，在凯里四小五楼的电教室，参加了为期4天40学时的“凯里市中小学美术教师综合素质提升培训”。培训由贵州省高中美术杨殿弼名师工作室主持，由参加央美学习回来的杨殿弼老师、赵德军老师、顾先琴老师、杨希勇老师、文军老师、罗富敏老师、吴远春老师等，带来了央美的精神食粮。老师们生动精彩的讲解，使得我们一线教师身临其境的感受到高等学府的艺术氛围。4天的培训学习，感悟良多，下面略举几例，所谓光中窥豹，可见一斑。

16日上午，首先听了杨殿弼老师题为《做幸福的育人者》的讲座，讲座科学的定义了“幸福”的概念：

何为“幸福”？

在法律法规规定的范围里快乐的生活 在自己心里所想的工作空间尽情享受

能够得到同仁、社会广泛一致认可，做一个有品德的人 有良好的生活习惯 自觉遵守社会公德 有健康阳光的心理 充满极强的正能量。

杨老师接着分析了“有文化有内涵”： ——文化是学历、是经历、是阅历？

文化就是：根植于内心的修养、无需提醒的自觉、以约束前提的自由、为别人着想的善良

——知识与文化是有区别的。

杨老师又分析了关于“真幸福”和“假幸福”的区别，并且举了很多生动的例子：

久别重逢的老友相聚

幸福吗？ 炎热夏天喝一口清泉

幸福吗？ 严寒冬天得一盆火烤

幸福吗？ 和市长同一桌子吃饭

幸福吗？ 把受伤的老人送回家

幸福吗？ 领导收受你送到礼物（礼金）

幸福吗？ 吃一餐最昂贵的宴席

幸福吗？ 情人时常依偎在身边

幸福吗？ 妻子（丈夫）时常对你的赞扬

幸福吗？ 给父母买一件冬衣

幸福吗？ 退休后常有人来看你

幸福吗？ 杨老师说：幸福就是一个指数

幸福指数——金钱、地位、贫贱代替不了 杨老师又讲了教师角色的定位 教师是直面生命成长的人 教师是体验成长幸福的人 教师是研究生命成长为业的人

教师是建构生命主体的人 教师是创造孩子精神生命的人 教师是创造自我生命价值的人 教师是体验教师职业尊严和欢乐的人

杨老师接着分析了教师获得育人幸福的必备条件，一是高尚的道德品质，二是新颖的育人理念，三是扎实的科研水平，四是强实的科研水平，五是敏锐的洞察力、六是适时的换位思考，七是渊博的百科知识，八是向上的情感境界，九是不懈的事业追求，十是良好的协作精神。

杨老师又对教师爱的分析，举例分析了什么是真爱。

爱，偏重于感性，但不等同于放纵，责任，偏重于理性，但不能太古板。——这 就是是当幸福老师的前提。

杨老师讲了新颖的育人理念，学会赏识、学会变通、学会期待、学会“欺骗”（期待效应、谎言效应）、学会承受。

杨老师的讲座，生动形象，赢得了满堂的掌声。下午，听了赵得军老师的讲座

《美术教师的专业发展》——凯里市美术教师发展现状 讲座里，讲了核心素养的概念：核心素养，是指一个人的修养，于素质同义，从广义上讲包括道德品质，言行举止，知识水平与能力等方面，美术素养是学生人文素养的重要组成部分，是指学生学习了美术课程及相关知识后形成的美术方面的知识、想象、思维，表达审美和参与人际交流等方面的意识和能力及其所伴随的感情、意志、态度等个性品质。

素养要求:个体在不确定的过程中表现出来的综合能力。赵老师在讲座中还讲了美术鉴赏的方法与要点： 概念：美术鉴赏与发展学生核心素养。方法：理念变为行为的教学研究。要点：当下的几个教学实践的问题 美术学科的五个核心素养： 图像识读——学会看

美术表现——学习两种美术技能 审美判断——培养审美趣味 创意思维——想到了即去做 文化理解——理解作品的文化意义 赵老师又讲了当下的几个重点教学实践问题

1、从美术教育到视觉艺术教育、教学设计、评价方法的改进

2、加大本地美术文化教学内容的比重

3、在文化自信，跨文化理解层次上的艺术鉴赏学习。赵老师举了许多生动的例子，让我们更加了解美术教师的的教育核心。明白美术教育与时代发展的要求。

接着是杨希勇老师、顾先琴老师、文军老师、罗富敏老师、姜恩伦老师等的讲座，晚上8点安排了技能交流活动，最后，杨殿弼老师的讲座《角色意识与平台提升》告诉我们，怎么做好自己的角色定位，如何短期定位与长期定位，杨老师还告诉我们，要提升自己，首先要

找对平台。

杨老师还用自身的提升经历告诉我们，找对平台，还有不懈的努力，科学的组合，机智的应对突发情况，才能达到最终目标，当然，目标达成还要学会感恩。

我感觉，杨老师教给我们的不仅是教师角色的提升，更是一篇做人的道理，谢谢杨老师孜孜不倦的教诲。

5.教师心理素质提升培训 篇五

学院教务处组织全院教师进行了为期七天的教师素质提升培训班。培训内容围绕创新思维与创新方法、职业院校教科研能力提升、学生管理工作创新与智慧型班主任队伍建设、职业院校课堂时效性及教学艺术、大道与匠心、“混合式”教学设计与课程建设创新、高效沟通技巧开展。在这七天当中，作为一名教师，我受益良多、收获颇丰。

一、创新教学思维与方法

本次素质培训，学院聘请了名校名师、专家给我们授课。各位专家阐述了他们对教学的独特见解，对新课程的各种看法，对思想方法的探讨。在这些专家丰富多彩的案例讲解中，我意识到：作为一个普通教师，按部就班照着书本讲课的时代过去了。平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，甚至于忽视这一方面。听了各位专家的讲座，我觉得在今后的教学生涯中，我们应把眼光放长远一些，课堂教学中应重视思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式。创新的教学思维对我们培养人，培养高素质人才有着重要的作用。

二、职业院校课程教学改革的重要性

长期以来,职业院校对教研室功能缺乏认识或认识不到位,教研室建设得不到重视;教研活动缺少计划性,缺少谋划,见子打子,盲目低效;教研活动开展不正常,或只停留在安排教学工作等常规事务上，上述弊端,极大地削弱了教研室功能的发挥。为了提高教学水平，积极推进教学改革是解决这一问题的关键。首先推进课程教学改革，优化课程师资队伍，开发课程内容，拓展课程资源，变革课程评价方式；其次，推进教学模式改革，努力协同政府和企业共建“三维一体”的创新技能型人才培养模式，关注创业教育模式、课程渗透模和实践活动模式；最后，引导学生从学习性质、学习途径、学习规模和学习风格等方面进行学习方式转变，加强创新学习、体验学习、结伴学习和适配学习。

三、翻转课堂教学的有效性

翻转课堂的一种类型是把知识传授的过程放在教室外，观看在线讲座或上课内容，而把知识的内化过程放在教室里，与学生面对面的交流。它基本的操作流程是：先自主学习包括发布学习指导、提供学习资源、在线辅导;反馈调整检测包括学习效果、监控学习进程;调整教学策略包括总结提升答疑解惑、组织讨论、引导提升。

通过学习了解到，“翻转课堂” 是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。传统的教学模式中，直接由教师“灌输”给学生，而翻转课堂教学模式，督促了学生先行学习教师编制的学案，自主的观看视频，再回到课堂上内化，这个过程培养了学生自主学习的过程，实现了分层次教学模式。

四、高效的沟通技巧让教学更容易被学生接受

沟通技能是理解学生的技能。这是一种通过敏感、移情、预测、期望等方式来理解学生。教育者与受教育者的关系如形和影的自然亲和，似声和响的关系相得益彰倾听、对话是心灵交流的内容课堂教学的时间是有限的，空间是有限的，但是教师可以通过这有限的时空，运用交流的技巧，结识学生，并通过交流，充分地了解他们富有接受教育的特点，更使他们感到幸福我们相信：由于教师掌握了高超的交流艺术，学生无限丰富的精神世界将向我们敞开，教师为教育教学所做的努力不至于徒劳，而且我们可以坚信，“在人类教育的观念中，我们已经获得了自己工作的真正蓝本”。

6.小学教师素质提升培训心得体会 篇六

平宁小学——张黎

中小学教师素质提高培训学习已接近尾声，经过一段时间的学习，我受益匪浅。网络学习让我们随时随地不受地区、时间与空间的限制，能够快捷、方便地接受更多的新的知识。在网络学习中我与同行们互相交流，互相学习，在互动中虽然好多学员都是三言两语，但也让我在互动中受益，每个人对同一个问题，对不同问题，都有自己的见解和看法，老师们的答疑解惑让我学到了更多的教学方法，这让我能更广泛地了解问题的解决途径。也为我的教学工作教育增加了信心。教学工作有了动力和努力的方向。

通过网络学习，我发现我的理论知识水平有很大的不足，是自己在驾于课堂、解决问题等方面都或多或少的存在着缺陷。通过网络研修，是自己的理论水平有了很大提高，在学习上，我保证学习时间，根据计划自己安排学习时间，认真观看视频。并作好学习笔记，及时写心得体会，认真写学习日志，是自己每天的学习都能获得一定的收获，每天用一定的时间在网上学习，并结合自己的教学，进行自我剖析。逐步把学到的知识逐步运用到教学实践中。

在网络研修和交流活动中，每一次学习，每一次交流都会让我有新的收获。通过学习和交流不断积淀知识，充实自己、完善自己，使自己在教学中充满信心。

7.教师心理素质提升培训 篇七

一、关于田径运动员的心理因素分析

心理学研究和实验表明, 人的心理因素一般分为积极性心理和消极性两大类, 对人的言行活动都存在正反两个方面的主观能功作用。那么, 影响田径运动员比赛发挥的消极因素主要有哪些呢?本文经过梳理, 总结为以下几点:一是自我调控能力不强。田径项目一般要历经预赛甚而复赛才能最终进入决赛, 如跳远项目必须要通过前三跳才能通向后三次的决赛, 如果前三次试跳发生助跑步点不准或者自己明显低于其他队友时, 运动员的心理就会显得紧张、急躁甚而失去信心和产生莫名的恐惧感, 从而无法控制自己, 大脑思维呈现出无比混乱的状态。二是把比赛结果看得太重。因为当前比赛客观上还是“唯成绩论英雄”, 人们始终“不看过程, 只重结果”, 再加上人总是有种社会尊重的心理需要, 所以田径运动员也不免得压力过重, 在比赛前和比赛过程中的思想负担往往较重, 很多时候会担心自己如果不能取得好的成绩, 那么以前所付出的努力和辛苦都将得不到外界的肯定与理解。三是历史上的阴影挥之难去。人们不可能“随随便便取得成功的”, 田径运动更是如此。因此, 曾经的失败在再次获胜之前要想完全忘却是不很现实的, 这种阴影往往就成为后来比赛中的心理障碍。四是来自非自身性因素的影响。有些运动员由于多种原因, 对外适应性不是很强, 也是影响他们比赛正常发挥的难以克服的障碍。

二、关于田径运动员的心理调控方法

本文所说的心理调控主要指赛前和赛中两个阶段, 至于比赛以后的调控尚需根据实际情况而后定。

1. 对田径运动员赛前的心理训练和有效调控。

眼看实战在即, 心里有些紧张在所难免。但是过于患得患失, 势必会削弱运动员的参战实力。因此, 要通过各种途径和方法对其进行最大限度地调整和稳定, 以激发比赛前的最佳心理状态。一是要通过心理“减压”进行多鼓励。二是要制定好赛前方案和应对措施。凡事预则立, 不预则废。在制定赛前方案时, 要力求全面、详细和周密, 充分考虑比赛中可能出现的各种情况, 并作出相应的策略和措施。尤其要尽可能熟知对手情况, 只有知彼知己才能镇定自若。盲目行事和仓促应对显然是险中求败。三是对于运动员在赛前出现的不正常现象, 作为教练要给予积极性引导和疏通, 帮助他们努力做好自我调节工作。

2. 对田径运动员赛中的心理训练和有效调控。

即使赛前各种准备工作做得再好, 由于赛场上的变数较大和赛事的不可预估性, 所以做好运动员在此赛中心理训练和调控是必需性工作。一是要始终能够保持清晰的思维和清楚的头脑。这是一个重在养成的问题, 不是“临时抱佛脚”就能凑效的。因此, 平时要特别注重对田径运动员进行思维自我调控能力的训练和培养, 不断提升他们的随机应对能力。只有这样, 在比赛中一旦遇到突发情况, 他们才能在最短时间内进行有效地应变和稳定自己。二是要教会田径运动员自我暗示的方法。自我暗示其实是一种“自我安慰、自我鼓励和自我包装”行为, 可以帮助运动员纠正认知偏差, 克服不良的情绪甚至恐惧心理。三是来自如教练、队友等外力的鼓励能够帮助田径运动员在赛中进行有效的心理调控。如当田径运动员在比赛期间发生苗头性心理失常时, 作为熟知其秉性的教练和队友, 只要及时地发出一个眼神、一个动作、一次微笑和一句鼓励性话语等, 都能有效发挥提振士气、催促精神的作用, 让运动员雄心再起、豪情勃发、再接再厉。

3. 对田径运动员赛后的心理训练和有效调控。

无论比赛的结果是喜是悲, 帮助运动员进行赛后的心理训练和调节总是有利无害的。着重是对其进行“胜不骄、败不馁”的思想教育, 帮助他们客观分析获胜的经验或者失败的教训, 有心训练和培养他们“不以物喜、不以己悲”的心理素质, 为今后的更好训练和更多比赛做准备。

摘要：理论和实践证明, 在激烈的田径比赛过程中, 决定赛事最后结果的不仅是体能与技能之间的强烈比拼, 同时还是运动员心理素质的一番上下较量;尤其是竞技硬实力介于伯仲之间的田径运动之争, 心态之类的心理因素则是左右局势的最大平衡砝码。因此, 造就一名优秀的田径运动员, 我们要高度重视和坚持软硬实力“两手抓”, 就是说在对运动员强化体能和技能同时训练的过程中, 还要注重加强其心理素质的有效培养。本文主要针对影响田径运动员比赛时的不良心理因素开展简要研析, 并根据教学实践的经验和体会, 粗浅提出一些有效的训练方法和措施, 以期赢得抛砖引玉式的商榷和指正。

8.教师心理素质提升培训 篇八

关键词：培训；成才；提升；素质

一、岗位成才是企业可持续发展亟待解决的瓶颈问题

刘家峡水电厂作为甘肃电网唯一一家发电企业，有着专业方面的特殊性和培训管理方面的特殊性。同时，电网对发电厂的要求也在不断发生变化，刘家峡水电厂从管理模式、安全生产工作等方面也不断的向电网的要求贴近，先后对主辅设备进行了大规模的改造，大大提高了发电能力和输出能力。但是随着设备改造的完成和新技术、新设备、新工艺的全面运用，对人力资源能力建设需求不断提高，而员工年龄老化、退休人员增多，新入职员工数量极少，结构性缺员情况突出。员工队伍的结构现状与企业发展要求相比存在较大差距，提高生产一线员工的综合素质和技能水平，是亟待解决的重要问题。促使员工立足岗位，通过系统化的专业知识学习和实践技能操作训练，提高综合素质和业务能力，使其达到岗位标准要求的文化素质和职业技能水平，全面提高岗位胜任能力，实现岗位成才，是实现企业可持续发展的迫切需要。

目前刘家峡水电厂生产一线员工高级技师36人，技师185人，技师及以上占总人数的19.34%；高级工374人，占总人数的32.72%；中级工63人，占总人数的5.51%。取得技能等级管理类人员42人，占管理人员总数的14.69%，技术类人员15人，占技术人员总数的38.46%，技能类人员491人，占技能人员总数的76.72%，服务类人员110人，占服务人员总数的65.09%。从企业持续发展的情况来看，人员基本状况是文化素质和专业技术水平有待提高，特别是中、低级技能人员绝大多数在生产一线岗位，是生产骨干人员，是技能人员的重要组成部分，是企业生产发展不可或缺的中坚力量，在加快企业发展、提高企业安全生产水平、推动技术创新和科技成果转化、增强企业竞争力等方面，具有不可替代的重要作用。因此，有效解决好员工综合业务技能培训提升是摆在人力资源开发运用工作面前的重要任务。

二、建立创新机制，为员工岗位成才构建通道

我们要建立起良好的创新机制，完善人才培养体制和使用机制，能使员工人尽其才，才尽其用，为员工提供岗位成才的发展通道。社会的进步、经济的发展，关键在于建立以体现劳动要素为基础的公平和高效的制度，我们要以实施绩效管理为契机，坚持改革创新，努力建立健全充满生机和活力的人才创新机制，支持员工岗位成才。

（一）树立能为企业发展作贡献就是人才理念，鼓励多层次、多类别的技能人才脱颖而出

随着社会生产力的发展需要，要打破对人才传统的、狭义的理解，人才的概念不仅指高学历，高文凭的科研管理人员，还包括广泛的生产技能人员，在开拓成才领域中确立技能工人也是人才的观念，鼓励青工人人争当能工巧匠，建立一支高素质的技能人才队伍，打好企业发展的基石。结合三支队伍的建设，更加重视技能人才队伍建设，不仅要改变人才观念，更要在薪酬机制、激励机制等方面重点体现，其目的就是鼓励青工立足岗位成才，确保企业发展所需要的各方面人才不空缺、不断层，为可持续发展提供技能人才保障。

（二）认真分析企业现状，进一步优化人才选拔聘用制度

要针对本企业工作实际和人员现状，做好深度调研和分析。坚持以公开、竞争、择优为导向，逐步破除凭资历选人、用人的传统机制，进一步完善有利于专业人才脱颖而出并能充分施展才能的选拔聘用机制，深化人事和劳动用工制度改革，加大竞争上岗力度，建立起公开、竞争、择优的选人、用人机制，激发员工队伍的活力。通过竞争上岗和有效考核，鼓励技能人才有序的、合理的流动，建立起动态管理机制，使优秀员工获得合理的待遇和更多的发展机会。用符合企业人力资源实际地好制度激发各层次、各专业员工的工作学习积极性。

（三）建立充分发挥员工岗位成才积极性和创造性的激励机制

完善内部分配制度，使工资分配向关键岗位、关键人才和生产一线倾斜，增加工资的激励作用，让员工安心留在生产岗位，在生产一线建功立业。结合全面绩效管理，科学准确评估青工的工作能力、工作态度、工作业绩，激励青工不断加强学习，提高工作技能、改善工作业绩，主动改善自我，实现岗位成才。

三、立足岗位，使岗位成才和职业生涯发展有机结合起来

（一）确认职业生涯规划

员工岗位的选择是受组织需求以及所学专业影响的，由于自身缺乏左右周围环境的能力，导致在此期间，员工工作岗位的确立不能作为职业规划的起点，职业生涯规划不能只以员工自己的能力兴趣为权重而决定，也不能由员工的自身职业特质决定。这段时间应该做好职业生涯规划的设计积累素材阶段，即做好发现自身特质的阶段。员工应立足本职岗位，将自己的爱好以及特长和企业的需要结合起来，明确职业发展方向，规划职业生涯，应该充分发挥体现青工自我优势。经过实践检验和不断完善，随着员工的不断成熟，技能特长也得到更加完善而趋于精细，职业生涯目标也就由此逐渐得到强化。

（二）企业在员工职业生涯规划中的主导地位

企业的经营目标是在确保安全生产的基础上实现效益最大化，而实现这一目标的根本在于每位员工工作效率的最大化，影响员工工作效率最大化的最主要因素是员工的文化素质与技能水平，而这两个因素恰恰就是影响和决定员工职业生涯发展、实现岗位成才的两大主要因素。首先员工应当自觉达到企业对文化素质的要求，立足岗位，积极学习，掌握岗位要求的技术技能和文化知识；其次企业应当积极地协助员工，与其共同发现他们的特长和不足，运用激励理论，对员工进行物质、精神上的激励，引导员工积极主动地学习，提高生产技能。使员工在职业生涯规划的实践过程中为企业服务，从根本上认识员工的职业生涯的内在实质以及关键要素，创造符合员工职业生涯关键要素需求的工作条件和工作环境，使企业发展需求与员工职业生涯实施过程相吻合，促使企业和员工达到共同发展。

（三）职业发展培训与企业需求相结合

员工培训的首要任务是为企业经营发展需要而实施，所以，企业不会孤立地为员工的职业发展需要提供培训。企业为使员工更加胜任岗位工作，针对员工现有能力水平与岗位的任职需求差异、以及员工在企业中任职发展方向提供培训。为使企业所实施的员工任职发展方向与员工职业生涯规划所需要的培训相吻合，企业就要建立一套客观的、科学的员工技能评估体系，同时对企业内不同的岗位制定出一个较为精细科学的任职要求，通过比较发现员工现有技能水平与岗位的任职要求上的差异，实施有针对性的技能培训。

四、拓展岗位成才的有效途径

（一）双重引导岗位成才

首先，促使员工安心本职岗位，把工作需要和个人发展结合起来，从本职工作的实践中追求职业理想的高层次化。其次，要求每个岗位人员有强烈的求知欲，要刻苦钻研业务技术，用自己的专长为企业作贡献，要让员工做到自我发展与岗位需求的统一，忠于职守与精于本行的统一。

（二）开拓成才领域，更新成才观念

全员性的岗位成才活动，由于岗位特点不同、专业工种的差异性，其成才的规律也不相同。这就决定着对各类人才培养、管理的方法和具体成才道路不一致，所以培养时应遵循各种不同类型岗位成才的规律和具体实践，制定不同标准，“因材施教”。

（三）建立奖励制度、鼓励立志成才

建立各项奖励制度，充分利用物质奖励、精神激励，使员工获得成就感、更好的发挥积极性、创造性。

1.技能大师奖

广泛开展岗位练兵、岗位达标、技术比武、拔尖奖优活动，拨出晋级指标和专款，专门用于奖励在技能比赛中涌现出来的冠军、能手和优胜个人，并破格发给高级工、技师等职业资格证书，发放相应津贴。这些在平等条件下，通过激励竞争选出的佼佼者，即是技能岗位上的行家里手，又是生产一线的技能大师，为员工岗位成才树立了榜样。也可在企业内形成良好的学技术、比贡献的氛围。

2.小发明、小革新奖

对于在生产岗位上，潜心钻研，反复实践，攻克了技术质量关键和完成重大革新改造项目的员工，不论学历深浅、职务高低，只要是达到相当水平，具有一定价值的科技成果，就应按规定授予小发明、小革新奖，并给予及时的物质奖励。

3.自学考试奖

鼓励员工参加专业对口的自学。对于利用业余时间，自学各类学历继续教育以及相关专业技术课程，参加统考取得相应文凭的专业对口员工给予奖励，让其享受相应学历的工资待遇。并按照一定的比例对生产岗位取得后续学历的员工进行初级职称评定，并筹措资金为初级职称人员发放津贴，为其向中高级职称评定打开通道，引导员工积极参加学历教育。

4.自学成才奖

奖励那些原来文化程度低，由于长期坚持岗位自学，达到大专以上文化，在专业技术上具有很深造诣，而且取得突出工作成果的员工。

企业就是一部大机器，作为零件的每个工作岗位紧密相连，组成一个有机的整体。企业各项工作都要求岗位成才。岗位成才这种全员性的要求，给我们提出了崭新的课题。岗位成才不仅靠个人结合实际工作，立足岗位，刻苦钻研，勇于创新，企业也要给员工创造结合实际的学习和成才条件，给予适度的物质奖励、精神激励、建立利益驱动机制，鼓励所有员工，以全员岗位成才为已任，根据本岗位的工作特点，走成才之路，提高科学、文化、技术素质，而且更主要的是提高员工胜任本职工作的能力，为企业可持续发展提供技能人才支持。

随着“三集五大”的深入推进，对人力资源配置和质量提出了更高的要求，即管理要求高、工作任务繁重，而人力资源配置要保持现有规模或略有减少。这些要求只能通过优化人员配置挖潜能、加强岗位教育培训提素质来满足。同时“三集五大”体系的稳步推进，将对人力资源管理和运作带来变革。组织构架、业务流程将会发生变化，与此对应的岗位能力要求也随之变化。如何将员工的素质和能力与新的组织构架、业务流程和岗位要求相适应，确保“三集五大”体系的安全平稳运行成为了员工培训开发工作加以解决的紧迫任务。

21世纪是知识经济时代，是改革竞争时代。企业要发展，要在激烈竞争的市场经济中立于不败之地，并不断壮大，靠的是经营管理、专业技术和技能人才的支撑。培训工作是以企业的组织、文化和制度为外部环境，以需求分析、培训规划、培训实施和培训评估为内在要素，与企业其它管理活动紧密相关的系统性技术。培训效率和效能的提高，需要内外部环境的支持。在加强培训开发体制机制和管理创新实现培训开发过程最优化的同时，还要通过企业文化和其它管理活动创造良好的外部环境，这样才能达到提升培训开发效率和效能的目的。尤其像刘家峡水电厂这样的老发电企业，只能不断强化员工培训，拓宽员工发展渠道，依靠挖掘企业自身潜在的人力资源，将人员优势转换为人才优势，才能谋求生存发展。才能保证企业安全、稳定运行，刘家峡水电厂才会有更美好的明天。

参考文献：

[1]马璐.企业战略性绩效评价系统研究[M].经济管理出版社，2004年版.

[2]曹静.探索发电企业技能人才培养的新方法、新机制[J].电力职工教育培训，2008年第7期.

9.教师心理素质提升培训 篇九

通过这次培训，听了职业素养课程，让我深深地体会到教育教学不仅需要技术，而且需要艺术；同时还认识到作为一名教育者应该要提高职业素质素养。在短短的三十多天的远程培训中，自己却是受益匪浅，每天在晚上出一些时间学习，在那些教授和专家精彩讲座和辅助，我自己深有感受。通过他们的嘴巴和各位同行教师交流学习，使自己的知识更加渊博了，但是自己还觉得不够，始终抱着“学到老，活到老”的人生态度，来充实自我。

一、提高思想觉悟。

随着现在多元化的社会发展，教师的思想政治素养和职业道德受到很大的影响和冲击，我们这些在岗的教师要重视当前教师职业道德方面存在的问题，而不是轻视和跟从学习。为此人民教师学习职业道德的内函，对教师职业道德的基本特征、核心思想和前瞻性，而使我深刻认识到了教师职业道德对于教师成长的重要性。教师是人类灵魂的工程师，肩负着教育和培养社会主义一代新人的崇高使命，教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到民族的未来和祖国的前途命运，因此教师职业道德与能力培养不容忽视。时代在要求人民教师必须树立良好的道德模范，不断提升教师的职业道德魅力和达到与时促进。

二、履行师德规范。

有很多教育家说过这样一句话：“一切为了孩子,为了孩子一切”，其实教师是模范作用的，只要教师树立好良好的楷模，才能实现真正意义上的“一切为了孩子,为了孩子一切”。这样教师的人格魅力对学生起着潜 移默化的作用了。而教师的人格魅力来源于渊博的学识、精彩的课堂，上课要有激情，幽默生动，教学设计要精巧别致，语言要形象感人、抑扬顿挫等。同时教师学会在课堂上注意与学生的交流碰撞，老师不仅要讲授知识，还要启迪学生智慧和开发创新思维。

三、教学观念与时俱进。

随着信息时代的发展，要对新课程的认识与实践要有全新认识，拓宽了教学思路，认识了新课程改革对目前教育有深远的意义。为了响应新课程改革的要求，我们教师的当务之急是提高自身素质，以适应新时期学生的发展变化。只有教师的素质提高了，教学水平才会提高，课堂才会丰富多彩，才会有的放矢的面向全体学生，从而促进学生的个性发展。提升素质的一条捷径就是及时进行教学反思。通过反思提升实践效益。反思能力增强了，实践能力也就自然会提升了。

10.教师心理素质提升培训 篇十

四会市 仓岗小学 黄静学

我今年参加了小学教师岗位素质能力提升培训学习班。这次网络培训由《师德教育》、《教师发展》、《学生管理》三门课程为必修课程，《学科课程》为选修课程构成。今次培训虽然感觉时间紧迫但却颇有收获。每天都 抽一些时间学习，虽不深入，但也磨练了自己的意志，在培训中，通过学习专家讲座和与各位 同仁交流学习，眼界开阔了，学到了以前许多不知道的知识。通过参加岗位素质培训，我获益良多。

1、自己的道德素养得到了进一步提升

常言道：“学高为师，身正为范。”喻忠恩博士通过分析当前教师职业道德方面存在的问题，诠释了新时期人民教师应具备的职业道德的内涵，对教师职业道德的基本特征、核心思想和前瞻性作了阐述，使我深刻认识到了教师职业道德对于教师成长的重要性。人民教师不仅需要授业，更重要的是用自己的行动来塑造学生的灵魂。所以教师职业道德与能力培养不容忽视。只有良好的师德，才能正确地引导学生，感染学生，熏陶学生。时代要求人民教师要更新教育教学观念，做到与时俱进。

2、认识到要加强专业文化知识学习，做一专多能的教师想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。几位授课老师讲的课就充分印证了这句话。她们用渊博的专业文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这就要求我们加强“教育艺术”的学习，加强专业文化知识的学习。我们只有不断地加强学习，不断地加强修养才能胜任教育这项工作。

3、要更新教学理念，做课程改革的实践者

11.教师心理素质提升培训 篇十一

关键词：创新 培训理念 提升 人力资源 素质

1 企业人力资源的价值特征

现代市场经济制度下企业竞争日趋激烈，人力资源在企业中地位和作用逐日凸显。人力资源的可增值性决定了企业发展事业的成败。企业通过人力资源管理，可以对企业的关键人才做到心中有数，为战略性的人员任免和调配的决策提供重要输入，并支持企业进行关键人才的前瞻性规划。但是在实际运作中，任一企业所拥有的资源都是有限的，但如何在有限的资源条件下，创造出更高价值，为企业带来更高回报，就成为我国企业人力资源管理工作的当务之急。因此，在企业中，培训理念的创新被提上了一个新的议程。

2 加强职工培训，提升电力企业人力资源整体素质

对于电力企业来说，人力资源无疑是企业最重要的资产和最有创造力的资本，如何发挥人力资源的最大效力，是管理者亟待解决的问题。电力企业不同于一般的企业，其生产规划和岗位设计除了考虑经济效益以外，还要兼顾社会服务功能的实现。因此，电力企业的职工不仅要掌握电力专业知识，还要将专业知识应用于实践操作，实现一岗多能的现代化需求。因此，电力企业的管理者必须找准角色定位，担起职工培训的重任，应该尝试通过各种途径发挥职工积极性，提高企业整体的竞争力。现代化的新技术培训方法主要有计算机培训、多媒体培训和远程学习培训三种形式。而企业要提高培训实效，就应该注意以下三点内容：

一是在思想上高度重视电力专业培训。将职工培训作为重点内容融于电力生产营销过程中，与职工的职业生涯规划及企业长期发展战略紧密结合，运用新思维，采取新办法，进一步强化新形势下的职工的电力专业培训工作。着力加大培训宣传力度，让培训的意义、任务等更加深入人心，形成独具特色的企业文化。

二是健全企业培训机制。在电力生产和营销培训活动中，首先要对职工培训进行科学分析，深度了解职工需求。只有做好培训需求分析，培训才能更好地进行。同时根据供电行业生产和营销特点，对培训效果要跟踪评估，并着实做好培训基地的建设，选好具备培训的场所和硬件设施。

三是加强职工培训师资力量，提高培训水平。电力企业在开展职工培训过程中，培训教师是关系培训效果的主导因素。培训教师的能力水平是决定培训工作能否成功的关键。因此，必须加强对职工培训教师的培养。同时，企业业务的广泛性也决定了企业各部门培训需求的广泛性。为了较好的满足企业成员的培训需求，选择合适的培训课程，培训讲师，配置合适的培训资源，我们必须要取得大量及时、准确的培训信息，扩大培训业务联系，建立起自己有效的培训资源网络。特别是要积极与比较强势的专业机构保持好战略性的合作伙伴关系，及时掌握前沿的动态信息，并横向了解到业界相关的热门需求，调整思路，并就某些具体项目达成合作协议。

3 加强和改进管理水平 提升电力职工整体素质

在供电企业中，管理的本质是人力资源的管理。有人曾经说过：“小企业做事，大企业做人。”从这句话可以看出，一个严格的企业对于人力资源的重要性的意识，企业不仅要培养优秀的人才，更要培养杰出的人才，打造充满激情和富有极强竞争力的团队。这种思想必须深入每一位经理人和职工的心中，并为之行动。当然，建立切实可行的培训制度是供电企业职工制度工作健康发展的重要保证。它促使电力专业培训工作沿着法制化、规范化的轨道运行。根据现代企业发展的需求，结合电力企业发展现状，在职工管理制度或相关制度的基础上，对原有的与现代供电要求不符的培训内容进行全面修订，配备一套健全完善的《培训管理制度》或相关制度是十分必要的，有利于电力企业建立有效培训的激励机制。制度要实现从传统培训理念向现代企业培训理念的转变。制度要明确培训模式为远程网络等方式为主的多种培训方式，并给各个项目部提供充分的电子网络等技术物质上的支持。以制度的形式予以保障，在一定程度上突破时间、地域的限制，比以往的电力专业培训方式更省时、省力、省钱，伸缩性强，为供电企业中各部门的职工提供一个互动的平台，创新供电培训理念，对新时期的电力专业培训工作予以高度重视，对培训质量提出更高的要求，以培训工作为重要职责。但是，有了完备的培训制度，还需要思考的是我们的直线经理人是怎么理解和贯彻执行的。我们的直线经理人必须深刻的明白其在职工教育和供电企业团队竞争力的打造中所起到的作用和应当履行的义务，做好培训实施的支持者和推进者，充分挖掘职工的显性素质和隐性素质，提高培训的有效性。

4 结语

电力企业开展职工培训教育活动，应将岗位练兵常态化、长效化，在理论知识培训的同时，重点强化青年职工对实际工作的操作技能，提升实践力，逐步形成干中学、学中练、练中比的工作作风，确保逐步实现青年职工综合素质和业务能力的全面提升，为企业积极培养后备人才力量。

参考文献：

[1]杨学军，王政.提高电力企业培训效果的方法探讨[J].价值工程，2011（22）.

[2]王丹妮.浅析当前电力企业职工培训的现状及对策[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2013（04）.

12.教师心理素质提升培训 篇十二

要牢牢抓住现场分析、解决问题和实操能力提升这个关键环节, 以“能力必备”为原则, 推动技能人员培训由“重理论”向“重技能”转变, 实现技能人员岗位能力持续提升, 从而增强技能人才队伍的学习能力、创新能力、实践能力, 为提高公司核心竞争力打下坚实的基础。

2采取多种培训形式

采取多种培训形式, 以实现生产一线人员队伍技能水平的全面提升。

典型的现场培训创新形式:

(1) 基建站提前介入现场验收培训。

由于新建变电站尚未正式接入电网系统, 不仅可以满足实际现场的各种操作环境, 而且员工可以全面深入地了解本专业所负责设备的具体情况、接触到平时所不能接触的设备带电部分、处理设备在运行时很难发现的缺陷等。另一方面, 由于“基建站提前介入现场验收培训”有持续时间长、各环节全面接触的特点, 在这一期间内, 对员工进行理论和实际相结合的系统培训, 效果非常显著。培训师在现场进行相关内容实操培训, 通过培训员工学到了更多的系统知识, 并全程亲自参与完成了设备验收、调试和缺陷处理等工作。该培训形式灵活易懂注重实践, 更容易让员工扎实地掌握变电站现场工作的各种技能, 培训效果得到显著提升。

(2) 创新工作室。

充分发挥职工创新工作室这一现场培训形式的引领作用, 重视理论知识与实际现场相结合, 积极开展紧贴生产、形式新颖、内容充实的现场培训活动。创新工作室技术培训学习氛围浓厚, 各专业职工通过培训和讨论, 全面详细地掌握了设备的工作原理、基本结构和检修工艺, 生产技能更加娴熟、创新视野更加开阔, 为创新创效活动的持续开展提供了坚实基础。另一方面, 以创新工作室为平台, 激励技术技能人才参加技术创新和技术改进, 组织开展技术攻关、管理创新、科学研究等活动, 不仅使现场培训效果得到显著提升, 而且还充分调动了广大职工创新的积极性、主动性, 活学活用, 加速了新技术、新方法的推广与应用, 最大程度地影响和带动了广大员工提升技术水平, 为公司解决了技术难题, 推动了公司的创新发展, 作为现场培训的创新形式, 培训效果显著, 创新成果不断涌现。

(3) 员工讲坛。

积极开展“人人上讲台, 今日我开讲, 携手共提高”互助培训学习活动。在活动中, 员工轮流当老师, 提前备课、制作讲义及课件等, 在“员工讲坛”上进行交流授课。活动分为两种形式, 一种是“单纯课堂授课形式”, 授课员工将一技之长通过“员工讲坛”与大家分享, 讲解自己现场工作中总结的工作经验、解决问题的方法等;另一种是“座谈辅助课堂授课形式”, 授课员工提出某项实际问题后, 大家共同讨论后得出结果, 再由授课员工讲授。“员工讲坛”使枯燥抽象的知识变得具体和生动, 达到专业之间和班组之间生产技能的相互渗透、学以致用、融会贯通, 着重培养班组成员理论与实践相结合的能力, 培养员工分析问题、处理异常缺陷的能力, 同时将专业学习与工作紧密联系在一起, 将个人学习成果团队化、共享化, 真正把培养“一专多能”复合型人才的标准落实到现场培训管理之中。

(4) 导师带徒。

创新人才培养和人才开发机制, 充分发挥各级各类专家人才的带动作用, 公司大力开展“职业导师制”, 制定并下发了职业导师制实施细则及职业指导考核评价细则, 本着组织安排与自主选择相结合的原则, 根据职业导师个人能力素质、业绩成果和专业特长, 结合培养对象情况及公司实际工作需要, 采用“一对一”的方式进行教学培养, 签订《职业导师指导协议》, 制定《职业导师指导计划》, 每季度职业导师及培养对象上报总结, 培养期满根据《职业指导考核评价细则》对职业导师进行考核, 并及时召开职业导师表彰交流座谈会, 总结交流优秀职业导师经验。职业导师制实施以来, 成效显著, 职业导师遵循“做一天导师就要负一天责任”的原则, 将自己十几年甚至几十年来积累的工作经验和知识毫无保留地传授给培养对象, 培养对象在导师的帮助下迅速提高了岗位胜任能力, 通过处理一些具有挑战性的工作, 获得了传统培训无法得到的综合能力提升。

(5) 以赛促学。

以“岗位育人才, 竞赛选人才”为理念, 根据公司专业设置情况组织各种针对性的调考、竞赛, 充分发挥调考、竞赛的带动作用, 使调考、竞赛与培训相结合, 以考促学, 以学促用, 使得调考、竞赛成为一种实效化的培训, 同时又是一种对培训效果的检验, 从而不断提升员工综合业务能力。成立以公司分管领导为组长, 人力资源部、培训中心主要负责人、专责人为成员的绩效考核管理小组, 负责对调考、竞赛情况进行绩效考核。调考、竞赛情况纳入一线员工通用工作积分评价标准、同业对标管理指标、夺标晋位工程, 对县公司纳入企业负责人绩效考核。通过调考、竞赛, 公司上下形成了争先晋位、唯旌誓夺、勇于拼搏的良好向上氛围, 从而为公司安全生产保驾护航。

摘要：随着电网规模的不断扩大以及“三集五大”体系建设的不断深入, 对一线员工技能水平的要求不断提高。但由于工作任务繁重, 一线员工长时间参加脱产培训的难度很大, 所以加强现场培训工作就显得尤为重要。结合电力企业生产一线员工现场岗位实际情况, 就采取多种多样的方式进行现场培训进行了分析与探讨。

13.教师心理素质提升培训 篇十三

岑巩县注溪中学

唐 波

在为期10天的黔东南州2012年教师素质提高工程第二期培训中，先后有十多位老师给我们授课。在培训老师中，既有理论深厚的州级骨干教师，也有博学多才、学贯中西的高校领导干部、教授；还有谈吐幽默、学富五车的任课教师。在老师们的授课中，我们既学到了理论知识，也拓宽了教学视野，更被老师们的敬业精神和严谨治学的态度所感动。同时，更使我深刻的认识到：教学是一门真真切切的艺术，扎扎实实的艺术。通过这次培训让我了解了很多，学到了很多，不但开阔了眼界，还真是受益匪浅。虽然学习的时间只有短短的十天，但在老师的合理安排和精心指导下，我们每位教师都感觉收获不少，下面将我这几天的心得体会总结如下：

一、学孔子教育思想，不断提升和改造自己

《学高为师，身正为范》这个师德讲痤是由凯里学院旅游与发展学院副院长梁焰教授为我们主讲的，她的讲痤让人听了感觉很舒服，不夸大其词，也容易让人接受。特别是她那始终面带微笑的表情让我深思，平常我们是怎样面对学生的呢？我要向梁老师学习，微笑面对学生，拉近与学生的距离，让学生喜欢自己，乐意学习英语。

“有教无类”和“始终坚持以‘德’为先”是孔子的两大教育思想。孔子在几千年前就能平等地对待每一位学生，无论学生是贫富还是成绩好坏，他都能一视同仁地关爱每一位学生，对每位学生都实行教育平等。在今天，作为一名教师，我们敢说自己做到了平等地对待每一位学生了吗？“绿领巾”、“红校服”等不就是最好的证明吗？教育公平，教育平等是我们当前要解决的问题，城乡差别等造成了现在的教育的不公平，这些并不是我们老师能解决的。但作为一名教师，我们总能做到对所任的班级里的几十名学生实行教育平等吧！总可以用同一棵爱心去关爱每一位学生吧——不论孩子的家庭是贫、富，是否是领导的子女、成绩是否好坏等。通过学习，我内心受到了强烈的震撼：自己所从事的是神圣职业，应该不断加强自身的道德修养，不断改造自己，用无私的爱去关心爱护班里的每一位学生，让他们真正感受到教育的平等；象孔子一样，以德为先，为人师表，做学生的表率，用教师的“德”去感化学生，让他们也成为以“德”为先，对社会有用的人。

二、师生关系与有效的课堂教学

凯里四中高级教师吴雪梅老师主讲的《有效实施教学设计的策略》主要给我们讲解了如何有效实施课堂教学设计，如何处理师生关系。也给我们讲解了“学思结合”、“因材施教”、“教育创新”的教育思想。这些思想告诉我：在教学工作中，我们应该不断加强自身的学习和思考，要教会学生学会思考、学会学习的方法；要对班上的学生进行充分的了解，针对每个学生组织有效的教学，提高教学效率；要不断创新，随教育对象的改变而不断改变教育方法。正如孔子所说的那样：能进行教育创新的人，就可以当老师了。

现在的教学是“以学生为中心”的课堂教学，在教学中怎样做才能做到以学生为中心呢？首先是理解老师与学生的关系。老师并不是圣人，也有不足，必须终身学习；学生并不是一无所知，他们也有许多值得我们老师去学习的，正如孔子所说的“三人行，必有我师焉”一样。这就是“老师学生”、“学生老师”的关

系。其次是要读懂学生，包括读懂学生的特点、读懂学生的基础、读懂学生的需要、读懂学生的情感、读懂学生的思路、读懂学生的错误等，我们的教学就是要走在学生的前面——引领学生在现有的水平上更前进一步。只有在读懂学生的基础上进行的教育才是“以学生为中心”教育。只有认真开展“以学生为中心”的课堂教学，才能真正体现以学生发展为本的课堂价值观。

有效的课堂教学的具体要求是教的有效性和学的有效性，也就是教和学都要有效果、有效率、有效益。为了使教学有效，我们就应该使用和掌握一定的策略。有效教学的策略有如下几点：1.关注学生生活中的经验；2.在游戏中提供教育契机。通过活动和游戏，提高学生学习的兴趣；3.充分利用教学资源；4.让学生亲身体验；5.创设有效情境；6.变式教学，包括概念性变式和过程性变式；7.课堂提问中预设与生成的应对策略；8.关注知识背后的思想；9.哲学思辨；10.各学科之间的整合策略；11.综合运用不同学习方式。在教学中，我们只有正确处理好了师生关系，运用各种策略，抓住教学中各种生成的资源，不断创新，才能真正上出一堂好课来。

三、在教学中感受幸福生活，做一个关注天空的人

2012年6月8日下午，凯里学院学生处副处长李玲教授给我们上了一堂课：《教师心理健康与调适》，这堂课给我们不会调节情绪的老师或者心理比较矛盾的老师以很大的启发，效果非常好。下面就是我从这堂课中感悟到的：幸福是什么，也许每个人的说法不同，我认同“幸福是一种心态，幸福的意义在于幸福是人生最终的目的，幸福不仅是一种状态，而是一种感受”这种说法。当前，由于种种原因，许多教师都会觉得过得很累，都不会感到自己过得幸福，作为一名农村教师，在这方面的体会会更加深刻——农村教师工资低、社会地位低，可以说没有人看得起教师这个职业。但作为一名教师，我们应该调整好自己的心态，时常保持阳光心态。把教育看着是教师在不断超越自我的活动，把学生的成长看着的对我们教师价值的实现和对生命的肯定，不应看着是对教师生命的剥夺，教育不是牺牲，而是享受，不是重复，而是创造，不是谋生，而是生活本身。在教学工作中我们要努力创造幸福，怎样才能创造幸福呢？应从这三方面入手：1.转变幸福观念，寻求幸福的感受，培养幸福的能力；2.调整生存取向，明确生存意义；3.树立享受教育，感谢生活的情怀。

只要我们时常保持阳光心态，就会感受到生活和工作的幸福。这样我们的教育就会美起来，我们就会用一颗爱心去培养更多的爱心；就会用智慧去启迪更多的智慧；就会用教师高尚的人格去塑造更多高尚的人格。就会把我们所从事的事业当成耕耘的田野，去背负着它，播种着，耕耘着，收获着，欣喜地走向生命的远方。规划自己的事业生涯，让事业和人生，呈现缤纷和谐相得益彰的局面。在工作中要不断创新，不满足于眼前，做一个关注天空的人！

四、加强语言训练，使语言更加规范

2012年6月12日上午，凯里学院外国语学院院长谢贵华教授主讲了《语言艺术论》。谢教授以生动、诙谐的语言给我们讲解了语言的概念、差异、教学的操作力点以及语言的几对关系。从教师的职业来说，语言的规范是必不可少的，教师除了教书育人外，还肩负着母语的传播和发扬光大的义务。因此，教师语言的规范显得尤为重要。这就要求我们在工作中必须加强语言的训练和修养。语言的训练和修养，绝不是一蹴而就的事情，它需要一个良好的愿望，一个扎实的训练过程。在训练中必须以国家颁布的有关国家通用语言文字的若干规范和标准为准绳，刻苦训练，真正使我们自己的语言更加规范、标准。

14.教师心理素质提升培训 篇十四

学习心得

经过5月至6月为期一个多月来2012年小学教师岗位素质能力（全科）提升培训的学习，我受益匪浅。那么，今天我就将我在学习过程中学到的东西和自己的一些体会来和大家老师一起分享。有拙见的地方还请各位老师多多指教。

这一个多月来来，主要学习了“这次远程培训由《师德教育》、《教师发展》、《学生管理》三门课程为必修课程，《学科课程》为选修课程构成，每门课程均为15学时，四门课程共计60学时，每门课程由四个模块的理论课程和模块的案例课程组成。”在培训中，我认真观看了专家、教授的讲座视频，从中感到专家和教授讲得生动而又精彩，从他们的身上透出一种知识的力量，教育艺术的魅力。通过这次培训让我了解了很多，学到了很多前所未有的知识，不但开阔了眼界，还懂得了很多为师的道理和教育教学的理论，真是受益匪浅。虽然学习的时间只有短暂，但在培训学习交流中，我感觉收获不少，下面将我这段时间的心得体会总结如下：

一、更新教育观念，提升个人素质。

通过培训，本人的教育理念得到了更新，拓宽了教学思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。通过这次培训学习，我最大的收获就是真正地认识了新课程改革，认识到这场课改所具有的深远意义。为了响应新课程改革的要求，我们教师的当务之急是提高自身素质，以适应新时期学生的发

展变化。只有教师的素质提高了，教学水平才会提高，课堂才会丰富多彩，才会有的放矢的面向全体学生，从而促进学生的个性发展。提升素质的一条 捷径就是及时进行教学反思。通过反思提升实践智慧。反思能力增强了，实践能力也就会提升。

二、践行师德规范，展现人格魅力。

通过培训我体验到，教师只有在促进学生全面发展上下工夫，当好人师，为学生树立楷模，才能实现真正意义上的“一切为了学生”。教师的人格魅力对学生起着潜 移默化的作用。而教师的人格魅力来源于渊博的学识、精彩的课堂，上课要有激情，幽默生动，教学设计要精巧别致，语言要形象感人、抑扬顿挫、有冲击力、震撼 力。作为教师在课堂上注意与学生的交流碰撞，老师不仅要讲授知识，还要启迪学生智慧，展开互动研讨，开发创新思维。学高为师、身正为范，人格是教师的最高 学位，“无德何以为师”真是至理名言。

三、重视交流在教育教学中的应用

过去，只知道埋头于书本知识，信息闭塞，不善于交流，使得一些好的经验未能融于自己的教学，而自己的一些体会又未能及时整理，因此使自己的发展缓慢前进。学习期间在进修学校各级领导和老师的精心指导下，我有了长足的进步，使我感到自己的教师修为有了深一层次的提高，使我更加如饥似渴的追求新知的摄入，在这里我向你们表示感谢。今后我会努力并不全身心地投入教育事业，为祖国培养更多的栋梁之才。通过培训，使我在教师的职业道德修养、教育教学水平和教育科研能力都得到了进一步的提高。使我更加坚定了教书

育人的信心和决心。通过农村中小学教师培训，使我对教育教学理念、现代教学理论和现代课程理论和当今国外先进教育思想都有了进一步了解。我充分认识到为了适应素质教育的需要，更好的胜任新世纪的教育教学工作，必须不断的全面提高自身素质。使我对教育科研和新课程有了更深的理解，不断提高了自己的教科研水平和驾驭新课程的能力。从理论和实际的结合上学习和领会了教师职业修养所涵盖的内容，提高自己的事业认识，职业认同水平，增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。

四、根据自身发展需要进行学习

网络学习最大的特点是成人能根据自身发展需要进行选择性地学习。在网络社会中，人的学历已不显得多么重要，替代的是人的学术水平和真实本领。一个人在工作之余要不断地了解新技术，掌握新技术，网络社会需要的是有多个学位、多张资质证书的人才。

网络学习还有一个特点是每个学员能与优秀教师开展互动。传统教育教师在课堂中与学生面对面讲课，教学质量很大程度依赖教师个人的素质和能动性。然而，好的教师是极少的，如果教师缺乏能动性或素质不高，传统教育的优势将消失。远程式学习中，每门课程一般由优秀教师主持(现在多数采用课程主编与主讲教师合一的模式)，教师在教学中能把握好课程的精髓。学员在选择课程的同时也选择了教师。

夜深人静时，我坐在电脑前，登上继续教育网，已成为一种自然习惯。“继续教育网”像一本磁力很强的教科书，里面共享信息内容

丰富，各类课件制作精良。网上资源中，不只是知识的储存和播放，更为我们提供了旨在提高实践能力的诸多方法。而且，这里有着良好的互动交流的学习氛围。比如在线答疑、教师论坛、等栏目，让我们的协同学习和自主学习相得益彰。

15.如何提升教师的文化素质 篇十五

教师文化 (teacher culture) 即“教师的价值观念及行为方式”, 是教师智慧和创造力的体现.教师文化是一种教师教育教学活动的实践, “是以意识、行动与特定的价值观作为基础, 以寻求改变世界的一种手段”.教师文化素养则是一个动态的发展的概念, 是一种综合的心理特征, 是教师职业素养的重要组成部分, 是教师在拥有一定文化知识并加以内化的基础上形成的, 反映教师的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质.

由于教师职业的特殊性, 教师文化素养应该包括三个领域:第一, 教师的任务是传播文化, 因此教师必须具备建立在渊博普通文化知识基础上的基本文化素养;第二, 教师应该是所教学科的学者, 因此教师必须精通所教学科的知识, 并具备能驾驭本学科教学的学科文化素养;第三, 教师从事的是一种培养人的专业工作, 因此教师必须通晓必须的教育科学知识, 并树立体现在自身教育态度和理念中的教育文化素养.从理论上分析教师文化素质以期对从事基础教育的教师提升自身文化素养和专业水平提供参考.

二、实际情况及其成因

工作在第一线的教师不仅从理论上全面了解涵义而且要时刻了解实际情况及其成因.目前在实际情况中学校教师的文化素养状况不容乐观, 目前主要的不足是:对重要性认识不足;人文精神贫乏;文化底蕴不厚, 视野不宽;追求科学精神的热情不高;对增强课程审美情趣的意识淡薄;教育方式单一, 育人乏术等.而这些不足产生的原因可分内外两方面去分析.

(一) 外部原因

1. 社会因素——当前社会变革剧烈, 世界科技发展日新月异, 人的物质实体尽情享用, 人的心灵十分空虚, 人的心理压力巨大, 这些实用主义、功利主义等冲击着教育行业, 部分知识分子选择了沉默、妥协, 甚至是随波逐流, 工作热情减退, 不思进取等.

2. 学校因素———思想上:重视程度不够, 思想认识不到位;环境上:人文氛围不浓, 人文关怀淡薄;手段上:管理模式不当, 考核机制不健全.

(二) 内部原因

教师个人认识不足, 或盲目自信;知识结构单一, 缺乏系统理论知识;创新意识不强, 不能与时俱进.了解教师文化素质缺失及其成因, 让教师更能清楚的认识加强教师文化素质培养的重要性和途径.

三、教师文化素质的重要性

(一) 提高教师的文化素养有利于增强教师的育人动机

教育是一项文化事业.教师从事这项事业能否取得成绩, 取决于教师对这项事业的认识, 取决于对教育事业的热爱, 取决于从事教育活动的强烈育人动机.一个有着较高文化素养的教师能从社会发展的高度、从民族文化传承和发扬的高度, 充分认识教育的地位;能从新生一代的文化培养的高度, 自觉认识自身工作的必要性;能对自身工作怀有强烈而持久的热爱.这种自觉的认知和稳定的情感构成了教师强烈的育人动机.

(二) 提高教师文化素养有利于促进学生全面发展

教书育人是教师的天职, 其劳动的宗旨是让学生既成才又成人.有较高文化素养的教师, 尤其是具有较高教育文化素养的教师, 总是自觉地把培养学生的思想道德素质放在首位, 把促进学生“成人”贯穿教育活动的始终, 给学生德、智、体、美等方面全面发展创造条件.

(三) 提高教师文化素养有利于提高教学质量

教师的文化水平、道德修养是一种重要的教育资源, 是学生的重要学习资源.文化素养高的教师具有渊博的学识, 在教学中能旁征博引, 能让学生在教学中积极思考, 使学生进行有效地学习;文化素养高的教师有着高善的人格和思想境界, 在教学中能给学生良好的示范, 使学生进行全面地学习;文化素养高的教师其文雅的举止、大方的神态、优美的谈吐, 在教学中能给学生积极的心理暗示, 使学生精神振奋, 情绪高昂, 做到愉快地学习.提高教师文化素养是教师队伍建设的重要任务.

四、提升教师文化素养的途径

教师在理论上全面分析教师文化素养的深层涵义, 实际中的文化素养缺失情况及内外原因和教育过程中教师文化素养的重要性.为了增强教师文化素养从课程文化、教学文化、创新文化、心理文化和信息文化五方面对教师进行文化素质培养.

(一) 教师课程文化素养

新课程实施的过程是一个文化创新的过程, 更是一个新旧文化对立、冲突和融合的过程.从某种意义上说基础教育课程改革就是课程文化的改革, 教师文化应在新课程实施中相应地得到发展.然而, 新课程文化所要求的教育理念、教育信仰、教育行为和教育评价方式与教师业已形成的教育理念和教育行为有很大差异.新课程要求教师成为共同参与的课程开发者和研究者, 而不再是课程的忠实执行者和教书匠.新的教育理念与教学行为形成了文化冲击, 导致了教师在新课程实施中的不适应, 基础教育课程改革强烈呼唤教师的课程文化意识.没有明确课程意识的教师, 总是把课程视为一种“固定真理性知识直接教授给学生”, 并在课程面前无所作为.只有具备课程意识的教师才能以自己对课程的独特理解为基础, 从目标、课程、教学、评价等纬度来整体规划教育活动和行为方式, 从而成为课程的动态建构者、课程的生成者.

首先, 要求教师具有强烈的课程资源开发和利用意识.教师要有对课程资源及教育价值的理解和认识, 要时时有开发课程资源的意识和具有深远的视界.很多教师错误地认为教师只是课程执行者, 根本没有课程资源的开发和利用意识.对生活中、教学中蕴含的丰富课程资源缺乏认识, 致使大量的课程资源流失.事实上, 课程资源的开发不仅是专家, 一线教师更应该是重要力量.因为教师熟悉自己的学生, 了解学生的生活环境、学习情况等和教学效果密切相关的因素在教学中, 如果教师具有课程资源的开发和利用意识就可以结合自己学生的实际, 围绕着教学目标, 将整个生活纳入课程资源中, 在生活中发现、选择有效信息补充到课程中来使教学内容更接近学生的实际, 这样更易于调动学生学习的积极性和充分适合学生的兴趣, 提高教育教学的有效性.

其次, 教师课程文化素养要求教师能够开发和利用各种课程资源, 创造性地进行教育教学.做到这一点教师应具备三种能力:一是遴选鉴别能力.教师是课程的开发者, 是学生学习资源的发现者, 同时还是课堂教学资源和课外学习资源的遴选和鉴别者.学生学习资源丰富, 教师要善于发现、果断取舍和进行价值判断.课程资源丰富的时候, 善于优选优化;课程资源匮乏的时候, 善于发现和发掘, 最大限度发挥现有资源, 以满足学生多样化学习与全面发展的需要.二是组合变通能力.对于个人、家庭、社会、自然、媒体等零散的课程资源进行组合, 有一定的系统性和教育性;对传统的文化资源进行现代性转换;对已利用过的课程资源进行变通、嫁接, 使其具有再生性和可再利用性.三是协调沟通能力.课程资源的开发与利用要求教师必须要与社会、家庭、其他学科教师以及文化场所取得广泛而密切的联系, 这就要求教师具有一定的协调与沟通能力.总之, 教师课程文化素养是新课程语境下教师素养的新要求, 具备了开发利用课程资源的课程文化素养, 教师就能够“充分发挥各类教学设施和实践基地的作用, 广泛利用各种社会资源以及丰富的自然资源, 积极开发并合理利用校内外各种课程资源和信息化课程资源.”

(二) 教师教学文化素养

教师教学文化是教师教学价值观念及其在教学过程中呈现出来的行为方式.在我国, 教学的文化内涵主要有四种:教学即学习;教学即教授;教学即教学生学;教学是教师的教和学生的学.当代教育学认为, 教学是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式.教学文化的新内涵告诉我们, 教师的责任主要不在于传授知识, 而在于引导学生发现知识, 激发学生求知的欲望.新课程强调要改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得基础知识与基本技能的过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程.无论是从当代教育学对于教学文化内涵界定的角度还是从新课程的角度来说, 教师都应该转变自身角色, 具有引起、维持、促进学生学习的教师教学文化新素养.

首先, 要求教师要认清自己的角色.目前课程要求突出了学生的主体地位, 教师作为学生学习活动的组织者和引导者, 需要和学生之间要建立一种新型的师生关系, 帮助学生去发现、组织和管理知识, 引导他们而非塑造他们.教师的角色成为学生学习的参与者和引导者, 成为新课程的研究者和创造者, 成为学生学习和发展的激励者和促进者.教师的主要任务和目的重在激发学生的学习动机, 引起学生学习的兴趣, 维持学生高涨的学习热情, 促进学生继续学习.

其次, 教师教学文化新素养要求教师应具有引起学生学习动机、维持学习兴趣和促进学生进一步深入学习的教育教学能力.教师应尊重学生的人格, 关注个体差异, 满足不同学生的学习需要, 创设能引导学生主动参与的教育环境, 激发学生的学习积极性, 培养学生掌握和运用知识的态度和能力, 使每个学生都能得到充分的发展.教师能够构筑良好的学习环境, 特别是让学生在学习中发现乐趣;能够帮助学生搜集、发现学习资源, 特别是生活中的资源.能够帮助学生设计学习计划, 并根据学生的学习情况及时提出合理化建议.能够指导学生学习方法、帮助学生对学习过程和结果进行自我评价等能力.

(三) 教师创新文化素养

培养具有创新精神和创新意识的学生, 必须要有一个拥有创新文化素养的教师.“我们很难想象一个本身缺乏创新意识和创新能力的教师能够培养出具有创新精神和创新能力的学生.因而, 新课程改革也强烈呼唤教师的创新意识和创新能力.”需要教师拥有创新文化素养, 能够创造性地设计课程、教学和评价方式.事实证明, 成功的教育是教师在教学过程中自觉地将知识传授与创新思维相结合, 发现学生的创新潜能, 捕捉学生创新思维的闪光点, 多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力的教育.

首先, 要求教师要具有创新意识, 并能积极引导学生, 对学生在认知未知世界和进取创新的过程中出现的暂时“错误”能给最大的宽容和理解.创新意识的核心是以创新为荣、追求创新、推崇创新.在创新意识引导下, 学生才可能产生强烈的创新动机, 树立创新目标, 充分发挥创新潜力和创新激情.

其次, 教师创新文化素养要求教师要敢于打破传统教育思想的束缚.在传统教育体制缺乏创新动力的实践中, 教师难以发挥自己的个性和创造潜能.而新要求为教师提供更多的创造空间.例如教材的多样化、地方课程、校本课程等让教师在教学中有了更宽的选择范围.在教育观念上创新, 要具有怀疑、批判精神, 要敢于超越自我, 注重培养学生的问题意识, 这样才能促进学生创新精神和创新能力的发展.教师要尊重学生的个性差异, 给他们提供自由、民主、宽松的学习氛围和环境.在教学中多让多学生谈自己的感受, 说自己的想法, 出题时多出些主观性试题, 在评价时不要求统一, 使学生主体性得到体现, 让学生大胆去想去做.

(四) 教师心理文化素养

教育要促进人的良好个性和健全人格的形成, 要有助于实现理想人生和理想社会.拥有知识的多少已经不能作为教师身份的象征.同时, 社会现代化给我们带来丰富物质享受的同时也给我们精神上增添了巨大的压力和危机感, 越来越多的人难以承受心理上的重负, 产生人格的变异、心理的失常.而中小学生特别是中学生正是人生观、世界观和价值观形成的关键时期, 他们在心理上、生理上都处在快速发展的高峰期.我们的教育要培养出人格健全、心理素质良好、拥有健康的审美情趣和生活方式的有理想、有道德、有文化、有纪律的新人.伴随着对人精神世界的关注, 人们更加注重培养学生的教师, 从这个意义上讲, 每个教师都应该是心理辅导者, 都应该承担起培养学生心理健康的重任.

教师就必须具有健全的人格和健康的心理素养, 并能对学生进行心理健康辅导, 做学生的精神导师, 潜移默化地影响学生, 促进学生全面、和谐、健康地发展.健康的教师心理文化素养不仅有利于教师自身的生理健康, 提高工作效率, 而且有利于学生心理健康的发展, 尤其是身心发展迅速的中小学生.一个教师的工作负荷逐年增长, 这些消耗大量的情感和精力.社会环境对教师日益产生不利影响, 严重降低教师的工作、生活舒适度.在如此高压的生存环境下, 教师已经成为“高危人群”, “心理枯竭”已经成为一种教师职业病.教师自身具有积极、健康的心理素养是极其重要的, 教师的心理健康水平直接影响着学生的心理健康水平.教师帮助学生指明人生的方向, 教导孩子们做人的方法, 影响他们成长的目标、方向、质量, 对孩子进行思想灌输和改造.在孩子们的世界里, 他们需要更多的谅解、宽容与鼓励.教师有了良好的情绪和健康的心理, 在智力活动中, 能使学生表现出信心十足, 具备良好的社会适应能力.反之, 教师不健康的心态会对学生产生极大的负面影响.

(五) 教师信息文化素养

教师职业是应知识保存与传递的需要而产生的, 它的职能就是将知识不间断地传递给他人.当今社会是一个信息化的社会, 信息素养是一个人拥有知识的标志, 是现代人所必须具备的一种基本素养.目前, 信息素养已成为世界各国主要的教育培养目标之一.要求实现信息技术与课程的整合, 这些是教师的信息文化素养的关键.可见, 信息文化素养是对教师素养的新要求, 同时也是时代发展的必然要求.所以, 具有搜集和处理信息的信息文化素养, 是教师不可或缺的素养.

首先, 教师的信息文化素养要求教师应该具有确定、评价和利用信息的能力, 具有独立学习的能力, 具有完成信息过程的能力, 能利用不同的信息技术和系统, 能促进信息利用的内在化价值.同时要求教师掌握一定的计算机网络操作技能, 学会使用常用的工具性软件, 更重要的是转变教育观念, 培养和强化信息意识, 开发和利用网上信息为教学服务, 努力创设培养信息素养的学习环境, 能组织引导学生使用多媒体手段, 全方位地感知, 认识学习对象, 创造性地解决问题.

其次, 教师搜集和处理信息的信息素养要求教师应该主动培养学生的信息素养, 善于汲取网上精华, 获取信息, 倘若教师把这些信息适时地展现给学生, 再加上自己绘声绘色的描述, 就会把学生带入一个生动、直观的学习情境, 加深他们对所学知识的理解.如果教师不具有搜集和处理信息的素养, 就很可能落伍, 成为一个不合格的教师.

总之, 教师文化素养是建立在先进的教育理念之上来谈的, 但并不是脱离我国原有的教育, 它是在传统教育的基础上, 吸纳国内外先进的教育思想和理念而展开的一场革新.所以, 传统意义上讲的教师道德文化等当前依然需要, 文中五方面培养方向只是针对容易被忽视的问题提出一点建议, 希望能促进教育进程, 提高教育质量.

参考文献

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