指导新教师活动总结

指导新教师活动总结（17篇）

1.指导新教师活动总结 篇一

指导新教师总结

2005年9月，学校安排我与新教师束娟建立了师徒关系。当时，我是中学一级教师，校教学骨干，11年的教学经历，学校把新教师交给了我，也是顺理成章的事。况且，我一向乐意与青年人交流，我相信一定能与她俩共同提高。

建立师徒关系后，我们在同一个办公室、带同一个年级的课，我又做班主任，她也经常在办公室，几乎朝夕相处，给我们指导、交流、合作带来了方便。一年来，我们从制定计划、确定教学目标和重点、难点到方法的选择，以及课后反思，简直是全程研讨。她经常向我提出有关教情和学情的问题，我总是耐心细致地给她们讲解，并从理论上分析，实际中论证。同时，我也从她身上学到了不少新的知识，掌握了先进的教学手段，我们真正实现了互帮互学，师徒相长。

通过一年的互教互学、互听互评，我们师徒不仅教学水平有了很大提高，教学成绩在市农村中学名列前茅，受到了社会、学校、家长、学生的好评。不仅如此，一批教学成果也涌现出来。

束娟撰写的论文《“引导-探究”式教学在化学课堂的运用》获省论文评比二等奖，《化学实验教学中探究意识的培养》 获丹阳市论文评比二等奖，《浅谈化学课堂中如何渗透情感教育》 获三等奖等。

成绩的提高，社会的肯定，成果的出现，更增添了我们师徒的信心。今后的教学中，我们更要加强交流，共同探索教育教学规律，继续提高教育教学水平，向名师迈进。

指导教师蔡文荣

2006.6

指导新教师束娟计划的工作计划

吕城高中化学组蔡文荣2005.9

根据学校师徒结队工作安排，经学校认定我担任新教师束娟老师的指导教师。为进一步提高青年教师教学水平，使青年教师成长的更快，加大对束娟老师的传帮带力度，加强对她的业务指导，使其紧跟当前教育教学改革的需要，根据本学科特点，我制定如下指导计划：

一、指导备课方面：

每周与束娟老师进行一次集体备课，在备课过程中，深入理解新课标，根据新课标的要求确立教学目标，重点、难点，并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法，通过这个活动来提高她对教材的理解驾御能力。每天讨论教材、备课提问不限次数

二、常规教学方面：

每周互听一节课，课后进行交流，找出不足，总结经验，提高课堂教学能力。束娟老师利用多媒体设计一节公开课，突出科研课题的主题，培养与挖掘学生的主体体验。

三、教育科研方面：

1、每两周一次进行校本研修学习，在网上和学校订的刊物上查找相关文章进行学习，抄写笔记，谈体会，写反思，交流感受。共同提高理论知识水平，并能将理论应用到实际工作中

2、指导青年教师撰写教育教学论文，争取在市级获奖。

四、课外辅导方面：

学生课外辅导是教师成长的摇篮，让青年教师充分在活动中得以锻炼，我将指导束娟老师，根据其自身的优势，来辅导学生，总之，作为指导教师我要认真负责，通过相互启发，相互学习，相互切磋，达到共同提高的目的，使结对青年教师的教育教学水平再上一个新台阶。

2.指导新教师活动总结 篇二

一、明确对带教教师的要求

带教教师是促进新教师专业成长的“关键人物”, 是新教师离开校园后的“领路人”, 是推进新教师不断发展的“合作者”, 更是促使新教师逐步形成自身教学特点与风格的“推动者”。因此, 我们强调了对于带教教师的三点要求, 以体现带教教师的“阳光”特质, 并充分保证带教教师能向新教师传递我园“阳光”校园文化的精髓。

1. 真诚沟通。

真诚沟通主要传达一种“我向信息”:向被带教者敞开心扉, 表达自己观摩后的实际感受, 并体谅新教师所处的境地, 传达与新教师共同承担责任的意愿。真诚沟通一要倾听, 二要提问。倾听从某种意义上说也是表达的一种方式, 通过专注的眼神、非语言信息传达对于被带教者的接纳与尊重。提问促使被带教者思考在活动实施过程中需要关注什么, 并简明扼要地把观点及对它们的理解复述出来。

2. 积极关怀。

对于新教师专业成长的积极关怀意味着:首先, 带教教师要善解人意, 敏锐地感受和觉察被带教者的情感、利益与需要, 及时发现他们学习工作中的困难。其次, 带教教师要把被带教者的困难当做自己的困难, 当做自己的事, 想人之所想。最后, 带教教师需要以积极、肯定的态度看待被带教者, 相信他们自己有改善和成长的潜力, 并能选择恰当的关怀方式。

3. 临床思维。

临床思维离不开专业知识的支撑。带教教师一方面需要有对情境问题的洞察力, 另一方面需要寻找相关理论解释问题, 联系自身教学实践经验抓住问题实质, 形成有效的改进方案。

二、梳理带教指导工作的基本原则

“指导”作为教育工作的专门领域, 不同于“管理”“训练”, 鉴于此, 带教指导应该遵循以下原则, 使被带教者和带教教师之间建立起和谐的伙伴关系。

1. 坚持把师德教育放在首位。

带教教师在指导过程中, 需要以身作则, 从每一个细小之处显现出作为教师的人格魅力, 成为被带教者的榜样。

2. 严格要求和积极关怀相结合。

严格要求被带教者遵守幼儿园的各项规章制度, 根据一日生活的作息时间合理安排幼儿的一日活动, 同时积极主动地为被带教者出谋划策。执行带教指导活动管理时, 自上而下严格要求, 进行活动实施探讨时, 自下而上积极听取被带教者的想法, 形成平等的、民主的研讨氛围。

3. 理论指导和临床指导相结合。

带教教师要借助幼儿发展心理学、幼儿认知特点等相关理论进行教学指导。同时根据教学问题的不同, 学科领域的不同, 指导对象的不同, 因人而异, 有的放矢, 相机而行地进行临床指导。

三、规范新教师带教工作的管理细则

1. 带教教师需履行的义务。

(1) 与被带教者协商, 制定详尽的带教计划。 (2) 根据被带教者的日常表现进行诊断, 共同制定新教师个人发展四年规划。 (3) 采用“单周一看, 双周一上”的组织形式, 新教师单周观摩带教教师活动, 双周自己组织活动请带教教师指导, 每周完成一次听评记录。 (4) 根据临床指导流程图所示 (见图1) , 使每一次的听评活动形成系列, 层层递进。并且, 听评活动不局限于教学活动, 牢牢把握“幼儿园的一日活动均为课程”。

2. 带教教师享有的权利。

(1) 享有每月相应的带教津贴, 如期末考核成绩优秀, 还可享受一次性奖励 (奖励分成四个档次) 。 (2) 获得园方发放的带教教师聘书, 认定为新教师的带教指导者, 在参与园骨干教师、园学科带头人的评聘时将获得相应加分。

3. 带教工作指导意见。

园方通过对新教师发放问卷, 组织新教师和带教教师分别座谈, 综合分析新教师的需求以及带教教师在带教指导过程中的问题, 对每月的带教工作给出具体的指导意见, 并要求新教师与带教教师对指导意见进行补充完善, 对于带教成效有相应分析记录。以九月份指导意见为例 (见表1) :

(说明:请根据被带教者个体的情况调整带教内容。带教记录主要反映带教实施成效、发现的问题, 并在后续带教中对内容有跟进调整。)

4. 带教指导活动的评价。

3.综合实践活动中教师的指导策略 篇三

一、活动初期要灵活指导

在“奥运与我同行”活动开始时，我们列出了八个子课题，让每个小组任选出一个来进行研究。最后剩余两个子课题没有小组选，老师屡次引导仍然毫无进展，结果在这个问题上颇费周折，浪费了不少时间。

我认为， 综合实践活动的主人公是孩子，大可把权利交给孩子，让他们自己选择，没人选择的课题就放弃，这样并不影响大局，教师也不必勉强。

二、活动中期要顺势引导

1．引导孩子学会利用身边的资源。活动中，孩子们四处采访，遇到了不少困难：思念公司的保安不让进，可口可乐公司要求必须有老师带领才行，三全公司说采访需要提前预约……由此可见，我们得引导孩子学会与各单位打交道、寻求支持，从而顺利地利用各种资源，取得活动的成功。

2．学会保护自己，改变策略。在“别让电脑游戏冲击了你”活动中，一个小组的学生要去网吧调查玩游戏的群体及年龄段。孩子们为了记录调查情况，就在网吧里做了现场记录，结果被网吧的管理人员认为是和媒体调查有关，把他们赶了出来。这种情况下，教师应给孩子一些建议，如先默记自己看到的情况，然后在管理人员的视线之外记录情况，这样就能轻松完成任务了。

3．改变方法，学会运用技巧完成任务。在“汽车与环境”活动中，孩子们深入社区调查后委屈地对老师说：“大人们不好说话，让他们填个调查表，他们都嫌烦。”我就和孩子们一起查找原因，并请调查和宣传进行得较顺利的小组谈经验，让孩子们在与同伴的交流中明白沟通的方式和技巧。

4．通过阶段性汇报让学生学会团队合作。我从学生阶段性汇报的发言中了解到：有的同学一遇到阴雨天气就退缩，有的同学因与同伴意见不一致而擅自离开，有的同学因为采访中受到阻挠而赌气大闹情绪……于是我带领大家讨论并达成了一致意见：第一，组长应提前组织组员制订切实可行的活动计划，如明确活动的时间、地点和目标，并给组员分好工。第二，大家一致约定，采访过程中遇到困难都不能退缩，当小组成员意见不一致时先商议解决，必要时应少数服从多数。第三，遇到解决不了的问题时，可以临时开会讨论，必要时给老师打电话寻求帮助。第四，及时向老师反馈自己小组的活动进程，并和别的组进行交流，取长补短。通过交流讨论，大家统一了思想，互相鼓励，互相帮助，活动进行得相当顺利。

三、活动后期要查漏补缺

1.引导孩子扬长避短，善于思考。学生在收集资料时，最常见的问题是缺乏整合能力，汇报就是堆积资料。用什么样的形式来展示小组的劳动成果，是活动后期摆在孩子们面前的一个重要课题。教师应在此时给予必要的技术指导，如在“锦绣河南”活动中，教师让学生思考，是不是可以把重要的资料变成自己的语言，或者用其他有趣的方式展现给大家。于是，孩子们开始动脑筋了。有的小组用快板的形式介绍名吃，有的用表演展示少林武术，有的小组编了儿歌，有的制作了幻灯片，还有的小组请教了英语老师，用英语向世界各国的来宾介绍自己的家乡……他们在亲身经历后，学会了思考与合作，这就是成长。

2.关注差异，全员参与。新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，但课堂上经常出现你争我抢、闹而无序的状况，这种参与是低效的。仔细观察与分析后，我发现有的学生缺乏与他人交流的技能，更不善于自信地表达自己。于是，我先把孩子们第一次汇报的场面录制了下来，放给他们看，和他们探讨为什么这次汇报拖了一个半小时，然后以春晚为例让他们明白分工合作的重要性，引导学生制订出切实可行的计划。

再次上课时，他们主动改变汇报方式，人员重新分工，并规定每组汇报的时间不得超过5分钟。由于时间的限制，孩子们不得不与小组的其他成员合作交流。大家把资料放在一起，分工合作，各有侧重。结果汇报进行得异彩纷呈、生动有趣。

四、注重评价多元化

在“锦绣河南”活动中，为了提高学生的参与度，我和几位小组长协商后决定发给每位学生一张评价表，选出最佳表现奖、最佳贡献奖、最佳组织奖、最佳配合奖等。有了这样的评价方式，汇报课的气氛活而有序，那些不善于表现自我但在活动中默默奉献的同学也得到了充分肯定。这样的评价方式把主动权交给了学生，学生成了学习的主人。

综合实践活动可以让老师和学生在共同处理问题的过程中提高解决问题的能力，积累宝贵经验。这些收获，对老师和学生来说，都是一生受用不尽的财富。

4.指导新教师的工作总结 篇四

一、督促理论学习

为了尽快地提高新教师的业务水平，积极引领青年教师订阅《语文教学参考》等专业杂志，拓宽学科知识面；指导小信学习书籍的新理念，并观看优秀课堂教学录象、听课，将新课改理念及现代教育理论的学习作为重中之重，要求他们摘记新课改理念及现代教育理论之精华，将所学到的理论、教法、技能运用到课堂教学中，不断更新教学理念，丰富课堂教学手段，提高教学技能技巧。通过学习，实践，再学习，再实践，学习目的是借鉴，总结结果是提高，将他人的经验加以验证、提炼、内化为自己的思想和行为，并逐渐形成自己的工作作风和教学风格，来促使小信不断提高理论水平和促进业务能力。

二、培养积极心态

在工作中首先是要看能力，但如果心态不好，再有能力也会无济于事。而往往新教师对教师职业的认识有些偏颇。刚入行时，理想远大，憧憬着美好的未来，热情高涨，干劲十足，然而对教育教学实践工作中可能出现的困难和阻力估计不足，且年轻急躁，感觉事事不顺心，适应不了理想与现实的巨大反差，就会消极思考并认为地位钱财不如人，辛苦劳累多于人，而产生消极心态，不能用好的心态去应对工作中出现的问题和困难。积极的好心态是教师做好每一件事情、应对工作中出现的问题和困难必须具备的一个前提条件。因此针对这种情况，我会用我自己的耳闻目睹及亲身经历与青年教师促膝谈心，以自己在工作中的感受，帮助青年教师在教学实践中正确认识教师职业——琐碎、艰辛、平淡及清苦，教师职业工作需要不厌其烦、需要不遗余力、需要耐得住寂寞及需要挡得住诱惑。因此帮助青年教师端正教师职业意识，树立积极心态，才能让新教师认识到教师职业崇高的背后是艰辛，艰辛的背后是无尽的乐趣；才能让青年教师认识“心在哪里，成功就在哪里”；才能让青年教师知道无论成功之路有多曲折，都应秉持一种不服输的顽强精神，以积极心态去面对，唯有努力才能走向成功。

三、跟踪课堂教学

课堂教学的生力军，积极跟踪小信的课堂教学，每一节课后帮她开出“诊断单”，指出成功之处、不足之处及改进措施等，帮助发现每课时教学的亮点。指导新教师为成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。跟踪到位、指导到位、关爱到位、帮扶到位，鼓励他们大胆进行课堂教学改革实验，探索课堂新教法，开创教学新局面。让小信自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，改进教学方法的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。通过教学反思，形成教育理念，重构课堂，重建教学，而促进青年教师自身专业发展，不断提升专业水平，而成长于每课时。

四、相尊交流沟通

新教师既年轻又有活力，对新事物接受吸收得快，特别是新课程改革更是给了其以用武之地，但他们教学经验少，无法把学习的教育理论应用到教育实践中来。而作为老教师有经验，但对新事物接受吸收不如新教师快。因此两者互补性强，若要形成团结协作的教师群体，就必须形成“同行相尊”的风气，人与人相互尊重，才能形成和谐环境及彼此信任关系，才能坦诚交流沟通，才能知己之不足，知人之所长，互相学习，互相鼓励，使青年教师的活跃思想与老教师的丰富经验溶为一体，生成更多的理论经验，以致新老教师都进一步提高教学技能，达到互赢共同进步的局面。

5.指导新教师活动总结 篇五

——读书社经验总结材料

初中部读书社指导教师 ***

本人爱读书，感觉读书是一种乐趣，读书的过程如甘泉淡去心头的负荷，如清风拂去心头的尘埃，我喜欢深夜捧书坐在温和明亮的灯光里，陶醉在书香酝酿的氛围中，有一种说不出的快乐。正如一首诗中所描绘：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来”。宋代理学家朱熹的《观书有感》，以方塘作比，其间表现的读书时的那种灵气流动、精神清新、自得自在的境界，是读书的佳境及所得。作为教师，对读书的热爱自然想把这种美好的感受和体验传递给学生，所以我经常给学生介绍一些书籍阅读，和学生一起分享读书的收获，但那都是零散的，仅限于自己任课的班级学生。

一、产生背景

2012年，指导的学生参加县爱国主义教育演讲比赛获奖，恰逢学校几位领导也在县教育局开会，谈及学生读书和德育问题，学校领导提出要求，要成立一个社团组织，专门培养和发展学生读书爱好，也借助这一载体，指导培训学生参与各类比赛，把以前零散的参与校外活动变得专业些，也更好地发展学生的特长爱好。在这种背景下，初中部爱国主义教育读书社在校领导的关心支持下，成立了。

二、发展历程

读书社成立之初，主要由我负责指导读书社管理和活动开展。因为是新事物，没有经验，可以说是摸着石头过河，很多工作需要协调、策划、调查、组织实施。当时无办公场地，无具体模式，更无经费来源，工作边干边完善。这也造成前期档案资料不足的原因。但办法总比困难多，受爱国主义教育读书活动启发，当年9月，我们起草 1 完善了章程，成立了机构，开展了一系列活动并不断丰富内容，社员队伍不断壮大。2013年秋机构进一步完善，职责不断完善，初具规模，逐步规范，取得了一定的成绩，受到了学生家长、学校领导和社会各界的认可。

朱永新教授认为：“理想的德育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。实施有效的道德教育，一定要建立起‘书香社会’、‘书香学校’，让学生养成热爱读书的习惯。”读书社成立三年来，我们借助爱国主义教育主题，倡导学生多读书，读好书，好读书，以书会友，学做真人，让书香浸润校园，让知识滋润着孩子的心灵，营造一种浓厚的读书学习氛围，带动 “书香校园”建立，极大地促进了学生思想道德素质和科学文化素质以及思考创新能力的全面提升。学校先后获得市、县爱国主义教育先进单位，征文比赛优秀组织单位等10多项荣誉。市、县、校不同等级获奖教师60多人次，获奖学生100多人次。

三、主要工作

书籍是人类进步的阶梯。经过几年的悉心探索，积极实践，读书社着力凝聚学生，引导浓郁读书氛围，努力让师生沐浴在书香里，浸润在文化中，丰富心灵生活，提升精神品位。仔细回顾几年的工作，主要有以下几方面：

（一）、成立了组织机构。根据我们对读书社的机构的理解，读书社机构设置由以下职位组成：

社长(1名):负责本社的主要组织管理工作，处理本社的主要内部事务，按时召开社团干部例会。对外联系时的全权代表读书社。

副社长（2名）：协助社长处理日常工作，并对社团工作进行总结。社长缺席时代社长行使职权。

宣传部部长（1名）：协助主席进行督促、检查、评比社团活动，负责社团宣传、接待解说工作，并对社团解说员进行讲解培训，扩大 2 社团影响。

组织部部长（1名）：负责新社员的报名，注册及档案管理，活动和例会的出勤考核，社员管理。

活动部部长（1名）：负责日常活动的策划、筹备、组织、实施等。

各部干事（各1名，共3名）：协助部长做好本部工作。分社长（各班1名）：负责本班活动开展，配合社长和各部部长开展相关活动。

为加强对读书社日常工作的指导，学校明确了指导教师负责日常指导工作：

总负责教师（指导教师）1名，指导读书社日常管理工作和活动的开展；兼职指导教师（各班班主任）若干名，指导本班读书社成员配合读书社开展好各项活动。

（二）、健全了管理制度。制定了《桐柏一高初中部爱国主义教育读书社活动章程》，对社团名称、性质、组成、宗旨、任务使命、活动管理、机构设置、社员管理、活动开展等进行了详细的规定。每学年进行一次社员选举，明确每一届领导干部。尤其加强了对活动的管理，在确保安全的前提下，制定完善的活动方案，明确专人负责，活动过程严格管理，活动结束认真总结。每学年制定工作计划，依据工作计划开展相应活动，在活动中教育学生，成就学生。

（三）、开展了丰富多彩的活动。学年初开展好书推介活动，及时提供新书动态，引导学生有目标地去阅读。学年中间多次开展读书交流活动。除利用读书交流会开展交流活动，同时还利用学校宣传栏、校刊、广播站、国旗下的讲话、晨会等途径开展交流，及时介绍教师和学生读书的经验、心得，极大地调动了学生读书的积极性。为不断激发学生的阅读兴趣，指导阅读方法，交流阅读体会，充分享受阅读的快乐，读书社在学年中间总要组织不同形式的读书教育活动。朗诵 3 比赛、知识竞赛、经典诵读比赛、读书讲座、读书征文比赛等，内容丰富多彩，精彩纷呈，引人入胜，让全体师生都深深陶醉在读书的愉悦和醉人的书香中。

（四）、取得了一些成效。一是培养学生的阅读兴趣。原来很多学生读书无目的，不知怎么读，不知读什么，读书不得法。现在学生基本养成不动笔墨不读书的习惯，读书目标明确，有所取舍，体会了读书的乐趣。二是发展了学生特长。通过活动，让学生演讲、写作，参与校外大型竞赛活动，让学生在活动中锻炼，激发兴趣，发展特长，体验成功的愉悦，获得了自信，树立了远大目标。三是营造了读书氛围。在读书社的倡导下，学校学生读书氛围浓郁，学习风气正，生活习惯、出勤纪律明显好转，营造了书香校园氛围。四是为学校争得了荣誉，读书社组织的活动，让学生得到锻炼和有效的专业指导，参与校外竞赛活动都能获奖，为学校争得了荣誉，树立形象。

四、获得荣誉

2012年，在全市第七届青少年儿童书信文化比赛中，***、张悦、张萌萌、获得二等奖，王璐、王明基获得三等奖，***、***、胡**、汪**4位老师获辅导奖。2013年，在全市第八届青少年儿童书信文化比赛中，***、覃**、刘**、李**、党**老师辅导的学生分别获得一、二、三等奖。李**、党**老师同时获得县优秀辅导教师奖。在参加全国青少年“走向海洋”读书教育活动中，汪**、胡**老师被评为优秀辅导教师。2014年，在全县第21届爱国主义读书教育“中国梦”演讲比赛中，张**获得县一等奖，刘**获得县二等奖，聂*、马*获得县优秀奖。聂**、聂**、党**3名教师获得优秀辅导教师奖。在南阳市“我的中国梦”中小学主题作文竞赛活动中，郭**、程*怡获得市级一等奖，常**、曹**、李**、何*玉获得市级二等奖，吴*红、郑皓获得市级三等奖。聂*林、李**、汪**、李*丽、马*祥、张*红、曹**、赵*阳8名教师获得指导教师奖。在县委宣传部、县教育局、4 县文广新局组织的第19个世界读书日“我爱读书”征文活动中，聂**、吕**获得优秀奖，聂**获得优秀辅导教师奖，聂*被授予“优秀读者”荣誉称号。在学校组织的“我的青春我做主”元旦征文活动中，聂**、常**、施**、吴**红、张*艺、郭**、郑*皓、程**等8名同学分别获得一、二等奖。期中部分作品陆续在《淮风》报发表。2015年，在全县第22届青少年爱国主义读书教育“祖国万岁”演讲比赛中，孔**、左*、刘**、聂*获优秀奖。聂**、李**、党**、张*红4位老师获得优秀辅导教师奖（因总结表彰会秋期开，故证书未发）。学校在爱国主义教育活动中连续三年获得先进单位，在少儿书信活动中，被连续三年评为先进组织单位。

五、存在问题和不足

一是学校和社会对社团活动重视程度不高。读书社开展活动还有许多工作需要协调，需要扩大宣传，争取各方面的支持。二是社团管理还是比较粗放，对活动的要求不够高。三是活动开展还缺乏系统化和科学化。现有活动在深度和广度上还需加强。作为读书社承担的对外活动还比较少，学生锻炼和探索的空间还很大。

读书滋润心灵，书香伴随成长，我们初中部爱国主义教育读书社将进一步完善管理，改进工作，丰富活动载体。在上级领导和学校的关怀支持，在社会各界的共同关注下，将爱国主义教育读书活动开展得更加扎实，更加富有成效，为提升教育教学质量，培养全面发展人才做出更大贡献。

6.小学新教师见面课活动总结新闻 篇六

——记数学组新教师见面课活动

金秋九月，又一批意气风发的教师加盟**小学这个积极向上的团队，数学组也迎来**校园里唯一一位90后新教师——**老师。

*老师经过全体数学组研讨帮助分析理解教材，并在师傅的指导下，通过组内的讨论，于9月26日、27日，寻老师先后进行了新教师见面课的试教与展示课活动。活动中，校长、书记、数学组各位教师都以饱满的热情投入到听评课活动中。数学组更是根据本学期“有效课堂教学——互动对话”课题研究出发，制作了课堂观察量表，让每位老师带着观察侧重点来听课。

此后，**小学数学组骨干教师**更是激情澎湃，结合自己对“新课标”的理解，上了一堂重建课。*老师教学功底深厚，驾驭课堂能力强，教学思路清晰，师生互动活跃，知识能力并重，为所有的新老师树立了极好的榜样，也为接下来的数学组活动注射了一支“强心剂”。

活动后，9月28日，全体数学老师与听课行政人员集体研讨。从老师的语言中，无不流露出点评老师们听课仔细认真，针对实际提出中肯评价，有发自内心的真实赞美，也有真真实实的善意建议。参评老师们各抒己见，易校长、漆书记更是从整体到细节上对此次见面课活动做了重要点评。评课活动气氛活跃，思维碰撞。

7.中班科学区活动中教师的指导策略 篇七

一、观察法

从“幼儿在前”的观念出发, 教师指导的前提是充分掌握幼儿操作的情况。教师要细心观察幼儿在自主探索中感兴趣的是什么, 发现什么, 遇到什么困难解决了没有, 是怎样解决的, 是否和同伴一起合作, 怎样合作等。只有在观察中敏锐地捕捉来自幼儿的信息, 教师才能迅速地做出判断, 准确地做出回应。

在科学区“调节沉浮”活动中, 我重点观察幼儿活动的兴趣及探索的目的是否明确, 我观察到孩子们进区时, 很快挑选了自己喜欢的材料:如玻璃珠、铁钉、螺丝等放入水中, 并将材料放入矿泉水瓶、牙膏盒中, 有的还不停地用瓶子舀水, 我发现幼儿对教师所提的要求不明确, 对探索无目的, 看到这里, 我便上前拿出操作材料———塑料水果, 说:“你怎样让塑料水果沉下去呢?”在老师的引导下, 刘某尝试着如何使塑料水果沉下去, 而其他幼儿继续刚入区时的操作。这时, 我认真观察孩子们解决问题的情况和投放的材料是否合理, 我观察到刘某不停地尝试如何使浮着的塑料水果沉到水底, 他将塑料水果用手压入水底, 再将装满水的矿泉水瓶压住塑料水果, 并将手放开。这样, 塑料水果因矿泉水瓶重力的压制, 塑料水果在水底浮不上来了, 刘某高兴地和同伴、老师说:“你们看塑料水果沉到水底了。”通过这样连续性的跟踪观察幼儿的阶段活动情况, 让我们了解不同的幼儿在完成同一个活动时的不同表现, 也有助于教师更加客观地评价或分析幼儿的活动情况, 寻求有效的推进策略, 促使幼儿活动经验的不断深化。

二、猜想验证法

猜想验证法是“做中学”教学模式所倡导的一种方法。在教学中, 可以先让幼儿根据自己的经验, 设想解决问题的方案, 然后实施方案, 验证其可行性。在猜想验证的过程中, 不仅能训练幼儿独立思考和解决问题, 更重要的是教给幼儿一种做事的方法和研究的态度, 体现了《纲要》中的终身教育理念。在“沙中取宝”的科学区活动中, 我让幼儿先猜测:磁铁的好朋友有谁?孩子们说:有铁衣架、铅笔、木块、磁性黑板、杯盖、铁夹、勺子、刀、铁块、曲别针、书、铁钉、铁丝、塑料碗、大头针。对此, 我提问:它们和磁铁是不是好朋友呢?用什么方法可以验证?幼儿说:“我们可以拿着磁铁去吸一吸, 看一看它们能不能吸在一起。”幼儿就开始操作了。在活动中, 幼儿思维相当活跃, 他们一一验证自己的猜想, 孩子们在实验中发现:磁铁和铁制品是好朋友, 有时磁铁和磁铁也可以是好朋友。教师不能急于将科学家们发现的科学现象和原理按成人理解的方式传递给幼儿, 可以在提问之后让幼儿充分发言, 透露出他们的想法, 并引导幼儿检验自己的想法, 教师可以支持幼儿自己去验证, 让幼儿认识到并不是自己所想那样, 这样就会激发幼儿的好奇心与进一步探索的欲望。

三、设疑启发法

设疑启发法是一种隐性的指导方式, 是指教师运用设疑、反问等口吻, 通过提问, 提示幼儿探究的线索, 启发幼儿去探索和思考, 从而激发孩子自主学习的兴趣, 使幼儿对感知的经验进行整理。在“吹泡泡”的活动中, 吹泡泡前教师问:“你以前吹过泡泡吗?泡泡是什么样子的?”幼儿回答。回答后, 教师提供了三角形、圆形、正方形的工具, 问:“看看这些工具吹出来的泡泡是什么形状的。”幼儿动手试一试, 操作后, 教师提问:“你用什么形状的工具?能吹出泡泡吗?吹出什么形状的泡泡。和你原来的泡泡一样吗?”在此次活动中, 教师通过一个个富有启发性的问题引导幼儿逐步深入地研究, 最终成功完成了这次活动:不管什么形状的吹泡泡工具, 吹出来的泡泡都是圆的。这样使幼儿为自己获得的新成功感到自豪和骄傲。在科学区活动中, 教师应是幼儿思维的开启者, 在发现问题时, 应通过设置问题情景等方式, 启发幼儿探究, 让幼儿在亲身实践中发现问题, 寻求解决问题的答案, 推动活动的拓展。

四、讨论法

讨论为幼儿创设了自由表达的空间, 可以调动幼儿学习的积极性、主动性, 培养思考能力和独特的见解, 有利于幼儿之间相互交流, 拓宽幼儿的知识面。教师可以从中了解到幼儿的知识水平, 从而有的放矢, 因人施教。在科学区“看哪条纸船会浮”活动中, 小朋友对“为什么有的纸船会浮起来, 有的纸船一到水里就沉下去了呢”争论不休。王某说:“肯定是船里放太多东西了吧!”李某说:“不对, 不对, 是因为折船的材料不一样。”刘某说:“为什么都是纸, 有的会沉, 有的会浮呢?”……小朋友们陷入迷茫之中。这时, 我适时地提问:“那你们看看这些纸有什么不一样。”小朋友又七嘴八舌地议论开了, 有的说:“绘画纸会浮。”有的说:“牛皮纸很厚。”……讨论之后, 幼儿操作起来验证。在此次的讨论中, 幼儿从中确立了新的探索方向。因为讨论是教师能不能引发幼儿思考、能不能激发幼儿好奇心和探究欲望的关键, 所以在科学区活动中, 当幼儿对某些问题感到困惑或一知半解时, 教师不要急于把正确的答案告诉幼儿, 而是引发幼儿对相关的、他们理解的问题进行讨论, 从中获得有助于幼儿解决问题的答案。

五、图谱指导法

图谱指导就是将抽象概括的要求转化为直观形象的画面, 幼儿一见就懂、一看就知道怎样做, 既面向全体又能因人而异, 使教育更有针对性, 也是科学区的有效指导策略之一。如, 在了解“水的三态”科学活动中, 我采用的指导策略是图谱指导, 就是将抽象的水的三态变化用一幅直观形象的画面展现出来, 并注释简单的文字, 让幼儿了解物体的存在形态。在活动中, 每做完一步实验后, 如冰加热变成水、水加热变成蒸汽、蒸汽遇冷变成水, 教师就用图谱进行总结, 这样幼儿就能清楚地说出这些变化的结果。

中班幼儿的思维具体形象, 图谱形式形象生动, 较适宜中班幼儿的经验和理解水平。活动过程以图谱方式表示, 有助于幼儿的自主学习和探究, 如一些必须通过规定的程序进行的科学小实验、观察特定现象的活动, 可以尝试使用该方法, 也可以用图谱展示问题。

六、激情法

探究活动不仅是师幼之间知识信息的传递, 更有师幼之间的情感交流。为此, 教师在幼儿操作中, 通过观察, 注重对幼儿“动之以情”, 及时、恰当地针对幼儿的具体情况给予“激情”, 要根据幼儿的反馈信息或突发情况巧妙应对, 通过情趣盎然的表达、恰到好处的点拨, 从而调动幼儿积极主动地参与活动, 最大限度地促进每一个幼儿得到个性化的发展。在“制作饮料”科学区活动中, 我问牛某:“你是怎么做饮料的。”他说:“我把糖放到水里去搅拌。”可是声音太小, 针对声音太小的情况, 我说:“说得很好, 如果你的声音能再响亮点儿就更好了。”张某是个急性的孩子, 当他看到其他孩子放入水里的东西都溶解了, 可他的还没溶解就说:“老师我的怎么不行呢?”我便到他身边抚摸他的头说在:“你一定行的, 老师支持你, 再加把劲就行了。”当我问孩子们:“你们放到水里的东西到哪里去了?”孩子们支支吾吾的, 我便说:“没关系, 大胆点, 把你的想法说出来, 不管是对是错, 只要大胆回答就是好样的。”……在科学活动中, 教师要及时准确地针对幼儿的具体情况给予评价, 不能千篇一律, 更不能笼统模糊。当幼儿尝试去解决问题时, 无论成功与否, 教师都应在肯定、激励幼儿的原则下, 对不同水平的幼儿用不同的尺度去评价, 使每位幼儿都能获得自信, 这样才会使整个活动进展顺利, 从而促使幼儿的发展都有进步。

一系列有效策略的实施, 让我欣喜地看到幼儿科学探究态度、精神和方法的发展。同时, 我也深深地体会到, 引导中班幼儿开展科学区活动, 必须遵循幼儿的身心特点和规律, 不同的幼儿不同的情景要所采用不同的指导策略, 鼓励幼儿在玩中学, 做中学, 只有这样才能达到提高幼儿严谨的科学学习态度。

参考文献

8.小议区域活动中教师的有效指导 篇八

关键词：区域活动     教师   有效指导

一、区域环境的创设

新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域设置的规划和环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应从幼儿的水平和发展需求出发。在区域环境的创设中，既要考虑到幼儿之间的相互交流与共同合作，又要注意让他们彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注地投入到某一活动，充满自信地探索问题。区域环境的建设注意动静分开（如音乐区和美工区），利用玩具柜、钢琴、自制屏风式隔板从中隔开划分区域，以保证幼儿参与不拥挤。对于活动量大的区域（投掷区），要划分到活动室外的一角，这样既便于关注到幼儿也满足了他们爱运动的需求。另外，我们在每个区要设立标记，提出相应的规则。当发现某一区域没有标记时就暂时不进入该区域，其实这也是在潜移默化中进行常规培养。同时又便于我们要根据幼儿的年龄特点来做整体安排，从幼儿的水平和发展需求出发，让幼儿自己做主，成为区域的主人，成为环境创设中不可缺少的参与者，以便让幼儿从中理解“轮流、等待、分享、谦让”等的含义。

二、材料的投放

皮亚杰提出“儿童的智慧源于材料”，区角活动的教育功能主要通过材料来表现。有效的材料投放可以促進幼儿语言、社会交往、动手操作等各方面的能力。

（一）根据幼儿的年龄特点和个性差异投放材料

随着幼儿年龄的增长，到了大班，他们的抽象思维已经形成，想象力也丰富了。于是在区角里我们投放上了半成品材料，这样大大促进了幼儿想象力的发展。如在“各种车辆”的主题中，在手工区材料的提供上，我们首先提供了牙膏盒、饮料盖、纸盒等几种材料让幼儿自由制作，满足了幼儿的好奇心和摆弄兴趣。经过一段时间后，当发现能力强的幼儿不再满足现状时，就再次投放了一些新奇的材料，以便让能力强的幼儿自主探索制作。

即便是同一年龄的幼儿在智力、能力上也是不相同的。他们有的想象力丰富、语音表达能力好，可动手能力、操作能力差;有的懂事但交往能力差。针对这些情况，我们投放了不同的材料：针对动手能力强、语言表达能力差的幼儿，我在语言区里用幼儿收集的塑料瓶制作了一些带有故事情节的截图玩具，让他们通过比拼完整的故事情节，讲述故事内容，调动了幼儿参与的积极性。他们在语言区里不停地讲着《傻小熊进城》《小姑娘的小花帽》《三只小兔》的故事，还根据故事和生活经验不停地与同伴进行交流，从而大大提高了幼儿的语言表达能力。对于交往能力差的幼儿，我们在角色区里也为他们提供了丰富的材料。幼儿不仅没有觉得枯燥乏味，反而兴趣更浓。

（二）根据幼儿的兴趣点投放材料

兴趣是幼儿学习的动力，是幼儿创造的源泉，只有产生了兴趣，幼儿才能由愿意玩，变为主动学。由此可见兴趣能激发幼儿全身心地投入到活动中，并不断地在活动中讨论研究、创新。平时我们要注意倾听他们的心声，捕捉他们的兴趣。如一次晨间活动时，陈超和王小亮在往自己设定的目标投沙包，很多幼儿在旁边围观加油，我想与其让他们在旁观还不如让他们都参与进来。于是，我在投掷区又投放了套环、报纸球、磁铁板等材料，让幼儿在玩时既锻炼了身体又掌握了投掷技能。

（三）根据主题内容投放材料

区域活动的材料不能一成不变，必须要跟着主题的步伐进行，主题开展到哪个阶段，环境就应相应地创设到哪里，同时区角材料也要相应地更换变动，以便让区域活动和教学活动有机地统一起来。只有不断更新、变化的活动区域，才能使幼儿对区域活动始终保持浓厚的兴趣。如主题《七彩世界》，在科探区我们提供了碟片及吹泡泡的工具，让幼儿发现有很多七彩的东西。比如在语言区我们放置了幼儿设计的七色花，让幼儿说出自己想让什么颜色的花瓣实现什么样的愿望。另外，在美工区我们还提供了橡皮泥，既可以让幼儿用橡皮泥捏出不同造型的物体，也可以让他们用橡皮泥给玻璃瓶进行装饰，使瓶子变得更漂亮，幼儿还可以将所有七彩的东西装入瓶中，制作七彩花瓶。主题《我发现的奥秘》中，在科探区我投放了可供幼儿观察的磁铁，有关于电的（电筒、电池）、有关于镜子的（放大镜、望远镜、万花筒等）等。幼儿通过观察、操作发现了磁铁同性相斥、异性相吸的道理，以及磁铁能吸哪些物体和不能吸哪些物体，知道了电池的正负极以及在利用电池时要按正负极标志安装等。

三、边观察边指导

《幼儿园教育纲要》（试行）中指出：教师应成为幼儿学习活动的引导者、合作者。区域活动中，幼儿是主角，教师在指导区域活动时，要扮好观察者和指导者的角色，根据幼儿的发展水平给予适当指导，使不同幼儿在原有的水平上得到不同程度的发展。如在开展的《我设计的书包》这节区域活动中，我们要求幼儿制作书包。小朋友在制作书包的过程中充满了自信，非常投入，有几个小朋友的书包制作得既漂亮又精致。我发现他们都很想背起自己制作的书包，但是背带是卡纸制作的，固定性不好，背一下就会脱落，这使幼儿十分懊恼。这时，我走了过去并递给幼儿一个透明胶，说：“你的书包制作的真漂亮，但是别急着背，要让你的书包变得更坚实点再背起来。”小朋友听后立即动手把书包的背带粘结实了。当幼儿遇到困惑时，教师及时给予一种思路，就会让幼儿继续充满自信地创作，从而获得成功的乐趣。

区域活动的有效开展为幼儿获得了更多的社会实践经验，提供了广阔的空间，是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。因此，作为教育者，要从各个角度为幼儿提供各种操作学习的材料，让幼儿去操作、去体验、去发现、去探索，不断地学习、自我发现、自我完善。

参考文献：

[1]《幼儿园指导纲要（试行）》江苏教育出版社，2001.

9.指导教师指导总结 篇九

XXX老师是2008年8月来到我校的新老师。部里安排我们作为指导老师对他进行指导。我们以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以《教师法》等法律法规以及《教师职业道德规范》为依据，坚持理论联系实际和教师自主发展的原则，结合我校实际，扎实开展青年教师的培养工作，使广大青年教师学习新的教育教学理念，全面提高专业知识技能，并能熟练应用现代信息技术，充分发挥个人潜能，使他成为有利于学校发展的好教师。

我们在过去的一个学年里，按照学院相关文件和思想政治理论课教学研究部的相关方案，对青年助教XXX老师进行了指导。对于青年教师，我们按照学校的统一要求，对青年教师进行下列方面的指导：

1、政治思想：

我们要求被指导青年教师，注意学习党的教育方针，认真执行教育方针政策。不仅要教书育人，还要为人师表，争做学习、工作、师德的表率。

2、教学业务素质：

指导青年教师备课、上课，严格按教学要求，进行教法指导，充分了解学生。在备课中要求能备学生，根据不同班级学生的情况进行备课、上课，达到提高学生的学习效率和学习效果为目的。力求是学生有更高收获。

3、科研水平：

指导青年教师认真钻研业务知识，教给学生一碗水，教师要有一桶水，要求青年教师利用业余时间，加强学习，不断强化自身专业水平。

4、勤学苦练：

熟能生巧，所以鼓励青年教师认真、积极上好各类评优课、观摩课、示范课、公开课，为自身争取锻炼的舞台，本人积极指导，配合他上好公开课，帮助他们修改教案。有时自己先上观摩课给青年教师看，让他了解怎样才能把握好教学过程。为他鼓励，提高信心。

5、教学改革：

指导青年教师，掌握现代教学方法，积极推进思想政治理论课课程改革，不断更新自己新观念，力求在新课改革中有所创新，有所提高。指导青年教师参与我们的实践教学的教学改革，XXX老师在2010年暑假带队在XX区XX镇驻村，与实践教学队员同吃同住同劳动，对青年教师本来也是一个很好的促进。由于表现突出，获得校地双方好评。

总起来说，我们的指导使青年教师有所收获，有所进步，值得欣慰。

10.指导青年教师活动记录 篇十

指导地点：办公室

指导形式：当面指导

指导教师：...

被指导教师：...

指导主要资料：

1、一个有梦想的教师要走进学生的心灵

要打开学生的心门，走进学生的心灵首要的条件是要尊重学生，保护学生和关爱学生。

2、教师要把课堂视为生命的一个场所

教师在课堂教学上要投入梦想，信念、人格，情感和热情或者是全部生命，教师要把事业看成是事业，在这个事业上要创造出耀眼的光彩。

3、教师要享受到教育的愉悦和欢乐

一个幸福的教师，教育对他来说是幸福的是一种有意义的创造，而不是谋生的手段，教师并非要赶干成什么惊天动地的事业，他会用智慧思维，用创造开拓未来。

11.浅谈如何指导新教师教学 篇十一

关键词：工作态度 课前准备 课中方法 课后总结 出试卷 做成绩

百年大计，教育为本。教育是一个民族最根本的事业，教育要发展，教师是关键。教师是人类灵魂的工程师，他们传播人类文明、开发人类智慧，是社会主义事业建设者和接班人的培育者，是青少年学生成长的领路人。师资队伍作为学校的重要资源，其整体实力就是一所学校发展的动力。打造学校发展的核心竞争力关键在于教师，在于教师队伍的建设。随着时间的推移，教师队伍也在发生着新老更替，不断有新人加入团队。

教师的职业道德状况、知识水平、理论修养等都关系到人才培育的质量和学校的发展，甚至影响到社会主义现代化建设的历程。但刚刚入行的新教师初次担任该岗位的工作，总有这样那样的困惑，或者力不从心。为了能够让新教师快速适应新岗位的工作，快速成长为合格的教育者，学校通常都采用师父带徒弟的做法，即对每个新教师都指定一个工作经验丰富的老教师来指导和帮助其在实践的基础上学习理论，再用理论指导自己的实践，使其尽快胜任岗位工作。那么如何指导新教师教学，从哪些方面指导，是值得我们探讨的问题。纵观教育发展的历史和规律，教育的可持续发展离不开内涵发展，而内涵发展的首要问题就是重视师资队伍建设，也就是说必须要建立一支高素质的教师队伍。教师素质不提高，就谈不上教育向深层次发展，也谈不上培养高素质的建设者和接班人，更谈不上全民素质和综合国力的提高。因此，指导新教师成长就是要指导他们提升基本素质，在实践教学过程中，从工作态度的养成、工作内容的掌握和工作方法的更新等多个方面不断总结经验、提升教育教学水平，快速成为一名合格的教育工作者。指导几届新教师的经验告诉笔者，应该主要从以下几个方面指导新教师的成长。

一、工作态度

拥有良好的心态，你的人生可能会大不一样。比如，刚走出校门时原本几乎在同一条起跑线上怀有满腔热忱的一班人，为什么在多年后，有的优秀得让人羡慕，而有的却变得平庸呢？通过分析，主要是对待工作的态度起了决定性的作用。我们知道，“你工作的态度若是改变，你的行为将会得到改变；你的行为若是改变，你的习惯将会得到改变；你的习惯若是改变，你的性格将会得到改变；你的性格若是改变，那么你的人生也将会得到改变。”一个人的态度决定了他对待工作是尽心尽力还是敷衍应付，是安于现状还是积极主动。因此，指导新教师，首先要指导他有一个端正的工作态度，在教育教学过程中，要热爱教育，关爱学生，积极主动，乐观进取，要有努力培养社会主义接班人的奉献精神。

二、课前准备

新教师做好课前充分的准备，对创造良好的课堂气氛很重要。课前无准备或者准备不充分，课中必然乱冲乱撞，容易造成课堂上的混乱局面，也就不可避免地导致上课失败的后果。因此，导师要指导新教师在课前做好几个准备，即形象准备，内容准备和心理准备。

1.形象准备

为人师表，身正为范，学高为师，强调的就是教师的榜样和示范作用。记得在某节实训课中，因某种原因，一位教师当天上实训课没有穿工作服且没有登记。按要求，上课师生必须穿工作服，如果没穿则要求登记。在课堂中有个学生因没有穿工作服而被登记，该学生就问老师，为什么老师不穿工作服可以，而学生不穿工作服就要记违纪，结果很尴尬。

2.内容准备

这里的内容主要是指教学内容，即教案、教学PPT等。新教师在准备教案时必须先对教材深入了解，通过对教材的分析，清楚该节课的重点和难点，先自己准备一份教案，再通过听导师的课，进行对比，取长补短。对于自己的教案可以和导师共同探讨，或者在专业学习时优先给专业教师团队讨论，分析并指正修改，力求完善。

3.心理准备

新教师要树立必胜的信心，这样才能更好地驾驭课堂教学，才能把自己的教学水平发挥出来。同时根据自己多年的教学或者导师的经验，预测授课中可能出现的问题，并做好充分的思想准备，以免对突发情况慌乱无措。

三、课中方法

课堂效率是教学效果的生命线，要有好的教学效果，教学方法很重要。新教师在教学中往往方法不当，掌控不好教学过程，容易忽视听课时导师对教学环节的安排、教态、板书、教学手段的使用、组织教学方法的选择、处理偶发事件的方法和时间安排等等。因此指导新教师课堂教学应该建立一种过程化模式（如下图所示）。

课教得成功与否，关键在于教师对教学方法的选择。是否能够在实践教学中探索和改革，逐渐形成多种多样的适合高职教育的教学方法，实现因材施教，有效地调动学生的学习积极性，促进学生主动学习，促进学生职业能力和团结协作精神的培养，对新教师的成长很非常重要。通常一体化教学模式主要采用的教学方法有很多种，比如任务分析教学法、讨论教学法、示范教学法、引导文教学法、关键词卡片教学法、演讲法的可视化教学法等等。不同的教学内容和情境应该有适合它的教学方法，我们绝不能够生搬硬套，所以导师要指导新教师合理选择教法，以达到预期的教学效果。

新教师要能够展示人格魅力，运用信息技术手段和教学方法，掌控好课堂，既要严格要求学生，让学生认真投入到学习当中，又要关爱学生，让学生敬重老师、喜欢老师，进而喜欢这门学科，这样才能够取得较好的教学业绩。

四、课后总结

新教师要努力积累教学经验，善于总结教学经验。很多新教师都经过了长期的大学教育，虽然拥有大量的科学理论知识，从掌握知识的广度和深度看，都超过了许多老教师，但他们却很难做到“理论与实践相结合”。而许多老教师虽然学历不高，但他们拥有多年实践教学经验和丰富的生活阅历，能够把握学生的心理特点，往往工作业绩很好。所以指导新教师要多写教学案例并反思，不断学习并汲取他人经验，学会积累并总结自己经验，在实践中成长。

五、出试卷

一套合格的试题能够有效地考查学生的知识、能力、技能、潜能和综合素质，充分发挥考试评价的测评功能、选拔功能、发展功能和导向功能。试题既要重视对学生思考问题、分析解决问题能力的评价，也要重视对学生知识水平和思想方法的评价。所以指导新教师出题时要把握好几个基本原则，即目的性、科学性、简洁性、层次性和创新性原则，千万不能出现有歧义的题，或者不合时宜的题。在考试中，我们也看到这样的情景：考完试后就有人评价，这题出的如何如何不应该，教材中根本就没有提到，或者是非重点内容，需要死记硬背的东西却作为重点来考核，没水平等等。

前几天笔者就读小学五年级的女儿满含委屈地说，期末语文有一道题老师判错了，扣了她的分。笔者详细询问，发现答案不是唯一的，但老师改卷时只按了固定答案判卷。还有近来小学试题中有一道“关于父母生二胎自己如何看”的评论题，一时成为热议话题。虽然有人觉得题出得很好，很有生活情趣，也是当前的社会热点，还能够通过这样的题目引导学生去关注社会和家庭问题；但批评声也是一片，认为小学生未成年，没有这个判断能力，本来是大人决定的事情，结果却变相交由孩子们来评判。很多家长也认为让小学生来回答这样的题非常不合适，而且据新浪网标题为《育龄妇女测试题让小学生答？计生办称其中有误会》的报道中做了解释，最后当做是一个失误而不了了之，够滑稽。

总之教师不能要求别人做到完全公平、公正、公开，并不出现错误，但我们可以力求自己认真、耐心、仔细，不犯那些低级错误。

六、做成绩

指导新教师学会做成绩，也是一件很重要的事情。笔者曾和一个同事交流，说到做成绩，他举了一个例子。说有一个班的学生成绩很有问题，一看就不对头，原来这个班的学生成绩全部集中在60～70分之间，后来听说是一个外聘老师做的，估计是老同志对新设备和电脑系统上网做成绩不太熟悉，或者是出现失误造成的吧，情有可原，这毕竟都是过去几年的事情了。但本学期笔者遇到了一件事情，也是笔者从教15年来第一次遇到，就发生在笔者担任班主任的班级。全班28人，其中只有1个学生是60分，其他27人成绩全部集中在70～74分之间，该教师的教龄应该有10年左右，最后因为成绩已经上传到网络系统无法更改而不了了之。笔者班上该学期符合申请三好学生的学生超过三分之一，本学期却因为此科目全部错过了，虽然学生有很大的反应，但笔者只有尽量安抚。

七、小结

总之，要成为一名合格的教育工作者，需要学习的方方面面很多。新教师的成长是一个长期的、循序渐进的过程，不能一蹴而就，需要在漫长的教学生涯中，不断地提高自身素质，不断向前辈们学习，不断创新，才能不愧于教师这个伟大的称谓。导师同样也要不断学习，更新思想观念和方法，做到与时俱进，为更多的教育新人领好路。

参考文献：

[1]卢晓中.高等教育概论[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]教育部人事司.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3]邱才训.中职教育课程建设研究[M].广州：广东教育出版社，2009.

[4]封富成.零件手工制作[M].北京：机械工业出版社，2013.

12.指导新教师活动总结 篇十二

一、大班幼儿的阅读特点

1.兴趣较强:大班幼儿对文字有了一定认识, 对阅读有了一定兴趣, 愿意去读一些没有读过的书, 甚至会主动去寻找或交换书籍阅读。

2.思维有序:大班幼儿已经有了一定的思考能力, 会对书中的故事进行思考, 不懂的地方常会向老师或家长提问。

3.个性明显:每个幼儿的阅读理解方式各不一样, 有的喜欢朗读, 有的喜欢默读, 还有的喜欢边画边读, 甚至于有的喜欢将读的故事讲给其他人听。

4.断层现象:毕竟还是幼儿, 知识十分有限, 因此大班幼儿在阅读过程中, 常常难以将前后内容联系起来, 尤其是对故事情节中的重要转折地方难以解读, 会出现断层现象, 阻碍阅读的继续。

二、教师指导大班幼儿集体阅读时的误区

1.重形式轻内容:许多教师在幼儿集体阅读时, 往往会将之视为一项任务, 而不会用心或深入进去进行思考或创新。

2.重集体轻个体:教师往往会将集体阅读视为满足更多幼儿阅读的活动之一, 会注重整体的阅读效果, 故而会采取符合大多数幼儿的阅读方式, 而常会忽视个体幼儿的阅读习惯。

3.重阅读轻提问:幼儿阅读时间常常较长, 教师就会过于重视阅读内容的完成度, 而会忽视幼儿对于内容的接受度。

4.重文字轻情境:教师们不认为阅读应该有一定的情境, 可以和电视、舞蹈或者小话剧等结合起来, 在阅读过程中, 往往就是会照着课本一起朗读, 这样的结果, 幼儿的学习兴趣没有激发出来, 对知识的接受也是如“囫囵吞枣”, 并不能产生多少效果。

三、教师指导大班幼儿集体阅读时的策略建议

1.做好前期的备课工作。备课工作十分重要, 是保障大班幼儿集体阅读活动顺利进行的保障条件。在备课中, 教师需要做好:一是阅读文本的选择。教师是阅读文本的最终选择者, 文本选择的好坏将直接影响幼儿阅读质量。在阅读文本选择中, 教师应根据兴趣和阅读特征, 选择适当难度的文本, 使内容能接近大班幼儿阅读水平的最近发展区;还可根据认知水平, 选择不同文化背景、艺术风格的作品, 由易到难, 循序渐进, 这样, 就能让幼儿阅读兴趣和欲望得到激发。二是精心设置流程。集体阅读活动中的流程十分重要, 科学的流程设置可以让幼儿接受知识从易到难, 有主动性和兴趣, 且能最大程度的消化吸收知识。三是道具和情境的使用。幼儿不同于小学生, 单纯的阅读难以真正吸引注意力, 道具和情境的使用能让幼儿注意力和兴趣关注到阅读内容中。而道具和情境的使用都需要教师在备课环节中做好充足的准备工作, 需要什么样的道具, 情境如何设置, 道具和情境的出场时间和方式等等, 都才能做到科学合理。

2.做好阅读时的把控工作。阅读时各种情况都会发生, 现场阅读的把控工作就十分重要。何为把控?就是根据现场的情况进行灵活处理。教师要有效改变上述存在的几个误区, 把控能力尤其重要:一是要做好幼儿阅读兴趣的把控。调动幼儿阅读的兴趣, 可有效提升阅读主动性和效果。在精心备课基础上, 教师可设计和创造和谐融洽的互动环境。二是要做好书面语言的把控。大班幼儿已进入书写和识字启蒙阶段, 口语化的表达方式会对幼儿的学习能力带来误区或者负面影响, 也让幼儿难以真正融入到阅读活动中。三是要做好提问环节的把控。提问十分重要, 这里的提问包括了教师的提问和幼儿的提问, 尤其是后者的主动性提问, 是幼儿已经融入集体阅读活动中的具体表现。教师一方面需要做的是提问的引导工作, 让幼儿主动提问。

总之, 在大班幼儿集体阅读活动中, 教师要精心备课, 做好现场阅读的把控, 采取适宜的、符合幼儿阅读特征的指导策略, 改变重形式轻内容、重集体轻个体、重阅读轻提问、重文字轻情境等问题, 才可有效激发幼儿的阅读兴趣, 让幼儿培养起良好的阅读习惯, 提升幼儿的阅读能力。

参考文献

[1]周兢, 余珍有.幼儿园语言教育[M].人民教育出版社, 2005.

[2]肖玉.幼儿园艺术教育中的教师角色研究—来自瑞吉欧教育体系的启示[D].湖南师范大学, 2007.

13.美术区域活动教师指导策略 篇十三

进行大胆想象，并用改变图象、添加特征等方法进行弥补。有很多图案其实从不同角度观察，就会发现有不同的效果，在幼儿尝试修改自己作品的同时，也是在发挥幼儿的想象力、创造力，使作品添画、修改成各种新的图案，来完善作品。

案例1：美术区域——圆形的变化（小班）

小班幼儿很喜欢拓印活动，经常会把老师提供的各种图形模板，蘸上水粉颜料拓印在纸上，可是拓印好的图形又能做什么呢？这时有的孩子发

现，原来小小的圆形就像小鸡的身体，圆圆的、毛茸茸的，也有的发现可以把圆圆的图形画成太阳、小花，于是我给小班幼儿提供了各种颜色的水粉颜料和小棉签，请孩子们自己在原来的拓印画上进行修改、添画，画出各种不同的图案，画一副新的图画作品。

案例2：美术区域——废弃画添画（中班）

我将幼儿之前觉得不满意或“失败的”滴墨吹画作品放入了美术区域活动中，引导幼儿通过从不同方向的观察，感受同一形态在不同方向中可

14.新教师下乡听课指导体会 篇十四

来源 莲山课

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新教师下乡听课指导体会

今天到塘下二小听课指导，也是本学期新教师下乡听课指导的最后一站，午餐特向塘二为我们摆了圆工酒宴的章国林校长及班子成员致谢，是他们在我们下去听课指导安排上畅通无阻且热情接待。每每不胜酒力的我，很想以酒敬敬这班兄弟朋友之时，遗憾的是要总因要开车回去而只能以茶代酒，一路走来敬这些热心支持我们工作的校长还有其他同志们。所以，每每如此，我总希望新教师们能多敬敬这些学校领导，他们主导着新教师的成长。

从10月28日起到今天，一个多月，50名新教师一轮听课指导结束，每年新教师分布的面总是很广，而且大多在比较偏远的地方。上山下乡走下来，有安排上的多科协调多重考虑，有沟通上的顺畅与停留，有路途上的劳顿与不安，有指导上的劳累与思索。在辛苦和感触中走过，欣喜地看到新教师的总体水平在逐年地提高，处理教材，了解学生，驾驭课堂的能力也在迅速地进步着，对于各种教学手段的运用也比较娴熟。也看到了作为一个新教师在处理一些课堂即时发生的问题上的局促不安。教一年级的一些老师对学生上课不守规矩备感无策，教高年级的老师对学生的启而不发实感焦心。凡此等等，表现出作为新教师的种种非常正常的问题和状况。面对如何在最短的时间里能胜任教师工作，他们表现出了新教师的良好修养，立足校本，虚心请教，多次试教，在课堂研磨中成长起来。在指导中，我们会向他们提出了一些建议，有备课研读教材方面的，有课中教学引导方面的，有教学方法运用方面的，也有组织教学方面的等。有些建议是普遍的，有的建议是个别化的。我们让新老师自己谈备课时力求达到的目标重难点设置，谈教学后的反思感悟及疑惑，我们试图在找寻一种能使新教师有所反思感悟的交流方式，把我们的建议转化为他的一种可接受的东西落在他们的成长最近发展区中，切合他们的需求，为他们指引一种方向去进一步思考和探索。我们引导他们把困惑和遇到的问题收集，明确化为初为人师的十个教育教学问题，通过教学实践反思试图尝试解决它们，尝试写出两例故事来，并由此在实践反思总结中逐步成长起来。在指导他们的过程中，也更加促使了我们追求自己的专业，来适应新形势下不断增长的新生问题，引发了我们更多的思考。由此，得感谢他们促进了我们的发展。

此刻，在所有的辛苦过去后，坐了下来，最想说：但愿他们能有所获。

文章

来源 莲山课

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15.浅谈区域活动中教师的观察和指导 篇十五

关键词：区域活动,观察,指导

一、注重投放材料的层次性

幼儿游戏开展的好坏直接受区域游戏材料的投放影响。所以教师在投放区域活动材料的时候, 特别要注意根据幼儿的实际发展水平、年龄特点以及最近发展区来投放。小班幼儿喜欢模仿, 爱好是玩游戏, 经常对一个玩具爱不释手, 也会因为一个玩具和其他幼儿争执不下。为了避免这种现象发生, 满足幼儿积极探索动脑学习的欲望, 在材料投放时我故意增加了材料投放的数量。在乐乐超市, 我提供了多种玩具, 在美工区提供多个幼儿喜欢的彩色泥巴及绘画彩笔、彩色纸张、油画棒等材料, 避免幼儿之间发生矛盾。如:在科学区针对小兔子喜欢吃什么, 小猫喜欢吃什么为目标, 我投放了两组材料, 一组是蔬菜、萝卜;一组是鱼。这样幼儿可根据自己的实际水平进行选择, 教师在这个过程中根据幼儿操作情况随时进行不同的指导与帮助, 使幼儿在自己操作的过程中学到更多的知识。教师要给幼儿创设不同的环境, 带领幼儿到不同的场合, 给予充足的操作游戏时间, 教师还要善于了解幼儿在当前游戏的需要, 观察幼儿特点, 及时为幼儿提供各种适宜的玩具材料, 让幼儿主动探索、发现和学习, 让幼儿在探索中发现问题, 在玩中找到答案, 巩固经验, 从而解决问题, 丰富幼儿相关生活经验。教师要特别注意在投放材料时与幼儿日常生活紧密地结合起来。

二、注重在区域活动中的观察对象及策略

在游戏开始前, 首先要进行观察, 观察是基础, 也是幼儿游戏的前提。

(一) 观察从材料出发

作为一种新材料的投放前期, 最为关注的就是这一材料在与幼儿间的一个兴趣是如何引发, 寻找到幼儿与材料两者之间的兴趣碰撞点, 观察到材料能与幼儿良好互动, 能让大部分幼儿自我参与其中, 这就是适宜的材料。

(二) 观察从幼儿出发

组织一项活动, 教师最主要的作用就是指导幼儿, 了解幼儿的特点, 对幼儿进行详细的观察。观察是为了准确地了解幼儿在活动中的表现。在幼儿活动的过程中教师要观察了解所有投放的材料是否是幼儿喜欢的, 是不是和幼儿的年龄特点相符合, 是不是能够促进幼儿的全面发展, 教师不但要注意观察幼儿在做些什么, 更要着重观察幼儿到底是怎么样玩的。小班幼儿社交往能力相对来说比较差, 不会自己解决问题, 教师应该对这样的幼儿单独指导, 观察每个幼儿在活动中的一举一动、一言一行, 这样就会发现幼儿的闪光点和不足之处, 才能更好地指导幼儿。

三、注重在区域活动中的指导方法

要使游戏顺利开展, 教师的指导是最主要的。

(一) 教师要做一个参与者

儿童心理学家皮亚杰特别强调, 生物体不仅依赖环境, 也要对环境作出积极的反应和“回答”, 而这就要依赖于生物体自身的积极性。在区域活动中幼儿积极主动地探索环境中的奥妙, 教师就应积极主动地引导和参与其中, 努力地激发幼儿的探索欲望和兴趣, 带动孩子们积极地参与、探索和思考。因环境不同, 教师参与的活动也就有所不同。

1.平行参与:小班幼儿相对来说年龄比较小, 操作技巧和能力相对薄弱, 教师主要是给幼儿起到一个示范作用。如美工区投放了大量的花生壳和核桃壳等, 幼儿在那里想象不到要做什么, 只是玩弄物品, 对于要拿这些材料设计什么样的造型缺乏经验, 那么教师可以拿这些材料来创作作品, 幼儿看了以后也就会模仿着去做。

2.合作参与:在游戏活动中, 教师也可根据需要扮演一个角色参与幼儿游戏活动, 就如陶行知先生说的:教师要“变成孩子”, 与孩子共享欢乐。小班幼儿不会和其他幼儿进行合作游戏, 只是习惯于自己独立的玩游戏。如表演区的幼儿根据生活经验已经了解大灰狼是个坏人物, 所以都不愿意扮演大灰狼, 这时教师就可以扮演大灰狼参与到幼儿的游戏活动中来, 并根据游戏开展情况及时给予指导。

3.指导性参与:幼儿园区域活动要求幼儿不能过分放任自流, 提倡根据自己的爱好自主选择材料进行活动, 这时教师可以进行巡回指导, 使游戏活动深入开展。如科学探索区中放了各种颜色的纸绳子, 教师提示幼儿思考用这些绳子能编出什么样的东西来, 同时要求幼儿把编出来的物品粘贴在纸上就形成了漂亮的图案, 这样就激发了幼儿创作的兴趣, 达到了自主探索的目的。

(二) 教师要做一个引导者

在组织幼儿活动的过程中, 教师首先要把握好教育引导时机, 掌握幼儿的行为表现, 适宜地加以引导。小班幼儿想象力不够, 看到同伴在玩什么样的游戏总是喜欢模仿, 而且自控能力特别差, 看到自己喜欢的玩具就去争抢, 教师应提前掌握这种情况, 在合适的时间里解决这一现象。其次还要掌握一个度, 在幼儿游戏活动中教师也不能过多地引导, 引导多了, 幼儿就会依赖教师, 幼儿的想象力和主观能动性就不能发挥出来。反之教师如果不及时引导, 幼儿就会盲目地玩游戏, 这样也不利于幼儿各方面的发展。

16.指导新教师活动总结 篇十六

【关键词】问题 创新能力 反思 自主性

【中图分类号】G451【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0024-02

随着新课程改革的开展和不断深入，综合实践课程如同一颗新星走进我们的视野，它既是其他学科的综合体，又与其他学科课程有着本质的区别，它以学生为本，注重实践，回归生活，并在生活中丰富学生的体验，培养学生的能力。

1.帮助学生发现问题、提出问题是活动指导的前提

在综合实践活动中，学生的生活经验和生活背景往往来自于学生自身在学校生活、家庭生活、和社会生活领域中自带的各种感兴趣的现象和问题。引导学生从生活经验或生活经历中发现问题，提出问题，是开展活动不可缺少的环节。教师应帮助学生发现问题，提出问题，应深入分析学生找不到可研究问题的原因，并及时给与针对性的指导。

1.1 联系生活实际，寻找学生感兴趣的问题。

学生主要是缺乏问题意识。所谓“问题意识”是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决的或疑惑的实际问题及理论问题。教师首先要激发学生发现，探索问题和求知的欲望。

1.2 创设问题情境，帮助学生发现问题。

当学生为找不到可研究的问题而困惑时，用创设问题情境的方式来达到解惑和锁定意向课题，引导学生发现并提出问题。可讲述一个案例或新闻、描述一个现象、或提供一个画面，并让学生在听或看的同时带着问题思考并回答。

2.强调学生活动的自主性，把握好“扶”与“帮”的关系

2.1 教师担任指导者的角色

在教师的指导下是综合实践活动的前提条件，综合实践活动要求学生积极参与，自主实践，教师的引导与指导是十分重要的，正确处理好学生的自主实践与教师有效指导的关系是综合实践活动实施过程中首要的基本的要求。综合实践活动多采用小组合作的学习方式。

2.2 强调活动的自主性，并非随意性。

综合实践活动强调学生自主发现问题，自主收集信息，自主应用知识解决问题，活动中要充分体现学生的主体性，综合实践活动内容的广泛性和活动空间、活动形式的开放性使教师更难以指导。在实施活动中，教师一定要把握好扶与放的关系，在充分发挥学生主体性的原则下，对学生进行必要的指导。让学生自己往前走；自己去创造；自己去探讨。

3.调查和访谈在综合实践活动中不容忽视

问卷调查和访谈是学生在综合实践活动中常用的研究方法，既可以获得第一手资料，又可以培养学生的人际关系，收集信息的能力。

3.1 掌握访谈技巧

访谈时，要做到语言礼貌，态度和蔼，使被调查者乐于接受并积极配合。穿戴应干净整洁，还应随时记录。不但要做好礼节性的自我介绍，还要简要介绍采访的目的，使对方了解访谈的意图，明白活动的重要性。

3.2 科学设计调查问卷和访谈提纲。

活动之前，教师要对学生进行必要的调查问卷设计知识讲座。访谈前，有必要引导学生认真讨论调查的目的，明确访谈的内容，同时教师要对学生列出的提纲提出建议，加以完善。

4.指导学生进行反思，让学生在反思中自主发展

学生对新知识的认知，对新问题的解决总是建立在原有的知识和经验的基础上。而反思则在认识和解决问题的过程中起着重要的作用，教师可引导学生通过多种途径进行自我反思。

5.在实践活动中应不失良机地培养学生的创新能力

创新是研究的灵魂。现在社会是一个信息化的时代，时代的飞速发展需要我们创新教育和对教育的不断创新，创新教育和教育创新的目标就是要培养创新型的人才，要求学生应该在某个领域里有所发现，有所创新。

5.1为学生提供主动探究，独立学习的最大空间

学生的创新能力是通过学生自己不断进行探究和体验而形成的，“满堂问”“满堂灌”这样的教学状况根本不可能培养出学生的创新素质。

5.2创设创新性的问题情境，激发创新意识

创新的能力源于对问题的解决，学生形成自己创新的能力一定无法离开问题情境。问题情境是指教师在教学中围绕提出问题，解决问题而形成的一种氛围。

5.3注意从多方位，多角度对学生进行思维训练

创新性思维是多种思维方式的综合体，教师不能简单得把创造性思维等同于发散思维或者是其他思维。不把学生的思维局限，而是努力促使他们去探索。

17.指导教师总结 篇十七

光阴似箭，一晃一学期的工作已悄然离我们远去。回首这一学期所走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。学校让我做指导教师，帮扶青年教师，我深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，认真做好每项工作，不辜负校领导、同事对我的厚望。我是这样想的，也是这样做的。我深知“一棵树不成林”的道理。我不仅严格要求自己、大胆实践，并与积极肯干的小刘老师组成了帮扶小组。现将本学期的帮扶工作总结如下：

一、端正青年教师的认识。

刚参加工作不久的教师，对教师职业的认识往往失之偏颇。有的好高骛远，他们干劲大，热情高，认为教师是太阳底下最光辉的职业，是人来灵魂的工程师，然而却对教学实践中的实际困难估计不足；有的自暴自弃，而未能为教师职业太辛苦，太琐碎，太枯燥，适应不了理想与现实的巨大反差，把自己前途描绘的一片暗淡。

针对这种情况，我常常同小刘促膝谈心，以自己在工作中的感受，在教学中的实践来帮助他们正确认识教师职业。让她了解在诸多灿烂夺目的桂冠下，教师默默无闻地从事着实实在在的工作，它琐碎，需要不厌其烦；它艰辛，需要不遗余力；它平淡，需要耐得住寂寞；它清苦，需要扛得住诱惑。更使她认识到教师职业在崇高的背后是艰辛，在艰辛的背后也有无穷的乐趣。

二、日常的帮扶工作：

本人认真的按学期初的教师帮扶计划进行工作，如约完成了如下任务。

1、做到了每周帮助备一节课，检查一次教案，真正的提高小刘老师在教材的教材分析和处理教案的能力。

2、做到了每周听小刘老师一节数学课，并给出其做出详尽的讲评，以便帮助小刘老师提高。

3、做到了每周给小刘老师上一节数学示范课，起到了示范、牵引的作用。

4、指导小刘老师进行教案教学情况，认真教案写指导过程中的记录与反思，总结经验教训，做好教案的整理收集。

三、帮带互助，收获双赢

我知道只有自己过硬，才可以又能力去帮扶别人。我不断地警醒自己。做到了率先垂范，言行举止在师生中都起到了很好的表率作用。做到以“教书育人”为己任，关心爱护学生，自觉实施课堂改革，积极参加各级培训学习。

我与刘老师在工作中互相切磋，经常一起研究学生的教育现状，教学中棘手的难题等。比如刚开始安排帮扶活动，我们就共同研究学校的帮扶计划，还有教材和教学；备课过程中，经常组织对教学重点、难点的研讨，我们一起 “说教材，谈教法”，通过听课、评课，更好地掌握教学的基本环节；及时交流教学情况，不断改进方法。

四、转变青年教师的学习观念。

面对日新月异、飞速发展的二十一世纪，教师不能墨守陈规，固步自封。面对机遇和挑战，教师必须树立起终身学习的思想。新一轮课程改革更需要教师对自己所从事的教师职业的专业性有新的认识，看到自己作为教师的优势和不足，自觉投身于终身学习，不断提高自己的专业发展水平。

为此，我同她一起苦练教学基本功，使我们的普通话、简笔画、钢笔字、粉笔字、毛笔字各方面均达到一个新的水平，能够适应教育教学的需要。对于继续教育，他们往往不理解，认为自己刚刚在师范院校受过教育，怎么又来个继续教育？为此，我进行校本学习，使我们从继续教育的校本学习中获益匪浅，从而使她改变了对继续教育的抵触情绪。

五、取得的成绩：

功夫不负有心人，在本人的帮助，小刘老师的积极努力下，小刘老师的课堂教学能力、教学技巧取得了较大的进步，公开课《平移》一课得到了领导和同行们的好评，所教的七年级二班和八年级二班在期末的考试中数学成绩都有了很大的提高。

以上就是我们在学期的结对子帮扶指导教学工作的总结。经过一个学期的努力，我们双方都取得了一定的进步。当然许多地方仍存在不足，希望在未来的日子里，加强合作，互相促进，以取得更好的教学成绩。