新闻中心改革方案

新闻中心改革方案（共9篇）

1.新闻中心改革方案 篇一

火天乡中心小学2012年课堂教学改革方案

一、指导思想

结合我校发展现状，遵循“成就教师，发展学生”的办学思路，以提高课堂教学效率和质量为目标，以改革课堂教学结构，转变教学方式，优化学生学习过程为重点，逐步完善以“导学案”为载体“以学定导、乐学启智”的小组自主、互助学习型课堂教学模式，为大面积提高教学质量提供强有力的保证，促进学校的可持续发展。

二、改革的基本目标

⑴教师目标：学会思考课堂，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。

⑵学生目标：学生做课堂的主人。

⑶课程目标：改进、改善、改变学习方式。

⑷成效目标：切实提高三效（课堂效益、学习效率、教学效果）。

⑸成绩目标：学校教育教学质量进入全市先进行列。

三、组织机构

为了保障我校课改工作的顺利推进，大面积提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量，推动学校以教学为中心的各项工作的整体发展，经学校研究决定，成立火天乡中心小学课堂教学改革领导小组，全面领导我校课改工作。组

长：吴四军 副组长：许建佳

成员：杨春林、李华光、周瑜、许阳春、张冬娥、熊星、何芬、张琴、黎丹、雷倩

为了更有效更方便地开展工作，领导小组下设课改办公室、学案研究管理组、网络宣传组和后勤保障组。

1、课改办公室 主

任：李华光

职

责：为课改领导小组的日常办事机构，负责课改方案及其相关制度的制订、宣传和落实，统筹协调解决课改工作中出现的各种问题。

2、学案研究管理组 管理员：吴四军

组

长：语文

熊

星

（五）张冬娥

（六）数学

许建佳

（五）周瑜

（六）成员：（语文）杨春林、许阳春、黎

丹

（数学）李华光、何

芬、雷

倩

职

责：负责导学案的研究、编写、印制、存档及学案集的管理等与导学案相关的常规管理工作。

3、网络、校园宣传组 组

长：许建佳

成员：李华光（网络）周瑜（校园）职

责：

（1）建立学校网站（或开学校博客）加强远程教育资源的推广利用，为我校课改提供强大的现代化平台，同时向社会宣传火天乡各小学，提升学校的社会形象和地位。

（2）负责校园课改工作的宣传及文化建设。

4、后勤保障组 组

长：许建佳 副组长：熊

星

职

责：对课改工作提供必要的后勤保障，全力支持学校的课改工作。

四、课堂教学改革常规工作安排

（一）备课

要求：

1、按导学案编制要求制定导学案，进行集体备课。

2、备课提前一周进行。

3、期初由各组组长组织科任教师先讨论分工，确定各章节主备人。

4、主备人在各组集体备课前制定好初案。

5、导学案必须在使用该学案上课前发到学生手中。安排：每周三下午1:00-3:00 语文科 每周四下午1:00-3:00 数学科 程序：

1、会前主备人将初案上交本组组长，组长初审、登记、评价。

2、会上组长组织本组科任教师就初案进行研讨，先由主备人进行阐述，其他教师补充修订后再交主备人总结形成复案。（执笔：主备人）

3、主备人将复案在每周五前交教导处审核后形成定案，再进行印刷，然后在本周五分发到各班级。（负责人：教导处）

（二）上课

1、课改年级参与课改的科目各科任教师必须按课改要求进行上课，并坚持使用学校制定的各科教学模式上课。

2、学生学习坚持按小组合作学习方式进行，合理安排小组，完善小组学习制度，坚持进行小组合作学习评价，进一步抓好小组建设工作。

3、学生必须在上课前对导学案进行预习，并完成30%-60%的学习任务。

4、积极发挥导学案的作用，教师应对学生的导学案进行批阅、评价，并对学生使用过的导学案进行妥善保管。

5、巡查。每天由当天的值班行政对当天的上课情况进行巡查，并如实记录。

（三）听课。

1、学期初，教导处根据教师分工分课情况，拟订好每周的推门听课计划安排（负责人：教导处）

2、每天当班的行政人员进行推门听课，每天一节，要求所有空堂课教师一同参与听课，并做好听课记录。当天当班的行政应登记当天参与听课的教师姓名及记录听课情况。（负责人：当班行政）

3、五六年级语数科任教师全期听其他同科目同一位教师的课不少于五节。

（1）听课安排

星期一（周瑜）星期二（张冬娥）星期三（许建佳）星期四（熊星）星期五（许阳春）

参与听课人员：吴四军 李华光 五六年级语数全体科任教师等。（2）结果运用

行政听课后应及时做好课堂教学点评，及时在对应科办公室公示。行政听评课的记录将作为课改教师课堂教学水平评价的参考依据。教师的评课记录将作为课改教师课堂教学水平评价互评依据。

（四）研讨

针对课改要求与课改中出现的问题，加强教学研究，强化“课改”即“改课”观念，每周组织研讨课活动。

1、活动安排：

每周四作为“课改研讨日”，上午第一节上语文科研讨课，课后即开展说课、议课活动；上午第二节上数学科研讨课，课后即开展说课、议课活动。（各科办公室）

2、活动要求：

上课教师说课时谈教学设想，课型设计，设计目的，课堂中的得失等等。

议课时要改变以前人人叫好、无所收获的场面，要人人发言，谈收获，谈感想，谈不足，要抓住教学方式、学习方式的转变及信息技术的运用作为研究重点，反思课堂教学中是否做好了四个方面的转变。

上课组织安排、资料整理（负责人：许阳春）

组织研讨：语文（杨春林）

数学（李华光）

（五）反思

要求：教师应对上课情况及时进行反思，并在教学案上做好反思记录。每位教师每周写一篇较详细的教学反思，在周五前悬挂各自办公室指定位置，字数每篇150字以上，要求原创。（检查评价：管研室）

（六）质监

教学质量始终是学校的生命线，坚持对课改年级语数科进行月考制度，检查每位教师的教学质量，及时掌握学生的学习情况及课改进展，做

到三统一：统一试卷、统一监考、统一批卷。（组考：教导处

评价：管研室）

五、奖惩措施

1、把课改工作纳入学校的（绩效）考核、评优晋级和教师聘任等重要制度中，详见《火天乡中心小学课改实验教师考评细则》及《火天乡中心小学课改实验教师奖罚办法》

2、设立课改班级优秀学习小组奖励金，每期每班50元奖品（由总务处统一购置）。

火天乡中心小学

二○一二年三月

火天乡小学推进课堂教学改革实施方案

根据市教育局《汨罗市小学课堂教学改革第二阶段实施方案》，为有效提高教育教学质量，确保我校课堂教学改革扎实推进，特制定本实施方案。

一、指导思想

以课程标准为依据，认真落实“面向全体、全面发展”的教育思想。切实转变教学行为，改进教学方法，积极探索“自主、合作、探究”的教学方式。充分利用好现有的教育手段，着力提高40分钟课堂教学效率。加强和改进教学管理，全面提高教师学科素质，高度关注学生的综合素质和实践、创新能力。通过两年的努力，创造出符合素质教育要求、具有现代教育特点、形成自身特色的教学模式，促进中小学教育教学质量的提高。

二、目标任务

课堂教学改革旨在落实现代教育新理念和新思想，不断推进教学内容、教学手段、教学方法的现代化，使素质教育得到真正落实，教学质量获得全面提升，使我校学课堂教学水平有显著提高。结合我校实际，此次课堂教学改革的目标和任务是：

(一)以面向全体学生、全面提高学生综合素质和实践能力为目的，构建充分体现学习主体地位的课堂教学模式和管理方式，实现教学过程各要素及其组合的最优化。

(二)以全面发展的质量观、以学生为本的学生观、优质高效的课堂效益观为统领，实现课堂教学目标准确、全面、具体，课堂氛围民主、和谐、充满活力，课堂教学活动学生参与广泛和充分，课堂教学中学生的思维训

练和能力培养扎实有效，课堂教学方法与手段达到最优化。

(三)以坚持课堂教学目标导向性、学生主体性、面向全体性、评价的有效性和开放性原则为模式，使课堂教学水平和质量明显提高，教与学双边活动达到最优化。

(四)以改进和加强教学管理为导向，调整教学管理，健全完善符合现代教育思想、现代课堂教学和素质教育要求各具特色赋有实效的教学管理制度。

三、基本思路

为做好课堂教学改革工作，通过三个层次的课堂教学研究，逐步推进课堂教学改革。

(一)常规达标课：要求四至六年级实验年级实验科教师人人参与，全程落实，新学期起各校要组织所有教师开展达标课听、评活动，人人过常规达标课关。学校将认真考核教师常规达标课，2011年上期内力争人人过常规达标课关。依据新课程标准要做到；讲普通话；教师讲课不得超过20分钟，学生活动不得少于20分钟；教学任务当堂完成，不压堂、不拖堂；教学过程体现以学生为主体的新理念，并付诸于教学实践；教师能通过师生、生生互动促进相互间的交往和感情交流。

(二)教改研讨课：本学期在上好达标课的基础上，45岁以下的教师全员参与（其余教师鼓励参加，即学校的优质课），组织骨干力量开展教改研讨活动。依据新课程标准要做到：教师课堂上活动时间与学生活动时间为“15+25”；课堂教学中体现“自主、合作、探究”的新课标理念，学法指导突出，教学手段运用适宜；教师有针对性地体现课题，围绕课题进行课堂教学改革；教学效果好，当堂内容堂堂清、消化、不留死角，课堂

作业设计能体现教材编写意图，学生训练扎实；教后进行评课、反思，撰写教学后记。

(三)示范观摩课：在课堂教学中，要采取典型引路，充分利用学校教学能手、学科带头人进行示范、引领，相关学科教师全员观摩、学习，参与人数不少于三分之一（即获学校优质课教师）。依据新课程标准要做到：教师教学有特色，教学设计科学，学生学习积极性高；课堂上有创新，体现新思想、新理念，学生独立活动不少于30分钟；活动中提供一篇有思考的教学论文，并结合教学实际作一次教学讲座；教学效果明显，学生学得轻松；教改课题研究有深度，有值得推广、学习借鉴的东西。

四、课堂教学改革要求(一)扎实做好课前准备

建立以备课组(集体备课)为组织形式，制定学科学年、学期、单元(章节)教学目标，研究教学内容，确定重、难点，交流教学设计。每位教师都必须在参加集体备课活动的基础上设计出符合教学实际、充分体现学生学习主体性、课堂训练扎实有效的个性化教案。

(二)指导学生进行有效预习

主动积极地培养学生课前预习的习惯和能力。学科教师在课前认真编制预习提纲，留有足够的时间和空间要求学生认真做好课前预习，初步了解内容，寻找疑难和困惑，为课堂高效学习奠定基础。

(三)提高课堂效率和效益

积极倡导赋有学生主体性的自主、合作和探究的教学方式和学习形式，课堂教学做到“三看”，即看学生自主学习的时间是否充足、合理；看师生的情绪是否饱满，教师能不能提出有价值的问题让学生思考；看学生

对重、难点部分是否真正理和掌握。课堂教学中师生互动一般为“20+20”或“10+30”，课堂学生活动不少于20分钟；学生独立活动的形式要灵活多样，把学生独立阅读、练习和实验、表演等带进课堂，尽量让学生独立思考、观察、操作和动口表达；充分而适宜地用已有的传统教学设备和现代教育手段，调动学生视觉、听觉、触觉等种感官参与学习活动，促进课堂效率和效益的提高。

(四)优化课后增效策略

一是课后作业必须务实求精，以预习和实践性、拓展性作业为主，书面作业以教师能及时批改为限，做到以不同基础的学生分类别合理安排，避免不必要的重复；二是及时批改学生的当堂作业和课后作业，并讲求高质量和好效果，倡导后进生作业面批；三是落实课后辅导制度，减少学生知识、技能和能力方面的缺陷，降低学习中的困难和障碍；四是认真分析学生的学习情况，反思教学得失，审视自己的教学思想、教学行为和教学效果，制定有针对性的改进措施。

五、保障措施

(一)统一思想，提高对推进课堂教学改革必要性的认识

积极推进课堂教学改革，是基础教育领域的一场深刻变革，是素质教育得以真正落实的关键，是全面提高全县中小学教学质量的动力和源泉。各学校要充分认识这次课堂教学改革的深刻意义，通过广泛宣传和动员，使全体教师增强推进课堂教学改革的信心和勇气，熟悉和掌握课堂教学改革的目标任务及相关要求，主动投身课堂教学改革，创造性地探索出各学科课堂教学新模式，最终实现改革目标。

(二)加强领导，为推进课堂教学改革提供强有力的保障

课堂教学改革的目的在于全面落实现代教育教学新思想、新观念，促进教学质量的提高。各学校要成立推进课堂教学改革领导小组，依据本实施意见制定切实可行的改革方案，建立健全推进课堂教学改革的考核和激励机制，加强和改进教学管理，力争在较短时间内，使课堂教学改革获得明显成效。

(三)课题引领，扎实推进课堂教学改革进程

学校在课堂教学改革中，要对本校课堂教学普遍存在的问题作认真分析，提出2—3个问题作课改研究的主攻方向，强化问题即课题的研究意识，以课题研究为抓手，在课堂教学改革这一总课题框架之下，倡导教师通过教学实践，总结反思教学困惑及其应对策略，最后形成自己和学校有特色的研究成果，使教师在课题研究的环境之中，促进专业化成长步伐。

(四)重视学习，使课堂教学改革增添后劲

实践证明，具扎实的专业知识和对教材、课程标准的深刻领会与把握，是完成教学工作、达成课堂教学改革目标的基础。为此，学校要高度重视教师对教育新理念、现代教育理论的学习；要组织教师观看影像资料和优秀课堂实录来增加知识储备；要加强对所教教材和课程标准的学习研究，并采取以考促学的方式切实解决对教材的把握问题；要以制度的形式来促进教师之间的相互学习与提高。力求通过学习，为推进课堂教学改革增添后劲。

火天乡小学课堂教学改革实验方案

为了进一步深化课程改革，扎实推进素质教育，着力打造科学、和谐、生动、高效的课堂，力争推出精品课程（科学）、精品课堂，根据市教育局《小学课堂教学改革实验方案》，结合我乡实际，特制订此方案。

一、课堂教学改革实验的指导思想

以现代教育思想和新课程理论为指导，深入推进素质教育，全面提高教育质量。本次课堂教学改革核心是彻底改变教师主宰课堂，以教师讲授为主的模式，调整教学关系，改革课堂教学结构和教学方式，把课堂还给学生，让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方，让学生成为课堂学习的主人，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂40分钟的教学效率。

二、课改领导小组 组 长：吴四军 副组长：许建佳

组 员：杨春林、李华光、许阳春

三、课改研究小组 组 长：许建佳

（一）语文科 小组长：杨春林

组 员：张冬娥、熊星、黎丹、张琴、兰婷、许阳春

（二）数学科 小组长：李华光

组 员：周瑜、许建佳、黄建宝、熊民权、雷倩、何芬

四、课堂教学改革的总体目标

本次小学课堂教学改革的总体目标是：以课堂和教材为依据，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习等新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养，面向全体，分层实施，共同提高。

五、课堂教学改革的总体模式

新的课程理念所倡导的是学生自主学习、自主合作、自主探究的学习方式。课的基本要求是以学生为主，先学后教，当堂训练。这种新模式具有三个明显阶段：“自主学习—交流讨论—巩固训练”，因此我们教师在设计教学案的时候要精心设计合作学习的内容，让学生做到“三自”、“三有”：即学生自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题，并在合作过程中有所争论、有所发现、有所创新。归根结底一句话：要让学生充分动起来，活起来！

在实验这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套。

六、课堂教学改革的评价措施

1、成立乡小学教师课堂教学水平评估小组： 组 长：刘爱虎 副组长：吴四军

组 员：许建佳、许阳春、杨春林、李华光

2、主要评价标准是三个方面：教师主导作用、学生主动性、学习效果。主演教学评价的基本方向是“三看”、“三不讲”。“三看”：看学生自主学习时间是否充足、合理；看师生情绪是否饱满；看学生对重难点部分是否真正掌握。“三不讲”：不经过学生主动学习、独立思考的不讲；学生能自己学会的不讲；学生已经会的不讲。

3、具体评价标准待市局修订正稿出台后施行。

七、课堂教学改革的具体步骤 第一步：传达精神，认真学习

推进课堂教学改革，转变观念是前提。由乡课堂教学改革领导小组组织召开骨干成员筹备会，传达精神，认真学习《汨罗市小学课堂教学改革实验方案》，确立研究方向、目标和具体措施，成立各学科研究小组。（元月27日前完成）

第二步：小组分工，尝试建模

我乡确定研究学科为语文、数学。各小组要认真反思本学科的课堂教学中存在哪些主要问题，应怎样进行改进，制定出具体的改进措施，实施攻坚作战，力争在一个月内完成理论建模，既完成文字上的建模（并附一份教学设计），于2012年上学期开学第一周上交课堂教学改革领导小组办公室。（此项工作必须在寒假内完成。）

第三步：合作研究，初步建模

各小组将本研究学科的建模理论材料（模式名称、理论根据、结构思路、环节操作等）和与此项理论相配套的教学案材料上交领导小组后，由评审小组合作研讨，最终定型，上报市局。

第四步：交流展示，基本定模

在全乡范围内上示范课、研讨课，评委及实验教师参与听评课，共同完善和提升此学科的模式，形成更科学、可操作性强、相对比较固定的模式。（三月中、下旬完成）

第五步：将模式的文档资料、说明及优质教学设计下发全乡各小学，加以推广。（四月上旬完成）

八、经费保证

由乡乡学校成立课堂教学改革专项资金，保证此次改革的顺利开展。

九、评价结果运用

教师的课堂教学水平评价由本次课堂教学水平评估小组提供，纳入教师教育教学质量和目标管理评价及学校教育教学质量和目标管理评价中。

附：各学科小组教学课型提供 语文组：讲读课 阅读课 作文指导课 数学组：新授课 练习课 活动课

火天乡中心小学 二○一二年二月二十七日

2.新闻中心改革方案 篇二

早在2007年末, 福建省广播影视集团新闻中心就以策划部门为执行机构, 开始了无数次的大胆设想、小心论证, 终于拿出了改革开放三十年系列报道策划草案。在2008年一波波大事、喜事、悲情事的阵阵情感冲击下, 又不断地调整、修正, 终于在北京残奥会闭幕后适时推出《我的亲历》和《经典中国·辉煌三十年》两大系列报道, 在2008年12月18日这个时间节点之前的一个月, 引爆《影像三十年》系列报道, 和兄弟媒体的同题作品共同点亮璀璨的夜空, 掀起纪念改革开放三十周年的舆论热潮。

这三个系列皆脱胎于历史事件的新闻报道, 因而, 游走在历史和新闻的缠绵之间, 犹如一母所生的三姐妹, 虽一脉相承却个性鲜明, 都是追忆历史、感受历程却分别选取样本、确立样式。

一、《我的亲历》——人物志:定格一个群体的典型记忆

历史是由活生生的人创造的。中国的列传和西方的传记都不约而同地选择了记言记行的方式。基于史家的视角和俗人的心态, 我们没有理由不偏爱这一充满人性魅力的叙述方式, 问题的关键在于人物的代表性和表现力。看看我们选取的角色:恢复高考后, 提前一天走了30里山路进考场、改变了命运的下乡知青赵育林;带领村民集资入股建起全国最大的海带种植基地的村支书林哲龙;从台湾到福建创业办林场引种水果的台湾十大杰出农民林茂盛;发明菌草技术、带领农民科技致富的全国扶贫状元林占僖;党的十六大后终于得以圆了入党梦的私营企业主蔡振山;参与我省在全国率先实施农村低保这一惠民政策决策过程的人大代表阮培金……他们是改革开放的见证者和受益者, 他们是先行先试的实践者、探索者, 这一个个主人公的人生际遇、这一张张生动的脸庞、一段段由衷的话语, 像一个个音符汇聚成一曲改革开放的赞歌。

在两分半钟的篇幅内, 我们采用了“先声夺人”的开头方式, 引用一段主人公的点题式感慨, 然后将人像定帧, 在画面右边打上他的年龄、身份等简要介绍, 接着再展开故事叙述, 最后用一组人物老照片包装成拷贝的样式从画面中配乐划过, 给人留下斗转星移、沧海桑田的感觉和今昔对比与回味思考的空间。

当人物确定、版式统一后, 影响节目质量高下的就是采访的水平了, 因为所有人的记忆都是琐碎、凌乱的, 需要记者帮助他们挖掘出最能引起他人感慨和共鸣的故事, 还要用生动的语言、丰富的表情展现人物的个性风采。有的采访对象在镜头前神采飞扬、妙语连珠, 有的过来人追忆往事时, 那一个个难以忘怀的细节和情节仍然具有相当的冲击力。福州百年老字号同利肉燕的现任掌门人陈君凡回忆当年开办个体商户, 第一个月就挣了1000多元, 没多久就给自己学音乐的弟弟陈君恩买了一台价值6000元的钢琴时, 那种靠劳动致富的喜悦之情是时光难以磨灭的。当然, 这样的精彩片段并非唾手可得, 需要记者在采访前做大量的案头资料搜集工作, 采访时又能循循善诱, 启发采访对象打开记忆之门, 与摄像良好协作后, 才能记录在磁带中成为优秀的素材。

二、《经典中国·辉煌三十年》——数据库:选取一个时期的对比口径

史料中有一种最为客观和翔实的体裁叫年鉴, 其中又有一个必不可少的部分叫统计资料。这种注重数据和对比的方式应该是西方的科学研究方法引入历史学科之后的产物。然而, 新闻文体对于数字可谓是又爱又恨, 因为数字固然有可比性, 但往往是枯燥的, 弄不好就会落入罗列堆砌的窠臼。

既然是三十年的变迁, 如无数字的对比仅有感性的认识, 确实缺少说服力。为此, 我们在策划《经典中国·辉煌三十年》时特别设置了“数字”这个环节, 在简要叙述三十年间各个领域一些阶段性的改革举措后, 有意识地将三十年来的成就通过数字对比, 采用电视包装上的图文图表方式, 打破数字乏味的魔咒。例如:1978~2007年, 福建城镇居民人均消费性支出由1978年的285元增加到2007年的11055元。恩格尔系数 (食品消费比重) 由1978年的65.5%下降到2007年的38.9%, 这标志着福建城镇居民生活质量由贫困迈入温饱型小康并正逐步迈入富裕阶段。

从区区两三百元到突破万元大关, 从增长的倍数和下降的百分比, 这些数字经由画面上的柱状图、饼状图等得以直观呈现, 产生了强烈的对比反差, 让观众产生天壤之别的观感。

为了得到这些重要的数字, 编辑们可谓煞费苦心:首先, 三十集的报道需要三十个领域的数据;其次, 三十年前的数字统计本身不规范不全面, 而过去的对比口径往往是与上一年对比, 用1978年和2007年的数字进行对比, 还需要更为精确的计算。所幸经多方搜寻, 最后从福建省统计局那里得到了权威数字, 破解了这一难题。

三、《影像三十年》——大事记:镌刻一个时代的重要事件

大事记本是党政机关、企事业单位、社会团体记载自身重要工作活动或所辖区域所发生的重大事件的一种应用文体。它具有史料价值, 可起到录以备查的作用。回顾历史, 一些掀起波澜的事件往往在当年留下一个鲜明的印记, 这就是所谓的“载入史册”。

改革开放三十年的缘起就是由党的十一届三中全会的召开为时间坐标的。而在福建的改革开放历史上, 同样发生了许多意义深远的事件。比如:

1979年6月, 莆田仙游盖尾公社莲井大队农民李金耀与生产队签订山林承包合同, 成为中国包山第一人;

1981年, 中国电子行业第一家中外合资企业福建福日电视机有限公司创建;

1982年, 福州成为我国第一个开通万门程控电话的城市;

1983年10月22日, 中国第一家完全利用国外贷款建设的机场厦门国际机场正式通航;

1984年2月, 邓小平在厦门题词:“把经济特区办得更快些更好些”;同年, 福建的55位厂长经理集体上书呼吁“松绑放权”;

………

这些事件虽已渐行渐远, 但它经由历史的打磨越发深邃。为了记录这些波澜壮阔的事件, 我们策划了另一个三十集系列报道《影像三十年》, 寻访事件的当事人、见证人或发生地, 通过遗存的物品、文件、报纸、照片、影视资料等, 将人们的目光带到已经恍如隔世的年代, 触摸时代发展进步的脉动。

其中一集《春风吹绿万重山》, 讲述的是“中国林改第一人”李金耀承包集体山林、创办家庭林场的故事。当年的电影资料中, 有这样一段画面和解说:“包字上山来, 这就是承包山林的开路先锋, 仙游县的李金耀。”划痕斑驳的画面和慷慨激昂的配音, 让多年以后的观众有睽违已久的印象, 陌生与熟悉就这样交织在一起, 撞击出发现和感悟。

“文似看山喜不平”, 一波三折的故事总关情。李金耀包山后雇工二十多人被批判为剥削, 投工投劳后因信守“千年不变”的合同中的分配条款, 守着价值三百万元的林木却背上了十多万元的债务。2002年, 当年电影画面中初为人妇、身怀六甲的李金耀之女李美和, 已经人到中年, 却迎来了林场的春天, 拿到了全省第一本林权证, 修改了合同中的分配比例, 成为年收入几十万元的富翁。全省两千多万林农也随即实现“耕者有其山”, 有了自己的“绿色银行”。李美和的父亲李金耀当年签下合同时大概没有想到, 20多年后, 自己亲手点燃的星星之火会蔓延成一场全国性的林权制度改革, 使得福建不仅走在了全国林权改革的前列, 森林覆盖率也名列前茅。

在讲述的过程中, 我们运用特技手段, 将影像资料与如今的画面不断切换, 营造一种时空交错的历史变迁感;还安排了“记者感言”和“我看三十年”的小环节, 以评述的方式将事件的内涵与价值进行充分地展示和挖掘, 提高了立意和深度。当然, 这是一个新闻节目, 在注重寻觅相关历史影像的同时, 也不能了无新意。因而, 我们在每一集的开头都选择了一个动态的场景作为由头, 然后采用倒叙的手法切入历史, 并尽量寻找发展脉络延续至今的故事, 还通过第二个空间发生的类似故事, 寻找时间以外的空间坐标, 避免孤立和偶然, 强调事物发展的普遍和关联。比如上述李家父女的故事, 就通过中国林改第一村永安红田村林农因集体林权制度改革而发迹的故事, 印证了林权改革是惠民新政的宏大主题。

历史的脚步是永不停息的, 历史的记录也是多种多样的。尽管受新闻节目篇幅所限无法在日常节目中用鸿篇巨制来挑战政论片、历史片的高度和大气, 但是, 顺着这一系列报道的策划和运作轨迹以及它们之间暗合的记叙手法, 我们却不难发现新闻与历史之间水乳交融的关系。

今天的新闻就是明天的历史, 诚哉斯言!

3.新闻出版总署信息中心 篇三

“十二五”时期,新闻出版信息化发展思路是，围绕发展重点，集中优势资源，建设一批带动性强的重大工程及示范、试点项目。在深入实践和深度应用的基础上，加强对新闻出版业不同区域、不同行业、不同企业信息化建设的分类指导，促进行业信息化协调发展。

根据相关文件，新闻出版总署信息中心负责新闻出版数字化信息的收集、整理、应用和管理。同时也负责对行业信息化建设进行业务指导，建立对口工作机制。

在这种工作机制下，出版行业下一阶段将鼓励以物联网、云计算、新一代移动通信技术为代表的高新信息技术与新闻出版业的融合创新，推动新闻出版信息化水平大幅提升和传统出版向数字出版的转型升级；将新闻出版信息化的重点科技攻关项目纳入国家科技支撑计划和国家文化科技创新工程，加大对新闻出版信息化应用产品与解决方案自主研发的扶持力度。

获奖理由

4.新闻中心改革方案 篇四

一、指导思想：

为了贯彻落实县局“构建高效课堂教学改革新模式”的实施，扎实推进我校课堂教学改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的高效率课堂教学模式，设计本实施方案。

二、组织机构：

1、学校成立高效课堂教改实验领导小组，全面负责我校高效课堂教改工作：

组

长：佘会

组

员：周淑华

包淑娟

李春香

各教研组长

各学科组长

2、领导小组职责：

①负责对本校高效课堂教改实验的领导、组织，总体安排部署，确定工作方向，制定各种制度、职责、实验计划和实施方案。

②做好高效课堂教改实验宣传工作，具体组织对高效课堂教改理论的学习、研讨和执行，并做好推进教改实验的日常工作，认真组织教师的教改培训、教法研究等校本培训工作。

③深入开展调查研究，根据工作需要，及时召开专项教改实验工作会议。及时发现和反映实验过程中遇到的问题，提出解决问题的建议。

④组织教改经验交流和阶段性总结。

⑤在经费使用、教学设施设备的投入、教育教学管理制度的建设与完善

等方面提供保障，组织协调并及时解决教改实验工作中遇到的困难和问题。

三、目标任务：

1.构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。

2.构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。

3.以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。

4、引导教师继续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。

5、通过开展多种形式的校本培训，促使教师准确理解课标要求，系统掌握教材的编写体系和特点，确保课堂教学的针对性和实效性；通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革，不断提高教育教学质量。

四、实施步骤及措施: 大体分为三个阶段，各阶段具体要求如下：

第一阶段：典型带动，模仿适应阶段（2012年12月—2013年1月）本阶段主要目标为：

1、做好全体教师的理念转变工作，让全体教师认识到进行课程改革，全面启动高效课堂教改实验的必要性和紧迫性，并且能积极投入到高效课堂课

改实践当中去。

2、通过组织学习、网络自学、现场观摩等方式让全体教师掌握有效教学高效课堂相关的理论和实践操作，理解高效课堂教学改革的实质，适应高效课堂课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中付诸于实践。

3、让全体学生逐步适应这种学习模式，促进学生自主学习、合作学习的意识，进一步提高学生的自信心和学习的主动性。

具体措施：

1、学校成立高效课堂教学改革领导小组，制定《高效课堂课改实施方案》，全面启动语文、数学两科高效课堂教改实验。

2、教导处准备相关资料、编印并下发高效课堂教学模式的相关资料，各教研组组织教师认真学习相关制度、方案、措施、理论、案例。

3、教导处以教研组为单位组织全体教师观摩高效课堂教学模式的展示课，召开全体教师高效课堂研讨会，开展教学评议和互动交流活动。展示课分别由何丽晶、周亚娜承担，语文、数学各一节。

4、语数教师积极投入到高效课堂教改实验的探索、模仿、实践中去。划分学习小组，确定学术助理，选举学科长和小组长，并引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。要求每一位参与教师及时总结反思，总结教改中的成功经验，提出存在的有关问题，以便于互相交流，共同提高。

5、学校领导包班听课，及时了解实施过程的困难，反馈有关存在问题，总结并推广优秀经验。

第二阶段：全面启动，熟练应用阶段（2013年3月1日—2013年6月30日）

本阶段的大体目标为：

各学科教师在总结前一阶段经验的基础上，完善各种制度要求，各学科初步形成“预习——展示——反馈”的高效教学模式，全体教师对此种教学模式的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。由对重视研究教法彻底转到重视研究学生的学法，驾驭课堂的能力明显增强，能灵活处理课堂上的偶发事件。使学生逐渐适应这种教学模式，学生的学习高效，发言积极，学习兴趣浓厚，成绩能有明显的提高。

具体措施：

1、各位教师做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索“高效课堂”教学模式。加强在预习课上小组合作交流的指导，深入研究指导学生预习的有效方法，不断培养学生的自学能力.2、各教研组积极开展校本教研活动，通过组织组内公开课、研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题探讨研究等多种方式提高全体教师运用高效课堂课堂教学模式的能力，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师尽快掌握此教学方法，准确高效地指导学生自学，信心十足的进行展示，精练高效地进行反馈矫正，保证课堂教学的优质高效。

3、教导处抓好教改实验各项工作的检查落实，加强对全体教师教改实验的全程跟踪和反馈总结。要全面抓好对全体教师教学过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正，切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象。同时，教导处和教研组要加大对备课的检查和指导力度，通过抓备课来提高教师对教材的把握和学法的研究，在备课研讨中重视学法的研讨，要多研究学生的学习方法，要多方面、多角度预设学生在学习中遇到 的问题及采取的办法，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。

4、学校在五月份进行一次四年级语数学科高效课堂教改实验汇报观摩活动，通过听评课初步确定出各学科教改带头人，并对其重点培养。第三阶段：经验推广，总结提高阶段（2013年7月1日—2013年7月10日）本阶段大体工作目标为：

教师已积累“高效课堂”的做法，各科教学模式定型。老师和学生都能适应这种新的教学模式，部分老师形成了自己的教学风格。学生的自学能力合作意识进一步增强，教学质量有明显的提高。

具体工作：

1、总结经验。各位教师及时总结实施高效课堂教学模式的成功经验，以专题论文、教育随笔、教学研讨等形式在全体教师中予以交流推广，以期充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

2、创新提高。教导处在总结阶段性成果的基础上，及时总结教改中存在的问题，结合实际进一步修订和完善各种制度、措施，以便于深入以后更进一步的使高效课堂研究向纵深发展。

3、奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的先进教研组、优秀班级、教师个人进行表彰奖励。

五、几点说明：

1、全体教师要认真学习相关理论知识，加强对高效课堂教改实验的认识和理解，不断完善自我，提高个人业务水平和理论水平，要将高效课堂教学理论的学习贯穿于教改实验全程，用理论指导实践，在实践中推动改革。

2、参与教师要切实做好教改实践，积极研讨、认真备课、精心组织，抓好各个环节的落实，并不断反思、改进。在实验起始阶段，可采用“建立框

架、先学后教”的方式逐渐过渡到“先学后导”的有效教学模式，防止学生在适应期产生知识难以掌握和巩固的问题，确保学习效果，确保平稳过渡，确保实验取得良好效果。

3、参与教师要以提高教学效率、提高学生成绩、提高学生能力为目标，精细工作、创新工作、注重实效，努力把各项工作做细、做实，切忌走形式、图热闹、敷衍了事、不负责任的做法，以免贻误学生，给学校实验工作造成阻碍和影响。

4、高效课堂关键在于小组合作学习是否落实，是否有效激发学生的学习积极性和创造性。各班级要加强对班内学习小组的调控，每周组织召开小组长会和学科长会，了解学情、指导小组活动。各科任老师要利用课堂激发全体学生的参与热情，培养学生的小组荣誉感，让学生适应有效学习，培养学生自主合作学习的良好习惯。

5、各教研组要结合“中心发言人”制度的落实，抓好教改实验教学的听课、指导、研讨等工作，每周组织听课至少一节，教研活动时间要认真研讨，解决问题，交流经验，把高效课堂教改实验作为教研组的重点中心工作抓紧抓好。

5.新闻中心改革方案 篇五

一、361本真课堂的背景

课堂是育人的主阵地，学生在校60%以上的时间都是在课堂教学中度过的。“本真课堂”力求以真实、朴实、扎实的课堂培养身心健康、品行端正、习惯良好、乐学善思、追求真理的“真人”。现在的课堂花哨的东西多了，过分追求课堂教学的包容万象、滴水不漏和完美无瑕，导致学生脱离了学科，脱离了文本，使得课堂教学的有效性大打折扣，为了营造真实的教学氛围，打造简约务实的课堂，我们提出了“361本真课堂”这一主张。

二、361本真课堂的内涵

1.本真课堂在理念上主张：生本，生活，生态。

生本：就是以一切为了学生、高度重视学生、全面依靠学生为宗旨。一切教学活动都要以学生为本，以学生的成长为出发点和最终归宿。

生活：课堂中的情境创设、课程资源的开放和使用都要来自于学生的生活经验，让学生有最直观最真实的体验，不能脱离于他们的生活实际。

生态：强调本真课堂的平等和谐的教学环境，摒弃师道尊严，教师要始终确立自己是平等中的首席的地位，课堂上师生活动、生生活动要充满和谐、愉悦的情感。

2.本真课堂在氛围上强调：自然，自主，自由。

自然：即非人为的或不做作的，不拘束，不呆板，非勉强的。我们的课堂要力求尊重儿童认知规律和发展规律，以原始的真实的教学活动呈现。

自主：学生是课堂的主人，真真正正地突出学生的主体地位，凸显教师的主导作用。

自由：是由自己作主，不受限制和约束。课堂上学生的思想和精神是 自由的，只有在自由的前提下，他们的发展性和创造性才能得到最大限度的体现。

3.本真课堂的追求：真实，朴实，扎实。

真实，课堂首先是与客观事实相符合的，要符合儿童的特点，要符合培养的目标，更要贴近儿童的生活，上真实的课，做真实的人。

朴实，本真的课堂是不应该有花架子的，不应该追求所谓的形式的，是返璞归真的，是简单、简约、简明的，是符合农村学生特点、学校特点的质朴的课堂。

扎实，我们要求教师的备课是扎实的，教学的过程是扎实的，训练的指导是扎实的，评价的落实是扎实的。要让孩子参与、感受、体验、熏陶，为学生提供一次次锻炼的机会，搭建一个个展示的舞台，增加一份份参与的喜悦，留下一段段成长的经历；在学习中用真实的设计引领学生，让孩子学会学习、学会理解、学会感恩、学会竞争，为学生提供一次次拼搏的机会，找寻一条条成功的道路。

语文新课标的基本理念中明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；数学新课标提出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”；英语新课标提出：“英语倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。这就要求教师改变以往的填鸭式或满堂灌式的教学行为，应培养学生具备自觉主动学习的愿望并积极地参与其中，有与他人主动合作的意识和主动探究的精神。而这种学习方式的转变，同时需要教师角色的转变，由知识的传授者变成学生学习的指导者、协助者，学生由被动接收转为主动学习。这一系列的变化取决于学生的“自主”、“合作”。只有让 学生学会自主学习，合作学习，才能取得良好教学效果。

为了全面推进我校的课堂教学改革工作，更好的贯彻落实县教育局对课改工作的总体要求，彻底改变部分教师在课堂教学改革过程中思想保守、方法陈旧，只注重知识传授，忽视能力培养，课堂教学效率低下等问题，中心小学根据教育局课改要求，结合本校实际和其他学校一些先进教学经验，初步构建新的课堂教学模式——“361本真课堂”教学模式。“361本真课堂”教学以“问题导学、合作探究、巩固提升”为三个阶段，以“问题引领，课前预习；预习展示，明确目标；自主析疑，合作学习；小组汇报，教师点拨；巩固练习，形成体系；课堂小结，拓展延伸”为主要环节，以“构建自主、合作、高效的课堂”为理念。模式构建的目的在于认真落实“自主、合作、探究”的教学理念，充分发挥教师的主导作用，全面落实学生的主体地位，扎实培养学生的创新精神与实践能力，从而实现教师专业化成长，学生综合素质提升，教育教学质量大面积提高。

三、组织机构

1、课改工作领导小组

组

长：王军

副组长：鄢迎春

成员：其它行政人员

2、课改攻关小组

组长：

赖爱清

成员：

各村小学校长

各年级、备课组长

潘孝琛

刘小娟

黄兰兰

李海芳 谢璐璐 邓丽丽 崔春英 杨芸 宁冬英 黄琴 张璇

3、课改评估小组

组长：

徐前锦

成员：（语文组）鄢迎春

黄清清

刘小娟

李海芳

（数学组）潘孝琛

崔春英

谢璐璐

胡

燕

（英语组）徐前锦

熊春香

黄文英

郭云丹

4、课改骨干成员及职责

骨干成员：

语文组:邓丽丽

杨芸

宁冬英 刘小娟 黄兰兰 黄清清 黄琴

李海芳 梁婷婷

吴媛

丁叶兰

郭恺

吴伟

尧翘

李娟娟

数学组：潘孝琛

崔春英

张璇

刘玉华

谢璐璐

叶淑芬 张丽

胡美丽

李志佩

英语组：徐前锦

熊春香

黄文英

郭云丹

曾芳芳

职责：对内率先开展研究工作，并对该工作提出合理化建议和改进方法；对外配合学校活动，主动承担校级以上的学习、观摩等活动。语数教研组长负责收集、整理教科研资料。

四、“361本真课堂”教学模式实施步骤：

1、2014年6月，宣传发动阶段。

2、2014年7-8月，学习充电、理论提升阶段。

3、2014年9月开始，全镇各校全面实施阶段。

五、“361本真课堂”教学模式实施要点：

（一）把握三个阶段:

问题导学、合作探究、巩固提升。

（二）走好六个环节：

第一阶段：

1、问题引领，课前预习。

2、预习展示，明确目标。

第二阶段：

3、自主析疑，合作学习。

4、小组汇报，教师点拨。

第三阶段：

5、巩固练习，形成体系。

6、课堂小结，拓展延伸。

1、第一阶段：问题导学

现代心理学认为：“一切思维都是从问题开始的”，教材的编写也是在引导学生产生“问题”。“问题导学”即是在老师研究、分析、处理教材的基础上，设计出导学“问题”和自学任务，通过诱导质疑自学，唤起求知欲望，鼓励学生在自学中发现和提出问题，以“问题”激发学生主动学习的积极性，在自主学习中去研究和生成问题、解决问题。

第一环节：问题引领，课前预习。

（1）问题引领。教师根据教学内容和学情确定学习目标并设计预习单。

（2）课前预习。学生以预习单（预习卡或叫预习提纲）为载体，根据预习单中的学习目标、导学问题、学习方法等，尝试用自己已有的知识经验，充分利用家庭、伙伴、互联网、图书室等学习资源自主展开独立学习、独立思考。

第二环节：预习展示，明确目标。

（1）预习展示。每节课的开始，利用多种形式的检查，了解判断学生预习的效果，摸清学生知识掌握的不同层次，梳理出本节课学习的重点和难点。

（2）明确目标。揭示学习目标，创设情境，激发兴趣。

2、第二阶段：合作探究

实施新课改，改变传统的学习模式，就要改变单一被动的学习方式，引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。老师的主要作用是指导合作探究，点拨方法规律。

第三环节：自主析疑，合作学习。

（1）自主析疑。在课前预习，课始检查的基础上，依据学习目标，把学生自学中解决不了的难题、在自学中生成的问题及老师预设的问题形成合作探究的议题。学生先独立思考，自主学习。这里特别强调在独立思考的基础上开展合作，个人独立思考能让能力较弱的学生有心理准备，这样有助于激发人人主动参与合作学习的热情，讨论时才有话说，有理可争。

（2）合作学习。合作探究是本教学模式的核心环节。在学生个人自学的基础上，以小组为单位，通过同质对学和异质帮扶，解决预习单中预设的学生自学没有解决的问题和新生成的问题，发现收集整理问题，为小组展示做准备。

第四环节：小组汇报，教师点拨。

（1）小组汇报。

（2）教师点拨。

教师点拨环节是教学模式的点睛之笔。在合作交流的基础上，老师通过有目的的引导、点拨，启发学生将探究阶段的感性认识和交流上升为理性认识，这部分内容会是教学中的重、难点。教师作为学习活动的组织者、指引者、促进者，要从教学规律和学生实情出发，精心选择和设计讲解。

在一节课４０分钟里，只能选择有所教有所不教，采取“精当点讲”的策略。教者要使自己的“点讲”能更好地服务于学生自主学习、合作交流，更利于学生创新意识和实践能力的培养，更能把学生的思维引向深入。教师的点拨和引导的重要作用是帮助学生总结知识的内在规律和学习这类知识的方法。

3、第三阶段：巩固提升

有效练习成就高效课堂。课堂练习（包括巩固性练习和拓展性练习）是学生在形成新知基础上的巩固过程，是对学生掌握情况的一个重要反馈。课堂上的练习是否能有效的实施和有效达成，直接影响到教学效果。

第五环节：巩固练习，形成体系。

（1）巩固练习。巩固性练习是巩固教学成果的有效手段。巩固性练习对于基础知识、基本概念要求学生要当堂学当堂会，务求关注到每个学生。

（2）形成体系。要根据实际进行单元归纳，构建知识和方法框架，形成脉络、体系。

第六环节：课堂小结，拓展延伸。

（1）课堂小结。课堂小结是促进学生自主学习，提高课堂课堂质量，推动学生自主学习的有效途径。教师必须引导学生总结本节课的学习内容，反思这堂课的学习方法、学习效果。课堂小结是师生双方对本课教学得失和感悟过程，课堂小结中，要让学生谈一谈这节课学习中的收获、体会、不足和遗憾，对自己进行一下评价。教师对学生参与学习的精神状态进行肯定，对学生进行积极评价，使学生产生获取知识的喜悦，充满后继学习的信心和向往。

（2）拓展延伸。课内的拓展实际上是教学目标的巩固与落实，因而课堂拓展一定要与整堂课的教学目标一致，必须有利于达成这节课的特定教学目标。对于达到学习目标之后，教师可进行知识的拓展延伸，训练发散思维，对所学知识进行上串下连，从而进一步达到与上下知识链接的目的。

六、落实一个理念：构建自主、合作、高效的课堂。

七、“361本真课堂”教学模式的实施策略

（一）把教的目标转化成学的目标。要把《课程标准》中的内容标准细 化成每个学期、每个单元和每堂课的学习目标，每堂课出示的学习目标应具体明确，预习单的设计要精练实用。

（二）学生的自主学习、合作学习要做到学习任务清楚，学习方法明确，并且能把自我监控、自我指导和自我强化结合起来。学生在自学和讨论探究的过程中，教师要注意激发学生的学习动机，进行学习策略和方法的指导，让学生最大限度的暴露出其中疑难和存在的问题，获取尽可能多的直接信息。同时要注意给学生充足的探究活动时间和探究思维方法的培养。小组合作学习是高效课堂的灵魂。学生在小组活动中，不仅能学习知识，提高能力，还学会交往，学会相互协作与分享，发展多元的思维方式，掌握更多的问题解决方法和思路，使每个成员都能发挥比单独行动时更大的力量，从而提供更多有利于学生学习能力提高的智力活动，增强学生的学习责任感和自信心。为此我们把小组合作学习作为课堂教学改革突破口。要求：

1、科学组建合作学习小组。

2、明确“小组合作学习”的目标和责任分工。

3、培养小组成员团队意识和合作技能。

4、建立合理的“小组合作学习”评价机制。

具体做法是：将学生按照语数综合成绩进行分组。每个小组4—6人，设学习组长一名（负责主讲及组内协调），评价组长1名（负责填写评价表），纪律组长一名（负责维持纪律）。小组成员用数字编号，如101：表示第一小组第一个学生。组内1号为学习组长，然后依学生成绩的好坏依次排号，最后一个号为“学辅生”。坐位置要01对06、02对05、03对04对坐，或01对08、02对07、03对06、04对05对坐，便于学生之间“一帮一”助学。

（三）倡导教学和谐。教学和谐指教与学有效融合，学与教井然有序。教学和谐要求先学后教，以学定教，动态生成，授之以渔。

（1）先学后教：旨在打破常规，构建新的教与学的关系。“先学”中的“先”强调的是学生的主体意识，希望学生在学习活动中主动探究，以自主学习、小组合作学习等方式，为教师的“教”构建一个前置性平台。“后教”中的“后”则是对传统教学过程中教师绝对权威的弱化，强调的是教师转变角色，走下讲台，以指导者的身份参与到学生的探讨中，打破以往的老师教，学生学，老师主动，学生被动的僵硬教学模式。

（2）以学定教：是一个方向性的定位问题，它不仅是一种教学理念，也是一种教学秩序，更是一种教学规则，是回归课堂本真的要求。教师应以发展思维，提高学习能力为主线，根据学生的知识基础，情感兴趣，发展阶段等设计教学，遵循学生学习的特点规律、心理状态，引导学生在自我发展的基础上能学、乐学、会学。也就是要求教师要根据学生的实际来确定自己的教学，树立以学生为本的教学理念，着眼于学生的发展。

（3）动态生成：旨在激发动态的课堂。学习是一个不断更新，矫正错误的过程，应改变“教案是剧本，教师是演员”的模式，让学生亲历和感受学习过程，享受“知己知彼、集思广益、不断更新”的学习过程。

（4）授之以渔：旨在突出教学方式的转变。培养学生掌握一定的学习方法，引导学生建立完善的方法体系。

（四）“361本真课堂”教学模式操作的基本要求：

1、落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线。

2、倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流。

3、鼓励“三动”——动脑、动口、动手。

4、实现“三会”——会学、学会、会用。

5、发展“三维”——认知、技能、情感。

（五）“361本真课堂”教学模式评价的基本要求：

1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主。

2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主。

3、由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主。

4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主。

5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主。

6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。

(六)教师要实现“361本真课堂”教学模式的目标，必须做到：

1、心中有书——课堂教学效果如何，关键在于备课。教师只有深入分析和研究课程标准及教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学内容的三维目标，掌握重难点内容。

2、目中有人——了解和研究学生的需要。在教学设计时要了解学生内在的特点和差异，了解学生的问题和疑难，了解学生知识基础和能力水平，弄清学生对文本的认识基础，存在的障碍和认知要求。同时又不一味迁就学生的既有水平，降低教学要求，而要不断挖掘学生的认知潜能，为学生的发展创设适度空间。学生能发现的问题让自己去发现解决，学生能总结出来的规律让学生自己去探索应用，学生能提炼概括的概念由学生自己去归纳，学生自己能表达的文本让学生自已去解读体悟，学生能完成的实验让学生自己去设计操作，学生能自己决定的作业由学生自己去布置选择。

3、手中有法——以问题为中心创新教学方法提高教学效率。课堂教学和作业设计应注意从学生的生活实际出发，创设能引发问题的情景、说法、事例，以问题为中心组织学习内容，通过问题启动探究、深化探究、反思探究，把问题的解决与新知识的学习紧密结合起来。体现方法决定效果，既要注重教学方法的灵活多样和多种方法的优化组合，又要考虑到学生实际和教师的特点、风格和能力。切忌刻意求新、求异、求巧、华而不实的现象。要处理好预设与生成的关系，设想课堂生成的可能性，追求一个“活”字。

6.新闻中心改革方案 篇六

高效课堂教学改革实施方案

一、指导思想：

为了贯彻落实市局“构建课堂教学改革新模式”的实施，扎实推进我校课堂教学改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的高效率课堂教学模式，制定此实施方案。

二、组织机构：

1、学校成立高效课堂教改实验领导小组，全面负责我校高效课堂教改工作：

组 长：冯建文

副组长：陆玉双 孙玲玲

组 员：李建军 刘艳春 贾迎春 王红艳 常爱民 王敏

2、领导小组职责：

①负责对本校高效课堂教改实验的组织与实施，制定计划和实施方案。②做好高效课堂教改实验宣传工作，认真组织教师的教改培训、教法研究等校本培训工作。

③深入开展调查研究，及时发现和反映实验过程中遇到的问题，提出解决问题的建议。

④组织教改经验交流和阶段性总结。

三、目标任务：

1、构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对新课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。

2、以“自主探究、交流拓展”的课堂教学模式【将课堂教学分为激趣导学（2分钟）→自学质疑（8分钟）→展示交流（生生互动10分钟）→互动探究（师生互动15分钟）→总结拓展（5分钟）】为主，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。

3、以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。

4、引导教师继续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。

四、实施步骤及措施: 大体分为三个阶段，各阶段具体要求如下：

第一阶段：典型带动，模仿适应阶段（2013年2月—2013年4月）本阶段主要目标为：

1、做好全体教师的理念转变工作，通过学习赵全生主人的《高效课堂改革的几点想法》和《遵化市教育局小学教研室关于推进高效课堂教学模式改革的指导建议》，让全体教师认识到进行课程改革，全面启动高效课堂教改实验的必要性和紧迫性，并且能积极投入到高效课堂课改实践当中去。

2、通过组织学习、网上自学、现场观摩等方式让全体教师掌握有效教学高效课堂相关的理论和实践操作，理解高效课堂教学改革的实质，以适应高效课堂课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中付诸于实践。

具体措施：

1、学校成立高效课堂教学改革领导小组，制定《高效课堂课改实施方案》，全面启动五年级语文、六年级数学两科高效课堂教改实验。

2、组织同学科全体教师观摩高效课堂教学模式的展示课，召开全体教师高效课堂研讨会，开展教学评议和互动交流活动。展示课分别由李建军、贾迎春承担。

4、担任示范课的语数教师积极投入到高效课堂教改实验的探索、模仿、实践中去。并引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。要求每一位参与教师及时总结反思，总结教改中的成功经验，提出存在的有关问题，以便于互相交流，共同提高。

第二阶段：全面启动，熟练应用阶段（2013年5月—2014年1月）本阶段的大体目标为：

各学科教师在总结前一阶段经验的基础上，完善各种制度要求，各学科初步形成“导入——质疑——交流——探究——延伸”的高效教学模式，全体教师对此种教学模式的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。由对重视研究教法彻底转到重视研究学生的学法，驾驭课堂的能力明显增强，能灵活处理课堂上的偶发事件。使学生逐渐适应这种教学模式，学生的学习高效，发言积极，学习兴趣浓厚，成绩能有明显的提高。

具体措施：

1、各位教师做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索“高效课堂”教学模式。同时不断培养学生的自学能力。

2、积极开展校本教研活动，通过组织研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题探讨研究等多种方式，提高全体教师运用高效课堂课堂教学模式的能力，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师尽快掌握此教学方法，准确高效地指导学生的质疑，信心十足的进行探究，精练高效地进行知识延伸，保证课堂教学的优质高效。

3、课改领导小组抓好教改实验各项工作的落实，加强对全体教师教改实验的全程跟踪和反馈总结。要全面抓好对全体教师教学过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正，切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象。同时，还要加大对备课的检查和指导力度，通过抓备课来提高教师对教材的把握和学法的研究，在备课研讨中重视学法的研讨，要多研究学生的学习方法，要多方面、多角度预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。

4、学校在2013年5月份进行一次高年语数学科高效课堂教改实验汇报观摩活动，通过听评课初步确定出各学科教改带头人，并对其重点培养。

第三阶段：经验推广，总结提高阶段（2014年2月—2014年12月）本阶段大体工作目标为：

教师已积累“高效课堂”的做法，各科教学模式定型。老师和学生都能适应这种新的教学模式，部分老师形成了自己的教学风格。学生的自学能力合作意识进一步增强，教学质量有明显的提高。

具体工作：

1、总结经验。各位教师及时总结实施高效课堂教学模式的成功经验，以专题论文、教育随笔、教学研讨等形式在全体教师中予以交流推广，以期充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

2、创新提高。在总结阶段性成果的基础上，及时总结教改中存在的问题，结合实际进一步修订和完善各种制度、措施，以便于深入以后更进一步的使高效课堂研究向纵深发展。

3、奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的先进班级、优秀教师个人进行表彰奖励。

7.新闻中心改革方案 篇七

由美国《财富》杂志主办的第12届《财富》全球论坛于6月6日至8日在成都举行。论坛全媒体新闻中心由东方盛行负责实施, 为来自世界各地的电视台、广播电台、新闻出版、新媒体等新闻机构提供新闻活动的采集、制作、审核、直播、发布提供全方位的技术支持与保障。

《财富》全球论坛全媒体新闻中心全部采用东方盛行自主研发的高新技术产品, 主要包括:全媒体综合业务管理平台、DS Record高标清自动收录系统、Svision新闻文稿系统、极速智胜高标清非线性编辑系统、极速Studio高标清演播室播出系统;Stream RT高标清视频服务器、Delay高标清延时播出系统、iMSC数据安全传输、交换、发布平台等。新闻中心依托全媒体综合业务管理平台将各个应用子系统“一张皮”整合, 实现内容汇聚、内容生产、内容管理、内容发布等全媒体新闻生产流程的数字化、网络化、文件化、智能化, 实现全媒体新闻的多渠道汇聚、并行生产、集群管理、多目标分发, 并依托iMSC数据安全传输、交换、发布平台保证整个新闻中心网络安全。

东方盛行举办2013广电新技术研讨会

7月4日至6日, “与您同行”东方盛行2013广电新技术研讨会来到张家口, 北京、河北、天津、内蒙古、山西等地区约50家广电媒体单位参会。

8.新闻中心改革方案 篇八

实施方案

根据《叙永县中小学教育质量综合评价改革实施方案》的要求，结合我校实际特制订《白腊苗族乡中心小学校教育质量综合评价改革实施方案》。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥教育评价的正确导向作用，贯彻实施素质教育，走改革创新之路、办山区特色教育。

二、组建领导小组 组长：佘成银

副组长：刘德祥 蒲鑫红

成员：范华锋 张义銮 何登林 陈强 徐东明 王寻 李智 雷小燕 领导小组下设项目办公室： 主任：何登林

成员：梁小松 陈强 徐东明 王寻 李智 雷小燕

三、实验目标

按照泸州市中小学教育质量综合评价指标框架和叙永县中小学教育质量评价改革实施方案，探索建立我乡的中小学教育质量综合评价指标框架、评价标准、评价方法；发挥教育质量综合评价的引导、诊断、改进、激励等功能，树立科学的教育评价观，切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价学校教育质量的倾向，促进学生全面发展、健康成长，提高教育质量。

四、主要任务

1.结合学校实际组建我校教育质量综合评价团队

根据我乡实际，选取一部份优秀青年老师、学科带头人、市县级骨干教师组建我乡教育质量综合评价团队，并推荐县级评价专业团队成员。

2.构建中小学教育质量综合评价指标体系

以教育部《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》为基础，结合我乡实际情况，从学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长的养成、学业负担状况五个方面的内容，构建我乡中小学教育质量综合评价体系框架。

3.配合县上开发中小学教育质量综合评价工具包

配合县上积极研制配套的评价方案、操作手册、培训资料，形成叙永县中小学教育质量综合评价工具包。

4.培训好中小学教育质量综合评价数字化管理平台的应用

着力开发学生综合素质评价电子档案袋，开发教育质量测评、统计和分析软件，支持基于计算机与网络技术的自动化测评与分析，应用好中小学教育质量综合评价数字化管理平台，实现评价工作的信息化、智能化和动态化管理。

5.改革义务教育阶段学生评价方式方法

改革传统的评价方式方法，坚持发展性评价理念，将量化评价与质性

评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合、自评与它评相结合，探索建立包括品德发展水平、身心健康水平、兴趣特长、综合实践能力和学习负担等指标的学生评价体系，学校充分利用已有的学生成长记录，研究完善档案袋评价法，促进学生全面发展。

6.建立健全中小学校多元化评价指标框架

改变由成绩单一评价学生的机制，建立学生、家长、教师、社会、教育督导评估机构相结合的评价体系。

7.探索评价结果反馈与运用策略

探索中小学教育质量综合评价结果呈现、反馈与运用策略，建立教育评价的权责体系，对监测结果实施问责与干预，形成县政府、教育行政部门、教科研部门、学校和社会五位一体的评价结果运用主体群。对评价内容和关键性指标进行分析诊断，注重对学校优势特色和存在的具体问题的反映，形成（学校）教育质量综合评价报告，把教育质量综合评价结果作为指导学校正确运用评价结果，改进教育教学，充分发挥“以评促建”的功能。

8.协同推进综合实践课程改革

以教育质量评价改革为突破口，协同推进全县综合实践课程改革，学校开发具有县域特色的综合实践校本教材，全面推进我县特色学校建设工作。

五、进度安排

本实验从2014年2月到2016年12月，实验周期为三年，分为四个阶段。第一阶段为启动阶段，从2014年2月到2014年4月；第二阶段为探

索阶段，从2014年5月到2014年12月；第三阶段为深化阶段，从2015年1月到12月；第四阶段为总结阶段，从2016年1月到9月。各阶段重点工作如下：

（一）启动阶段

制定《白腊苗族乡中心小学校教育质量综合评价改革实施方案》，召开白腊苗族乡中心小学校教育质量综合评价改革启动会，建立领导组、项目办，指导组、学校项目。

（二）探索阶段

1.项目办就评价改革的目的和意义开展不同层次的宣传，组织领导、教师认真学习教育质量综合评价改革相关文件、文献，组织分层分类的教育评价专题培训。

2.组织骨干教师参加市县项目办的培训、学习、研究。

3.配合县项目办开展指标问卷调查，遴选学校教育质量评价方案中合理要素。

4.验证泸州市中小学教育质量综合评价指标框架，配合泸州市组织编制评价标准。

5.建立包括品德发展水平、身心健康水平、兴趣特长、综合实践能力和学习压力等指标的学生评价框架指标体系。

6.建立学生、家长、教师、社会、教育督导评估机构相结合的学校评价体系。

7.开展中小学教学质量指标评价调研，形成独具苗乡特色的方案。8.组织开展中小学教育质量综合评价数字化管理平台应用培训。积极

探索电子档案袋评价策略，建立学生成长电子档案袋，在各年级启用电子档案袋评价。

（三）深化阶段

1.配合完善市项目办中小学教育质量综合评价指标体系，配合市项目办研发“人格品质、心理健康、审美素养、实践能力、创新意识、课业难度”等测评工具。

2.配合完善市中小学生综合素质评价电子档案袋系统、综合评价分析软件和数字化管理平台。

3.配合市开展第二次和第三次全市教育质量监测工作，形成监测报告，反馈评价结果。指导学校运用评价报告，根据评价结果制定教育改进方案，改进教育教学工作。

4.落实教育部2015年开始对中小学校和中等职业学校学生进行艺术素质测评的要求，组织力量研制学生艺术素质评价标准、测评指标和操作办法，开展艺术素质测评并将结果记入学生成长档案。

5.系统分析两年来的研究与测评资料，全面反思实验工作，总结改革成果。指导学校编制教育质量综合评价体系校本化实施方案，鼓励学校自主实施综合评价，自觉运用评价杠杆改进工作。

（四）总结阶段

1.总结提炼实施成果，写相关论文、著作，并推荐参加县市评奖。2.形成与中小学教育质量综合评价改革相适应的制度、机制和配套政策，建立中小学教育质量综合评价常态化、系统化、规范化的机制。

3.全面总结实验工作，表彰先进个人。

六、保障措施

（一）加强领导

实行“三线并举，整体推进”的管理模式。“三线”即行政管理线、项目执行线和评价指导线。

（二）注重宣传

以多种形式向全社会宣传中小学教育质量评价改革，宣传现代教育评价思想，转变传统的考试评价观念，营造良好的舆论环境，争取全社会的广泛支持。全年在市级报刊或者泸州教育网上报道教育质量综合评价改革工作动态6次以上，每两周向县项目上报1期工作简报（由梁小松负责）。

（三）落实培训

加强评价的专业基础能力建设，为教育质量综合评价改革提供专业支持和服务。高度重视教师的评价能力建设，组织团队进行专业培训；组织教师开展专题培训；把“教育质量综合评价”列入校本培训计划，对教师开展系统培训。

（四）保障经费

设立“白腊苗族乡中心小学校教育质量综合评价改革”专项经费，每年投入2000元以上，纳入年度教育经费预算，购买书籍、印刷资料、专门测试和调查、评价日常工作等。

白腊苗族乡中心小学校

9.新闻中心改革方案 篇九

高疃中心小学

为推广语文“大量读写、双轨运行”教学模式，深化阅读教学改革，全面提高语文教学质量，根据烟台市教科院下发的《关于大力推行语文“大量读写、双轨运行”教学模式、深化阅读教学改革的实施意见》，结合我校实际，特制定方案如下。

一、指导思想

《语文课程标准》指出：语文教学要“丰富语言积累，培养语感，发展思维”。为了在阅读教学实践中落实这些基本理念，就必须努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源，让学生将课外阅读作为课堂语文学习的补充和延伸，不断激发学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，为完成或突破阅读目标创造条件，以丰富学生知识，开阔学生视野。

在小学语文教学中，由课内与课外的阅读构成语文阅读教育的整体。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育课程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。“大量读写、双轨运行”教学模式是一种结合当代少年儿童身心特点和实际需要，对传统经验予以创造的继承、改造、升华、提炼所形成具有崭新内涵和形式的读写训练体系。它以“大语文教学观”为指导，以“大量读写、双轨运行”为教学手段，强调课内外结合，着眼于学生的主动性发展，是大面积提高小学语文教学质量、促进学生智力发展与个性成长的有效教学模式。

二、活动目标

1、提高教学效益。以素质教育为基点，改变学生的语文知识结构，由单一的课本知识延伸、扩展到课外阅读，注重协调发展，改变学生知识面狭窄的现状，通过“大量读写”大面积、大幅度地提高语文教学质量，培养学生语文综合素养。

2、激发兴趣效益。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”自由阅读中，立足“双轨”，培养学生对书籍的爱好，诱发他们读书的兴趣，从而产生主动、自立的内在学习动机，以形成终身学习的思想。

3、提升阅读效益。通过自由阅读，打破以往阅读教学死啃书本的局限，使阅读教学由量的增加到质的变化，教给学生精读、泛读等阅读方法，训练学生的阅读速度，提高学生理解能力。

4、突出写作效益。在自由阅读中，指导学生写好读书笔记，为作文积累大量的语言材料、写作素材、思维材料、写作知识等，达到快速“自能作文”的境界。

5、彰显教育效益。多读书，读好书，有益于学生的身心健康，激发学生的读写兴趣，使学生如饥似渴地博览群书，增长知识，探求奥秘；陶冶心灵，思考人生的价值；丰富生活，唤起学生对真善美的热爱，对假丑恶的憎恨，对崇高理想的追求。

三、主要任务：

（一）课内轨：

“课内”是重点，立足课堂，突出“4+1读写动态组合模块”研究。

1、以教科书为主要的知识载体和核心课程资源，认真贯彻“教为主导，学为主体，练为主线”的原则，力争每节课都对学生进行读、听、思、说、写的全面训练。以中心完小为龙头，开展“4＋1读写动态组合模块”教学模式研究，即把语文课堂阅读教学设为四个大“模块”和一个小“模块”，主要模块之间实行“动态变量组合”，优化语文课堂教学，提高学生的阅读水平和写作能力。第一模块为“读”：即学生在教师的指导、组织下，进行自主、适切、个性化的阅读活动，深入理解文本；第二模块为“助”：即教师为学生学习活动提供各种帮助，主要是启发、点拨，解疑、答难；第三模块为“议”：以学生为主体，教师与学生、学生与学生进行交流和对话；第四模块为“练”：根据学段和年级特点，结合阅读教学内容进行读写训练或其他“双基”训练；最后一个模块为“结”：即由学生自主安排，可以自我检测，可以巩固新知，也可以进行拓展学习和训练。“4＋1读写动态组合模块”教学模式主要是基于“自主、合作、探究”的学习方式、“听、说、读、写”综合训练的整体设想和“以学为主”的教学思想，目的是确立学生语文学习的主体地位，把语文学习的时间和活动落到实处，实现学生主动学习的目的。前四个模块的顺序不是固定的，可以根据学习内容进行调整，并且相邻两个模块可以适当渗透与融合。每个模块的时间也不是固定的，是一个“变量”，可以根据学生的学习需要“增加”或“减少”。教学过程中，要根据实际情况对“模块”进行优化、调整，以求最佳效果。

2、在阅读环节，不仅要注重对阅读技巧的指导，培养阅读能力，而且要引导学生下意识的分析文章结构、布局的方法，为仿写做准备。

3、在阅读训练过程中，应有梯度，遵照教材结构，先泛读，而后根据所提问题，进行精讲，这样，学生会在整个过程中通过积极寻求有效的信息的办法来解决问题。

4、重视阅读朗读。在阅读教学过程中，要教给学生浏览和速读并准确提取有效信息的方法，要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读，提倡多角度的，有创意的阅读。朗读对于丰富学生的内心世界和情感体验非常重要。

5、坚持课前3--5分钟的口语练习。听说能力的培养有助于学生口语交际能力的提高，教师要适时给予点评表扬，学生必将受益无穷。

（二）课外轨

“课外”是难点，立足创新，探索不同课型的课外阅读教学思路。

1、课外阅读的类型：根据课外阅读的目标和要求的不同，结合农村孩子的实际，我们主要进行以下几种课型的探索。

⑴读物推荐课。主要向学生介绍课外读物，供学生选择。可以是中外经典名著的推荐，也可是现当代优秀儿童文学的推荐及内容介绍。推荐的方法，可以是教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和个别推荐相结合。

⑵读书方法指导课。引导学生读书时注意运用以下方法：其一，合理使用工具书；其二，学习精读、泛读、浏览、速读四种常用的阅读方法；其三，加强注意力的培养，提高学生阅读速度；其四，培养学生不懂笔墨不读书的习惯，学会做读书笔记。

⑶读书心得交流评论课。这是教师指导课外阅读的重要环节。可以围绕一本书或一个专题，组织学生交流课外阅读的收获体会，对所读书刊进行评论。

⑷读书笔记指导课。学生读完一本书以后，可以练写书籍评价，可以简单介绍书的内容或写出对这本书的看法及读后感等。根据年级的不同，一般主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等几种读书笔记的写法.⑸班级读书会。这是我们的主要研究课型。首先建立班级读书会和班级读书小组两级组织。班级读书会一般由班主任、语文老师和3——5名学生组成，语文老师担任会长，负责班级读书会的全面工作。读书会设宣传、组织、会务委员各1——2人，宣传委员负责绘制读书小报、读书笔记，宣传班级读书情况、班级里的小小藏书家、小书虫、书香小队等。会务委员负责读书会的时间、地点、讨论话题的确定、活动情况的记录等。在此基础上，建立班级读书小组，每个小组人数3—4人为宜，小组成员的构成尽量考虑差异，按兴趣、能力、性别等均衡搭配，每个小组设组长一名，负责小组的事务。为激发读书小组的团队精神，可引导学生为自己的小组取个别致的名称、想句独特的读书口号，并建立竞争机制，经常性地开展竞赛活动，为学生的特长发展建立平台。

2、课外阅读的整合思路。

⑴课外阅读与课内阅读的整合：以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法；以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法。构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使得课内外相互补充，相得益彰。

⑵课外阅读与口语交际、习作的整合：将听说读写紧密结合，有利于学生语文能力的提高。

⑶课外阅读与学校、社区活动的整合：开展校园读书文化节、红领巾度读书读报活动、亲子共读经典、师生共读红书等活动，为学生创设展现自我的舞台，让学生在学校、家庭、社会活动中体会到读书的成功喜悦，进一步激发学生的读书热情。

四、实施过程 大致分三个阶段：

第一阶段：宣传阶段（2011年6月-7月）

加强理论学习，统一提高认识；理论指导实践，学习转变观念。首先，由各完小组织教师认真学习烟台市教科院下发的《关于大力推行语文“大量读写、双轨运行”教学模式、深化阅读教学改革的实施意见 》、《关于落实市“班级读书会”现场观摩会会议精神，推进小学语文教学改革的通知》、《烟台市小学语文“双轨”教学基本结构》、牟平“以班级读书会带动学生课外阅读，拓展语文学习”的经验及国内外有关大量读写研究资料。其次，中心小学组织语文教师开展阅读教学大讨论、“双轨教学”之我见等活动，通过思辨，让教师深深感到“自主学习、大量读写、双轨运行”是大幅度、大面积提高语文教学质量，培养学生语文综合素养的一条通往素质教育的康庄大道。最后，要求各完小认真反思、总结以往阅读教学工作的得失，引领教师转变教育教学观念，统一思想认识，积极投身到阅读教学改革中。

第二阶段：实施阶段（2011年8月-2012年4月）

（一）、以中心校1—5年级、普通完小5年级为试点，大力推进“大量读写，双轨运行”教学模式。

1、激发兴趣与学法指导相结合（1）激发阅读兴趣 我们从两方面激发学生的阅读兴趣：一是从书籍的功用及作品内容对人情感的诱发、吸引；二是从多种活动中调动读书的积极性和主动性，如“三会”（故事会、佳作欣赏会、读书报告会）、“两赛”（阅读知识竞赛、读书笔记展评）、“一报”（办好手抄报）等。（2）择优精选书籍

通过图书管理员、指导教师、学生之间的逐级推荐，定期精选书籍，使之适应各年龄阶段学生的心理所需，兴趣所需，巩固、促进各学科知识所需。我们先有计划、有目的地向学生推荐一些融自然美、社会美、人物美于一炉的中外儿童文学名著，一些报刊上有强烈时代感的佳作及一些惩恶扬善的文学作品或借助于数学、自然、史地等学科教学向学生推荐书籍，引导学生不但要读纯文学的书，还要读一些科普读物、名人传记、人文地理、国情教育、生活常识等书，然后学生再根据自己的需求、爱好进一步选择。

（3）加强读法指导

在阅读时，我们先要教给学生一定的阅读方法。常用的阅读方法主要有三种：

精读法——所谓的精读法，就是要求：“学示其训、句索其意、章求其旨”，对书中的精华部分要烂熟于心。该方法主要靠阅读教学培养，在自由阅读课中实践运用。

泛读法——所谓“泛读法”，即粗泛地读。对大量的一般性的书籍采用泛读法。有时，泛读可与精读结合进行，即精华精读，其它部分泛读。

浏览法——所谓“浏览法”，其要旨是：“看书看皮、读报看题”，可以看目录、读前言、阅后记、看要点，兴之所致，随意翻之。该法可用于选择图书、报刊等。特点是速度快，信息量大。

我们不仅要训练学生一定阅读方法，而且还要训练他们阅读速度。三年级学生每小时要求读10000字，四年级学生达到每小时12000—14000字，五年级学生每小时达到14000—16000字。同时我们还要提倡学生边读边想、细读精思，提高自身的理解能力，包括理解重点词句的能力，概括大意和中心能力，评价人物和事件的能力等。

（4）培养阅读习惯

在阅读过程中，我们要努力培养学生正确的阅读习惯，主要包括注意力、意志力、自我控制力和阅读技巧方面的一些常规性习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯。写读书笔记是自由阅读课的核心环节，要辅导学生写好下列四种类型的笔记：

①摘抄型：摘抄名人警句、优美句段、自然科学知识等，为作文积累大量材料。

②提纲型：写出文章的要点或故事的梗概等，是分析与综合的具体运用，可以提高学生布局谋篇能力。

③感想型：即读后感。表达方式有先叙后议、先议后叙或夹叙夹议等。

④评价型：评价书中的人物和事件，或美或丑、或善或恶、或真或伪，以提高学生对事物的认识能力和分析判断能力。

这四种类型的读书笔记，要按照从易到难的顺序指导学生练写。三年级以摘抄型为主，旁及其他；四年级以感想为主，兼顾别类；五年级以评价为主，综合其它。

2、听说教学与听说活动相结合

“双轨”教学在听说教学中加强以下四方面的训练：一是听说训练，每日2——5分钟；二是说话训练，每日2——5分钟；三是听、说、读、写训练，让学生听故事、听音乐、听录音等，然后引导学生说出听懂了什么，之后再引导学生把听懂的东西写下来想怎样写就怎样写，目的是开发学生形象思维，启迪创新意识；四是看、说、写训练，引导学生注意观察身边事物和生活，观察图片等，将观察到的东西说出来，然后在说的基础上写下来。

“双轨”教学听说活动，主要从以下四方面入手：一是进行“谈天说地10分钟”活动，只要学生看到的都可以说；二是举行故事会；三是做、说、写，让学生自己动手做，包括画画、小实验、游戏等，学生先做再说，再写下来；四是读、说、写，让学生自由阅读，学生先读再说，再写下来。这种以学生为主组织的系列听说活动，能充分尊重学生的主体地位，开发学生的创造思维。

3、阅读教学与自由阅读相结合。

课堂阅读教学，要以中心完小为龙头，开展“4＋1读写动态组合模块”教学模式研究，即把语文课堂阅读教学设为四个大“模块”和一个小“模块”，主要模块之间实行“动态变量组合”，优化语文课堂教学，提高学生的阅读水平和写作能力。在突出单元重点的基础上，坚持自主学习立足始终、情感教育渗透始终、因材施教体现始终、反馈矫正贯彻始终，做到“导读”引导学生发现单元学习重点。“讲读课例”让学生领悟思想内容，学习遣词造句、谋篇布局和写作方法等，“略读课例”培养学生自学能力，要始终把重点训练项目作为一条主线贯穿教学的全过程，协调各教学要素的发展，我们要倡导超文本理念与“大阅读”策略，做到既“重文本”又“超文本”，努力构建课内外，校内外沟通，学科间融合体系，努力做到在阅读目标上超文本，在阅读想象中超文本，在阅读同化时超文本，在阅读鉴赏中超文本，在阅读发展中超文本，在阅读范围上超文本。

自由读写课，要求做到6个落实。⑴时间落实：每周拿出五分之二至五分之一节课时；⑵地点落实：图书室或教室；⑶读物落实：人均3本以上图书（童话、科普、故事、传记、散文等）；⑷辅导落实：教师的任务只是激发学生的读物兴趣，推荐图书，指导阅读方法，指导写作等；⑸笔记落实：学生每周写500字的读书笔记，以写促读；⑹活动落实：实行三赛（朗读比赛、背诵比赛、读写知识竞赛）、两评（习作和手抄报展评）制度。

4、作文教学与自由写作相结合

作文是学生语文素养的集中表现。“双轨”教学最基本的作文程序是观察社会，开放心灵，使之有话可说，有话要说，言之有物。低年级以说话写话训练为重点，开发学生的形象思维，从低年级开始，实行常规作文和快速作文相结合。常规作文以教材规定的作文训练为重点，快速作文是自拟题目快速成稿，一节课完成一篇作文。

自由写作是第二轨的习作内容，包括读书笔记、手抄报等。在自由读写课上，学生每读一本书，都要留下读书笔记，基本程序是阅读——思考——习作。自由写作能尊重学生的主体地位，打开学生“心灵”的窗户，为学生在语言上积累大量的好词佳句，材料上能积累大量素材，构思上能领悟多种思路方式，表达上能借鉴各种方法技巧。

（二）、深化“好书伴我成长”绿色读书工程建设。

1、发挥图书室的作用，也可创建“阅读者”网络读书平台，面向广大师生开放。定时推广读书经验、宣传读书典型、介绍读书方法、推荐优秀作品。

2、班级设立图书角，每个学生自愿拿出自己的藏书进行全班交换阅读，人均3本，半学期一更新。

3、语文教师对学生的读写活动进行有效指导。学生读书笔记多样化，摘抄、感想、评点结合并注意适当归类。

4、通过阅读课展示、作品展示、活动成果展示、阅读成果评价等形式加强课外阅读的展示。

5、语文活动开展落实“三赛”“两评”。“三赛”指诗文读背赛、语文知识比赛、作文比赛；“两评”指读书笔记展评和手抄报展评。

6、举办假期读书活动，开展假期读书征文比赛，允许借阅学校图书。

（三）、深化语文“和谐高效，思维对话”型课堂建设与作业改革

1、加强学习，积极开展“4＋1读写动态组合模块”教学模式研究。

本学期继续组织教师认真学习《和谐高效思维对话新课堂教学的理论研究》、《和谐高效思维对话新课堂教学的实践探索》两本书，将阅读教学改革与差异教学研究相结合，提高实验教师参与“4＋1读写动态组合模块”教学模式研究的热情，让语文双轨课堂教学模式进一步优化。

2、循序渐进，积极践行“和谐高效、思维对话”型课堂标准。学校在示范课、研讨课、达标课等各种课型积极推行“和谐高效、思维对话”型课堂评价标准的基础上，要求每位老师都认真按照标准上好每节课。学科每学期至少安排两节示范课，每个教研组至少安排一节研讨课，青年教师每学期每人上一节达标课；在此基础上，学校还组织进行“同课异构”活动，每个教研组安排一位教师、全校共四位老师讲同一篇课文，全体语文老师都参与到备课、上课、评课等环节；另外，学校还集中时间进行了“和谐高效、思维对话”型课堂观摩活动。通过这一系列活动，加深了大家对“和谐高效、思维对话”型课堂的认识，加强了教师之间的沟通交流，使得彼此之间取长补短，从而提高了全体教师的授课水平。

3、典型示范，积极开展旨在解决实际问题的校本教研 开学初中心小学下发调查提纲，征集上语文教学中遇到的困难，并相机梳理，提炼出典型问题，再次下发至全体语文教师。

针对教师教学中的困惑问题，要求各年级语文组确定一个专题，组织组内教师积极听课、评课、研讨，形成切合实际的有效解决策略，在每月一次的全镇大型语文教研活动中交流汇报，成果共享。这样，有利于浓化教研氛围，增强团体凝聚力，提升整体教学优势。

4、大胆创新，积极寻求语文作业改革新突破。

依据《关于烟台市中小学作业改革的指导意见》等文件精神，结合大量读写双轨运行实验，我们要继续全力深化作业改革，三类语文作业的设计我们要这样实施：

重视双基——巩固性作业：

我们要求每一位语文老师必须在课堂上把本课涉及的基础知识以书面的形式出现在巩固性作业本上，或写或默，形式不拘一格，并要让98%的学生掌握这些内容。

开阔思维——拓展性作业： 我们要把作文和读书笔记视为拓展性作业，老师要把每一篇课文的相关链接、由此及彼的内容设计成多个作业，教师要根据每一个单元的内容或形式设计一篇大作文，把平时阅读积累的好材料、心得等写成读书笔记，这样既能开阔学生的思维，又能提高他们的作文能力。

提高能力——实践性作业：

针对课本每一单元给出的综合实践活动，我们要设计手抄报；或让学生以小组为单位搜集相关材料，在课堂上展示成果；无论哪种方式，我们都要将优秀作品在全体同学面前展示，以便在赏析中整体提高。

第三阶段：总结阶段（2012年5月-2012年6月）

针对学校开展活动情况进行总结，对于活动过程中表现、取得较好效果的教师要给予表扬，并与年终考核及评先树优挂钩。

五、保障措施

1、指导机构网络化，为阅读教学改革提供组织支持。中心小学成立由校长任组长、完小校长为成员的“大量读写、双轨运行”实验工作领导小组，负责活动的统筹规划；各完小相应成立由校长为组长、教务主任和骨干教师为成员的工作小组，负责实验的具体实施。辐射式、立体化指导网络的建立，为活动的顺利实施提供组织保障。

2、图书资源立体化，为阅读教学改革提供物质保障。坚持开放制度，图书室、阅览室每天向师生开放，使图书室成为师生学习的场所；建立共享机制，开展图书共享、精神共享活动，定时定期交流班级间的图书，最大限度地发挥图书的作用，扩大学生的阅读量。

3、校园环境人文化，为阅读教学改革营造浓郁氛围。在校园文化建设中，增加文化的含量，让校园的每个角落都成为学生阅读的“书页”。

4、学生阅读课程化，为阅读教学改革提供时间保证。我们把国家规定的语文教学时间一分为二：以五分之三至五分之四的时间用于课堂教学，强化“双基”，抓根固本，完成教材规定的基本教学任务，此为第一条轨。用五分之二至五分之一的时间设自由读写课，学生自选教材进行自由读写加强学生的语文实践活动，扩大学生的智力背景，培养学生的语文能力，此为第二条轨。第一条轨以本而本，实行“我教你学”，从教到学再到做；第二条轨自由读写，实行“你学我教”，从做到学再到教。两轨同时运转，有机结合，形成缺陷相克，优势相生，依次推进，循环往复，形成“双轨”并行的运行机制。

5、阅读研究课题化，为阅读教学改革提供理论支持。以班级读书会为依托，积极开展“4＋1读写动态组合模块”教学模式研究，为活动夯实理论基础。

6、读书活动多样化，为阅读教学改革提供动力支撑。开展丰富多彩的读书活动，为师生搭建展示读书成果的平台，以唤起师生阅读的原动力，是阅读教学改革的有力支撑。

7、评价检测常规化，为阅读教学改革建立激励机制。阅读习惯的养成必须经过反复的历练，并用评价检测激励机制作为保障。中心小学将不定期地对各完小的阅读教学改革情况进行检查，发现典型，表彰先进，检查结果将纳入对各完小的考核之中。

高疃中心小学

2011年6月

附件一：

推行语文“大量读写、双轨运行” 教学模式、深化阅读教学改革领导小组名单

组

长：李令新

副组长：林玉兰

组

员：姜义强

柳玉涛

徐元文

耿

雷

石卫坚