汉语常见标点符号

汉语常见标点符号（精选8篇）

1.汉语常见标点符号 篇一

汉语标点符号（部分）用法和相关术语

一、汉语标点的定义

用来表示语句的停顿、语气以及标示某些成分（主要是词语）的特定性质和作用的符号。

二、标点符号的种类

（一）点号 ⒈句号

⑴用于陈述句末尾，表示陈述语气。⑵用于语气缓和的祈使句和感叹句末尾。注：

当一句话的意思已表达完整时，就可使用句号。⒉问号

⑴用于普通疑问句末尾，表示疑问语气。⑵用于反问句末尾。⑶用于设问句末尾。

⑷当问号作为标号用于句内（一般用于句内括号中），表示存疑或不详。

⑸问号在连问或表达强烈疑问语气时可以叠用，但最多叠用三个问号。

⒊叹号

⑴用于感叹句末尾，表示感叹语气。⑵用于语气强烈的祈使句或反问句末尾。⑶用于拟声词后，表示声音短促或突然。．．．注：

a.叹号在表示声音巨大或声音不断加大，以及语气十分强烈时可以叠用，但最多叠用三个叹号。

b.当句子同时包含疑问和感叹两种语气（即惊疑）且都比较强烈时，可以使用“？！”的形式。

⒋逗号

⑴用于句内的一般性停顿。⑵用于以下几种语法位置： a.较长的主语之后； b.句首的状语之后； c.较长的宾语之前；

d.较长的主语、谓语或宾语中间（的停顿）； e.前置的谓语之后或者后置的状语、定语之前； f.主语同位语或插入语的前后；

g.语气缓和的感叹语、称谓（呼）语或呼唤语之后； h.带有语气词的主语（或其他成分）之后。⑶用于“第”字头、“其”字头和“首先”等次序语之后。⒌顿号

⑴用于并列的词语之间。

⑵用于需要停顿的重复词语之后。⑶用于不带括号的汉字或“天干地支”等次序语之后。注：

a.并列的词语一般要求词性相同。不同词性的词语一般不能并列使用。

b.标有引号的并列成分、标有书名号的并列成分之间通常不用顿号；但若有其他附加成分（如括注），应用顿号。

c.相邻或相近两数字连用表示概数时不用顿号。若相邻两数字连用表示缩略形式时，应用顿号。

d.当并列的是句子，用逗号或分号，不用顿号。．．．．．．．e.“和”“与”“以及（及）”等连词之前不用顿号，但可以用逗．．．．．号。．f.当并列的是主语同位语、谓语动词或谓语补足语时，不用．．．．．．．．．．．．．．．．顿号，用逗号。．．．．．⒍冒号

⑴用于总说性词语之后，引出下文，构成总分关系。．．⑵用于“问、答、说、想、认为、指出、宣布、证明、发现、透露、表明、例如”等提示性词语之后，引出下文。

⑶表示总结上文。

⑷用于需要说明或注释的词语之后，引出注释或说明。⑸用于书信、讲话稿中称谓语或称呼语之后。注： a.“总之”“总而言之”“综上所述”“一般地说”“简单地说”等表总结或概括的词语之后一般用逗号，不用冒号。冒号本身就有总结或概括上文的作用，用了冒号，就不应再使用总结或概括类词语。若这些词语与前面句子联系紧密，则前面可用逗号；否则用句号。

b.冒号不与表示解释或说明的词（如“即”“乃”“就是”“也就是说”等）同时使用。这类词之后如有停顿，应用逗号。（此处有．．．争议，但赞成该观点。）．．．．．．．．．c.“在×看来”“依×之见”“据××记载”等词语是前置状语，其后用逗号不用冒号。．．．．．．．d.“指出”“认为”“说”等提示性动词，其后的语段如果包含多个句子，宜用冒号；如果只有一个句子，可用逗号。（由于对提示性动词无明确的定义，再者对其后分别是一个或多个句子时，使用逗号或冒号说法不一；但个人认为以上做法较好。）

e.冒号的涵盖范围必须到句子末尾，不能只到句中。可以是一句话、几句话、一段话、几段话甚至整篇文章，但范围必须以句号结束，不能是逗号、分号等。

⒎分号

⒈用于复句内并列关系分句（特别是当分句内部还有逗号时）之间的停顿。（也有使用逗号的。）

⒉表示非并列关系的多重复句中第一层分句（最底层）之间的停顿。⒊用于分项列举的各项之间。注：

当分项列举的各项有一项或多项已包含句号时，各项的末尾不可再用分号。

（二）标号 ⒈破折号

⑴用于标示注释或补充说明。⑵用于总结上文或引出下文。⑶用于标示插入语。⑷用于标示话题的转换。⑸用于标示声音的延长。⑹用于话语的中断或间隔。⑺用于引出对话。

⑻用于引出分项列举各项。注：

a.破折号标示插入语时，和逗号等价。

b.破折号用于引出下文时，下文一般是第三者转述，不用引号，且需另起一行。

c.破折号用于引出对话时，对话不使用提示语和引号。d.破折号用于引出分项列举各项时，各项前不使用次序语，且每项须单独一行（中间项末用分号，最后一项末用句号）。

⒉括号 ⑴括起注释或补充说明的内容。⑵括起订正或补加的文字。⑶注明引语的出处。

⑷括起要作注释或说明的词语。注：

a.括号用于一般性（不重要的）注释，不视作正文的一部分，可不读出；破折号用于重要的注释，视作正文的一部分，要读出。

b.除数学、逻辑公式外，应避免括号（特别是同类型的括号）套用。必须套用时，宜采用不同形式的括号。

⒊引号

⑴用于直接引语两侧。⑵用于需要强调的语段两侧。⑶用于具有特殊含义的语段两侧。注：

a.当引号中还需使用引号时，外层用双引号，内层用单引号。当引号需要多层嵌套使用时，最外层用双引号，并按照“双、单、双、单……“的原则嵌套。

b.独立成段的引文如果只有一段时，段的首尾都用引号；不止一段时，每段的开头只用前引号，最后一段的末尾才用后引号。c.带月、日的事件、节日或其他特定意义的短语（含简称）时，一般只标引其月和日的部分；需要突出和强调整个事件、节日或短语时，可以一起标引。

⒋省略号

⑴用于引文的省略。

⑵用于重复词语或列举项的省略。⑶表示对话中的沉默不语。⑷表示对话中的断断续续。

⑸用于话未说完或行文未写完造成语意未尽的缺失。⑹表示特定成分的虚缺。

⑺用于诗行、段落的省略（此时可连用两个省略号构成“十二连点”）。

注：

a.省略号连用不得超过2个。

b.省略号不得与“等”“等等”“什么的”“之类的”等表省略的词语连用。

⒌书名号

⑴用于各类书籍刊物或文件名。

⑵用于各种以文字、声音、图像表现的作品名。⑶用于中文或大部分中文的软件名。⑷用于作品名的简称。注： a.书名后表作品类别的普通名词不放在书名号内。b.书名、篇名带有括注时，如果括注是书名、篇名的一部分，应放在书名号内；否则放在书名号外。

c.书名、篇名后带有问号或叹号时，放在书名号内。⒍连接号

⑴标示相关项目（如时间、地点等）的起止时，用一字线。⑵标示数值范围（由阿拉伯数字或汉字数字构成）的起止时，用一字线或波浪线。

⑶其余各种连接均用短横线。注：

a.由波浪线连接的数值范围，在不引起歧义的情况下，前一项的附加符号或单位可省略。

b.由一字线或波浪线标示的起止范围，是包含端点的闭区间。

三、相关语法知识归纳

（一）逗号和顿号用法区别

⒈逗号可以表示词、词组或分句之间的停顿，顿号只能表示并列的词或词组之间的停顿。

⒉并列的主语（非同位语）、宾语、状语和定语之间用顿号。

⒊并列的谓语或补语之间用逗号，不用顿号。（依据1995版《标点符号用法》。）⒋后置的多个状语、定语以及前置的多个谓语并列时，用逗号。

（二）逗号和分号用法区别

⒈当简单复句（句子内部只有一层递进、转折、并列等关系的复句）的各分句内部没有逗号时，分句间宜用逗号分隔；否则，宜使用分号分隔。

⒉并列关系的各分句间的停顿，若停顿短，前后意思联系紧凑，应用逗号；否则用分号。

⒊非并列关系的多重复句中，第一层之间的分隔应用分号，不可用逗号。

（三）冒号和破折号用法区别

⒈若把注释或说明部分删去，句子内容和形式依然完整，则使用冒号或破折号均可，根据需要自行选用；若将注释或说明部分删去，句子表意不完整，则须用冒号。．．．．⒉解释说明部分是分项列举的形式时，须用冒号；否则可用破折号。

⒊冒号的涵盖范围必须到句末，不能只到句中。若不能涵盖完解释说明或分说部分，或该部分出现用逗号分隔的其他话题时，应用破折号。

（四）直接引语和间接引语

⒈直接引语是指原封不动地引用别人的话语或文字。直接引语需要用引号标示。⒉间接引语是指用自己的话转述别人的观点或言论（即非原话转述），不用引号标示。

（五）提示语的位置和相应标点符号的变化 ⒈提示语在句首 公式：

××说、道、讲等：“××××。或？或！或……” ⒉提示语在句中 公式：

“××××，或。或？或！或……”××说、道、讲等，“××××。或？或！或……”

⒊提示语在句末 公式：

“××××。或？或！或……”××说、道、讲等。

（六）表引用的引号内外的标点用法

⒈引文保留句末点号的两种情况：⑴引文完整且独立使用（不作句子成分）；⑵引文句末是问号或叹号。其余情况下引文末尾不保留点号。

⒉引文处于句子停顿处（包括句子末尾）且引文末尾无点号，引号外应用点号；否则不用点号。

（七）句内括号和句外括号内外的标点用法

⒈句内括号：紧跟于被注释说明的词语之后，注释说明该词语。括号内：末尾根据需要可用问号、叹号或省略号，不可用其他标点符号。括号外：若处于句中停顿处，应用点号；否则不用。

⒉句外括号：位于被注释说明的语段句末点号之后，注释说明该句子、句群或段落。括号内：若语段较长、内容复杂，应用句号；否则不用。括号外：一般不用点号。

（八）破折号前后的标点用法

⒈破折号前：一般不用点号，但需要时可用点号。

⒉破折号后：在表示声音延续或中断时，可用问号或叹号；此外不用其他点号。

（九）破折号和省略号用法区别

⒈破折号表示话语中断是因一定因素导致的被迫打断，具有被迫性和突然性；省略号用于语意未尽的缺失，是说话人或作者有意为之，故意不说（或写）完。

⒉破折号用于声音词语（拟声词或叹词）后表示声音的延续（连续不断）；省略号用于声音的时断时续，表示声音不连贯。

（十）省略号前后标点符号用法

⒈省略号前：⑴一般不用点号。⑵前面的句子带有强烈的语气，可用问号或叹号；前面的句子不用点号就无法停顿或表明结构关系时，应用点号。⒉省略号后：⑴一般不用点号。⑵省略号后还有别的话且不属于缺省范围，或者省略号与后面的话不相关且有停顿，应用点号。⑶省略号用于表特定成分虚缺时，其后可用点号。

（十一）选择问句的三种形式

⒈在最后一个选项末尾用问号，选项间用逗号分隔。．．⒉当各个选项较短且无需停顿时，选项间可不用逗号。⒊当各个选项较长或有意突出每个选项时，可每个选项后都用问号。

附：

复句：由两个或多个在意义上有密切关系的分句组成的语言单位，包括简单复句(内部只有一层语义关系，又叫单重复句)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．和多重复句(内部包含多层语义关系)。．．．．．．．．．．．．．．．．分句：复句内两个或多个前后有停顿、表达相对完整意义、不带有句末语气和语调、有的前面可添加关联词语的语言单位。

2.汉语常见标点符号 篇二

《汉语拼音方案》是标注汉语拼音的一套记音符号，于1958年2月由第一届全国人民代表大会批准作为正式方案公布推行。它是在过去各种记音法的基础上发展起来的，可以说是中国人民创制各种记音与汉字注音法的经验总结。它比过去设计的各种记音法更为完善、优越，受到各界人士、广大群众的热烈欢迎，并得到联合国的认可和使用。公布50年以来，作为推广普通话的工具，《汉语拼音方案》发挥了无可比拟的作用：作为拼写中国人名、地名的国家标准和国际标准，日益成为汉字教学、对外汉语教学、计算机中文输入等领域不可缺少的基本工具。50年来推行《汉语拼音方案》的实践表明，这套是科学、有效、简易、实用的“最佳方案”，但它并不是尽善尽美、无懈可击的。国家语言文字工作委员会主任许嘉璐1997年底在全国语言文字工作会议上提出要“进一步完善《汉语拼音方案》，研究并解决实际使用中的问题，改进和完善计算机拼音输入系统要逐步扩大《汉语拼音方案》的应用范围。《汉语拼音方案》的制定者之一的周有光也表示：“《汉语拼音方案》不是没有缺点的”，“在拼音扩大应用的时候，人们提出一些建设性的意见，应当诚恳地欢迎。”既然前辈们提出了这个问题，我们又何必拘泥于现有《汉语拼音方案》的束缚中呢?在运用《汉语拼音方案》特别是教学过程中，我发现了隔音符号中存在一些值得商榷的问题，与同人交流。

一、《汉语拼音方案》关于隔音规则的论述

《汉语拼音方案》对普通话音节的拼写有如下具体的规定：给汉语注音时，实行分词连写，即同一个词的音节要连写，词与词一般分写。按此规定给两个音节以上的词注音必然会涉及到音节连写造成的音节界限是否混淆这一问题，为了使音节界限明晰，《汉语拼音方案》规定了汉语的隔音方法：主要采用隔音符号与隔音字母来隔音。

《汉语拼音方案》的第五部分是“隔音符号”。其中规定：“ɑ，o, e开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号(’)隔开，例如pi’ɑo(皮袄)。”

这个规定说明了两个问题：

1.“ɑ，o, e开头的音节连接在其他音节后面”。站用《汉语拼音方案》记写汉语的时候，要分词连写(不是一个一个音节分开写)，双音节和多音节的词就要把两个或多个音节连接着写，音节之间不能有空隙，例如tongxue(同学)、you’eryuɑn(幼儿园)。

2.“如果音节的界限发生混淆，用隔音符号(’)隔开。”让我们先看例子，拼音词fɑngɑn究竟是什么意思昵?“反感”?“方案”?不易确定。如果要表示的是“方案”，那么，拼音方案规定需写成fɑng’ɑn，即，在音节fɑng和ɑn之间加个隔音符号(’)。否则，就是“反感”的意思。再比如xiɑn，是什么意思?“仙(先)”?“西安”?如果要表示的是西安，就应该在xi和ɑn之间加上隔音符号。另外，x字母大写，成为xi’ɑn。又如前面的例子you’eryuɑn(幼儿园)，尽管you和er之间如果不加隔音符号并不会出现“是yo和uer，还是you和er?”的疑问(因为汉语里没有yo和uer这样的音节)，可是为了使音节界限更加明晰，在you和er之间还是用上隔音符号为好。

隔音还可以采用隔音字母y, w。《汉语拼音方案》规定：i行韵母前面没有声母的时候，i要改作y或在i前加上y，如yi yao (医药) ;u行韵母前面没有声母的时候，u要改作w，或在u前加上w，如wuiwu (威武) ;ü行韵母前面没有声母的时候，ü要写作yu，如yuyi (雨衣) 。《汉语拼音方案》关于音节没有声母时用y、w代替i、u，或在i、u之前加y、w，以及用yu代替ü的设计，主要就是为了i行、u行、ü行韵母连接在别的音节后时音节界限的分明。试想“医药”如果不写成yiyɑo而写成i iɑo，它的两个音节的面貌是何等模糊难辨。所以，y、w实际上是两个起隔音作用的字母，而“’”则是起隔音作用的符号。前者用于i行、u行、ü行韵母的音节，后者用于ɑ，o, e起头的音节。

二、隔音符号用法新探

隔音符号的使用与隔音字母y、w的使用从某种意义上讲确实可以避免所有的零声母音节与前面的音节界限发生混淆的问题。但音节界限混淆问题并不是只发生在零声母音节上，还可能发生在鼻韵母上。普通话共有16个以n、ng为韵尾的鼻韵母，而n和g又都是可以充当声母的。这样，带鼻韵母的音节就可能与连接在后面的音节界限发生混淆。这样总结起来，容易造成音节界限不明的音素共有8个，即，ɑ、o、e、i、u、ü、n、ng。由ɑ、o、e、i、u、ü六个音素组成的零声母音节与前面音节的界限可以利用隔音符号与隔音字母划分开，暂且放在一边，问题就出现在n、ng两个音素上。

1. 辅音n可以作声母，出现在音节开头，又可与ɑ、o、e、i、u、ü组成带鼻音韵母ɑn、en、in、uen、iɑn、uɑn、üɑn、ün，在这些韵母中n都出现在音节末尾作韵尾，可见辅音n具有双重性质，因此，当以n为开头的音节与前面的音节组成双音节词或多音节词时，如果前面恰巧与ɑ、o、e、i、u、ü相连，那么就很容易将n当做前面音节的韵尾，如“姑娘guniɑng”, “比拟bini”两个音节中的n本属于第二个音节，如果不加入隔音符号就很容易与前面的音节相拼为“gun”和“bin”ㄢ

2. ng是n和g的组合，是辅音中比较特殊的一个。出现在音节中时不能作声母，只能充当韵尾。辅音g既可作声母出现，又可出现在音节末尾，与n组合为ng，这就为音节界限混淆提供了可能性：ng一旦连接在以ɑ、o、e、i、u、ü为末尾的音节后面的时候，就容易使人产生误解，而把ng割裂开来，把g当成一个音节的声母，把n作为前一个音节的韵尾，如huɑngɑn;辅音声母g遇到前边音节是以n作韵尾的音节时，容易被人误认作为韵尾ng而使后面的音节成为零声母音节，如，单干dɑngɑn很容易拼成档案。

其实，大部分辅音出现在音节中除了参与构造音节外，还发挥出了相当于隔音字母的隔音作用。普通话音节多数是有辅音声母的音节，汉语拼音字母单个音节的拼读习惯是：辅音字母不能单独地构成一个音节，总是跟后面的原因拼合成音节，多音节的只有在后边没有元音的情况下，辅音字母才跟前面的音素拼合，例如shɑng、kɑng、lɑn。这样，辅音字母就起了标明音节界限的作用，但n、ng两个辅音又有特殊情况，后面要进行分析。

隔音字母的运用没有问题，姑且放在一边，问题就出在隔音符号上。按《汉语拼音方案》规定，“ɑ，o, e开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号(’)隔开”，但如上文中提到的例子you’eryuɑn(幼儿园)，尽管you和er之间如果不加隔音符号并不会出现“是yo和uer，还是you和er?”的疑问(因为汉语里没有yo和uer这样的音节)，可是为了使音节界限更加明晰，在you和er之间还是用上了隔音符号。又如，he’ɑi(和蔼)、hɑi’ou(海鸥)、chɑo’e(超额)，不用隔音符号，界限也很清晰，但仍然加了隔音符号。可以总结出以元音为末尾的音节后面连接一个以ɑ，o, e开头的音节，这时要加隔音符号。

我们给“桑塔纳”注音，注音为sɑngtɑnɑ，可能有sɑngtɑnɑ和sɑngtɑnɑ两种读法，但《汉语拼音方案》规定，以ɑ，o, e开头的音节连接在其他音节后面的时候，有必要才加，所以sɑngɑtnɑ不能加隔音符号，但音节的界限确实发生了混淆。总结得出，当n、ng出现在两个或两个以上音节的连接处时，如果在它们后面有隔音符号，那它们当然是前附于上一个音节的，如果没有隔音符号，那么必然会导致音节的界限不清，例如zhengɑn、zhene，这就是隔音符号的问题所在。再如，chɑng’ɑn和chɑngɑn，“长安”加了隔音符号，而类似于“产感”的，就不加隔音符号了，我认为这样做是极不合适的。单独拿出一个词当然很容易辨别，但如果把它放到语流中去快速朗读，必然会引起读者的怀疑，不知读哪个词好，必然会影响到朗读的连贯性。虽然根据上下文语境可以作出判断，但仍然浪费了读者的时间和目力。

既然类似于you’eryuɑn(幼儿园)、he’ɑi(和蔼)、hɑi’ou(海鸥)、chɑo’e(超额)这样不加隔音符号音节界限也很清晰的词都用了隔音符号，那么为何音节界限不清的类似于sɑngtɑnɑ(桑塔纳)和chɑngɑn(产感)这样的词就不能加隔音符号呢?解决的方法很简单，就是解除隔音符号使用条件的限制，只要音节界限不清晰就可以使用隔音符号，如shɑng’e(上腭)shɑn’ge(山歌)，这样，音节的界限自然就变得更清晰了。

结语

正是基于上述分析，我认为，《汉语拼音方案》中对隔音符号的叙述不科学，“音节界限发生混淆”这一表述的具体表现没有明确，所以，人们对容易发生音节界限混淆和不容易发生音节界限混淆的情况不容易作出正确的判断。应该表述为：“ɑ，o, e开头的音节连接在其他音节后面的时候，或以ɑ，o, e, i, u，ü和n, ng同时出现于第一个音节的末尾与与其相连的音节的开头时，如果音节界限不清，就用隔音符号(’)隔开”，我想这对《汉语拼音方案》乃至普通话的推广都是大有益处的。

参考文献

[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典:第5版[K].北京:商务印书馆, 2005.

[2]王艾录.隔音符号用途异议[J].盐城师范学院学报, 2006, (5) :72-74.

[3]周建文.隔音符号的使用规则质疑[J].中学语文, 2002, (1) :12-12.

3.汉语常见标点符号 篇三

摘 要

本文分析了8种中学生英语作文中常见的标点符号写作错误，并指出正确使用英语标点符号的方法，同时强调指出汉语中常用而英语中不能出现的顿号和书名号，还指出了英语中的省略号与汉语中省略号的不同之处。中学生应准确掌握标点符号的使用规则，提高写作水平。

关键词

英语作文 标点符号 错误类型

标点虽小，用处却很大。中学生英语作文中常常出现错误使用标点符号的现象，这一方面表明中学生对英语标点符号的使用规则不太明白，另一方面也说明中学生对英语标点符号不太重视。正确使用英语标点符号是中学生英语写作基础知识的重要组成部分。本文对中学生英语作文中常见标点符号错误进行归纳分析，并提出正确使用标点符号的方法。

一、逗号（，）

1.错用逗号

英语中的逗号可以表示句子信息的最短停顿。汉语中表达句子信息的最短停顿，需要用顿号（、）。但是，英语中没有顿号，一些学生写英语句子时，该用逗号的地方套用汉语的顿号（、），造成逗号使用错误。例如：

TV can give us the latest news、open up our eyes and enlarge our knowledge.（错误）

TV can bring us the latest news， open up our eyes and enlarge our knowledge.（正确）

电视能够带给我们最新的新闻，开阔我们的视野，增长我们的知识。

2.没有使用逗号

英语中的逗号主要用来隔开句子的不同成分。一些学生写英语句子时，缺乏这样的意识，应该用逗号把句子不同成分隔开的地方，没有使用逗号。这也是错误的。

写作英语句子时，需要用逗号把句中的同位语、独立成分、状语短语、状语从句、非限定定语从句与句中的其他成份分隔开。例如：

Mr.Green，our foreign teacher，is very kind to us.我们的外教老师格林先生对我们非常好。（同位语）

His story，I think，is a good example to us.我相信，他的故事给我们树立了很好的榜样。（独立成分）

If I have another chance，Ill do it much better.如果我另有一次机会，我一定会做得更好。（状语短语）

Generally speaking，air pollution will be heavily produced，if many factories are built in the city.

一般来说，如果在市区建许多工厂，那么空气污染就会非常严重。（状语从句）

Her mother，from whom I have learned a lot in the middle school，is a famous English teacher in this city.她的妈妈是本市著名的英语老师，上中学时我从她那里学到了很多。（非限定定语）

3.乱用逗号

英语中的逗号有特殊的用法，这些用法与英语的独特性有关，一些学生由于没有掌握逗号的特殊用法，而乱用逗号。

在英语中，表达具体日期、具体地址会用逗号。例如：

It was on Monday，May 13，2013 that his bookstore was closed.他的书店是2013年5月13日，星期一关门的。（具体日期）

Our school is located at No.124 Chaoyang street，Yantan district，Xian.我们学校位于西安市雁塔区朝阳街124号。（具体地址）

逗号用来分隔人名与职称、头衔。例如：

Bill Clinton，President of United States visited China that year.那年，美国总统比尔·克林顿访问中国。

4.连用逗号

一些学生写作文时，每个句子结束都用逗号，也就是通常说的“一逗到底”。这也是典型的逗号使用错误。例如：

On the eve of the new year，each family has its members gathered together，eats a family reunion dinner，after the meal，all the family members watch TV until the clock strickes twelve，then，every family sets off long strings of small firecrackers to welcome the new year.

上面的例子可以改为：

On the eve of the new year，each family has its members gathered together，and eats a family reunion dinner.After the meal，all the family members watch TV until the clock strickes twelve. Then，every family sets off long strings of small firecrackers to welcome the new year.

二、分号（；）

1.用逗号代替代分号

英语分号的作用是分隔没有任何连接词（and，but，or，nor）但语义相近的句子。例如：

My brothers bike is new，mine is two years old.（错误）

Tony doesnt like cheese，he likes butter.（错误）

My brothers bike is new；mine is two years old.（正确）

Tony doesnt like cheese；he likes butter.（正确）

2.没有用分号分隔已有逗号的并列成分

分号分隔已有逗号的并列成分，可以避免歧义。例如下列的并列成分可以这样表达：

I propose the following suggestions to improve your English reading comprehension：first，get some simplified English books；next，read ten pages with the dictionary every day；last，note the difficulties and ask for your teacher.

三、感叹号（！）

1.感叹句中缺少感叹号

与汉语感叹号的用法一样，英语感叹号一般用于感叹和惊叹的句子中。英语的感叹句往往由what和how开头。一些中学生在写作文时，虽然以what和how开头，但由于粗心或自认为句子感叹特征不强烈，就没有使用感叹号。例如：

How hard the students are working.（错误）

What a kindhearted women my English teacher is.（错误）

How hard the students are working！（正确）

What a kindhearted women my English teacher is！（正确）

2.非感叹句错误使用感叹号

与上述学生缺乏感叹号相反的是，一些中学生总是在不以what和how开头的句子后面随意使用感叹号。还有中学生写好一个句子后，感觉句子带有一定的感叹特征，就在句子后面同时使用其他符号（如问号、句号）和感叹号。这些写法都是错误的。例如：

We can't tolerate his mistakes！（错误）

I like playing football and swimming！（错误）

We can't tolerate his mistakes.（正确）

I like playing football and swimming.（正确）

四、连字号（-）

1.漏写连字符

在英语中，连字符主要作用是把两个单词连接在一起，构成复合词。但是一些学生在写作时，没有使用连字符的意识，以为两个单词相邻就可以构成一个新词。这样就造成一些复合词因漏写连字符而产生歧义，因为一个复合词是一个复合单元语义，带连字符的复合词与不带连字符的复合词语义可能存在差异。如：

Mr.William was a small-business man.威廉先生是位做小买卖的商人。

Mr.William was a small business man.威廉先生是一个身材矮小的商人。

2.乱写连字符

一些学生使用连字符构成英语复合词时，不根据英语复合词的构词规则，胡乱使用连字符，这会造成错误，主要表现为两点。

首先，连字符连接的单词应该是单数，而不应该是复数。例如：

Jim is a 15-years-old boy.（错误）

Jim is a 15-year-old boy.（正确）

其次，英语中使用连字符的复合词应符合以下主要类型：

（1）形容词+名词：如old-time（老套的）；long-distance（长途的）；

（2）名词+v-ing：如Spanish-speaking讲西班牙语的，peace-loving（热爱和平的）；

（3）名词+过去分词：如hand-made（手工制作的），snow-covered（冰雪覆盖的），home-made（家庭制作的）；

（4）副词+过去分词：如well-known（著名的），highly-developed（高度发达的）；

（5）副词+v-ing：如hard-working（勤劳的）；

（6）名词+名词：如man-teacher（男老师），love-song（情歌），story-book（故事书）；

（7）名词+形容词：如snow-white（雪白的）；

（8）形容词+v-ing（或过去分词）：如funny-looking（相貌可笑的）；

（9）形容词+形容词：如dark-blue ink（深蓝色的墨水）；

（10）21-99的复合数词：如thirty-nine（39），fifty-one（51）；

（11）表示分数的词：如a three-fourths（占四分之三）；

（12）带前缀的词：如：self-control（自制），ex-president（前总统），half-asleep（半睡的）。

五、引号（“”）

1.用汉语书名号（《》）代替英语引号

英语中没有汉语书名号（《》）。在英语书籍和报刊上，常常把书名、文章名用斜体文字表示。但是，人们用英语手写书名、文章名时，不好用斜体，就常常使用引号把书名、文章名表示出来。例如：

《The Million Pound Note》is written by Mark Twain.（错误）

“The Million Pound Note ”is written by Mark Twain.（正确）

2.对特殊意义词没有使用引号

如：Since then，we call him tall A.（错误）

Since then，we call him “tall A”.（正确）

3.引号位置错误

如：I wrote on the cover of my English book，“I am going to college next year”.（错误）

I wrote on the cover of my English book，“I am going to college next year.”（正确）

六、冒号（：）

冒号错误常表现为用逗号来代替冒号。例如：

We have got all things we need in the exam，a pencil，a black pen，a ruler，and some pieces of paper.（错误）

My friend forgot the most important thing for the exam，identification card.（错误）

We have got all things we need in the exam：a pencil，a black pen，a ruler，and some pieces of paper.（正确）

My friend forgot the most important thing for the exam：identification card.（正确）

七、句号（.）

句号错误常表现为，缩写词之后再次使用句号，例如：

We bought some books，pens，clothes，etc..（错误）

We bought some books，pens，clothes，etc.（正确）

八、问号（？）

常见的问号错误是间接疑问句结尾使用问号，例如：

I wonder how you will solve the problem？（错误）

I wonder how you will solve the problem.（正确）

本文整理了八种中学生英语作文中常见的标点符号写作错误。除此之外，中学生在写英语作文时还应特别注意，英语中没有汉语中常用的顿号（、）和书名号（《》），英语中的省略号只有三个点（…），而不是六个点（……）。标点符号在英文写作中发挥着举足轻重的作用，中学生应掌握其使用规则，养成良好的写作习惯，为产出优质作文打下牢固基础。

参考文献

[1] 李经伟.英语标点符号用法指南[M].北京：金盾出版社，2004.

[2] 陆谷孙.英汉大词典[Z].上海：上海译文出版社，1995.

[3] 襄洪汉.中学英语语法[M].上海：东华大学出版社，2012.

4.普通语法学的汉语句法符号 篇四

普通语法学的汉语句法符号

普通语法学需要一种句法符号,汉语句法符号只是其中之一.在句法符号的视野里,语言的生成是一个随时可以直观的过程.使用Tgl、Wzt和Jdl三个汉语句法符号,则描写出了语言生成的.基本过程和句中的基本语法关系.

作 者：石卫东 SHI Wei-dong 作者单位：扬州大学,外国语学院,江苏,扬州,225009刊 名：扬州大学学报(人文社会科学版) PKU英文刊名：JOURNAL OF YANGZHOU UNIVERSITY(HUMANITIES AND SOCIAL SCIENCES EDITION)年，卷(期)：11(1)分类号：H04关键词：汉语句法符号 语言模型 存在句 存现句 语言的生成过程

5.标点符号使用注意事项及常见错误 篇五

一、中文字符编号必须用中文标点

如一、二、三等标题编号，“一”下只能用顿号，写作“

一、”“

二、”，不能作“一．”“二．”，将中文与西文标点混用。

二、西文字符编号必须用西文标点

如1．，2．，不能作

1、，2、，将中文标点与西文混用。

三、编号不能有两个标点

如“

（一）、”，“

（二）、”等，括号已经是标点符号了，不能再加顿号。

四、章、节后不加标点，只须空一格 如：

第一章 革命与改良（而不能“第一章、革命与改良”）第一节 清末新政（而不能“第一节、清末新政”）

五、任何一级的标题文字最后一般不能加标点

标题文字的中间可以加逗号、破折号等标点，但最后除括号、惊叹号外，不容许加句号、冒号等标点符号。如果标题文字是引用文字，可以加引号。最常见的错误是加冒号。

标点符号使用常见错误

常见错误一：多个书名号或引号并列时使用顿号分隔

例1:各中小学要积极贯彻落实《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国义务教育法》及相关要求。（错误）

各中小学要积极贯彻落实《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国义务教育法》及相关要求。（正确）

例2：公安部门要加强校园“警务室”、“护学岗”、“安全网”建设，落实护校制度。（错误）

公安部门要加强校园“警务室”“护学岗”“安全网”建设，落实护校制度。（正确）

解析：标有引号的并列成分之间、标有书名号的并列成分之间通常不用顿号。若有其他成分插在并列的引号之间或并列的书名号之间，宜用顿号。

常见错误二：在标示数值和起止年限时使用连接号不规范

例3：制定并实施学校安防达标建设三年行动计划（2013-2015年）。（错误）

制定并实施学校安防达标建设三年行动计划（2013—2015年）。（正确）

例4：要加快工程进度，确保科技园3-5年内建成。（错误）要加快工程进度，确保科技园3～5年内建成。（正确）

解析：标示时间、地域的起止一般用一字线（占一个字符位置），标示数值范围起止一般用浪纹线。

常见错误三：在并列分句中使用逗号统领

例5：各职能部门在查处取缔无证无照经营工作中要各司其职、互相配合，工商部门负责查处取缔未取得有效许可证擅自从事经营活动的行为；工信部门负责依法监督管理无线电和电子电器产品维修行业；公安部门负责依法监督管理旅馆业、公章刻制业。（错误）

各职能部门在查处取缔无证无照经营工作中要各司其职、互相配合；工商部门负责查处取缔未取得有效许可证擅自从事经营活动的行为；工信部门负责依法监督管理无线电和电子电器产品维修行业；公安部门负责依法监督管理旅馆业、公章刻制业。（正确）

解析：用分号隔开的几个并列分句不能由逗号统领或总结。常见错误四：在并列分句中使用句号后再使用分号

例6：一是养老保险安置。对进入企业工作的失地农民要同企业员工一样纳入企业职工基本养老保险；二是医疗保险安置。城镇居民医疗保险制度已建立，可参加城镇居民医疗保险。（错误）

一是养老保险安置。对进入企业工作的失地农民要同企业员工一样纳入企业职工基本养老保险。二是医疗保险安置。城镇居民医疗保险制度已建立，可参加城镇居民医疗保险。（正确）

解析：分项列举的各项或多项已包含句号时，各项的末尾不能再用分号。常见错误五：同一形式的括号套用

例7：围绕政府半年工作开展回头看，认真总结上半年工作，科学谋划下半年工作。（责任单位：各镇（街道））（错误）

围绕政府半年工作开展回头看，认真总结上半年工作，科学谋划下半年工作。[责任单位：各镇（街道）]（正确）

解析：同一形式的括号应尽量避免套用，必须套用括号时，应采用不同的括号形式配合使用。

常见错误六：阿拉伯数字表示次序时使用点号不当 例8:

1、督促主办单位按时办结。(错误)1．督促主办单位按时办结。(正确)

例9：（1）、督促协办单位按时办结。（错误）（1）督促协办单位按时办结。（正确）

解析：带括号的汉字数字或阿拉伯数字表示次序语时不加点号，不带括号的阿拉伯数字、拉丁字母做次序语，后面用下角点（圆心点）。

常见错误七：在图、表说明文字末尾使用句号 例10：（图表略）

注：以上各项数据统计截至时间为2012年12月31日；城市人口指常住户籍人口；规模工业企业个数统计为新口径。（错误）

注：以上各项数据统计截至时间为2012年12月31日；城市人口指常住户籍人口；规模工业企业个数统计为新口径（正确）解析：图或表的短语式说明文字，中间可用逗号，但末尾不用句号。即使有时说明文字较长，前面的语段已出现句号，最后结尾处仍不用句号。

常见错误八：在标示发文年号时使用括号不规范 例11：根据×发[2013]3号文件精神，……（错误）根据×发〔2013〕3号文件精神，……（正确）

解析：标示公文发文字号中的发文年份时，应使用六角括号。

常见错误九：书名号内用顿号表示停顿

例12：根据《××省物价局、××省财政厅关于××市建制镇城市基础设施配套费征收标准的批复》（××规〔2012〕59号）文件要求，特制定本管理办法。（错误）

根据《××省物价局 ××省财政厅关于××市建制镇城市基础设施配套费征收标准的批复》（××规〔2012〕59号）文件要求，特制定本管理办法。（正确）

解析：书名号内标示停顿时用空格。

常见错误十：句内括号行文末尾使用标点符号不当

例13：为加强对全区查处取缔无证无照经营综合治理工作的领导，决定成立××区查处取缔无证无照经营综合治理工作领导小组（领导小组组长由常务副区长兼任，副组长由××局局长兼任。），负责该项工作的协调处理。（错误）

为加强对全区查处取缔无证无照经营综合治理工作的领导，决定成立××区查处取缔无证无照经营综合治理工作领导小组（领导小组组长由常务副区长兼任，副组长由××局局长兼任），负责该项工作的协调处理。（正确）

解析：括号内行文末尾需要时可用问号、叹号和省略号。除此之外，句内括号行文末尾通常不用标点符号。

常见错误十一：附件名称后使用标点符号 例14：

附件：1.××区查处取缔无证无照工作领导小组成员名单；（错误）附件：1.××区查处取缔无证无照工作领导小组成员名单（正确）解析：附件名称后不用任何标点符号。

常见错误十二：二级标题在换行分段情况下使用句号 例15：

（一）整合监管职能和机构。

为减少监管环节，保证上下协调联动……（错误）

（一）整合监管职能和机构

为减少监管环节，保证上下协调联动……（正确）

（一）整合监管职能和机构。为减少监管环节，保证上下协调联动……（正确）

6.英文标点,学生常见错误 篇六

(1)顿号、书名号、句号、省略号错误。比较中英文标点符号可见,英文标点中没有中文形式的顿号、书名号、句号和省略号。而这四种标点符号成了大学英语写作中“借鉴频率较高的符号。如:

〔错误〕1.While she is reading《Gone With the Wind》, I am cooking。

〔错误〕2.My sister bought a lot of fruits for me , such as banana、orange、apple and pear.英文中的印刷体用斜体字表示书籍、报刊、戏剧、电影、绘画作品等的名称,在书写体或打字机打的文本中用字下线表示斜体字;英文常用逗号来代替冒号;而句号是用实心小黑点表示。故以上两句应改为:

〔修改〕1.While she is reading Gone With the Wind , I am cooking.(印刷体)

或While she is reading Gone With the Wind , I am cooking.(书写体)

〔修改〕2.My sister bought a lot of fruits for me , such as banana , orange , apple and pear.还有,英文中的省略号其实是三个句号的并列,许多学生由于受中文影响常错误地把英文省略号写成六点。

(2)冒号错误。冒号是中英文兼有的标点符号。在汉语中,冒号是表示提示性话语之后的停顿,常用在“说、道、讲、问、唱、回答、喊、吼”等动词的后边,以标明下面的话是谁说的。此用法影响下列英文句子标点:

〔错误〕3.I thought to myself :“What kind of trap is she laying ？”

〔错误〕4.He asked :“Where are you from ？”

以上两例中的冒号在英文中需用逗点表示。汉语中的冒号还可用在“如次“如下“例如“像等引起下文的提示语后边。在英文表达中,“for example”(例如)一类的词后常用逗点代替冒号。〔错误〕

5.Good manners can be seen in everyday life.For example : a person with good manners is kind and

helpful to others.〔修改〕

5.Good manners can be seen in everyday life.For example , a person with good manners is kind and helpful to others.(3)破折号错误。汉语中的破折号标明行文中解释说明的部分,而英文同位语也具有同等说明的功能,故英文写作中用破折号连接同位语成份的错误也屡见不鲜。如:

〔错误〕6.We are studying and living at the famous university — Beijing University.〔修改〕6.We are studying and living at the famous university , Beijing University.对于同位语,英语一般使用逗点而不用破折号。英文中破折号的用法远没有中文的丰富。在大学英语写作中,与语法知识有关的标点错误主要有:

(1)把非限制性定语从句(non-restrictive attributive clause)理解成限制性定语从句(restrictive attributive clause)而忽略用逗点。如:

〔错误〕7.We were led into a nearest fabric shop that was divided into two parts.从句意来看,上句是一个非限制性定语从句,故应在shop 后加逗点,把that 相应改成which 即:〔修改〕7.We were led into a nearest fabric shop , which was divided into two parts.(2)不论状语从句在整个句子中处于何种位置,一概以逗点隔开。

〔错误〕8.We will go there , if it is fine tomorrow.状语从句可置于句首或句末。置于句首时,一般要用标点隔开;而置于句末时,则无需与主句隔开,故 以上句子应改为:

〔修改〕8.If it is fine tomorrow , we will go there.或We will go there if it is fine tomorrow.(3)在疑问句形式的陈述句后使用问号。

〔错误〕

9.What fun we girls could expect , to stay in the same class , studying for four long years with them ？I wondered.〔修改〕

9.What fun could we girls expect , to stay in the same class , studying for four long years with them , I wondered.英语疑问除可用问号来表达外,尚可用词序加以表达。故上例的疑问可用逗点表示。

(4)误把however ,therefore , because , thus 等起联系作用的副词当成并列连词,导致写作中的逗号粘连(comma splice)错误。

〔错误〕

10.She thought what the teacher pointed out was right , however , she didn’t care for that.两个完整的句子或两个并列句之间不能一概用逗点点开, 可用句号、分号或在逗点后加并列连词(and , but , or , for , so , nor , yet)等方法修改。故上例可改为:

〔修改

10.She thought what the teacher pointed out was right.However , she didn’t care for that.或She thought what the teacher pointed out was right;however , she didn’t care for that.或She thought what the teacher pointed out was right , but she didn’t care for that.(5)与comma splice 相映成趣的是,许多学生作文时,极少考虑句子间的逻辑关系,一个逗点连首尾,导致大量熔句(fused sentence)的堆砌。例如:

〔错误〕11.Young men like blue jeans they wear them all the time.〔修改〕11.Young men like blue jeans;they wear them all the time.或Young men like blue jeans.They wear them all the time.或Young men like blue jeans , and they wear them all the time.或Young men like blue jeans;they wear them all the time.或Since young men like blue jeans , they wear them all the time.(6)两个并列的形容词间以and 代替逗点。

〔错误

clearing where I spent my lonely and hard childhood.现代英语表达一般在两个形容词中间不使用and , 而是用逗点分隔。

〔修改〕

12.Through the window ,in front of me were large green fields which reminded me of the small clearing where I spent my lonely , hard childhood

因语体错位而造成的标点错误。英文写作是一种书面语的输出。其书面语体的特征要求其与〕〕 12.Through the window ,in front of me were large green fields which reminded me of the small

口头语相区别。口语中存在的大量缩 约(contraction)在书面语体中应尽量避免。而许多学生在书面作文中大量使用省字号(’),几乎1/ 3 左右的作文在文体上存在漏洞,现 代英语的发展对此却难以容忍。如:

1.I’d like to share my joys with you.(I would like to)

2..you can’t behave like that.(you cannot)

3..there’re so many splendid toys for me to select.(there are)

其他错误：

(1)引号错误。

〔错误〕13.“No pain , no gain.”If you.〔修改〕13.As the saying goes ,“No pain , no gain.”

英文中短小的引语与作者提示“某某说之类的词语之间用逗点隔开,置于引号内。不能省略提示语“某某说之类而直接引用。

〔错误〕

14.Glancing through the essay entitled“Why Not More ？ ”, Dr.Jefferson frowned thoughtfully.〔修改〕

14.Glancing through the essay entitled“Why Not More ？,”Dr.Jefferson frowned thoughtfully.许多学生对诸如上例引号边的标点位置含糊,不清楚以下常用法:句号和逗号必须置于引号之内;冒号和分号必须置于引号之外;如果所引内容本身是疑问句或感叹句,问号和感叹号一般放在引号之内,否则,问号和感叹号则放在引号之外。

(2)日-月-年次序的日期中的逗号错误。英语日期的表达可以用月-日-年的次序和日-月-年的次序,日和年之间加逗号而月和年之间习惯上不加逗号。例如: 误把“13 August 2002”写成“13 August , 2002”。

(3)在部分副词如perhaps , so 后加逗号。如:

〔错误〕16.Perhaps , I would not have such a good chance again.〔错误〕17.So , they keep in touch with each other merely by writing letters and phoning now.以上两句的修改方法是把句中的逗号去掉。

(4)连接号(hyphen)错误。许多英语习作者往往随意用连接号派生单词,如把“boyfriend”写成 “boy-friend”;“middle school”写成“middle-school”。在行末单词分行时,连接号使用错误更多。与之相 反,若把本应有的连接号粗心删去, 其单词含义可能会大相径庭。如有一年美国政府在一份贸易清单上列举了一些免税进口的物品,其中有一种是 foreign fruit —plants(外国果树苗),后来由于打字员的疏忽，漏打连接号使其成了 foreign fruit , plants(外国水果、树苗),结果导致第二年大量的水果如桔子、葡萄等从世界各地免税涌入美国市场从而使美国政府当 年损失约200 多万美元。

应用逗号而没用,造成语义的表达不清。

Please send me a gross each of the red , green ,blue ,orange and black ties.使人看了以后不知是发5 摞(1 摞= 12 打)

—红、绿、蓝、橙、黑各一摞— 领带,还是发4 摞

—红、绿、蓝、橙黑各一摞领带。这句话可改为:

①Please send me a gross each of the red , green ,blue ,orange ,and black ties.②Please send me a gross each of the red , green ,blue ,orange-and-black ties.该用分号的地方用了逗点, 不该用标点的地方也用了逗点,都导致了句子的错误。

①People make history , unusual people make history interesting.此句逗点应改为分号, 这是两个独立分句。

②

7.汉语常见标点符号 篇七

一、党政机关公文中标点符号的常见错误

党政机关公文中使用到的标点符号包括:点号7种 (句号、文号、叹号, 逗号、顿号、分号、冒号) ;标号10种 (引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号、专名号、分隔号) 。在此, 作者参照《标点符号用法》《党政机关公文格式》的规定, 分析党政机关公文版头、主体、版记中使用标点符号的常见错误。

(一) 版头。

1.“发文字号”中年份的括号使用错误。括号的主要形式是圆括号“ () ”, 其他形式还有方括号“[]”、六角括号“[]”和方头括号“【】”等。在发文字号中, 年份应标全称、用六角括号“[]”。但仍有很多党政机关公文错误使用“ () ”“[]”“【】”的现象。

2.“签发人”姓名之间误用顿号。同一份党政机关公文中, 如果有两个及以上的签发人, 则需要在每行的两个签发人姓名之间空一格。此处常见的错误是在两个签发人姓名之间误用了顿号“、”。

(二) 主体。

1.“标题”中不规范使用标点符号。公文“标题”由发文机关名称、事由和文种组成, 除法律、法规、规章名称加书名号外, 一般不用标点符号。实际使用中, “标题”中除书名号以外, 可能还会出现顿号、括号、引号、破折号。此处常见的错误有:联合发文时发文机关名称之间用顿号;事由部分不规范使用书名号;事由部分将破折号“———”写为“--”“—”“—————”“”;该用顿号时使用了空格。在此提醒, “标题”中使用标点符号时要注意五点:一是出现法律、法规、规章名称的全称时, 应加书名号;二是法律、法规、规章等如为“草案”“试行”“征求意见稿”, 应在其全称之后、书名号之内用括号“ () ”注释“草案”等内容;三是使用法律、法规、规章、文件等的简称时, 不使用书名号和括号;四是“标题”中最多可同时使用一个双书名号“《》”和一个单书名号“<>”;五是在事由部分出现多个机关名称、人名等并列时, 每个机关名称、人名之间应用顿号分开, 不能使用空格。

2.“主送机关”中使用标点符号错误。如同一公文需同时主送多个单位, 则“主送机关”的顺序一般按照重要程度排列。各有关单位之间用顿号或者逗号分清层次, 同类型单位内同级之间用顿号, 不同类型单位之间用逗号。常见错误有:不区分“主送机关”是否为同类型的单位, 或者是否为同级别的单位, 而统一使用了顿号或者逗号。

3.“正文”部分常见标点符号错误。部分党政机关公文在“正文”部分几乎会使用到所有的标点符号, 因此该部分也是出现错误最多的地方。

(1) 结构层次中紧跟序号的标点符号错误。结构层次序数依次可以用“一、”“ (一) ”“1.”“ (1) ”标注, 层次序数可以越级使用, 但紧跟表示序号数字的标点符号有明确规定。第一层级“一”后面用的是顿号“、”, 第二层级“ (一) ”后面和第四层级“ (1) ”后面不跟标点符号, 第三层级“1”后面跟的是一个小圆点“.”。常见的错误形式有“一.”“ (一) 、”“ (一) .”“1、”“ (1) 、”“ (1) .”。

(2) 结构层次标题后不规范使用标点符号。主要表现为:将所有层级标题的末尾都用句号或者都不用标点符号, 同一层级标题末尾使用的标点符号不一致。规范的方法为:一级标题的末尾, 一般不用标点符号;其他层级标题如果无序号, 且居中放置, 一般不加标点符号;其他层级标题如果有序号, 末尾加句号;无层级序号的段首句为标题的, 其末尾可加句号, 如果不加句号, 则该段首句与该段内容之间应空一格。

(3) “正文”内容中常见的标点符号错误。一是随意叠用问号“?”。在问句连用且语气逐步加重时, 可以叠用问号, 但一般为先单用, 再叠用, 且叠用最多不超过三个。二是随意叠用叹号“!”。在连续的表示语气强烈的陈述句或祈使句中, 可以叠用叹号, 但一般为先单用, 再叠用, 且叠用最多不超过三个。三是问号和叹号合用时的不规范。在同一语句中, 既包含疑问的语气, 又包含了感叹的语气时, 可以合用问号和叹号, 但正确用法为先问号后叹号, 即“?!”, 而不是“!?”。四是连接号使用的不规范。连接号的书写形式有短横线“-” (占半个字符位置) 、一字线“—” (占一个字符位置) 、浪纹线“~” (占一个字符位置) 三种。在表示数值范围时, 采用的浪纹式连接号“~”或一字线连接号“—”。公文中, 将连接号误标的现象有“—”“~”“———”“_”“…”等。五是间隔号的不规范使用。间隔号的形式是“·”, 在采用数字表示含有月日的专名时, 应该在月、日之间使用间隔号并且在数字前后加引号, 如:“3·15”消费者权益日, 不规范的写法有:3.15消费者权益日;315消费者权益日。六是概数之间误用顿号。相邻或相近两数字连用表示概数时, 两数字之间通常不用顿号, 如“五十七八岁”。若相邻两数字连用为缩略形式, 宜用顿号, 如“发展二、三产业”。七是并列的书名号之间、并列的引号之间误用顿号。在标有书名号的并列成分之间、标有引号的并列成分之间通常不用顿号。若有其他成分插在并列的书名号之间或并列的引号之间 (如引语或书名号之后还有括注) , 宜用顿号。常见的错误是, 在所有并列的书名号之间、并列的引号之间均使用了顿号。八是括号的不规范使用。首先, 括号分为注释词语的句内括号 (紧跟被注释的词语, 注释语末尾不用标点符号) 和注释整个句子的句外括号 (用在被注释句子的句末标点符号之后, 注释末尾可不用标点符号) , 有的公文没有准确区分两者的差别, 出现错误使用的现象。其次, 除科技书刊中的数学、逻辑公式外, 所有括号 (特别是同一形式的括号) 应尽量避免套用;必须套用括号时, 宜采用不同的括号形式配合使用。九是省略号书写的不规范。省略号的形式是六个点“……”。不规范的表现为“…”“………”“....”等。需要知晓的是, 如果要表示诗行或者段落的省略时, 可采取连用两个省略号的形式, 即“…………”。

4.“附件说明”中标点符号的错误。“附件说明”的正确写法是在“附件”二字后标全角冒号和附件名称。如有多个附件, 则按照“附件:1.XXXXX”格式书写。常见的错误形式有:在“附件”后遗漏了冒号, 在序号后使用了顿号, 在附件名称后使用了标点符号。

5.“附件”中多用了标点符号。“附件”一般另页编排, 如有多个附件, 则在“附件”二字之后紧跟附件顺序号, 顺序号之后不用标点符号。常见错误有:在“附件”二字与顺序号之间使用了冒号, 在顺序号之后使用了冒号或小圆点。

(三) 版记。

版记部分使用标点符号容易出错的地方是“抄送机关”部分。如同一公文需同时抄送多个单位, 一般按照重要程度排列。各有关单位之间用顿号或者逗号分清层次, 同类型单位内同级之间用顿号, 不同类型单位之间用逗号。常见错误是不区分是否为同类型的单位或是否为同级别的单位, 而统一使用了顿号或者逗号。

二、建议

党政机关公文, 是党政机关实施领导、履行职能、处理公务的具有特定效力和规范体式的文书, 是传达贯彻党和国家方针政策, 公布法规和规章, 指导、布置和商洽工作, 请示和答复问题, 报告、通报和交流情况等的重要工具。

在此建议, 各党政机关要进一步提高对公文工作重要性的认识, 切实加强对公文的审核把关, 加大文秘人员对标点符号使用规范等公文相关业务的培训, 切实提高公文质量, 维护党政机关的良好形象。

摘要：《党政机关公文处理工作条例》 (中办发〔2012〕14号) 中明确规定, 党政机关公文中使用的标点符号应按照国家标准GB/T15834-2011执行。本文作者在查阅有关资料的基础上, 列举了党政机关公文中标点符号的一些常见错误, 并提出了规范使用的建议。

关键词：党政机关,公文,标点符号,错误

参考文献

[1]国家标准GB/T9704-2012——《党政机关公文格式》.

[2]国家标准GB/T15834-2011——《标点符号用法》.

8.汉语文学常见问题与对策探讨 篇八

关键词：汉语文学；问题；完善措施

H19

随着我国国际水平的不断提高，汉语热在全球逐渐升温，其作为一门基础性课程，对提高人们的综合人文素养具有重要作用。目前，汉语文学教学水平参差不齐，给本专业学生的学习带来一定困难，不利于调动学生学习的积极性，因此，相关职能部门和教学工作者有责任和义务为解决这一问题贡献一份力量，积极寻找在汉语文学教学中出现问题的原因，并努力探究有效的解决方案，以提高该门学科的教学效果，完善人们的知识结构。

一、汉语文学的特点简介

汉语文学是弘扬中华民族传统文化的主要载体，通过汉语文学的学习，人们可加深对事物的进一步认识，并对当下所发生的社会热点及社会现象进行分析。以期通过知识和经验的积累对未来进行预测。汉语文学教学所创造的经济效益具有一定的隐蔽性，而其长远的社会效益是其它学科无法比拟的，尤其是在中华优秀传统文化传承方面一直扮演着重要角色。随着社会就业竞争压力的不断增加，为了提高学生的社会竞争力，需对学生的知识层次和结构进行完善，提高学生的实践应用能力是汉语文学教学过程中发展的必然趋势。

二、汉语文学中的常见问题分析

1.师资队伍专业水平较低

目前，人们对汉语文学的关注度和研究度相对较低，而能全身心投入汉语文学教学工作的师资队伍在不断减少，再加上受到社会不良习气的影响，汉语文学教师队伍的整体素质不断下降。同时，学校为汉语文学教师安排了其它教课任务，导致这些教师投入汉语文学的教学中的时间和精力十分有限，造成学校汉语文学的教学滞后。

2.考核形式过于单一

背诵式考核方式是当前汉语文学的重要考试方式，这种考试方式对学生所学知识的掌握程度具有较高要求，学生对所学知识只是一味的死记硬背，考察的知识要点也仅局限于学生的暂时性记忆能力，导致学生缺乏实用性的运用能力，不利于提高学生的汉语文学学习能力和质量。这种考试方式时我国高等教育的必然产物，也是我国应试教育的一种机械性延续。

3.教育观念不明

汉语文学学科的教育具备明确的教学观念，在教育过程中需将所讲述的内容全面贯彻实施。汉语文学教学由于受到社会文化的冲击，未对人才培养进行深入认识和了解，因此，需从根本上进行教学教学改革。目前，我国的基础教育正在全面推行素质教育，对汉语文学教学提出了新要求，其需要从提高学生的专业素养这一角度出发，逐步提高学生的自主学习能力，以提高汉语文学学科的整体教学效果。

三、汉语文学教学策略

1.加强对现代教育理念的认识

以人为本是素质教育中的一个重要理念，对提升学生的综合能力水平具有重要作用，在汉语文学课程教学中应加强对传统教学理念的改革，加强对以人为本的教育理念的应用，进而促使学生在学习过程中更能接受专业教育，比如在教学过程中注重对学生语言能力的锻炼，监督学生进行写作练习，不断提高学生对汉语文学的掌握程度。

2.注重多媒体技术的应用

为了提高课堂教学效率，在当前的汉语文学专业教育过程中应不断提高学生的学习兴趣，比如通过多媒体技术和设备加强教学情境的设置，调动课堂学习的氛围。同时教师在制作电子课件的过程中，应将教学重点和要点充分体现在视屏中，以便学生能够全面掌握学习重点。另外，在电子课件中，需加强对各种知识要点的总结，将各个要点内容串联成系统性的知识点，比如讲一些古诗词制作成电子课件，将主题相同的诗词结合在一起，加深学生对诗词主题的理解，促使其能更好的融入到课堂中。

3.加强阅读教学

阅读是汉语文学教学中的重点，可使学生掌握更实用的语言技巧，提高学生的文学内涵。在现代教学过程中，应将提高学生的汉语文学阅读能力作为汉语文学教育的重要内容，同时教师可向学生推荐更多的作品进行阅读，以丰富学生的阅读素材，或者是借助先进的网络媒体向学生推荐一些网络读物，不断丰富学生的精神生活。另外，在分析各种阅读素材的过程中，学生应深入对各种表层内容的了解，不应该只停留在表面。总而言之，学生要学会阅读，并在阅读过程中加强对汉语文化内涵和本质的理解，进而不断加深对汉语文学的了解。

4.充分调动学生的积极性

学生作为学习的主体，应在学习过程中充分体现学生们的主体地位，让学生参与到整个活动中，以获得新的知识，产生新的顿悟，提升自己的能力。遵循共同合作、形式多样的原则下，要求学生不仅在行动上有外观的行为体现，同时强调在学习过程中的内在融入。同时，教师对学生平时的课堂提问及作业评价给予客观评价时极为重要的，一般在学习过程中，学生会将教师作为主要倾诉对象，双向交流方式的推行可使教师能够及时发现学生的疑惑和兴趣点，并据此进行解惑，在提高学习积极性的同时，還能提升教学质量。比如在语文阅读教学中，由于课文本身的潜在意义及学生不同的文化水平、社会经历等，对同一篇课文的了解也是不同的，而对于不同的理解，教师应肯定学生的钻研精神，鼓励其勇敢表达自己的意见，以带来自我成就感的满足，进而保持对学习的持久热情。

5.适度考核，提高教学质量

传统教学中的死记硬背方法不利于提高整体教学效果，因此，应对考核模式进行适度调整，无论是知识测验或是论文形式，都应尽可能的将考试题出成研究探讨式，考试将过多的记忆性知识向实际运行和操作转变。同时根据汉语学科和教育的特点，从知识、能力、价值观等多方面进行综合评价，遵循发展性、情感性原则，注重实践和理论的结合，重点提高学生对基础知识和基本技能的掌握能力，要求考试难度具有深度和广度的同时，还要有一定的淘汰率，以不断提高学生的学习能力。

四、结语

综上所述，只有通过对汉语文学教学模式的深入研究，注重提高学生的学习积极性，才能圆满完成相应的教学任务。同时为了加强对学生的综合教育，应充分结合现代化教学理念，使其与当前汉语文学教学目标统一起来，对学生进行有效的引导教育，以提升学生的综合能力水平。

参考文献：

[1]马阳光.浅谈如何提高汉语文学教育水平[J].卷宗，2016，6（6）.89-89.

[2]李雪华.专本转型院校中国现当代文学教学中存在问题及对策——以滇西科技师范学院中文系语文教育专业为例[J].红河学院学报，2016，14（4）：118-120.