北京妇产医院进修须知

北京妇产医院进修须知（精选12篇）

1.北京妇产医院进修须知 篇一

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首都医科大学附属北京安贞医院护士进修须知

尊敬的进修同志，为了使您了解我院的进修管理规定，以保障您在我院进修期间的各项工作顺利进行，我们特制定了以下进修须知，望您认真阅读。

1.进修人员接到我院通知，请按时到护理部报到，办理相关手续。

2.进修人员如申请进修监护室，请自带拖鞋和听诊器。

3.进修人员必须遵守职业道德，严守操作规程，严格执行无菌操作及查对制度。

4.进修期间应加强组织纪律性，自觉遵守我院各项规章制度，服从进修科室的安排。

5.进修期间如出现差错、纠纷、投诉等情况，按相关规章制度处理。

6.为确保进修质量，我院不接受在读大专、成人自学高考及在进修期间参加职称考试或其它考试的护士。

7.进修护士须满足以下条件，我院方可接收：

（1）必须掌握基础护理操作技术及护理理论。

（2）在进修相关科室工作3年以上。

（3）申请进修手术室、监护室的护士必须具备相应的专业护理理论及技能。

8.请假制度：

（1）进修期间不得请假和休探亲假。

（2）为保证护理安全，减少因旅途劳累带来的睡眠休息不充足，避免出现医疗事故隐患，且为确保进修人员安全，进修期间不得随意离院。

（3）若有特殊情况，必须向所在科室负责人请假，必要时应由进修人员所在单位出具证明，并得到允许，方可外出。

（4）病假必须有医生证明。

（5）遇特殊情况按我院《进修人员管理制度》办理。

9.进修人员不得自行调换科室与专业。

10.进修人员不得把病房公物带回宿舍使用，违反此规定者，按我院相关规定处理。

11.进修费用收据请妥善保管，遗失不补。

12.进修期间如因个人原因损坏、丢失医疗器械、物品，应按规定比例赔偿。

13.进修人员医药费自理，进修结束后回本院办理相关费用报销事宜。

14.进修人员在我院工作期间的夜班费、营养费及接触X线等补助由原单位解决。

15.进修结束时，按规定时间办理结业手续，不得提前办理。进修半年并合格者，给予进修鉴定表及结业证书。不满半年者，只有鉴定表、没有结业证书。进修的最后一周持转知单到护理部办理结业手续，办理结业证书时带上1寸照片1张及10元钱。

16.如有违反以上规定者，视情节轻重，我院有权终止该同志进修。

阅读后请签字：安贞医院护理部

年月日年月日

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2.北京妇产医院进修须知 篇二

1 基层医院进修人员特点

1.1 学习目的明确, 学习态度端正

他们从乡镇一级的卫生院选送上来进修, 深知学习的机会来之不易, 因而学习的要求特别迫切。另外, 他们来之前就对此行所要掌握的一些内容和要达到的目的十分清楚, 深知没有过硬的技术回去后是不能在工作上独当一面的, 因而学习都非常刻苦, 表现出强烈的求知欲。

1.2 学历参差不齐, 个体差异较大

他们中有刚毕业的大中专毕业生, 还有工作了十几年的护理以及医技人员中途改行的。

1.3 学习上急功近利

迫切要求尽快适应工作, 重操作, 轻理论。他们以为只要在操作上过了关, 就可以胜任今后的工作, 殊不知实践需要理论来指导。

1.4 以往工作中一些误区需要纠正

这个问题在一些中途改行的进修人员身上比较突出。其中最主要的问题就是无菌观念淡薄、操作不规范;还有就是由于基础知识掌握不牢固, 导致对疾病的认识估计不足, 做出错误的处理。

2 带教老师的要求

2.1 业务水平高

应具有2年以上大专学历, 并且有一定的临床经验和较高业务水平, 并且有较强带教意识。

2.2 善于沟通

带教老师应具有一定人文科学知识, 在带教过程中要注意培养学生观察能力, 分析能力, 独立解决问题的能力及交流沟通的能力。

2.3 带教老师应为人师表

带教老师对学生的影响力是不容忽视的, 在日常工作中, 老师应养成慎独、严谨、实事求是的工作作风, 严于律己、宽厚待人、热情服务、无私奉献的道德情操, 让学生在潜移默化中得到熏陶。

3 带教方法

3.1 实行一对一的带教

一对一带教有利于老师对学生现状做出全面的评估, 制订一个循序渐进的学习计划, 帮助学生圆满完成学习任务。

3.2 职业道德的培养

进修生大多热爱本职工作, 吃苦耐劳, 但受乡镇卫生院经营理念的影响, 过分注重经济效益, 而把服务质量放在第2位。带教老师要让他们树立一切以病人为中心的思想, 重视病人的疾苦, 全心全意地为人民健康服务。

3.3 基础知识的巩固和更新

基层医院的医生相对欠缺, 助产人员要同时兼顾医生和助产士双重角色, 要求他们能对病情做出准确的判断和正确的处理。所以他们必须掌握牢固的基础知识, 而且养成主动学习的习惯。带教老师可以采取布置学习内容, 而后抽查的方法, 督促学生学习。在带教过程中, 还要不断提出问题, 让学生养成勤于思考的好习惯。

3.4 助产技术操作能力的带教

首先, 带教老师应该让学生熟悉产房的环境和物品器械摆放的位置, 教会他们正确使用一些医疗设备的方法。其次, 要让他们多看几次正规的助产技术操作, 并让他们在看的过程中主动说出自己在操作过程中的不足之处, 以便在日后督促他们改正。操作带教应因材施教, 循序渐进。对于刚毕业的大中专生, 应耐心细致地讲解, 手把手地教;而对于已经在助产岗位上工作了一段时间的进修生来说, 主要的任务是纠正他们操作中出现的错误和一些不良的习惯。我在带教过程中发现, 乡镇卫生院选送来的进修生大多无菌观念差, 做会阴检查不按操作规程来, 而且间隔时间不到2 h;对护理文书的书写不规范, 对于这些普遍的问题, 要反复地强调直到改正为止。

4 培养进修生的法律意识

带教过程中, 要不断强化学生法律意识, 教会他们知法、懂法、用法, 将法律意识贯穿到整个教学过程中。

5 自我防护意识的培养

带教老师应教会学生严格遵守各项操作规程, 正确使用各种防护用具包括工作服、帽子、口罩, 以及正确洗手和手消毒。这是降低医院感染, 保护病人和医务人员双方利益的基本措施。在日常繁忙的工作中不忘安全第一, 小心使用医疗锐器, 对不熟悉的操作要学会眼观六路, 多观察各位临床老师的操作, 经过反复练习, 规范自己各项基本操作, 使意外伤害降到最低点。

进修是一段特殊的学习时期, 旨在使学生的基础及专科操作技能、书写能力、观察和沟通的能力得到进一步提高。因此, 带教者应在充分评估学生能力的情况下, 根据不同的目标而有针对性地进行教学, 才能取得好的效果。

关键词：带教,产房,进修,县级医院

参考文献

[1]张凤清.不同层次护生带教方法及效果分析[J].护理实践与研究, 2007 (1) :4

[2]赵爱平.以学生为主体的临床教学改革[J].护士进修杂志, 2000:15 (2) :58.

3.北京妇产医院进修须知 篇三

关键词：医院进修；卫生学校护理教师；培训

一、卫生学校教师医院进修的背景

教育部2013年9月发布的《中等职业学校教师专业标准（试行）》中指出，中等职业学校教师要参与职业实践活动，了解产业发展、行业需求和职业岗位变化，不断跟进技术进步和工艺更新；优化知识结构和能力结构，提高文化素养和职业素养。

国家出台多项政策措施，大力发展中等职业教育，并对中职学校”双师型”教师队伍建设提出了更高要求，特别强调要抓好职教“双师型”教师的培养。根据中等职业教育的培养目标，采用校企合作模式，加强对中等职业技术学校“双师型”教师的理论与实践技术相结合能力的培养，促使中等职业技术学校通过校企合作建设的“双师型”教师在理论基础知识、教学水平、专业能力等方面的提升。

医院进修是学校培养骨干教师和专业带头人的有效途径。以推进“双师型”教师队伍建设为目标，以提高教师实践教学和课程开发能力为培训重点，以校企合作为主要培训模式，着力培养一批专业理论扎实、职业技能娴熟、实践经验丰富、教学水平较高，掌握现代职业教育教学方法，能够在教育教学中发挥引领示范作用的骨干教师和专业带头人。

二、昌平卫生学校医院进修教师案例分析

为提高我校教师专业技能，不断提高教学质量，每年学校教务科都会在教师完成10周的教学任务后，安排部分教师到医院进行为期三周的医院进修。

进修人员的年龄结构是老中青结合。在为期三周的医院进修期间，作息时間完全与医院的医护人员一致。下面，将从教师医院进修期间角色的变化、对教学的促进和教学科研数据的收集等方面，阐述中等卫生学校教师医院进修的必要性。

1.角色的转变

从单纯的教师身份到集教师身份与医护人员身份于一体的角色变换，是进修教师首先要面对的问题。这些教师在医院实习的经历已经是很多年前的事情。习惯了在校园传道授业解惑的教师，在工作几年甚至几十年后，又来到医院进修，这种感觉既熟悉又陌生，这就需要教师从心理上有自我调节和适应的过程。贾敬老师在交流会中将这个过程做了一个概括：旁观者、多次的自我介绍、主动帮忙、被接纳、工作者、忙碌和充实。刚去的第一天，大家都或多或少觉得自己在护士中像个旁观者。而护士是轮班的，所以每见一组护士都要做一次自我介绍。教师需要积极主动地干些力所能及的事情，尽快融入医院工作中。

2.教学的促进

2013年《职业院校教师素质提高计划中等职业学校专业骨干教师培训项目管理办法》指出，学校青年教师到企业进行专业实践，利用企业设备、技术、人才、信息等资源优势，加快提高青年教师的产业文化素养和专业技能水平。到企业实践的教师要重点了解产业发展趋势、企业生产组织方式、工艺流程等基本情况，熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准、管理制度及企业文化等，学习与所教专业相关生产领域中的新知识、新技术、新工艺、新方法，掌握主要岗位的操作技能，结合实践探索改进教学方法和途径。

我校去医院进修的教师在总结中都谈道：这次进修给他们的教学所带很大的帮助。朱丽老师在她的总结中写道：“为了能充实理论课题，我在进修期间收集了常见病的病例。在进修期间，我了解到护士工作的艰巨与繁重，但再苦再累，护士也是用微笑和耐心来面对每一位病人。在今后的教学工作中，我不仅要将理论知识与临床经验相结合，还要引导学生对护士工作有准确的角色定位，培养学生对病人的爱心和责任心，为护理事业贡献一份微薄的力量。”

贾敬老师提到，在《妇产科护理》教科书上有一节内容是“输卵管妊娠破裂”，腹腔大量出血，需要做一个阴道后穹隆穿刺术检查。说实话，这个检查我没有亲眼见过，给学生讲课只能照本宣科，学生听得也是糊里糊涂。在这次进修中，我终于遇到这样的病人，也详细地观看了这个检查的过程，使我受益匪浅。我还收集到了妇产科实习护士出科考试内容，以便在课堂中更好地强化理论知识。

刘雪莲老师认为，这次能在ICU学习并得到全面锻炼，这样的机会非常珍贵，收获丰硕。ICU由于病人的特殊性，制度比较严格，比如说病人由患者的主治大夫和ICU的医生护士共同管理，这就要求护士全面了解病人的病情。因此，护士长实行复述式交班制度，督促全体护士了解所有病人的病情，且在交班中可以纠正一些护士对病人病情叙述的不当行为，减少与患者及患者家属在沟通中引发误会，利于沟通。而将这些先进的医护理念在课堂中讲授给学生，无疑提高了学生从业时的专业素养。

教师通过医院进修，除了能够提高自身教学水平，部分教师对学校的整体教学提出了合理改进建议。如许艳霞教师在了解医院的护理办公现代化后，就建议在教学中引进护理办公软件，与时俱进。同时，加强学生就业能力的培养。此后，学校将医院护理办公软件引入计算机教学课堂，教学质量得到有效提高。

齐艳老师通过在医院进修，从医院带教教师和见习学生自身两方面入手，对见习学生的表现做了全面地了解和分析，提出了有效提高见习质量的方法和途径。

刘洋老师以一天为例，叙述了在医院进修的感悟，有看到自己所带学生在医院中成为护理优秀人才的欣喜；有从学生那里学习最新护理技术的羞涩与激动之情；有见识了护理骨干精湛技术与敬业精神的感慨；又有感觉到自己专业技能提高的收获。

3.教科研数据收集

在医院进修过程中，教师利用这次机会，收集了大量病例和数据，为教科研论文准备了一手资料。同时，教师也在进修中与医院的医生和护士建立了良好的合作关系。为双方今后的科研合作打下基础。

在医院进修结束后，学校组织了交流会，几位在医院进修的教师就自己所学的新知识和切身体会与大家分享。在交谈中，他们谈到了对先进管理理念的领悟、护理技能的提升、浓厚学习氛围的熏染，以及严谨认真、注重细节、不怕吃苦的精神感受，这些都将对他们今后的教学工作起到促进作用。通过经验分享，教师了解到医疗水平发展的现状，接触了前沿医学技术，扩大了教学信息量，同时激发起教师的学习热情，对学校教学质量和教学水平的提高起到了推动作用。

三、结语

中职卫校教师通过医院进修这种培训方式，不仅开阔了视野，拓展了思路，提高了业务技能，更重要的是坚定了医教结合的教学理念，更加努力地做好教书育人工作，也给教师为基层单位培养用得着、留得住的合格医学人才提供了宝贵的经验和思考。

全面认识卫校教师参加临床实践的效能，能有效促使教师将有限时间的临床实践效能转化为社会效益、科技科研效益和教学效益，实现卫校教师教学艺术水平、医疗技术水平、护理技术水平、科研学术水平的同步提高。医院进修，无疑是培训卫生学校护理教师的有效途径。

参考文献：

[1]诸葛毅，许汝洪.论卫校教师临床实践效能的转化中等医学教育[J].中等医学教育，1999（1）.

[2]赵丽荣.加强中职卫校护理专业“双师型”教师队伍建设的思考[J].中国现代医生，2013（2）.

4.医院进修人员外出进修若干规定 篇四

医务人员外出进修若干规定

为促进医院的持续稳步发展，不断提高医疗队伍的整体素质，进一步改善医疗队伍结构，积极有效地做好我院医疗人员的培训工作，特制定本规定。

一、进修原则

1、根据医院实际以及学科队伍建设的需要，有目的、有计划、分期分批选派，坚持“扶持新学科专业、保证重点学科专业、兼顾一般学科专业”的原则。

2、坚持“按需选派、保证质量、学以致用”的原则，积极选派优秀的中青年骨干。

3、加强管理，积极创造条件，保证选派医疗人员学成后按期回院工作。

4、各科应根据本科室实际统筹安排，不能因人员外出进修而影响科室的正常工作。

二、进修人员条件

1、热爱医院和本专业，思想进步，业务素质高，作风正派，综合素质强，能安心本专业的学习和工作，爱岗敬业，遵守医院的各项工作制度，严格要求自己，能积极配合科室及医院的工作。

2、具有良好的学术道德和进取精神，有钻研能力。身体健康，能胜任进修学习工作。

3、取得医、护执业资格及主治医师(主管护师)职称，或完成住院医师规范化培训且考试合格，已定专业的住院医师。

4、在本专业有发展潜力，上一考核称职及以上（同等条件下考核优秀者优先）。

5、连续三年内继续教育学分达标。

6、再次外出进修（学习）人员必须具有主治医师以上专业 1

技术职务，是本科室的主要业务技术骨干。

三、进修审批程序

1、科室拟定次年派出进修学习计划，将进修申请于当年11月底前交医务科。

2、医务科、护理部及相关部门对拟派出进修学习人员进行审查，报院长办公会讨论。

3、派出进修学习人员经院长办公会讨论批准后，由医院联系进修单位，医务科向所派单位提供《进修人员介绍信》。

4、派出进修人员进修前须签订《外出进修协议书》，方可进修学习。

5、派出进修学习人员根据进修单位的要求到医务科、护理部、医院办公室办理相关资质证明手续。

6、若同时有多名人员报名参加同一专业的进修，医院采取竞选机制，由医务科组织，科主任院领导参与，择优选派。

四、进修人员待遇

1、进修人员在进修期间工资待遇不变。

2、进修人员给予报销进修费用及住宿费用。

五、考核管理

（一）由医务科负责对外派人员进行考核。

1、定期或不定期通过电话或信函的形式联系外派人员的进修单位、进修科室了解其进修学习情况。

2、每半年一次到进修人员的进修单位现场考核。

3、对进修结束回院工作的人员，6个月内由医务科、院领导对其开展的新技术、新项目进行考核。

4、进修（学习）结束后应向医务科书面汇报学习情况。

5、进修（学习）回院3年内应积极开展1-2项新项目；每由医务科对其专业理论、操作技能、综合素质等方面进行考

核。

（二）考核及奖惩内容

1、进修学习期间如因违纪、违规、无故中断学习及考核不合格或不能按时结业者（疾病及不可抗力因素所致除外）将在3年以内不能派出学习，并视情况从每月工资中扣除全部进修费用。

2、进修结束后必须及时返院，如不准时回院报到，又不说明情况者，按旷工考核。

3、进修学习人员（中级以上职称）回院后1个月内应根据外派前的项目计划拟出实施方案，结合本院实际开展1-2项新技术（含引进项目），如回院后6个月内仍无法独立开展工作，退回院方在进修期间所支付的工资、学费等一切费用。

4、进修学习人员进修学习结束后应回院工作不应少于8年，在此期间未经医院同意不得以其他理由单方面解除与医院的聘用合同（疾病及不可抗力因素所致除外）,否则承担全部进修费用5倍的违约金。

5.安定医院进修总结 篇五

护理工作

建立良好护患关系

1病人入院时多一些介绍，安排好床位后，即可主动介绍经治医生及责任护士姓名、病房环境、生活制度及住院须知等情况。与病人建立良好的工休关系。对新入院否认有病又不愿住院的病人，护士要根据不同的情况给予相应处理。如告诉病人住院只是为了检查是否有病等。另外，部分病人，入院后首先注意的是周围环境和床位安排是否理想，担心被其他的病友伤及。这就需要责任护士迅速地分析病人的心理反应，及时而客观地解决病人急需后，使病人心理状态稳定后，再进行情况介绍，可得到事半功倍的效果。

2病人检查治疗时多些解释 病人检查时容易外跑，这时候就需要我们护士耐心的解释，使患者紧张情绪得到缓解，这样就使患者安心治疗

3护理病人时多一些沟通，还记得那个被害妄想严重的患者，妄想内容严重泛化，认为医务工作者和周围所有人都联合起来要杀害他，恐惧到安静；从不让任何人靠近到能接受护士接触他；从违拗拒绝进食到只吃护士给准备的饮食；从不言语到向工作人员敞开心扉，从躲避到接受，我们知道我们的服务被患者认可了，我们取得了患者的信任。“你们不是我的亲人，但我愿意把你们当成我的亲人”是患

者出院时对我们说的话。是啊，这就是护理人员的情怀。这世界上也许有人不懂精神科护士，但当他们接触了我们，这就是对我们最大的鼓励。

4病人出院时多一些嘱托，在日常的工作中，他们开展了多种形式的健康教育工作。宣教栏，宣教小手册，宣教单页。他们还曾经改编了冰心老人的《谈生命》做为宣教诵读，让患者了解生命的多变，人生的起落。还记得文章中的：【要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时！在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？】还记得当读到这里时，曾有患者低声哭泣，我知道那是他和文章取得了共鸣。当我们对他说：“哭吧，哭吧，把你的不甘和委屈哭出来；哭过后留下的都是坚强”时患者眼中闪动的信任的目光，取得理解的目光，坚强的目光。当患者康复出院时，对我们说：“我曾经以为世界上只有我是不幸的，全世界的不幸都被我赶上了，现在我才知道原来生命也有春夏秋冬，情绪也有四季，原来我只是这世界上一个经历了一些小事情的人，当你们教会了我情绪的自我管理，我知道我的新生命来了。”时，我眼前仿佛看见了一片绿，生机盎然。

护士在护患关系中深信自己必修是有权威的，相信病人必须服

从护士的管理，护士说什么病人都要听从，不能有异议。这样就容易产生护患纠纷。对我们而言对患者，要对患者尊重、关怀、理解、真诚。这样就做就有可能减少医患纠纷。

护理，尤其是精神科护理，是用爱心，责任心，同理心去温暖病人；是帮助患者打开心房的另一扇窗，用不同的眼界去看生活，看世界。给时间一点时间，让过去的过去，让开始的重新开始。愿所有医务工作者幸福安康。愿所有病患早日康复，心灵在阳光下翱翔。

在日常的工作中，他们开展了多种形式的健康教育工作。宣教栏，宣教小手册，宣教单页。他们还曾经改编了冰心老人的《谈生命》做为宣教诵读，让患者了解生命的多变，人生的起落。这样做能使患者对自己有个很好的定位，是我们更好的护理。责任制护理

1.在病区护士长领导下，按照以患者为中心的服务理念，为患者提供全程、连续的整体护理服务，履行基础护理、病情观察、治疗、沟通和健康指导等护理工作职责。

2.患者住院后，进行入院介绍，包括医院各项规章制度、环境、人员情况等。

3.维护病房秩序，保持病房安静整洁。

4.根据患者的自理程度，责任护士要为患者完成（提供、协助或督促）晨晚间护理和基础护理。

5.按照医嘱准确及时的完成各项治疗、检查、护理操作，严

格落实查对制度和各项操作规范。

6.密切观察病情变化，并做好记录和交接班。

7.每班与所负责的患者沟通、交流，了解患者的需要，根据患者疾病的不同阶段提供相应的心理支持、健康宣教。8.参加医生对所负责患者的查房。

随着现代医学的发展、社会的进步，人们的维权意识越来越强，患者在接受医治的同时，还要求自己的人格和权益受到尊重，知情权与同意权已成为人们普遍关注的问题。病房管理随着医学模式的改革，管理好病房，如何解决病人的临床症状、心理压力、心理需求、医疗安全等，需要我们去研究、实践。在实施“以人为本”的病房安全管理中认识到，实现以任务为中心的安全管理模式转向以病人为中心，从重视安全管理转向重视对病人医疗质量管理，从短期安全管理行为转向长期安全管理完善和规范，这样才能确保医疗质量安全。在众多护理管理模式中找到并定位最适合自己所在部门的模式，对当今的护理管理者来说至为重要，在工作中对管理模式进行创新、发展，更是对护理管理者的考验。

精神病患者是一个非常特殊的群体,很多患者在各种妄想观念的支配下,兴奋躁动、伤人毁物、肇事肇祸,有的甚至千方百计地自杀,有的会处心积虑地袭击他人。首先要将安全管理放在各项工作的首位,实

6.北京协和进修总结 篇六

牟瑛

2014/4/1

目 录

一、协和医院营养科情况简介...............................3

二、协和医院营养科工作内容...............................4 1．营养食堂的管理及治疗饮食落实情况...................4 2．营养会诊...........................................8 3．营养门诊...........................................9 4．肠内营养..........................................10 5．肠外营养..........................................11 6．PICC置管及换药....................................12 7．科研、科普宣教....................................12

三、我院营养科工作建议及愿景............................12

（一）在实践中探索营养治疗，逐渐形成学科体系.........12

（二）营养治疗体系的形成，促进了营养学科的发展.......13

1、大力监督治疗膳食的配置与落实......................13

2、推进肠内营养治疗的开展............................13

3、积极开设营养门诊...................................14

4、加强学科内涵，夯实科学基础.........................14

5、努力夯实基础，为科研准备..........................14

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进修工作汇报

时光荏苒，转眼间在北京协和医院为期半年的进修学习已经结束。在这段进修的时间里，我学习到很多东西，同时也留下了一些遗憾，现在回想起来，过往的一切仍然历历在目。现对进修期间的所见所学做一简单总结汇报，并对我院营养科工作的下步开展提出一点意见和建议。

一、协和医院营养科情况简介

协和医院营养科是我国成立最早的医院营养科，也是协和医院1921年建院之初就存在的6个科室之一，有着悠久的历史。是我国临床营养人员的培训基地和成长摇篮，几十年来为我国培养了大量临床营养专业人才。

1949年的病人食谱

护校学生在营养部实习

协和营养科是归属于医务处领导的独立医技科室，直接领导是业务副院长。现有营养医生6名（其中主任营养医师1名，副主任营养医师2名，主治医师1名，住院医师2名），技师3名，食堂管理营

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养师6名，会计1名；行政上设科室主任1名，副主任1名。全科承担了协和医院住院患者的营养会诊及营养配餐、肠内肠外营养液配制；门诊患者的咨询指导；协和医科大学护理系本、专科和继教学院营养学教学；与营养相关的科研；大众的营养健康科普宣教等工作。

二、协和医院营养科工作内容

1、营养配餐及治疗饮食落实情况

营养食堂归属营养科直接领导，共有30余名厨师和40余名配餐员，负责1800多名住院患者的住院期间的饮食。营养医师定期对其进行营养知识及治疗饮食制作要求等相关培训，并组织考核。

全员培训大海报 人员签到表

为配餐员及营养厨师进行治疗饮食相关知识培训

协和医院住院病人在入院时，由主管护士进行饮食宣教，要求在 4 / 13

院期间严格按照医生下达的饮食医嘱就餐。其住院患者普通膳食就餐率达70%，治疗膳食就餐率达90%。治疗膳食有严格的落实制度，包括糖尿病饮食、低脂饮食、低盐饮食等，每日由食堂营养师负责尝膳并核对菜品，积极配合临床治疗。

厨师制作膳食 营养师尝膳并核对菜品

膳食标签、治疗餐套餐及糖尿病餐主食称重

2.营养会诊工作

营养会诊是营养科的主要工作内容之一，协和营养科每周会诊量均约为20左右例，主要会诊疾病包括：糖尿病、妊娠期糖尿病、慢性肾功能不全、炎性肠病、胰腺炎、肥胖、消瘦、术后禁食、肠梗阻、鼻胃管饲患者及其他营养相关的罕见病等。内容包括对病情的基本了解、营养评价、主要的营养问题、营养治疗方案，并将治疗意见告知患者，对其进行营养宣教指导及定期随访，评价营养干预效果。每周 5 / 13

会诊医生将会诊病历进行总结，在科内进行汇报，疑难病例讨论。

科内每周会诊查房与讨论病例

3.营养门诊

协和营养科每周四个半天的营养门诊及特需体检营养咨询。其中每周二是妊娠期糖尿病及肥胖的专科门诊，周三上午为肾病专科门诊。专病门诊均与内分泌科、肾内科等相关科室联合开展。诊室里有体重秤、人体成分分析仪、食物模型等常用设备。接诊疾病包括糖尿病、肾病、痛风、高血压、高脂血症、肥胖、腹泻、营养不良及厌食症等。

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特殊门诊或住院病人采用代谢车或人体成分分析仪进一步了解患者情况

4.肠内营养

肠内营养是一种为不能经口进食，或进食量不能满足每日营养需要且胃肠道功能正常的患者，通过经口、鼻空肠管饲、造瘘等途径，提供营养补充的方式，这是一种改变食物性状的营养治疗方法，能为患者提供全面而均衡的营养素。根据不同病人采用不同的治疗原则，配制需要的营养制剂。

在输注肠内营养液时，协和医院大部分患者采用肠内营养输注泵的形式进行输注。一方面有利于调节输入速度，另一方面能帮助患者能更好地耐受肠内营养，减少腹胀、腹泻并发症的发生。

存放于营养科库房的食字号肠内营养制剂及肠内营养配置间

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肠内营养输注袋及输注泵

5.肠外营养

协和医院肠外营养配制室设于肠外肠内营养科。临床医生开具肠外营养处方后，由临床营养师及临床药师共同审核处方，如有配伍禁忌等与临床大夫沟通后调整配方，如无禁忌，将药品送入层流配制中心，并由护士登记配液信息，配液护士再次核对药品信息后，进行洁净台配液。

6.PICC置管及换药

协和肠外肠内营养科的护士是医院的PICC置管小组成员，承担着全院PICC置管及PICC维护的工作。PICC的优势在于它可以保护患者的静脉血管，消除反复静脉穿刺引起的痛苦，同时也降低了并发症的治疗费用，对于放化疗及长期输入肠外营养的患者来说，大大提

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高了患者的生活质量。

7.营养科研及科普宣教等

除上述内容外，协和营养科还承担教学、科研、科普宣教、社区服务等各项工作。与青松老年看护服务中心建立合作，每周义务为服务中心老人做营养咨询。每月开设孕妈妈讲堂，为患者宣教孕期营养。同时参与国家科学自然基金、达能营养基金等多项科研研究。

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三、我院营养科工作建议及愿景

随着医学科学的发展、医学模式的转变，营养在疾病救治中的作用，越来越被人们了解和重视。营养治疗已成为临床综合治疗的重要组成部分。因此提高临床营养工作质量，加强临床营养学科建设已势在必行。通过半年的进修学习，结合所见所学，对我院临床营养工作的开展提出几点思考：

（一）在实践中探索营养治疗，逐渐形成学科体系

在协和进修的半年中，让我深刻的认识到临床营养治疗体系是学科的品质核心，临床实践是实现的唯一途径。营养学科在临床医疗中应承担和解决疾病状态下的营养代谢问题；解决病人入院后的基本治疗(提供平衡营养膳食)，制定标准及可行性方案；监督从膳食营养到肠内肠外营养治疗；从营养评价到营养诊断等各方面的质量控制，以保证营养治疗的临床效果。达到促进疾病康复，减少医疗费用的目的。当然这个体系的形成并不是一次性完成的，它是随着工作的不断深入逐步发展起来的。从最初的单纯治疗饮食到肠内营养、肠外营养、营养评价、营养诊断再到所有住院病人的基本膳食治疗。是将营养科学、食品烹饪科学、医学科学等知识，集中体现在临床营养治疗工作中，使临床营养治疗的作用得到充分发挥。因此，建立临床营养治疗体系，对于完善临床整体治疗，提高医疗水平至关重要。

（二）临床营养治疗体系的形成，促进了营养学科的发展

临床营养治疗体系体现了营养学科的特色。因为营养学科的学术和技术水平是通过临床营养治疗体系实现和展示的，这就要求营养学

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科队伍要有较高的学术水平和学术见地，并使学术性与技术性统一起来。只有将营养学科建设的重点放在凝炼学科方向，凝聚学科队伍，构建学科基地上，才能更好地促进学科发展。我们准备在探索临床营养治疗体系的过程中逐渐加强我院的营养学科建设。计划从以下几方面着手：

1、大力监督治疗膳食的配置与落实

住院病人是一个特殊群体，他们的饮食摄入不能等同于正常人群的饮食，由于疾病，味蕾改变，对于食物的需求、味觉、形状、质地有了新的要求。在营养治疗工作中我们将经口治疗膳食作为膳食营养的重点工程，规范工作要求，营养医师根据既往饮食史、病情变化等，调整营养素的摄入量及营养素之间的比例，制定膳食处方；营养厨师必须按照膳食医嘱精确称量，经核对准确后采用适宜病情的烹调方法进行个体化制作。通过治疗膳食的开展，形成了良好的临床治疗效果，得到临床医生的高度关注和病人的良好依从性，更加认识到治疗饮食在临床综合治疗中的作用。今年，我们计划和中西医科合作开展药膳粥和药膳汤，丰富品种，真正达到“药食同源”的效果。

2、推进肠内营养治疗的开展

临床营养特别是肠内营养，日益被认为是一种基础治疗。伴随 着人口的老龄化趋势，几乎所有的科室对该项治疗都有需求。但由于各病区医护人员对临床营养认识程度不一，肠内营养治疗程序不明晰，给肠内营养工作的开展带来了很多障碍。去年我们新建了肠内营养配置室，新引进了十五种肠内营养配方，涵盖了多疾病多学科所需

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营养素，准备在下一步明晰完善与临床科室配合的工作流程，与临床多沟通多交流，逐步统一思想和认识，转变医疗模式，实现广覆盖，多服务。配合肠内营养液输注泵的使用，以帮助患者耐受肠内营养液，减少并发症的发生，切切实实的为临床，为患者服务到位，落到实效。

3、积极开设营养门诊

可与临床科室（肿瘤科、内分泌科或产科等）共建联合门诊。联合门诊能够帮助相应病种的患者获得营养咨询，根据患者病情及个体情况计算每日总热量，结合食物模型进行形象具体的营养指导，开据营养处方。对患者建立随诊及代谢营养状态评估档案，连续观察患者治疗反应及并发症防治情况，为患者提供更全面的医疗服务。同时也能帮助营养科获得病源，利于营养门诊工作开展。为门诊病人提供营养咨询服务。同时可与特需体检合作开展营养咨询服务。营养咨询服务能为特需体检增添特色，为特需患者提供更全面的服务。

4、加强学科内涵，夯实科研基础

科学研究是营养学科内涵建设的关键，营养学科水平的高低最终体现在临床营养研究水平上。一方面我们要加强自身学习，在现有基础上不断接受继续教育，给予营养专业人员更多临床实践机会,包括进修、在职培训等,使其在实践中锻炼成长。另一方面，我们计划与相关科室、相关学科联合多渠道争取科研项目和经费，加强临床营养研究。同时加强学术交流和学术合作，充分吸收和消化学术前沿的新知识、新方法和新信息。

5、规范职业道德，培养学科精神

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在协和进修这半年，感触最深的就是协和精神。“严谨，求精，勤奋，奉献”这八个子在每个协和老师的身上都有体现，这就是协和精神，协和的灵魂。在这里学习，你首先要学习协和这种精神，你才能溶入协和，你才能你更好的接受那些医学知识。每天的病例交班，每周的会诊查房，医生都将病历进行总结，在科内进行汇报，疑难病例进行讨论。你可以把一些疑难的病例提交给上级教授进行解决，但要想直接得到答复是不可能的，首先是你要查阅大量与此相关的国内外的资料，在提出你自己的见解，教授再根据临床经验给予指导。在协和，不接受“可能，大概”等模糊用语，回答必须是有文献支持，数据分析，一切用数字说话。在协和学习，天天都有新感触，天天都有新进步，最大的收获就是领会了协和精神，一种为医学事业孜孜追求而不计个人报酬的精神。刻苦钻研业务技术，尊重病人，文明行医，不徇私情，不图私利的精神。这也是最值得我们学习的地方。

进修半年，收获颇丰。临床营养学科想要在未来有所发展，需要进一步拓宽职能，强化功能，完善服务，重点是要有自己的特色。观念创新是学科发展的前提，知识创新是学科发展的核心，技术创新是学科发展的载体，服务创新是学科发展的归宿，管理创新是学科发展的保障。营养学科的建设和发展为临床营养治疗体系的完善搭建了平台，将进一步推动了临床营养工作的深入和治疗水平的提高。

7.北京妇产医院进修须知 篇七

《中国教师》:您好, 2011年版义务教育美术课程标准中指出, 美术课程是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程, 您能否为教师们谈谈美术课程在实际教学中的定位?

赵方军:2011年版课标指出, 美术课程是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程。课标的提法对于美术教学具有非常肯定的、重要的作用。我们国家一直在提倡素质教育, 但是落到实处, 还是有偏差的, 主要精力还是以高考科目为主。素质教育包含很多方面, 而艺术教育是素质教育中极其重要的一项, 但由于不是高考科目的原因, 往往有被忽视、被边缘化的感觉, 所以课标中的“必修的基础课程”, 从我个人观点来讲, 具有稳定军心的作用, 它确立了美术学科在素质教育中的重要地位。

素质教育中提到要培养学生从审美的角度观察事物, 而美术学科在学校教育中究竟起到一个什么样的作用?美术学科通过教师讲授美术知识、欣赏经典作品、绘画实践操作等过程, 实际上就是在不断地提高学生的审美能力, 同时也在锻炼学生观察事物的能力。例如, 我们常规上是从正面去观察事物, 而艺术视觉则是站在另外一个角度去观察、分析事物。2011年版课标中也这样提到, “美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味, 丰富人类的精神和物质世界”。这就明确了美术学科的独特性, 它与其他学科不同, 它是从情感上可以得到表达, 视觉上能够展示出来的。课标中提出“当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求, 学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向”。这提出了美术课程的特征性, 美术课程与语文、数学等学科不同, 它的直观性比较强。比如说画面中的蓝色调给人一种很清爽的感觉, 黄色调比较活跃, 黑色调给人一种神秘感或者压抑感, 等等, 所有色彩给人的视觉感受都能够表达出作品对人的视觉冲击性, 所以美术是一门以图像为主传达情感信息的艺术形式。

同时, 美术学科还是一门具有创造力的学科。因为美术作品不仅能够反映现实的一种状况, 还融入了作者的思想。例如, 有的作品创意性很强, 作者人为地从主观角度将个人的想象发挥到作品中, 将现实状态中的布局做了一些理想化的调整。即使是一张很写实的风景画也可以做到主观创意, 作者可以在风景画面中加入动物、植物、云的一些变化, 其实是加入了个人情感, 以表达人类情感的丰富性, 可见美术思维能使人不断地产生创造力, 因此美术学科是以图像传达、培养创意能力的学科。

美术学科具有人文精神、创造精神, 最主要的是提高学生的审美品位。在九年义务教育的美术学习过程中, 我们很难通过考试或者某一种考核方式来衡量一个学生的审美能力达到什么程度。但是学生在进入成年或者参加工作后, 在形成世界观、人生观过程中, 早期审美基础知识的学习就会起到非常大的作用。学生经过九年义务教育的美术训练后, 就会知道自己喜欢什么, 在生活中对各种事物就会有针对性的选择, 比如有人喜欢书法中的隶书, 通过义务教育阶段的学习, 他知道隶书历史、隶书名家、隶书的运笔特征等, 这样就能选择出自己喜欢的隶书作品, 这就是他个人的品位。学过与没学过毕竟是不一样的。因此学生的审美能力在九年义务教育阶段也许不能很好地衡量出来, 但是在今后会逐渐体现出来, 而不像其他学科可以通过考试成绩很好地衡量对所学知识的掌握程度。美术教育是潜移默化、慢慢积累的, 学生从一年级开始学习用单线条画东西, 再慢慢加上色彩, 加上立体造型, 逐渐地丰富起来, 先了解中国美术史, 再了解世界美术史。学生在九年之间对中国传统文化、传统艺术有了一定的了解, 这样他的审美观逐步形成, 品位也就逐步提高, 对今后的审美取向就会有一个方向。可见, 美术教学在九年义务教育中起到一个丰富情感、拓展思维、提高审美观察能力的作用。因此, 美术教师在基础教学中应该重视美术课程的传承性。

《中国教师》:课标指出了美术课程所要具备的四大理念:面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神。对于课标的理念教师们应该如何把握与应用?

赵方军:第一, 面向全体学生, 课标这么定位是非常合理的。基础教育要有一个大的教育观, 所有的孩子不管智力因素达到什么程度, 他都具备一定的审美能力。九年义务教育是面向全体学生来传承美术的精神, 开发所有人基本的审美能力, 这一点是很重要的。有人说学习美术必须要有天赋的才行, 实际上美术学科在基础学习中并不涉及天赋的问题, 每个人都可以去学, 每个人的审美能力都可以提高, 只是提高到一定程度后, 有些天生审美能力不强的学生再往上提高可能就会有些困难, 而那些空间感较好、动手能力强和感悟能力比较强的学生还可以进一步开发提升, 朝着专业的方向发展。真正具备天赋的学生只是极少数, 但是绝大多数孩子都是具有基本审美能力的, 都喜欢欣赏一些好的作品, 喜欢动手把他想象的东西发挥出来, 因此, 这个面向全体学生的提法非常好, 我希望能够影响到各个学科的教师, 这样才能提高全体公民的素质。

第二, 激发学生学习兴趣。美术学科是实践性的学科, 光靠教师的说教不行, 比如说国画、笔墨纸砚, 教师讲得挺好, 学生听得也很有意思, 但是没有动手去实践, 不知道笔蘸墨之后在纸上画出来的效果, 那美术学科在学生情感上就没有什么冲击力。只有当学生拿着毛笔先沾水, 笔尖的位置再蘸一点墨, 然后在宣纸上啪地用侧峰一画, 随后一个渐变形象出来了, 笔锋也出来了, 学生就会很诧异会出现这种效果。这样, 学生的兴趣点马上就被调动了起来。再比如像陶艺、工艺设计、剪纸等每一项都教学生尝试制作, 只要一动起手来, 90%以上的孩子兴趣点都会很高, 马上就可以激发他们学习的兴趣, 这一点非常重要。

第三, 关注文化与生活, 这个涵盖的面很宽。美术的范畴是很宽泛的, 比如画一棵树, 如何将树画得很写实、很美, 这就要求教师要研究树的生长规律:树干粗一些, 枝干细一些, 枝干上再生出树叶, 树叶由叶茎到叶脉等, 这些都是按照规律生长进行的。画一棵树不只是简单地研究一棵树的表象, 而是要研究树的生长规律、树的特性种类、生长环境、与房屋的高低比例等, 这些与生活是息息相关的, 所以, 美术所表达的, 涉及生活的每一个方面。学生只要学习美术了, 必然会关注生活、关注文化。美术来源于生活, 高于生活。

第四, 注重创新精神。美术能增强人的创新能力, 美术作品中时时刻刻体现着作者的创造性。比如说画一个人, 不仅要求形似还要神似。你要研究这个人的个性是张扬的还是温和的, 如果用柔和的线条画这个人就比较温和, 如果用直线条切画出来, 这个人阳刚之气的性格特点就会凸显出来。你看, 稍微有一点变化, 这就是创新。而且在美术作品中, 比如画一幅山水画——黄山, 作者怎么去画, 哪个是近处的山, 哪个是远处的山, 怎么样去构图等都是作者的创新过程。实际每一幅作品与实际景色都是不同的, 都是作者通过几个山峰的特征提炼出自己理想中的完美山峰, 所以, 美术的作品中时时刻刻都体现着作者的创新能力。教师指导学生们创作作品, 即使教师出的题目限制性很强, 每个孩子画出来的作品却都不一样, 因为孩子的思想不一样。创新伴随着美术教学的时时刻刻, 而课标中的创新是要求将孩子们的创造力体现出来。

《中国教师》:课程资源建设的开发与利用是拓展美术课程内容、丰富美术教学方式与手段的必备环节与要素, 针对如何进行美术课程资源开发、建设, 您能否为广大教师提些良策?

赵方军:美术教学内容的涵盖面是非常大的, 美术课程从小学到初中的九年义务教育教材都是按照课题活动来一一呈现的, 但是每个课题只是要点的概述, 并不详细。以剪纸为例, 教材中仅仅介绍了剪纸的内容, 附上几张剪纸的图片, 而真正剪纸的历史、特征、技法等许多内容都没有很详细地呈现, 即使有教参的配合也远远不够用。教师如果想要在某一个方面进行深入探索, 就必须进行课程资源的开发。

教师自己要通过各种渠道收集素材。以版画课程为例, 教材中也就四页的内容, 版画的历史、特征、技法, 作品的解读等相关内容太多了, 就是几本书都写不完。这时, 教师可以自己搜集、积累有关版画的资料, 待文字、图片和视频等材料都搜集齐全了, 教师就可以讲授版画的欣赏课、版画的技法课, 可以讲授版画与生活, 还可以设计多种课型, 所以说资源开发对教师来说特别重要。大多数教师可能按照美术教材按部就班地来教授课程, 而我给教师的建议是, 把教材进行系统梳理, 根据自身特长, 将课程重新进行规划, 有些课程适当压缩, 有些课程适当拓展, 这样就可以将自己准备的那些资源全部用上。

另外, 一个地域、一个团队的教师开发的资源应该可以共享。比如说某位教师开发了剪纸的课程资源, 而原来没有上过剪纸课程的教师通过课程共享资源, 在原有课程基础上进行修改就可以讲授课程, 所以资源共享是很重要的。在我们区县, 采取的方法是这样的:课标刚刚颁布, 就组织优秀教师将一学期教材的课程按照教材内容分摊下去, 每位教师一个课题进行设计制作, 然后统一整理制成光盘分发给全区教师, 其中包括P P T课件、文字资源、图片资源、视频资源。光盘中的课件做得并不是特别完善, 但是资源提供得很全面, 这样教师就可以将自己的课程设计思想加入到课件中, 再结合资源包给学生授课。即使是自己不熟悉的课程, 通过这样的方式, 教师也可以开展教学活动。如果没有这样的组织工作, 教师各自为战, 资源不能共享, 那资源是远远不够用的。

课程资源建设方面, 我们目前做的工作就是开发校本课程, 这是一种行之有效的方式。

一个地域的教师, 有的工艺水平高, 有的造型能力强, 各有各的特点。将有特点、有经验的教师组织起来, 发挥各自特长, 构建校本课程, 校本教材编写。现在我正在组织教师编写30本校本教材, 这是对国家课程教材有力的补充。编写各个学校适用的校本教材, 这是我们课程资源建设的一个主要手段。这里有一个问题需要教师注意:在课程资源建设过程中, 还需要查阅大量的资料, 网络上的资源往往有偏差, 这就需要教师们仔细辨别, 不能将错误的知识教给学生。

《中国教师》:艺术课程是音乐、美术等课程的综合课程, 对于课程改革推出的综合艺术课程, 期待您为大家谈一谈对艺术综合教育的看法。

赵方军:我觉得综合与分科各有利弊, 不能说哪个好哪个不好。艺术综合课程包括美术、音乐、戏剧等课程, 艺术综合性比较强, 目前最大的问题就是师资问题。教师如果要开设艺术课程, 必须对美术、音乐等各类课程都有涉猎, 但实际情况是美术教师对音乐掌握得不是很多, 音乐教师对美术也不是很熟悉。

开设艺术综合课程的第二个问题是硬件问题。某些地区学校基础条件比较差, 假如说美术课程中涉及一首钢琴曲, 而学校没有钢琴, 那如果将这个曲子呈现出来, 硬件设施就是一个很大的限制问题。

另外, 师范高校培养教师仍是以分科培养为主, 而没有专门的综合艺术课程专业。因此美术教师一般会专心研究美术方面的内容, 很少有教师主动去研究其他艺术种类。

开设艺术综合课程的想法思路是很好的, 但是教师在掌握理解的过程中就千差万别, 偏差很大, 有关部门的培训又跟不上。比如有的教师就很牵强地把没有太大关联的某幅画和某个旋律结合起来。教师很难把握综合课程的内在联系, 如果要改变这一状况, 就应开展大量的培训。相比较而言, 城市教师见识更广一些, 理念更新一些, 经过培训胜任这样的综合课程还是没有问题的, 而农村教师由于互相交流的机会太少, 困难与阻力就比较大。客观地讲, 分科教学仍然是目前教学方式的主流, 能够胜任综合学科教学的教师还是极少数, 综合学科教学之路任重而道远。

《中国教师》:长期以来, 农村学校美术教育存在教育理念落后、设备条件基础薄弱、教师教学积极性不高等诸多问题, 您认为应该采取怎样的对策来改变这一现状?

赵方军:我与地方农村教师也交流过这些问题。由于美术学科不是考试学科, 学校领导不重视, 加上学校基础设施不完备, 教师在这样的环境中进行教学, 教学热情往往调动不起来。

在与各地教师进行交流的过程中, 我发现各地教师的专业素质、专业能力用于教学多数是够用的, 教师大多都有自己的想法, 但是实际教学开展得却并不理想, 原因就是我刚刚讲的那两点。在这种情况下, 怎么办?我希望能够加强对各地一线教师的培训, 要传递给教师们这样一种理念:作为一名美术教师应该充分利用当地资源把美术课教好。如果我们周围没有什么有特点的文化, 可以凭借农村天然的环境去创作。比如学生可以用树叶去创作拼贴画, 也可以做成版画, 农村身边的材料都可以拿来进行美术表现。美术语言是很宽泛的, 条件基本上限制不住美术的表现力。一个艺术家即使拿一个树枝, 在一片沙滩上也可以创造一幅作品, 他的创造力不在于用哪一种材料, 任何材料在艺术家手里都可以成为艺术作品。从这个角度出发, 教师带领学生肯定会做出东西来的。但是由于农村教师见的东西太少, 思路打不开, 想法也就出不来, 因此城市教师应该为农村教师多提供一些优秀的课例, 多传递一些理念, 这样就能逐渐改变农村的教学理念。

物质条件需要慢慢改善, 不可能说今天没有绘画材料美术课就开展不下去。行之有效的方法是将教师送出来学习, 打开视野, 教师回去后的教学过程肯定会注入新的想法, 会利用身边的材料开展美术教学, 这个并不难办到。物质条件不能限制美术教学的发展, 一支笔, 一张纸, 就可以开展美术教学。

《中国教师》:赵老师, 您一直在做教师培训工作, 您能否谈谈对教师培训的看法。

赵方军:在美术实际教学中, 教师专业素质的单一性比较强, 比如说大学学的国画专业, 那教师的国画就比较强, 其他方面则相对薄弱。然而教材中涉及面非常广, 有造型、民间美术、工艺设计等, 这样, 国画专业毕业的教师去教授工艺设计就很困难了, 他没有研究过。美术教师是一个美术杂家, 必须样样都得研究, 才能教好课。只是一般地懂、简单地懂, 就很难把课讲得好, 所以教师后期最需要的是继续培训。

8.北京中日友好医院半年进修总结 篇八

2011功能科 梁斌

首先，感谢院领导给予我这次外出进修学习的机会，我于2011年5月至11月到北京市中日友好医院神经内科肌电图室进修学习半年。此次进修的目的：一是为本院引进新的诊疗项目-肌电图诊断；二是为了和北京的老师进行交流学习，开拓视野，了解各检查项目的新动向、新技术，并提高本人已掌握的医疗技能如心电、脑电、TCD；三是参观首都大医院的医疗设施、就医环境和服务理念。经过半年的学习，中日医院的进修生活给我留下了深刻的印象，此次进修生涯在拓宽了我的视野、丰富了专业知识的同时，也让我深刻体会到了医学专业学无止境。

在日常工作中，让我感触最深的是科室浓厚的学习氛围和各位老师严谨的工作态度以及热心为病人服务的精神，这也成为不断提高不断进步的动力。肌电图电生理诊断对我来说是个全新的领域，刚开始的时候感觉学习压力很大，但在带教老师耐心的指导下我开始由浅入深的学习相关的专业知识，慢慢的入了门，逐渐开始掌握了这门技术。肌电图只是神经电生理检查狭义的称呼，实际上它包括了神经传导检测、针极肌电图、单纤维肌电图、F波、H反射、瞬目反射、交感皮肤反应测定、重复频率电刺激以及诱发电位等检查项目。广泛应用于神经科、外科、康复科、内分泌科、风湿免疫科等临床科室。肌电图诊断技术在神经解剖的基础上对感觉和运动障碍进行定位，为临床提供准确和客观的定位诊断依据，有很重要的临床价值。来学习之前，我听说肌电图特别难学，刚开始接触，也发现确实和我以前掌握的医技检查不一样。一是我新学；二是人体神经系统很复杂；三是缺乏相关的临床知识和经验。在带教老师的帮助和指导下，我先从基础入手，开始学习神经传导的生理学和神经、肌肉的电特性；有了一定认识后，开始学习周围神经系统和中枢神经系统的解剖；最后开始学习肌电图的实践操作。经过每日的见习和理论学习后，我逐步开始了解肌电图的神经和肌肉检查方法和临床意义。然后，带教老师对我提出了更高的要求，要我掌握与肌电图诊断相关的临床知识，如运动神经元病、神经根与神经丛病、周围神经病、单神经病、神经接头传递障碍性疾病、肌病等。经过一段时间的学习，我开始掌握了一些神经科的病理征和症状的临床意义能与肌电图报告相结合对临床疾病进行准确定位。最后，带教老师开始教我针对病情进行设计诊断方法和规范操作，经过一边实践一边理论学习我开始能够独立的完成设计方案、检查操作、分析数据、诊断报告。在学习的最后阶段，我尽可能的多进行实践，巩固自己学到的知识，带教老师也在一旁帮助我并指出我的不足，使我有了更大的进步。回顾整个学习过程，我深刻的体会到要学好和用好肌电图检查需扎实的神经解剖学基础、丰富的临床知识、熟练的操作技巧三者合一。

9.医院进修心得体会 篇九

在医院领导的关怀以及护理部主任的支持下，我很荣幸被派到xxx医院护理部进行了为期1个月的进修学习。通过进修学习，使我深刻地认识到了自己在护理管理上存在的不足，在护理质量上存在的差距，也深切地领会了xxx医院先进的护理服务理念、服务模式以及健全的垂直管理系统。现将我的学习体会总结如下：

一、实行岗位责任制整体护理管理，护理工作繁忙却有序开展。各个科室每个新入院病人都要进行压疮、跌倒或坠床、生活自理能力评估和带管入院病人进行导管风险评估，达到高风险分值必须上报护理部并采取相应的预防措施。

二、痕迹管理系统化、无纸化。xxx医院正在外科试点智慧病房，护士站的病人一览表由电子平台显示，上面有所有病人的信息。而在病人的床头，电子信息平板替代传统的床头卡，病人的基本信息和相关的护理信息在上面一览无余。例如护士要为病人留置导尿，只需要操作后在上面相应项目上勾选就可以，然后在护士站把它打印出来，节省了书写护理记录的时间，使护士有更多的时间去护理病人。

三、实行医护一体化的管理新模式。实现了医护联合查房，医生与护士共同进行查房、术前讨论和疑难危重病例讨论。医生会针对患者个性化的病情特点为护士进行专业的讲解，而护士会就自己不理解或有异议的地方向医生提问，从而极大地提升护士的业务水平。在查房过程中，主管医生和责任护士共同汇报病人病情，既给了护士一个展现的机会，也促进护士全面了解病人情况，督促护士不断钻研业务的良好动力。

四、合理调配人力资源。实行APN排班制度，合理安排各班次的人力衔接，实现弹性排班。建立机动护士、应急队员人才库，遇到突发事件如抢救、科室人员不足，由科室护士长向护理部提出申请，护理部统一调配机动护士或应急队员进行支援，确保临床护理质量，切实保障患者安全。

五、建立后备护士长人才库，实行后备护士长竞聘选拔。对竞聘选拔出的后备护士长对其进行定向培养，完善护理管理用人机制，使优秀人才进入护士长岗位，提升护理管理队伍综合素质，同时为聘任新护士长做好前期准备工作。

六、设立临床支持部，将医院的各种药品、各种标本及患者的转运工作进行统一管理，将原来分散在各科室的内勤人员集中归口管理。成立临床支持部后，为医疗护理工作提供后勤保障，有效地减少了护理人员非专业性技术性工作时间，实现资源的优化配置，给患者提供更安全、更满意、更专业的服务。

10.医院进修心得体会 篇十

魔都上海进入了初秋的季节，我也从陌生期进入到了适应期，当然这也是学习的关键时期，开始的学习新奇又紧张，感受到XX医院的快速工作节奏，感受到自己的不足和差距。经过12周的学习我渐渐熟悉了XX医院的工作流程，掌握了各个学科的微创手术的手术配合，更加熟练了大手术的手术步骤和术中配合，对于耳鼻喉科和眼科的手术也有所了解和掌握。

面对高强度搞节奏的工作手术室的各位老师总是孜孜不倦，毫无怨言，甘之如饴，这样的工作态度我佩服之及，老师负责任的带教我感动之及。大到手术解剖术中配合小到一个缝合线的特点型号老师都事无巨细的讲解清楚，心理满满的感恩感谢！

11.医院外出进修管理规定 篇十一

为了不断的引进和学习医学及其管理的先进知识和技术，为推动医院的发展和进步，为了满足医务工作者的求知欲望和要求，从而更好为病人服务，现制定医院关于外出进修培训和学习的管理规定。

一、主管部门

院长、分管副院长、主管科室、人力资源部（人事科）、财务科。

二、外出进修和培训的类别

1.从时间上分为长期进修（三个月以上），短期培训（一个月以内，含临时一周以内的学习）。

2.从费用负担上分三类，分别是公费外派类、医院支持类、自费类。其他的视为短期培训（一般每次最长不超过1个月）。

三、办理程序

1、长期进修：医院高层管理委员会确定进修或培训项目→由科主任结合积分和业务需要推荐人选→按管理权限报主管院长批准→报院委员会批准→办公室（人力资源部）核对后签订《进修协议》并办理有关手续→外出。

2、短期培训：医院根据需要派出或科室选拔推荐→主管院长审批→办公室审核后填写《参加培训协议书》→参培。（3、临时学习类，报主管领导同意后可参学。

四、进修培训和学习人员的条件

（一）医院支持类：

1、诚信有德，无重大违纪行为，无法律和经济纠纷，勤奋好学，积极上进，有培养前途。

2、工作能力或工作业绩稳居前列，在学习期间工作不受影响或工作任务有人接替。

3、年龄一般不超过四十五周岁；在本院连续工作满二年；属专业技术人员的，具备基本资质；所学内容与本职工作相同。

4、属于劳动合同制员工或可以与医院签订长期劳动合同；能够遵守《进修协议》，愿意履行进修管理办法规定的义务。

5、经指定医院查体：身体健康。

五、费用负担和进修培训期间的待遇

（一）公费外派类

1、进修费用的分担（长期）

（1）开始去和结束回的往返交通费（汽车、火车硬座、轮船四等舱，下同），时间超过3个月的，每3个月一次的往返交通费和中途医院要求往返的交通费。该费用实报实销。外派人员所乘坐的交通工具超过此规定标准的，超出部分由自己负担。

（2）前期联系进修单位的费用。如需出差，按出差规定执行，其它由医院同意开支的费用，由医院承担。

（3）进修单位实际收取的进修费（包括培训费、教材费、材料费、实验费等与学习直接相关的费用）的90%由医院承担。

（4）住宿费：入住进修单位集体宿舍的，医院承担住宿费的90%；在进修单位集体宿舍以外住宿的，必须租住居民住房，医院给予租房补贴，具体补贴比例根据进修地区的实际情况确定，最高补贴比例不超过房租的60%。

（5）以上费用实行先借后报，除一次性交纳的费用外，实行滚动借款、滚动报销，每次借款不超过单位承担的该阶段费用的比例。

（6）进修期间的待遇：工资按该岗位基本工资加保险；其他福利待遇按积分所在档次发放。

2、短期学习：医院指定的或为完成工作计划和工作任务的或上级行政主管部门指派的临时学习，医院负担所有费用，工资奖金等不受影响。

（二）医院支持类

1、进修费用的分担：出差规定内的所有实际花费个人承担20%，医院支持80%。培训费（课程费、教材费等）医院支持50%。培训结束后，员工持有关费用单据按规定报销。

2、进修培训期间待遇：每月的培训时间连同休班累计不超过8天的（法定节假日另加），工资绩效照发；超过8天的（法定节假日另加），超过部分按事假对待。其他福利按积分档次发放。

（三）自费类

1、自费外出进修的，按长期事假对待，所有费用自负。

2、自费外出培训学习的，所有费用自负。培训项目与本职工作相同且每月连同休班累计不超过8天的（法定节假日另加），不减发工资和奖金；超过8天的（法定节假日另加），超过部分按事假对待。培训项目与本职工作无关的，所有时间按事假对待。

3、劳动合同制员工自费外出进修的或自费外出培训超过1个月的，可以保留劳动关系，同时与医院签订长期事假协议作为劳动合同附件，进修期间的保险费全部由个人负担（由当事人在进修前一次性预交到医院，有工资的可以从工资中抵扣，抵扣不足部分现金预交）。期满不按期返回的，按违约处理。

六、义务与约束

1、协议管理：凡进修人员都要与医院签订《进修协议》或《参加培训协议书》，明确双方的权利、义务和违约责任，如：进修结束后必须按期返回，自进修返回之日起连续为医院工作的年数，交纳风险金、进修的基本要求等等。

2、风险金管理：凡医院外派进修人员，进修前根据进修项目和费用等具体情况，进修人员向医院交纳5000-20000元作为风险金，风险金按同期银行定期存款利率计息（存期不足3个月的按活期利率计息），不计复利。自进修结束之日起在我院连续工作满6年后，医院一次性把本金和利息发还给当事人。如违反《进修协议》，风险金及利息不予退还。

3、服务期未满辞职的管理：工作中途辞职或进修不归等，必须退还进修期间甲方付出的各种费用和因其进修甲方安排顶岗人员的费用，同时乙方须向甲方赔偿因技术人员断档所造成的经济损失费5万元。

4.经查实进修人员在申请、学习过程中存在弄虚作假、利用培训时间做其他事情、被培训组织单位批评处理、未取得培训合格证明、考试不及格等现象的，医院可以酌情取消给予的优惠政策或取消医院同意支付的费用，并按有关规定或约定对当事人进行纪律处理。经决定需返还医院的费用，医院可从工资中优先扣除。

七、外派进修期间的基本要求（详见《进修协议》）

1、进修人员要严格遵守国家法律法规、社会道德规范和进修单位的规章制度及操作规程，自觉接受进修单位的管理。进修人员因违法违规违纪造成的责任和损失由进修人员自负，由此导致进修中断的，医院已经支付的所有相关费用由当事人承担（可从工资或风险金中抵扣）。

2、外出进修人员，每月一次进行认真的进修总结，将进修中学到的知识、技能、技术等收获进行详细归纳和记录，写出进修总结报告，向分管院领导汇报。路途近的要亲自回院汇报，远的可以采用其他形式汇报。回院汇报的，除提交进修报告外，要采用多种形式与同事和领导交流信息。分管领导对进修报告出具评价意见后由人力资源部备案。不认真进行总结和记录的，医院可以停止支付有关费用或中止进修培训。

八、进修和培训期间的安全

12.医院进修个人总结 篇十二

医科院肿瘤医院是我国肿瘤界水平最高的医院。其临床水平基础及科研能力均居国内前列并在国际肿瘤界有相当的地位。能在这样高水平的医院进修学习，接触肿瘤界前沿，当面聆听肿瘤学术界一流水平专家教授的指导，我感到非常荣幸。

我的进修专业是腹部外科，医科院肿瘤医院腹部外科在各亚专业均有较高的学术水准，拥有一批专业内一流专家，学者。在腹部外科进修学习期间，我能有幸在他们的指导下学习，工作，并观摩参与他们的重大手术。在腹部外科基础理论肿瘤先进的治疗规范方面有了质的提高，亲眼看到他们的精湛手术水平和技巧，胃肠肝胆胰腺及乳腺肿瘤的规范化根治手术(如保留盆腔神经的直肠癌根治术，早期直肠癌局部切除术，标准D2胃癌根治术，早期胃癌局部切除术，根3式结肠癌根治术，肝部分血流阻断下肝切除，乳腺癌保乳手术，胰腺肿瘤局部切除术，胰腺中段切除术，保留脾脏的胰体尾切除术，保留十二指肠的胰头切除术)。从而使我对腹部外科肿瘤的规范化治疗有了进一步的认识，并在手术能力和技巧方面有了提高。另外，医院刚刚开展的腹部及乳腺肿瘤术中放疗技术使我了解了肿瘤综合治疗的最

新进展。

医院院所结合的特点，使科研水平达到属国内顶尖行列，并在国际上有相当的地位。国际交流频繁，使我认识到临床与科研结合的重要性。一年荏苒，试图通过这么短时间学到全部知识是不现实的。重要的是学习医科院肿瘤医院这个专家学术群体，先进的肿瘤科学研究及临床治疗理念。这样才能逐渐提高，追赶学科前沿。希望以后能有更多的机会学习深造。总之，一年来，通过这次难得的求学机会，我加倍勤奋工作，努力学习，终获益匪浅。这是我人生中的一笔宝贵财富，必将在我以后的工作学习中起到巨大的推动作用。我定将再接再厉，持之以恒，力争在以后的工作中不断取得新的成绩。

一年来，在各位老师的谆谆教导和精心培育下，经过自己的不懈努力、勤奋工作、刻苦学习，圆满完成了进修学习任务，取得了一定成绩，达到了预期目的，现总结如下，以期抛砖引玉，再创佳绩。

一、医德医风方面：自入院第一天起，就将自己作为医院的`一员，高标准严格要求自己，遵守院纪院规，处处以老专家、老教授以及身边的每一位老师为榜样，恪守职业道德，不吃请，不以医谋私。时刻以病人的利益为最高利益，以怎么有利于病人的治疗、怎么有利于病人的康复为工作的根本出发点。对所管病人认真负责，对病人的疑虑能耐心细致地做好解释工作，在带教老师的指导下能及时地给予最佳治疗，以期取得最佳疗效。尊敬老师，团结同事，爱岗敬业。一年来，拒吃请、拒红包多次，无纠纷发生，得到了老师、病人及其家属的一致好评。

二、工作学习方面：能认真坚守工作岗位，不迟到，不早退，工作扎实认真。对所管病人认真负责，及时完成病历书写，完善各项检

查，及时地给予治疗。能妥善处理好工作与学习的关系，在干中学，学中干。积极参加科室、医院内各种专业学术活动。在不影响工作的前提下，经常利用周六周日休息时间参加院外各种全国性及地方性学术会议，自身知识面不断拓宽，知识结构不断丰富。放射治疗专业是一门理论性、技术性要求很高的专业，它涉及到放射物理学、放射生物学、放射临床学的方方面面，要想成为一名合格的放射治疗科医生，确实不是一件很容易的事情。一年来，我不断克服各种困难，刻苦学习，不耻下问，虚心向身边的每一位专家教授求教，还翻阅了大量的专业书籍，认真做了读书笔记，业务技术水平提高很快，目前已熟悉掌握了各种常见肿瘤的标准治疗规范，能原则性灵活性地运用各种肿瘤治疗方案。