大学钳工实训体会（共15篇）
1.大学钳工实训体会 篇一
本人自实训以来，时光匆匆，岁月流梭。在实训期间虽然很累、很苦，但我却感到很快乐！因为我学到了作为一名钳工所必备知识的同时还锻炼了自己的动手能力。而且也让我更深刻地体会到伟大的诗人—李白那一名言：只要功夫深，铁杵磨成针的真正内涵！
要进行钳工实训，安全问题肯定是摆在第一位的。通过了解我知道了实训中易犯的危险操作动作。比如;错误的工具摆放；错误的操作姿势；不准确的操作流程等。一个无意的动作或是一个小小的疏忽，都可能导致机械事故甚至人身安全事故。
钳工是以手工工作为主的加工体例，劳动强度高，生产效率低，操作手艺要求较高。可是钳工应用的工具简单，加工多样矫健，适应性强，能完成某些加工所不能或难以进行的工作，是以，今朝某些机械加工和修理工作中，钳工仍是不成贫瘠的主要工种。
钳工的实训说实话是很枯燥的，可能干一个上午都是在反反复复着一个动作，还要有力气，还要做到位，那就是手握锉刀在工件上来来回回的挫。整个人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直。但是每当看到自己的加工成果时，都有一种说不出的成就感。
刚开始实训时，看到那里环境恶劣，也没心思跟着师傅学，心里很不是滋味，最后经过师傅的经验之谈，我才真的明白过来。有成就的人和有技术的人都是经过长期不断的辛苦劳动和付出，才有他们如今的成就。只有百分之一的天分加上百分之九十九的汗水才有拥有踏入社会的资本。这次实训给我的体会是：第一，在了解，熟悉和掌握一定的工程基础知识和操作技能过程中，培养、提高和加强了我们的工程实践能力、创新意识和创新能力。第二，培养和锻炼了劳动观点，质量和经济观念，强化遵守劳动纪律，遵守安全技术规则和爱护国家财产的自觉性，提高了我的整体综合素质。第三，在整个实训过程中，老师对我们的纪律要求非常严格，同时对我们综合工程素质培养起到了较好的促进作用。钳工，看似简单的挫和磨，都需要我们细心观察，反复实践，失败了就从头再来，培养了我们一种挫折感。钳工实训带给我们的不全是我们所接触到的那些操作技能，也不仅仅是通过几项工种所需求我们锻炼的几种能力，更多的则需要我们每个人在实训结束后根据自己的情况去感悟，去反思，勤劳自勉，使这次实训达到了真正的目的。
社会需要人才，社会需要的是有能力的人才。作为新世纪的大学生只有多多参加实践并掌握一门技能，才能保证在未来的社会竞争中有自己的位置。实训虽短，但意义是深远的。
2.大学钳工实训体会 篇二
一、自主选题或制定
众所皆知, 钳工的实践训练常常缺乏趣味性, 若不能提升学生的参与兴趣, 必然会对实践训练成果产生影响。开展教学工作的老师必须确保让学生在实践训练中具有较高的积极性, 把学习的主动权交付给学生, 使其针对自己的优势和爱好制定题目或选择题目, 从而提升其自主参加实践训练的主动性。
1.题目的自主制定, 集中用于专项技能的练习
老师针对教学目标, 提出大概的要求, 详细问题交给学生自主处理, 例如在实践平面画线时, 能够要求其自由选择图形划在毛坯上, 不局限形状范围, 可直可圆, 这样既提升了学生参与实践训练的积极性, 同时还可以废物利用, 减少了原材料支出费用。
2.自主选题, 集中开展综合技能的练习
因为综合练习目标广泛, 如果放任学生自主制定题目, 很大几率无法实现练习目标, 因而, 教师能够让学生选择题目, 针对统一训练目标, 老师提供部分难度不相同的题目, 让学生自主挑选, 学生针对自身能力合理选择, 有目标的开展练习。
二、自主进行工艺加工
原本的钳工实践训练学习, 从选题到具体操作, 从技术到工量具, 教师设计好整体流程, 学生在实践训练过程中只要遵循具体步骤就可以了, 课堂提供的思维空间十分狭窄。六自学习方式中, 学生在制定或选题后, 规定其自身针对相关图纸需求, 设计出工件的加工处理流程, 标注详细的操作过程, 以及流程中加工的任务标准, 针对专项技能练习, 规定学生标注步骤要点, 分析研究具体操作的合理方式。如此既可以提升其在实践流程中对于出现问题的分析处理能力, 并由于实践操作中的详细流程都是经学生设计的, 因此也能够有效激发学生的创新思维和学习兴趣。
三、自主使用工量具
学生针对自主制定或选题的加工需求, 自主使用需要的工量具, 并作出相关的道具清单, 注明相关工具的使用环境, 进而教授学生相关知识, 使其了解对于工件的加工工具的选择以及不同的尺寸选择什么样的测量工具等。这样既可以促进学生深入理解工量具的种类和具体使用场合, 提升其科学选择的能力, 同样还可以提升其严谨性。
上述三步通常在实训预备课实现, 在学生自主制定和选择配置过程中, 教师要正视学生差异性, 接受其所犯的错误, 使其在出错后进行再次学习改正错误。同时针对学生的选题制题、加工使用工量具的有效性以及相关操作的准确性提供科学的指导, 从而确保实践训练学习课程的正常进行。
四、自主分析
自主分析特指教师在发现学生错误或其自身察觉到出错后, 教师不直接说明造成错误的各项因素, 而是鼓励学生自主分析。自主分析集中包含两方面:
1.信息反馈自主分析
重点针对学生的实践操作开展分析, 比如在钳工实训时, 若学生的操作不准确或出错, 教师不要坦白提出其问题所在, 而是先进行一次标准操作师范, 再要求其再操作一次, 最后让其分析之前操作和本次操作的区别所在, 并及时改正。这样做能够加深学生对易错点的印象, 在后续的实训过程中尽力规避同样的情况。
2.成绩反馈自主分析
重点针对学生的实践成绩进行分析, 例如, 在进行平面锉削实践练习中, 学生基础操作流程时, 锉出的平面常常并不平整, 此时老师不能指出其效果凹凸的原因, 而是鼓励学生从专业知识角度寻找相关原因, 之后引导其分析自身所犯错误是那种, 并针对具体问题寻找处理方案。此外, 老师也可以预先针对练习课程, 准备出错缘由探究表, 让其利用该探究表来处理具体问题, 进而提升其对出错的自主分析和处理能力。
五、自主审查
六自教学方式中, 不仅要规定学生在工艺操作中, 对工件大小和技能要求采取测量和调整措施, 还要其在制作工件后, 对重要参数和技能规定开展审查性测量, 并把相关成果填入测量表上, 之后和工件图纸上的相关要求比较, 让其自主评估自己的操作水平。如此既可以在此提升其测量水准, 还可以使其在策略和对比中深入理解自身操作的缺陷进而改进。
六、自主评估
学生每完成一个任务, 必然会出现一定的错误, 必然会产生一些遗憾。出于寻找事故缘由、吸取教训的目的, 六自教学方式要求其在操作流程中开展自主评估。学生针对自主测试的成绩和实践操作中产生的错误, 对该次实践巡礼从涉及题目、工量具选择、加工方式选择安排、测量等多个流程进行自我评估, 寻找可以改进的环节, 提升自身实际水平。这样做可以促使其从自身出发, 提高问题的分析处理能力。老师则针对其自主审查和评估报告, 有针对性的进行批阅, 对自主审查中的测量失误和自主评估归纳中不科学的地方进行教育和改正, 确保所有学生都可以在实践操作中实现提升。
钳工实践训练六自教学方式是创新开放性专业实践训练课程的有益探究, 其创新成果集中表现在三个方面 (1) 强化了学生在学习过程中的积极性和深入性 (2) 丰富了技能训练范围, 提升了学生的综合操作素质。 (3) 将传统的封闭教学转变为开放的创新探究过程。
摘要：钳工实践训练“六自”教学方式是建立开放性实践操作训练课程的一种有效探索。“六自”教学方式主要包括在学习过程中自主选择或制定题目、自主进行工艺加工、自主使用工量具、自主分析、自主考查、自主评估。
关键词：钳工实训,教学模式,构建
参考文献
[1]高香玲.浅谈模块化在焊工实习教学中的应用[J].职业技术教育, 2011年10期
[2]蔡志浩.中职钳工实训教学现状及对策[J].职业, 2012年29期
3.关于钳工实训个人心得体会范本 篇三
上周我们进行了钳工实训课，总的来说受益匪浅。
刚开始我的心情是充满了疑问，不解的是，我们学计算机的，怎么会干钳工这样的活呢！但现在想一想，学了不少的课外知识，有些东西能让我终身受益。这是多么可贵的呀！
从安全教育，动作要领和工具的使用到拿起锉刀的实际操作，这无疑是一个理论与实际的过渡。有些东西是要自己去摸索的，有些东西是要从理论中去发现用于实际。从开始的打磨平面，就让我学到了要想做好一件事并不是那么的简单，要用实际去证实它。眼见的不一定真实（平面看上去很平，但经过测光就能发现它的不足）；这让我想到了学校为什么要我们来这里实习，是要我们懂得学习的可贵，学习和打磨平面一样要有一丝不苟的精神才能做到最好，同时还要让我们认识到动手的重要性。只是一味的学习理论，那也是远远不够的，没有实际的体验，发现不了自己的动手能力，这都需要理论与实际相结合。更需要头脑和双手的配合。
从平面打磨到划线、打点；从修整形状到钻孔；从铰孔到攻螺纹，每一步让我学到的东西是别人拿不走的。
从这里我知道了，什么是钳工，知道了钳工的方要内容是为划线、錾削、锉削、研磨、钻孔、扩孔、铰孔、攻螺纹等等。了解了锉刀的构造；分类、选用、锉削姿势、锉削方法和质量的检测。
钳工实习锻炼了我们，提高了我们的整体综合素质，使我们不但对钳工实习的重要意义有了深刻的认识，而且提高了我们的实践动手能力，使我们更好的将理论与实际相结合。巩固了我们所学的知识，同时让我们学到了老师的敬业精神。老师不厌其烦的给我们查找操作中的错误。我们还发扬了团结互助的精神，促进了同学们之间的友谊。
在实习过程中我们取得了劳力成果---精美的螺母。看着这精美的工件竟然是我亲手磨制而成的，这种自豪感、成就感是难以用语言表达的。没有想到当初那么大的东西现在变成了一个精美的工件是一下一下磨出来的，这也是就人们说的“只要功夫深，铁杵也能磨成针”吧！
这一周的实习是短暂和辛苦的，但是我学到的东西是保贵的。
关于钳工实训个人心得体会范本【二】
我们在学校校工厂进行了为期9天的金工实习。期间，我们接触了车、钳、铣、磨、焊、铸、锻、刨等8个工种。每天，大家都要学习一项新的技能。36小时的实习时间里，完成从对各项工种的一无所知到作出一件成品的过程。在师傅们耐心细致地讲授和在我们的积极的配合下，我们没有发生一例伤害事故，基本达到了预期的实习要求，圆满地完成了9天的金工实习。
在钳工实习中，我们知道了钳工的主要内容为刮研、钻孔、攻套丝、锯割、锉削、装配、划线；了解了锉刀的构造、分类、选用、锉削姿势、锉削方法和质量的检测。首先要正确的握锉刀，锉削平面时保持锉刀的平直运动是锉削的关键，锉削力有水平推力和垂直压力两种。锉刀推进时，前手压力逐渐减小后手压力大则后小，锉刀推到中间位置时，两手压力相同，继续推进锉刀时，前手压力逐渐减小后压力加大。锉刀返回时不施加压力。这样我们锉削也就比较简单了。
接着便是刮削、研磨、钻孔、扩孔、攻螺纹等。虽然不是很标准，但却是我们汗水的结晶，是我们两天来奋斗的结果
钳工的实习说实话是很枯燥的，可能干一个上午却都是在反反复复着一个动作，还要有力气，还要做到位，那就是手握锉刀在工件上来来回回的锉，锉到中午时，整个人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累时，却能看见老师在一旁指导，并且亲自示范，他也是满头的汗水，气喘呼呼的，看到这每每给我以动力。几天之后，看着自己的加工成果，我们最想说的就是感谢指导我们的老师了。
身为大学生的我们经历了十几年的理论学习，不止一次的被告知理论知识与实践是有差距的，但我们一直没有把这句话当真，也没有机会来验证这句话的实际差距到底有多少。金工实习给了我们一次实际掌握知识的机会，离开了课堂严谨的环境，我们感受到了车间中的气氛。同学们眼中好学的目光，与指导教师认真、耐心的操作，构成了车间中常见的风景。久在课堂中的我们感受到了动手能力重要性，只凭着脑子的思考、捉摸是不能完成实际的工作的，只有在拥有科学知识体系的同时，熟练掌握实际能力，包括机械的操作和经验的不断积累，才能把知识灵活、有效的运用到实际工作中。我国现行的教育体制，使得通过高考而进入大学的大学生的动手实践能力比较薄弱。因此，处于学校和社会过渡阶段的大学就承担了培养学生实践能力的任务。金工实习就是培养学生实践能力的有效途径。基于此，同学们必须给予这门课以足够的重视，充分的利用这一个月的时间，好好的提高一下自己的动手能力。这里是另外一种学习课堂。通过我们动手，对掌握的理论知识进行补充与质疑。这与传统的课堂教育正好相反。这两种学习方法相辅相成，互相补充，能填补其中的空白，弥补其中一种的一些盲点。通过金工实习，整体感觉实际生产方式还是相对落后，书本中介绍的先进设备我们还是无法实际操作，实习中的设备往往以劳动强度大为主要特征，科技含量较低，但还是有一些基本知识能够在实践中得到了应用。
关于钳工实训个人心得体会范本【三】
上周我们进行了钳工实训课，总的来说受益匪浅。
刚开始我的心情是充满了疑问，不解的是，我们学计算机的，怎么会干钳工这样的活呢！但现在想一想，学了不少的课外知识，有些东西能让我终身受益。这是多么可贵的呀！
从安全教育，动作要领和工具的使用到拿起锉刀的实际操作，这无疑是一个理论与实际的过渡。有些东西是要自己去摸索的，有些东西是要从理论中去发现用于实际。从开始的打磨平面，就让我学到了要想做好一件事并不是那么的简单，要用实际去证实它。眼见的不一定真实（平面看上去很平，但经过测光就能发现它的不足）；这让我想到了学校为什么要我们来这里实训，是要我们懂得学习的可贵，学习和打磨平面一样要有一丝不苟的精神才能做到最好，同时还要让我们认识到动手的重要性。只是一味的学习理论，那也是远远不够的，没有实际的体验，发现不了自己的动手能力，这都需要理论与实际相结合。更需要头脑和双手的配合。
从平面打磨到划线、打点；从修整形状到钻孔；从铰孔到攻螺纹，每一步让我学到的东西是别人拿不走的。
从这里我知道了，什么是钳工，知道了钳工的方要内容是为划线、錾削、锉削、研磨、钻孔、扩孔、铰孔、攻螺纹等等。了解了锉刀的构造；分类、选用、锉削姿势、锉削方法和质量的检测。
钳工实训锻炼了我们，提高了我们的整体综合素质，使我们不但对钳工实训的重要意义有了深刻的认识，而且提高了我们的实践动手能力，使我们更好的将理论与实际相结合。巩固了我们所学的知识，同时让我们学到了老师的敬业精神。老师不厌其烦的给我们查找操作中的错误。我们还发扬了团结互助的精神，促进了同学们之间的友谊。
在实训过程中我们取得了劳力成果——精美的螺母。看着这精美的工件竟然是我亲手磨制而成的，这种自豪感、成就感是难以用语言表达的。没有想到当初那么大的东西现在变成了一个精美的工件是一下一下磨出来的，这也是就人们说的“只要功夫深，铁杵也能磨成针”吧！
这一周的实训是短暂和辛苦的，但是我学到的东西是保贵的。
关于钳工实训个人心得体会范本【四】
周的实习结束了，至于总体的感觉只能用八个字来概括“虽然辛苦，但很充实”。在这三周里，我学到了很多有用的知识，我也深深地体会到工人们的辛苦和伟大，钳工实习是我们机电专业的必修课之一，也许我们以后不会真正的从事工业生产，但这三周给我留下的宝贵经验是永远难以忘怀的，并将作为我可以受用终生的财富。
刚开始的时候，感觉时间好漫长呢，三个周呀，我们什么时候才能熬过这实习的日子。可是，转眼间，最后一个周已经来到了，最后一天即将向我们招手，不知怎么的，原来一直盼望的最后一天，可是当这一天真的来临的时候，我们突然对实习产生一种强烈的难以割舍的情愫，真的不愿和你分开——钳工实习，你让我们在快乐中获取无尽的知识。
在实习期间我有很深的感触，很感谢学校能给我们提供这个实习的机会，让我们提前体验到学工科的不易，获得了课堂里边得不到也想不到的知识，也许将来不会走上这个岗位，但是现在所学的知识和感受却是终生难忘。虽然脏点累点，这些都无所谓，重要的是我们有了收获、也有了成果。
刚开始劳动的时候，弯着腰，躬着背累得满头大汗，不时地手上还会出现一些红色的“图案”。但回头看看自己的劳动成果，则感觉与自己的付出不成正比，就感觉越来越烦躁。被老师发现后，经过耐心的讲解，才知道自己的加工的姿势和部位均有错误之处。经过调整以后才算慢慢进入了状态。但还是漏洞百出，一会儿忘记尺寸公差的控制，一会儿又忘记了平面度、垂直度的协调。每出现错误的时候，老师总是悄悄地来到身边进行正确地指导。使这样的错误在心中留下一个深刻的印象，避免以后再出现类似的错误。就这样完成了第一个零件。当拿到老师那里检测时，好多错误的地方经老师分析后才恍然大悟。但每次的分析指导都给我留下深刻的印象。依次完成了第二件，第三件……。每一次都有进步，但每一次都仍有错误，只不过错误越来越少而已。这则说明我的钳工正在一步步向更高层次的迈进，使我又多了一份自信。
四周看似漫长，其实也很短暂。其间有休息时师生共同的开怀大笑，也有工作时严肃的面孔。每天的五个小时很快的就过去了。直到下班时才感觉到累，但内心却充实了许多。虽然每天只有五个小时，但它让我感受到了工作的氛围，工作环境是以前从未有过的感受。
每一天，大家都要学习新的技术，并在5小时的实习时间里，完成从对各项工种的一无所知到制作出一件成品的过程。在老师们耐心细致地讲授和在我们的积极的配合下，基本达到了预期的实习要求，圆满地完成了三周的实训。实训期间，通过学习钳工。我们做出了自己设计的工艺品。钳工是最费体力的，通过锉刀、钢锯等工具，手工将一个铁块磨成所要求的形状，再经过打孔、攻螺纹等步骤最终做成一个工件。一个下午下来虽然很多同学的手上都磨出了水泡，浑身酸痛，但是看到自己平生第一次在工厂中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。这次实训给我的体会是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的工程基础知识和操作技能过程中，培养、提高和加强了我们的工程实践能力、创新意识和创新能力。第二，培养和锻炼了劳动观点、质量和经济观念，强化遵守劳动纪律、遵守安全技术规则和爱护国家财产的自觉性，提高了我们的整体综合素质。第三，在整个实训过程中，老师对我们的纪律要求非常严格，同时加强对填写实习报告、清理工作台、遵守各工种的安全操作规程等要求，对学生的综合工程素质培养起到了较好的促进作用。第四，实训老师将我们加工产品的打分标准公布给我们，使我们对自己的产品的得分有明确认识，对于提高我们的质量意识观念有一定作用。
关于钳工实训个人心得体会范本【五】
为期二周的钳工实训结束了，在实训期间虽然很累，但我们很快乐，因为我们在学到了很多很有用的东西的同时还锻炼了自己的动手能力。虽然实训期只有短短的两周，在我们三年的大学生活中它只是小小的一部分，却是非常重要的一部分，对我们来说，它是很难忘记的，毕竟是一次真正的体验社会、体验生活。
要进行钳工实训，安全问题肯定是摆在第一位的。通过师傅的讲解，我们了解了实训中同学们易犯的危险的操作动作。比如在车间里打闹嬉戏，不经师傅的许可便私自操作机床，以及操作时方法、姿势不正确，等等。一个无意的动作或是一个小小的疏忽，都可能导致机械事故甚至人身安全事故。
通过这次钳工实训，我了解了金属加工的基本知识、基本操作方法。主要学习了以下几方面的知识：金属加工基本工种包括钳工、车工、铸焊工等的操作。
第一项：辛苦的钳工
在钳工实训中，我们知道了钳工的主要内容为刮研、钻孔、攻套丝、锯割、锉削、装配、划线；了解了锉刀的构造、分类、选用、锉削姿势、锉削方法和质量的检测。首先要正确的握锉刀，锉削平面时保持锉刀的平直运动是锉削的关键，锉削力有水平推力和垂直压力两种。锉刀推进时，前手压力逐渐减小后手压力大则后小，锉刀推到中间位置时，两手压力相同，继续推进锉刀时，前手压力逐渐减小后压力加大。锉刀返回时不施加压力。这样我们锉削也就比较简单了。同时我也知道了钳工的安全技术为：1，钳台要放在便于工作和光线适宜的地方；钻床和砂轮一般应放在场地的边缘，以保证安全。2，使用机床、工具（如钻床、砂轮、手电钻等），要经常检查，发现损坏不得使用，需要修好再用。3，台虎钳夹持工具时，不得用锤子锤击台虎手柄或钢管施加夹紧力。
接着便是刮削、研磨、钻孔、扩孔、攻螺纹等。虽然不是很标准，但却是我们汗水的结晶，是我们两天来奋斗的结果。
钳工的实训说实话是很枯燥的，可能干一个上午却都是在反反复复着一个动作，还要有力气，还要做到位，那就是手握锉刀在工件上来来回回的锉，锉到中午时，整个人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累时，却能看见老师在一旁指导，并且亲自示范，他也是满头的汗水，气喘呼呼的，看到这每每给我以动力。几天之后，看着自己的加工成果，我们最想说的就是感谢指导我们的老师了。
第二项：轻松的车工
4.钳工实训内容 篇四
介绍钳工技能在工程中的重要性，介绍钳工常用设备、量具和工具极其特点；介绍钳工安全操作技术规程。
重点：介绍钳工安全操作技术规程 项目
二、划线
划线的概念；作用和基本步骤；常用划线工具的正确使用；划线基准的选择；平面划线和简单零件的立体划线方法。
重点：常用划线工具的正确使用；平面划线和简单零件的立体划线方法 项目三、锯削
锯条的种类和选择方法；锯割方法和常用型材的下料方法；锯条损坏和拆断的原 因。
重点：锯割方法和常用型材的下料方法；锯条损坏和拆断的原因 项目四、錾削
錾削的基本概念与錾削的工具的种类；用途和操作要领；平面錾削、板料錾削。
重点：平面錾削、板料錾削方法； 项目五、锉削
锉削的概念；锉刀的种类、规格和用途；锉刀的选择及操作；掌握平面、曲面的锉削方法。
重点：握平面、曲面的锉削方法 项目六、钻孔
钻孔的基本知识及设备；麻花钻的几何形状和各部分的作用以及相互关系；麻花钻的钻孔方法；钻床的使用安全操作规程。
重点：麻花钻的刃磨和钻孔方法 项目七、攻螺纹和套螺纹
螺纹的形成，各部分名称；丝锥，板牙的构造，规格和用途；攻螺纹，套螺纹的操作方法
重点：攻螺纹，套螺纹的操作方法 项目八 小结及成绩评定
5.钳工实训报告 篇五
实训目的
1.了解钳工的地位作用与工作任务。2.掌握其基础知识、实际操作基本技能。3.能独立完成给定零件。4.能准确测量加工零件。
5.掌握常用工具的维护保养知识。6.培养良好的工作行为习惯和职业素养。7.培养严谨的机务作风。
实训任务
独立制作三个老师要求的零件。
一号零件
制作一个60mmx36mm 厚10mm的长方体。然后钻8个孔。前4个用Φ6.7的钻头打孔，后四个用Φ7.7的钻头。前两个攻螺纹，第三四个用Φ7.7钻头扩孔，第五第六个用m8钻头铰孔，第七第八个用Φ10钻头扩孔。制作步骤
老师给了我们一块61x81mm的毛料，我们需要把它81mm那边锯成两块36mm的。
将毛料夹在台虎钳上，用铝片保护它，夹在左边方便右手操作。毛料拿到了先确定AB基准面，然后给零件打毛刺。
打完毛刺后，就将AB两个挫平，挫削的同时用刀口直角尺卡，保证两个面的平整，成90度夹角。挫削使用交叉锉的方法，这样挫得最快。
挫得很平整以后，就在要锯的地方划线，打上冲点。冲点不要太密或者太稀，10到15mm一个。
然后开锯，采用后起锯，往中间靠一点，留点余量好挫削，锯削中锯一段看一下有没有锯歪。
锯出两块，和同伴一人一块，然后开始将锯出来的一边挫削，为了不锯多，留了较多的余量，用锯子在表面（水平面观察，锯到划线冲点的位置）交叉锯成一个个小包，然后用粗锉刀搓掉。然后用刀口直角尺比着，先粗挫，后细挫，把它挫得光滑平整。然后在把其他边都挫削平整。
后面就可以开始钻孔了。
按照要求的位置，划上线，打好八个孔的冲点。选好Φ6.7和Φ7.7的钻头，钻出孔。对每个孔用大钻头倒角。再按照要求的钻头进行攻丝，铰孔，扩孔。攻丝时丝锥要放正，攻一下要退一下。
钻头也是，钻一会要及时涂上冷却剂，退一下，快钻穿时要轻。整个工件制作完成，再用小锉刀进行小的修整。
二号工件
按图要求制作一个这样的u形工件。
制作步骤
如工件一一样，拿到后先打毛刺，确立基准面。按照工件一的做 法，将一边锯成76mm，用刀口尺比着挫平，再把每个面挫得光洁平整。
接着按图上要求的，用高度尺划线，再打上冲点。用Φ4的钻头在指定位置钻上孔。
在要锯掉的地方钻孔。按照老师指导，用Φ7.7的钻头钻u形的6个孔就可以了。
用錾子錾掉过多的余量，再用锯子，最后用锉刀挫平。后面再在指定的位置打孔攻丝。
边做边测量尺寸是否有偏差，工件做好后，再进行细微的修整。
三号工件
按图要求，制作一个这样的形状R形零件。
制作步骤
拿到工件后，打好毛刺，按要求划好线，打上冲点。用量角器比着画出67度和120度的角。
按尺寸要求开始锯削，要注意斜边不要锯歪。外边留的1mm最后来锯削，根据凹槽处有没有锉深。锯完后把斜边锉平整，光洁。
类似工件二，对要锯掉的地方进行钻孔。切记不要钻多了，为了留住那个120度角。
然后把太多的余量錾掉，先用圆锉锉出R6的圆角，再把面挫平。外面的R14和R6的角，也用圆尺比着，上下，波浪形地锉出来，之后用小细锉锉得更加契合。边做边测量尺寸是否有偏差。工件做好后，再进行细微的修整。
心得感想
通过两周的实训，感觉制作金属零件有很多很多值得注意的地方。首先，要严格按照规定的方式方法来操作，不要去创新，这些都是前辈们无数次实践总结出来的。第二点就是做的时候一定要注意，不要做过头了，比如我的同学锯削的时候锯多了，这就无法更改了。还有就是要注意安全操作，比如我在钻床时因为钻得太用力了，有几次把钻头卡住了，要是左手没有按住台子，就会被拉起来，非常地危险。
6.浅谈如何提高钳工技能实训 篇六
一、增强学生的学习兴趣,提高钳工技能实训
钳工技能实训的动作技巧性要求很高,要想提高钳工技能实训能力,就必须把锯削、锉削等基本动作不断地反复训练,以达到熟能生巧的技术要求。对于现阶段的中职学生来说,刚刚开始的时候对钳工这门课程都充满新鲜感和好奇心,觉得钳工技能实训操作比较简单,上手容易,但是经过长时间的实训练习, 很多学生对于通过反复同一训练内容来达到工件的尺寸、形状等要求,会觉得乏味,身体感到疲惫,甚至产生厌烦心理。因此, 增强学生学习钳工技能的学习兴趣,是钳工教学中十分重要的问题。
为了增强学生的学习兴趣,在教学过程中,教师要引用日常生活中的常见工件吸引学生,或者选择比较有趣的工件进行加工,以增强学生的学习兴趣,从被动学习转化为主动学习。同时深刻地让学生了解到,钳工是精通机械行业必不可少的技能,让学生明白它的劳动价值和社会价值。在教学过程中,给学生讲解一些生动有趣的成功例子,如学校毕业生如何通过钳工技能在自己的岗位上进行操作,并获得成功,从而增强学生的学习兴趣, 提高钳工技能实训。
二、采用项目式教学方法,提高钳工技能实训
传统钳工技能教学模式往往都是理论课和实践课的简单拼凑,在教室里完成理论知识的讲授,然后到实训室里去做练习, 这种教学模式只是单方面的知识学习,学了什么就去练习什么, 缺乏知识的运用能力和知识的机构性。例如,锯削、锉削的课程学习中,在课堂中学习完理论知识后可以到实训工厂里进行单方面的练习。学生在学习锯削的过程中都很盲目,不断地重复做同一个动作,而没有做到知识的融会贯通。当学生碰到实际问题时往往束手无策,没有解决问题的思路。这样培养出来的学生, 实践操作能力不强,没有办法满足现阶段企业的用人需求。因此,必须改进传统的教学方法,引入项目化教学法。
在钳工的技能学习中引入项目式教学法,以日常生活中的产品为项目对象设计教学活动,可以使学生的加工目标具体化, 从而更容易接受知识的学习。同时通过项目的成果可以激发学生的学习热情,提高学生学习的积极性。在钳工技能实训项目教学过程中,让学生成为主体,当项目提出后,师生可以共同协作完成加工的任务。在协作过程中,学生的求学意识大大提高,在整个项目进行过程中学生间互相讨论,发表自己的意见,寻找解决问题的方法。在完成项目过程中,培养他们分析问题、解决问题的学习能力,增强学生学习的积极性和主动性,使学习动力大大提高。
三、强化标准姿势和动作,提高钳工技能实训
学生在基本技能的学习过程中,整一节课的操作动作单调, 重点内容反复练习,精密的尺寸难以完成,这严重影响了学生的学习信心。我甚至发现即使具有很好的学习氛围,对钳工技能学习也感兴趣,但是一部分学生还是会因为无法加工出项目工件而自暴自弃,甚至由喜欢到逃避钳工实训课,如何才能更好地学好本课程,让学生真正喜欢并掌握钳工的基本技能,成为教学迫于解决的关键问题。
经过观察和对一些学生进行面对面的交流,我发现学生动作操作不规范是导致无法按要求完成项目工件的关键所在。钳工是一种惯性模范动作的操作技能,主要应用锯、锉等工具对工件进行分割式去除多余部分材料的加工过程,由于钳工所用的工具,有别于车床、铣床等先进的加工手段,绝大部分是依靠实操者的操作能力来进行加工的,要想真正完全彻底地掌握钳工实操技能,规范的动作是学习本课程必不可少的因素,工具使用的规范与否,会使加工工具的精度受到影响。钳工技能的学习过程,标准姿势对工件的准确性和标准性有决定性的影响,学生能否完成工件,加工的工件是否合格,都受加工过程中加工姿势的影响。学生有了标准的加工姿势习惯,才能独立完成加工工件, 让学生在独立完成加工工件的基础上感受到成功的喜悦,从而更加努力学习,提高学习成绩。
提高钳工技能实训,必须从学生的实际情况出发,采用新的教学方法和教学手段,改变过去的教学模式,提高学生学习的积极性,培养出社会需要的技能型人才。
参考文献
[1]苏伟.模具钳工技能实训[M].人民邮电出版社,2010.
[2]杨冰.钳工基本技能项目教程[M].机械工业出版社,2011.
7.钳工实训室简介 篇七
简介
钳工实训室是我校专业基础实训室之一，该实习间主要面向机械制造与装配技术、汽车制造与装配技术、机电、仪表等专业学生的实训。钳工实习是所有专业的基础实习课程。实训室主要设备有台式钻床三台、钳工操作台10台及台虎钳40个。钳工实习车间总面积有140平方米。通过钳工实习使学生掌握一定钳工操作技能，掌握一定的零件加工工艺过程及相关设备的使用。体现理论到实践，再由实践到理论的过程。突出技能加工的综合实用性，加强实际操作技术能力的培养。为学生进一步学习专业课以及从事与机械相关的设计、制造、维修等工作打下良好的基础。项目
项目一平面和立体划线
项目二 錾削
项目三 钻孔
项目四 攻丝和套丝
项目五 弯曲与矫正
项目六 锯削加工
项目七 锉削加工
项目八 简单件制作加工
项目九 样板加工
8.钳工实训报告1 篇八
（一）实训类别：实训日期：实训地点：实训中心姓名：学号：
钳工实训小结
为期两周钳工实训即将接近尾声了，作为高职学院机电班的一名学生从这次的实训中收获颇丰。作为机电一体化这个专业所要具备的专业技能更要全面，钳工作为一门基本技术更值得我们去钻研学习。现代企业中尽管有许多加工设备比如：车床、磨床、铣床等，这些设备的确可以达到较高的加工要求及技术精度。但是若要达到高精度的话，钳工技能便是极为重要的；人们常称钳工为万能钳工,正是由于钳工手工能达到的高精度程度高。众所周知，全国劳模李斌；他便是一个出色的钳工师傅，可以这么说许多机器做不成的工作都是他去手工完成的，但凡哪里的设备精度不高了那么他的钳工水准便得到了体现。而我们这次实训尽管远远达不到这样的水平，但是从钳工实训中我们掌握了一定的基本功；为我们未来的职业生涯奠定了基础。
两周的实训包含了钳工入门知识、平面划线、錾削、锯削、锉削、量具识读、钻孔、扩孔、铰孔、综合练习—四面体的加工这些基本技能。做钳工必然从了解这个行当开始，钳工的入门知识便是我们了解钳工懂得钳工的第一步。钳工的分类有许多种常用的有维修钳工、模具钳工等而钳工所需要的工具也分许多种，最常用的便是榔头、锥子、锉刀。对于钳工加工的技术要求常用的便有表面粗糙度、平面度、垂直度、圆度等。听了这些对于钳工的介绍之后我了解了做钳工的目的及一些钳工要达到的技术要求。
平面划线作为钳工加工的基本技能是必不可少的在加工之前，通过划线我们能确定定型、定位、总体尺寸；并通过这些尺寸对零件进行加工。我在划线的过程中懂得了如何“打洋葱”怎么确定弧线直线的位置。
钳工錾削是做钳工的首要步骤，刚锻造出来的铸件表面的粗糙程度是相当不平整得，许多铸件粗糙度大（有毛坯）不符合规定的标准，那么这便需要我们钳工中錾削得加工，通过打毛坯许多铸件的表面粗糙度有了良好的改善并为下一步的加工奠定了基础。本次实训中最为辛苦的便是打毛坯的过程，许多同学因为要打毛坯而双手磨泡包括我同样也是如此。通过一天不间断的去毛坯的加工翻砂件的表面粗糙度有了极大地改善，铁锈的印记逐渐消失金属的光泽逐渐的体现出来，这便是打毛坯的最终目的。
锉削可以说是钳工最难学最难练的一部分，也是最体现钳工水平的一个加工步骤。锉削的精髓便是“稳、准、狠”这三点看似容易但真的要掌握其精髓的内涵便不那么容易了，不过做到这三点的基本要求便是姿势准确；只有姿势准确了才能够锉削出高精度的工件。在几天的时间里，通过锉削生铁平面的练习我们的锉削姿势逐渐达到标准程度，姿势的趋向标准同样带动我们加工工件的精度，从最初相差的30丝（0.3 mm）到最后相差的10丝（0.1mm）。工件精度提升极大的提高了我们的锉削水平，使我们获益匪浅。
9.浅谈如何提高钳工实训教学质量 篇九
关键词：钳工实训,分组学习,分层教学
钳工实训课是对学生进行钳工技能培训的一门课程, 以手工操作为主, 具有很强的实践性。在传统的实训操作中, 学生处于被动的学习状态, 时间长了, 学生感到枯燥、乏味, 缺少主动获取知识的积极性。本人经过长期实践, 在分析钳工实训课程的特点以及学生学习心理的基础上, 对钳工实训教学进行了一些新的尝试、调整, 让学生主动积极参与到实训项目中, 收到了较好的教学效果。
调动学生的学习积极性, 努力提高钳工实训质量
影响钳工实训教学效果的因素, 既有钳工实训项目本身特点的制约, 也有学生学习态度的原因。这个问题如何解决呢?
1、转变思想——是提高钳工实训教学质量的基础。
不少学生认为, 当今是科技发达的时代, 靠手工作业不仅花费时间, 而且消耗体力, 人工操作完全可以由现代机械化加工代替。因此, 不刻苦训练, 随意应付了事成了钳工实训中的普遍现象。针对这种片面认识, 我通过组织到工厂企业参观学习以及多媒体展示, 让他们知道钳工工艺在现代化生产中仍具有其它先进设备不能替代的作用。如在精密修配、机械设备的安装、维护保养方面以及设备的技术改造等方面都离不开钳工。认识到钳工的重要性, 端正了学生学习态度, 激发了学生的学习钳工的兴趣。
2、培养兴趣——是提高钳工实操教学质量的重要环节。
行内人皆知:钳工实习枯燥而辛苦, 要想掌握过硬的基本功, 必须付出努力才行。尤其是进行锉、锯、錾这些基本训练的时候, 大部分同学都会出现练习乏味, 思想懈怠的情况。针对这种情况, 我采取的做法有如下三点。
首先是适时地组织形式多样的竞赛活动。如小组竞赛、个人竞赛、对照过去与现在的自我的竞赛等, 并且尽可能的增多获奖名次, 使大多数的学生有获得成功的机会。通过竞赛, 培养学生的学习兴趣、激发他们奋发努力、力求上进。
其次是教学内容开发注重联系生活实际。例如让学生制作小榔头、90度角尺、扳手等与实际生活联系密切的小工具, 这样在教学中冲破了教材的束缚, 使得实训操作变得趣味横生。
第三是关注实训结果的评价。每次训练结束时我利用几分钟时间, 各组推优, 然后再把这些推选出来的学生的工件放在一起, 让同学们进行现场比较评价。这样, 一方面鼓励了工件做得好的学生, 也激励了那些工件还做得不满意的学生。
3、制定合理实训计划是提高钳工实训教学质量的保证。
俗话说, 苦练不如巧练。训练的效果与训练的时间长短当然有关系, 但绝对不是正比的关系。如何在最短的时间内达到得最佳的效果呢?这是实训教学中需要研究和解决的问题, 尤其是在学生体能普遍不足的情况下, 制定合理的实训计划尤为重要。如:我在“錾削方法”项目教学中, 穿插了“常用量具使用方法”这一课题;在“锉削”、“锯削”项目教学中, 穿插“錾子的刃磨”练习。这样做的出发点是变整天单调、枯燥的基本技能训练为穿插训练。穿插教学使实训教学内容不显得单调、枯燥, 也从根本上确保了教学任务的完成。同时穿插教学的应用, 更好的实现了理论与实践的统一。学生在理论知识指导下进行实训操作, 在实训操作中去体会理论知识, 检查理论知识的掌握, 使学生更快的掌握钳工基本技能及钳工工艺学理论。
4、分层教学是提高钳工实训教学质量的有效措施。
学生的素质有差异, 体质有强弱, 接受能力也有快有慢。针对这种情况, 最好是因材施教。因此根据“材”的素质差异, 设计教学活动, 针对不同层次的学生选择合适的教学方法和手段。在教学过程中, 经过一段时间的实训后, 由于学生的体力、智力和心理上等的因素不同肯定会产生一定的差异。为了避免这种差异的扩大, 我们在确定项目时, 结合了学生的实际情况而有所区别。我做了三个层次的教学准备, 制定三个层次的教学质量目标。A组课题则以要求保证精度、提高速度为主;B组课题以适当增加难度、速度为主;而C组课题以增加难度、深度为主。如锉配时, 同样的工件, 在对公差大小、粗糙度的要求上提出不同的标准来评定分数, 使不同层次的学生都能通过努力取得高分, 使中差的学生同样得到成功的喜悦, 他们将会最大限度地挖掘自己的潜力来完成较高一些的要求, 使自己的技能水平得到提高。
5、制定工件进度表——是保证钳工实训操作教学效益, 激发学生实训操作积极性的关键
每一个项目制定与制作, 都必须按步骤制定工件进度表, 张贴墙上、每完成一个步骤用红笔打一个勾、使每一个学生都明了每一个学生的工作进度, 大大提高了学生比学赶超的工作热情, 也便于教师掌握控制教学进度, 又快又好完成教学任务。
6、重视实习后的指导、总结。
每次实训结束后, 要及时组织学生进行分析、总结。指出实训中存在的问题, 强调课堂的重点内容, 使学生知道自己在实训过程中取得的成绩和存在的差距, 提出下一阶段的学习目标。并且在讲评中要注意善于发现每个学生的闪光点, 以表扬为主批评为辅, 让学生最大的感到成功的喜悦。
另外, 本人还十分重视学生实习报告的填写。实习报告可以把学生实习过程中那些零散的、浮浅的、感性的认识升华到集中的、深入的、理性的认识, 这有助于学生进一步巩固已有的成果。
通过多年钳工实训教学, 我认为, 提高钳工实训教学质量对于提高学生的就业竞争力有着重要的意义。在实训课堂上老师必须不断学习, 研究探索, 以求真务实的态度, 寻求科学的方法, 达到事半功倍的目的。
参考文献
[1]张良超:《激发学生生产实习兴趣的几种教学方法》, 《中国职业技术教育》, 2006 (25) 。
[2]罗荣保:《论武术教学中的口诀教学》, 《体育学刊》, 1999 (03) 。
[3]章建海:《钳工实训课导练教学模式》, 《浙江万里学院学报》, 2000 (01) 。
10.钳工实训安全操作规程 篇十
一、进入实习场地必须穿工作服，严禁穿凉鞋、拖鞋、裙子和戴围巾；严禁在实习场所追逐、打闹、喧哗、听广播等。
二、使用带把的工具时，检查手柄是否牢固、完整。
三、虎钳装夹时，工件应尽量放在中间卡紧，锉削时手不准摸工件，不准用嘴吹工件。
四、錾子头部不准淬火，不准有飞刺，不能沾油，錾削时要戴防护眼镜。
五、用手锯时锯条要上正，拉紧力不能用力过大、过猛。
六、手锤必须有铁楔，抡锤的方向要避开旁人。
七、各种板牙、丝锥的尺寸要合适，防止滑脱伤人。
八、使用电动打磨机时要戴防护眼镜，砂轮旋转方向不得对人（或用防护档板），使用电气动工具时要检查其是否良好，防止漏电、漏气伤人。
九、操作钻床严禁带手套，运转时不准变速，不准用手触摸工件和钻头。正确使用套管、铁楔和钥匙，不准乱打乱砸。
十、发生事故后保护现场，拉掉电闸，并向有关人员报告。
十一、工作结束后，切断机床电源。
十二、实训结束后清点工具，清理工作台，擦净机床，清扫铁屑和冷却液，做到工作场地清洁整齐。
11.钳工实训报告3000字 篇十一
[钳工实训报告范文3000字(共2篇)]篇一：钳工实训报告范文3000字
钳工实训报告范文3000字
为期二周的钳工实训结束了，在实训期间虽然很累，但我们很快乐，因为我们在学到了很多很有用的东西的同时还锻炼了自己的动手能力。虽然实训期只有短短的两周，在我们三年的大学生活中它只是小小的一部分，却是非常重要的一部分，对我们来说，它是很难忘记的，毕竟是一次真正的体验社会、体验生活。
要进行钳工实训，安全问题肯定是摆在
单了。同时我也知道了钳工的安全技术为： 1，钳台要放在便于工作和光线适宜的地方；钻床和砂轮一般应放在场地的边缘，以保证安全。2，使用机床、工具（如钻床、砂轮、手电钻等），要经常检查，发现损坏不得使用，需要修好再用。3，台虎钳夹持工具时，不得用锤子锤击台虎手柄或钢管施加夹紧力。接着便是刮削、研磨、钻孔、扩孔、攻螺纹等。虽然不是很标准，但却是我们汗水的结晶，是我们两天来奋斗的结果
钳工的实训说实话是很枯燥的，可能干一个上午却都是在反反复复着一个动作，还要有力气，还要做到位，那就是手握锉刀在工件上来来回回的锉，锉到中午时，整个人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累时，却能看见老师在一旁指导，并且亲自示范，他也是满头的汗水，气喘呼呼的，看到这每每给我以动力。几天之后，看着自己的加工成果，我们最想说的就是感谢指导我们的老师了。
[钳工实训报告范文3000字(共2篇)] 来说，真是个考验。
不停的转动横向和纵向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一个下午，自以为差不多的时候，准备在加以最后一刀，却操之过急，把圆弧的直径车小了！我痛心不已，惨啊！最难受的是站了一整天,小腿都疼起来.但当把车好的零件交给老师时那种成功的喜悦使我忘记了站得发疼得小腿.这种成功的喜悦只有通过亲身参加实训才能感受得到.身为大学生的我们经历了十几年的理论学习，不止一次的被告知理论知识与实践是有差距的，但我们一直没有把这句话当真，也没有机会来验证这句话的实际差距到底有多少。钳工实训给了我们一次实际掌握知识的机会，离开了课堂严谨的环境，我们感受到了车间中的气氛。同学们眼中好学的目光，与指导教师认真、耐心的操作，构成了车间中常见的风景。久在课堂中的我们感受到了动手能力重要性，只凭着脑子的思考、捉摸是不能完成实际的工作的，只有在拥有科学知识体系的同时，熟练掌握实际能力，包括机械的操作和经验的不断积累，才能把知识灵活、有效的运用到实际工作中。钳工实训就是培养学生实践能力的有效途径。这里是另外一种学习课堂。通过我们动手，对掌握的理论知识进行补充与质疑。这与传统的课堂教育正好相反。这两种学习方法相辅相成，互相补充，能填补其中的空白，弥补其中一种的一些盲点。通过钳工实训，整体感觉实际生产方式还是相对落后，书本中介绍的先进设备我们还是无法实际操作，实训中的设备往往以劳动强度大为主要特征，科技含量较低，但还是有一些基本知识能够在实践中得到了应用。
在电焊实训中，我们了解了电焊的实质，电焊机的组成与焊条的构成；学会了选用焊条的种类和如何操作电焊机。这次为期数天的电焊是我们参与实践活动的很重要的一部分，在老师的带领下通过一定的动手操作实践，掌握了某些技能，在这数天的实训中我对电焊的焊接操作等电焊常识等有了一定的了解和深刻体会。学到了很多在课堂没学到的知识,受益匪浅。
一、实训目的 1.了解常见的焊接方法，所用的设备、材料、工艺及应用实例。2.了解常见的焊接缺陷和焊接变形。3.了解电焊的基本原理，焊接过程，金属焊接的条件及电焊应用。4.了解电焊的安全技术。5.初步掌握电焊的应用范围。
总而言之，虽然在十天的实训中，我们所学到的对于技术人员而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一个过程。我们所学到的都是基本的基本，而技术人员也是从简单到复杂“进化“而来的。最值得高兴的是没有同学在这些具有不同程度危险的实训工种中受伤，反而在实训中不时会出现一些甜甜的笑，这是和同学们的认真与用心分不开。钳工实训让久在课堂的我切身的感受到作为一名工人的苦与乐，同时检验了自己所学的知识。钳工实训更让我深深地体会到人生的意义——世间无难事，只要功夫深，铁杵磨成针！
篇二：大学生钳工实习报告范文
大学生钳工实习报告范文
为期二周的钳工实训结束了，在实训期间虽然很累，但我们很快乐，因为我们在学到了很多很有用的东西的同时还锻炼了自己的动手能力。虽然实训期只有短短的两周，在我们三年的大学生活中它只是小小的一部分，却是十分重要的一部分，对我们来说，它是很难忘记的，毕竟是一次真正的体验社会、体验生活。
安全的重要
要进行钳工实训，安全问题肯定是摆在
课堂严谨的环境，我们感受到了车间中的气氛。同学们眼中好学的目光，与指导教师认真、耐心的操作，构成了车间中常见的风景。久在课堂中的我们感受到了动手能力重要性，只凭着脑子的思考、捉摸是不能完成实际的工作的，只有在拥有科学知识体系的同时，熟练掌握实际能力，包括机械的操作和经验的不断积累，才能把知识灵活、有效的运用到实际工作中。钳工实训就是培养学生实践能力的有效途径。这里是另外裔松的车工
车工不是由数控来完成的，它要求较高的手工操作能力。首先老师叫我们边看书边看车床熟悉车床的各个组成部分，车床主要由变速箱、主轴箱、挂轮箱、进给箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、丝杠、光杠和操纵杆组成。车床是通过各个手柄来进行操作的，老师又向我们讲解了各个手柄的作用，然后就让我们加工一个主轴两个小轮和两个大轮。老师先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就让我们开始加工。车床加工中一个很重要的方面就是要选择正确的刀，一开始我们要车个锉刀把。这对我们这种从来没有使用过车床的人来说，真是个考验。
不停的转动横向和纵向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一个下午，自以为差不多的时候，准备在加以最后一刀，却操之过急，把圆弧的直径车小了！我痛心不已，惨啊！最难受的是站了一整天,小腿都疼起来.但当把车好的零件交给老师时那种成功的喜悦使我忘记了站得发疼得小腿.这种成功的喜悦只有通过亲身参加实训才能感受得到.身为大学生的我们经历了十几年的理论学习，不止一次的被告知理论知识与实践是有差距的，但我们一直没有把这句话当真，也没有机会来验证这句话的实际差距到底有多少。钳工实训给了我们一次实际掌握知识的机会，离开了课堂严谨的环境，我们感受到了车间中的气氛。同学们眼中好学的目光，与指导教师认真、耐心的操作，构成了车间中常见的风景。久在课堂中的我们感受到了动手能力重要性，只凭着脑子的思考、捉摸是不能完成实际的工作的，只有在拥有科学知识体系的同时，熟练掌握实际能力，包括机械的操作和经验的不断积累，才能把知识灵活、有效的运用到实际工作中。钳工实训就是培养学生实践能力的有效途径。这里是另外一种学习课堂。通过我们动手，对掌握的
理论知识进行补充与质疑。这与传统的课堂教育正好相反。这两种学习方法相辅相成，互相补充，能填补其中的空白，弥补其中一种的一些盲点。通过钳工实训，整体感觉实际生产方式还是相对落后，书本中介绍的先进设备我们还是无法实际操作，实训中的设备往往以劳动强度大为主要特征，科技含量较低，但还是有一些基本知识能够在实践中得到了应用。
的是，如果那飞转的机器隆隆声让人心惊肉跳和那鲜红的铁花四处飞溅的发出耀眼的的光芒令人眼花缭乱；激动的是，等待了将近一年的金工实习就要开始了。这是作为学生的我们
钳工的工作范围有划线、錾削、锯削、锉削、刮削、研磨、钻孔、扩孔、铰孔、锪孔、攻螺纹、套螺纹、装配、和修理等等。
其中钳工的实习安全技术为：
1钳台要放在便于工作和光线适宜的地方；钻床和砂轮一般应放在场地的边缘，以保证安全。
2使用机床、工具（如钻床、砂轮、手电钻等），要经常检查，发现损坏不得使用，需要修好再用。
3台虎钳夹持工具时，不得用锤子锤击台虎手柄或钢管施加夹紧力。4使用电动工具时，要有绝缘保护和安全接地措施。使用砂轮时，要戴好防护眼镜。在钳台上进行操作加工要有防护网。
5毛坯和加工零件应放置在规定的位置，排列整齐、安放平稳，要保证安全，便于取放，并避免碰伤已加工的表面。
6钻孔、扩孔、铰孔、锪孔、攻螺纹、套螺纹时，工件一定要夹牢，加工通孔时要把工件垫起或让刀具对准工作台槽。
7使用钻床时，不得戴手套，不得拿棉纱操作。更换钻头等刀具时，要用专用工具。不得用锤子击打钻夹头。
以上都是作为一名钳工必须懂的基本知识。
[钳工实训报告范文3000字(共2篇)] 这次金工实习我共做了五个零件。
12.大学钳工实训体会 篇十二
在课程教学上, “鲶鱼效应”是指教师在学生内部培养一些积极、活泼、向上的“鲶鱼”, 利用他们的这些特点, 来带动和刺激整个课堂和班级中的“沙丁鱼”, 从而在课堂内部形成一个积极向上的良好竞争的学习氛围。这里的“鲶鱼”特指那些争强好胜、头脑机智、进步较快的学生。而“沙丁鱼”特指那些学习懒散, 缺乏积极性的学生。教师要善于在班级中挖掘一批“鲶鱼”, 创设你追我赶的竞争氛围, 从而突出课堂教学过程中学生的主体性, 提高课堂效率。在钳工实训课堂教学中要用好“鲶鱼效应”, 教师要充分做好以下几个方面。
一、挖掘“鲶鱼”型学生
现在的中职生效仿能力强, 如果少数学生上课过程中出现睡觉、玩手机的现象, 那很多学生就会效仿, 久而久之, 课堂就会缺乏积极性, 班风学风都会向恶性方向发展。相反, 如果班级中有部分学生充满活力、争强好胜、进步较快, 那么, 通过整顿纪律, 规范制度, 就能将那些无心学习的“沙丁鱼”得以改造, 使“沙丁鱼”得到正面激励, 从而使整个课堂呈现人人向上的景象。所以, 教师首先要做的就是仔细观
了单纯传授知识、训练解题能力的教学模式, 给了更多学生一个实践和思考的空间, 让学生从过去的听数学、学数学到现在的做数学, 玩数学。学生从被动到主动再到创造, 学习活动中惰性思维不见了, 有效地培养了学生的创新意识、实践能力。
四、教师总结提高, 学生撰写实验报告
在采用数学实验教学模式中, 教师要注意善始善终。课程结束前, 要有总结性评价环节, 表扬、推广优秀的实验方案, 对于存在的问题给予技术指导, 让学生每堂课都有收获和提高。在每一个数学实验做完之后, 教师必须安排学生完成一个数学实验报告。内容包括:实验名称、实验目的、实验采用的软件及版本、实验的程序、实验的内容、实验过程与结评价等。
数学实验课与传统数学课相比, 更注重创新, 更注重动察, 在班级里挖掘一部分有潜力的“鲶鱼”。那么哪些学生可以成为“鲶鱼”呢?笔者认为那些有强烈的积极性、主动性的学生, 都会用其言行影响和感染周围的人, 令同伴们能够仿效并且追随, 这样的学生就可以成为好的“鲶鱼”。教师首先要做的就是仔细观察, 这部分学生可以是班干部、班级中有威信的学生, 也可以是受很多同伴追捧的学生。在第一次实训课时, 笔者就现有几名同学对钳工课程很感兴趣, 观察设备很仔细, 动手也很积极, 同时也敢于尝试, 发现问题时乐于向老师请教, 所以笔者把这几名同学设定为心目中的“鲶鱼”型学生, 在课堂中充分发挥他们积极、向上、活泼的优势。比如在讲“锉削的姿势”时, 由于班级人数较多, 教师不可能手把手教会每个同学动作要领, 所以我主要教会这些“鲶鱼”型学生操作过程中的正确姿势, 然后让他们负责本组的同学, 进行纠正和指导, 最后笔者从每组抽查几个同学检验他们对知识的掌握情况。只有调动这些“鲶鱼”影响其他学生, 才能使整个课堂的活力被调动起来, 从而使集体的学习的主动性得以增强, 提高课堂效果。
二、肯定“鲶鱼”型学生, 用荣誉激发他们的表现欲
遵循学生看重荣誉、争取荣誉的心理, 充分激发学生的自尊心、自豪感和荣誉感, 从而让学生积极、主动地学习。比如在课堂上设计抢答的环节, 对回答问题正确的同学进行文明修身加分等方式, 根据实际送给他们“最佳组员”、“最具有团体精神的组”、“最有活力小组”、“最佳表现组”、“进步最大的组或个人”等荣誉称号。荣誉称号具有灵活性、多样性的特点, 它们的设计可以不拘一格, 但是必须照顾到班上每一个组, 每一个学生。这种送荣誉的方式, 充分利用学生的上进心和积极进取的精神, 遵循学生看重荣誉、争取荣誉的心理, 充分激发学生的自尊心、自豪感和荣誉感, 从而让学生积极、主动地学习。
手操作, 更注重自主学习。当然, 现阶段数学实验课的开设仍然有诸多不足之处, 譬如数学教学改革意识不强、学生数学实验动手能力较差、学校“软件”和“硬件”跟不上等问题尚待解决。但是不容质疑的是, 数学实验课的开设, 对于倡导实现学生动手、倡导学生协作、倡导与高职专业的融合, 对高职数学教学教师的引领作用越来越明显, 对于组织数学课堂的有效教学是一个重要的方面。
参考文献:
[1]陈亚利.职数学实验课程建设的认识与实践[J].职业教育研究,
[2]萧树铁.数学实验[M].北京:高等教育出版社.
[3]邱学绍.开设大学数学实验课的探讨[J].高等数学研究, 2006.
作者简介:侯政, 男, 江苏无锡人, 无锡机电高等职业技术学校讲师, 研究方向:高职数学教育。
学科发展促进专业建设的研究与实践
李鸿强
(天津工业大学电子与信息工程学院, 天津300387)
摘要:作为以人才培养为主要工作内容的高等学校, 通过加强学科建设, 促进专业建设水平的提高, 是一条行之有效的途径。多年来, 我们通过理论研究和实践探索, 分析影响信息与通信工程学科和专业建设的各个因素, 通过信息与通信工程学科建设促进了信息与通信工程学科专业结构的调整和优化。
关键词:专业建设;学科建设;品牌专业;新专业;信息与通信工程学科中图分类号:G647文献标志码:A
学科发展与专业建设是支撑与推动大学运行的两翼。作为以人才培养为主要工作内容的高等学府, 通过加强学科建设, 促进专业建设水平的提高, 继而提高人才培养的质量, 是一条行之有效的途径。通过加强信息与通信工程学科的建设, 我们以重点专业为依托, 调整专业结构, 拓宽专业口径, 改造原有优势专业通信工程、电子科学与技术、电子信息工程和电子信息科学与技术, 培育品牌专业和特色专业。为使专业设置、课程体系建设能够满足行业企业需求和学生就业需要, 对接产业结构、优化专业结构, 我们合理设置光源与照明新专业。建设与区域经济发展密切相关、行业特色鲜明、模式先进的重点专业, 形成全新的专业人才培养方案, 显著提高专业整体建设水平。
一、学科建设和专业建设的辩证关系
学科建设是龙头, 专业建设是依托。学科从本源上讲, 要先于专业, 是专业的基础, 但是学校的首要功能是人才培养, 其次才是科学研究。所以学校建设, 首先是进行专业建设, 然后才能进行学科建设。若从发展和提高这个角度来讲, 学科建设则是学校建设的龙头。因为学科不仅先于专业, 而且高于专业。专业不论是学科的分化, 还是学科的综
三、适时轮换“鲶鱼”型学生的角色, 用发展眼光看待“沙丁鱼”学生
教师应努力培养一些有潜力的“沙丁鱼”成为“鲶鱼”, 要多设一些台阶, 让学生多一点循序渐进的机会。“鲶鱼”型学生虽然活泼积极, 但时间久了有些学生就表现出心态浮躁、眼高手低的状态, 相反有些学生接受能力可能稍慢但学习态度端正而且踏实能干, 他们一旦掌握了知识, 往往能取得很好的成绩。所以笔者通过阶段测验, 比如在规定的时间内, 大家锯割相同数量的板料, 根据成绩优劣选择组长, 这样既让“鲶鱼型”学生感到压力, 又为“沙丁鱼”学生提供了展现自己能力的空间。
四、让鲶鱼带动全班游起来
钳工实训说实话是很枯燥的, 可能干一个上午都是在重复着同一个动作, 那就是手握锉刀在工件上来来回回的锉, 并且还要有力气, 还要做到位, 锉到中午时, 手都酸疼酸疼的, 腿也站的有一些僵直了, 但是看到自己做出的成品, 大家都喜不自禁, 感到很有成就感。怎样让鲶鱼学生带动全班游起来, 体会到成功的喜悦呢?自主学习、合作探究就是一种引入小组竞争激活组员活力的非常有效的方式。在这种模式的教学中, 将学生分成四、五个小组, 每组五、六人进行强中弱的搭配, 把个人计分改为小组的计分, 以小组的总体成绩作为奖励和认可的依据, 形成组内成员合作, 组间成员竞争的新格局。分组时各小组总体水平要求基本一致, 组内异质的特点为互助合作奠定基础, 而组间同质又为保证
文章编号:1674-9324 (2013) 44-0219-04
合, 都是以学科为基础的。要提高专业水平, 必须以提高学科水平为前提, 所以学校建设必须以学科建设为龙头[1]。我们提出学科建设和专业建设中应做到兼顾发展, 协调发展, 坚持以学科建设为龙头, 以专业建设为依托, 统筹规划, 整体推进, 避免投入分散、建设重复, 从而使有限的办学资源得到充分利用。天津工业大学电子信息与工程学院信息与通信工程一级学科是天津市高校“十二五”综合投资规划二类学科。通信与信息系统二级学科是天津市高校“十一五”综合投资规划重点建设学科, 电子科学与技术学科为该学科的支撑学科。在“十五”期间, 通信与信息系统学科为我校天津市“十五”重点建设学科“计算机应用技术”的支撑学科。经过“十五”、“十一五”和“十二五”建设, 本学科发展迅速, 在队伍建设、平台建设、科研等方面已具有一定的基础。从建院以来, 学院就始终坚持“以学科建设为龙头, 以教学为支撑, 以科研为骨架, 做好龙头, 做实支撑, 做强骨架”的指导思想。为了作好龙头工作, 早在建院时就成立了学科建设办公室, 负责全院学科建设的统筹和规划。我们充分认识到学科建设不是一项独立的工作, 需要聚全院之力, 形成合力, 共同努力, 才能取得实效。因此围绕学科建设这个龙头各小组间展开公平竞争创造条件, 小组合作把个人之间的竞争变为了小组之间的竞争。比如在学习锯削时, 我先让每个小组推荐一名成员来示范动作要领, 如有不规范之处其他同学进行纠正, 根据成绩为每个小组记录相应的分数, 在这个过程中, 不管是示范者本人还是其他同学都进一步巩固和熟练了锯削的动作要领。再比如进行综合训练时, 以小组为单位合作加工一件组合件, 根据检测评分结果判断各小组的表现。在这个过程中, 将组合件进行分工协作完成, 既能适当的降低操作难度, 又激发了小组竞争的积极性。所以, 在小组合作中运用“鲶鱼效应”将会使课堂教学更加有效果。
提高课堂教学质量, 要采用丰富有效的教学方式、方法和技巧, 调动学生学习积极性, 培养学习兴趣, 营建一个相互尊重、合作、互动的课堂学习氛围。这其中, 怎样去激发中职课堂的活力, 最大限度地发挥学生的潜能?我们教育工作者不妨给学生创造一个宽松、自主的课堂, 不断地挖掘发现学生的智慧之源, 让每一个学生都成为鲜活的课堂“鲶鱼”, 进而带动整个班级动起来。
摘要：随着现代机械加工技术的迅猛发展, 学生对待传统的操作技能—钳工的态度慢慢发生了改变。由于认识不到钳工工艺在现代化生产中的不可替代性, 从而影响了学生实习的积极性, 更影响钳工实训操作的教学质量。如何教好这门专业技能课, 应该怎样组织教学?通过教学实践和不断地思考, 笔者认为运用“鲶鱼效应”是一种行之有效的教学方法。
关键词：“鲶鱼效应”,钳工实训,“鲶鱼”型学生,合作探究
参考文献
[1]曹茂泰.关于提高课堂教学效率的几个问题[J].教育管理, 1997, (1) .
[2]周文亮, 李维.试析鲶鱼效应运用中对“鲶鱼”的管理[J].管理视野, 2006, (7) .
13.钳工实训安全责任书 篇十三
我校为了学生能更好地理论联系实际，增强动手实践能力，掌握和提高专业技能，特开设了钳工实训课程。为了保证顺利完成课程任务和确保人身安全，参与实训的学生应遵守以下规则并做出保证：
一、总体要求：
1、实习学生必须服从指导教师管理，否则禁止进入实训车间！
2、所有学生须签订《钳工实训安全责任书》。
3、如在实训过程中，学生的违规操作，引起设备损坏的，视情节轻重，照原价一至两倍赔偿。
二、遵守规则和安全要求
1、实训时应穿长裤、冬季时须戴袖套、长发女生必须戴安全帽；禁止赤脚、穿拖鞋或凉鞋进入车间；禁止女学生穿裙子进入实习场地；
2、要保持钳工场地整洁，实训结束时，必须整理好工量具，关好电灯、电风扇和门窗，切断总电源，并完成清洁实训车间的任务，经检查合格后方可离开实训车间。
3、量具不能与工具或工件堆放在一起，以防损坏量具或降低量具的测量精度。
4、学校分发的量、工具采取责任到人的制度，要求学生认真保管好学校下发的工具、量具及储物柜（包括钥匙），实训结束后如数归还（工具、量具及储物柜等）。如有损坏或者丢失，由学生本人赔偿。
5、对个人物品认真保管，如有丢失自行负责。
6、按规程操作，违规操作而发生的人身意外自行负责；违规操作引起的设备故障并造成的经济损失，将视具体情况由学生个人进行赔偿。
7、听从实训教师指挥，不得善自启、停任何设备；未经同意不准自行换组。
8、要独立完成教师规定的实习任务，不准请人代做，如发现，取消本课程成绩；严重者取消其相应职业资格证书。
9、准时上下课，不准在实习场所打闹、吸烟、吃零食。
10、禁止其它违反课堂、实习纪律的行为、以及危害到人身安全和设备的行为。情节严重地交相关部门处理。
11、用虎钳夹持工件时应夹牢，夹紧后应使丝杆手柄靠近端头。
12、錾削时锤击力应朝向固定钳口，并注意控制铁屑的飞溅方向或采取防范措施，以防伤人。
13、产生的铁屑不能用嘴吹或手抹，而应用刷子扫掉。
14、钻孔时工件应夹牢，不能用手接触钻床主轴或者钻头，也不能带手套操作；衣袖不能过长，必要时应挽起，以防加工时衣袖卷入引起安全事故。
15、装拆零件、部件时要托好，抚平或夹牢，以免跌落受损或伤人。
16、操作时应顾及前后左右，并保持一定的距离，以免碰伤他人。
17、进行每项技能训练之前，应认真预习教材内容并听取实训教师的讲解，特别是课本中规定的技能操作要领和注意的安全事项。
18、训练过程中，严格按照要求的操作步骤有顺序地进行练习，保证系统地掌握钳工技能；严格遵守安全操作规程，确保人身和设备安全。
三、责任追究
本责任书安全负责的主体是学生本人，学生应当自觉全面遵守有关规定，如学生违反上述规定，所造成的后果和损失（包括人身伤害事故），由学生及其家长承担责任，学校不承担任何法律和经济责任。
本安全责任书一式贰份，学生、学校各持一份。由学生签字后生效，有效期至学生钳工实训结束为止。
安全责任人：
14.钳工实训室简介 篇十四
钳工实训室是工程系专业基础实训室之一，该实习车间主要面向机械制造及其自动化、数控技术、焊接技术等专业学生的实训。钳工实习是所有机电类专业的基础实习课程。
实训室主要设备有：台式钻床6台、钳工操作台20张（共80个工作位），台虎钳88台等。钳工实习间总面积有四百平方米。实训室设有学习区和实训区，融“教﹑学﹑做”于一体，能承担机械类和非机械类专业学生的钳工技能培训，能进行各种等级的钳工技能鉴定培训，能承担钳工的各种技能大赛。
钳工实训开设课题有：平面和立体划线、凿削、钻孔、攻丝和套丝、弯曲与矫正、锯削加工、锉削加工、制作加工、样板加工、装配等。
15.大学钳工实训体会 篇十五
一、基本技能实训教学中存在的问题
1、在以前的钳工基本技能教学过程中, 实训课和理论课教学脱节。基本技能的实训课程授课的时间一般都滞后于理论课程教学。许多学生在学理论时基本都没有实践经验和背景, 对实际工作中的问题, 很难形成感性认识, 对钳工实际操作问题理解比较困难, 等到学校安排开始实训时又因为学生所学知识不牢固, 所学的钳工基本技能实训知识又大多忘记, 为了保证实训教学质量, 实训教师只能挤出本就不多的实训时间, 对常用的技能操作理论知识进行再次学习, 实训效果难以保障。
2、具有高水平的实训指导教师是培养学生具有良好实践能力的重要保证, 许多学校的实训教学师资队伍现状是人员数量严重不足, 阻碍了实训教学质量的提高。加上实训教室里通常环境没有普通教室环境好, 实训教室里上课时噪声大, 灰尘多, 油多等, 学历高的教师不愿教, 而学历低的教师又教不了, 实训教师队伍学历层次整体偏低, 业务水平偏低, 实践能力较弱, 综合素质不高, 这些因素都直接影响到学生实训质量的提高。
3、在授课对象方面, 部分学生对基本技能实训认识不高, 思想不重视, 实训时态度不端止。由于基本技能的大部分操作都需要用手动工具来完成, 所以大部分学生在基本技能实训中以及实训结束后最大的一个感受就是累, 并且还有同学认为, 现在机械加工设备这么发达, 都有很先进的数控机床来完成了。目前学生中独生子女比例比以前有所增加, 在实训时普遍存在着不认真上课听讲, 对自己实操课程要求不严。还有少部分学生怕苦怕累, 特别是女生中比较突出, 一到上实训课就叫苦连天, 不愿完成老师安排的既定的实操训练任务, 或是在实训中偷工减料, 要其他同学帮助完成自己应该完成的实训任务。在实训中该用锉刀的用锯弓, 该用小锉刀的用大锉刀, 甚至违规使用砂轮机来锉平面, 影响了基本技能实训教学质量的提高。
4、实训课程安排过于集中, 造成了短时间内实训师资和设备的过度紧张, 对于那些学生较多的班级, 为了保证教学进度一致性, 实训过程中只能安排2个学生或3个学生共用一个工位, 也难以保证练习的强度。另一方面由于同时上课的学生过多, 实训指导教师人员紧张, 使得指导老师无法分出足够的精力对所有学生的操作进行个别指导。这样做不但造成实训资源的周期性闲置和紧张, 也不可避免地降低了教学质量。
二、提高基本技能实训教学效果的措施:
1、努力培养学生对基本技能实训的兴趣。在钳工基本技能实训授课中, 实训教师授课时如果采用单调的工具操作练习, 会使学生产生实习厌倦, 情绪不高的情况, 教师授课时要注意将熟练的操作演示、灵话多样的教学组织形式、、生动话泼的教学内容有机地结合, 有利于形成学生正确的学习兴趣。以讲解量具为例, 通过利用多媒体课件等电脑软件制作一个《千分尺的读数》课件, 老师准备一些常用的小零件做示范, 所有的学生一边看课件, 一边听教师的讲解, 学生既能看清尺上的每一个刻度, 又能自己做测量, 这样学生的学习兴趣被调动起来。
2、教学情境的设计。每次上岗即对学生进行安全文明生产教育, 学生实训时必须按规定穿着工作服上岗, 鞋、头发等都明确按企业标准要求。实训课程中, 每个工作日都要按要求对学生进行上午和下午两次考勤, 每天学生下课前要安排人员清理工作现场, 把公用的实训器材集中归位, 个人保管的工具清点, 然后进行本工作日进度工作评价和总结。在这样模拟的真实工作环境里, 学生不仅能够从中获得职业能力, 养成职业习惯、职业意识、职业思维, 最终的目标还是要培养学生的职业素质。
3、完善校内实训基地建设。为了培养学生适应企业工作岗位所要求的职业能力和素质, 金工实训车间应尽量按照现代企业的先进模式建设、管理和运行。在购置实训设备和工具时要按照企业生产的基本设备配置, 实训工位必须保证一人一工位, 工件图纸按职业技能考核的要求绘制。实训教学设备的建设应当集中有限资源按照经济合理、技术适用、满足要求的原则来进行设备购置, 尽可能与企业生产第一线的工作环境相一致, 形成真实或仿真的职业氛围, 以满足实训教学开展的需要。
4、加强教师队伍的建设。基本技能实训是一门实践性很强的课程, 要实现一体化教学必须建设一支既有较高专业知识水平又有较强专业技能。积极创造条件让中青年实训指导教师到社会参加各种专业培训班, 取得相关的技术资格证书, 如基本技能等级证书电焊等级制等, 以适应技术应用型教育对师资质量的特殊要求。
另外学校可从企业聘请的有一定业务水平的高级工程师、高级技师, 采取讲座或直接聘请等形式, 让他们发挥其业务专长, 对学生进行操作指导。
5、提高实训课程教学质量。实训教学的提高离不开实训教学方式的改革, 实训教学方式改革可从以下考虑。首先改进教学安排, 调整教学计划, 开展小班教学, 保证学生人数在30人左右。同时均衡实训课程, 缓解实训设备和师资的紧张状态, 切实保障每个学生都有充足的动手操作练习机会, 以利于教师对学生实操过程连续到位的指导。其次倡导启发式教学, 传统的教学方法采用灌输式的教学方法, 注重对学生填鸭式教学而忽视让学生自己动手练习, 导致学生只知道原理但不会动手做、会做的不会用、会的用又使用不熟练。采用启发式教学则可以避免以上教学方式不足之处, 在提高学生的思维能力和操作技能, 实训过程中教师进行适当引导, 有利于学生由被动学习转向主动探索, 提高学习的兴趣和主动性。
下面基本技能加工鸭嘴锤为例, 通过分析该工件加工的步骤及工艺过程, 将鸭嘴锤实训分成几个小项目, 每个项目采用的同的教学方法, 使学生通过实训培养既肯动脑又能动手, 理论知识扎实, 又具备较强实践能力。
1) 认识工具和识图。首先向学生展示实物工具, 做出示范性操作激发学生的学习兴趣。然后学生通过看鸭嘴锤的三视图了解加工工艺、加工内容, 最后学生自己下料去毛刺, 需将毛坯的黑色要求氧化层去掉, 露出金属的颜色。注意要求学生能够将理论课上学的游标卡尺和钢尺的使用方法熟练运用到实际测量中。
2) 划线、冲样冲眼。由于本次项目关系到加工尺寸, 要求学生有耐性, 有些同学特别是心急的男生往往做的不好或者跟本不去做, 直接加工后面步骤, 造成以后加工过程中将材料报废。所以在实训过程中一定要要求学生在四个加工平面上都划好线, 并且提出为什么要留加工余量。
3) 锯削和挫削。沿划好的尺寸线先锯鸭嘴部分, 加工时要强调将划好的加工尺寸线垂直于台虎钳。采用设疑启发, 在挫削时要求学生能够通过图纸的尺寸, 正确使用加工的锉刀, 如果使用错误会出现什么结果。
4) 加工腰圆孔。本项目可采用设备启发教学, 加工时要用到钻床, 在实训中现场讲解钻床的组成结构、工作原理及如何更换钻头并要求每位学生都能自己更换钻头, 加深印象。但在使用钻床时一定要有教师在旁指导, 以免发生事故。
5) 挫削锤头。按照加工鸭嘴的方法加工锤头的四个倒角。做到这里鸭嘴锤已加工大半, 可采用激励启发, 选出一些完成的较好的同学作品给予表扬, 完成不好的也要不断给予鼓励, 让其树立信心。
6) 最后是底部倒角和抛光, 将鸭嘴锤加工到图纸尺寸。这里要注意提醒学生油光锉与普通锉刀的区别。
6、金工实训成绩的评价。实训结果评价是对学生的工作规范、工作态度和工作纪律等方面进行在在综合评价, 其中劳动纪律和安全文明生产是评价的重要指标。综合评价不仅评价成果的优劣, 更着重项目实施的全过程, 特别要指出问题和不足之处, 教师给每个学生出具体修改建议件及改进措施等, 学生明确自身存在的问题以及需要改进的方向。
三、结束语
通过教学实践表明, 对基本技能实训课程的改进, 完善了实训教学体系, 使教学内容重点突出、更加合理、实用性强, 设置更科学合理, 规范了教学内容, 实践教学的适合于高职实训教学, 提高了教学质量, 培养了学生的动手操作能力。但同时还必须认识到钳工基本技能实训改革是一项系统的工程, 必须持续不断的建设各及时改进教学方法, 下一步准备抓住学校的建设机遇, 将基本技能实训室建设成为学院的工程实训中心, 为本科教学提供进行基本素质和实践技能教育现代化公共教学实践支撑平台, 不断提高基本技能实训课程的教学质量和效果, 立足服务本校, 面向社会, 实现教学资源共享, 为企业输送技能型人才提供教学保障。
摘要：钳工技能实训是高职院校机电类专业学生教学中重要的实践性课程, 通过钳工技能实训, 使学生掌握定的基本操作技能, 对提高学生的工程实践能力, 创新能力及综合素质具有特别重要的作用。当前钳工基本技能实训课程教学中存在许多突出问题, 影响了实训教学效果。本文对这些问题进行了深入分析, 并提出了提高基本技能实训教学效果的方法。
关键词：实训课程,项目教学,技能提高
参考文献
[1]王晓军.高职机电一体化专业金工实习教学的改革与实践[J].井冈山医专学报, 2004.5, 11, 3.
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