某设计院的CAD制图标准

某设计院的CAD制图标准（精选19篇）

1.某设计院的CAD制图标准 篇一

在资料上查的,CAD标准

正常制图标准中，线宽一般是三种，粗（暂定宽为b）、中（线宽0.5b）、细（线宽0.25b）。天正及CAD制图中，粗线0.5、中线0.25、细线0.18

至于图层，看个人习惯，主要是自己画图方便，并能看的明白就可以。

线宽一般都是在打印样式中设置，很少在图中直接给宽度。

打印机大部分都是按照线的颜色指定线宽的。在打印对话框中，打印样式表（笔指定）中，按颜色给出线宽。

常用的图层如下：

1号（红色），轴线，线宽0.18

2号（黄色），楼梯、台阶、散水等，线宽0.25

3号（绿色），标注，线宽0.18

4号（湖蓝色），门窗，线宽0.25

7号（白色），文字，线宽0.25

8号（深灰色），填充，线宽0.18

9号（浅灰色），墙线，线宽0.5

其他图层按需要设置。

以上线宽及颜色是按照我自己的习惯设置的，你在制图中完全可以按照自己喜欢的方式设置，主要目的就是用着方便。除了轴线、标注和填充用0.18宽，墙用0.5宽外，其他都可以用0.25宽。

2.某设计院的CAD制图标准 篇二

关键词：机械制图,CAD,教学改革

《 机械制图》 课是工科专业技术必修的基础课, 课程设计目的是培养学生工程制图绘制和识图、 三维立体空间思维和结构配合设计等能力。 现代化科技迅猛发展, 打破了传统的工业模式, 计算机信息技术的快速普及, 大大提高了生产效率, 加快产品开发进程, 传统的 《 机械制图》 专业教学模式与现阶段的信息化发展格格不入, 教学方式单一、 形式枯燥严重影响了教学效果, 高等教育要求以培养应用型人才为主, 作为高等院校工科技术基础课的机械制图, 必须转变教育观念、 改进教学内容、 方法和手段, 调整机械制图的结构和内容, 使之与计算机绘图有机结合, 以适应新技术的要求, 培养适应新形势的应用型人才。

一、 课程教学改革设计理念

在机械制图与CAD计算机辅助设计课程相结合的教改模式, 就是以塑造学生的创新观念和创新能力为主要的教育理念, 以培养实际操作能力为主, 以适应行业要求为导向, 依托于项目以产品为载体。 将理论与实践结合, 实现在学习过程中应用, 在应用过程中学习; 理论学习中贯穿实践应用, 同时与社会行业相联系, 对现代制造行业进行行业分析和技术要求分析, 制定相应的教学实践计划, 以具体实践产品项目为设计基础, 达到触类旁通的效果, 实现培养应用型人才的目标。

二、 课程教学改革措施

1) 教学目标、 内容调整, 注重应用能力培养。 首先要确立机械制图与CAD计算机辅助设计课程相结合教学目标学目标, 机械制图教学目标定位于教会学生掌握识、 绘图的原理的能力, CAD计算机辅助设计的教学目标则是在培养绘制机械图样的能力, 两门课应该融合为一体, 适应科技发展和社会需要, 使学生具备高素质实用型职业技术专门人才所必需的机械制图的基本知识和基本技能, 培养学生运用制图知识绘制工程图样的能力, 计算机绘图能力的培养是机械制图课程改革的必然趋势。 整合后的课程内容注重计算机绘图技术融合, 增加计算机绘图内容, 应重点放在CAD软件的二维绘图系统学习和三维绘图设计, 改变原有的单一理论授课模式, 新增编排机械制图与CAD计算机辅助设计结合的内容, 讲CAD计算机辅助设计内容融合到机械制图的教学中。

2) 课程改革教学模式。 首先教师完成基本概念、 画图的国家标准要求和基本方法基本理论授课, 安排学生进行画图实训练习, 熟悉组合体绘图方法和步骤, 手工绘图熟练后, 上机进行计算机绘图训练, 让学生分组讨论并用动手制作模型。 让学生多角度观察立体, 增强学生的空间立体感, 从而实现图与物的熟练转换。 在“ 教、 学、 做” 融为一体的模式基础上, 加入理论与实训练习相结合的教学模式, 把理论知识中有关内容与技能实训练习内容相融合在一起, 理论指导实践, 实践验证理论知识, 培养了学生理论联系实际的创新精神, 逐步提高学生的综合能力。 引入案例驱动教学模式, 则要教会学生怎样应对实际问题, 引导学生积极参与到教学活动中, 领会其中的思路, 学生通过对实际案例的分析, 扩充了理论课堂上没有覆盖的知识点, 了解实际案例中问题的解决方法, 增强学生分析和解决问题的能力。 以项目为主线, 由学生单独负责项目的策划管理, 教师指导, 让学生亲身感受项目的分析、 策划、 实施过程。 整合“ 教、 学、 做” 融为一体教学模式、 理论与实训练习相结合的教学模式、 案例驱动教学模式、 项目教学模式的创新教学培养模式打破了在传统课程中教学方式, 形成了以塑造学生的创新观念和创新能力为主要的教育理念, 以培养实际操作能力为主, 以适应行业要求为导向, 依托于项目以产品为载体的一体化教学, 并且将工作任务和课程教学全方位整合的全新的教学模式, 充分调动了学生的学习积极性, 体现了理论与实践的紧密结合, 提高了学生的学习能力、 实践能力、 创新能力, 培养出适应我国当前和未来经济发展所需要的新时代人才。

3) 课程教学改革评价方法改革。 针对多样的教学模式相结合的方式, 评价方法应采取灵活多样的考试方法满足不同的教学要求注重对教学终结性评价的同时也要加强对学生教学的过程评价, 采取课堂评价、课后作业评价、 阶段性评价和终结性评价相结合的方法。 课堂评价是在课程设计过程中, 设计一些与本节课程相关内容的课堂作业, 让学生当堂消化部分课程关键点。 课后作业评价是评价学生日常完成作业的次数及作业质量。 阶段性价是针对课程内容学习的阶段进行划分, 在各个阶段以考试的形式对此阶段学习内容完成情况进行测评, 有助于巩固每个阶段课程知识。 针对课程整合特点, 终结性评价则分配不同的项目, 以项目小组为划分, 根据项目内容进行小组分工, 项目小组中每个人承担不同部件的设计, 对于最终以项目完成情况进行评价。 综合课堂评价、课后作业评价、 阶段性评价、 终结性评价, 给出学生的机械图样绘制能力和计算机绘图能力综合评分, 将理论与实践两方面的评价有机结合。

4) 课程教学改革中教师能力要求。 机械制图与CAD计算机辅助设计课程相结合对教师也提出了新的要求, 教师需要掌握扎实的机械制图理论基础知识, 同时要熟练掌握操作CAD计算机辅助设计软件, 能用形象、 易懂的方法将机械制图与CAD计算机辅助设计知识相互融合。教师应具备特定的教育素质, 教学方法要具有艺术性和趣味性, 现代化学科发展中各学科相互交义和高度综合这要求教师熟练掌握自身专业领域宽广的技术理论基础知识, 结合各自专业特点进行教学, 使教学内容更加形象、 直观, 从而达到深化课程改革的目的。 课程教学改革中教师能力培养应从创造性教学方法、 提高实际操作技能、 培养良好的知识修养这三个方面着手, 从而达到 《 机械制图》 与 《 CAD计算机辅助设计》课程结合最优效果。

三、 结论

现代化机械企业现阶段更多的专注于创新, 向努力培养提供更新、更优、 更方便耐用的产品。 为此, 机械企业必须加大研发投入, 注重信息化, 致力于精益管理, 追求产品和生产过程的质量, 高素质的机械设计人才作用日显重要, 随着工业界现代制造技术的发展和现代职业教育专业课程改革的需要, 课程整合己成为一种趋势。 机械制图与CAD计算机辅助设计课程相结合, 通过CAD课程教学与专业现场、 与相关课程、 与社会需求的三结合, 改变了传统的教学方法, 教学效果明显提高, 对机械课程的教学起到了极大的促进作用。

参考文献

[1]许萍.对机械制图与CAD和测绘课程整合教学的思考[J].苏州工业职业技术学院学报, 2012.

[2]许冬梅.机械制图与计算机绘图一体化教学研究与探讨[J].装备制造技术, 2007.

3.某设计院的CAD制图标准 篇三

关键词：CAD机械制图教学结合

《机械制图》是工科类专业的一门重要的专业基础课。是一门既注重理论又注重实践的专业技术基础课。但学生普遍反映《机械制图》枯燥难学。主要问题是学生缺乏空间想象能力和空间思维能力，而我们传统的教学手段和方法也不利于培养学生的空间想象能力和空间思维能力。因此在《机械制图》教学中，教师必须转变观念，探索新的教学模式和教学方法，将《AutoCAD》教学和《机械制图》教学相结合，提高学生的空间思维能力，从而掌握扎实的制图理论和熟练的绘图技巧。

一、 教学现状

目前我院《机械制图》和《AutoCAD》两门课分别开设，《机械制图》于第一学年第一学期开设，计划70课时，《AutoCAD》则到第三学年第一学期才开，计划54课时。

对于《机械制图》的教学70课时是少的。由于课时较少，《机械制图》教学难度较大，课内给学生练习的机会不多，因此学生手工绘制的平面图形质量不高。再由于学生缺乏空间想象力和空间思维能力，识读零件图、装配图也很困难。传统的制图课上老师利用投影、模型、画草图，使尽浑身解数，讲得口干舌燥，而学生仍是一头雾水。跌跌爬爬一学期下来能有百分之七十左右的合格率很不错了。总之，制图课是老师教的累，学生学的也累。等到第三学年再上CAD时，学生关于制图的基本理论忘的差不多了。《CAD》课上学生则是照搬命令，脱离了制图知识，虽然能抄画平面图形，但对机械图样却不能较好表达，更不能利用这一“工程界的语言”去交流了。

二、《机械制图》与《CAD》的关系

有人说，工厂、设计院早就“甩图板”了，怎么大学还开设《机械制图》呢？直接开设CAD就行了。这显然是一种认识上的误区。《机械制图》是研究用投影法绘制和阅读机械图样及解决空间几何问题的理论和方法的一门学科。其教学目标是：学习正投影法的基本理论及应用；学习、贯彻国家标准《技术标准》与《机械制图》及其有关规定；培养学生空间想象能力和形体表达能力；培养学生阅读机械图样的基本能力；培养学生细致严谨的工作作风和工作态度。

而《AutoCAD》是 Autodesk 公司开发的一种计算机辅助设计软件，广泛应用与机械、建筑等工程设计领域。它利用计算机指令绘制各种图样，极大的提高了绘图效率和绘图质量，是机械设计及制图的一场革命。它虽然能替代手工制图，但仍然要符合制图理论和制图标准、规范。相反，它是在机械制图理论、标准下开发出来的绘图软件，不仅丰富了制图理论，还增加了 C A D 制图标准 。因此机械制图是学习CAD的基础，一方面，学生必须在掌握制图原理及国家标准的基础上才能用CAD画出符合标准的机械图样。另一方面，CAD又是促进制图教学的有效工具，教师利用CAD三维建模、轴测图与二维视图进行变换，演示空间形体与平面图形的变换过程，有利于突出机械制图的重点、分解难点，提高学生的空间想象力，补偿了传统制图教学的不足，达到直观、易懂的教学效果。

三、CAD与机械制图结合的措施

机械制图是一门理论性实践性都很强的专业基础课，意在培养学生阅读机械图样的能力，学生必须具备空间与平面相互转换的思维能力。而合理利用CAD能帮助我们培养学生的空间思维能力和空间想象力，从而提高学生的读图能力和形体表达能力。在教学中我们必须将CAD有效的与机械制图结合。具体措施如下：

1 在制图基本知识与技能教学中结合CAD

在介绍机械制图的图纸幅面时可以结合CAD的样板图；线型、线宽可以结合CAD的图层设置不同的线型、线宽；字体可以结合CAD的添加文字来说明；尺寸注法可以结合CAD的尺寸标注讲解，CAD的尺寸标注必须符合机械制图的国标规定，手工绘图时，尺寸线、尺寸界线、箭头往往达不到要求，而CAD中利用尺寸标注命令则能做到完美漂亮；椭圆、多边形、圆弧连接的画法可以放在CAD的平面图形里练习；基准、表面粗糙度符号則可以引入图块命令。这样学生就可以在电脑上绘出符合国标的高质量的平面图形了，而且也掌握了制图的基本知识，避免了以往学制图标准的枯燥乏味。

2 在截交线、相贯线、组合体的教学中结合CAD

在机械制图的教学中，截交线、相贯线的画法是一难点，以往老师只能讲授其画法，而其空间形状却不能全方位表达。我们可以利用CAD建立基本几何体，再进行布尔运算将截交线、相贯线的形成演示给学生看。这样既真实又直观地表达了截交线、相贯线的空间形状，再讲画法，学生就容易接受了。组合体视图的绘制与识读更是机械制图课程教学中的重点和难点。由于缺乏空间想象力，缺乏实际模型，学生学习的过程中觉得无法下手。我们仍然可以利用CAD建立三维模型，利用三维动态观察器全方位展示组合体的结构，让学生采用形体分析法和线面分析法画三视图；再让学生根据平面视图在CAD中用拉伸、布尔运算等命令构建三维模型 。这样不断的进行空间和平面的转换，讲练结合，直观生动，大大提高了学生的空间想象力和形体分析能力。

3在剖视图的教学中结合CAD

对于一些内部结构较为复杂的零件，则需用剖视图来表达。在授课时内部结构是不容易分析清楚的。那么教师就可以利用CAD建立模型，并对其进行剖切、旋转、移动等将模型剖开，生动、直观地展示模型的内部结构。半剖、阶梯剖等剖切方法都可以演示，极大地提高了教学的趣味性，颠覆了传统的教学模式，变要我学为我要学，可以获得事半功倍的效果。

4在识读零件图的教学中结合CAD

零件图识读的教学包括四个部分①标题栏； ②视图；③尺寸；④技术要求。这四部分都可以结合 CAD 讲解，标题栏有样板文件可以调用；视图可以用 CAD 三维建模；尺寸可以结合 CAD 中的尺寸标注样式的设置和尺寸标注命令进行讲解；技术要求应结合表面粗糙度的块的属性和文字的输入讲授，技术要求中的形位公差用CAD中的快速引线标注。这样将机械制图和CAD进行有机结合、相互穿插，使得制图课不再枯燥难懂，而变得生动形象，大大提高了课堂效率。

四、结束语

实践证明，将《机械制图》与 《AutoCAD》两者有机结合，是一场制图教学的革命。这场革命提高了学生的学习兴趣，给《机械制图》课程的教学注入了新的活力。同时也对教师提出了更高的要求，教师既要将机械制图的方法和理论了熟于心，又要能熟练运用AutoCAD的绘图编辑功能。这样这两门课程才能真正结合，起到事半功倍的效果，改革传统的机械制图教学模式。

参考文献：

[1]李毅浅析AutoCAD在《机械制图》课中的应用才智201209

[2]韦振玲关于《机械制图与CAD》教学的思考科技咨询导报200704

[3]梅红霞机械制图教学中如何融入CAD教学职业201323

4.CAD制图线宽及图层设定标准 篇四

(一)线宽

A3 A1 1号(红色)

0.12

0.1中细线，尺寸标注、文字等

2号(黄色)

0.18

0.2中线，分部结构轮廓线、天花大分级轮廓线、窗、门、楼梯等 3号(绿色)

0.03

0.06

细线，植物等

4号(浅蓝色)0.08

0.1细线，细分最小结构轮廓线、铺地、纹样等 5号(深蓝色)0.22

0.28

中粗线，家具外轮廓线、单独结构最外轮廓线等 6号(洋红色)0.15

0.18

中细线，设备、天花灯具、小结构轮廓线等

7号(白色)

0.30

0.40

粗线，建筑砌体、梁、柱外形轮廓线、单独构件放样外轮廓线 8号(灰色)

0.02

0.0细线，填充线等 11号 0.40

0.50

破折号、备用 其他

0.00.01

备用

(二)图层

1、原有结构(7号色)

不可动的墙、柱、管井、排污管孔、排水地孔等(另:经改动的墙体、管井内须用斜线填充)原有建筑砌墙、涉及给排水及铺地的卫浴设施；

2、建筑梁(2号色)

原有建筑梁；

3、新增结构(5号色)

新增的砌体装修结构；

4、家具(5号色)

活动的家具；

5、植物(3号色)

植物；

6、地面(6号色)

地面材料铺设、铺设起止符号及辅助线等；

7、天花(2号色)

天花造型及设备、电气照明设备等；

8、设备(6号色)

空调设备、电气设备(如烟感、喇叭、指示灯等)、喷淋等；插座、开关等；

9、轴(6号色)

轴号

10、字(1号色)

区域所属名称及具体事物说明等中文标注；

11、标注(1号色)

尺寸及其标注等；

12、填充(8号色)

填充； 13、0层(7号色)

14、Defpoints(8号色)

15、空间框(204号色)图纸空间设置打印的框等。

16、图框(4号色)

图框

17、灯(6号色)

灯

CAD制图自检程序

(1)图则索引清晰(2)尺寸交待清晰(3)材料标注清晰(4)结构表达清晰(5)图样排版有序(6)比例输出正确

(7)用透视表达特殊部位结构

(8)图则名称、项目名称、制图表格的填写(9)编制图则序号

CAD图库分类指引及管理程序

(一)分类指引

(1)产品图形类：家私，洁具，电器，窗帘，厨具，挂画，五金，地面拼花，健身器材，植物，摆设，车，图形标志，体育场地等； / 2(2)制图规范类：图框，制图规范图例；

(3)设备图形类：插座开关面板，天花图例，空调图例，水电图例等；

(4)品牌产品图形类：名家国际MAJOR，科勒KOHLER，法恩莎FAENZA，箭牌ARROW等；(5)装饰造型类：订做的独立家私，特别的装饰造型，造型大样等。

(二)管理程序

(1)创建一个新CAD产品图形，必需按产品真实尺寸绘制，外轮廓线为5号线，内部细线为4号线。每个产品需要俯视图，正视图及侧视图；

(2)编辑原有或外来CAD产品图形，按产品图形绘制标准将其修正，再放置入新图库内；(3)更新CAD产品图形图库，不定期将新产品或新造型绘制成图形放置入新图库；

(4)使用CAD产品图形图库，可选择适合的产品图形用于图则，但是设备图形不能随意选择，只能按统一标准后的图形使用。

代码

英文名称

FB

Fabric

G

Glass

FL

Floor

W

Wood

WC

Wall Covering

PL

Plastic Laminate

P

Painting

T

Ceramic Tile

ST

Stone

SW

Sanitary Ware

CL

Celiling

F

Others

L

Light

AR

Art

LF

Loose Furniture

常用材料名称缩写

中文名称

注释

布料

包括布料、织品

玻璃

包括各种处理的银镜、玻璃及工艺玻璃等

地面处理

包括各种材质的地面处理(除石材外)

木材

包括各种饰面木板及实木

墙纸

包括各种墙纸、墙布及墙毯

防火胶板

包括各种饰面的防火胶板

涂料

包括各种涂料、油漆、喷漆、锔漆等

瓷砖

包括各种规格的瓷片、马赛克等

石材

包括各种处理的大理石、花岗石等

洁具

包括各种成型的浴室洁具、干湿蒸沐浴房等 天花处理

包括各种材质的天花处理

其他

包括其余不能分类的材料

装饰灯具

包括各种用于摆设及装饰灯具

艺术品

包括各种材质和艺术摆设

活动家具

5.cad制图实习周记的 篇五

在这一周，我们公司进行了技术员的培训，我去移动哈尔滨分公司上课，学习了基站维护的基础知识上了两天课，就放十一假期了。

在这一周，哈尔滨移动分公司要求企业员工进行基站维护的学习，早上公司派车送我们去南岗区宣威街的移动哈尔滨分公司进行学习，就像是开座谈会一样，老师讲课我们如果有不懂得进行提问讨论，由于我不怎么懂这方面的，都是听其他人在说，中午吃完饭，下午接着培训，学习进行了两天，到了十一假期，公司放假了，好久没有回家了，我决定回家，回到家真的感到非常温暖，不像上学时回到家的那种心情了。在家里呆的非常舒服都有点不想回公司了。

6.CAD制图大赛 篇六

一． 活动宗旨：

为提升我公司员工的专业技能，激发员工的工作热情，丰富员工的业余文化生活，我公司特举办CAD制图大赛。

二． 活动时间

报名时间：2012年6月22日—2012年6月25日 比赛时间：另行通知

三． 活动方案：

（一）赛前准备：

报名结束之后，由综合管理部负责选择合适题目，题目在围绕我司生产的压力容器（罐、塔、釜和反应器等）为主题，题目力求新颖、适用。

（二）比赛过程： 1．工艺图（施工图）绘制

比赛时间为60分钟。比赛内容为在规定时间内完成给定产品零部件工艺（加工）用图的CAD制图题目。

评比标准：在规定的时间内对绘制作品按完成情况和完成的质量评选。评委：由

担任评委。2．设备图绘制

比赛时间为60分钟。比赛内容为在规定时间内完成给定图片资料CAD制图题目。

评比标准：在规定的时间内对绘制作品按完成情况和完成的质量评选。评委：由

担任评委。比赛地点：公司办公室

（二）奖项设置

一等奖

一名 二等奖

一名 三等奖

两名

四． 举办单位及联系人

举办单位：鄂尔多斯市亿洲化工设备制造有限公司 承办单位：综合管理部 联系人：张咏红 联系电话：6889625

鄂尔多斯市亿洲化工设备制造有限公司

2012年6月21日

7.某设计院的CAD制图标准 篇七

一、我校的教学现状及存在的问题

我校机电和数控专业开设《CAD》也有好几年了, 但一直把《机械制图》与《CAD》当作两门独立的课程来教学, 分别由不同的老师讲授, 专业老师讲授《机械制图》, 而有些是非机械专业老师讲授《CAD》, 把这两门关系密切的课程分割开来, 虽然增加了课时, 但教学效果较差, 有时还会出现知识性错误。现在已经有了改进, 《CAD》教学全部由专业老师担任, 这为我们在教学中将它们有机的结合在一起创造了条件, 两门课相辅相成, 整合后可起到事半功倍的效果。

我们学校的培养目标是:为企业培养生产一线的技术工人。在机械制图与CAD教学实践中, 应该以培养学生的识图能力和空间想象能力为主。这样, 教学才有很强的针对性, 针对企业的要求, 起到事半功倍的效果。

课程改革研究的理论依据

1.全国职教会议的精神, 是本课程研究的指导思想。中职以培养学生职业能力为出发点, 突出实践;基础理论课以“适度、够用”为原则, 以培养生产建设、三产服务、经营管理第一线的职业技术应用型和技能操作型人才为根本任务, 主动适应社会发展的需求。

2.建构主义认为:知识不是通过教师传授得到的, 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助其他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式而获得的。

二、课程教学中应注意的问题

(一) 教学目标的制定

机械制图是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课, 主要培养学生画图和识图能力、空间想像能力, 使其养成良好的工作作风与态度;而CAD脱离制图知识, 片面强调命令的学习方法, 致使学生不能较好表达机械图样。为全面提高学生读图与计算机绘图的能力, 采用了以机械图样进行介绍命令, 并要求所有的计算机绘图图样都必须经过传统的手工绘制, 既让学生在抄绘过程中读懂图样, 体会计算机绘图的高效;又能调动学生学习兴趣, 发挥学生的学习能动性。

(二) 教学内容的安排

根据课程设计的要求, 《机械制图与CAD技术》的总学时为158, 要求学生不仅要达到传统机械制图课的最终要求, 还要掌握计算机绘图的技能技巧。要用158学时的时间, 学完原来要近300学时的内容, 如何进行教学, 必须通过认真的分析研究, 制定出科学的实施办法。

1. 通过对相同专业就业学生的调查、访谈, 结合用人单位的需

要, 我们按职业分类和岗位, 整合课程教学内容, 提升学生的职业技能和就业能力。

2. 改革学生空间想象能力培养的传统方式。

经过分析和研究我们决定改变培养学生空间想象能力和空间逻辑思维能力的方式, 改直观性较差画法几何训练为三维形状训练为主。

3. 把计算机绘图既作为教学内容, 又作为改革传统机械制图的手段

CAD可以看作是一种绘图工具:显示器可以看作是图板和图纸;鼠标和键盘可看作是铅笔、直尺和圆规, 很多作业就能在电脑上直接完成, 对于现在的学生非常适合。当然, CAD里的工具还要比手工工具丰富的多了, 许多手工不能绘制的图形, 计算机能绘制出来, CAD还可以制作三维模型培养学生的空间想象力, 更有利于学生学好《机械制图》。

(三) 教学方法的改进

为了培养学生的读图、绘图能力, 使学生走上工作岗位后能加工出符合要求的图样或能正确测绘出简单零、部件图样, 在教学过程中, 除了采用多媒体教学、实物教学等教学方法外, 特别强调加强机械制图与CAD课互动实践教学。

1. 利用CAD创建大量的二维图形和三维模型。

传统制图教学中, 要用到大量模型、挂图, 但总满足不了教学的需要, 利用CAD完全可以创建大量的仿真图形和模型, 保存在校园网上, 供师生随时调用学习。

2. 在第3-4学期, 根据授课内容, 安排轴类零件、盘类零件、简单箱体类零件绘制。

这些训练起到总结检查和综合运用所学知识, 解决实际问题的作用;提高学生表达零、部件的能力, 为今后学生的发展打下基础。

3. 改灌输式为启发引导式的教学方法

对于课程的关键性的、有关原理和基本方法的内容必须仔细讲清楚, 而对于应用性和信息性的知识, 只重点讲它和基本原理, 基本方法的联系, 进行引导性讲解, 启发学生用自己的思考来解决。这样看起来速度不快, 但每堂课给学生的信息量并不少, 知识面同样很宽。

三、结束语

我校机械制图与CAD课程整合教学改革得到学校领导的大力支持和任课教师的认真贯彻, 在教学硬件、课件开发、教模具方面都得到充实和完善, 除了原来已有的制图图样、实物, 为了配合课程整合教学改革, 还添置和制作了必备的教具, 这是取得成功的关键之一。

《机械制图与CAD技术》改变了机械制图传统的教学方法, 能有效改善学生的知识结构, 显著提高教学质量和教学效率。随着计算机技术的不断发展和教学设备、教学技术的进步, 制图CAD教学也将得到进一步的发展, 我们将不断推进教学改革工作, 顺应社会的发展需要。

摘要：机械制图是中职学校机械类专业重要的专业基础课, 是一门理论与实践相结合的课程, 教学目的是培养学生的空间想象力、读机械图和绘制机械图的能力。CAD则是培养学生计算机绘图技能的课程。因此将机械制图和CAD整合在一起, 运用先进的教学手段, 对提升课堂教学效果, 培养适应社会需求人才, 有着重大意义。

关键词：机械制图,CAD,课程改革,教学

参考文献

[1]李玉笄.《机械制图与CAD》课程教改研究J.水利科技.2006, (1) :60-61.

8.某设计院的CAD制图标准 篇八

【关键词】机械制图 CAD应用技术 教学的巧妙融合

随着科学技术的迅猛发展和计算机的广泛应用，生产实际中对制图的要求也随之发生了很大的变化，以极大的广度和深度渗透到机械装备制造业，与之相融合，使机械装备制造业发生深刻、巨大的变化。图板丁字尺等绘图工具、绘图仪器，手工绘图已经被计算机绘图所取代。本文介绍CAD课程是否需要《机械制图》,两者之间应怎样融合、促进、发展，怎样深层次的学好CAD。

一、CAD与机械制图结合的必要性和重要性

1、CAD应用技术的发展推动了现代化机械工程和计算机图形图像类的发展，特别是现代机械工业中机电—体化技术及数控机床和计算机精确建模的需求，更需要CAD的基础和应用三维立体知识。

2、CAD技术的发展是计算机图像类的基础，也是机械制图现代化的体现，还是开创三维空间想象能力的工具。它缩短工作周期，提高了各类设计效率，加块新产品开发的应用技术。

3、CAD应用技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能，但仍需机械制图知识的支持，机械制图是培养学生思维和训练学生的识图及制图及动手绘图能力的课程，是建立三维图形想象能力基础。

二、《CAD应用》与《机械制图》融合

1、课程思路。将《CAD应用》课程与《机械制图》课程有机地穿插与安排技能模块，贯穿全部课程，以动手绘制图纸能力，实际识图能力为目标，强调课程实用性及现实性，以实际动手应用能力为主，提高学生的兴趣所在，在专业课的教学中，虽然必须重视计算机绘图，但不提倡完全甩掉图板绘图，还应适当地强调按照实际的机械零部件，训练学生的实际动手绘图、识图能力。因为如果只是用计算机绘图将不容易在头脑中建立起三维立体图形的概念，在实际绘图时不容易找到图形所对应的点、线、面。

2、课程教法

⑴本课程采用多层次、多媒体的现代教育技术组织教学，开发了教学录像片、多媒体辅助教学课件，做到图文并茂。采用现场教学、多媒体教学和网络教学，突破空间及时问的局限，突出教学重点，分解教学难度，形象生动，教学效果好。

⑵充分利用现场教学。讲、练结合，在实训室进行现场教学，边讲边练，提高学生的学习积极性，提高学生动手能力。同时到实训车间生产现场组织教学，在真实的职业环境中现场教学，激发了学习兴趣，可使学生一方面充分掌握书本理论知识，同时吸收丰富的工作经验，为他们尽快熟悉岗位提供有力保证。

⑶有效利用网络资源。建立了校内网络课程学习网站，利用网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习的工具，利用网络中的信息平台作为虚拟企业运作管理和创作实践工具，利用网络中的测评系统作为自我评测和学习反馈工具。

⑷提供丰富的技术资料。我们以校园网、多媒体教室、计算机房等网络教学环境为支撑，向学生推荐相关的CAD网站，使学生对课程的学习不受时空限制，教学资源得以充分利用。在教学过程中采用新的制图标准，并对名词术语、知识点、常用词等均配有英文。

⑸以真实零件的加工和设计，来考察、检验学生的学习效果。在教学中，为了使学生更加深入的理解零件的设计和加工，我们要求每个学生都实际加工真实的零件，并对各个学生的零件进行仔细的检测、分析和比较，指出学生设计和加工的零件与企业加工零件的区别，从而使学生更加深刻的理解设计和加工零件的工艺。

三、融合式主要内容与教法选用教材

1、机械制图：可选用高等职业学校的机械类专业或非机械类专业通用教材《机械制图》。课程内容可为：

⑴线、面的投影，立体的投影

⑵简单图形的创建（通过平面图形绘制讲解AutoCAD中的绘图和编辑命令）

⑶机件的表达方法（基本表达方法的应用、AutoCAD机件表达方法的上机练习）

⑷准件和常用件（螺纹连接，齿轮，键、销连接等，以及上机绘制标准件和常用件）

⑸装配图（装配图的画法，装配图的尺寸标注、技术要求、明细栏，并要求上机绘制装配图）

⑹综合实训（强调综合技能的训练，利用一周的时间进行零部件测绘中，手工画出草图，再用CAD绘出整套图纸）

2、CAD教材选用《AutoCAD2010绘图技巧与范例》或《计算机应用案例教学AutoCAD2010》，在CAD授课中，基本按照书上内容又考虑机械制图内容增删，如需三维立体则应加上“三维绘图知识”。

四、教学中应注意的问题

1、以手工绘图为应知、计算机绘图为应会前提。绘图技能训练应在《CAD》中进行。比如轴测图的画法、椭圆等基本几何体在CAD中都很方便，并且能节省课时。

2、在《CAD》部分的教学中，应该以掌握基本绘图和基本编辑为出发点，辅以简单的三维造型设计，提高学生学习的兴趣。把《CAD》作为一种工具来使用，教师把它作为辅助教学手段来处理，把看图、识图能力的培养作为重点来进行教学。

3、设置综合项目训练。综合项目的训练有利于培养学生团体合作意识，提高综合技能。

4、在《CAD》部分的教学中，应该以基本绘图和基本编辑为重点，学生必需掌握。加上轴测图的画法，和一些简单的三维造型设计，提高学生学习的兴趣。

组合体视图的识读为次重点，零件图的识读应为重点，我们要围绕这两大重点进行教学。前者是入门知识，着重培养的是空间想象能力，有了这个基础，后面的内容就好学了。零件图的识读是我们职业学院学生必需掌握的知识，以后用人单位首先要考察的就是这方面的内容。就业后用得最多的也是这些知识。组合体视图的教学是《机械制图》的一个难点问题，在以往的教学实践中我们深有体会。由于缺乏一些模型，学生的想象力得不到开发。现在，我们采用《CAD》制造三维模型，问题就迎刃而解了。在《CAD》中，视图可以用《CAD》三维造模；尺寸可以结合《CAD》中的尺寸标注样式的设置和尺寸标注命令的使用进行讲解；技术要求应结合表面粗糙度的块的属性设置和文字的输入进行讲授。这样将它们有机地穿插在一起，增加了教学的直观性和趣味性，彻底改变了传统的《机械制图》教学模式，提高了教学效益。

参考文献：

[1]《CAD》与《机械制图》课程的有机融合作者：姜毅平

[2]機械制图与“CAD”的教学改革思考作者：刘惠

9.cad制图实习日记 篇九

今天的计划是分析一部分师傅以前画的图纸，是一套综合楼的电气施工图。建筑物共六层，一层是大开间的车间，二层是产品研发层由许多单独的研发室组成三层是一室一厅的单人套间，四至六层为办公层，由很多单独的办公楼组成。

今天碰到的第一个问题是：设计说明防雷及接地这一块有一条，利用承台，结构底板，基础梁及沿建筑物周围敷设的接地极作为综合接地装置。其中有一个名词叫承台，脑子里没概念，问了这里的结构工程师，看了一些资料。

10.某设计院的CAD制图标准 篇十

【关键词】中职 机械制图 机械CAD

【中图分类号】TH126-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0064-02

机械制图与机械CAD课程对于中职教学来说十分重要，要求学生必须熟练掌握。但是就我国中职教学现状来看，两门课程教学还存在一定问题，未正确认识并合理利用两者间关系，教学效率比较低。因此要着重分析机械制图和机械CAD间联系，针对现存不足进行优化分析，调整教学模式，刺激学生学习兴趣，从根本上来提高教学效率。

一、机械制图与机械CAD课程关系

1.机械制图为基础

机械制图为工程领域内重要技术，具有很大的应用范围。机械制图主要目的是研究机械图样阅读与绘制原则，其中核心为正投影法和三视图，通过教学要求学生能够熟练掌握机械图样识图与绘制技巧[1]。而CAD本质上为计算机辅助设计，具有很强的绘图功能，而想要实现CAD的有效应用，需要将机械制图理论作为基础。想要学生可以熟练利用CAD制图，前提是要充分掌握机械制图知识。

2.机械CAD为延伸

机械制图理论知识在丰富，不应用于实践也无任何作用。就现在中职教学现状来看，大部分学生不喜欢以手绘的方式完成机械图样，所需时间和精力太多，并且在绘制过程中如果出现问题，很容易造成整个机械图样作品失败。这样便可以通过CAD来完成图样绘制，具有更明显的优势，学生掌握CAD应用要点后，便可以充分发挥其所具有的灵活性与精准性特点，提高绘制综合效果[2]。

二、机械制图与机械CAD教学不足

中职机械制图与机械CAD教学，主要目的是要求学生可以掌握识读与制图能力，但是因为未重视两者间联系，大部分还是采取单独授课的方式，课程内容并未有密切的联系，导致理论知识与实践操作区分开，虽然可以充分发挥各课程的优点，但是也存在明显的缺点，学生制图综合能力比较低。就现在教学模式来看，基本上是选择PPT或者挂图的方式教学，仅仅局限于平面制图，学生可发挥的想象空间比较小，且教学模式刻板，学生积极性不高，进而会降低教学效率[3]。另外，课程学习前学生并不具备任何制图经验，虽然学习机械制图课程后，具有理论知识，但是在实际制图过程中很容易出现各类问题，会打击其学习积极性。对于机械CAD课程来说，重视的是提高学生实际制图能力，可以熟练操作制图软件，可以通过图样识读后按照要求制图。但是在教学中，教师过分重视学生对软件制图的操作能力，忽视了学生对绘制出图样的识读能力。两门课程单独教学，不仅会增大教学难度，同时还会造成学生对制图知识掌握不全面，在增加其学习压力的同时，并不能提高其专业技能水平。

三、机械制图与机械CAD教学优化

1.统一教学目标

机械制图与机械CAD为两门不同的课程，但是两者间又存在密切的联系，为提高其教学效率，促使学生可以掌握制图专业技能，在进行教学时可以确定统一的目标。一方面，明确机械制图要求学生掌握的绘图与识读能力；另一方面，确定学生制图实践操作能力，熟练操作制图软件。两者目标融合在一起，即要求学生在完成抄绘作业过程中掌握熟悉图样、了解图样。并且为学生提供学习计算机绘制图样的机会，使其切实体会CAD制图的高效性，可以节省更多时间，刺激其学习CAD课程的兴趣。通过将两门课程联系在一起，可以更好的激发学生学习兴趣，充分调动学生主动性，积极参与教学活动中。并且提高两门课程联系，还能够为学生提供思维逻辑想象空间，有助于学生进行图样的三维训练，更好的理解不同图样立体形态，进而熟练操作CAD完成机械制图。

2.多媒体教学

以往机械制图与机械CAD制图为分开教学，且模式比较单一，学生掌握专业知识有限，很难调动起学生参与教学的热情。这样便需要积极应用多媒体教学设备，尤其是针对CAD教学中复杂的操作程序与软件使用技巧，通过多媒体来为学生提供实践操作机会，通过应用CAD软件来掌握要点，并明确自身所存不足，有针对性的进行学习。并且，在理论教学模块，教师可以通过多媒体来向学生演示CAD操作步骤，并向学生讲解绘图技巧，将以往抽象的理论转变为更为直观的操作步骤，加深学生印象。

3.调整教学内容

为提高机械制图与机械CAD教学效率，可以根据实际情况适当调整与删减教学内容，减少帮助较小的理论内容，如点线面投影知识。并详细讲解重点内容，通过多媒体与实践相结合的形式，帮助学生更透彻的了解与掌握各要点，做好融会贯通，可以应对CAD绘图软件的操作要求。

四、结束语

机械制图与机械CAD课程间存在密切的联系，中职教学过程中，需要做好两者的分析，正确认识并合理利用其相辅相成的联系，对传统教学模式进行调整，积极应用各项新型教学理念，充分调动起学生参与积极性，在熟练掌握各项基础知识前提下，可以应用CAD完成机械制图。

参考文献：

[1]蒋春霞.浅谈中职机械制图与机械CAD课程的教学整合[J].快乐阅读，2013，31：3-4

[2]刘士林.中职机械制图与机械CAD课程的教学整合研究[J].中国教育技术装备，2015，13：85-86

11.某设计院的CAD制图标准 篇十一

笔者在教学中运用CAD辅助《汽车机械制图》的教学, 运用CAD三维建模功能, 可在计算机上虚拟建立立体模型, 以动态显示, 把截交线的形成、相贯线的产生以及立体内部的复杂情形表现得淋漓尽致。非常有利于学生对空间形体的分析, 可逐步培养学生的空间想象能力以及汽车零件图的阅读能力。在此, 笔者通过两个例子就《汽车机械制图》传统教学中手工绘图和CAD绘图进行对比分析说明。

例一:汽车机械制图习题集第11页3-2 (4) 题目 (1) :补全立体的三面投影。题目已知主视图、俯视图如图1所示, 补出左视图。

传统教学过程为: (1) 演示六棱柱模型, 选择棱面垂直于水平面, 且两棱面为正平面位置放置。 (2) 将未切割的六棱柱的三投影做出。 (3) 在六棱柱模型上解释切割情况, 并分析:正面上截交线的正投影形成一条直线, 水平面上截交线的水平投影如俯视图, 侧面上截交线的正面投影形状未知。 (4) 主视图上切割的特征视图如图1。 (5) 在左视图上利用点线的投影关系做出截交线的投影。

传统教学的缺陷与不足是: (1) 由于模型不容破坏, 切割只能用语言表达, 不够直观。 (2) 学生对切割过程的认识缺乏动感, 对培养和提高学生的空间想象能力显得帮助不够。 (3) 由于对切割过程认识的不足, 当缺乏模型演示或说明的时候, 学生往往感到不知该如何分析, 造成了学习上更大的困难, 甚至丧失学习的信心。

用CAD三维建模辅助教学的过程如下:

1) 模型的制作。 (1) 在三维建模工作空间下的俯视图绘图窗口上调用正多边形命令, 画出正六边形。 (2) 调用面域命令将正六边形转变为面域。 (3) 调用“拉伸”命令拉伸成正六棱柱。 (4) 在正六棱柱上表面建立UCS;在如图2的位置、形状绘制七边形转变为面域;调用“拉伸”命令拉伸成柱体。 (5) 调用“布尔运算”中的“差集”命令, 选柱体, 完成第一次切割的正六棱柱。 (6) 在正六棱柱前侧面建立UCS;在三维建模工作空间下的主视图绘图窗口上调用直线命令, 画出一个三角形转变为面域。 (7) 调用“拉伸”命令拉伸成三棱柱。 (8) 调用“布尔运算”中的“差集”命令, 选取三棱柱, 完成第二次切割 (目标) 正六棱柱 (如图3) 。

2) 演示设计。 (1) 以动画方式演示正六边形拉伸为正六棱柱的过程, 并设正六边形为水平放置, 则六条棱与水平面垂直, 故六棱面的水平投影积聚为正六边形。 (2) 以动画方式分别演示用水平面和正垂面切割六棱柱, 观察六棱柱的变化, 如割面 (棱面) 出线、割线 (棱线) 出点, 加深学生对物体由于切割产生形状变化的认识。 (3) 以动画方式反复演示三角形拉伸成三棱柱的过程, 要求学生注意观察切割过程, 再次理解割面 (棱面) 出线、割线 (棱线) 出点。

3) 思维设计。 (1) 在动画演示切割后要求学生将该切割过程在脑中自行完成演示, 如割线、割面、割体, 建立形象思维。 (2) 出示一截割体的切割特征视图, 先初步分析, 后要求学生在脑中思考切割过程并进行描述, 如割到了哪个面, 哪根线, 截交线的形状如何。

4) 物体截割用CAD三维建模辅助教学的优点。 (1) 动态观察带缺口的正六棱柱, 使学生初步了解立体截切后的形状及各平面与投影面之间的位置关系。 (2) CAD三维建模能把三维建模图形自动生成6个基本视图和4个轴测图, 可根据需要筛选。如图4所示, 只选用最常用的基本三视图。 (3) 利用CAD三维建模来帮助学生弄清投影图中各图线与立体图表面交线的对应关系, 进行平面与立体之间的双向思维, 逐步培养学生的空间想象能力。

例二:汽车机械制图习题集第24页5-7 (4) 题目 (2) :补全视图中所缺的图线。题目已知主视图、俯视图、左视图, 图线未画完如图5所示。

完成本道习题有两大困难:一是学生想象不出整个零件的形体;二是本题所缺的图线是球面上截交线, 学生的空间想象能力差, 就难上加难。传统教学过程中在没有零件模型的情况下抽象的空想, 费了九牛二虎之力讲解分析却没有效果。

用CAD三维建模辅助教学的过程:1) 模型的制作。 (1) 在三维建模工作空间下的俯视图绘图窗口上绘制半圆。 (2) 调用面域命令将半圆转变为面域。 (3) 调用“旋转”命令生成半球。 (4) 在俯视图绘图窗口上绘制矩形转变为面域。 (5) 调用“拉伸”命令拉伸成长方体, 调用“布尔运算”中的“并集”命令。 (6) 在XZ面建立UCS, 绘制半圆转变为面域;调用“拉伸”命令拉伸成半圆柱体。 (7) 调用“布尔运算”中的“差集”命令, 选取半圆柱体, 完成零件形体 (如图6) 。2) 生成视图:用三维建模图形生成主视图、俯视图、左视图, 本题视图中所缺的图线就轻松地补画出来了 (如图7) 。

汽车机械制图与CAD制图教学一体化的注意事项如下。

1) 利用CAD三维建模建立零件形体, 利用动画演示切割过程, 在学生脑中自行完成演示如何割线、割面、割体, 建立形象思维。帮助学生弄清投影图中各图线与立体图表面交线的对应关系, 再利用点、线、面的对应关系完成所缺的三视图和所缺的图线。

2) 在CAD教学中, 要注意细节与精确的实际技能项目。典型的特定技能如极轴追踪, 极坐标, 尤其是一些标注上的要求和各项设置问题, 一定要严格训练学生以机械制图国家标准为准, 不要标错和画错。这些关键性的应用技能与技巧, 要通过多层次、多方位的训练, 使学生切实地掌握。

通过教学实践表明, CAD绘图和三维建模在《制图》课中的应用, 把传统教学手段和现代教学手段有机地融合起来, 使教学的效率与效果大为提高, 激发了学生主动学习的兴趣, 调动了他们学习的积极性, 激发了他们的创新意识, 从而使中职毕业生学到更多、更有用的先进技术与技能, 提高他们的综合素质, 为他们今后进一步的发展打下坚实的基础。

摘要：本文通过两个习题为例来说明探索运用CAD辅助《汽车机械制图》的教学实践, 运用CAD三维建模功能, 可在计算机上虚拟建立立体模型, 以动态显示, 把各种零件内部、外部的复杂情形表现得淋漓尽致。非常有利于学生对空间形体的分析;消除学生学习汽车机械制图的畏难情绪, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的空间想象能力、空间分析能力以及汽车零件图的阅读能力。

关键词：汽车机械制图,CAD,三维建模,截交线,相贯线

参考文献

12.什么是CAD制图专题 篇十二

CAD(Computer Assistant Design)计算机辅助设计

衡量一个国家科技现代化和工业现代化的重要标志。

广泛应用于机械工程和建筑工程领域，同样广泛应用于环境工程领域。

CAD制图比传统图板画图具有很多优越性

CAD制图＝设计方法＋CAD软件应用

设计师绘制CAD图纸所必备的的条件：掌握环境工程设计方法；熟练掌握CAD软件

CAD图纸是工程师的语言。

设计部门用图纸表达设计思想和设计意图，生产部门用图纸指导加工和制造。

使用部门用图纸作为编制招标标书的依据，或用于使用和维护

施工部门应用图纸编制施工组织计划，编制投标报价及准备材料，组织施工。

建筑工程领域的任何工程技术人员和管理人员都要求具有一定的读图能力和绘图能力，读不懂图就象文盲一样，不可能胜任工作。

土建专业人员为贯彻国家建设规范，要求厂房的长度、屋高、门、窗、楼梯等尺寸服从模数制的规定。

从事环境工程的人员具备了土建CAD制图知识，才能更好地进行工艺设计。与土建专业人员有共同的语言。

与其他专业人员很好地配合。

对土建工作提出要求，进行监督。

13.cad制图求职简历表格 篇十三

个人简历也就是的求职者的履历，其本质上也是自己的推荐信，通过的个人简历的形式想用人单位介绍自己也可以说个人简历是一份明信片，在求职中就是通过个人简历的方式来让对方认识自己。在个人简历中首先要些的项目就是个人信息，鉴于个人简历的这一价值体现，你在编写个人简历的时候，诸如姓名、练习方式等等都不可缺少。

在求职中个人简历不过是的一种途径，所有的人都可以通过个人简历的方式来介绍自己。那么身样的个人简历更能让对方接受自己能这也就是需要在个人简历中能够体现自身的优势价值。一般来说起优势是针对某项职位二来，这种针对性也要求在编写个人简历上需要明确求职目标。

有很多人在编写个人简历的时候都会问，什么样的简历更好、更有价值，自然是能够顺利的通过并获得求职面试机会的个人简历。个人简历在求职中也是敲门砖，你所编写的个人简历要的能够让用人单位的招聘官所认可。

基本信息 个人相片姓

名：fwdq性

别：男民

族：汉族出生年月：1989年12月8日证件号码：婚姻状况：已婚身

高：175cm体

重：62kg户

籍：福建莆田现所在地：福建福州毕业学校：福建水利电力职业技术学院学

历：本科专业名称：电气自动化发电厂及电力系统毕业年份：XX年工作经验：五年以上最高职称：初级职称求职意向 职位性质：全 职职位类别：能源/电力/电气技术 工程/机械/模具

建筑装饰工程职位名称：技术员，电力，施工员，资料员，建造师;工作地区：福建莆田市区,福建莆田城厢区,福建莆田荔城区;待遇要求：50006000元/月 可面议;需要提供住房到职时间：一个月内技能专长 电脑水平：日常办公软件及熟练使用高级cad制图教育培训 教育背景：时间所在学校学历XX年9月 XX年7月福建水利电力职业技术学院专科XX年3月 XX年1月福州大学本科工作经历

所在公司：福州供电公司时间范围：XX年7月 XX年11月公司性质：国有企业所属行业：电力、能源、矿产业担任职位：变电运行工工作描述：

1、负责所管辖运维站的电力设备日常维护及倒闸停送电操作

2、负责变电站的二期投产及改造工作

3、做好节假日期间的等保供电工作

4、负责所管辖运维站的年检工作

5、负责各个子站的隐患排查工作

6、每年的春季和秋季的安全大检查及台风前后的检查等等离职原因：其他信息 自我评价：XX毕业以来在福州供电公司从事变电工作一直努力务实的工作。在工作期间继续学习取得后续学历福州大学，电气工程及其自动化专业。

14.某设计院的CAD制图标准 篇十四

关键词：三维CAD造型,工程制图,构型能力,应用

一、三维CAD辅助教学方法

目前, 制图教学过程中教师主要以几何体实物模型来为学生演示, 或利用幻灯片等多媒体教学手段来帮助学生进行理解。对于学生来说, 实物模型是非常形象化的教学模式, 可以帮助学生不断加强对复杂截交、相贯问题空间概念的理解, 但是在制图教学过程中受到实物模型教具的限制, 教师无法在讲解某一知识点时通过大量的实物模型来帮助学生全面理解, 所以教师在制图教学过程中亟须新的教学手段、教育技术来满足学生空间想象的要求。[1]CAD/CAM技术的快速发展使计算机绘图软件在工程领域的应用范围不断扩大, 尤其是三维CAD技术, 在具体应用中, 其强大的三维建模造型功能, 可以帮助教师在工程制图教学中快速实现立体实物的造型和变换, 并且其视图的快速转变也可以满足工程制图教学的发展要求。CAD软件所具备的三维建模能力可以帮助教师将复杂的空间几何形体问题具体化地展现给学生, 从而在制图教学中帮助教师培养出学生良好的空间想象力, 同时也对丰富学生工程结构感性认知能力有着重要作用, 对于教师来说三维CAD辅助工程制图教学可以取得良好的教学效果。[2]教师利用三维CAD辅助工程制图教学可以帮助学生提前接触三维CAD软件, 并且可以让学生对CAD软件界面的具体操作有一个认识与了解, 这也对进一步提高后续课程教学成效有着重要作用。

二、三维CAD辅助工程制图教学的优势

1. 图形展示更清晰、灵活

在复杂的组合体教学过程中, 教师可以通过三维CAD技术建造出直观的几何模型, 再利用其三维图与二维图之间的转换工程, 将二维图与三维模型的动态转换过程展现给学生。三维CAD软件还可以实现几何模型的主视图、俯视图以及左视图的视角转换, 通过对立体图的旋转处理来使学生从任意角度进行观察, 从而代替几何体实物模型演示教学方法。[3]对于学生来说, 该种技术可以将抽象的空间想象问题进行具体化、直观化处理, 进一步提高学生在工程制图教学中的感性认识。[4]三维CAD技术可以对复杂零件进行剖切、爆炸以及运动仿真处理, 使学生对零件内部结构等进行直接的观察与分析, 确保工程制图教学内容的清晰化, 并进一步强化学生对知识点的理解。教学过程中, 教师可以根据具体情况将学生所提的问题通过CAD软件展示在学生面前, 并可根据下一环节教学的需求对三维模型进行修改, 使教学模型可随教学需求灵活变动。

2. 图形携带更便捷

在工程制图教学过程中教师可以将三维CAD技术建立的几何模型制作成电子文档储存到U盘中, 以便在工程制图教学领域对教学资源进行共享, 并可彻底消除传统教学模式下实物模型携带不便等问题。三维CAD辅助工程制图教学模式的应用还可以降低教学成本, 进一步提高多媒体教学设备在工程制图教学中的利用效率。故对于工程制图教学领域来说三维CAD辅助教学技术是其发展的必然趋势。[5]

三、三维CAD建模与工程制图教学的融合

将三维CAD技术应用于工程制图教学中需要教师明确三维CAD技术只是一种辅助教具, 明确三维CAD辅助工程制图教学中教学内容的主体地位, 充分解决好工程制图教学内容与三维CAD软件之间的主辅关系。这样才能确保教师通过三维CAD技术不断提高工程制图教学质量。

1. 三维CAD建模与工程制图教学内容的协调

教师要将三维CAD技术作为一种教学工具、方法和手段, 对其应用的主要目的在于改善工程制图教学全过程, 工程制图投影理论教学的内容主要以点、线、面与立体的投影为主, 所以教师在教授点、线、面内容之初便可以将CAD软件引入其中, 利用三维CAD建模来帮助学生正确培养出“体”的概念, 这对进一步提高学生在工程制图教学中的空间意识有着重要作用。对于点、线、面之间的空间相对位置关系, 需要利用“体”进行说明, 并可利用三维CAD软件来改变立体形状及立体间相对位置, 来对同一立体与不同立体间点、线、面的位置关系进行说明, 在该环节中可以充分利用三维CAD辅助工程制图教学模式的优势。在工程制图教学中由于学生没有良好的空间概念, 很难理解点、线、面等抽象元素的投影问题, 利用几何实体模型将其形象化, 可以帮助学生进一步加强对该类抽象知识的认识与理解, 并确保整个工程制图教学具备良好的趣味性。将三维CAD建模融入到工程制图教学中是一种创新教学理念, 但由于受到课程学时等多方面因素的限制与影响, 不能将三维CAD建模的教学作为工程制图教学的主要内容, 而要将三维CAD建模作为工程制图教学的一种教学手段。

2. 三维CAD建模与传统实体模型教学的比较

在工程制图教学中, 三维CAD建模的应用侧重于建模的过程与方法, 而传统的实体模型只能作为相关知识的“结果”。传统的实体模型无法将建模的动态过程展示给学生, 导致很多学生在工程制图教学中空间意识较差, 尤其是当前部分院校采用工程制图大班教学, 传统模型教学方法的局限性更为突出。工程制图教学对几何造型动态变化的内容没有过高要求, 利用三维CAD建模技术可以达到传统教学手段相同的教学效果, 还能将几何形体建模动态过程展现在学生面前, 弥补传统实体模型的不足。三维CAD辅助工程制图教学模式的实时性、动态性以及可操作性等特征, 使三维CAD技术成为工程制图教学的一种有效手段。

四、结语

综上所述, 三维CAD辅助工程制图教学模式在具体应用中具有以下优势性能:三维CAD技术可以在最大程度上弥补传统实物模型演示教学方法的不足;三维CAD技术具有实时性、动态性以及可操作性等特点, 可以帮助教师进一步提高工程制图教学的整体成效。

参考文献

[1]Fitzpatrick M.机械加工技术[M].卜迟武, 唐庆菊, 岳雅璠, 等译.北京:科学出版社, 2009:44—53.

[2]张京英, 焦永和, 罗会甫, 等.三维造型设计与工程图学的有效融合[J].工程图学学报, 2010, 31 (06) :151—154.

[3]叶军, 孙根正.三维建模引入制图课程的改革研究[J].图学学报, 2008 (02) .

[4]陈丽军.三维CAD软件在《机械制图》教学中的应用[J].洛阳师范学院学报, 2011, 37 (02) :120—122.

15.某设计院的CAD制图标准 篇十五

关键词：绘图能力；教学方法；实践性

随着我国就业形势的日益严峻，越来越多的院校为满足就业需要，开始以培养学生的动手能力，快速适应工作的能力为办学理念，在这样的形势下，很多实践性强的课程渐渐受到个高校的重视，例如，《Auto CAD》，《建筑制图与识图》，《工程测量》等等，这样要求动手能力的课程，已经成为各高校建筑类专业的必修课程，经过这几年一线教学工作之后，我对《建筑制图》与《Auto CAD》有一定的认识，怎样将这两门课程讲好以及他们之间有怎样的区别和联系，我有自己的几点看法与大家分享：

1.教材内容有所差异

《建筑制图》与《Auto CAD》虽然都是培养学生的绘图能力，但是教材里面的内容却不一样，前者教材內容主要包括制图的基本知识，投影的基本知识，正投影，轴测投影等相关知识，首先注重培养学生的空间立体感，其次，随着教材内容的深入，又有建筑施工图的绘制，结构施工图的绘制等等，教材内容主要是介绍在绘制这些图形时应注意的问题以及国家规范对这些图形的相应要求等等，而后者教材的内容，大致上可以分成两部分，一部分是经典模式下的绘图，另一部分是三维模式下的绘图，土木工程和工程管理类专业的学生主要学习经典模式下的绘图，围绕这部分内容，教材从基本的命令开始介绍，包括这些基本命令所对应的快捷键，到最后图层的设置，绘图界限的确定以及各类建筑施工图的绘制，教材内容主要是围绕软件使用这方面来介绍的，对于绘图时相应的国家标准在教材当中涉及到的比较少。

2.讲课方法侧重面不同

由于前面所提到的教材内容有所不同，所以，在讲课的时候，我们应该分别来对待，首先，《建筑制图》是建筑类专业的学生在大一的时候开设的专业必修课，从课程的性质来说，它主要是侧重于培养学生空间立体感以及要求学生掌握最基本的绘图要求（国家制图规范），因此，作为教师在授课的时候，应该把重点精力放在上述两个方面，而对于制图的速度，所绘图形的质量等摆在次要的位置，只有学生对所学内容充分理解掌握才会为CAD制图打下良好的基础。其次，《Auto CAD》这门课程实践性非常的强，我们应该从实际出发，经常以实践应用的标准来要求学生，主要是提高绘图效率，以及精准度，这就要求我们在讲课的时候在这些方面多做要求，比如，快捷键的使用，块儿的插入等等这些命令，一定要求学生掌握并熟练使用。

3.授课地点不同

因为两门课程的性质不同，所以授课的地点也不一样，建筑制图主要是在教室完成理论知识的讲解，然后学生再去绘图教室来完成绘图环节，教师主要是在绘图教师单独指点学生画图。而CAD是在学校的计算机房上课，上课的形式和建筑制图也不一样，一般来说，老师首先会讲两到三个命令的操作，然后再给学生5到10分钟自己练习的时间，总的来说就是边讲边练。这样不会使学生觉得讲的内容太多，一时无法消化吸收，能帮助他们更好地掌握软件命令的使用。

4.课程的实践性不同

随着我国计算机技术的发展和普及，现在设计人员已经全部采用计算机来绘制建筑图，手工绘图的方式早已淘汰，计算机绘图的有点非常的多，比如，绘图的速度比手工绘图速度快很多，大大提高了作图的效率，另一方面，计算机绘图精确度要比手工绘图高很多。因此，我们在CAD授课过程中，一定要以实践为出发点，以培养学生快速，准确作图为目的，在课堂上要求学生多使用快捷键以及工作当中常用命令，多留习题，让学生下去做，毕竟CAD软件的使用也是熟能生巧的过程.而建筑制图还是以理论教学为主，主要是要求学生掌握制图的标准和规范，为今后使用计算机制图打下良好的基础，所以就实践性而言，CAD的要求会更高。

结论

《建筑制图》与《Auoto CAD》是高校课程中重要的两门建筑类专业课程，我们需严格要求学生掌握绘图技巧，并提高绘图速度，以便今后学以致用。

参考文献：

[1]哈尔滨建筑工程学院基础部制图教研室，画法几何与阴影透视[M]北京：中国建筑工业出版社 1978

[2]董国耀，我国高校图学教育现状及发展。工程图动态学，1997.2

[3]吴伟涛，高职制图教学改革的探索与实践，工程图学报，2007.2

16.CAD制图员简历 篇十六

姓 名：李×× 性 别：男

毕业院校：甘肃××技术学院 政治面貌：党 员

最高学历：大专 所修专业：计算机辅助设计与制造

毕业日期：7月

求职类型：全职

应聘职位：CAD制图员

希望地点：兰州、青海

希望工资：面议

教育背景

1995- ××小学 小学

- ××县××中学 初中

-20 ××县××中学 高中

-20 甘肃××技术学院 计算机辅助设计与制造 大专

实践经历

06-：暑假期间在建筑工地打工；

07-：在甘肃××××集团做兼职；

08年5.12地震期间争当志愿者；在××××好记星分店做促销；到都××××机床厂实习；

09年在 ××××煤矿机床厂实习

所获奖励

03年与连续两届获得优秀团员称号；

大学期间荣获普通话二乙证书和数控车中级技能证书

语言能力

英语 一般

17.机械制图CAD口诀 篇十七

正面画出主视图，俯视图就画在它下边。

右边画着左视图，三个视图位置不能变。二、三视图的投影关系的口诀：

主视俯视长对正，主视左视高平齐；

俯视左视宽相等，三个视图相联系。

平面平行投影面，整个投影原形现；

平面垂直投影面，投影结果变成线；

平面倾斜投影面，形状大小有改变。

三、视图的线框与物体表面的关系口诀：

物体表面图上见，每个线框都是面。

线框表示什么面？三图配合来分辨。

主视绘出长高面，俯视画出长与宽。

左边显示宽和高，它们各自有关连。

四、线与投影的关系口诀：

直线平行投影面，它的长短不会变，直线倾斜投影面，它的长度有改变，倾斜角度越大线越短，直线垂直投影面一条直线变成点。

五、剖面图面与物体的关系口诀：

圆柱立着切一刀，剖口变成矩形面；

越近中心面越大，斜剖上下有变化。

剖切平面注意选，通过轴线对称面；

若要切口原形现，切面平行投影面。

剖开物体画后部，切口画上剖面线；

剖视一般要标注，逢中剖切不标注。

外形简单宜全剖，对称视图可半剖；

局部剖切很灵活，如果需要就可剖。

六、标注尺寸的要领：

图中尺寸很重要，标注齐全不可少；

分析结构明制造，选好基准顺序标；

尺寸安排要醒目，方便看来容易找；

过细检查防差错，制造才能快又好。

七、CAD软件制图方法：

CAD软件本领大，什么图形全能画；

直线正交画平直，直线斜画角度拉。

先输一点定起点，再输数据到终点；

先按@输数据，再按＜把度数插。

要想画圆定直径，找准基点把D插。

矩形图形最好画，快捷菜单矩形拿；

抓住基点输长度，然后再把宽度画。

上机画图心别荒，选定方案再动手；

上下左右均匀布，图面美观又结清。

先画边框后细分，上下左右顺序画；

看的见的绘实线，摸不着的画虚划。

剖面要画粗实线，剖面填充图案见；

18.某设计院的CAD制图标准 篇十八

1.“机械制图及CAD”课程考试现状分析

我院“机械制图及CAD”课程分两学期完成:第一学期学习画法几何和机械制图, 学期末老师出一套AB卷的考试试卷, 考试时教务处随机抽取一套, 采用100分钟闭卷考试, 题型有填空、选择、名词解释、补全视图、零件图与装配图的识读等。

这种考核方式虽然在一定程度上考核了机械制图基本知识、学生绘图和读图方面的能力, 但是由于试卷容量和考试时间的制约, 考核范围无法涵盖整个教学内容。而且这种考核方式还容易造成部分学生仅仅通过强化记忆例题和习题的方式获取高分, 但实际上完全不具备熟练绘制和识读机械图样的能力, 无法实现本课程的教学目标。

2.考试模式改革

“机械制图及CAD”是一门对工程实践能力要求很高的课程, 在课程教学过程中, 应将教、学与实践锻炼结合起来;在考核过程中, 除了应考核学生基础知识的掌握情况, 还应考核学生应用基础知识解决实际问题的能力。

在日常教学过程中, 笔者尝试对2011-2014级机电一体化技术专业的“机械制图及CAD”课程考核进行改革试点。

2.1第一学期的考核

改变过去简单采取卷面成绩加平时成绩的考核方式, 学生的期末总评成绩由任课教师根据期末考试卷面成绩占40%, 模型制做占20%, 减速器测绘占30%, 平时成绩占10%的原则评定。

2.1.1期末考试

期末考试内容包括:1) 制图的基本知识, 主要考核国家标准对制图的基本规定;2) 点、线、面的投影;3) 棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等基本体及其截切体三视图的画法, 以考核截交线的画法为主;4) 相交立体三视图的画法, 以考核不同情况下相贯线的画法为主;5) 组合体三视图的画法, 考核方式是已知两视图, 补画第三视图并标注尺寸, 补画三视图主要考查学生基本的识图与绘图能力, 尺寸标注主要考查学生对国家标准的应用能力。期末考试主要是考查学生对机械制图基础知识的掌握程度和利用基础知识表达形体的能力。

2.1.2模型制作

组合体的内容讲授完成后, 由学生进行水萝卜切割造型、黄泥造型、纸片折叠成形等方式, 制作组合体实物, 并绘制三视图。这种先制作模型后画图的学习方式符合高职学生的认知规律, 有利于增强学生的学习兴趣。

2.1.3减速器测绘

这一部分内容主要包括螺纹紧固件、齿轮、轴承、键、销子等标准间和常用件, 以及零件图和装配图的画法, 内容多而杂, 无法用试卷的形式来考核。为此, 在实践中, 笔者采取的是测绘加答辩的方式进行考核。

2.1.4平时成绩

平时成绩主要包括出勤、课堂表现、随堂练习、课后作业等, 主要是考查学生的学习态度。

2.2第二学期的考核

第二学期主要是对计算机绘图部分的考核, 结合学院实行的“双证书”政策, 通过参加国家制图员中级职业资格证书或者全国计算机辅助技术认证CAXC证书的考试来代替期末考试。近四年来, 机电一体化技术专业全体同学都参加了这两个证书的考试, 通过率达到了98%。

3.实践效果

通过近几年的考试方法改革的探索与实践, 建立了良好的“机械制图及CAD”课程考核机制, 主要取得以下效果。

3.1提高了学生的参与度

通过改变传统的考核方式, 增加模型制作、减速器分组测绘、口试等环节, 增强了学生在教学与考核过程中的参与度, 同时也提高了他们的实践动手能力和发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.2拾遗补缺

“机械制图及CAD”课程知识点较多, 学生在日常学习中可能无法完全掌握, 通过减速器测绘、模型制作与绘制三视图, 可以及时发现自己没有掌握的知识点, 查漏补缺。

3.3双证书教育

以制图员国家职业资格标准为导向, 以职业能力为培养核心, 对“机械制图及CAD”课程的教学目标、教学计划和教学内容进行重新的整合与调整, 使课程教学与职业技能鉴定培训之间建立双向沟通的对等关系, 将课程考核与考取职业资格证书相结合, 响应学校的双证书教育, 保证“双证制”在学生培养中的顺利实施。

摘要：本文在对“机械制图及CAD”课程考试现状进行分析的基础上, 针对传统闭卷考试模式的缺陷, 提出了切实可行的考核模式。经过2011-2014级机电一体化技术专业学生的实践, 结果证明效果显著。

关键词：机械制图,考试改革,双证书

参考文献

[1]刘慧玲, 李卉.“机械制图”考试改革研究[J].中国电力教育, 2009 (17)

19.机械制图与CAD课程整合之我见 篇十九

关键词:机械制图;CAD;课程整合

中图分类号:TH126 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)27-0156-02

随着高职院校教学改革的不断深入,要求理论教学做到“必需、够用”,注重对学生实践能力的培养,因此需要我们改革传统的课程体系和内容,贴近生产实际,以适应社会发展的需求。

传统的“机械制图”课程教学,仅局限于手工绘图技能的训练,极少涉及到计算机绘图。随着计算机应用的普及,计算机辅助设计与绘图(CAD)在各个领域得到了广泛应用,传统的手工计算、手工绘图的工作方法已经不能适应经济、技术和社会发展的要求,人们意识到作为工程技术人员,掌握CAD绘图技能非常重要,于是各院校开设了以“AutoCAD”为代表的CAD课程。随着高职教育改革的深入,根据职业教育的培养目标,对课程进行科学的整合,将“机械制图”与“AutoCAD”整合为一门新的课程“机械制图与CAD”。但是,目前有许多院校“机械制图”和“CAD”的课程未能有效的整合,教学中有相当一部分学生只对计算机绘图感兴趣,而对手工作图不肯用心学,难以达到既能利用手工作图和识读工程图,又能使用计算机软件进行绘图的培养目标。因此,需要对机械制图与CAD课程整合教学模式进行必要的改革。

1弄清“机械制图”与“CAD”的关系

“机械制图”课程是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门职业基础课。它的目的和任务是:学习正投影的基本理论;掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能;培养空间想像的能力;严谨细致的工作作风和认真负责的工作态度。而目前常使用的“CAD”是Autodesk公司开发的一种微机辅助设计和绘图软件包,是目前最流行的计算机辅助设计软件之一。它主要研究的是如何利用各种指令绘制各种图样。对职业学院来讲,“CAD”可以看做是一种绘图工具,显示器可以看做是图板和图纸,鼠标和键盘可看做是铅笔、直尺和圆规。当然,“CAD”里的工具比手工工具丰富的多。它极大的提高了绘图效率和绘图质量,是手工绘图效率的10～20倍,是机械设计及制图的一场革命。许多手工不能绘制的图形计算机都能绘制出来,比如“CAD”三维模型。

虽然它能取代手工制图,但是并不能取代制图理论和制图的一些标准、规范,相反,它是在机械制图理论、标准下开发出来的绘图软件,并极大的丰富了制图理论。CAD技术是现代化制图的需要,它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能,但仍然需要有机械制图知识的支持,机械制图是训练学生识图和制图的能力、培养学生思维、树立三维图形和动手绘图能力的课程,是CAD技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识,即使会使用CAD,也将仅仅是一个描图员,因为他不可能创造出新的应用图形及机械图纸。

2目前“机械制图与CAD”课程整合的情况

目前,“机械制图与CAD”的课程整合主要有两种模式:一是组合式。即先讲授机械制图,再讲授计算机绘图内容。其优点是不但使学生对制图课程的学习符合认知规律,而且突出了计算机绘图的重要性和完整性,使学生具有CAD二次开发的意识和基本能力,让学生手中的CAD成为真正意义上的CAD(Design)工具。而不是使学生学完本课程后处于CAD应用的低层面上;二是融合式。即先后或同时介绍机械制图与计算机绘图,把CAD软件作为绘图平台注入传统三视图与机械制图的基本理论与知识,注重培养学生的空间构思能力和识图能力。其优点是两者兼顾,既应用了机械制图国家标准,又适应了CAD的先进性;既在头脑中建立了三维立体图形,又应用计算机绘制了图形,并且可以较早甩图板绘图。使学生结合机械制图作图法,进一步深入与透彻理解CAD命令。

3“机械制图与CAD”课程整合之我见

采用哪种课程整合教学模式,需要根据专业培养目标及专业实际要求来确定,而不能随意整合。

对于高职机械、机电类专业的学生来说,该课程的培养目标是:①为后续专业课的学习奠定基础;②培养学生运用所学专业知识进行产品设计,并将设计思想转化为设计图纸的能力;③培养学生读图能力、手工和计算机绘图能力,达到中、高级制图员职业能力要求。另外,授课过程中注意培养学生认真负责、严谨细致的工作作风。即要求识图与绘图能力并重。以能力培养为主导的教学理念,根据课程的知识结构,进行课程整合,整合后的课程能力模块体系包括制图基础模块、投影制图模块、机械制图和计算机绘图模块模块。制图基础模块其知识点有国家标准、绘图工具和仪器绘图,教学目的是培养学生查阅标准和手册的初步能力;投影制图模块其知识点是正投影法的基本理论,教学目的是培养学生空间想象和思维能力;机械制图模块其知识点是零件图和装配图的表达,教学目的是培养学生绘制和识读零件图和装配图的能力;计算机绘图模块,其知识点AutoCAD二维绘图,教学目的是培养学生应用CAD技术的能力。制图基础模块以“规范”为目的,投影制图模块以“够用”为度,机械制图模块、计算机绘图模块以“必需”为原则。实行模块式教学,在不同的教学模块,重点培养一种具体的专项能力,整个教学过程结束,各模块培养的各专项能力则形成学生的工程图样的综合素质,学生的画图能力、识图能力以及用计算机处理工程图样的能力即能水到渠成。同时为学生进一步学习AutoCAD二次开发课程提供基础和保证。

对于高职非机械类专业的学生来说,该课程的培养目标是:①掌握并应用正投影法的基本原理,学会运用投影法进行工程形体的观察、分析的方法;②培养形象思维、空间思维能力;③培养学生阅读工程图样的能力。另外,授课过程中注意培养学生认真负责、严谨细致的工作作风。即以“识图为主”,绘图是为了促进识图。在现阶段课程时数压缩的情况下,根据高职非机械类专业的要求以及该课程的培养目标,采用融合式课程整合教学模式更为合适。以机械制图知识为基础,以CAD知识为技能主线,将CAD内容的讲解和练习穿插在各个制图的知识单元里,将制图知识融化于每次的上机练习中,这样不但使学生更清楚CAD的常用功能的应用,也可使作图、识图知识在随后的CAD练习中进一步消化。还可节省课时,在重点、难点上加大讲授力度,增加课时容量,有利于学生对课程内容的理解和消化。但是采用这种教学模式,教师的头脑一定要清醒,如果没有扎实的制图理论基础及丰富的空间想象力,无法画不出符合要求的图样,同样也不能真正读懂工程图样。因此,制图理论知识的学习及空间思维能力的训练仍然是第一位的,而这一切都要靠手工绘图来达到。作为教师一定要找准机械制图与CAD的结合点,否则会顾此失彼。

机械制图与CAD课程的教学改革是一个持续、动态、循环反复和逐步完善的过程,随着计算机技术的发展,除了CAD技术已在工程图中普遍应用之外,Pro/E、UG等更为先进的软件的应用也将越来越普及,今后对制图课程的改革也应随着这种趋势的发展而变化,对相关课程作进一步整合,构建新的课程体系,不断提高教学质量。

参考文献

1 李玉笄.《机械制图与CAD》课程教改研究[J].水利科技,2006(1):60～61

2 栗园园.关于《机械制图》与《Auto-CAD》相结合的教学方法探究[J].成才之路,2007(28)

3 余诚英.机械CAD与机械制图的有机结合[J].文教资料,2006(10):65～66

Mechanical Drawing and CAD Curriculum Conformity

Zhang Fengqun

Abstract:Along with the computer application’s popularization, the computer-aided design and the cartography(CAD)obtained the widespread application in each domain, under the quality educational reform thorough premise, “the mechanical drawing” and “AutoCAD” the conformity will be unceasingly a new curriculum “the mechanical drawing and CAD”. Which kind of curriculum conformity educational model uses, needs determined according to the specialized raise goal and the specialized actual request, cannot the optional conformity.