音乐与德育

音乐与德育（精选8篇）

1.音乐与德育 篇一

德育教育是我国教育界的重要研究内容，德育论文写作过程中，德育论文开题报告直接影响整篇论文的质量，开题报告的目的就是确认所研究课题是否有价值，研究方向是否正确，只有确定好这些，我们才能更好的完成论文全文，本文以“中职德育教育创新研究”为例，探析德育论文开题报告的写法。

一、课题研究的背景和意义

1、时代要求

十一届全国人大常委会八次会议中，前教育部部长周济就《国务院关于职业教育改革与发展情况的报告》作了重要讲话。《报告》为中职德育教育提出了明确的目标：“认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，改革人才培养模式，努力提高职业教育质量。加强职业院校德育工作，坚持育人为本、德育为先，培养学生具有良好的思想品德、必要的文化知识、熟练的职业技能、健康的身心素质，成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。”

《报告》给中职德育教育工作者，在加强和改进中职学生思想道德建设的问题上指引了前进的正确方向。特别是在认真学习和实践科学发展观的活动中，更增强我们适时加强和改进德育工作的紧迫性和责任感。中职学生是我国未来劳动力重要的主体部分，中职学校作为加强和改进我国未来劳动力思想道德建设的主战场，我们要义不容辞地承担起这个历史重担。而中职德育创新的研究与实践将有利于为加强和改进中职学生思想道德建设提供理论与实践的依据;有利于进一步完善中职德育教育理论，适应新时代的发展。

2、现实要求

德育是中职教育的灵魂，是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的保证。然而，由于历史和现实的原因，当下中职学校在对中职学生进行德育教育工作中所表现出的一些现状令人堪忧。站在新的历史起点上，探索德育创新的研究实践，增强德育的针对性和实效性，具有重大的现实意义，也是中职教育的神圣使命。

3、校情需要

我校是宁远县唯一一所公办中等职业中专学校，提倡以德立校，以人为本，实行全员育人，在德育方面已积累了丰富而宝贵的经验。但是学生基本上是双差后进生(思想行为素质差，学习基础差)，在教育和管理上都存在很大的难度。学生不听教导，不服从管理，出现经常性违纪违规。教师在教育工作者琐事多，压力大，况且我校又无专职班主任，因此教育教学和管理存在力不从心，常常导致要么因为教育影响教学，要么因为教学影响教育。为研究新形势下德育工作的新情况、新问题，加强时效性、针对性，我校一直在探索多途径、多方式的德育创新教育模式，努力找到提高德育创新教育实用效果的最佳途径，创造和谐、美好校园。

为解决以上问题，我校提出“自我教育、自主管理”课题进行研究。

二、选题的研究价值

理论价值：进一步挖掘我国传统文化的.精华，将传统文化中积极、有益的育人思想与当前中职德育教育现状相结合，在理论和实践中去的新的突破点。道德教育的根本目的在于积极引导学生步入健康文明和谐的社会生活，正确认识自我价值和他人或社会关系;从而尽可能调整行为，理顺关系，实现对人、对社会的价值，创造性开辟未来。

实践价值：本课题的研究，使我校真正树立起“以人为本”的育人观念，建立起以“自我教育，自主管理”为核心的民主运作机制，评价机制，造就一支高素质的德育工作队伍，通过“知行合一”原则，将道德知识和规范内化为受教育者的道德情感和道德信仰，形成稳定的道德习惯，培养一批品德高尚，“和谐发展的人”.

三、研究目标

通过“自我教育、自主管理”课题的研究，提高全体教师德育教育的理论水平和实践能力。学校形成一支专兼结合、功能互补、有创新思维和工作能力并与时俱进、不断发展的德育工作教师队伍及学生队伍以及全员育人的德育新格局。成就学生，负教师，具体表现在：

1、注意德育活动的实践性和实效性，学生能通过自我教育与自主管理活动的参与和体验，形成感悟与信念，进而把正确的观点内化为思想观念和行动方式，最终树立科学的世界观、人生观和价值观。

2、注重德育“以人为本”的工作原则，在教育实践中逐渐形成科学教育与人文教育相结合的思想，确立了注重素质教育，涵养人文精神，融知识传授、技能培养与人文素质提高于一体，相互协调、共同发展的培养目标，全面推进人文教育、科学教育和创新创业教育的整合，努力挖掘、优化教育资源，大力推进教育模式、教学方式方法的改革。

3、德育教育工作要认真实践科学发展观，切实体现“与时俱进”理念，立足当前中职学生所具有的心理特征，个性差异，注重德育工作机制方法的创新。工作形式多渠道、灵活化、多样化，方法趋向科学与可行。

4、注重德育教育规律性的探求。在课题进行中，积累第一手原始资料，总结德育教育规律，供其他德育工作者参考。

5、通过课题开展，推动校园文化建设，创建“和谐文明”校园，有效锻炼学生，成就学生，切实为教师(特别是班主任)减负减压。

6、建立以“六个一”工程(编好一本德育校本教材、建好一支德育管理队伍、制定好一套学生评价机制、编印好一份校园德育报纸、建好一个校园德育网站、选定好一批德育实习实训基地)为中心的教育体系，形成德育创新、管理创新和实践创新三位一体的教育模式。

四、研究内容

1、建立科学的中职学校德育教育管理体系。研究如何提高学生“自我教育，自主管理”的能力。充分发挥学生“自我教育，自主管理”的力量和效能。

2、研究环境因素对中职学生德育教育的影响，注重潜在课程的育人功能，探索符合中职学校的校园环境、班级管理模式。

3、研究中职学生个性差异，制定一套针对中职学生个性差异的心理辅导对策。

4、研究各文化课程及专业课程的德育教育因素。各专业组任课教师组成学科德育渗透队伍，挖掘各专业学科教学内容内在的德育因素，实现学科德育渗透，引导学生追求真善美，具备优良品质、积极乐观的人生观。

5、研究校园与企业相结合的德育教育模式。

五、研究思路与依据

(一)、研究思路

1、坚持“以人为本”,立足学生的全面发展;

2、贯彻“知行合一”原则，凸显实践育人功能;

3、认真实践科学发展观，切实更新教育观念，教育目标及方法，体现出“与时俱进”思想，强化机制方法创新。

(二)、依据

1、理论依据：

(1)、《中学德育大纲》

(2)、科学发展观理论，“以人为本”思想及“知行合一”思想

(3)、当代心理学、教育学理论2、实践依据：

我们有深厚德育教育的文化底蕴，在当地已有良好的社会声誉。在德育工作战线上，拥有一批优秀、素质过硬的德育教育工作者和班主任，并在工作实践中取得了一定成果的案例。学校领导十分重视德育科研，坚持以德育教育为首，注重德育教育的时效性，定期开展德育教育心得体会。全体教职员工注重德育理论学习，具备较强的德育科研的素质。

六、研究方法

本课题选择宁远县职业中专学校作为实验学校。主要采用的研究方法有：

(1)参观学习，调查研究法

(2)文献法

(3)行动研究法

(4)经验总结法

(5)个案研究法

七、课题研究步骤

(一)课题研究时间(20**年10月-20**年6月)

(二)课题研究步骤

第一阶段：准备阶段(20**年10月-2月)

对研究课题进行可行性论证，制订课题研究计划，组织教师学习德育现代化理论和实地考察学习，转变观念，确定实验和样榜班，制定方案，做好一切课题的准备。

第二阶段：实施阶段(203月--20**年3月)

全面展开学校德育活动形式的多样化研究，并查找相关理论，指导课题研究。按照实验计划方案的具体要求，全面细致认真地进行实验，不断反思、总结、深化、提高。

第三阶段：总结阶段(20**年4月--20**年6)

总结课题，整理实验过程材料，立案归档，撰写研究报告，进行成果推广。

八、课题研究的组织和管理

(一)科研组成员

组长：

副组长：

组员：

(二)课题管理措施

(1)制度保障：例会制度保障。围绕课题研究的展开，抓好科研队伍，注意点面结合，加强重点难点的攻关力度，使研究活动经常化。建立科研奖励制度，鼓励教师积极参与科研。建立教师理论学习和研讨交流制度。

(2)研究组织保障：由校长担任课题主持人，学校配备行政领导、骨干教师参与课题研究。健全课题研究的实施网络，全面调控课题研究的运作程序。

(3)时间保障：确保时间落实，每学期进行一次全校性的活动，每个月举行课题汇报活动，不断提高研究者的研究能力和研究水平，抓好课题的过程管理。

(4)经费保障：确保可以研究经费全额到位。

九、研究成果形式

1、课题研究报告，撰写论文。

2、课题研究教师、学生成功案例集。研究有关活动录像、照片、资料集。

3、完成好“六个一”工程：编好一本德育校本教材、建好一支德育管理队伍、制定好一套学生评价机制、编印好一份校园德育报纸、建好一个校园德育网站、选定好一批德育实习实训基地。

4、制作德育教育课件，将科研成果推广。

2.音乐与德育 篇二

一、增强德育意识,挖掘教材中的德育因素

教师应当牢固地树立德育意识,以教材为内容,以课堂为阵地,认真钻研教材,分析和挖掘教材中的德育因素,做到每堂课都能有德育的侧重点。

有些教材具有明显的思想教育目的,属显性教材,如:《我们多么幸福》、《颂祖国》、《咱们从小讲礼貌》,等等。而还有一些教材,如:《到小熊家里去》、《金扁担》,《小乌鸦爱妈妈》、《看龙船》等歌曲,被称为隐性教材。这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。如:歌曲《看龙船》表现了端午节热烈紧张的赛龙舟场面和兴奋激动的心情。在学唱时,除了让学生了解爱国诗人屈原的故事外,还应联系祖国美好的今天,引导学生分析歌词,理解“屈原爷爷看见了也会笑得胡子翘”的深刻含义。

二、音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中

《九年义务教育全日制小学、初中音乐教学大纲》明确提出:“音乐是实施美育的重要途径。”还特别提出:“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养、思想品德教育的配合。”

作为美育手段之一的音乐教育,它对于陶冶情操、品行修养,树立正确的审美观起到独特的作用,教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑造的形象,诱导学生进入歌(乐)曲意境,抒发美好的情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。

在学唱《国歌》时,除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外,更要抓住歌曲中号角式的呼喊,再三强调的“前进”,后半起的急切呐喊及三连音的运用等音乐本身的特点,既准确地表现了歌曲,又激起对祖国无比热爱之情,进而树立时代责任感。同学们在演唱时严肃、自豪、情感真挚,可谓是情不自禁,寓理于情、情理交融。

《放学歌》是一首以教师护送学生放学离校为题,尽情抒发了学生对教师热爱之情的歌曲,在教唱时,应注意到三拍子的叙事性及抒情性,引导学生充分投入感情,动情地歌唱。“老师辛苦了,老师再见了……”学生在演唱时情真意切,充满了对教师满腔的爱。在生动的感情体验过程中,受到艺术的感染、熏陶和教育。

三、音乐教育应寓德育于教学的全过程

教师要认真设计教学中的各个环节,使德育渗透在教学的全过程。不追求形式生硬说教,要见缝插针联系实际。

要制定切实可靠的音乐常规来训练学生讲文明、有礼貌的好习惯。从学生步入音乐教室、师生问好、坐站姿势等都要养成一定的规范动作,以培养遵守纪律、举止文明、尊老敬师的良好行为,基本训练要通过发声练习、节奏训练,听音练耳等培养学生和谐统一的良好心态,新课教学要结合教材采用多种方法,使德育内容有机地渗透在教学中,课堂小结要面向全班各类学生,鼓励他们发扬优点,克服缺点,通过这些使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。

四、音乐教育应寓德育于各种课型之中

小学音乐教学的内容主要包括唱歌教学、读谱知识,欣赏教学和综合训练等,教师要分析这些课型的特点,寓德育于各种课型之中。

课本中的唱歌教学所选用的歌曲内容丰富,体裁广泛,演唱风格多样,歌曲的优美旋律与生动活泼的语言学生爱听爱唱,教育内容最容易被儿童理解和接受。如:《到小熊家里去》、《生日》等歌曲,学生在学会歌曲的同时,也懂得了人与人之间要互相关心,互相帮助、团结友爱,和睦相处,整个唱歌教学的过程,就是通过歌曲,艺术形象地对学生进行思想教育,情操陶冶的过程。

在进行乐理、视唱、练耳教学时,要注意在传授知识、培养技能的同时,加强对审美能力的培养。在逐步了解音乐语言及表现情感的过程中,激发音乐的兴趣,陶冶学生的情操。

音乐欣赏教学通过对古今中外音乐作品的欣赏,培养学生健康的情趣,开阔视野,提高鉴赏能力,培养高尚的情操。特别是通过对我国民歌、民族音乐的欣赏,使学生热爱祖国民族音乐文化激励爱国热情和民族自豪感。如:欣赏《歌唱二小放牛郎》一曲时,结合抗战胜利60周年向学生进行爱国主义教育,激起学生的爱国之情。欣赏教学时,要使学生身临其境,去享受欢乐,感受痛苦,去愤怒地遣责,去激情地歌唱。一旦学生全身心地投入到美妙的音乐世界,就能唤起他们爱国主义的感情,让他们感到劳动的自豪、学习生活的愉快,英雄行为的可敬可佩,在不知不觉中受到心灵的净化。

五、音乐教育应寓德育于教师的自身形象之中

假如教师不爱自己的事业,对自己的家乡、自己的民族缺乏亲情,对追求真善美没有热忱,他就不可能从教材中挖掘深刻的内涵,也不可能按《大纲》的要求把德育渗透到教学中去。

一个献身于音乐教育事业的教师应当具有远大的理想、高尚的情操、丰富的知识、认真的态度,这将会对学生起着示范作用。教师整洁大方的衣着、自然端庄的教态、形象生动的语言、富有激情的歌唱、优美动听的琴声、准确娴熟的指挥、工整认真的板书都会时刻影响着学生,使学生潜移默化,耳濡目染。特别是教师的师爱品质、道德行为对学生一生都可能发生着影响,因此,教师必须从自我做起,平时严格要求自己,抓好个人师德修养,为人师表。

3.德育与音乐教育整合的理论支持 篇三

关键词：德育教育；音乐教育；整合；理论支持

作为一个颇具规模的学校教育体制中的重要组成部分，德育教育在社会教育需求不断增加的情况下也在被相关的教育机构与教育工作人员所重视，并且在很多学校中已把德育教育工作摆在了整体教育体制中的首位。国家对于这一方面的工作也出台了相应的规章制度进行必要的保障，使德育教育成为了一项重要的教育改革发展战略主题，基于此情况也提出了一大部分的重要意见。在这样的情况中，音乐教育属于一种典型的艺术教育形式，同样也需要划分到德育教育的范围之内，并且对于一个学校的完整程度来说尤为关键。在多数情况下，德育教育与音乐教育之间的联系密切，有着极大的联系，其中也能较为准确的揭示出德育教育的现实意义，并且也具备一定的音乐教育意义。将德育与音乐教育整合，并对这一方面的理论支持进行必要的分析也将在极大程度上改善我国的教育综合实力，完善我国的教育体制。

一、加强德育与音乐教育的整合程度

在传统的教育体系中，德育问题一直是困扰我国教育工作者的难题。很多的教育机构与学校在实际的教学过程中也相对缺少正确合理的德育教育方式手段，对教育的内容没有一个清晰的认识，缺少教育创新，因此也就导致了我国在德育教育上的效果不佳。我国的相关学者对此方面也投入了一定的研究，总结了出现这一问题的具体原因，发现我国社会经过现代化改革的洗礼，并没有走出自身的有一定特色的教育道路，更多的是在重复西方发达国家曾经的道路。在很多的情况下，不道德的事件在社会中频有发生，造成了社会德育的一种缺失现象。因此，在教育中加强对德育教育的重视也显得刻不容缓，可在根本上对很多不良现象进行改进。长期以来，德育教育与学校的音乐教育之间就存有极强的联系性，二者相互作用生存，并且也经历了多次的教育改革，成为比较完整的教育体系。从音乐学科上来看，音乐学科本身就具体有很多的情感性、体验性以及生命性，在学生的人格教育中可体现出极大程度的现实意义，并能陶冶思想情操。因此，透过这一情况可以发现音乐学科中隐藏着的丰富的德育教育资源。尤其在学校的德育教育资源的紧缺情况下，就更应当对德育与音乐学科进行必要的整合，使之形成一种新型的德育教育体制，也能更好的将德育的作用进行合理的发挥，也保证的学校音乐学科的教育水平，将教育向协调稳定的方向带动，提高教育综合实力。

二、对德育与音乐学科教育的创新需要

作为实现德育目标的重要条件之一，德育教育的方法也是在实际完成德育任务，在很长的发展过程中也是比较重要的一项德育理论内容。对于此方面的重要性，我国的相关学者也在很多的不同方面做了一定的论证工作[3]。首先来说，德育教育方式是我国实现最终的教育目标的一个重要条件；其次，其具体的德育教育方法也是对德育内容产生实际教育影响的一种必然手段；在德育教育中，德育教育的具体方式方法也是在教育者与学生之间的一个中介；其德育的实质也是影响着其中的人际关系的一个重要的因素。也正是在这样的情况影响作用下，德育方法也略显落后，并且教育形式单一，很多学校也在不同程度上面临着此方面的难题。针对这一问题进行德育教育的改革也是很多学校与教育机构所必须面临的问题之一，并且有必要对此进行一定的模式创新。在经历了一定时间的探索后。具体的学校德育的方式方法也变得科学完整，形成了一定的规律体系。在实际的教育过程中，有多项工作所共同决定，并且也比较普标，效果也比较平衡。也可以说，从某种角度来看，对德育与音乐学科的整合也是实际的教育创新需要。

三、对音乐教育功能的拓展

德育是教育整体模式中的重要组成部分，而音乐教育则恰巧是实施德育的一种重要途径。自从我国颁布《全国学校艺术教育总体规划》以来，其中就对艺术教育面进行了具体的解释与规定。对于学校实施美育以及德育教育来说，艺术教育就是最为重要的一项内容以及实现德育与美育的重要途径与手段，对于整体的教育精神文明建设来说有着重要的现实意义，整体上也可以加强社会的综合文明建设，从而对学生的道德素养进行潜移默化的影响并提升学生的治理与身心健康水平。在教育的整体体制中，艺术教育的作用是其他学科所无法替代的，有着极大的特殊性。因此，在这样的情况下，就应当对我国的音乐教育功能进行必要的拓展，使其向多样化发展。其中对于音乐教育的内涵也要有所重视，通过对音乐教育功能的拓展加强对于音乐教育的内涵灌输，使其具有的德育功能更加完善。综合当前的德育情况，音乐教育的作用是人们所无法忽视的，需要在这一教育领域中对这一方面的重视程度不断提升，保证音乐教育在德育中能够发挥出自身的作用，整体上从教育入手，改善社会的德育情况，同时对德育与音乐教育进行合理的整合，保证其教育体制的完善与教育水平的不断提升。

四、结语

综上所述，在当前社会的影响下，德育与音乐教育的整合工作还是十分必要的，可在最大程度上对我国的综合德育情况进行完善，并整体上加强社会的德育进程与水平。音乐作为传递德育的重要教育形式，还需被我国的学校以及教育机构所不断重视，以此保证我国综合教育实力。可以说，将德育与音乐教育进行整合具有极强的现实意义，对我国的教育事业来说也意义重大。

【参考文献】

[1]杨建，张浩.德育与音乐教育整合的理论支持[J].民族音乐，2014，No.24202：125-126.

[2]代百生.“音乐美育”的内涵与实质[J].美育学刊，2012，v.3；No.1104：7-16.

4.音乐德育 篇四

以德育人

——浅谈小学音乐课程的德育渗透

音乐是人类最古老的艺术形式之一，它具有强大的感染力，为人民大众普遍接受和喜爱。众做周知，音乐课程属于美育领域。在教育改革不断深化、素质教育全面推进的今天，音乐课程的德育作用也引起了我们的重视。音乐课程坚持以社会主义核心价值体系为导向，不仅为学生提供了审美体验，还在启迪智慧、陶冶情操、促进人格完满和良好道德品质养成方面起着不可或缺的作用。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“对于艺术，特别是音乐，道德内容是其灵魂，是其存在的意义。”音乐艺术具有感化心灵、震撼人心的力量。作为一名从事学校德育工作的小学音乐教师，我在日常的课堂教学中十分重视发挥音乐课的德育功能，挖掘音乐作品所蕴含的德育元素，开发利用适宜的教学方法和形式，将“音乐德育”落实到课堂教学中来。

一、把握教学内容——德育元素的闪光点

苏少版小学音乐教材的编写尊重音乐学科的人文特征，每单元都将所有的教学内容通过一个人文主题组织起来：歌曲演唱、歌（乐）曲欣赏、音乐活动（实践、律动、歌表演等）、器乐演奏。作为教材执行者，教师要用心去开发教材中的可用因素，组织有效的课堂教学，将德育功能点滴渗透到教学中。

1、动情歌唱，用歌声润泽美好心灵

歌唱是孩子们乐于参加的音乐活动，也是音乐教学中引导学生感受美、体验美、表现美的直接手段。童声纯净、清澈而优美，用纯净的童声唱出孩子们心中对生活的热爱，表达他们对美好事物的向往和追求。教师应在深入分析研究的基础上，牢牢抓住每一首歌曲所蕴含的德育元素，让歌唱更加深情。

以三年级下册演唱歌曲《小伞花》为例。歌词就非常直观地体现出其中的教育意义。初听范唱，老师引导孩子们把听到的歌曲编成一个小故事，用自己的语言讲述出来。生动的讲述把大家带入到情境当中，齐声夸赞：“歌中的小朋友真是个善良、乐于助人的好孩子！”。继而，我启发孩子用歌曲中的附点节奏来夸一夸这朵美丽可爱的“友谊花”。这样，节奏训练既解决了歌曲的节奏难点，又通过歌声唱美“友谊花”，将一个“雨中送同学”的小学生形象刻画的亲切又真实，树立起孩子心目中的好榜样。

类似这样歌词内容本身就富含德育价值的歌曲很多，诸如：《丰收之歌》教育孩子们热爱劳动、慷慨助人；《热爱地球妈妈》告诫人们要保护环境，为地球的生态平衡做出自己的贡献。除此之外，还有一些歌曲中所蕴含的德育因素需要我们去细心地发现。

《七色光之歌》这首歌曲曲调活泼欢快，热情歌颂了少年儿童积极向上、心怀梦想的阳光心态。课上，老师通过引导学生感悟曲调特点，用双声部的和谐声音表现出这一音乐形象，在演唱教学中，不仅要求学生唱准节奏和旋律，还要引导学生用歌唱去表达“成长在阳光下”的幸福感和自豪感。

2、感悟欣赏，用旋律陶冶高尚情操 音乐是听觉的艺术，让学生在课堂上安静地聆听，养成“听”的好习惯，对于学生音乐素养和音乐感受力的提高尤为重要。能认真用心去聆听而不打扰别人本身就是一种美德，而教师要善于引导，让学生把优美的旋律不仅听到耳朵里，还要“听”到心里，用音乐润泽孩子纯洁的心灵，让他们受到“真、善、美”的洗礼。

每接手一个新班级，第一节音乐课我的教学内容都是欣赏《义勇军进行曲》。这真的是一首伟大的乐曲：歌词的内容振奋人心、弱起小节蕴含的巨大力量、三连音就像吹响的冲锋号角„„这其中的德育价值真是不可估量。在欣赏《义勇军进行曲》的时候，我首先让学生了解国旗和“五颗金星”的含义，紧接着向学生提问：“你在哪些地方或场合见过国旗呢？”“每次伴随着国旗升起的音乐你了解吗？”随后，我向学生介绍歌曲的诞生年代和它创作的历史背景。最后，我带领学生模拟参加升旗仪式的场景。我问学生：“我们参加升旗仪式的时候该怎样做？”引导学生用庄严肃穆的仪表和神情去参加升旗仪式并演唱国歌。在教学中，我还从歌词内容、旋律特色上着手，引导学生感受其中的感召力。通过对比，学生知道了三个层层递进的上行音“起来！起来！起来！”是吹响了民族抗战的前进号角。课堂上，学生们精神振奋、热情饱满，爱国之情被点燃起来。

歌曲的听赏在歌词意义的直观作用下，其中的德育元素较容易被发掘。而在听赏器乐曲的时候，教师要通过对乐曲情绪的充分感知，带领学生体会其中所蕴含的爱和美好。例如：三年级小朋友在听赏手风琴独奏曲《微笑波尔卡》的时候，教师组织学生用跳跃的舞步、拉手律动、面对面互相打招呼行礼等方式感受A、B两段乐曲的不同旋律特点。在这个过程中，孩子们还感受到了友爱、礼貌、交流的快乐，由此带来的美好心境油然而生，在愉快和谐的课堂氛围中享受友善。

3、走心表演，用情境催化身心合一

在“音乐活动”模块，教师要根据单元主题组织一些音乐实践活动。这其中，走心的歌表演是情感生成的催化剂，让孩子自然表达、真情流露。

在教学古诗歌曲《游子吟》时，学生唱会歌曲之后，我组织他们开展了一个小型情景剧表演，让孩子通过“吟诵——表演——歌唱”的顺序来进行。课前，我让学生从家里带来的自己小时候的照片，和小伙伴们分享自己成长中最难忘的亲子故事，孩子们的心灵受到了深深的触动。全班孩子深情朗诵《游子吟》，接着在昏黄的灯光下，扮演老母亲的孩子一边织补衣服，一边理额边的白发。在全班孩子的深情演唱中，孝老爱亲、感恩明理的教育效果水到渠成。

课堂教学中表演的运用要恰当，不能“为了表演而表演”，从而脱离了课堂教学的“音乐性”。表演唱最终还是要落实在歌曲的演唱中，对歌曲的情感处理、节奏把握有所促进的表演才不失为有效的表演。作为教师，我们不仅要“用心”，而且要真正的“走心”，让表演成为促进学生学习成长的必要手段。

4、演奏训练，用和谐促进团结协作

器乐演奏学习其本身就需要学生有持之以恒的信念和勤学苦练的精神。所谓“拳不离手、曲不离口”，教师要鼓励学生多学、多练，付出辛勤的劳动，具有吃苦耐劳和坚持不懈的劲头，才能不断提高自己的演奏水平和艺术修养。

在器乐教学中，教师要合理设计教学环节，让德育目标通过全部教学内容进行渗透。乐器的演奏训练中，教师要从课堂常规的规范做起，让学生听从老师的统一指挥，以培养学生遵守规范、尊敬他人的好习惯。在多声部演奏中，教师要培养学生和谐统一的良好心态，学会与同伴合作演绎优美的旋律，培养学生从小具有大局意识。

二、选准教学方法——德育实施的落脚点

在实现音乐德育的教学实践中，教师要尝试丰富多样的教学 手段，以生动、活泼、新颖的教学方法不断将德育有机地渗透到教学的每个环节当中。

在课堂导入的时候，音乐故事的讲述不仅对于激发学生的学习兴趣有很大作用，还富有德育价值。教师可以结合教材内容，将音乐与名人、音乐与历史、音乐家趣闻轶事等讲给学生，引起他们的情感共鸣。如：音乐家聂耳的故事、阿炳与《二泉映月》、电影《红星闪闪》与红星歌„„这些人和事都饱含正能量，对孩子美好情操的陶冶和道德养成具有潜移默化的作用。

音乐游戏是孩子们乐于参加的实践活动，但是很多老师苦于在游戏中学生不听指挥、随性自由，导致课堂秩序混乱。其实，除去游戏本身要达成的学习目标，教育学生遵守游戏规则也很重要。让学生在游戏中乐而有序、动而有致，对于遵守规则的学生进行及时的表扬和鼓励，对于不遵守规则的则在游戏中施以“惩罚”，长此以往，不仅可以让音乐游戏有效开展，还促进了学生良好行为习惯的养成。

三、优化教学形式——德育渗透的生发点

音乐课程改革发展到今天，以往那种单一的教学模式已经被打破。教师要大胆尝试新颖时尚的教学形式，调动学生学习音乐的积极性，同时也巧妙抓住德育渗透的契机。

在教学歌曲《跳到我这里来》时，我带领孩子们来到了操场，进行集体舞表演的学习。整节课上，我没有教唱一句，而是把歌曲的两段分别编排成两组不同队形、不同动作的集体舞。学生们在感知队形变换和动作幅度不同的同时，对歌曲结构有了直观的掌握，让学唱变得简单又轻松。

这样的教学形式，不仅提高了歌曲学习的效率，对培养学生集体荣誉感也是大有益处的。因为队形编排的要求，学生在行进中为了保持队伍的完整流畅，要和前、后、左、右的小伙伴配合得恰到好处，不仅时间节奏要把握好，还不能随心所欲挑选舞伴。在整个舞蹈过程中，学生学会了顾全大局，懂得了互相协作，当队伍行进按照原计划进入指定位置时，学生们都会心地相视而笑，浓浓的友爱之情溢于言表。

四、创新教学拓展——德育效果的升华点

在音乐课堂教学中，当教学重点得以落实、难点得以突破以后，教师往往会设计一些与教学内容有关的延伸活动，或者是歌词创编，或者是综合其他学科的艺术活动等。教学要巧妙设计好这一环节的活动内容，为课堂教学“画龙点睛”。在执教河南民歌《编花篮》时，我通过创设“去河南旅游”的情境，带着孩子们“上南山、采牡丹、唱民歌”。学生饶有兴致地学唱，将河南民歌的风味淋漓尽致地表现出来。最后，当学生们和“河南姑娘”一起表演“采牡丹”的热闹场景之后，我启发学生：“同学们，河南有国色天香牡丹花，我们江苏有典雅芬芳的茉莉。我们的家乡有‘人间天堂’的美誉，让我们用一首江苏民歌来向河南姑娘发出邀请，希望他们下次也来江苏看一看！”在优美的歌声中，孩子们争先恐后地介绍家乡美景、美食，向“河南姑娘”“炫耀”自己的老家，对家乡的热爱和赞美之情得到了充分的激发。

音乐家亨德尔说：“假如我的音乐只能让人愉快，我恨遗憾。我的目的是让人们高尚起来。”音乐艺术本身有强大的感染力，教学过程也储藏着巨大的德育功能。让音乐教学给学生美的情感体验的同时，也在他们心灵中埋下道德的种子，开出最美丽的花朵。

参考文献：

［1］刘雪蕾.浅谈小学音乐教学中的德育研究［J］.课程教育研究：学法教法研究，2017(13)：74-75

［2］李秋君.以乐育人润物无声［J］.新课程：小学，2013(9)：49-49

［3］中华人民共和国教育部.《义务教育音乐课程标准》［M］北京，北京师范大学出版社，2012

（江苏省邳州市运平路小学

5.音乐德育工作计划 篇五

作为音乐这个学科，涵养了人与人、人与社会、人与自然等各个方面的认知、行为、道德、情感关系，因此德育教育在本学科中就凸显的重要，音乐德育工作计划。本学期，为响应和落实学校各学科德育工作，促进教学工作再上新高，特制订以下计划：

一、指导思想

全面贯彻区教育局的教育方针，为实施素质教育，培养全面发展的人才，通过音乐课中的学唱、欣赏等方式来感染学生，以课堂为教学主阵地，课外活动为辅的形式，不断提高学生的艺术能力。

二、德育内容

通过音乐教育，对学生进行爱国主义和共产主义思想教育，培养学生热爱民族艺术、世界艺术，扩大学生的艺术视野，提高学生的艺术修养。本学期主要内容以各种基础知识、技能培养为住，基础教学包括欣赏、学唱等，教师要注重培养学生的演唱能力和音乐欣赏分析能力，引导学生运用有效的学习方法提高对音乐的认识，培养学生求知欲、勇于探索、大胆创新的精神，工作计划《音乐德育工作计划》。

三、具体措施

1、德育实际上就是道德教育、思想教育和政治教育的内容。德育的内容应当包括三个主要层次：一是基本道德行为规范的教育；二是公民道德与政治品质的教育；三是较高层次的世界观与人生观、理想教育等。因此要在课堂学习中，引导学生摆正心态，学会生活，养成学习生活良好习惯，在教育教学中渗透这三个方面的德育教育。

2、对于中学阶段的学生而言，拥有或者说强化良好思想品质是极其重要的。而德育的基础是要教学生学会做人，所以诸如公平、正直、诚实、勇敢、仁爱、热爱劳动、艰苦朴素等应当成为中学德育的奠基性内容，要常抓不懈地对学生进行文明行为教育和培养学生文明行为习惯，将文明行为教育应同学生的个体精神培育结合起来。

3、在课堂教学中，将中学生“学生守则”以及“中学生日常行为规范”进行到底。因为它是对学生进行文明行为及其他道德品质教育的基本要求，所以要教育学生坚持不懈地严格地切实地遵照执行。

4、鼓励学生的理想意识，让学生树立理想目标，并付出为之努力的汗水，培养学生从一个社会人做起，拥有良好品德素质。

5、要培养一个道德思想优秀的学生，作为教师更要以身作则，在日常中起模仿带头作用，引领学生在德育教育成长过程中开花结果。

针对以上几点，我坚信，只要将德育工作落到实处，不仅会使学生在知识领域有所成绩，更会在德育这个方面取得大的进步，因此要将我们的德育教育进行到底。

6.小学音乐德育工作计划 篇六

在开展素质教育的今天,小学音乐中如何滲透德育,结合我多年的教学经验，谈几点浅显的看法和体会。

一、教师心中有德育

我教音乐多年,对如何在音乐中渗透德育有较深刻的认识和变革。记得有一次在对学生的面批作业时，有一个学生问我一个音乐题,对应用题中提到的交教育附加费一事提出质疑，学生说：“为啥我村不少人不愿交教育附加费?”当时我很不耐烦地说了一句：“孩子家问这干啥!”这件事我后来反复自省，深感自己翻了错误，没有很好抓住时机对学生进行爱国教育,这事过去多年,可我一直不能忘怀,每每想起此事就觉得教师责任重大,更觉得音乐课中渗透德育的重要.后来经过学习,随着继续教育的进行及素质教育的开展,我思想观念有了很大的转变,我注意了音乐课中的德育渗透.音乐课中要渗透德育,第一条就是要求老师心中有德育,时刻不忘把学生的思想品德教育放在首位，决不能：口头上重视,行动上忽视，说起来重要，做起来次要。忙起来不要，只要做到教师心中有德育，渗透德育就有了保证。

二、备课教案中有德育

教师备课写教案一定要结合所教学科内容和学生实际，写出每课时德育渗透的内容及方法等。这一条不能忽冷忽热，有时写有时不写.一定要记住写到教案中。只有这样，课堂教学中才不会忘记，才会有计划、有目的地进行德育渗透。特别是音乐课更应如此，这算是一条经验吧。

三、课堂教学中有德育

我在音乐课中不断地滲透德育，效果明显，学生的德育素质也有了提高。在教到“元、角、分”之间的换算，我话锋一转问道,如果你一天节约一分钱，10天节约了多少？100天又节约了多少？一年呢？如果全班同学合起来，一年又会积攒多少？帮助学生算算全班合起来大约150元钱。学生很惊奇，哇！这么多呀，在计算中以小见大，积少成多，使学生明白珍惜一分一厘，节约用钱，不乱花零钱是个好习惯。接着检查学生的购物能力之后，有的学生正沉浸在用自己手中的零花钱买回自己喜欢的小礼物的喜乐中时，我表情严肃地望着学生,花锋一转：“我们能用自己手中的零花钱买回自己喜欢的小东西、零食，可是在偏僻的贫困地区，还有像我们这么大的孩子，连学都上不起，如果我们都奉献一片爱心，为他们捐点钱，你们愿意吗？学生异口同声地回答：“愿意！”这时录音机里放

着《爱的奉献》的歌曲，学生无不燃起爱的火花。他们高高兴兴的把钱放在捐款箱，献出了自己的一片爱心。这样从节约用钱转化到爱的奉献，学生的思想情感得到了升华，岂不是“润物细无声?”

总而言之，音乐课不能单一地传授知识，要进行改革，要渗透德育，要培养学生的创新意识及各种能力，只有把音乐课的着眼点放到培养提高各种素质上，才会大有作为。

轮台县实验小学

纪丽丽

7.音乐课堂闪光的德育 篇七

教师应当把德育贯穿、渗透到教育教学全过程中, 促进学生的全面发展。音乐教育作为教育学科中不可或缺的一科, 不但是美育的重要组成部分, 也是德育教育一种特殊手段。前苏联音乐教育家苏霍姆林斯基说过:“对于艺术, 特别是音乐, 道德内容是其灵魂, 是其存在的意义”。在音乐课堂中通过优美的音乐旋律, 鲜明的音乐形象, 生动的教学内容, 达到感染人、教育人的目的, 是音乐在德育教育中不可替代的特有的育人方式。努力引导学生初步感知生活的美好与幸福, 并树立为人类生活更美好而学习的远大理想。利用课堂主阵地, 抓好德育渗透。通过音乐教学及各项音乐活动, 培养学生学习音乐的兴趣和良好的音乐习惯, 树立报国的理想。通过欣赏优秀的音乐作品, 培养学生热爱祖国民族音乐艺术, 开阔音乐视野。启迪智慧, 陶冶情操, 让学生从音乐中感受美、发现美、运用美的艺术, 去为人类创造更美的生活, 通过讨论让学生积极主动参与教学活动, 说身边的人, 谈身边的事, 把音乐融于生活, 把生活带入音乐气氛中, 让一切变得美好。

学校音乐课它不仅有审美功能、认识功能、娱乐功能, 更重要的是还有教育功能, “对学生的政治态度、伦理道德、意识品格等方面都会产生一定影响。从而激起一种潜移默化的力量。寓教于乐是实现音乐教育的主要形式和途径。”音乐教学是积极的情感和高尚道德情操的结合, 是构成良好学习音乐品德的重要因素。因此, 创设富有强烈情感色彩的教育情景, 使学生在特设的音乐情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶, 从而陶冶情操、修养品德, 既是品德教育的重要内容, 又是品德培养的有效方法。培养学生良好的学习习惯。根据学生实际, 拓展德育常规内容。社会在不断地发展, 时代在不断地进步, 德育工作的要求在不断地提高, 只有不断地优化德育常规内涵, 使之更具体, 更有时效性和可操作性, 才能使德育工作行之有效。根据学生心理, 研究常规落实方法。空洞的说教不会产生有效的道德教育效果, 对于中学生, 寓教于乐是最好的教育方式。因此, 我们在常规落实的措施上, 要站在学生的角度, 蹲下来看孩子, 采取合理有效、中学生感兴趣的方式, 在活动中训练, 在竞争中落实, 激发热情, 激励自治, 鼓励自信, 缓解焦虑。对于一个音乐教师来说, 能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的音乐学习气氛, 关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境。优秀的作品能充分地发挥情景教育的功效, 对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响, 使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化, 引起情感的共鸣, 不由自主地接受它, 从而达到“修身养性, 壮情炼志”的目的, 在这种良好的道德情景的陶冶下, 可以使学生具有明确的是非标准, 对来自各方面的影响, 能明辨是非美丑和善恶荣辱;同时, 这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论, 对不良现象具有某种威慑作用。在这种健康舆论的陶冶下, 可以使学生的道德行为不断扩展与发扬光大, 使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除, 在这样的环境中才能上好音乐课。密切联系社会、家庭, 开辟“大德育”的广阔天地。学生的教育离不开家庭和社会的支持和配合, 因此, 德育工作必须密切和家庭、社会的联系, 积极推进“三结合”教育, 广开渠道, 努力营造“大德育”的氛围, 才能取得事半功倍的效果。

作为一名音乐教师, 我仍需要树立教书育人、管理育人、服务育人的意识, 在本职岗位上, 落实对学生的思想品德教育, 以培养学生正确的学习动机、学习态度和学习习惯, 使学生形成良好的纪律观念和健康文明的生活方式。努力把学生培养成为爱国守法、明礼诚信、勤学自强的, 具有良好的思想、行为和学习素养的一代新人, 在与学生的交往中, 严格要求自己, 处处以身作则, 既重言教, 又重身传, 努力做学生修养品德的表率, 才能培养出人格健全的新时代的学生。

8.音乐与德育 篇八

【关键词】音乐 ； 德育 ； 素质 ； 深化

【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0181-01

教育学家赫尔巴特曾说过：“教育如果没有进行德育教育，就只是一种没有目的的手段，德育如果没有课堂教学，就是一种逝去手段的目的。”这句话点出了德育教育与课堂教学之间的关系。而音乐教学作为教学过程不可缺少的一部分，在实现学生素质全面发展的过程中发挥着不言而喻的作用。

一、音乐教学中德育渗透的必要性

（一）课堂教育中渗透德育教育符合教育法规

《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育方针是应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。对于人才培养不外乎两个方面：对人自身文化知识的培养和自身思想品德的培养。培养合格的社会主义建设需要的人才的核心是对思想品德的培养。

（二）课堂教学是渗透德育教育的重要渠道

课堂教育对于传授文化技能具有十分重要的作用，对于以课堂生活为主的中学生来说，课堂教育也是融入德育教育的重要渠道。当前中职学生的德育教育形式对学生的吸引程度不够，比较单一枯燥，有必要开展丰富多彩的德育形式。不同种类和形式的多种课程能够带给学生不同的感觉，使学生在潜移默化中接受品德教育，从而提高自己的思想道德的水平。

（三）有利于解决德育与智育的冲突

当前中职学校的德育教育状况不容乐观，有必要在课堂中融入德育教育。中职学校阶段的学生对于专业知识、社会常识等有着很强的吸收能力，同时也会受到各种环境带来的影响。在这个阶段，学生接受的主要引导教育就是学校和老师给予的课堂教育，所以，课堂教育中融入德育教育势在必行。

二、音乐教学中德育渗透对学生的影响

（一）培养了学生情感和民族自豪感

爱是每个人的基本心理需求之一，学生在体验音乐的同时，再用艺术的形式表现自己愉悦与喜爱的情感的过程中，会自然而然地生发爱的情感。音乐教材中的德育资源并不如思想品德课本中的德育元素那么明显与直白，教师整理教材了解歌曲背后的作者的思想感情，对其爱国主义情感或民族自尊心等强烈的思想感情进行提炼与升华，在教学中运用合适的教学手段帮助学生体会到其中的感情，从而受到道德的熏陶。

（二）拓宽了学生艺术视野 ，培养了学生的伦理观

音乐与生活具有广泛、密切的联系，对人的全面发展有着深远的影响。尤其在当今这个科学技术和经济迅猛发展的时代，音乐教育在促进人的全面发展和推动社会进步方面，更加显示出它所具有的独特的功能和作用。音乐教学是在教师的引导下，诱发学生的求知欲，从有声的音乐中获得无声的情感体验，受到美的熏陶，从而提高学生对真、善、美与假、恶、丑的辨别能力。

（三）陶冶了学生高尚的道德情操

音乐的情感作用主要体现在心理素质和思想素质方面。音乐可直接激起情感，使情感、情操变得高尚。经典曲目均具有旋律动人、感情积极向上等特点，适合大众的审美，更适应初中生的身心发展需求，能直达学生内心深处。对学生的世界观、人生观、价值观都有极强的塑造性。随着时代的进步，有许多新兴的流行歌曲都流露出爱情元素，对待此类曲目，教师和家长应进行仔细鉴别，将其中健康向上的歌曲引荐给学生。

三、音乐教学中德育渗透的继续发扬

中等职业学校的学生有的初中刚毕业且文化课基础较差；有的流失在社会上好几年，在学习上失去兴致，参差不齐的特殊群体也导致了学生对音乐课不够重视。我们要在中职学生的音乐课教学中激发他们学习兴趣，不失时机地向学生渗透德育教育。

（一）教学生听懂音乐中的爱国情怀

音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展。学会聆听，就是对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基础素质和能力。音乐教材中，有不少作品具有浓厚的时代气息和强烈的爱国主义感情，它对学生树立正确的人生观和世界观可起到积极的引导作用。如《长江之歌》这一欣赏课，可以采用播放具有强烈感染力的钢琴曲来烘托课堂气氛，把歌词进行配音朗诵，再让学生聆听领唱与混声四部合唱的原调原曲，最后总结概括这首歌曲歌颂了长江雄浑、壮丽，表达了炎黄子孙对祖国的热爱之情。聆听欣赏使学生能够理解作者的创作意图和创作背景，听懂旋律的表现力，从而加深对祖国大好河山的热爱之情。

（二）教会学生理解音乐中的伦理道德

音乐是灵魂的完美表现。音乐对人们产生政治思想和道德伦理的教化作用，有利于人的智力开发，发展非智力因素，提高人的综合素质。教材中，关于思想教育方面的歌曲十分广泛，所以我善于把美育和德育巧妙地结合起来，使学生既能通过歌声享受美的旋律，又能从中获得教益。音乐课上教师向学生讲述一些与命运抗争的音乐家的故事，可以潜移默化地帮助学生塑造健全的人格。比如在欣赏三毛创作的《我是这样的人》一曲中，着力重视每一乐段的音乐说明，让学生体验音乐中每一乐段都能传递出一种力量，一种震撼，一种精神，逐渐树立起在困难和挫折面前自强不息，努力拚搏，执着工作的坚强性格。

（三）教会学生欣赏音乐中的高尚情操

让中职学生在音乐旋律中感受真善美，从而影响其人生目标，音乐欣赏课就是一个极好的载体。通过音乐欣赏课，使学生的审美取向和道德情操能够沿着正确的轨迹发展。“早恋”这個问题是学校和家长普遍关注的，它需要家长和老师的正确引导。利用音乐欣赏课，采取体会感悟的方式可以收到润物细无声的教育效果。教学中从欣赏我国民歌《康定情歌》，到谈词开篇“蝶恋花·答李淑一”唱腔变化所表达的情感；从凄美动人的民间爱情故事“牛郎织女”，到“罗密欧与朱丽叶”，音乐中无不折射出英雄主义浪漫情感，来汲取万古流芳爱情典范中的精髓，学生在欣赏中感悟爱情是人类情感中最高尚、最具震撼力的纯洁感，从而树立正确的人生观、爱情观。情操得到升华，高尚情操的思维便渐渐形成，潜移默化地渗透进学生的心灵。

四、结语

中职学校学生的道德教育是一门意义重大、影响深远的系统性工程，需要社会、学校、教师及家长多方面的共同努力。作为音乐教师，应将德育作为自己教学的目标之一，在音乐教学中融入道德教育。并针对中职学生的特点，合理编排教学内容，在传授音乐知识的同时，提高学生的道德修养，与各学科教师形成教育合力，努力达到国家对青少年道德建设提出的要求，早日实现中国梦。

参考文献

[1]于鸿明.音乐课中德育教育的渗透[J].赤峰教育学院学报，2014，04（05）：20—23.

[2]严惠雄.浅析音乐中德育问题[J].教学研究，2015，04（11）：16—19.