中医保健培训

中医保健培训（精选16篇）

1.中医保健培训 篇一

市中医院加强中医护理培训 突出中医护理特色为推进全国中医药先进单位的创建，提高中医护理内涵，体现中医护理特色，市中医院于8月6日开展了中医护理知识培训.此次讲座由护理部主任尹丽霞主持，全院护理业务骨干80余人参加培训。主讲人郑延辰主任从中医护理的现状、中医护理的优势及发展前景和对策等方面，结合市中医医院护理工作实际，理论联系临床，进行了深入浅出的讲座。通过此次讲座，在进一步落实《中医护理工作指南》的相关要求，使护理人员对中医基础理论及辨证施护的相关知识有更深理解的同时，进一步树立了做好中医护理，提高临床疗效，达到“以较低的费用，提供优质医疗服务，满足人民群众基本医疗服务”目标的信心。

市卫生局信息员：张娜张瑞涛

2.中医保健培训 篇二

思路决定出路, 信誉引领未来

1.全国第44、45期岐轩脉法暨刃针免费普及班:脉诊今已成为病人衡量医生中医水平之尺, 但脉诊学习自古让人望而却步。岐轩脉法一改“心中易了, 指下难明”现状, 无论有无基础, 经系统学习均可快速绘出脉图, 脉之形状跃然纸上, 清晰分析成因, 是真正开启中医之门的金钥匙。为印证岐轩脉法同时传授刃针治疗疼痛技术。时间:44期5月9日报到, 10—13日授课;45期7月9日报到, 1 0-1 3日授课。

2.全国第81、82期神轩刃针治疗颈臂腰腿痛临床进修班:用岐轩脉法探查人体病灶和气机运行, 专家传授神轩专利刃针治疗疼痛技术, 采用本院独创:六大板块, 直观清晰, 快速掌握不遗忘。现场临床手把手传授:颈椎病、腰椎间盘突出症、肩周炎、股骨头缺血性坏死、膝关节骨性关节炎等疾病的刃针治疗点和入路、以及“平刺刃针”“钩刃针”“圆刃针”治疗软组织损伤疼痛。时间:5月13日报到, 14—25日授课, 7月13日报到, 14-25日授课。

3.全国第12期刃针减肥、美容专修班:利用特制专利刃针针具减肥、美容, 建立机体良性循环, 达到真正健康减肥美容的目的, 无需强制节食, 想减哪就减哪!本班讲授刃针辩证除皱纹 (抬头纹、鱼尾纹、川字纹等) , 祛除青春痘、黄褐斑、雀斑、眼袋、黑眼圈、丰胸、疤痕、斑秃等。时间:5月25日报到, 26-28日授课。

4.全国第23期套管针治疗慢性疼痛提高班:套管针治疗慢性疼痛症是加拿大颜质灿教授发明的一种肌肉刺激疗法, 由我国知名疼痛专家金弦浩引入国内。套管针根据神经分布的不同节段治疗疼痛, 起效迅速, 操作安全, 疗效可靠。套管针特点:简便、安全、速效、无痛, 医生易于掌握, 病人乐于接受。限额20名。时间:5月28日报到, 29—31日授课。

5.全国首届针刀医学高级研修班:本班由国家级名老中医、中华骨伤医学名师、北京海军总医院王燮荣教授亲自传授独特的针刀操作方法、临床触诊诊断技术、倾囊相授五十多年的治疗颈肩腰腿痛的临床经验, 让您快速掌握针刀临床治疗疾病的技术!限额20名。时间:4月2日报到, 3—5日上课。 (办学许可证:教民1110011471000310号)

请自带工作衣帽, 来电即邮寄招生简章和授课内容等详细资料。成绩优秀者可推荐加入中华刃针学会。

地址:北京市昌平区西环路56号北京特色东方医药研究院

邮编:102200联系人:董林江手机短信:15901484245

3.中医保健培训 篇三

ICU是对危重患者进行集中、强化治疗的重要场所。护士担任医疗监护、抢救、治疗和大量护理工作，工作强度大，风险高[4]，因此ICU护理工作是一项技术含量很高的服务性工作，必须要求在岗护士具备扎实的专业理论知识、精湛的监护急救技术、良好的心理素质和沟通技巧、敏锐的观察和应变能力及高度法律意识[1]。我院是一所三级甲等综合性中医医院，我科CICU（心胸外科监护室）是一个所收治患者病情危重且多变的中西医结合临床科室。护士进入CICU后 ，必须经过正规化、系统化的培训，才能更好的胜任CICU护理工作。我科CICU从2010年来对在岗护士采取分层次培训的方法，取得了良好的效果，现介绍如下。

1 对象

我科CICU现设有床位6张，在岗护士15名，其中N4护士（>3年的主管护师）2名，N3护士（>5年的护师、≤3年的主管护师）5名，N2护士（护士、≤5年的护师）5名，N1护士（≤1年的新护士）3名，年龄跨度22-41岁。学历：硕士1人，本科5人，本科在读8人，专科1人。

2 方法

2.1 N1护士（≤1年的新护士）

2.1.1 培训目标：① 完成院内外继续教育学习，取得Ⅱ类学分20学分。其中中医理论知识培训不少于15学时，专科专病中医护理常规培训不少于15学时，中医护理技术培训和护理记录书写培训不少于5学时。②通过当年护理部和科室组织的理论与中西医技术操作考核。

③通过全国护士执业资格考试，成绩合格。④在带教老师指导下完成临床基础护理工作。

2.1.2培训内容：①岗位培训：学习岗位职责、工作流程与优质护理；学习中西医基础理论（中医基础理论证书班培训）、基本技能、中西医护理常规、技术操作规程；学习入院、出院、术前、术后的健康宣教；观摩基础急救护理操作示范等。②临床实践：执行医院各项规章制度；严格护理技术操作及中医基础操作训练，巩固基本理论知识；掌握各岗位工作职责及诊疗护理规范和标准；为患者提供健康宣教及康复指导；参与重症患者的護理。③培训形式：以临床实践为主，理论知识以自学和科室内定期培训及晨间提问为主，相应组织统一训练。

2.2 N2护士（护士、≤5年低年制护师）

2.2.1培训目标：①同N1护士。②熟练掌握三基理论及中西医技能，熟悉并正确应用中西医护理常规、技术操作规程，了解护理新技术。③掌握急救技术及相关专科理论与技能及突发事件的应急处理。④注册护士独立当班，按时完成本班护理工作。⑤运用护理程序开展优质护理，培养良好的沟通能力，为患者提供健康宣教及康复指导，提高对危、重症患者的护理能力。⑥西医院校毕业的护士积极参与学习中医基础理论知识。

2.2.2培训内容：①CICU专科的中西医护理常规、技术操作规程，病情观察要点、护理要点及护理技术、健康宣教知识等。②完成本科室完整的中西医病历书写，科内业务学习及护理查房。③各种抢救仪器的使用与维护，掌握急救技术，如心肺复苏；新业务新技术的学习与实践等。④急、危、重、疑难病基本知识和中医护理技能，各专科辅助检查、异常报告结果及临床意义。⑤学习中医基础理论、基本技能，如：穴位注射、拔罐疗法、 贴敷疗法等。

2.2.3 培训方式：同N1护士。

2.3 N3护士（>5年的护师、≤3年的主管护师）

2.3.1 培训目标：

①完成院内外继续教育学习，取得Ⅱ类学分20学分，Ⅰ类学分10学分，中医护理项目不少于6学分。②熟练掌握中西医基础理论、基本技能，熟悉并正确应用中西医护理常规，能运用中医护理技术开展中医特色护理，临床辩证护理措施，指导下级护士实施中医临床护理。③掌握急救技术、中医操作及相关专科理论与技能及突发事件的应急处理。④提高对临床护理问题的观察、分析、判断、处理及应变能力。⑤培养临床教学管理能力，担任临床教学任务，负责并落实护理带教工作。⑥组织科内业务学习及护理查房，承担科内讲课及各类护理操作培训、示教。 ⑦对病区护理差错、事故进行分析讨论，提出防范措施。⑧每年写出一篇护理论文或护理经验体会。主管护师每年在正规期刊发表论文一篇。

2.3.2培训内容：

①国家卫生、中医药工作基本方针、政策、法律法规。②深入学习和掌握本专业新理论和新技能，了解国内外专科护理新进展。运用护理程序为病人实施优质护理与辨证施护。③急、危、重、疑难病基本知识和中医护理技能；各专科辅助检查、异常报告结果及临床意义；指导急、危、重症护理查房；掌握抢救仪器的使用与维护，包括：心电监护仪、除颤仪、呼吸机等；掌握急救技术；了解国内外专科护理新进展。④适时参加Ⅰ类学分继教学习班、外语学习。⑤参与护理科研课题的临床观察与资料收集，计算机应用熟练。⑥加强中医基础理论、基本技能的学习。负责护理带教计划的实施。 ⑦承担科内专题讲座。主管护师承担院内讲课每年1次。

2.3.3培训方式：院内、外继续教育学习或专科护士进修或科室内培训。

2.4 N4护士（>3年的主管护师）

2.4.1 培训目标：

① 同N3护士。②熟练掌握中医、急救、专科操作，以专科操作为主，注重教学、科研、管理综合能力的提高。③掌握并运用中西医基础理论和专科专病中西医护理常规从事临床护理工作，参与疑难病例护理会诊，提出并实施临床辨证施护。④协助科室管理，保证护理质量和临床安全，指导疑难、危重病例的中医护理计划制定及实施，死亡病例的护理讨论。⑤完成科内、全院的护理讲课，临床教学任务。熟悉英语专业知识及信息管理知识。⑥对病区内发生的护理差错、事故等进行分析，提出防范措施。⑦每年写出一篇有价值的护理论文并在正规期刊上发表，参与护理科研课题的临床观察与资料收集，计算机应用熟练。⑧具备中西医临床护理理论与技能的教学能力，指导下级护士实施中西医临床护理，中医健康宣教、康复指导。

2.4.2培训内容：①国家卫生、中医药工作基本方针、政策、法律法规。②中医专科专病护理常规、技术操作规程，中医基础理论提高班的学习。③急、危、重、疑难病基本知识和中医护理技能，主持危重及疑难病历讨论，体现中医特色。④进行业务授课并评定成绩，效果评价≥85分。⑤护理管理知识与技巧讲座，高层次计算机和英语专业知识学习。⑥参加院内外各类学习班，Ⅰ类学分继教学习班，了解国内外护理发展动态。⑦中西医护理科研基本方法（如科研课题申报和论文撰写），参与一项护理科研课题设计并组织实施。

2.4.3培训形式：院内外继教培训、计算机辅助教学。

3小结

通过对CICU在岗护士进行分层次、规范化、 标准化的按需培训，使15名不同层次护士的理论和操作成绩均明显的提高，从而达到了培训目的[2]。CICU内护士专业技能及综合素质的提高， 可以给患者提供更正确、 及时、 有效、 安全的治疗和护理， 从而真正达到保证护理质量的目的[3]。

参考文献：

[1] 钟爱民.ICU护士分层培训的方法和效果[J].护理实践与研究，2008，5（7）：20-22.

[2] 康东红，王秀兰，来颖，等.分层次培训模式在急诊科护士培训中的应用及效果[J].宁夏医学杂志，2012，34（6）：588-589.

[3] 覃滟涵.护理技术操作分层次培训与考核方法的探讨[J].中国医学创新，2012，9（6）：55-56.

4.中医保健培训 篇四

简介

教学主要内容：

1、中医基础：经络穴位学、诊断学、解剖学等。

2、针法类：传统毫针、浮针、三棱针、皮肤针、梅花针等。

3、理疗类：艾灸、拔罐、点穴、放血疗法、足部反射疗法、耳穴疗法等

4、减肥美容类：针灸减肥、埋线减肥、祛痘祛斑、去皱纹、丰胸等。

5、病症类：男科、妇科、中风、面瘫、肩颈腰椎类、心脑血管类、肠胃疾病、神经类疾病、内分泌类疾病、小儿常见病（总计约180种疾病的治疗方法）。

培训优势：

1、培训后可获得国家人力资源与社会保障部颁发中英文对照的高级健康管理师证和中华医药学会行业认证的高级针灸科医师证（湖南省唯一能考针灸科医师考点）

2、强大专家团队：授课专家由湖南省针灸学会会长兼湖南中医药大学教授常小荣与湖南中医药大学针推学院院长李铁浪等16位固定知名临床专家教授亲自授课（每位专家教授授课自己最强项的）。

3、自入学起无限期免费补修请假缺席课程。终生免费学习、复训。

4、提供实践机会：理论课、临床实操课（占70%时间）相结合，到教学实习基地参与实习，学以致用。

5、由湖南中医药大学、湖南省针灸学会、中华临床研究医学会、卫湖南省中医针灸系统高级学习班

生部卫生产业协会中医药人才培训基地等多个国家事业单位主办的中医针灸新型理疗技术培训单位。

6、在湖南中医药大学报名学习的学员，同时可以去广州市南方医科大学复训学习，交一个学校的学费在两个学校终身免费复训学习！（广州教学基地地址：广州市白云区广州大道北1838号南方医科大学针灸教研室）

学校地址：湖南省长沙市雨花区韶山中路113号湖南中医药大学（东塘校区）针灸教研室。

师资简介：

常小荣

女，汉族，中共党员，教授，博士生导师。1978年毕业于湖南中医学院医疗本科专业，毕业后留校任教至今。现任湖南中医药大学针灸推拿学院针灸学教研室主任，湖南中医药大学针灸推拿学省级重点学科负责人及学术带头人，“针灸学”湖南省精品课程负责人，湖南省针灸学会副会长，湖南省中西结合学会自然医学专业委员会副主任委员，中国针灸学会经络研究分会常务理事，国家自然科学基金课题函审专家,她所率领的团队于2004年获湖南省“芙蓉标兵岗”和“巾帼文明岗”光荣称号。湖南省中医针灸系统高级学习班

常小荣教授一直工作在教学第一线，从事教学工作29年，主讲了《针灸学》、《经络腧穴学》、《刺法灸法学》3门本科生课程和《针灸的科学基础》、《针灸的临床研究进展》2门研究生课程，是《针灸学》理论教学的主讲教师。近五年来，共完成本科生教学工作量2610学时，发表教学研究论文10余篇，主编的《推拿练功之易筋经》和《针灸学十四经络》两部视听教材均由人民卫生出版社(2004年、2007年)出版。主持建设的“针灸学”课程于2006年荣获湖南省精品课程称号。主持卫生部教改项目2项，湖南省教改项目3项，湖南中医药大学重点教改项目4项，并分别于2005年和2006年获得教育部第五届多媒体大赛二等奖，湖南省高等学校青果杯教学软件大赛一等奖，湖南省教学成果二等奖各一项(均排名第一)。坚持科学研究，发表科学研究论文80余篇，其中被SCI收录6篇。获国家教育部自然科学二等奖1项，中华中医药学会科技进步二等奖2项，湖南省科技进步三等奖4项，湖南省中医药学会科技进步一、二等奖各1项。主持国家自然科学基金1项，参加国家自然科学基金课题4项，国家“973”子项目2项，主持省厅局级课题9项，一直是国家“八五”攀登、“九五”攀登预选“经络研究”课题主要研究人员。

章薇 湖南省中医针灸系统高级学习班

女，医学博士、教授、主任医师、博士生导师，湖南中医药大学第一附属医院针灸推拿科主任及学科带头人，国家中医临床重点专科(针灸科)建设项目负责人，湖南省重点专科瘫病中医康复专科主任，《针灸推拿治疗学》教研室主任，湖南省针灸学会副会长兼副秘书长，湖南省针灸学会针灸临床专业委员会主任委员，中国针灸学会针灸循证医学委员会委员，湖南省中医药学会养生保健专业委员会副主任委员，湖南省康复医学委员会康复教育委员会理事，中国针灸学会科技进步奖评审专家、湖南省干部保健委专家。从事针灸临床、教学、科研27年，曾作为访问学者赴瑞士工作两年，擅长运用中药、针灸以及相关现代医学知识诊断、治疗本科临床常见病、多发病及疑难杂症，在针药结合治疗偏瘫、截瘫、脑瘫、面瘫、周围神经病等神经系统疾病以及颈腰椎疾病、各种痛证、视网膜色素变性、视神经萎缩、月经不调、功能性胃肠疾病等方面，治验较丰。曾主持全院临床各科病症的非药物疗法及针灸治疗方案的制定，并主持研发了治疗痉挛瘫痪“张力平衡针”法，该法2005年被国家中管局确定为全国推广治法100项之一。先后主持并参与国家973、国家自然科学基金等各级课题10余项;获教育部、省厅级科研成果奖6项;主编、参编著作8部;先后在国家级、省级学术刊物发表论文30余篇。先后培养硕士研究生30多名。湖南省中医针灸系统高级学习班

刘密

男，汉族，中共党员，湖南邵阳人。医学博士，讲师。现任重点学科秘书、针灸学教研室教学秘书。为中国针灸学会经络分会委员。主讲《针灸学》课程，“十二•五”国家规划教材《针灸医籍选读》编委，中国传统特色疗法丛书《艾灸疗法》主编，副主编、参编专著6部。主持国家自然科学基金青年项目1项，参加国家973课题2项、国家自然科学基金4项、主持部省级课题2项，参加1项。获湖南中医药科技奖一等奖1项（排名第6），二等奖1项（排名第6）。2011年4荣获第二届全国中医药博士优秀论文奖。发表学术论文20余篇，SCI收录1篇。

5.保健教师培训方案 篇五

按照卫生部、国家教委下发的《全国学生常见病综合防治方案》和《全国保健教师技术规范》的要求，根据我辖区中小学传染病、常见病的发病情况制定学校保健老师培训计划：

一、加强教师的卫生知识普及，提高教师队伍的卫生素质。

今年准备开办一期，全镇中小学负责人、专兼职保健教师卫生知识培训班。针对学生常见传染病、多发病的发病情况引起大家共同关注，从根本上找到一条行之有效的预防措施。

二、针对常见病易感染的学生主体，我们监督在学校的教学计划中开设健康教育课，提高学生的卫生知识，增强他们的自我保护意识。

除了对各个学校的校医和专兼职保健教师，做好必要的业务培训以外，还要认真履行监督指导职能。让每一位学生都能够对学生传染病、多发病有一个全面的了解和认识，知道它们的起因如何，危害如何，如何防治，让学生都能够自我重视。争取把传染病的发病率控制在较小的范围之内。

三、呼吁全社会携起手，共同关注下一代的健康。

面对社会这个大环境，我们要充分利用广播电视等媒体作用，让全社会都能明白学生常见病的危害。

四、充分发挥预防保健职能。

要杜绝说空话，说大话，只浮于表面的工作作风，切实把学校卫生工作做到实处。充分发挥和利用校医和保健教师的职能共同把学生常见病的工作做好。

羊泉卫生院

6.中医文化建设培训课件 篇六

为了深刻领会中医药文化精神，传承中医药文化，根据院领导的安排，我为在座的各位讲解中医药文化知识，请大家仔细听讲，会后作好传达工作。

一、对中医药文化的理解。

中医药文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，是中医药学发生发展过程中的精神财富和物质形态，是中华民族几千年来认识生命、维护健康、防治疾病的思想和方法体系，是中医药服务的内在精神和思想基础。主要包括三个体系建设：

（一）医院的核心价值体系建设，主要体现为以人为本、医乃仁术、天人合一、调和致中、大医精诚等理念，可以用仁、和、精、诚四个字来概括；

（二）医院行为规范体系建设；

（三）医院环境形象建设。

二、对中医药文化的行为规范的理解。

行为规范是中医药文化在医院的执行方式，是保障医院及其职工的行为遵循和体现中医药文化的主要手段。在完善医院行为规范体系中充分体现中医药文化，是医院加强文化建设的基本内容。

（一）诊疗行为规范。

是开展诊察疾病、处方用药等技术服务的行为准则。应明确在诊疗服务中做什么、不做什么，应充分体现中医药理论和技术方法的运用，注重中医药特色优势的发挥。

（二）言语仪表规范。

是医院员工在提供服务过程中，言语、举止、衣着服饰、服务态度等方面的行为准则，应充分体现中医药文化的核心价值，言语温和、待患若亲，动须礼节、举乃和柔，勿自妄尊、不可矫饰，诚信笃实、普同一等。总之，要做到“着装上岗，微笑服务，请字当头，切忌争吵。”

（三）同道相处规范。

是处理同道关系中所持态度、沟通方式、交往方法等方面的行为准则，应体现中国传统所倡导的人格修养，一体同道、互资相长，严于律己、宽以待人，谦逊礼让、顾全大局。

（四）教学传承规范。

是传道授业、学医习业等方面的行为准则，应弘扬中医尊师重教、教学相长的优良传统，老师应为人师表、修身正行，平易待人、乐育英才，乐教敬业、口传心授，因材施教、循循善诱，非其人勿教、非其真勿授、示人规矩不示人以巧；学生应尊师重道、谦逊恭敬，持之以恒、精勤不倦，勤求古训、博采众方，学贵专

一、思贵沉潜，继承创新、与时俱进。

（五）特定礼仪。

是医院员工在重大活动或特定场合应当遵循的行为规范和

准则，如庆典活动、职工大会、就职仪式、拜师仪式等。在医院的各种特定礼仪中，应安排体现医院宗旨等方面的内容，注重采用中国传统形式，如在庆典活动中、职工大会上齐唱院歌，在就职仪式上齐诵院训，在拜师仪式上学生向老师行礼敬茶等。

三、我院的宗旨、院训或院歌（医院的核心价值体系）。

（一）医院宗旨

医院宗旨的确定应深刻阐明中医医院存在的价值和目的，找准医院自身的定位；充分体现中医药文化的价值观念；反映时代特征，具有前瞻性；有利于激发员工的责任感和使命感。因此我院将医院宗旨定为：传承中医国粹，造福人类健康。

（二）发展战略

确立医院发展战略，要明确医院继承发扬中医药的使命、愿景与中长期发展目标；要体现医院在发展中医药事业、提供中医药服务等方面的总体定位；要突出中医药在医疗卫生领域的核心竞争力。因此我院中长期发展战略为：坚持中医办院方向,突出中医药特色优势,创建环境优美、技术先进、管理规范、服务便捷的中医医院。

（三）院训

院训，应当充分体现中医医院宗旨，是医院全体员工奉行的准则。要紧紧围绕中医医院宗旨，充分体现中医医院的独特气质和历史文化底蕴；要立意高远、催人奋进，言简意赅、朗朗上口。经过反复斟酌，我院的院训被确定为：崇德、敬业、求实、创新。

释义：

崇德：追忆大医精神，学习大医精诚的治病救人理念。

敬业：用强烈的事业心和责任心和锲而不舍的勤奋精神为病人服务。

求实：务求见微知著，深入了解病情，遵循疾病发展规律，合理用药，合理检查，合理治疗。

创新：在传承中不断创新，在创新中弘扬中医国粹。

5、诊疗行为要体现中医药文化。

诊疗时：一是要注意采用“望、闻、问、切”等中医药诊疗方法，注意为病人开具中药、中成药处方。二是要注意诊疗过程中与病人良好的沟通，语气、举止要柔和，体现关爱患者、“待患若亲”。

6、国家出台的中医药政策法规（主要领导掌握）。国务院关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见 国家中医药管理局关于中医医院发挥中医药特色优势加强人员配备的通知 国家中医药管理局关于规范中医医院医院与临床科室名称的通知 国家中医药管理局办公室关于推荐第一批中医诊疗设备的通知

卫生部 国家中医药管理局关于印发医院中药房基本标准的通知

国家中医药管理局 卫生部关于印发《医院中药饮片管理规

范》的通知 国家中医药管理局办公室关于确定小包装中药饮片推广使用单位的通知

7.中医保健培训 篇七

关键词：中医专业学生,临床技能培训,教学改革,实践

临床医学属于一门实践性较强的学科,只有中医专业学生具备了足够的实践教学才能在后期的工作中进行科学的治疗,保障患者的生命安全,传统的中医专业学生临床技能培训已经不能满足当前社会发展的需要。进一步提高中医专业学生临床实践教学效果,本文主要就中医专业学生临床技能培训的教学改革与实践分析如下:

一、中医专业学生临床实践教学现状分析

教学改革的发展在一定程度上促进了中医专业学生临床技能培训的教学改革,经过一系列教学改革与实践,当前中医专业学生临床技能培训教学取得了一定的成绩,但总体上还存在一定问题,是影响中医专业学生临床技能培训的关键因素,主要有以下几个方面:

1.中医临床教学存在一定困难。中医临床教学就需要直接与患者解接触,进而进行实践教学,但是现阶段社会生活理念的提高,使得大部分患者在具备了维权意识,在接受治疗期间不愿意作为中医专业学生实践教学的实例。相关制度安排与培养环节的脱节,也限制了大学生直接从事临床实践活动。此外,医疗环境的复杂化及医院管理方面的因素,也使得中医专业大学生实践教学不能深入。

2.实践教学中还存在旧以理论为主,实践为辅。由于上述的原因,很多临床教学医院及科室在临床技能培训实践教学中仍然将大部分的时间用于理论教学,留给实践教学的时间很少,这就造成了实践教学仍然以理论为主。中医专业学生实践教学本应该根据实践教学内容,简单回顾理论知识,然后大部分时间以实践教学为主,与临床病人为实例进行。这种仍过多强调理论知识的临床教学方法不仅不能达到预期的实践教学效果,同时造成了理论与实践教学的脱轨,在一定程度上,这种实践教学影响到学生的积极性[1]。

3.临床技能培训的考核体系有待提升。中医专业学生经过临床技能培训之后还需要经过考核才能获得相应的实践能力证明,进而步入工作岗位,但是现阶段许多经过技能考核的中医专业学生在进入工作岗位之后仍然存在着操作不规范、临床实践技能缺乏等相关问题,这些问题进一步反映出当前中医专业学生临床技能培训实践效果与考核体系存在着漏洞,致使技能培训结果不尽如人意。

二、提升中医专业学生临床实践教学效果的相关对策

1.结合教学大纲要求,确定临床技能培训目标。中医专业学生临床教学分为理论部分和实践部分,在理论教学过程中应该紧紧地围绕教学大纲要求,同时结合临床要求,在理论教学过程中逐渐将临床部分技能渗透进去,这样就促进了理论教学与实践教学的有效结合,让中医专业学生在教学中明确临床技能要求;中医教学过程中应该针对学生培训结束后步入工作岗位容易出现的问题,进行相关的临床实践教学,从而在临床技能培训过程中目标明确,有利于针对性的开展实践教学;此外,将原有的教学计划在可能的情况下进行调整,适当的提高中医临床实践教学的课时,减少理论课时,从而提高实践教学效果,通过量变引起质变,从而提高中医专业学生临床技能,为后期正式的临床工作奠定基础。

2.建设中医教学独立的实训基地,提高中医专业学生临床实践机会。现阶段,中医教学规模正在不断地增加,同时我国人口老龄化,常见病的患者人数也较多,在此基础上,不同的中医教学院校可以根据自己的实际情况建设独立的中医教学实训基地,建设完成的中医教学实训基地除了规模之外,在其它设置方面应该与中医院保持一致,同时配备有一定的医护人员。在教学实训基地接受治疗的患者可以享受一定的优惠,但前提是患者需要配合中医专业学生的实践教学,这样既能避免患者不愿意配合中医专业学生的实践教学,同时还能有效缓解部分患者看病难、看病贵问题。

3.从实践教学教师角度出发,不断加强临床实践教学教师的带教能力。中医专业学生实践教学效果与实践教学带教教师的能力也存在着一定的关系,因此,在中医专业学生临床实践教学过程中应该不断的提高带教教师的能力,具体的就要求临床实践教学带教教师应定期的参与培训,参与中医临床研究,掌握当前最新的中医内容,进而通过改善中医教学带教教师的能力促进中医专业学生实践教学效果[2]。

4.结合教学实际情况调整教学模式。传统的教学模式主要是LBL教学法,但是现阶段这种教学方法已经不能满足临床实践教学需求,可将LBL教学法调整为PBL教学法,这种教学模式是在提出问题的基础上,将学生作为学习主体,强调学生的主动性以及解决问题的能力。在具体的应用中,学生对教师提出的问题在寻找答案的过程中,既锻炼了学生的动手能力同时也培养了学生的创新思维,有利于学生抓住教学过程中的重点、难点以及疑点问题,促进了中医专业学生实践教学效果。

结束语

临床实践教学是中医教学过程中的主要环节,同时也是中医专业学生理论教学实践应用。对于中医专业学生通过临床技能培训可以为后期进入工作岗位提供知识以及动手能力的准备工作,从而做好我国中医医疗事业的服务工作,因此在中医专业学生临床技能培训实践教学中应该不断的调整教学方式方法,改变传统实践教学中的不足,充分认识到中医专业学生实践教学的重要性,明确实践教学目标、不断提高带教教师的能力、建立专门的中医实践教学基地等多方面的措施改变这种现状,提高中医专业学生临床实践能力。

参考文献

[1]周汉建,田虹,汤美安等.诊断学临床技能培养的改革与实践[J].中华诊断学电子杂志,2014(01).

8.中医保健培训 篇八

关键词：导师制 规范化培训 中医骨伤

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）06（b）-0165-02

导师一词源自希腊语，象征有相当的知识和智慧。导师制最早于中世纪起源于牛津大学，视为牛津大学核心特征，19世纪以后牛津大学建立起全面的导师制度，经过几百年的完善与改进，现已成为牛津大学根深蒂固的教学传统，成为始终保持卓越教学质量的关键所在；关注学生个体成长、重视师生合作关系和培养学生独立思考的能力，其教学思想值得各个国家的高校学习与借鉴。牛津大学导师制成功的原因在于3个方面，即关注学生的个体，依赖师生双方的合作以及对待知识的独特态度[1]。

作为河南省首批中医医师规范化培训基地，河南省中医院在规范化培训之初就引入导师制这一理念。医院根据中医骨伤临床培训特点，在规培工作中引入“一对一导师制”的教学模式，对20名住院医师及12名专业硕士进行规范化培训，即学员在3年的规范化培训期间选择一名导师作为自己在整个规范化培训期间的指导者，学员正常参加通科培训和专科培训，同时在带教导师指导下进行学习，学员进行跟师学习、定期向导师汇报培训情况及思想情况。带教导师从医德医风、临床实践与技能、科研及生活方面对学生进行个体化指导。通过建立一套住院医师规范化培训标准，提升中医骨伤住院医师自身素质、临床实践水平及科研能力。

1 一对一导师制的实施方法

首先，在本专科确定导师人选，一般要求高年资主治医师以上职称，通过科室遴选上报医务科，最终由医务科确定择优选择德才兼备、责任心强、技术能力突出的专家作为带教导师。医务科公布各带教导师名单、专业特长等，规范化培训学员根据自身特点选择相应导师，经导师同意后最终达成一对一带教组合，建立明确的师徒关系。如果学生希望更换导师或者导师希望更换学生，都可以向医院反映，通过医院相关调查、评估再次进行调整。通过双向选择，优化的组合模式，能调动带教导师、学员的积极性。

其次，制定严格的规培学员学习计划，交由带教导师审核，导师根据学员及专业情况进行调整和指导，学生再次完善计划并上交备案。计划一般包括；临床科室轮转、跟师学习、阅读中医（骨伤）典籍、论文写作及科研[2]。跟师学习由带教导师、学员根据情况进行，不局限于教学方式、时间、地点。带教导师应根据学员情况，着重从提高学员中医骨伤基础操作能力、医疗文书书写能力、医患沟通能力及骨伤科专业技能进行综合规划。因此，整个带教计划根据学员自身情况，导师意见进行制定，更具个性化、开放性与操作性。

每年对带教导师、学员进行考核，并在培训完成后进行最终考核。考核分为日常考核、月考核、出科考核、年度考核、阶段考核。其中日常考核由导师进行考核，月考核与出科考核在骨伤诊疗中心、医务科监督下由轮转科室进行考核，年度考核分别由医务科、研究生处等组织完成考核工作。考核内容包括医德医风、师徒关系、考勤、专业相关技能及实际工作能力、跟师学习情况、论文及科研完成情况。

2 实施效果

首先由医务处、研究生处组织的问卷调查表从带教方法、内容，跟师心得、跟师交流时间、频率及日常管理3个方面对学生进行导师满意度调查。从问卷调查结果来看，实行“一对一导师制”有助于导师与学生保持一定频度的接触，了解学生在学习、生活方面的困难，对规培生进行适时心理指导，制定学习目标及合理的学习计划，有利于拓展思路。其次，有助于解决临床中遇到的疑难问题。实施一年来，20名住院医师中有18名通过中级职称考试；12名专业硕士研究生有10名通过执业医师考试；参与科研项目10项；撰写相关论文20余篇。各阶段考核均为优秀。

3 经验总结

实行具有中医特色的培养、带教模式以及传统的师承模式是中医人才培养的一大特色。师徒名分，使得老师觉得自己的付出物有所值，同时使他们的自尊心和荣誉感得到了满足，调动了教学积极性。一对一导师制即一个医生负责带好一个学生，在规培期间，该医生就是这位学生的临床带教导师。通过这种带教方式，人为的拉近了学生和带教老师之间的距离，使得学生珍惜与导师学习、交流的机会，氛围更加融洽，同时让每个带教导师开始真正地关心自己学生的临床业务能力，分享典型病例整理，与学生一起讨论学习，然后评析、讲解，教学相长。一方面导师鼓励学生在学习中扮演积极的角色，培养他们独立学习、思考、工作的技能和批评的技能[3]。另一方面导师不是信息传递者，而是批评性的指导者，帮助学生选择研究方法，挖掘资料并进行整理分析。导师不但要教授知识，还要分享自己行医多年的心得体会、经验教训，还要指导学生树立正确的人生观、世界观，并增强自我学习的能力。通过引入导师制，导师-学员二维主体结构提高了培训效果，但由于目前仍处于探索阶段，我们发现有些导师对学生要求松散，对于导师评价、监督机制尚不完善；学生与导师之间沟通可能并不顺畅，有时甚至产生争吵；对于导师分配任务，有些学员完成的积极性不高；甚至个别带教导师责任心不是很强；随着规范化培训的扩大与学员的增大，师生比例会加剧。这些都是需要研究和改善的地方。

实践证明一对一“导师制”作为一种专业化、全方位及个体化的培养模式有助于规培生监管，提高学习效率及专业化水平，尽管在实践中仍存在一些不足。总体来说一对一导师制在中医骨伤住院医师规范化培训中提升中医骨伤住院医师临床能力及科研能力，显著提高中医骨伤住院医师规范化培训质量，值得进一步推广。

参考文献

[1]Moore，W illG.The TutorialSystem and ItsFuture[M].New York：Pergaman Press， 1968：18，24，31-32.

[2]浦筱雯，陆琴.“住院医师导师制”培养模式的探索与研究[J].西北医学教育，2012，20（6）：1236-1238.

9.乡村医生培训-中医适宜技术 篇九

2、以下选项不属于内伤咳嗽的辨证要点是: A、久病B、常反复发作C、病程长D、可伴他脏兼证E、多伴卫表证

3、咳嗽痰白而稀薄属于:属风、属寒

4、咯吐血痰属于: 肺热或阴虚

5、咳声粗浊者多为:风热或痰热伤津

1、风寒咳嗽可使用: A、小青龙汤

2、肺热咳嗽可以使用: C、川贝止咳枇杷颗粒

3、风燥咳嗽可以使用: E、二冬膏

4、痰湿蕴肺所致的咳嗽使用的方药是: A、二陈平胃散合三子养亲汤

5、肺阴亏耗所致的咳嗽使用的方药是: D、沙参麦冬汤

1、下列属于不特殊类型偏头痛的是：A、眼肌麻痹型偏头痛B、偏瘫型偏头痛C、基底型偏头痛D、晚发型偏头痛E、三叉神经痛

2、下列不属于真头痛伴随症状的是：A、喷射样呕吐B、颈项强直C、偏瘫、偏盲、神昏 D、厥逆E、头晕

1、太阳经头痛疼痛的部位是：B、头后部下连于项

2、外感头痛的治疗原则是：B、散风祛邪

3、肝阳头痛的治疗宜采用：A、天麻钩藤饮

4、痰浊头痛的治疗宜采用：E、半夏白术天麻汤

5、肾虚头痛的治疗宜采用：D、大补元煎

1、乳岩首选的治疗方法是：D、手术治疗

2、乳痈热毒炽盛证最常用的方剂是：C、透脓散加减

3、乳痈的主要病因病机中，不正确的是：C、肝郁胃热，闭阻乳络

4、治疗乳癖肝郁痰凝证常选用：C、逍遥散加味

5、关于乳癖肿块的特点，不正确的是：A、可单侧发生B、质地中等C、多伴有压痛D、与皮肤粘连

1、复发性阿弗他性口腔溃疡的病因是：D、原因不明确

2、治疗复发性阿弗他性口腔溃全身用药有：C、免疫调节剂

3、中医辨证治疗口疮不常见的分型是：A、肺热壅积

4、复发性阿弗他性口腔溃疡的主要症状不包含：A、黏膜呈白色网纹状B、疼痛明显C、黏膜溃疡中央黄色假膜D、黏膜溃疡中央凹陷E、溃疡边缘充血

5、由病毒感染引起的口腔溃疡是：B、手足口病

1、不可能引起牙痛的病是：E、氟斑牙

2、可以引起牙痛的全身疾病不是：D、颈椎病

3、治疗胃火牙痛的常用方剂是：C、清胃散

4、急性牙髓炎牙痛的特点是：C、牙痛夜间加重

5、下列不属于牙痛的性质的是：D、持续痛

1、症状为牙痛局限，患牙有伸长感，有跳痛，不能咀嚼；牙龈突发红肿；有脓严重者全身不适，发热，此为：E、牙周脓肿

2、症状为自发性持续性后牙痛，张口受限，甚者吞咽时疼痛加重，相对面部肿痛。可有全身不适，此为：A、智齿冠周炎

3、症状为牙齿肿痛反复发生，自发性持续性痛，可放散至耳颞部；有严重的颌骨疼痛；颌面部肿胀。全身不适，可有发热，此为：C、颌骨骨髓炎

4、关于胃火牙痛叙述正确的是：D、治则为清胃泄热，凉血止痛

5、关于虚火牙痛叙述正确的是：C、方药用知柏八味丸

1、风热喉痹与风热乳蛾的区别在于：E、喉核无肿大，白膜

2、治疗虚火喉痹，不可选用：E、清咽利膈汤

3、治疗虚火乳蛾的常用方药，不包括：B、二陈汤

4、以下是风热乳蛾与咽白喉的鉴别要点，最主要的是：A、咽拭子细菌培养结果

5、不属于虚火乳蛾外治法中含法的用药是：E、清咽片

1、下列关于癃闭的论述错误的是：D、尿痛且每日排尿量多为正常

2、癃闭湿热久恋下焦，导致肾阴灼伤，治疗宜首选：D、滋肾通关丸加生地、车前子、牛膝等

3、下焦虚寒的癃闭，治疗宜首选：D、济生肾气丸

4、下列不属于癃闭的症状：D、排尿淋沥涩痛

5、患者郭某，女45岁，小便不畅两年，近一周来，出现小便量少不利，气短声低，神疲乏力，小腹坠胀，舌淡苔白，脉缓沉取无力。其治法是：C、补中益气

1、下列组织没有通过腕管内的是：C、桡动脉；

2、关于腕管综合征的诊查要点叙述错误的是：A、手部正中神经支配区的皮肤痛觉减弱或消失

3、下列关于腱鞘囊肿的治疗叙述错误的是：A、可以通过牵引将囊肿拉破；

4、下列关于弹响指的描述错误的是：D、临床上可以分为三级；

5、弹响指的治疗方法不包括：D、抽吸疗法

1、下列网球肘的诊查要点中，错误的是：A、肘关节内侧疼痛

2、桡骨茎突狭窄性腱鞘炎的诊查要点中，下列描述错误的是：C、被动桡偏时疼痛加重

1、对十二正经的描述错误的是：C、冲、任、督、带

2、内关穴归属于：E、手厥阴心包经

3、临床上针刺治疗尿潴留时，应采用的针刺方法是：A、斜刺或平刺

4、曲池穴的定位是：C、屈肘成直角，在肘横纹外侧端与肱骨外上髁连线中点

5、印堂穴针刺操作时，应采取的手法是：C、提捏局部皮肤，平刺0.3～0.5寸，或用三棱针点刺出血

1、主治头项疾病的穴位是：D、列缺

2、晕厥临床治疗时，体针常取的穴位有：E、水沟 中冲 涌泉 足三里

3、抽搐出现时，临床刺灸法常选的俞穴有：B、印堂 人中 合谷 太冲

4、急性腰扭伤时，常采用的治疗方法是：E、刺络拔罐法

5、临床出现呃逆症状时，常选取的俞穴有：B、中脘 内关 足三里 膈俞

1、颈椎病多发于：A、中老年人群

2、肩周炎多发于：D、中老年人群

3、用拇指和其他手指在一定部位做对称性的挤压，称为：A、捏法

4、所谓的三指拿法是指：C、食指、拇指、中指

5、不属于推法的是：D、食指推

1、以拇、食两指适当拿住选定部位（穴位所在处）两指反复地增减用力，则称为（D、拿法）

2、迎香穴的位置是（C、在鼻翼外缘中点旁，当鼻唇沟中）

3、心经穴的位置是（A、中指末端罗纹面）

4、肺经穴的位置（C、无名指末端罗纹面）

5、肾经穴的位置（B、小指掌面，稍偏外侧，自指尖至指根）

1、足三里穴位于犊鼻下(A、3寸)

2、涌泉穴位于足底部，卷足时足前部凹陷处，约当足底何趾缝纹头端与足跟连线的前三分之一与后三分之二交点上(B、2、3趾)

3、气海穴位于下腹部，前正中线上，当脐中下(B、1.5寸)

4、支沟穴可治疗(E、便秘)

10.中医培训学员心得体会 篇十

大家好，首先在这里感谢法鸿师兄，讲了两天课，我之前没有听过中医的。因为自己家里有一些经历，之前几年前家里人得了一个很奇怪的一个病，他名字叫格林巴利综合征。那时候病房差不多就是一床难求，在一个病房里面有应该有六个人，然后我家人在那边治疗了一周多，没有太大的进展，又坚持了一下。后来换了一个医院，可能运气比较好吧，还是之前差不多的治疗办法，加了一些其他的就治好了。

在听这个课之前就没有太多想法，因为刚刚在走道里面讨论，就谈到有什么手麻脚麻的情况，其实家里人差不多有一个月之前就有这个情况。如果那时候早一点了解的话，可能还会有这个病，但是可能不会那么严重。所以我觉得自己家里人还是需要学习一下，能解决家里的一些的简单的问题，能稍微的预防一下，因为现在每个人都很忙，你也不可能花太多的时间去各种医院看病，像我这种还有比较懒，也不愿意去医院看病，什么预约什么B超啊什么都不要去，有时你还约不到，就更不想去了。

学习来下，我觉得特别感谢法鸿师兄，研究了好多年的中医今天直接干货直接传授给我们了，家里简单的一些问题可以解决了，所以我还是非常感谢!第二次第三次，如果时间上允许的话，还是会来参加!

11.中医保健：推荐足三里艾灸法　　 篇十一

在足三里一穴施予艾灸，操作方法简便而又安全，且具有健身、防病、治病的三重作用。

取穴方法：足三里穴位于膝下3寸，胫骨前嵴外侧1横指处。一般可取端坐位定穴，其方法是以自己的手掌握住同侧膝，并使中指平行于胫骨前嵴，此时中指指端所触及的部位，就是我们所要取的足三里穴。

施灸方法；选准穴位后，即可以便予施灸的自然体位，将已点燃的艾条对准穴区进行熏灼，燃烧艾条的端点与穴区的皮肤一般约保持0.5～1寸的距离，这‘样既可使其局部有较强的温热感，又不至于引起烧灼疼痛，通常需灸至皮肤略泛红晕为度，每次约需8～5分钟左右。当然，也可以采用反复旋转施灸法或如同鸟雀啄食样的施灸法，甚至于可以采用发疮灸法。 为了便于长期坚持，一般可子每晚临睡之前进行一次。

适应证：《神农本草经》早就指出：“艾叶，能通十二经”，“善于温中，逐冷，行血中之气，气中之滞”，《难经》则将作为特定穴之一的合穴的主治作用归纳为：擅疗“气逆而泄”。足三里既是足阳明胃经的合穴，借助艾叶施灸，无疑可以治疗因脾胃虚寒或气机紊乱而引起的诸如脘腹胀痛。呕吐、泄泻、食欲不振之类病证。然因足三里又是一个全身性强壮要穴，所以，举凡身体亏虚以及由此而引起的各种病证，都属于艾灸足三里的适应证。

基于《伤寒论》曾经指出；“微数之脉，慎不可灸”，“火气虽微，内攻有力，焦骨伤筋，血难复也。”于是历代针灸专著几乎均将热病列为忌灸范围。然而，诸如电疗、蜡疗，泥疗之类物理疗法，既然也是藉温热刺激来治疗某些以炎症为主要表现的热病，那么热病又为什么一定要忌灸?所以有人认为热病同样也可以施以艾灸，只不过需要慎重一点而已。

效果：有关艾灸足三里治疗各种病证的具体效果，不仅早已被千百年来的临床实践所证实，而且近年来的实验研究又为此阐明机理。仅就艾灸足三里对胃运动机能的影响而言，人们已在X线钡餐透视下发现，它既可以使胃痉挛者逐趋弛缓，胃蠕动强者逐趋减弱，叉可以使胃蠕动弱者瞬即增强，胃不蠕动者出现蠕动，说明它对胃运动机能基本上是实施良性双向调节作用。

正因为艾灸足三里具有良性双向调节作用，所以藉它又可以进行预防性治疗，这就是我们中医所说的“治未病”。如脑血栓形成患者之所以常常反复发作，虽然原因是多方面的，但其血浆纤维蛋白的降解产物(FDP)含量比正常人显著增高，实是一个主要原因，而艾灸足三里恰能显著地降低血中FDP的含量。因此，如能坚持艾灸足三里，就可以有效地防止脑血栓形成的再次发作。

12.中医保健培训 篇十二

1.1 背景

甘肃省自2010年开始, 逐步建立了全省基层中医药适宜技术推广的有效网络和机制, 提高了农村、社区卫生技术人员中医药专业技术水平, 切实加强了基层中医药服务能力建设。项目在省内县级中医医院、乡镇卫生院、社区卫生服务中心、村卫生室、社区卫生服务站中医药适宜技术推广, 并要求县乡医疗机构每人掌握不少于10项中医药适宜技术, 个村卫生室和社区卫生服务站每人掌握不少于4项中医药适宜技术。并由省内医学院校负责开展培训工作, 取得了良好的效果。

1.2 目的

实施中医药适宜技术学习培训系统的开发, 是甘肃省适宜技术推广, 院校培训工作的延伸, 使广大基层医疗工作人员在系统培训之后, 可以在工作中继续学习, 以提高基层医务人员的医疗技术水平, 更好地服务基层群众。

1.3 意义

本系统推广之后, 可以更好地提升基层适宜技术的培训水平, 延伸培训深度, 使更多的适宜技术能服务基层群众健康, 推进中医中药在医改中的进程, 减轻群众医疗负担, 节省医疗资源和学习费用支出。

2 RIA技术简介

富互联网应用技术 (Rich Internet Applications) 缩写是RIA。传统网络应用程序的开发是基于WEB、SERVER端数据传递的模式, 把网络程序的表现形式建立于HTML页面之上, 但是HTML比较适合于文本传输, 基于页面的传统系统已经远远不能满足浏览者日益增长的更高、更全方位的体验要求了, 从而产生了Macromedia公司所说的的“体验问题” (“Experience Matters”) , 而富互联网应用技术 (Rich Internet Applications, 缩写为RIA) 的出现也就是为了解决这个问题[1]。

富互联网应用技术最早是由Macromedia公司 (现Adobe公司) 在2001年提出的。现在已经有很多的服务性网站或企业级的网站正在逐渐采用RIA技术。RIA与以往的互联网程序相比, 最大的特点在于它的客户端不同。实际上RIA并不是一门专门的技术, 也不是哪种开发语言, 它是Internet应用和软件开发的一种流行发展趋势。它是一种具有既兼有传统桌面应用软件系统功能, 又具有网络应用系统特性的开发平台。RIA系统的优点是将处理任务从用户操作界面转移到客户端, 仅保留一些必要数据与服务器端进行信息交互[2]。图1为RIA的应用程序模型。

在一个典型的RIA应用体系结构 (如图2所示) 中, XML一般被用作传输数据和构建窗体的布局。客户端可以保持与数据源的连接, 这样服务器能够实时地对客户端数据进行更新。对数据的访问可以通过Web服务调用来完成[3]。

2 开发工具的选择

目前RIA开发可选择的工具 (技术) 比较多, 典型的有:Flex、Java FX、Silver Ligh、Curl以及HTML5。笔者根据实际情况, 选择了Adobe公司的Flex作为系统开发的技术支持。

2.1 Flex简介

Flex能够满足企业级的RIA应用需求开发, 包含表示层服务和程序框架, 能够运行在.NET和J2EE平台上。Flex技术为开发者提供基于标准、声明性的程序设计方法及流程。开发人员能够基于Flex技术开发出复杂的用户交互界面, 最后编译成*.SWF类型的应用程序, 该应用程序能够在浏览器的Flash Player中运行。

2.2 MXML语言

MXML是一种基于XML的标记语言, 在Flex技术中, MXML用于设计用户操作界面, 实现Flex的表现层。从作用上说, MXML和HTML的功能非常相似, 都是用来设计用户界面的, 但是MXML比HTML提供了更多的界面控件, 并且在开发结构上和条例上更为清晰。

2.3 Action Script语言

Action Script是最早用于Adobe Flash设计的面向对象的脚本语言, Action Script的基本作用和传统网页开发中的Java Script类似, Action Script的功能主要是负责Flex程序的流程控制和功能建模。Action Script遵循ECMAScript标准, 而ECMAScript出自Java Script派生出的标准ECMA~262, 因此, 在使用语法和开发技巧方面, Action Script和Java Script都非常相似。

2.4 Action Script类

Action Script是面向对象的程序设计语言, 而类是面向对象程序设计语言的精髓。面向对象的特性 (封装、继承和多态) 都被Action Script很好地支持。使用Action Script进行开发时, 可以使用所有面相对性特性。

在SDK的功能支持上提供完善的API, 使用Action Script类可以实现系统的所有逻辑操作和数据模型处理, 实现对系统的分层开发, 同时, 也用于进行企业级模块的构建;对于界面开发, 可以使用Action Script类对现有的MXML类继承并进行定制化开发, 也可以在组件操作上实现自定的功能。

3 系统设计与开发

3.1 设计思路

本系统选择基于RIA技术的B/S模式, 前台利用Flash Builder作为主要的IDE开发环境, 后台采用ASP+Aceess2003;图片处理以及图像教学资源制作工具使用Photoshop cs、视频转换大师等工具。在系统开发的过程中, 充分考虑了系统的安全性、操作的简便性、易维护性和内容的全面性, 以及适合基层医疗需要。

1) 安全性:

由于本系统采用B/S模式, 因此, 为了保证数据的安全性, 本系统通过设置用户权限, 实现对用户的分级管理。普通用户仅提供数据浏览和少量操作功能;系统管理员拥有全部操作权限, 通过网站后台登录实现对课程数据和学生信息的日常维护。

2) 良好的用户体验:

本程序可运行于现阶段的大部分浏览器中, 因此, 客户端配置要求低, 只需要安装IE等网络浏览器及相关office办公软件就可满足基本要求。同时, 根据课程教学要求, 结合RIA技术, 能够展现丰富的教学标本照片, 配以相关文字解释, 完整地展现教学内容; (通过视频或动画对重点和难点内容进行播放;通过RIA技术在界面表现上的优势, 通过多种交互操作, 从声音、图片、视频、思考练习等多方面使学习者达到手脑并用, 学习知识的目的。

3) 维护性:

考虑到系统运行后维护的成本, 以及内容的不断补充和完善等需求, 系统设计了管理员后台管理界面, 能够极大地方便系统后期维护。

3.2 系统功能设计

本系统用户主要针对县、乡及村医疗卫生人员, 系统完成的功能主要分为以下3个部分:

1) 中医适宜技术治疗基层常见病资料, 包括疾病的基本资料, 中医治法。重点突出针灸、拔罐、推拿、刮痧技术, 并为以上技术提供丰富的图片和视频, 增强演示性, 达到一看就会的目的。

2) 涉及的药物, 提供甘肃省道地药材、常用药材的植株、饮片图片, 使基层医生可以采集当地药材, 提供规范加工、炮制, 在临床使用, 增强疗效, 减轻患者负担。

3) 简单学习自测工具, 可提供答案演示, 使学习和测试同步进行。

系统功能结构图如图3所示。

3.3 系统模块设计

3.3.1 用户登录模块

学生和管理员通过系统登录界面登录本系统, 以不同用户身份登录, 系统操作界面主菜单不同。

3.3.2 学习模块

学生可以通过常见病及道地药两个功能按钮进入相应课程的学习, 以文本、图片和视频对疾病名、临床表现、病因、中医证型、中医治法的内容进行学习。

3.3.3 自测训练模块

提前将试题信息导入到数据库中, 通过页面表单实现简单的单选、多选、判断以及填空题的自测训练。

3.3.4 后台维护模块

通过编码实现用户添加和角色添加功能, 如果用户名已经存在, 则提示重新输入。通过对tb_Student表记录的操作, 来完成对学生信息的维护;通过批量导入的功能, 实现课程数据的维护操作。

3.4 数据库设计

为了灵活地维护系统, 设计了后台管理员模块, 通过后台管理员模块可以方便地对整个系统进行维护。这时, 必须建立一个数据表用于存储所有的管理员信息。当学生登陆系统成功后进入系统主界面, 考生可根据自己的学习需要点击所要学习的内容, 如, 图片、视频等, 也可以在线做练习或通过留言板和教师进行在线交流。因此, 在数据库中应该再建立一个管理员信息表、一个学生信息表、一个图片库的数据表、一个视频库的数据表、一个试题库的信息表, 它们的关系结构如下:

(1) 管理员信息表 (tb_Admin) (见表1)

(2) 学生信息表 (tb_Student) (见表2)

(3) 图片库数据表 (tb_Tpk) (见表3)

(4) 视频库数据表 (tb_Spk) (见表4)

(5) 试题信息数据表 (tb_Test) (见表5)

4 结论

本系统设计比较合理, 操作方便, 对运行环境要求低, 能够极大地简化中医药适宜技术学习培训工作, 缩短了培训周期, 快速有效地扩充培训资源。

参考文献

13.母婴保健技术服务培训总结 篇十三

我市的母婴保健技术服务个人证件的培训工作由淄博市卫生局统一组织培训考核，进行母婴保健服务证件的统一考核管理。

于2014年6月17日，县卫生局委托我院协助完成辖区母婴保健从业技术人员培训组织报名工作。按市卫生局《关于举办全市母婴保健技术服务培训班的通知》（X卫办字[2014]56号）要求，我院对辖区已获取《母婴保健技术服务考核合格证书》的人员的证件有效期进行了整体梳理，理顺新增母婴保健技术服务人员，同时督促辖区内各医疗保健机构对符合参加母婴保健技术培训考核条件的人员进行梳理自查，在规定时间内完成申请报名工作。

于2014年6月20日，组织辖区内10名需要进行母婴保健技术服务培训考核的人员参加了全市母婴保健技术服务培训班，培训形式为集中授课与网上培训相结合。培训内容主要包括母婴保健法规、产科急救知识、高危妊娠管理、终止妊娠手术管理、产前筛查和产前诊断技术等内容。辖区内参加培训考核的人员严格按照市卫生局的统一要求进行了培训学习，参加了统一考核。

我县10名参训人员均通过理论考核取得了《母婴保健技术服务考核合格证书》，合格率100%。本次培训为我县母婴保健技术服务从业人员依法准入，奠定了良好的理论及技术基础，提高了母婴保健技术服务人员的整体服务能力。

14.托幼机构卫生保健培训 简报 篇十四

为提高托儿所、幼儿园卫生保健健康管理水平，预防和减少疾病发生，保障儿童身心健康，促进儿童发展，认真贯彻《中华人民共和**婴保护法》、《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》（卫生部、教育部第76号令），按照《某某市托幼机构卫生保健管理实施细则》的相关规定，2012年12月8日我院在精心的准备后，组织举办全区托幼机构卫生保健人员培训班。

培训的范围涉及全区范围内各级各类举办的集体儿童办园机构（包括公立、私立及其它形式办园）从业的卫生保健人员。地点设在医院七楼的会议室。我院副院长某某主持召开了大会。来自重庆妇幼保健的专家某某某和来自区疾控中心的某某，担任此次培训的主讲人。专家们精彩的讲解，深入浅出的为参会人员介绍了《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》和《重庆市托幼机构卫生保健管理实施细则》相关法律法规及政策；集体儿童卫生保健管理知识；儿童营养性疾病预防和膳食管理；儿童健康检查及相关检测适宜技术；托幼机构卫生保健资料管理及保健室（卫生室）设置；托幼机构入学入托儿童预防接种查验制度。学员们听的津津有味，相互讨论，互相交流，专家们对大家提出的疑问都逐一解答。最后我院为参加培训的考试考核合后相关人员发放《重庆市学前教育机构保健人员培训合格证》。下午5点30分，培训会圆满结束了。

15.中医保健培训 篇十五

1 对象与方法

1.1 对象

根据深圳市宝安区统计年鉴[5],宝安区现有各类中小学校共124所,其中公立学校48所,私立学校76所;小学和初级中学各62所。本次调查将124所中小学全部作为研究现场,共调查保健教师147名,其中合格问卷142份,问卷有效率为96.60%。142名保健教师中,男性27名(19.01%),女性115名(80.99%);年龄为22~58岁,平均(38.15±7.43)岁。

1.2 方法

采用自行设计的问卷,由经过统一培训的调查员于2015年6—8月期间对保健老师进行面对面问卷调查。预调查显示,问卷信度系数为0.79,效度系数为0.84。调查内容主要包括一般人口学特征、保健教师的学校卫生知识掌握情况、保健教师接受培训及培训需求情况等。共有25所学校卫生保健相关知识问题,包括近视、龋齿、脊柱弯曲等学生常见疾病防治知识5题,寄生虫病防治知识5题,常见传染病防治知识10题,学生卫生习惯培养及急救知识5题。将保健教师对25个问题的回答情况进行赋分,每题回答正确计1分,答错或无应答计0分,最后相加得总分并转化为百分制。

1.3 统计学分析

应用Excel 2007建立数据库,资料由专业人员进行统一审核、编码、抽验和录入。将数据库转化为SPSS数据集,运用SPSS 16.0进行统计分析。主要统计方法包括统计学描述、χ2检验、回归分析等,检验水准α=0.05。

2 结果

2.1 保健教师卫生保健知识知晓情况及影响因素

见表1~2。

注:()内数字为构成比/%。

保健教师对卫生保健知识的掌握情况较好。其中学生卫生习惯培养及急救抢救知识的正确回答率均在90%以上;近视、龋齿及脊柱弯曲等疾病防治知识的正确回答率在78.49%~94.37%之间;但对寄生虫病和常见传染病防治知识的掌握情况相对较差,15个问题的正确回答率在63.25%~84.50%之间,部分对流行性感冒、麻疹和手口足病的预防措施存在错误认识。142名保健教师卫生保健知识的最低得分为44分,最高得分为92分,中位数为80分。其中卫生知识得分>80分的有70人,占49.30%;≤80分的72人,占50.72%。

由表1可见,不同性别、文化程度、工作性质、平均月收入及从事保健工作时间的保健教师知识得分差异均有统计学意义(P值均<0.05)。根据单因素结果,以保健教师卫生知识得分二分类变量为因变量,以性别、文化程度、工作性质等为自变量拟合Logistic回归模型分析,结果显示,女性保健教师的知识得分优于男性(OR=2.18);专职保健教师的知识得分优于兼职(OR=2.17);平均月收入4 500元及以上的保健教师知识得分优于4 500元以下者(OR=1.58);保健教师的文化程度越高,其卫生知识得分越高。见表2。

2.2保健教师卫生知识培训及需求情况

142名学校保健教师中,76.06%(108名)接受过上岗前卫生保健知识培训,90.85%(129名)接受过在岗卫生保健知识培训。在岗培训频次方面,55.24%(78名)每学期接受1次卫生保健知识培训,16.19%(23名)每季度接受1次培训,每月及每半月接受1次卫生保健知识培训的保健教师分别占22.86%(32名)和5.71%(7名)。91.55%(130名)保健教师表示自己需要接受卫生保健知识培训,仅12人(8.45%)表示不需要培训,理由包括“没有时间和精力”“自己掌握了足够的知识”“可以自学”等。130名需要卫生保健知识培训的保健教师中,期望的知识获取途径包括健康讲座(29.08%,38名)、宣传小册子/宣传折页(23.11%,30名)、专题培训(21.91%,28名)、网络(13.15%,17名)、报刊杂志(8.76%,11名)和电视广播(3.98%,5名)。

3 讨论

近年来,随着经济特区建设步伐的进一步加快,大量非本地户籍人口涌入深圳[6],学龄期青少年数量的快速增长给学校卫生工作带来了巨大压力,由于学校人群高度密集,接触密切频繁,容易导致传染病的暴发流行[7],同时,学生数量的增加给学校其他卫生工作的开展也带来了压力,也对卫生保健教师提出了更高的要求。

目前,我国卫生保健教师队伍存在一些薄弱环节,专业结构和年龄结构不合理,中小学保健教师配置比例较低、人员变动频繁、兼职保健人员比例呈增多趋势、学历层次低等。本调查中,124所学校共配置147名保健教师,80%的学校仅有1名保健教师。根据《学校卫生工作条例》卫生保健教师配备标准[7],宝安区仅39.25%的学校达标,低于北京市卫生保健教师配备达标率[7],略高于中西部地区的达标率[8],同时宝安区卫生保健教师队伍也存在文化程度偏低,兼职人员比例偏高、人员流动性大等问题。需要引起教育部门的重视,进一步加强对卫生保健教师队伍的管理,提高卫生保健教师队伍的整体素质,这是保障学校卫生工作的前提和基础。

卫生保健教师对卫生知识的良好掌握是开展卫生保健工作的基础[9]。本次调查显示,宝安区卫生保健教师对卫生保健知识的掌握情况较好,在卫生习惯培养、急救抢救知识、近视、龋齿及脊柱弯曲等疾病防治知识方面均有较高的正确回答率;但对寄生虫病和常见传染病防治知识的掌握情况相对较差,部分保健教师对流行性感冒、麻疹和手口足病的预防措施存在错误认识。因此,今后相关部门应加强该方面的培训。本调查结果还显示,保健教师的性别、工作性质、平均月收入情况、文化程度以及从事保健工作的年限都是保健教师对常见卫生保健知识掌握状况的影响因素,与王瑞平等[10]在上海开展的调查结果一致。提示职称、编制、待遇等问题在一定程度上影响卫生保健教师工作的积极性和主动性,同时也影响卫生保健教师队伍的稳定性,教育管理部门应给予重点关注。学校卫生是一项专业性很强的工作,从事学校卫生保健工作的人员应具备一定的临床医学、公共卫生等相关知识,应加强保健教师的上岗和在岗培训工作[11]。本调查中,76.06%保健教师接受过上岗前卫生保健知识培训,90.85%接受过在岗卫生保健知识培训,高于马迎华等[4]在北京开展的调查结果。部分卫生保健教师反映他们参加培训的机会不多,培训内容也没有针对性,不能帮助他们解决实际工作中遇到的问题。同时92%的保健教师表示他们需要加强自身的卫生知识,健康讲座、培训和宣传小册子是保健教师期望获取途径。因此,在今后的工作中,相关部门可根据保健教师的需求和期望的途径,开展针对性的宣传和培训,提高培训的实用性和前沿性,不断提高保健教师的专业水平和能力,同时增加相互交流和学习的机会,共同提高学校卫生保健工作,促进青少年身心健康。

摘要：<正>卫生保健工作是学校公共卫生工作的重要组成部分,也是学校教育教学的一项重要内容。学校卫生保健工作开展的好坏,工作水平的高低将直接影响学生的身心健康[1]。学校保健教师是卫生保健工作的主力军,他们既是组织者、策划者,又是学校卫生保健工作的具体执行者[2]。保健老师对学校卫生知识的掌握情况、在学校日常卫生保健工作的具体开展情况不仅关系着学校教育教学工作有序开展,还关系着广大学生的健康成长[3-4]。本文通过调查广东省深圳市

关键词：知识,健康教育,在职培训

参考文献

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[10]王瑞平,张清慧,姚霞菁,等.上海市松江区中小学保健老师传染病知识知晓情况分析[J].中国学校卫生,2014,35(2):199-201.

16.中医之源——解读中医（一） 篇十六

（1） 植物的根茎和花果都可以是药材

主讲：

王新陆，全国政协委员、山东省政协副主席、山东中医药大学校长，教授、博士生导师，全国著名中医内科专家。主要从事中医疑难病症的研究。先后出版《脑血辨证》、《徐国仟学术经验专家辑要》等著作。

追溯中医的历史，就要从远古讲起。我们的祖先是智慧的，他们在寻找食物的过程中,发现了一些现象，有一些动物、一些植物，吃了以后,可以改善自己的身体状态，这就是最早的药物治疗。当他们弄了一些草，把它放在自己身体的外部，会感到舒服，比如把薄荷叶子稍微揉一揉,往脑门上一贴，你就会感到头很清凉,这就是最早的外治的方法。在石器时期，人类在生产的过程中,发现将石器放置在身体某一个部位,可以有止疼的作用，这就是我们最早的砭石，也就是针灸的起源。中医慢慢地在这个过程中发展起来了。

在中国的古代，并没有“中医”这个词。在西方医学没有来到中国的很长的历史时期中，我们的传统医学不叫中医。古人把 “中医”叫什么呢？叫它岐黄之术；叫悬壶，悬壶济世;叫杏林，杏林春满;叫青囊，总之有很多别称（图2）。中国人喜欢名不重复，所以给中医也起了这么多名称。

（2） 中医有很多别称

先说“岐黄之术”。自开天辟地，有三皇五帝。黄帝是一个很贤明的皇上，生而聪颖，非常了不起，也很有学问。他和大臣岐伯两个人的对话，被记录了下来，就是《黄帝内经》（图3）。所以后人就把中医称之为岐黄之术。《黄帝内经》里有这样的记述:黄帝问岐伯余闻上古之人，春秋皆度百岁，而动作不衰;他说，我听说古代的人啊，活一百岁动作都不衰，没有龙钟老态，没有这个咳咳咳的声音。但是，今时之人不然也，现在人不是这个样子了，天之将弃之耶？老天爷不要我们了吗？岐伯告诉他说，上古之人，其知道者，法于阴阳，和于术数。是说，上古的那些有学问的人，贤人，法于阴阳，他们是按照规律来办事；今时之人不然也，现在的人不是这样了，为什么现在人死得早，他不爱惜自己了。以酒为浆，以妄为常，拿酒当水喝能不肝硬化吗？还有酒精中毒，酒精中毒可以震颤，可以得酒精中毒性脑病啊。以妄为常，妄是什么？不按照自然规律行事。冬天穿个小裤衩出去了，能不打喷嚏，高烧，肺炎？所以你活不了那么大岁数了。这就是黄帝和岐伯的对话，是《黄帝内经》开篇的一小段（图4）。这就叫岐黄之术，它是中医的源头，是根，代表了中国的传统医学。

（3） 著名的中医典籍《皇帝内经》

（4）

何为杏林呢？杏林是指医生，指我们中国传统医生。三国的时候，江西有一个医生姓董，叫董奉，这个人人品很好，医德高尚，用现在语言叫拒收红包。你给他红包他是不要的。但是没有说拒收礼品，他收什么礼？收树苗。收什么树苗？限定的，小杏树的树苗。给你治好了病不用谢我，到我家后山上种两棵杏树就可以。几年下来，他房前屋后都是杏树。到了春天杏花一开，蔚然成霞，就跟红霞一样漂亮，所以我们把医生就称之为杏林。

青囊是什么意思呢？青囊讲的是华佗（图5）。历史记载，华佗会做外科手术，人家不信啊，其实不用不信，我们在河南出土了五千年以前的颅骨，颅骨上有手术洞口，而且根据骨痂形成来看，这个做了手术的病人存活了两年左右。

（5） 名医华佗画像

华佗会做手术，他跟曹操讲，我可以把你的头颅打开，把你的头风治好，曹操把他抓回来，杀了。华佗死之前，把自己所有经验写成的医书装在一个青布做的布袋里，送给看守他的狱吏。传说那个狱吏把这些书烧了。他怕曹操杀他，烧一点，但还留了一些，所以现在还有一些叫《华佗神药方》的遗书，这些书到底是不是华佗的，无法考证，但就此有了青囊的说法。青囊也代表了中国的医学，我们传统的医学。

还有一个很有意思的故事，叫悬壶济世。《后汉书》里写了这么个故事：有一个人姓费，叫费长房，这人是个小官，市椽，管理市场的。一天，他看见一个老头，弄了个大葫芦，在小街的一个角落挂着。老头从这个葫芦里，不停拿药给老百姓，也不收钱。等到散集了，街上没有人了，老头自己一跳跳进葫芦里去了。费长房觉得挺奇怪，第二天就准备了酒和肉，叫“奉酒脯”，脯就是肉干，把酒脯送给老头，说老人家，我送点酒肉给你吃，老人很高兴，说你明天再来，还来找我。第二天费长房又去了，老头抓住他的手，一蹦，两个人都进到葫芦里去了。到葫芦里一看，他傻眼了，葫芦里头雕阑玉砌，漂亮的房子红墙绿瓦，好吃的东西，琳琅满目，别有洞天，宛如到了古人描述的仙境。老人就在里头教他看病的医术。教了10天，老人从墙角拿了根小竹棍子，说你骑这个竹棍子回家去吧。他骑着这个竹棍子就从葫芦里飘出来了。一落地，又回到了小镇上，回到家一看，已面貌全非，老母亲头发全白了，孩子也老大了，这当然是传说，山中方七日，世上已千年。他学会了看病，便长期地给人看病，一直到现在说叫失踪了，蒸发了。有人说他跟着那个老头走了，成仙了。这就叫悬壶济世。

那又是什么时候开始叫中医的呢？现在算起来，不到200年的时间。在中国近代史上，随着列强对中国的武装侵略和文化侵略，还有一个很重要的是经济侵略。他们在进行经济侵略的时候，往中国销售鸦片烟的同时，还派来了大量的传教士，这些传教士有很多是医生，以医传教。1827年，也就是道光七年，英国东印度公司有一个叫郭雷枢的眼科医生，他是东印度公司派在澳门和广州的传教士。他在那里开了一个眼科医院，免费给人治疗，也不收红包。就是这个郭雷枢提出了以医传教，还捎带着卖鸦片烟。郭雷枢在1832年第一次提出了“中医师”这个概念之后，中医的称谓越来越多，它是相对于西医而言的，因为有西医，才有中医。西医来到中国，中国的医学便被称为“中医”，这就是“中医”这个词的来源。大多数的中医大夫在那个年代对西医都是采取了包容的态度。比如清代著名的医家唐容川，他在1892年出版的《中西汇通经精义》里说，西医初出，未尽周详。他说这个西医啊，也不完全周详，中医沿讹，率多差谬。中医也有它不足之处。西医有所长，中医岂无所短。一个很包容的胸怀，他告诉自己的同仁，告诉国民，西医有它的长处，我们中医也有自己的短处，这是很伟大的（图6）。随着西学东渐，中西医竞争和并存的局面并没有延续多长时间，因为当时中医缺乏政府的支持，处于劣势的状态。用现在的话说，中医当时没有话语权。一直到了1936年，国民党政府颁布了一个《中医条例》，才表明中医这个概念这个称谓，在法律上被确认了，也就是政府认定什么叫“中医”了。随着中医这个名词的出现，因为有了西方的医学，中医的生存就出现了危机。而且在出现危机后迅速地遭到了诋毁、排挤，甚至有人要废除中医。那么这个中医的废、存之争是从什么时候开始的？

（6） 图组:（6－1）（6－2）

（6） 图组:（6－1）（6－2）

清朝末年的国学大师俞樾被认为是中国近代主张废除中医的第一人，是始作俑者。自从他发表《废医论》的百年来，关于中医废存的争论，一直到今天都没有停止过。俞樾，字荫甫，晚号曲园，1821年出生在浙江。俞樾自幼聪慧，读书非常刻苦努力，做过翰林院的编修，因为敢于直言得罪了权贵，差点就被杀头。幸亏一个人救了他，这个人就是清末名臣曾国藩。曾国藩虽救了他，俞樾仍被皇上贬为庶民，永不录用。被打发回家以后，他到处讲学，因为他的学问大啊，在江浙上海一带，传说有学生三千，其中很著名的，章太炎就是他的学生。大家知道，中国的中医和传统文化是休戚相关的，所以他也接触到很多医学方面的东西，他写了很多书，首先写了对《黄帝内经》的批判，还写了一本《探赜索隐》。他认为《黄帝内经》有很多错误的地方，便写下了《内经辩言》，开始对中医进行全面的否定。他的这套理论从现在看，很多观点是不成立的。可他为什么要否定中医，为什么要废止中医呢？俞樾非常坦然地说，我对中医素未通晓，但是我不同意它，为什么不同意它呢？俞樾19岁成亲， 59岁夫人去世，他感情受到重创。他把夫人葬到杭州的右台山，在夫人的坟边盖了三间草屋，就住在那儿。他对夫人的逝世心里不满:请了这么多医生来看，都没看好。恰恰这时，他的长子俞绍莱，已经在河北当了同知，也是个官了，很出息，却英年早逝。另一个儿子得了传染病，虽然救活了，但生活不能自理了。没想到，过了不到一年，他最喜爱的小女儿突然也病逝。妻子、子女相继病殇，让俞樾悲愤异常，几经崩溃。此人极重感情，他太太掉一个牙，他也会掉一个牙，他把两人的牙埋在一起修个小坟，他和夫人的感情你说说有多好！他认为自己命运多舛，妻离子散，是医生造成的，是医生不行，所以他就要专列“废医”一章，要把中医废了。而那时正好西学东渐，西医又有很多长处被人你传我传，他就要废中医，用西医，叫废中用西。正是这种心理，造成了他老人家对中医产生强烈的抵触情绪，成为中国反对中医第一人。俞樾于1907年去世，活到将近80岁。

6年以后的1913年，就出现了第一次、由政府主导的针对中医的漏列案。这是一个反对中医的标志性事件，因为此前对中医基本上还是属于学术讨论，中医好还是西医好，你这个理论怎么样，我这个理论怎么样，只限于学术层面。但从这个时候开始，对于中医，已经上升到了政府干预的层面了。

标志性的废除中医事件就是1913年的教育系统漏列中医案。什么意思呢？就是讲，理工大学可以办，文科大学可以办，但是中医大学不能办。不能搞中医的大学教育、专科教育，不能办相关的中医学校，这就叫教育系统漏列中医案，其实它不是漏了，它是故意不列中医。它不列你，你就没有教育权，不能培养自己的接班人，它要让这一个学科，这一门科学后继无人。后继无人了，你这个学科不就消亡了？

1913年的1月份，当时的国民政府教育部颁发了一个教育大纲，大纲内容是什么？跟日本学，规范中国的所有教育领域，哪些可以办学，哪些不可以办学，规定了七个大的门类。医工理农大门类中，医分了两个门类，一个是医，一个是药。可以办医学院，可以办药学院，也可以医药一块儿办，但是不能办中医学。这就是当时出现的对中医的一种歧视。政府不同意你中医发展，不让你培养学生，这就是教育漏列案。漏了，不把你写上去了。当时中医界反响强烈，组成了一个请愿团，到南京，到总统府去请愿，申诉中医不能消灭。政府说我并没有反对你中医，就是你不能办学。因为和西医比较你不科学。而且中医不入世界之潮流，世界潮流在往前走，中医不入世界之潮流坚决不让办。这个不让办不光是医生着急啊，还有那些做药生意的，做药厂的那些人，就是我们的民族企业家，他们也非常着急，所以这些人就赞助中医生，大家共同为中医去抗争，去争取。这一折腾就折腾了很多年。直到最后教育部说，我不是要消灭你，但是，中医要办学校，公立的不行，私立的可以。你自己办一个可以，你叫国家给你办，这个不行。很快几个私立的中医院校成立：1915年，上海中医专门学校成立了；1917年，广东中医专门学校成立。这两个学校成立之后又都到教育部备了案。这就是中医废存之争第一个事件，第一个事件就是不许你后继有人。其次再从教育体制上对你进行管理，这叫教育部解释。

事情是不是到此就结束了呢？没有。

这时候又出了一个人物，这个人物咱还是非讲他不可，他叫余云岫，浙江镇海人。东渡日本留学，在日本待了11年， 1916年回国。回来后担任了很多要职，上海医师公会会长，商务书社的编辑，一直到1949年上海解放，他还是上海医师公会的会长。还当过国民党卫生行政委员会的委员。他有话语权，中医没有地方说话，在他的医师会里没有中医，你中医药说话到街上说去。他在1929年提出来废除中医，这是中医废存之争第二件标志性事件，他要把中医消灭掉。余云岫在废除中医问题上做得不对，但是他这个人还是爱国的，应该公正地去看。抗美援朝的时候他要求去朝鲜战场，还自己捐资买飞机。而且这个人是一个学术精神很好的人，我们现在不少人，很缺乏这种精神。余云岫从日本回来后，写了一本书《内经商兑》。他把《黄帝内经》的话找出来，一条一条按照西医的理论对照，然后评判。你说余闻上古之人，春秋皆度百岁，而动作不衰者。他就告诉你，上古之人你考证了没有？你怎么知道过去的人活到100岁，他一条一条地批驳，真做学问，然后出版书，要消灭中医。