小学美术趣味性教学

小学美术趣味性教学（精选14篇）

1.小学美术趣味性教学 篇一

《小学低年级美术课堂中趣味性写生教学的研究》

微型课题开题报告

江都区小纪镇吴堡小学 王磊

一、课题提出的背景

新课改将美术教学内容划分为：造型表现、设计应用、综合探索、欣赏评述四大学习领域。学生学习的这些内容以创造性的课居多，教学内容重情感与创（作）造性教学，写生类的内容很少，如果我们在美术基础训练中对儿童写生教学没有足够的认识,只是任由儿童自己随意涂画,盲目用线。至于怎么画、怎样用线、如何提高造型绘画的能力,研究的少,教的少,对于儿童的进步是一种很大的损失。

在实际教学中只有通过对实物的写生造型,使儿童在绘画中较快的理解形体,不至于在纷繁复杂的形体面前无从下笔,茫然无措。并且在写生过程中，注意本学龄段学生心理发展的规律，引入趣味性写生教学法，更高效地引导学生进行写生练习。提高学生审美能力和美术表现力、创造能力等多方面能力的快速发展。

新的美术课程标准指出：“小学美术教育的不是单纯的追求技能强化训练，不是把学生都培养成美术家，而是将美术作为一种语言，运用技能把学生的思想感情表达出来。”随着课程改革的推进，强调教师的示范性、直接性、趣味性、让学生真正学到知识，已经成为课程改革的需要，而本课题的研究正符合了这个需要。

二、课题的核心概念及其界定

1、课题的核心概念

传统的写生教学是直接以实物或风景为对象进行描绘的一种教学方式。最古老、使用最普遍的写生教学只注重技能的训练，而忽视了对想象力和创造力的培养，长此以往，低年级学生的独立创造能力就会被束缚住，死板写实的绘画作品会越来越多，最终导致学生失去了自己的童真童趣。儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的。他自己所求来的知识，才是真知识。他自己发现的世界，才是真世界。

2、课题的界定（1）在本项研究中，我们对在低年级美术课堂开展趣味性写生教学的界定是：在课堂环境中，以学生学习的教材以外的内容为写生对象，运用不同的表现方式，最终以育教于乐，育教于情，因材施教，分类教育、个性发展和自主教学为目的教学方式。

（2）低年级美术课堂趣味性写生教学是以人的心理情趣为主导，以全面发展人的心理素质和提高人的学习乐趣为目的，以受教育者的个体心理特征为基础，在教育者有针对性地启发和引导下，让受教育者自主性地、创造性地、有规律性地、不断地探索和发现新的知识、理论和真理。从而最充分地满足每一个受教育者的求知欲、创造欲和幸福欲的一种全新的教育和学习方式。

（3）低年级美术课堂趣味性写生教学是指教师根据课堂教学目标，学生的美术知识储备，加之浓厚的兴趣，从情感与态度、行为与习惯、知识与技能三方面，在课堂教学中创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，有计划地、有针对性地、创造性地让孩子自己通过感觉知觉的发展去认识周围世界，用自己喜爱的表现方式去描绘眼里看到的客观物象，培养儿童实际的表现美的心愿的能力。

三、国内外同一研究领域现状与研究的价值

1、国内外同一研究领域现状

国内外很多美术教育专家一直都在做着在儿童中开展趣味性写生活动的研究，实践过程中已经取得了明显的成果。嘉兴市儿童图片写生的研究，以反映生活实际的图片，让儿童用自己的眼光去观察生活、表现生活；利用图片丰富儿童的视觉素材与绘画语言，使儿童的绘画作品避免概念化和程式化，呈现个性化与多元化特征。美国的美术教育家罗恩•菲尔德在《创造与心理的成长》中指出，“假如儿童未经外界的干扰而成长，则他的创造活动就无需要任何特殊的刺激，每一个儿童都会无拘无束地运用创造欲望，而对他的表现的方式充满自信„„我们必须试着恢复被长期所埋没用来自由创造的自然基础。”从他提供的罗索和华格曼的实验：有63%的儿童在接受鸟儿造型的揭示后，便丧失了他们最先对鸟儿建立起来的感性经验，而变为刻板的定型反应，创造欲、独立性、感情的宣泄，愿望被抑制了，以致绘画的兴趣全部消失。可见，提供给孩子过多的要求，给他们过多的定型，会造成他们的思维定势，抑制他们的创造欲望，最终个人情趣和学习乐趣全然消逝烟灭。

2、研究的价值

理论价值：趣味性写生教学培养儿童用自己的眼睛和心灵去观察、感受生活，认识世界，并通过学习造型和表现，对儿童智力发展、儿童性格、素质、兴趣的培养，有所促进和帮助。并且在写生过程中，注意本学龄段学生心理发展的规律，引入趣味写生教学法，更高效地引导学生进行写生练习。提高学生审美能力和美术表现力、创造能力等多方面能力的快速发展。让学生走出教室，走进了大自然的怀抱，是完全不同于常规课堂学习的全新体验，在大自然鸟语花香的美景中进行学习，一改教室中的严肃和束缚，学习自然变得轻松愉快，学生三五成群，可以自行的选择景物，学生独特的审美个性得到了最充分的展示。趣味性写生课还加强了师生之间、生生之间的互动，在写生的过程中增进了互相学习交流，教师则需启发鼓励他们大胆表现个体感受，根据他们各自的特点和优势，充分自由的有感而发，在表现手法上鼓励学生大胆探索创新，可以用不同的绘画材料进行尝试，从工具、材料、媒介方面积极的进行拓展，从而培养学生养成具有个性审美倾向的创新品质。

实践价值：在美术课堂中，大多都是纯写生的教学方式。单纯的写生教学过于枯燥，并且难度大，很多儿童都不易掌握，不利于他们兴趣的培养。教师强求“写实”的写生教学要求，向孩子们过早过多地灌输美术基本知识和画画理论，比如：构图、色彩原理、比例、透视等等。这样也同样违反教学规律，违反了孩子们的认识发展规律，就会使孩子们“知道得越多越不敢画”。因此，通过本课题的研究，可以提供教师美术写生教学课堂的策略，提高课堂写生教学的趣味性，更好地发挥趣味性写生在课堂教学中的作用，不仅让老师摆脱陈旧教学模式的拘束，顺应新课改的需要，而且能启发孩子亲身观察、感受、写生，无拘无束地去创造，表达自己的真情实感。

四、研究的目标、内容与重点

1、研究的目标

（1）通过本课题的研究，激发低年级学生学习美术的兴趣，调动他们写生创作的热情，使他们能积极主动地参与到创意写生中去。

（2）通过本课题的研究，在儿童的早期美术教育中，如果经常注意引导儿童学会观察生活，从写生入手发展造型表现能力，使儿童的知觉能力得到超前发展。

（3）通过本课题的研究，探索和实践创意写生教学的形式及结构，使低年级学生在创意写生中能充分调动其创造性思维，进而将自己所感、所思融入到美术作品中，使作品更具生命力。

2、研究的内容

（1）低年级学生对美术学科学习现状的调查。（2）写生创作的体验。

（3）有原则、有计划的进行写生训练。（4）趣味教学的方法研究。

3、研究的重点

（1）了解写生训练运用于课堂的难易程度及可操作性。（2）将趣味教学引入写生的研究，探索原则和方法。

（3）在趣味写生研究实验中观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。

五、研究的思路、过程与方法

1、研究的思路

通过调查小学美术课堂教学的现状入手，分析归纳出其成功与不足之处。根据现代教学论和新课程理念，以小学美术课堂教学为突破口，从教师、学生两个角度研究小学美术课堂写生教学的趣味性。

2、研究的过程

（1）第一阶段：准备阶段（2013年4月-2013年5月）：学习相关理论，拟定研究方案，确定课题研究领域和方向，完成申报评审书填写。

①学习相关的理论知识，分析该课题国内外研究现状和发展趋势。②进行专题座谈。

③进行相关的实践研究活动。④撰写课题方案。

(2)第二阶段：实施阶段（2013年6月-2014年3月）：基本完成课题研究方案内容，完成阶段研究报告。

①认真备课，组内进行集体讨论，讨论：小学低年级美术课堂中趣味性写生教学。

②通过研讨课，形成《小学低年级美术课堂中趣味性写生教学的案例分析》。③积累经验，写出有关论文和报告，就成功与不足之处写好自评。期间进行阶段性的总结，注意完善研究措施，提高研究成效。

④结合研究，定期开展课堂教学展示活动，发现问题，讨论并提出完善措施。⑤分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时调控，定期请专家指导课题的研究。

(3)第三阶段：总结阶段（2014年4月-2014年5月）：收集资料，整理分析研究资料提炼总结成果，完成研究报告撰写。

3、研究的方法

（1）调查研究法：在趣味写生研究实验中观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。

（2）案例研究法：选择较为典型的案例，研究学生美术基本技能的情况。（3）文献研究法：搜集、利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究（4）经验总结法：通过课堂实践，及时回顾、反思、总结，将教学问题与效果之间的关系的感性认识上升到理性认识。

六、主要观点与创新之处

1、主要观点

（1）趣味性写生教学的美术课堂，它能激发了低年级学生的思维，促进他们深入思考，主动参与、自我感悟。

（2）趣味性写生教学的美术课堂不但有培养低年级学生写生造型的基本方法和基础能力的教育作用，对发展学生感觉器官，训练和培养学生的注意、观察、思维、记忆等心理品质，发展他们的智能更有突出重要的教育作用。

（3）趣味性写生教学的美术课堂不但可以激发低年级学生的兴趣，开拓视野，增长知识，还可以在潜移默化的教育过程中，提高他们的人文素养。

2、创新之处

(1)立足于低年级学生思想道德素养，针对不同情境，不同条件，有机选择他们乐意或简单形象有趣的写生内容以激发学生学习的兴趣。在课堂中，怎么写生，怎么有趣的开展活动？启迪学生思维的创造欲，巧妙地吸引他们愿意学，乐意学。

(2)针对我校小学美术课堂写生教学的现状，调查、分析、归纳出其成功与不足之处，依据现代教育理论课程，探索小学美术写生教学的相关因素。

（3）从教师和学生两个角度探索趣味性写生教学的原则与策略。

七、预期研究成果

1、阶段成果

《小学低年级美术课堂中趣味性写生教学现状的案例分析》 《小学低年级美术课堂中趣味性写生教学现状的调查报告》 《谈小学低年级美术课堂中写生教学的趣味性切入时机》 《小学低年级美术课堂中趣味性写生教学策略》

2、最终成果

《小学低年级美术课堂中趣味性写生教学的研究》研究报告

八、完成研究任务的可行性分析

我校是“扬州素质先进校”，几年来教学质量居全市前列，对教科研非常重视，有规范的管理措施，有浓厚的教研氛围。课题主持人王磊老师为学校青年教师，多篇论文获奖、发表，美术教学反思论文在市内获奖，曾参加过扬州市江都区青年教师培训，积极实践教育理论和参加教研活动。参与本项课题研究的周静是扬州市江都区骨干教师，学校教导主任，曾经主持过数次区级课题，先后有十多篇论文、经验文章在市、区级获等级奖。陆兆旺是市教坛新秀、青年教学骨干，具有较强的课堂教学能力与科研能力。嵇康维是小学一级教师，一直担任小学美术的教育教学的工作，致力于美术研究，多篇教学反思论文在扬州市、江都区发表，实绩显著。成娜娜是学校教学中的年青力量，具有新鲜的课堂教学方式。课题成员多次参与市、区级课题研究，积累了比较丰富的课堂研究工作经验，完全有能力承担这一研究课题。

本课题初期，首先对我校老师美术课堂写生教学现状作了了解，访问了解学生你是否有兴趣参加传统的写生教学活动，希望在活动中写生到哪些有趣的实物或景物，建议老师如何根据学生的趣味意愿开展写生活动。其间每月阅读《少儿美术》和《中国美术》杂志，并在读书其间认真写读书笔记、读后感、精彩案例分析，根据实验进程出现的问题及时调整实验计划，把在实验中获得经验进行撰写实验心得或论文等。查阅网上相关美术课堂写生教学研究的课题，理解他们研究的现状、动态、分析其成功与不足之处，丰富了我们课堂教学的信息，结合我们教学的特点，找准研究的切入口，确定了此课题。

学校成立课题组组织管理网络，制定相应的激励机制，为实验提供业务进修的机会。每天保证有时间用于学习研究，每周保证活动一次，每月保证一次总结。

九、课题组核心成员分工 王磊 周静 陆兆旺嵇康维成娜娜课题主持人

负责资料的分析研究

负责研究阶段总结计划的制定。负责课题实验记录 负责资料收集整理

2.小学美术趣味性教学 篇二

一、促使小学美术课堂被制约的因素

1、教师自身素养制约美术课堂质量

在师资力量薄弱的农村小学,对升学率非常看重,美术课就交给不具备专业美术素养的老师,这些老师对于美术课有着非常随意的态度,就没想过一堂课的效果如何,学生接受如何,只想着45分钟如何快速结束,更别谈备课这类情况。有的规模稍微大一点儿学校拥有专业的美术教师,刚开始进入学校对一切比较新鲜和为了博取领导的重视,对于美术课程还用心准备,为一节充满趣味性美术课堂还会做很多的课前准备,但是新鲜感一过就会出现怠慢情况,甚至出现不备课的情况,同样致使农村美术课堂无法吸引孩子的兴趣,无法保证美术课堂的趣味性。

2、旧观念制约家长思想落后

相对城市家长来说,除了经济各方面越来越好以外,思想觉悟意识也较高,对孩子多方面发展也格外重视,在偏远的农村小学中,你会在美术课堂中见到这样现象,学生不爱护绘画工具,把美术本随意撕、丢、画等情况,但是对于语文、数学、英语等课程作业本爱护有加,询问及调查才发现家长对于学生画画是非常反对的,就连学校美术课留下的作业也被认为就是在浪费时间,在潜意识里给学生就灌输了美术课程的不重要,导致学生对于美术的态度也就怠慢,在他们眼里永远认为美术只是个副课,等同语文、数学、英语地位远远不及。

3、政府对教育的投入不足

农村经济条件本身就差,部分学校即使有心全面提高学生发展,也因经济因素的原因,购买不了基本设施,提供学习环境,同时,教育部门对这方面投入的不足。根据北京师范大学经济与工商管理学院袁连生教授的统计:中国的教育经费当中,政府只负担百分之六十五左右,但是大多欧美国家、印度总教育经费政府都负担百分之七十五以上,甚至接近百分之八十。

二、农村小学趣味性课堂的构建

1、创造“情境”激发创作

所谓“情境化”教学,情境是前提,老师带领学生进入一个可以培养学生具有良好的审美心境和激发他们创作欲望的美术教学情境中,毋庸置疑就可以抓住学生的注意力,完成优秀的作品创作,提高他们的想象力,也为学生对下节美术课的期待值进行提升。小学生年龄小,独立学习意识尚未形成,自我控制力差,容易受到外界影响,只有置身于宽松、愉悦的学校氛围中,才能消除紧张的心理与不安的情绪,积极而主动地投入到教学中来,这正是构建、实施趣味性教学的前提。

2、趣味手工课程吸引学生注意力

在小学阶段的孩子们敏感多变、模仿力、好奇心极强、拥有超强想象力丰富、极为好动,而且还具备非常强的动手能力,手工制作课程就具备较强的操作性,是普遍小学生喜欢的课程内容,只有抓住他们的兴趣特点,针对的去进行安排教学设计,才能吸引学生的注意力。手工制作课程是小学新课标美术教学的重要部分,主要包括折纸、剪纸、布贴、泥塑、面具等,长时间的绘画课程会导致学生厌恶,手工课程的设立刚好可以利用学生动手优势,达到手和脑的完美结合,增强了学生与老师之间的互动,激发学生在学习中的主动性与积极性,让学生们的天性在动手中肆意的挥洒。

3、利用农村天然条件创增加课堂的趣味性

在农村,身处天然环境中,只要你拥有发现美的眼睛,你会发现到处都是有趣的美术课堂素材,都可以被我们使用,让学生们学会:“就地取材,变废为宝”,用他们常见,同时被遗弃的一些物品进行创作,会让他们的产生浓厚的好奇心,并愿意接受。

三、结语

小学美术课程是在小学教育阶段不可缺少的重要组成部分,是培养学生观察能力、思维能力、欣赏能力、动手能力、创作能力、想象力、审美力以及创造性思维,在大力提倡素质教育、创新教育的今天,小学美术教育在小学生成长发育阶段越来越显示出不可缺少或不可替代的作用。

参考文献

[1]赵潇.论美术教学中学生创造力与想象力的培养[J].美术教育研究,2011,12.146

[2]徐锦.小学美术课堂教学中“趣味性”规律探索[N].科技创新导报,2013,31.109.

[3]陈逸建.发展农村小学美术之我见[R].教育心得.109.

3.小学美术趣味性教学 篇三

【关键词】小学美术  课堂教学  趣味性  教学现状  教学策略

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0197-01

在小学美术教学过程中，教师应该注重激发学生学习的兴趣，使学生积极主动参与到教学中，提高美术学习的有效性。因此，教师要加强对于美术课堂教学中趣味性规律进行探索，切实落实趣味性美术课堂教学策略。

一、因材施教，激发学生学习美术知识兴趣

在探索小学美术课堂教学的趣味性规律的过程中，教师要结合新课标的要求，落实因材施教的教学理念。因材施教，首先应该体现在尊重和理解学生，站在学生的角度思考问题。例如，在学习《我设计的自行车》的时候，教师要尊重学生的思想。学生受到认知能力的限制，对于自行车的理解还停留在两个轮子和一个架子的阶段。所以，教师应该尊重学生的主体性，围绕学生的理解水平的情况开展美术教学。这样学生会更加愿意参与到美术教学中来，强化学生的美术素养，提高教学的有效性。其次，教师应该尊重学生之间的差异，针对不同水平的学生，开展有针对性的教学。对于绘画功底比较好，想象能力比较丰富的学生。教师应该给予其充分的自由和创作空间，使其脑中的新意可以更好地体现出来。对于绘画功底一般，想象能力比较差的学生，教师要通过直观的方式，夯实学生的美术基础，锻炼其基本的能力。这样的教学方式会使学生对于美术学习充满兴趣，学习的有效性可以保证。

二、精心组织教学活动，提高美术教学趣味性

在小学美术教学中开展趣味性教学，教师应该注重精心组织教学活动，使学生能够感受到美术教学的趣味性，提高美术学习的有效性。小学生都比较喜欢游戏，因此，教师可以在美术教学中加入游戏的环节。这样，学生在积极参与游戏活动的同时，实现了很好的学习美术知识的目的。游戏教学法的应用，可以激发学生学习美术知识的兴趣，学生上课的积极性和主动性得到了保证，美术教学的效率会迅速提升。

例如，在学习《喜怒哀乐》的时候，教师可以组织学生进行小组合作游戏，在小组内画出不同组员喜怒哀乐的表情。对于学生来说，这是一个比较有意思的游戏，在游戏中学生可以结合自己的想象力，绘画出组员的表情，组成“表情包”。学生在积极主动参与到这个游戏的过程中，学生学习的兴趣就得到了很好的激发。在认真玩游戏的过程中，实现了学习美术知识，提升美术能力的目的。

三、巧用信息技术，开展形象化教学

随着科学技术的快速发展，多媒体技术在教育教学中得到了广泛的应用。在小学美术教学中应用多媒体技术开展教学，可以更加有效地开展形象化教学，增强学生对于美术知识的理解，提高小学美术教学有效性。利用多媒体技术，可以更加形象化地展示美术作品，提高欣赏教学的有效性，激发学生美术创作的灵感。

例如，在学习《我是汽车设计师》的时候，教师可以利用多媒体技術展示多种多样的汽车图片，让学生对于汽车有更加形象化的认识。这样可以激发学生创作的灵感，使学生可以以汽车模型为基础，创作出与众不同的汽车。这个时候，学生会对于自己设计的汽车产生浓厚的兴趣，分析自己设计的汽车与多媒体屏幕上汽车的差异。在这个过程中学生学习的积极性得到了很好的保证，美术学习的趣味性深深地吸引了学生。

四、拓展教学资源，开展美术欣赏教学

提高小学美术教学的趣味性，教师应该注重拓展美术教学资源，激发学生学习美术知识的兴趣。通过欣赏拓展的美术教学资源，学生对于美术的理解力和欣赏能力会得到有效的提升，起到很好的教学效果。例如，小学生都喜欢看动画片，结合学生的实际情况，教师可以让学生谈一下自己喜欢的动画片以及人物，然后让学生画出人物的形象。通过设置这样的创作主题，学生美术创作的积极性会得到有效激发，学生会具有浓厚的美术创作兴趣。

五、开展作品评比活动，推动学生美术学习兴趣

小学生的好胜心都比较强，因袭，教师应该结合学生这个特点开展教学。组织学生开展作品评比活动，使学生学习美术的兴趣得到激发，更加积极参与到美术教学中。在教学过程中，教师在组织学生根据自己喜欢的动画人物进行绘画。在绘画完成后，教师可以组织学生进行作品评比活动，在班级范围内对于作品进行评比。通过这样的方式，使学生在好胜心的驱动下，对于美术学习产生浓厚的兴趣，激发学生学习的积极性和主动性。通过评比活动，可以使一部分学生的学习自信心得到提升，获得成就感。还会激励一部分学生更加积极地学习美术知识，努力提升自身的美术综合素养。在评比学生创作的作品的时候，学生的学习兴趣会被推动到更高的层次。

综上所述，对于小学美术课堂教学中的趣味性规律进行探索，对于提高小学美术教学效率，促进学生的全面发展有着重要的意义。因此，教师在美术教学实践中，要注重创新教学方法，丰富教学手段，激发学生学习美术知识的兴趣。通过让学生接触更加丰富的美术教学资源，使学生的美术素养得到熏陶，对于美术学习产生浓厚的兴趣。当然，探索小学美术课堂教学的趣味性规律不是一件容易的事情，教师要做好长期努力的准备。相信通过教师长期不懈的努力，能够使得小学美术趣味性越来越浓。

参考文献：

[1]黄虹.刍议小学美术教学中情感教育的融入[J]. 读与写（教育教学刊）. 2016（08）

[2]万晓方.小学美术教学中学生参与能力的培养[J]. 读与写（教育教学刊）. 2016（08）

4.小学美术趣味性教学 篇四

课题编号：JXKT-MS-04-017 石嘴山市第二十一小学：董存霞

2014年5月，《小学美术趣味教学的实践研究》课题组成立。从成立至今，已经过去了一年多的时间，期间我们全面地展开了课题研究的各项活动。全体课题组成员认真学习课题实施方案，拟定了切实可行的措施，确定了实验研究的目标、主要内容和工作思路，并讨论了研究的重点、难点以及突破口，按照计划有条不紊地开展研究工作，并且取得了初步成效。回顾本课题研究的历程，我们主要做了以下几方面工作：

一、课题研究工作主要进展情况

（一）所做的工作

1.准备工作，2014年5月，我们制定课题研究方案，明确目标任务和工作步骤。建立学校课题组领导小组和课题组，明确教学活动的领导管理、研究策划、操作实施。

2.申请、立项工作，2014年5月,学校组织人员对申报资格和研究条件进行了认真的审核后，向宁夏教育厅教学研究室申请立项，并于2014年9月17日被审定批准立项。

3.课题培训工作，为了加强教师的课题研究理念，提高教师对课题研究的认识以及做好课题的开题工作，11月26日下午，课题组在学校教学楼三楼会议室组织了《课题培训会》。

4.课题开题工作，12月5日，我校召开宁夏第四届基础教育教学课题《小学美术趣味教学的实践研究》课题的开题论证会。石嘴山市师资培训中心教研员张银莲、石嘴山市大武口区教研室主任张忠华、教研室教研员张丽和任晓蓉老师应邀现场点评指导。学校领导、课题组核心成员参加了会议。教研室主任张忠华宣读并颁发了课题立项通知书。

接着课题负责人董存霞对开题报告的要点做了陈述，向与会专家汇报了课题研究背景、研究目标、研究内容、实施步骤等内容。张银莲、张忠华、张丽、任晓蓉等专家对学校所立的四项课题给予肯定和鼓励，并就课题在研究过程中研究目标选择、规范研究方案、明确时间地点、研究成果生成及研究过程性材料的归纳与整理等进行了重点指导，提出了许多宝贵意见，让课题组全体成员受益匪浅。5.调查研究工作，2014年12月，先后完成了美术教师课堂教学现状问卷调查和学生美术课堂学习情况问卷调查，了解我校美术教学现状，调查学生学习美术状态和老师们对于美术教学存在的疑问和困惑。针对这些现状制定可行性方案，为课题的顺利实施打下良好基础。

6.理论学习工作。自课题立项以来，课题组经常组织教师学习有关趣味教学的理论知识，也将理论学习列为常规活动之一（每月每人写一篇趣味教学的学习笔记）。通过文献考察及网上学习相结合，提高认识，并着力于促进教师教育观念的转变，使课题研究能在有力的理论支持下开展工作。我们将理论学习还渗透在平时的教学和学习中，培养课题组成员做学习型教师的思想意识，养成学习的习惯，以理论指导实践，坚持上好每一节课。

7.制定课题计划，例行课题组常规工作。

每个学期开学初，课题组长就会结合美术学科工作及时拟定了本课题组的实验计划，明确了本学期实验的重点、要求与进程。然后课题成员们再根据总计划，有针对性地制定出具有个人特色的课题计划，以便于每个人都能根据自己的实际情况，从不同的角度或不同层次来开展实验。重视常规工作是顺利实施课题的保障，课题组常规工作有：

1、每月开展一次课题研讨活动。

2、每月每人写一篇趣味教学的学习笔记。

3、实行责任制管理，明确课题组各成员的职责和分管的任务，各施其职，使课题组能自觉、健康、稳步地运转与成长。

4、写出案例分析和反思

5、对本学期的研究情况进行总结，撰写论文。

6、收集资料，整理个人资料袋。

8.开展诸多的课题研讨工作。开题以来我们以丰富的形式开展了研讨活动，组织集中学习4次、集体组织开展了备课活动2次、开展研讨课9次(其中骨干教师展示课2次、优课展示活动3次、青年教师研讨课2次、“蓝青工程’师徒结对同课异构活动2次)、开展优秀案例分析3次、子课题分析研讨活动2次、集体反思2次。

二、取得的阶段成果。

回顾一年来的课题研究，我们初步取得了如下一些研究成果：

1.学生方面：

趣味教学激发了学生的学习热情，提高了学生的学习效率，培养了学生的学习兴趣，改善了学生的学习习惯，创造了和谐的师生关系，总之学生像早晨的太阳正在向老师所期待的方向升起。2.教师方面：

在动态的实施过程中不断改进、不断发展。课题组成员及时地认真地进行反思，个别教师思想上因循守旧，在其他成员的帮助下勇敢地对自己课堂教学和教学设计进行自我批评，并对症下药，取长补短获得了宝贵的经验,并付诸于自己的课题教学与课题研究，从而使研究工作取得了意外的进展和丰硕的成果。

一年多下来，教师积累了各种研究资料和教学经验，所上的研讨课，取得了非常好的效果，得到了领导的赞扬、教师们的欣赏和学生的喜爱。撰写的教案或论文还获得了各种级别的奖励。老师们一份份的学习笔记、听课记录、案例评析、精品课录像、教案、教学反思、学期总结等等，仿佛就是我们成长的印记。在课题实施期间，结合课题参与了一些比赛，也取得了一些收获，2015年7月主持人董存霞撰写的论文《巧妙运用趣味语言提高美术课堂教学实效》在大武口区第五届中小学生艺术展演中荣获小学组论文评比三等奖。在2015年10月学校开展的第十二届“课堂质量工程”活动中，许丽琼老师执教的三年级上册第10课《花手帕》荣获达标课一等奖的好成绩。王瑞老师执教的《蝴蝶落我家》荣获特岗教师优质课一等奖。董存霞老师制作教学用的微课《花手帕的制作过程》荣获石嘴山市微课制作二等奖。在2016年4月学校的第十三届 “课堂质量工程提升月”活动中，董存霞老师荣获“四项全能奖”（课堂教学展示、多媒体课件制作、教师才艺、教学设计）、王瑞老师荣获课堂教学展示一等奖和课件制作一等奖、杨静霞老师也荣获了课件制作一等奖„„。成绩是前进的动力，在成绩的鼓舞下更点燃了老师研究的热情。

三、课题研究中存在的问题或不足

1.课题的研究激发了教师参与的热情，但教师的教学行为转变并不十分到位，有的教师虽然掌握了一些先进的教学理念，但在真正教学中还是跳不出传统教学的阴影，出现了“穿新鞋、走老路”。

2.过程性资料保留的不够完善，一年来，大家多看重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。

3.课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，对本课题研究不够深入，致使有时存在课题研究只是蜻蜓点水式现象。

发现了问题就有了前进的方向，在以后的课题研究中我们会再接再厉，改进不足，使我们的课题研究取得更好的效果。

四、改进的措施

1.课题组改进平淡的研究形式和方法，组织灵活多样的研究形式，充分调动教师们参与的积极性和主动性。

2.教师们进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，进一步加强学习，提升理念和学习教学策略。

3.坚持撰写研究札记，阶段性小结等，便于随时查看自己的成果，回顾自己的研究历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。扎扎实实地做好课题研究工作，实实在在地做好每一项工作，不能敷衍了事，一切本着课题研究的精神，使课题研究成为日常课堂教学的一部分。4.营造良好的课题研究氛围，平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。促进教师思想深层次的转变，变被动为主动，让课题研究处于蓬勃向上的局面。

5.在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整研究方向，使课题的研究目的逐步更加明朗，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。

6.及时展示研究成果

通过及时展示、交流收集的实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等成果。把一些好的经验和有研究价值问题进行相互交流学习并进行深入探索。

总之，过去的这一年多，我们的课题研究也愈来愈明了化。课题研究的过程是一个艰苦的过程，也是一个充满乐趣的过程，只要我们课题组成员团结一致，把美术趣味教学方法研究工作做得更系统更扎实，教师们就会在研究过程中不断提高教育教学能力，就能充分调动学生的主观能动性，使学生主动学习，快乐学习，实现高效艺术课。

5.低年级美术课堂趣味化教学 篇五

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学实践证明，美术趣味教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。

我对小学游戏教学进行了大胆的实验，探索了很多趣味美术教学方法。教学模式为：激趣——授课——作画。利用每节课的前五分钟时间进行美术游戏，从启发教学入手，开展趣味游戏活动，活动过程中学生们的激情就发挥出来了。教师趁热打铁，抓住学生的激情，讲授本节课的内容，安排学生作业，学生们就能把这种激情付诸于图画。

一、趣味美术游戏教学法的设计原则。

1、与学生心理相结合的原则。

学生的注意力不稳定、不持久，并且常常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，容易引起他们的兴趣和注意，但集中注意力的时间较短。因此我们要经常变换游戏方法，并且游戏的时间控制在5－10分钟之间。

2、趣味性原则。

兴趣是美术学习的基本动力。美术教学活动设计时要富有趣味性，学生参加才有主动性和积极性。这样才能激活小学美术课堂。

3、合作性和竞争性相结合的原则。教育家托尔勒强调未来人才要具备合作意识：“他们敢于负责，懂得自己的工作与别人配合，能承担更多任务，能迅速适应情况的变化，以及敏感地与周围的人协调一致。”人际交往和合作本身就是教育的重要组成部分，是一种新的价值观和生活态度．是学业进步、事业发展和家庭幸福不可缺少的宝贵资源。因此,在活动中要注意学生的竞争意识和合作能力的培养。

4、与课堂教学内容相结合的原则。

游戏教学的目的是提高学生学习美术的兴趣，为讲授新课做一个铺垫，加深对新知识的理解,促进知识的迁移。提高课堂美术教学的效果．另外，游戏教学作为课堂教学的一重要环节，也不能与其他环节脱离．

二、趣味美术游戏教学的方法介绍。

1、线的联想

游戏目的：培养学生的想象能力和对生活的观察能力、记忆能力。游戏方法：教师画出一种类型的线,让学生回答出联想到生活中的什么实物.如:教师在黑板上画一直线,学生回答联想到“门、箱子、铁棍、直尺、地板砖等等”.2 形的联想

游戏目的：是训练和培养学生快速思考的能力。

游戏方法：教师用常见的几何形让学生想象形体近似的物体，看谁在最短的时间说出联想到的物体（不能重复）。学生可以分组竞赛，看哪一组完成的最快、最好。

3、形的添加、组合：

游戏目的：通过对一些基本形的添加（或组合），培养学生对形体的想象力和创造力，丰富学生的形象记忆能力。

游戏方法：让学生认识形状、回忆在生活中所见过的形状，并根据形状联想事物，让学生将几何形、实物形、自由形进行组合或用添加的方法去变化、去创造创造出丰富多彩的各种新形象。

4、物的联想：

游戏目的：锻炼学生对相关事物的快速联想能力，培养学生良好的思维习惯。

游戏方法：教师先说出一个物体，学生跟随说出另一个相关连的物体，最后，用这些物体、形象组合成一幅美丽的图画。

5、触觉想象：

游戏目的：学生运用触觉去感知事物，并把感知的东西通过想象画出来。

游戏方法：教师准备好一些道具（活物也可以），放在竹篮、纸盒里，或用布包住，让学生去触摸、感觉、思考、想象，最后把想象到的东西画（说）出来。

6、画笔接力：

游戏目的：帮助学生建立整体作画的观念和整体思维的能力，培养他们服从大局的团队精神。

游戏方法：将学生分成几组，在作画中途停下，让第二组学生接着上一组同学的画继续画下去。画中的景物迫使接力的学生进行思考——如何衔接、如何继续，如何服从整体又能表现自己。

7、故事联想。

游戏目的：培养学生丰富的想象能力。

游戏方法：教师讲述一个故事，通过改变一下故事情节或留下一个结尾不说，让学生各自思考，各抒己见，把自己所想到的故事情节或结局画出来。

8、角色游戏

游戏目的:培养学生的模仿能力、想象能力和创造力.游戏方法:角色游戏是学生借助模仿和想象，通过扮演一定的角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。这样的游戏方式在低年级美术课学习中是最常用到的，也是最为方便的。

6.小学美术趣味性教学 篇六

一、趣味导课，激发兴趣。

“良好的开端是成功的一半。”动听的歌曲，有趣的故事，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。如在学习数字时，我给学生播放英文歌曲《Ten Little Indian Boys》看着卡通的画面，以及优美的旋律，学生一下子活跃了起来，跟唱起来，再引入新课，很容易记住一到十这十个数字。

二、模拟实践，创设情景——在情境中运用

英语教学提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用。”在小学英语教学中，创设情景让学生感知语言，在真实情景中运用语言会收到意想不到的收获。模拟情景就是在课堂上模拟生活中的实际情景，创编对话，培养学生综合运用语言和用语言进行交际、做事的能力。在学习《What time is it?》这一单元时，我利用自己的手表，事先与班中学习程度较好的一个同学排演好“放学”的情景，自然引出“School is over ,Let’s go to the playground.”同学们很快就进入了角色缓和了课堂气氛，提高了学习兴趣。另外，我还一直用英语组织教学，做到课堂英语化，给全班学生各取一个英文名子等做法也是创设情景、营造语言氛围的好方法。

三、巧用实物和简笔画，增强词汇教学的直观性

在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，让学生加深对所学内容的印象。例如，在教学apple一词时向学生出示一个苹果说 This is an apple.再出示一只苹果说there are two apples学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应的单词对上号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语名称的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动了学生学习的主动性，更达到课堂教学的最佳效果。

四、寓学于乐，激发学习兴趣

7.浅谈小学趣味性教学 篇七

一、情境内容的生活化

数学来源于生活, 也作用于生活, 所以, 数学的教与学也离不开生活。《小学教学课程标准》中也指出:数学教学, 要紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验和已有的知识出发创设生动有趣的情景, 让学生在生动具体的情景中学习数学, 体现了“数学源于生活, 用于生活”的思想。我用学生身边熟悉的事物做素材, 进行教学。

例如, (一) 小学一年级的“分类”

教学情境创设:课堂讲桌上一堆作业本、课本。教师没办法上课, 让学生帮教师想办法。引导学生理解把相同的事物放在一起的方法叫“分类”。

(二) “认识元、角、分”

教学情境创设:创设超市情境, 出示带价格标签的玩具几件。让学生购买, 通过学生实际操作, 认识元、角、分的区别及用途。

二、注重教学语言的生动化

同样的一堂课, 如果教学用平板、无趣的语言教学, 学生会昏昏欲睡, 可是, 教师采用生动的语言, 就会引起学生的注意与兴趣。我记得在网上看到一篇日志。是关于教学“鸡兔同笼”问题的:鸡兔在一个笼子里共11只, 不知道有几只鸡几只兔, 一共是32条腿。问有几只鸡, 几只兔?学生回答:假如鸡兔排排站, 我吹哨子, 让它们都抬起一条腿, 鸡剩一条腿, 兔剩三条腿;我再接着吹哨子, 它们接着抬腿, 鸡没有腿了, 兔剩两条腿。剩下的腿都是兔的。所以32-11-11=10, 10÷2=5 (只) , 兔有5只, 11-5=6 (只) 鸡有6只, 看过后感觉很是好玩。我都感觉好玩, 学生一定会喜欢。在教学应用题时, 也用这类教学方式。大受学生喜欢, 提高了课堂上的教学质量。

三、增强竞赛性激励学生竞争意识

在教学复习中, 一味地让学生做练习, 学生会感觉枯燥、乏味。小学生都有争胜好强的特点, 尤其是低年级学生。引导学生适当展开竞赛性的练习, 会引起他们的兴趣, 激发斗志, 调动学生思维的积极性和主动性。当获得成功, 体验到成功的喜悦时, 对学习的兴趣也更加浓厚。竞赛就要有奖励, 可以是实物:一块糖、一个本, 也可以是表扬。例如, “十以内加减法”教师在每次在黑板上列两组题, 让学生也分2组, 进行接龙比赛。分组时注意学生质量的搭配, 成功地给予表扬, 失败的给予鼓励, 并多给机会练习。

8.小学美术趣味性教学 篇八

关键词：美术；趣味；创意；教学策略

在美术课授课的过程中，非常有必要建立趣味性的教学体系，融入创新性的教学方式，让教师在传播教育理念的同时寓教于乐，为课堂注入更多的活力，从而引导学生更加享受学习的过程，全面提升美术课素养。以往的美术教育，由于单一偏向绘画或工艺课的教学，还有许多方面不能适应素质教育要求的地方，特别是还有许多阻碍学生创新精神和实践能力发展的因素存在。

一、教学内容过于单一、审美视野狭窄、远离儿童的生活经验

偏向于写生编成的“图画本”，主要从写生的角度、以成人的审美目光去考虑内容的编排，其缺点是审美视野狭窄，远离儿童的生活经验。偏向于想象编成的美术教材，展现了一定程度上儿童的生活世界，但仅以同龄儿童作品的呈现来启发儿童学习美术，也只能使儿童的审美水准停留在比较低的层次。无论是偏向于写生构成的“图画本”，还是偏向于想象编成的美术教材，都抑制学生创新能力的可持续发展。

二、学生体验活动不足，课堂教学方式单一

偏向于写生或想象的课堂教学，“纯写生教学法”强调学生以眼观察为主来对现实世界进行真实性地描绘，该教学法项目重于理性的分析和概括，难度大、枯燥，不利于儿童美术兴趣的养成；“纯想象教学法”强调学生用脑思考来表现幻想状态的图式。该教学法偏向于低层次的思维诱导，对现实生活的认识比较贫乏，对高层审美文化更是较少触及。因此，这样的想象活动的根基是不扎实的，脱离生活实际，不利于创新意识的发展。此教学法将随着儿童年龄的增长越来越成为他们出现美术学习危机的一个重要原因。无论是“纯写生教学法”与“纯想象教学法”，从而割裂美术文化本有的多元形态，最终往往会因学生感官缺乏足够的参与，而致使学生因缺少相应的文化支撑而无法得到很好的建立，更谈不上什么实践能力的培养。

三、兴趣活动空间狭窄，作品的创造性存在明显的局限

传统的美术教学受图画课、美术专业课的影响，许多教师对“美术”这个概念缺乏思考与理解，从而导致一部分教师在辅导之中只注重客观对象的描绘或脱离实际生活的想象绘画，致使学生从小就形成依葫芦画瓢或胡乱想象涂抹的不良学习习惯。偶尔或许有几件令老师看了比较满意的作品，但由于创作时学生缺乏对生活主动的多元体验，作品中使人产生此画非童画的感觉，美术创作脱离了学生生活经验和实际，不利于学生创新能力的培养，从长远看肯定是相当有害的。看来，如何从“纯写生教学法”与“纯想象教学法”的单一美术教育中走出来，构建一个有利于学生趣味学习美术的审美教育理论框架，并在教材内容、课堂教学、兴趣辅导上找到一条行之有效的操作途径，已成为当前小学美术教育中急待解决的问题。对此，近几年许多美术教育工作者，积极引进启发式教育、愉快教育、情感教育、体验教学以及成功教学法等的相关原理，在某些领域里作了许多探索与尝试，并获得了不少富有建设性的成果，为美术教育的新发展注入了活力。但由于许多研究缺乏儿童美术学习方式的足够考虑，且深受“纯写生教学法”与“纯想象教学法”等教学方式的影响，

开创趣味性美术课的必要性，“兴趣是最好的老师。”这就表明，一个人在兴趣的指引下，会主动的去探求、实践，并且乐于享受这种探索和实践带来的体验和情绪。美术课与个别式的授课模式确实有着很大的不同。美术课在很大程度上缓解了师生比例失衡的不良局面，而且为学生之间的互相交流提供了较好的平台。从目前授课模式来看，尽管融入了较多先进的教学理念，但课堂中古板、沉闷的传统教学方式仍然存在，教师极少主动去引导学生进行创新性思考，没有全方位的培养学生学习的兴趣。所以，建立具有趣味性的课堂对于美术课的改革至关重要。以兴趣为导向，从“被动”学习到“主动”学习，美术课教育要注重培养学生学习美术课的兴趣，因此要改变传统的教学方式和教学内容，对教学效果的评价方式也要随之改变。因此，美术课教师要改变过去的填鸭式教学方式，给予学生正确的引导，多和学生交流沟通，了解学生的想法和兴趣。

改编教材，增加教学的时代感与趣味性，当前，已有不少学校开始编写自己的校本教材，力求美术课中达到更好的效果。但是这些新教材仍没有摆脱过去教学内容的束缚，只是对部分内容进行改编，没有颠覆性的变化。因此教材内容依然是影响美术课发展的关键性问题。现在使用的教材多是教师自己选择的，缺少的内容也是教师自行补充的，要想让集体课达到理想的效果，就应当考虑学生在学习中的兴趣所在，加大力度，编写一套完善、系统、科学的教材为集体课教学所使用，形成独有特色的美术课教学模式。因此，教师要改变自己的思想，不再墨守成规，对美术教学模式进行研究分析，提高自身的教学技能；同时还要学习其他学校集体教学的成功经验，不再固守过去的模式，通过研究对比编写出一套适合自己的美术课教材。新编写的教材内容丰富，趣味性强，学生学习的积极性高，教学效果自然也就提高了。

训练学生的即兴创作能力，培养创新思维，美术课创作，能够最大程度的激发学生的创新性思维，同时还能营造“快乐”的课堂。从实质上来说，美术课是一种富有创造性的艺术表现形式，在美术课教学的过程中，更要坚持以美术课的模式来教学，培养学生在美术课领域的创造能力，让学生在学习美术课知识的同时，主动的去创新，去探索，从而创作出具有创造性的艺术作品，打造寓教于乐的全新课堂。

因此，小学美术“趣味教学法”对于弥补传统美术教育的弊端以及吸收当前美术教育中的优秀成果是一个很好的结合点、切入点，对于激发学生美术兴趣，开发学生思维，提高审美能力，以及培养创新精神和实践能力方面有着十分重要的作用。

9.小学体育趣味性教学的探索论文 篇九

摘要：小学体育的趣味性教学对于我们农牧区基层学校和我们基层的教育工作者而言能够对体育教学和学生的身体素质培养起到重要积极的推动作用，不但能够激发学生对体育课和体育运动的兴趣，使得学生体育技能得到锻炼的同时磨练了孩子的意志和品格，不但使同学们锻炼了身体，还陶冶了情操，同时开阔了视野，掌握了一些游戏和比赛的规则和技巧。并且可以逐步引导学生逐渐形成一种自觉体育锻炼和关注自身健康的意识，同时掌握一些运动的规律和技巧，保证我区小学体育教学任务的实现和由传统体育教学向体育素质教育的顺利过度。

关键词：小学体育;兴趣;游戏;情境

小学体育教学承担着学生素质提升的任务，教师要注重学生体育技能的培养，并且在此基础上增强学生的身体素质。体育教学中，教师应该注重教学的趣味性，使学生能够积极地参与到体育教学中，使体育课更具生机和活力。

一、让游戏成为小学体育课的主旋律

好玩是孩子的天性，尤其是小学生的共同特点，作为体育老师，我们的任务就是利用学生的这个天性和特点发现和挖掘他们的体育兴趣。教师要转变以往的教学理念，不要以单纯的.教授体育运动技能为主，要根据学生的提点，教学内容，选择合适的教学方法，手段。培养学生学习兴趣，树立终身体育的目标。体育活动具有一定的竞技性，小学体育教学中，教师为了增强课堂教学的趣味性，可以适当地引入一些竞赛活动，使学生的竞争意识被激发。而体育游戏作为一种体育活动形式,趣味性强，生动而活泼,内容丰富多彩，形式多样，不但可以锻炼孩子们的身体，还能培养学生坚强的品格和团结互助热爱集体的精神。体育老师在体育课堂教学中应该经常运用体育比赛和趣味性的游戏，在具体的应用中，教师可以结合小学生的身心特点进行项目和比赛内容的设计，通过创新教学思维和教学方法的应用来增强体育教学的趣味性，使学生能够更为积极地参与到体育锻炼中。合理地编排一些竞赛性游戏去练习，提高孩子们的学习兴趣活跃课堂气氛。如在投掷教学中，我先让学生比赛折纸飞机，比比谁的飞机飞得高、飞的远，学生都特别感兴趣，很快就进入了投掷训练。在给低年级同学上体育课时，我还经常把体育锻炼和游戏娱乐结合起来，寓教于乐，即丰富了体育课，同时还增加了体育课的趣味性。比如一边练跳绳，一边教小学生们说顺口溜，使本来乏味无聊的运动立刻变得生动有趣起来。再如在四五六年级孩子足球课教学时，我由一个球的滚动练习的游戏开始，首先让学生认识正确动作的重要性，感受足球的特点，和踢足球的乐趣，然后进入学习部分，大部分学生一开始就被我所设计的游戏吸引而注意力集中了，兴趣也就激发了。通过学生在练中乐、玩中学、玩中练、使学生的好玩的天性在体育游戏中得以体现。丰富多彩的课堂体育游戏避免了传统体育课的动作练习的枯燥感和单调感，从而激发学生参加体育运动的兴趣，由过去的不爱上体育课，怕上体育课，变得爱上体育课。体育游戏这种方式的适度合理的应用能够使体育教学更具吸引力，使得学生更好地感受体育的精神和魅力，也使学生养成良好的习惯和体育意识，同时培养了孩子的意志和品格，从而实现学生技能提升的同时。体育游戏形式多样，生动活泼。体育教师在选择体育游戏的时候，要根据不同的运动项目，选择合适的体育游戏。体育是少年儿童非常喜欢的体育活动.体育游戏的中心在于玩，在玩中提高学生学习的兴趣，激发学生学习的动力和积极性。游戏教学对学生有很大的吸引力，在游戏的“玩”中，学生愉悦身心，情绪积极愉快，有利于学生身心健康的发展。有利于在玩中达到锻炼身体的作用，同时掌握一定的运动技巧，完成教学目标。

二、创设情境，让课堂充满活力

10.小学低年级识字教学的趣味性 篇十

趣味识字

登 沙 河 蔡

心 小

英

学

中

寓教于乐

趣味识字

《语文课程标准》中指出：“语文识字教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习的汉字有浓厚的兴趣”。那么，如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？在实际的识字教学过程中，我做了一些尝试，也收到了较好的效果。以下便是我采用的几种趣味识字方法：

一、编顺口溜识字

在一二年级的识字教学中，我发现“编顺口溜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如“朋”字，我在课堂上是这样帮助学生记忆的：根据朋字的字形——并排两个“月”，而“月”字孩子们已经学过了，于是我顺口编了一句:两个月亮并排站，手牵手，交朋友。这样以来学生就很容易很牢固的记住了“朋”字。再如记忆“爱”字时，我又编了一句顺口溜：“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱！”在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，我编了这样的顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。”这样的顺口溜学生读来朗朗上口，又从字义和字形上区分了这组字。

编顺口溜来进行识字教学，幽默风趣，寓教于乐，易学好记，学生印象深刻。它既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效率，比单纯的读字识字教学要好得多。

二、猜谜语识字

在识字过程中学生普遍存在着这样一个问题：有好多学生明明刚

才还认识这个生字，可是只要把这个生字挪个位置，他又不知该念什么了，看来学生没有真正记住这些生字宝宝。如何能让他们牢固记住这些生字呢?于是我便根据字形的特点，用猜字谜的方法来调动学生积极动脑参与的兴趣。如在学习“告”字时，我出了这样一个字谜：“一口咬掉牛尾巴”。话音刚落，孩子们纷纷举手发言，说出自己的答案。无论是猜对的同学，还是猜错的同学，他们都经历了积极动脑思考的过程，当知道了正确的答案后，便会牢牢地记住这个字谜，同时也记住了“告”字。学习“团”字，编成字谜“国字玉出门，人才进了门”；学习“春”字时，编出谜语“三人排队看日落”； 学习“目”字时，我出示谜语： “上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”；学习“金”字时，编出了谜语“一个人，他姓王，兜里装着两块糖”„„这些喜闻乐见的谜语，学生容易接受，学起来兴趣浓，效果特别好。可能是猜谜猜上瘾了吧，在学“闭”字时，我班的关成鸿还模仿我的“团”字字谜给“闭”编了个字谜：“闪字人出门，才字进了门。”博得了同学们的阵阵掌声。

看来兴趣才是学生识字的不竭动力，当我把猜谜语引进识字课堂后，学生们不仅生字学得津津有味，还锻炼了口语表达的能力，更启发了他们无穷无尽的想象力。

三、故事识字法：

小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，我觉得更能激发他们的识字兴趣。如在学习“琴”字时，我讲了这样一个关于琴的小故事：古时

候，有一个叫工之侨的人得到了一块上好的桐木他想用来做成一把琴。于是，工之侨马上开始打制桐木，装上琴弦，制作出一把琴。琴做好了，它的声音清脆优雅，美妙和谐。工之侨非常满意自己的琴，他认为这琴应该是天下最好的了。于是，他把琴献给了皇宫中掌管礼乐的乐官。乐官也不知道这琴到底好不好，就请来全国最有名的乐师来检验。谁知乐师却说：“琴当然是古时候的好，这琴这么新，不好。”于是，乐官便把琴退还给了工之侨。

工之侨只好拿着琴回到家。但他仍然相信自己的琴是一把难得的好琴，于是他灵机一动，找来漆匠把琴身漆上残断不齐的花纹，又找来刻工在琴上雕刻一些古代款式的纹饰，然后把这把琴放在匣子中，又连同匣子一起埋在了泥土中。一年以后，工之侨把琴挖出来，抱着它到集市上叫卖。有个大官路过集市看到了这把琴，就用一百两黄金买了它，并把它献到朝廷上。乐官们传递着观赏这把琴，都纷纷赞叹说：“这琴真是世上少有的珍宝啊！”听完了这个小故事，同学们 对“琴”字印象深刻，很快地记住了。另外，在学习“默”字时，我讲述了《唐伯虎卖画》的故事；学习“阔”字时，讲述了《杨修修门》的故事，在学习“球”字时，我还自编了一个小故事来帮助学生记忆„„

四、游戏中识字

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识七八个甚至十几个生字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，利用各种游戏，让他们在游戏中识字。如：开火车识字。如：开火车识字、摘果子、登山、过河、找朋友等，让学生在学中玩，在玩中学，激发他们的识字兴趣。在教学语文s版一年级上学期识字2时，我让学生以几种游戏进行识字：首先课件出示“一棵高大茂盛的苹果树，树上结着写有生字的苹果，树下放着一个大箩筐，旁边有只小猴子使劲往上跳，准备摘果子，却摘不到”；然后对学生说，谁来帮帮小猴摘到苹果，谁就是我们班的爱心大使，并告诉学生边摘果子边读出字音，还要说说你是用什么方法记住它的，这样一来，学生的学习积极性一下子提高了，很快就认完了生字。接着我趁热打铁，又对学生说：“想开小火车的小朋友请坐好，火车马上开动了。”在开火车读时，让学生按一定的顺序读放在箩筐里的生字，可以是单轨火车，也可以是双轨火车。最后，再告诉学生“小朋友把火车停下，来找找生词朋友，比比谁认识的生词朋友多。”在这三个小游戏里，学生在轻松愉快的气氛中，用不同的游戏认识了生字，巩固了生字，大大提高了课堂的识字效率。

11.小学美术趣味性教学 篇十一

关键词：民间艺术；幼儿园；美术教学；趣味性；策略

在幼儿教学中，主要对幼儿进行记忆力、观察力以及创造力的培养，这是充分实现美育的重要手段与途径，同时也是积极开发学生智力的最好方法。采用传统民间艺术进行趣味性教学，可以充分发挥幼儿的感知能力。因此，民间艺术教育在幼儿美术教育中占有十分重要的地位，颇受家长与教育人员的关注与重视，已经逐渐成为实际教学的重要组成部分。

一、民间艺术的相关概念

民间艺术是具有传统韵味的一种艺术领域，从字面上来说，就是某种艺术的一种表现形式。从广义上来说，民间艺术是含有自己的思考和一定技巧的活动以及相应的制作形式，如工匠、手工艺、机械以及相应的建造等，其与一定的技术相类似。从狭义上来说，是一种具有美的价值的一种活动，或者是一种活动的产物，如戏曲、雕塑、音乐、剪纸、中国结、风筝以及杂技等多种文化，都是民间艺术种类的划分。

二、基于民间艺术的幼儿美术教学趣味性策略

在幼儿园美术的实际教学中，可以利用民间艺术进行生动而有趣的实际教育活动。教师要制订出有目的、有计划、有步骤的教学计划，主要通过小组性与集体性的学习方式进行活动，从而提高幼儿园美术教学的趣味性，积极引导幼儿进行美术学习。

比如：在美术教学中，有一节课是对陶泥作品的欣赏。首先，在进行这节课的活动时，幼儿美术教师将形态各异的陶泥工艺品真实地展现在学生的眼前，让他们多摸一摸、玩一玩、看一看，使学生对陶泥作品产生浓厚的兴趣，教师就可以直接向学生提出问题，如“大家都看见了什么，你们所看见的陶泥是什么样子的？”等问题，从而充分发挥幼儿的艺术想象能力、语言表达能力以及观察能力等。

其次，教师积极引导幼儿对陶泥作品的造型、色彩、动态、材料进行探讨。可以积极启发幼儿的思考能力，向幼儿提出问题并让他们进行思考。如“陶泥是用什么材料制造而成的，有几种颜色，都有什么样子的形状”等问题，使他们更加真实的感受民间艺术不拘一格的形象，充分了解色彩所带来的装饰效果，以及相应图案的对称效应。此外，还可以提出“陶泥还可以制作出其他种类的物品吗”等问题，最终的目的就是要让幼儿在认真的观察后，进行仔细的分析，从而真正地感受陶艺作品的形态特点。

中国文化博大精深，每件民间艺术作品都有其自身的含义与意义，可以表达一种对未来美好生活的向往，也可以表达对亲人和朋友的美好祝愿。

再次，在让幼儿思考民间艺术作品含义的教学中，教师可以设计对比种类的问题，比如“为什么要用陶泥种类的物品，它和陶瓷物品有什么不同之处”等问题，让幼儿积极思考作品背后的社会背景与意义，从而不断提高审美品质。

最后，幼儿教师可以让每个幼儿针对陶泥作品说出自己最真实的感受。在这个阶段，教师必须积极引导幼儿的思想，努力避免他们用简单的“是”与“不是”来进行判断，而要从另一方面鼓励幼儿说出自己最真实的想法，进一步提高幼儿的审美能力，让幼儿通过欣赏民间艺术学到美术知识。

三、民间艺术在幼儿园美术教学中的作用

传统的民俗文化是在实际生活生产中直接积淀并创造出来的成果，也是本民族的重要发展条件之一。同时，它不仅是对民族情感的一种积极体现，也是对相应的价值取向与时代精神的一种凝结。民间艺术教育可以充分激发幼儿的情感，同时具有一定的认识、审美及娱乐价值，可以让幼儿产生丰富的构想，给幼儿最善的熏陶、最真的启迪与最美的享受。此外，对民间艺术的开发与利用，可以弘扬、传承中华民族的民族文化。因此，幼儿园美术教育应与民间艺术相结合，积极引导幼儿接触生活中美好的事物，丰富幼儿的情感体验与感情经历。

总而言之，对中国文化来说，民间艺术是一颗璀璨的明珠。民间艺术内容丰富，具有较强的娱乐性、趣味性和教育性，深受幼儿喜爱，并且可以就地取材。所以，在幼儿园美术教学中，多让幼儿充分接触民间艺术，培养其实际创造能力，激发幼儿的智慧潜能，潜移默化地影响幼儿的个性发展。在幼儿园美育中开展民间艺术教育有利于发扬与继承我国优秀的文化，并能激发幼儿的民族自尊心，从而培养了幼儿对民间艺术与民族文化的情感与兴趣，提高其对民间艺术的审美能力。因此，本文对民间艺术提高幼儿园美术教学趣味性的策略做了简要分析，希望可以给相关的教师与学者提供有益参考。

参考文献：

[1]崔自娥.提高幼儿园美术教学质量“四法”[J].甘肃教育，2013（11）：81.

[2]遆素丽.图像时代下中小学美术教学的“趣味性”研究[D].温州：温州大学，2012，13（6）.

[3]塔玲玲.幼儿创造力培养下幼儿园美术教学的创新办法探析[J].中国科教创新导刊，2014（3）：254.

[4]常利芹.有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用[J].新乡学院学报（社会科学版），2013（5）：119-121.

12.小学语文的趣味性教学探析 篇十二

关键词：小学语文,教学趣味性,语文教学

小学阶段是教育的启蒙阶段, 这一时期学生的学习兴趣能加强学生对知识的学习热愤, 打下坚实的学科基础, 直接影响今后学科的持续学习t俗话说/‘兴趣是最好的老师”, 小学生处在成长的初级阶段, 意志力和自制力都不强, 但对万物存在着极其浓厚的兴趣和好奇心, 科学研究表明, 小学生的学习兴趣的提高能有效增强其学习的动力, 提高学习的效果那么, 如何才能增强小学语文的趣味性教学呢?笔者作为小学教师, 对趣味性的教学进行了二定的教学实践和探索, 简要谈几点个人的体会, 以供探讨。一、加强课堂氛围塑造, 让学生有心学习小学生处在生长的初级阶段, 容易受到外界的影响, 因而, 课堂氛围的塑造对于小学生学习的影响极大, 良好的课堂教学氛围能让学生有兴趣学下去, 因而.要加强课堂气氛的槊造.例如, 笔者在教学《和时间赛跑》--文时, 上课铃响, 教室尚未安静下来, 笔者便等待着铃卢停止, 教室安静下来时, 对学生说:“同学们, 你们知道时间吗?你能告诉老师时间是什么吗·?”当学生幵始七嘴八舌的议论时, 便已有学生开始回答问题了广时间就是时钟”·时间是手表”“时间是生活中的一切已经开展的活动"“时间是我妈妈做出的香喷喷的米饭"……大家争先回答我的问题, 这时的课堂好不热闹, 学生都纷纷投人讨论中除此之外, 还可以利用多媒体高科技的教学手段, 加强课堂氛围的制造, 如在教学《月光曲》时, 利用多媒体教学工具, 在课堂上展现月光下的美景, 并播放月光曲, 让学生能有机会领略夜色下聆听《月光曲》的感受, 极大地刺激学生的感觉器官, 加强课堂的教学氛围:»»·»二、有效组织教学内容, 让学生带着“疑问”学习在传统上, 语文的教学内容的组织形式比较单一, 基本上是先围绕课后的生词、生字, 让学生认知, 熟悉, 然后再次基础上对课本的相关内容进行阅读、学习, 再对深文进行一定的总结。这种传统的教学模式, 祜燥、单一, 不符合小学生好奇心强、玩性重的心理特征。要加强教学的趣味性.势必要有效结合学生的年龄、心理特点, 对教学内容进行一定地调整, 改变千篇一律的教学方式.由于小学生的好奇心重, 并且在兴趣激发的前提下, 有较强的学习动力, 因而, 教师可以釆取有效设问的方式, 让学生带着“疑问”, 学习。教学《和时间赛跑》一文时, 笔者并未采取先讲生词后讲课文的方式, 而是采取直接迸人课文教学的模式, 在教学导入时, 激发学生的好奇心:“同学们你们知道时间吗?你们觉得能和时间赛跑吗?”这时, 很多学生会回答:“跟时间赛跑, 怎么赛跑啊?它又没长腿……”“人总是会在时问里老去, 我们怎么能跑得过它呢?”待学生作答完毕, 笔者借机设M:“那你们知道作者是怎么和时间赛跑的吗?下面请你们仔细阅读课文, 等会告诉老师, 作者为什么要和时间赛跑他是怎样行动的?”通过这种设疑的方式, 让学生带着疑问阅读课文, 并将不懂的生词、生字标记出来, 边阅读课文, 边查阅字典, 了解这些词、字的意思, 进行自主学习, 极大地调动了学生的学习积极性三、多样化教学方式, 増加教学趣味性小学生最明显的特点是活泼、好动、玩性重, 对万事万物的好奇心和求知欲都较强, 因而, 教师有针对性地把握小学生的这些特点, 教学活动的幵展中一定要注意教学方式的多样化, 可以采取的方式有角色扮演、分小组讨论等多种方式.如《蜜蜂引路》一文, 采用分角色扮演的方式, 让学生深深地进人课文的内容中, 体会人物的心理, 加强对文章的理解程度, 同时可以让学生对每组同学的表现进行评分, 作出相关点评, 在这个过程中, 充分锻炼学生对课本内容的理解能力, 将祜燥的文字内容ffl学生自己表演的方式呈现出来, 多样化了教学方法, 极大地增强了文章的趣味性, 也增强了学生加人课堂的积极性。四、风趣化教学语言的组织, 加强课堂乐趣语文学科是培育表达能力的学科, 教师如能将这种表达能力运用得淋漓尽致, 定能为学生作出表率。据相关的科学研究表明, 人的注意力往往只有十来分钟, 作为成长初级阶段的小学生, 其注意力仅能持续5分钟, 表达能力在教师的教学中占据重要地位, 幽默风趣的教学语言能让学生如沐舂风, 极大地勾起学生地学习兴致, 让学生的注意力长久地集中在课堂上。如在教学《鲸》课文时, 教师利用一首简短的小诗来跟学生描述鲸鱼的形态:一条大船海中漂, 不废燃料不费油, 不时冒出浪花来, 不运货物不运人。简短风趣的文字, 顿时引发了学生的猜想, 让学生想继续进入课文学习, 一探鲸鱼的真实面目。由此可见, 教师要加强自身的修养, 提升语言的运用能力, 平时多积累各方面的知识, 拓展知识层面, 以便能在课堂上有效运用, 增强课堂教学的趣味性, 紧紧抓住学生的注意力。五、总结总而言之, 小学语文的趣味性教学任务任重道远, 是每个语文教师必须面临的难题、作为小学语文教师, 我们要不断加强自身的业务水平.利用多种方式如提问法、多媒体教学法等营造fe好的课堂气氛, 抓住时机, 巧设问题让学生带着问题自主学习, 同时利用多种教学方式如团队协作、角色扮讀、多媒体_方^/卩强学生w课堂参与度, 提高教学趣味, 同时也要注重提升自身的整体素质, 加强各种知识的积累, 让教学语言趣味化, 将枯燥的文字内容转化为幽默的语言, 牢牢抓住学生的注意力, 增强课堂的教学乐趣, 最终实现课堂教学成效, 帮助小学生奠定坚实的知识基础和表达能力, 为今后成为复合型的竞争人才夯实根基。

参考文献

[1]王杰, 兴趣教学推动小学语文教育[J].教育教学论坛, 2014 (06) .

13.小学数学课堂上的趣味性教学分析 篇十三

【摘 要】在小学数学的课堂教育当中，为了激发学生的学习兴趣，使学生能够将抽象的数学知识逐渐的具体化、形象化，我们必须要提升数学教学的趣味性，让学生能够主动地融入到教学过程当中，认真地观察、学会思考以及得到解决问题的方法。不断提升自己的数学能力以及解决问题、分析问题的能力，最终培养自己成为一个全面发展型的社会人才[1]。

【关键词】小学数学；趣味性；教学分析

兴趣是最好的老师，想要改善学生的学习现状，突破以往老旧教学观念所带来的局限性，必须要保持学生的学习兴趣，让学生能够在自我学习的基础上完成教师制定的课堂教学的目标，从而不断地提升自己的学习效率，激发自己的学习欲望。从兴趣入手，起到事半功倍的效果，采取多种多样的方式来达成趣味性教学的目的，并结合实际生活当中的数学例子将抽象的数学知识具体化，这样才能够帮助学生不断的进步，使得学生在提升自我数学知识水平的过程中不断地培养学生的逻辑思维能力，帮助学生在今后发展成为一个更好的全面型的社会人才。

一、立足课堂教学，让学生充分感受到数学学习的趣味性

在数学整个学习阶段的提升过程中，观察能力是学生需要掌握的一项基础学习能力。学生需要学会细心地观察周遭的事物，才能够在观察的基础上发现事物的规律，透过现象看到本质，从而挖掘事物的真正内涵，使得数学的教学得到本真和实际的意义。在进行教学的过程中，教师需要充分的调动学生学习的积极性，使学生能够在观察的基础上进行思考。对于小学这个年龄层阶段较小的学生群体来说，活泼好动是他们普遍的性格特征。在面临一些数学问题和强有力的逻辑思维脉络体系时，他们通常会面临两个极端，一种数学命题是极其吸引学生的学习欲望，使学生产生一种突破的快感；另一种是显得十分的枯燥乏味，在晦涩难懂的基础上消磨了学生的积极性。因此，教师就需要结合教材，选择有利于大多数学生学习的教学方法。比如在学习计算长方形的周长时，通过教材中给出的计算方法，学生会习惯于长加宽乘以二的解题形式，而长乘以二加上宽乘以二的计算方法则被另一部分学生所接受，因此要根据学生的解题特点以及思维方式，进行引导，让每位学生都能找到最适合自己的学习方法[2]。

二、注重数学实践活动，让学生在 不断参与的过程中提升趣味性

注重数学课堂的实践活动是提升学生数学课堂趣味性的一个良好方式，因为实际的活动会增加数学课堂的参与度，比原本枯燥乏味的板书以及题海战术更有利于激发学生、培养学生的动手操作以及实践能力，使学生的数学知识由一个较为书面的层次转化为实际的层次，使学生由原本肤浅的认识认识到真正的将知识运用到生活当中转化为实际的能力，这不仅仅能够激发学生的内在潜能，还能够帮助教师使学生在学习过程当中的主体地位得到凸显，让他们在独立获取知识的过程中得到快?返奶逖橐约俺晒Φ母惺埽?从而愿意不断的攀登研究。

乐于学习，而不是被动学习，被教师强迫进行学习。另外，教师需要运用多种教学方式，打开学生学习的大门，现代化的多媒体教学工具就是一种良好的现代科技工具，能够帮助教师从多种形式上激发学生的学习兴趣，培养学生的良好学习习惯。所谓兴趣是最好的老师，绝对是千古不变的真理。由于小学生的年龄段比较小，他们对于学习的态度容易主观化。因此，如果采用形象生动更加具有趣味性的教学方式进行教学，就会增加他们对于数学学习的好感度。比如在学习图形的平移、旋转等相关知识的过程中，如果通过口头讲学或者是板书则比较难展示出其旋转的具体形式。另外，还要学会要充分利用例题，学会一题多解，然后举一反三。比如在学习有关圆的知识时，对圆的周长、面积的本质，教师可以引导学生从多个角度进行解答。可以将文中的理论知识扩展到现实生活中去，举例出现实生活中有哪一些实际的物体是圆形的，而为什么这些物体会是圆形的？为什么车轮不能是方形的？可以通过这些实际中的情境以及实际中存在的问题，让学生产生对于学习的亲切度以及能够让学生将抽象的知识变得有形有态，降低了学习的难度。

总之，在进行小学数学的教学过程当中，必须要将学生放在学习的主体，掌握数学教学的方式和方法。教师就需要把握上课的节奏，通过循序渐进的方式有容易到难，慢慢的吸引学生进行深层次的探讨。从而激发学生的学习热情，让学生通过不断的练习提升自我，提升学数学学习的趣味性。另外，教师如果能够将各种感兴趣的元素融合在一起，就能够使得学生更加集中精力地投入到数学问题的探讨过程中，在不断的探索当中开发自我的，在与他人交流和交谈过程中将时间逐渐浓缩成为一个具体的高度，不断的延伸，以达到拓展知识面和培养学生逻辑思维能力的目的。最终不仅获得了知识，还能够培养能力，对学生其他学科的学习以至今后人生命题的解决都具有非常重要的意义和帮助作用。

参考文献：

14.浅谈小学英语课堂中的趣味性教学 篇十四

[摘要]在小学英语教学研究不断深化的过程中，英语教学的有效性一直为教育界所关注。根据小学生的身心特点，寓教于乐的教学理念成为了提高小学英语教学有效性的焦点，提高小学英语教学中的趣味性备受关注。基于我国小学生英语学习的整体条件，小学生学习和运用英语的内驱力主要来源于语言所带给他们的兴趣，而非语言本身，因此，教学的趣味性成了小学教学中不可或缺的元素。然而，学生是“在玩中学”还是“在学中玩”很大程度上取决于教学中趣味性的使用是否得当。为此，笔者将结合真实的课堂教学，就小学英语课堂中的趣味性教学具体展开阐述，希望为教育同仁提供参考和帮助。

[关键词]趣味性教学 节奏和动作 情感操练 游戏教学 激励性评价

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学

一、趣味性教学

根据《小学英语课程标准》，小学英语课堂教学重在激发和培养学生英语学习的兴趣，树立其英语学习的信心。对于初学英语的小学生而言，只有兴趣这一内驱力才能促使语言的进一步学习和运用，在运用的过程中获得成就感，从而树立语言学习的信心。英语作为大众语言之一，其交际功能越来越受到英语学习者的重视，小学英语口语化也成为了必然趋势。小学英语课程设计思路是以话题为纲，口语化成为了小学英语教材最大的特点。口语交际能力的提高依赖于真实的情景和英语学习者运用语言的内驱力，介于我国小学生英语学习的整体条件，小学生学习和运用英语的内驱力主要来源于语言所带给他们的兴趣，而课堂英语教学的趣味性能够大大提高学生学习这门语言的欲望。从而提高课堂效率，实现有效性教学。

如何实现趣味性教学？下面我将结合小学生的生理和心里特点，分别从节奏训练、情感操练、游戏教学、激励性评价几个方面谈一谈我对实现趣味性教学的想法。

二、节奏和动作

根据小学生好动这一生理特征，结合小学英语教材特点，我选择带动作和节奏学英语来提高英语课堂的趣味性。其中节奏尤其能够充分调动学生的情绪，刺激大脑皮层，激活记忆。学生在对节奏和动作的亲身体验中能更好地感知语言。

课堂实例：

1、Do and guess！（伴随节奏感很强烈的音乐）

T做动作（随节奏动起来）：Draw a picture.Open the door.Close the window.Go to school.Ss抢答，T做手势表扬。T：Work in pairs！

2、Listen and do！T说动词短语，Ss做动作。

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学

3、Let’s chant！(伴随节奏感很强烈的音乐）PEP1 Unit 3 Part A Let’s learn.Let’s go to school！

School school Let’s go to school Go to go to Let’s go to school！Let’s let’s Let’s go to school！

效果：音乐能够很好地调动学生的情绪，老师做动作学生猜，学生能够迅速的反应动作所对应的短语，并且又一次激活了学生对语言的记忆，达到了有效复习的效果。在对节奏的感知中，学生在操练句子的过程中不会感觉枯燥，达到了有效操练的效果。

因此，节奏和动作能变单纯的操练语言为感知语言，从而提升小学英语课堂的趣味性。

三、情感操练

根据小学生的记忆特点，小学生对自己越感兴趣的、越能引起其强烈情绪体验的事物，记忆就越深刻。

情景教学法是英语教育界所大力提倡的一种教学方法，情景教学法注重给学生真实的情景，让学生在真实的情景中学习和应用语言，从而提高学生综合语言运用能力。因此，教师应多给学生设定情境，让学生融入到情景当中去，在喜怒哀乐中去体验语言和运用语言。将情感渗透到语言中，小学英语课堂会变得富于人文关怀，充满生活气息。

课堂实例：

PEP1 Unit 1 Hello!What’s your name？

情感操练：有礼貌地说，着急地说，不耐烦的说，粗鲁地说，暴跳如雷地说（情感不断地递进）

效果：这句话对于初学英语的小学生是有一定难度的，所以为了保护学生刚学英语的热情和兴趣，应避免枯燥和乏味单调的操练形式，以多样化的操练形式来取代，不仅能达到有效操练的效果，而且能进一步激发学生英语学习的兴趣。这里我受到情景教学法的启发，采用了情感操练，且情感不断递进的特点提升了课堂的趣味性，学生在不知不觉中将句子“What’s your name？”操练了五遍，达到了感知语言和有效操练的效果。

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学

四、游戏教学

小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短，若能将知识溶入游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，在“玩中学英语”，学生是非常愿意接受的。在英语课堂中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，然而在实际运用中常出现单纯地为了玩游戏而游戏，这就背离了游戏教学法的初衷。

游戏的最大特点就是趣味性和竞争性。竞赛是学习、练习的好形式。用这种方法能使课堂气氛一下子就热烈起来。分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛。如教单词课竞赛，谁读得准，谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛项目一出来，同学们的学习热情就高涨，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

例如：在“Touch your„”游戏中，可以让一个学生或一个小组的学生到讲台前，教师在其背后做动作（如摸头），让其作的同学发指令：“Touch your head”。站在讲台前的同学按是令来做相应的动作。这种游戏宜先慢后快。

游戏教学的宗旨是：“游戏是为课堂教学服务的”。

1、俗话说得好“把戏不可久玩”，再好玩的游戏玩过几次后就没新鲜感了，这就要求我们要根据教学内容不断创设新游戏，在使用游戏时一定要方法得当

2、教学中，游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度地开展游戏活动，还要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

3、游戏中的“活”并不代表“乱”，我发现有时课堂上刚还好好的，一到游戏时间就闹哄哄、乱糟糟的了。怎样才能做到“活而不乱”、“活而有序”呢？我认为可以跟竞赛和限时结合起来。比如采用男女生比赛、师生比赛、组与组比赛，游戏结束时三声内马上坐好的组及个人都有星星加，下课前留一分钟表扬突出的组与个人。只要抓住“好玩、好动、好奇、好胜、好表扬”的心理，课堂就能活而有序。

总之，游戏应循序渐进，在学生已经掌握语言知识的前提下，由简入难，从听入手，逐步扩展到说、读和写，逐步提升游戏的竞争性和挑战性。这样，既能扩大学生语言的输入量，又能充分调动学生的眼、耳、口、手和脑等多感官共同参与。学生的各种语言技能不仅在游戏中得到扎实有序的训练，对英语的学习兴

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学

趣也能得到提高。

结语

《新课程标准》强调和谐融洽的课堂氛围的重要性。小学生与成人学习英语最大的区别在于，小学生不如成人的目的性强，很难把握自己该做什么，不该做什么，而具体的激励性评价既能让学生明确自己哪方面值得表扬，哪方面还需要提高，而不至于盲目自信或自卑，并且能融洽课堂氛围，给学生积极向上的能量。能够以激励的形式给学生提出要求，这样特们更乐意接受些，一味的提要求而不奖励，则会令学生感到反感，甚至压抑，不利于课堂的和谐氛围。通过竞争的形式来让学生按照要求做事，会大大提高课堂效率和趣味性。以上所有的趣味性教学形式，如若能够结合激励性评价，将激励性评价贯穿整个课堂教学，英语课堂气氛将会非常和谐。

参考文献

《英语教学法教程》王蔷，高等教育出版社，2004年1月。《教育学》王道俊 郭文安，人民教育出版社，2009年5月。