学校习作教案

学校习作教案（共12篇）

1.学校习作教案 篇一

我做了一个梦，梦见自己坐着时光机，来到了二十二世纪的学校。

学校的大门是木头做的，上面贴满了贴纸，好看极了!两边有围墙，像长城的城墙。

走进学校，耳边就响起动听的音乐，走廊两旁长着巧克力树和汉堡树，谁饿了，就可以摘下来吃。

走进教学楼，外面有一个电子门，所有人必须刷卡才可以进去。然后乘坐滑板电梯滑进教室，十分方便。

走进教室，映入眼帘的是一些郁郁葱葱的绿色植物。讲台上的黑板是用彩色电子屏制成的，老师的手轻轻一挥，就可以控制。教室的课桌上摆着电脑，同学们可以在上面记笔记、听写生字，既节约了纸张，又减少了污染。

教室的外面有一层防音罩，外面上体育课的声音，或者其他噪音我们上课时都听不到。

教学楼的旁边，有一个三层的大运动场。地下一层是足球场;中间一层是普通的操场;最上面一层是篮球场。课间活动时间，同学们在运动场上玩的多开心呀!

多么令人向往啊!我一定要好好学习，增长本领，为早日实现梦想贡献一份力量。

2.开放习作空间　培养习作能力 篇二

在教学过程中,我发现解决学生作文的畏难情绪,使作文成为学生语文学习中自然而然、自动而发的事,是小学阶段习作教学的难点。只有引导学生以独特的视角去观察生活、感受生活、认识世界,引导学生以独特的方式,对生活、对世界进行剖析和描述,才能锻炼他们的语言表达能力,并使他们在运用语言描述事物的过程中,张扬个性、发展个性、完善人格。因此,我结合学生实际,主要从以下三个方面培养学生的习作能力。

一、开放习作的内容

学生语言能力的发展得益于各个方面的语言实践,他们在生活中积累了大量鲜活的语言材料,而他们对客观世界的独特认识,对外部事物的独特感知,又是其形成独特语言的重要前提。因此,在习作训练中,我经常把学生引向生活,引向自然,引向社会,为学生的习作提供自由的空间。

1、向生活索取习作素材。

例如在看图作文《让座》这次习作训练前,我先让学生利用周末坐一次公共汽车,观察车上的人和事,实际参与到生活中,在这次习作中,学生能准确地把握人物特点,写得生动、形象。

2、向大自然索取习作素材。

每年我都有计划、有目的地在春、夏、秋、冬四个季节带领学生到郊外观察体验。如春天到达活泉公园体会小草刚钻出地面时那种“草色遥看近却无”的意境;夏天到紫金公园欣赏荷花迎风摇曳、游鱼嬉戏水中的美景;秋天到森林公园品味落叶在林间飘舞的身影;冬天到田野领略大地一片洁白、天地银妆素裹的妖娆。学生有目的地进行观察,对那些平时并不留心的事物,会留下较深的印象,产生深刻的认识。这些会为习作提供实实在在的素材和内容。

3、到社会上搜集习作素材。

如有目的地带领学生到部队、工厂、社区进行参观、访问。让学生做小记者对有关人士进行访问,让学生做小清洁员清理公共场所的垃圾,让学生做汉字使者给广告牌、商标找错别字等等。

这些活动极大地调动了学生学习语言、使用语言的积极性,在提高学生语言运用能力的同时还培养和发展了学生的语言潜在能力。

二、开发学生的想像

语文教学实践表明,学生起始阶段的写话经常带有鲜明的游戏色彩,常常伴随着自我象愉悦。所写的内容也蕴涵着个体情绪化的倾向。因而,写想象中的事物是他们写话内容的重要组成部分。在习作训练中,我根据学生的这一特点,鼓励学生大胆想象,自编童话故事,并通过编辑童话集的方式调动学生的写作积极性,鼓励学生积极参与。为了能让自己编的童话选入童话集,让大家阅读,学生们积极动脑,大胆想像,创作出了一篇篇生动有趣的童话故事。其中一篇《快乐的小猪》给大家留下了深刻的印象。文章采用第一人称的方式,写了一只小猪的生活经历和心理感受,有几段极为感人,“看着总是满满的饭盆,我满足地笑了。我不用工作就有饭吃,我真是一只快乐的小猪。”“看着主人用茅草铺好的窝,我满足地笑了,我真是一只快乐的小猪。”“‘主人不会放你出去,因为你不工作就没有自由,你将被主人做成香肠。’听了黄狗的话,我哭了,我不再是一只快乐的小猪。”“终于,我可以自由地生活在蓝天白云下面,有时候我会挨饿,有时候也会很冷,可是风雨让我更强壮。我自由、我健康,我是一只快乐的小猪。”

让孩子在想象的天空中放飞天性、放飞心灵,孩子脑中就会出现如此富于哲理的感悟,孩子的笔下就能流淌出如此流光溢彩的文章。

三、奠定習作的基础

在教学过程中,我要求学生大量地背诵名篇,引导学生理解不同文章的写作手法,体会语言运用的巧妙之处。对于一些有特色的段落,我还给学生设置场景,让学生仿写,以提高他们运用语言的能力。如学完《小足球赛》一文后,让学生仿写一段教师讲课时或同学们游戏时的动作;学完《火烧云》一文后,让学生仿写火烧云形状变化的片断;学完古诗《独坐敬亭山》后,指导学生改写;读完《信箱》后,引导学生写感想。这一系列有的放矢的训练,不仅加深了学生对课文的理解,培养了学生思考问题的习惯,还帮助学生积累了语言,提高了语言运用的能力,可谓一举多得。

3.五年级习作教案 篇三

1、读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云的多姿多彩。

2、结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。

3、能按作业要求，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。自己定题目。

教学重点：

按照顺序，抓住过程，按时间变化细致描写。

教学难点：

抓住景物的特点。

教学准备：

布置学生连续观察春天的晚霞、朝霞，观察时注意填好下面的观察记录表：

形状

色彩

多云

少云

云厚

教学时间： 两课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

二、学习例文，感知写法

1、轻声读课文，完成练习。

（1）、《二八月，看巧云》写的是二八月的云在和两方面的特点。

（2）、作者在云的造型上重点描写的奇巧,又分_____、_____、_____三种情况来写的。

2、小结：

3、结合“习作要点提示”，归纳写法。

（1）写景的时候要抓住景物的特点以及它的变化来写。

（2）写作的过程中要按照一定的顺序。

三、细读例文，明确写法

1、仔细阅读例文，启发讨论。

小作者是怎样描写云的形状奇巧的？

2、学生同桌讨论、交流。

读了“习作要点提示”后，你明白了什么？

3、教师引导学生归纳，明确写法。

小作者在云的造型上浓墨泼洒，重点描写了它形状的奇巧，而后作者又分三种情况来写：集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云。每一处都是抓住景物的特点以及变化来写的。

四、进行说写，运用写法

1、指导学生明确这次习作的内容和要求。

2、请同学们说说课前观察的情况。

3、组织学生分组填写下表：

形状

色彩

多云

少云

云厚

4、同桌练说，互相交流，相互提示。

5、学生练习写作，教师巡回辅导。

教学后记：习作2

教学要求：

1、能通过阅读作文《拔河》及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序，内容具体，重点突出。

2、能参照老师的修改意见，对作文《拔河》加以修改，誊在自己的作文本上。

3、教会学生如何修改自己的作文，养成认真修改作文的良好习惯。

教学准备：利用课外活动课时间组织学生举行一次拔河比赛。

教学过程：

一、情境渲染，明确要求：

回忆拔河场面，再现当时情景。

学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等要素作概述。

老师导入：有一位同学也参加了一次拔河比赛，并写了一篇文章，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。

老师板书课题，揭示本次习作要求。

二、初读内容，查找缺点。

发练习纸，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。

学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。

指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之异同，进一步明确修改作文的具体要求。

老师引导学生认识“眉批”和“总批”，及时小结：“眉批”一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点，写在该页侧的眉批栏中；“总批”一般用以指出思想内容、语言形式等整体方面的优缺点，写在文章的后面。“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，我们一定要改掉拿到作文本只看等第，不看批语的坏习惯。

三、再读作文，明确改法。

学生默读全文，思考本篇文章如何修改，可用钢笔在练习纸上作适当批注。

引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。

老师点拨：写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。

重点讨论第五自然段中场面描写的改法。

师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。

四、学生修改，最后誊写。

学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。

老师行间巡视，个别辅导，尽是避免打断学生的思路。

教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中受益。

学生自查自改，最后誊写。

附：课堂练习纸

提示：好文章是改出来的，我们要学会修改文章。请你把这篇作文认真读几遍，参照书上老师给这位学生提出的意见加以修改（右侧可作适当批注，修改中添加的部分可写在下面的横线上。）

拔河

今天上午，老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛。教室里立刻沸腾起来。我高兴得中午饭都没吃好。妈妈说：“你不好好吃饭，怎么有劲拔河呢？”

好不容易熬到了下午，老师把班同学分为两队，同学们个个摩拳擦掌，想试试自己的力气。

一条大粗绳子压在操场当中的两条白线上，绳子中间扎着一块红布条儿。谁能把绳子当中的红布条儿拉过靠自己一头的白线，谁就赢了。

“预备!”裁判员大喊一声。双方队员抓起了绳子。

“嘟”哨声响了，比赛正式开始。我们双方互不相让，使尽了吃奶的力气向后拉。红布一会儿向我们这边移，一会儿又向对方一边移。拉拉队为我们加油。

渐渐地，渐渐地，绳子向对方移动，我们怎么也拉不过来了，我们输了。

交换场地再战。这次我们吸取了失败的教训，由汪强喊号子，经过几分钟的战斗，我们终于胜了。

对方不服，要求再战。老师说：“这项运动，体力消耗很大，不能再战了，过几天你们再比吧。”

习作3 教材简析：

教材共分三个部分。第一部分是“一则报道”的例文，第二部分，对照例文，简要介绍了报道的写作特点。第三部分，提出本次习作的要求并提示取材范围。

教学要求：

1、通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。

2、能按照写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活动。

教学重难点：

要求能做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。

教学时间：2课时（其中包括书面习作1课时）

教学过程：

一、导入

1、收看过新闻联播吗？

2、播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。

3、今天我们要来学做小记者，了解“新闻报道”的写法。

二、自学例文，了解这则新闻报道

1、自读，再指名读。

2、思考，讨论：例文每一自然段写了什么？

3、讨论：读了这则报道知道了什么？

三、明白新闻报道的框架

1、我们读了例文，就能对这次男篮比赛情况有了比较清楚的了解。为什么能产生这样的效果呢？自读习作3第二部分，发现报道的写作特点。

2、讨论

1）、例文各部分写了什么？是怎样写的？为什么要这样写？

2）、归纳，板书：

标题：题目突出重要内容

导语：交代结果

主体：事情经过

结尾：补充交代

四、指导写好一次体育比赛或学习竞赛

1、可以组织一次拔河或跳绳比赛等。

2、学生口述比赛情况，注意体现出报道的时间、地点、人物、事件，以及为什么等因素。

3、指导确定标题，突出重要内容，然后按导语：交代结果；主体：交代事情经过；结尾：补充交代这一格式开始落手报道内容。

五、学生写作，教师巡视指导。

要求报道的事件清楚，重点突出，语言规范。

六、讲评所写报道习作4 教学要求：

1、鼓励学生走进自然，领略生物万象廊的无限风采。

2、引导学生在观察的过程中，认真思考发出由衷赞叹。

3、重点指导学生按参观的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。

4、激励学生了解自然、认识自然、保护自然、关爱生命、呵护地球，激发学生对大自然的热爱之情。

教学过程：

一、直接导入，揭示课题

星期四，同学们在老师的带领下一起参观了我们黄桥实验小学的生物万象廊，今天我们一起来学习写一篇作文。

板书：参观生物万象廊。

二、互相交流，练说首段

1、写好一篇参观记，其实就是把参观的内容记录下来介绍给大家。想想看，在具体介绍参观内容之前，有哪几个要素我们是必须在作文里先简略交代一下的？（时间、地点、人物、事情）

谁能把这些要素揉合起来简略介绍一下？

2、重点突出“廊”，你以前见到过什么廊？廊给你的印象是怎么样的？这一条廊有什么特点？板画：楼道。

把以上内容综合起来介绍一下。

三、播放录像，梳理顺序

1、这条生物万象廊里究竟布置了哪些奇异的生物呢？边看录像边回忆参观过程。播放录像。

2、同学们回想一下那天我们是按什么顺序观察的？板书：由下而上。

3、同学们由下而上，在一层层的台阶里分别看到了什么？贴纸片标题：动物的乐园、矿石的世界、贝壳的公寓、鸟类的天堂、蝴蝶的世界。

四、点击图片，详写段落

1、我们该怎样来把参观到的写出来呢？一堂课上一篇作文中，我们不可能把这些令我们眼花缭乱的生物万象全部写出来。我们可以挑选最感兴趣的进行详细描写，这叫详写。其它内容，可以简略地写，甚至一笔带过，这叫略写。

2、要详细写，那就必须要先仔细观察。下面，我们来观察几个生物特写，边看边交流。要详细描写这些生物，可以用什么方法？抓住什么写？从哪些方面写？

学生自主详写重点段落，交流，互评。

五、段落衔接，学习过渡

也许你详细描写的重点段落不止一个，在整篇作文里，怎样把两个段落衔接起来，你会用什么语言过渡一下呢？

六、总结参观，畅谈感想

同学们，参观完生物万象廊，你有什么想法呢？交流。

把这些参观后的感想写在参观记的末尾是非常有意义的。

七、总体谋篇，布置作文

同学们，这一堂课，大家学习了这篇参观记该用怎样的顺序，该怎么突出详写内容，该怎么过渡，课后希望大家认真把《参观生物万象廊》的整篇内容写出来，不仅要把看到的写出来，还要把想到的也写出来，希望同学们能认真完成作文。

习作5 教学目标：

1、写人的习作练习，写一个“我身边的小能人”。

2、学习用两三个典型事例反映人物特点的写作方法。

3、弄清征文启事的要点，练习向各种儿童报刊投稿。

教学重、难点：

重点：用一两个事例反映人物特点。

难点：生动具体地描写反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动等。

教学过程：

一、谈话激趣，揭题：

1、课前谈话：今天又有这么多的老师来听课了，感觉如何？(很紧张)没关系，我们先来放松一下，聊一聊，告诉我，你的偶像是谁？用最简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像？

2、同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。(板书：能人)“能人”的确值得尊敬，可最近我一听到能人这个词就有说不出的烦恼，猜一猜，我为什么会烦恼。

3、猜不出吧，还是让我来告诉你，最近学校让各班评选出班级的小能人，名额只有一个，可是我们班的同学都很优秀，我不知道选谁合适。愿意帮我选出身边的小能人吗？(板书：我身边的小能人)

二、交流材料，拓展思路

1、引导审题：谁先来说说，你认为什么样的人可以称为“小能人”。(让学生自由谈，引导总结出指“有一定特长的人”)

2、生生互动，拓展思路

(1)你们准备推荐谁？同组的同学先讨论一下(不要说这个人的名字，说说这个的特长，其他同学边听边想，给他说的这个人起一个绰号，并猜猜他是谁。)

(2)指名说自己推荐的人的特长，其他同学根据特长内容起绰号，猜猜是哪一位同学。(请推荐者将被推荐者的名字写上黑板)

(3)有不同意见吗？你推荐的是谁？他有着怎样的特长(大家猜猜他说的这个人是谁，准备给他起个什么绰号)

(4)下面有请获得“我身边的小能人”提名的同学上台。教师扮演记者采访：“我是射阳国际外语学校广播电台的记者，这次你获得了小能人的提名，有什么话想对大家说的？”

3、多边互动，交流素材

有这么多的同学获得了提名，可获奖名额有限，究竟该选谁呢？请支持者们互相讨论一下，然后介绍小能手的事迹给老师听一听，看哪一位同学的事迹多，理由充分，就选谁好吗？有相同意见的小组之间互相串联。

4、学生汇报交流自己的意见和理由。

5、刚才同学们都发表了自己的看法，你们说班级里谁对这几位同学最了解(小能手自己)，如果你们是记者，准备问他们些什么？

6、进行模拟采访，引导被采访者说出自己最难忘的事。(引导板书：典型事例)

三、写法指导：

1、我相信听了这几位同学的自我介绍后，同学们对他们更加了解了。学校在展“我身边的小能人”评选活动的同时，还开展了相关的征文活动。请看一看征文启事。

2、出示征文启事，自由阅读。

附：征文启事

为了繁荣校园文化，全面展示我校开展特长训练的成果，培养和发掘写作人材，特举办“我身边的小能人”征文活动。

征文对象：学校全体同学

文稿要求：

1、介绍自己身边的一位小能人，事例典型，人物特点鲜明；

2、内容具体，语句通顺，题目自拟。

本次活动设一等奖3名，二等奖10名，三等奖若干名，学校授予获奖者“写作之星”称号，并将获奖作品向有关刊物推荐发表。

射阳国际外国语学校

2003年12月16日

3、读了征文启事，你觉得有什么地方要提醒同学们的。(引导学生归纳、板书)

四、学生写作，教师巡视。习作6

设计理念

作文教学实践表明，在成功的作文课中，积极的健康情绪能有力地推动全班学生认真观察、积极思考、踊跃发言，兴趣昂然地投入写作活动中，取得较好的效果，相反，如果大多数学生在习作课上过度紧张、恐惧，甚至有些厌恶的情绪，必然导致习作教学的失败。本教学设计侧重激发学生习作的兴趣，采用比赛的办法，让学生了解习作的重点，更易于接受，从而产生倾吐表达的欲望，奏响心曲，实现理与趣的和谐相融。

习作目标

⒈训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。

2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。

指导过程

一、导入语

⒈在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师„„通过书刊、电视等也了解了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英„在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人，今天，我们就来写一写他（她）吧。只要大家好好听，用心想，认真写，说不定你写的作文还能上报呢。

⒉指名若干学生汇报。

⒊教师小结：听得出来，大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人，他（她）们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人„„还有神话传说中的人物，体育健将、影视名人等。

[话题切入一定要结合学生的生活实际，但也不要拘泥于身边的人，要激发学生写作的兴趣，打开学生的思路，让每一位学生都有话可说，为下面学生进一步说做好铺垫。]

二、说说自己喜欢或者崇拜的人

（一）导语：

前两天，就让同学们预习了本次习作要求，大家都作了相应的准备。下面就把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。

（二）提出说的要求：

1、想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？说话有趣吗？有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。

2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜欢或者崇拜？你崇拜他（她）什么？

3、谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。

（三）、练习说。

1、先想后说。

2、先四人小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。

3、进行班内比赛，一人说，其余评分。

4、师出示评分标准：（满分5分）

a:能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。（1分）

b：能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。（2分）

c：事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。（1分）。

d：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。（1分）

5、根据学生说的情况，给以相应评判。

6、选出本次说人物的冠军。

[在此环节中，要尽力引导学生将思路打开，通过比赛进一步激发学生习作的欲望，多层次、多渠道地拓宽选材思路，使写作内容走向开放.其次要把握学生的发言，在文章的详略安排、内容的择取等方面给予一些精要的提示，这也是安排比赛环节的初衷，使学生更易于接受，少走弯路。]

三、根据所说，打草成文。

（一）、师相机点拨。

a)导语：把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满足的事情啊！大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他（她）写下来吧！

b)请大家对照评分标准写好本文。

（二）、生列提纲，师巡视。及时给予个别辅导。

四、修改习作交流评议

1、反复朗读细心修改

⑴、自主修改。

有一句话叫：“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。

⑵、相互修改。

自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下别人的意见。

2、交流习作师生评议

⑴朗读习作。

请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？

⑵学生自评。

让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

⑶师生评价。

教师与学生一起参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。习作7 教学目标：

1、能在夜空观察中，产生奇思妙想，培养学生留心观察周围事物的习惯，丰富见闻，积累习作素材。

2、能自拟题目，开展想象，编写故事，学写想象作文，表达自己的感受。

教学重难点：

能展开想象和幻想，写想象中的事物，鼓励自由表述和有创意的表达。

教学过程：

一、创设情境，激发想象

1．谈话，创设情境：同学们，晴朗的夜空中有很多有趣的现象，月缺月圆、繁星点点、流星飞逝„„你们还看到哪些有趣的现象呢？（学生交流谈话）

2．描述，激发想象：美好的情景总能激起人无限的遐思，面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中，张开了想象的翅膀，飞啊飞„„

二、激发情感，放飞想象

1．陶冶情操：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境界。

2．放飞想象：学生在想象中思考、编撰故事。

三、激情练说，追求个性

1．浩瀚的星空和皎洁的月色给人以无限的遐想，我们把自己想到的内容说出来，好的？

出示要求：想象要丰富，故事内容要具体，语句要通顺连贯。

2．学生自由口述。

指名口述故事。

3．组内互相交流、评议。（想象要合情理，内容要具体，表达自己的真情实感）

四、指导写法，练习写作

1．学生自主构思，动笔写作。

2．根据想象的内容确定文章的形式，可以给习作配上图片。

3．根据想象的内容确定文章的形式，可以给习作配上图片。

4．完成习作后自读，发现问题自行修改。

4.《习作5》教案设计 篇四

教学目标：

．由图片生发丰富的联想

2．能把联想到的事情写具体

3．能够表达出自己的真情实感

教学重难点：

．能把联想到的事情写具体

2．能够表达出自己的真情实感

教学过程：

一、谈话导入

．同学们好，今天老师能在这里给大家上感到很高兴（--板画笑脸）

真的，上之前，老师看到你们又是蹦又是跳，又是打又是闹，浑身上下无一不散发着生命的活力，看着你们这样无忧无虑地生活，真的是一令人开心的事啊！

二、由图联想

．同学们看到这张笑脸（指板画），是否想起了最近发生过的令你开心的事情啊？有人说把自己的快乐分享给一个人就会有两份快乐，那么你愿不愿意让我，让其他同学来分享你的快乐呢？那么就请你看着这张笑脸，回忆一下这令你快乐的事情，然后讲给大家听，让我们也高兴高兴。

2．生思考发言谈令自己快乐的事（适时指导学生讲述语言、思路）

师过渡：我发现这位同学在讲的时候一直面露微笑，就像这张笑脸，可见这真是一令你快乐的事情。同时，我还发现有的同学在听时候都笑得合不拢嘴啦，就像这样（--板画大笑脸）

但是，要知道我们生活中不光有快乐，有时我们也会这样--板画怒脸与哀脸

还有人说，一个他担你的痛苦，你的痛苦就会减轻一分，在这里，杨老师很愿意分担你的痛苦，你愿不愿意把你曾经经历的令你愤怒或伤心的事说给我听呢？

3．生思考发言谈令自己愤怒或伤心的事（适时指导学生讲述语言、思路）

师过渡：老师真的很为你难过（或气愤），不过不要再伤心了（或生气了）那都是过去的事了，不要拿别人的错误来惩罚自己（或吸取这次教训，以后再不犯同样的错误就行了），我们应该积极地、开心地面对生活不是吗？

小结：经过同学们刚才的讲述，相信你对这四幅表情一定有了别样的体会。下面，就请同学们从这四个表情中选择一个，看着它回忆曾经历过的一事，以“令我 的一事”为题写一篇记叙文。--板书：令我 的一事

注意要把事情写具体，写出自己的真实感受。--板书：写具体真实感受

三、学生写作

师巡视指导

四、交流评议

．谁愿意把自己的习作读给大家听

2．师适时指导

五、堂小结

5.小康习作 教案 篇五

教学目标：

1．通过观察、收集资料等形式，了解家乡今昔变化，感受家乡的小康生活，培养热爱家乡的情怀。

2．学会进行有效选取内容，指导学生如何将变化写具体及加深类似习作的基本结构框架思路。

教学重难点：抓住家乡的变化，将变化写具体。教学准备：新旧家乡面貌图，下水习作。教学课时：一课时 教学过程：

一、指导审题，明确要求

齐读“笔下生辉”内容，思考：1这次习作要求写什么内容？2这次习作重点写什么？3假如你写心中的小康，你觉得要怎样去写才能突出重点？（在过去与现在这两部分的内容中，你认为应该把哪个部分写得更具体呢？→属于一篇什么样的文章？

二、展示两组图片，形成鲜明对比。

展示： 家乡过去和现在面貌图，通过对比，你发现有什么变化？

1住房的变化 2出行的变化(1)交通工具的变化(2)道路的变化 3环境的变化

三、指导选材

1写家乡的现在

①选择自己了解家乡印象最深的、熟悉的方面。②写变化并不需要面面俱到，我们可以从家乡的变化中选取微小的一两个方面的典型事例来表现出家乡的巨变，这就是我们常说的以小见大。

③进行有效选材：静心思考，想想你准备从哪一方面进行描写，原因是什么，想突出它的什么？

2写家乡的未来

①先寻找目前家乡哪些地方最迫切需要改进的方面。②针对不足的地方去设想自己所需要的美好样子。

四、指导行文结构思路

1写家乡的现在小康生活（过去→现在）开头：点题——变化大 过去：景物（简要）衔接：过渡句或过渡段 现在：景物（具体）结尾：感受或期待

2写家乡的未来生活（现在→未来）

开头：点题——（简要直入或简要不足转入未来部分）未来：景物（想象丰富、内容具体、美好未来）结尾：感受

五、展示两幅图片，启发学生边说边写，同时展示教师的下水文的相关部分。

1指导写以前的农村（旧农村面貌图）① 小组讨论：以前的农村是怎么样的？ ② 指名说以前的农村是怎么样的？ ③用一段文字简要地写下来。④选择两位学生写的片断进行评议。⑤展示教师所写的片断。

2指导写现在的新农村（新农村面貌图）①现在的新农村变得怎么样了？哪些地方发生了变化？（让学生自由说）

②重点指导观察楼房、公路、环境。

③指名说说楼房、公路、环境的美丽景色。（在说的过程中，师相机指导学生怎样将把景物写具体。）

④学生把自己观察到的农村新貌选一两处具体写下来。⑤选择两位学生写的片断进行评议。⑥展示教师所写的片断。3指导写过渡段

①这篇文章写过去的家乡，马上就写现在家乡景色，老师觉得这样很生硬，同学们能不能将老师以前教的方法来一个（过渡段）既总结上文，又引出下文，这样写出来的文章让人一目了然了。

②指名学生说，然后全班写下来。③展示教师所写的过渡段。4指导写开头和结尾

①刚才我们把过去的农村和现在的农村都写下来，这就是一篇完整的文章吗？（不是）少哪个部分？（开头、结尾）

②指导学生说说开头部分想怎样写？（指名说再写，并抽出两份点评）。

③指导学生将结尾写好。（小组讨论，可写新农村变化那么大，写出自己的内心感受，也可写出期待）

④分别展示教师所写的开头和结尾部分。5指导定题目。

一篇文章写好了还没有题目，应怎样的题目（指名回答）

六、展示各自风采活动

①独自动手绘画自己家乡新旧面貌图。②推荐比较好的作品在全班展示。③自由评价。

④根据所画的用相关的文字表述，并自由找教师指导。⑤推荐作品在班级展示评比活动。

七、拓展延伸

6.自由习作指导及习作评点 篇六

这次习作不规定内容、范围，请你自由写，可以写各种各样的人或事，可以写自己喜欢的景或物，可以写自己的快乐或烦恼……动笔前，先想一想自己最想告诉别人什么。写的时候，要把想表达的意思写清楚。写完后，把不满意的地方改一改。

【互动空间】

悦悦：老师，这次习作没有规定内容、范围，什么都可以写。

老师：是的。这次习作的内容十分广泛：可以写各种各样的人或事，可以写自己喜欢的景或物，可以写自己的快乐或烦恼……但是动笔前，先想一想自己最想告诉别人什么。

子通：老师，我想告诉别人的内容很多，我要选取什么内容来写呢？

老师：想写的内容很多，但不能随便拿一个材料来写文章，为了写好这看似简单的习作，我们需要动一番脑筋，下一番功夫呀！

涛涛：老师，每一篇习作都有中心思想，我们可以围绕中心来选材。

老师：说得好。中心思想是文章的灵魂，是贯串全文的一根主线，也是布局谋篇的依据。无论是写人、记事，还是写景、状物的文章，都要根据中心来取材。我们要选择那些与中心关系密切的材料，才有说服力。

骏骏：写文章最忌讳的是千篇一律。我们要选出与众不同的材料来写，写得新颖独特，這样的文章才能引人入胜。

思思：老师，我们还可以选择自己最熟悉的，印象最深的内容来写，把想表达的意思写清楚。写之前先列提纲，写文章时才会心中有数。在写作时，我们可以运用拟人、比喻、排比等修辞手法，使文章更具体、更生动。

老师：大家说得太好了！你们读懂了习作要求。作文贵在有真情实感。情感真实，表达才会真切，写出来的文章才能打动人。写完以后，多读几遍，把不满意的地方改一改，文章会更加精彩。

7.习作：续写故事（教案） 篇七

续写故事

【教学目标】

1.培养学生的想象力，能够根据插图和提示续写故事，把故事写完整，并且能尽量做到续编的故事生动有趣。

2.继续培养学生的语言表达能力，使学生能用正确地用书面语言表达自己想说内容。

3.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。

【教学重点】能够根据插图和提示续写故事，把故事写完整，培养学生的想象力和创造性思维，锻炼学生语言能力，使学生养成勤动脑的学习习惯。

【教学难点】引导学生进行合理的想象，尽量把故事变得生动有趣；能运用修改符号修改自己的习作。

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】

课件

（建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、谈话激趣，导入主题。

1.同学们过生日时你的家人都会给你祝福，当时的场面一定非常感人。说说自己是怎样过生日的，也可以用简短的几句话写一写。

2.小组学生互相交流。

3.小组派代表参与全班交流，教师小结，情景预设：

预设一：傍晚，人都在饭店里到齐了，生日宴会开始了。大家为我点上上蜡烛，我数了数，一共10根，七彩的烛光闪烁着，就像闪闪的星星。大家为我唱了首《祝你生日快乐》的歌曲。我对着烛光，双手合十，许下了一个美好的愿望。

预设二：我真高兴啊！因为老师也为我准备了一个大大的蛋糕。中午十一点钟到了，今天是辅导班春节前的最后一节课，老师也想借我的生日和同学们一起乐呵乐呵。可是多数家长都忙忙碌碌的把孩子接走了，只剩下我们四个人。不过我们的程序照常进行，点蜡烛，许愿，祝福，唱生日歌，吃蛋糕，歌声、欢笑声响彻整个教室。真是热热闹闹，让我的心里一阵阵的感动。

预设三：妈妈把生日蛋糕盒放在桌上，揭开蛋糕盒的盖子。蛋糕是双层的，蛋糕上有樱桃、苹果片、火龙果和巧克力，漂亮极了。蛋糕上还插着一个心形的巧克力，上面写着“祝你生日快乐”，蛋糕四周都有巧克力，漂亮极了。

4.教师小结：同学们的生活真幸福啊，连老师都非常的羡慕你们。今天我们的习作课就是续写故事——过生日。（板书：续写故事）

二、整体观察图片，推想人物关系。

1.课件出示：

2.谈话过渡：俗话说得好，磨刀不误砍柴功。在话题作文时，很多同学喜欢一拿到题目就匆匆动笔，结果下笔洋洋洒洒上千字，最后牛头不对马嘴差之千里。因此在续写前，我们要认真阅读，把握文字或图片材料的中心思想，基本情节，主要人物和特点以及人物关系。只有把握了开头的精神，续写内容与开头的内容相吻合，续写才会合情合理。

本次习作是看图作文，谁来说一说，我们可以怎样观察课本上提供的插图？（学生交流，教师小结。）

3.整体观察图片。

（1）从整体上观察图片，大胆推测：这是在什么地方？图片上的人物之间是什么关系？

（2）学生观察图片，小组交流。

（3）全班交流，教师小结：这是在教室里。图片上的小朋友是同班同学。

4.按顺序观察图片。

（1）第一幅插图中的小朋友们在谈论什么？（第一幅插图中的小朋友们在谈论自己过生日时的情景。）你是怎么知道的？（从图片上的泡泡语中了解到的。）

（2）第一幅插图中李晓明与其他人相比，显得心事重重，他的心情怎样？（羡慕同学们都有亲人陪伴过生日，为自己没有亲人陪伴而感到伤心、难过。）

（3）插图二中的李晓明在想什么？（他在想：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作……”）你是怎么知道的？（从插图旁边的泡泡语中知道的。）大胆推想他还会想什么？（如果爸爸妈妈能回家和我一起过生日那该多好啊！……爸爸妈妈工作很忙，他们不会回来的，也不可能有生日蛋糕了……）为什么这样想？（因为他听到同学们过生日时都有亲人陪伴，他也想得到亲人的陪伴和祝福。）

（3）插图三上的同学在商量什么？（他们在商量一起给李晓明过生日。）你是怎么知道的？（推想到的。）你为什么会这样想？（因为当我们班的同学有困难时大家都会伸出援助的双手，大家互助互爱，相互关心。所以我觉得他们一定会关心李晓明的。）

5.回归整体。

（1）上面的图画讲了一件什么事？谁能用连贯的语言说一说。

（2）小组交流：用连贯的语言说一说图上的内容。

（3）全班交流，教师评价，相机引导：

课外活动时间，三年级一班的同学们聚在一起谈论自己过生日的情景。李晓红说：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”李晓瑞说：“我也刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起给过的。”……只有李晓明独自呆呆地坐在一旁自言自语：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作……”细心的徐佳林发现李晓明自己坐在座位上发呆，他赶紧对同学们说：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以……”

6.这个故事没有结束，你们想知道后来怎么样了吗？请同学们把这个故事编完整。在你们编故事的时候，要大胆想象，尽量要生动有趣。在编的过程中，也可以把你想的故事简单的写一写。接下来会发生什么事呢？请同学们合理想象，把后面的内容补充完整。

课件出示：上面的图画讲了一件什么事？接下来可能会发生什么？请你接着把故事写完。

三、审题指导。

1.提出问题：说说本次习作对我们提出了哪些要求？

2.小组交流，小组长做好记录。

3.小组派代表参与全班交流，教师相机引导并小结：

“续写故事”要求根据提示，在仔细观察，弄懂图意的基础上展开丰富的想象，写出图中讲了一件什么事？接下来会发生什么？按一定的顺序把事情的经过写完整，把图意写清楚。

本次习作的重点是抓住人物的语言、神态、心理活动等方面把事情的经过写具体。

四、思路导航。

1.把故事经过写具体，我们要怎样做呢？

（1）指名多人发言，师生评议。

（2）教师小结：要想把图意写完整，就要在仔细观察的基础上展开丰富的想象，把事情的经过写具体了。

2.怎样把事情写具体呢？

（1）引导学生阅读《不会叫的狗》选段，并互相交流。

一天早晨，它在树林里练习，发出的喔喔喔的叫声是那么逼真，那么好听，那么洪亮。一只狐狸听到了，心里寻思着：公鸡终于来找我了，我得去感谢它的来访。狐狸真的去了，还没忘记带上刀叉和餐巾，因为对狐狸来说，没有比小公鸡更美味可口的午餐了。可以想象，当它看见啼叫的是一只狗而不是小公鸡时，该是多么失望啊！那只狗蹲坐着，一声又一声

（2）

（3）

（4）

地喔喔叫着。

“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！”

“一个圈套？”

“当然啦。你让我以为，是一只公鸡在树林里迷路了，而你却设下圈套想抓我。幸好我发现得及时。”

“我向你担保，我压根就没想抓你，我只是在这里练习。”

“练习？练习什么？”

“我在练习啼叫，现在差不多已经学会了。你听我叫得多好！”说完，它又洪亮地喔喔叫起来。

狐狸真想哈哈大笑。它在地上打着滚，捧着肚子，竭力忍着不笑出声来。小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了。

（2）小组派代表发言，说说评议，教师小结：在预测中抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等把事情写具体。

五、技法点拨。

1.仔细观察，补充完整。

探究交流：我们在观察图片时要注意什么？

这次的习作中有四幅图，其中最后一幅图以问号的形式出现，要在认真观察的基础上展开丰富的想象，大胆预测，把第四幅图补充完整后，才能让事情的经过有一个完整性。（板书：仔细观察，补充完整）

2.展开想象，大胆预测。

（1）探究交流：怎样把这件事件写清楚呢？

先仔细观察，看看图上都有哪些人？在做些什么？接着要展开想象，预测同学们是怎么给李小明过生日的？（板书：展开想象，大胆预测）

（2）探究交流：那如何去预测呢？

①文章的题目、插图、对话以及文章内容里的一些线索等都可以帮助我们来进行预测事件的经过及其结果。

②我们可以根据对话预测：根据第2、3幅图就能预测到同学们给李小明过生日了。

③我们可以根据插图预测：文中共有4幅插图，根据前3幅图就能预测到第4幅同学们给李小明过了一个难忘的生日。

④我们还可以根据文章内容里第3幅图的一些线索就能预测到同学们给李小明过生日了。

3.抓住细节，具体描写。

（1）探究交流：在弄明白了图意后，我们在写的时候还要注意些什么呢？

在弄明白了图意之后，就得抓住人物的语言、动作、神态以及心理活动等细节来按照一定的顺序进行细致描写。

（5）

（6-7）

（8）

（2）探究交流：还有哪些细节要注意呢？

交代清楚事情发生的时间、人物、地点、事情的起因、经过等。只要这样才能事情写具体，主题才能突出。（板书：抓住细节，具体描写）

六、想象交流，续编故事。

1.引导交流。

（1）教师导言：同学们，生活是我们的创作的源泉活水，如果离开生活，续写就是一潭死水，甚至要闹笑话。所以在写作时，我们千方百计地联系我们的生活，要符合生活实际。在现实生活的基础上进行有益的尝试和改革，通过合理的想象，对生活进行典型化和优选化。请联系自己的生活实际大胆想象和推测：接下来可能会发生怎样的故事？

①同学们可能在哪里给李晓明过生日？（家里、学校里……）

②同学们可能怎样为李晓明过生日？（打开生日蛋糕、点燃生日蜡烛、表演歌舞、送上祝福语……）

③李晓明的爸爸妈妈回家了吗？（就在大家为李晓明过生日的时候，李晓明的爸爸妈妈推开了家门……）

④如果李晓明的爸爸妈妈因为工作繁忙不能回家，你能想出什么办法让李晓明见到他的爸爸妈妈？（打开手机视频，让李晓明和爸爸妈妈直接对话，李晓明的爸爸妈妈通过视屏通话为孩子送上生日祝福……）

……

2.小组同学互相交流，试着用自己喜欢的方式把后面的内容补充完整，小组长整理小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言。（教师提醒其他学生：在别人发言的时候，同学们要注意听，听听他的故事里哪句话最生动有趣，哪个词用得好，哪句话还需要修改，等他讲完了，咱们来进行评价，看看谁听得最认真。）

4.师生合作，进行评议。（在学生讲的时候，教师也要注意听，讲完之后要马上进行评价，注意引导学生说出要想让故事生动有趣，就一定要有语言、要有神态和动作描写。同时教师也要把学生没找到的好的句子和需要修改的句子点明出来。）

5.教师小结，提出要求。

（1）教师小结：从同学们的发言中，老师了解到了同学们对有困难同学的帮助，感受到了同学们的爱心。同时也可以看到同学们都具有丰富的想象力，能根据图上内容展开合理的想象，把后面的故事补充完整。

（2）在同学们续编故事的同时，老师也编了一个故事，你们想不想听？

七、佳作引路。

1.课件出示。

难忘的生日

有一天，下课了，同桌的小红和小华就讲起了家人给自己过生日的事。小红说：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕，全家给我庆祝生日，那一天我非常快乐。”小华说：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日，我觉得无比幸福。”他们的谈话被周围的同学听到了，大家都围在他俩的周围，七嘴八舌地讲起自己的生日。

看着同学们讲起自己的生日时一脸幸福的样子，听着同学们讲起自己过生日时的热闹场面……

李晓明独自坐在课桌前，望着窗外心里默默地想：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈在外地工作，到时候肯定回不来，生日只能是我和爷爷、奶奶一起过，那多没意思呀！”想到这里，李晓明伤心极了！

李晓明伤心的这一幕被细心的小红发现了，于是她对同桌说：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们一起为他庆祝生日吧。”小华一听非常赞同，于是他俩就把这一想法告诉老师和同学们，得到大家的一致赞同，于是大家就悄悄地商量给李晓明过生日的事情。

就这样，老师和同学们在精心准备中，迎来了李晓明的生日。那天正好是星期五，同学们吃过午饭，早早地来到学校，就忙碌起来了。所有的准备都已妥当，就等着主角——李晓明的到来了。就在李晓明推开教室门的一刹那，老师和同学们一起为他唱起生日快乐歌。看到装扮一新的教室，看到讲桌上摆放的大蛋糕，看到老师、同学们热情的笑脸，看到大家送给他的生日礼物……李晓明流下了幸福的泪水。

2.学生自由朗读范文。

3.小组同学选择感兴趣的地方进行交流。

4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。

预设一：小红说：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕，全家给我庆祝生日，那一天我非常快乐。”小华说：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日，我觉得无比幸福。”

（能在观察的基础上展开合理的想象，围绕过生日这个话题，写出了同学们过生日时的幸福。）

预设二：他们的谈话被周围的同学听到了，大家都围在他俩的周围，七嘴八舌地讲起自己的生日。（既写出了同学们的幸福，又为下文李晓明的伤心埋下了伏笔。）

预设三：看着同学们讲起自己的生日时一脸幸福的样子，听着同学们讲起自己过生日时的热闹场面……李晓明独自坐在课桌前，望着窗外心里默默地想：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈在外地工作，到时候肯定回不来，生日只能是我和爷爷、奶奶一起过，那多没意思呀！”想到这里，李晓明伤心极了！（观察仔细，抓住动作、心理活动等细节进行具体的描写，更加表现出人物内心对过热闹的生日的向往。）

（9-13）

预设四：小华一听非常赞同，于是他俩就把这一想法告诉老师和同学们，得到大家的一致赞同，于是大家就悄悄地商量给李晓明过生日的事情。（根据所提供的插图以及对话中的一些线索进行了大胆的预测，既写出了大家都很关心李晓明，想让他过一个与众不同的生日，又符合这次习作的要求。）

预设五：就这样，老师和同学们在精心准备中，迎来了李晓明的生日。那天正好是星期五，同学们吃过午饭，早早地来到学校，就忙碌起来了。（根据前3

幅图提供的线索展开了大胆的预测，把第4

幅图的内容补充完整了。）

预设六：就在李晓明推开教室门的一刹那，老师和同学们一起为他唱起生日快乐歌。看到装扮一新的教室，看到讲桌上摆放的大蛋糕，看到老师、同学们热情的笑脸，看到大家送给他的生日礼物……李晓明流下了幸福的泪水。（以排比句结束，既写出了老师和同学们为给李晓明过生日做了精心的准备，点出了大家对李晓明的关心，又突出了生日的难忘，点明了主题。）

5.总评：本文作者能在仔细观察插图，理解插图意思的基础上进行了大胆的预测，按事情发展的顺序写出了生日难忘的原因，结尾处耐人寻味，点明了主题。

八、独立构思，完成习作。

1.谈话过渡：在充分酝酿的基础上，我们要快速勾勒文章轮廓，合理安排故事情节，编织优美故事。在现实的基础上，展开合理的想象把故事的经过、结果写清楚。注意当时人的动作、神态以及语言等等。情节要编织得一波三折，这样才能引人入胜。（板书：一波三折，引人入胜）

2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生一段话的开头空两格。

九、合作交流，修改习作。

1.独立修改。

（1）提出要求：请同学们回顾修正、增补、删除这三种修改符号的用法，再小声地读自己的习作，运用修改符号修改有明显错误的地方，修改自己觉得可以改进的语句。

（2）学生独立修改习作，教师巡视，个别指导。

2.小组评改。

（1）下面我们以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作做为你们小组的代表作。

（2）学生以小组为单位，进行评议和修改。

十、品读欣赏，再次修改。

1.小组推荐优秀习作，由小读者读给大家听。

2.小作者读习作，其他学生认真听读。

3.集体评议，说说习作好在哪里，也可以提出修改意见。

4.根据交流情况学生再次修改自己的习作，并把修改后的习作认真誊抄在作文本上。

十一、课堂总结。

这节课，同学们都发挥了自己的想象力，大胆推测，续编出了生动有趣、感人肺腑的动人故事，那么请问，回想咱们这节课，你们明白什么叫续写了吗？

续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文做延伸。续写前，做到熟读原文，故事情节烂熟于心，人物性格准确把握，全文旨意透彻理解。续写作文的思维活动，除了想象外，还体现为推测，推测要比想象复杂一些，因为它融合了不少判断。续写作文中的推测主要是从情节的开端去推测情节的发展、高潮、结局，从人物的性格，去推测人或物在特定的情境中做什么、怎样做。

板书设计：

续写故事

仔细观察，补充完整

展开想象，大胆预测

抓住细节，具体描写

一波三折，引人入胜

课后反思

成功之处：引导学生了解续编故事首先要弄清这个故事的开头写了些什么，以开头提供的情景为导火线，接着根据开头的内容展开合理的想象，想象故事的经过和结尾，想象当时人的动作与对话、神态与心理活动等，然后连贯地把故事写下来。不论故事按照什么情节续编，都要注意围绕一个明确的中心意思。总之，一个故事一定要表达一个中心意思。续编故事，还要让学生明白续写的内容不受限制，要注意与开头部分紧密相联，展开想象的部分一定要合情合理，符合整个故事的意思。

8.习作一 教案 篇八

教材简析：

这是给初次接触习作的学生的一次“放胆作文”训练。教材内容包括三个方面：第一部分简要地介绍了习作包括的内容和习作的基本要求。第二部分有两篇例文。第三部分用极富感染力的语言唤起学生初步习作的兴趣和信心，然后揭示了本次习作的内容和要求。教学目标“

①读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》，了解主要内容，初步感知习作所包含的丰富的生活内容。让学生对习作产生初步的兴趣，知道写作并不难。

②初步领会习作的基本要求：把做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白。

③按习作要求，依照例文的方法，写清楚生活中或想象中的事。教学重难点 重点：

1.领会习作的基本要求、方法、习作格式。

2.学习把一件事情说清楚，让别人听明白，就要说清楚什么时候，在什么地方，什么人做了什么事。一件事情还要说得有头有尾，让人知道这件事情先是怎么发生的，经过怎样，最后是怎么结束的。难点：

帮助学生寻找创作素材，调动学生已有的生活体验；激发学生创作的欲望，明白作文即是写我所闻、我所见、我所做、我所想。教学准备：

多媒体课件 教学过程：

第一课时

一、作前指导

(一)揭示话题，激发兴趣

同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。（设计简析：在轻松的谈话中，让学生感受到其实作文并不难，从上学期自己就已经会写作文了。激发学生习作兴趣，树立习作信心）(二)借助例文，领悟写法

首先请同学们看一段简短的录像。(一个小同学去买牙膏，售货员阿姨热情地接待)你们看到了什么?有什么想法? 1．这是多小的一件事情啊，事情虽小却可以从中看出阿姨待顾客如亲人。这个同学就把这件事写下来了，请大家看语文书21页上的一段话，题目是___________。

2．自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里？ 3．小组交流、讨论。

好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢？再仔细的读一读，与同桌讨论讨论。

4.阅读《假如我有一支神笔》。

A:自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么？ 小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己想象的世界，只要大胆想象，也能写出精彩的作文来。板书：内容丰富

B:畅谈感受：《好阿姨》《假如我有一只神笔》后，你对作文有了什么感受呢？是不是也愿意来尝试一下？(三)明确要求，确定内容

1.确定内容

要求：今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电脑啦，和小朋友一起玩做游戏啦、在家接待客人啦、钢笔的使用啦„„什么都可以写。你准备写什么，仔细想一想。

2.交流构想：小组内交流各自的写作内容，拓展思路

教师巡视，及时了解学生各种感兴趣的事情随时点拨引导，帮助学生寻找写作素材。

指导重点：怎样说好一件事情：要把一件事情说清楚，让别人听明白，就要说清楚什么时候，在什么地方，什么人做了什么事。一件事情还要说得有头有尾，让人知道这件事情先是怎么发生的，最后是怎么结束的。板书： 事情：时间 地点 人物 怎么做？ 结果怎样？

3.指名学生汇报自己选择的内容，尽量保证各种内容都有。并请1-3名表达能力较好的学生来当堂讲述，教师重点引导把一件事情说清楚，让别人听明白，2 就要说清楚什么时候，在什么地方，什么人做了什么事。一件事情还要说得有头有尾，让人知道这件事情先是怎么发生的，最后是怎么结束的。以便使其他学生受到启发，起到引领的作用。（暑假趣事、打电脑、接待客人、钢笔的使用、我喜欢的游戏、我的新同桌、我学会了„„等）

4.其他要求：本次习作除了对作文内容的要求外，还有什么要求？（开头空两格，语句通顺，正确使用标点。先打草稿，再朗读修改，最后誊写）（设计简析：激活学生已有经历，打开生活。激发学生的交流欲望，使学生肯讲、敢讲。让每个孩子都感到有话可说，有事可写。）

二、下笔成文

1.师：我很想听完所有同学的故事，可是我们没有这么多时间。怎么办呢？请大家帮我出点子。对，就像同学们刚才说的那样，你们只要把刚刚说的内容写下来，就能满足老师的心愿，也能让大家共同分享，好吗？

2.我相信同学们一定会写出精彩的文章，我们班将举行作文大赛，评出“金笔杆、银笔杆、铜笔杆奖”。获得“金笔杆奖”同学的文章，将刊登在班级“小作家乐园报”上。

3.师：请大家静下心来。在脑海中构思好事情的来龙去脉后，开始动笔，一气呵成，时间为40分钟。遇到不会写的字先空下或注上拼音，写完后再查字典补充修改。

4.学生动笔习作，教师巡视悄悄小声指导，保持教室的安静。（重点辅导学生是否能将要表达的事情说明白；做到语句通顺，正确使用标点，不写错别字；遇到写不下去的学生，帮助疏导一下，以起到扶的作用。发现学生使用的巧妙的词语及精彩的语句，及时用红笔标注下来，并写上简短的鼓励性的语言。）

第二课时

作后评改

1.学生自已修改

师：请同学们小声地读一下自己的文章，主要看一下文章是否有错别字，不会的字查字典；语句是否通顺，标点符号是否正确使用；有没有将要说的事情说清楚、明白，并用上修改符号。由于是第一次习作，老师有必要教几个基本的修改符号：副板书：删除号： 改正号： 增添号：

师：请同学们小声地读一下自己的文章，主要看一下文章是否有错别字，不会的字查字典；语句是否通顺，标点符号是否正确使用；有没有将要说的事情说清楚、3 明白，并用上修改符号。由于是第一次习作，老师有必要教几个基本的修改符号：副板书：删除号： 改正号： 增添号： 2.同桌互评

要求：①先通读同桌的文章，找到他人文章中精彩的语句，用波浪线和三角号标注下来，写上表扬的话。②找到文章中错别字及不通顺的句子，提出修改意见。③对本篇文章提出合理化的建议，并与同桌交换意见。

3.集体共评

由同学自由推荐文章写的比较优秀的三名同学站起来朗读，全班共评。要求：①认真倾听同学朗读，在朗读过程中及时发现文章的闪光点及问题所在，快速举手发言叫停，发表自己的看法。先肯定优点再提建议。②整篇文章读完以后，谈谈自己是否听懂文章主要讲了一件什么事？并谈谈自己的感受，对文章做总评。要求不高，三言两语即可。（教师适时点拨，及时肯定文章的优点及同学点评的恰当之处。尽量把发言的机会留给学生，让他们真正成为习作的主人）

4.学生再次审视自己的文章，最后完成定稿。下课前上交作文本，养成不拖拉，及时完成习作的好习惯。

（设计简析：通过以上几个环节的评改，使学生逐步深化了本次习作的要求，并学会了作后修改的方法。同桌互批加强学习与交流，互相找到文章的闪光点，增强习作的信心，提高了写作的兴趣。当堂上交习作，养成写文章一气呵成的好习惯。）习作批改

一、教师批改评奖

本次习作教师重点批阅学生文章是否将事情说清楚、明白，是否有错别字，语句是否通顺。对学生运用的优美词句大加赞赏，并有针对性的眉批。将文章分成三类：

1.文章意思表达明白，文通字顺，语言优美。数量占五分之一。

2.意思表达基本清楚，有个别语句不通顺现象、个别错别字现象。数量占五分之三。

3.内容较少、错字病句较多，不太会写。数量占五分之一。

二、点评文章，公布结果，成果展出。

9.在快乐中习作，在习作中体会快乐 篇九

关键词：小学生；习作兴趣；阅读兴趣；大语文观；评价方式；发表作品

习作教学是语文教学工作中的重要组成部分。《义务教育语文课程标准》明确提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，习作教学在语文教学工作中既是一个重点，也是一个难点。最近，我对本校部分学生的习作兴趣进行了抽样问卷调查，结果有很大一部分学生的习作兴趣不高。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，这是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。因此，要提高农村小学生的习作水平，首先要解决的问题是培养他们的习作兴趣，让他们在快乐中习作，在习作中体会快乐。

一、要培养学生的习作兴趣，首先要培养学生的阅读兴趣

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是对语言文字的吸收，习作是对语言文字的应用，因此，阅读是习作的基础。梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”教师在教学生习作时，一定要为学生创造大量阅读的条件，教给学生阅读的方法，让学生学会阅读、自主阅读。学生的阅读兴趣提高了，习作兴趣也会相应地得到提高，学生就能够在快乐中习作。

二、让学生树立大语文观，引导学生感受自然，感受社会生活，积累习作材料

语文课不仅仅局限于课堂，教师要让学生树立大语文观。身处农村地区的小学生，他们对高山流水、日月星辰、花鸟鱼虫等自然之美最熟悉不过了。教师应带领学生不断地深入大自然、深入社会，针对农村学生的特点，让学生领略喧嚣的市场、不息的人流；去见识宽阔的田野、静静的溪流；去感知生态的变化、季节的更替；去采集人生的乐趣……将自己的收获经过加工和提炼，成为自己生活中的一朵朵小浪花，让学生懂得生活的多姿多彩。要让学生写出真情实感的好习作，就必须引导他们在广阔的生活天地里去感受自然、认识生活、体验生活，让学生在习作中体会快乐。

三、要提高学生的习作兴趣，教师还应在习作评价上下功夫

教师对学生习作的评价，应该打破传统的评价作文的观念——教师单一的评价模式，应该把教师评价、学生评价、家长评价有机地结合起来。

1.教师评价

由教师评价是习作评价中最传统、最常见的一种类型。教师可从以下几方面给学生下批语。

（1）表扬式批语。学生习作中的优点，比如语句通顺、结构完整、开头或结尾出色等，可采用表扬式批语，如“这个词用在这儿很贴切”“结尾点题，意味深长”等。

（2）欣赏式批语。儿童在习作中会出现教师意想不到的妙处或惊人之语，教师可采用欣赏式的批语，如“你的知识面很广，读者一定会佩服你的。”“你的文章很有想象力，语言表达也很出色。”等。

（3）征求意见式批语。教师在批改习作时应尊重学生的个性和情趣，不能以成年人的眼光强求儿童。当然，对学生某些不规范的语言，教师还要适当点拨，但要用征求意见的口吻。

（4）交流式批语。写作常是学生倾诉心声的一种方式，教师可利用交流式批语走进学生的心田，增进师生间的感情。

2.学生评价

《义务教育语文课程标准》对学生之间交流习作以及培养学生修改习作的能力十分关注。当前小学语文评价的新理念也要尊重学生的主体地位，应当加强学生的自我评价和相互评价。

（1）借助于朗读自评或他评。小学生在默读中不易发现病句，可以考虑通过学生朗读，让他们自己发现拗口和有毛病的句子。使用这种方法时，既可以让学生自己读给自己听，然后修改自己的习作，也可以让学生读给其他同学或老师听，由其他同学或老师批改该学生的习作。

（2）同学互评。同学互评可以加强学生之间的交流，使他们相互取长补短。教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组范围内和同学交换习作进行批改，然后在讨论的基础上修改自己的习作。

3.家长评价。家长是学生的第一任教师，家长最了解自己的孩子，由家长来评价孩子的习作，更能体现出评价的合理性和公正性。

对学生的习作进行积极、合理、有效的评价，可以让学生感受到习作后成功的喜悦，更能激发学生习作的兴趣，让他们体会习作的快乐。

四、“发表”学生“作品”，让他们体会习作后的快乐

其实，每个学生都希望自己的“作品”得到别人的认可，如果教师处理得当，可以大大提高学生的习作兴趣。如，我让学生编写一本《班级作文选》，并设立主编、副主编和编委等，把班上优秀或进步较大的习作选编进去。另外，学生还可以踊跃地投稿。再如，在学校、班上的黑板报上或自己办的手抄报上，也可以“发表”学生的习作。

总之，我在农村小学生习作的指导中，沿着“培养学生的阅读兴趣，丰富学生的习作语言——引导学生感受自然，感受社会生活，积累习作的材料——积极评价，‘发表作品，体会习作后的快乐”之路进行指导，通过激发学生习作兴趣，让他们真正地在快乐中习作，在习作中体会快乐。

参考文献：

刘景辉.如何让学生在快乐的氛围中习作[J].新课程：上，2014（03）.

10.习作4教案 篇十

———南京市游府西街小学

戴玲

教学目标：

1、对照插图读好例文《山坡上》，了解主要内容，结合“习作要点讨论”，体会描写一处景物的基本写作方法：抓住主要景物，注意有动有静。

2、带领或预先布置学生去实地进行仔细地观察，置身于景物中去感悟，找到写作的感觉，有切身的体会和感受。

3、仿照例文《山坡上》，按照观察的顺序或者一定的顺序言之有序地描写景物，抓住主要景物，鼓励学生做到动静结合。教学重难点：

重点：主要景物的选择（动静结合），观察有顺序。难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。作前准备：

1、在课前可结合秋游活动带领学生来到大自然中，置身于美丽的山川河流间，切身感受景物的美好。

2、让学生用（数码）相机把景物拍摄下来。以上的图片或照片可以粘贴到学生的作文本上，作为作文的精美插图。

3、教师倡导学生在动笔前，可以在课外阅读中找找写景的片段，自己读一读，为写作做个铺垫。课时安排：

两课时 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

小朋友，在这个凉爽宜人、天高云淡的秋天，我们走出了校园，与大自然亲密接触，那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢？今天我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久的纪念，乐意吗？

二、初步阅读，了解内容

1、学生自读例文，思考：冯长柱同学在山坡上看到了哪些景物？ 用“——”画出来。

2、交流以上问题。随机板书：草、野花、蝴蝶、蚱蜢

三、组织讨论，领悟写法

１、播放例文写草部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上草的图景）学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写草的？ 讨论交流：草——高矮、颜色（板书）

2．播放例文写花部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上花的图景）学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写花的？ 讨论交流：花——颜色、名字（板书）

3．小结：这些景物都是静的，作者是从颜色、高矮等方面写的。4．过渡：文中除了写这些静的景物，还写了什么？怎样写的？ 5．播放例文最后一部分“我”、蝴蝶、蚂蚱的光碟动画欣赏。学生边看边思考问题：

讨论交流：蝴蝶、蚂蚱（板书）小结：这些属于动的景物。

6．再次演示投影，引导学生归纳观察顺序：

作者是按照从整体到部分、由远到近、先静后动的顺序观察的。7．读读习作指要，引导学生自主总结学到的描写景物的方法：（1）抓住主要景物。（2）写出景物的主要特点。

（3）按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写的景物恰当的连接在一起。

四、学会观察，唤起感受

1、让学生自由表达自己观察的秋景，通过交流，唤起对生活的感受。（1）交流学生所画的图和拍摄的照片。（2）选择具有代表性的照片和图画予以展示。

（3）创作的同学介绍画的意图、顺序或拍摄的角度，说说为什么画这些、拍这些。

（4）学生评议，说图意。

2、学生在交流的基础上，发现自己感兴趣的或与众不同的地方，这样能促进学生领悟观察的方法。

五、丰富积累，迁移仿作

1、背景音乐，营造气氛

播放理查德·克莱德曼演奏的钢琴曲《秋日丝语》，师：从刚才的讨论中，老师发现大家都很喜欢秋天。好！我们开始写作文了。写的时候请同学们注意：要安排好写作的顺序，写出景物的特点，写出你的真情实感；用上你平时积累的优美词句，用好标点符号，那就更了不起了。

2、好词派送，笔下含情（背投出示）

一叶知秋、秋高气爽、天高云淡、天朗气清、金风送爽、一碧如洗、秋风萧瑟、北雁南飞、五彩斑斓、翩翩起舞、„„

老师相信你们一定会写好这篇作文，写完后我们在课堂上互相交流、互相欣赏吧！（学生写作文，老师个别辅导。）板书设计：

草——高矮、颜色

美丽的秋天

野花——颜色、名字

蝴蝶、蚂蚱——动作

附：佳作推荐：

美丽的秋天

11.习作教案 篇十一

１．留心观察周围的自然景物，从感官上认识秋天。２．搜集有关秋天的词语。

３．搜集有关秋天的图画或自己作画。教师：

搜集有关秋天的画面，制作成多媒体辅助教学。

二、情境启导

秋姑娘悄悄来到我们身边，你们找到她了吗？

1． 同桌交流自己课外在小道旁、果园里、公园里、草地上观察到的秋天景象。

2． 比一比谁搜集的描写秋天的词句最多。引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。

3．比一比谁搜集或画的秋天的图画最美，在音乐声中，让孩子们展示图画，自己动手装扮教室，为学生习作做准备。

三、写作点拨

(一)创设情境，悟秋天

1．同学们，谁来说说秋天是怎样的景象？

2．教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨„„这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（课件播放秋景图，帮助学生丰富秋天的印象。）

3．刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！

(二)展开话题，说秋天

1．说一说你搜集或画的秋天的图画美在哪里？

2．自由练说。

3．小组交流，推选组内代表。（教师巡视，参与交流。）4．全班交流。

(1)指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导。(2)教师根据学生的评价，相机指导。

教师抓住学生发言，继续给予指导(例如 ：观察要仔细认真；注意用上平时积累的词句。)5．教师小结：

既然同学们对秋天这么喜欢，把秋天描绘得这么美好，那么，就用你的神笔把她写下来，怎么样？

四、自主写作

学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行写作，鼓励学生自由表达和有创意地表达，怎么想就怎么写，教师巡回指导，并对习作有困难的学生作个别辅导。

五、互动评改

（一）自查自改

1．首先要求学生充满兴趣地反复阅读自己的习作，边读边想：自己习作的闪光点有哪些？还有哪些不足？

2．接着要求学生逐句逐段地细读，边读边加批注，边读边改，直到自己满意为止。

（二）邻座交流

1．把自己的习作读给别人听，并认真听别人读习作。

2．互相评价各自的习作，提出看法、建议。并进行比较，取长补短。

（三）小组评议

1．小组内交流习作，学习别人精彩的词句和段落。2．推荐优秀作文进行全班交流。

（四）全班点评 1.佳作评析

一篇篇美妙的习作诞生了，让我们跟着我们班的小作家一起来感受秋天的美好。

(1)展佳作

秋 天

秋天是个五彩缤纷的世界。

一片片树叶穿上黄色的衣裳，随着秋风在空中翩翩起舞，最后落到了树妈妈的脚下，“刷刷刷”是黄叶道别的话音。一串串又大又香的果子成熟了，正在枝头你挤我碰，争着要人们去摘呢！那好闻的气味把小朋友的脚也勾住了，一双双小手迫不及待地伸向枝头。一群群小伙伴在一望无际的田野里放风筝，捉蛐蛐，高兴地又蹦又跳！一束束温暖的阳光晒在身上，让人不由自主地伸了个懒腰，舒服极了。忽然吹来了一阵凉爽的秋风，仿佛在告诉大家冬天就要来了。你看，小喜鹊找来了一些树枝做房子；小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉；小松鼠找来松果当粮食；小蚂蚁正在把食物运回洞中；天空中的大雁正排着队向南方飞去。

秋天是多么的迷人，我真想留住它！（2）共评析 学生评议：

△ 他把秋天写得好可爱，果实在枝头你挤我碰，让人真想去尝尝。△ 他还写到了小动物们准备过冬了，观察得很仔细。△ 文章中好多的佳词妙句，小作者真棒!教师点评：

一个三年级的孩子，有这么丰富的词汇，把秋天描绘得这么美好，可见你平时积累了很多的佳词妙句。并且你善于学以致用，很准确恰当地用 3 上了我们刚刚学过的精妙的词语和句子。老师真想走进你所描绘的这幅迷人的图画当中。

2.病文评改（1）展病例

（片断）苹果树上的苹果红通通的，葡萄架上的葡萄结得可多了，橘子树上的橘子金灿灿的，田野里的稻子成熟了。好一派丰收的景象!（2）诊病症

读了这个片断，你发现有哪些毛病？

△ 小作者通过四种东西来说明秋天的丰收，很好，但文章不生动。△ 用上一些佳词妙句就好了。△ 他每一样东西都描写得不够具体。（3）改病文

运用大家的智慧，一起来改改这个片断。

△ 写苹果那句话，如果改成“苹果红通通的，像小姑娘羞答答的脸蛋儿”就生动多了。

△ “橘子树上的橘子金灿灿的”，后面可加上“就像挂着很多小灯笼，在墨绿的树叶里闪闪发光”。

△ 写稻子的，可改成“田野里，金色的稻浪一阵高过一阵，你追我赶，争着向人们传送丰收的喜悦”。

老师点评：

文章不厌千回改，经过大家的通力合作，集大家的智慧，修改后的这个片断生动多了，也具体多了。

（五）自主修改

“玉越琢越精，文越改越好”，同学们，现在，你对自己的文章很满意吗？请针对邻座、小组、老师对自己习作的评论，对照上面的示范点评，再一次全面地修改自己的作文，直到满意为止。

六、总结激励 各展所长，赞美秋天

1．以“秋天”为主题，举办一次绘画展览； 2．以“秋天”为话题，举行一次演讲比赛； 3．以“秋天”为内容，进行一次手抄报比赛。【案例评析】

1．利用创设情境、环境烘托所带来的真实气氛去激发学生作文的兴趣，唤起学生写作的激情。本案例让学生自己动手装扮教室，让秋的气息充盈教室，在浓浓的秋意中完成本次习作。通过气氛的渲染，学生感觉自己仿佛被秋天包裹，真实地走进了秋天的各个角落，一种想表达的欲望在心底迅速升起。

2．“我手写我口”，这是新课标的写作理念。本案例倡导学生“我以我手写我口，我以我手写我心，我以我手写我情”。让学生先自由练说自己喜欢的图画内容，最大限度调动学生的主观能动性，重在引导、启发，让学生根据自己的图画产生不同的感受，自由抒发。为学生的自主习作提供条件和广阔空间。引导学生在实践中观察秋天，感悟秋天，学生感乎心曲而发乎笔端，激情的火焰被点燃，自由奔放地进入习作状态。

12.学校习作教案 篇十二

【关键词】激趣 生活 情境 竞赛 快乐

兴趣是最好的老师。《语文课程标准》里面强调：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此在写作教学中学生的写作兴趣的培养显得至关重要。

第一部曲：扎根生活实际，让学生易于动笔，乐于表达

《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

生活为我们的写作教学提供了很多很好的素材，这也是我们写作的源泉，在教学中我们要善于引导学生挖掘生活中的宝藏，提高他们写作的兴趣。在这次九月份开学没多久，就有许多次台风的光临厦门，学校还因此停课，学生还放了“台风假”。我知道这又是一个培养学生习作兴趣的好机会。停课前，我对学生说：“台风就要来了！想看看它的威力有多大吗？在家里休息的时候，要好好地观察观察它，并把它留在我们的作文里。”学生来上课后，交上来的习作让我眼前一亮。“台风真像一个个力大无穷的魔鬼，把树木连根拔起，狠狠地扔在了路旁；广告牌都被它撕下来了，支离破碎……”有的这样写道；“台风在大雨的前呼后拥下来了，有许多地方都积水了，变成了水乡泽国……”“台风跟路上的行人开起了玩笑，行人手中的雨伞被翻了花，被吹跑了，行人慌乱地去追雨伞，眼看就要拿到了又吹走了，这样来回几次，行人放弃了，雨伞也吹坏了……”。学生的描写很真实也很精彩，因为这是他们亲眼所见的生活，他们感兴趣，他们觉得言之有物，当然我们看起来就会觉得言之有情了。

写作教学只要扎根于生活，就会有取之不尽用之不完的能量。学生其实对生活中的很多事物都很感兴趣，比如神州六号上天这种国家大事，还比如参观动物园、学校运动会、观看动画片甚至于老师的新发型这种生活小事对学生都有一定的吸引力。教师要善于引导学生去观察去感受，把这些学生感兴趣的素材融入写作中，让学生乐于写作，这样他们就会不知不觉的爱上写作。

第二部曲：创设写作情境，让学生善于动笔，善于表达

小学生的思维以形象思维为主，抽象思维的发展还不成熟，对比较直观、形象的事物比较感兴趣，作文教学中我们就要符合学生实际特点，创设一些写作情境，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，让学生提高写作的兴趣。教师在进行作文教学时，要善于抓住契机，为学生的写作创设情境。

在班级里的班干部改选之前，我了解到很多同学都很想当上班干部，只有少部分同学比较内向、对自己缺乏信心。出于培养学生的写作兴趣，提高学生写作能力的考量，我创设了一个“我选我”的写作情境。竞选前，让每一个学生为自己写一份“竞选演说稿”，要在稿中尽力突出自己的优点（用一两件事情来说明），清楚地表达自己为什么要竞选班干部，以及如果当上班干部之后会怎么做？要尽量表达自己的真情实感，以说服同学。于是。作文课上就布置成了“班干部竞选现场”，还邀请了班主任参加，每个“候选人”上台发表自己的“竞选演说”，并回答台下“选民”的提问，最后进行了无记名投票（老师和班主任也参加），最后进行点票，当场公布结果。在这个过程中，学生的兴趣始终得到很大的调动，从“竞选演说搞”的准备到上台的发表“竞选演说”都看出了学生很用心，雖然不是每个学生都如愿地当上班干部，但是每个学生的写作能力、表达能力都得到了提高，写作的兴趣都得到了培养，这不能不说是“一举数得”的好事，这也证明了创设写作情境对于提高学生写作兴趣有很大的益处。

第三部曲：营造竞赛氛围，让学生爱表达，争着表达

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

在教学中，我发现学生对于比赛很感兴趣，也都有赢得比赛的胜利自信心和好胜心。因此，在写作教学中，我就营造出一种竞赛的氛围，来提高学生的兴趣。

我鼓励学生每星期写一篇周记，如果平时有感兴趣的事也可以随时写下来，上交到我这里。我进行了阅读批改，写得好的、有进步的我就会画上一面红旗，得到五面红旗就可以跟我换一颗“写作星”，得到五颗“写作星”可以换一个“月亮”，得到五个“月亮”可以换一颗“太阳”，不同的阶段还会有一些不同的“小礼物”。同时，在班级里还开辟了一个“小作家”园地，把学生的佳作打印出来进行张贴，这样“双管齐下”，在班级里掀起了一股“抢星大作战”的风潮，学生的主动积极性和进取精神被调动起来了，常常主动拿自己的习作跟我追着要红旗，兴趣大大地提高了，写作水平也在这种跟别人、跟自己的比赛中得到了很好的进步。

习作教学是语文教学中的“重头戏”，对于培养培养学生的语文实践能力，提高学生的语文素养起着举足轻重的作用。而学生的写作兴趣则直接影响了写作教学的成败。只有提高了学生的习作兴趣，才能让学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话，才能真正的达到“我用我手写我心”的目的，才能使学生具有适应自己实际需要的写作能力。