语文教育学知识点

2025-02-11

语文教育学知识点（精选12篇）

1.语文教育学知识点篇一

两套资料 0 2020 年义务教育小学二年级下册语文知识点汇总

0 2020 年义务教育小学二年级下册语文知识点汇总

（一）第一单元

1、多音字

解、奔、冲、藏、几、处、宿、尽、落、撒、钻、唠、骨、散、地、数

2、积累描述春天的词语

春回大地、万物复苏、春风送暖、万象更新、春光明媚、鸟语花香、春雨如油、春暖花开

3、文学常识

（1）《草》是（唐）朝的大诗人（白居易）写的，他写这首诗时才（16）岁。《草》这首诗原来的题目是（《赋得古原草送别》）。

（2）了解春联（对联）的一些简单知识，对春联（对联）的形式和结构、书写方式、表达技巧有初步的认识；积累春联名句

4、古诗名句

（1）课文

野火烧不尽，春风吹又生。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

（2）总结描写春天的古诗

《春晓》

5、熟悉描写手法，找出文中静态描写和动态描写的字句

6、造句

（1）渐渐地

（2）静静地

（3）惋惜地

7、写作：描述四季风景

（二）第二单元

1、多音字

缝、弹、结、间、更、好、打、背、踏、曾、蒙、处、空、应、露、卡、了、待、要、挑、间、得

2、汉字结构归类

上下结构：多、吕、昌、炎

左右结构：双、朋、羽、林

叠字结构：品、晶、众、森

3、谚语积累（助人为乐）

花要叶扶，人要人帮。

赠人玫瑰，手有余香。

诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。

4、查字典：用音序查字法查字音，部首查字法查字义

（三）第三单元

1、多音字

好、空、乐、盛、倒、省、薄、钉、分、干、为、降、勾、单

2、词语识记

名胜古迹、隐隐约约、点点灯光、蒙蒙细雨、华灯高照、金碧辉煌、光彩夺目、绚丽多彩、焕然一新、川流不息、五光十色

3、反义词

宽——窄、穷——富、贵——贱、恶——善、强——弱、胜——败、内——外、加——减

4、造句

（1）犹如（比喻）

（2）就像（比喻）

（3）有的„ „ 有的„ „ 还有的„ „（排比）

（4）一手„ „ 一手„ „

（5）一边„ „ 一边„ „

5、写作：描写家乡

（四）第四单元

1、多音字

哄、喝、便、杆、转、称、假、缝、差、粘

2、熟悉数量词与名词的搭配习惯

一位（先生）、一台（电脑）、一张（邮票）、一把（小刀）

3、近义词辨析

（1）“发明”“发现”（意义所指不同）

（2）“优美”“美丽”（搭配对象不同）

4、积累名言（分门别类）

（五）第五单元

1、多音字

压、埋、藏、行、壳

2、诗句积累

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

3、文学常识

（1）李白

《望庐山瀑布》的作者是（唐）朝诗人（李白），他被誉为（“诗仙”）。这首诗抒发了作者（对大自然的赞美之情）。他的其他作品还有（《静夜思》）、（《赠汪伦》）、（《望天门山》）等。

（2）杜甫

《绝句》的作者是（唐）朝诗人（杜甫），他被誉为（“诗圣”）。这首诗描写的是（四川成都杜甫草堂）周围美丽的春色。诗中一共描写了六种景物――（黄鹂）、（翠柳）、（白鹭）、（青天）、（雪）、（船），描画了（四）种颜色，分别是（黄）、（翠）、（白）、（青）。他的其他作品还有（《春夜喜雨》）、（《江畔独步寻花》）。

4、体会动词的妙用

窗含西岭千秋雪

一条彩虹挂在天空

蜘蛛从网上垂下来，逃走了

蜘蛛又坐在网上织网了

（拟人化；形象、生动；美感）

5、引号的使用

（1）表示引用的部分

（2）表示特定称谓

（3）表示特殊含义，需要强调

（4）表示否定和讽刺

（5）表示着重论述的对象

（6）特殊疑问表示否定

6、体会不同标点的使用和语气的差异

这书上有字?（疑问）——这书上没有字。（陈述）

你的玫瑰没有白栽?（反问）――你的玫瑰白栽了。（判断）

7、词语

（1）

一（）不（）

一动不动、一声不响、一丝不苟、一毛不拔、一尘不染、一成不变

（2）

越（）越（）

越来越亮、越来越响、越下越大

（3）

表示颜色的“ABB”的词

黑沉沉、黑洞洞、黑蒙蒙、白花花、白茫茫、绿油油、红艳艳、红彤彤、红扑扑、黄灿灿、黄澄澄、蓝晶晶、蓝盈盈

8、造句

（1）„ „ 也„ „

（2）„ „ 越„ „ 越„ „

9、熟悉二十四节气和节气歌，大体了解不同节气的气候特点；积累关于气象的谚语

10、写作：描写小动物

（六）第六单元

1、多音字

斗、教、弹、降、晃、兴

2、积累“AABB”（A 与 B 为反义词）式的叠词

大大小小、多多少少、深深浅浅、高高低低、长长短短、粗粗细细、来来往往、里里外外、上上下下、老老少少、吞吞吐吐、日日夜夜

3、带有以下偏旁的字

艹：芬芳花草茶

火：烤炉炖烧炒

扌：拍打拉提抱

：跟跑趴跳跃

4、造句

（1）一„ „ 就„ „

（2）一会儿„ „ 一会儿

（3）只有„ „ 才

（4）既„ „ 又„ „

（七）第七单元

1、多音字

发、亲、似、壳、只

2、词语辨析

常常——往常

3、一字多义辨析

回：回头、回族、有一回

4、文学常识

《丑小鸭》的作者是（丹麦）的童话作家（安徒生）。他的作品还有（《卖火柴的小女孩》）、（《皇帝的新装》）、（《海的女儿》）、（《白雪公主》）、（《冰姑娘》）等等。

5、词语积累

（1）

四字词语

同心协力、众志成城、万众一心、战无不胜、人外有人、天外有天、博采众长、多多益善、贪小失大、舍本逐末、轻重倒置、小题大做、勤学好问、好学不倦、读书百遍、其义自见（xiàn）、日新月异、自我欣赏、举世无双、无能为力、遵纪守法、言行不一

（2）“„ 了„ ”式

看了看、想了想、瞧了瞧、闻了闻

（3）“又„ 又„ ”

又肥又大、又大又圆、又大又红、又白又胖

（4）“ABB”式

乐滋滋乐陶陶乐呵呵喜洋洋喜滋滋美滋滋

6、了解寓言，积累寓言故事

（寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品，以达到劝诫、教育或讽刺的目的。简而言之，寓言是借故事来说明道理的一种文章。）

7、作文：看图写故事

（八）第八单元

1、多音字

数、晃、传、载

2、判断句式并体会各个句式的语气

（1）那么多星星，你怎么能数得清呢?（疑问句，表疑问）

（2）那么多星星，你是数不清的。（陈述句，表判断）

（2）

那么多星星，你数不清呀！（感叹句，表感叹）

3、比喻句

（1）概念

比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。

（2）比喻句的一般标志

像；犹如；就像；好像；仿佛；若；犹若

4、积累名句（分类：知识）

0 2020 年小学二年级下册语文知识点汇总篇

语文园地一

草（唐）

白居易

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生

《宿新市徐公店》（宋）杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

读读认认

才——材（木材）

列——烈（热烈）

西——牺（牺牲）

大——达（到达）

度——渡（渡船）

安——按（按时）

冒——帽（帽子）

本——笨（笨重）

材牺牲渡帽烈达按笨

读读背背

描写春天春风的诗句：

杨柳绿千里，春风暖万家。

黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润画。

春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

我会说

（美好）的春光（）的天空（）的阳光

（）的田野（）的小溪（）的枝条

语文园地二

我的发现

看以下字的特点：

多、吕、昌、炎、双、朋、羽、林、品、晶、众、森

读读认认

议——义（字义）

塘——唐（唐诗）

站——占（占领）

慌——荒（荒地）

钩——勾（勾画）

抓——爪（爪子）

裤——库（粮库）

符——付（付钱）

义占勾库粮唐荒爪付

读读记记

雷声大作倾盆大雨阳光灿烂随风舞动芬芳扑鼻黑白相间

读读背背

花要叶扶，人要人帮。

赠人玫瑰，留有余香。

帮助别人的人，能够得到别人的帮助。

诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。

语文园地三

我的发现

照相——照相机图书——图书馆洒水——洒水车

电视——电视机集邮——集邮册飞机——飞机场

读读认认

宽——窄强——弱穷——富胜——败贵——贱内——外加——减

窄（多品小学教育张老师分享）；穷贱恶善强败内减

我会填

明亮的（）

绚丽多彩的（）

繁华的（）

川流不息的（）

茂密的（）

风光秀丽的（）

读读背背

敕勒歌

敕勒川，阴山下。天似穹窿，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

语文园地四

我的发现：

奶牛——奶牛图画——画图蜜蜂——蜂蜜牙刷——刷牙

水池——池水山上——上山

读读认认

月夫肤——皮肤比十毕——毕业月旦胆——胆量

父斤斧——斧头女生姓——姓名加马驾——驾驶

厂则厕——厕所敬言警——警察

肤胆姓厕毕斧驾警

我会填

发明发现

小林（）的充气雨衣受到大家的称赞。

伊琳娜（）金鱼放到装满水的杯子里，水会漫出来。

优美美丽

孔雀的尾巴真（）！

随着（）的乐曲，小演员们旋转起来。

语文园地五

望庐山瀑布

（唐）李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

绝句

（唐）杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

我的发现（哦！标点不一样，句子的意思就……）

这书上有字！

这书上有字?

你的玫瑰没有白栽！

你的玫瑰没有白栽?

读读认认

材——财（财产）

伴——拌（搅拌）

拦——栏（栏杆）

膀——榜（榜样）

慢——馒（馒头）

猴——喉（喉咙）

蚪——抖（抖动）

祖——租（房租）

财栏抖喉咙拌搅榜馒租

读读背背

节气歌

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

语文园地六

我的发现

大大小小多多少少深深浅浅高高大大长长短短粗粗细细

读读认认

萝茄菇炖烧烤

扒扛拣跺踢跳

茄子香菇炖肉烤鸭

扒开扛枪挑拣跺脚

茄菇炖烤扒扛拣跺

我会填

观（参观）场（）

轻（）

读（）

现（）

扬（）

经（）

续（）

我会读

一个石头小姑娘

我想，你一定也知道疼痛。当夜深人静的时候，一定有人听到过你的哭声。

你虽然是一个石头小姑娘，但你也有一个美丽的生命。

你那样天真，有一双白白的、胖胖的小脚丫；为什么小脚丫被人砸坏了?我老是想不通。

你虽然是一个石头小姑娘，但你也是我们城市的公民。

每当我看到你伤残的脚，我就失去了笑容。在你面前，我再也跳不起来，我的小脚丫也感到了疼痛。

你虽然是一个石头小姑娘，但你的心早已和我们相通。

语文园地七

我的发现（三个句子中“回”字，意思……）

丹丹回头一看，原来是小艺。

我的朋友马玲是回族人，陈林是满族人。

有一回，列宁去找养蜂的人聊天。

读读认认

炉灶铝锅漏勺铁铲茶壶汤盆菜碟饭碗

灶铝锅漏勺铲壶汤碟

读读背背：

同心协力众志成城万众一心战无不胜人外有人天外有天博采众长多多益善贪小失大舍本逐末轻重倒置小题大做勤学好问好学不倦读书百遍其义自见

语文园地八

我的发现（我发现这三个句子……）

那么多星星，你怎么能数得清呢?

那么多星星，你是数不清的。

那么多星星，你数不清呀！

读读认认

形近字：

愉——愉快榆——榆树瞄——瞄准描——描图

趾——脚趾址——地址帐——帐篷账——算账

愉榆描瞄址趾帐账蓬

我会读

茂密的枝叶像凉棚似的，遮住了阳光。

夜晚，环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。

五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。

人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

读读背背

知识是我们飞向天空的翅膀。

思考可以构成一座桥，让我们通向新知识。

天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。

科学的未来，只能属于勤奋而又谦虚的年轻一代

一拼音

1、拼音部分：

①能借助汉语拼音认读汉字。

②根据汉语拼音写学过的词语。

③熟练运用音序查字法查字典。

二识字

①正确认读汉字

②准确认读本册要求掌握的 400 个汉字。

③学习构字规律（基本字加偏旁、熟字加偏旁、猜谜语等）

④熟练使用部首查字法。

⑤区别本册出现的形近字、同音字。知道组词区分。如

泼（）拨（）拔（）

⑥掌握本册出现的多音字。（复习书本上的金子）

⑦理解相同汉字在不同语境中表达不同意思。

三写字

①正确书写本册要求的 300 个汉字。（看生字表一）

②写字有一定的速度，10 分钟不少于 40 个。

③按构字规律分类记忆生字。

四词语

①正确书写字，组成词语。

②能用学过的字一字组多词。

鲜（）（）（）

漂（）（）（）

③准确找出本册的反义词、近义词。

④分类积累本册出现的多音字：

⑤分类积累成语，如：

关于团结合作的成语：

关于爱学习的成语：

关于寓言故事方面的成语：

⑥按一定规律积累词语，如：

AABB：

ABB：

ABAB：

ABAC：

正确搭配词语（形容词与名词的搭配、副词与动词的搭配、量词与名词的搭配）

⑦能用词语造句（常用词语，如“常常”。还有成语）

五句子

①了解同一意思句子可以用不同方式表达

例：那么多的星星，你怎么能数得清呢?

那么多的星星，你是数不清的。

那么多的星星，你数不清呀！

②按顺序有条理排练句子。注意按时间顺序，早上，中午，下午。或者是春、夏、秋、冬）

③准确判断句子是否完整，并能把不完整句子补充完整

例：只要______________，坏事往往能变成___________。

④按要求仿写句子。

__________ 一 ______________，就_______________。

__________一会儿__________，一会儿______________。

六标点符号

认识课文中出现的常用标点符号。继续学习使用逗号、句号、问号和感叹号。

①认识课文中出现的常用标点符号

②写话时，能正确使用逗号、句号、问号和感叹号。

例：雷锋叔叔你在哪里

下课了同学们都到操场上玩

他们玩得可真开心

③了解同一句子标点符号不同，所表达的意思也不同。

例：这书上有字。

这书上有字?

七阅读

1、理解

⑴理解课文中生字、新词的意思。

①预习或学习课文中生字，理解生字新词的意思。

例：我用音序查字法，知道了“端详”一词的意思。

《最大的“书”》：我用部首查字法，认识了“勘探”的“勘”字，知道“勘”是探测，实地查看的意思。

⑵理解课文中词句的意思。

⑶大概了解课文主要内容。

⑷学习用提问的方法理解课文。

①对课文题目进行提问。

例：《数星星的孩子》：读了课题，我想知道数星星的孩子是谁?他为什么要数星星?他是怎样数星星的?

②对课文中不懂的句子进行提问。

例：《画家和牧童》：我不明白第二自然段中的“浓墨涂抹”、“轻笔细描”是什么意思。

2、分析概括

⑴把握课文的主要内容。

①初步掌握根据题目把握课文主要内容的方法。

例：《爱迪生救妈妈》：从题目上看，这篇课文讲的是谁的什么事?

②尝试用自己的话说说课文的主要内容。

3、领悟体会

4、读与积累

⑴正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵学习默读课文。

⑶积累自己喜欢的成语和格言警句。

按照课文内容填空。

例：开始泼水了，周总理一手端着盛满（）的银碗，一手拿着（）蘸了水，向人们（），为人们（）。

①背诵、积累自己喜欢的成语、对联、诗词、格言警句等。

例：请把下面的句子补充完整，不会写的字用拼音代替。

赠人玫瑰，________。

_________，疑是银河落九天。

在课外阅读中，我看到了几条对联，我要把它们背下来，与同学们分享。

八、写话

（一）评价标准

①能（采用画、写结合的形式）围绕着一个内容写一段话。

②观察多幅图，能根据图画内容，按照一定的观察顺序，把几幅图意表达清楚，并能根据图意，展开合理的想象。

③能对看到的，听到的有关内容加以综合，写一段话。

④句子完整、通顺，内容具体，能运用在阅读和生活中积累的词语，写出自己的真实感受。

⑤根据表达需求，正确使用逗号、句号、问号和感叹号。

⑥错别字 3 个以内扣一分。

2.语文教育学知识点篇二

默会知识, 强调学习主体自身对于事物的认知和领悟能力, 属于个体认知范围。人们通过各种活动获得的经验积累形成知识, 第一种经验是指从书本、公理、地图等固化文字中得到的, 属于描述性的经验, 不需要自身再去实践, 也就成为知识的经验;第二种经验就是未被广泛认知的, 属于自身感悟的经验, 不断实践和积累形成默会知识。从心理学角度, 默会知识是人们在探索的道路上所必需的元素, 没有直接的接受途径, 也难以用公理或者已有知识进行表达, 这样的知识是促进个人选择和人格形成的重要组成部分。

默会知识主要包括个体认知在内的各种观点, 这样的观点在生活中被主观固化形成习惯, 即使没有明确的说明也会被不自觉地接受, 在学习新知识时, 这些默会知识也会起到一定的影响。默会知识有三个显著的特点:难以通过显式交流方式进行表达, 如语言等;默会知识无法详尽的表达, 在他人想要了解默会知识时总是产生一些偏离;默会知识是人们经验的积累, 是确实存在的。

所以说默会知识在知识认知的过程中有着明显的优先性, 先是成为默会知识, 再就很容易形成显性知识。有些教育学者会把默会知识认为是隐藏的经验式知识, 来源于知识主体日常生活的感悟和习惯总结, 具有个人局限性, 想要将其转化为显性知识进行传播比较困难。

二、默会知识与教育的关系

在教学过程中, 默会知识因为其个人隔离性, 师生之间很难用标准的语言和定义进行显性交流。一些经验性的内容比如说发音技巧, 爆破音b和p, 发音较短, 双唇短暂的闭合以发出爆破音, 但这种发音短和闭合嘴型没有明确的语言说明, 教师的示范和学生自我体验也有着巨大的差别, 学生需要反复感受才能慢慢找到发音感受。而且学生经过一段时间的锻炼后, 掌握了发音技巧, 再让学生分享自己的技巧, 实际上很难用语言表达。

默会知识在学习过程中的主要体现的是无意识学习, 这种学习过程无关于教学手段, 是学生学习过程中因为某种特定的刺激产生的经验, 最明显的就是在学习过程中因为与生活中的特定场景或特定经验产生联系, 而形成一种经验性的顿悟, 将显性知识与默会知识联系起来形成的一种认知。无意识学习具有选择力高、潜力大、效率高等特点, 正是因为学生在学习过程中确实存在无意识学习过程, 显性知识与默会知识的联系只是部分的, 学生会根据经验选择如何接受知识;而学生的默会知识总量不可估量, 与显性知识的关联性也就不可估量, 无意识学习具有相当的潜力;高效性主要体现在显性知识与默会知识的存储密度, 相关性更高。

三、小学语文运用默会知识的作用

1.实现综合教学

小学语文从知识和能力等多方面进行综合培养, 默会知识相比较显性知识记忆时间更久, 理解更深, 所以在小学语文教学中合理运用默会知识很重要。在学习过程中注意学生的听说读写过程, 能力锻炼后应当紧跟感悟和反馈, 将知识和能力在潜意识中形成经验, 反复几次经验就会被学生自己总结成知识而固化在知识体系中。

2.丰富教学内容

默会知识是相对于显性知识而言的, 在小学语文课堂中适当加入默会知识的引导, 则能大大增加课堂多样性。学生在学习显性知识的过程中, 会不自觉地和默会知识联系起来, 依靠相似性进行关联性理解。比如说, 学生如果去过与周边环境不同的地方, 在教学内容中加入类似的新鲜内容, 可以大大增加学生默会知识的关联性。教学素材越丰富, 与学生建立起的联系也越多, 学生通过联想、模拟、类比等过程很容易将显性知识归类记忆, 对于知识的掌握效率也有所提高。

3.鼓励自主学习

对于知识的掌握, 要从学生的自主意愿出发, 如果不愿意接受, 强行教育也无法取得成果。比如, 学生去公园体验过春天花瓣飘落, 那么尝试让学生将体验用文字表述出来, 或者用语言口述出来, 能极大地增加学生参与的积极性, 让学生的默会知识成为主导, 通过分享和同学进行交流, 产生的共鸣效果可以将这种经验性知识用特殊的方式进行传递。

参考文献

[1]王鉴, 张晓洁.论情境教学的理论基础[J].当代教育与文化, 2011 (05) .

[2]钟启泉.“三维目标”论[J].教育研究, 2011 (09) .

3.语文教育学知识点篇三

关键词：特殊儿童；语文；教学；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-294-01

一、更新特殊儿童教学观念，为语文教学的有效找准方向

教学观念决定着教学的目标和方向，对于教学有着直接的影响作用。20世纪70年代以来，“回归主流”运动相继展开。所谓“回归主流”，也称“一体化”就是让残疾学生尽可能地回到社会的主流群体之中，每天的生活模式尽可能接近主流社会，在最小受限制的环境中受到适当的教育。顺应这一思想，进入主流社会的聋哑人就要求在读写、思维、智力方面有进一步的提高，以此能在社会中进行正常的交际、工作、学习和生活。这一重任无可非议要落在语文教学的肩上。时代在进步，社会在发展，在聋哑教育界接受了新的思想之后，其教育理念也应有所更新。聋哑校语文教学的正确指导思想应该是：“着眼素质，加强双基教学，发展思维，培养能力”。也就是重视素质教育，切切实实地使特殊儿童经过特殊学校的培养，成为掌握一技之长，能够自食其力，服务于社会的劳动者。这是教育发展的需要和社会主义现代化建设的需要。为此，在教学观念上必须实行七个转变：一是由重知识的传授转变为重能力的培养；二是由让学生被动地学，转变为乐学、愿学、主动地学；第三，由单篇课文或单方面教学转变到整体教学；第四，由单纯采用从字到词、从词到句、从句到段的教学方式转变到语言文字训练方面来；第五，由“满堂灌”、“满堂讲”的灌输式转变为教会学生学习；另外由注重课堂教学转变为课堂教学与即时教学相结合；最后要由师生的授受式的关系转变为平等友爱的关系。这些观念的转变都是以学生的发展为中心进行的，所以在教学的过程中需要我们认真学习、总结，一切工作都已学生的健康发展为目标，实现语文教学的有效进行。

二、拓宽特殊儿童教学内容，将知识教学转化为基本能力

听、说、读、写是素质教育对于学生语文能力的基本要求，而聋哑童本身听不到，加之由此而直接导致的“说”的障碍，仅存的也就只有读或写了。所以，对特殊儿童来说，阅读和写作是他们获得各方面能力的主要途径，对语文能力的形成和发展起着至关重要的作用。听觉障碍学生的阅读和写作水平是聋哑校语文教学成效高低的主要考核依据。如果学生只会读而不会写，那么，教学任务只完成了一半。聋哑校的各科教学，都肩负着发展学生读写能力的任务。因此，要提高特殊儿童的语文素质，提高聋哑校语文教学质量，就要尽力补偿特殊儿童的生理缺陷，在特殊儿童尽可能接受的范围内，增加阅读量，扩大阅读范围，拓宽教学内容和特殊儿童获得信息的渠道。由一定的量而产生质的飞跃。量中求质，以质求发展。这样不仅可以加速培养并提高特殊儿童的书面语能力，而且可以丰富特殊儿童的生活，开阔视野，增长知识发展个性，同时受到思想教育。但阅读要根据特殊儿童各年级段的特点有明确的目的性、实用性，起到以读代“耳”的作用。对课本上的阅读文章要侧重学知识，懂方法，课外的读物侧重用方法，成习惯。使课内课外紧密联系，相得益彰。

写作教学是语文知识和技能的一种综合训练，它对于将知识转化为能力起到十分重要的作用。通过写作教学，学生的多方面能力都得到了锻炼。如果写作能力提高了，相应的特殊儿童的观察力、思维能力及认识能力都会有所提高。写作教学过程中要注意实用性。因为特殊儿童虽然听觉器官有缺陷，但他们生活的环境都是在有声世界里，长大后需要工作、学习，更需要与周围的人们交往，特殊儿童单凭手语是不行的。作文教学中，这一点尤为明显：凡属学生亲身参加的活动内容进行写作，此活动与学生生活实际紧密相关。写作过程既是语文知识综合运用的过程，又是一个复杂的思维过程。尤其对于特殊儿童来讲，写作是其语言和思维发展的重要一环。作文教学中经常对学生进行多角度思考，提炼主题的训练。例如，阅读爱因斯坦童年做小板凳的故事后，引导学生可以从勤能补拙的角度调动学生思考问题，培养其思维的广阔性。

重视特殊儿童创新教育，建立学生的宏观发展意识

创新是民族进步的灵魂，在教学的过程中使用创新教育，其实也是对教学的一项重大设计。《中共中央善于教育体制改革的决定》中指出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”这就要求整个国民教育要把创新教育作为教育改革的正确方向，把提高学生的素质水平作为教育改革的目的。作为国民教育事业中必不可少的一部分，特殊教育中的聋哑教育，也同样肩负着这个神圣的历史使命。创新教育强调对学生能力的培养。注重学生多方面的发展及综合能力的形成。聋哑校的学生虽有残疾和缺陷，但他们同样需要也能做到全方位的进步和发展。

在以创新教育为核心的基础上，改革聋哑校语文教学就要求从整体入手，建立宏观意识。这一整体是指从系统论的角度对聋哑校语文教学整体的认识，注重教学的连续性，注重教材的内在联系，注重语文能力包括阅读、写作、说话（表达、演讲）、视听（看）四个系统的全面发展，注重语文学科对其他学科的基础联系。注重克服只见树林不见森林、只见单篇课文教学或单方面教学忽视整体的作法。在教学方法上，以系统论“整体功能大于部分之和，而不是部分功能的简单相加”的观点关照我们的语文教学，强调对课文的整体气氛，重视综合能力的培养，克服单纯采用从字到词、从词到句、从句到段的教学方式，森林的功能不是每一棵树的功能的简单的相加。语文能力的形成，也只有从整体的功能入手，从“听（看）、说、读、写”全方位入手，才能显现出应有的效力。

语文是其他各科的基础和工具，它与各学科之间都有着某种联系，因此，教学中可以适时渗透。这样一节课能讲很多内容，既提高了学习兴趣，也使其他知识在课堂上得到了巩固或再学习，对其综合能力的形成有着一定的促进作用。

参考文献：

[1] 刘丽华，王红星.为特殊教育学校语文课堂创设一方晴空.绥化学院学报，2010（4）.

[2] 白虹.新课程理念引领聋哑学生学会学习.云南教育，2005（14）.

4.语文教育学知识点篇四

试试题

本卷共分为2大题60小题，作答时间为180分钟，总分120分，80分及格。

一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共30小题，每小题2分，60分。)

1、经典性条件作用论的心理学家是（）A：巴甫洛夫 B：桑代克 C：托尔曼 D：斯金纳

2、以下哪一个不是资源管理策略? A：习惯在固定的一个地方上自习B：相信自己努力就可以学好 C：碰到不懂的问题向老师请教

D：常常思考自己的学习方法是否正确

3、在学校教育中，起关键作用的是__。A．教学媒体 B．教师 C．学生

D．教学环境

4、幼儿掌握的词汇中，所掌握的最多的是____ A：名词 B：动词 C：形容词 D：连词

5、德国教育家赫尔巴特是。A：儿童中心论的代表 B：教师中心论的代表 C：劳动教育中心论的代表 D：活动中心论的代表 E：重视个别差异

6、我国古代教育中六艺中的礼，是包括政治、历史和以“”为根本的伦理道德教育。A：忠 B：仁 C：义 D：孝 E：卢梭

7、”神舟”七号航天员进行出舱活动。这是中国人第一次真正触摸和感受到地球以外的世界。载人航天中三大基本技术是：天地往返、出舱行走和。A：释放伴飞小卫星 B：深空探测 C：在轨试验 D：交会对接

8、（）是提高课堂教学质量的基本保证。A：教学技术手段 B：教具准备 C：教案

D：教师的情绪

9、教育在人的发展中发挥着主导作用，影响这一主导作用发挥的主要条件有（）A：教育的自身状况

B：人的主观能动性的调动 C：家庭环境

D：社会发展的状况 E：气候条件

10、学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的__。A．特征 B．表象 C．核心 D．内容

11、下列选项中，不是制定切实可行的游戏计划的意义的是（）A：保证教学的地位和作用 B：有效促进儿童的发展

C：体现个性化教育，促进每个儿童的发展 D：有效地了解儿童的发展

12、分配学生座位时，最值得教师关心的是__。A．对课堂纪律的影响 B．学生听课效果 C．后进生的感受 D．人际关系的影响

13、在西方，柏拉图对教育学的萌发做出了重要贡献，其代表作品是()A．《理想国》 B．《雄辩术原理》 C．《民主主义与教育》 D．《爱弥儿》

14、把教师看做教育的研究者和课程设计者，这体现的课程改革的理念是____ A：科学与人文整合的课程文化观 B：回归生活的课程生态观 C：民主化的课程政策观 D：缔造取向的课程实践观

15、抑郁症的表现有（）。A．焦虑 B．情绪消极 C．消极认识 D．动机缺失 E．躯体疲劳

16、在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程是____ A：研究型课程 B：特色课程 C：学校课程 D：活动课程

17、狭义教育主要指（）A：家庭教育 B：学校教育 C：社会教育 D：社区教育

18、根据马克思主义关于人的全面发展的学说，实现人的全面发展的惟一方法是__ A．施以全面发展的教育 B．依靠生产力的发展 C．发挥人的主观能动性 D．教育与生产劳动相结合

19、幼儿出现想像的萌芽的年龄是__ A．6个月～1岁 B．1岁～1岁半 C．1岁半～2岁 D．2岁～2岁半

20、关于教师的示范作用，下列说法不正确的一项是。A：教师劳动的示范性，几乎表现在教育活动的各个方面 B：教师的示范是学生最直接、最经常的表率 C：教师的个性品质对学生也具有重要的示范作用 D：教师的示范作用是强加给学生的现成模式 E：重视个别差异

21、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为属于__。A．直接强化 B．间接强化 C．自我强化 D．替代强化

22、在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是__。A．场独立型 B．场依存型 C．冲动型 D．沉思型

23、给中世纪脱离儿童实际生活的经院式教学以沉重打击的是提出了。A：因材施教原则 B：启发性原则 C：直观性原则 D：巩固性原则

24、在记忆中，小学生善于__ A．具体的词的记忆 B．语词材料记忆 C．抽象图形记忆 D．具体形象记忆

25、下列属于教学活动的是（）A：课前准备 B：上课 C：练习D：评定 E：作业

26、社会学派教育目的论的代表人物是__。A．卢梭

B．凯兴斯坦纳 C．涂尔干 D．沛西·能

27、以下哪一种观点是杜威的主张 A：教师中心 B：儿童中心 C：课堂中心 D：教材中心

28、在教学中教师要求学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力，这遵循的是。A：直观性原则 B：启发性原则 C：循序渐进原则 D：巩固性原则

29、成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少挫败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50％时，他们会。(2009年天津)A：可能选择 B：犹豫不决

C：回避这项任务 D：坚决选择

30、社会观察学习理论的代表人物是____ A：斯金纳 B：加涅 C：托尔曼 D：班杜拉

二、多项选择题（在每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分，本大题共30小题，每小题2分，共60分。)

1、在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是____ A：道德认识 B：道德情感 C：道德意志 D：道德行为 2、20世纪影响最广泛的儿童思维发展理论是的儿童智慧发展理论。A：桑代克 B：皮亚杰 C：斯金纳 D：杜威

3、教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与____ A：培养文化本体 B：构成文化本体 C：支持主流问题 D：繁荣多元文化

4、教学方法选择的依据主要有__ A．教学目的和教学任务 B．教学内容的性质和特点 C．教师自身的特点 D．学生的可接受性

E．每节课的重点、难点和关键点

5、德育的价值属性和对平行教育子系统的作用是德育的__功能的两大含义。A．社会性 B．个体性 C．教育性 D．享用性

6、人的身心发展的典型观点有__。A．内发论 B．外铄论

C．多种因素相互作用论 D．性善论

7、学生学习的一般特点是（）A．接受性 B．间接性 C．方向性 D．连续性 E．模仿性

8、《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了教学的__。A．直观性原则 B．巩固性原则 C．启发性原则 D．循序渐进原则

9、采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是。A：皮亚杰 B：埃里克森 C：罗杰斯 D：科尔伯格

10、贾德提出的迁移理论是【】 A．形式训练说 B．共同要素说 C．概括化理论 D．关系理论

11、只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于__ A．前运算阶段 B．感知运动阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

12、随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随着孩子的自我意识逐渐增强，很多孩子对父母的教诲听不进或当作“耳边风”。家长感到家庭教育力不从心。教师应该____ A：放弃对家长配合自己工作的期望

B：督促家长．让家长成为自己的“助教”

C：尊重家长．树立家长的威信．从而一起做好教育工作 D：在孩子面前嘲笑这些家长

13、基础教育课程改革的核心价值追求是（）A：重建新的课程结构

B：构建促进学生、教师、学校发展的评价体系 C：为了每位学生的发展构建．

D：国家、地方和学校三级课程管理体系

14、出现食物中毒症状或者误食化学药品时，最先采取的急救措施是（）A：催吐

B：吃止泻药物 C：进行人工呼吸

D：向卫生防疫部门报告

15、根据操作对象的不同技能可以分为徒手操作技能与____ A：器械型操作技能 B：细微型操作技能 C：连续型操作技能 D：开放型操作技能

16、用以概括教育与社会发展的关系的两个词是（）。A．“培养”和“推动” B．“制约”和“促进” C．“影响”和“干预” D．“共性”和“个性”

17、韩老师在讲镁条燃烧的特点时，从实验室里给大家拿来了镁条，在教室给我们演示了镁条燃烧的实验，这里韩老师采用的教学法是。A：情景教学法 B：讲授法 C：演示法

D：现场教学法

18、中国近代制度化教育兴起的标志是清末的____ A：复杂性 B：创造性 C：示范性 D：长期性

19、在19世纪50年代马克思就曾经预言，“电力的火花”将取代“蒸汽大王”而统治世界。促使这一“取代”实现的理论突破是。A：法拉第发现的电磁感应现象 B：西门子成功研制的发电机 C：格拉姆发明的电动机 D：爱迪生发明的电灯

20、使遗传提供的发展可能性转变为现实的是（）A：环境 B：教育 C：社会 D：实践

21、以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果的评价方式称为。A：常模参照评价 B：标准参照评价 C：配置性评价 D：形成性评价

22、《中小学班主任工作条例》规定，班主任工作量计入教师基本工作量，按当地教师标准课时工作量的（）A：三分之一 B：四分之一 C：五分之一 D：一半

23、”先行组织者”的提出者是美国著名心理学家____ A：斯金纳 B：布鲁纳 C：奥苏贝尔 D：桑代克 E：班杜拉

24、咨询者通过为学习者创造适当的学习条件，设计合理的行为程序，提供强化及设立模仿的榜样等方法调节学生的心理和行为障碍，这是咨询方法中的__。A．着重调整情感的方法 B．着重训练行为的方法 C．着重改变认知的方法 D．游戏和艺术活动的方法

25、下列作品、作者、国籍(朝代)对应完全正确的一项是____ A：《天净沙?秋思》——马致远——元代 B：《黎明的通知》——郭沫若——现代 C：《威尼斯商人》——莎士比亚——法国 D：《赤壁》——杜甫——唐代

26、世界上不同民族的教育往往表现不同的传统和特点，这主要是因为教育具有__。

A．阶级性 B．生产性 C．等级性

D．相对独立性

27、教学技能在不同发展阶段的表现形态有__ A．教学技巧 B．教学技艺 C．教学反思 D．教学研究 E．教学艺术

28、我国的教育体系分为（）三大阶段。A：幼儿教育 B：初等教育 C：中等教育 D：高等教育

29、孔子提出的教育思想主要有__ A．循序渐进 B．学思结合 C．长善救失 D．启发诱导 E．因材施教

30、中国人有句俗语说，“师生如父子”，这句话的真正内涵是____ A：师生关系就是父子关系

B：师生关系基本等同于父子关系

5.初三语文知识点篇五

《雨说》

1、作者简介

郑愁予，本名郑文韬，祖籍河北，1933年生于山东济南。童年随父亲辗转大江南北。抗战胜利后到北京上学，49年随家人去台湾,1953年大学毕业，1968年赴美，在爱荷华大学学习，现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。

15岁发表处女作《矿工》，1955年出版第一本诗集《梦土上》，有《衣钵》、《窗外的》、《燕人行》、《雪的可能》等诗集。他的较有名的诗作大多以旅人为抒情主人公，因此，他被称为“浪子诗人”。《错误》是他流传最广的作品。在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”。

2、读准加红字的音

田圃(pǔ)禁锢(jìngù)留滞(zhì)喑哑(yīnyǎ)襁褓(qiǎngbǎo)

3、理解下列词语在文中的意思。

【田圃】田园。

【襁褓】包裹婴儿的布或被。

【耸立】高高直立。

【洗礼】基-督-教接受人入教时所举行的一些宗教仪式。把水滴在受洗人的额上，或让受洗人身体浸在水里，表示洗净过去的罪恶。

初三语文知识点整理归纳

《童趣》选自清代文学家沈复《浮生六记》中的闲情记趣一章，本文的主旨是写作者儿时的物外之趣。

《理想》是诗人流沙河的一首现代哲理诗。这首诗从理想的历史意义、人格意义和人生意义三个方面告诉人们：人生要有理想，只要树立了理想，并为之不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。

《短文两篇》中的《行道树》是由台湾女作家张晓风所作。这篇文章借行道树的自白，抒写了奉献者的襟怀，赞美了奉献者的崇高精神，文中行道树的形象就是无私奉献者的形象。另一篇文章《第一次真好》，由台湾女作家周素珊所作。文章表达了作者的感悟：生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。当然，作者所说的第一次，都是有益身心的第一次。

《人生寓言》的作者是周国平。其中《白兔和月亮》告诉人们：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。《落难的王子》通过王子的经历又告诉人们：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

《我的信念》的作者是波兰科学家玛丽?居里(即居里夫人)，在这篇文章中，作者阐述了一个位科学工作者应当具备三个方面的品质。其一，科学工作的宗旨是探讨真理，而不是谋求物质上的利益。其二，科学工作需要自由，需要宁静，需要时间。其三，科学研究需要献身精神。其中献身精神是全文的核心。也是居里夫人思想品质的根本。

九年级下册语文知识点总结

外国诗两首

一、生字清单

虔信(qián)镶嵌(xiāng、qiàn)深邃(suì)晨曦(xī)瞰望(kàn)

二、重点句子背记知识清单

1.我爱祖国，但用的是奇异的爱情!/连我的理智也不能把它制胜。

2.我了解河流：我了解像世界一样古老的河流，比人类血管中流动的血液更古老的河流。

三、中心思想

《祖国》表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体;即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。

《黑人谈河流》，在短小的篇幅里表达了黑人对祖先和故土的寻根意识、对自己种族的自豪感。同时，在当时种族歧视的恶习尚未根除的美国，这首诗还起到了一定的号召作用，即鼓励黑人同胞不要放弃希望，要对自己的种族充满信心。

四、文学(文体)常识背记知识清单

1.《祖国》作者莱蒙托夫，是十九世纪.继普希金之后的伟大诗人。

6.语文教育学知识点篇六

初中语文大纲要求“重视积累、感悟、熏陶和培养语感, 致力于语文素养的整体提高”, “背诵一定数量的名篇”, “整体感知课文, 体会作者的态度、观点、感情, 理解课文的内容和思路, 领会词句在语言环境中的意义和作用”, “学习欣赏文学作品, 感受作品中的形象, 欣赏优美、精彩的语言”, “不写错别字”等等。而名家名篇名句的记诵默写能较好的实现大纲诸如此类的要求, 而且这种题型是一种综合性较强的题型, 它能够检测出学生的语文功底和精神底蕴, 同时, 这一考点还能检测出考生的归纳、联想、迁移等能力, 因此也越来越受到大家的重视。

二、命题方向

根据《语文教学大纲》和教育部中考《指导意见》关于“不能用难题、怪题、偏题和烦琐机械的题目考学生”的规定, 背诵默写的题型不可能有太大的变化。一般来说, 除根据诗词或课文语句的上句或下句填空默写的形式外, 近年来, 背诵默写的形式会继续沿着“有理解、能运用、善归纳、融内外、多积累"的方向发展。

三、题型分析

例一:对句默写式

⑴但愿人长久, ______。⑵_______, 若出其里。

提示:对句默写式也就是通过回忆直接默写的形式, 它是这一题型最初阶段的主导形式, 往往直接指定某篇诗词或段落, 或者给出诗文的上句或下句, 要求填写出所衔接的下句或上句。这种形式是这一考点中难度最小的, 只要你按课文要求背诵记忆过了, 且记得完全正确, 就可以得分。⑴的答案为:千里共婵娟。⑵的答案为:星汉灿烂。

例二:理解限定式

⑶《<孟子>二章》中, 揭示忧乐与国家兴亡关系的句子是:__________, _________________。

提示:理解限定式避免了死记硬背的模式, 这种形式为这一考点增添了许多新意。这类题型内容涉及面广, 有一定的思维深度和难度, 题目也比较灵活, 较好地体现了“加强综合, 简化头绪, 突出重点, 注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系” (《大纲》) 的语文教改大趋势, 因此呈现出方兴未艾的强劲发展势头。⑶的答案为:生于忧患, 死于安乐。

例三:相关联想式

⑷《陋室铭》中的与“时人莫小池中水, 浅处无妨有卧龙”意思相近的句子是_____________。

⑸为亲友送行, 如果用王维的诗句“劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人”会显得伤感;不如用王勃《送杜少府之任蜀州》一诗中的两句“_________________, ________________”来表达互相慰勉之情。

提示:这类题型是近几年来出现的比较灵活、思维难度更大的试题, 它要求学生首先必须确切理解所提供的诗句的含义, 然后充分调动自己的记忆, 或就其内容或意境等进行相似性的联想, 或根据其要求展开反向思维, 从而写出所需的句子。⑷为相似联想的题型, 答案为:水不在深, 有龙则灵。⑸为反向联想的题型, 答案为:海内存知己, 天涯若比邻。

例四:结构解读式

⑹《捕蛇者说》一文中, 深刻而形象地点明全文主旨的一句话是______________________?

⑺《沁园春?雪》这首诗的结构分上下阕, 中间起承上启下过渡作用的语句是________, _______。

提示:近年来, 填空默写题已从单纯检测对诗文思想内容的理解, 扩展深入到对结构、修辞和表达方式等的理解检测。⑹的答案为:孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎?⑺的答案为:江山如此多娇, 引无数英雄竞折腰。

例五:分析归纳式

⑻《醉翁亭记》中描写山间春夏景色的句子是:

(春) □□□□□□ (夏) □□□□□□

⑼陆游在《十一月四日风雨大作》中说他“僵卧孤村不自哀”, 原因是他“__________________。”

提示:这类题型要求学生既要准确地背诵古诗文, 又要弄清古诗文的含义, 并针对题目要求, 对古诗文进行综合分析, 必须善于充分把握和利用题干中的“已知条件”来展开思路, 寻求答案。⑻题要抓住题干中“山间春夏景色”, 结合课文中描写春天和夏天景色特点的句子, 就不难发现答案为: (春) 野芳发而幽香, (夏) 佳木秀而繁阴。⑼题的题干写出了作者陆游在“僵卧孤村”的困境中却“不自哀”, 为什么呢?下一句“尚思为国戍轮台”表达了作者爱国的情怀, 就是“不自哀”原因, 也就是本题的答案了。

例六:整体阅读式:

⑽《水调歌头, 明月几时有》中“此事古难全”里的“此事”是指________________, _________________。

提示:强调背诵默写的主要目的, 在于激励同学们多积累、多运用名家名句, 丰富语言积淀, 提高文化素养。因此, 在记忆时不能投机取巧, 偷工减料, 只记个别名句, 而应不折不扣地熟读记忆课本要求背诵的100多篇 (首) 名家名篇。整体阅读这一题型就能够检测考生是否按要求不折不扣地背诵课文了, 还能检测考生的综合运用、分析理解的能力。⑽的答案为:人有悲欢离合, 月有阴晴圆缺。

例七:迁移运用式

⑾日本政府审议通过了右翼势力编写的历史教科书, 肆意篡改历史, 美化侵略, 遭到许多主持正义国家的强烈谴责, 真是:“□□□□□, □□□□□。”

提示:这种题型往往要求填写出适合于某种语境的句子, 它含有很强的知识迁移运用的意味, 是一种学以致用的好形式。这类题目要答得贴切, 首先要分析所要引述某一名言的语境, 这样才会引用得恰到好处, 而不到于隔靴搔痒或风马牛不相及。其次, 对所要引述填写的名句也应当理解其确切的含义和一般用法, 这样才能做到既准确恰当, 又增添文采。⑾的答案为:得道者多助, 失道者寡助。

例八:探究运用式

⑿《社戏》中“淡黑的起伏的连山, 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的, 都远远地向船尾跑去了”这句的表现手法与《沁园春?雪》中的“_______________, ______________”一样。

提示:这类题型也是考察考生对所记忆背诵的知识的综合运用能力, 要求考生不但能分析领会题干中给出的语句的思想内容、表现手法, 还能进一步运用在新的语境中, 学以致用的意味更浓。⒂的答案为:山舞银蛇, 原驰蜡象。

例九:积累发散式

⒀古诗文中有许多表达雄心壮志的名句, 如曹操的“烈士暮年, 壮心不已”、顾炎武的“天下兴亡, 匹夫有责”, 现请你根据下面的提示, 任选两项进行默写。

陈胜:_______________________

陆游:________________________

范仲淹:____________________________

⒁体现诗人对国家忠诚的诗句有很多, 请试举一例:

提示:这类题都是比较典型的开放性试题, 其特点是, 没有唯一的、固定不变的答案。考生完全可以根据自己的阅读积累, 有所选择地写出若干句符合题意的答案来。不过应该尽量填写自己最有把握又比较简短的句子, 注意不写错别字。⒀如:陈胜:燕雀安知鸿鹄之志哉;陆游:僵卧孤村不自哀, 尚思为国戍轮台;范仲淹:先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐⒁如:王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁;僵卧孤村不自哀, 尚思为国戍轮台;人生自古谁无死, 留取丹心照汗青;生当作人杰, 死亦为鬼雄……

例十:欣赏提示式

⒂《天净沙秋思》 (马致远) 的“枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马。”一层用九个细节构成一幅画面, 极力渲染悲凉气氛, 表现一个长期漂泊异乡的人惆怅之情。请根据此词, 试写出一首作者思乡之情的词或诗。

⒃“燕子不归春事晚, 一汀烟雨杏花寒”“小楼一夜听春雨, 深巷明朝卖杏花"。诗句写出“杏花"与春天特征的密切关系, 营造了春天气氛。请你再写出有关杏花与春雨有联系的诗句。

7.高考语文知识点复习策略篇七

一、图文并茂的板书意识

以图文并茂的板书形式去理清知识点无疑在知识的精简性、审美性、直观性等方面起着重要作用，从而避免知识点的重复性、混乱性、琐碎性。

以图文并茂的板书去整理知识、简化知识易于使学生产生接受的心理。文本中的一个个知识点不再是死而僵化的，而具有立体感和生命感。文字与图画的组合，让人在视觉上可享受到一种心理上的立体架构之美，使记忆的效率大大提高。如我在复习记叙文叙事过程中通过侧面描写去刻画人物性格特征时，设计了一个板书：

在记叙文中，适时、适地、适当地点缀一点景物来侧写人物会收到意想不到的效果。在具体描写景物时要注重其特征性，而描写其特征要注意多角度性手法的运用，即感官角度、观察角度、修辞角度等，如此丰富和突出人物形象，才能更好地为文章的主题思想服务。而这种侧写在诗歌鉴赏中可以称为借景抒情或托物言志。

这种图文并茂的板书在学生脑海中呈现出美的画面，记忆这种枯燥的学习行为也显得富有情趣，记忆的质量无疑会得到提高。

二、宏观把握的思路意识

高考语文的知识点十分繁多，如何让这些知识点，组线，构面，织网，形成在整体上宏观把握的思路意识，无疑会起到提纲挈领，散而不乱的效果。作为教师，应“教者传授有思路”，那么作为学习主体的学生就会“学者识记易寻路”。教师的主导性之一就表现在：导方向、导思路。这种宏观把握上的思路意识，是在有效地导控知识点的方向性、顺序性、线索性，让学生的记忆更便捷、高效。如在训练记叙文整体写作思路上有如此知识点结构图。

即从整体上，让学生理解记叙文写作首先要解决三大问题：

1.why：为何而写，即记叙文表达的思想情感或揭示的观点道理。

2.what：写何内容，主题立意总要找到一个载体。记叙文中主题思想的载体就是人和事。在写人叙事时，首先要根据主题来确定人物的性格，依据性格再选择事件，而事件亦是人物性格得以呈现的载体，所以在叙事过程中一定要注意先确定典型画面（场面或事件），而在描写事件的过程中一定要突出三个特性：即过程性、细节性、障碍性。如此叙事才能具体生动。

3.How：怎么去写，就是去如何润饰和描摹选材内容里的人和事，需要学生注意整体和局部构思。

这种知识结构图就是一种宏观把握的思路意识，即使临场作文，按照此思路拟作文提纲，会使学生避免边想边写，愈写愈乱的紧张心理。

三、三维角度的思维意识

江苏高考语文的重头戏其实包含在现代文阅读和作文教学两大模块中。这两大模块有一条经络之线贯穿其中。这一条贯穿的主线其实是一个三维角度，它们的次序在不同的文体中可以灵活组合应用。这个三维角度就是三个层面：What角度：写什么（内容、对象）；Why角度：为何写（目的、意图）；How角度：怎样写（方法、技巧）。无论何种文体，何种模块，这个三维角度是根本，把握它，阅读和写作整体思路和框架就掌握了，学生就有章可循，有法可依。

如上述第二点宏观把握的思路意识里提到的记叙文写作整体思路，如上图的模式即为：

Why+What+How

而议论文写作里也牵涉到这个三维角度。如对中心论点进行分解，形成分论点时，也是从这三个角度入手。具体观点或话题要具体对待，看从三维角度哪一个角度好切入分解。

这种What+Why+How的递进式结构亦可迁移到高考论述类文本阅读题型和段落层次题型的考查学习上。而解答这道题型的解题思路也是从这三维角度入手的。如下图：

首先：提出问题

What或立论：通过某现象或名人名言引出某：

话题、观点、现象（常考）

或驳论：通过摆出他人某观点或话题进行

反驳确立自己的观点或话题

其次：分析问题

Why①或分析观点（话题）产生的原因或利弊

优劣等

②或某个观点（话题）的意义、价值、影响、

作用等。

③或从某角度、层面（手法、内容）等去阐述

某观点（话题）的内涵

最后：解决问题

How①或针对提出问题（观点或话题）——采取

措施、办法、策略、建议等

②或作者本人呼吁、希望、祈求什么，表达一

种态度或反思。

③或某个观点（话题）的意义、价值、影响、作

用等。

④或总结全文，首尾呼应。

所以说，语文知识点的复习看似繁杂，其实每一个知识点都有自己内在知识结构，帮助学生构建起知识体系，学生的复习就会事半功倍、卓有成效。

四、文体特征的要点意识

江苏语文高考除了对语言基础题型的考查外，重点在于对诗歌、文言文、现代文阅读等文体的考查。而每一种文体的考点又很庞杂。如何在不同的学习内容模块和文体板块中理出要点，对于每一种文体和模块的复习都会起到四两拨千斤的效果。

如在诗歌鉴赏教学模块中，可重点把握“四语”意识。如图：

景语即指景物、事物形象，是诗歌赏析的起点。而一切景语皆情语，情语是赏析诗歌的一个归宿点。通过景语这个起点和载体，可考查景物营造的意境（境语），以及描写景物的手法（法语）等。

所以增强复习各种文体的要点意识，就会让你在茫茫的知识海洋里拥有了一个罗盘，不至于在大海中迷失方向。

五、以点串面的整合意识

语文知识点的复习内容看似是由相对独立的各个模块、板块构成，但很多时候每个模块的知识点之间不是割裂开来的，它们之间有交叉、交融。找到每个模块之间的共同点、交叉点、贯穿点就能很好地以点串面，从而提升学习效率。

如高三语文复习中有一个知识点易被教师和学生忽视，那就是汉语句子成分知识点。如图：

句子六大语法成分：主谓宾定状补。其顺序及其词性构成的隐性考查涉及到高考语病题、对联题、文言文翻译及虚词的意义和用法辨析题以及江苏省高考文科附加题里的文言断句等。

8.中考语文知识点篇八

(1)分析具体情境，弄明白要求，得体地进行交际表达;

(2)读懂材料及要求，准确提取信息;

(3)学会聆听，抓住重点，分析话里话外音;

(4)区分不同对话主体，注意角色与身份;

(5)表述准确得体，字数符合要求。

考点梳理：

第一类是听力题，考查听记能力，分为辨识型和理解型。辨识型听力题即分辨字词的读音、句子的重音、相关内容或写作方法等，通常用选择题，答案往往是唯一的;理解型听力题要求学生听某句话写出言外之意，或者听一段话后，归纳要点。此类题往往是主观题，开放题。

第二类是对话题，题面设计为一种或几种对话情景，要求学生依据情景答题，可分为单一型对话题和复合型对话题。单一对话：即题面设计某一种情景，要求考生以自己或以情景中的某个人物的身份或对某一件事、某个人说出简明、得体的话来。常见的方式有：劝说式、辩论式、访谈式、推荐式等。复合型对话：即试题要求考生面对同一情境中的不同对象或不同情境中同一个对象或不同情境中的不同对象说出应说的话。

常见考法：

题型分析：听力测试、口语交际、信息提取与情境表述。

这部分命题形式多种多样：或单独命题，或融入综合性学习当中，或在阅读题中设置。在试题命制上，口语交际和情境表达的考查尤其活跃：提问，提建议，采访名人，对某人说，参与辩论，等等，口语交际进行得有声有色;讲故事，作评价，拟标语，写开场白，发表演讲，等等，情境表达也是热火朝天，丰富多元，不一而足。

9.初中语文知识点篇九

1.朱自清字佩弦，号秋实，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。《春》《背影》入选中学语文课本。《背影》描述了在家庭遭变故的情况下，父亲送别远行儿子的情形，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。

2.孙犁当代著名文学家，被誉为“荷花淀派”的创始人。《芦花荡》是他的“白洋淀纪事之二”，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。

3.杨绛钱钟书之妻。擅长翻译、文学著作、戏剧等。著有散文《干校六记》《我们仨》等，剧本《称心如意》《弄假成真》《风絮》等，翻译了《一九三九年以来英国散文作品》、西班牙著名流浪汉小说《小癞子》、法国勒萨日的长篇小说《吉尔·布拉斯》等。散文《老王》入选中学语文课本。

4.叶圣陶原名叶绍钧，字圣陶。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有《稻草人》《旅行家》《古代英雄的石像》等。《苏州园林》入选中学语文课本。

5.郭沫若现代著名作家、诗人、历史学家、考古学家。原名郭开贞，笔名郭鼎堂等。作品有诗集《女神》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。《天上的街市》《雷电颂》等选入教材。

6.巴金原名李尧棠，字芾甘，现当代著名文学家。主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等中长篇小说。短文《日》和《月》入选中学语文课本。

7.沈从文湖南凤凰人，现代作家、历史文物研究家，京派小说代表人物。代表作品有《边城》等，《云南的歌会》入选中学语文课本。

8.汪曾祺江苏高邮人。中国当代文学史上著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。在短篇小说创作上颇有成就。著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》。《端午的鸭蛋》入选中学语文课本。

9.郑愁予台湾诗人。《雨说》入选中学语文课本。

10.梁启超字卓如，号任公，又号饮冰室主人。中国近代维新派代表人物，学者。与康有为一起领导了著名的“戊戌变法”。其著作编为《饮冰室》。《敬业与乐业》入选中学语文课本。

11.艾青现代著名诗人，原名蒋海澄。自幼在一个贫苦农妇家代养，五岁回父母家中。著有《大堰河——我的保姆》一诗，抒发了对哺育他的保姆的深情追怀。长诗有《向太阳》和《火把》等。诗歌《我爱这土地》入选人教版教材。

12.余光中台湾诗人。著有诗集《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《钟乳石》《万圣节》《白玉苦瓜》等。诗歌《乡愁》入选中学语文课本。

13.戴望舒现代诗人，笔名艾昂甫、江思，1928年发表《雨巷》一诗，他由此获得“雨巷诗人”称号。诗歌《我用残损的手掌》选自《戴望舒诗全编》，入选中学语文课本。

外国作家作品

1.泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。19获诺贝尔文学奖。代表作有诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》《新月集》《园丁集》，长篇小说《沉船》等。其中《金色花》入选中学语文课本。

2.普希金：19世纪俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人。作品有政治抒情诗《致恰达耶夫》《自由颂》等，爱情诗和田园诗如《我记得那美妙的一瞬》和《我又重新造访》，长篇小说《上尉的女儿》等。《假如生活欺骗了你》入选中学语文课本。

3.都德：法国小说家。代表作为长篇小说《小东西》。《最后一课》和《柏林之围》反映普法战争时期法国人民的爱国情绪，都是脍炙人口的名篇。《最后一课》入选中学语文课本。

4.莫泊桑：法国十九世纪后半期著名的批判现实主义作家，被称为短篇小说巨匠，代表作有《项链》《羊脂球》等。《我的叔叔于勒》选自短篇小说集《羊脂球》。《福楼拜家的星期天》《我的叔叔于勒》入选人教版教材。

5.茨威格：奥地利著名作家、小说家、传记作家。擅长写小说、人物传记。代表作有《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》。《伟大的悲剧》《列夫·托尔斯泰》入选中学语文课本。

6.雨果：法国作家，法国浪漫主义文学的重要代表。代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》《纪念伏尔泰逝世一百周年的演讲》选入中学语文课本。

7.海伦·凯勒：19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。《再塑生命》入选中学语文课本。

8.高尔基：前苏联无产阶级革命作家。小说有自传体三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》。《海燕》选入中学语文课本，是一首散文诗，是高尔基的作品《青春的旋律》的结尾部分，原题“海燕之歌”。

9.弗朗西斯·培根：英国哲学家、作家。著有《随笔》《新工具》等。《谈读书》选入中学语文课本。

10.契诃夫：19世纪末俄国杰出的批判现实主义作家。代表作有《变色龙》《装在套子里的人》《万卡》《万尼亚舅舅》等。其中《变色龙》入选中学语文课本。在短篇小说《变色龙》中，契诃夫通过一个富于戏剧性的街头场面，成功地塑造了一个寡廉鲜耻、欺下媚上的“变色龙”的典型形象。

11.莎士比亚：英国文艺复兴时期伟大的剧作家、诗人，欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。代表作有四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。《威尼斯商人》是莎士比亚的早期作品，是一部具有极大社会讽刺性的喜剧，该作品歌颂仁爱、友谊、爱情，也反映资本主义早期资产阶级与高利贷之间的矛盾，被选入中学语文课本。其中夏洛克是外国文学人物画廊中的四大吝啬鬼之一。

12.列夫·托尔斯泰：俄国作家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》《七颗钻石》等。

作家作品并称

1.“四书”“五经”：“四书”即《大学》《中庸》《论语》《孟子》;“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。

2.高尔基自传体三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》。

3.莎士比亚的四大悲剧：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》

4.三曹：曹操、曹丕、曹植。

5.初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。

6.李杜：①李白和杜甫的合称。②小李杜：李商隐和杜牧。

7.韩柳：韩愈和柳宗元，他们是唐朝古文运动的倡导者。

8.唐宋八大家：指唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。

9.世界三大短篇小说之王：法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧·亨利。

10.巧用各学科知识记语文知识篇十

在古汉语中，“阡陌”的含义是纵横交错的小路，“阡”是南北方向的小路，“陌”是东西方向的小路；“广袤”的含义是广阔、宽广，“广”：东西长度，“袤”是南北的距离。大部分学生对这两个词的总体含义既“纵横交错的小路”和“广阔、宽广”的含义掌握的都十分准确，但对单个字“阡”“陌”“广”“袤”的含义却很少能掌握准确。这时候，可以借助地理知识去掌握这四个字的意义。大家都知道，我国疆域是东西5000千米，南北5500千米，地势是东西窄、南北长。这个地理知识同学们在初中就已经熟记在心，这时我们可以因势利导去教同学们记忆：“阡”“陌”这两个字偏旁相同，但比较“千”和“百”这两个字会发现，“千”的最后一笔竖可以往下延长，“百”的最后一笔横封住了往下延长的走势。与地理知识相结合后可总结出：“千”向下延长构成地理知识中的南北方向，“百”比较方正构成地理知识中的东西方向，而我国疆域总体是南北长、东西窄，这样我们结合“阡陌”含义去记忆，“阡”是南北方向的小路，“陌”是东西方向的小路。同样道理，“广”的最后一笔撇向下即向地理方向的南北方向延长，与我国疆域总体是南北长相合；“袤”的最后一笔捺向右即向地理方向的东西方向延长，与我国疆域总体是东西窄相合，这样我们与地理知识相结合总结记忆：广指东西长度；袤指南北的距离。

经过实验证明，采用与地理知识相结合记忆“阡陌”和“广袤”的含义的同学遗忘的比较少，而采用直接记忆的同学遗忘的比较多。

同样，“晦”“望”“朔”在古汉语中都表示时间，“晦”指阴历每月末的一天；“望”指阴历每月的十五；“朔”指阴历每月初的一天。在记忆这三个词的意义时，“望”的用法不是难点，学生很容易记忆，但“晦”“朔”的意义大部分学生常常记忆混淆。这时我们可以按照时间顺序记忆法去记忆：按照常规每一天的时间顺序是早中晚，而早晨是一天的开始，和太阳紧密相关；晚上是一天的结束，和月亮紧密相关。按照这种方法的逆推理，我们就会很容易记住“晦”“朔”的意义而不至于记忆混淆。“晦”字从“日”，时间上应当是早晨，“朔”字从“月”，时间上应当是晚上；可是事实上正好和这个意义相反，即“各学科知识是紧密相联系的，更是不能割裂的。只有在学习中融会贯通，综合运用学科知识才更可能把所学知识更准确地掌握住。

11.加强知识积累, 提高语文素养篇十一

语文积累包括两个方面的内容:一是显性积累, 是事实性的、知识性的。它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例, 包括用的精彩的巧妙的实例, 有代表性的错误用例和语言修改范例, 通过运用、积累成为自己的“语言库”。二是隐性积累, 包括思想的积累, 方法的积累, 情感的体验, 生活的经验, 方法的积累等。

积累的方法各式各样, 主要有诵读、做笔记、记卡片、剪报纸、阅读、走访、调查、体验等。

目前, 我们在语文教学实践中体会到, 提高学生的语文素养已势在必行。近几年来的语文中考、高考也突出了这一点。因此, 我们教者在平时教学实践中应注意加强学生语言积累, 本人谈谈在初中语文教学实践中自己一些不成熟的做法:

一、加强对课文语言的积累, 培养学生形成积累语言的良好习惯

课文虽不是名家名篇, 但却是编委会精心筛选出来的精品, 是学生学习和积累语言的典范。在教学实践中, 我每教一篇课文, 都会让学生在阅读过程中找出精彩语段进行赏析, 然后让学生积累下来, 熟读成诵。初中课文中有许多我们熟知的一些作家作品, 都值得我们学习, 如郭沫若、普希金的诗, 朱自清、鲁迅的散文;四大名著中节选的精彩章节, 让我们百读不厌。如九年级下册课文选自冰心《谈生命》一文, 它把生命比成一棵树, 一条河流, 学生尤其普遍喜欢“不是每一道河流都能汇入大海, 不流动的便成了死湖”;不是每一粒种子都能长成树, 不生长便成了空壳;……快乐固然兴奋, 苦痛又何尝不美丽。”这段文字读起来也朗朗上口, 每读一次就有不同的收获, 理解也更形象, 对生命做了最好的诠释。通过学习、积累、理解, 学生对生命有了更深刻的认识。更甚者有同学也把冰心对生命比喻扩展得更丰富些, 有学生写到:“生命像一首歌, 歌中写满悲欢离合;生命像一幅画, 画中画满了五颜六色;生命像一首诗, 诗中写尽了酸甜苦辣。”这些语言至今还记忆犹新。创新的火焰被点燃了, 大家都纷纷拿起笔写下自己对生命新的认识。不但丰富了积累, 又加深了对语文理解与感悟。

叶圣陶曾说过:“课本中选取课文只不过是例子。”凭这些例子要使学生能够学会并举一反三, 利用课堂上积累的方法指导学生把在课外读到的好词、好句、好段摘抄下来进行识记与感悟, 且能运用到写作中去, 有位学生在一次联考中做一道综合实践题要求为父亲画一幅画, 并写上一句话:他写到:“父爱”阳光般地温暖;清泉般的甘甜;春风般的和煦。事后才得知, 他因平时积累时见过有写关于母爱类似的语言, 所以进行了仿写。

二、指导学生广泛地进行课外阅读与积累, 定期开展“读书交流会”和“辩论会”, 为学生创设更多的学习机会

为了培养学生课外阅读的兴趣和养成良好的阅读习惯, 我一是根据情况向学生推荐一些适合他们阅读的报刊杂志, 如《青年文摘》、《散文》、《读者》、《中国青年报》、《中学生学习报》、《中学生作文报》、《语文报》等。让他们广泛博览书籍, 汲取“营养”, 拓展视野, 与名人进行交流学习。为此, 每学期开学我让学生每人准备一个积累本, 每天进行不少于200—300字的积累, 教师天天要检查, 对优秀者表扬, 对做的不好的要指出来加以改正。为减轻学生课业负担, 我尽量少布置一些机械性练习, 多布置些收集和整理型作业。二是要求学生走进社会, 大胆汲取, 并取其精华, 去其糟粕。我引导学生走进社会, 去接触不同的人和事, 从正面教材中取得真金, 从反面教材中得到教训, 以此丰富并健全自己的人生, 感于体验生活的成功与失败、辛酸与甘甜。学生从课外获得的东西, 有对自己真正有用的, 也有不适应个人特点的。因此, 我教会学生辨别, 对课外学习中获得的知识不能照搬照抄, 邯郸学步, 要留下对自己有帮助的东西, 舍弃那些不切合自身实际、没有积累价值的东西。

由于课外积累不是在教师统一组织下进行的, 所以每个学生积累的知识会各不相同, 如何从别的学生的“积累库”中找出对自己有用的东西, 为己所用呢?我是通过开展“读书交流”与“辩论”活动达到这一目标的。为此, 我在实际工作中, 每周尽可能留一节课的时间让学生自行阅读和积累, 两周为一个课外阅读周期, 每两周轮流开展一次“读书交流”和“辩论”活动, 为学生提供一个展示自己的平台, 也为学生创设相互学习的机会和积累知识的空间。通过同学间的交流与学习, 学生掌握了更多的积累方式、方法, 同时获得了更多的知识。而辩论, 要求辩手快速的从大脑中提取知识, 这个过程能综合展现一个人的语文素养, 如辨别能力、分析能力、语言组织能力、语言表达能力、逻辑推理能力等。经过一段时间地训练培养, 学生体会到了积累的益处, 正如有位学生在毕业时所说:“我之所以能把作文写好, 语文成绩提高, 与我语文积累有很大的关系。”

三、积累背诵古诗词、名言警句, 提高写作水平

泱泱大中华, 上下五千年。我国有着悠久的历史和文化, 唐诗宋词, 脍炙人口, 久传不衰, 它是我国语言的精华。我在教学中除了要让学生必须掌握单元内的诗词而外, 课后附录每册都有十首, 更不可忽视, 让学生每周背一首, 学习小组长检查, 教师抽查, 课代表画表登记, 对于没有完成者, 教师要指导方法, 限时背诵, 最终达到人人过关。积累到一定时间后, 让学生把写过的古诗词学会归类整理, 如:“叙事诗、抒情诗、咏史诗。”细化一下:“归类成送别诗、爱情诗、咏史诗、状物诗”, 像写带有”季节”的诗句, 带有“日月星辰”诗句, 含有“人生哲理”的诗句, 从不同角度进行归类, 把握其特征, 理解其要义, 体会其感情, 领会其精神, 并熟读成诵, 学生在写作时才有可能引用经典, 随手拈来, 运用自如。

12.初中语文知识点梳理篇十二

初中语文知识点1

湖心亭看雪

《湖心亭看雪》是张岱收录在回忆录《陶庵梦忆》中的一篇叙事小品，写于明王朝灭亡以后，是作者把自己对故国往事的怀念都以浅淡的笔触融入山水之中而创作的小品文。

词句注释

1、崇祯五年：公元1632年。崇祯，是明思宗朱由检的年号(1628-1644)。

2、俱：都。

3、绝：消失。

4、是日更(gēng)定：是，代词，这。更定：指初更以后。晚上八点左右。定，开始。

5、余：第一人称代词，我。

6、拏：通“桡”，撑(船)。

7、拥毳(cuì)衣炉火：穿着细毛皮衣，带着火炉。毳衣：细毛皮衣。毳：鸟兽的细毛。

8、雾凇沆砀：冰花一片弥漫。雾，从天上下罩湖面的云气。凇，从湖面蒸发的水汽。沆砀，白气弥漫的样子。曾巩《冬夜即事诗》自注：“齐寒甚，夜气如雾，凝于水上，旦视如雪，日出飘满阶庭，齐人谓之雾凇。

9、上下一白：上上下下全白。一白，全白。一，全或都，一概。

10、惟：只有。

11、长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。堤，沿河或沿海的防水建筑物。这里指苏堤。一，数词。痕，痕迹。

12、一芥：一棵小草。芥，小草，比喻轻微纤细的事物;(像小草一样微小)。

13、而已：罢了。

14、毡：毛毯。

15、焉得更有此人：意思是：想不到还会有这样的人。焉得，哪能。更，还。

16、拉：邀请。

17、强(qiǎng)饮：尽情喝。强，尽力，勉力，竭力。一说，高兴地，兴奋地。

18、大白：大酒杯。白;古人罚酒时用的酒杯，也泛指一般的酒杯，这里的意思是三杯酒。

19、客此：客，做客，名词作动词。在此地客居。

20、及：等到。

21、舟子：船夫。

22、喃喃：低声嘟哝。

23、莫：不要。

24、相公：原意是对宰相的尊称，后转为对年轻人的敬称及对士人的尊称。

25、更：还。

26、痴似：痴于，痴过。痴，特有的感受，来展示他钟情山水，淡泊孤寂的独特个性，本文为痴迷的意思

白话译文

崇祯五年(公元1632年)十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。(湖面上)冰花一片弥漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皑皑的。湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。

到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个小孩正把酒炉(里的酒)烧得滚沸。(他们)看见我，非常高兴地说：“想不到在湖中还会有您这样的人!”(他们)拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。(我)问他们的姓氏，(得知他们)是南京人，在此地客居。等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊!”

初中语文知识点2

行路难(其一)

词句注释

⑴樽(zūn)：古代盛酒的器具，以金为饰。清酒：清醇的美酒。斗十千：一斗值十千钱(即万钱)，形容酒美价高。

⑵珍羞：珍贵的菜肴。羞，同“馐”，美味的食物。直：通“值”，价值。

⑶箸(zhù)：筷子。

⑷“闲来”二句：表示诗人自己对从政仍有所期待。这两句暗用典故：姜太公吕尚曾在渭水的磻溪上钓鱼，得遇周文王，助周灭商;伊尹曾梦见自己乘船从日月旁边经过，后被商汤聘请，助商灭夏。碧，一作“坐”。

⑸“多岐路”二句：岔道这么多，如今身在何处?岐，一作“歧”。安，哪里。

⑹长风破浪：比喻实现政治理想。据《宋书·宗悫传》载：宗悫少年时，叔父宗炳问他的志向，他说：“愿乘长风破万里浪。”

⑺云帆：高高的船帆。船在海里航行，因天水相连，船帆好像出没在云雾之中。

⑻社：古二十五家为一社。白狗：一作“白雉”。

⑼弹剑：战国时齐公子孟尝君门下食客冯谖曾屡次弹剑作歌怨己

不如意。

⑽贾生：汉初洛阳贾谊，曾上书汉文帝，劝其改制兴礼，受时大臣反对。

⑾拥篲：燕昭王亲自扫路，恐灰尘飞扬，用衣袖挡帚以礼迎贤士邹衍。折节：一作“折腰”。

⑿归去来：指隐居。语出东晋陶渊明《归去来辞》。

⒀“有口”句：反用伯夷、叔齐典故。《史记·伯夷列传》：“武王已平殷乱，天下宗周，而伯夷、叔齐耻之，义不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之……遂饿死于首阳山。”《索引》：“薇，蕨也。”按薇、蕨本二草，前人误以为一。

⒁“含光”句：言不露锋芒，随世俯仰之意。贵无名，以无名为贵。

⒂云月：一作“明月”。

⒃子胥：伍子胥，春秋末期吴国大夫。《吴越春秋》卷五《夫差内传》：“吴王闻子胥之怨恨也，乃使人赐属镂之剑，子胥……遂伏剑而死。吴王乃取子胥尸，盛以鸱夷之器，投之于江中。”又见《国语·吴语》。

⒄陆机：西晋文学家。《晋书·陆机传》载：陆机因宦人诬陷而被杀害于军中，临终叹曰：“华亭鹤唳，岂可复闻乎?”

⒅李斯：秦国统一六国的大功臣，任秦朝丞相，后被杀。《史记·李斯列传》载：李斯喟然叹曰：“……斯乃上蔡布衣……今人臣之位，无居臣上者，可谓富贵极矣。物极则衰，吾未知所税驾?”《索引》：“税驾，犹解驾，言休息也。”

⒆“华亭”二句：用李斯典故。《史记·李斯列传》：“二世二年七月，具斯五刑，论腰斩咸阳市。斯出狱，与其中子俱执，顾谓其中子曰：‘吾欲与若复牵黄犬俱出上蔡东门逐狡兔，岂可得乎!’”《太平御览》卷九二六：《史记》曰：“李斯临刑，思牵黄犬、臂苍鹰，出上蔡门，不可得矣。”

⒇“秋风”句：用张翰典故。《晋书·张翰传》：“张翰，字季鹰，吴郡吴人也。……为大司马东曹掾。……因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：‘人生贵得适志，何能羁官数千里，以要名爵乎?’遂命驾而归。……或谓之曰：‘卿乃纵适一时，独不为身后名邪?’答曰：‘使我有身后名，不如即时一杯酒。’时人贵其旷达。”

白话译文

金杯中的美酒一斗价十千，玉盘里的菜肴珍贵值万钱。

但心情愁烦使得我放下杯筷，不愿进餐。拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。

想渡过黄河，坚冰堵塞大川;想登太行山，大雪遍布高山。

遥想当年，姜太公磻溪垂钓，得遇重才的文王;伊尹乘舟梦日，受聘在商汤身边。

人生的道路何等艰难，何等艰难，歧路纷杂，真正的大道究竟在哪边?

坚信乘风破浪的时机定会到来，到那时，将扬起征帆远渡碧海青天。

初中语文知识点3

酬乐天扬州初逢席上见赠

创作背景

此诗作于唐敬宗宝历二年(826年)，刘禹锡罢和州刺史返回洛阳，同时白居易从苏州返洛阳，二人在扬州初逢时，白居易在宴席上作诗赠与刘禹锡，刘禹锡写此诗作答。

刘禹锡从小爱下围棋，与专教唐德宗太子下棋的棋待诏王叔文很要好。太子当上皇帝后，他的教师王叔文组阁执政，就提拔棋友刘禹锡当监察御史。后来王叔文集团政治改革失败后，刘禹锡被贬到外地做官，宝历二年(826年)应召回京。冬天途经扬州，与同样被贬的白居易相遇。白居易在筵席上写了一首诗《醉赠刘二十八使君》相赠：“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”在诗中，白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平。于是刘禹锡写了这首《酬乐天扬州初逢席上见赠》回赠白居易。

词句注释

⑴酬：答谢，酬答，这里是指以诗相答的意思。用诗歌赠答。乐天：指白居易，字乐天。见赠：送给(我)。

⑵巴山楚水：指四川、湖南、湖北一带。古时四川东部属于巴国，湖南北部和湖北等地属于楚国。刘禹锡被贬后，迁徙于朗州、连州、夔州、和州等边远地区，这里用“巴山楚水”泛指这些地方。

⑶二十三年：从唐顺宗永贞元年(805年)刘禹锡被贬为连州刺史，至宝历二年(826年)冬应召，约22年。因贬地离京遥远，实际上到第二年才能回到京城，所以说23年。弃置身：指遭受贬谪的诗人自己。置：放置。弃置：贬谪(zhé)。

⑷怀旧：怀念故友。吟：吟唱。闻笛赋：指西晋向秀的《思旧赋》。三国曹魏末年，向秀的朋友嵇康、吕安因不满司马氏篡权而被杀害。后来，向秀经过嵇康、吕安的旧居，听到邻人吹笛，不禁悲从中来，于是作《思旧赋》。序文中说：自己经过嵇康旧居，因写此赋追念他。刘禹锡借用这个典故怀念已死去的王叔文、柳宗元等人。

⑸到：到达。翻似：倒好像。翻：副词，反而。烂柯人：指晋人王质。相传晋人王质上山砍柴，看见两个童子下棋，就停下观看。等棋局终了，手中的斧柄(柯)已经朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。同代人都已经亡故。作者以此典故表达自己遭贬23年的感慨。刘禹锡也借这个故事表达世事沧桑，人事全非，暮年返乡恍如隔世的心情。

⑹侧畔：旁边。

⑺沉舟、病树：这是诗人以沉舟、病树自比。

⑻歌一曲：指白居易的《醉赠刘二十八使君》。

⑼长(zhǎng)精神：振作精神。长：增长，振作。

白话译文

在巴山楚水这些凄凉的地方，度过了二十三年沦落的光阴。

怀念故友徒然吟诵闻笛小赋，久谪归来感到已非旧时光景。

沉船的旁边正有千艘船驶过，病树的前头却也是万木争春。

今天听了你为我吟诵的诗篇，暂且借这一杯美酒振奋精神。

初中语文知识点4

水调歌头

创作背景

这首词是公元1076年(宋神宗熙宁九年)中秋作者在密州时所作。词前的小序交待了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。”苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。公元1074年(熙宁七年)苏轼差知密州。到密州后，这一愿望仍无法实现。公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。

词句注释

⑴丙辰：指公元1076年(宋神宗熙宁九年)。这一年苏轼在密

州(今山东省诸城市)任太守。

⑵达旦：到天亮。

⑶子由：苏轼的弟弟苏辙的字，与其父苏洵、其兄苏轼并称“三苏”。

⑷把酒：端起酒杯。把，执、持。

⑸天上宫阙(què)：指月中宫殿。阙，古代城墙后的石台。

⑹乘风：驾着风;凭借风力。归去：回去，这里指回到月宫里去。

⑺琼(qióng)楼玉宇：美玉砌成的楼宇，指想象中的仙宫。

⑻不胜(shèng，旧时读shēng)：经不住，承受不了。胜：承担、承受。

⑼弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。弄：玩弄，欣赏。

⑽何似：何如，哪里比得上。