鲁教版一上《画》教学设计

鲁教版一上《画》教学设计（精选7篇）

1.鲁教版一上《画》教学设计 篇一

《数射线》沪教版一上教学反思

数射线有3个特征：0是起点;每格都一样;从0往右数，越数越大。填相邻的数要让小朋友先理解“相邻”这两个字的含义，让小朋友知道相邻的数其实就是这个数的左边一个数和右边一个数，左边的数比它小1，右边的数比它大1，另外，要让小朋友表达完整：和几相邻的数是几和几。

“格”的含义一定要让小朋友搞清楚，可以用小弧线辅助小朋友理解“一格”的概念。要让小朋友搞清楚每次跳几格，是不是从起点0开始跳的，跳的方向怎么样，是越跳越大还是越跳越小，每格表示多少。另外，比较难的是让小朋友理解每格表示2的`时候小青蛙跳了多远。

但是因为课件上小动物是连续跳几次的，所以在一次跳几格的问题上，很多小朋友会说小熊一次跳了3格，小兔一次跳了8格这种，这个需要注意。

几和几比，主要让小朋友理解小动物都是从0开始向右跳的(同一起点)，哪个动物跳得远跳到的数就越大，从而利用数射线帮助他们比大小。

在比大小的时候要求小朋友会说因为小老鼠比小白兔跳得近，所以1比2小，反过来也要会说。在比大小的时候，还是有小朋友搞不清大于号和小于号，这个需要再强调下!

在方框里填数的时候，8大于某个数，说明这个数要比8小，比8小的数字有7-0，要求他们全部写出来，同样比5大的数字6-10……

在做练习册的时候，小兔是从10往回跳的，从右往左跳，就有小朋友会把数射线上的数字填错，有些数字已经有了，但是他们会重复写，这个问题需要注意。

2.鲁教版一上《画》教学设计 篇二

一、单元教材分析

本组课文是以诗歌和童话来编排教学内容的。本单元选择了四篇课文《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》,意在通过观察、表演、朗读等途径学习感悟语言，体会课文的意思。用喜欢的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟，学生能够愉快地从课文中识字、写字和学习阅读，了解一些生活小常识，丰富知识层面。

二、单元教学目标

知识与能力：认识45个生字，会写17个生字。学会“、、乛”等3个笔画和“宀、女、月、扌、八”等10个偏旁。

过程与方法：利用多种方法主动识字，感受汉字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣。

情感态度价值观：了解动物尾巴的特点，增强热爱大自然的情境。

1、影子

一、教学目标：

知识与能力：会正确认读11个生字，会正确书写4个生字。过程与方法：认识1种新笔画和3个新偏旁。

情感态度价值观：初步感知课文，能准确、流利地朗读课文。

二、教学重难点：

重点：会正确认读11个生字，会正确书写4个生字。难点：认识1种新笔画和3个新偏旁。

三、教学准备：1.制作生字、新词卡片。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）

四、教学课时：2课时

五、教学过程： 第一课时

一、谈话揭题，学习“影”。

今天我们来学习一篇新课文《影子》。

二、自己读课文，对照生字表画本课的生字，看看还有什么生字你能用有趣的方法记住它。

三、激疑导读，整体感知。

同学们，你们想了解有关“影子”的哪些知识呢？带着这个问题，自己读课文，注意读准字音，读通句子。

四、质疑讨论，把握重点、难点。

1、再读课文，想想为什么影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右？（课件出示太阳在小朋友前面，影子就在后面。太阳在左边，影子在右边。帮助学生理解太阳和人的位置变化了，影子也随着变化）。

2、在挂图上找一找，小朋友的前后，左、右各是什么？

3、联系实际分小组说一说。

4、为什么说影子是“小黑狗”“好朋友”呢？。

四、指导朗读，熟读成诵。看图表演读，熟练的试看背下来。第二课时

一、有感情朗读全文，背诵全文。

二、复习检查字音。

三、小组合作探讨记字形的方法。

四、指导书写。

六、作业设计

抄写4个会写字

七、板书设计 5影子

八、教学反思：

6比尾巴

一、教学目标

知识与能力：认识12个生字，会写“云、公、车”3个字，认识一个笔画撇折。了解一些动物尾巴的特点。

过程与方法：在不同方式的“读”中认识生字，了解一些动物尾巴的特点，感受儿歌“琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣”的特点。

情感、态度、价值观：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。

二、学习重难点

重点：在不同方式的“读”中认识生字，了解一些动物尾巴的特点，感受儿歌“琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣”的特点。难点：读好文中问句。

三、教学准备：六种动物的图片，词语、生字卡片。

四、课时安排：2课时

五、教学过程

第一课时

一、创设情境，揭示课题

二、整体感知，认识参赛选手

三、参与活动，充分宣读比赛项目，学习问句

师：看来大家都有资格当裁判。到底它们比什么呢？狮子大王给我们列出了这些比赛项目，（师用小黑板 出示六个问句，生自由读六个问句。）要求各位小裁判先认真读一读。

四、积极评选，充分宣读比赛结果

师：咱们已经把比赛的项目弄清楚了，到底谁是比赛的冠军呢？小朋友们现在就把课文读一遍，找出比赛的冠军吧！（生自由读课文。）

师：小朋友们读得真不错，你瞧，现在所有的小动物们都知道了比赛的结果。只有一个人不知道，他是谁呀？原来是森林王国里的狮子大王还不知道，下面我 3 们就一起把评选的结果汇报给狮子大王吧！我来当狮子大王，你们来向我汇报结果，好吗？

五、拓展训练

六、背诵课文

七、总结

第二课时

一、复习导入。

二、图文结合，学习新课。

`

（一）学习一、二小节。

1、（课件出示：猴子、兔子、松鼠三种小动物图）动物王国中的比尾巴活动开始了，瞧，首先出场的是哪些小动物呢？学生说动物名称。

2、它们的尾巴各是什么样的？谁看得最仔细？（学生自由说。）

4、了解比赛结果。

5、指导对读。

（二）学习三、四小节。

1、比尾巴的活动有趣吧！第二组的小动物等着我们去当裁判呢！（出示课件：公鸡、鸭子、孔雀图）看它们来了。参加比赛的有谁？（板书：公鸡鸭子 孔雀）

2、同桌两个同学一个问，一个答自已读读第三、四小节。

3、谁能来说说比赛结果？到底是谁的尾巴弯„„（板书：弯 扁 最好看）

3、展示读：哪一对小朋友愿意站起来读给大家听？

4、比较评议：哪对小朋友读得最好，好在哪里？

5、为什么说孔雀的尾巴最好看？

6、结合课件理解孔雀的尾巴最好看。（孔雀的尾巴一开屏，像一把五彩的大扇子。）

（三）朗读全文，指导背诵。

三、添画尾巴。

四、学唱歌曲《比尾巴》。播放歌曲，学生跟唱。

五、创编儿歌。

六、课外积累。

六、作业设计

把这首儿歌带给你的爸爸妈妈。

七、板书设计 ： 6比尾巴

10、比尾巴

猴子图

长

公鸡图

弯

兔子图

短

鸭子图

扁

松鼠图 一把伞

孔雀图

最好看

（最漂亮、最美丽）

八、教学反思：

7.青蛙写诗

一、教学目标：

知识与技能：

、认识14个生字，会写2个生字。教给学生多种识字方法，培养识字能力。

过程与方法：初步认识和了解三种标点符号。

情感态度与价值观：感悟课文内容，拓展语言，培养想象和创造力。

二、教学重难点：

重点：认识14个生字，会写2个生字。教给学生多种识字方法，培养识字能力。

难点：感悟课文内容，拓展语言，培养想象和创造力。

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学课时：2课时

五、教学过程：

创设情境，导入课题

一、教师范读课文

同学注意听老师每个字的发音和语句的停顿。

二、初读课文

自由读文，遇到生字宝宝可以用你喜欢的符号画下来，借助拼音多读几遍。

三、再读课文，学习小节

1、我们今天学习的这篇课文就是诗歌，课件出示课文内容，讲解小节。

2、请你按照老师刚刚标的1、2小节，把文章按小节标出来。

3、分小节朗读课文。

四、检测

刚刚我们把文章读得很流利、正确，老师如果把生字宝宝单独请到电视屏幕上，你还能认识他们呢吗？（多种形式检测生字）

五、感悟课文，随文识字

1、思考：在青蛙写诗的过程中，都有谁帮了它的忙？

板书：蝌蚪 水泡泡 水珠

2、青蛙在这么多朋友的帮助下，终于完成了它的诗歌，你快来欣赏一下青蛙的作品吧！边读边思考：你发现了什么？

第二课时

一．创设情境，复习生字 二．朗读课文，理清思路

1．五名学生读课文：青蛙写诗的时候，都谁帮了它的忙？

2．读读二、三、四小节，想想：他们都帮了青蛙的什么忙？ 三．阅读课文，学习生字 学“号”

1．今天我们认识了几个标点符号？

2．同桌在书上找一找逗号、句号和省略号，互相读一读。3．在标点符号的大家族中，你还认识哪些标点？ 4．想一想，除了标点符号以外，“号”还能组哪些词？ 5．书空“号”字的笔顺，说说书写时要注意什么？

引出“泡”“串”

1．老师吹泡泡，请学生仔细观察。

2．老师吹出了什么样的泡泡？（五颜六色的泡泡 一串串大大的泡泡）3．出示“泡”和“串”两个生字。4．请学生在课文中圈出这两个字。

学“泡”

1．怎样记住“泡”字？

2．复习一下学过的生字，引出“一串字”。（抱 饱 炮 跑 袍）

3．读歌谣，区别记忆“一串字”，你会发现什么？（都是左右结构的形声字）

学“串”

1．看到“串”这个字，你能想到什么？（出示实物：一串项链、一串辣椒、一串灯笼）

2．老师用语言描述，学生猜，猜时要用上“串”字。3．分角色朗读二、三、四小节。

（间休：下面我们就唱着歌跟着小青蛙到家里看看它写的诗，好吗？表演唱《小青蛙找家》）

四、感悟诗句，学“呱”

五、拓展延伸，模仿作诗

六、作业设计：：请大家帮它们想想：每个小动物会做一首什么样的诗呢？都有谁会帮它们的忙呢？模仿课文说说。

七、板书设计：7青蛙写诗

八、教学反思：

8.雨点儿

一、教学目标：

知识与技能：认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。过程与方法：正确流利的朗读课文。

情感态度与价值观：理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

二、教学重难点：

重点：认字和朗读是教学重点。

难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学课时：2课时

五、教学过程： 第一课时

一、激趣导入

二、初读课文

三、看图，学习课文。

1、第一节 ：

〈1〉〈图一〉【课件出示】你看见了什么？看到雨点儿怎样？〈很小、很多〉多到怎样？〈数不清〉

〈2〉“飘落”什么意思？还有什么东西可以飘落下来？

创设情景，练习用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树 上的叶子就飘落下来。

〈3〉齐读第一节。

2、第二、三、四节

〈1〉（图2）【课件出示】数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。

〈2〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。

3、第五节

同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化？让我们去看看课文中是怎么说的吧！

四、总结： 五、作业设计： 第二课时

一、复习导入。

二、学习生字。

三、“我会读”生自由读课后三个句子，齐读课文。

四、指导书写。雨点儿教学设计_雨点儿优秀教学设计

五、布置课外实践活动的任务。

六、作业设计：

七、板书设计： 12 雨点儿

小雨点（图）大雨点（图）有花有草 无花无草

八、教学反思：

口语交际 用多大的声音

一、教学目标：

知识与技能：本次口语交际是让同学们讨论并表演：什么时候要大声说话？什么

时候要小声说话？

过程与方法：本次口语交际是让同学们讨论并表演：什么时候要大声说话？什么

时候要小声说话？

情感态度与价值观：让学生培养良好的说话习惯。

二、教学重难点：让学生培养良好的说话习惯。

三、教学准备：多媒体课件、图片。（教师）

四、教学课时：1课时

五、教学过程：

一、导入。

二、看一看。

1.让学生自己观察图画，分别说说他们分别是在什么场合，在干什么？ 2.指名学生回答。

三、议一议。

四、演一演。【教学反思】

语文园地六

一、教学目标：

知识与技能：认读生字，知道生字的两种基本结构：左右结构和上下结构。过程与方法：1.能正确、流利地朗读儿歌，了解利用太阳辨别方向的方法。

2让学生知道识字方法有很多，生活中有很多地方都能识字。

情感态度与价值观：练习读古诗，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。

二、教学重难点：

【重点】知道生字的两种基本结构：左右结构和上下结构。【难点】激发学生的情趣，带着童趣读出古诗的韵味。

三、教学准备：1.多媒体课件、图片、词语卡片、生字卡片。（教师）

2.生字卡片。（学生）

四、教学课时：2时

五、教学过程：

第一课时

字词句运用

一、谈话导入。

二、我会认。

1.课件出示课本第90页：连一连。2.指名认读生字。

3.学生分小组讨论每个生字的组成。

三、找一找，分一分。

1.小朋友们，你们知道哪些字果果组成结构相同？

2.老师手里有两个小篮子，你能把结构相同的字果果放到一个篮子里吗？

四、师总结，了解两种生字结构。

五、读一读，背一背。

1.多媒体课件出示儿歌，请同桌之间一起借助拼音把儿歌读一读，注意读准字音，比一比哪些小朋友会作得最好！（自由读儿歌）。

2.指导学生用动作识记： 3.派代表汇报结果。

六、总结收获。

谁能向大家说一说这节课有哪些收获呢？

第二课时（展示台、日积月累、和大人一起读）

展示台

一、读一读，连一连。

1.认读生字卡片，说说这些字宝宝的结构。2.学生连线。

二、谈话导入新课。

三、读一读，认一认。1.指名上台认读以下生词： 2.生教读，师相机指正和评价。3.拓展：我们还知道哪些地方呢？

四、师总结收获。

日积月累

一、谈话导入：

1.前面我们背诵过唐代诗人骆宾王的《咏鹅》，今天再来学习唐代诗人李白的诗《古朗月行》。

2.教师范读。

3.引导学生借助图画和拼音，把诗读顺，读熟。4.指导朗读，读出古诗的韵律美。5.指名读，师生评议。6.反复读，练习背诵。

二、实践活动。

3.鲁教版一上《画》教学设计 篇三

《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计”>教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。

另外，应当明确--古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。

课前准备

1．写有反义词的头饰；一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”)；生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，朗读课文。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、观察图画，引入诗句

1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)

2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)

3．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。

4．教师引导学生进行小组合作交流(图上还有--)，小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。

5．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？

预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。

6．学生读诗。

7．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。

设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。

二、初读古诗，正确识字

1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。

2．学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。

3．全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。

4．教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。

5．学生读生字，教师检测。

(1)学生自由读。

(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。

(3)抽读重点字。

(4)全班齐读。

6．导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

7．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。

8．师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。

9．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。

设计意图：本环节遵循了汉字认知规律--字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。

三、熟读成诵，感知大意

1．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。

2．学生自由背诵。

3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

4．教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)

5．教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？

6．教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的。(教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”)

7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。

远看山有色， 远看山无色，

近听水无声。 近听水有声。

春去花还在， 春去花不在，

人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。

8．教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。

9．学生演一演，说一说，读一读。

(1)来--去 什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(2)远--近哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。

生汇报：有-无 高-矮 多-少 早-晚

(4)同桌相互读一读反义词。

(5)教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。

设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。

第二课时

一、检查复习

1．多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：“远看∕山有色，近听∕水无声。春去∕花还在，人来∕鸟不惊。”)

2．多种形式背诵古诗。

(1)师生搭档每人背一句。

(2)学生分小组在组内互相背诵。

(3)男女生互相比赛背诵。

(4)教师点名挑战背诵。

(5)学生互相点名挑战背诵。

设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。

二、自学生字

1．指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。

2．小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。

3．教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。

(1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记：“土＋厶＝去”；“米＋一＝来”。

(2)色，上面是“”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。

(3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。

(4)无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。

(5)远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”--“斤”加走之旁；“远”--“元”加走之旁；“还”--“不”加走之旁。

(6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。

(7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。

4．教师引导学生学习新的偏旁“辶、”。

5．同桌之间互相考查识字。

6．游戏：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。

设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。

三、指导书写

1．呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

2．教师逐字范写，学生书写。

3．教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。

4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

5．学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。

6．学生再写，班级展示。

设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。

四、积累诵读

1．教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？(学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。)

2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

3．搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

设计意图：《语文课程标准》指出：“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。

板书设计

画

远看山有色，

近听水无声。

春去花还在，

人来鸟不惊。《画》优秀教案设计

教学反思

反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面：

1．本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。

2．在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。

4.北大版一上数学教学实录 篇四

师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗? 生：喜欢。

师：很好，我们一起去看看。收获的季节来到了，小动物们准备自己的菜园里收菜。瞧!它们要出发了，多漂亮的小汽车呀!可车还没有装轮子呢!前面我们已经学过了

6、7的组成，那么你们能从下面的这些轮子中选出合适的给小汽车装上吗?如果你说对了呢，小汽车就会“嘟嘟”地开走了。

生：第一辆车，3和3组成6。 师：答对了，小汽车开走了。 生：第二辆车，4和2组成6。 师：又答对了，你真棒! 生：第三辆车，1和5组成6。 师：太好了!请继续看这辆车。 生：3和4组成7。

师：你真了不起!这辆呢? 生：2和5组成7。

师：你真聪明!最后一辆车全班一起回答。 生：(齐答)6和1组成7。

二、发现问题，探索交流

(一)教学加法

1、屏幕显示萝卜图

师：小朋友们真了不起，小动物们正在谢谢你们呢。你们看，小白兔站在自己的菜地里多高兴呀!你看到了什么呢?

生：我看到了1个白萝卜和5个红萝卜。

师：哦，你观察得可真仔细，看到这幅图，你能提出一个数学问题吗? 生：一共有几个萝卜呢?

师：要解答这个问题，你会列式吗? 生：1+5=6(个)。 师：你是怎样想的?

生：1个白萝卜和5个红萝卜合起来是6个萝卜。

师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子!如果不看图，你会算1+5吗? 生1：1和5组成6. 生2：5个添上1个是6个。

师：你们可真会算。有1个白萝卜和5个红萝卜，求一共有多少个萝卜，可以列成算式1+5=6，那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗?

生：5+1=6(个)

师：你又是怎么算的呢?

生：5和1组成6,5个添上1个就是6个了。 师：谁有和他不同的算法? 生：看到1+5=6，想到5+1=6。

师：这个算法又快又好，你真聪明!一共有多少个萝卜，既可以用白萝卜的个数加上红萝卜的个数，也可以用红萝卜的个数加上白萝卜的个数，结果一样的。

2、屏幕出示西瓜图。

师：小猴来到它的西瓜地，看到这幅图，你能提出什么数学问题呢? 生：一共有几个西瓜呢? 师：求“一共有几个西瓜”，这样列式呢?同桌互相讨论一下，说说你的算式。 生：2+4=6(个)

师：还有没有其他算式? 生：4+2=6(个)

师：你是怎样想出4+2=6这道算式的? 生：我可以用大西瓜的个数加上小西瓜的个数，也可以用小西瓜的个数加上大西瓜的个数。

师：你真是个善于思考的孩子!那么不看图，你会算4+2=6吗? 生：看到2+4=6，想到4+2=6 师：你们听，他说得多好啊!谁能像他这样说说自己是这样算的吗? (3)屏幕出示玉米图

师：现在要出场的可是你们最喜欢的小动物了，请看，它来了。小熊正站在它的玉米地想一个数学问题呢!你们猜一猜它在想什么问题呢。

生：小熊在想一共有多少个玉米呢?

师：这也让你猜中了，你真聪明!那求“一共有多少个玉米”，你会列出两道不同的算式吗?

生：3+4=7(个)，4+3=7(个)

师：他说得对吗?你们也是这样想的吗?谁能自己想到的算式像他这样说一说? (4)黑板上出示小花图。

师：好了，我们一起来看黑板，谁来提一个数学问题呀? 生：一共有多少朵花? 师：求“一共有多少朵花”，谁会列式呀? 生：4+2=6(朵)，2+4=6(朵)

师：如果不看图，你会算2+4=6吗? 生：看到4+2=6，想到2+4=6。

(二)教学减法

1、屏幕出示玉米图

师：刚才，你们帮小熊算出了它的地里一共有7个玉米。瞧，小熊在干什么呢?谁来给大家说一说，你看到了什么?

生：小熊扛走了一个玉米。

师：根据你所看到的，你能提出一个数学问题吗? 生：还剩几个玉米呢? 师：你会列式吗? 生：7-1=6(个)

师：根据这幅图，你还可以提一个数学问题吗? 生：小熊扛走了几个玉米呢? 师：你会列式吗? 生：7-6=1(个)

师：看到这幅图，你们是怎么列出这两道减法算式的? 生：从7个玉米里面去掉扛走的就是还剩下的，从7个玉米里面去掉剩下的就是扛走的。 (2)黑板上出示圆片图

师：好了，现在老师摆了7个圆片，在这儿画了一条虚线，你知道虚线在这里表示什么意思吗?

生：虚线在这里表示去掉的意思。

师：看着这幅图，你会列出两道减法算式吗?请一个小朋友在黑板上写出来。 (学生上台写算式)

师：为什么根据这幅图也能列出两道减法算式呢? 生：从7个圆片里面减去4个红色的圆片就剩下3个黄色的圆片了，从7个圆片里面减去3个黄色的圆片就剩下4个红色的圆片了。

师：你真是个了不起的孩子，说得太好了!

3、屏幕出示小棒图

师：请你们看这幅小棒图，拿出铅笔把空填完整，开始! 生：5+2=7,2+5=7,7-2=5,7-5=2

4、黑板上出示三角形图。 师：看，老师要摆什么了? 生：摆三角形。

师：看到这幅图，你能列出几道算式呢?请你们同桌之间互相说一说。 生1：3+3=6(个) 生2：6-3=3(个) 师：你们是这样想的?

生1：3个红色的三角形加上3个黄色的三角形就是6个三角形了。

生2：一共有6个三角形，去掉了3个红色的三角形就是3个黄色的三角形了。

5、教学算式的书写

师：这些算式在日字格里该怎么书写呢?老师先来写一个。3+3=6，每个数占一个日字格，运算符号也占一个日字格，注意啦，运算符号一定要写在日字格的中间，这样看起来就很美观!你们会写吗?请你们在日字格里写“3+3=6”的算式。

(学生在练习本上的日字格里写算式，写完后，四人小组互相评比)

6、揭示课题

师：今天我们学的这些算式都是关于几和几的加法和减法呢? 生：(齐答)

6、7的加法和减法。 (教师板书)

三、解释应用，巩固新知

1、屏幕出示小燕子送信图

师：接下来，我们来玩一个游戏。请看大屏幕，小燕子这儿有几封信要送出去，可是它不知道该送到谁的家，你们愿意帮助小燕子吗?

生：愿意!

师：想一想，小燕子应该把这封信送到谁的家呢? 生：小燕子应该送到小兔的家。

师：说对了，你真不错!再来猜一猜，这一封信应该送给谁呢? 生：这一封信应该送给小松鼠。

师：你真聪明!这一封信小燕子送给了小花猫，你们说它送对了吗? 生：(齐答)送对了。 师：这一封信呢? 生：是小熊的信。

师：太棒了!这一封呢? 生：这封是小狗的信。

师：你们看，小狗收到信可高兴啦!最后一封信你们猜一猜，小燕子会送给谁呢? 生：小猴。

师：哇!真的是小猴的信!你猜信上写的是一道什么样的算式呢? 生1： 1+1=2 生2： 3-1=2 生3： 4-2=2 生4： 5-3=2 生5： 6-2=4 生6： 7-5=2 „„

师：像这样，得数是2的算式还有很多呢!好的，小燕子小燕子谢谢你们帮助它圆满地完成了任务!

2、屏幕出示算式 第一组：

4+2=□

6-2=□ 2+4=□

6-4=□

第二组：

2+5=7

7-2=5 5+2=□

7-5=□

第三组：

1+6=7

7-1=6 □+□=7

7-6=□

师：聪明的小白兔也想考考你们呢!你们愿意接受挑战吗? 生：(齐答)愿意!

师：你能一眼就看出第一组的四道题分别等于几吗? 生：2+4和4+2都等于6,6-2=4,6-4=2 师：小白兔很满意，请继续看第二组算式，会填吗? 生：5+2=7,7-5=2 师：你们又答对了，小白兔可不服气了，还想考考你们。看到1+6=7，你能很快说出另一道加法算式吗?

生：(齐答)6+1=7 师：那么根据7-1=6，你知道7减6等于几吗? 生：看到7-1=6，就知道7-6=1了。

师：你们太了不起了。小白兔对你们竖起大拇指!

四、课堂小结

师：今天，大家为小动物们解决了一个又一个的数学问题，它们可感谢你们啦!它们说呀，希望下一节课再和大家一起学习呢!你们愿意吗?

生：愿意——

5.湘美版一上美术说教材 篇五

湘教版美术小学一年级上册说教材

今天我研说教材是湘版美术一年级上册，下面，我着重从说课标、说教材说建议等方面来谈谈我对本教材的理解。

一、说课标

根据《美术课标》小学美术的课程总目标为：

1学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。

2了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。

3、在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

其中

第一条体现了知识目标：

第二条体现了能力目标

第三条体现了情感目标

二、内容标准

本学期一年级使用了新课程标准下的九年义务教育湘版美术实验教材。教材根据新课程标准的精神，安排了四个新的学习领域。

1、“造型、表现”（即运用多中材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域），2、“设计、应用”（指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递，交流信息，梅花生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。），3、“欣赏、评述”（指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，组部形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。），4、“综合、探索”（指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。）

这些课程内容新颖，版面美观，贴近学生的生活，受到了小朋友们的喜爱。

二、说教材

本册教材包括二十个课题。教学安排考虑幼小衔接的内容，同时，紧密结合小学生的生活实际和兴趣与需要。

教材突出艺术学习的价值；隐含学科知识技能，在低年级学段更注重感性的积累和体验；以充分调动学生的学习兴趣为出发点，注重艺术能力发展和审美情趣的培养过程。在课程设计中充分挖掘单元主题的人文精神内涵，从和小学生密切相关的生活中选择人文主题，并注意单元主题的延伸与拓展。教材内容突出趣味性、游戏性、注重过程与参与。

（一）、教材编写意图

湘版教材是根据《义务教育美术课程标准》编写的实验教材，在科目编制中重视学生情感、态度、价值观的培养养成，注重学生在学习过程中对美术活动的多角度的体验与尝试，强调学生对丰富多彩的美术学习活动的体验与认识。在教材中，为学生设计了丰富多彩的美术创作活动，让学生选用多种媒材进行尝试美术创作，鼓励学生勇敢去做、去表现。这样孩子们不仅自己得到了锻炼，学到新的美术创作方法，还体验到大胆创造表现的乐趣，学习美术的兴趣也就会更加高涨。

湘版教材打破了单一知识结构框架，建立起学科内不同类别知识的相互综合和学科间相互交叉以及学科教学与社会实践活动综合的体系。音美结合让学生在无形中受到了熏陶。

（二）、编排体例：

下面我就《我的太阳》这一课为例来说说本册教材的编写体例，通过图片我们不难看出：

湘版的美术教材图例资料比较丰富，体例、版式设计美观，体现出独特的视觉特色和可读性，将随堂练习和作业改为了活动，符合学生的行为特征。

（三）、教材的逻辑联系与知识整合一年级学生，刚刚从幼儿园走出来，他们需要一个适应、热身的过程，这些在本教材中也有体现。

本册共20课，其中前四课《大家一起画》、《花花绿绿的糖纸》、《绕绕涂涂》、《有趣的拓印》是属于热身引导课，让学生通过造型游戏的方式参与到美术学习中来。

5-11课《我的太阳》、《奇妙的撕纸贴画》、《做拼音卡片》、《小鸟找家》、《鸟语花香》、《小动物盖房子》、《数字变变变》、则是让学生运用形和色，进行临摹、添画、记忆画、想象画练习。在美术活动中发展学生的想象力和创造力，积极促进从无意想象过渡到有意想象，从再现想象过渡到创造想象。12-20课属设计 应用领域让学生学习使用各种简易绘画工具，学习撕、折、拼、贴和揉捏、搓、挖等手工制作法，养成正确地绘画、制作姿势与习惯。

六、教学方法建议：

1、学生的行为习惯是一个长期的养成过程，因此要特别加强行为习惯的养成教育为重点，特别让他们记住在准备工作，上课纪律，及作业等方面的一些要求。抓住一年级学生活泼好动，无法长时间端坐的特点可以结合游戏，讲故事等方法来集中他们的注意力。

2、在教学中，应当遵循审美的规律,多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。不急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣

3、以各种生动有趣的教学手段，引导学生增强对形象的感受能力与想像能力, 激发学生学习美术的兴趣。

3、教师应以各种生动有趣的教学手段，如录像、范画、参观、故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力, 激发学生学习美术的兴趣。

4、加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，应提倡师生间的情感交流和平等关系

5、尽可能尝试计算机和网络美术教学，鼓励学生利用网络资源，检索美术信息，开阔视野, 展示他们的美术作品，进行交流。

6、美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量, 使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，渗入思想品德教育。

7、欣赏评价：欣赏自己和同学创作的美术作品。

通过观摩录像、画册，对中外优秀的卡通艺术形象进行欣赏和讨论，能够用自己的语言进行评价。

七、评价建议：

1、重视学生的自我评价

学生自我评价可以采用问卷形式，也可以采用建立学生学习档案的方式。学生在学习档案中收集美术学习全过程的重要资料，美术作业、相关美术信息（文字或图像资料等）、自我评价以及他人评价的结果。

教师通过学生的美术学习档案，了解学生的学习态度和学习特点，发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，及时给予针对性的指导。

2、注重对学生美术活动表现的评价

美术教学评价既要通过美术作业来评价，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。

3、采用多种评价方式评价学生的美术作业

对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。

4、建立促进自己不断提高的评价体系

对自己教学行为进行分析与反思。在每一单元教学结束后，记录教学体会、教学成果以及需要改进之处。从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，提高教学水平。

八、课程资源的开发与利用：

下面就此结合笔者的一些做法，简要谈谈自己的认识。

一、对当地传统美术资源的开发与利用

民间美术种类多，影响大，如陶瓷、剪纸、风筝、砖刻、剪纸、年画等，有着极大的开发利用空间。开发具有优秀传统的民族民间艺术教育内容是具有重要的现实和长远意义的。围绕对当地传统造型艺术所包蕴的文化内涵及其制作实践的学习活动，有益于引导学生了解社区文化，提高文化素质，有益于培养学生的人文精神和创新精神。

二、发掘地方自然资源优势，进行创造性地开发与利用

寺头自然环境优越，丰富的自然资源是美术学科开发与利用取之不尽的课程资源。充分利用当地的资源和具体条件，开发出具有自己特色的美术教学资源，是我们课程资源开发与利用的主要方向。

同时，还组织学生参加地方美协组织的小画家联谊活动；参观地方美术展览活动；利用节假日去公共场所进行寻求美的足迹……拓宽小学生的视野，促进学生相互间的交流。通过学生与自然的直接对话和写生体验，拓展了学生的欣赏视野和思维空间，在学生幼小的心里播下了美的种子，对学生审美能力的培养起到了潜移默化的作用。

三、从实际出发，利用废弃物品、材料进行再开发创造

在我们的生活中不是缺乏美，而是缺少发现。透过现代生活中大量的废弃物品，以艺术的眼光，化腐朽为神奇，给其以艺术的再生，是美术学科开发利用课程资源的有效途径之一。河边有漂亮的卵石，教师可以引导学生根据卵石的自然纹理设计制作各种精致的卵石画，还可以根据卵石的造型特征精心粘接塑造新的艺术形象；用煤精、废砖头等进行工艺作品创作；用泥土制作泥塑、彩塑等。这一系列美术课程资源的开发利用，不仅从学科角度有益于培养学生的想像能力及形象思维能力，树立“美在于发现”的意识，学会美化生活，陶冶热爱生活的美好情操。而且，通过引导学生利用身边常见的废弃物品进行艺术再创造，使学生充分认识到“再生资源”的利用及可持续发展的意义，同时增强了环境保护和环境美化意识。

四、开发利用社会人文资源，促使教学和学习方式多样化

民间是一块内容丰富的文化课堂，乡土文化让人目不暇接，美术课教学可以把课堂扩大到教室之外，带领学生走出课堂、走向社会，融入大自然，和实践相结合，会更加有效地增强学生的审美感知能力。让学生从大自然中汲取营养，这样才能更好地激发学生的创造灵感，从而使他们创造出优秀的作品。节日风俗链接着人们特有的精神与实践活动，是美术教学宝贵的素材库。这一年四季的节日里，民间美术作品记载着人们的生活，丰富和娱悦着老百姓。今年正月十五元宵节，我在拍下了一组照片，有舞龙灯、敲锣鼓、捏面人、吹糖人，最多的是花灯，这些照片运用在《民间美术》这一课上，效果是不言而喻的。

五、利用校园环境资源，提升美术学习效果

校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。校园环境及校园文化是美术课程资源开发与利用的重要方面。美术课程资源的开发与利用首先要着眼于校内现有的课程资源。美术教学中的透视、写生教学，表现内容中的室外景色、花草树木等等，都需要利用校园中的现成资源，达成教学目标，提高教学效率。另外，校园特有的文化也是课程资源开发的潜在资源。我们围绕校园中的运动会、美术展览、联谊会、学生摄影作品展等，这些活动本着“重在参与”的原则，面向全体学生，因而有着广阔的发展空间。通过这些活动，培养学生在生活中发现美、创造美的能力，是美术教育成果的一块实验田。

综上所述，小学美术课程资源的开发和利用，只要教师认真钻研课程标准，以课程标准为依据，结合地方实际对教材进行综合调整。只要我们能始终本着“以人为本”“一切为学生的发展服务”的思想，不断提高自身的课程资源开发利用水平和效能，就一定能更好地培养学生的美术综合素养，促进学生的自主发展，从而不断把美术新课程的实施推进到更高的层次。

6.部编版一上语文生字扩词 篇六

姓名

一（一个人）（一天）（一月）

太（太太）（太大）（太小）

小（小鸟）（小鱼）（小虫）

鸟（鸟儿）（飞鸟）（小鸟）

下（下牙）（下来）（下去）

早（早上）（不早了）（早点）（早车）

牙（下牙）（上牙）（白牙）

上（上来）（山上）（车上）

水（山水）（水中）（大水）

火（大火）（小火）（火山）

山（山上）（上山）（小山）

木（木头）（木马）（树木）

马（木马）（小马）（马儿）（白马）

人（大人）（人们）（白人）（九个人）

个（个人）（个子）（八个人）

手（大手）（小手）（手中）

大（大小）（大山）（大鱼）（大个子）

工（工人）（用工）（电工）

用（有用）（不用）（用水）（用电）

又（又是）（又有）（又来了）

才（人才）（天才）（才子）（口才）

升（上升）（升上）

我（我们）（是我）（我的）

们（你们）（人们）（我们）

立（立正）（中立）（树立）

正（正在）（正好）（正是）（公正）

向（方向）（向北）（面向）（向上）

江（江水）（江南）（大江）（江河）

可（可是）（许可）

叶（叶子）（叶儿）

鱼（小鱼）（鱼儿）（鱼子）

西（西方）（东西）（西北风）

飞（飞虫）（飞鸟）（飞来飞去）

在（不在）（在村头）（在山下）

你（你好）（你的）（是你）（你们）

来（飞来）（上来）（不来）

么（多么）（怎么）（什么）

去（下去）（来去）（不去）的（我的）（你的）（好的）（是的）

白（白云）（白牙）（白人）

云（云儿）（白云）（云头）

儿（儿子）（鸟儿）（鱼儿）（虫儿）

土（水土）（土地）（沙土）（土里土气）

子（儿子）（叶子）（电子）

东（向东）（东西）（东风）（东方）

方（西方）（方向）（四方）（大方）

有（也有）（有了）（有用）（有点儿）

广（广大）（广东）（广西）

电（电子）（有电）（电工）

头（村头）（山头）（鱼头）（白头）

了（好了）（来了）（去了）

是（是的）（不是）（也是）（正是）

好（好人）（好的）（不好）（好友）

友（友好）（友人）（好朋友）

心（中心）（好心）（人心）（知心）

生（生日）（生人）（一生）（生气）

村（全村）（村子）（村里）（渔村）

全（全是）（全村）（全天）（全心）

公（公开）（公正）（公用）（公公）

开（开水）（开心）（开门）（开车）

放（放手）（放心）（放下）（开放）

不（不是）（不用）（不在）（不好）

许（也许）（许可）（不许）（许多）

点（点头）（点心）（正点）（好点了）

也（也有）（也是）（也许）（也好）

听（听了）（不听）（好听）（听见）

虫（飞虫）（虫子）（毛毛虫）（青虫）

田（水田）（大田）（田地）（地方）

天（白天）（天上）（六天）（天地）

牛（水牛）（牛头）（牛皮）

沙（沙子）（风沙）（沙土）（飞沙）

贝（宝贝）（贝壳）（干贝）

风（东南风）（大风）（风浪）

浪（风浪）（浪头）（大浪）

渔（渔村）（渔人）（渔火）

泉（泉水）（山泉）

乐（音乐）（快乐）（乐手）

厅（大厅）（小厅）

林（林子）（树林）（林阴）

阴（阴天）（林阴）（树阴）

车（电车）（车子）（车里）

交（立交）（上交）（公交车）

里（手里）（水里）（车里）（心里）

她（她的）（是她）（她们）

抱（抱一抱）（抱一下）（抱头）

月（月儿）（月牙）（六月）

背（背心）（背书包）（背面）

见（听见）（看见）（见面）

他（他说）（他们）（他的）

丰（丰收）（大丰）（丰满）

从（从来）（听从）（从小）

说（听说）（小说）（不说了）

时（小时）（不时）（有时）

和（我和你）（和气）（和好）（和风）

出（出去）（出头）（出气）

面（正面）（面包）（背面）（北面）

气（生气）（大气）（天气）

口（口水）（开口）（出口）（口气）

毛（牛毛）（九牛一毛）（马毛）（白毛）

知（知了）（不知）（知心）

写（写字）（书写）（写生）

字（白字）（写字）（大字）

日（日子）（生日）（时日）

长（长江）（长大）（生长）（村长）

古（古人）（古树）（古书）

先（先生）（先说）（先来）（先知）

书（好书）（小人书）（书里）

河（山河）（河面）（河水）（长河）

青（青草）（青山）（青虫）

草（青草）（草儿）（小草）（草地）

对（不对）（面对）（对方）

住（住着）（抱住）（对不住）

分（分开）（分手）（分心）

7.鲁教版一上《画》教学设计 篇七

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年数上册P84、P85 11~20各数的认识

二、教学目标

本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11—20各数。

三、重点难点

重点辅导直观地了解11-20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。

四、教学准备

课件、20根小棒、两根橡皮筋（学生会熟练地用橡皮筋扎小棒）

五、教学流程

一、创设情境，导入新课

1、出示喜羊羊图片：同学们，快看谁来了？今天喜羊羊也来参加我们的学习了，高兴吗？谁表现棒，喜羊羊就和他交朋友！喜羊羊在校也是个好孩子，看他已经奖到很多笑脸了，我们一起帮他数数。数到10，师：再往下数就要用到比10更大的数了，你会数吗？谁来试一试？

2、揭示课题，板书课题

二、实践操作，探究新知

1、建立计数单位“十”的概念（1）课件出示12枝小棒 老师这里有一些小棒，请你估一估有多少根？（2）到底几根？怎么办？（数一数）一起来数一数，（3）你猜对了吗？

（4）讨论有什么好办法让人一眼看出有多少根？（5）集体交流，展示各种摆法（6）比较：哪一种摆法能让人一眼看出是12根？为什么？总结出好方法。

2、理解10个一是1个十。

（1）这种好方法喜羊羊也学会了，课件演示：数出10根小棒，捆成一捆。（2）刚才喜羊羊是把几根捆成一捆？10根就是几个一？这一捆是几个十？10个一根捆成一捆，就成了1个十，所以可以说10个一是1个十，并随机板书。

（3）学生操作：数出10根，捆成一捆。

3、摆小棒，说组成。⑴师摆一捆和一根，问：这表示多少根？为什么这样摆就表示11根？这个数怎么读？

1个十，3个一组成13。反过来也可以说13是由1个十，3个一组成的。

⑵继续摆15，让学生说这表示多少根？并说组成和读作

（3）引导小结：看来摆十几，先摆（）个十，再摆（）个一。（4）学生从11-20这些数中选一个自己喜欢的数摆一摆，并和同桌说说你摆的是几，是由几个一和几个一组成的？（生操作，师巡视）

组织交流，4、数的顺序和大小。

刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数，出示课件 ①看直尺上的数，从0读到20，再从20读到0 ②引导发现：从0数起，越往右看数字越＿？后面一个数总是比前一个数＿＿？

③提问：10前面一个数是几？后面一个数是几？比11 多1的数是几？ 19的邻居是哪两个数？比8大又比13小的数有哪些？

④谁能学着老师的样子来提问题考老师？

三、实践运用

1、小小运动员 学校的运动会快要开了，今天老师特地选出了一些运动员，快看他们来了。（1）给运动员按顺序排队。在生活中，你在哪儿里见过或用过这些数？（2）运动员介绍自己的号码

2、翻书游戏

找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？

3、帮小动物找房号