小学电子教学计划

小学电子教学计划（精选14篇）

1.小学电子教学计划 篇一

小学英语四年级下册教学计划

一、指导思想

认真学习教育教学理论，全面贯彻党的教育方针政策，认真学习新课改的精神，采用符合学生年龄、心理特征和语言规律的教学方法，培养学生能力，提高教学效率。

二、学生情况分析

学生经过了一年半的学习，大部分学生对于英语这门学科还是比较感兴趣的，学习积极性比较高。但是也有少数学生对英语缺乏兴趣，导致英语成绩较差，课堂上不是很活跃。因此，这个学期是承上启下的重要阶段。

所以，在教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。

三、教材分析

本教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极心态，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

本套教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养；在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题，学生用书的设计十分注意培养学生自主学习和独力运用所学语言去做事情的能力；在内容、形式、方法、插图及装祯设计等方面都以激发学生的学习动机和兴趣为宗旨；强调学科之间的整合，学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取各方面的信息，学习其他学科的知识；重视灵活扩展，在一定程度上，本套教材试图改变以往教材在教学内容上“一刀切”的状况，留出一定的弹性内容，使教师能够充分发挥特长，使学生能够各得其所，以满足学生个性发展的需求；实现整体设计，运用整体、系统的合理编排力求达到各阶段的教学内容与目标自然衔接，以确保各学段的顺利过渡；重视双向交流和中西方文化的介绍。根据学生的年龄特点和认知能力，教材选编了一些与学生日常生活密切相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。如第一单元介绍了小学

生在不同课室应遵守的行为规范；第二单元介绍了四个国家的时差；第三单元介绍了汉语中四了外来词语的由来；第四单元介绍了华氏与摄氏两种表示温度的方法；第五单元介绍了不同国家的衣服与鞋子不同型号的表示方法；第六单元介绍了英语中与动物有关的三条谚语。

会话部分设计了各种真实自然的情景，并以连环画的形式出现，其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。四年级儿童的特征就是爱玩，好表现自己，因此，用表演和游戏的形式来进行交流，学习语言，运用语言是最恰当的。

本册重点学习学校课室及功能室的名称、分布和不同的功能；学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动；学习服装名称及其单、复数的使用习惯；学习表示天气状况的形容词；学习有关衣服和鞋子的大小、评价价格、颜色和款式；学习农场上常见的牲畜和蔬菜名称以及包含名词复数形式的一般疑问句。

四、学期教学目标

PEP小学英语四年级下册教学计划

1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题），并能简单运用。

3、能听、做6个“TPR”活动。

4、能学会3个小制作。

5、能唱8首歌曲。

6、能听、说、吟唱7首歌谣。

7、能完成6个自我评价活动。

8、能听懂6个幽默小故事。

9、能了解6项简单的中西方文化知识。

五、教学措施

1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。PEP小学英语四年级下册教学计划

2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。

3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。

4、开展“四人”学习小组，互相帮助，取长补短，共同前进。

5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。

2.小学电子教学计划 篇二

一、小学数学教学中电子白板的应用价值

从功能角度来讲,传统黑板和粉笔被电子白板所取代,有效兼容两者的实用性;教师备课时间得到缩短,课堂中可以随时调用所有数据,粉尘污染得到避免,同时,能够有效记录课堂进程,学生能够结合实际情况,课下回顾,加深理解.将电子白板运用到小学数学教学中,教师能够直接书写于电子白板上,技术操作难度较小,不需要较长时间就能够熟练掌握;在应用实践中,可以有机结合其他设备工具,将设备组合效能发挥出来,如多媒体展示、投影仪、PC机等.通过电子白板直观形象地演示抽象知识,能够降低学生学习难度,加深学生认识,如利用白板展示小学数学中的各种图形,增强学生的直观认识,进而更好地掌握数学知识.同时,电子白板的诸多特效装置也是其他多媒体不具备的,通过运用这些特效装置,能够引导学生主动参与到课堂活动中,突破教学重难点,提高小学数学教学效率.

二、巧用电子白板,提升小学数学教学质量

1. 巧用电子白板,增强导入环节教学质量

新课程理念下,培养兴趣是数学教学开展的基础,只有让学生们积极参与进来,方可以获得良好成效.因此,小学数学教学实践中,需要结合教材特点与学生实际情况,采取相应的措施,激发学生参与主动性.课堂导入环节内,如果能够巧妙运用电子白板,增强导入的有趣性和生动性,激发学生求知欲望,营造良好课堂氛围,吸引学生注意力,将会促进后续教学工作的顺利开展.

如在小学数学五年级“三角形的面积”一章节讲解过程中,结合教材内容与学生实际情况,在课堂导入环节内巧妙运用电子白板,首先引导学生复习如何计算正方形面积,之后鼓励学生动手实践,将两个全等等边直角三角形画出来,借助于电子白板的平移功能,组合两个等边直角三角形,同学们惊奇发现居然可以组合成一个正方形.通过这样的操作实践,学生们认识到等边直角三角形面积为正方形面积的一半;教师适时加以引导,激发同学们求知欲望,顺利开展本章节的教学工作.此外,在小学数学二年级“平移和旋转”这一章节教学中,也可以运用本种教学方式.

2. 巧用电子白板,创设有趣教学情境

电子白板可以有机播放音乐和视频,还能够结合各种元素,具备丰富的功能,将其应用到数学课堂教学活动中,能够增强课堂的生动性与感染力,调动学生所有感官,激发学习积极性,主动参与到课堂教学中来,进而显著提升课堂教学效果.

如在小学数学四年级“角的认识”一章节教学活动中,教师可以结合学生实际生活,将现实生活中经常遇到的图形链接于电子白板上,包括扇子、五角星、伞等,鼓励同学们将这些图形中所蕴含的角给找出来;大部分学生在日常生活学习中已经初步接触到角,因此会容易找到答案.之后教师顺势引导,如何画出这些角呢?借助于电子白板的绘图功能,画出同学们找到的各种角,让每一名同学自己动手实践,加深记忆,深入掌握角的概念知识.小学生因为年龄较小,抽象思维尚未成熟,比较感兴趣于实际生活与形象具体的事物,因此通过联系学生实际生活,利用电子白板直观形象的显示,激发其主动性,降低学习难度,帮助其对抽象的数学内容更加深刻地了解,抽象思维能力也得到了有效培养.

3. 巧用电子白板,突破教学重难点

数学知识具有一定的难度,小学数学教学实施中,难免会有教学难点出现;传统的教学模式下,教师往往将投影仪、多媒体等技术手段运用过来,和黑板、粉笔相比,这些手段直观形象性更强,起到了一定效果,但是制约到课堂交互性的实现和教学质量与教学效率的提升.而电子白板则将这些教学局限有效克服掉,其更加的形象与生动,可以促使学生数学思维得到有效拓展,更加顺利地突破教学难点.

如在小学数学三年级“认识分数”一章节的学习过程中,经过调查,很多学生无法对分子、分母之间的差异有效区分,制约学习效果的提升.针对这种情况,教师可以将电子白板中内置的教学资源利用起来,结合教材内容,提前设计七巧板游戏.课堂教学实践中,首先帮助学生理解分数知识,能够基本认识分数之后,教师将课前设计好的游戏推出来,让学生们通过观察与动脑,在正确的位置填补正确的图形.小学生年龄特点使然,比较感兴趣于这样的益智游戏,纷纷愿意尝试;等待学生拼完图形后,鼓励其他同学评价及判断是否拼凑完整,是否还有空缺的地方?之后教师开始下一个关卡,同学们发现散落的图形数量与空出来的位置数量是相同的,重复上述步骤;等到了最后一个关卡,同学们发现只有三个图形,但是却有四个空位需要填补,纷纷表示奇怪,展现出极强的求知欲望.教师适时地在屏幕上展示学生拼凑完成的图形与最后一个关卡残缺的图形,然后介绍什么是真分数、什么是带分数、什么是假分数.通过本种教学模式的实施,抽象难懂的数学概念被教师形象和具体化地处理,设计的游戏增强趣味性,集中学生注意力,激发学习积极性,帮助学生在游戏中理解分子与分母知识,更加深入地认识分数,产生数学学习的兴趣,提升了小学数学教学质量.

三、结语

3.电子白板为农村小学作文教学立功 篇三

关键词：电子白板；小学作文；农村小学

一、利用电子白板，激发作文兴趣

在教学过程中，笔者发现不少学生害怕写作文，他们一提笔写作文就抓耳挠腮，究其原因是对作文没有浓厚的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素。学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是负担，而是激发学生勤奋探索、执着追求的动力。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，作文教学需要教师视兴趣为“源头”教作文，才能启发学生写作文的兴趣。所以，教师在作文教学中要利用交互式电子白板的视频、图像、文字等多种教学手段，创设情境，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，极大地调动学生说话的欲望，使他们对作文产生浓厚的兴趣。

如在执教《寻找秋天》这节作文课时，姜彩艳老师事先让学生在生活中寻找秋天。学生通过列举不同事物的颜色变化，感受秋天的景色。这时姜老师再用“电子笔”在屏幕上轻轻一点，那一幅幅美丽的画面就呈现在学生面前。学生被那一碧如洗的天空、万紫千红的果园和遍地金黄的田野深深地吸引。他们一边欣赏秋天的美景，一边发出赞叹，完全沉浸在美丽景色之中，沉醉在丰收的景象中。此刻学生按捺不住内心的冲动，争着一吐为快。愉悦轻松的节奏和明艳多彩的画面，使原本机械枯燥的课堂变得趣味盎然……

二、利用电子白板，丰富作文素材

万事开头难，光有写作兴趣，没有作文素材还是不行；巧妇难为无米之炊，空有兴致却无“米”下“锅”也是不行的。这时，教师利用电子白板的各种功用能够有效解决这个问题。

于萍老师在执教《暑假里的一件事》这节作文练笔课上，运用交互式电子白板的视频播放功能，展现学生在假期里的生活场景。当看到自己熟悉的生活情境后，学生一下子炸开了锅，个个都跃跃欲试，想先吐为快。视频播放结束后，于老师让学生分成小组相互交流自己暑假里最有趣、最开心的事。不等老师话音落下，学生迫不及待地讨论开来，争抢着描述暑假中的趣事和趣闻，分享感受。一时间课堂气氛沸腾了，学生都投入到轻松有趣的对话之中。交流告一段落，小组选派代表，整理润色，作最后定稿陈述发言，内容精彩有趣。电子白板视频播放诱发了学生作文素材储备的井喷，为这顿丰盛美餐的“烹炊”积蓄了写作食材。

电子白板的强大功用，能让多样化的素材画面在课堂上重现，进而促进生生之间、师生之间以及师生与素材画面之间的互动。它的神奇和魅力调动了学生参与学习过程的积极性，提高了作文教学效率；使教学计划性更强，实现教学目标的过程更加自如且更具动态性。

由此可见，交互式电子白板的视频播放功用为学生提供了丰富的写作素材，让学生有话可说，有内容可写，拿起笔不再挖空心思，东拼西凑。

三、利用电子白板，探讨作文写法

如在执教《人物的外貌描写》这节作文课时，笔者抛出了一个问题：人物的外貌应怎样去写？学生一下子觉得紧张、有压力了。笔者设置了一系列的猜人物的游戏，先出示一段人物外貌描写的句子，让学生读完后说说这段话描写的人物是谁。学生的积极性一下子被调动起来，紧张情绪也得到了缓解，为接下来的教学环节创设了积极的氛围。

然后，笔者还是让他们猜谜语，但又有了新的“花招”：摆出早已制作好的课件，用电子白板“工具”菜单中的“神奇墨水”在白板上进行擦除，一下子白板上就出现了一位大美女，也就是我们谜底中的西施。学生的好奇心被调动起来。画面中依次出现的人物五官，如眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛以及秀发等等，清晰地印在学生的脑子里；关掉画面后让学生回想，再用语言进行描述。学生对画面的描述真得形象而有次序。可见，电子白板的利用，让学生习得了一些关于人物外貌描写的常识写法。这是其他课件无法实现的功能。此时，笔者再让他们总结人物描写的方法，学生就能很轻松地完成了。

4.小学电子教学计划 篇四

一、课前三分钟（大屏幕出示自学电子书包中的“成语典故” 利用课前三分钟，明白所讲成语故事（名人名言或谚语）的原来意义和现实教育意义。在讲的时候要求做到：语言流利，不能结结巴巴，普通话要标准，讲出这个成语（名人名言或谚语）的来由、出处、含意，并说出它的用法，通过举一个例子来谈一两点体会。最关键的一点是站在台上时，仪态要大方，声音要洪亮。

二、导入新课，情景朗读（导入新课后，让学生带着问题自己欣赏大屏幕展示电子书包中的情景朗读，学生立刻会将注意力集中起来，尽快入情入境进入文本中。自学的积极性也调动起来了。）

三、自主探究，合作交流（情景朗读结束后，让学生带着探究任务经过个人努力能独立完成自学目标，最好由个人单独进行；当自学过程中碰到疑难问题时。需要小组合作才能完成时，就在小组内探讨完成。）

四、当堂展示，解决疑难（该环节利用电子书包中的课件演示，主要是根据自己在完成自主探究学习过程中碰到的难题，这时我们同学小组成员只能在自己座位上前后桌进行讨论，老师在教室里不停的了解观察各个小组的情况，对于比较集中的问题老师会在班上集体交流时解决。）

五、强化练习，巩固成果（课堂巩固练习的设计，主要以文本语言为基础的训练，在动态的文本训练中使文本语言内化为自己的语言。逐渐积累语言材料，提高学生的语文素养。）

5.交互式电子白板在小学课堂教学中 篇五

课题研究中期报告

阴田乡寄宿制小学课题组

一、课题基本情况

2017年3月我校申报的《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》课题,经县教育局基础教育教学成果评审委员会审定批准立项。从立项之日起,我校高度重视这项工作,积极筹划,结合教学实际,开展课题研究。《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》课题从申报到立项实施已有一年半的时间.在这一年多来,本课题组按照领导专家的要求和指导,按照课题研究方案积极进行课题研究工作。我校课题组按照计划,坚持理论与实践相结合的原则,认真组织课题组全体成员调查、研究,深入研讨,努力学习交互式电子白板教学的相关理论,积极探索在交互式电子白板环境下小学课堂教学设计的方法、教学内容的呈现方式以及教学的评价标准和方式,努力寻求和谐的教学氛围,切实提高课堂教学效率。现将本阶段的课题研究工作进行总结:

二、前期主要工作:(一)健全组织,确保研究有序开展。

本课题研究自立项以来,受到学校领导的高度重视,为确保课题工作的实效性,建立了一支强有力的课题研究小组。并根据每位成员的教学特点和特长,进行了研究专题任务分工,明确工作职责，马生虎负责制定和落实信息化教学资源有效应用的工作方案,创造条件,组织对工作过程的管理和评价工作;教务处负责制定各类推进工作专题方案,收集资料,指导课题的研究与落实,组织开展教师培训。学校成立了课题研究指导组,由课题负责人马生虎及课题组成员韩金祥、张颜龙、马永宝、马成文担任,一方面辅导教师收集、整理信息资源、素材、制作课件和微课,另一方面督促指导其他教师有效运用好现有信息化教学资源(信息化资源包括:媒体素材、网络课件、课程案例、文献资料、网络课程资源、资源目录索引等)。通过任务分工,让每位成员明确自己的研究方向任务,做到人人有目标,人人有任务,使其真正发挥效能。为确保信息化教学资源的有效应用,学校把信息化教学资源有效应用的推进工作纳入学校工作计划与教师个人教学工作计划中。

(二)加大投入,建好应用环境。

为了确保课题的顺利实施,我校加大教学投入,努力建设好信息化教育资源的应用环境。在上级主管部门的支持下,2017年8月,学校实现了班班有多媒体电子白板和交互式一体机,教师学习办公一人一机,学生信息技术课也达到一生一机。学校宽带信息网络畅通无阻服务于师生教学,为师生提升信息素养搭建了平台,极大地改善了学校信息化教学设施。经过学校努力,学校管理的信息化也逐步成为现实,学校的学籍档案管理、财产管理、财务管理等已经应用数字化管理系统,进一步推进了学校网络、网络教研论坛、学校QQ群交流平台。

(三)调研分析,结合实际排查问题。

在课题研究初期,我们对本校全体教师和学生进行了调研分析。课题组成员对师生进行问卷调查,学校分管教学的人员深入课堂进行广泛听课,发现教师在运用电子白板中存在的共性问题----操作不熟练、展示与教学设计不同步、工具利用不充分,没有充分发挥电子白板的优势。学校组织教师广泛讨论,排查小学课堂教学中电子白板利用低效或无效现象产生的原因。

(四)更新理念,积极教研

1.加强理论学习,努力转变观念,提高课题组人员的理论水平。为了提高教师的课题研究水平与能力,我校课题组进行了强化学习。2017年8月,创维公司和鸿合软件公司为我校全体教师进行了多次指导培训,确保我校教师对电子白板和交互式一体机的使用人人过关。之后,学校召开电子白板会议及全员培训五次,重点组织教师学习交互式电子白板的操作使用和教育理论,要求课题组成员增强研究者的科研意识,掌握必要的方法,提高研究能力。2017年9月,我校举行了多媒体电子白板、交互式一体机使用操作比赛和“微课”制作比赛。2017年12月,学校举办以“微课来了”为主题的微课制作培训,并要求全体教师人人制作精品微课进行评优活动。通过学习、培训和比赛活动,课题组成员的理论水平和研究能力得到了提高,全体教师的信息技术水平均有提高。

2.注重过程管理,坚持每月一次的例会制度,及时总结研究情况,以指导下一阶段的工作。在近一年来的课题研究过程中,课题组成员深感协作精神的重要性与必要性,能共同探讨课题研究中出现的新情况,新问题,通过讨论达成共识。

3、建立校园课件网。课题组把有关电子白板的所有技术资料打包放在学校校园网内,供教师学习和使用。

4.认真上好示范课,实施开放性教学,形式各种各样,内容丰富多彩。课题组每位成员自觉参加每一次的课题组活动,开设公开课,学习、讨论,使课题研究扎实有序地进行下去,并且有所得。

5.充分利用网络资源查阅大量的文献资料,通过中国教师研修网、全国中小学继续教育网、中国基础教育网、中国教育科研网、中国教育科研论坛等搜集科研资料,对资料进行分类整理,为研究工作提供有力的理论根据。每个课题成员都从网上搜集相关知识,消化理解和研究同步进行。

6.组织全校老师赛课,努力使教研工作得到推广。在提高课题组成员的业务水平的同时,我们还积极把研究经验推广到全校老师。每个学期,我们都要举办老教师课堂教学风采展示和青年教师教学大比武活动,所有参赛教师都要使用电子白板进行教学,且在与课程的整合上要达到了一定高度,课件制做合理、精美,运用恰当。

7.加强校际交流活动,积极争取机会让老师们外出观摩学习。一年多来,共派30多人次外出观摩学习,开拓了老师的视野,增强了教学信心。学校加强校本培训力度,组织全体教师进行信息技术操作培训5次,进行了多媒体制作和微课制作培训7次。组织青年骨干教师进行交互式电子白板操作使用比赛和微课制作比赛,观看相关技术运用的课堂实录,引导教师在教育教学实践中应用信息化技术,为进一步提升教师信息化教学资源应用能力奠定了坚实的基础。

三、初步取得的成果

1.教师已从思想上认识到现代化教育技术的现状,并从行动上积极学习提高。通过研究,我校教师已认识到传统教学跟不上如今高速发展的科学技术,现代化的教育技术和媒体手段不仅给我们的教育教学带来了全新的面貌,在视觉效果、听觉效果等方面都有生动的呈现,激活了学生思维,整个学习活动过程各个方面展现效果明显,也是能使知识更具体更完整的传递给学生。通过这一阶段的学习与实践研究,从认识上和行动上都已经引起了所有教师的高度重视,并在实际教学过程都已经发生了很大变化,促进了课堂教学的改进。

2.教师已经熟练掌握电子白板的运用,并能灵活应用到自己的教学当中。教师通过学习、培训以及应用等过程已经熟悉了电子白板的功能,电子白板中的某些工具。例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等,可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等,引起学生关注,贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生激发兴趣调动学习的积极性,通过充分调用电子白板的这些功能,可设计丰富的教学活动,通过电子白板的特殊功能,高效的整合教学内容,把全新的现代化得课堂展现在学生面前。利用资源库建设特色,还可以随时调用资源库中的资料、图片、视频等等,方便了课上教学内容的迅速调整,大大增加了学生的知识获取的容量。

3.学生从单一的听教师讲授,已经变成师生互动的主要参与者,学习效率大大提高。电子白板的应用活跃了课堂,有利于教学方式多样化开展。以往的多媒体课件主要用于教学资料演示,那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换,无法进行更改和标识,学生参与度很低。而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材,随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换,根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制,使教学的灵活性大大增加,学生有了更多到白板前展示、表现和合作的机会,参与的积极性提高了,参与的方式更加多样了,更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识,也有利于回归富有活力、创新的课堂。课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利,吸引学生会主动参与到课堂教学中来,师生互动使学生成为课堂的主人,使学习变成乐趣,改变了以往的“灌输”知识的低效教学方式,促进了以学生为主体的课堂的形成。

6.电子白板在小学语文教学中的作用 篇六

李承芝

一、发挥“白板”优势，激发学生兴趣

在阅读教学中，激发学生的兴趣尤为重要。小学生因年龄小，好奇心强，所以对感兴趣的事物总是怀揣着好奇，总想去探究。电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了以低年级小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。

电子白板环境下的阅读教学，白板课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。

如在阅读《富饶的西沙群岛》一文时，教师在引领孩子读到海底鱼多这一部分时，可以利用电子白板展示出伴以轻音乐《西沙群岛洋底》的动态画面，把学生置身于海底的情境之中，让学生用自己的眼睛，尽情地观赏着眼前五彩缤纷、赏心悦目的鱼，学生就会自然地理解西沙的富饶，从心底情不自禁地对西沙发出赞叹。这个时候，如果教师再让学生讨论回答：“在海底你看到了哪些鱼？西沙富饶在哪里？”诸如此类的问题时，学生会轻松而踊跃地说出自己看到的各种颜色和形状的鱼；也会自觉而快速地投入到积极的讨论之中，主动结合画面去感知、理解文章的语言文字

二、运用“白板”资源，可整合教学资源

在教学古诗时，对于诗人、朝代、创作古诗的背景和古诗内容的理解上，仅仅通过教师的讲解是不能被小学生理解的，所以我们利用白板资源，将反映古诗创作背景和古诗内容的图片在网上收集好后事先存放在资料库中，当进行板书时，直接用图片代替了文字，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且变欣赏图片和进行板书这两个环节为一个环节，节约了课堂上的宝贵时间，极大地提高了课堂的效率，更有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，让学生成为课堂真正的主人。另外，由于交互式电子白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师对白板的使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程（或计算机基础课程）中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互式电子白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是歌曲、音乐等，相信参与这一过程的学生的学习兴趣一定更加强烈。

总之，电子白板应用于小学语文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使语文教学焕发出生命的活力。只要小学语文教师在教学中巧用、善用电子白板，将自己置身于孩子们的天地之中，孩子生命中的语文潜能就像长了翅膀一样尽情地释放出来，这样的语文课堂才会更灵动，效果会更好。

7.电子琴在小学音乐教学中的功效 篇七

一、电子琴是音乐表现力很强的乐器

从电子琴的功能特点上看, 它是一种具有固定音高的键盘乐器, 发音准确、音色优美而丰富。如:电子琴的音色变换、叠加功能, 它可以演奏出上百种、千种的音色。有人声的合唱;动物、机器、雷雨、枪炮、车船等大自然以及人们生活中的各种音响效果;还有超出大自然范围的极具梦幻色彩、体现人类丰富想象力的各种音响效果。音色的运用对塑造和表达音乐形象有着极其重要的作用, 而音色的听辩训练是音乐教学中培养学生对音乐形象的理解能力的一个重要内容。

二、电子琴在音乐课堂教学中的功效

电子琴有着形式多样化和丰富教学内容的特点, 对普及音乐教育创造了一个良好的学习条件。电子琴在音乐课堂教学中的功效, 主要表现在以下几个方面。

1. 让学生在“玩”中认识、体验、创造音乐

“玩”是孩子们的天性。在音乐教学中, 我们可以多结合学生的实际, 采用形式多样、生动活泼的教学方法来吸引学生的兴趣, 让学生在“玩”中认识、体验、创造音乐。电子琴在这方面能发挥很好的作用。如:在轻松、愉快的电子琴音乐活动中, 孩子们的想象、创造性思维会比平时更加活跃。为此, 在音乐教学中, 老师可以根据各年级的年龄特点, 开展一些音乐游戏与活动, 为孩子们创设一个活跃的思维环境, 对发展想象力、创造力以及其他各种能力会很有益处。笔者曾观看了一个在全国获奖的小学音乐公开课的录象, 是电子琴走进音乐课堂, 发挥孩子们想象力, 培养学生创造力的一个优秀范例:在一年级教材的《火车开了》学习中, 老师让学生利用电子琴多功能乐器的特点, 模仿“火车启动、奔驰、到站”的过程情景, 引导学生用节奏及力度对比来体现这一想象中的情景。这时, 课堂气氛顿时活跃起来, 孩子们个个跃跃欲试。老师因势利导, 让学生扮演司机、列车员、乘客等各种角色, 使游戏更为形象, 富有真实感。最后, 放手让学生试着把这列“火车”自由地开出教室。同学们心理上得到了满足, 达到了预期的教学效果。这样, 既为学生创设了一个自由、轻松、和谐的环境, 让学生在“玩”中认识、体验、创造音乐, 同时又培养学生的思维能力, 创造能力和想象能力, 从而达到以音乐审美为核心的最终目的。

2. 让学生轻松学习音乐知识, 提高学生的抽象思维能力

音乐有陶冶人的情操、调节人的情绪的作用。但音乐知识比较抽象, 要学好是不容易的, 特别是对于小学生来说, 更加困难。因为他们不善于抽象思维, 对音乐的认识也很不稳定。如果使用电子琴教学, 就能帮助克服学习中的困难, 变抽象为具体。如在克服“节奏”的困难时, 老师可以利用电子琴, 将音高和节奏结合起来, 让学生一边跟着电子琴的自动节奏打拍子, 一边跟着旋律唱。这样学生们学习起来很有兴趣, 效果也很好。再如学“音阶”一词时, 可以先让学生在电子琴上自己按键, 从左往右依次弹白键, 再让他们跟琴唱出音阶, 并说出刚才唱的哪个音高, 哪个音低, 然后, 老师在黑板上画出阶梯形状, 给每个阶梯命名。这样, 学生自然就明白了音阶的由来, 理解了音阶的含义, 既形象又直观。其次, 对于音准、音色、半音、全音、节拍、时值等的学习理解, 我们都能在电子琴上找到形象直观的学习、理解方法, 帮助学生学习掌握。

3. 让学生轻松学习简易钢琴曲的弹奏

电子琴可以模仿钢琴弹奏, 对于钢琴初学者来说, 在钢琴集体课中, 用电子琴代替钢琴可以轻松地学习钢琴曲的弹奏。

电子琴在音乐教学中的功效是无可置疑的, 当然我们也不可过分夸大, 电子琴也有其不足之处。其一是学生自备、携带不方便。其二电子琴触键方法不同于钢琴, 手指轻轻一按声音便发出来了, 使手指力度锻炼不够, 在今后的教学中还需不断改进、提高。但总的来讲, 其优点还是远远超过其不足的。因为电子琴是高科技在音乐领域的一个代表, 音乐作品和文学作品一样, 都有其独特的语言形式。

8.小学电子教学计划 篇八

【关键词】小学语文；电子书包；课堂教学

一直以来，小学语文教学模式都是老师以言语教授学生，而学生也都是在被动的听老师讲课，课后以机械的方式达到学习目标。这种传统教学模式只是简单的把知识灌输给学生，而且还不能及时了解学生掌握知识情况，学生也不能形成一定的发散性思维。新课程标准提出在信息化时代，课堂教学应加强对学生的自主学习和合作学习的培养，以及创新能力的培养，这样培养出来的学生才能符合今后社会发展的需要。因此，我们应该对传统教育模式进行革命，大力推广电子书包在教学中的应用，进而解决教学中的难点、重点，使语文课堂成为高效率的课堂。以下进一步分析电子书包应用于课堂的益处。

1.利用电子书包增强学生学习积极性，促进学生形成良好的学习习惯

传统课堂课堂气氛比较沉闷，课堂上只有老师讲话。激发不了学生学习的热情，直接影响着教学效果。而电子书包的应用，可以改变这种不良

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局面，激发出学生学习热情，提高语文成绩，加深对知识的印象。例如，在学习“横”“竖”“撇”“捺”的时候，教师可以用电子书包把每个字做成动态效果，让学生仔细观察并掌握每个字的书写顺序，加深对字体的认识。电子书包的应用是一种创新，它能够符合学生的学习要求，还可以激发学生好奇心和兴趣，一边学习一边思考，大大的优化了课堂结构，高效率地完成教学目标。

2.电子书包信息量大，可以加强学生多元化学习

电子书包可以连接网络，使得学生的眼界不再局限于书本。网络中有大量的教学资源，教师可以利用网络平台与学生进行课堂学习的交流与讨论，为学生提供更多有用的学习资源信息和资源共享信息。现在部分学校课堂上教师与学生利用电子书包进行交互式课堂学习，这种方式促进了教师与学生之间的互动和交流。学生也能在教师的指导下拓宽眼界，学习的知识也变得多元化，同时对学生的听、说、读、写都起着重要作用。例如，在讲解《桂林山水》一课时，教师应提前收集和桂林山水有关的视频和图片，并在课上推送给学生们，让学生可以直接看到桂林山水的景色，可以对桂林山水的美景有一个直观的感受。通过这种图片展示和视频播放的教学方式可以激发学生的想象力。新的模式下，学生学习积极性和教师与学生的沟通都有很大的改善，学生语文素养也得到提升。

3.电子书包可以创设实际情境，帮助学生形成创造性思维

电子书包具有多种功能，可以通过电子书包开展真实情景教学，让学生在特定的情景下发挥想象力，慢慢地培养学生的创造性思维。利用电子书包设置真实情景不仅能提高学生对生活的感悟能力，还对提升学生全面综合素养有着重要意义。新课标教学改革后，课标对学生的要求提高，因而，充分利用电子书包在课堂上教学，能满足该教学要求。例如，在进行“写景作文写法”教学的时候，使用电子书包创设出合理的情境，让学生在这种情境中感受，并随意书写出自己的感想，真正做到寓情于景和情景交融的写作技巧。根据教学目标设置特殊的教学情境，能充分激发学生想象力，打开学生的思维空间，促进学生对教学内容知识的掌握，同时还可以培养学生一定的创造力。

4.电子书包可以促进学生小组合作学习

随着新课程标准的实施，传统的教学方式已经无法满足现代教育的需要。在这种情况下，人们不得不探索新的教学方式。小组合作学习是一种新型的教学模式，将其应用于小学教学中可以有效提高教学的质量。而电子书包的运用有助于促进学生开展小组合作学习。在教学中采用小组合作学习的模式应先根据学生的特点将其分成不同的组别。然后，教师要根据教学目标给学生安排学习任务。学生则以小组为单位进行学习，完成学习任务。在小组自学的过程中学生需要自己查询资料。电子书包的存在为学生提供了自学的条件，学生可以通过电子书包查询到更多的资料信息。例如，在《观潮》一课教学时，教学目标是让学生掌握重点词汇的意义，让学生了解祖国的大好河山，激发学生的爱国思想。教师可以根据这一教学目标给学生安排教学任务，让学生通过电子书包查询钱塘江大潮的相关资料，这不仅有助于学生理解课文内容，同时还可以拓宽学生的眼界，提高学生的知识储备量。

5.结束语

电子书包的运用使课堂变得更活跃，不仅让老师更方便，还大大提高了课堂效率。相对于传统教学模式，教学资源更加丰富，课堂上教师与学生交流更多，课堂结构得到优化，学生学习热情度更高。电子书包能够很快解决教学中的难点，能够帮助学生快速、准确的掌握教材，在潜移默化中提高学生语文综合素养，最终达到教学目标的要求。

【参考文献】

[1]詹德塘.巧用现代教育技术整合高效语文课堂——初探“电子书包”在语文课堂教学中的应用[J].课外语文（教研版），2014（6）：69-69

[2]陈玉勋，何焕珊，卢丹等.电子书包，让学习更具个性化[J].中小学信息技术教育，2014（12）：69

[3]代菲.未来已来固本求真——电子书包在语文课堂中的智慧实践[J].教育科学论坛，2015（21）：63-65

9.小学电子教学计划 篇九

摘 要：随着教育的不断发展，小学英语教学得到了越来越多的关注。通过对小学英语教学中电子书包的研究，对小学英语教学方式进行了深入的探讨，以供借鉴、参考。

关键词：电子书包；小学英语；教学方式

电子书包为打造信息化教育而努力，在小学英语教学中有着重要的作用，不仅能提供丰富的数字化教育资源，还能创建一个多彩的成长环境。随着时代的不断进步，网络技术的不断发展，小学英语教育被提上了日程，因此电子书包在小学英语教学中的应用也变得越来越重要。

一、电子书包的界定

随着科技的不断发展，电子书包随即上市，电子书包实现了对学生进行网络化管理的目标，电子书包重量小、便于携带，减轻了学生的重量负担。同时，电子书包对小学英语课程提供了电子课本，在电子书包上教师可以对学生进行随时随地地辅导，缩短了时间与空间的距离。不仅如此，电子书包的电子屏幕具有自动调光的功能，能够充分保护学生的视力，关注学生的健康成长。

二、电子书包在小学英语教学中的应用策略

1.电子书包的应用体现了学生的个性化能力

电子书包可以实现学生随时随地学习的目标，能够提高学生的积极性，通过电子书包理性的表达，能够让小学英语教师更清楚地了解学生的学习水平，从而想办法提高学生的英语成绩，对学生进行因材施教，有利于培养学生个性化的学习目标。

2.电子书包提供学生与教师的深度对话

小学英语的主要表现形式就是听与说，因此要积极培养学生的听说能力。电子书包就很好地发挥了听与说的教学功能，通过学生与教师的深度对话，彰显学生的主体地位。电子书包能够让每一个学生都积极地参与到学习中，有助于培养学生的积极性，教师通过电子书包能够拉近与学生的距离，增进与学生的亲切感。

例如，小学英语教师进行英语课程的教学时，要充分利用听、说的功能，注重培养学生的语感，通过对电子书包的了解，还要将电子书包带到教学中，充分利用电子书包的教学功能，培养学生对英语的学习兴趣。

在小学英语教学中应用电子书包，不仅能提高学生的学习兴趣，还能提高小学英语的教学质量。电子书包的应用，帮助学生进行有效学习，提高学生的英语水平，为以后的英语学习奠定了坚实的基础。

参考文献：

10.小学电子教学计划 篇十

本溪县小市镇中心学校

赵爽

一、研究目的

1、研究背景

交互式电子白板于2009年秋作为新型的现代教育技术手段走进我的课堂。它对我来说既陌生又新奇。经过初期培训，我逐渐掌握了使用方法。为了更深入地了解它，让它更有效地服务于课堂教学，我在网上查阅相关资料及课例。这样的学习过程让我改变了最初对交互式电子白板的认知——它不只是充当多媒体课件的展示屏幕，那支可以发射电磁波的笔也并不只是代替了鼠标。原来电子白板具有写写画画、链接、画图、移动、旋转、数学工具、容器等强大功能，可以把学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现。如何把枯燥的数学图形教学变得生动有趣，易于理解？如何运用电子白板提高学生学习的主动性和积极性？如何更有效、高效地让电子白板服务于课堂教学？为此，我提出了《交互式电子白板在小学中年级数学图形教学应用的研究》这一课题，以期在自己的数学图形教学中设计出基于白板的教学策略和精彩的互动情境，让白板成为师生集体学习和平等对话的平台，为学生提供更多参与协作学习的机会。

2、研究目标

（1）探讨交互式电子白板在小学中年级数学图形教学中的有效使用，提高课堂教学的效果和效率。培养学生的学习兴趣和创新精神。（2）设计交互式电子白板在小学中年级数学图形教学中的教学资源。（3）形成交互式电子白板的优秀教学设计。

3、研究依据 《小学数学新课程标准》指出：学习和应用相应的空间与图形的有关知识和数学学习方法，对于学生更好地认识、理解生活空间，更好地生存和发展有着重要的现实意义。

运用现代科技手段，创设动态情境，优化教学效果。在几何知识教学中，恰当地运用多媒体，让“静”的知识“动”起来。通过直观的图像、鲜艳的色彩和逼真的音响，刺激学生的多种感官，创设动态的教学情境，促使学生积极思维、大胆想像、优化教学效果。

如以前讲解《平移和旋转》一课，在计算平移的格数时，常常在黑板上画出方格图，让学生在黑板上画出平移后的图形，但这种方法不便于操作和观察，如果用幻灯片演示，看起来清楚，但不能互动。交互式电子白板的拖拽功能却解决了这一难题：先展示一幅图形在方格纸上的图片，让学生利用电子白板的拖拽功能，到白板前移一移，学生通过边平移边分析得出图形移动了几格。通过这样直观、富有浓厚兴趣的操作，师生互动、生生互动，既调动学生参与的积极性，又突破了本节课的教学重难点。所以说，真正的好课不是只图课上热闹，而是学生实质性地参与。要想真正调动学生学习的积极性，光靠形式不行。电子白板的使用，使学生一边沉浸于学习的乐趣之中，一边把知识掌握在心。

二、研究过程

1、实验研究分为以下三个阶段：

第一阶段：实验准备阶段。学习理论、课题确立、制定课题、实施方案、进一步征求专家意见、修改方案。第二阶段：实施阶段。查找、收集相关外域资料，课堂教学设计。第三阶段：实验总结阶段。教学成果展示，交流总结。

2、上网查询关于电子白板的使用方法，熟练掌握关于电子白板的使用功能。

3、设计电子白板的图形教学设计，让图形教学课堂变得更加生动、有趣。

三、研究效果

1、交互式电子白板的使用有利于教师教学的多样性

交互式电子白板使我可以采用多种的教学策略，多种教学方法和教学行为。因为它具备了以往传统教学中的黑板和多媒体技术的同时还有其自身的功能，更重要的是它在走向现代课堂时的定位就是服务于课堂，服务于教师的教和学生的学。因此，我相信随着配套软件在国内不断的使用和推广，今后将会出现越来越多的配套学习资源。届时，会有更多的教师受益于学习资料的收集。这对于提高教师的教学效率也是相当有意义的。

2、有利于面向全体学生，以学生发展为主

以往的课堂教学经验告诉我们，无论是采用何种教学组织形式，总有部分学生会被忽略或没有主动地参与到教学活动中来，这也是学生个体间的认知能力的局限性、知识建构背景的差异性而导致的这种现象出现的必然性。而交互式电子白板结合按按按系统有利于学生在不排除个体之间的学习能力差异和竞争关系的基础上，更强调个体间在磨合中能互补、相长与认同，通过“求同存异”的群体合作方式获得客观全面的知识，课堂群体最终形成新的认知结构并提高学习绩效。因此可以说交互式电子白板是面向全体学生，并以学生的发展为主的。

3、有利于师生的互动，平等和谐

电子白板构建了师生互动的教学关系。在互动课堂的整个教学过程中，教师、学生、教学内容、教学资源、教学环境之间进行整体的互动，学生作为学习的主体，主动参与学习活动并进行积极的思维，只有积极主动的思维和深入的思维，才能有思维的创新。电子白板的预设功能和可随时书写功能，给了课堂上的教师和学生较多自主发展的空间，同时构建了平等对话的平台，比学生㈠由表达，在生生互动中把学习引向深入，完成自我知识的建构；借助电子白板技术创设情景，让学生在富有启发性的教学情景中豁然开朗。

四、研究思考

11.小学电子教学计划 篇十一

一、利用电子白板辅助小学语文课堂教学

1.合理、巧妙地发挥电子白板的识字功能

在小学低年级阶段，语文教师的主要任务就是识字教学。利用电子白板辅助教学可以有效地进行识字教学。因为电子白板中的识字功能，对生字注有拼音、详细解释和配备插图等，能调动学生学习的主动性，正确掌握生字知识并成为生字的主人。交互性是电子白板最大的优势，小学语文教师在进行识字教学时，要合理、巧妙地运用电子白板的拖曳功能，可以让学生到讲台上来，利用拖曳更换组字的方法进行识字训练，以此来引导学生识字，例如，字的分类、组词、一字多音和一字多用等功能。对于小学生来说，部分合体字因其组成部分、笔画多，给他们带来了不同程度的认识难度。教师可以借助电子白板，将合体字拆分后让学生重新操作组成或让学生将分散的部首组成字等，最终达到引导学生识字的目的。

2.交互式电子白板能体现学生的主人翁意识

在小学语文教学过程中合理利用交互式电子白板，进行辅助教学，改变了单纯的教师讲解而学生处于被动的传统课堂教学模式，有利于实现学生的自主、合作和探究学习，更充分体现了新课程的教学理念。所以，交互式电子白板的教学模式相较于以往的传统教学模式，更能凸显和突出学生的主体地位，使学生在学习中有主人翁的意识。以往的多媒体教学中，其课件发挥的作用往往是针对教学内容进行一些视频、图片的展示等；其课件是既定的教学内容演示，不容易对教学内容进行及时的调整，致使课堂教学变成了依照特定思路对教学内容进行演示的过程，学生处于一种很大程度上被动接受的状态，缺乏老师和学生之间的互动，扼杀了学生的积极主动性。因此，小学语文教师可以通过交互式电子白板进行辅助教学，让学生积极地参与到课堂教学中，实现真正的学生自主、合作和探究学习。例如，在教授课程《圆明园的毁灭》时，老师可以让学生在课下，先搜集一些相关资料并进行整理，而后请他们在课堂上演示解说，同时还要培养学生先进行自学的学习习惯，再针对那些自学不能理解、掌握的内容进行小组交流、合作，以探讨研究的方式，最终对知识全部掌握。

3.运用白板技术，提高学生自信心

小学语文的新课程倡导的是教材内容与信息技术的整合教学，一节课下来，学生要拓展和补充大量的知识内容。教师不仅要尽可能地多利用互联网、报刊以及电视等媒体资源，将要传授给学生的知识和发展能力进行有效结合并指导给学生，实现一举多得的教学效果；还要鼓励学生，使其积极地参与其中并引导他们进行课外探索、发现，在提高学生综合素质的同时使他们更容易掌握课堂上的知识。其实，电子白板本身就有大量丰富的素材库可供学生自主选择，合理地利用它，可以让学生展现出灵活多样的学习方式，学生可以根据自身需求进行灵活选择，发挥特长的同时弥补自己的不足，以达到全方位的素质发展。例如，针对那些话不多的学生，可以根据他们自身特点，提供网络情境教学模式，使他们为之进行交流和创作，给他们找到适合自己的表达方式，弥补自身不足的同时增强他们的自信心。

二、电子白板对教师的使用要求和原则

1.教师要加强自身对电子白板的学习

在小学语文课堂教学过程中，教师要想将电子白板运用得游刃有余，就必须加强自身对电子白板的学习，这样才能更好地将其融入课堂教学过程中。交互式电子白板相较于传统的黑板或多媒体等，它的功能更强大。教师要加强其对图片的编辑、多媒体、教学内容的存储回放功能等的有效学习，才会将其在教学中的作用充分利用和发挥，而不单单是将其作为黑板和多媒体等进行简单的使用。

2.电子白板的使用原则

小学语文教师要始终坚持“教师主导”的电子白板使用原则。随着新课程的普及，课堂教学始终坚持“教师为主导、学生为主体”的教学理念，在充分调动、激发学生自主学习积极性的同时要始终坚持教师的主导地位。比如，在借助互交式电子白板辅助教学的教学过程中，部分教师存在过多依赖电子白板的情况，致使其起不到主导的作用，对课堂教学造成了较严重的影响。因此，教师要认识到电子白板只是辅助教学的一种手段，教师自身对课堂教学效果有直接的影响，教师要始终坚持并发挥自己在课堂上的主导作用。

总而言之，小学语文教师在教学中要合理、巧妙地运用电子白板，使语文教学展现出生机勃勃的生命力。

参考文献：

[1]杜亚群.小学语文课堂情境教学的观察与思考[J].语文学刊，2014（10）.

[2]温君梅.浅谈小学语文课堂兴趣的激发[J].神州，2013（34）.

12.小学电子教学计划 篇十二

信息化教育改革要求信息技术深入课堂实践。电子书包等新媒体技术逐步进入小学数学课堂。电子书包整合了电子课本阅读器、虚拟学具以及连通无缝学习服务的个人学习环境[1], 在学科课堂教学中有独特优势。而小学数学有别于其他学段学科的学习特点:学习内容的抽象性和形象性相统一、学习过程的系统性和渐进性相协调、学习方式的探索性和接受性相结合的特点。在特定的技术环境中, 根据小学数学课堂学习的特点, 思考如何应用电子书包改善教与学的方式有现实意义。

电子书包在应用区域推广中存在的问题研究, 反映出当下教师对电子书包与学科教学整合能力的缺陷, 具体体现在未从学科立场出发和电子书包应用于课堂教学的常态化的方面存在障碍[2]。针对上述情况有关学者提出了电子书包应用推进策略“培养教师引领团队”。策略核心在于转变教师的教学观念, 关键在于提升教师电子书包与学科教学整合的能力。因此, 根据小学数学学科课堂学习的特点、结合电子书包的功能, 探索电子书包在小学数学课堂的应用和优势, 以促进电子书包与学科教学整合。

二、小学数学课堂学习的特点分析

(一) 学习内容的抽象性和形象性相统一

数学是人类对世界数量关系和空间形式的抽象与概括, 因而小学数学学习内容具有高度的抽象性和严密的逻辑性。由于小学阶段学生的具体运算阶段的学习特点, 抽象性的学习内容要以生动形象的表现形态呈现。因此, 小学数学课堂教学中要尽可能用生动形象的情景去呈现数学知识;及时引导学生对感性材料中的数学知识, 进行抽象提炼为科学的数学知识;结合具体例子理解其内容的实质, 避免对数学规律和符号的机械学习;鼓励学生用自己的语言表达他们对数学知识的理解。

(二) 学习过程的系统性和渐进性相协调

受到数学知识逻辑顺序和学生认识顺序的制约, 小学数学学习过程是一环扣一环的。同时受课堂教学时间和知识容量的制约而学习过程分散, 易造成学生遗忘、学习内容互相干扰的负面影响。因此要协调好两者关系。在准确把握教科书内容逻辑顺序以及学习过程系统设计的基础上, 在教学中注意引导学生把分散间断的学习活动组合成系统化的学习过程, 促进学生实现数学知识系统掌握。

(三) 学习方式的探索性和接受性相结合

小学数学学习是学生在教师的指导下主动或被动地对人类已有数量关系和空间形式的知识经验进行探究发现或改造接受, 内化为自己的知识经验。数学知识的再发现过程决定了学习的探索性, 数学知识的传承过程决定了学习的接受性。因此, 小学数学课堂教学需根据学科学习特点和学习难易程度引导学生优化组合学习方式。同时课堂信息主要来源是教师的讲授, 在教学中教师的讲授要留给学生探究的空间, 根据学生的需要决定媒体的使用, 不可让直观演示代替学生思考, 在直观演示后要提出深入思考的问题[3]。

三、电子书包的功能

(一) 提供丰富的教学资源和素材

作为个人学习环境, 电子书包可无缝连接网络教育云或本地文件。师生在电子书包上可阅读文档、图片、视频、动画和网页等丰富的资源, 在查看内容同时看到“真实”的场景、听到声音, 甚至利用纸质媒介的质感差异产生触觉的体验, 带来了多感官的互动体验, 例如将立体化地呈现几何图形, 改变参数来调整图形等。电子书包为师生提供形象性、交互性和沉浸性强的教学素材。

(二) 提供交流与协作学习的平台

电子书包集成了教育软件和社交软件, 为师生之间以及学生之间的互动提供了必要的平台。通过电子书包的教学平台, 教师可对不同的学生个体或群组, 分享不同内容;按照教学需要课内、课外随时推送内容;实时查看学生发布的信息等。基于电子书包的社交软件, 学生可进行一对一或小组讨论、共同撰写某一主题内容、便捷地进行个人知识管理, 对学习主题的信息进行“收藏”或“分享”。

(三) 提供个性化的学习服务

电子书包通过记录分析为学生推荐学习内容, 学生根据需求进行个性化学习。除了提供学生自主地按需设定学习内容服务, 电子书包还会根据教学系统中学生个体学习行为与过程的记录, 自动对学生的学习状况与需求进行分析, 如学习偏好与特点、知识点的掌握情况等, 并向学生推送相应的学习服务以实现“因材施教”。

四、电子书包在小学数学课堂教学中的作用

电子书包的功能贴合了小学数学学习特点, 在提升学习内容形象性、学习过程系统性、学习方式探究性等方面发挥独特的作用。

(一) 电子书包提升学习内容的形象性

在小学数学课堂导入环节, 情境导入有利于提高学习内容的形象性。电子书包中丰富的图片、视频、动画和网页等教学资源可营造一种交互性强、沉浸性高的学习情境, 以多种方式展示教学内容, 在提高学习内容形象性方面有显著作用。

以《周长和面积的应用》课[4]为例, 教师设计教学情境, 并通过访问教学课件网站搜集了相关视频。课上, 教师通过教师客户端向学生电子书包客户端推送了该动画视频。学生通过动画直观了解“装石膏线”“铺地砖”, 对周长和面积这两个概念有了直观的认识。传统课堂上通过投影或大屏幕播放视频, 距离投影位置较远的学生观看视频投影时较费力。利用电子书包呈现教学情境时学生不受空间位置限制。同时电子书包可交互性强, 学生可对视频进行回放等操作。边看动画时, 教师要求学生从动画情境中梳理出数学问题, 协助学生从生活中提炼数学问题, 实现学习内容的抽象化。再者以《植树问题》[5]为例, 教师利用电子书包, 向学生展示雾霾的情境, 并提问用什么方法可以治理。由于情境为学生熟知, 瞬时激发学生的学习兴趣, 营造很好的学习氛围。教师结合情境导入设计了学习任务, 利用电子书包展示了一则招聘启示, 要求设计一份植树方案, 引入新课。借助于电子书包, 教师实现了有效的情境创设和资源展示。

(二) 电子书包提升学习过程的系统性

受教学时间和学生认知负荷制约, 数学课堂教学的内容离散, 学生学习过程分散, 不利于学生的系统化学习。电子书包带有教学管理功能, 师生可查看课堂学习记录、作业完成进度、学生学习曲线、正确率对比等信息, 同时系统可根据学生错题知识点推送关联习题。借助电子书包, 学生可进行自定步调的学习, 有利于保持知识的连贯性;根据可视化的实时教学数据, 教师可及时调整教学, 有利于学生整体学习过程的系统性。

以《三角形的分类》课[6]为例, 课上教师通过电子书包教学平台向学生推送本堂课知识的练习, 学生在平台上即时完成。平台收集学生完成情况, 即时反馈给教师端。通过统计数据形成图表, 了解学生薄弱环节。课上教师根据反馈的错误率高的题目, 有针对性地讲解和点评, 帮助学生巩固所学。同时, 电子书包教学平台的推送功能, 能根据记录中学生的学习情况, 课后有针对性地推送练习。一方面通过练习帮助学生深化学习、对抗遗忘, 有利于提高学习过程的系统性;另一方面系统记录和统计了学生练习情况, 在减少了教师批改作业、统计成绩的负担的同时, 为教师下一步教学提供参考。

(三) 电子书包提升学习方式的探索性

小学阶段学生学习数学接受性和探索性的特点, 需要教师进行知识传授, 亦需教师引导学生交流探索。电子书包中丰富的媒体功能为小学数学课堂教师知识传授和学生的接受学习提供很大的便利;电子书包具有信息实时记录和推送功能的实时交流协作平台, 为合作探究学习的交流提供辅助。

以《周长和面积的应用》[7]课为例, 教师设计了自主探究以及合作探究活动。首先利用电子书包功能推送动画创设问题的情境, 同时教师提出学习任务:测量房间地面的周长和面积。学生进行自主探究学习, 通过观察动画获得初步认识。紧接着, 教师提出引导性问题:“要解决这个问题, 需要测量哪些数据?为什么?”, 并组织学生开展合作探究学习。通过小组交流, 学生梳理解决问题的基本策略和路径。教师利用电子书包对学生的典型解答过程进行拍照, 获取反馈并推送给全班学生, 让学生对比分析不同解答方法。根据所获取的两种典型解答往小估和往大估, 学生进行小组合作讨论, 找出两种解答的异同。借助电子书包, 课堂上师生可开展形式多样的自主合作探究学习, 提高了学习过程的探索性。

五、结语

基于电子书包中丰富的媒体功能, 师生可利用教学资源营造一种交互性强、沉浸性高的学习情境;基于电子书包教学管理平台, 师生可根据学习数据反馈, 调整教学;基于电子书包实时交流协作平台, 师生可开展形式多样的自主合作探究学习。电子书包在学习内容形象化、学习过程系统性、学习方式探究性等方面的独特作用。因此电子书包在推动小学数学教学方式变革, 深化信息技术在小学数学课堂应用方面有较大潜力。本文藉数例管中窥豹, 更多适合小学数学课堂的电子书包应用方式有待进一步研究探索。

摘要：本文基于电子书包深入课堂实践的思考, 根据小学数学课堂学习的特点, 结合电子书包的功能, 探讨电子书包在小学数学课堂中的应用。通过文献研究分析小学数学课堂学习的特点, 利用案例研究电子书包在提升学习内容形象性、学习过程系统性、学习方式探究性等方面的作用。

关键词：电子书包,小学数学,学科特点

参考文献

[1]祝智庭, 郁晓华.电子书包系统及其功能建模[J].电化教育研究, 2011, (04) :24-27.

[2]管珏琪.电子书包应用区域推进现状及策略——基于教师访谈内容分析[J].电化教育研究, 2014, (10) :53-59.

13.小学电子教学计划 篇十三

摘 要：当前信息技术突飞猛进，给学校教学带来了诸多便利，学校教学越来越多的利用现代化的信息技术。作为新兴事物，交互式电子白板正在走进课堂中。交互式电子白板汇聚了尖端的电子技术、软件技术和互联网技术，教师可以利用它查阅资料、与学生进行互动以及利用相应的软件进行教学，非常便利，受到教师的亲睐。交互式电子白板支持的课堂教学有利于日常课堂教学回归生动灵活的教学过程，改变常见的展示讲解课件的教学过程，崇尚自然习得，注重体验式学习。电子白板的强大功能给予学生真实的情境、广阔的视野空间,为师生创设了一个轻松展示、自由交流的平台。本文分析交互式电子白板的特点，进而探究交互式电子白板在小学英语教学中的应用。

关键词：交互式电子白板；小学英语教学；趣味；交互情境；生成

在英语课堂教学技术化的过程中，早期“粉笔+黑板”的传统英语教学模式因其技术手段单

一、教学资源严重受限、教学内容无法再现和重复利用而受到当今“投影+计算机+幕布”的多媒体课堂教学模式的严峻挑战。而后者在克服传统英语课堂教学不足的同时，其存在的计算机桌面与黑板分离来回操作不便、不易记录教学过程、埋没教师体态语、无法展现教师个人课堂教学魅力、影响师生交流、缺少互动及高度结构化的课件展示方式等的缺点也日益凸显。教师扮演着“专职”点击鼠标放映员的角色，学生则成了被动接受的观众和屏幕抄写员。

当交互电子白板悄然入驻课堂的一刹那，课堂中犹如吹进了一缕缕春风，注入了一股蓬勃的活力，学生的灵性得到了张扬，课堂上出现了一幕幕未曾预约的精彩。

一、交互式电子白板的优点

在小学英语教学中使用交互式电子白板有诸多优点。首先它不同于传统的黑板，教师可以在电子白板上呈现图片、音频以及视频资料，于传统黑板只能用粉笔展现教学内容相比，电子白板展现的教学内容形式多样，内容丰富多彩。小学生本来就好奇心很强，电子白板的这种特点更能激起小学生的兴趣，提高小学生学习英语的热情。其次，交互式电子白板集合了多项高科技技术，为英语教师的教学提供诸多便利：它可以直观的展现、处理和存储教师的各种数字化的教学资料；电子白板的书写和绘画功能强大，教师可以根据教学的需要设计出形式多样的板书；教师也可以使用电子白板上的一些应用软件进行教学，来激发学生的学习兴趣，从而达到活跃课堂气氛的效果。交互式电子白板的人性化设计给课堂教学带来很多变革，实践证明，小学英语课堂教学使用交互式电子白板能更好的提高课堂中教师与学生之 间的互动，从而提高课堂教学效率。

二、交互式电子白板在小学英语教学中的实际应用

（一）巧设游戏增趣味

任何年龄层和不同能力水平的学习者都钟爱游戏，游戏能激发学习的兴趣，使学习过程充满乐趣，对于初学英语的小学生来说更是特别的喜欢英语游戏。所以，教师在教学中应该从小学生的心理发展特点和心理需求出发，设计新颖有趣的学习活动，并结合教材内容和学生实际，通过活动让英语学习动起来，把趣味性、知识性和创造性有机地结合起来，提高学生学习英语的兴趣和课堂效率。

比如，为了更加有效地记忆英语单词，教师可以设计英语趣味扑克牌。教师用电子笔在交互电子白板上呈现几张写有英语字母的扑克牌，让每个小组的学生根据提供的字母牌组成单词，然后用所组成的单词造句，最后让学生用所组成的单词编一个故事。各小组学生代表可在白板上书写单词，如要更改还可使用擦除功能。各小组书写和标注的过程可自动存储、回放。单词以扑克牌的形式进行记忆，既增强了游戏的趣味性，又体现了学习者的合作学习和互助学习精神。

又如，我结合白板可拖曳图面的功能，让学生做了一个“What’s missing?”的游戏，学生先猜一猜所缺的单词是什么，然后亲手移去遮住单词的图片，达到了快速记忆单词的功效。又如在操练句型“Who’s he/she?”时，我利用探照灯工具让学生做了一个猜猜他是谁的游戏，探照灯照到哪就让学生猜一猜照片中的小孩是班级中的哪位学生，揭晓谜底时让学生亲自上台用探照灯照一下照片上学生的脸，学生兴趣明显高涨。在英语电子白板的使用过程中学生真的是乐于学习了，同时学生也能够积极地参与到课堂教学中来。

（二）交互情境，促进情感交流

交互白板与电脑、投影机的互联构成了互动式的教学环境，使得教师和学生的大部分课堂活动都可以借助白板来完成。教师不再受操作电脑键盘的控制，手握感应笔指点课堂，精彩一触即发, 与此同时教师能将更多的时间投入到和学生的交流之中，交互有利于及时了解学生掌握知识的情况。例如：对于字、词、句、段的分析，教师可以调用准备好的段落，直接在交互式白板上对其中的句、词、字进行分析，在上面随手画横红、波浪线，把重点句框出来，把重点词圈出来或加上着重标记。如在学习6B The Seasons时，学生在白板营造的真实语言环境中当天气预报员，指点地图，播报中国城市天气，课堂教教学有声有色。一副副生动有趣的图片总是让孩子们神采奕奕，好奇而充满求知欲。六年级教材中出现很多短文理解，教师充分调用电子白板的标注功能、书写功能在白板上划出关键句，进一步提高了学生的理解能力。在面对面与学生交流、品味语言文字的过程中，教师对文字的批注“痕迹” 2 就直接记录在交互式白板上，学生在学习中的思维是一个连续过程，再也不会因为教师停下讲解去操作电脑而被打断。教师可以把更多的时间用于师生间的交流，而英语的教学过程本就是一个情感交流的过程，通过面对面的情感交流，在思想上水乳交融，创造出一个良好和谐的课堂环境。

（三）突破重难点，注重课堂生成

电子白板相对于以往的多媒体而言，它更多的设计了许多人性化的运用功能，便于教师对每节课重难点的突出教学，并获得实时的教学生成。特别是教学阅读课的时候，以前在没有多媒体的情况下，仅依靠粉笔时进行讲解，真的很是吃力，内容多，重点也多，教师讲的满头大汗，可惜学生好像还是似懂非懂，或是感觉索然无味。当有了多媒体时，为了制作出精美的课件，教师得在课前花大量的时间，对教学内容的颜色、字体等效果进行编辑，上课时，教师得精心的引导，希望学生能跟着自己的课件走，稍有出入，有时就很难往下进行，或是就是简单跳过，忽视了学生的主动性，这样长此以往，反而会让学生感觉索然无味，思维难以得到创新。

而随着电子白板的出现，它很好的整合了所有的传统的教学手段。教师在课堂上也就不再有太多的顾虑，从而真正体现了学生在教学活动中的主体性。比如在进行语篇教学时，直接呈现课文内容，在讲授过程中，可以用不同颜色的笔触，对重点词组进行勾画，对重要的句型用魔术笔或是放大镜突显出来，一些英文释义可以用批注进行显示。教师还可以通过录制功能，将重点教学步骤进行录制，从而生成了实时的课堂电子笔记，在以后的复习过程中，进行播放重现，省时又省力。

每一步学习过程，每一个知识点的掌握，都是由学生自己积极主动的参与所获得的，这样的方式更注重了学生对语言知识的理解到掌握，并引导学生形成了良好的学习策略。

（四）遵循规律训思维

根据教育心理学研究，教师在课堂教学中要调节有意注意与无意注意的节奏，充分利用无意注意的规律及其积极因素，才能有效挖掘学生的学习潜能，提高学习效率。对于教材中的重点和难点，若单纯依靠讲解会显得很抽象，对于基础较差的学生来说接受上有一定的困难。充分利用电子白板的各种功能不但可以使一些抽象难懂的句型、单词变形象，而且还能动态应用，使学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等思维活动。例如，教师可利用白板教学活化语言，突出重点。利用电子白板书写、描绘、标注、放大、改变笔迹粗细和颜色等功能，设计不同的语境，为不同层次学生提供认知环境，为具有不同知识储备的学生组织语言、迅速内化做准备。在特定的语境下可生成许多新的句子，学生能有效地、灵活地、有所侧重地反复训练目标词汇或句型，但每次都有新的含义与意境。

当然，在白板的运用过程中，可能还存在些问题或是误区，比如教师自身的操作不熟练，会直接影响教学过程和教学效果。或是一些教师为了用白板而用，看似热热闹闹的课堂，但是效果并不理想。所以教师在运用电子白板以及其他一些辅助教学手段时，都要注意要有目的性，恰当性和合理性。电子白板的出现，对我们的教学是一次大的革新和推动。我想：只有在平时的教学中，多运用，多思考，才会有更多新发现，从而充分发挥电子白板的强大功能，更好地服务于教育教学活动，使得英语课堂真正地活起来，孩子们真正地动起来。

电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的英语资源在课堂教学中得到充分的发挥，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，使教学达到最优化，取得理想的教学效果，达到了事半功倍的效果，开辟了英语学科有效教学的新天地。

使用电子白板教学，体现了新课程改革的精神，有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。教师应充分挖掘交互电子白板的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活英语课堂教学，使他们真正成为学习的“主人”，体验英语学习的快乐与成就感。

参考文献

［1］丁兴富;交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J];中国电化教育;2005年03期

［2］王龙;基于电子交互白板的日常课堂教学[J];中小学信息技术教育;2005年03期 ［3］咸汝平,丁兴富,谢洵;应用交互白板的课堂教学设计[J];中小学信息技术教育;2005年05期

14.小学电子教学计划 篇十四

对于小学阶段的学生而言，数学在众多学科当中起着非常重要的作用，同时也是最难的一门学科。正因如此，如何使小学生对数学感兴趣，从而提高小学生的数学知识是目前小学教师需要积极思考的问题。如今，信息技术发展越来越成熟，小学教育改革逐渐将新技术引进教学课堂，利用新技术来简化教学内容，活跃课堂氛围，提高教学质量。其中，新技术中的典型代表就是电子白板。在目前的小学数学课堂教学中，电子白板得到了很好的运用。

小学课堂教学与信息技术相结合是未来教育改革的方向。电子白板作为在小学数学课堂教学中运用较成功的一项新技术，主要作用就是对传统的教学方法进行改革，创造出新的数学教学模式。目前，在我国的许多地方，小学教育改革都投入了大笔的资金对电子白板进行引进，将小学数学课堂打造成数字与信息化相结合的富有趣味的课堂。小学数学课堂上运用电子白板辅助教学可以活跃课堂气氛，提高数学教学质量，这是经过多个已运用电子白板进行教学的小学证明了的。在此基础上，本课题研究电子白板在小学数学课堂教学中的应用，并进行以下具体分析。

一、小学数学课堂教学运用电子白板辅助教学的优势

小学数学因其复杂的逻辑性以及难以想象的空间性使得数学是所有学科当中最难学的一门科目;学生由于认识能力不强，学习能力较弱，对于复杂的数学问题往往感到难以下手。但是，如果在数学教学课堂上引入电子白板加以辅助教学，将复杂抽象的数学问题具体化，利用电子白板的强大功能吸引学生的兴趣，就能提高数学课堂教学的效率。

1.激发学生学习興趣，促使学生进行思考

对于小学阶段的学生而言，数学绝对是最难学的一门学科。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习才有动力，学习的效率才会事半功倍，对于小学生学习复杂的数学更是如此。数学本身就是比较难学的一门学科，小学生由于学不好数学，就会对数学失去兴趣和信心，就不会去好好学习数学，数学成绩自然不会好。因此，在数学课堂上如何激发学生对于数学的学习兴趣显得格外重要。促使学生对数学问题进行主动的思考，这是解决当今小学学生数学普遍不好的一个重要措施。与传统课堂教学上使用的黑板相比，电子白板在数学课堂上的运用属于一种新颖的教学模式，其功能更加强大，不仅可以将数学问题具体化，视觉化，还可以将有助于数学教学的一些视频、音乐等在课堂上播放，增加课堂教学的趣味性，活跃课堂学习氛围，使学生轻松愉快的学习数学，提高学生学习数学的乐趣，数学课堂教学质量自然提高。

2.开拓学生思维，培养创新精神

小学阶段的学生与高年级的学生相比，对于学习数学的思维上有所不同。小学生的思维更加敏感，对数学问题的思考更加天马行空，对同一个数学问题可以得出多个不同的答案，有更多的创新点。在小学课堂教学中引入电子白板，可以将数学内容按不同的形式展现出来;还可以做成动态，丰富学生的想象力。学生可以从多个角度思考问题，提出多种解决思路，不受课本答案的约束;可以很好地开拓学生的`数学思维，培养学生的创新精神，对于之后学生学习数学知识有很大的帮助，对学生的成长有莫大的促进作用。

二、分析电子白板技术在小学数学教学中的应用

小学数学教学运用电子白板技术可以激发学生学习数学的兴趣，促使课堂教学充满趣味性;同时，还可以很好地开拓学生的数学思维，帮助学生更容易学习数学，培养学生的创新精神。可以看出，小学数学教学运用电子白板技术可以很好地提高数学教学质量。因此，对小学数学课堂如何引入电子白板技术的研究显得极为重要，是解决小学生学习数学难的关键所在。

1.借助电子白板技术，帮助学生搭建几何数学模型

小学数学教学内容主要包括几何以及代数，对于初学数学的小学生来说，要想学好几何数学，就必须要在思维上搭建起数学的几何模型。在传统的数学教学模式下，学生学习数学的几何模型主要靠教师利用教室黑板描绘出的数学图形进而建立起来的，这样的方法不仅枯燥难懂，而且学习效率非常低。引进电子白板技术后，教师利用信息技术，通过图片、ppt等搭建起形象生动、容易理解的数学几何模型，这样展示出来的图片更加具体化、简单化，同时也缩短了大量课堂上绘制复杂图形的时间，提高了教学效率。

2.借助电子白板的保存和测试功能，加强师生间的沟通

对于小学数学教学而言，学生第一次接触某一个知识点，肯定不能够立即对其掌握，这就需要对其进行复习进而达到巩固的效果。传统的教学模式中，由于黑板长度有限，黑板上的内容在讲解之后就要擦除，有时学生为了记笔记，而没能认真听老师讲解解题思路，在课后很难靠自己再去理解;而电子白板技术上的保存功能很好的解决这一问题，老师在课前将所要讲解的知识点进行保存，在准备下课时再对所学过的知识点进行回顾学习，保证学生不错过任何知识点。同时，电子白板技术还有测试的功能，在课堂上可以对学生测试所学的内容，将理论学习与实战结合起来，更容易提高学生数学水平。

三、结束语