谈谈笑三年级作文

2024-08-21

谈谈笑三年级作文（共9篇）

1.谈谈笑三年级作文篇一

葡萄笑,我也笑三年级作文

春天，生机勃勃，万物复苏，《作文专刊》的老师带领我和同学们去完成一项有趣的任务——唤醒葡萄树宝宝。

来到了目的地——益丰康庄园，稍作休息，我们便开始了唤醒葡萄树宝宝。耐心的阿姨为我们做了讲解：首先，用铁锹把葡萄树的树藤慢慢刨出，然后把树藤从铁丝下绕出来，最后把藤往铁丝上一捆再加固，就算是成功了。我一听，觉得很是简单，便拿起铁锹开始干上了。挖呀挖呀……，总是弄不好，看看别人已经绑好了3、4棵，只好求助爸爸来帮忙了。爸爸非常耐心地教给我方法，不一会儿，一行的葡萄树宝宝就被我唤醒了。放眼望去，它们像一个个挺拔的士兵站在那里，对我“咯咯”地笑着。

接下来，我们参观了已经长大的葡萄树。它们的叶子有嫩嫩的油乎乎的.红叶，也有成熟的毛茸茸的绿叶；花则像一串串的小星星，花蕊很高，有大约2厘米；果子像一座座倒挂的宝塔，上宽下窄，透着晶莹的光！

“草木知春不久归，百般红紫斗芳菲”，我仿佛看到，我的葡萄树宝宝们已经长大成熟，我要把那丰厚的果实，分享给大家。想到此番情景，我不禁“咯咯”地笑了。

2.谈谈低年级写字教学篇二

一、老师为引导，潜移默化地影响学生写规范字

对于低年级写字的要求不能过高。那么，给学生树立一个学习的榜样很重要，做为教师，应有相当水平的基本功，课堂板书上不能字迹潦草，更不能随心所欲，要求学生掌握笔顺规则，间架结构时，教师应该给予学生一个蓝本，使学生在手、脑、眼达到一个统一的认识，感受到汉字搭配的和谐性与匀称美。平时的批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

二、遵循学生认知规律，激活学生识字兴趣

做为教师首先必须了解学生的“认字”和“写字”的心理发展的特点，只有学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，才会主动探求识字方法，逐渐养成主动识字的习惯，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行写字兴趣的培养:

1．生动有趣的故事激励

孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。首先用古人的故事教育学生，如：王羲之每天”临池学书”，清水池变”墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息; ……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。其次，用民族自豪的故事陶冶学生，为了让学生明白中国书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

2．开展各种竞赛激励学生写好字

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

（1）作业星级制度:每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

（2）小组竞赛:每周写字课上，以小组为单位，进行写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组每人得到一朵”小红花”。

（3）个人竞赛:每个单元进行一次写字比赛，前三名的同学在教室展示台展示，获得进步奖的学生得到一朵”小红花”。另外，鼓励学生积极参加校内组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。

3．定期开展展览

定期举办作业展览，将写得好的学生作品定期在班内展示板展出。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。班级里形成良好的写字氛围。

三、教给学生写字的方法和技巧

1．基本笔画

每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。

2．字的偏旁

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

3．字的结构

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如:左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽……在每一次写字中，我都要求学生做到”三到”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。

总之，只要把握《语文课程标准》精神，教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，写字教学就一定会获得成功，学生也一定会写出一笔漂亮的字，做为对你最好的回报。

3.谈谈笑三年级作文篇三

纵览初中阶段我的写作“风景线”虽有美好之景，但仍有较大不足。三年写作，吾之语言顺畅，标点恰当。但素材单调，文章各段落逻辑联系尚不够紧密等，乃吾之作文之弊也。

吾以为素材之事，需观新闻，阅书刊，汲取经典文段为吾之所用也，然一日之努力不可达，诚宜日日坚持，以广吾之视野，开吾之心胸矣。

文章逻辑之联系，吾以为需深思熟虑，考证首尾，然后动笔，必能弥补缺漏，有所广益。然思虑非时时正也，故作文之后必通读文章以检其逻辑是否合理。

文章作以表真情实感也，吾之作文或难以喻此，日求良师，吾以为课文可为吾师。朱自清之父,背影感人至深，戴黑布小帽,着黑布马褂，深青布绵袍，两手攀于道上，两脚上缩，身左倾,此身影深印吾心!杜甫《春望》中言“烽火连三月，家书抵万金，白头搔更短，浑欲不胜着”。山河破碎，妻离子散，百感交集，此情真矣。故文章欲以真情动人，习课本之作品写法为一行之有效之道，此外，写作来源生活，故用心体味生活乃佳作之前提也。

4.与哆啦A梦谈谈五年级作文篇四

我本是一个十分内向的孩子，还记得小学一年级的时候，我没有一个朋友，因为我成绩差，又不太擅长表达。我有一个我现在还在珍藏的玩具：毛绒哆啦A梦。还记得这是我一出生我爸就给我买的，非常非常大，我小小的身子抱都抱不住，只能费力地揪着它的一只耳朵在地上拖来拖去，久而久之，它的一只耳朵都被我揪掉了。

晚上睡觉时我也会把它放在床头，直到现在，平时，我考试一考不好了，妈妈就会怒声恶气地打我、骂我，我到现在仍记忆犹新的`是那一次我被我妈打得气都喘不过来，每到这时，我就会在晚上睡觉时偷偷地哭(我很小就自己一个人睡一个房间)，一边哭一边轻轻地摸着哆啦A梦，小声地说着为什么我认真听了还是不会，妈妈打得疼死了这一类的话。哆啦A梦的脸上只有一个始终笑眯眯的表情，我也知道它听不懂，但我的心里却觉得舒服多了。

每天，我都会好好地和哆啦A梦谈谈，谈谈今天在学校里发生的每一件趣事，每一件令人生气的以及老师在课上讲过的复习重点(这样连我的成绩也提高了)，而那个大蓝胖子也成了我最忠实的听众。

随着高年级的深入，我的心灵也变得成熟了些，成绩也变好了些，但是我每天都泡在考试及作业里，没有与哆啦A梦交谈的时间，但每一次写作业累了，我都停下来歇歇，把它抱起，长时间地和它对视着，我完全浸在与它对视的过程中，它的脸上还是只有一种单一的表情，但也不觉得很死板，因为它见证了我的成长，我的成熟，以及我心灵的强大过程。

有时候考好了，与它对视，仿佛它也在表扬我，朝我甜甜地笑;有时候在学校没考好，或是遇到了什么不平的待遇，与它对视，好像它也在为我生气，小嘴巴撅着，但那发明者给它的眉毛却始终改变不了，向上弯，向两个小月牙，表情滑稽极了，让人什么不开心的事都不欢而散。

还记得前几天，老师冤枉了我，我却只能张着嘴看着“犯罪者”逍遥法外。于是，我一回家就往床上一坐，生气地、粗鲁地拽起它，然后在它白嫩泛着红晕的脸上使劲揪了一把，好像它的五官都疼得揪了起来，愤愤不平地朝我叫着：“啊哟!你干嘛揪我呀!”让我不禁噗嗤一笑。

前几天，终于度过了令人胆战心惊的“考试月”，我取得了不错的成绩，在收拾房间时，无意间从一个大箱子里拾到它，它变得皱巴巴的，颜色也褪了不少，但脸上表情依然不变，冲我甜甜地笑，我一下子看见了我小时候的各种经历，现在想起来真是好笑。

5.谈谈低年级的识字教学篇五

关键词：低年级；识字教学；教学方法

低年级小学生正处于活泼好动时期，同时对新鲜事物也充满好奇心，在低年级识字教学中，教师应根据学生特点运用合适的教学方法进行识字教学，切实提高教学质量，让学生快乐并高效率的识字，从而为学生打下坚实的语文基础。

一、根据学生的认知特点进行识字教学

小学生感知能力差，他们不能够精确地观察物体的细节，只

可以简单地识别一些单一物体，对于复杂的东西，不能够排除无关因素的干扰。小学生注意力不太集中，随意性较强，观察事物分不清主次，而且观察的错误比较多，往往捡了芝麻，丢了西瓜，抓出次要特征忽略主要特征。这就要求老师在教小学生识字时，一定要简单明了，看图识字，图片上的画面尽量单一或者突出要认识的汉字，这样才不至于学生注意其他与文字无关的事物。画面的设置不能太过于死板，生动活泼更能引起孩子的注意，更能激发他们看图识字的兴趣。

小学生思维能力较差，他们只能够根据自己已有的一些概念做简单的推理，但还不能自觉地调节、检查或记忆自己的思维过程。小学生的抽象思维有待锻炼，逐渐培养其独立思考的能力。小学生教学中，可以引导他们通过猜、画、讲等方式来识字。比如可以通过猜字谜把一个字的结构拆开，让他们根据谜语的描述猜想谜底：上小下大（尖）；一个人，本姓王，腰里装着两块糖（金）；十月十日（朝）等这些谜语都很简单，都是由简单的字组成，这样慢慢地练习小学生的思维，效果很显著。也可以让他们自己根据字的结构编一些谜语，让其他学生去猜，提高识字的乐趣，提高学习的兴趣。

二、营造识字氛围进行识字教学

识字是小学入学阶段最重要的教学内容。刚入学的小学生都比较好动、爱玩，喜欢接触一些新事物，但是不会长期专注于某一项事物。识字对于刚刚被约束的学生来说，十分枯燥、乏味，孩子们表现出消极的态度，限制了学生的思维能力，降低了识字的效率。因此，在课堂上老师要利用各种方法，调节学习氛围，调动学生学习积极性，使他们由被动地学变为主动地学。这就需要老师们找到一个恰当的切入点，激发他们体验识字的快乐，营造良好的识字氛围。

老师们可以通过做游戏的方式，促使学生们识字，充分利用小学生的想象力。比如在黑板上贴一张彩色的图片，上面画茂密的树林，鲜艳的花朵，玩耍的小孩子，可爱的小动物等等，让学生们看着这幅图片，老师把他们引入到这种情境中，问他们看到了什么好看的事物，找到了什么好玩的地方。每个孩子进行描述自己的想法：“我看到了一只美丽的蝴蝶停在花朵上”“蝌蚪在池塘里游来游去”“我看到了小金鱼在水里游泳”“天上有小鸟在自由飞翔”“地上的蚂蚁在爬行”等，老师记住每个学生说的事物，做成卡片贴在这幅大图上，尽量图文对应，让每个小学生上讲台上找这些事物，看哪个小朋友找到的最多、最准确。学生们会很乐于去寻找，仔细的挑选“战利品”，这样孩子们在轻松愉悦的氛围中既认识了汉字，又巩固了词语，还发展了语言。

三、走进生活进行识字教学

语言文字是生活的符号，它来源于生活，也应该回归于生活。从生活实际出发，进行识字教学，能加深学生对字的记忆力，也对学生生活有所帮助，从生活中认字学习知識，可以将所学到的知识应用在生活中。要进行识字教学，生活中的资源很多，为语文识字教学提供了广阔的空间，教师可以合理利用，多创造生活中识字的机会，通过实践性的识字教学环节，让识字教学走近生活。例如教师可以组织学生郊游，在路上结合学生所看到的景物识字，

如学生看到松树，教师可以提问学生：“我们上课学的松树的松是怎么写啊？它是什么颜色的呢？”通过学生争先恐后的回答，来加深学生的识字印象，同时学生将学到的内容运用到生活中，让学生认识到汉字不仅仅是一种书写符号，更是一种生活符号，这种教学方式不仅使学生认识了汉字，也使小学生认识到汉字在生活中的意义。

生活中可以学习语文的地方很多，如广告牌、超市、车站……都是小学生识字的活资源。老师可以给学生布置作业：今天回家时看看自己路过的公交站牌叫什么名字；今天让家长带你们去超市找找某某东西，并认识这几个字等等。也可以带小学生们在校园内游玩，认识墙体上的文字，参观博物馆、展览厅等这些对于小孩子们比较感兴趣的场所，鼓励他们多观察生活中常见的字，并

经常和老师交流确认。

教育小学生识字最行之有效的方法是把学习融入游戏中来学，让小学生通过玩去学习，激发他们学习的兴趣，点燃他们思维的火花，使小学生积极主动地加入到学习识字的教学中。

参考文献：

[1]倪声高.变“苦学”为“乐学”：谈小学语文识字教学[J].科技信息：学术版，2006（7）.

[2]乌兰.怎样认知小学生识字教学的方法[J].锡林郭勒职业学院学报，2009（1）.

6.谈谈缩小八年级外语两极分化问题篇六

[关键词]两极分化；自信；兴趣；方法

初中二年级往往会出现两极分化，这种两极分化直接影响着学生在整个中学阶段的学习成绩。

造成两极分化的原因主要来自下列几个方面：

一是学生的学习负担加重。学生升到初中二年级后，增加了平面几何、物理等课，学习负担比初中一年级重，教材的内容也广泛、复杂得多，要求相应地有了提高。

二是学生的心理变化迅速。到了初中二年级，学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态，在性格上，儿童和成人的成分都有，极不稳定。他们不再唯老师之命是听，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。

三是教师的教学方法不当。特别是对新教材既缺乏教学方法，又缺乏教学经验，大部分教师把初中一年使用的听说领先的方法丢弃不用，而采取一味领读，叫学生背诵、默写、翻译等，学生整天疲于奔命，毫无兴趣可言。

根据分化原因的分析，在初中二年级阶段，我认为应该从以下三方面入手，防止两极分化的出现。

一、为学生排忧解难，帮助他们树立起自信心作为一名外语教师，最重要的是要让所有的学生都有自信心，而树立这种自信心的基础是无“忧”无“难”，其具体做法：

（一）端正教学指导思想。首先确定的教学指导思想是对学生的认识，学生具有主动获得知识的愿望和能力。面向全体学生，做到每个学生都有提高，把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们跳一跳就能摘到果子；而且特别注意给原来不及格的学生多跳一跳的机会，也能摘到几个果子。尖子学生要从速度和分量上给他们提出更高的要求，使他们也感到摘果子并不那么容易。

（二）创造语言情景。一是继续借助实物、图片、简笔画等，让学生在语言和实物之间建立直接关系，学得轻松；二是以手势、表情、动作配合教学；三是发挥教师语言的直观作用，把学生带入真实的语言情景中；四是组织对活表演，让学生在情景中使用语言；五是坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学。以上几项可总的概括为：初中二年级的英语教学始终要做到“假戏真演”，学生“乐在其中”。

（三）语言知识系统化。初中二年级一定要加强对语言知识的总结和归纳，便于学生记忆。最常用的是图表法，把学过的知识用线条或者图表表示出来，让学生记忆深刻。

（四）指点学习方法。如中等水平以下的学生总觉得单词难记，那么就要及时地教给他们“听懂-读准-辨形-归类”的记忆方法，经常不断地给学生介绍一些好的学习法，有了苦干的决心，加巧干的方法，就可以收到显著的效果。

（五）要减轻学生的课外负担。作业最好放到课堂内完成。

二、培养学生的兴趣，努力激发他们的求知欲望。学生开始接触英语，一般感到新奇有趣，其爱好程度往往超过其他学科。进入初中二年级后，如何因势利导，保持这种兴趣，不断地激发学生的求知欲望，是防止分化要解决好的第二个问题，在教学中应重视以下几方面的工作。

（一）培养兴趣。在教学过程中可以察觉，学生的行动还是受自己情感的支配，因此，不间断地引起学生的学习兴趣，使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好，是激发初中二年级学生求知欲的主要途径，应当从得益感和创新感上做好这方面的工作。学生的得益感主要来自会运用英语。初中二年级学生要是能听懂老师和别人说的英语，自己能用几句英语来表达简单的思想，能看懂课外的几段简易英文，他们就会感到有收获，兴趣盎然。要保证学生每节课有三分之二的时间练功夫(包括说英语、读英语、写英语)，学生的语言技能才得以形成，得益感也就油然而生。学生的创新感主要取决于学生灵活运用英语的能力。尖子学生由于基础比较扎实，智力发展水平也较高，教师要允许他们在教材所能达到的程度有独特的见解和新的运用，让这些人的兴趣不受到抑制。

（二）爱护学生，建立良好的师生关系。教师要尊重他们的自尊心，要多鼓励，不要动辄批评，批评也要考虑场合，特别是要与事实相符。课堂提问要因人制宜，循循善诱。

（三）调动学生的积极性。教学过程是一个复杂的认识过程，认识过程的主体是学生，学习效果的好坏，主要看学生的积极性调动得如何，知识主要是学会的，教是为了更好地学。如何使学生由“要我学”变为“我要学”，即调动学生的积极性，应不断地对学生进行思想教育，来端正学生的动机。我们还让学生成立外语课外活动小组，发挥每个人外语方面的优势，对外语从不感到无味。

三、探讨新的教学方法，保持言语技能的延续和发展。学生在初中一年级获得的十分薄弱的言语技能，能否在初中二年级得到延续和发展，是防止两极分化要解决的又一个问题，在教学方法上应抓住以下几点：

（一）侧重听说训练。初中一、二年级同属英语学习的入门阶段，听说仍然是训练的侧重点。对词汇、句型和课文教学的每个环节，都应和初中一年级一样，通过听说的方式进行，只是在内容上要有所增加，面要有所加宽。

（二）继续开展会话活动。继续坚持在课内进行，每次三五分钟，费时不多却有较大收获。

（三）听写训练。听写内容要源于教材，也要活于教材，才有利于培养学生听英语和写英语的能力。原原本本地照搬教材只能把学生引入死记硬背的死胡同。

7.谈谈小学低年级课外阅读与识字篇七

低年级学生识字不多，我们必须从儿童进入阅读状态的心理需求入手，这个心理需求首先是兴趣问题，形成阅读兴趣无疑取决于阅读内容。因此，我们应该为儿童阅读的“成功尝试”创造条件。

一、创造阅读条件，激发阅读兴趣

随着识字量的增多，逐渐指导学生阅读故事性、趣味性较强的注音读物，从单幅图一句话到一段话，阅读内容也可从简单的儿歌慢慢过渡到短小的童话、浅显的配图寓言等。我结合每单元课文的文体、教育意义等特点，向学生推荐适合他们阅读的注音读物，如《安徒生童话》《亲爱的笨笨猪》等注音读物，让学生在课间和同学一起读，在家中和父母一起读，把自己读会的故事讲给同学听，把自己的故事书推荐给同学，和同学一起分享读书的乐趣。学生阅读之初或许会很慢，但是在阅读的过程中，他们自己所吸纳的话外音、言外意，是老师读、学生听所不能取代的。学生用自己的眼睛看，需要一个思考的过程。他要认清楚字形，还要思考字词表达的意思，遇到不认识的字，他还会思考如何去解决等。这样学生一边识字，一边阅读，以阅读促进生字的掌握，以生字促进阅读水平的提高。

二、巧用激励，让学生爱读书

1.开展读书贴星、换卡活动，激励学生读书。为了“哄”学生爱上阅读，“哄”学生读更多的书，开学初我设计制作了图案精美的读书“小书迷卡”“小硕士卡”“小博士卡”。并在语文课上向全班同学宣布：读完一本书，就可向老师领一张“小书迷卡”，累积读完五本书就可向老师领一张“小硕士卡”，累积读完十五本书就可向老师领一张“小博士卡”。学生读书不求甚解，只要他能达到把句子读通、读流利、读完一整本书就颁发相应的读书卡，并把学生得到的读书卡张贴在教室最显眼的地方。为照顾到一些学困生，我们还设计了读书帖星活动，学困生能读一段话的就给他在教室智慧树上贴上一颗星，学有余力的就读整本书领卡，这样就使得学生能飞的飞起来，能跑的跑起来，能走的走起来，实在走得慢的，挪动几下脚步也会受到鼓励。

2.开展丰富多彩的阅读展示活动，调动阅读积极性。为了更好的激发他们的阅读兴趣，我还在小组内、全班开展“讲故事比赛”“知识竞赛”“查阅资料比赛”、“诗歌朗诵比赛”“背诗会”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，调动学生的阅读积极性，让学生享受阅读的乐趣。把阅读、识字寓于具体的活动中，更能激发学生的阅读热情。激励学生坚持阅读，在阅读中与汉字反复见面，不仅能及时巩固识字，而且能扩大识字量。

学校每周安排了两节阅读课。如开展“讲故事”比赛，低年级学生由于年龄特点，听故事比对读故事的兴趣大，我便结合语文教材，经常召开各式各样的“故事会比赛”；让学生朗诵最喜欢的文章片段、诗文；举行“古诗文朗诵”比赛，看谁上台背得最多。活动结束后，全班同学共同评选“故事大王”“古诗背诵家”“小小朗诵家”等。在每一次活动结束后，孩子们总会问我：“老师，下一次我们活动什么？”是啊，每一次的比赛，何尝不是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂呢？

三、大量阅读，帮助识字

学生具备了浓厚的读书兴趣和良好的读书习惯，可通过大量的课外阅读强化识字，扩大识字量。为了让学生在课外阅读中主动识字，我经常在班内开展各种活动，让学生展示阅读中的识字成果，满足其成就感。

1.制作识字卡。引导学生将阅读中识得的字或剪贴或书写在自己设计制作的识字卡上，平时在小组内交流，每月在全班交流展示，在交流中评出制作精美，有创意的识字卡展示在 “识字乐园”中，使一人识得的字变为大家都识得的字，同时评出“阅读识字大王”，以此促进学生在课外大量阅读，主动识字。

2.识用结合，强化记忆。让学生利用在阅读中识得的字扩词、说话、编故事，写日记，便于在运用中记忆，还可鼓励学生将课外阅读中所识得字编成字谜积累下来，这样会增强识字能力，扩大识字量。

“正音识形”是儿童尽早利用汉字阅读的重要方法，利用阅读中的期待心理，引导学生进行大量阅读，不仅可以培养学生自主识字的能力，激发阅读兴趣，而且能积累语言，发展学生思维。