中央民族大学教育学考研经验

中央民族大学教育学考研经验（精选14篇）

1.中央民族大学教育学考研经验 篇一

转眼间就到期末考了，但是同学们好像都跟没事人似的，该干嘛干嘛，这让我想起了去年研究生备考的时候，那学的叫一个昏天黑地啊。差不多一年的时间都是起早贪黑的。通过一年的学习也积累了不少学习经验，在这里总结一下，也希望可以帮到分享给将要考研的你们。

政治：通常都是准备的很晚，我是10月份才开始看的，很多人认为不是很重要，我开始也认为，后来做了两套题，结果惨不忍睹，只能下功夫学了。关于政治我主要是看大纲解析，知识点清晰明了，真题都是从大纲解析里出的，看别的书也没太大的意义，都是根据大纲解析编写的，但是又不懂的知识点可以在书里找，毕竟书上的知识比较全面。大纲解析我看了3遍，然后重点就是做题巩固了。政治我做的是历年的真题，先做一遍，把错题跳出来，然后重点再看这些错题的知识点，接着再把挑出来的错题做一遍，以此类推，直到做的差不多了政治就不用管了，这里重点说一句，政治主要是考选择题拿分，所以选择题是重点，但是简答论述题也不能不看，总之要结合你的做题情况。

英语：英语是我的软肋。从小成绩就不是很好，好在我能坚持，要不然英语肯定会挂的。英语我是从一开始准备考研的时候就下大工夫学习的。每天都会抽两个小时，早上一个小时练口语、背单词，

备考资料

剩下的一个小时自由安排，专业课看累了就改看英语。晚上的时候会和同学相互提问当天所学的内容，坚持的时间长了就会积累不少东西。

专业课：因为是跨专业，所以专业课复习起来很吃力，到了9月份的时候不得不考虑报个辅导班来加强专业课的学习。开始我自己学的时候也制定了详细的复习计划。在报辅导班之前我看了两遍书。但是两遍看过去很多知识点还是不懂，权衡一下报了XX的辅导班。老师告诉我们看书第一遍要细细的看，不要留遗漏点，要懂，一定要懂，不懂得地方可以做上记号，再看的时候要重点看，一定要有整个知识的框架感，这样才能建立起完整的知识体系，至少要看三四遍!看书不能一味的看难点，基础知识也很重要。最后老师还把有可能出选择题、有可能出主观题的点都列了出来，省了很多事。而且最后押中了3道大题，3道啊，对于考研的我们这是多么的珍贵啊，所以说，报辅导班不是关键，关键的是上课必须做好笔记才能把老师画的重点记下来。多说了几句，复习的差不多了就该做真题了，真题不要一开始就做，尤其是对跨专业的同学来说，伤不起啊!等有一定的基础后再做真题，最后冲刺阶段一切要以真题为中心。我考的是厦门大学，我把历年的统考真题和厦门大学统考前的真题都找出来做了。如果真的认认真真的研究那些真题，你会发现规律的。

XXX考研大纲解读招生政策解答考研分数线考研数学题，然后回到课本寻找答案，才会弄明白自己什么懂了什么不懂，千万不能小看了真题。

最后说一下我考研的一点感受，所谓不经历风雨，怎么见彩虹，考完了才真正明白这句话，过程很苦，结局很美好。

2.中央民族大学教育学考研经验 篇二

一、日本的环境教育

日本的环境教育经历了自然保护教育、公害教育和环境教育这三个不同时期, 最终确立了环境教育理念, 并形成了完善的环境教育体系。通过各种形式, 在学校、企业、和社区大力宣传环境教育, 使环境教育深入人心, 让每个国民都具有强烈的环保意识。

日本的环境教育从小学低年级甚至幼儿园就开始进行, 通过让孩子们接触自然、感受自然来了解保护自然的道理。小学和中学十分注重实践, 组织学生们参与丰富多彩的课外环境教育活动, 通过生动有趣的活动来培养学生保护自然、爱护环境的积极性;另外, 通过综合教育, 让受教者在关心环境问题的同时掌握解决环境问题的技能, 形成对自身周边环境积极负责的态度, 以此来改变自己的生活方式;教育形式丰富多样, 除了学校的课外实践, 日本地方自治体也为学校提供参加环境教育活动的机会, 并且地方政府会结合周边环境建立符合本地实际的环境教育中心, 或设置专门学校, 供国民学习环境知识, 培养环保意识。

二、我国学校的环境教育现状

我国的环境教育起步较晚, 学校的环境教育也很薄弱, 以至于进入大学的学生环境意识也很低下, 不懂得爱护环境、保护环境。校园生活的点点滴滴均表现出来。校院内设有垃圾桶, 但许多人并不会将垃圾放入垃圾桶内, 而是只图方便, 随手丢弃, 路面上、车筐里、甚至垃圾桶的旁边到处都会看到丢弃的垃圾;野餐后的校园草坪也是狼藉一片;教室内, 几乎每张课桌上都是片片涂鸦, 乱写乱画、考试前做的“笔记”几乎遍布整个课桌;桌兜里垃圾袋和吃剩的食品也随处可见。这些现象说明我国的大学生连最起码的环境意识都不具备, 应亟待进行环境教育, 普及环境知识, 爱护环境和保护环境是我们每个人应具备的起码公德。

三、对我国大学生环境教育的几点建议

(一) 加强宣传、提高重视。

针对当前我国大学生对于环境教育了解甚少的现状, 首要任务是加强环境教育知识的宣传与普及。教育主管部门可以组建环境教育教学中心等机构, 加强环境教育的宣传力度;学校可以聘请相关讲师, 在校内举办环境教育的知识讲座或学术沙龙;媒体应发挥自己时效快、范围广的特点, 进行环境教育的相关报道, 以引起社会的普遍关注。如在我们河北经贸大学, 可以采取如下方式进行宣传:校报中刊登有关环境教育的趣味性文章、校广播台及时播报保护环境的好人好事、新媒体中心在微信平台推送以环境教育为主题的图文消息、学校学生会组织举办一些关于环境保护性质的讲座、并组织学生进行一些有意义的环保活动、校内艺术团体进行保护环境的专题演出等等。

大学的环境教育, 不仅仅是增加学生科学知识的教育, 也是提高学生思想道德水平的途径。因此, 为增强大学生的环境意识, 学校应结合大学生的特点及本校的实际情况, 适时开设环境教育的相关课程;教师授课时应审时度势, 尽可能选取适合形势发展、符合大学生心理特点、学能所用的教材, 这样才有可能与学生产生共鸣, 起到环境教育的效果。学生们只有培养起足够的环保意识, 学到一定的环保技能, 养成好的环保习惯, 当他们步入社会时, 才有可能成为一个尊重环境、爱护环境、保护环境的社会人。

(二) 加强管理、防微杜渐。

教育不是万能的, 适当的奖惩必不可少。在校内大力宣传环境教育的同时, 学校的管理机构也应该加强对教室、食堂、校园等公共场合的监管。学校或学院可以安排学生会等学生组织成立校内或院内环境监管部, 不定期地抽查教室、食堂的环境卫生状况;在校内巡视, 严厉制止破坏环境的行为。制定严格的奖惩制度, 适当地给予奖惩。将不良行为扼杀在初期。教育的同时加强监管, 才能提高学生的自觉性, 形成良好的行为习惯。

(三) 注重实践、增强意识。

在进行环境教育的过程中, 还应组织学生参加各种各样的实践活动, 不要只停留在书本层面。这样既可以提高学生的参与性, 同时还能够让学生将学到的知识灵活运用。假期, 教师可以带领学生进行公害的社会调查等实践活动。通过对公害问题的社会调查, 并用学到的理论知识来分析环境问题, 以此激发学生们对理论学习的兴趣和积极性。通过参与社会实践活动, 使学生对环境保护的概念和意义有更加清晰的认识, 更加自觉地了解身边的环境、提高环保意识、增强主人公的责任感。

身为地球一员的我们, 身边的一切都是从大自然获取的, 因此, 对自然的尊重和爱护是重要且必要的。日本近50年的实践告诉我们, 环境教育的普及并非一朝一夕能够达成, 人们的环保意识也并非一蹴而就, 诚然学校及社会对此的投入要持之以恒, 但大学生在受教育后能否将环保意识内化于心、外化于形, 保持高度的社会责任心和社会使命感, 这点更为重要。

文化水平的提高是一个漫长的过程, 身为当代大学生, 我们应从现在开始, 从身边的小事做起, 加强环境观念、提高环保意识, 为构建生态文明的和谐社会贡献自己的应有的力量。

摘要：环境问题涉及人类活动的各个领域, 对环境问题的认识, 也需要综合运用各个学科的知识。本文对大学校内环境进行分析, 结合大学的环境教育现状, 提出促进可持续发展的、符合生态环境建设的环境教育体系, 提高大学生环境意识, 推动“和谐生态”文明建设。

关键词：日本,环境教育,生态文明

参考文献

[1]孙刚, 房岩.21世纪日本的学校环境教育特色及其对我国的启示.吉林省教育学院学报, 2010 (10) .

[2]栾彩霞.环境教育的推力和依托从环境教育基地探索日本环境教育.环境教育, 2013 (2) .

[3]杨阳, 葛高飞, 雷秀雅.论日本学校的环境教育及其启示.陕西师范大学学报, 2009 (S1) .

[4]陈贺丽.日本环境教育对我国生态文明建设的启示.人民论坛, 2015 (5) .

3.中央民族大学教育学考研经验 篇三

根据教育部最新出台的规定,高校毕业生到基层就业,服务期满可享受升学优惠政策。参加“选聘高校毕业生到村任职”、 “三支一扶”、“大学生志愿服务西部计划”、“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”等项目的毕业生,服务期满且考核合格的,服务期满后三年内报考硕士研究生初试总分加10分;同等条件下优先录取;高职(高专)学生可免试入读成人本科。

大学生就业要转变观念,企业、社区和农村就业前景广阔

人力资源社会保障部就业促进司副司长王亚栋:

人力资源和社会保障部就业促进司副司长王亚栋在接受中国政府网访谈时指出,大学生要转变就业观念,第一要正确认识就业市场状况。第二,要正确看待就业、正确看待职业。第三,有关公共就业服务机构、人才服务机构、各类中介机构,包括高校,要做好职业指导工作。我们到党政机关就业的大学生只有1%,事业单位只有10%,党政机关和事业单位的就业机会是有限的,不能把就业期望只局限于此。要看到企业、城市社区和农村基层能够提供大量的就业机会,就业前景广阔,对于毕业生自身能力的提升、阅历的增长,都非常有帮助的。

北京市民办高校高考招生禁用“100%就业率”

今年北京市各民办高校、独立学院和非学历高等教育机构将进行招生简章和广告的备案工作,“最大”、“最好”、“100%就业率”等字眼被禁止在招生简章和广告中出现。只有经过备案的招生简章和广告民办高校才能发布。

4.中央民族大学教育学考研经验 篇四

二战三跨圆梦首师大

所有想要的都会还给你，只要不放弃，所有的等待和付出都是值得的。

首师教育学原理李同学考研经验分享视频

我是二战三跨的一名考生，第一年考研的时候，盲目且没有头绪，对于跨专业的我来说，从来没有接触过和教育学有关的知识，更是造成了复习不到位，结果不理想，但还好当时就用了勤思的讲义，让我在对教育学一无所知的情况下不至于手忙脚乱，专业课考了210+，虽然不是很高，但是自己是满意的，无奈总分差了几分，与首师大失之交臂。所以在决定二战的时候，毅然决定报了集训营，说长不长说短不短的十天，对我的改变之大，我和我的父母都很惊讶。

首先，是作息和状态方面的转变。因为第二年考研我是在家里复习的，整个人的状态始终不能紧张起来，总会有偷懒、懒撒的时候，但去了集训的第一天，就看到小伙伴们不顾舟车劳累(有的是从四川、内蒙古等各个地方赶来的)，收拾好东西就自觉的去自习室学习了，之后的每天我们互相监督6点准时起床，晚上学到楼道里熄灯，一下子学习的劲头就特别足，知道抓紧时间了，状态也变的非常好，效率很高，但是并不累，因为我们会互相激励，约好北京见，约好一起去玩~回家之后这种状态一直保持到了考研前，相信大家都知道一个好的状态对于学习来说有多么重要。

其次，是学习方法上的改变。在去集训之前，我和大家都一样，觉得教育学考研就是背，实则不然，集训中的老师都很有自己的一套方法，十天下来，几本书都觉得变“薄”了，知识点飞快的装进脑子里了。教教育学原理的老师，把全部教育学基础的知识点用一张图串联起来，好像一下子打开了我的思路，当我看到一个知识点，就会联想到很多知识，同时老师还给我们补充了很多课外的知识以及热点问题，这些对于我答材料分析题很有帮助，甚至在复试的时候我也是利用这种方法来准备，来答题的。外教史的老师帮助我们记忆最难记的法案，听完她的课，我回去之后法案一直没有忘过。

5.中央民族大学教育学考研经验 篇五

权威师资 优质教学

博仁考研

2018年中南民族大学教育学考研参考书

2018年教育学考研的大幕已经悄悄开启，在教育学考研备考中参考书是考生们关心的问题之一。那么中南民族大学2018年教育学考研参考书到底有哪些呢？下面请听博仁考研老师仔细讲解。

一、中南民族大学简介

中南民族大学是国家民族事务委员会直属的综合性大学，是经国务院批准的博士学位、硕士学位和学士学位授权单位。拥有18个学术型一级学科硕士授权点，80个学术型二级学科硕士授权点，9个硕士专业（13个专业领域）学位授权点。现有教职工2000余人，其中专任教师1300余人。教师中，有正副教授767人，博士、硕士生导师427人，有新世纪百千万人才工程国家级人选3人，享受国务院政府特殊津贴29人，省部级专家34人, 拥有博士、硕士研究生学位教师比例达到89％。现有56个民族的全日制博士、硕士、本科、预科等各类学生26000余人，其中博士、硕士研究生2300余人。

二、中南民族大学教育学考研参考书

中南民族大学教育学考研为自主命题，院校有给出参考书，它的考试科目包括：①101思想政治理论、②201英语一③635 教育学专业基础综合。博仁考研老师整理出中南民族大学635教育学专业基础综合参考书目，备考同学可参考：

1、王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2009年版。

2、孙培青主编：《中国教育史第三版》，华东师范大学出版社，2009年6月版。

3、张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社，2008年版。

4、张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社，2011年版

参考书是教育学考研必备资料，知道了院校参考书之后我们就可以根据院校大纲和历年真题总结考察重点进行复习。每本书应该花多长时间学习？复习到什么程度？是否需要制定复习计划？一开始备考时都会有这些小困惑。为不让这些问题成为你复习的阻碍，博仁考研老师根据你的问题给予帮助，让考研复习事半功倍！

6.中央民族大学教育学考研经验 篇六

对于2018年的考生来说，有了参考书便有了方向，备考河南大学的的考生你们有福了，新详旭教育网的老师为你们整理了一下，河南大学2018年教育学考研的参考书。各位考生要知道2018年的招生信息一般在2017年9月份发布，所以对于备考河南大学2018年教育学学硕或者专硕研究生的同学们来说，现阶段的复习可以以2017年招生信息为准。具体如下：

一、教育学学硕

河南大学教育学学硕招收方向很多，专业课都是311教育学专业基础综合。考试科目：①101思想政治理论、②201英语

一、③311教育学专业基础综合。

311教育学专业基础综合是统考，有全国版大纲，但是并没有全国版大纲，根据统考大纲以及历年统考真题推荐以下参考书目，备考同学可参考：

教育学原理：

《教育学基础》（第2版）教育科学出版社 十二所重点师范合编；

《教育学》人民教育出版社 王道俊、郭文安；

教育心理学：

《当代教育心理学》 北师大出版社 陈琦、刘儒德；

中外教育史：

《中国教育史》 华东师范大学出版社 孙培青；

《外国教育史教程》 人民教育出版社 吴式颖；

教育研究方法：

《教育研究方法导论》安徽教育出版社 裴娣娜；

二、教育学专硕

河南大学教育学专硕考察四科政治、外国语、专业课

一、专业课二。不同研究方向第四科目考察不同，所以同学在备考前要先决定好专业方向，如果还没有决定前可以先复习专业课一，河南大学教育学专硕对于专业课一的考察是一样的。考试科目：①101思想政治理论、②204英语

二、③333教育综合、④专业课二根据报考专业方向而定。河南大学没有指定333教育综合参考书，但是学校是根据全国版大纲命题，老师根据历年统考大纲以及河南大学333教育综合真题，推荐以下参考书：

王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2009年

孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版

王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版

张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社2008年

陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社

7.中央民族大学教育学考研经验 篇七

一、有关优质教育资源辐射的理论

(一)优质教育资源的内涵

有学者认为,优质教育资源的核心是指符合“教育规律和人性本质需求”这一教育理念支撑下的教育教学程式,主要包括优质教育管理理念、优质教师团队和卓越的教育教学质量,而教育投入、硬件配置等属于基础因素,受地方政府支配。概括起来看,其构成主要有物质与精神两个层面。物质方面主要是优质的办公条件、教学环境及设备、设施;精神层面主要是优质的教学、管理理念,师资力量,团队建设及文化氛围。按照教育发展规律,教育资源优质到一定程度,就存在辐射的可能性。

(二)优质教育资源辐射

1.教育资源辐射的内涵

教育资源辐射是指,教育发展水平和现代化程度相对较高的学校或区域与相对落后的学校或区域之间进行师资、教育理念、管理思维与策略、文化传统以及体制机制的传播,以现代化的教育理念、教学方式、管理思维替代与现代化相悖的旧理念、旧思维,从而进一步提高教育资源配置的均衡化与优质教育资源的使用效率。

2.教育资源辐射的特质

教育资源辐射不同于经济辐射的本质区别在于其逻辑起点、过程和结果的公益性、非营利性。当然,从外围及发展效果视阈分析,优质教育资源辐射会外延出很强的经济效益、物质利益及荣誉性利益,如被辐射区域、学校或教师因为由弱转强,而带来地方政府的更多物质投入、政策倾斜、福利的增加及学校与教师整体社会声誉的提升,等等。

基于经济辐射的特点,针对教育发展规律与社会现实,我们可以归纳出教育资源辐射的特点。(1)教育资源辐射的前提条件是教育的开放和教育资源的自由充分流动。(2)双向辐射,缩小差距。(3)辐射的速度和程度与其距离、关系有关。辐射距离越短、关系越融洽,其辐射面越充分、辐射的速度越快,辐射的程度越高;反之亦然。(4)教育资源辐射的媒介主要是交通网、信息网、关系网等。(5)教育资源辐射具有积极影响和消极影响两种效应。(6)教育资源辐射的方式主要有点辐射、线辐射和面辐射。教育资源辐射是依空间和事业为途径,以教育资源(主要是师资、文化、专业技术、管理策略等)的流动为纽带来完成的。

3.优质教育资源的辐射

无论从理论、学术还是实践、操作看,可以辐射的优质教育资源主要还是精神层面,包括优质的教育、管理理念,教师专业修养,团队建设及学校文化。

尼采认为:“均衡状态,根本就没有过,这说明它是无法实现的。但在不确定的空间,也许会有。”[2]我们所追求的教育均衡发展,决非尼采哲学意义上的绝对的均衡,而是经过教育者不断努力,持续地逼近均衡,目的在于帮促教育落后区域或学校提高教育教学质量,提升办学水平,争取为受教育者创造更多的优质教育。何雪峰从主体构成视角总结了优质教育资源的五个特征:时代性、稀缺性、长时性、非独立性和流动性。[3]这些特征也决定了教育资源辐射的可能性和必要性。

(三)基于知识溢出理论的优质教育资源辐射

1.优质教育资源辐射的根源在于其“ 溢出 ”特质

自然规律显示“月满则亏,水满则溢”,教育资源倘若聚合得足够优质,就会有“外溢”倾向。所以,探知优质教育资源的外溢特质,科学地引领优质教育资源外溢,是接下来要探究的问题。

知识溢出,是一种具有无偿性和单向性的知识流动,知识溢出具有明显的空间特征。Grossman,Helpman等人认为知识溢出产生的根本原因在于知识本身是公共产品,具有公共性质。[4]James Simmie等的研究证明,知识溢出是空间距离的函数,溢出效应会随着距离的增加而逐渐减弱。[5]从公共利益的角度看,大量的、加速的知识溢出推动了整个社会的发展和进步。

2.知识溢出障碍的破解

概括地讲,可以通过“激发知识溢出者的溢出动机”“激发知识接受者的吸收动机”破解知识溢出动机障碍;通过“优化知识结构”“提升学习能力”破解知识溢出吸收能力障碍;通过破解“空间距离障碍”“知识势差障碍”“区域人文环境距离障碍”“区域制度距离障碍”来破解知识溢出的距离障碍。

成功的知识溢出需要知识溢出者与知识溢出接受者之间具备溢出的能力、机会和动机。在操作层面,可以通过“构建学习型区域知识创新网络”来实现成功的知识溢出:学习型区域知识创新网络既是知识创新主体构成的关系总体,又是各创新主体广泛参与的集体性学习平台。建立学习型区域知识创新网络可以更好地激发创新主体的积极性,发挥各方的优势,促进资源共享和协作创新。

按照辐射理论,两个物体的能量落差越大,辐射越强烈,净辐射的能量数量越大。但是,该理论并不完全适用于知识溢出。当创新主体的知识势差不是特别大时,随着知识势差的增加,知识溢出会增强;而当知识势差超过一定值之后,会加剧知识的不对称性,导致知识接受者消化、吸收和再创造知识的能力有限,从而使知识溢出减弱。因此,适度的知识势差是知识溢出的必要条件。

同时,优质教育资源,从社会学角度可以分为理想的优质教育资源、领悟的优质教育资源和实践的优质教育资源。理想的优质教育资源,是个人或群体对优质教育资源的一种预期或理想,如优质的师资、优质的教育理念、优质的教育管理模式,等等。领悟的优质教育资源,是个人或群体在一定预期或理想的理解基础上,从个人角度形成的对优质教育资源的概念模型。实践的优质教育资源,是在社会现实中真正存在的优质教育资源,由于诸多因素所限,距离前面所提到的“理想的优质教育”和“领悟的优质教育资源”会有很大差距。缘此,优质教育资源是有层次之分的,需要在教育实践者的积极探索中塑形、构建、充实和完善,同时更需要吐故纳新,不断地融入全球各种新鲜血液逐步提升。

二、中国人民大学附属中学教育扶贫的经验

中国人民大学附属中学(以下简称“人大附中”)十多年对薄弱学校的帮扶探索,在很多层面契合了优质教育资源辐射的原理。首先,从立论上,人大附中主动承担教育均衡发展的使命,是优质教育资源主动向外辐射的内源与根本动因。其目标是“让更多孩子享受优质教育,让更多教师成为优秀教师,让更多校长成为优秀校长,让更多学校成为人民满意的学校”。人大附中优质教育资源的辐射,是基于政府自上而下的推动和自下而上的主动辐射相结合的经典案例。从《中国教育报》的报道来看,人大附中的教育扶贫方式主要有四种:一是异地联合办学,或是利用信息技术促进优质教育资源最大化;二是区域内托管帮扶;三是接收外地、外校学生到人大附中“留学”;四是培训全国各地优秀校长、优秀教师。[6]之所以综合运用以上四种帮扶方式,也是基于教育资源辐射与知识溢出原理。接下来,我们可以深入以上四种接受帮扶的学校,全面分析不同方式的成效与影响。

(一)异地联合办学

自2002年起,受当地政府的热情邀请与委托,人大附中从河南到深圳,多次派驻学校领导干部和骨干教师几经跋涉,尝试在外地创办分校,实现优质教育的实体辐射。后来,由于文化冲突、理念差异以及管理思路等诸多问题,加上学校受自身人力、物力所限,发现远距离牵手薄弱校不是最佳的帮扶方式。于是,只能改为利用信息技术构建网络公共服务平台,实现优质教育资源在更大范围内的共建与共享。为此,人大附中创建了国家基础教育资源共建共享联盟,在网络上共享优质教育资源,承办了“双师教学”项目,将优质教师的同步课堂通过网络共享到全国各地,主动开发了远程多方课堂视频系统等。这些措施都有助于边远地区或薄弱校区更加自主、多元地享受到优质教育。

(二)区域内托管帮扶

无论从经济成本、操作效率还是实际成效分析,教育辐射的地域性决定了近距离辐射的效果明显好于远程帮扶。缘此,人大附中所托管的海淀区、朝阳区等附近薄弱学校的教育教学质量和社会满意度都有很大的提升。如人大附中一分校,这所学校原为海淀区的一所薄弱学校,距离人大附中最近,两校教师可以随机调换、同步备课,在同一教研组的引领下提高业务水平。事实证明,其教育教学质量也是所有区域内托管学校中最好的。又如人大附中二分校、人大附中西山分校、北航附中、人大附中翠微学校、人大附中朝阳学校等,这些学校的办学成效受地理位置、所派管理团队与教师团队的能力以及与周围环境的契合度等影响而存有不同程度的差异,但综合来看,通过区域内托管帮扶的方式,有效激活了原有教师的工作热情与教育使命感,迅速提升了学校的教育教学质量。

(三)接受外地“留学生”

这是教育扶贫最直接、最有效的途径,可以使更多的孩子走进优质学校,享受优质教育,实现全面素质提升。综合追踪历年在人大附中“留学”学生的发展,单就中、高考成绩而言,其成效也是惊人的,如宁夏六盘山、贵州毕节等地的“留学生”留学一年后,回到当地参加高考,一本上线率达到了97%。但是,限于学校规模和承载“留学生”的实力有限,人大附中每年所能接收“留学生”的数量也是受限制的。倘若能有更多优质学校主动承担起教育扶贫的使命,将会有更多的孩子成为“留学生”,这样,帮扶的辐射面就更为广远和深入,其社会辐射价值就更高。

(四)成立培训校长、教师的基地

人大附中自身汇聚的国内外优质教育资源,可以将外地的校长、教师请到学校来,进行直面的、系统化培训与分享。为此,人大附中先后成立了“上海卓越校长卓越教师培训基地”、北京市名校长培训基地,主动承担数学、语文、信息技术等“国培”项目,等等。这些项目以中学为最基本的训练场、教育研究工作坊,外聘专家学者给予理念指引,并外出学习或引进世界大牌中学的先进教学理念与操作,培训工作既向往蓝天又脚踏实地。到目前为止,人大附中已经成功地为上海、北京、中西部地区培养了4000多人次的优秀校长和优秀教师,将优质的教育种子播撒到全国各地,让优质教育生根、发芽、绽放、结果。

8.中央民族大学教育学考研经验 篇八

一、民族政策教育

内蒙古的民族团结教育地方党委和政府非常重视，把这项工作作为一项全局性的工作来抓，经常在一些重要的历史节点开展民族政策大检查活动，从总体工作的方向上让民族团结的理念深入指导各项工作.使得民族团结理念深入人心。

从1952年底到1953年上半年，内蒙古自治区将周边蒙古族聚居区相继划入，在民族团结的基础上，本着承认历史照顾现实的原则，开展了民族政策大检查，严肃批判了大汉族主义的错误意识和倾向，对狭隘的地方民族主义错误思想也进行了批评和帮助，维护和加强了民族团结。

1956年12月，内蒙古自治区成功地完成了三大改造，为了纠正改造中一些左的错误政策，正确解决生产资料私有制社会主义改造中的民族问题，按照中央的指示，内蒙古自治区对民族政策的执行情况进行了检查，着重检查和批评了不尊重少数民族的平等地位和自治权利的现象，反对了大汉族主义。

在文革时期民族团结局面受到严重破坏，在九一三事件后，为了稳定边疆局面，改善民族关系，1972年毛泽东同志说：“政策问题多年不抓了，特别是民族政策，现在地方民族主义少些，不突出了，但大汉族主义比较大，需要再教育。”1973年进行了民族教育政策大检查。

在1976年文化大革命结束后，为了全面纠正在民族工作方面的左倾错误，自治区党委1977年1978年先后发出民族政策再教育的通知.

1980年春节前后在恢复1969年7月以前内蒙古的行政区划以后，自治区党委集中进行民族政策宣传教育。1991年3月面对东欧剧变苏联解体的复杂局面，为了落实江泽民总书记1990年9月讲话精神，自治区开展了社会主义思想教育和民族团结教育.

二、教师奖励政策

民族团结教育最主要的实行者是民族学校的教师，对于他们工作积极性的调动是实施民族团结教育的关键。内蒙古在对从事民族教育的教师奖励中充分体现了推动民族团结教育这一特点，对于蒙汉兼通的教师进行专项奖励，对民族学校教师在子女就业、发展党员、家庭生活等方面予以照顾。

1978年9月14日王铎同志在全区教育工作会议上的报告上指出民族教师要努力做到蒙汉兼通，熟悉和热爱民族教育，在教师级职评定、工资调整、授予荣誉称号、表彰和奖励等工作中，要从民族教师的特点和实际出发，做出适当安排。用蒙汉两种语言文字教学，是民族教师工作的一个重要特点，要求较高，难度较大，但很有优越性。为了鼓励所有在民族学校工作的各族教师都能掌握两种语文，要创造条件，逐步实行两种语文教学津贴。在评定教师职称、荣誉称号、晋级、提拔等方面，要从民族教师的实际和特点出发，适当放宽，不搞一律化，一刀切。

三、地方民族教育课程

内蒙古地区在90年代全国统一编定民族团结教育课程之前 已经编定了自己的民族团结教育教材。1981年7月自治区教育厅将<<党的民族政策和自治区建设课>>列入初中的教学计划.放在初三下学期讲完法律常识后进行，每周2课时，大体讲八周左右.教学任务是：引导学生初步学习马克思主义民族理论和党的民族政策；培养热爱各族人民、热爱社会主义祖国的思想感情；掌握和贯彻执行党的民族政策，以促进各民族的团结和发展繁荣，为加速祖国社会主义现代化的实现贡献力量.1986年自治区教育厅规定，在三四年级安排民族团结教育，每学期在课内安排2节，在课外安排1节。

四、特色奖励制度

内蒙古地区对于民族团结教育除了在物质上、制度上进行保障以外，采取了形式多样的鼓励方式，促进民族团结教育活动的开展。主要包括以下几方面：

1.全区的民族团结进步表彰活动

1983年发出<<关于筹备全区民族团结表彰大会的通知>>，各级单位召开民族团结表彰大会.9月自治区召开首次表彰大会.这是自治区成立以来，第一次召开全区性的民族教育表彰会。通过表彰和交流经验，进一步促进全区民族团结和我区的教育改革。从1984年起，每年9月定为全区民族团结表彰活动月。

2.奖励使用蒙古语文活动

毛泽东同志说：汉族和少数民族的关系一定要搞好.这个问题的 关键是坚决克服轻视和忽视民族语文的倾向.因为用本民族语言教学，即是民族情感问题，也是涉及到教学内容和教学方法的问题。授课用语问题处理不好，直接影响教学质量，也影响政策。1951年1月11日，《内蒙古日报》发表了题为《纠正轻视蒙文教育 努力发展民族语文》的社论。

1962年4月19日内蒙古自治区人民委员会关于颁布<<内蒙古自治区学习与使用蒙古语文奖励办法>>中规定集体奖励条件：认真贯彻党的民族政策，重视蒙古语文的学习和使用，在工作中切实执行蒙汉两种语文并行的决定，并在培养民族干部等方面作出显著成绩者.个人奖励条件努力学习蒙古语文，短期内由较低的水平提高到能用蒙文处理一般公文的程度，并在工作中由于积极使用蒙语或蒙文便利了群众，提高了工作效率，完成任务者.汉族和其它民族干部，由于积极学习蒙语蒙文，基本具备条件者，应优先奖励.

在《内教民字（81）7号》中指出在自治区 蒙古语授课的中学生中，要广泛开展课外阅读活动，在此基础上，评选区内蒙文版的中学生读物。1963年出台了《蒙族中小学蒙汉语文升级考试办法》。1964年起在蒙古族中学和高等学校招生考试中加试蒙古语文。

3.学科竞赛和歌舞比赛活动

自治区为激发学生的学习积极性，选拔和发现优秀人才，国际性、全国性、地区性的学科竞赛活动和授奖评选活动逐年增多，而蒙语授课学生由于受语言等因素的限制，很少有机会参加这类活动。为此，自治区教育厅、自治区民委和自治区语委三个单位牵头，并联合各盟市有关部门决定在全区蒙语授课中学生建立明安图杯理科奖和尹湛纳希杯文科奖。1987年5月4日内蒙古教育厅、民委、语委发出关于在全区蒙语授课中学生中建立明安土杯理科奖和尹湛纳希杯文科奖的通知，在蒙古族学生中选拔培养了大批有特长的人才。

9.中央民族大学教育学考研经验 篇九

勤小思带给考研党们2018年北京师范大学前教育专业邱同学的考研经验及其心得体会~有需要的小伙伴们看过来~

勤小思不透漏给考研宝宝们学长学姐的个人信息噢~

经验分享

经过一年多的努力，终于有了回报。三跨考生成功圆梦北师。作为一个过来人，希望我的经验能给各位学妹们一些感悟，那这篇文章就有了存在价值了。下面我将从跨考原因，我的备考经历以及复习策略来谈一下。

一、考研动因

我的本科是一所普通的不能再普通的学校了，所学的专业是与教育八杆子打不着关系的管理学。大一时心想着如果我努力学习也许会在本专业找到人生的方向，然而随着对本科课程的深入了解，我始终不能融入到管理的精髓中去。大二时一度陷入了迷茫，对未来充满了担忧。而我的转机也就发生在我最迷茫的时候。大二即将结束的时候，偶然一次跟男盆友晚饭聊天中谈到了我的困惑。男朋友鼓励我追求自己的兴趣，(补充一句，男盆友是跨教育的理工男，在他刚接触学的初期，他几乎天天给我介绍皮亚杰，维果斯基，陶行知等等人物的思想。)慢慢的我这个小白对教育学人物有了一定认知，感受到教育学是一门有温度的学科。又加上自小就想成为一种教育工作者，特别喜欢孩子们。所以经过那一次晚饭闲谈我开始跟随男盆友的步伐转战教育。男盆友是17年的勤思成功学员，所以我也很放心的去网上找勤思老师聊一下情况，留下我的联系方式，不一会的时间勤思的吴老师给我回了电话，在经过40多分钟的情况了解后，我毅然决定考取学前教育。他选择北京的学校，所以我的意向学校自然也就选择了北京，在综合考量后，我决定选择北京师范大学作为我的目标院校。一只小白就这样开始走上了教育学的逐梦之路。

二、心路历程

备考初期的我

说实话，考研是一件身心备受煎熬的过程，但是如果找到争取的的学习方法，良好的心态，坚持不懈的意志力，那么考研的过程将是内心丰满，人生境界得以提升的一个过程。大三一开学，我就把所有333和868的书籍全都买了，利用业余时间零零散散的看一些与教育学相关的书籍。由于刚开始摸不到方向，所以看书速度很慢。几乎用了两个月才把教育学原理那本书看完。在此建议各位学弟学妹们，看书时一定要捉紧用力，不要边看边玩。当我把参考书看完一遍半个学期都要结束了。而我正式投入复习是转过年的大三第二个学期。一开学，我就具有一种紧迫感，感觉时间很紧张，心想着考研只考这一次，只有拼尽全力才能不会后悔，又加上自己是跨专业的，一切需要从头学，所以在我3月---6月的这几个月的复习中，白天我会尽早去教学楼楼道，背上一个半小时的英语单词，等到开始上课时，我的复习战场又转向教室，在不被老师发现的前提下，要么偷偷带着耳机听勤思的视频课，要么带着耳塞偷偷看333的参考书。上完课继续回楼道中央的学习厅，完成我上午的任务。中午迅速去餐厅吃一份健康的蔬菜餐。尽管我特别爱吃肉，爱吃学校商业街的街边摊，但为了保证身体的健康，所以每餐我几乎都在餐厅吃健康蔬菜加一个鸡蛋。中午吃完回到教学楼，趴在学习厅睡上40分钟，下午再开始英语的学习。而晚上的时间我就全都给了868。一边看书，一边看视频，想着6月低之前把书本知识点再过两遍。就这样的日复一日，没有任何娱乐活动的我度过了三个月。

随之而来的是暑假，我很清楚我自己的秉性，若是回家必定会浪费这两个月，所有我毅然选择暑假待在教学楼继续复习。暑期宿舍会被关闭，所有我在学校的教师公寓租了一间小房子，那是顶楼的一间小房子，冬天冷，夏天热。但为了圆梦北师一切都忍了。白天我一直待在教学北楼的一层，然而教学楼只开放一层，所以考研大军们纷纷涌入教室占座。一个教室50个座位左右，一般每天会坐满42位同学。夏天人与人之间的缝隙只有50 公分，头顶上摆着两只小风扇来回转，感受不到一丝清凉，到了晚上蚊子们会把腿跟胳膊亲个遍，这种暑热的感受真的是需要凭借意志力才能坚持下来的。暑期让我备受煎熬是从脚到背部，长满了湿疹，又红又痒。本来天气已经很燥热，往往半夜就会醒来，又加上长了一个月的湿疹，痒的半夜睡不着，我的睡眠时间严重缩水。所以这两个月白天都需要浓咖啡来支持着。

集训营的我

考研仅此一次，为了追梦，做好万全准备。暑期八月我选择了集训营，想去看看竞争对手们的准备状态，想去经过专门训练提升自我能力，想去一睹师大的风姿。就这样我来到了集训营，本以为集训是一件痛苦的事情，然而不是这样的，我们班有八位来自天南海北的小伙伴，其中有两位工作六七年的老伙伴。我们亲切地喊他们大哥和大姐。在大哥大姐的带领下，我们就像一家人，在课下互相讨论不懂的问题，晚上互相提问或者整理每章的框架，心态崩溃时互相鼓励和扶持。每晚大家都会学到凌晨1点多，由于同伴激励作用，几乎没有感到是在考研吃苦受累，更像是学术间的知识碰撞。这种氛围真的太可贵了!谈到课上，给我们讲课的老师都是北师的研究生学长学姐，不能不说水平真的很棒，帮我们把零散的知识点串成知识网，所有在背书时很容易联结成片的记住。答题时思路也就慢慢拓展开了，思维的广度和逻辑性有了很大的提升。真的很感激这15天的集训!不仅收获了知识，也收获了友情。

投入紧张备考的我

从集训营回来，倒计时只有一百天了，都说后期决定考不考的上的不再是无穷的知识点，而是每天有一颗稳定的心态和持之以恒的意志力。在这一百天中，我每天晚上都会写下第二天的任务，详细到几点几分，同时我也会总结前一天的任务完成情况，完成的打对勾，没完成的打错号，并在这一天任务的末端写上一天的总结。并把每天情况以拍照的形式反馈给在京的男盆友。同时他也会根据我的进度随机提问以加深巩固。这样效果确实很好，很清晰的了解每一步的学习方案，进度有条不紊。

我是一个睡觉超多的人，但是由于时间的紧迫性，我不得不缩短我的睡眠时间，每早用意志力和咖啡支撑着我，随着天气也越来越凉，我住的地方离餐厅也比较远，时间也更加紧迫，所以在12点半的时候我才去餐厅，这个时候学生们都吃饱了，我不需要排队就很容易买到午饭，我一般都是买上三顿的。中午的午餐，晚上在教学楼的晚餐，第二天再吃的早餐。隔夜的食物很凉，但住得地方有一只小锅，所以我都会早上蒸上三分钟再吃。这样一来确实节省了很多时间。(但不希望学妹们借鉴，这样太伤身体了)

后期学习强度太大，一天坐的时间太久，导致我的肩部疼痛又发作了。有时候疼的难以注意力集中学习，没办法的情况下，我买了背背佳，每天穿着它，给我的腰和肩部一个支持力，并在凳子上倚靠着抱枕。这样稍微减轻了疼痛，但也不能久坐，所以一天学习的12小时中，我几乎会站7个小时以上，只有在做英语阅读，看视频课时会坐下来。但久站腿也会超级酸痛，我只能穿着棉拖背书。就这样邋邋遢遢的坚持着。

说实话，高压高强度学习并不是一件快乐的事情。黑夜中也不知道哭了多少次。一个人坚持久了难免会情绪崩溃。黑夜里，站在教学顶楼的过道中，一个人失声痛哭，将所有负面情绪统统释放掉。感到疲惫时，看看自己与北师的合影，心想着以后自己也能成为北师的学生;看看与男朋友的合影，心想着那个他在北京等着我，所有的正能量也就随之而来了。就这样，每天调整自己的状态，让自己在浮躁的人群中保持一颗稳定的心直到考研结束。在我备考过程中，一直有这么一句话鼓舞着我：“考场上最好的状态就是把试卷有逻辑的写满，出来，那么你就成功了”。“有逻辑的写满”是指要积累知识的深度与厚度，并且答题有逻辑，有条理。“出来”是指保持良好的心态，考前有个好身体能够健健康康去考试，场上有个好状态，开开心心出场来。

三、备考建议

5月份之前----打基础阶段

最好的状态是5月之前把所有参考书看完两遍以上，当时333我是配套视频一起将教育学原理看了两遍，教育心理学看了两遍，中外教育史看了一遍。868配套视频将参考书看了两遍。在看书的过程中，最好先看每章讲义，通读一遍之后，再看书和视频。一定要将三者结合才能发挥最大效用。第一遍可先不用背诵，第一遍的目的就在于理解和加深印象。对于这个阶段的英语可以先抓单词和阅读。每天早上花一个小时巩固前一单元的单词，并迅速记忆本单元的单词。阅读我是从1998年开始做的，但由于题型较老，如果时间宽裕可以从头做起，若是时间不充足，可以从2000年做，阅读先做英语一的。英语二数量较少可以留到8月份再做。这个阶段可以先不用看政治。重点打英语跟专业课的基础。

9月份之前----关键期阶段

从五月之后天气越来越热，所以中午的午休就显得更外重要，所以建议学妹们一定要午休40分钟，以保持下午的精力。这个阶段，专业课要开始投入背诵了。由于我是属于背的慢的那种学生，必须将知识点理解了才能记住。所以我在这一遍背书过程中会先理解框架并默写，同时慢慢填充细碎的知识点，受艾宾浩斯遗忘曲线的影响，所以若是今天背过的知识，我会在第二天开始背书之前默写前一天背过的知识点和框架。对于不熟悉的地方我会翻书再继续默写。虽然这样进度可能会慢，但记忆非常扎实。

此阶段对于英语的学习，单词依然重要，但不能仅仅局限在单词书中，重点研究阅读理解。将做完的阅读翻译成中文，不仅可以增加词汇量，而且可以锻炼翻译能力。同时将每篇文章中复杂的句子重点分析，并记录在单独的本子上。

而对于政治的学习可以慢慢加入，由于我复习政治的时间比较晚，所以如果有时间的学妹们可以提前学习基础知识。但每天只需要30分钟就可以了。

10月中旬之前----上升期阶段

这个阶段，心态很重要，在这一时期，教学楼会被大量考研学生保卫，其中肯定有学的很扎实的，所以不要与他人比较。稳住自己的步伐，扎扎实实地前进。

专业课在这一阶段，要能够背上两遍了。第一遍往往背完忘得也就差不多了。第二遍开始感觉好多知识点很陌生，但这很正常，不要焦躁。如果背上三遍以上，那么知识点就能够融会贯通了。所以继续脚踏实地稳住心态，背一章默写一章。对于专业课二的复习，应该重点整理书本上的知识点，并能够整理到本子上，这样后期背起来会省力好多。

英语在这一阶段应重点在规定时间内练习做四篇阅读。我用的是张剑的黄皮书，感觉效果不错，尤其是里面的解析，虽然看起来很多，但仔细看看里面的单词，解题技巧还是很不错的，推荐给你们。同时这一阶段也应背诵作文，我是一边背一边自己整理，将比较好的句型整理下来，并一周练习一次英语作文。

政治第一遍做尤其是多选马原错的很惨，但随着慢慢深化，水平也会得以提升的。政治大题一般拉不开分值，但选择拉分会很大，所以一定要好好研究选择。虽然我没用过。身边很多同学用的它，会帮你把易错点进行分类整理的。

10月中旬---12月中旬冲刺阶段

这一阶段对于专业课同样是巩固记忆。把之前不熟悉的知识点再重新巩固，并坚持默写，并开始练习做套题，规定的时间内将一套题做完。重点练习答题思路及做题的速度。专业课二可以再回归课本，将书本知识理解透彻，并能综合做题。尤其近两年题目灵活性加大，很少有只要背一背就能得高分的题目了。所以专业二除了背整理的笔记外，要回归课本。

英语要套题练习，在三个小时内将题目都做完，练习速度和提升质量。并重点关注阅读与作文。大小作文不仅背出来，又要能够默写出来。

政治的话来不要硬背，要将语句中的核心句找出来，整理出自己的答案，方便记忆。

考前一周-----调整阶段

这一周要适当休息，不能太累了，知识也不要再添新的了，将平时学的知识可以再翻一翻，一天学习时间可以慢慢减少，保证身体健康，精力充肺，只有好的状态，在考场上才能发挥出好的水平。

总而言之，考研就像一场持久战，只有正确的学习方法，持之以恒的努力，稳定良好的心态，才能获得最终的胜利，这三者缺一不可。

四、致谢

感谢帮助过我的所有人，最感谢我的父母，我来自一个普普通通的家庭，但我的父母在教育投入却上给了我无条件的支持，给了我强大的后盾，让我勇敢追随目标。感谢勤思的吴老师(一个集赋生命活力与责任心的好老师)，给我指明了北师这一条道路，并一直通过语音的形式给我鼓舞和力量。感谢帮助过我的各位学姐给我学业上的专业指导。最后感谢男盆友远方的默默付出，一直给我动力和每晚的电话提问，并帮助我调整心态。有了你们我才能顺利收到北师的门票。所有这一切来之不易，所以我会倍加努力和珍惜。不忘初心，继续前行。

10.中央媒体采访“云南经验”等 篇十

考试员复训换证工作启动

为加强机动车考试员队伍建设，从源头上严把考试员资质关、培训关、考试关，从而进一步提高考试员队伍整体素质和全市机动车驾驶人考试工作质量，昆明市车管部门举行全市机动车驾驶人考试员复训学习班。此次机动车驾驶人考试员复训换证工作分三期进行。复训的主要内容包括机动车驾驶人考试标准及评判的理论学习，实际驾驶操作训练，场地、道路驾驶考试评判能力训练。复训结束后已由云南省公安厅交警总队考核验收，考试合格的换发对应的初、中、高级考试员证书，考核不合格的，取消考试员资格。此次复训换证，对全市机动车考试员资格进行了清理、审核，最后确定276名考试员参加复训学习。

关键词：标准名称

昆明规范使用道路标准名称

日前，昆明市人民政府办公厅发布了《关于切实规范使用道路标准名称的通知》，要求各级政府、各部门在社会交往和新闻媒体上从明年1月1日起必须使用标准地名；不得再使用非标准地名，并在明年1月1日前完成原有路牌、新设路牌的替换和设置工作。

新路名及更名：

1.青年路南段（金碧路至环城南路）更名为巡津街。

2.昆沙路（南起滇缅大道，北止昆禄公路岔口）更名为普吉路。

3.原白塔路以北改扩建的950米路段（俗称白塔路延长线）并入白塔路，白塔路起止点为：南起拓东路、北至环城东路。

4.俗称的“东风东路延长线”（从环城东路至金马路一段）更名东风东路，东风东路西起护国路、东至金马路。

5.俗称的“人民东路延长线”（金汁河至金马路一段）更名人民东路，人民东路西起北京路、东至金马路。

6.俗称的“北京路延长线”（北站至霖雨路一段）更名北京路。

关键词：“云南经验”

中央媒体采访“云南经验”

日前，包括新华社、人民日报等媒体记者一行6人的采访组前往云南，就云南预防重特大道路交通事故工作进行采访，并将云南的相关经验向全国推广。

云南有着特殊的地理环境和道路通行条件，加之道路基础设施薄弱，预防重特大道路交通事故始终成为全省道路交通管理工作的重中之重，面对巨大的压力和挑战，全省各级公安机关和公安交管部门对全省特大道路交通事故高发的直接原因和间接原因进行了深入分析，从体制、机制和管理方面查找问题，研究提出一系列对策措施，得到了公安部、省委、省政府和各级党委、政府的高度重视和大力支持。初步形成了政府领导、部门监管、社会参与、综合治理的道路交通安全管理工作机制，特大道路交通事故高发的势头得到遏制。2007年，我省道路交通事故起数、死亡人数、受伤人数、直接财产损失与2006年同期相比分别下降了15.50%、11.57%、21.51%、19.31%。道路交通事故万车死亡率为4.99，降至全省历史最低点；今年1-9月，事故次数、死亡人数、受伤人数与去年同期相比分别下降了7.79%、13.15%、8.38%。

“云南经验”被公安部刘金国副部长肯定为一是困难面前不低头，勇于自我加压、迎难而上的精神；二是不等不靠，主动解决问题，敢于向难题宣战的精神；三是积极推动理论创新、机制创新和方法创新。

关键词：换乘枢纽

2020年建36个公交换乘枢纽

《昆明城市综合交通体系规划》提出，至2020年，昆明市将在主城区内规划建设36个公交换乘枢纽和10个机动车停车换乘中心。据介绍，在规划建设的36个公交换乘枢纽中，拟在主城区形成25个公共交通内部换乘枢纽和11个大型对外客运场站，其停靠站点主要设置在公共交通线路沿途所经过的各主要客流集散点上，停靠站间的距离根据线路的分级和地区合理选择，平均站距宜在500至600米。另外，10个机动车换乘中心总用地规模为515亩，共设置机动车泊位6900个，地点分别为：海源寺、五腊村、六甲站、大羊甫、北部客运站、竹园村、苏王村、东部客运站、跑马山和世纪城。

《《关键词：禁左

前兴路日新路路口禁左

为保证前兴路与日新路相交路口进行立交改造施工顺利，10月10日至2009年4月10日期间，交警部门将对该施工路段实施临时交通调整措施。据介绍，在施工期间，前兴路与日新路交叉口将禁止机动车左转，而在前旺路与前兴路交叉口、前兴路前卫镇政府门口、日新路与希望路交叉口、日兴路与海埂路交叉口设置机动车掉头点，需左转的机动车通过新设置的调头点及周边道路绕行，通过路口非机动车、行人及直行的机动车按照现场交通设施指示通行。

交警提醒车主，行经该路段的车辆可以选择从周边前旺路、希望路、海兴路、施工路口左侧连接日新路与前兴路的通道及外围滇池路、春城路、环城南路、广福路等道路绕行。

《《关键词：断交

官小路临时断交封闭施工

根据市委、市政府“一湖两江”流域水环境治理工作，昆明市滇池北岸水环境综合治理工程建设管理局决定从2008年9月30日至2008年11月30日在官小路（广福路至老昆洛路）实施入滇池河道宝象河截污工程，为保证施工期间交通安全和施工顺利进行，有关部门对施工路段实施临时交通调整：施工期间，官小路（广福路至老昆洛路）全路段封闭，禁止一切机动车（施工作业车除外）通行，非机动车、行人在确保安全的前提下允许复行。行经该路段车辆可以从新昆洛路、广福路、珥季路等周边道路绕行。施工道路沿线单位、个人车辆需要行经该路段的，统一到官小路工程指挥部申办通行证，按照指挥部指定的时间、线路行驶。

《《关键词：禁行

一吨以上货车禁行新昆洛路

10月14日起，交管部门对新昆洛路采取限制部分车辆通行的交通管制措施。 新昆洛路全线主道内将全天禁止一吨以上，包括一吨的货车及专项作业车通行。辅道从朱家村立交地层（昌宏路口）至关山环路段，每日上午7时至晚上8时禁止一吨以上，包括一吨的货车及专项作业车通行。而低速载货汽车、三轮汽车、拖拉机、畜力车、三轮摩托车则全天禁止在主、辅道内通行。 交警提醒车主，以上车辆可横穿新昆洛路，货运车辆可选择从昆玉高速、昆石高速、老昆洛路及其他周边道路绕行。

《《关键词：开建

惠勐、宣倘公路开建

日前，连接澜沧、勐海两县的国道214线惠民至勐海二级公路建设项目正式动工兴建。起于澜沧县惠民乡国道214线K3023，止于K3088，沿线途经澜沧县惠民乡、勐海县勐满镇、勐遮镇达勐海镇，全长65公里，设计行车速度60公里／小时、40公里／小时，设计汽车荷载等级为二级，建设投资预算1．95亿元，力争在2010年建成通车。

宣威至倘塘公路是宣威纵贯南北的重要物流干线，是连通贵州威宁的重要通道，全长45.4公里。据悉，宣倘二级公路有望11月启动，争取在2010年5月份前完工投入使用。公路建成后，将提高宣威公路的总体运输能力，仅煤炭运输每年就将达800余万吨。

关键词：环湖路

环湖路建设启动

被云南省、昆明市列为云南省重点基础设施建设项目的昆明市环湖交通工程于10 月19日正式启动建设，环湖路4个开工点同时动工，整个环湖路建设工程将在完善环湖交通、环湖生态、环湖截污等功能后，为春城“一湖四片”战略工程奠定基础。据介绍，环湖路建设中，在环湖东路（度假区段）工程中包含了建1座立交桥（马金铺立交），建中桥1座、小桥2座、涵洞36道、395米隧道1个（七星山隧道）。此外，在环湖东路（云南城投段）15.03公里主线的工程建设中，包含了建设大桥2座、中桥22座、小桥18座、涵洞207道。环湖项目实施后，将对扩大内需，促进沿线经济发展，拓展昆明市旅游业，营造良好的居住商业环境，提升城市交通环境产生重大影响。

11.中央民族大学教育学考研经验 篇十一

一、美国大学思想政治教育的主要内容方式

美国不仅在经济发展方面取得巨大的成就, 在思想政治教育上也历来高度重视, 美国虽然是一个多元化、自由化的国家, 在表面上并没有思想政治教育这个概念, 但在实际生活中, 美国在道德教育、情感教育、宗教教育、价值观教育、公民教育等名目下, 却从事了大量实质性的思想政治教育工作。美国无论是公立大学还是私立大学都设置浓厚的资本主义意识形态色彩的“思想政治教育课”, 每个大学设置的“思想政治教育课”没有统一的教学大纲和教材, 体现出每个大学完全自主和多样性的色彩。一般说来, 每个大学都设置3-5门实际上反映国家意识形态的思想政治教育课, 主要内容包括:一是社会类课程;二是道德和公民教育类课程;三是政治法律类课程。与此同时, 每个大学还设置3门左右的思想品德课, 主要内容包括大学生生活导论课、职业道德课、社会研究课等。美国大学的思想政治教育不拘泥于单一的形式, 根据本国的实际情况采取相应的办法措施, 并通过各种渠道、方式进行资产阶级政治观、价值观和道德观的教育, 主要有如下方式:

1. 通识教育。

美国大学的通识教育是在承袭欧洲国家“七艺”和文雅教育的基础上不断革新和发展的, 其教学课程内容涵盖文学与艺术、科学、历史研究、社会分析、道德思考和外国文化等六大类, 形成了培养“完整的人”的目标。20世纪70年代, 哈佛大学罗索斯基负责通识教育改革, 他对哈佛大学的通识教育制定明确的标准, 其中包括:“勤于思考道德与伦理问题;做出智慧的判断力;从事道德的抉择。”哈佛大学红皮书中规定学生要在人文社会科学领域学习若干课程, 明确提出哲学课程应该起到公民教育的作用。这些课程的主要目的是给学生提供共同的知识结构、共同的文化背景和共同的公民意识。从这个通识教育的目标中, 美国大学非常注重对学生进行思想政治、道德伦理观念和素养方面的培养和教育, 显现出非常明显的思想政治教育的功能。

2. 志愿服务。

志愿服务是指让学生走向社会参与社会事务, 进行多种形式无偿的义务服务, 以增强大学生的社会责任感。在美国的教育体系中, 通过把参与社会公益活动与课程相联系, 已经形成一套独特的教育实践体系。1993年下半年, 克林顿签署了“全国社区服务法案”, 该法案明确规定, 对于做满1400小时的青年义工, 美国政府将每年奖励其4725美元的奖学金。这笔钱可用来抵学费, 也可以用作职业培训或偿还大学贷款。美国有的州还专门通过法案, 甚至拨出专款支持学生必须参加这类活动才能毕业。目前, 美国大学生志愿服务工作主要有专项性、专业性、公益性和社区性志愿服务等四种形式。美国大学生中有一半以上实际参与了各种各样帮助别人的社会服务活动, 这些志愿服务活动不断地将道德原则内化为学生自己的道德信念, 有效地拉近人与人之间的心灵距离, 这对改善社会风气, 确立敬业精神起到积极作用, 弥补了课堂教育的不足。

3. 心理咨询。

美国大学直接与思想政治教育有关的一个专门机构, 就是心理咨询类机构。现在, 心理辅导 (又称心理咨询) 的道德教育功能较为显著, 已成为美国高等教育的重要组成部分。心理咨询最早出现在20世纪30年代的美国大学校园, 其主要职能是对大学生进行学习、生活、就业指导和心理辅导。美国几乎所有的大学都设有心理卫生、心理咨询类机构, 一批全面受过专门训练、具有严格职业道德要求的心理咨询专家“坐诊”为学生提供各种咨询。这类咨询机构有固定的编制、经费和正规的工作制度与规划。美国高校的心理咨询实践证明, 它对提高学生的自我认知和自助能力、疏导化解学生遇到的各种心理问题、促进学生在思想和心理上的成熟、健全人格等都起着非常重要的作用。

4. 社团活动。

美国大学社团活动多种多样, 范围非常广泛, 已经达到令人眩目的地步。学校经常开展演讲会、报告会、展览会、科研成果竞赛评比、热点问题专题讲座、表演等形式多样、各具特色的社团活动, 极大地丰富了校园文化。仅美国康奈尔大学的校园内就有600个俱乐部、学会或协会供学生选择。美国各大学搞这样多的社团活动是不是有点不务正业?其实, 美国大学这样多的社团活动, 给学生提供了一个锻炼自己和表达、贡献、展示才艺的机会, 这种校园社团活动很快把不同肤色的学生凝聚在一起, 也给各种社团组织和俱乐部搭建招贤纳才的平台, 反过来对于学校培养人才, 也是美国大学思想政治教育一种非常重要的渠道。

5. 参观活动。

美国大学认为学生道德水准的提高, 真正的教育途径是各类实践与参观活动, 正是在这种自然的参观过程中, 学生接受了无形的道德教育, 也不断地将道德原则内化为自己的道德信念。美国首都华盛顿是全美一个巨大的思想政治教育博物馆, 其中华盛顿、林肯、罗斯福的纪念场馆以及国会图书馆、独立纪念碑、航天航空博物馆等场馆建设非常完善, 全部免费开放, 常年接受全国各地和世界各地人士的参观。这些场馆采用模拟、影视、图片、文字、实物、音响等现代化手段进行烘托和渲染, 感染力极强。美国旧金山的主要街道几乎成了一部美国名人志, 大都以华盛顿、杰弗逊等本国重要历史人物命名。美国各州都非常重视博物馆、图书馆、纪念馆、历史遗迹、名人故居等社会文化设施建设, 而且内容丰富, 服务周到。这些社会政治环境与场所从各个不同的角度和侧面体现“美国精神”, 集中表现了美国的物质文明和精神文明, 是美国向其国民尤其是大学生进行道德教育和爱国主义教育的生动教材。为此, 美国大学通过组织学生参观历史文化胜地, 结合有形的文化设施对学生进行生动有效的道德教育来激发学生的自豪感, 在不知不觉中影响大学生的政治价值观念和道德价值观念。

6. 宗教活动。

宗教是美国社会最基本的社会道德源泉和个人精神信仰, 它对人们思想道德和政治观念的形成有重要的影响。在美国, 宗教劝告和戒律是最重要的德育方法, 宗教与教育始终紧密地交织在一起, 宗教势力以上帝的名义每时每刻向大多数美国人灌输符合现代资本主义需要的宗教信条。美国早期的德育教育是以《圣经》为参考的, 虽然1947年美国禁止在公立学校进行宗教教育, 但并没有完全隔绝宗教与高等教育的联系。美国许多著名的大学如哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学等最初都是由教会创办的, 许多美国青年大学生的人生观、价值观和道德规范都出自宗教, 宗教仍然在大学生的日常生活中起着思想政治教育的重要作用。现在, 不同宗教派别的教堂散见于大学校园, 宗教的思想政治教育价值当然也就不言而喻了。

二、美国大学思想政治教育的主要成功经验

综观美国二百多年的历史, 我们可以看到, 美国大学一直十分重视抓思想政治教育工作, 对青年大学生思想政治教育的核心内容长期保持稳定和连续, 做到一以贯之, 毫不动摇, 从不含糊, 而且导向非常明确, 旗帜非常鲜明, 措施非常得力, 达到宣传其资产阶级统治思想的目的, 取得不少思想政治教育工作的成功经验。

1. 美国大学思想政治教育鲜明的政治性、阶级性十分明确。

美国大学的思想政治教育不仅从一开始就具有强烈的阶级性和政治性功能, 而且意识形态色彩越来越浓厚。它之所以会给人以无政治色彩的错觉, 其主要原因是其道德教育已经达到“无意识”的境界, 即让受教育者在不知不觉之中接受道德教育。20世纪90年代, 美国政府开始把学生良好品德的建设提升为国家教育改革目标, 美国大学随之不断加强对思想政治教育的研究, 以培养“国民精神”以及“责任公民”作为教育目标, 努力激发学生的民族自豪感和责任感, 形成包括爱国、法制、文明市民、价值观和心理教育在内的目标体系。乔治·布什自诩为“教育总统”, 他在其总统任期内采取了一系列重大举措来加强教育, 他提出的美国教育的4项“战略目标”和6项“国家教育目标”中就有3项与德育有关。继乔治·布什之后, 克林顿又颁布了全美教育改革计划, 他认为:“要恢复国际竞争力, 必须从培养人开始。”尽管现在美国学校里还有各种严重的道德问题甚至犯罪现象, 但是, 对于“德育必须加强”这一点, 美国社会与美国大学的认识和呼声基本上是一致的。美国大学正是通过“公民教育”、“人格教育”、“价值观教育”等一系列思想政治教育来对学生进行资产阶级的政治观、价值观、道德观的教育, 为维护和巩固资本主义制度服务。

2. 美国大学思想政治教育蕴含的专业性、理论性十分浓厚。

二战结束后, 科技迅猛发展, 为了在冷战中取得霸权, 美国颁布教育大宪章《国防教育法》以加强技术教育课程, 极力压缩历史、地理、公民教育等思想教育课程。由于片面追求实用知识与技术的学习与应用, 很快导致美国大学学风、教风、校风的恶化以及公民整体道德素质的下降, 社会生产力和社会环境的改善与发展也受到极大制约。惨痛的教训使得思想政治教育的重要性在美国得到越来越多人士的认同。于是, 美国政府与大学加快了思想政治教育改革的步伐, 包括政治学、教育学、伦理学、社会学、心理学、文化人类学等学科的专家、学者参与了这一改革, 力图实现思想政治教育的“科学化”。美国政府开始通过立法使思想政治教育成为教育的主干课程, 以法律形式明文规定各级各类学校都必须开设美国历史课程。如哈佛大学和麻省理工学院两校开设的课程有2500门左右, 其中人文学科占40%, 社会学科占31%, 比例远远高于自然科学等学科, 开设的人文类课程及专题的政治性、理论性都很强。两所大学通过美国历史教育课程树立学生的自信心、民族自尊心与爱国信念。另外, 美国大学的专家、学者还创立了许多新的思想政治教育理论, 解决了一些现实问题, 其中较著名的有价值澄清理论、道德发展阶段理论、政治社会化理论等, 其影响持续至今。

3. 美国大学思想政治教育活动的广泛性、渗透性十分突出。

在美国开展大学生思想政治教育从来就不是某一部门的事, 而是由全社会来共同承担的工作, 已真正做到思想政治教育的社会化。美国大学的“渗透式”教育, 即“隐性”教育十分突出, 它选择了大学生的“无意识”心理作为教育过程的开端, 使之转化为“有意识”。美国大学思想政治教育广泛性、渗透性的突出表现主要是通过社会教育和学校教育两大途径和三个领域实现的:一是向学科领域渗透。美国大学认为各门课程教学都是向学生进行思想政治教育最便捷、最基本的途径, 所有课程都可以成为思想政治教育的载体, 通过各门课程广泛对学生进行爱国主义教育、法律教育、道德教育和人格教育等。二是向社会服务领域渗透。美国大学不但要把政治、道德内容渗入文学、历史、地理、社会等课程之中, 而且要把这些内容渗入课外、校外活动、教师职责、校政工作之中。为此, 美国大学注重通过组织学生参加课外活动和社会服务, 学生参与社会服务的范围非常广泛。三是向社会环境领域渗透。近年来, 美国大学广泛利用一切手段, 营造思想政治工作的氛围, 还不断扩大《校刊》以及利用网络对大学生进行思想政治教育, 以保持学校思想政治教育强烈的持久性和渗透性。

4. 美国大学思想政治教育方法的多样性、操作性十分实用。

美国大学思想政治教育发展到现在, 思想政治教育的方法论也得到政治家、教育家的密切关注与高度重视, 已经建立了比较完善的理论框架和方法体系。美国大学学者对于思想政治教育方法的研究主要侧重于切实解决实际问题, 具有可操作性, 注重提高学生的道德应用能力, 并已经取得一定的成果。具有可操作性的方法主要有以下三种:一是价值澄清法。美国大学教师不是先入为主地把价值观直接教给学生, 教学方法多采用问题讨论法和启发诱导式, 让学生对各种冲突的价值观进行评价、分析和思考, 进行选择、反省和行动澄清, 调动学生参与的积极性, 以形成一定的价值体系。二是道德认识发展法。在日常教学中, 美国大学教师非常重视通过社会生活中一些典型的道德“两难”问题, 激发学生从问题冲突中进行选择, 以不断提高学生的认识层次。三是社会学习法。美国大学教师普遍认为, 将思想政治教育有机地渗透于学生的日常社会生活中, 可使他们主动地学习, 从而不易使学生产生受灌输感和被强制感, 引发逆反心理和意义障碍。美国大学这些多样的可操作性强的思想政治教育方法激发了学生的兴趣, 收到了潜移默化的效果。

三、美国大学思想政治教育经验对提高我国高校德育实效的启示

各个国家不同社会制度和意识形态下的德育的目的、任务是根本不同的, 但就德育这一领域而言, 又有许多共同的东西, 必须在深入研究、分析、比较的基础上进行融合提炼, 通过比较、鉴别, 取其精华, 去其糟粕, 达到“古为今用、洋为中用”的效果。因此, 我国高校德育教育既要坚持把我国那些世代相传、长期积淀下来的优秀历史文化传统继承弘扬下去, 同时, 又要善于从各个国家不同文化类型的思想政治教育体系中寻找借鉴资源, 努力吸收人类文明发展的一切成果, 使这些国外成功有效的思想政治教育方法和我国高校德育教育的实际能够有机结合。美国大学思想政治教育丰富多彩的内容、方法、途径, 对于从理论和实践操作上提高我国高校德育实效提供了有益的借鉴和启示。

1. 我国高校要根据社会需求发挥德育教育多种功能以提高实效。

应当承认, 在实行改革开放之前, 我国高校德育教育的功能较为单一, 只是强调其上层建筑属性, 这种单一性不是高校德育教育本身所决定的, 而是当时社会政治、经济、文化共同作用的结果。在教育渐趋功利化的今天, 我国高校的德育目标存在两大缺陷:一是模式化。注重专业知识的传授和专业技能的培养, 忽视了对于理想人格的构建和心灵世界的观照。二是理想化。脱离学生生活实际和道德认知水平, 造成不同教育功能的错位, 影响德育的效果。因此, 我国高校要从学生的入学学习到毕业走入社会, 都应该坚持道德教育, 注重德育教育功能及其发挥, 使学校教育、校园文化、社会环境、家庭影响形成广泛的德育一致性。一是要强化德育的首位意识, 把高校德育融入教学、科研、管理、服务之中, 做到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的综合教育应成为所有教师和教育工作者的共识和自觉行为, 努力形成高校的“大德育”氛围。二是学校、家庭和社会都应当重视对大学生的思想品德教育, 实行全方位、多层次、立体化的德育教育, 在时间上向课外延伸, 在空间上向社会发展, 体现出德育的主导性和多样性的统一。

2. 我国高校要根据形势发展优化德育内容结构以提高实效。

我国高校德育教育长期低迷的一个主要原因, 就是对道德教育过程缺少多学科的综合研究, 德育理论过于抽象, 内容显得陈旧、单薄, 缺少实验依据, 操作性与科学性不强。因此, 高校德育不足以解释当前复杂的社会现象, 也不能解决学生的思想实际, 于是德育就成了与现实生活和学生实际不相干的东西。高校德育内容是一个涵盖面非常广泛的庞大体系, 为了发挥德育应有的功效, 就必须在继承传统德育内容精华的同时, 及时选择贴近生活实际的人本化德育内容, 进行充实和调整。为此, 我国高校德育内容优化要把握以下两个方面:一是以人为本。德育内容的建构必须符合大学生的年龄特点和思想状况, 注重自我意识教育, 使他们能够认识到自我需要、自我存在的价值, 提高自我评价、自我调控能力。二是回归生活。要想使德育内容摆脱枯燥呆板的局面, 就必须把与大学生生活紧密联系的典型事例作为素材, 进行专题讨论、案例分析等, 帮助大学生解决现实生活中所遇到的问题。

3. 我国高校要针对教育对象创新德育教育方法以提高实效。

受应试教育的影响, 长期以来我国高校的德育方法过于注重强调理性知识, 习惯于对学生进行外在的强化灌输, 没有把理论与学生的日常行为表现相结合, 这就会造成学生课上课下两个样、课内课外“两层皮”的后果。为此, 我国高校德育教育方法设计要贴近学生实际:一是要打破传统的在课堂上“我讲你听”的单向灌输的德育方式, 让学生主动参与, 师生双向互动, 积极地运用角色扮演、两难讨论、价值澄清等一些行之有效的德育方法, 使学生在一种轻松、无拘无碍的情景中得到情智的熏陶与培养。二是要为大学生提供更多的道德实践的机会, 增强可操作性, 以“学生为中心”、“情境为中心”、“活动为中心”, 将课内与课外、学校与社会结合起来, 帮助他们澄清道德误区, 纠正“假知”, 进而正确地理解“真知”。

4. 我国高校要依据时代特点树立德育开放意识以提高实效。

随着国际化程度日益提高, 多元文化的交融与碰撞拓宽高校德育工作的视野与空间, 我国高校德育必须直面社会开放和价值多元的现实, 更需要用现代化的德育理念和德育方式来进行教化, 逐步培养学生具有国际化视野与创新意识、国际化知识与跨文化的沟通能力等。开放性的发展趋势必然带来高校德育内容的充实和拓展:一是要培养学生具备站在世界高度、用全球眼光把握问题的思想意识。国家之间的博弈归根结底是人才之间的合作与竞争, 国际人才素质在经历了资历取向、能力取向的阶段后, 已向品行取向阶段发展。教育为本、德育先行, 我国高校德育工作应着眼于培养具备国际视野、了解国际规范、遵守道德准则的合格大学生。二是要培养青年学生强烈的民族意识和爱国情怀。当前, 我国高校需要从世界眼光、中国情怀、时代特征等三个维度的统一上来推动德育教育创新发展。教育和引导大学生积极培育和践行社会主义核心价值观, 是今后我国高校德育工作的一项重大任务。

参考文献

[1]教育部社会科学研究与思想政治工作司.比较思想政治教育学[M].北京:高等教育出版社, 2001.

[2]谢雪.中美大学德育的比较[J].教育探索, 2002 (8) .

[3]谭伟.中美两国学校德育之比较[J].思想政治教育研究, 2003 (12) .

[4]张水银.如何提高高校德育方法、途径的实效性——以美国高校德育为例[J].法制与社会, 2008 (5) .

[5]皇甫闪.从中美德育的差异性中探寻我国高校德育的完善之路[J].黑龙江教育:高教研究与评估, 2009 (7-8) .

[6]武佳琳.美国高校德育研究——兼谈对我国高校德育的启示[D].长春:东北师范大学硕士学位论文, 2010.

12.中央民族大学教育学考研经验 篇十二

华东师范大学心理学研究生考研经验

我本科是计算机专业的，但并不喜欢这个专业，我一次偶然接触了心理学，觉得心理学挺有意思的，所以我准备跨考心理学研究生。我从大三下学期开始复习心理学，报考的是华东师大，被录取了，所以我想分享一下我的心理学考研经验。希望我的这一点经验可以帮到2014的心理学考研的考生。

一、确定目标，为目标奋斗

我考研的目标很简单，考上华东师范大学的心理学研究生。我的目标很简单，但也不是很容易实现，华东师范大学的历年的心理学考研分数线都不是很低，竞争也很激烈，不过在了解到这些后，我在复习的时候更加努力了，虽然过程艰苦了点，中途也有想过要放弃，但从结果看，还是值得的。

二、专业课的复习

因为公共课的复习方法有很多，所以我就不说了。心理学考研专业课的复习是重点，专业课在考研中占了300分，所以专业课复习是我考研复习的重点，我花了大量的时间，结果证明我所花费的时间是有效果的，因为每个人的情况是不一样的，所以我关于复习计划我就不说了，我说一下我在专业课复习中应该注意的问题吧。

（1）普通心理学的复习重点

普通心理学在心理学专业课考试分数中占了三分之一，考研知识点也很多，不知道该如何把握，我大体的总结了一下，大家可以作为参考。普通心理学的课本我用的是《普通心理学（修订版）》彭聃龄的。

第一部分是考试的次重点，第一章中心理学的研究对象是整个普心的框架，至于心理学的研究，作为了解和识记。普通心理学的考试中，把心理学的发展简史作为一小部分穿插到了普通心理学，所以在复习的时候，还应该了解一些主要的心理学流派，它们的基本观点及其对他们的评价。第二章涉及神经生理学的知识，多是基本概念，但对三种脑学说应有重视，因为认知神经科学尤其是脑科学是当前研究热门。

第二部分要作为一个认知体系来理解和学习，要找到不同的心理过程间的关系。也可以将这部分进行详细划分：

1、感觉和知觉可以揉合为一个章节来理解，理解不同的感觉和知觉现象、知觉线索等。这些是经常在选择部分考察，同时也要宏观上把握感觉和知觉的联系与区别，这可以作为简答题来考察。

2、记忆、思维和言语这三章之间的联系也非常密切，三种心理过程的形成过程都有其独自的特点，同时又是相互影响和促进的三个过程。记忆和思维部分很容易以简答和综述题目的形式考察，建提醒应着重把握。

第二部分相对繁琐，包括了大量的零散知识点及零散的理论，但是每个章节都有统一的模式既1.概念，分类，功能。2.相应的理论。其中知觉，记忆，思维是历年来命题的热点。记忆一章尤甚。

第三、四部分是历年来命题的重点，分布了大量的基本理论，其中动机大约8个理论，情绪6个，能力7个，人格两大类型理论。近几年尤其以能力＆情绪情感重要，有几年都重复出题。

实际上，每一章都不能轻视，只是小的概念只会出现在选择题中，达到记住的水平即可，而大型理论会出现在简答题与综合题中，这就要达到记忆和深入理解，形成个人见解的水平。

（2）实验心理学该如何复习

我个人感觉实验心理学很难复习，一点思路也没有，不过在听了博仁的实验心理学课程之后觉得也不是很难复习（说我做广告也可以，我觉的博仁的实验心理学课程真的挺不错的，上完课后我一点也不惧这类题，我在答最后实验心理学综合题的时候答的也很好），我简单说一下实验心理学该如何复习吧。实验心理学包括五章，第一章实验心理学概述是次要点，第二章实验变量与实验设计，实验设计难度较大，给出题目，需要多进行练习。第三章反应时法；第四章心理物理法，反应时与传统心理物理学重在理解，信号检测论则要会计算与运用。第五章是主要的心理学实验，这一章内容较多，但与普心的内容重叠，所以要求是“普通心理学达到实验心理学的水平”。

实验心理学虽分值相对较低，但综合性较强：了解经典的实验方法，绝不仅仅是记住和理解就可以了电话：（010）62201118；62201119；1地址：北京师范大学南院博仁教育楼

事的；要学会迁移，善于思考，试着就自己感兴趣的问题设计一个实验；设计实验时，注意自变量因变量的选择，采用哪种实验方法和统计方法，还要考虑实验的信度和效度。

（3）心理学考研专业课报班问题

心理学考研专业课是否要报班也是大多数人遇到的问题，我当时也很头疼，不知道是否应该报班，我个人觉得辅导班没有多大的用处，在看到身边的人报班之后，为了不和其他人来开太大的差距，我最终在详细咨询和实地考察之后报了博仁的班。辅导班帮了我不少的忙。比如了解把握了重点和难点。大纲的知识点非常多，对所有的内容都达到炉火纯青的地步几乎不现实，所以我们每个考生考试之前最想知道的就是必考点或者说最有可能考到的内容。这一点是我上博仁的心理学考研课程收获最大的。博仁的课程是北师大老师授课，有多年的阅卷经验，对重点和热点把握到位精准。（我考试的那年，博仁的老师押中了不少的题比如简答题介绍弗洛伊德的相关理论这个老师就有重点讲解，学习迁移的形式在博仁的讲义里面有写）。

三、考研复习是要保持良好的心态和健康的身体 因为是第一次考研，没有经验，尤其是了解到华东师范大学的竞争很激烈，觉得压力很大，所以开始在紧张状态下的超负荷复习，使得我的复习一直效果不好，而且身体经常时不时的出问题，不过在家人和朋友的帮助下总算是度过了这段艰难的时期。所以考研一定要保持良好的心态，如果有消极的情绪出现时建议大家可以这样做：

1、不断的激励自己，告诉自己考研不难的，要对自己有相信。

2、养成良好的生活习惯，考研的话身体也是很重要的。

3、要有足够的休息时间，不要为了复习而加班加点，这样对身体不好，而且会影响复习效果。

4、可以和朋友家人倾诉自己的苦恼。

以上就是我的一点考研经验。当你选择了考研这条道路的时候，就要义无返顾的走下去，坚定不移的走下去。不要太多的去考虑结果，患得患失，未来有太多不确定因素，我们难以把握，我们唯一可以把握的就是今天，就是现在的每分每秒，每天完成自己的学习计划，扎扎实实走好每一步，做好眼前该做的每件小事，必定会有一个完满的结局等待我们。

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13.中央民族大学教育学考研经验 篇十三

(14年的题目较难，材料分析题参考性不大，其他题目书上均能找到相应知识点)

一、简答题（15*8=120）

1、简述太学的特点；（中教史）

2、宋代书院教育的特点；（中教史）

3、夸美纽斯的教育适应自然原则；(外教史)

4、赫尔巴特的教学形式阶段论；(外教史)

5、最近发展区及其教育启示；(教心)

6、教育的基本要素及其关系；(教原)

7、德育的主要规律及其要求；(德原)

8、文献综述的作用。(方法)

二、论述题（30*4=120）

1、蔡元培是如何进行北大教育改革的？(中教史)

2、述评卢梭的自然主义教育理论。(外教史)

3、简述新一轮课程改革的具体目标。(教原)

4、试论量化研究报告的一般写作体例，并简要阐述研究写作方法的基本要求。(方法)

三、材料分析。（20*3=60）

1、材料中反映的人的成长规律，学生观、教育质量观点，并对教师工作的启示。(教原)

2、根据道德理论分析学生的不同观点，并说说张安静老师如何解决这些问题。(德原)

3、如果你是李明，你用什么样的观察步骤，设计什么样的表格观察学生的行为。(方法)

2015年西南大学教育学综合基础（666）

一、填空题（每空3分，共30分）1、20世纪初德国教育学家梅伊曼和（），被认为是实验教育学的两位代表人物。

2、人的发展具有顺序性、（）、差异性、（）、不平衡性的特点。

3、当前我国实行国家课程、（）、校本课程三级课程管理体系。

4、教学工作的基本环节包括备课、上课、作业布置与批改、（）和学业考评。

5、“四书”是指《大学》、《中庸》、《论语》、（）。

6、《雄辩术原理》是古罗马教育家（）的教育著作。

7、赫尔巴特的形式教学阶段理论将教学过程分为明了、联想、系统和（）四个阶段。

8、《爱弥儿》是（）的作品。

9、美国哈佛大学加德纳教授提出了（）智能发展理论。

10、教育研究的类型主要有：价值研究与事实研究、（）和定性研究、基础研究与应用研究。

二、名词解释（每题10分，共60分)

11、学制(教原)

12、德育（教原）

13、苏格拉底法（外教史）

14、《学记》（中教史）

15、学习策略（教心）

16、观察法（方法）

三、简答题（每题15分，共90分）

17、现代教育的基本特征有哪些？（教原）

18、德育有哪些主要方法？（德原）

19、简述古代书院的办学特点。（中教史）

20、简述夸美纽斯的“教育适应自然原则”。（外教史）

21、建构主义学习理论的学习观包括哪些内容？（教心）

22、教育研究中实验设计的基本操作要素有哪些？（方法）

四、论述题（每题30分，共90分）

23、有观点认为学校对人的身心发展起主导作用，但也有人认为学校教育泯灭学

生个性、扼杀学生创造性，提出“学校消亡论”的主张。请结合遗传、环境、教育在人的发展中的作用理论，论述你对这些争论的观点。（教原）24、2001年我国启动了新一轮基础教育课程改革、请对此课程改革的背景、目

标、内容、取得的进展、面临的挑战以及未来的发展等问题，论述你的观点。（教原）

试分析我国古代科举考试制度的历史贡献与局限。（中教史）

五、材料分析（30分）（方法）

研究者欲以“中学教师的职业压力现状调查研究”为题，在某地区中学进行问卷调查，旨在了解某地区中学教师所承受的职业压力现状，分析存在的问题及造成的原因，从而寻求相应的解决对策。（注：假设该地区有3所中学，A所中学有100名教师；B所中学有100名教师；C所中学有100名教师。每所中学男女老师的比例均为：女教师50％，男教师50％）

请回答：

（1）若该问卷调查拟抽取120名中学教师进行调查，为保证样本与总体在结构

上保持一致，应采用何种抽样方法？如何抽样（写出步骤）？

（2）请帮研究者写一份封面信(或指导语）。

（3）请帮研究者思考其问卷从那几个方面来问问题，并画出3—5个调查维度（调 查维度即是问卷调查的方面，这里主要让你思考，若要调查中学教师的职业压力，我们应从哪3—5个方面设计项目）。2016年西南大学教育学综合基础（666）

一、填空题（每题3分，共30分）

1、认知发现学习理论是美国教育家______提出来的。

2、教育评价的功能有______、指导功能、激励功能、导向功能。

3、西周时期的教育内容可以总结_____。

4、我国历史上第一个早提出因材施教的是_____。

5、提出“活教育”的教育思想是_____。

6、影响个人发展的因素有遗传因素_____和教育因素。

7、最能体现杜威教育思想的著作_____。

8、在教育研究中，______不受外界环境影响，并且也是研究者在研究中需要控制 的是______。

9、学习的分类有学习水平类型、学习主体类型、学习性质类型和______类型。

10、问卷由卷首指导语、______和结束语组成。

二、名词解释（每题10分，共60分）

1、班级授课制（教原）

2、稷下学宫（中教史）

3、大教学论（外教史）

4、社会中心课程理论（教原）

5、校本研究（教原）

6、认知学习理论（教心）

三、简答题（每题15分，共90分）

1、简述课程实施价值取向（教原）

2、简述教师专业素质（教原）

3、简述革命根据地教育经验（中教史）

4、简述自然主义教育核心思想?（外教史）

5、简述教育行动研究实施（教育研究方法）

6、简述选题的标准（教育研究方法）

四、论述题（每题30分，共90分）

1、论述1922年新学制（中教史）

2、论述我国基础教育课程改革创新之处（教原）

3、论述教育观察的实施步骤（教育研究方法）

五、案例分析（共30分）（教原）

结合下面材料分析，从教与学的关系，教师与学生的关系，分析目前我们国家教育所存在的问题 材料一： 江苏省洋思中学的教学模式，校长蔡进森关于教学的经验的三句话蔡校长把洋思经验概括为三句话：（1）学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的（2）教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。（3）什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。2017年西南大学教育学综合基础（666）

一、填空

1.教育学的历史可以划分为三个阶段，即前教育学阶段、＿＿＿、教育学的多样化发展阶段。

2.依据课程的管理层级，可以把课程划分为三类，即国家课程、＿＿＿、校本课程。

3.发现教学模式的理论是美国著名的教育心理学家＿＿＿。4.我国最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著是＿＿＿。5.我国封建社会第一部系统、完整的家庭教育著作是＿＿＿。

6.西周的学校教育内容主要表现为“六艺”，它们分别指的是数、书、礼、乐、射、＿＿＿。

7.柏拉图的教育代表作是＿＿＿。

8.认知发展理论是著名的心理学家＿＿＿所提出，被公认为20世纪发展心理学上最权威的论著。

9.根据访谈过程中是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为结构性访谈调查和＿＿＿。

10.教育研究方法主要有量化研究、＿＿＿和思辩性研究。

二、名词解释（每题10分，共60分）1.课程实施的创生取向（教原）2教育管理（教原）3.“活教育”（中教史）4.“苏格拉底方法”（外教史）5.问卷（方法）6.文献综述（方法）

三、简答（每题15分，共90分）

1.课程评价的功能是什么（教原）2.如何理解现代学生观（教原）

3.简述共产党领导下的革命根据地教育办理的主要经验（中教史）4.简述生活教育理论的主要内涵（中教史）5.简答经典条件作用的主要规律（心理）6.简答开题报告的功能（方法）

四、论述（每题30分，共90分）

1.请谈谈你对师生关系的理解（教原）2.评科举制度的作用和影响（中教史）3.如何才能做出一个好的实验设计？（方法）

五、材料分析（30分）（教原）《影响教师的一百个经典案例》胡明根，关于中美两国的初级教育考察结果的分析

2018年西南大学教育学综合基础（666）

一、简答题（15*6=90分）

1．请简要说明在教育目的问题上社会本位论、个人本位论和生活本位论的区别（教原）

2．简述现代学生观（教原）

3．简述《学记》教育教学原则观（中教史）4．简述蔡元培在北京大学的改革（中教史）5．简述文献查阅在研究中的意义（方法）6．请谈谈你对元认知策略的认识（教心）

二、论述题（30*6=180分）

1．你认为课程与知识的关系是什么？为什么？（教原）2．试论启发诱导原则对于我国教学改革的价值（中教史+教原）3．试论孔子在中国教育史上的贡献。（中教史）4．试析卢梭的自然主义教育理论。（外教史）5．试论建构主义学习观及其对教育的启示。（教心）

6．如果你要采用“等组前后测”实验来研究“探究式教学”对于学生学习成绩的影响，并且知道学生的学习成绩会受到教师水平、实验前的学习水平、家庭经济与社会地位的影响，你该如何依据实验的操作要素来设计你的实验方案。（方法）

三、材料分析题（30

分）

1．前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在其著作《给教师的建议》中写道：

如果你所追求的在只是那种表面，显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱，你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现工程中体验到自己的劳动与成就，这件事本身就是兴趣的重要源泉之一…

对知识的兴趣的第一个源泉、第一个火星就在于教师对上课要讲的教材，和要分析的事实所抱的态度，兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”，我认为有一项十分重要的教育任务，这就是不断扶植和巩固学生想要成为发现者的愿望，并借助一些专门的工作方法来实现他的愿望…（这让）他们体验到一种无可比拟的人类自豪感，我们是事实和现象的教育者。在我们手里，知识变成了力量，此外，还有一种纯粹思考（运用智慧进行概括，系统化的活动）带给学生的欢乐…在这种情况下，课堂上所讲授的科学知识就具有特殊的吸引力，学生感到这些知识是帮他把“头脑里已有的”东西弄得更加清楚所必不可少的。

请根据上述材料，谈谈你对学生兴趣的理解，以及如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣。（教原）

试卷分值分析

***2014年2015年2016年2017年2018年（从左至右依次为：中教史、外教史、教原、方法、教心）2014年试卷分值分布： 中：15*2+30=60 外：15*2+30=60 教原：15+30+20=65 方法：15+30+20=65 德原：15+20=35 教心：15

2015年试卷分值分布： 填空：10空*3=30 中：10+15+30=55 外：10+15+30=55 教原：10*2+15+30*2=95 德原：15

中国教育史外国教育史教育学原理教育研究方法教育心理学方法：10+15+30=55 教心：10+15=25

2016年试卷分值分布：（特别注重教原的考察）填空：10*3=30 中：10+15+30=55 外：10+15=25 教原：10*3+15*2+30*2=120 方法：15*2+30=60 教心：10

2017年试卷分值分布：（特别注重教原、中教史、方法的考察）填空：10*3=30 中：10+2*15+30=70 外：10 教原：10*2+15*2+30+30=110 方法：10*2+15+30=65 教心：15

2018年试卷分值分布：（特别注重教原、中教史的考察）中：15*2+30=60 外：30=30 教原：15*2+30*2+30=120 方法：15+30=45 教心：15+30=45

试卷分析

一、题型变化

西南大学2014年只有三种题型，简答题，论述题，材料分析题。2015、2016、2017年题型基本稳定不变，填空题、名词解释，简答，论述，材料分析，总体来看，西南大学题量还是比较大的。2018年题型变回2014年的简答题，论述题，材料分析题，但是题量从15题减少到13题，所以与2014年相比难度在一定程度上减少，所出题目的难度也不高，都是书本上能找到对应知识点的题目。

所以2019年准备报考西南大学的同学要能够更加注重基础知识的牢固性，特别是分值较高的教原、中教史，其他几本书的知识也要尽量掌握，才可以在考试的时候提笔即来。

二、难度分析

西南大学的题型虽然一变再变，但是考试的题目趋于平稳。考点都出自于西南大学列的参考书中，答题时，考生只需要在记忆理解书本知识的基础上适当加上自己的观点，所以自主命题还是会突出学校自己的特点，19年学生备考过程中一定要注意灵活使用西南大学参考书目。

三、范围分析

教育学原理仍然是考察的重点，外教史和心理学涉及的内容不多，中教史部分主要集中在历史贡献比较突出的人物和事件。19年复习的同学在以教育史复习为基础上，要注重教育原理的理解，研究方法注重重点部分的把握。这样才能切合学校考试要求。

四、报考西南大学研究生考试的复习建议

14.中央民族大学教育学考研经验 篇十四

一、改革现有课程体系和人才培养模式

1. 成立由企业技术专家参与的教学指导委员会

培养卓越工程师后备人才, 就是要主动适应工业界的需求, 为国家经济社会可持续发展服务[4]。从人才培养模式上, 强调要由企业参与高校共同制定人才培养方案, 共同建设课程体系和教学内容, 共同实施培养过程, 共同评价培养质量。为此, 机械设计制造及其自动化专业专门成立了由企业技术专家参与的教学指导委员会, 聘请五位行业知名企业的专家担任教学指导委员会委员。该教学指导委员会不同于现有的专业教学委员会, 其主要职能是对该专业的学生培养与发展方向、培养目标、专业标准、教学计划等重大教学问题进行评议与指导。教学指导委员会成员由行业知名企业的高水平专家和专业带头人、资深学科教授组成。成员中企业专家占到近一半, 他们具有丰富的工程经验、出色的企业管理水平和长期的产学研合作经历。

2. 与多家企业签订产学研合作协议共同指导学生

机械设计制造及其自动化专业与多家大型企业、外资公司签订了产学研合作协议或预备工程师培养计划, 共同培养本科生, 开展合作研究项目, 形成了可持续发展的良性循环实习机制。目前该专业校外实习企业达100多个, 近年来每届有70-100人到企业实习半年, 学生在学校和企业指导教师的双重指导下, 按照实习大纲和有关要求, 在企业开展实习, 达到了“让学生认识社会, 让社会了解学生”的目的, 提高了企业对学生的认可度, 实现了学生、学校、企业“多赢”。近年来, 学生就业率在97%以上, 毕业生就业首薪显著增加, 居各行业前茅。

3. 构建综合实践教学体系

机械设计制造及其自动化专业借鉴德国工程型人才培养的方法, 以学生个性化发展为出发点, 以加强学生综合实践能力为主要抓手, 以强化创新能力培养为重点, 按照“分层次、多模块、加强综合实践、发展专业特色”的教学改革思路, 改革机械工程人才培养模式, 改革教学计划, 优化课程体系, 将第七学期以理论教学为主改为以综合实践教学为主, 对学生按照综合实验、综合实习、综合实训进行分模块综合实践教学, 构建了综合实验、综合实习、综合实训相互支撑、有机结合又各有侧重的新型综合实践教学体系, 达到了在校内强化学生实践能力的目的。

二、构建创新实践教学模式的卓越工程教育体系

1. 卓越工程师培养体系基本构架

卓越工程师培养体系基本构架如图1所示。创新实践教学是卓越工程师培养的主体, 对联接课内和课外起着重要的作用。机械设计制造及其自动化专业的教师由进行科学研究、技术攻关和企业工程实践的国际化教学团队组成, 以校内外实习基地、学校教学实验平台、大学生创新研发基地和校内外试验室为支撑平台, 以思维训练和方法论培养为主线, 建立课堂教学链、创新实践链和国际合作链, 从而培养出面向世界和未来的卓越工程师后备人才。课堂教学链由精品课程、双语课程群、课程设计、专业学术报告和学术研讨会组成;创新实践链是卓越工程师培养体系的核心, 由实践教学体系、实验教学内容体系、大学生创新实践训练和各类学术科技创新活动构成, 其中实践教学体系由“实践体验—知识反馈—技能训练—创新设计”4个阶梯环节构成, 而实验教学内容体系按照“基础性—综合设计性—研究创新性”3个层次建立;国际合作链由国际课程、学生互派交流、双学位项目和联合设计等环节组成。

2. 构建大学生课内外科技创新活动平台

充分发挥网络学习模式的优势, 建立大学生科技创新网站, 在网站上不断发布各种科技创新活动的信息, 鼓励本科生积极参加;不断公布各种科技创新活动的成果, 供广大学生学习参考。目前我校每年定期举办大学生学术科技节、大学生科技论坛, 大学生课外学术科技作品竞赛、大学生创新创业计划竞赛、卓越工程师班科创比赛等。通过这些比赛活动, 以及活动的成果展示, 为本科生自主学习和课外参与科技创新活动创造了条件, 拓展了学习时空, 加强了第一课堂与第二课堂的融合, 为学生创新精神和工程实践能力培养打造良好的平台。以提高大学生实践创新能力为核心, 坚持开展各类大学生科技创新项目、优秀科技创新项目的评选、优秀毕业论文 (设计) 评审、实验/实训教学中心绩效评估等, 不断完善实践教学管理制度和激励机制, 从而强化实践教学, 创新人才培养模式, 做到课内外相结合、基础与创新相结合。加强实验/实践指导教师队伍建设, 充实一批具有博士学位的教师到创新实践指导教师岗位, 组建一支“精干、专业、高效、优质服务”的创新实践指导教师队伍, 加强对本科生科技创新活动的指导。对大学生科技创新活动建立了相应的学生奖励、指导教师奖励等有效激励机制, 建立完善一套大学生科研课题的申报、立项、指导、评审、验收、奖励、转化等制度, 并有专项经费资助;在卓越工程师班的教学计划中要求每位学生必须取得一定的创新创业学分, 并将工程实践能力、创新能力作为推荐免试攻读硕士学位研究生的重要考核点之一。建立校院实验室和创新实践基地开放制度, 构建较为完善的大学生课内外科技创新活动评价体系。

3. 完善以学科竞赛为载体的课内外创新实践教学培养体系

实践教学、学科竞赛和大学生创新训练计划、创新活动共同构建了一体化的大学生创新教育体系。通过多年的积累和积淀, 机械设计制造及其自动化专业实现了“课堂内外结合、多种形式互补、相互支撑促进”的良性循环, 并通过校院两级创新实践平台发挥人才培养作用。参赛的过程, 就是学生独立分析问题、解决问题的能力得到锻炼和提升的过程, 对于参赛者来讲, 是人生财富积累的过程。学科竞赛成为增强学生创新实践能力的重要载体, 同时活跃了校园文化, 增强了学生的竞争意识。目前, 机械工程学院组织或参加的上海市机械工程创新大赛、全国机械设计创新大赛等10余个重要的机械工程学科竞赛项目通过学科竞赛这一纽带连在了一起, 并逐步确立了“自主是关键, 个性为基点, 兴趣是动力, 项目来驱动, 竞赛为载体”的创新实践人才培养思路。通过有计划地组织和引导学生参加各类学科竞赛和课外科技活动, 激发学生的创新意识, 培养大学生的创新实践能力。与此同时, 在学科竞赛的指导和实施理念上实现了三个转变:一是以传统的指导为主, 向指导与自学结合转变;二是以课外为主, 向课内外结合转变, 相互渗透;三是以成绩评价为主, 向以参与过程与结果评价相结合转变。这些转变对于培养学生自主性、研究性学习, 推动学科竞赛进入第一课堂, 激发学生的创新精神和提高工程实践能力具有极其重要的意义。

另外, 机械设计制造及其自动化专业除积极创造条件, 着力构建完善创新实践平台, 强化卓越工程师实践能力培养外, 还着力营造浓厚的创新实践文化氛围, 培养创新意识。结合机械工程学科特色和专业特点, 开展各类创新实践培训和竞赛。通过不断延展学科竞赛平台的宽度和深度, 激发、培养学生学习的热情和兴趣, 形成开展课内外自主学习的良好氛围。通过学科竞赛, 形成了注重实践、尊重科学、崇尚创新、追求卓越的文化氛围, 同时也带动了优良学风建设。

三、推进“做中学”、“探中学”和“导师制”人才培养模式

多年来, 机械设计制造及其自动化专业积极探索创新实践课程为中心模式的教学改革, 调整实验室建设思路, 推进研究性教学和研究性学习实验教学方法改革和大学生创新性实验计划的开展, 完善了校院大学生创新工作室建设。此举一方面全面推进了“做中学”、“探中学”和“导师 (组) 制”的教学模式改革[5], 另一方面调动了大学生学习的主动性、积极性和创造性, 使他们能够尽早了解社会、接触工程实践、参与科研创新训练, 提高学生综合实践能力和研究创新能力。推行“教学、科研、服务”一体化的教学理念, 以“做中学”、“产学合作”和“本科生团队培养”为特征的创新工作室实践课程, 将创新精神、工程实践能力培养等卓越工程师教育的要求作为创新创业类课程建设的基本出发点, 开展基于创新竞赛项目学习、体验性学习、自主学习, 推进研究性教学与研究性学习。此外, 通过开设“机械创新理论与实践”、“实用机器人设计”、“工程力学竞赛”、“工程图学竞赛”等创新竞赛类课程来提高学生创新实践技能。为加强学生专业技能和综合技能训练, 给学生营造一个重视创新实践技能训练的学习环境和氛围, 利用机械工程学科自身产学研合作的优势, 将产业资源和需求引入工程教育, 课程教学以直接服务于社会需要为特征推进“产学研合作”, 共同培养符合产业需要的创新实践型卓越工程师后备人才。

四、加强“双师型”师资队伍建设

“卓越工程师教育培养计划”的实施能否取得成功, 关键在于教师。学校与德国斯图加特大学以及汉堡应用工程技术大学具有长期的合作关系, 这为借鉴德国先进的工程教育经验提供了很好的条件。近几年来学院先后选派了多位教师前往德国进修工程实践教学, 有多位青年教师到上海机床厂有限公司、上海汽车齿轮厂脱产进修3个月至1年, 鼓励教师到企业实习、学习、兼职, 让他们逐步具备工程师的素质。

在鼓励教师走出去的同时, 学院提倡和鼓励产业界具有丰富理论和实际经验的工程师到学院讲课, 保证师资中来自第一线具有丰富工程实践的工程师占有一定的比例, 确保教学内容的适时更新。通过企业到校开设生产技术讲座, 使学生了解行业最新进展, 通过聘请资深退休工程师为外聘教师, 弥补青年教师实践经验的不足;通过沈阳机床、上海机床等共建企业组织教师充电, 更新教师的知识结构;通过组织学生进行技术资质培训, 提高学生的工程技能;通过共建企业技术指导人员实习、实训的“双指导”制, 确保学生学习效果与质量;学生毕业设计实行“双导师制”[6], 结合企业实际项目在企业完成, 增强了学生解决实际问题的能力。

五、加强国际交流, 拓展国际视野

“卓越工程师培养计划”要面向世界培养工程师, 要配合企业走出去, 在多个语种培养工程师, 培养熟悉当地国家文化、法律和标准的国际化工程师。近年来, 学院与德国汉堡科技应用大学、德国斯图加特大学、德国富特旺根大学、德国科特布斯工业大学、日本中央大学、福井大学、韩国全北大学、韩国釜庆大学等大学建立了国际交流项目, 先后有20多位本科生分别赴德国、日本、韩国、美国等高校交流学习。自2004年以来, 与日本福井大学、韩国釜庆大学合作, 每年举办由研究生参加的中日韩机械工程学术研讨会;自2008年起, 与德国斯图加特大学合作, 每两年举办中德制造技术研讨会。随着国际交流活动的开展, 为学生赴国外交流提供了平台, 2011年起每年至少有20名本科生赴德国、日本交流学习。另外, 学院定期聘请外籍教授来校授课, 最近还配合国际交流处选送7名研究生和本科生到海外企业实习, 通过这些举措, 有效地提高了学生的国际化视野。

六、结语

目前, 基于创新实践教学的卓越工程师教育正在进行中。通过该体系的实施, 形成了良好的创新意识和理念, 学生的课内外科技创新兴趣明显提高, 参与科技创新活动积极性高涨, 人数不断增多, 主动学习的积极性不断提升, 已取得了一批丰硕的成果。2012年5月举行的第一届上海市大学生机械工程创新大赛暨第五届全国机械设计创新大赛上, 我校共组织了35支队伍参赛, 有18支队伍的作品获奖, 其中《诺亚方舟—仿水母推进器》等8支队伍的参赛作品获得一等奖, 占一等奖总数的44.5%, 获奖数量在各参赛高校中位列第一。更为重要的是, 该体系是机械设计制造及其自动化专业“卓越工程师教育培养计划”的核心所在, 有效保证了卓越工程师培养目标的实现。

参考文献

[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案研究[J].高等工程教育研究, 2010 (5) :30-36, 43.

[2]教育部高等教育司.教育部关于卓越工程师教育培养计划实施与工程技术人才培养[M].北京;高等教育出版社, 2011.

[3]唐铁军, 王平祥, 王春潮.课内外结合, 构建研究型大学本科生科研能力培养体系[J].实验技术与管理, 2010, 27 (4) :19-22.

[4]王菁华, 周军, 岳爱臣, 等.“卓越计划123模式”的创建与实践研究[J].高等工程教育研究, 2012 (3) :47-52, 72.

[5]李德才, 王俊.关于培养“卓越工程师”的几点认识[J].研究生教育研究.2011, 3 (3) :53-57.